Рубрика: Методическая разработка

stundu

metodiskie materiāli 10.-11. klasei

Pārbaudes darbi

Praktiskie darbi

Skolēnu darba lapas

Skolotajā darba lapas

Stundu konspekti

Krievu valodas un literatūras skolotāja

Ināra Smirnova

2014.g.

Аннотация.

Данная методическая разработка является продолжением предыдущей методической работы учителя и предназначена для учителя, работающего в 10-12 классaх по программе « Русский язык и литература» в школах национальных меньшинств, и призвано помочь учителю в проведении уроков и проверке знаний учащихся. Содержит как теоретический, так и дополнительный фактический материал. Методическая разработка включает в себя проверочные работы, тесты, исследовательские и практические задания, , материалы для интерпретации текста и тексты для работы.

При отсутствии учебника для 11-12 класса, проведение интегрированных уроков русского языка и литературы с использованием рабочих листов становится для учителя проще–рабочие листы предполагают и анализ текста, и работу с языком писателя, лингвистический анализ текста на разных уровнях; в рабочих листах содержится и много дополнительной информации, как по исторической эпохе, так и по биографии писателя, истории создания произведения. Рабочие листы дают возможность увидеть работу каждого ученика на уроке и проверить домашнее задание.

Материалы разработаны учителем по материалам образовательных сайтов интернета. Проверочные работы имеют шкалу оценивания по шкале e-klase.

Saturs

Ваша главная задача на лето – не освоить

Поделитесь с Вашими друзьями:

Нравственное воспитание дошкольников

«Добро и Зло»

Методическая разработка тематического сценария

по духовно-нравственному воспитанию дошкольников 5 – 6 лет

Базовая степень вовлеченности в благотворительность: дети слышали и участвовали в благотворительных акциях.

Цель: формирование у детей моральных представлений о положительных и отрицательных поступках, чувствах и эмоциях (добре и зле), на примере поступков людей, сказочных персонажей; формировать у детей внутреннее стремление помогать другим людям.

Задачи:

• 
  закрепить знания детей о значении слов: добро, доброта;
  

• 
  формировать понимание добрых и злых поступков;
  

• 
  формировать умение детей проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи;
  

• 
  стимулировать развитие мыслительных способностей детей;
  

• 
  развивать умение наблюдать, выделять, сравнивать, анализировать;
  

• 
  развивать моторику, двигательную активность, координацию движений;
  

• 
  способствовать развитию эмоционально-чувственной сферы детей;
  

• 
  поощрять стремление детей совершать добрые поступки;
  

• 
  воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, любовь и доброжелательное отношение к окружающему миру, близким людям, животным.
  

Словарная работа: развитие монологической и диалогической речи, закрепление пословиц о добре «Добро побеждает зло»;

Поделитесь с Вашими друзьями:

Методическая разработка

Сценарий классного часа посвященного Дню Земли

«Час Земли»

для студентов первого курса

Разработан классным руководителем групп ИС-16/КС-16

Черепниной Н.С.

Брянск 2017

Классный час «Ко всемирному Дню земли»

Классный час посвящен всемирному Дню земли (22 апреля). Этот праздник не так давно появился в нашем праздничном календаре и напоминает всем нам о том, что мы полностью зависим от земли, которая кормит нас.

Мы постоянно должны помнить об этом и бережно относиться к своей кормилице.

Отмечается этот день с 1990 года, с целью объединения жителей планеты с целью защиты окружающей среды.

День земли ежегодно отмечается в день всемирного равноденствия, то есть 21 марта (провозглашён генеральным секретарём ООН в марте 1971 года). В этот же день отмечается всемирный День поэзии. Поэтому в мероприятие включён конкурс на лучшее чтение стихов.

Цели:

Обучающая: изучить основные традиции и обряды русского народа, узнать пословицы и поговорки о хлебе, земле.

Воспитывающая: дружелюбное отношение друг к другу в коллективе, взаимоуважение, любовь к родине.

«…Хлеб – это жизнь. Он вечен, как мать. Как Родина. Вслушайтесь в слово «страда». Оно дышит огнём, зноем боя. Земледелец – как солдат на войне. Войны нет, но хлебный фронт никогда не кончается…

Расул Гамзатов

Цели и задачи:

воспитание у подростков бережного и уважительного отношения к хлебу и тяжёлому труду хлебороба;

приобщение к традициям («культу земли») и культурному наследию русского народа; воспитание этических норм.

Повестка дня

1-й тур: конкурс на оригинальное название, девиз, символику(эмблему) своей команды;

Каталог: files -> main -> documents -> 2017
2017 -> Социальная работа в системе образования
2017 -> Личность, структура личности, развитие личности
2017 -> Методические рекомендации по учебной дисциплине огсэ. 01 «Основы философии»
2017 -> Программа дисциплины «Управление развитием муниципального образования»
2017 -> История становления психологии как науки
2017 -> Разработка урока по учебной дисциплине «Основы философии» «Проблемы истины в философии»
2017 -> Межличностные отношения между людьми
2017 -> «Почти женат или почти холост». Беседа о гражданском и фактическом браке
2017 -> Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования

Поделитесь с Вашими друзьями:

Поделитесь с Вашими друзьями:

	Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Тюменской области «Тюменский медицинский колледж»
Методическая разработка семинарского занятия по теме Основы философского понимания мира по дисциплине ОГСЭ.01. Основы философии Для специальностей: 060101 «Лечебное дело», 060501 «Сестринское дело», 060102 «Акушерское дело» 060205, «Стоматология профилактическая», 060301 «Фармация» 1 курса Преподаватель Кочаровская А.Я. Тюмень -2014
Технологическая карта занятия № 23 Преподаватель Кочаровская А.Я. Специальность «Лечебное дело» 1 курс УД ОГСЭ.01. Основы философии Тема занятия: Основы философского понимания мира. ТДЦ – организация деятельности учащихся по обобщению знаний и способов деятельности; обеспечение проверки и оценки знаний основных положений учения о бытии ; стимулирование деятельности учащихся по коррекции своих знаний и способов деятельности в осмыслении основных онтологических категорий

Поделитесь с Вашими друзьями:

Методическая разработка лекционного занятия по учебной дисциплине «Психология» на тему: «Личность, структура личности, развитие личности» для дневного отделения по специальности 34.02.01. «Сестринское дело»

Санкт-Петербург

2017 год

Составитель: Прокофьева Алла Петровна

Методическая разработка рассмотрена на заседании предметной комиссии и рекомендована для использования в учебном процессе

Протокол № от 2015года

Председатель предметной комиссии (Васильева Е.Е.)

«Согласовано» методист (Якуничева О.Н.)

Содержание:

Название темы: «Личность, структура личности, развитие личности»

Время: 90 минут

Место проведения: аудитория колледжа

Вид занятия: лекция

Оптимизация: использование межпредметных связей, активных методов, граф-логической структуры темы занятия

Пояснительная записка.

Методическая разработка практического занятия по учебной дисциплине «Психология» для специальности 34.02.01 «сестринское дело», по теме «Личность, структура личности, развитие личности» составлена в соответствии с требованиями ФГОС к результатам освоения программы подготовки специалистов среднего звена.

Данная методическая разработка лекционного занятия по теме: «Личность, структура личности, развитие личности» разработана с целью формирования знаний по теме психология личности, в процессе теоретического занятия студенты получают основы знаний о личности, Я-концепции, самооценке, задатках, способностях, которые впоследствии применяют и в профессиональной деятельности.

Будущим медицинским сестрам необходимо знать, об особенностях развития личности, для того, чтобы оказывать пациенту и его близким психологическую, эмоциональную поддержку.

Цель занятия – сформировать теоретические знания.

Основная цель занятия, это дать понятие личность, Я – концепция, самооценка, способности, задатки, одаренность, темперамент, характер, мотивация, воля. При проведении лекционного занятия используются межпредметные связи, что помогает студентам оценить роль общения в медицинской деятельности в целом и в профессиональной деятельности медицинской сестры.

При проведении занятия необходимо учитывать индивидуальные способности. Студенты должны быть хорошо подготовлены к занятию, выполнять рекомендации преподавателя, быть активными и внимательными, уметь работать в команде для получения хороших результатов.

Цели занятия: Сформировать теоретические знания

Задачи:

Дидактическая: формирование новых знаний об особенностях развития личности, структуры личности. Изучить и углубить понятия: личность, Я-концепция, самооценка, способности, задатки, одаренность, темперамент, характер, мотивация, воля. Добиться осмысления об индивидуальных различиях развития личности, самооценки.

Развивающая: развивать у студентов мышление, знать особенности развития личности.

Воспитательная: продолжать воспитывать нравственные качества. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии. Организовывать собственную деятельность. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях. Осуществлять поиск и использование информации для выполнения профессиональных задач и личностного развития. Работать в коллективе. Заниматься самообразованием. Уважать культурные, социальные различия.

Способствовать формированию профессиональных качеств:

Уровень усвоения знаний:

Студент должен уметь:

• 
  Слушать указания преподавателя, ориентироваться в пройденном материале.
  

Студент должен знать:

• 
  Определение личности
  

• 
  Понятие Я-концепция, самооценка
  

• 
  Задатки, способности, одаренность
  

• 
  Индивидуальные особенности темперамента
  

• 
  Характер и его черты
  

• 
  Мотивация и воля
  

После занятия у студентов должны сформироваться элементы следующих компетенций.

Ожидаемые результаты обучения

Поделитесь с Вашими друзьями:

Федеральное государственное автономное

образовательное учреждение высшего образования

«Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»

Факультет социальных наук_

УТВЕРЖДАЮ

Декан _________________ факультета

«_____»__________________20___ г.

Методическая разработка по дисциплине

______Онтология и теория познания________

Направление подготовки (специальность)

_______030100 «Философия»_____

Профиль подготовки (специализация)

____09.00.01 — онтология и теория познания___

Квалификация (степень) выпускника

___________магистр_________

Форма обучения

_________________очная________________

Нижний Новгород

2015

АННОТАЦИЯ

Проблематика курса «Онтология и теория познания» является базовой для освоения программы подготовки студентов по специальности «Онтологии и теории познания» направления «Философия».

Методическая разработка указывает цели освоения учебной дисциплины, компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины, описывает структуру и содержание учебной дисциплины, а также образовательные технологии и оценочные средства для текущего контроля успеваемости.

В разделе «Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов» даются темы для дискуссий на семинарах, а также формы проведения дискуссий, предлагаются темы для дебатов и методика проведения дебатов. Даны рекомендации для написания эссе. Также приводятся дискуссионные вопросы для работы на семинаре. Учебно-методическая разработка содержит перечень вопросов для экзамена, список критериев оценивания деятельности студентов и списки обязательной и дополнительной литературы, необходимой для освоения дисциплины, а также интернет-ресурсов, которыми можно воспользоваться для более глубокого освоения дисциплины..

1. Цели освоения дисциплины

Целью учебной дисциплины «Онтология и теория познания» является глубокое овладение магистрантами логической, методологической и философской культуры, формирование у студентов о ведущих онтологических подходах в истории мировой философии, а также на формирование навыков категориального мышления и способности использовать эти навыки в профессиональной деятельности.

Учебные задачи дисциплины:

• 
  сформировать представление о зарождении и становлении онтологической и гносеологической проблематики в историко-философском процессе;
  

• 
  изучить важнейшие категории и принципы онтологии и теории познания;
  

• 
  уметь анализировать тексты онтолого-гносеологической проблематики;
  

• 
  выработать навык всестороннего осмысления связи различных видов бытия и познания с вечными проблемами человека, его личностными смыслами, профессиональными задачами и проблемами
  

2. Место дисциплины в структуре ООП

Данная дисциплина относится к циклу ОПД направления подготовки – «030100

Философия». Данному курсу должно предшествовать изучение дисциплин «История античной философии», «История философии древнего Востока», «История зарубежной философии Средневековья и эпохи Возрождения», «История зарубежной философии Нового времени», «История зарубежной философии 19-20 вв.».

3 Требования к результатам освоения дисциплины «Онтология и теория познания»

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ОК-1 способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень;

ПК-1 знание современных проблем философии, умение предлагать и аргументированно обосновывать способы их решений;

ПК-2 способность самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований и проводить углубленную их разработку;

ПК-3 владение методами научного исследования, способность формулировать новые цели и достигать новых результатов в соответствующей научной области.

Знать:

специфику онтологии и теории познания как философской дисциплины;

онтологические и гносеологические концепции различных культур, эпох, направлений в их историческом развитии;

соотношение философских проблем и социо-культурного контекста, в котором они возникают.

Уметь:

самостоятельно анализировать философские идеи и тексты онтологической и гносеологической тематики;

самостоятельно формулировать конкретные задачи научных исследований в области онтологии и теории познания;

излагать устно и письменно свои выводы в области онтологии и гносеологии;

пользоваться научной и справочной литературой онтологической и гносеологической направленности.

Владеть:

категориальным аппаратом онтологии и гносеологии;

навыками выступления перед аудиторией, изложения и отстаивания своей позиции;

способностью использовать теоретические философские знания в практической деятельности.

4. Структура и содержание дисциплины (модуля) Онтология и теория познания

Общая трудоемкость дисциплины составляет _4,00_ зачетных единиц _144_ часа.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Научно-технический отдел

Методическая разработка

«Анкетирование – как форма анализа результативности реализации образовательной программы средствами Google»

Петриченко Вера Алексеевна, методист ДДЮТ «На Ленской»

Санкт-Петербург

2014

Оглавление

1. 
   Аннотация . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
   

2. 
   Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
   

3. 
   Основная часть. Анкетирование как форма анализа результативности реализации образовательной программы средствами Google . . . . . . . .5
   

Поделитесь с Вашими друзьями:

учителя истории и обществознания МБОУ «Новобуяновская СОШ»

Петровой Алины Анатольевны

Класс: 7

Предмет: история

Тема урока: Народные движения в середине XVII века.

Цели урока: Сформировать представления о народных движениях 17 века, о «бунташном» веке.

Задачи урока:

Образовательные:

• 
  Выявить причины, рассмотреть ход и итоги народных выступлений XVII века;
  

• 
  Определить связь между ухудшением положения и выступлениями народных масс;
  

Развивающие:

• 
  Способствовать развитию познавательных умений – умения доказывать, сравнивать, делать выводы; структурировать материал в таблицу;
  

• 
  Способствовать развитию мыслительных навыков – анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи между событиями;
  

Воспитательные:

• 
  Воспитывать уважение к историческому прошлому России;
  

Оборудование:  компьютер, презентация, мультимедийный проектор, раздаточный дидактический материал, карта

Тип урока: комбинированный

ХОД УРОКА

«Механизмы социальной перцепции в формировании компонентов педагогической техники»

Разработчик: Коржевская Е.Н.

Введение………………………………………………………………..2

1.Понятие социальной перцепции……………………………………3

2. Механизмы социальной перцепции……………………………….5

2.1Схемы первого впечатления и стереотипизация…………………5

3.Стереотип ожидания и его педагогические варианты……………..7

4.Идентификация, «Социальная рефлексия», эмпатия………………10

5.Каузальная атрибуция, самоподача и проблема открытости……..12

Заключение………………………………………………………………17

Литература………………………………………………………………19

Введение

Перцептивная функция общения объясняет восприятие и понимание другого человека и самого себя, установление на этой основе взаимопонимания и взаимодействия. В акт общения включаются и работают все психические процессы. С их помощью воспринимаются и оцениваются индивидуальные особенности психики и поведения людей. Социальная перцепция предполагает не только понимание и принятие целей, мотивов, установок партнера по общению, но и рассматривает, как, каким образом он воспринимается. В процессе межличностной перцепции люди, по мнению С.Л.Рубинштейна, как бы «читают» мысли другого человека. Это с одной стороны. С другой — чем более полно раскрывается иной человек, тем более полным становится представление о самом себе. В ходе познания другого человека одновременно осуществляется несколько процессов: и его эмоциональная оценка, и попытка понять строй его поступков, и основанная на этом стратегия собственного поведения.

Результат процесса социального восприятия определяется тем, как была воспринята и интерпретирована наблюдателем ситуация, в зависимости от этого им будет применен тот или иной механизм социального познания.

Подробное изучение структуры и механизмов социальной перцепции позволяют лучше понимать закономерности, которые работают в социальной среде в процессе взаимодействия людей общения.

Цель исследования — рассмотреть структуру и механизмы социальной перцепции.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Ознакомиться с работами отечественных и зарубежных авторов по проблеме социальной перцепции.

2. Определить структуру перцептивного процесса.

3. Дать анализ механизмам социальной перцепции

Поделитесь с Вашими друзьями: