Рубрика: Рабочая программа курса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет «МОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ

И ПОТРЕБНОСТИ РЫНКА ТРУДА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ»

Класс 9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Мое профессиональное самоопределение и потребности рынка труда Новосибирской области» для учащихся 9 классов составлена в соответствии с Минимумом содержания образования регионального компонента основного общего образования Новосибирской области по технологии в рамках образовательных стандартов первого поколения и на основе примерной образовательной программы учебного курса регионального компонента основного общего образования Новосибирской области по технологии «Мое профессиональное самоопределение и потребности рынка труда Новосибирской области» для 9 класса, разработанной И.Ю. Мельниковой, С.С. Лузан и Е.В.Царевой на кафедре ОО «Искусство» и «Технология» НИПКиПРО

Профессиональное самоопределение личности – сложный и длительный процесс, охватывающий значительный период жизни. Его эффективность определяется степенью согласованности психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессиональной деятельности, сформированностью у личности способности адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим условиям в связи с профессиональным самоопределением.

Период окончания школы характеризуется для школьника активизацией процессов личностного, жизненного и профессионального самоопределения, становлением его внутренней позиции как устойчивого отношения к себе (согласование себя настоящего и выбираемого будущего), отношения к людям (дифференциация на эмоционально-ценностной основе), отношения к миру и к различным видам деятельности (в том числе – избирательно-ценностное ориентирование в профессиональных стереотипах и версиях профессионального будущего).

Кроме того, подрастающее поколение несет в себе потенциальную энергию дальнейшего развития. От того, какие ценности будут сформированы у молодежи сегодня зависит путь и перспективы развития нашего общества.

Тематику и содержание проведения данного курса определяет специфика и организация потребностей рынка труда Новосибирской области, включая общие вопросы ориентации в современных социально-экономических условиях социума. Профориентационная направленность данного курса, расширяет аспекты учебной программы 8 класса, углубляет изучение сквозных содержательных линий.

Результатом профессиональной ориентации в системе основного общего образования является профессиональное самоопределение школьника и осознанный выбор профиля обучения на старшей ступени общего образования в условиях рыночной экономики с учетом требований рынка труда Новосибирской области.

Содержание программы направлено на достижение следующей цели: актуализировать процесс профессионального самоопределения учащихся за счет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе и мире профессионального труда.

Реализация данной цели предполагается посредством решения следующих задач:

• 
  активизация учащихся в подготовке к профессиональному самоопределению;
  

• 
  вооружение старшеклассников методами самопознания и самовоспитания;
  

• 
  формирование представлений о мире профессий и их требованиях, предъявляемых человеку;
  

• 
  формирование навыков самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.
  

Для достижения поставленных целей рабочая программа рассчитана на 34 учебных часа.

Количество часов в неделю – 1 час

За первую четверть – 9 часов

За вторую четверть – 7 часов

За третью четверть – 10 часов

За четвертую четверть – 8 часов

Методическую основу рабочей программы составляет личностно-ориентированная технология и деятельностный подход, которые способствуют освоению учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладению знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, способствующими личностному развитию учащихся, позволяющих использование потенциала данного курса для социализации подростков, формирования их профессиональных интересов и ценностных ориентаций.

Основной формой организации учебной деятельности является урок. Теоретическое и практическое обучение учащихся проводится одновременно. И направлено на личностное развитие учащихся, использование потенциала данного курса для социализации подростков, формирования их профессиональных интересов и ценностных ориентаций.

Методы обучения, используемые в программе, определяются характером познавательной деятельности учащихся по усвоению изучаемого материала: беседа, рассказ с элементами беседы, объяснение, работа с книгой, проблемная ситуация и т.д. Рабочей программой предусмотрено использование диагностических и развивающих методических процедур, направленных на изучение, анализ индивидуальных психологических качеств учащихся и обеспечение их психологического развития.

Воспитательная составляющая реализуется задачами урока и внеурочной деятельностью.

Структура содержания программы представлена тремя разделами:

1. 
   Профессиональная деятельность и самоопределение личности в Новосибирской области.
   

2. 
   Рынок труда и профессий Новосибирской области.
   

3. 
   Основы проектирования. Экзистенциальное проектирование.
   

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Профессиональная деятельность и самоопределение личности в новосибирской области

Тема 1.1 Внутренний мир человека и система представлений о себе

1.1.1 Внутренний мир человека и возможности его познания

Основные теоретические сведения

Сходства и различия между людьми. Биологические характеристики человека (возраст, пол, облик, состояние здоровья, особенности нервной системы, органические потребности); социально-типические качества личности (чувства, воля, интеллект); индивидуально-психологические качества личности (черты характера, социальные особенности, эмоциональные проявления, убеждения, индивидуальный познавательный стиль).

Личность, направленность, структура, потребности личности. Уникальность и неповторимость личности каждого человека: многообразие личностных особенностей, профессиональная деятельность как способ реализации личности. Способы описания структуры личности, приемы анализа индивидуальных особенностей личности.

Практическая работа

Составление «дерева» психологических качеств личности.

Диагностические процедуры

Методика «Ценностные ориентиры».

1.1.2 Представление о себе и проблема выбора профессии

Основные теоретические сведения.

Представление человека о самом себе, о роли самооценки в решении проблемы профессионального выбора. Самооценка (адекватная, завышенная, заниженная), ее проявления в учебной деятельности и межличностных отношениях. Роль адекватной самооценки при выборе профессии и в последующей профессиональной деятельности. Диагностические и развивающие процедуры в самопознании, самоописании, самооценке личности.

Диагностические процедуры

Методики «Кто «Я?», «Самооценка личности»

Практическая работа

Сочинение «Произвольное самоописание» (с учетом модификации “Я” в глазах другого).

Тема 1.2 Профессиональные интересы и склонности. Способности, условия их проявления и развития

Основные теоретические сведения

Задатки и способности человека: сущность понятий и характеристика их развития. Интересы и склонности, связь с задатками и способностями, отличия от них. Характеристика содержания и основных этапов развития способностей, их значимость в профессиональной деятельности. Общие и специальные способности. Самооценка индивидуальных способностей.

Диагностические процедуры

Методика ДДО.

Тест на определение способностей и склонностей.

Тема 1.3 Природные свойства нервной системы. Эмоциональные состояния личности часа

1.3.1 Свойства нервной системы в профессиональной деятельности

Основные теоретические сведения

Свойства нервной системы и их взаимосвязь с индивидуальными особенностями поведения личности. Темперамент: понятие, его типы и свойства, психологическая характеристика основных типов темперамента, особенности проявления темперамента в различных видах профессиональной деятельности.

Строение и функции нервной системы, способы реагирования человека на сигналы внешней среды (процессы возбуждения и торможения); основные свойства нервной системы (сила, подвижность, уравновешенность).

Ограничения при выборе некоторых профессий, обусловленных свойствами нервной системы. Возможность компенсации свойств нервной системы за счет выработки индивидуального стиля деятельности.

Диагностические процедуры

Тест «Каков Ваш характер».

Методика «Опросник Айзенка».

Развивающие процедуры

Сюжетно-ролевая игра «Проявление темперамента в профессиональных ситуациях».

Практическая работа

«Я и мой характер» (эссе, рисунок, рассказ и т.д.)

1.3.2 Эмоциональные состояния личности

Основные теоретические сведения.

Эмоции, чувства, настроения. Основные виды эмоций (радость, злость, испуг, страх, удивление, печаль). Различные виды классификации эмоций (по качеству, интенсивности, глубине, осознанности, воздействиям на организм, по психическим процессам, с которыми они связаны; по предметному содержанию и направленности на себя, других, настоящее, прошлое, будущее). Многообразие чувств человека (любовь, ненависть, зависть, дружба и т.д.). Средства выражения эмоций (речь, мимика, пантомимика). Способы распознавания, контролирования и соотнесения эмоциональных состояний человека с требованиями профессии. Что такое характер? Эмоциональное состояние и приемы саморегуляции. Необходимость самоконтроля эмоциональных состояний человека в профессиях, связанных с повышенной моральной и материальной ответственностью. Роль эмоций в профессиональной творческой деятельности человека.

Диагностические процедуры

Методика Басса-Дарки «Тест эмоций»

Развивающие процедуры

Методики «Способы работы с агрессией»

Тема 1.4 Психические процессы и их роль в профессиональной деятельности

Основные теоретические сведения

Сущность понятий «восприятие», «внимание», «память», «мышление». Характеристика этапов развития восприятия, внимания, памяти, мышления человека. Роль восприятия, внимания, памяти, мышления в профессиональной деятельности человека. Профессионально важные качества. Методики, используемые для определения показателей интеллектуальной деятельности человека. Диагностика интеллектуальных способностей как важнейшая составляющая в системе психических качеств, определяющих готовность человека к обоснованному и осознанному выбору профессии. Аспекты оценки индивидуального интеллекта: показатели интеллектуальной продуктивности, своеобразие интеллектуальной деятельности.

Развивающие процедуры

Психотехнические игры. Психогимнастика.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Духовное краеведение Подмосковья» составлено на основе авторской программы Шевченко Л.Л. М., 2008.

Цели изучения курса «Духовное краеведение Подмосковья» — расширение информационного поля учебного знания и введение в содержание школьного образования материалов, раскрывающих духовную основу русской истории.

В процессе обучения предмету «Духовное краеведение» ставятся следующие задачи:

— дать школьникам знания об истории христианской православной культуры и ее связи с историей родной земли;

— дать знания о христианской нравственной культуре: понимании христианами этических категорий добра и зла, смысла жизни и показать примеры их воплощения в традициях жизни, житиях святых и героев Отечества;

— способствовать решению задач нравственного воспитания школьников: формированию качеств патриотизма и гражданственности, ответственному, уважительному отношению к святыням родной земли, к наследию отечественной и мировой культуры, любви к отечественной истории, осознании себя потомками славного прошлого России и Подмосковья;

— обеспечить преемственность культурных традиций, связь поколений, сохранение исторической памяти.

Актуальность изучения предмета «Духовное краеведение Подмосковья» (История христианской православной культуры) обусловлена социально-педагогической потребностью в решении задач духовно-нравственного образования школьников. Указанный предмет ставит цели историко-культурологического и духовно-нравственного образования в системе полного среднего образования. В современной России во всех слоях общества растет интерес к культурно-историческому наследию страны. Культура России на протяжении тысячелетия формировалась под воздействием православной религии. Без знания истории христианской православной культуры невозможно освоение ценностей русской и мировой культуры.

«Духовное краеведение Подмосковья» изучает историю христианской православной культуры на землях Московского края, представленную в традициях жизни людей и объектах религиозного искусства. Духовным краеведение названо потому, что объектом его изучения является не экономическое и политическое развитие Отечества, а история его духовной культуры. На территории Подмосковья всегда проживали разных национальностей и вероисповеданий, но христианская православная религия традиционно являлась ведущей религией России. Она способствовала формированию общественного сознания и среды обитания людей, в которой сохранились самые главные этические нормы и ценности жизни, представленные, в том числе, в творческих формах жизнедеятельности человека. Словари указанное содержание определяют термином «культура». Христианская культура называла среди самых главных ценностей жизни христиан — веру в Бога, любовь к ближним, любовь к Отечеству. Культурологическое содержание предмета «Духовное краеведение Подмосковья» позволяет раскрыть школьникам смысл понятий «духовность», «культура», «культурный человек», «историческая память», «религиозная культура», «ответственность», «достоинство», «свобода», «творчество», которые рассматриваются в контексте русской культуры и истории.

Содержание рабочей программы

Поделитесь с Вашими друзьями:

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса по истории на базовом уровне к линии учебников издательства «Русское слово» подготовлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС) и Примерной программой среднего общего образования по истории на базовом уровне, авторской «Программа курса «История». Базовый уровень. 10-11 классы / авт.-сост. Л.А. Пашкина. – М.: ООО «Русское слово », 2015.

Освоение курса истории на базовом уровне способствует достижению главной цели исторического образования в школе: «формированию у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно ориентированной личности».

Эта общая цель определяет задачи курса:

• 
  формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире;
  

• 
  овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для обучающихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно- историческом процессе;
  

• 
  воспитание обучающихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у обучающихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;
  

• 
  развитие способностей обучающихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учетом принципов научной объективности и историзма;
  

• 
  формирование у обучающихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития;
  

• 
  осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
  

• 
  выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;
  

• 
  развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.
  

Особенностями курса истории в старшей школе являются его системность, многоаспектное и многофакторное представление истории развития человечества, синхронно-параллельное изучение курсов всеобщей истории и истории России. Изучение данного курса способствует формированию у обучающихся целостной картины мировой истории, позволяет более глубоко познакомиться и усвоить социокультурный опыт человечества, определить роль России во всемирно-историческом процессе, осознать себя представителями исторически сложившегося гражданского, поликультурного и поликонфессионального сообщества. Содержание курса ориентировано на формирование и развитие ценностно-смысловых компетенций (оценивать вклад исторических деятелей различных эпох в развитие нашей и других стран мира, давать оценку — в том числе моральную- тем или иным историческим событиям и явлениям), общекультурных компетенций (знать, понимать и учитывать в своей деятельности особенности национальной и общечеловеческой культуры), учебно-познавательных компетенций (активное добывание знаний в процессе самостоятельной работы с учебником и дополнительными материалами), информационных компетенций (умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, относящуюся к содержанию курса; организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её), коммуникативных компетенций (умение работать в группе, вести дискуссию, аргументировать свою точку зрения), компетенций личностного самосовершенствования (развитие необходимых современному человеку личностных качеств, культура мышления и поведения) обучающихся. В основу структуризации курса истории на базовом уровне авторами были положены принцип блочно-тематической организации учебного материала и общепринятые принципы периодизации всеобщей и российской истории. Основной акцент при структурировании учебного материала сделан на прослеживании причинно- следственных связей между событиями и явлениями, причем логика построения курса делает возможными рассмотрение тем с разных точек зрения, поэтапную систематизацию и обобщение изученного материала.

«История», согласно Федеральному базисному плану, входит в состав учебных предметов, являющихся обязательными для изучения на ступени среднего (полного) общего образования. На изучение курса истории на базовом уровне базисным планом отводится 140 часов: в 10 и 11 классах по 70 часов из расчёта 2 часа в неделю.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Методической основой преподавания истории на ступени среднего (полного) общего образования, согласно ФГОС, является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности обучающихся.

Личностными результатами освоения курса истории на базовом уровне являются:

1.1.сформированность российской гражданской идентичности, уважительного отношения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

1.2.сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

1.3.сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

1.4.сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

1.5.толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

1.6. нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей; • готовность и способность к образованию и самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности.

Метапредметными результатами освоения обучающимися курса являются:

2.1. умение самостоятельно определять цели деятельности, планировать, самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;

2.2.умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

2.3.владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

2.4.готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

2.5.умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

2.6.умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

2.7.умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

2.8. владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

На предметном уровне в результате освоение курса истории на базовом уровне обучающиеся научатся:

3.1.характеризовать этапы становления исторической науки;

3.2. раскрывать сущность методов исторического познания и применять их на практике;

3.3.формулировать принципы периодизации истории развития человечества;

3.4.определять роль исторической науки и исторического познания в решении задач прогрессивного развития России в глобальном мире;

3.5.датировать важнейшие события и процессы мировой истории, характеризовать их в контексте конкретных исторических периодов и этапов развития человечества;

3.6. характеризовать особенности исторического пути России и оценивать её роль в мировом сообществе;

3.7.анализировать современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

3.8.проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

3.9.критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

3.10. анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

3.11.различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения; • готовить сообщения, презентации и рефераты по исторической тематике;

3.12.устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

3.13.вести диалог и обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике; обучающиеся получат возможность научиться:

3.14.объяснять историческую обусловленность современных общественных процессов;

3.15. проводить самостоятельные исторические исследования и реконструкцию исторических событий;

3.16. использовать полученные знания и освоенные умения в практической деятельности и повседневной жизни для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности; соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального поведения.

3.17. Компьютерные, информационно-коммуникативные средства.

Виды и формы контроля:

1. Текущий:

1.1. входной (вступительное тестирование, устное, письменное, смешанное)

1.2.оперативный (опрос, самостоятельная работа контрольная работа, тест, высказывание по теме, реферат, оклад, презентация)

1.3. рубежный (контроль темы раздела)

2. Промежуточный:

2.1. зачет (практический: рефераты, доклады, высказывание, проекты)

3. Итоговый:

3.1. дифференцированный зачет (контрольная работа, тест, устная форма работы, презентация, ИКТ)

3.2. экзамен (устный, письменный, смешанный).

Типы и виды уроков

1.Вид урока. Урок открытия нового знания

Тип урока

1.1. лекция

1.2. путешествие

1.3.инсценировка

1.4.экспедиция

1.5. проблемный урок

1.6.экскурсия

1.7.конференция

1.8.мультимедиа-урок

1.9. игра

1.10. уроки смешанного типа

2. Вид рока. Урок рефлексии

Тип урока

2.1. сочинение

2.2. практикум

2.3. диалог

2.4. ролевая игра

2.5. комбинированный урок

3. Вид урока. Урок общеметодологической направленности

Тип урока

3.1.конкурс

3.2.конференция,

3.3. диспут

3.4.обсуждение

3.5. обзорная лекция

3.6. беседа

3.7. урок-суд

3.8. урок-откровение

4. Вид урока. Урок развивающего контроля.

4.1. письменные работы

4.2. устные опросы

4.3.викторина

4.4. смотр знаний

4.5. творческий отчет

4.6. защита проектов

4.7. тестирование

4.8.конкурсы.

III. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ИСТОРИЯ

10 класс

История с древнейших времен до конца XIX в.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Уральская академия государственной службы

Кафедра философии и культурологии

КУЛЬТУРОЛОГИЯ

Рабочая программа курса

Для заочной формы обучения

специальности 080107. 65 «Налоги и налогообложение»

Составитель:

Л.С. Чернов, к.ф.н., доцент

Учебный курс «Культурология» знакомит студентов и слушателей с основными культурогическими концепциями и теориями, которые описывают и объясняют всю современную и прошлую культуру с позиции целостности и единства. Специфика курса заключается в объединении конкретных фактических знаний со знаниями предельно общего порядка. Философия здесь играет роль методологии по отношению к курсу культурологии. При этом конкретный, фактический материал истории художественной культуры и искусствознания дается в большом объеме. Практические занятия ориентированы на конкретное знакомство с материалом современной культуры, на анализ художественных и культурологических текстов, что позволяет увидеть культуру «изнутри», прочувствовать ее «плоть и кровь», сделать самостоятельные выводы в отношении культурно-исторической ситуации, как в мире, так и в современной России.

Содержание

1. 
   Общий тематический план курса……………………………………………….1
   

2. 
   Учебная и справочная литература по всему курсу…………………………….1
   

3. 
   Программа лекционного курса ………………………………………………….5
   

4. 
   Программа практических занятий и список литературы к темам…………….6
   

5. 
   Варианты контрольных работ……………………………………………….…10
   

6. 
   Перечень основных терминов и понятий, необходимых для освоения курса………………………………………………………………………………14
   

7. 
   Контрольные вопросы по всему курсу……………………………………..….14
   

Поделитесь с Вашими друзьями:

Уральская академия государственной службы

Кафедра бухгалтерского учета, анализа и аудита

Экономический анализ

Рабочая программа курса

Специальность 080507.65 «Менеджмент организации»

Составитель: Зырянова Т.В.,

профессор, д.э.н.

Коровина С.Н. Ст. преподаватель

Введение

На всех этапах развития экономики и особенно в условиях рыночных отношений основным звеном является хозяйствующий субъект. Главной целью создания и функционирования предприятия является хозяйственная деятельность, направленная на получение прибыли для удовлетворения экономических и социальных интересов собственника имущества и членов трудового коллектива. Процесс управления хозяйственной деятельностью предприятия складывается из многих составляющих, одной из которых является экономический анализ. Обеспечение эффективного функционирования предприятий тре­бует экономически грамотного управления их деятельностью, кото­рое во многом определяется умением ее анализировать. С помощью экономического анализа:

• 
  изучаются тенденции развития и системно исследуются факторы изменения результатов деятельности,
  

• 
  обосновываются планы и управленческие решения,
  

• 
  осуществляется контроль за их выполнением,
  

• 
  выявляются резервы повышения эффек­тивности производства,
  

• 
  оцениваются результаты деятельности пред­приятия,
  

• 
  вырабатывается экономическая стратегия развития предприятия.
  

Экономический анализ хозяйственной деятельности является на­учной базой принятия управленческих решений в бизнесе. Для их обоснования необходимо выявлять и прогнозировать существую­щие и потенциальные проблемы, производственные и финансовые риски, определять воздействие принимаемых решений на уровень рисков и доходов субъекта хозяйствования. Поэтому овладение мето­дикой микроэкономического анализа менеджерами всех уровней яв­ляется составной частью их профессиональной подготовки.

Благодаря знанию техники и технологии анализа специалисты смогут легко адаптировать­ся к изменениям рыночной ситуации и находить правильные решения и ответы.

Цель дисциплины – формирование у студентов аналитического мышления путем усвоения методологических основ и приобретения навыков анализа, необходимых в практической работе.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Уральская академия государственной службы

Кафедра государственно-политического управления

ПОЛИТИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ

Рабочая программа курса

для очного и заочного отделения

специальности 061000 «Государственное и муниципальное

управление»

Составитель: Иванчук Н.В.,

д.ф.н., проф.

ВВЕДЕНИЕ

Политическая антропология является важной составной частью современного управленческого знания. Она делает акцент на изучении родовой сущности человека, зависимости власти, политики от всей совокупности метафизических характеристик бытия человека. Политическая антропология уделяет первостепенное внимание мифам, ритуалам, другим объективированным, глубоко укорененным в сознании, стереотипах, формах поведения людей. Политическая антропология изучает различные способы человеческого существования, такие как драма, трагедия, идиллия, фарс, рассматривает различные аспекты смысла человеческого существования.

Главный объект политико-антропологических, философско-антропологических, юридико-антропологических исследований – человек. Именно его этническая идентичность, его потребности – во власти, в социальной принадлежности в справедливости, в свободе и равенстве, в подлинном человеческом существовании, — политическое сознание и сознание в целом, присущие ему мифы, бессознательные влечения, архетипы во многом определяют и предопределяют содержание политических процессов, то, каким реальным содержанием они пополняются. Без человеческого измерения политики и власти во всем многообразии проявлений этого человеческого измерения, начала, без его глубокого постижения современное политологическое, управленческое знание невозможно. Это обстоятельство прежде всего обуславливает ценность политической антропологии, ее не только общекультурное, но и сугубо профессиональное значение для специалиста в области политического и социального управления.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

САНКТ – ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИЖЕНЕРНО – ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Гуманитарный факультет, кафедра социологии

2005

Рабочая программа курса

Демография

Раздел 1. Предмет демографии и научное объяснение в демографии.

Тема 1. Демография как наука

Задача демографии как науки — дать исследовательский инстру­мент для описания и объяснения тенденций демографических процессов, для разработки демографических прогнозов и мер демографической политики, а также для решения конкретных прикладных задач практической деятельности в сфере экономики, бизнеса, социальных отношений и т.п.

Предмет демографии: воспроизводство населения. Воспроиз­водство населения как предусловие социальной системы, как обеспе­чение непрерывности существования человеческого общества через замещение поколений. Население как единство демографической и социальной подсистем; взаимосвязь демографической структуры и Демографических процессов с социальной структурой и социальной Динамикой.

Демографические процессы — рождаемость, смертность, брачность, разводимость, формирование и разделение семей. Понятие о видах движения населения — «естественном» и «механическом» (миграции). Демографические структуры: возрастно-половая, брачная и семейная. Недемографические структуры населения. Основной критерий различения демографических и недемографических структур.

Тема 2. Население как подсистема общества

Демографическая подсистема: демографические процессы: рождаемость, смертность, брачность, разводимость, формирование и разделение семей. Понятие о видах движения населения — «естественном» и «механическом» (миграции). Демографические структуры: возрастно-половая, брачная и семейная. Недемографические структуры населения. Основной критерий различения демографических и недемографических структур.

Социальная подсистема: переменные социальной структуры (социальный статус, национальность, городской-сельский образ жизни, трудовая занятость, профессия, доход, образование и др.)

Переменные социальной динамики (социальная мобильность вертикальная и горизонтальная, брак и семья как источники приобре­тения и изменения социального статуса). Межличностные связи, пары и малые группы, ассоциации и общности, институты в системе социального действия. Социальные нормы, ценностные ориентации, установки и мотивы как регуляторы демографического поведения.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Рабочая программа курса «История » разработана на основе

Всеобщей истории. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина- О.С. Сороко- Цюпы (5-9 классы). Просвещение 2014 года.

Основная цель курса — Сформировать у учащихся целостную историческую картину мира в новейший период, выделив закономерности развития стран и народов, их культурно-исторические и политические особенности. Особое внимание уделяется месту и роли России в мировых исторических и политических процессах, но при этом учитывается специфика отдельного курса отечественной истории.

Задачи:

• 
  Стимулировать усвоение учебного материала на основе наглядного сравнительного анализа явлений и процессов новейшей истории;
  

• 
  Способствовать формированию понятийного аппарата при рассмотрении социально-экономических, политических и культурных процессов в контексте истории XX вв.
  

• 
  Развивать у старшеклассников навыки источниковедческого и историографического исследования при знакомстве с документальными свидетельствами, а также работе со справочными и картографическими материалами.
  

Содержание курса

НОВЕЙШАЯ ИСТОРИЯ

Введение.

Новейшая история — период двух эпох: 1890— 1960 гг. и 1970-е гг. — настоящее время. Модернизация.

Поделитесь с Вашими друзьями: