МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УТВЕРЖДАЮ
Заместитель Министра
образования Российской Федерации
_____________В.Д. Шадриков
«14» марта 2000 г.
Номер государственной регистрации
51 гум./маг.
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НАПРАВЛЕНИЕ 520900 Политология
Степень (квалификация) — магистр политологии
Вводится с момента утверждения
Москва, 2000 г.
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ
520900 Политология
1.1. Направление утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации 02.03.2000 № 686.
1.2. Степень (квалификация) выпускника — магистр политологии
Нормативный срок освоения основной образовательной программы магистра по направлению 520900 Политология. Основная образовательная программа подготовки магистра состоит из программы подготовки бакалавра по соответствующему направлению (4 года) и специализированной подготовки магистра (2 года).
1.3. Квалификационная характеристика выпускника.
Магистр подготовлен к деятельности, требующей углубленной фундаментальной и профессиональной подготовки, в том числе к научно-исследовательской, консультационной, управленческой, организационной работе, а при условии освоения соответствующей образовательно-профессиональной программы педагогического профиля — к педагогической деятельности.
Лф семинар по философии №15 Немецкая классическая философия
ЛФ Семинар по философии № 15 Немецкая классическая философия
-
Немецкая классическая философия как продолжение философии Нового времени
-
Философия И. Канта
-
Философия Г.Гегеля
-
Философия Л. Фейербаха
Задания для самостоятельной работы
2. Прочитать учебник
по Шевченко: 103-111
по Кохановскомус. 39-43
По Алексееву, Панину с.33-141
По Введению в философию – раздел по немецкой классической философии
3. Выписать в тетрадь черты немецкой классической философии (Шевченко с. 103, 104)
2. Немецкая классическая философия как продолжение философии Нового времени (19 век)
Что переняла, усвоила немецкая классическая философия у
философии Нового времени
-
Обращение к проблеме разума и его возможностей
-
Признание рационализма как основного принципа взглядов на бытие природы и человека
-
Признание основной философской задачей исследование процессов познания
-
Философия И. Канта
И. Кант ( 1724-1804) считал, что существует
-
1. Мир «вещей в себе» -мир трансцендентных сущностей ( нездешних, находящихся за пределами этого мира, поэтому непознаваемых;
-
2. Мир «вещей для нас»- мир чувственно познаваемых предметов и явлений, закрепленных образах сознания (транцендентальный мир), находящихся в пределах возможного познания, поэтому познаваемых.
И. Кант различал три ступени познания:
-
Чувственное
-
Рассудочное (способность к пониманию через усвоение понятий)
-
Разумное (умение формулировать умозаключения) и здесь, он считал, неизбежность логических противоречий ( антиномий).
Антиномии И. Канта (например)
1. «Мир имеет начало во времени и ограниченность в пространстве» или «Мир не имеет начала во времени и ограниченности в пространстве»
-
«Существуют только простые элементы и то, что состоит из простых элементов» или «В мире нет ничего простого»
-
«Существует не только причинность по законам природы, но и свобода» или «Свободы не существует. Все в мире совершается в силу строгой причинности по законам природы»
-
«ЕСТЬ БОГ- безусловно необходимая сущность, причина всего сущего» или «Бога нет. Нет никакого абсолютно необходимой сущности – причины всего сущего».
Можно ли ответить на эти вопросы абсолютно положительно или абсолютно отрицательно? Отсюда возникает гносеологический пессимизм И.Канта.
И. Кант ввел понятия о суждениях:
Апостериорное – т.е. приобретенные из опыта;
Априорное ( существующее в разуме изначально): возможность, необходимость, существование, количество.
Ему принадлежит идея определения чистого разума и практического разума , идея «чистого разума» и «практического разума»
«Чистый разум» — процесс познания ( чувствования и рассуждения), где есть возможности и ограничения. (Труд «Критика чистого разума»)
«Практический разум» — воплощение образов сознания на практике, где также есть возможности и границы. (Труд «Критика практического разума»)
И. Кант: идея категорического императива: Категорический императив – безусловное повеление самому себе:
1) действуй так, чтобы , чтобы максима твоего поведения могла стать всеобщим законом; законопослушание на должных мотивах
2) мотивы политического поведения должны быть такими, чтобы они могли стать гласными.
Вопросы к вступительному экзамену по специальности
Вопросы к вступительному экзамену по специальности
23.00.01 – Теория и философия политики, история и методология политической науки
Кафедра истории и теории политики
1.Объект и предмет политологии, структура и функции политической науки.
2.Основные методологические подходы в современной политической науке.
3.Политический анализ и прогнозирование как функция политической теории.
4.История политической мысли и история политической науки.
5.История политики как предмет исследования в современной политологии.
6.Власть как категория политической науки. Понятие власти в современных политических теориях. Легальность и легитимность политической власти.
7.Политика и право. Политика и мораль.
8.Политика и управление. Роль традиций и обычаев в принятии управленческих решений.
9.Политика как искусство и как наука. Цели и средства политики.
10. Политические отношения и процессы.
11. Институциональные основания политики. Политические институты: понятие, структура, классификация.
12. Современное государство: тенденции политической эволюции. Понятие «национальный интерес». Проблемы суверенитета в современном мире.
13. Институты гражданского общества в политической истории России и зарубежных стран.
14. Политическая система: понятие, структура, функции. Системный анализ в политологии.
15. Политические режимы: сущность и типологии.
16. Политическая культура: понятие, структура, функции, способы влияния политической культуры на отношения власти.
17. Политическая идеология: классические и современные теоретические подходы.
18. Классические и современные концепции демократии.
19. Политическая модернизация: современные подходы, этапы, модели и влияние на политический процесс.
20. Информационные революции и возрастание роли СМИ в политике в условиях глобализации.
21. Объекты и субъекты политики и их типология.
22. Понятие политической элиты и ее основные функции. Взаимодействие элиты и масс в политике. Современные тенденции развития политической элиты в международном пространстве политики.
Теория единого поля
Тимофей Гуртовой
ТЕОРИЯ ЕДИНОГО ПОЛЯ
Поисками единой теории Природы физики-теоретики занимались почти весь прошлый век. Однако серьёзных успехов так и не добились. А, если быть в оценке этого вопроса точными, и придерживаться позиций рациональных в физике, то следует сказать, что никаких позитивных сдвигов в сем вопросе не было и нет, вообще. Искали «Единую теорию», а нужно было искать «Теорию единого поля». Это же, как говорят в одном месте – две большие разницы.
В настоящей статье делается существенный шаг, в решении вопроса.
Введение
Основой окружающего нас Мира является материя, пребывающая в безбрежном пространстве Вселенной.
В физике существующей представление пространства основано на результате опыта Майкельсона – Морли. Полагается оно пустым, ничем не заполненным объёмом, с чисто геометрическими свойствами и параметрами. Впоследствии обнаруженные, периодически возникающие и исчезающие в нём элементарные частицы, названные виртуальными, привели к его названию – физический вакуум.
В силу подобного представления пространства, материя представлена монистически, в виде субстанции микро и макрообъектов.
В Физике рациональной Пространство, представляется заполненным физической средой. В связи с этим и материя представляется уже иным образом, не в одной, а в двух субстанциях:
— одна в состоянии первичном, в виде первоматерии (эфир), находясь в тончайшем рассредоточении, заполняет всё Пространство Вселенной.
— другая в состоянии её производной, в связи, с чем наделена большой внутренней энергией — собственно материя, представляет локальные сосредоточения пространственной субстанции, в виде микро и макротел, находящихся в пространственной среде.
Различные представления сущности пространства и состояния материи в нём повлекли за собой и различные подходы к разрешению вопроса сущности фундаментальных взаимодействий.
Подход в физике существующей. «…Фундаментальные взаимодействия переносятся квантами. При этом в квантовой области фундаментальным взаимодействиям отвечают соответствующие элементарные частицы, называемые элементарными частицами — переносчиками взаимодействий. В процессе взаимодействия физический объект испускает частицы — переносчики взаимодействия, которые поглощаются другим физическим объектом. Это ведет к тому, что объекты как бы чувствуют друг друга, их энергия, характер движения, состояние изменяются, то есть они испытывают взаимное влияние».
[http://nuclphys.sinp.msu.ru/mirrors/fi.htm ].
Подход в Физике рациональной. То, что материальные тела действуют, друг на друга было замечено давно, установлено опытами и вычислено количественно. Однако, что тому первопричина, и каким образом это происходит, существующая физика понять так и не смогла. Поскольку отрицала, и отрицать продолжает существование главного звена в этом процессе.
Как было сказано выше, физическая пространственная среда – эфир, заполняя Пространство Вселенной, делает его активным участником в процессах и явлениях Природы, привлекая в качестве третьего тела, посредника во всех взаимодействиях.
Таким образом, Пространство, с большой буквы, поскольку оно содержит пространственную среду и обладает, кроме геометрических, еще множеством иных свойств, фактически является той ареной, ПОЛЕМ, причем реальным и физическим, на котором и при помощи которого происходят все взаимодействия.
И мнение, что «в Природе существует только одно фундаментальное единое взаимодействие, проявляющее себя в конкретных ситуациях как гравитационное, или как слабое, или как электромагнитное, или как сильное, или как их некоторая комбинация», высказанное автором статьи (адрес-ссылка выше), совершенно ВЕРНО! Хотя к подобному высказыванию в его статье даже предпосылок не наблюдается, Откуда же взялась эта, столь революционная для физики существующей, мысль?
Что же оно такое это «одно фундаментальное единое взаимодействие» и в чем его суть, с позиций Физики рациональной, утверждающей, что материя – это неделимая совокупность вещественного и пустоты?
Тогда, если коротко – это взаимодействие между вещественностью и пустотой, выраженное в свойстве их неделимости, основном свойстве, породившем и поддерживающем существование материального Мира!
Конструктивная особенность, согласно Физике рациональной: в первой субстанции материи пустота пребывает снаружи вещественности, между частицами первоматерии – эфира, в виде плёнки исчезающе малой толщины, во второй субстанции – внутри неё, в виде вакуумного керна.
Внутривещественный вакуумный керн – это по сути дела сосредоточие «пустых» ЭМ квантов «реликтового излучения», которые возникли при торможении потока частиц эфира в центре их вихревого движения, и полностью отдали свою энергию движения. Которая обусловлена квадратом скоростей, предельных — E = imC2 [C (кинетика) × C
(преобразование)].
Вступление*
Все силы, действующие в Природе, в своей основе имеют одну и ту же причину, взаимодействие двух реальностей: вещественной субстанции – кинетически активной и невещественной – кинетически пассивной, но активной потенциально. Вещественной реальностью являются частицы первоматерии – эфира. Нематериальной реальностью является пустота – абсолютный вакуум. Мера вещественной реальности – масса (m). Мера невещественной реальности — эквивалент массы (im). Равенство этих масс в совокупном единстве – суть материя. И процесс их кинетикопотенциального взаимодействия является гарантией существования Мира и всех силовых взаимодействий в нем.
Силы взаимодействия в Мире, хотя изначально и едины, порядок их действия все же разный. Это зависит от того, в каком состоянии находится пространственная среда (первоматерия) в том месте, где они действуют, т. е. от состояния Пространства.
Система мер по предупреждению жестокого обращения с детьми
Система мер по предупреждению жестокого обращения с детьми
В основе системы профилактики жестокого обращения в отношении детей лежит семейно-центрированный подход, который предполагает ориентацию на внутренние ресурсы семьи, и направлен на формирование у населения семейных ценностей и социальной активности в отношении поддержания психосоциального благополучия семьи и в первую очередь детей. В связи с этим ключевым элементом планирования действий по преодолению жестокого обращения является комплекс эффективных и всесторонних профилактических мер, центрированных на ребенке и ориентированных на семью, который основывается на межведомственном сотрудничестве учреждений здравоохранения, образования, системы социальной защиты, правоохранительных органов и органов правосудия.
В системе профилактике жестокого обращения с детьми выделяется первичная, вторичная и третичная профилактика.
Первичная профилактика является приоритетным направлением деятельности по защите детей от жестокого обращения и направлена на предупреждение возникновения факторов риска жестокого обращения, выявление и коррекцию проблем в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение условий для эффективного выполнения функций семьей (репродуктивной, педагогической, функции социализации и т. д.).
Первичная профилактика предполагает осуществление в учреждениях системы социальной защиты комплекса мероприятий информационно-просветительского характера: организацию информационно-разъяснительных кампаний по защите прав детей, образовательных курсов для детей, родителей (лиц, их заменяющих), специалистов о вреде жестокого обращения, тренингов ненасильственных отношений и др.; проведение различных акций, мероприятий и праздников, развитие волонтерского движения.
Организация на базе учреждений социального обслуживания просветительских и образовательных программ для детей и родителей (лиц, их заменяющих) дает возможность:
-
повысить правовую грамотность несовершеннолетних в вопросах защиты своих прав;
-
ознакомить родителей с правовыми аспектами защиты прав детей (приложение 1);
-
наладить систематическую работу с родителями по обучению навыкам ответственного родительства с отказом от насильственных методов воспитания;
-
привлечь детей в просветительские и образовательные программы в качестве волонтеров, например, инициировать в учреждении деятельность волонтерского движения, направленного на предотвращение жестокости в отношении детей, привлечь внимание общества к вопросам предотвращения жестокого обращения с детьми;
-
отработать механизм информирования населения по вопросам противодействия жестокому обращению с детьми;
-
наладить постоянное взаимодействие с общественными организациями, молодежными объединениями и т. д. в вопросах противодействия жестокому обращению с детьми.
Важным аспектом в организации работы по предотвращению жестокого обращения в отношении детей является вовлечение самих детей в информационные кампании о правах детей, в проведении конкурсов социальной рекламы, плакатов среди различных категорий молодежи.
Участие родителей и детей в совместных мероприятиях, различных акциях и праздниках позволит сформировать эмоциональную близость и привязанность между детьми и родителями, развить навыки конструктивного взаимодействия, даст возможность обучить родителей способам вовлечения их детей в различные виды совместной деятельности (в т. ч. игровую).
Важную роль в формировании уважительного отношения к правам ребенка играют средства массовой информации (телевидение, радио, Интернет и др.). Взаимодействие учреждений в процессе организации и проведения превентивных мероприятий со СМИ содействует пропаганде ненасильственных отношений в семье, распространению положительного родительского опыта.
Познание через согласие
Рыльцев Е. В. Познание через согласие // Вестник Оренбургского государственного университета. 2008, № 9. С. 26-30.
ПОЗНАНИЕ ЧЕРЕЗ СОГЛАСИЕ
В статье рассматриваются три пути познания: чувственный, рациональный и интуитивный. Описывается особый, фидеистический путь – познание через согласие. Его суть – достижение согласия между учениями и теориями, между рациональным и интуитивным познанием.
Путь познания
Люди постигают действительность с помощью органов чувств, ума, веры, интуиции, причем, у каждого человека определенная способность может проявляться ярче других, что позволяет говорить об определенном направлении, или пути познания.
Путь познания – соотношение между чувственными, рациональными и интуитивными способностями людей, которое определяет процесс их познания.
В истории философии подробно исследуются чувственное, рациональное и интуитивное (мистическое) постижение действительности.
Чувственный путь познания
Чувственный опыт – источник знаний. Его можно подразделить на внешний (сенсорный) и внутренний. Внутренняя оценка оказывает влияние на внешний опыт. Благодаря чувствам человек получает информацию о мире. Знания могут начинаться с чувственного опыта. Его данные обобщаются, из наблюдений за отдельными вещами, фактами выводятся общие закономерности. Но чувственный опыт – еще не знание, а, скорее, материал для будущего знания.
Рациональный путь познания
Множество мыслящих людей, идущих по рациональному пути познания, считают его единственно истинным. Они, как правило, не склонны что-либо принимать на веру и любое утверждение стремятся доказать логически или эмпирически. Утверждение не считается истинным до тех пор, пока не будет убедительно доказано. Великое достоинство рационального познания заключается в том, что огромное множество людей способно самостоятельно проверять все аргументы в пользу или против каких-либо суждений, что возможно благодаря их логической форме. Однако рациональное познание ограничено в своих возможностях. Действительно, его ахиллесовой пятой является противоречие: известный закон формальной логики требует каждое утверждение достаточно обосновывать, т.е. не принимать на веру, но в основе любого учения и любой науки лежат фундаментальные положения, которые принимаются на веру. Рациональный путь познания требует доказательств. Однако доказательство истинности любого положения философского, религиозного учения или научной теории может казаться весьма обоснованным единомышленникам, исповедующим какое-либо мировоззрение, но совершенно не убедительным людям иных взглядов. Таким образом, в истинность фундаментальных положений можно лишь верить.
C древних веков по настоящее время создано великое множество философских и религиозных учений. В их основе лежат фундаментальные положения, которые принимаются на веру. Рациональное познание, гармонично не связанное с чувственным и интуитивным, не в состоянии преодолеть мировоззренческий раскол человечества.
Интуитивный (мистический) путь познания
Мыслящие люди, идущие по интуитивному пути, как правило, не придают фундаментального значения рациональному познанию. Учителя призывают подавлять к нему склонности и способности, провозглашая, что только так можно уберечься от тех искажений, которые привносит разум. Подавляя склонности к рациональному познанию, мистики от его недостатков избавляются, но и отдаляются от его достоинств. Духовно совершенствуясь, они заслуживают все более высокое Откровение. Следуя именно интуитивному пути познания, пророки писали или диктовали Священные книги. Однако возможности этого пути, гармонично не связанного с другими, также ограничены. Уповая лишь на интуицию и веру, сложно строго аргументировано излагать свои суждения другим людям, ведь для этого необходимо постоянно упражняться в рациональном мышлении, что противоречит традициям интуитивного пути познания. Мысль не может не облекаться в логическую форму. Любая попытка выразить мысль, понятную другим людям, означает уклонение от интуитивного пути.
Путь и задачи познания
Все пути познания необходимы для человечества, и не существует единственно верного из них. Рациональный путь нужен для решения практических задач и многих научных проблем. Здесь вполне можно обойтись без мистики. Для познания Высших Миров, напротив, необходимы интуитивные, мистические способности и ограничение рационального мышления, к чему призывают некоторые восточные учения.
У каждого пути познания свои задачи.
Истина и правда
Какова цель познания? Казалось бы, ответ ясен: постижение истины. Но что есть истина? Об этом ведутся споры на протяжении веков. В истории философии известны несколько концепций: корреспондентная, когерентная, прагматическая, религиозная. Мыслящие люди ставят перед собой цель приблизиться к истине, а философы, которые посвящают этому понятию долгие годы размышлений, не могут между собой договориться, что же это такое!
В теории познания различаются истина и правда. Истина едина для всех мыслящих людей, исповедующих общее мировоззрение, отчуждена от субъекта познания. Напротив, правда у каждого человека своя, имеет для него жизненно важное значение. Истина и правда сплетены друг с другом. И та, и другая важны для мыслящего человека. Действительно, ко многим суждениям может быть только неэмоциональное отношение, например, к результатам, представленным в таблице умножения. И в то же время человеком может овладеть идея, за которую он готов пожертвовать жизнью. Это есть его правда.
Симфоника
С древних времен мыслящие люди жаждали познать истину. Это стремление принесло великие плоды и преобразовало жизнь на Земле. Однако у него есть и обратная сторона: постижение истины может способствовать мировоззренческому расколу человечества. На наш взгляд, не менее важным является иное стремление – желая обрести истину и найти правду, добиваться согласия в собственном сознании: между философскими, религиозными учениями и научными теориями, между интуицией, верой и рациональным мышлением. Преследуя эту цель, мыслящий человек идет по такому пути познания, который нельзя свести к чувственному, рациональному или интуитивному. Его можно назвать симфоникой от греческого слова σύμφωνον – (взаимное) согласие.
В древности последователи некоторых учений стремились к единению рационального мышления и мистики: «…пифагорейцы посвящали разные углы треугольника разным богам. Таким образом, мистика у пифагорейцев сочеталась с логикой…». [1, 93]. Взаимного обогащения разных учений добивались гностики, неоплатоники, эклектики.
Оксирома
При всем различии между философскими, религиозными и научными фундаментальными положениями у них есть общая черта: они недоказуемы, т.е. принимаются на веру. Для исследования того общего, что лежит в основаниях учений и теорий, разумно ввести новый термин. Его можно назвать оксиромой от греческого слова ỏχύρωμα – «твердыня».
Оксирома – фундаментальное положение философского, религиозного учения или научной теории, которое принимается на веру.
Классификация оксиром по степени признания
Все оксиромы можно классифицировать по степени признания.
Всеобщие оксиромы – принципы, которые признает истинными подавляющее большинство людей, компетентных в каком-либо научном направлении.
Таковыми являются принципы, на которые опирается фундаментальная наука: законы сохранения, принцип неопределенности Гейзенберга, принцип относительности и принцип инвариантности скорости света в специальной теории относительности, принцип эквивалентности в общей теории относительности и т.п. Они признаются практически всем научным сообществом, за редчайшим исключением.
Отдел отраслевой литературы представляет календарь правовых, и общественно-политических
СПб ГБУК «ЦГДБ ИМ. А.С. ПУШКИНА»
ОТДЕЛ ОТРАСЛЕВОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРЕДСТАВЛЯЕТ
КАЛЕНДАРЬ ПРАВОВЫХ, И ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИХ
ЗНАЧИМЫХ ДАТ─ 2018»
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2017
Ответственный за выпуск
Ю. М. Дементьева
Рекомендовано Методическим советом
ЦГДБ им. А.С. Пушкина
Председатель – Н.Н. Мазняк
Составитель: Т.М. Ламбет
СПб ГБУК «ЦГДБ им. А.С. Пушкина», 2017
190000, Санкт-Петербург, Большая Морская ул., д33
тел.:(812)
e-mail: pushkinioo@yandex.ru
Содержание:
-
От составителя……………………………………..2-3 с
-
«Календарь правовых, общественно-политических
и значимых дат»…………………………………………. 4- 21с.
-
«Люди. Эпохи. События»……………………………21-29 с
-
«Хроника Правовых Дат»: юбилейные даты 2018 год
мировой истории права……………………………………29-40 с
-
Список использованной литературы и Internet-ресурсов
«Календаря правовых и общественно-политических дат
значимых дат» ……………………………………………… 41-42 с
1
От составителя:
Информационно-образовательный отдел СПб ГБУК «ЦГДБ им. А.С.Пушкина» выпустил очередной электронный «Календарь правовых,общественно-политических и значимых дат» на 2018 год.
При подготовке календаря учитывались не только международные правовые даты ООН, общественно-правовые праздники РФ, но и социально значимые даты, а также события, повлиявшие на мировое общественное сознание и изменившие ход истории. Календарь предназначен для библиотекарей, учителей, преподавателей по истории и обществознанию,
Все даты в Календаре приведены по новому стилю, историко – правовые и государственные события, имеющие государственное значение для граждан Российской Федерации и социально значимые выделены жирным шрифтом.
Во втором и третьем разделах Календаря: «Люди. Эпохи. События» и «Хроника Правовых Дат» все юбилейные даты выделены темно-красным шрифтом.
Структура «Календаря правовых общественно – политических и значимых дат» состоит из трех разделов:
-
«Календарь правовых, общественно-политических и значимых дат»;
-
«Люди. Эпохи. События»;
-
«Хроника Правовых Дат»: юбилейные даты 2018 года мировой истории права.
-
Первый раздел «Календарь правовых, общественно-политических и значимых дат» отражает периоды государственных событий и праздников РФ, а также отмечаемых Организацией Объединенных Наций и ЮНЕСКО социально значимых дат.
-
Второй раздел «Люди. Эпохи. События» представляет перечень выдающихся личностей, оказавших влияние на формирование правового сознания и общественную мысль — тех, для кого, права человека являлись главной ценностью: ученых, социологов, государственных деятелей, политиков и философов, писателей, правителей земли русской.
-
Третий раздел «Хроника Правовых Дат» — это юбилейные даты 2018 года мировой истории права о самых ярких событиях повлиявших на историю развития права и формирования общественного сознания
2
Лекция 7 Из ga 64: из судьбоносного времени берлин 25 февраля 1915
Рудольф Штейнер
НЕСУЩАЯ СИЛА НЕМЕЦКОГО ДУХА
Лекция 7
Из GA 64:
Берлин 25 февраля 1915
Перевод с немецкого А.А. Демидов
В этот вечер мне также хотелось бы в рамках этого цикла лекций бросить взгляд на общее положение немецкой сущности, немецкого существа, так как мне кажется, что в наше великое, исполненное боли, исполненное горя время духовнонаучное рассмотрение является в некотором отношении своего рода этическим долгом; вот почему помимо чисто человеческого ощущения, предстоит осветить с точки зрения духовной науки горизонты судьбоносных событий, происходящих вокруг нас. В любом случае, речь в сегодняшний вечер пойдёт о том, чтобы благодаря приобретаемой посредством духовной науки «чувствительности», восприимчивости, обратить внимание на некоторые процессы немецкой духовной жизни и на понимание, проявленное по отношению к этой духовной жизни. Завтра я позволю себе вновь перейти к социальной духовнонаучной теме.
Если хотят взглянуть на те явления немецкой духовной жизни, которые особенно в последнее время предстают перед нами как выражающие весь характер этой духовной жизни, то это то же самое, на что уже часто указывалось в этих лекциях: это Герман Гримм, великий немецкий искусствовед, историк искусства, который проводил рассмотрение, исходя из глубочайших источников того, что как немецкая духовная жизнь со всеми её импульсами излилось в его душу. Этой зимой в одной из лекций я позволил себе назвать Германа Грима «штатгальтером», наместником Гёте во второй половине девятнадцатого столетия». Как и Гёте, он со всем, что он создавал, жил в том, что, концентрировалось в Гёте как немецкая сущность, что как существо содержалось в немецкой Народной Душе, что затем влилось в поток немецкой духовной жизни, — так и Герман Грим в некотором отношении является представительной личностью в немецкой духовной жизни второй половины девятнадцатого века. Примерно за два года до смерти Германа Грима появились статьи, — которым он в последние годы своей жизни дал обобщающее заглавие «Фрагменты». В Предисловии к этим «Фрагментам» он сказал исключительно характерные слова. Они показали, что эти отдельные, порой очень короткие статьи по тем или иным вопросам немецкой духовной жизни или зарубежной культуры были в целом плодом его духовного миропонимания; Герман Грим упоминает, что его намерением было объединить в книге те лекции, которые были прочитаны им лет пятнадцать назад в Берлинском университете. В этой книге он намеревался отобразить рост и общее становление немецкой сущности в духовном отношении. Но он обращал внимание на то, как всякий раз, когда он приступал к отдельной лекции, обнаруживалась необходимость снова переработать то, что он уже разработал. Он говорит, что в последний момент, когда эти лекции должны были быть обобщены в книге о немецкой духовной жизни в целом, случилось так, что он не знал: проступит ли он к этому материалу когда-либо в своей жизни, ибо эта переработка требовала много времени, много усилий. Однако, — и это наиболее характерно, — это целое немецкой духовной жизни стояло перед его душой, и эти отдельные статьи, которые он опубликовал, он хотел бы понимать так, как если бы они были отдельной частью, выхваченной из того, что стояло перед его душой как целое.
Герман Грим больше не приступил к написанию вышеуказанной книги. Он умер в 1901 г.; спустя примерно два года, после того, как он издал эти «Фрагменты», он умер. Уже в своей молодости он написал общую историю духовного развития европейских народов, И если мы будем рассматривать, как он, опять-таки, — что он часто подчёркивал, исходя из этого общего отображения европейской духовной жизни, хотел заданные им самим отдельные основные части, — его большое сочинение о Гомере, его монографии или биографии Микельанджело и Рафаэля и, наконец, его труд о Гёте, — если мы примем всё это к сведению, то навстречу нам выступит нечто чрезвычайно характерное. Мы, в сущности, имеем дело с тем, что жило в Германе Гриме, что, — хотя и не выступало перед ним в том действительном облике, как оно жило в его душе, — но из чего, можно сказать, возникала каждая отдельная, написанная им строчка, каждое отдельное слово, которое он произнёс в своей жизни. Если же человеку бросится в глаза та форма, тот способ, как Герман Грим говорит об искусстве, о немецкой культурной жизни, тогда в дополнение к только что сказанному, выступит ещё нечто особенное. Герман Грим всегда стремился вкладывать всю свою душу, всю свою нераздельную личность в то, что он высказывал; и если у кого-то есть стремление видеть все вещи ясно доказанными, кто, доказывая, переходит шаг за шагом от одного суждения к другому, тот не будет удовлетворён изложением Германа Грима. Хотелось бы сказать: всё, что он написал, подобно ключу струится из всей его души так, что человек в качестве доказательства истины не имеет ничего, как только чувство, которое передаётся другому: этот человек, эта личность в широчайшем объёме переживает те вещи, которые он изображает; и он даёт, он преподносит своё переживание. Так, подобно ключу, струится то отдельное, которое он изображает, струится из того целого, которое, в сущности, присутствует здесь.
Так что же это такое, то, что живёт в Германе Гриме? Чем является то, что приводит нас к убеждению: всё отдельное рождается из целого! Что предчувствуем мы, как некую тень Духа, стоящую за теми отдельными подробностями, изображая которые, Герман Грим даёт нам целый мир?
То, что предчувствуется здесь, что проникает в человека в том, о чем с разных сторон повествуют его книги, я хотел бы назвать так: это несущая сила немецкого Духа, того немецкого Духа, который для тех, кто его вполне понимает, есть действительно не только какая-либо абстракция, которую можно резюмировать, путём обобщения в понятиях и идеях, выражаемых посредством представлений, — нет, это живое существо, которое реально ощущается через всю немецкую историю; существо, которое ощущают так, как если бы человек в своей душе вступал в диалог с этим существом и позволял ему инспирировать себя во всех отдельных подробностях того, что этот человек должен сказать. Так что, в сущности, как скоро человек имеет такое переживание, ему не надо ничего другого, как только уверенности в том, что этот Дух стоит за ним как инспиратор, — и человек, таким образом, излагает то, что имеет свою добротную доказательную основу. Это существо, о котором можно сказать, что это — живой немецкий Дух, медленно и постепенно вступает в немецкое развитие; однако он определяющим образом вступает в сознание лучших мыслителей, лучших умов.
В одном, достойно внимания месте, мы можем наиболее характерным образом обнаружить этот немецкий Дух Это тот момент, когда один из лучших, один из наиболее полных духом немцев, Иоганн Готтфрид Гердер, попытался отобразить всеобщую жизнь человечества в его развитии. Гердер, великий предшественник Гёте, в сущности, рано подошёл к тому, чтобы бросить взгляд на всё развитие, всю эволюцию народов, для того, чтобы получить общую картину тех сил, тех существ, которые живут в этой эволюции народов. И то, что он смог осуществить тогда в качестве отображения его идей об этом ходе развития, об этом эволюционном процессе, он обобщил в своей книге «Идеи к философии истории человечества». В этих «Идеях» нам навстречу выступает панорама, путь через эволюцию, развитие человечества, причём выступает таким образом, что мы ощущаем, что во всех отдельных явлениях и событиях живут существа и силы, и все они живо воздействуют на душу Гердера. В ещё довольно раннем возрасте, в юности Гердер выступил против формы исторического рассмотрения, свойственной Вольтеру. Он вполне признавал, что Вольтер был одухотворённым человеком. Но Гердер обнаруживал в исторических рассмотрениях Вольтера то, что все они, в конце концов, выражались в сумме идей, которые как бы правят, проходя через всю историю. Гердер выдвигает против этого возражение: идеи всё снова и снова порождают только одни идеи. Гердер не считал, что надо говорить о действующих в истории «идеях». Он хотел говорить о том, что менее абстрактно, о том, что является более конкретным, более живым, нежели исторические идеи. Он хотел говорить о том, как невидимые, живые существа стоят за всеми историческими событиями. Так однажды он сказал примерно следующее; то, чем являются внешние исторические события, для человеческого рассмотрения имеет ценность только тогда, если человек принимает во внимание, включает в рассмотрение действенных духов, стоящих за этими событиями, духовные силы, из которых явственно происходит то, что воспринимается чувствами; ибо то, что разыгрывается внешне, есть всего лишь облака, возникающие и преходящие, за которыми, однако, находится единое правление духов, идущих сквозь историю человечества, которую рассматривает человек.
Медленно и постепенно поднимается немецкое развитие к такому грандиозному рассмотрению истории. Можно сказать, что предпосылки для такого рассмотрения истории были заложены уже в Древней Греции. Уже там мы находим тенденцию, стремление к тому, чтобы дать такую общую картину человеческого развития. Такие стремления, однако, затем отступают, назад и только позднее мы находим в пятнадцатом столетии новые зачатки в этом направлении, как в Италии, так и на Западе Европы, во Франции и в Англии. Начинают искать связи, закономерности в историческом становлении человечества. Но связи эти понимались в материалистическом смысле. То, что происходило в течение истории, ставили в зависимость от климата, от географического положения, и тому подобное. Только когда немецкий Дух обогатил себя этим всеохватывающим рассмотрением истории, в неё вошёл, — можно сказать, — реальный, живой Дух. В душе Гердера возникла картина, которая обобщила природные события и, в качестве высшего, увенчивала эти природные события человеческими свершениями, Гердер, прежде всего, направлял взор на то, как развиваются природные существа, и как затем дух, который на подчинённой ступени действует в природе, доводит себя в человеке до своего наиболее характерного проявления. Этот дух, которого Гердер вполне сознательно выводит из сущности всеобщего Божества, действует в природе, но он действует и в человеческой душе. И то, что человек осуществляет в истории, является для него не только суммой друг за другом следующих событий, но имеет значение благодаря тому, что человек на Земле сам утверждает взаимосвязанный план Божественно-духовных существ; утверждает тем, что он делает.
Есть нечто величественное в том, когда Гердер называет человека в его земных деяниях « помощником Богов». В этом снова проявляется нечто из идей, ощущений и чувств немецкой мистики, которая интенсивно искала Бога непосредственно в самой человеческой душе. Гердер ищет Бога в истории; он ищет, как Бог отображает себя в тех деяниях, которые разыгрываются в историческом развитии. Сам Бог вершит то, чем является историческое развитие; а человек, в той мере, насколько он пронизан Богом, является помощником Бога. Сначала, — по Гердеру, — строится вся природа, затем, — человеческое царство, а над ним — царство высших духов. Гердер высказывает значительную мысль; человек есть творение, среднее между зверем и Ангелом. Тем самым Гердер определяет место человека во всеобщем развитии так, что человек является непосредственным выражением, откровением Божественной духовности. И если исследовать Гердера, — который не был систематизирующим философом, кто был далёк от построения абстрактных идей, — если исследовать Гердера, как он с несказанным упорством и с поистине гениальным, широчайшим охватом набрасывает общую картину развития, эволюции, картину, которая позволяет объединить деяния человека с деяниями природы, — если исследовать Гердера, можно сказать: та сила, которая воодушевляла Гердера — это Божественная сила. Он осознал, что Божественные власти, правящие в истории, живут в нём самом. НЕСУЩАЯ СИЛА НЕМЕЦКОГО ДУХА явлена в Гердере, та сила, которая создала единую, общую картину человеческого развития и природного развития.
«Развитие», «эволюция» становятся тем волшебным словом, которое столь значительно проявляется в мировоззрениях наших дней. В те дни, когда жил Гердер, когда Гёте проводил свою юность, чтобы с помощью Гердера и других подняться к мировоззрению, несомому немецким Духом, — в те дни эволюционная идея, представление о развитии вступило в немецкую духовную жизнь. Эта эволюционная идея была бесконечно глубже, нежели идея, полученная на основе материалистического мировоззрения. Ибо в том, что рассматривается тут как «нечто саморазвивающееся», «развивающееся само собой», немецкий Дух видит в качестве действующего, движущего начала именно дух; и в каждом отдельном продукте природы он видит, — при рассмотрении эволюции, — дух в качестве Архитектора, носителя, исполнителя развития. Вот почему Гердер сумел плодотворно ввести в духовную историю, во всю историю развития идею, которая обнаруживает дух в становлении человека.
И здесь рядом с Гердером, как великий указатель пути в духовной жизни стоит Винкельман, который развил искусствоведение, историю искусства в том же течении, которое можно назвать эволюционно-историческим миросозерцанием, несомым немецким Духом. Гёте сказал о Винкельмане, первом немецком искусствоведе: Винкельман – второй Колумб, открыл, что развитие и искусство и судьба искусства связаны с общим законом эволюции, открыл то, как искусство в своей деградации и в своём подъёме идёт в ногу с культурой и судьбой народа.
Так мы видим, как благодаря этим мыслителям, этим умам, — это произошло уже благодаря Лессингу, — дух во всяком становлении стал рассматриваться как сущностный носитель, как собственная субстанция эволюции. Это мировоззрение непосредственно вело к самодостаточному знанию о духе, к тому, чтобы стать несомым посредством духа. Но это пронизало душу уверенностью, внутренней силой. Можно было бы сказать: во всём этом уже живёт предчувствие того, что этот немецкий Дух со всем его идеализмом, содержит семя истинно научного спиритуального рассмотрения мира, которое должно идти навстречу человечеству. Ведь если вспомнить о том, что духовная наука стремится к знанию о мире, которое достигается благодаря тому, что душа развивает внутренние, брезжащие в её глубинах силы; тем самым она приходит к тому, чтобы посредством духовных органов, — используя слова Гёте, — посредством духовного ока и духовного слуха созерцать то, что, будучи невидимым, действует и ткёт за видимым, — если человек вспомнит об этом, если он вспомнит и о приведённом высказывании Гердера, то в духе появляется уверенность в том, что человечество когда-либо примет участие в духовном рассмотрении мира. Ибо, как было сказано в прекрасном изречении Гердера: человеческий род не прейдёт, пока Гений Просветления объемлет Землю. Взор Гердера всегда был направлен на интимное тканье и сущность духовного, правящие во всём чувственно-воспринимаемом. Каждого человека, а не только великих исторических личностей, Гердер рассматривал так, что мысли — есть не только мысли, постигаемые нашим головным мозгом, мысли – есть нечто текущее, сущностное, живое. Если же эти мысли таковы, что их охватывает Дух Времени, чтобы воплотить их в потоке свершений, тогда Гердер говорит о тех людях, которые посредством таких мыслей формируют целую эпоху; часто они, эти гении, живут и творят в полной тишине; но их мысли, охваченные Духов Времени, вносят правильное устроение, внося порядок в общий вещественный хаос.
Обращая внимание на эти вещи, никогда не следует говорить, что они, якобы, являются всего лишь видом абстрактных философских размышлений, ибо они не являются тут изолированными, подобно личностным впечатлениям, нет, они являются тут, будучи органически связаны с непрерывным потоком немецкой духовной жизни, причём всегда так, что личности, высказывающие эти мысли, те кому эти мысли являются подобно откровению вследствие образа мыслей этих личностей, — эти личности надо рассматривать как инспирированных несущей силой немецкого Духа. Эта несущая сила немецкого Духа и в новейшие времена была глубоко прочувствована теми, кто имел понятие о ней, предчувствовал её. То, что переживалось как несущая сила немецкого Духа, было воспринято не только в абстрактной философии; это было воспринято глубочайшими ощущениями души.
Так, например, умерший в 1891 году Пауль де Лагард, — опять-таки один из наиболее немецких мыслителей, — сказал однажды следующее, весьма характерное для всего вида и рода его отношения в несущей силе немецкого Духа: «Однажды, близкие одного друга, на похоронах которого я был, предложили мне сказать надгробную речь, сначала на кладбище.» Тогда Лагард открыто заговорил о том, что связывает человеческую душу с вечностью, с духовным началом, которое проходит через врата смерти как нечто живое. Далее он говорит: «Я чувствую себя сконфуженным, мне стыдно. Ведь кто я, в сущности, такой? Кто я такой, что осмеливаюсь говорить о том, что связано в вечно-духовным? Мне стыдно, но я считаю, что сказанное мной найдёт плодоносную почву в тех душах, которые сопровождали умершего к могиле». И теперь Лагард, словно проявляя практицизм, говорит: «С немцем, когда он говорит о любви к отечеству, дело обстоит так: он ощущает, как эти речи о любви к отечеству, в сущности своей, столь интимны и священны, что он испытывает стыд, говоря об этом; он также чувствует: то, что он говорит об этом, западает в чувствительные, восприимчивые души».
Только надо такие высказывания, которые в действительности в высшей степени обнаруживают сущность немецкого характера, проводить перед своей душой; отсюда можно сделать вывод, как немец, столь верно ощутивший себя внутри этого немецкого народного существа, должен мыслить и чувствовать своё отношение к его Народному Духу, посредством которого высказывается немцу Божественная духовность мира в целом, как он ощущает его в качестве живого существа, к которому он приближается, — также и посредством познания, — имея страх Божий, благочестиво. Лагард — один из тех, кто во второй половине девятнадцатого века на основе глубокой учёности, но также и из глубокого душевного ощущения говорит самые разные вещи о немецком начале, об источниках немецкого начала. Он один из тех, кто неустанно, всё снова и снова, указывает на то, что существо немецкого начала оснуется в духовном, в том, что как всеобщий Дух проходит через всё немецкое развитие. Тот, кто хочет найти сущность немецкого начала, начиная с его корней, не может довольствоваться тем, что материалистическое воззрение, — имея в виду сущность народа, — называет «кровью» и «расой». Лагард не довольствуется этим; ибо он чувствует, что сущность немецкого начала может быть выражена лишь через духовные идеи, через духовные восприятия. Лагард говорит так; немецкое начало покоится не в крови, но в душе. Среди наших великих людей и Лейбниц, и Лессинг наверняка были славянами, Гендель, будучи сыном галльской женщины, был кельтом, отец Канта был шотландцем; тем не менее, разве кто-либо не считает их немцами? — В чём же ищем Лагард, этот наибольший немец из немцев, в чём же он ищет немецкое начало, которое является несущей силой немецкого Духа, в которое может погрузиться тот, кто сумел воспринять и реализовать в себе это немецкое существо? Лучшие из немцев всё снова и снова не уставали объяснять, что сущность немецкого начала может выражаться и проявляться лишь посредством духовности. Предпринимая такие рассмотрения, всегда сводят немецкий Дух к более конкретному, более реальному существу. Его чувствуют, как нечто текущее в потоке немецкой жизни, особенно в потоке немецкой духовной жизни; и тогда понимают, как в ходе своего развития немец ощущает потребность в современности всё больше и больше обогащать своё собственное существо тем, что ещё в древние времена немецкий Дух вливал в немецкую народность из своих истоков.
Так мы находим, как, ориентируясь на Гёте, немецкие романтики, словно бы обновляя древнее немецкое существо, углублялись не только в народные песни, но в общую немецкую духовную сущность, чтобы дать подействовать на свою собственную душу тому, что свойственно немецкой народности в целом. И тогда мы снова видим, как немецкое развитие в случае братьев Гримм было инспирировано тем, что создавала немецкая сущность в древности. Мы видим, как братья Гримм шли в народ, чтобы им рассказывали древние сказки, которые они собирали. Что же было заложено в этом сборе немецких сказок, которые действительно производят стократное впечатление, которые извлечены из самого непосредственного народного элемента, народного характера? В них заключено ни что иное, как несущая сила немецкого Духа!
Но как же действует она дальше, эта несущая сила немецкого Духа?
Это мы могли бы особенным образом увидеть на примере усилий, уже названного Германа Грима. Зачастую, когда позволяют действовать на душу этим тонким, благородным, этим всеобъемлющим характеристикам искусства, данным Германом Гримом, когда обращают духовное око на эти необычно онкие нюансы, заложенные в его книгах, могут спросить себя: как эта личность приходит к тому, чтобы сделать душу столь эластичной, гибкой, чтобы она могла погрузиться в глубочайшие тайны художественного воздействия и художественного творчества? Я полагаю, тут не может быть иного ответа, кроме такого, который последовал бы из рассмотрения того, как Герман Гримм, перед тем, как заняться рассмотрением искусства человечества, высказывался сам в художественной, поэтической форме. Ибо эти высказывания наиболее характерны для несущей силы немецкого Духа. Мне хотелось бы указать на весьма немногое.
Здесь сразу же мы имеем историю, которая значится первой в томе «Новеллы», собрания историй и стихотворений Германа Грима; она называется «Певица» (“Die Saengerin”) история, которая, как и принято в новелле, построена так, что обращают внимание на те процессы, которые разыгрываются перед глазами человека, процессы, которые можно охватить посредством способности представления, связанной с физическим телом. Герман Грим мастерски изображает то, что происходит; он изображает женщину, к которой глубоко привязан один мужчина: но вследствие её характера и всего её существа эта женщина отталкивает этого мужчину. Приведение подробностей завело бы нас далеко. Дело дошло до того, что мужчина покончил жизнь самоубийством. А женщина осталась. И вот, после смерти этого мужчины, который любил её, она чувствует не только боль и страдание, нет, в её душевной жизни её охватывает нечто, что имеет непосредственное отношение к сверхчувствунному. Она проводит ночь у одного друга, того друга, у которого покончил с собой влюблённый в неё мужчина. Она чувствует беспокойство, но не понимает его причину. Затем она говорит, что не может спать в комнате одна: друг должен охранять её. И вот, когда он её охраняет, у неё возникает видение; поэт ясно указывает, что он хочет выразить нечто больше, чем просто игру фантазии. К двери спальни подходит духовный облик умершего. И если исследовать то, что, собственно. Хочет выразить Герман Грим этим явлением, то окажется, что он хочет сказать: с тем, что разыгралось здесь перед глазами человека, происходящее не исчерпывается. Духовные факторы, духовные существа вторгаются в физические события; и когда наступает смерть, тогда то, что прошло через врата смерти, продолжает существовать там, в духовном мире, и действует на тех, кто восприимчив к этому.
Герман Грим, тем самым, является новеллистом, который в своих новеллах, в своих художественных произведениях допускает явления духовного мира. В этих лекциях я часто сообщал о том, что же появляется перед этой оставленной возлюбленной. Это то, что может быть названо эфирным телом указанного умершего, то, что может явиться в облике умершего для тех, кто восприимчив. Однако не все люди восприимчивы для этого.
Затем Герман Грим написал роман «Непреодолимые силы», который имеет большое значение и как культурно-исторический роман и как роман вообще в духовной истории человечества. Здесь тоже умирает влюблённый, оставив любимую. И когда она ищет исцеления в одном южном местечке, она мысленно всё больше и больше страдает по возлюбленному, и, в конце концов, умирает. Её смерть Герман Грим необычным образом описывает в заключительной главе романа «Непреодолимые силы». Он пишет, как из её тела поднимается некий духовный облик, который спешит навстречу к тому возлюбленному. И снова Герман Грим не завершает произведения событием, видимым на Земле; но он соединяет то, что является внешне чувственным, то, что доступно рассудку, с тем сверхчувственным, что продолжает действовать, поднимаясь над смертью.
Я бы не стал приводить такие примеры, если бы они полностью не соответствовали тому, что должна говорить духовная наука об этих вещах. Само собой разумеется, художника не следует принимать как доказательство духовной науки. Но если такие примеры приводить в качестве демонстрации того, что духовная наука должна принести человечеству, то это допустимо постольку, поскольку в таком мыслителе, как Герман Грим, — который дей1ствовал как представитель искусства второй половины девятнадцатого века, — в таком мыслителе, как Герман Грим заложена грядущая духовная наука. Хоть он ещё и не в состоянии преподносить духовную науку как таковую, но в художественном смысле он изображает вещи так, что можно почувствовать; духовная наука, исходя из несущей силы немецкого Духа, хочет ознаменовать своё вступление в духовную культуру человечества.
Герман Грим, — это вытекает из всей его писательской деятельности, — в сущности, никогда не хотел признаваться себе в том, на чём он основывался, давая такие описания, он испытывал некоторое отвращение перед тем, чтобы перекладывать в обычные понятия те вещи, которые он стремился охватить лишь самым тонким, интимным, духовно-художественным образом. Но если он не был в состоянии постигнуть эти вещи, как может говорить о них сегодня духовная наука, и, всё же, эти вещи были, так сказать компетентно, профессионально отображены им, то, что же тогда жило в нём? Несущая сила немецкого Духа, — именно она была его Инспиратором! Так мы находим как поистине реальное существо этот немецкий Дух с его несущей, движущей силой; мы должны устремить на него наш духовный взор, если мы вообще хотим познакомиться с немецкой Сущностью.
Гёте произнёс однажды очень значительные слова, которые следует принять к сведению, когда речь заходит об отношении немецкого Духа к отдельным немцам, когда речь заходит о том, каким образом немецкая Сущность, — можно сказать, — непосредственно живёт в немецких странах, землях, живёт перед глазами тех людей, чьи глаза направлены на какие-либо личности, на каких-либо людей в немецких землях. В одном доверительном разговоре последних лет Гёте сказал своему секретарю Эккерману: «Мои вещи не могут быть популярны; ошибается тот, кто так думает и к этому стремится. Они не для толпы написаны, но лишь для отдельных людей, которые хотят и ищут чего-то подобного, которые мыслят в сходном направлении».
Тем самым высказано наиболее значительное. Можно сказать: немецкой Сущности, существу немецкого начала, — используя выражение Фихте, — свойственно ощущать немецкий Дух как нечто поистине живое, переживать общность немецкой Сущности, единство немецкого Духа как нечто особенное, наряду с тем, что проявляется внешним образом как немецкая жизнь. Общность немецкой Сущности не становится от этого менее реальной, она, по крайней мере, может существовать для каждого в отдельности. Отсюда стремление немца — рассматривать отдельные явления мира в связи со всем мировым развитием и эволюцией человечества. Во второй половине девятнадцатого века мы находим одного поэта, живущего в немецкой области Австрии, поэта, который, можно сказать, обошёл весь свет для того, чтобы на основе различных культурных проявлений, культурных духов, понять отдельного человека из духа общности (Gesamtgeist). Я имею в виду Роберта Гамерлинга, который в своей поэме «Аспазия» пытается общему Духу эллинизма, гречества, дать высказать себя через отдельного человека. Затем в своём «Короле Сиона» Гамерлинг пробует отобразить личное немецкое существо. Далее он пытается выразить истинный дух революционной французской толпы в своей драме «Дантон и Робеспьер». И, наконец, он в грандиозной, всеобъемлющей форме хочет в поэтическом смысле преподнести дух нашего времени в своём «Гомункулюсе». Потребностью Гамерлинга всегда является изображать отдельного человека в связи с тем, что как некая духовная ткань, как сумма духовных существ оживляет и пронизывает поток человеческих свершений. Работа немецкого Духа там, где он выступает в своих наиболее интенсивных проявлениях, насквозь пронизывается, — поверх отдельных явлений, — взглядом на целое, на живую духовность.
Вот почему для того, кто, — можно сказать, — видит не далее двух метров выше своего носа, но берется рассматривать немецкое начало в какой-то ограниченной области, понять немецкую сущность чрезвычайно трудно. Ибо понять её можно только тогда, если действительно рассматривать связь немецкой души с тем ткущим в мире духовным существом, которое раскрывает себя в немецком Духе. Именно это, наряду с прочим, упомянутым в данной лекции, является причиной, почему этот немецкий Дух, почему этот несущий немецкий Дух понимается столь неправильно, почему теперь он подвергается унижению и поруганию. Надо спросить: в каком положении находится немецкая духовная жизнь по отношению к духовной жизни других народов?
На одном характерном примере мне хотелось бы сегодня пояснить, — непосредственно в связи с вышеизложенными сведениями, — пояснить, как трудно немцу, чувствующему себя связанным с немецким Духом, сделаться полностью понятным в том случае, если то, что он использует, получив от немецкого Духа, должно выявить свою ценность в каком-то отдельном проявлении.
В последнее время многократно говорилось о том, что устаревающая, ставшая несколько декадентской французская духовная жизнь испытала своего рода омоложение, что среди молодых французов ест люди, которые уже не идут в ногу с французским официозом. И во многих кругах, которым, как можно надеяться, эта война больше откроет глаза, нежели были они открыты ранее, в этих молодых французах увидят тех, кто относится к немецкому Духу с гораздо большим пониманием, нежели официальный Париж и французский официоз. Было указано на характерные явления внутри этого молодого французского начала. На самом деле, тут можно найти многое, что, — можно сказать, — очень значимо. Есть молодое французское духовное направление, которого не удовлетворяет официальная Франция; та самая Франция, которая в настоящее время ведёт войну с Германией.
Что же говорят эти молодые французы? Лишь краткий пример хотел бы привести сегодня, сообщая о том, что говорит Леон Базальже:
«Одна радость, которую дарит нам националистический ярмарочный балаган, состоит в прекрасной откровенности, откровенности, которую поддерживают стремящиеся к ней её старые и юные поклонники. Откровенность, которая воодушевляет наших, и от нас, зрителей требует взвешенного возражения. Видно, как они раздуваются от удовольствия, произнося слова: «французский ренессанс». На третьем году жизни — возвещают они — толстощёкий ребёнок уже играет маленькими солдатиками, пробуждая национальную гордость и социальное доверие. Они сопровождают это такими жестами, что ни один из собравшихся ротозеев не усомниться: это – выражение их надежд; скоро обстоятельства позволят детям победы насладиться королевской радостью реванша.
Это люди, которые хотели бы направить все деятельные силы своего народа так, чтобы эти силы вылились, воодушевляя, в ту, пока ещё неизвестную «добродетель» — в ненависть. В эпоху, когда весь мир содрогается от действий, тщеславных стремлений, мечтаний и новых, переходящих все границы желаний, их единственные чувства и порывы, которыми они так горды, состоят в том, чтобы ударами кулака уладить древние междоусобные конфликты. О, бедные, надменные фантазёры, которые не в состоянии вызвать своими заклинаниями иные формы героизма, нежели реванш. Бедные, маленькие, пристрастные глупцы, кому не доставало подобающих желаний, чтобы утолить свою горячую жажду деятельности…
…Во имя какой великой идеи, — идеи, за которую во все времена, ни один человек не усомнился бы отдать свою жизнь, — ведёте вы войну с Германией? Разве на карту поставлена ваша свобода? Разве вы живёте под игом, или оно угрожает вам? Идёт ли речь о странах, которые следовало бы цивилизовать, аннексируя их, или о народах, которых надо освободить от рабства? Нет, речь идёт о попытке снова отвоевать область, принадлежащую нам, потерянную нами в войне, область, в которой добрая половина жителей — не французы, а немцы…ещё в меньшей степени стоит тут говорить о повторном завоевании этой области (Эльзас и Лотарингия — прим. перев.) ради утоления древней мести. Так вот та идея, во имя которой эта страна (Франция), слишком охотно присвоившая себе титул борца за правое дело, — начала войну.»
Я мог бы сказать, что и некоторые иные голоса в известном кругу, производили благоприятное впечатление; голоса, доходившие от тех молодых французов, о которых говорили, будто бы они хотели основать новую Францию. И одним из тех, кого некоторые немцы причисляли к тем молодым французам, желавшим создать новую Францию, является Ромен Роланд. Он написал большой роман, — большой в смысле его объёма, так как в нём очень много томов. Интересно посмотреть на то, как у на в некоторых кругах, пусть даже ещё маленьких, думали об этом романе Ромена Роланда. Один критик не усомнился сказать, что этот роман «Жан Кристоф», — на немецком имя звучит как «Иоганн Христова сила» — есть самое значительнейшее деяние, совершенное с 1871(франко-пруская война — примеч. перев.) ради примирения Германии и Франции. Впрочем было относительно немного тех, кто говорил: в романе «Жан Кристоф» видно, как один из тех молодых французов с любовью, с внутренней любовью смотрит на немецкое, видно, что он принадлежит к тем, кто сделает невозможным, чтобы в будущем оба народа жили не в мире.
Этим надеждам не суждено было сбыться, и, кроме того, этот Ромен Роланд относится к тем, кто вместе с Метерлинком, Верхаром и так далее, как только началась война, тотчас же, самым нескромным образом высказывался и о Германии, и о немецкой сущности. И всё же интересно посмотреть, как этот человек, Роман Роланд, о котором у нас так много говорили, будто бы он хорошо понимает немецкую сущность, что он будто бы из самого внутреннего ядра немецкой Народной Души и немецкого Духа постиг то, что является несущей силой немецкого Духа, — интересно посмотреть, как же этот человек понял немецкую сущность. Я очень хорошо знаю, что не только французы находят в этой немецкой сущности нечто «варварское», — это слово употребительно именно сегодня, — и я должен сказать вам об этом. Но я хорошо сознаю, что не оскорблю никаких истинно эстетических ощущений, говоря то, что я должен сказать независимо от других суждений, имеющих место в указанном направлении по поводу этого романа.
Что особенно воодушевляет этих людей, так это то, что француз описывает немца, — Иоганна Христофора Крафта, который вырос из немецкой сущности, мы вскоре увидим, как, — и который, после того, как он провёл свою юность в Германии, направляется во Францию, чтобы там найти своё дальнейшее поприще. В этом видят совершенное, особое наведение мостов в противоположности между немецким и французским началом. Теперь нам надо провести перед своей душой этого «Жана Кристофа» для того, чтобы полностью понять то, что следует сказать по данному поводу.
Я знаю, какое уважение оказывали критики, высказывая своё мнение об этом романе; образ этого Жана Кристофа, якобы таков, что он как будто бы выхвачен непосредственно из жизни; ни одно движение, — так они ощущали, — не могло бы быть иным в этой картине. И всё же я должен сказать: этот Жан Кристоф представляется мне неким легким, но не перевариваемым рагу, в его характере дисгармонически сплавлены характерные черты юного Бетховена, Вагнера, Рихарда Штрауса и Карла Маркса. Пусть простят мне почитатели Жана Кристофа, но таково впечатление. Этот Жан Кристоф растёт, — впрочем, будучи перенесён в современность, — растёт, подобно тому, как рос Бетховен. Снова узнаёшь все черты юного Бетховена, -хотя и в карикатурном искажении, -вплоть до отдельных подробностей, но только так, что жизнь юного Бетховена всюду кажется грандиозным произведением искусства, тогда как жизнь Жана Кристофа кажется карикатурой. Перед писателем, дающим облики чего-то исторического, не стоит задача быть верным этой истории. Все упрёки, которые в данном отношении делаются критиками, я мог бы сделать и самому себе; и всё же я должен сказать: Жан Кристоф подрастал в окружении, которое, — по мнению многих людей, — даёт образ немецкой сущности. Тут приведены дедушка, бабушка, дядя и другие, кто был его друзьями. Он подрастает так, что немецкая сущность, из которой он, собственно и произрастает, ощущается как величайшее препятствие для его развивающейся гениальности. Немецкая сущность изображается, например, следующим образом: как и Бетховен, юный Жан Кристоф является своего рода юным композитором. Он сочиняет музыку ещё в юные годы. Отец, — пьяница, — ощущает побуждение вывести этот рано созревший талант в свет. Этот отец является секретарём, слугой одного мелкого немецкого князя. Особенность принадлежности к немецкому началу у этого отца культурно-историческим образом отображается в том, что он, планируя концерт с маленьким семи — или восьмилетним Жаном Кристофом, концерт, на котором должен будет присутствовать и сам князь, раздумывает над тем, как нарядить мальчика. Наконец, ему приходит хитроумная идея, вышедшая из истинного культурно-исторического честного немецкого начала. Это описывается так: он одел его в длинные штаны и фрак с белым бантом, так что мальчик стал маленьким восьмилетним мужчиной. Я не хотел бы рассказывать, — что завело бы слишком далеко, — как разыгрывалось это немецкое мероприятие позднее. Я также не хочу описывать в подробностях, как мальчик ощущал отвращение ко всему, что несло ему всё это немецкое окружение, которое, — по мнению многих людей, — описано автором с «любовью». И которое должно было представлять собой верный образ немецкой сущности. Когда же он не был больше в состоянии выносить это окружение, он почувствовал в себе побуждение, — так это названо в книге, — отдаться инспирации латинского духа. Итак, он отправляется в Париж. Там он находит друга, который во многом является четким отображением самого Ромена Роланда. Он выражает то, что в будущем обещает это юное, вновь рождённое французское начало; он тот, кто привносит некоторый порядок в душу той беспутной головы, той куклы, сплавленной из молодого Бетховена, Вагнера, Рихарда Штрауса и других. Это та «любовь», с которой, по мнению некоторых, рисуется немецкий характер Жана Кристофа. В Париже Жан Кристоф испытывает разное; при этом мы замечаем некоторые черты Вагнера. И когда он теряет друга, он снова отправляется дальше на юг, переживает там многое, граничащее с предательством, которое даже доводит его до неудачного самоубийства. После этого этот Жан Кристоф, который не имел возможности успеха в своём немецком окружении, приходит к латинству, латинской сущности; он приходит в уединённую струю деревню, как бы возвращаясь к самому себе; он завоёвывает себе свой собственный дух. В нём восходит вечность.
Теперь хотелось бы испытать ещё пару проблем любовного погружения в немецкую сущность, проблем, вызванных романом. Это, например, отец, характер которого скопирован с отца Бетховена, Мельхиора. Само собой разумеется, я знаю, что каждый может сказать; ты извлекаешь из романа слова, которые могут и не дублировать мнение автора. Однако художественная композиция данного романа совершенно не соответствует требованию, высказанному ещё Шиллером в прекрасных словах, написанных им о «Вильгельме Мейстере», и что действительно имеет отношение к художественной композиции любого романа. Когда Гёте порицали за то, что он не вполне морально приводил в своём романе некоторые личностные свойства, Шиллер сказал: «Если эти люди могут доказать Вам, что неморальное исходит из Вашей собственной души, тогда Вы должны признать свою эстетическую ошибку; если же они исходят из персонажа, тогда Вы в любом отношении оправданы». – Это золотое правило в искусстве представляет собой нечто такое, что затем переходит в несущую силу немецкого Духа. Лучшие художественные произведения, которые мы находим в Германии, действительно написаны под влиянием этого образа мыслей Шиллера и Гёте. Однако у Ромена Роланда мы постоянно встречаем, почти в каждой третьей строке, замечания, по которым можно заключить, что это говорит не персонаж, а сам автор. В этом случае это всего лишь отговорка, если упрекают в том, что непозволительно, мол, то, что случайно, -пусть и не однажды высказано персонажем, — но и то, что характеризуя персонаж, говорит автор, рассматривать в качестве отношения автора к немецкой сущности. Отец Мельхиор, например, характеризуется следующим образом:
«Он умел говорить красиво, был хорошо сложен, хотя и немного неуклюж; он был тем типом, который в Германии расценивается в качестве образца классической красоты: широкий, невыразительный лоб, сильные, правильные черты лица, вьющаяся борода — Юпитер с берегов Рейна».
Затем следует характеристика друзей Мельхиора, как они собираются у отца, вместе играют и поют:
«Иногда они пели вместе мужским квартетом одни и те же тевтонские песню, которые одна, как другая, с праздничной наивностью и граммофонными гармониями, тяжеловесно, — как бы на четвереньках, — уносилась прочь».
Любвеобильное описание немецкой сущности! Я привожу это только ради характеристики. Затем в романе появляется дядя Теодор, пасынок дедушки; он описывается следующим образом. Я ничего не имею против того, что отдельные персонажи изображаются так, но я обращаюсь лишь против того, что такое описание должно явить собой культурный образ немецкой сущности. Ведь отсюда становится заметно: Ромен Роланд постоянно примешивает сюда то, что как бы подталкивает его высказаться о немецкой сущности. Об этом дяде Теодоре сказано:
«Он был совладельцем большого торгового дома, который поддерживал связи с Африкой и Дальним Востоком. Он в целом представлял собой тип тех немцев нового стиля, которые с пристрастием старого идеализма с язвительным презрением относятся к расам и, будучи опьянёны победой, силой и успехом, исповедуют культ, доказывающий, что им непривычно жить под этими знаками. Но невозможно ведь вдруг изменить многовековую природу народа; этот регрессивный идеализм все снова и снова проявляется в речи, в поведении, в моральных воззрениях, в цитировании Гёте во всех, даже самых ничтожных домашних случаях жизни. Вот так, возникла потребность посредством причудливых усилий привести в согласие почтенные принципы старого немецкого бюргерства с цинизмом нового рыночного грабежа — странная смесь совестливости и эгоистической корысти, смесь, несущая в себе отвратительный запах лицемерия. Всё это сводится к тому, чтобы из немецкой силы, жажды денег, корыстных интересов создать символ всякого права, справедливости и истины».
Любвеобильное описание! Затем молодая дворянка, в которую влюблён Жан Кристоф описывается как тип молодой немецкой девушки. Её зовут Минна:
«Впрочем, при всей сентиментальности и романтике, Мина была спокойна и холодна. Несмотря на своё аристократическое имя и гордость, которую ей внушало словечко «фон», она имела душу немецкой домохозяйки…» — затем он говорит далее:
«Минна, эта маленькая наивно чувствительная немецкая девушка умела играть в какую-то странную игру.»
И теперь, чтобы на культурно историческом уровне вывести наиболее характерные черты немецкой сущности, сообщается в чём состояла игра; надо было рассыпать по столу муку, положить в неё какие-то предметы, а затем искать их губами.
Затем следовало показать, почему же немецкая сущность была столь несносной для Кристофа; и при этом можно снова сказать только одно: нечто как бы подталкивает автора выразить то, что он чувствует сам относительно немцев. Понадобилось описывать неправдивость, фарисейство в немецком идеализме, в том идеализме, относительно которого Ромен Роланд полагает, что он возник, якобы, только оттого, что правда была неприятна кому-то, и он взирал на идеал: человек лжет относительно правды, действительности, и называет это идеализмом. Так немцы приобрели свойство не просто рассматривать людей, но «идеализировать» их, лгать себе относительно их истинных качеств. Эти качества усвоил бы себе и Кристоф, если бы они не оказались для него слишком отвратительными.
«После того, как однажды убедился в том, что они» — некоторые люди — «были бы отличными и должны были нравиться ему, он, как настоящий немец, приложил все усилия, чтобы поверить в то, что они ему действительно нравятся. Но это не удавалось ему: ему недоставало того услужливо-сговорчивого германского идеализма, который не хочет видеть, и не видит того, открытие чего было бы для него мучительно, не видит из страха разрушить приятное спокойствие своих суждений и уют своей жизни». Оказывается «немецкий идеализм» был развит для того чтобы не нарушать жизненный уют! Затем следует описание ещё одной девушки, в которую Жан Кристоф, само собой разумеется, тоже влюблён, некий прообраз уродства, «маленькая Роза». В романе прямо-таки чувствуется, что нос у неё едва ли правильно поставлен на лице, остальное – ещё больше; в любвеобильном культурном описании о ней сказано:
«Немцы счастливы снисходительностью в отношении к физическим недостаткам; они справляются с ними тем, что не замечают их: они могут даже зайти так далеко, что с благосклонной, доброжелательной фантазией приукрашивают их, обнаруживая неожиданное соответствие между лицом, которое они хотят видеть и великолепнейшим экземпляром человеческой красоты. Не требовалось большого дара убеждения, чтобы побудить этого старого филина» — дедушку Розы — заявить, что у его внучки нос как у Джуно Людовицы».
Но после того, как он на своей собственной персоне опробовал лживость немецкого идеализма, — он всё снова и снова обнаруживал эту лживость у знаменитых «гениев», но раньше не верил, что это должно быть характерно для немецкой сущности, что отличительное свойство немцев – идеализировать людей. Теперь же он приходит и к тому, что, по существу, вся немецкая музыка склонна к диссонансам; и это тоже связано с немецким идеализмом! Теперь дело в том, что он сам должен быть значительнее, чем всё остальное. Это показывают несколько слов о Шумане:
«Но именно его пример позволил Кристофу понять, что наихудшая фальшь немецкого искусства заключается не в том, что композиторы хотят вызвать чувства, которых сами они не испытывают, а в большей степени в том, когда они выражают чувства, которые испытывают, — и которые сами по себе фальшивы. Музыка есть неумолимое зеркало души. Чем наивнее и доверчивее становится немецкий музыкант, тем больше обнаруживает он слабость немецкой души, её ненадёжную основу, её мягкую сентиментальность, недостаток искренности, её несколько коварный идеализм, её неспособность видеть и мерить самое себя, смотреть себе в лицо».
Ну, поскольку Жан Кристоф есть всего лишь вновь пришедший Бетховен, — он живёт, конечно, после Вагнера, — и должен быть гением, каких ещё никогда не было, он должен излить свою злобу и на Вагнера. Тут-то и появляются всевозможные «любовеобильные вещи»; действительно нельзя сказать, будто бы простительно то, что вложено в уста Жана Кристофа; нет, это выражено так, что эмансипируется, отделяется от личности Жана Кристофа и превращается в нечто такое, что несет абсолютную окраску самого автора. Так о Рихарде Вагнере, в отношении Лоэнгрина и Зигфрида сказано:
«Германия любуется собой в этом впадающим в детство старческом искусстве, в этом искусстве распущенных бестий и мистически бормочущих девиц».
Надо сказать, что есть ещё более доходчивые, ещё более «любвеобильные характеристики» немецкой сущности. Вот одна на пробу:
«После немецкой победы (1871 франко-прусская война — примеч. перев.) особо деятельно всё, стремящееся заключить компромисс, создать отвратительную помесь новой власти и старых принципов. Не желают отказываться от старого идеализма: это было бы делом искренности, на которое не способны; вот почему удовольствовались тем, что сфальшивили его ради того, чтобы поставить на службу немецким интересам. Следуют примеру Гегеля, явно двуличного шваба, который дожидался Лейпцига и Ватерлоо (битвы, соответственно окт.1813г и июнь 1815г, где был разгромлен Наполеон — примеч. перев.), для того, чтобы приспособить мысли своей философии к прусскому государству». – Тут надо всё же сказать, что основополагающий труд Гегеля «Феноменология духа», — в чём, однако Ромен Роланд, по всей вероятности разбирался слабо, если говорит, что философия Гегеля возникла после Лейпцигской битвы и Ватерлоо, — «Феноменология духа» была написана под канонады биты под Йеной, то есть 1806 году, и уже содержала общую философию Гегеля. –
«и теперь, после того, как интересы у них стали другими, изменились также и принципы. Если бы их побили, то сказали бы, что идеалом Германии является человечество. Теперь же, когда побиты другие, оказывается, что идеалом человечества является Германия. Пока другие страны были мощнее, они, вместе с Лессингом говорили, что любовь к отечеству есть героическая слабость, без которой вполне можно было бы обойтись, и называли себя глашатаями мира. Теперь, одержав победу, выражают непомерное презрение к «французской утопии» — миру во всём мире, братству, мирному прогрессу, правам человека, естественному равенству; говорят, что более сильный народ имеет абсолютное право по отношению к другим, в то время как другие народы, как слабейшие, по отношению к нему бесправны. Живым Богом и воплощённым Духом должен казаться тот, чей успех достигнут посредством войны, насилия и принуждения. Священно то, что говорит сила, которую имеют на своей стороне. Сила теперь стала олицетворением всего идеализма, всего разума. Чтобы воздать честь истине, надо сказать, что Германия на протяжении столетий…» —
это, должно быть единственное, что эти люди ищут у Германии, чтобы воздать честь истине —
«Германия на протяжении столетий столько страдала, обладая идеализмом без силы, что после столь многих испытаний ей простительно, если теперь, выйдя из трудного положения, требуют, прежде всего, силу, мощь, насколько возможно создать её. Но, сколько же скрытой горечи заложено в таком исповедании народа Гердера и Гёте! И какое отречение, какое унижение немецкого идеала заложено в этой немецкой победе! – И, ах, этот отказ, это отречение проявилось во множестве идущих ему навстречу, проявилось в достойной сожаления склонности всех лучших немцев к подчинению».
«Что характерно для немцев», — говорил Мозер уже более ста лет тому назад, — «так это послушность»
И госпожа де Шталь:
«Они отбиваются организованно. Они берут на помощь разумные философское основания, для того, чтобы провозглашать в мире то, что наименее философично; респект перед властью и привычку к страху, который превращает этот респект в восхищение.» Кристоф тоже находит это чувство как у самых великих, так и у самых ничтожных немцев — от Вильгельма Теля, осмотрительного мелкого обывателя с натруженными мускулами, который, по выражению свободного еврея Бёрна привёл честь и страх в согласие друг с другом, пройдя мимо столба «любимого господина Гесслера» с опущенными глазами, убеждая себя, что тот, кто не видит шляпы, не является непокорным, — «вплоть до почтенного семидесятилетнего профессора Вей1се, одним из наиболее уважаемых учёных города, который поспешно уступал тротуар и отступал в придорожную канаву, если мимо проходил господин лейтенант».
Далее идёт:
В остальном Германия несёт тягчайший груз греха Европы: если некто одерживает победу, он несёт ответственность за это; он становится должником побеждённого. Он как бы молчаливо взваливает на себя обязанность идти впереди него, указывая ему дорогу. Победоносный Людовик XIV принёс Европе блеск французского разума. А какой свет принесла миру Германия от Седана?»
Итак, ещё одно любвеобильное описание. И всё же я не должен ничего забыть и, чтобы не оказаться несправедливым, не смею умолчать о том, что в ещё одном месте этого романа вырисовывается нам навстречу относительно немецкой сущности. Это то место, когда один немецкий профессор в маленьком городе, — его зовут «Шульц» — воодушевляется юношескими произведениями Иоганна Кристофа, теми, которые не получали признания у других. Тут находятся ещё два других знакомых, и затем, после того, как Иоганн Кристоф исполняет свои произведения и приводит в восторг этих троих, устраивается трапеза, грандиозная обеденная трапеза. При этом Саломея, кухарка старого профессора, который давно овдовел, радуется тому, как все они могут есть. Здесь один фрагмент немецкой сущности описан поистине «любвеобильно» и «культурно исторически верно».
Саломея, чтобы увидеть, как там в комнате наслаждаются «фрагментом немецкой культурной сущности», подглядывает в дверную щель; рассказывается о том, что она видит:
«Это была своего рода выставка незабываемой, настоящей, неиспорченной немецкой кухни с её арматами всех трав, её жирными соусами, питательными супами, её образцовыми отбивными, монументальными карпами, с её гусями, домашним тортом, с её хлебами на анисе и тмине».
Не стоит удивляться, что Иоганну Кристофу, после того, как он попробовал всё это захотелось «выйти вон», оставив это общество, поскольку его гениальность в таком окружении расцвести не могла. Однако этот Иоганн Кристоф, в сущности, ничего не знает о Франции. Он совсем необразован, он всего лишь великий музыкант. Но так как он ничего не знает, его уход во Францию характеризуется следующим образом:
«Инстинктивно, так как он не знал Франции, глаза его засматривали в сторону латинского юга. И в первую очередь, в сторону Франции. Во Францию, в вечное убежище от немецкой неразберихи.»
Во Франции он находит себе друга Оливера. И тот проливает ему свет на течение молодых французов. По эту сторону Рейна так воодушевляет то, что говорят эти молодые французы о немцах. Оливер объясняет Иоганну Кристофу особенности точки зрения этих молодых французов о сущности официального Парижа, объясняет то, против чего он раньше вёл такую же политику, как и другие:
«Лучшие среди нас утеснены, они как заключённые на своей собственной земле…Никогда не узнают, сколько мы выстрадали, мы, те, кто связан с гением нашей расы, кто как священное сокровенное благо хранит и отчаянно защищает его свет, который мы ощущаем от него, защищает от враждебного дыхания, желающего его угасить. Мы стоим в одиночестве, чувствуя вокруг себя спёртый воздух тех чужаков, которые как комариный рой набросились на наше мышление, чьи отвратительные лярвы вгрызаются в наш разум и пачкают наши сердца; защищают от тех чьей миссией должно было бы быть — защитить нас от наших начальников, наших слабоумных или трусливых критиков, которые предают нас. Они льстиво заискивают перед врагом, чтобы заслужить себе прощение за то, что они — наше поколение. Мы оставлены, забыты нашим народом, который не печётся о нас и о нас не знает…Какие средства есть у нас, чтобы сделать себя понятным для него? Мы не можем проникнуть к нему… Это самое трудное Мы знаем, что нас во Франции тысячи, тех, кто думает так же; мы знаем, что мы говорим от их имени, и не можем ничего сделать, чтобы стать услышанными! Враг владеет всем: газетами, журналами, театрами…Пресса избегает любых мыслей, или допускает их лишь тогда, когда они являются инструментом удовольствия или партийным оружием. Интриги и литературная клика открывает туда доступ только тем, кто предал самого себя. Нищета и чрезмерный труд пригибают нас к земле. Политики, думающие лишь об обогащении, интересуются только продажным пролетариатом. Безразличная и корыстная буржуазия остаётся зрителем наших стремлений. Наш народ нас не знает: даже те, кто ведёт борьбу наравне с нами, подобно нам окружены молчанием, ничего не знают о нашем существовании, и мы ничего о них не знаем…Несчастный Париж! Конечно, есть и нечто хорошее в том, что все силы французской мысли упорядочены по группам. Но зло, создаваемое этим, по крайней мере, равно добру; и даже само добро в эпоху как наша, обращается во зло. Этого достаточно, чтобы псевдо элита Парижа ранила сама себя, звоня в необъятные колокола общественности, чтобы заглушить голос остальной Франции. Дальше — ещё больше. Франция сама себя сбивает с толку; она озадачено молчит и боязливо прячет в себе свои мысли…Раньше я очень страдал от всего этого. Но сейчас, Кристоф, я спокоен Я понял мою силу, я понял силу моего народа.
Мы только должны дождаться, пока это наводнение минует. Оно не разрушит тонкий гранит Франции. Я хочу помочь тебе почувствовать её посреди хлама, который принесло с собой наводнение. Уже то тут, то там выступают вершины высот…»
В сущности, большего и не требуется, чтобы характеризовать то французское начало, которое ведет сейчас войну против Германии. Но, — мне хотелось бы сказать, — имеется нечто, более прекрасное. Итак, этот роман появился. Он даже был переведён на немецкий язык. Я могу зачитать вам ещё пару слов одного немецкого критика; они представляют собой суждения о Ромене Роланде и в эпистолярной форме напечатаны в одной из берлинских газет.
«Завершение Вашего «Жана Кристофа» является для меня в большей степени этическим событием, чем литературным. Гобино, Метерлинк, Верхарн и даже Валерии пользуются в Германии живой славой, их истинное влияние проявилось тут раньше, чем во Франции и было бы справедливо, если бы и Вы у нас удостоились признания раньше, чем на Вашей родине, ибо как ни одна книга, Ваша принадлежит Германии, стране музыки. Во многом это немецкая книга, роман о развитии, как «Зеленый Генрих», как «Вильгельм Мейстер»…Немецкую музыку, которая привлекла мир к Германии, Вы избрали посредником, который позволил Вам высказаться; она была для Вас тем, что привело Вас к немецкой речи и позволило полюбить Гёте, котрому Вы в своих трудах неоднократно возводили памятник любви и признательности…
Я смущён тем, сколь за многое должен благодарить Вас. Человек, почитатель, художник, немец, мировая радость во мне — каждое рвётся вперёд и хочет сказать Вам слово. Однако иной раз слово об этом романе должен говорить художник, иной раз — почитатель, и человек должен дожидаться, когда он снова пожмёт Вам руку. Сегодня очередь благодарить лишь от имени немца; ибо у меня есть чувство, что французская молодёжь стала нам ближе благодаря этой книге, которая сделала больше, чем все дипломаты, банкеты и союзы.»
Вот образец того, насколько неверно может быть понята несцущая сила немецкого Духа, и как великие по своей боли события, которые мы вынуждены переживать, открывают глаза на многое; поистине, они должны действовать, открывая глаза. Вы простите, если я в конце приведу то, что выглядит как личное, но связано с личным только тем, что я именно сегодня узнал об этом.
Духовнонаучное направление, к которому мы принадлежим, несколько лет тому назад имело некоторые отношения с теософским движением, чьим местопребыванием были Англия и Индия. Это движение постепенно принимало столь абсурдный характер, что иметь дело со многим в этом англо-индийском теософском движении стало более несовместимым с настоящим чувством истины. Вот почему за годы до этой войны последовало абсолютное отделение от него. Нас тогда поносили даже немецкие приверженцы этого движения; можно было бы употребить и более крепкие слова. Но тогда казалось, что теперь всё это пройдёт, и что сейчас нет повода возвращаться к этому. Однако президент этого англо-индийского движения почла себя обязанной именно теперь, снова вернуться к тому предмету, чтобы характеризовать немцев. И она сделала это в словах, которые приводятся здесь не вследствие личного уважения, но чтобы показать, как кое-кто способен со своей стороны характеризовать то, что мы, как немцы должны были делать, исходя из нашего чувства истины.
«Теперь, если я оглянусь назад в свете немецких методов, которые открыла нам война, я узнала, что продолжительные старания захватить теософскую организацию и поставить во главе её одного немца, гнев против меня, поскольку я разделяла эти усилия, (работая на этом месте — примеч. перев.), жалобы, что я, вместо того, чтобы воздать честь кайзеру. Говорила о покойном короле Эдуарде VII как о защитнике мира в Европе — всё это было частью широкой поставленной компании против Англии. Что эти миссионеры были инструментом, который здесь -в Индии — ловко использовали немецкие агенты, чтобы осуществить их планы. Если бы они смогли превратить Теософское Общество в Индии с его большим числом управляющих чиновников в орудие против британского правительства, и внушить им смотреть на Германию как на свою духовную водительницу, вместо того, чтобы отстаивать, — как всегда они это делали, — равноправный союз между всеми нациями, то они стали бы постепенно каналом яда в Индии».
Вот оказывается кем являемся мы в нашем духовнонаучном движении, будучи рассмотрены англо-теософскими глазами. Но я смею сказать, — извините меня за это замечание; вы ведь знаете, что я неохотно делаю личные замечания, — я могу дать гарантию, что ни в коем случае не имел намерения делать всё это, и, прежде всего не имел намерения оставить немецкое духовнонаучное движение. Ибо ни во мне, ни как я полагаю, во многих других, знающих о немецком Духе и его несущей силе, не жило то, что жило в Иоганне Кристофе, который, следуя инстинкту покинул Германию. Ибо хотя трудно те непосредственных явления, на которые направлен непонимающий взор пассажира – Роланда, связать с несущей силой немецкого Духа, то надо всё же сказать: для реальной немецкой сущности будет всё более и более возможным, — особенно вследствие событий нашего судьбоносного времени, — проложить мост между тем, что мы переживаем в повседневной жизни, и тем, что является несущей силой немецкого Духа. И когда мы описывали все фигуры в окружении Иоганна Кристофа, фигуры, от которых стремился уйти его «гений», тогда, возможно, в заключение, без само- возвеличивания, следовало бы сказать:
Сейчас я не хочу цитировать иностранца, но обращусь к тому, кто уже давно умер, умер в 1230году, и кто со своей стороны тоже высказывался о том, должен ли немецкий гений изгоняться своим окружением, изгоняться из всего того, что жив1ёт в этом окружении в Минах и Розах с кривыми носами, которые знакомы с немецким идеализмом как с носом Джуны Людовицы. Имеется в виду не тот «гений», как Иоганн Кристоф, но тот, о котором мы, благодаря связи с несущей силой немецкого Духа знаем, что это был немецкий гений. С одним таким немецким гением, без превознесения, мы на мгновенье можем мысленно соединиться: с Вальтером фон Фогельвейде. И мы смеем считать; не по Иоганну Кристофу, герою, описанному Роменом Роландом, надо судить о воздействии на гения немецких мужчин и женщин, но по такому мыслителю, по такому духу как Вальтер фон Фогельвейде. Пусть же его словами будут завершены те рассмотрения, к которым завтра должна будет примкнуть одна специальная духовнонаучная лекция.
Вальтер фон Фогельвейде был изгнан из Германии не вследствие его инстинкта; он должен был думать иначе о тех, среди кого он жил. Я не знаю, как были бы описаны они рукой Ромена Роланда; но Вальтер фон Фогельвейде говорит о них, и мне это кажется гораздо более лучшим пониманием, чем то, которое выдал Ромен Роланд:
Мужи немецкие изрядно добродушны,
И ангелам подобны жёны их.
Кто их корит — обманам стал послушен,
Не знаю я к тому причин иных.
Любовь и добродетельна и кротка,
Кто хочет это чувство разделить,
Пускай в мою страну направит стопы,
Где я хотел бы очень долго жить.
bdn-steiner.ru
Вопросы для подготовки к экзамену по социологии управления
Вопросы для подготовки к экзамену по социологии управления.
-
История возникновения и развития управленческой науки за рубежом.
-
Цели и функции социального контроля.
-
Сущность социальной информации и ее особенности .
4. Наблюдение, изучение документов, опросы, обобщение обсуждений на собраниях, социальный эксперимент.
5. Специфика управленческой деятельности.
7. Столкновение интересов внутри государства .
8.Теория рационализации Ф. Тейлора.
9.Выбор метода управления.
10. Объективная необходимость информационного обеспечения управления.
11.Управленческая организация, как вид социальной организации и как социалистическая система.
12.Системный подход к управлению и управляемым процессом.
13. Причины возникновения интересов.
14.Сущность и понятие социальных процессов.
15.Манипулирование как реализация корыстных интересов.
16. Экономическое и политическое, манипулирование.
17.Иерархическая теория потребностей по Маслоу.
18.Характеристика понятия интерес в процессе управления.
19. Взаимодействие индивидов и социальных групп в агрессивной среде.
20.Отечественная социология управления.
21.Сущность и понятие социальных процессов.
22. Предмет, объект, социологии управления.
23.Функции, задачи социологии управления.
24.Информационные барьеры.
25. Обработка информации.
26.Социальная организация как социальная система.
27.Объективная необходимость социального контроля.
28. Социальное управление как решение противоречий между управляющей и управляемой системами .
29.Контроль как функция и элемент управления.
30.Манипулирование как реализация корыстных интересов.
31. Способы определения агрессивной среды.
32.Теория стилей руководства Д.Макгрегора.
33.Характеристика среды управления.
34. Три модели социального управления.
35. Взаимосвязь состояния среды управления с целью управленческого действия.
36.Типы среды управления: инертная, оптимальная, их характеристика.
37. Требования, предъявляемые к информации.
38.Основные теории социологии управления.
39. Теория времени и пространства в социологии управления.
40. Психологическое манипулирование.
42.Управленческий менталитет.
43. Государственный интерес во времени и пространстве.
44Субъект и объект контроля в системе социального управления.
45.Взаимосвязь государственного интереса с типом государства и с интересами народа.
46. Внешняя и внутренняя среда управления.
47. Социальные технологии.
48. Классификация информации.
49. Общее понятие принципов социального воздействия.
50 .Принципы, основания, формы и методы контроля.
51.Источники социальной информации.
52. Характеристика управляющей и управляемой систем.
53.Методы изучения и познания процессов управления в обществе.
54.Внешняя и внутренняя среда управления.
55. Задачи социологии управления.
56.Теория «человеческих отношений» Э.Мэйо.
57. Естественный и искусственный государственный интерес.
58. Характеристика субординации, реординации, координации как метода управления.
59.Взаимосвязь методов управления.
60.Характеристика видов манипулирования: экономическое, политическое, бюрократическое, идеологическое, психологическое.
61. Концепция Пьера Бурдье о социальном пространстве.
62.Управленческая деятельность, как результат общественного разделения труда.
63.Сущность социальной информации и ее особенности .
64.Взаимосвязь состояния среды управления с целью управленческого действия.
65.Управление социальными конфликтами. Способы их разрешения.
66.Понятие агрессивной среды управления, ее характеристика.
67. Социальные последствия бесконтрольного управления.
68. Идеологическое манипулирование.
69.Учет особенностей агрессивной среды для эффективного управленческого воздействия.
70. Место социологии управления в системе наук, связь с другими предметами.
71. Двухфакторная теория мотивации Херцберга.
72. Взаимосвязь методов управления.
73. Методы выявления противоречий между управляющей и управляемой системами. Понятие модели социального управления.
74.Бюрократическое построение управленческой организации.
75.Виды интересов: общие, частные, корыстные.
76. Средства контроля.
77.Уровни, субъект и объект управленческих отношений.
78.Социологические аспекты технической, экономической, педагогической информации.
79. Бюрократическое манипулирование.
80.Цели, задачи и роль манипулирования в процессе управления.
81.Понятие модели социального управления.
82. Временные характеристики процесса становления и развития государственного интереса.
83.Типология социальных конфликтов. Стадии конфликтной ситуации.
84. Понятие государственного интереса.
85. Пространственные характеристики процесса становления и развития государственного интереса.
86.Типы и виды управленческого воздействия.
87.Анализ видов интересов.
88. Саморазвитие управляющей и управляемой систем.
89.Понятие социальных конфликтов. Возникновение социальных конфликтов, субъективное и объективное.
90.Комплексный подход к управлению и управляемым процессом, сочетание групповых и общечеловеческих ценностей, интересов и потребностей.
Программа дисциплины «История лингвистических учений»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени ШАКАРИМА г.СЕМЕЙ
Документ СМК 3 уровня
УМКД
УМКД
Программа
дисциплины
«История лингвистических учений»
для преподавателя
Редакция № 1 от 18.09. 2013 г.
УМКД 042-18-26.1.43/01 — 2013
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«История лингвистических учений»
для специальности 5В021000 — «Иностранная филология»
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Семей
2013
Содержание
|
1 |
Область применения |
|
2 |
Нормативные ссылки |
|
3 |
Общие положения |
|
4 |
Содержание учебной дисциплины (модуля) |
|
5 |
Перечень тем для самостоятельной работы студентов |
|
6 |
Учебно — методическая карта по дисциплине |
|
7 |
Карта обеспеченности учебно — методической литературой |
|
8 |
Литература |
-
ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
Рабочая учебная программа дисциплины для преподавателя, входящая в состав учебно – методического комплекса, по дисциплине «История лингвистических учений» предназначена для преподавателям специальности 5В021000 «Иностранная филология»
2. НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ
Настоящая рабочая учебная программа дисциплины для преподавателя дисциплины «Общее языкознание» устанавливает порядок организаций учебного процесса по данной дисциплине в соответствии с требованиями и рекомендациями следующих документов:
— Государственный общеобязательный стандарт образования специальности 5В021000 – «Иностранная филология», 5В011900 «Иностранный язык: два иностранных языка» Государственный общеобязательный стандарт высшего образования утвержден постановлением Правительства Республики Казахстан от «23» августа 2012 года № 1080;
— СТУ 042 ГУ-8-2013 Стандарт университета «Общие требования к разработке и оформлению учебно-методических комплексов дисциплин»;
— ДП 042-1.01.-2013 Документированная процедура «Структура и содержание учебно-методических комплексов дисциплин».
Методические рекомендации «реализация профилактических мероприятий подразделениями кадровых служб федеральных государственных органов по профилактике коррупционных и иных правонарушений»
ОДОБРЕНЫ
президиумом Совета при Президенте Российской Федерации
по противодействию коррупции (протокол от 25 сентября 2012 г. № 34)
«РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОФИЛАКТИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ
ПОДРАЗДЕЛЕНИЯМИ КАДРОВЫХ СЛУЖБ ФЕДЕРАЛЬНЫХ
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОРГАНОВ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ
КОРРУПЦИОННЫХ И ИНЫХ ПРАВОНАРУШЕНИЙ»
Москва
2012 год
СОДЕРЖАНИЕ
-
Правовая основа профилактики коррупционных и иных правонарушений 3
-
Основные направления деятельности подразделений кадровых служб федеральных государственных органов по профилактике коррупционных и иных правонарушений 4
-
Правовое просвещение, обучение и консультирование государственных служащих по вопросам противодействия коррупции, соблюдения ими запретов, ограничений, требований к служебному поведению 5
-
Подготовка методических материалов, подборок нормативных правовых актов, создание и ведение в сети Интернет страницы подразделения кадровой службы федерального государственного органа по профилактике коррупционных и иных правонарушений 7
-
Выявление и устранение причин и условий, способствующих возникновению конфликта интересов на государственной
службе 11
6. Оценка коррупционных рисков и мониторинг
антикоррупционных мероприятий, осуществляемых в
федеральном государственном
органе 13
Приложение 1. Перечень обязанностей, ограничений и запретов, налагаемых на федеральных государственных
служащих 15
Приложение 2. Типовые блок-схемы отдельных процедур в сфере
противодействия коррупции 25
3
Методические рекомендации по реализации профилактических мероприятий подразделениями кадровых служб федеральных государственных органов по профилактике коррупционных и иных правонарушений подготовлены в целях единообразного применения законодательных и иных нормативных правовых актов Российской Федерации федеральными государственными органами.
/. Правовая основа профилактики коррупционных и иных
правонарушений
Правовую основу профилактики коррупционных и иных правонарушений составляют:
Конвенция ООН против коррупции (ратифицирована Федеральным законом от 8 марта 2006 г. № 40-ФЗ);
Конвенция ООН против транснациональной организованной преступности (ратифицирована Федеральным законом от 26 апреля 2004 г. № 26-ФЗ);
Конвенция Совета Европы об уголовной ответственности за коррупцию (ратифицирована Федеральным законом от 25 июля 2006 г. № 125-ФЗ);
Конвенция по борьбе с подкупом иностранных должностных лиц при осуществлении международных коммерческих сделок (Федеральный закон от 1 февраля 2012 г. № 3-ФЗ «О присоединении Российской Федерации к Конвенции по борьбе с подкупом иностранных должностных лиц при осуществлении международных коммерческих сделок»);
Федеральный закон от 25 декабря 2008 г. № 273-ФЗ «О противодействии коррупции» (далее — Закон № 273-ФЗ);
Федеральный закон от 27 июля 2004 г. № 79-ФЗ «О государственной гражданской службе Российской Федерации» (далее — Закон № 79-ФЗ);
Федеральный закон от 17 июля 2009 г. № 172-ФЗ «Об антикоррупционной экспертизе нормативных правовых актов и проектов нормативных правовых актов» (далее — Закон № 172-ФЗ);
Указ Президента Российской Федерации от 18 мая 2009 г. № 557 «Об утверждении перечня должностей федеральной государственной службы, при назначении на которые граждане и при замещении которых федеральные государственные служащие обязаны представлять сведения о своих доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера, а также сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера своих супруги (супруга) и несовершеннолетних детей» (далее — Указ №557);
4
Указ Президента Российской Федерации от 18 мая 2009 г. № 559 «О представлении гражданами, претендующими на замещение должностей федеральной государственной службы, и федеральными государственными служащими сведений о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера» (далее -Указ № 559);
Указ Президента Российской Федерации от 21 сентября 2009 г. № 1065 «О проверке достоверности и полноты сведений, представляемых гражданами, претендующими на замещение должностей федеральной государственной службы, и федеральными государственными служащими, и соблюдения федеральными государственными служащими требований к служебному поведению» (далее — Указ № 1065);
Указ Президента РФ от 13 марта 2012 г. № 297 «О Национальном плане противодействия коррупции на 2012-2013 годы и внесении изменений в некоторые акты Президента Российской Федерации по вопросам противодействия коррупции» (далее — Указ № 297);
Указ Президента Российской Федерации от 1 июля 2010 г. № 821 «О комиссиях по соблюдению требований к служебному поведению федеральных государственных служащих и урегулированию конфликта интересов»;
постановление Правительства РФ от 26 февраля 2010 г. № 96 «Об антикоррупционной экспертизе нормативных правовых актов и проектов нормативных правовых актов»,
2. Основные направления деятельности подразделений кадровых
служб федеральных государственных органов по профилактике
коррупционных и иных правонарушений
В целях профилактики коррупционных и иных правонарушений подразделениям кадровых служб федеральных государственных органов, ответственным за работу по профилактике коррупционных и иных правонарушений, а также подразделениям по профилактике коррупционных и иных правонарушений, ответственным за реализацию функций, предусмотренных п. 3 Указа № 1065 (далее — подразделения), рекомендуется повысить внимание при решении следующих задач :
правовое просвещение, обучение и консультирование федеральных государственных служащих (далее — служащий) по вопросам противодействия коррупции, соблюдения ими запретов, ограничений, требований к служебному поведению;
5
подготовка методических материалов, подборка нормативных правовых актов, создание и ведение в сети Интернет страницы подразделения;
выявление и устранение причин и условий, способствующих возникновению конфликта интересов на государственной службе;
оценка коррупционных рисков и мониторинг антикоррупционных мероприятий, осуществляемых в федеральном государственном органе.
3. Правовое просвещение, обучение и консультирование
федеральных государственных служащих по вопросам
противодействия коррупции, соблюдения ими запретов,
ограничений, требований к служебному поведению
3.1. В целях правового просвещения государственных служащих необходимо организовать проведение следующих мероприятий.
-
Обязательный вводный тренинг для граждан, впервые поступивших на государственную службу. В ходе тренинга необходимо разъяснить государственному служащему основные обязанности, запреты, ограничения, требования к служебному поведению, которые необходимо соблюдать в целях противодействия коррупции, а также предоставить ему пакет соответствующих методических материалов и контактную информацию подразделения. Оптимальный срок проведения вводного тренинга — в течение 30 календарных дней с момента назначения гражданина на должность государственной службы.
-
Регулярный тренинг по вопросам противодействия коррупции, соблюдения запретов, ограничений, требований к служебному поведению для всех служащих федерального государственного органа.
В ходе тренинга важно уделить особое внимание:
порядку действий, которому служащие должны следовать для соблюдения положений законодательства, в том числе соответствующим административным процедурам, установленным нормативными правовыми актами федерального государственного органа;
типичным ситуациям, провоцирующим конфликт интересов, и способам их урегулирования;
типичным вопросам, которые возникают в ходе исполнения антикоррупционного законодательства, и детальному разбору отдельных наиболее сложных положений нормативных правовых актов и т.д.
Регулярный тренинг рекомендуется осуществлять не реже одного раза в год.
6
Он может проводиться подразделениями как самостоятельно, так и с привлечением представителей других ведомств, экспертов из научных организаций, образовательных учреждений.
Возможности участия государственных служащих в различных образовательных программах по вопросам противодействия коррупции как в рамках реализации государственного заказа на профессиональную переподготовку, повышение квалификации и стажировку государственных служащих, так и в рамках выполнения различных научно-исследовательских работ рекомендуется выявлять в ходе систематического мониторинга осуществления ими служебных функций.
Необходимо стимулировать государственных служащих к участию в таких программах.
3.1.3. Специализированный углубленный тренинг для государственных
служащих, в должностные обязанности которых входит организация и
проведение мероприятий по противодействию коррупции.
В ходе тренинга следует уделить особое внимание:
детальному обсуждению положений антикоррупционного законодательства и подходов к их применению;
вопросам организации мероприятий по противодействию коррупции в федеральном государственном органе;
профилактике коррупционных правонарушений;
применению мер ответственности за несоблюдение запретов, ограничений, требований к служебному поведению и т.д.
В целях обеспечения систематического обучения государственных служащих по вопросам противодействия коррупции рекомендуется подготовить соответствующий план-график, содержащий расписание занятий, темы занятий, список обучаемых.
В плане-графике также необходимо учитывать проведение подразделениями регулярного тренинга, мероприятия по программам дополнительного профессионального образования, в которых планируется участие государственных служащих.
3.1.4. Специальный тренинг для детального ознакомления и анализа новых правовых норм, включая подходы к их применению, в случае существенных изменений законодательства в сфере противодействия коррупции.
3.1.5. Тренинг (беседа) с государственными служащими, увольняющимися с государственной службы, чьи должности входили в перечень, установленный Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2010 г. № 925 «О мерах по реализации отдельных положений Федерального закона «О противодействии коррупции».
7
В ходе тренинга (беседы) служащему следует разъяснить ограничения, связанные с его последующим трудоустройством, а также предоставить ему соответствующие методические материалы и контактную информацию подразделения.
3.2. Для организации консультирования государственных служащих по вопросам противодействия коррупции представляется целесообразным определить порядок обращения для получения индивидуальной консультации, а также установить приемные часы ответственных лиц кадровых подразделений. При небольшой штатной численности подразделений наряду с индивидуальным консультированием следует активно внедрять в практику технологии дистанционного консультирования во избежание рисков нарушения режима конфиденциальности личной информации.
-
Сведения о консультировании (ответственные лица, их контактная информация, приемные часы и место проведения консультаций) должны быть доведены до всех государственных служащих соответствующего федерального государственного органа, размещены для открытого доступа на странице подразделения.
-
Дистанционное консультирование по вопросам противодействия коррупции может осуществляться с помощью специальной электронной формы или посредством использования электронной почты. В этом случае на странице подразделения должна быть размещена ссылка на электронную форму или указан адрес электронной почты.
В целях сокращения консультационной нагрузки на подразделения и защиты конфиденциальности систему дистанционного консультирования целесообразно снабдить дополнительными поисковыми возможностями (например, поиском ответов на интересующие вопросы в разделе «Часто задаваемые вопросы» или в методических материалах).
При наличии в федеральном органе технических возможностей, проведение консультаций может осуществляться в режиме он-лайн.
4. Подготовка методических материалов, подборок нормативных правовых актов, создание и ведение в сети Интернет страницы подразделения кадровой службы федерального государственного органа по профилактике коррупционных и иных правонарушений
4.1. Организационно-методическое обеспечение является одним из важных условий внедрения мер противодействия коррупции в государственных органах.
8
Следует учитывать, что многие меры противодействия коррупции (например, урегулирование конфликта интересов) появились в российском законодательстве недавно, и государственные служащие не приобрели достаточный опыт реализации соответствующих норм. Этим объясняется необходимость разъяснения предъявляемых к ним требований. При этом письменные разъяснения, консультации, методические материалы должны быть по возможности краткими, наглядными, удобными в использовании и иметь прямое отношение к повседневной служебной деятельности государственных служащих.
В этих целях в федеральных государственных органах целесообразно подготовить и использовать следующие методические материалы:
краткий перечень основных обязанностей, запретов и ограничений, которые необходимо соблюдать государственным служащим в целях противодействия коррупции (см. Приложение 1).
перечень типовых ситуаций, способных повлечь конфликт интересов в конкретном государственном органе. В соответствии с решением президиума Совета при Президенте Российской Федерации по противодействию коррупции такой перечень в ближайшее время будет подготовлен. Представляется полезным дополнить его сборником, содержащим примеры конфликтов интересов, отражающих специфику деятельности конкретного федерального государственного органа;
блок-схемы основных административных процедур в сфере противодействия коррупции. Поскольку многие административные процедуры в сфере противодействия коррупции являются новыми для служащих, полезно представить последовательность действий служащего в графической форме (см. Приложение 2).
инструкция по заполнению справки о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера. В целях преодоления возникающих у государственных служащих затруднений в понимании требований к содержанию подаваемых сведений следует подготовить пояснения, в том числе образец справки, и разместить их в сети Интернет на странице подразделения;
тематические сборники нормативных правовых актов (выдержек из нормативных правовых актов) по вопросам противодействия коррупции. Целесообразно тиражировать сборников нормативных правовых актов или извлечений из них в количестве, необходимом для распространения среди государственных служащих федерального государственного органа;
Памятка об ограничениях по трудоустройству для бывших служащих. В памятке может содержаться следующая информация: изложение законодательства, перечень функций, осуществляемых данным федеральным
9
государственным органом, которые могут стать основанием для применения ограничений, порядок действий государственного служащего для получения согласия комиссии, контактные данные подразделения.
4.2. Методические материалы рекомендуется разместить в сети
Интернет на странице подразделения.
-
Пакетом организационных документов рекомендуется снабжать лиц, впервые поступивших на государственную службу. Такой пакет может включать в себя методические материалы (в бумажной и в электронной форме), перечень основных обязательств, запретов и ограничений, инструкцию по заполнению справки о доходах, описания и блок-схемы соответствующих процедур, кодекс этики и служебного поведения служащего, утвержденного федеральным государственным органом, контактную информацию подразделения и др.
-
Для повышения эффективности доступа государственных служащих федерального государственного органа к информации о противодействии коррупции рекомендуется создать на официальном сайте федерального государственного органа в сети Интернет отдельную страницу подразделения и обеспечить ее полноценное информационное наполнение и регулярное обновление.
Прямую ссылку на страницу подразделения рекомендуется разместить на главной странице официального сайта федерального государственного органа.
4.5. На странице подразделения необходимо размещать следующую информацию:
4.5.1. Нормативные правовые акты, в том числе:
полная подборка федеральных законов, указов Президента Российской Федерации, постановлений Правительства Российской Федерации, регулирующих вопросы противодействия коррупции;
правовые акты федерального государственного органа по вопросам противодействия коррупции, включая:
-
порядок уведомления о выполнении иной оплачиваемой работы;
-
порядок передачи подарков;
— порядок уведомления о склонении к совершению коррупционных
правонарушений;
-
порядок обращения в связи с дачей согласия на трудоустройство;
-
порядок уведомления о наличии личной заинтересованности;
-
план противодействия коррупции;
-
кодекс этики и служебного поведения государственных служащих.
4.5.2. Методические материалы, в том числе:
10
— перечень основных обязанностей, запретов и ограничений, которые обязан соблюдать государственный служащий в целях противодействия коррупции;
— перечень типовых ситуаций и модельных примеров конфликта интересов с учетом специфики деятельности конкретного федерального государственного органа.
4.5.3. Иные методические материалы:
— блок-схемы основных процедур в сфере противодействия коррупции и урегулирования конфликта интересов;
— заполняемые формы уведомлений и иных документов, подаваемых служащими в рамках мероприятий по противодействию коррупции, в том числе:
-
заполняемая форма справки о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера государственного служащего;
-
заполняемая форма справки о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера супруга (супруги) и несовершеннолетних детей государственного служащего;
— заполняемая форма уведомления об иной оплачиваемой работе;
— форма уведомления о склонении к совершению коррупционных правонарушений;
— форма уведомления о возникновении у служащего личной заинтересованности, которая приводит или может привести к возникновению конфликта интересов;
-
форма обращения бывшего служащего в связи с дачей согласия на трудоустройство.
-
сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера, представленные служащими за все предшествующие годы;
-
Часто задаваемые вопросы.
-
Информация о проведении обучения служащих федерального государственного органа по вопросам противодействия коррупции;
-
Контактная информация подразделения, в том числе о приемных часах для получения очной консультации;
-
Адреса страниц и сайтов соответствующих подразделений в сети Интернет.
При создании специальной страницы необходимо определить сотрудника подразделения, на которого будут возложены обязанности по наполнению и регулярному обновлению страницы.
11
5. Выявление и устранение причин и условий, способствующих возникновению конфликта интересов на государственной службе
5.1. В целях предупреждения возникновения у государственного служащего конфликта интересов всем гражданам, поступившим на государственную службу в федеральный государственный орган, необходимо давать соответствующие разъяснения в форме собеседования.
В ходе собеседования, проводимого подразделением, важно определить, есть ли у государственного служащего личные интересы, которые могут воспрепятствовать объективному исполнению им должностных обязанностей. Особое внимание следует уделить выяснению эмитентов акций и иных ценных бумаг, находящихся в собственности государственного служащего и членов его семьи, наличию иной оплачиваемой работы государственного служащего, сведениям о месте работы членов семьи государственного служащего и т.д.
Основанием для проведения разъяснений в форме собеседования могут стать представленные служащим сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера.
Основанием для собеседования могут стать представленные служащим сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера.
5.2. Порядок уведомления о личной заинтересованности
законодательством не установлен, что может являться причиной
возникновения трудностей при реализации положений ст. 11 Закона № 273-ФЗ и ст. 19 Закона № 79-ФЗ. В связи с этим представляется необходимым регламентировать соответствующий порядок и процедуру его осуществления в федеральном государственном органе, предусмотрев следующее:
уведомление о личной заинтересованности осуществляется в письменной форме — произвольной или в соответствии с формой, разработанной в федеральном государственном органе;
форма уведомления может предусматривать указание следующих сведений: информация о государственном служащем, направившим уведомление (фамилия, имя, отчество, должность, структурное подразделение); описание личной заинтересованности, которая приводит или может привести к возникновению конфликта интересов; описание должностных обязанностей, на исполнение которых может негативно повлиять либо негативно влияет личная заинтересованность; предложения по урегулированию конфликта интересов;
уведомление подается непосредственному начальнику и (или) представителю нанимателя через подразделение;
12
подразделение регистрирует представленное уведомление в специальном журнале регистрации уведомлений о личной заинтересованности;
уполномоченное должностное лицо подразделения выдает государственному служащему, подавшему уведомление, талон-уведомление, состоящий из корешка талона-уведомления и самого талона-уведомления, при этом корешок остается у уполномоченного лица, а талон-уведомление вручается государственному служащему;
подразделение в день регистрации передает (докладывает) полученное уведомление представителю нанимателя;
представитель нанимателя может принять решение о проведении подразделением проверки обстоятельств, указанных в уведомлении, в порядке, установленном Положением о проверке достоверности и полноты сведений, представляемых гражданами, претендующими на замещение должностей федеральной государственной службы, и федеральными государственными служащими, и соблюдения федеральными государственными служащими требований к служебному поведению, утвержденным Указом № 1065;
представитель нанимателя направляет уведомление о личной заинтересованности и результаты его проверки в комиссию по соблюдению требований к служебному поведению и урегулированию конфликта интересов;
после получения протокола заседания, содержащего решения упомянутой комиссии, представитель нанимателя принимает решение о том, действительно ли личная заинтересованность приводит или может привести к конфликту интересов, и определяет необходимые меры по урегулированию;
подразделение в течение двух дней с момента принятия представителем нанимателя решения информирует о принятом решении государственного служащего.
5.3. Для эффективной реализации мер по урегулированию конфликта интересов служащие должны приобрести навыки оценки своих действий для понимания конфликта интересов, научиться определять конфликт интересов, отличать его от иных форм должностных коммуникаций.
13
6. Оценка коррупционных рисков и мониторинг
антикоррупционных мероприятий, осуществляемых в
федеральном государственном органе
6.1. Рекомендуется проводить регулярный мониторинг выявленных в федеральном государственном органе коррупционных правонарушений, случаев несоблюдения запретов, ограничений, требований к служебному поведению государственного служащего, ситуаций конфликта интересов, а также этически спорных ситуаций.
С этой целью следует обобщать и анализировать:
решения комиссии по соблюдению требований к служебному поведению и урегулированию конфликта интересов;
результаты рассмотрения обращений граждан, содержащих информацию о коррупционных правонарушениях, в том числе обращений, поступивших по «горячей линии»;
результаты рассмотрения уведомлений представителя нанимателя о фактах обращения в целях склонения служащего к совершению коррупционных правонарушений;
сообщения в СМИ о коррупционных правонарушениях или фактах несоблюдения служащими федерального государственного органа требований к служебному поведению;
вопросы государственных служащих федерального государственного органа, заданные в ходе консультирования.
Результаты анализа рекомендуется представлять в форме ежегодного доклада руководителю федерального государственного органа.
6.2. Рекомендуется разработать перечень коррупционных рисков, в том числе определить функции федерального государственного органа, при выполнении которых наиболее высока вероятность возникновения коррупционных правонарушений и конфликтов интересов. Для каждой такой функции обозначить основные коррупционные правонарушения и ситуации, приводящих к конфликту интересов, которые могут возникнуть при ее реализации.
Особое внимание следует уделять тем коррупционным правонарушениям и ситуациям, приводящим к конфликту интересов, выявление которых в рамках системы мер противодействия коррупции сопряжено с наибольшими трудностями.
6.3. При разработке плана противодействия коррупции в федеральном государственном органе необходимо не только основываться на типовом плане противодействия коррупции, рекомендованном к использованию во всех федеральных органах исполнительной власти, но и учитывать
14
коррупционные риски, свойственные данному федеральному государственному органу.
Описание коррупционных рисков, свойственных данному федеральному государственному органу (или их перечень), составляется по результатам мониторинга антикоррупционных мероприятий и мероприятий по профилактике коррупционных правонарушений, анализа применения мер ответственности за несоблюдение запретов, ограничений, требований к служебному поведению и т.д. в федеральном государственном органе.
15
Приложение 1.
Перечень обязанностей, ограничений и запретов, требований о предотвращении или урегулировании конфликта интересов, исполнения обязанностей, возлагаемых на федеральных государственных служащих
|
Сведения о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера |
|||
|
Содержание запрета/ограничения |
Нормативные правовые основания |
Необходимые действия |
Ответственность за несоблюдение |
|
Государственный служащий обязан ежегодно представлять представителю нанимателя сведения о своих доходах, имуществе и обязательствах имущественного характера, а также о доходах, об имуществе и обязательствах имущественного характера супруга (супруги) и несовершеннолетних детей. |
|||
Перечни должностей, на которые распространяется данная обязанность утверждены Указом № 557 и приказом федерального государственного органа
Анализ неблагоприятных исходов при оказании дерматовенерологической помощи в рамках правовой реформы, начиная с 1992 год
«Медицинское право», 2004, N 2
АНАЛИЗ НЕБЛАГОПРИЯТНЫХ ИСХОДОВ
ПРИ ОКАЗАНИИ ДЕРМАТОВЕНЕРОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
В рамках правовой реформы, начиная с 1992 года в Российской Федерации были приняты
Основы законодательства РФ об охране здоровья граждан (1993) [9], Уголовный и Уголовно-
процессуальный (1996, 2002) [13; 14], Гражданский и Гражданский процессуальный (1994, 2003)
кодексы РФ [4; 5], Закон о защите прав потребителей (1992) [6], ряд федеральных законов прямого
действия в сфере здравоохранения, согласно которым при наличии дефектов оказания медицинской
помощи врач может нести как уголовную, так и гражданскую ответственность.
При определении меры ответственности медицинских работников важной задачей является
четкое определение характера неблагоприятных исходов при оказании медицинской помощи и
профессиональных ошибок. При рассмотрении так называемых врачебных уголовных или
гражданских дел возникают большие затруднения, поскольку до настоящего времени нет единого
мнения ни с медицинской, ни с юридической точки зрения, как правильно расшифровать
вышеуказанное понятие [1; 2; 10; 11; 12; 15].
Существует также множество трактовок понятия «ятрогения» и его составляющих: «врачебная
ошибка», «несчастный случай», «неосторожные действия врача» и т.д.
С точки зрения Ю.Д.Сергеева и С.В.Ерофеева (1998), наиболее подходящей трактовкой этого
понятия является «причинение вреда здоровью в связи с проведением диагностических, лечебных,
профилактических мероприятий». По их мнению, предлагаемое определение легко согласуется по
своим существенным признакам с действующим законодательством и претендует на универсальность
в медицинской и юридической практике.
Существует в литературе путаница и в том, как классифицировать правонарушения врачей. В
первую очередь все авторы выделяют такие понятия, как «врачебная ошибка» и «несчастный случай»
[1; 2; 10; 11; 12; 15].
Еще И.В.Давыдовский «врачебные ошибки» определял как добросовестное заблуждение врача,
основанное на несовершенстве самой врачебной науки и ее методов, или в результате атипичного
течения заболевания, или недостаточной подготовки врача, если при этом не обнаруживается
элементов халатности, невнимательности или медицинского невежества. Однако и по сей день
данное определение не теряет своей актуальности.
«Несчастный случай» в медицинской практике — это событие, состоявшееся в результате
действия неожиданных (внезапных) факторов, предвидеть и предотвратить которые было
невозможно, т.е. когда неудачи в лечении не зависят от чьих-либо упущений или ошибок.
Е.С.Беликов (1998) выделяет также понятие «реализованный риск», то есть событие в медицинской
практике в результате действия вероятностных (предполагаемых, ожидаемых) факторов,
предотвратить которые было невозможно.
Определение понятия «врачебной ошибки» достаточно противоречиво и включает в себя
диаметрально противоположные суждения: от небрежных, недобросовестных, неосторожных
действий по оказанию медицинской помощи, результатом которых явилось телесное повреждение
Не является официальной версией, бесплатно предоставляется членам Ассоциации лесопользователей Приладожья, Поморья и Прионежья – www.alppp.ru. Постоянно действующий третейский суд.
или смерть пациента, до «добросовестного заблуждения врача без элементов халатности,
небрежности и профессионального невежества», как уже было упомянуто. В медицинской литературе
содержится, по данным Ю.Д.Сергеева, С.В.Ерофеева (1998; 2001), не менее 65 промежуточных
определений, понятий и признаков врачебных (медицинских, лечебных, диагностических,
тактических, технических и т.п.) ошибок.
Е.С.Беликов (1998) считает, что медицинскую ошибку следует классифицировать по трем
градациям: заблуждение, упущение, непрофессиональное действие.
Заблуждение — это ложное мнение (ошибочный диагноз), которое определяет неадекватное
действие, неадекватное представление, понимание действительности, имеющее для врача видимость
истинного знания; несоответствие знания сущности болезни объективной деятельности,
обусловленное ограниченностью уровня развития медицинской науки и практики либо
абсолютизацией результатов исследований или их отдельных положений.
Упущение — не сделанное вовремя профессиональное мероприятие, которое определило только
вероятность развития патологического процесса или установление ошибочного диагноза.
Непрофессиональные действия — это некачественно выполненная работа (плохая, нерадивая,
кое-как сделанная) на любом этапе медицинской технологии (диагностика, лечение, профилактика).
В.В.Хохлов, Ю.А.Хозяинов (2000) выделяют это как отдельное понятие «дефекты при оказании
медицинской помощи» [15].
Давая подробную характеристику понятию врачебной ошибки, авторы обращают внимание на
то, что его необходимо отличать от невежественных действий врача. При этом врачебное невежество
определяют как отсутствие у врача элементарных медицинских знаний, указывая на то, что оно
выходит из рамок понятия врачебной ошибки и при определенных условиях может быть
квалифицировано как халатность. Халатность, по определению, — это неисполнение или
ненадлежащее исполнение должностным лицом своих обязанностей вследствие недобросовестного
или небрежного отношения к службе, если это повлекло существенное нарушение прав и законных
интересов граждан (неосторожное причинение смерти либо тяжкого или средней тяжести вреда
здоровью человека) или организаций либо охраняемых законом интересов общества или государства.
Многие авторы признают неизбежность совершения врачом ошибок [3; 8; 10; 11; 12].
Даже если все сделано правильно с точки зрения медицины, юридические, психологические
огрехи во взаимоотношениях с пациентом могут привести к серьезным последствиям для лечащего
врача и всего медицинского учреждения [7].
Врач постоянно принимает большое количество мгновенных решений. При этом на него
возлагается огромный груз моральной, материальной и юридической ответственности.
На наш взгляд, одной из основных причин увеличения гражданских исков пациентов по поводу
дефектов оказания медицинской помощи является правовое определение медицинской помощи как
услуги. По данным Бюро судебно-медицинской экспертизы Департамента здравоохранения г.
Москвы количество экспертиз за последние десять лет (1993-2002) увеличилось в 40 раз! Причем, в
большинстве случаев, пациенты требуют компенсацию не только материального, но и морального
ущерба.
Гражданским кодексом РФ предусмотрены механизмы реализации права граждан на
компенсацию морального ущерба. Моральный вред (физические и нравственные страдания),
причиненный действиями (бездействиями), нарушающими имущественные и неимущественные
права гражданина, подлежит компенсации. При этом компенсация морального ущерба
осуществляется независимо от подлежащего возмещению имущественного вреда (ст. 1099 ГК РФ).
Не является официальной версией, бесплатно предоставляется членам Ассоциации лесопользователей Приладожья, Поморья и Прионежья – www.alppp.ru. Постоянно действующий третейский суд.
Компенсация за причинение морального ущерба может быть назначена и в том случае, когда
при оказании медицинской помощи не было причинено вреда здоровью как такового, но были
нарушены права пациента, например, на облегчение боли (из-за отсутствия обезболивания или
ненадлежащего выполнения этой процедуры), вследствие проявления неуважения или негуманного
отношения и др.
Таким образом, гражданская ответственность в виде возмещения убытков (материальный и
моральный ущерб) за причинение вреда здоровью при оказании медицинской помощи может быть
назначена как за виновное, так и невиновное причинение вреда.
При юридической оценке неблагоприятных исходов в медицинской практике, а также при
определении ответственности медицинских работников должны быть установлены: 1) факт
ненадлежащего исполнения ими своих профессиональных обязанностей; 2) наличие вреда
(физических и/или нравственных страданий); 3) причинная связь между ненадлежащим оказанием
медицинской помощи и причиненным вредом; 4) наличие вины медицинского персонала
(учреждения). Только после этого может быть определен вид и характер ответственности.
Если определение вины медицинского работника (медицинского учреждения) относится к
прерогативе правоохранительных органов, то в решении первых трех вопросов ключевое значение
имеет заключение судебно-медицинской экспертизы или экспертизы (контроля) качества
медицинской помощи.
Нами проанализированы дефекты оказания медицинской помощи дерматовенерологами в ряде
регионов Центрального федерального округа РФ за пять лет (1997-2002 гг.) по данным областных и
московского городского бюро судебно-медицинской экспертизы. Полученные данные
свидетельствуют о значительном увеличении случаев возникновения гражданских исков и жалоб
пациентов на профессиональные ошибки и дефекты оказания дерматовенерологической помощи в
изученных нами регионах. Особенно резкое увеличение отмечено в г. Москве (более чем в 14 раз).
Анализ гражданских исков пациентов о возмещении материального и морального ущерба к
кожно-венерологическим учреждениям свидетельствует, что основной причиной возникновения
конфликта является отсутствие в медицинских документах сведений об информировании пациентов
и получении их согласия на предложенный план лечения. В 47 изученных нами гражданских делах
не обнаружены в медицинских документах записи об информированном согласии пациентов на те
или иные процедуры и план лечения.
Большинство гражданских исков к дерматовенерологам было обусловлено: неправильной
(ошибочной) диагностикой основного заболевания — 32 случая из 47 (68%), 9 (19%) — недостаточным
объемом или неадекватностью назначенного лечения и 6 (12,7%) — возникшими побочными
явлениями или осложнениями после приема препаратов.
Во всех изученных нами гражданских «врачебных» делах основным источником информации,
позволяющим воспроизвести события, явилась медицинская документация (история болезни,
амбулаторная карта). Естественно, объективность проведения экспертизы зависит от того, как полно
и содержательно оформлена медицинская документация.
В медицинской документации, представленной на рассмотрение экспертных комиссий, почти в
100% случаев содержались дефекты их оформления. Спектр дефектов при этом был весьма широк: от
незначительных недочетов до серьезных упущений. К типичным недостаткам относятся: небрежное
ведение записей; необоснованные сокращения; отсутствие указаний о проведении дополнительных
методов обследования больного; несоответствие установленного диагноза описанной клинике
заболевания; необоснованность примененных методов лечения; отсутствие указаний на наличие у
больного сопутствующих заболеваний; отсутствие указаний о наличии или отсутствии побочных
Не является официальной версией, бесплатно предоставляется членам Ассоциации лесопользователей Приладожья, Поморья и Прионежья – www.alppp.ru. Постоянно действующий третейский суд.
явлений и осложнений и т.д.
Дефекты описательной части медицинских документов влекут за собой более серьезные ошибки:
неправильно установленный диагноз; несоответствие диагноза описанию клинической картине;
необоснованность выбора методов лечения и т.д.
Указанные недостатки в оформлении медицинских документов значительно осложняют работу
комиссионных экспертиз с целью объективной оценки источника возникновения профессиональных
ошибок дерматовенерологов: или это ошибки в диагностике и последующем лечении, или это
погрешности оформления документов. В этих случаях небрежное оформление медицинских
документов нередко судом рассматривается как дефект оказания медицинской помощи.
Из 47 проведенных комиссионных экспертиз по искам пациентов к дерматовенерологическим
учреждениям по поводу дефектов оказания медицинской помощи в девяти случаях (19,1%) была
подтверждена обоснованность претензий пациентов.
Вышеизложенное иллюстрирует следующий пример из экспертной практики. На основании
определения районного суда проведена комплексная судебно-медицинская экспертиза по иску гр. X к
ООО «Y» о возмещении вреда, взыскании убытков, компенсации морального вреда.
На разрешение экспертизы поставлены вопросы, среди которых:
1. Какие конкретно телесные повреждения имеются на лице гр. X? Являются ли они
изгладимыми?
2. Могли ли образоваться данные телесные повреждения при правильном (адекватном)
проведении электроэпиляции?
3. В результате каких действий косметолога, проводившего процедуру электроэпиляции,
образовались данные телесные повреждения? Требования каких нормативных документов им
нарушены?
На экспертизу представлено гражданское дело на 112 листах.
Из искового заявления гр. X следует, что она обратилась в салон красоты ООО «Y» с тем, чтобы
провести электроэпиляцию имеющегося у нее в области верхней губы волосяного покрова. В этот же
день косметологом проведена процедура электроэпиляции, после которой у пациентки в области
верхней губы и вокруг нее образовалось ярко выраженное воспаление, покраснение и отечность,
сопровождавшиеся не проходящей физической болью. Спустя неделю у пациентки на верхней губе в
месте эпиляции образовались множественные рубцы темного цвета, обезображивающие ее лицо.
При осмотре специалистами дерматокосметологами, пластическими и эстетическими хирургами
установлено: «на коже верхней губы, выше угла рта и ниже носогубной складки, имеются
пигментированные множественные рубцы точечно-сливного характера, глубиной 0,1 см, визуально
хорошо различимы. Слева они расположены на площади 2,5 x 0,6 см, справа — 1,5 x 0,8 см
На цветной фотографии гр. X, выполненной до процедуры проведения электроэпиляции каких-
либо повреждений (изменений) в области верхней губы не наблюдается. На других фотографиях
(после эпиляции) — на коже верхней губы ближе к носогубной складке отмечаются два участка
коричневого цвета неправильной формы.
После завершения курса лечения у физиотерапевта пациентка повторно освидетельствована
экспертной комиссией и установлен диагноз: множественные слабо пигментированные рубцы на
двух участках кожи верхней губы (справа и слева).
Не является официальной версией, бесплатно предоставляется членам Ассоциации лесопользователей Приладожья, Поморья и Прионежья – www.alppp.ru. Постоянно действующий третейский суд.
В выводах комиссии указано, что имеющиеся рубцы на верхней губе у гр. Х имеют
неизгладимый характер.
Возникшие изменения кожи верхней губы у гр. X могут являться следствием процедуры
электроэпиляции. В основе механизма возникновения этих изменений лежит электротравма и
последующее рубцевание кожи.
При правильном (адекватном) проведении электроэпиляции, как правило, подобных изменений
кожи не происходит.
Рубцы у гр. X могли возникнуть в результате неверно проведенной процедуры
электроэпиляции. В то же время, отсутствие в распоряжении экспертной комиссии истории болезни
с соответствующими записями (режим электроэпиляции, модель аппарата, наличие сертификата
соответствия и пр.) не позволяет однозначно и объективно решить вопроса правильности
выполнения процедуры в данном конкретном случае. По этой же причине невозможно установить и
факт нарушения нормативных документов по проведению процедуры электроэпиляции.
Анализ комиссионных судебно-медицинских экспертиз по гражданским искам пациентов в
связи с дефектами оказания дерматовенерологической помощи свидетельствует о необходимости
применения судебными медиками эффективных методов анализа лечебно-диагностического
процесса, рекомендованных при экспертизе качества медицинской помощи. Это будет
способствовать использованию результатов судебно-медицинской экспертизы для предупреждения
дефектов оказания медицинской помощи.
Уч г. Актуальность исследования
Информационно-аналитическая справка
по результатам сравнительной психологической диагностики первоклассников
«Изучение уровня развития
и прогноз в обучении»
(I этап)
2013-2014 уч.г.
-
Актуальность исследования.
Первый класс является одним из наиболее сложных периодов в жизни ребёнка. Это связано, прежде всего, с изменением его социального статуса, сменой ведущей деятельности и новым нормам и правилам, которым ему нужно следовать. Всё это, несомненно, является большим стрессом для первоклассника. Уровень развития эмоциональной, интеллектуальной, поведенческой и мотивационной сферы ребёнка во многом будет определять особенности адаптации школьника к условиям образовательного учреждения.
Изучение стартовых возможностей ребёнка позволит сделать прогноз его развития и поможет создать комплекс превентивных мер по преодолению школьной дезадаптации. Вместе с этим результаты данного исследования будут способствовать реализации личностно-ориентированного подхода в обучении и помогут выстроить процесс обучения с максимальной эффективностью.
Целью данного исследования явилось изучение уровня развития ребёнка на момент поступления в первый класс.
В связи с тем, что данное исследование включает в себя несколько методик, направленных на изучение интеллектуальной, эмоциональной, коммуникативной и мотивационной сфер, то имеет смысл, рассматривать его отдельные компоненты.
В исследовании приняло участие 18 учащихся 1а класса и 14 учащихся 1б класса МБОУ лицея
Исполнитель: педагог-психологТерехова Л.В.
Опыт изучения естественнонаучной интеграции в средней школе
точка зрения
Опыт изучения естественнонаучной интеграции в средней школе
Ф.Б. Окольников, аспирант кафедры неорганической химии и методики обучения химии МПГУ
О
дной из задач развития современной российской школы на данном этапе ее существования является обеспечение единства гуманитарной и естественнонаучной систем знаний учащихся. Однако для этого в первую очередь необходимо найти решение тех противоречий, которые нарушают единство самих образовательных областей. Традиционной проблемой естественнонаучного образования в школе является его фрагментарность, несогласованность учебных программ, что в конечном итоге приводит к возникновению у старшеклассников «ненужных предметов», например, химии. Эта проблема носит системный характер, а потому для ее успешного преодоления требуется прежде всего определить уровень развитости интегративных процессов в современной школе.
В 2005/2006 гг. нами было проведено анкетирование 307 учителей и 428 учащихся 8-х (54%), 11-х (46%) классов в 17 учреждениях среднего (полного) общего образования г. Москвы различного типа. Цель исследования состояла в установлении степени соответствия формальных результатов и фактического состояния естественнонаучной интеграции в школе. Анкета для учителей содержала десять вопросов с закрытой формой ответа, анкета для учащихся – двенадцать вопросов, касающихся уроков химии и биологии, из которых на три вопроса учащимся предлагалось дать развернутый ответ.
В анкетировании приняли участие учителя старшей (34%), средней (45%) и начальной (21%) школы в соответствии с образовательными областями (филология – 21%, социальные – 8%, точные – 18% и естественные науки – 23%, искусство – 12%, физическая культура – 8% и технология – 10%). Чаще всего (64%) учителя используют на уроках межпредметный уровень интеграции, 76% являются сторонниками межпредметных связей, но больше половины респондентов (59%) считают интеграцию и межпредметные связи синонимами. Из пятнадцати предложенных форм интеграции учителя чаще отмечали интегрированные уроки (24%), защиту проектов и межпредметную внеклассную работу (по 12%), межпредметный урок или семинар (по 9%), интегрированный курс (6%). Как технологию обучения рассматривают интегративные процессы 8% респондентов, интеграцию как результат объединения – 14% учителей. Высокую оценку эффективности в учебном процессе применяемым формам интеграции дали 12% учителей, затруднились ответить 13% респондентов. 29% из опрошенных учителей указали на отсутствие соответствующих учебников, а 27% – на недостаток учебного времени как на главные препятствия в организации интегративных процессов на уроках.
В работе учителей предметов естественнонаучного цикла (всего 99 человек) можно констатировать следующие особенности. Внутрипредметная интеграция чаще оказывается средством обучения (65%), межпредметная интеграция чаще рассматривается и как средство (44%), и как метод обучения (40%), наконец, межсистемная интеграция одновременно используется во всех дидактических «ипостасях» (цель, метод, средство – по 25%). В целом интегративные процессы в обучении чаще всего рассматриваются учителями-естественниками как средства обучения (44%). Характерно, что среди используемых форм межсистемной интеграции отсутствуют интегрированные уроки, уступившие первенство межпредметной классной работе (23%), а также интегрированным курсам, комплексной экскурсии и защите проектов (по 15%). Эффективность форм интеграции оценивалась прежде всего как средняя (53%) или респонденты затруднялись с ответом (20%). В случае высокой эффективности интеграции она чаще всего используется как технология (31%) или средство обучения (37%), в случае средней эффективности – как метод обучения (48%), в случае слабой эффективности – как средство обучения (55%) и, наконец, затруднились с ответом респонденты, использовавшие интеграцию как средство обучения (72%). Интеграции на уроках по предметам естественнонаучного цикла чаще всего бывает нацеленной на результат объединения (14%).
Обобщая результаты анкетирования учителей, необходимо отметить, что чаще других определяли взаимоотношения своего предмета с другими дисциплинами как интегративные процессы учителя образовательных областей естественных наук (35%), филологии (23%) и точных наук (21%). При этом среди всех представителей в каждой образовательной области доля данной группы учителей была ниже (естественные науки – 23%, филология – 16%, точные науки – 18%). Данные свидетельствуют, что учителя-естественники чаще остальных обращаются к процессам интеграции, однако анкетирование не позволяет определить, насколько вынужденно или сознательно это происходит.
Анализ ответов учащихся 8-х и 11-х классов выявил более устойчивое с течением времени распределение интересов учащихся к урокам биологии, чем к урокам химии, что выражается в увеличении доли низкого интереса от 8-го к 11-му классу по биологии с 19% до 26% (по химии с 16% до 48%). Отметили, что на уроках биологии часто используется содержание других предметов, 35% учащихся 8-х классов (по химии – 51%). Учащиеся 11-го класса утвердительно отвечают в отношении обоих предметов лишь в 36% случаев. 38% учащихся 8-го класса отметили, что уроки биологии помогают им в изучении других предметов (по химии – 57%). Учащиеся 11-го класса утвердительно отвечают в отношении биологии в 23%, а в отношении химии – в 30% случаев. В целом, по мнению учащихся 8-го и 11-го классов, уроки химии и биологии помогают в изучении физики (46%), биологии (45%), алгебры (4%) и географии (1,5%), при этом 6% восьмиклассников затруднились с ответом. Среди прочих ответов учащиеся как 8-го, так и 11-го классов считают, что химия и биология относятся к естественным предметам, потому что изучают природу (28%). Практически равное количество учащихся 8-го и 11-го классов затруднились с ответом на данный вопрос (31%).
Обобщая данные анкетирования учащихся, стоит отметить, что более высокий процент использования содержания уроков химии при изучении других школьных дисциплин (57% в 8-м, 30% в 11-м классах) связан не столько с инновационной методикой обучения предмету, сколько с перегруженностью программы школьного курса биологии. При сохранении значительного объема учебного содержания практически по всем разделам курса биологии предложено сократить время на их изучение. Это приводит, в частности, к тому, что в 8-м классе в полном объеме изучается раздел «Человек и его здоровье», что не соответствует уровню сформированности психических процессов большинства учащихся. В то время как первые уроки по химии традиционно наполнены экспериментальным содержанием, что приводит в восторг большинство восьмиклассников.
Ощутимая переориентация современного школьного образования требует обновления самой идеи естественнонаучной интеграции, прежде всего усиления в огромном массиве ее содержательной (предметной) части, характерной для развития школьной интеграции начала 90-х годов, педагогической (дидактической) составляющей, которая смогла бы сегодня гарантировать эффективность применения на практике всего комплекса элементов учебно-воспитательного процесса. В качестве педагогической интеграции мы понимаем естественное содержательное и структурно-функциональное единство учебного процесса на основе единства методологии естественнонаучного познания. Конечно, на основе результатов проведенного анкетирования могут быть сделаны разные выводы, но все они так или иначе будут указывать на главную проблему – в учительской среде пока нет потребности в определении нового места и понимании новой роли естественнонаучного образования в современной российской школе на данном этапе ее существования. Предпочитая работать по старинке, учителя-естественники с каждым днем лишь приближают опасность деградации естественнонаучного образования в школе.
М. Л. Красников
1999 •№ 2
М.Л. КРАСНИКОВ
Феномен лжив межличностном общении
Проблема лжи всегда занимала важное место в социальной жизни и сознании людей, в философско-этических и религиозных учениях, в таких науках, как этика, логика, психология. Тем не менее до сих пор она все еще недостаточно изучена. В первую очередь это относится к рассмотрению лжив качестве социально-психологического феномена. Данное явление трактуется как «вымысел или извращение истины» (К. Ме- литан), «сознательно неверное показание» (В. Штерн), «особый вид мышления» (А. Лу- рия), «акт воздействия» (Г. Дюранден), «преднамеренное несоответствие между тем, что человек заявили тем, в чем он действительно убежден, что он действительно знает, считает и чувствует» (Л. Леви), «реализация намерения субъекта ввести партнера в заблуждение» (В. Знаков. Практически только последнее из приведенных определений, а также определение лжив словаре, согласно которому под ложью понимается «феномен общения, состоящий в намеренном искажении действительного положения вещей» [1], непосредственно указывают на социально-психологическую природу этого явления.
Дело в том, что традиционно ложь исследовалась с позиций общей, а не социальной психологии. Это обусловило концентрацию внимания главным образом на анализе сознания и поведения лжеца и самой лжи как продукте и средстве деятельности индивида. При этом ложь трактовалась как разовый акт психической деятельности лжеца, зависящий в основном от его индивидуальных особенностей и сиюминутной цели, а не от характера взаимоотношений, контекста и динамики общения с конкретным партнером. Поэтому и задачи психологии виделись прежде всего в поисках универсальных критериев различения лжи и внешне сходных с ней явлений добросовестного заблуждения (фантазирования, иронии и т.п.) и описании ее поведенческих признаков, ноне в системном изучении социально-психологических предпосылок, проявлений и последствий лжив межличностном взаимодействии конкретных субъектов. Разумеется, многие психологи упоминали о связи лжи с общением людей [2-8], однако специальных исследований, нацеленных на ее изучение как феномена межличностного общения, до последнего времени практически не проводилось [2,9,10].
Вместе стем из повседневного опыта каждому человеку хорошо известно, что ложь далеко не всегда сводится к одномоментному коммуникативному акту. Нередко ее воздействие как на адресата, таки на самого лжеца имеет пролонгированный характер. Причем это касается не только тех случаев, когда лжеца быстро разоблачают и истина торжествует. Здесь сиюминутные и долговременные последствия лжи очевидны — конфликт, разочарование в партнере, частичная или полная потеря доверия к нему и т.п.
Более интересными представляются случаи, когда ложь, имеющая важное значение для взаимных отношений конкретных субъектов, долго не обнаруживается. Выпасть из общения связанных с ним лиц она просто так не может, поскольку введенный в заблуждение индивид руководствуется отчасти ложным знанием о реальности, асам лжец вынужден постоянно помнить и подкреплять свою ложь, чтобы не оказаться разоблаченным. Поэтому влияние лжи на субъекты общения, на процесс их
К рас ник о в Михаил Александрович — аспирант Института психологии РАН.
176
Этапы изучения темы «Величины и их измерение» в начальном математическом образовании
Этапы изучения темы «Величины и их измерение»
в начальном математическом образовании
Данная тема изучается в течение всех лет обучения в начальной школе, материал раздела «вплетен» в основное содержание курса математики, введение единиц измерения величин сопряжено с изучением нумерации целых неотрицательных чисел, поскольку соотношение между ними (за исключением единиц времени) выражено в десятичной системе счисления (1 м = 10 дм = 100 см). Кроме того, в курсе начальной математики Л.Г. Петерсон данный факт связан с реализацией идеи параллелелизма в изучении чисел и действий над ними, при котором суть понятия натуральное число раскрывается с теоретико- множественной точки зрения, в аксиоматической интерпретации и теории измерения величин.
Обучение измерению каждой величины в начальном курсе математики происходит поэтапно.
I этап. Уточнение представлений младших школьников о величине.
Введение термина.
Цель данного этапа – сформировать у учащихся представление о том, что все окружающие нас объекты обладают свойствами или признаками, их можно сравнивать: ручка короче указки, арбуз тяжелее яблока, прямоугольник АВCD
больше круга, перемена длится меньше, чем урок и т.п. Сравнение различных предметов по протяженности, уточнение смысла слов «ближе», «короче», «уже»,
«выше» позволяет ввести термин длина; сравнение различных по форме и назначению предметов (чаще – плоских геометрических фигур разной формы) является основой для введения термина площадь. Здесь важно осознать практическую значимость изучаемого понятия, связать его с различными объектами, перевести житейские понятия на язык математики.
На данном этапе уместно использовать учебно-проблемные ситуации двух видов:
1. Учащимся предлагаются для анализа и сравнения объекты, одинаковые по всем внешним признакам (цвету, размеру, назначению). Требуется найти отличие. Например, две одинаковые внешне коробки могут отличаться массой.
2. Учащимся предлагаются для анализа и сравнения объекты, различные по внешним признакам (например, кружка и коробка). Требуется указать общее свойство. Таковым может быть объем (вместимость), высота, масса.
Опыт общения учащихся с заданиями указанных видов позволит им самостоятельно выйти на нужное свойство и зафиксировать его вербально – масса, длина, объем. Основу деятельности учащихся на данном этапе составляют практические действия, самостоятельно выполняемые в различных, как правило, игровых ситуациях.
II этап. Непосредственное сравнение величин.
Цель данного этапа – сформировать у учащихся представление о том, что величины можно сравнивать, устанавливая отношение порядка (как правило, нестрогого, ибо величины могут быть и равны) на множестве однородных величин.
Статья «Гендерные роли в классических и постклассических социологических теориях»
Гамзова Нэлля Владимировна
Статья «Гендерные роли в классических и постклассических социологических теориях»
Аннотация к статье
В статье «Гендерные роли в классических и постклассических социологических теориях» рассмотрены и проанализировани гендерные роли в жизни человека в разные времена, в том числе на современном этапе развития общества.
Статья посвящена анализу гендерных ролей в жизни людей, рассматривается именно различные подходы к понимаю их.
Цель данной статьи –выявление причин и форм проявления гендерного неравенства
Ключевые понятия
Гендер — это демографическая характеристика равнозначен по понятию «пол».
Гендерная роль — совокупность социальных норм, определяющих, какие виды поведения считаются допустимыми, подходящими или желательными для человека в зависимости от его гендерной принадлежности, то есть принадлежности к женщинам, мужчинам или другому гендеру.
Статья на тему «Гендерные роли в классических и постклассических социологических теориях»
Веками у людей складывались стереотипные представления об образе мужчины и женщины, которые до сих пор распространяются на всех представителей того или иного пола, независимо от их индивидуальных особенностей и возраста. Эти стереотипы касаются как личностных черт мужчин и женщин, так и особенностей их поведения.
Всякая социологическая теория предполагает некоторую интерпретацию социально организованных отношений между полами. Обсуждение мужественности и женственности и их соотношения мы можем найти у К. Маркса и Э. Дюркгейма, Г. Зиммеля и Т. Парсонса, Ю. Хабермаса и П. Бурдье, Э. Гидденса и Н. Лумана, Э. Гофмана и Г. Гарфинкеля и пр. Концепция общества и социальной структуры определяет интерпретацию гендерных отношений в рамках этой концепции. В рамках классической и постклассической социологии вплоть до середины 1970- х годов термины «гендер» и «гендерные отношения» не употреблялись, интересующая область социальной реальности анализировалась в терминах отношений межу полами. Однако, обсуждая отношения между полами, социологи часто выходили за пределы профессионального канона, а рассуждения о поле в конечном счете сводилось к постулату о базовой биологической дихотомии между мужчиной и женщиной.
Впервые термин «гендер», под которым понималось социальное проявление принадлежности к полу, или «социальный пол», был введен в научный оборот Р. Столлером в конце 60-х гг. XX века. Его концепция основывалась на разделении «биологического» и «социального». С формированием понятия «гендер» пересматриваются мужские и женские роли в обществе. В процессе критики представлений классической социологии о природе отношений между полами оформляется гендерный подход. В его рамках статус пола перестает быть приписанным. Гендерные роли рассматриваются через социально организованные отношения власти и неравенства.
Современная социальная наука различает понятия пол и гендер (gender). Пол (т. е. биологические особенности) человека считался фундаментом и первопричиной психологических и социальных различий между женщинами и мужчинами. По мере развития научных исследований стало ясно, что с биологической точки зрения между мужчинами и женщинами гораздо больше сходства, чем различий. Гендер создается (конструируется) обществом как социальная модель женщин и мужчин, определяющая их положение и роль в обществе и его институтах (семье, политической структуре, экономике, культуре и образовании, и др.).
Гендерные системы различаются в разных обществах, однако в каждом обществе эти системы асимметричны таким образом, что мужчины и все «мужское/маскулинное» (черты характера, модели поведения, профессии и прочее) считаются первичными, значимыми и доминирующими, а женщины и все «женское/фемининное» определяется как вторичное, незначительное с социальной точки зрения и подчиненное. «Сущность гендера заключается в полярности и противопоставлении. В каждом обществе имеются два гендерных типа, одному биологическому полу предписываются социальные роли, которые считаются культурно вторичными. Очень важно, какие это социальные роли: они могут быть разные в разных обществах, но то, что приписывается и предписывается женщинам, оценивается как вторичное (второсортное). Нормы в обществе меняются со временем, однако гендерная ассиметрия остается. Таким образом, гендерная система — это система неравенства по полу» .
Понятие «гендерных ролей» в последнее время все чаще попадает в предметное поле исследований большинства социальных и гуманитарных наук, что ведет к необходимости специального и углубленного его осмысления. В связи со значительными изменениями, происходящими в современной семье за последние десятилетия, гендерные роли претерпевают серьезные изменения, что приводит к появлению новых форм активности мужчин и женщин, к переоценке и уточнению обществом их семейных функций. Поэтому прежде чем перейти к анализу «гендерных ролей», обратимся к определению «социальной роли». Понятие «социальная роль» появилось в начале XX в. в работах Э. Дюркгейма, М. Вебера, а позднее — Т. Парсонса, и др. В дальнейшем свое развитие оно нашло в различных социологических теориях, в первую очередь в работах И.С. Кона, который пишет, что «социальная роль — это нечто безличное, не связанное ни с чьей индивидуальностью, это то, что ожидается в данном обществе от всякого человека, занимающего определенное место в социальной системе» . Таким образом, социальная роль — модель поведения в соответствии с правами и обязанностями, закрепленными за данным статусом.
Как вид социальной, гендерная роль также включает в себя модели поведения, специфический набор требований и ожиданий, предъявляемых обществом к лицам мужского или женского пола. Рассмотрим подробно данное понятие, проанализировав специфику ролей мужчин и женщин в классических и постклассических социологических теориях.
В социологии длительное время господствовали биологизаторские концепции, согласно которым природные особенности мужчин и женщин лежат в основе социального неравенства. Следствием, вытекающим из этих представлений, являлось то, что женщине приписывалась роль матери, а мужчине — роль кормильца и все другие виды деятельности, отвлекающие от основных обязанностей, считались противоестественным отклонением.
Сторонниками данных теорий было достаточно большое количество ученых.
В концепции О. Конта женщина духовно возвышалась над мужчиной, однако она должна была находиться в материальной зависимости от мужа.
У Г. Спенсера и И. Канта женщине отводится роль матери: «сохранение и размножение — это единственное, на что женщины пригодны», у Гегеля женщина — «пассивное и субъективное начало, имеющее свое предназначение только в семье», у З. Фрейда: «судьбу женщины определила природа» .
Согласно марксистской социологии, «гендерные роли проявляются в отношениях между полами и являются одним из аспектов производственных отношений, которые мыслятся как отношения эксплуатации. Вместе с этим развивается и разделение труда, которое вначале было лишь разделением труда в половом акте, а потом — разделением труда, совершавшимся само собой или «естественно возникшим» благодаря природным задаткам (например, физической силе), потребностям, случайностям».
Во взглядах Э. Дюркгейма гендерные роли также зависят от общественного разделения труда и развития цивилизации. В результате социального развития, считает Дюркгейм, «один из полов завладел эмоциональными функциями, а другой – интеллектуальными». «В основании диссоциации функций находятся «дополняющие друг друга – (т.е. природные ) различия».
Таким образом, в рамках структурно-функционального подхода гендерные роли представляются как поведенческие образцы — инструментальность и экспрессивность, как две взаимодополняющие функции, возникшие естественным путем и обеспечивающие стабильное существование общества.
Теория гендера как стратификационной категории. У сторонников данного подхода гендер выступает как иерархия гендерных ролей, являясь при этом стратификационной категорией наравне с такими категориями как класс, раса, возраст. Здесь гендер рассматривается как «социальный статус, определяющий возможности образования, профессиональной деятельности, выхода к власти, семейной роли и репродуктивного поведения, то есть мужчины и женщины имеют неравный доступ к ограниченным ресурсам материального и духовного потребления». В основе гендерной системы лежат отношения власти. Рассматривать гендер в сети других стратификационных категорий начала Дж. Скотт, согласно взглядам которого, пол, класс, раса и возраст являются фундаментальными переменными, определяющими гендерную систему, а «осознание гендерной принадлежности — конституирующий элемент социальных отношений, основанный на воспринимаемых различиях между полами».
Американские феминистские социологи К. Уэст и Д. Зиммерман утверждают, что создание гендера происходит постоянно во всех институциональных ситуациях на микроуровне, а также видят гендерные роли как «систему господства и властвования». Гендерный подход представляет собой вариант стратификационного подхода, в нем всегда присутствует тезис о неравном распределении ресурсов по признаку приписанного пола, об отношениях господства-подчинения, исключения признания людей, которых общество относит к разным категориям пола. В результате гендерная стратификация выражается в воспроизводящемся неравенстве жизненных шансов полов и различиях в их жизненных стратегиях.
Культурная метафора как интерпретация гендера. Помимо биологического и социального аспектов в анализе проблемы пола исследователями был отмечен третий аспект — культурный. Мужское и женское воспринимаются как элементы культурно-символических рядов: мужское — рациональное, духовное, божественное, культурное, а женское — чувственное, телесное, греховное, природное. Гендерные роли культурно обусловлены, определяются стереотипами, традиционными ролями, культурными символами, опирающимися на обусловленности положения женщины в семье и обществе их патриархальном состоянием. Средства, использующиеся обществом в публичной и частной сферах для создания мужского и женского, определяются культурно-этническими особенностями.
Молодость и сложность понятия гендера, лежащего в основе гендерного подхода, накладывает определенные сложности, которые проявляются в неоднозначном толковании самого определения. У Е. Здравомысловой и А. Темкиной «гендер — это социальный статус, который определяет индивидуальные возможности». Они утверждают, что основой методологии современных отечественных гендерных исследований является не только описание разницы в статусах, ролях, чертах характера, нормах жизни мужчин и женщин, но и анализ власти и доминирования, утверждаемых в обществе через гендерные роли.
Исходя из вышесказанного, следует отметить три уровня измерения гендера: индивидуальный (гендерная идентичность), структурный (социальное положение полов в различных сферах общества) и символический (культурно-исторический образ мужественности и женственности). В связи с этим в современной социологии сложились три основных подхода к исследованию гендерных ролей. В теориях социального конструирования гендерные роли рассматриваются в качестве динамического аспекта гендера, который понимается в виде организованной модели социальных отношений между полами, конструируемой основными институтами общества, то есть различия между мужчинами и женщинами социально сконструированы. На первый взгляд, это представление о социальном конструировании гендера вписывается в теорию половых ролей. Однако отличие заключается, во-первых, в том, что субъект сам создает гендерные роли и отношения, а не только усваивает и воспроизводит их. С одной стороны, гендерные роли являются объективными, поскольку не зависят от индивида, с другой — они субъективны, так как могут быть изменены. Во-вторых, отличие заключается в том, что в основе гендерных ролей лежат отношения неравенства, проявляющиеся в неравных возможностях, преимуществе мужчины в публичной сфере и вытеснении женщины в сферу приватную.
Г. Гарфинкель категоризировал гендер с помощью рассмотрения «случая Агнес». Согласно его теории, гендер — это «не совокупность биологических признаков, которые являются лишь предпосылкой отнесения индивида к биологическому полу, а социальная идентификация». Гендерные роли — это конструкты культуры. Теория социального конструирования гендера основана на различении биологического пола и социальной категории принадлежности к полу. Гендер определяется как работа общества по приписыванию пола, которая производит и воспроизводит отношения неравенства и дискриминации. «Женщины» (как и «мужчины») более не рассматриваются как недифференцированные категории, напротив, категория различия становится основной в определении женственности и мужественности. Различия задаются через контексты возраста, расы и сексуальной ориентации.
В отечественной литературе теория социального конструирования гендера представлена в работах Е.А. Здравомысловой и А.А. Темкиной, в уральской школе социологии — в работах Р.Г. Фасхиева, и основана на двух теоретических постулатах. Согласно первому гендер конструируется посредством социализации, разделением труда, системой гендерных ролей, семьей, средствами массовой информации. Второй постулат заключается в том, что гендер создается самим индивидом — на уровне их сознания, принятия заданных обществом норм и ролей и подстраивания под них (в одежде, внешности, манере поведения и т.д.). На уровне осознания гендерной идентичности — «человек осознает себя связанным с определениями мужественности и женственности, действующими в данной культуре и принимает мужские или женские черты, то есть наделяется психологическими качествами и моделями поведения, которые данное общество приписывает людям в зависимости от их биологического пола». Существование трансвеститской и транссексуальной идентичностей в этом случае показывает, что содержание гендерных ролей не зависит от биологического пола, а является результатом построения гендерных идентичностей.
Таким образом, современная гендерная теория, рассматривая гендер как культурную метафору, не пытается оспорить существование биологических и социальных различий между мужчиной и женщиной, а представляет то, что не так важны сами различия, сколько важна их социокультурная оценка и интерпретация. Социология практически всегда включала в свое поле рассмотрение отношений полов, которое зависело от общего теоретического подхода, пол при этом интерпретировался как «аскриптивный» или приписанный статус. В результате гендерный подход получил активное развитие в процессе критики классического и постклассического дискурса.
Рассмотрев специфику гендера и гендерных ролей в рамках данного подхода, следует сделать вывод о том, что эти понятия неразрывно связаны между собой. Гендер представляет социальное измерение пола, его позицию или статус, а гендерная роль — это один из видов социальных ролей, набор ожидаемых образцов поведения (или норм) для мужчин и женщин. Все вышеперечисленные теории гендерного подхода при комплексном сочетании дополняют друг друга, делая наиболее развернутым анализ гендерных ролей.
Прогнозирование потребности в высококвалифицированных кадрах для приоритетных направлений развития россии
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ В ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ КАДРАХ ДЛЯ ПРИОРИТЕТНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РАЗВИТИЯ РОССИИ
В.А. Гуртов, В.А. Голубенко, С.В. Сигова
Петрозаводский государственный университет, г. Петрозаводск
vgurt@psu.karelia.ru, golubenko@psu.karelia.ru, sigova@onego.ru
Современное экономическое развитие характеризуется переходом ведущих стран к новому этапу формирования инновационного общества – построению экономики, базирующейся на знаниях. Высокая квалификация, уникальные навыки и способности, умение адаптировать их к постоянно меняющимся условиям деятельности, становятся главным фактором не только производства, но и будущего развития страны в целом.
В российской экономике особый акцент делается на развитии приоритетных направлений науки, техники и технологий. Это обусловлено тем, что ни одно государство, каким бы богатым оно ни было, не может развивать исследования и разработки по всем без исключения направлениям. Приоритетные направления в России определяются Указами Президента, а в редакции проекта Государственной программы «Развитие науки и технологий на 2012-2020 гг.» названы следующие семь ПНРНТ: информационно-телекоммуникационные системы; биотехнологии; медицина и здравоохранение; новые материалы и нанотехнологии; транспортные и космические системы; рациональное природопользование; энергетика и энергоэффективность.
Таким образом, в современных условиях необходимо прогнозировать не только общие параметры состояния рынка труда, но и численность тех высококвалифицированных работников, которые непосредственно будут обеспечивать развитие сферы технологических инноваций.
Методика количественной оценки перспективного спроса работодателей на работников, обладающих востребованными компетенциями в сфере технологических инноваций в разрезе приоритетных направлений, основывается на учете двух ключевых аспектов:
1) важнейших направлений научно-технологического развития,
2) на факторах, влияющих на величину этого спроса.
Учет направлений научно-технологического развития обеспечивается за счет матриц соответствия «Приоритетное направление – Виды экономической деятельности», где с использованием Общероссийского классификатора видов экономической деятельности (ОКВЭД – 2009) для каждого приоритетного направления был составлен список относящихся к нему видов экономической деятельности на основе метода экспертной оценки.
Для оценки математическими методами перспективного спроса работодателей на работников, обладающих востребованными компетенциями в сфере технологических инноваций в разрезе приоритетных направлений, первичным является определение среднесписочной численности работников (СЧР), осуществляющих технологические инновации, с высшим профессиональным образованием (ВПО).
Схематично, алгоритм нахождения выше указанной СЧР, осуществляющих технологические инновации с ВПО в разрезе приоритетных направлений (ПН), приведен на рисунке 1.
Рисунок 1 – Алгоритм нахождения численности работников, осуществляющих технологические инновации с ВПО в разрезе приоритетных направлений
В основе реализации данного алгоритма лежат матрицы соответствия «приоритетное направление – вид экономической деятельности», которые позволяют в базе данных о среднесписочной численности работников по каждому ВЭД провести соответствие принадлежности данного ВЭД конкретному приоритетному направлению науки, техники и технологий. В будущем это позволит произвести интегральную оценку численности работников для каждого приоритетного направления.
Затем, с помощью информации об удельном весе организаций, осуществляющих технологические инновации, в общем числе организаций по видам экономической деятельности [1] определяется среднесписочная численность работников для каждого приоритетного направления, имеющих отношение к технологическим инновациям по видам экономической деятельности, в связи с тем, что не все работники конкретного ВЭД участвуют в проводимых технологических инновациях.
Путем умножения вектора СЧР по приоритетным ВЭД (фигурирующие в матрицах соответствия ВЭД – ПН) на вектор распределения технологических инноваций по ВЭД, получаем среднесписочную численность работников, осуществляющих технологические инновации в приоритетных ВЭД. Фрагмент данных приведен на рисунке.
Следующим шагом, согласно представленному алгоритму, является определение среднесписочной численности работников, задействованных в технологических инновациях в разрезе приоритетных направлений. В основе – использование экспертных матриц принадлежности ВЭД к приоритетным направлениям и матрица долевого распределения работников по ВЭДам и приоритетным направлениям.
Проведя сравнительный анализ в относительном выражении СЧР по ПН и СЧР, осуществляющих технологические инновации по ПН (рисунок 2).
Рисунок 2 – Сравнительная диаграмма общей численности работников и работников, осуществляющих технологические инновации в разрезе приоритетных направлений
Из представленного рисунка видно, насколько значительно меняется «соотношение сил» между приоритетными направлениями с учетом фактора технологических инноваций.
Лекции №1, №2 Введение. Новые информационные технологии и Искусственный интеллект (ИИ)
Искусственный интеллект – IV курс – День 01, лекции № 1, № 2
Введение. Новые информационные технологии и
Искусственный интеллект (ИИ)
Традиционные средства программного обеспечения ЭВМ и ИИ
Неоправданно широкое использование термина Искусственный интеллект в обыденной речи/масс-медиа.
Джек Ма о знаниях и мудрости.
Трудности перевода (smart, intelligent).
Термин Искусственный интеллект (ИИ) – претенциозен, метафоричен.
Реальное содержание – повышение «интеллекта» ЭВМ; передача компьютеру некоторых функций человеческой интеллектуальной деятельности; создание помощника в решении интеллектуальных задач.
Более точно:
Искусственный интеллект – область исследований и прикладных разработок, направленных на создание программно-аппаратных средств, способных к решению таких задач, решение которых предполагает применение человеком своих интеллектуальных способностей.
В МГУ представлены три аспекта исследований в области ИИ:
-
искусственный интеллект ↔ интеллект человека (факультет психологии);
-
искусственный интеллект ↔ математический аппарат (мех-мат);
-
искусственный интеллект ↔ программное обеспечение (ВМК).
Нас ИИ интересует именно в этом аспекте. Мы будем рассматривать проблемы ИИ в контексте создания программного обеспечения ЭВМ.
Традиционно основное внимание уделялось точности результатов работы вычислительных систем (ВС). Гораздо меньше внимания уделялось проблеме удобства работы с ВС.
60-е. 70-е гг. – ЭВМ окружена кондиционерами, обслуживается целой армией операторов.
УСЛОВИЯ РАБОТЫ «ДИКТУЕТ» МАШИНА.
Диполь Тыугу:
Связанные понятия: интеллектуальный интерфейс, дружественный интерфейс.
Функциональная неграмотность в эпоху перехода к информационному обществу
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
В.В. Гаврилюк
Г.Г. Сорокин
Ш.Ф. Фарахутдинов
Функциональная неграмотность в условиях перехода к информационному обществу
Тюмень 2009
УДК 316.344.3
ББК С543.17
Гаврилюк В.В., Сорокин Г.Г., Фарахутдинов Ш.Ф. Функциональная неграмотность в условиях перехода к информационному обществу: – Тюмень: ТюмГНГУ, 2009. – 244с.
Изложены теоретические основы исследования функциональной неграмотности в условиях перехода к информационному обществу. Рассмотрена функциональная неграмотность в сфере социальных отношений, экологии, а также влияние информационной культуры на функциональную грамотность социального субъекта
Илл. 48, табл.19, библ 194 назв.
©Тюменский государственный
Нефтегазовый университет, 2009
©В.В. Гаврилюк, Г.Г. Сорокин,
Ш.Ф Фарахутдинов, 2009
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Проблема функциональной неграмотности возникла в мировой науке во второй половине ХХ века, когда стало очевидным, что количество лет обучения не обеспечивает само по себе высокого уровня профессиональной и личностной грамотности. В разных национальных системах образования эта проблема приобрела разное звучание. В развитых странах Запада, прежде всего в США, функциональная неграмотность рассматривалась в основном как проблема языкознания и герменевтики. Для измерения функциональной неграмотности были разработаны тесты и регулярно проводились замеры ее уровня.
Реальность ХХI века по-новому ставит проблему функциональной неграмотности. Сегодня трактовка ее как недостаточного уровня развития навыков чтения, письма и понимания текстов устарела. В российском обществознании появилась концепция «компетентностного образования», призванная принципиально изменить соотношение задачи накопления знаний и навыков их использования. С другой стороны, социологами зафиксировано изменение ценности образования в общественном сознании. В массовом сознании образование сегодня предстает как ценность инструментальная. Изменение характера одной из базовых общественных ценностей свидетельствует об остроте проблемы функциональной неграмотности, ибо неумение, неспособность индивида применять в практике социальных отношений, в том числе и в профессиональной деятельности, полученных знаний является признаком кризиса системы образования.
В нашем исследовании за рабочее принято определение функциональной неграмотности как неспособности гражданина и работника исполнять свои функции в изменяющемся социуме. Это определение не является итоговым, оно носит промежуточный характер и имеет целью только очертить проблемное поле исследования., В рамках предмета исследования было выделено три объектные области – сфера социальных отношений, проявление функциональной неграмотности в области информационной культуры и экологии. Для описания явления и способов измерения функциональной неграмотности в указанных сферах были разработаны концептуальные основания и авторские методики.
В сфере социальных отношений за базовые установки нами была принята разработанная Н.Е.Покровским концепция специфики социологического мышления. Он рассматривает особенности, специфику социологического мышления, сущность которого он рассматривает как последовательность ответов на вопросы: что происходит? (выделение факта); как часто это происходит? (повторяемость); как это происходит? (механизм осуществления функции); кому это нужно? ( задействованные интересы и группы); что будет? (развитие тенденции). Несформированность социологического мышления (в трактовке Н.Е.Покровского) можно рассматривать как особенность социологической неграмотности. Формирование социологического мышления и социологической культуры – насущная задача в процессе становления гражданского общества в России.
Развитая социологическая культура, социологическое мышление – главные условия формирования социальной компетентности новых поколений. Речь идет именно о социальной компетентности, определенном уровне функциональной грамотности в сфере социальных отношений. Социальная компетентность, функциональная грамотность в сфере социальных отношений ни в коей мере не может стать единственной целью образования. Фундаментальное, систематическое образование обладает гораздо большим потенциалом в развитии новых поколений — оно дает возможности для формирования творческого опыта и способностей. Функциональная грамотность, признаки социальной компетентности, на наш взгляд, связаны с компетентностью в важнейших сферах общественной жизни: работе, государстве, семье, здоровье, праве, политике, культуре.
Изучение функциональной неграмотности в сфере информационной культуры базировалось на основе анализа теорий информационного общества как новой стадии общественного развития. Проанализированы условия и перспективы перехода России к информационному обществу. Рассмотрены федеральные программы, направленные на создание благоприятных условий для перехода страны к информационному обществу: “Электронная Россия”, “Доктрина информационной безопасности”, “Концепция формирования информационного общества в России”. В целом Россия имеет объективные предпосылки для перехода к новой стадии общественного развития, но о становлении в нашей стране информационного общества говорить преждевременно: одной из причин является низкий уровень информационной культуры населения.
В результате анализа и классификации, встречающихся в отечественной печати содержания понятия “информационная культура”, сделан вывод о его нечеткости, незавершенности. Авторская трактовка понятия “информационная культура” включает в себя рассмотрение его в трёх аспектах: технологическом, культурологическом и социальном. На основании синтеза выделенных аспектов информационная культура представляется как знания, умения и мотивы человека, обеспечивающие целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий.
Учитывая быстроту динамики происходящих в обществе перемен, можно констатировать тот факт, что возрастает роль информационной культуры индивида как комплекса механизмов, способствующих адаптации к изменяющимся социальным условиям. Необходимость наличия у человека знаний о приёмах, принципах и методах работы с информацией как условие сохранения профессиональной и социальной компетенции даёт нам основания включить их в минимум, образующий функциональную грамотность индивида.
Информационная культура рассматривается и как основание социальной стратификации. В условиях перехода к информационному обществу роль информационной культуры, как катализатора социальной мобильности, будет только усиливаться. Преодоление новой функциональной неграмотности в сфере социальных и профессиональных отношений относится к числу новых вызовов ХХI века.
Экологическая грамотность современного человека принципиально отличается своей «динамичностью». Ускорение изменений в области технологий, переход к информационному обществу, усиление антропогенной нагрузки на биосферу и ряд других социально-экономических, демографических, политических факторов сделали экологическую проблематику чрезвычайно актуальной, многосторонней, сложной, постоянно изменяющейся. В результате для нормального функционирования и обеспечения безопасности возникает необходимость в переработке и практическом использовании современным человеком огромного количества информации, прямо или косвенно связанной с экологической проблематикой.
Следовательно, можно говорить о функциональности экологической грамотности, то есть наличии определенных экологических знаний, постоянно обновляемых и актуальных в определенное время, в определенном месте и при определенной ситуации, позволяющих людям функционировать в режиме обеспечения экологической безопасности и двигаться по направлению к коэволюционному пути развития. Функциональная экологическая неграмотность, которая периодически возникает у индивидов, – явление закономерное, однако недопустим её высокий уровень, ставящий под угрозу экологическую безопасность.
Тот или иной уровень функциональной экологической грамотности в настоящее время зависит от характера воздействия практически всех основных социальных институтов: образования, средств массовой информации, институтов гражданского общества (некоммерческие экологические организации, экологические движения), законодательной системы. В настоящей работе проведен анализ способности влияния каждого из перечисленных институтов на экологическую функциональную грамотность.