Рубрика: Тематический план

II. Тематический план учебной дисциплины

№ п/п	Наименование тем	Итого часов	Аудиторные часы		Самост. работа
			Лекции	Семинары
1	Предмет, содержание и структура курса.	3	1	–	1
2	Источники данных о населении.	3	2	2	1
3	Базовые инструменты демографического анализа.	5	2	2	–
4	Демографические таблицы. Таблицы смертности.	5	1	—	1
5	Смертность. Теория эпидемиологического перехода.	5	2	2	1
6	Демографический анализ брачности	5	2	2	1
7	Рождаемость	5	2	2	–
8	Миграция	5	2	2	2
9	Анализ возрастно-половой структуры. Старение населения.	5	2	–	1
10	Воспроизводство населения в целом. Демографический переход	5	1	2	–
11	Демографическое прогнозирование	6	2	2	–
12	Демографическая и миграционная политика	5	1	–	2
	Итого	54	20	16	18

Тема 1. Предмет, содержание и структура курса.

Предмет демографии. Понятие населения. Демографические процессы, демографические структуры, демографическое поведение. Демографическая ситуация. Демографические методы. Подходы к определению демографии. Структура демографической науки. История демографии как науки (краткий обзор).

Тема 2. Источники данных о населении

Система данных о населении. Переписи населения. Принципы проведения и содержание программ переписей населения. Переписи населения в России и СССР. Текущий учет демографических событий. Текущий учет миграции. Административные источники данных о населении. Понятие о регистрах населения. Выборочные социально-демографические обследования (микроперепись населения России 1994, DHS, GGS, CAP, WFS). Система сбора демографической информации в развитых и развивающихся странах. Роль международных организаций в развитии системы данных о населении.

Тема 3. Базовые инструменты демографического анализа

Время и возраст в демографических исследованиях. Сетка Лексиса. Демографические совокупности. Продольный и поперечный анализ. Условные и реальные поколения. Коэффициенты и вероятности. Коэффициент младенческой смертности. Суммарные коэффициенты. Календарь демографических событий. Возрастно-половые пирамиды. Типы возрастных пирамид. Влияние возрастно-половой структуры на демографические процессы. Прямая и косвенная стандартизация.

Тема 4. Демографические таблицы. Таблицы смертности.

Демографические таблицы как демографический метод. Таблицы смертности. Показатели таблиц смертности и их взаимосвязь. Расчет показателей для первого и последнего возрастного интервала. Ожидаемая продолжительность предстоящей жизни. Парадокс детской смертности. Этапы построения таблиц смертности. Модельные (типовые) таблицы. Таблицы смертности как модель стационарного населения. Области применения таблиц смертности.

Тема 5. Смертность. Теория эпидемиологического перехода.

Смерть и смертность. Система показателей смертности. Факторы смертности. Самосохранительное поведение. Причины смерти и международная классификация болезней. Младенческая смертность. Дифференциальная смертность. Смертность и здоровье. Историческая эволюция смертности. Теория эпидемиологического перехода. Современные тенденции смертности в развитых и в развивающихя странах. Смертность в России: незавершенная модернизация.

Тема 6. Демографический анализ брачности.

Соотношение понятий «брак», «семья» и «домохозяйство». Формирование брачной структуры населения. Брачность, разводимость, овдовение. Брачный возраст. Повторные браки, регистрируемые и нерегистрируемые браки. Система показателей брачности и разводимости. Возраст вступления в первый брак. Брачный рынок. Возрастные модели брачности и разводимости. Исторические типы брачности. Современные тенденции брачности и второй демографический переход.

Тема 7. Рождаемость

Рождение и рождаемость. Репродуктивное поведение. Измерение рождаемости. Возрастные модели рождаемости. Очередность рождений. Тенденции рождаемости. Внебрачные рождения. Факторы рождаемости. Модель промежуточных переменных Бонгаарста. Макроэкономические факторы в теориях демографического перехода, второго демографического перехода. Теории Истерлина и Колдуэлла. Микроэкономический подход к анализу рождаемости (Беккер, Щульц). Социология рождаемости (Антонов, Фридман, К.Дэвис, Лестейг). Будущее рождаемости.

Тема 8. Миграция

Определения миграции. Типология миграционных процессов. Статистика миграции. Измерение миграции. Селективность миграции. Стадии миграционного процесса. Притягивающие и выталкивающие факторы. Модели миграции. Закономерности внутренней миграции. Тенденции международной миграции. Нелегальная миграция. Утечка умов. Теория миграционного перехода. Последствия миграционных процессов. Перспективы миграции.

Тема 9. Анализ возрастно-половой структуры. Старение населения.

Первичное, вторичное и третичное соотношение полов. Причины и последствия деформации полового состава. Возрастная структура населения в прошлом и настоящем. Факторы изменений возрастной структуры. Демографические волны, их демографические и социально-экономические последствия. Коэффициенты демографической нагрузки. Старость и демографическое старение. Критерии демографического старения. Тенденции старения мирового населения. Последствия демографического старения. Межпоколенная солидарность и перераспределение ресурсов между поколениями. Демографические аспекты пенсионной реформы. Пенсионные системы и пенсионный возраст.

Тема 10. Воспроизводство населения в целом. Демографический переход.

Воспроизводство населения и демографический рост. Показатели воспроизводства. Общие характеристики модели стабильного населения. Брутто- и нетто коэффициенты. Режим воспроизводства. Демографический переход и демографическая революция. Стадии демографического перехода. Демографический взрыв. Сколько было демографических переходов? Будущее мирового населения.

Тема 11. Демографическое прогнозирование.

Задачи и типы прогнозов населения. Ошибки прогнозов. Методы построения прогнозов населения. Когортно-компонентный метод прогнозирования численности и половозрастного состава. Долговременные демографические прогнозы. Вероятностные прогнозы. Функциональные прогнозы населения.

Тема 12. Демографическая и миграционная политика

Цели, основные направления и меры демографической политики. Регулирование рождаемости и планирование семьи. Соотношение социальной и семейной политики, политики в области здравоохранения и демографической политики. Опыт проведения демографической политики. Демографическая политика в СССР и РФ. Цели, основные направления и меры миграционной политики.

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ

ЭСТЕТИКА

Материалы к изучению курса

Краснодар 2000

Эстетика: Материалы к изучению курса/ Сост. С.Б.Кожевников. Краснодар: Кубан. гос. ун-т, 2000.

Рецензент  А.К.Гостищев, канд.филос.наук., профессор

Представлены тематический план курса «Эстетика», планы семинарских занятий, контрольные вопросы, темы рефератов и курсовых работ, рекомендуемая литература, а также общие требования по курсу, предъявляемые к знаниям и умениям студентов. Рекомендуется студентам гуманитарных специальностей.

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Кубанского государственного университета

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Курс «Эстетика» направлен на развитие и углубление культуры философского дискурса, освоение аксиологического арсенала философской мысли и приобретение навыков корректного использования категориального аппарата эстетики. Цель курса  обучение навыкам эстетической рефлексии в процессе комплексной подготовки квалифицированного специалиста в области гуманитарных знаний. На этом пути необходимо решение следующих задач:

а) глубокое и всестороннее освоение эстетического наследия;

б) приобщение к эстетической культуре;

в) приобретение навыков самостоятельной исследовательской работы в сфере эстетической проблематики.

Задачи курса осуществляются в процессе последовательной реализации программы, которая предполагает прохождение ряда этапов:

• 
  ознакомление с предметной областью эстетики и со спецификой эстетического освоения действительности;
  

• 
  освоение аксиологического подхода к логике и методологии научного исследования;
  

• 
  обнаружение тенденций историко-философского процесса в аспекте эстетической проблематики;
  

• 
  систематическое изучение эстетических теорий на материале классических философских доктрин;
  

• 
  анализ современного состояния эстетической мысли;
  

• 
  изучение актуальных проблем эстетической теории в многообразии форм эстетического отношения человека к действительности;
  

• 
  изучение философии искусства в качестве специального раздела эстетической теории;
  

• 
  применение полученных знаний в практике философского дискурса.
  

По завершении изучения дисциплины студенты должны продемонстрировать следующие знания и умения:

• 
  способность корректно определять предмет эстетики, специфику эстетических ценностей и особенности их бытия в культуре;
  

• 
  знание эстетических теорий античности, средних веков, Ренессанса, эпохи Просвещения, немецких мыслителей XIX века;
  

• 
  знание эстетических принципов классицизма, барокко, романтизма, реализма;
  

• 
  знание условий и обстоятельств формирования неклассической эстетики;
  

• 
  способность давать компетентную оценку эстетическим теориям ХХ века;
  

• 
  знание современных концепций рациональности, понимание особенностей постмодернистской ситуации в эстетике и искусстве;
  

• 
  понимание значения искусства в истории культуры, видение тенденций художественного процесса;
  

• 
  знание особенностей художественного творчества, умение адекватно оценивать выразительные характеристики художественных объектов;
  

• 
  умение определять сферы применения эстетического дискурса и аксиологической методологии;
  

• 
  способность обнаруживать эстетический смысл явлений;
  

• 
  умение высказывать аргументированные вкусовые суждения;
  

• 
  способность самостоятельно анализировать эстетические проблемы с использованием категориального аппарата эстетики;
  

• 
  знание специфики эстетической деятельности и её видов;
  

• 
  видение прикладного значения эстетических проблем.
  

Поделитесь с Вашими друзьями:

КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Юридический факультет

Кафедра теории и методики социальной работы

Социальная антропология

рабочая программа дисциплины

Красноярск 2000

СОЦИАЛЬНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ : РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ДЛЯ СТУДЕНТОВ ЮРИДИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА / КРАСНОЯ Р. ГОС. УН-Т;

Составитель: И.В. Плющ

Красноярск, 2000. – 23 с.

Рабочая программа дисциплины «Социальная антропология» составлена на основании Государственного образовательного стандарта направления «Социальная работа», утвержденного Министерством образования РФ. Программа курса «Социальная антропология» предназначена для обучающихся по специальности «социальная работа» юридического факультета.

Оглавление

1.	Организационно-методические данные дисциплины	3
1.1.	Объемы различных форм учебной работы и виды контроля	3
1.2.	Цели дисциплины	3
1.3.	Тематический план изучения дисциплины	4
2.	Содержание дисциплины	6
2.1.	Лекционные занятия	6
2.2.	Семинарские и практические занятия	13
2.3.	Вопросы к зачету	15
2.4.	Тематика курсовых работ	17
3.	Рекомендуемая литература	19
3.1.	Основная литература	19
3.2.	Дополнительная литература	22

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Красноярского государственного университета.

1. 
   Организационно-методические данные дисциплины
   

1. 
   Объёмы различных форм учебной работы (в часах) и виды контроля
   

в соответствии с учебным планом

Виды учебных занятий	Курс II
	Весенний семестр — 3
Аудиторная работа
Лекции	20
Семинары	16
Практические занятия
ВСЕГО	36
Внеаудиторная работа
Курсовые работы	9
Рефераты
Самоподготовка	8
Другие виды внеаудиторной работы
ВСЕГО	16
Итоговый контроль (форма)	зачет
Консультации	1
Общая трудоемкость дисциплины в часах	54
ВСЕГО	17 недель

Дисциплина входит в цикл общепрофессиональных дисциплин учебного плана направления «Социальная работа».

1.2. Цели дисциплины

Целью изучения основ социальной антропологии является знакомство студентов с современным состоянием социальной и культурной антропологии, механизмами социального бытия культуры, проблемами реализации констант человеческого существования в современном обществе. Данный курс рассчитан на один семестр (20 часов лекций и 16 часов семинарских занятий). Полный курс, включающий историю науки, проблемы брака и семьи, анализ экономических, политических систем, информационных систем и т.д., входящих в проблематику классических курсов по социальной (культурной) антропологии, занимает два и более семестров.

1. 2. Тематический план

Раздел 1. Введение в курс.

Лекция -2 часа.

1. Социальная антропология как исследовательская и учебная дисциплина

2. 
   Антропогенез. Физическая и культурная эволюция человека и истории
   

Раздел 2. Социальное бытие культуры.

Лекция — 4 часа.

1. 
   Социальное и культурное. Социокультурный процесс.
   

2. 
   Культура повседневности.
   

3. 
   Инкультурация. Девиантное поведение.
   

Раздел 3. Пространственное бытие культуры.

Лекция — 4 часа.

1. 
   Этнос и этнокультура. Условия возникновения.
   

2. 
   Мозаичность культур.
   

3. 
   Особенности распространения культурных ценностей.
   

Поделитесь с Вашими друзьями:

ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ ИМ. Л.С. ВЫГОТСКОГО РГГУ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ

Доцент, кандидат психологических наук О.И. Мотков

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

«ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ»

для студентов дневного отделения

Лекции — 20 часов. Семинары – 10 часов (в одной группе).

Отчетность: контрольная работа. Экзамен.

№	Название и краткое содержание темы	Лекции (часы)	Семинары (часы)
1	Тема1. Особенности и компоненты тeoрий личности. Общий план курса и организация занятий. Отчетность (контрол. работа + экзамен). Литература. 1.Сущность теории – система обобщенных идей, принципов для объяснения фактов наблюдения и исследования, для предсказания поведения. На основе фактов эксперимента и опыта. Гипотетичность любой теории. Чтобы сохранить науч. значимость, Т. должны корректироваться по мере сбора новых эмпирич. данных. Создание Т. Требует самостоятельности, смелости, опоры на широкий круг фактов и интуицию, длит. Размышлений. 2. Особенности тeopий в психологии личности: многообразие; опора на спецметoды (проективные, тестирование), эксперимент; упор на индивидуал. различия; работа с нормой и с лицами в пограничных состояниях; развитие личности; охват всей жизни; на основе теории выход в практику (консультиpoвание и психотepaпия, тренинги). 3.Понятие личности: многообразие и противоречивость представлений, абстрактность. Общее в разных теориях: образования личности побуждают, направляют и организуют поведение (Л. как мотивационная сфера). Первин, Джон – Л. – это хар-ки чел., кот. отвечают за согласованное проявление его чувств, мышления и поведения. 4.Компоненты теорий: Сущность Л.- ее место в психике, основные характеристики, соотношение влияния внутренних и средовых факторов…, Структура Л – блоки и их соотношение, Развитие Л.. Операционализация теории в Методах и методиках исследования Л., Выходы в практику… 5.Критерии оценки теорий: верифициpуемость (проверяемость), эвристическая ценность (насколько может быть операционализирована, подталкивает к новым идеям и исследованиям), внутренняя согласованность, экономность, широта охвата, значимость для практики. 6. Виды теорий в психологии личности. Условное деление: биоцентрические, социоцентрические и интеракционистские подходы. Также: теории с большей или меньшей опорой на экспериментальные факты, на статистический анализ результатов. 7. Направления новых исследований Л: ситуационные и личностные переменные, мотивация и когнитивные процессы, генетические и нейрофизиол. основы Л., развитие в среднем и пожилом возрастах, Л в практич. деятельностях.	2
2	ЗАПАДНЫЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ И ЕЕ РАЗВИТИЯ. Их операционализация Тема 2. Психоанализ: Теория личности З. Фрейда – два базовых влечения, структура личности – Оно, Я и Сверх-Я и их взаимоотношения, стадии развития личности, защитные механизмы, психоаналитический метод, анализ сновидений описок, оговорок; творчество как сублимация. Индивидуальная психология А. Адлера – стремление к превосходству как врожденная «воля к власти», чувство и комплекс неполноценности, развитие личности как компенсация и гиперкомпенсация, решение 3 проблем жизни: работа-дружба-любовь; стиль жизни, творческая сила, порядковая позиция в семье, социальный интерес. Аналитическая психология Юнга – Я, личное бессознательное и коллективное бессознательное; Тень и Лик, Персона; архетипы: анимус-анима, огня, матери, героя, самость; экстраверты и интроверты в 4 разновидностях: мыслительные, эмоциональные, сензитивные и интуитивные. Индивидуация как процесс развития личности, проработки материала Тени, архетипов и объединения вокруг самости. Юнг и Восток. Операционализация в проективных тестах «Свободный рисунок», тесте Роршаха; в опроснике Плутчика-Келлермана-Конте, в психотерапии.	4 (0)
3	Тема 3. Теории черт: Диспозициональный подход Г. Олпорта – понятие «черта», проприум. Черта как изначальная предрасположенность личности, иерархия черт, эксперимент, факторный анализ структуры черт, поиск единой модели личности, проблема развития черт. Операционализация теоретических представлений в психометрических тестах и психофизиологических экспериментах. Трехфакторная теория типов личности Г. Айзенка – экстраверсия, нейротицизм и психотизм. Набор тестов. Теория черт Р. Кеттела — 16 факторов 2-ого порядка. Тест. Трехуровневая концепция черт Р. Мейли – конституциональные, структурные и определяемые средой факторы. 33 ортогональные черты. Пятифакторная модель личностных черт Коста, МакКрея и Голдберга – экстраверсия, невротизм, открытость, доброжелательность и сознательность (организованность). Тест Neo-FFI Коста и МакКрея.	2
4	Тема 4. Типологические теории личности. И.П. Павлов о темпераментах и свойствах нервной системы. 12 основных черт темперамента в теории В.М. Русалова. Э. Кречмер – строение тела и темперамент. Компоненты телосложения и темперамента У. Шелдона. К. Леонгард – типология акцентуации черт характера. 10 типов. Типологии психопатий и акцентуаций характера П.Б. Ганнушкина и А.Е. Личко. Типы социальных характеров в теории личности Э. Фромма. Операционализация типологических теорий — в тестах, морфологических измерениях и психофизиологических экспериментах. Тесты ОФДСИ (ОСТ) В.М. Русалова, ИТО Л.Н. Собчик, опросники Шмишека, Клонинджера, Патодиагностический опросник для подростков ПДО Личко.	2 — 4
5	Тема 5. Гуманистические теории личности А. Маслоу и К. Роджерса. Иерархическая модель потребностей А. Маслоу, понятие самоактуализации, черты самоактуализирующейся личности, дефицитарные и бытийные ценности. Исследования самоактуализации различных групп. Развитие самоактуализации. Подход К. Роджерса — Я-реальное и Я-идеальное, особенности полноценно функционирующей личности, недирективная психотерапия. Критика системы образования. Э. Шостром – манипуляторы и актуализаторы. Операционализация в опросниках и психотерапии. Тест POI Э. Шострома и его российские модификации: тест САМОАЛ Н.Ф. Калиной, тест САТ Л..Я. Гозмана и М.В. Кроза. Опросник уровня эмпатийных тенденций Мехрабяна и Эпштейна. Опросник ЧРУ.	2
6	Тема 6. Теории потребностей У. МакДауголла и Г. Мюррея. Первичные и вторичные потребности. От инстинкта к потребностям и склонностям. Включение Мюрреем в детерминацию поведения фактора среды. Теория самодетерминации личности Э.Л. Диси и Р.М. Руаяна. Базовые универсальные психологические потребности – в автономии и самостоятельности, в компетентности и эффективности, в близких связях с людьми. Внутренние ценности (стремления) – личностный рост, психическое здоровье, привязанность и любовь, служение обществу. Внешние ценности – материальное благополучие, физическая привлекательность, популярность через социальное признание. Исследования М. Линча и В.И. Чиркова. Влияние стиля поведения родителей на удовлетворение базовых потребностей и развитие внутренней или внешней мотивации. Операционализация в кросс-культурных экспериментах и в тестах. Тест «Шкалы жизненного благополучия» К. Рифф. Методика «Ценностные ориентации» О.И. Моткова и Т.А. Огневой.	2
7	Тема 7. Теория личности К. Левина и его учеников. Понятия потребности и квазипотребности, уровня притязаний и самооценки (Ф. Хоппе и М. Юкнат). Виды уровня притязаний и самооценки. Стремление к завершению начатой деятельности (Б.В. Зейгарник), феномен психического пресыщения (Карстен). Операционализация в эксперименте, в методиках измерения уровня притязаний, самооценки. Проба Шварцландера, методика Дембо-Рубинштейн, методика «Самооценка личности» О.И. Моткова. Социально-когнитивный подход к личности А. Бандуры и Д. Роттера. Взаимный детерминизм, самоэффективность, самоконтроль и их развитие в подходе А. Бандуры. Теория локуса контроля Д. Роттера. Ее операционализация в тесте ЛК, тесте УСК Бажина с соавт.	2
8	РОССИЙСКИЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ И ЕЕ РАЗВИТИЯ Тема 7. Подходы к личности В.М. Бехтерева и А.Ф. Лазурского. — Объединяющее и самодеятельное начала личности. — Два раздела личности: Эндопсихика и экзопсихика, их соотношение. Эндопсихика как природная основа личности, на которой надстраиваются (пристраиваются) прижизненно образующиеся образования. Теории советской психологии Представления Л.С. Выготского о единстве аффекта и интеллекта, о развитии личности, о системе ВПФ. Ранний ЛСВ о влечениях и инстинктах, о новой теории, объединяющей биологические и социальные факторы психики. «Индивид» и «личность», иерархия мотивов, развитие личности в марксистской психологии А.Н. Леонтьева. Идеологизация психологии личности. Субъект в представлениях С.Л. Рубинштейна и его учеников. Соотношение понятий «личность» и «субъект». Потребность во впечатлениях, иерархия мотивов у Л.И. Божович. Теория отношений В.М. Мясищева. 4-уровневая структура личности K.K. Платoнова. Трудности операционализации советских теорий личности.	2
9	Современные российские подходы: Теория потребностей как ядра личности П.В. Симонова. Три вида потребностей: биологические, социальные и духовные. Нейрофизиологические эксперименты. Теория ведущих тенденций как основы личности Л.Н. Собчик. Ее операционализация в тестах ИТО, ДМО и др. Типология инстинктов и первичных профилей личности В.И. Гарбузова. Личность и сущность человека в подходе А.Б. Орлова. Персонализация и персонификация как пути развития личности. Операционализация в психотерапии. Теория неадаптивной активности В.А. Петровского. Интегральная модель личности О.И. Моткова. Содержание и соотношение понятий «психика», «личность», «субъект» и «сознание». Личность как Управляющая психика. Субъект как оперативный диспетчер, отдельный блок личности. Сознание – как поле ясного видения и понимания. Их нейропсихологические корреляты. Проблема личностной гармонии, самогармонизации личности и своей жизни. Операционализация в тестах и методиках: Базовые стремления, Культурологические тенденции, Психологическая культура личности, Личностная биография, и др.	4
	ИТОГО лекций	20 ЧАСОВ

Поделитесь с Вашими друзьями:

Российский государственный гуманитарный университет

Институт психологии им. Л.С. Выготского

Кандидат психологических наук,

доцент кафедры психологии личности

О.И. Мотков

Спецкурс

«Психология гармонизации личности»

для студентов вечернего отделения

Москва 2009

Тематический план спецкурса

«Психология гармонизации личности»

для студентов вечернего отделения (2009 – О.И. Мотков)

Всего: 24 часа, лекций – 12 часов, практических занятий – 12 часов.

Отчётность: контрольная работа. Зачёт.

№	Название и краткое содержание темы	Лекции (часы) Практич. (часы)
	Темы лекций
1	Основные понятия: «личность», «гармония личности», «гармонизация личности». Характеристики гармоничности личности: преимущественно + эмоциональный тон; внутренний локус контроля; хорошая саморегуляция эмоций и действий; разнообразный образ жизни; своё творческое дело; стремление к более конструктивному мироотношению и поведению; средний или высокий уровень достижений; достаточное осуществление базовых потребностей; умеренность желаний и достижений; доброжелательность к людям; ориентация на сотрудничество и компромисс; проявление заботы о людях и природе; любовь к Природе; развитое чувство меры в выражении эмоций, в поведении; реалистичные самооценка и уровень притязаний; малое число внутренних конфликтов и конфликтов с окружающими; ориентация больше на процесс жизни, а не на результат; самостоятельность в организации своей жизни; уверенность в себе и её сохранение в большинстве жизненных ситуаций; принятие в целом себя и других людей, Мира; развитая эстетическая чувствительность. Изменение оценок признаков гармоничности личности с возрастом. Модели личностной гармонии: золотого сечения, симметричная (Л.Н. Собчик), ценностная (ОМ). Развитие и гармонизация личности. Циклы развития личности: самопознание и самоопределение, самопрограммирование, самоосуществление, самоконтроль и самооценка. Изначальная тенденция к оптимизации функционирования нервной системы и всего организма. Тенденция к сохранению целостной структуры поведения. Неравномерность уровней гармоничности различных аспектов личности. Необходимость и цели совершенствования личности. Критерии и цели оптимального функционирования: функциональное разнообразие и естественная полнота, разумное построение поведения, упорядоченность и связность, умеренность силы желаний, проявлений, интересность, широкая область хорошей адаптации, готовность к конструктивному поведению в неопределённых ситуациях. Трудности гармонизации отношений и стилевых черт характера. Учёт индивидуальных особенностей в процессе гармонизации – множество различных путей саморазвития гармоничной личности. Некоторые данные исследований гармоничности личности – психол. культура педагогов ДО и обычных, Г у школьников с опытом ТКД и без, и др.	2
2	Виды гармонизации и самосовершенствования личности. С помощью специалистов, самогармонизация. Ситуативная и стратегическая гармонизация. Цели психотерапии. Виды психотерапии: по основной теории – психоаналитическая, гештальтТ, бихевиоральная, экзистенциальная и др.; по контингенту – индивидуальная, групповая, семейная; по виду работы (артТ, психосинтез, телесно-ориент. Т, РЭТ, НЛП, песочная Т., музыкальнаяТ и т.п.). Цели и виды психотренингов: АТ, общения, личностного роста, уверенности, деловых качеств, творческого поведения, психических состояний, саморегуляции. Виды психологической самопомощи: оптимизация ОЖ; общение с природой; изменение отношений к людям и миру, к себе; йога; танец; пение; медитация; коммуникация с близкими, поэзия, библио, музыка, путешествия, фотографирование, рукоделие; все виды творчества, и т.п. Как строить гармонизирующее самовоспитание – постановка реалистичных самозадач, их выполнение и самоконтроль его качества; новый цикл… Восточные подходы к гармонизации личности. Даосизм: принцип Инь-Ян и Тайцзи. Первооснова всего Дао. Пейзажная поэзия и живопись, медитация, цигун-терапия, тайцзицюань, даосские лечебные жесты. Индуизм.: хатха-, криа-, раджа-, кундалини-, аватара-йога. Буддизм: Срединный Путь (Восьмеричный Путь – правильные понимание, мысль, речь, действие, образ жизни, усердие, внимательность, сосредоточение). Отказ от привязанностей, от привязанности к индивидуальному Я, шуньята-концепция пустоты. Чань-буддизм и дзен-буддизм: значение наставника; к просветлению без стремления чего-то достичь, следовать своей истинной природе и полагаться на «интуитивную мудрость». Тогда может наступить внезапное просветление – сатори. Просветление приходит по частям. Притчи. Парадоксальные задачи и диалоги, дыхательные и гимнастические упражнения (кунг-фу), диета, самомассаж БАТК и пр. Сидячая медитация 20 мин. — в горах, у воды, среди цветов, под деревьями. Перед нею – психосоматическая релаксация, водные процедуры. ОШО – современные медитационные техники: динамическая М., Мандала, сидение без цели, внутренняя улыбка, танец и т.п.	2
3	Принципы гармоничной жизни: поставь цель жить гармоничнее и держи её; процесс жизни важнее результатов; играй в свою творческую игру; делай сам свою жизнь интересной; живи разнообразно; не стремись к очень высоким достижениям и быстрым результатам; строй жизнь так, чтобы плюсов было больше, чем минусов; уважай и люби Природу; заботься и о душе, и о теле; принимай себя на 80 процентов таким, какой ты есть; уважай людей любой расы, национальности и веры; заботься о ближних; открыто и доброжелательно относись к людям; не грузись!; старайся сохранять меру во всех действиях и переживаниях; небольшие усилия по гармонизации – каждый день; сохраняй силу своего Я, уверенность в любой ситуации; планируй на день не более 3 основных целей. Необходимость личностной установки на самосовершенствование, ежедневных умеренных усилий, ежедневного планирования этих усилий и выполнения плана, и т.п.	2
4	Позитивная самоориентация личности: развитие позитивного, саногенного мышления (по Ю.М. Орлову, Л.И. Ермолаевой, Л. Хей, и др.). Полезные формулы самовнушения.	2
5	Виды самогармонизации личности: коммуникативная, библио – чтение книг, повышающих уверенность, мудрых книг, книг развивающего содержания (с описанием практик гармонизации), юмористических рассказов и т.п.; музыкальная; поэтическая – чтение умиротворяющих и оптимистичных стихов и сочинение стихотворений; творческие занятия; фотографирование пейзажей и др.; рисование, просмотр кинофильмов, общение с природой, общение с мудрыми людьми, путешествия, чередование умственных и физических видов деятельности, общения и уединения, прогулки, рукоделие, разведение цветов, ведение дневника, и т.п. Необходимость целостной самогармонизации личности: и своих установок, отношений, и своих эмоциональных состояний и самочувствия, своей психической саморегуляции.	2
6	Самогармонизация образа жизни: минимально необходимое адаптивное разнообразие видов жизнедеятельности. Здоровый образ жизни спасает от всех болезней. Определение своих «слабых мест». Постановка цели оптимизации образа жизни и определение пути её достижения. Создание реалистичного плана улучшения ОЖ с учётом своих возможностей. Выполнение плана и оценка выполнения. Важность самомотивирования и самоконтроля осуществления плана действий. Постепенный отказ от вредной привычки № 1 и активизация новых, оздоровляющих видов поведения. Особая роль прогулок на природе, упражнений на растяжку, полного дыхания, творческих занятий, приятного общения и уединения. Развитие готовности к конструктивному поведению в экстремальных и стрессогенных ситуациях. Медитативная ходьба Тит Нат Хана.	2

Поделитесь с Вашими друзьями:

ЛОГИКА

Тематический план заданий

№ п/п	Наименование тем	Количество часов
		лекция	семинар	самост. работа
	Предмет и значение логики. Этапы развития логики. Основные законы мышления. Мышление и язык. 1. Логика, её предмет и роль. 2. Понятие и виды логических законов. 3. Основные законы логики. Значение законов логики. 4. Мышление и язык. Знаки, их виды и функции. Язык, его виды и функции. Логика и язык.	2	2	8
	Понятие. Понятие и его логическая структура. Виды понятий. Отношение между понятиями.			6
	Логические операции с понятиями. Определение и его виды. Приемы сходные с определением. Правила и ошибки в определении. Деление понятий. Классификация и ее виды. Правила и ошибки в классификации.			8
	Суждение. Простое суждение и его виды. Сложное суждение и его виды. Таблицы истинности сложных суждений.			6
	Дедуктивные умозаключения. Понятие и виды умозаключений. Дедуктивные умозаключения. Непосредственные умозаключения. Простой категорический силлогизм.			8
6.	Индуктивные умозаключения. Понятие индукции. Виды индукции. Научная индукция и ее методы.			6
7.	Умозаключение по аналогии. 1. Понятие аналогии. 2. Виды аналогии. 3. Правила и ошибки в аналогии.			8
8.	Логические основы теории аргументации. Понятие и виды доказательства. Понятие и способы опровержения. Правила и ошибки в доказательстве. 4. Логические основы дискуссии и полемики.	2	2	6
	ВСЕГО	4	4	56

Тематика контрольных работ для студентов факультета печати и журналистики

Вариант № 1.

1. Предмет и значение логики.

1. 
   Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятия.
   

2. 
   Каковы основные ступени процесса познания?
   

1. Ответ	Ощущения, восприятия, представления.
2. Ответ	Отражение мира мышлением.
3. Ответ	Обобщенное и опосредованное отражение действительности.
4. Ответ	Непосредственное и опосредованное отражение действительности.
5. Ответ	Чувственное познание и абстрактное мышление.

Вариант № 2.

1. Основные виды и функции языка.

2. Гипотеза и условия ее научной состоятельности.

3. Дайте логическую характеристику понятия «журнал».

Вариант № 3.

1. Логические приемы образования понятий.

2. Произведите обобщение понятия «Государственная телерадиокомпания “Кубань”».

3. Укажите среди перечисленных признаков свойства естественного языка:

1. Ответ	Простота.
2. Ответ	Компактность.
3. Ответ	Богатые выразительные возможности.
4. Ответ	Полисемантичность.
5. Ответ	Семантическая замкнутость.
6. Ответ	Удобство.
7. Ответ	Семантическая не замкнутость.
8. Ответ	Универсальность.
9. Ответ	Специализированность.
10. Ответ	Однозначность.

Вариант № 4.

1. 
   Виды понятий.
   

2. 
   Правила доказательства и типичные ошибки по отношению к аргументам.
   

3. 
   С помощью таблиц истинности установите, являются ли равносильными следующие суждения: сын учится в университете на юридическом факультете, а дочь работает комментатором на телевидении. Неверно, что сын не учится в университете на юридическом факультете или дочь не работает комментатором на телевидении.
   

Вариант № 5.

1. Какое из понятий является единичным?

1. Ответ	Газета.
2. Ответ	Городская газета.
3. Ответ	«Российская газета».
4. Ответ	Российская газета.
5. Ответ	Отдел писем городской газеты.

2. Определения понятий, виды определения.

3. Требования каких законов логики нарушены в следующих случаях?

3.1. В этой дипломной работе не раскрыто основное содержание темы, но она всё же заслуживает отличной оценки.

3.2. «Прошу вашего разрешения развести меня с Михайловым И.К. без моего присутствия, но я согласия на развод не даю» (Из заявления в суд).

Вариант № 6.

1. Какие понятия являются конкретными?

1. Ответ	Журналист.
2. Ответ	Репортер.
3. Ответ	Средство массовой информации.
4. Ответ	Чувство удовлетворения.
5. Ответ	Любовь к путешествиям.

2. Опровержение, его виды и способы.

3. Изобразите отношения между понятиями в виде круговых схем:

3.1. А — транспорт, В — железнодорожный транспорт, С – автомобильный транспорт.

3.2. А — час, В — минута, С — секунда.

3.3. А — война, В — справедливая война, С — несправедливая война, Д — Вторая мировая война, Е — Великая Отечественная война.

Вариант № 7.

1. 
   Правила доказательства и типичные ошибки по отношению к тезису.
   

2. 
   Понятие логического закона. Закон непротиворечия.
   

3. 
   Начертите с помощью круговых схем отношения между понятиями: А – Министерство образования и науки Российской Федерации, В – Кубанский социально-экономический институт, С – факультет печати и журналистики Кубанского социально-экономического института.
   

Вариант № 8.

1. 
   Правила деления, ошибки в делении.
   

2. Произведите ограничение понятия «информация».

Вариант № 9.

1. 
   Понятие и виды доказательства.
   

2. 
   Условия достоверности аналогии.
   

3. 
   Укажите, какие правила определения нарушены?
   

3.1. Математик – человек, изучающий математику.

3.2. Коммуникация – это общение.

3.3. Стенограмма – это запись выступления, доклада, лекции и т. п.

3.4. Композиция — это способ построения литературного или журналистского произведения, принцип связи однотипных и разнородных компонентов и частей, согласованных между собой и целым.

Вариант № 10.

1. Классификация и ее виды.

2. 
   Методы научной индукции.
   

3. Определить фигуру простого категорического силлогизма и найти ошибки в умозаключении: Все дикторы радио отлично знают, где именно нужно делать ударение в слове «звонят», если следовать норме устной речи. Работнику радио М. отлично известно, где нормативно следует делать ударение в слове «звонят». Значит, можно утверждать, что работник М.– диктор радио.

Вариант № 11.

1. 
   Простое суждение и его структура.
   

2. 
   Типичные ошибки неполной индукции и условия, повышающие ее досто­верность.
   

3. 
   Найдите ошибки в доказательстве:
   

3.1. Пьер Лефлер конечно же является весёлым и остроумным человеком, так как он француз, а все французы веселы и остроумны.

3.2. Моисей действительно существовал, так как об этом написано в Ветхом Завете.

3.3. Студенты Андреев К. и Филонов А. плохо подготовились к экзаменупо экономической теории и не сдали его. Отсюда с очевидностью следует, что они не смогли сдать и зачёт по истории.

Вариант № 12.

1. Виды простых суждений.

2. Основные законы логики.

3. Найдите ошибки в делении:

3.1. Все люди, населяющие Землю, делятся на европеоидов и негроидов.

3.2. Очерки бывают следующих видов: сюжетный очерк, описательный очерк и проблемный очерк.

3.3. Рецензии бывают: литературные, критико-библиографические, кино- или театральная.

Вариант №13.

1. Правила простого категорического силлогизма.

2. Индукция и ее виды.

3. Среди перечисленных укажите необходимые признаки понятия «креативность»:

1. Ответ	«…основная и характерная черта творческой личности…».
2. Ответ	«…основная и характерная черта творческой личности или процесса…».
3. Ответ	«…выражается в способности созидать и изменять индивидуальный опыт…».
4. Ответ	«…выражается в способности созидать и изменять социум, культуру или индивидуальный опыт…».
5. Ответ	«…выражается в способности созидать и изменять к лучшему социум, культуру или индивидуальный опыт…».

Вариант № 14.

1. Произведите ограничение понятий: «герой фельетона», «лживый».

2. Дать логическую характеристику суждений:

2.1. Автор журналистского материала несет полную ответственность за достоверность сообщаемых в материале сведений.

2.2. Ни один автор журналистского материала не должен сообщать в своем материале недостоверных, непроверенных сведений.

3. Найдите посылки, заключение индукции, определите ее вид, а также установите, есть ли ошибки в индукции?

3.1. Во всех южноамериканских странах основным языком является испанский, так как в Эквадоре, Венесуэле, Аргентине говорят на этом языке. А Эквадор, Венесуэла, Аргентина – это южноамериканские страны.

3.2. Работник рынка Р. пришел в закусочную и заказал себе порцию шашлыка. Съев её, он остался таким же голодным, каким и был, и заказал себе еще порцию шашлыка. Съев её, он, опять же, не наелся и заказал третью порцию любимого им блюда. Но и третья порция шашлыка не насытила Р. Денег у Р. оставалось теперь только на пирожок с капустой, который и был куплен и съеден. Только тогда Р. почувствовал, что голод у него прошел. Размышляя над этим случаем, Р. сделал вывод, что не следовало покупать шашлык, а нужно было сразу брать пирожок с капустой и тем самым сэкономить уйму денег.

3.3. В телевизионном ролике, рекламирующем медицинский препарат «Пенталгин Н», женщина, у которой «всё болит,– ничего не помогает», неожиданно получила облегчение от приема названного лекарства. На этом основании она и заболевшей подруге уверенно посоветовала прибегнуть к помощи «Пенталгина Н».

3.4. «Некий школьник предложил… гипотезу; он утверждал, что органы слуха у пауков находятся на ногах… Положив пойманного паука на стол, он крикнул: “Бегом!” Паук побежал… Затем юный экспериментатор оторвал пауку ноги и, снова положив его на стол, скомандовал: “Бегом!” Но на сей раз паук остался неподвижен. “Вот видите, – заявил торжествующе мальчик,– стоило пауку оторвать ноги, как он сразу оглох» (Боно Э. де. «Рождение новой идеи»).

Вариант № 15.

1. Мышление и язык.

2. Выделите виды искусственных языков.

1. Ответ	Формализованные языки.
2. Ответ	Языки моделирования.
3. Ответ	Языка животных.
1. Ответ	Народные языки.
2. Ответ	Языки кодовых систем.

3. Определите вид суждения, его термины и их распределенность:

3.1. Некоторые журналисты, работающие в газетах или сотрудничающие с газетами, весьма смутно представляют себе правила слитного/раздельного написания «не» с прилагательными, причастиями и наречиями.

3.2. “…Nulli tacuisse nocet, nocet esse locutum”,– «…никому не повредит, что он промолчал, но может повредить то, что он сказал» (Катон. «Дистихи»). Выполните задание, взяв только первую часть фразы – до союза «но».

Вариант № 16.

1. 
   Аналогия и ее виды.
   

2. 
   Дайте логическую характеристику понятий: «учебник», «вооруженный», «бессовестный».
   

3. 
   Вопрос и ответ. Требования к логической корректности вопроса и ответа.
   

Поделитесь с Вашими друзьями:

Этика Делового общения

для студентов специальности экономика и управление на предприятии сервиса и туризма

Тематический план заданий

№ п/п	Наименование тем	Количество часов
		лекция	семинар	самост. работа
	Этика как наука. Сущность морали, основные концепции ее происхождения. Этика делового общения. Этика, ее становление и современность. Сущность делового общения. Человек как моральное существо. Особенности морали, концепции ее происхождения. Парадоксы морали. Мораль и нравственность в деловом общении.	2	2	12
	Этика Древнего мира. Деловое общение в ранних цивилизациях. Конфуций: этика ритуала. Будда: победить самого себя. Моисей: десять заповедей. Деловая этика и система управления в древних цивилизациях.			14
	Религиозная этика Средневековья: нормативные и социально-идеологические рамки сословий и нравственности. Иисус Христос: любите врагов ваших. Мухаммед: нет Бога, кроме Аллаха. Ригористический тип личности в деловом общении Средневековья.			16
	Историческое понимание морали в этических учениях XIX-XX вв. Деловое общение и мораль. Категорический императив И.Канта. Принцип наибольшего счастья Дж. Милля. Мораль рабов Ф.Ницше. Рыночные отношения и этика делового общения.			18

Поделитесь с Вашими друзьями:

Министерство экономического развития и торговли Российской Федерации

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственный университет –

Высшая школа экономики

Факультет философии

Программа дисциплины

КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

для направления:

030300.62 – Психология

Автор Ищенко Н.И.

Рекомендовано секцией УМС «Философия» Председатель Порус В.Н. ____________________________ «____» _______________200__г.		Одобрено на заседании кафедры онтологии, логики и теории познания Зав. кафедрой Порус В.Н. ____________________________ «_____» _____________200__г.
Утверждено УС факультета философии
Ученый секретарь ___________________________ «____» _______________200__г.

Москва, 2008г.

Тематический план учебной дисциплины

		Направление 030300.62 – Психология
		Всего часов	Аудиторные часы		Самостоятельная работа
			Лекции	Семинары
1	2	7	8	9	10
1.	Естествознание в контексте культуры	6	1	1	4
2.	История развития естествознания.	8	2	2	6
3.	Особенности современной естественнонаучной картины мира.	5	1		2
4.	Релятивистская физика: концепция относительности пространства-времени.	8	2	2	4
5.	Квантовая физика: концепция дискретности и квантовая механика.	6	1	1	5
6.	Мир элементарных частиц: концепция взаимодействия в физике.	5	1		3
7.	Современная астрономия: основные космологические гипотезы.	6	1	1	4
8.	Современная биология: гипотезы происхождения и концепции эволюции органического мира.	6	1	1	4
9.	Естественнонаучная антропология. Этология и социобиология .	8	1	1	6
10	Современные междисциплинарные исследования: кибернетика, синергетика, концепция глобального эволюционизма.	6	1	1	4
	Итого:	64	12	10	42

Формы рубежного контроля и структура итоговой оценки

Итоговая оценка по учебной дисциплине складывается из следующих элементов: работа на семинарах (доклады, обсуждения, диспуты и т.п.), контрольная работа, эссе, зачет

Базовый учебник

Найдыш В.М. Концепции современного естествознания. М., 2007.

СОДЕРЖАНИЕ

Тема 1. Естествознание в контексте культуры.

Материальная и духовная культура. Понятие науки. Наука и познание. Наука как особая форма знания, как познавательная деятельность и как социальный институт. Проблема критериев научности. Структура научного знания, методы и формы научного познания. Естественнонаучная и гуманитарная культура.

Понятие «научной картины мира» (НКМ). НКМ как обобщенный образ реальности, как форма систематизации знаний и как синтез отдельных научных теорий. Исторические типы и виды НКМ. Соотношение НКМ и других концептуально-методологических образований – понятие «научной парадигмы». Фундаментальные парадигмы естествознания: Ньютон и Дарвин, Эйнштейн и Бор. Роль НКМ в развитии гуманитарного знания. Человек в НКМ.

Литература:

Основная:

Найдыш В.М. Концепции современного естествознания. М., 2007, с.8-24.

Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М., 2006, с.17-28, 35-36.

Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. М., 2007, с.7-54.

Стрельник О.Н. Концепции современного естествознания. М., 2006, с.5-38.

Дополнительная:

Сноу Ч.П. Две культуры. М., 1973, с.11- 48.

Фейнберг Е.Л. Две культуры. Интуиция и логика в искусстве и науке. М., 1992, с.9-31.

Рассел Б. Человеческое познание. Его сфера и границы. М., 1957.

Пуанкаре А. О науке. М., 1983, с. 288-294.

Кун Т. Структура научных революций. М., 1975, с.44-58

Поппер К. Логика и рост научного знания. М., 1983.

Рузавин Г.И. Методология научного исследования. М., 1999.

Эйнштейн А. Физика, философия и научный прогресс// Собр. научных трудов: В 4т. Т.4.

Дышлевский П.С., Яценко Л.В. Что такое общая картина мира. М., 1984.

Планк М. Единство физической картины мира. М., 1966.

Тема 2. История развития естествознания.

Возникновение науки. Наука и «преднаука». Натурфилософия античных греков как первая форма теоретического знания о мире в целом. Начало процесса дифференциации наук. Исторические этапы развития естествознания. Особенности развития натурфилософии в период средневековья. Переход от натурфилософской физики Аристотеля к классической физике Галилея – Ньютона — революция в естествознании, превращение механики в подлинно теоретическую науку. Кризис классического естествознания и зарождение современной науки: механистическая и электромагнитная картины мира.

Литература.

Основная:

Найдыш В.М. Концепции современного естествознания. М., 2007, с.26-43, 67-70,

88-95, 100-107, 188-209, 212-235, 277-278, 288-292.

Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М., 2006, с.29-38.

Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. М., 2007, с.55-87.

Стрельник О.Н. Концепции современного естествознания. М., 2006, с.41-68.

Азимов А. Путеводитель по науке. М., 2007, с.7-19.

Дополнительная:

Эйнштейн А., Инфельд Л. Эволюция физики// Эйнштейн А. Собр. научных трудов: В 4т. Т.4, с. 361-400, 401-452.

Фейнмановские лекции по физике. М., 1978, с.363-369; М., 66г., Вып.3, Гл.28, Вып.5, Гл.1.

Карнап Р. Философские основания физики. М., 2003, с. 253-288.

Дорфман Я.Г. Всемирная история физики… М., 2007.

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки (17-18 вв.). М., 1987, с. 5-19.

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки. М., 1980, с. 4-27.

Гайденко П.П. Научная рациональность и философский разум. М., 2003, с.90-138, 219-250.

Рожанский И.Д. Развитие естествознания в эпоху античности. М., 1979.

Азимов А. Популярная физика. М., 2006. Гл.1-3; Популярная физика. Часть 2, с.273-511.

Поделитесь с Вашими друзьями:

НАРОДНАЯ УКРАИНСКАЯ АКАДЕМИЯ

ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ

Методические рекомендации

для студентов, обучающихся

по специальности 6.030101 – Социология

(заочно-дистанционная форма обучения, кредитно-модульная система)

Харьков

Издательство НУА

2010

УДК 165(072+075.8)

ББК 87.223.р30-2

Т33

Утверждено на заседании кафедры философии

и гуманитарных дисциплин

Народной украинской академии.

Протокол № 11 от 07.06.2010

А в т о р — с о с т а в и т е л ь В. Ф. Сухина

Р е ц е н з е н т д-р филос. наук В. Ф. Чешко (Харьковский

национальный экономический университет)

Методичні рекомендації містять вступ, тематичний план, зміст тем лекційного курсу, плани семінарських занять із рекомен-дованою літературою, методичними порадами й контрольними питаннями, а також завдання для самостійної роботи студентів

з вивчення курсу й питання до заліку. Додається список рекомен-дованої літератури.

Т

Т33

еория познания : метод. рекомендации для студентов, обучающихся по специальности 6.030101 – Социология (заоч.-дистанц. форма обучения, кредит.-модул. система) / Нар. укр. акад., [каф. философии и гуманитарных дисциплин ; авт.-сост. В. Ф. Сухина]. – Харьков : Изд-во НУА, 2010. – 28 с.

Методические рекомендации включают введение, темати-ческий план, содержание тем лекционного курса, планы семинар-ских занятий с рекомендованной литературой, методическими советами и контрольными вопросами, а также задания для самостоятельной работы студентов по изучению курса и вопросы

к зачету. Прилагается список рекомендованной литературы.

УДК 165(072+075.8)

ББК 87.223.р30-2

© Народная украинская академия, 2010

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 4

Тематический план дисциплины 5

Содержание тем лекционного курса 6

Модуль 1. Предмет гносеологии и развитие ее проблем

Тема 1. Познание как философская и социальная проблема 6

Тема 2. Научное познание и развитие науки 6

Модуль 2. Методология современного научного познания

Тема 3. Проблемы методологии современной науки

Методы и формы научного познания 7

Планы семинарских занятий 8

Модуль 1. Предмет гносеологии и развитие ее проблем

Занятие 1. Основные проблемы теории познания,

становление и развитие науки 8

Контрольные вопросы и задания к модулю 1 14

Модуль 2. Методология современного научного познания

Занятие 2. Современные тенденции в науке и образовании 15

Контрольные вопросы и задания к модулю 2 20

Задания для самостоятельной работы 22

Вопросы к зачету 25

Список рекомендованной литературы 26

Поделитесь с Вашими друзьями: