Рубрика: Программа_курса

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Национальный исследовательский университет – Высшая школа экономики

Факультет государственного и муниципального управления

Программа дисциплины

«Самоорганизация местных обществ»

для специальности 080504.65 «Государственное и муниципальное управление» подготовки специалиста

Автор программы:

профессор Ю.М. Плюснин (jplusnin@hse.ru),

Рекомендована секцией УМС

«Государственное и муниципальное управление»

Председатель

______________________ В.В. Киселева

«22» декабря 2010 г.

Согласовано Утверждаю

Настоятель Троицкого храма г.Озёры Директор воскресной школы

Троицкого храма г.Озёры

________________________________ __________/Варлыгина Е.Ю./

«____»_____________________2015г. «_____»_____________2015г.

ПРОГРАММА КУРСА «ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОГО ВЕРОУЧЕНИЯ(КАТЕХИЗИС)» (42 УЧЕБНЫХ ЧАСА) ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ВОСКРЕСНОЙ ШКОЛЫ 12-16 ЛЕТ ОСНОВНОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ

Учитель: Молчанов И.В.

г.Озеры

2015

Пояснительная записка

Основные задачи этого года обучения — научить говорить о православной вере на языке Церкви, выучить наизусть Символ веры, Молитву Господню и некоторые другие молитвы; соединить в сознании детей вероучительные и нравоучительные истины; ввести детей в мир святоотеческого предания.

Этот курс для 13-14-летних выпускников. Это своеобразный итог, обобщающий все пройденное ранее. Первое понятие о Боге-Троице, о Богочеловеке Иисусе Христе наши ученики получили еще в первом классе, сейчас настало время для систематизации знаний. 

Все православное вероучение сконцентрировано в Символе веры, он и является предметом курса. Здесь мы подкрепляем свое умение ориентироваться в Священном Писании. В каждом Рабочем Листе, посвященном одному из членов Символа веры, указаны ссылки, подтверждающие то или иное его положение. Короткие цитаты мы предлагаем законспектировать. Например, указана ссылка — (Мф 28:19), предлагается выписать цитату, показывающую, что наша вера в Бога-Троицу имеет основание в Священном Писании: «Идите, научите все народы, крестя их во имя Отца и Сына и Святого Духа». 

Параллельно изучаются церковные таинства. На уроке, посвященном 8-му члену Символа веры — О Духе Святом, изучаем таинство Миропомазания. К 9-му члену Символа веры приурочено таинство Священства. 10-ый член Символа веры, несмотря на то, что говорит лишь о таинстве Крещения, принято связывать со всеми семью таинствами. Поэтому на этом уроке идет речь о Крещении как двери в церковную жизнь и о восполнении благодати Крещения в таинствах Покаяния и Причащения. 

Цель курса — объяснить смысл каждого таинства, показать, что все таинства Православной Церкви установлены самим Господом, найти подтверждение этому в Священном Писании. Но главная задача — донести до детей мысль о том, что никакие знания о Боге не смогут приблизить к Нему, если не будет единения с Творцом через Им самим установленную таинственную церковную жизнь. Смысл изучения таинств именно в том, чтобы прочувствовать их важность, их преображающее воздействие на жизнь христианина. Ведь именно в этом отличие православного понимания таинств от протестантского: это не просто совершение символических действий в воспоминание того или иного библейского события, это действие благодати Божией во «исцеление души и тела и в жизнь вечную».

Учебно-тематический план курса

Поделитесь с Вашими друзьями:

ПРАВОСЛАВНЫЙ СВЯТО-ТИХОНОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ

УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ

В. П. ЛЕГА

Программа курса

НАУКА И РЕЛИГИЯ

(НАУЧНАЯ АПОЛОГЕТИКА)

Москва

2012

Тема 1. Введение.

Предмет и задачи курса. Восстановление целостной истины как главная задача научной апологетики. Связь с естественными и гуманитарными науками, с одной стороны, и с богословскими дисциплинами – с другой. Обзор основных источников и пособий.

Контрольные вопросы к занятию:

1 Каковы задачи апологетики?

2. Каким должен быть метод апологетики?

Литература

1. Рождественский Н.П. Христианская апологетика. Курс основного богословия. СПб., 1884. Т. 1. Ч.1. (§ Общие понятия о науке Основного Богословия).

Тема 2. Исторический очерк апологетики

Апологетика в Средние века, в Новое время и в современном мире. Становление и развитие христианской апологетики в работах апологетов II-III вв.: св. Иустин Философ, Татиан, св. Ириней Лионский, св. Ипполит Римский, Тертуллиан, Климент Александрийский. Синтез богословия и философии в учении блаж. Августина и отцов-каппадокийцев – свв. Василия Великого, Григория Богослова и Григория Нисского. Развитие апологетики в работах препп. Максима Исповедника и Иоанна Дамаскина. Основные богословско-философские проблемы патристики, отличия западной богословской традиции от восточной. Западная схоластика и ее особенности. Апологетические работы Фомы Аквинского.

Особенности апологетики в эпоху Возрождения. Возникновение скептицизма и атеизма. Антисхоластические идеи: Лоренцо Валла, Марсилио Фичино, Раймунд Себундский, Савонарола.

Развитие христианской апологетики на западе в новое время: Галилей, Декарт, Паскаль, Ньютон, Лейбниц, Кант. Возникновение деизма. Протестантская апологетика. Апологетика XIX века: Шеллинг, Гегель, Шлейермахер.

Становление современного основного богословия в работах русских богословов и философов XIX века – прот. Ф.Голубинского, Рождественского, Кудрявцева-Платонова, Светлова и др. Православная апологетика в XX веке: свящ. Павел Флоренский, Н.О.Лосский, С.Л.Франк и др. Развитие протестантской и католической апологетики на западе.

Поделитесь с Вашими друзьями:

МОСКОВСКИЙ

ИНСТИТУТ

ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИИ И

КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

ПРОГРАММА КУРСА

«ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИИ»

(составитель и руководитель программы —

директор МИГТиК, канд. психол. наук О.В. Немиринский)

Тема 1. Философские, биологические и психологические предпосылки гештальт-терапии.

1. 
   Общее представление о психологическом консультировании и психотерапии. Профессиональная этика.
   

2. 
   Принципы личностных подходов в психотерапии.
   

3. 
   Революция психоанализа, ее теоретические, социальные и методические следствия.
   

4. 
   Экзистенциальная философия и экзистенциальный анализ.
   

5. 
   Формирование профессиональных взглядов Ф.Перлза и появление гештальт-терапии.
   

6. 
   Основные понятия гештальт-терапии: целостность, фигура и фон, «здесь и теперь», переживание, сознавание, саморегуляция.
   

7. 
   Основные понятия гештальт-терапии: контакт и граница контакта, творческое приспособление, поле «организм — среда», механизмы регуляции границы контакта.
   

Литература к Теме 1.

Основная:

8. 
   Ялом И. Лечение от любви. М., «Класс», 1997.
   

9. 
   Бьюдженталь Дж. Наука быть живым. М., «Класс», 1998.
   

10. 
    Семенова Н.Д. Этические основы психотерапии. — В кн.: Основные направления современной психотерапии. М., «Когито-центр», 2000.
    

11. 
    З. Фрейд. О психоанализе. Пять лекций. — В кн.: Хрестоматия по истории психологии. М. МГУ, 1980, с. 148-184 либо в кн.: З.Фрейд. Психология бессознательного. М. «Просвещение», 1990, с. 346-381.
    

12. 
    Э. Фромм Человек для самого себя. — В кн.: Э. Фромм. Психоанализ и этика. М., «Республика», 1993.
    

13. 
    Ф. Перлз. Гештальт — семинары. М., 1998, с. 5-78.
    

14. 
    Ф. Перлз. Гештальт-подход и свидетель терапии. М., «Либрис», 1996. — Ч.1 «Гештальт-подход».
    

15. 
    Польстер И., Польстер М. Интегрированная гештальт-терапия. М., «Класс», 1997, с. 10-137.
    

16. 
    Булюбаш И.Д. Руководство по гештальт-терапии. М., 2004, с. 17 – 58.
    

Дополнительная:

17. 
    Ф. Перлз. Внутри и вне помойного ведра. «Петербург — ХХ1 век», 1995.
    

18. 
    Э. Фромм Иметь или быть. М., «Прогресс», 1986.
    

19. 
    Хломов. Д.Н., Долгополов Н.. — Московский психотерапевтический журнал (далее МПЖ), 1994,№3, с. 7-16.
    

20. 
    Рудестам К. Групповая психотерапия. М., «Прогресс», 1990, с. 136-207.
    

21. 
    Немиринский О.В. Личностный рост в терапевтической группе. М., «Смысл», 1999, с 9-11.
    

22. 
    Лебедева Н., Иванова Е. Путешествие в гештальт: теория и практика. СПб, «Речь», 2004, с. 18 – 40.
    

Поделитесь с Вашими друзьями:

СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Е.П. Белинская, д-р психол. наук, проф.

ПРОГРАММА КУРСА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Курс «Социальная психология личности» является специ­альной дисциплиной и предназначен для студентов 4-го курса дневного отделения Института психологии им. Л.С. Выготского РГГУ, обучающихся по специальности 020400 — Психология, специализация «Социальная психология».

Предмет курса — закономерности социализации и социаль­ного поведения людей, обусловленные фактом их включенности в большие и малые группы.

Цель курса — формирование у студентов представления об основных направлениях и методах исследовательской и практи­ческой работы в сфере социального развития личности.

Задачами курса являются:

• ознакомление студентов с представлениями российских и зарубежных социальных психологов о характере и содержании процесса социализации, а также механизмах формирования со­циального поведения личности;

• формирование способности анализировать конкретные ситуации социального развития личности с помощью психологи­ческих понятий;

• развитие способности к проведению экспериментальных исследований в данной области социальной психологии.

Программа дисциплины «Социальная психология личнос­ти» рассчитана на студентов-психологов. Новизна данной программы заключается:

• в авторском анализе зарубежных и отечественных соци­ально-психологических исследований в области социальной психологии личности;

• в утверждении оригинальной типологии процессов соци­ализации;

• во включении ряда разделов и тем, отражающих новей­шие достижения современной социальной психологии по про­блематике социального поведения и социального развития лич­ности.

При изучении курса студент должен приобрести ряд теоре­тических знаний:

• иметь представление об основных понятиях и закономер­ностях процесса социализации;

• знать основные теоретические модели социального разви­тия личности, а также специфическое для них понимание меха­низмов социализации;

• понимать основные закономерности изменения хода социализации на современном этапе общественного развития. Студент должен сформировать навыки для анализа процесса и результатов хода социализации (уровней социального влияния, особенностей социального поведения личности, характеристик Я-концепции и идентичности).

В ходе преподавания дисциплины используются такие ор­ганизационные формы, как лекции, изучение учебной и научной литературы, выполнение письменного реферата в мини-группах по 3—4 человека с последующей защитой. По итогам межсесси­онного контроля студент получает зачет.

Объем курса — 34 ч лекционных занятий.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Поделитесь с Вашими друзьями:

Рабочие программы дисциплин (модулей)

История

Цель освоения дисциплины (модуля).

Программа курса «История» ориентирована на студентов высших учебных заведений, изучавших отечественную и всеобщую историю ранее в рамках школьной программы. Предлагаемый курс является проблемным, аналитическим. В нем определяется место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе, особенности исторического пути России.

Цель курса формирование у студентов фундаментальных теоретических знаний об основных этапах и содержании истории России с древнейших времен по настоящее время, усвоение студентами уроков отечественного опыта исторического развития в контексте мирового опыта и общецивилизационной перспективы. В процессе изучения истории будущие специалисты должны получить представление об экономическом, социальном и политическом развитии России, ее культуре, науке и технике, особенностях общественного сознания.

Место дисциплины (модуля) в структуре ОПОП.

Дисциплина (модуль) относится к базовой части Блока 1 «Дисциплины, модули» по направлению подготовки 45.03.01 – «Филология». Трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 4 зачетные единицы.

Краткая характеристика дисциплины (модуля).

Сущность, формы, функции исторического знания. Методы и источники изучения истории. Понятие и классификация исторического источника. Отечественная историография в прошлом и настоящем: общее и особенное. Методология и теория исторической науки. История России — неотъемлемая часть всемирной истории.

Античное наследие в эпоху Великого переселения народов. Проблема этногенеза восточных славян. Основные этапы становления государственности. Древняя Русь и кочевники. Византийско-древнерусские связи. Особенности социального строя Древней Руси. Этнокультурные и социально-политические процессы становления русской государственности. Принятие христианства. Распространение ислама. Эволюция восточнославянской государственности в ХI-ХII вв. Социально-политические изменения в русских землях в ХIII-ХV вв. Русь и Орда: проблемы взаимовлияния.

Россия и средневековые государства Европы и Азии. Специфика формирования единого российского государства. Возвышение Москвы. Формирование сословной системы организации общества. Реформы Петра I. Век Екатерины. Предпосылки и особенности складывания российского абсолютизма. Дискуссии о генезисе самодержавия.

Особенности и основные этапы экономического развития России. Эволюция форм собственности на землю. Структура феодального землевладения. Крепостное право в России. Мануфактурно-промышленное производство. Становление индустриального общества в России: общее и особенное. Общественная мысль и особенности общественного движения России Х1Х в. Реформы и реформаторы в России. Русская культура Х1Х века и ее вклад в мировую культуру.

Роль ХХ столетия в мировой истории. Глобализация общественных процессов. Проблема экономического роста и модернизации. Революции и реформы. Социальная трансформация общества. Столкновение тенденций интернационализма и национализма, интеграции и сепаратизма, демократии и авторитаризма.

Россия в начале ХХ в. Объективная потребность индустриальной модернизации России. Российские реформы в контексте общемирового развития в начале века. Политические партии России: генезис, классификация, программы, тактика.

Россия в условиях мировой войны и общенационального кризиса. Революция 1917 г. Гражданская война и интервенция, их результаты и последствия. Российская эмиграция. Социально-экономическое развитие страны в 20-е гг. НЭП. Формирование однопартийного политического режима. Образование СССР. Культурная жизнь страны в 20-е гг. Внешняя политика.

Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия. Социально-экономические преобразования в 30-е гг. Усиление режима личной власти Сталина. Сопротивление сталинизму.

СССР накануне и в начальный период второй мировой войны. Великая Отечественная война.

Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура, внешняя политика СССР в послевоенные годы. Холодная война.

Попытки осуществления политических и экономических реформ. НТР и ее влияние на ход общественного развития.

СССР в середине 60-80-х гг.: нарастание кризисных явлен Советский Союз в 1985-1991 гг. Перестройка. Попытка государственного переворота 1991 г. и ее провал. Распад СССР. Беловежские соглашения. Октябрьские события 1993 г.

Становление новой российской государственности (1993-1999гг.) Россия на пути радикальной социально-экономической модернизации. Культура в современной России. Внешнеполитическая деятельность в условиях новой геополитической ситуации.

Поделитесь с Вашими друзьями:

ПРОГРАММА КУРСА

«ИСТОРИЯ АНТИЧНОЙ ФИЛОСОФИИ»

Составитель профессор М.О. Орлов

Контрольной работой является подробный конспект ответов на каждый из вопросов и подвопросов программы курса. Конспекту предшествует титульный лист, оформленный в соответствие с требованиями и «Содержание», в конце работы следует разместить «Список использованных источников». Ориентироваться в оформлении контрольной работы необходимо на стандарт организации СТО 1.04.01 – 2012. «Курсовые работы (Проекты) и выпускные квалификационные работы. Порядок оформления, структура и правила оформления».

Часть 1

Возникновение греческой философии.

Мифогенная концепция происхождения античного мышления.

Диалектика Древнегреческого мифа.

Эпические истоки предфилософии. Личность Гомера и его творчество.

Представления Гесиода о природе, мире и космосе.

Гносеогенная концепция происхождения античного мышления

Ионийская философия. Милетская школа.

Натурфилософия и физика как размышления о природе и Космосе.

Философское учение Фалеса Милетского о первоначале.

Учение Анаксимандра. Апейрон как генетическое и субстанциальное начало.

Натурфилософия Анаксимена.

Значение и роль натурфилософии милетцев в античной культуре.

Философские учения Пифагора Самосскоого. Пифагорейцы.

Личность и учение Пифагора в истории философии. Пифагорейство и его историческая судьба.

Учение о числе как основе мира. Нумерология.

Учение о душе. Этическая и социальная доктрина.

Ранние пифагорейцы.

Числовая гармония мира. Музыкально-числовой Космос Пифагора.

Италийская философия. Элеаты.

Учение о космосе как о целостном континууме.

Мифопоэтический взгляд Ксенофанта Колофонского на сущее.

Учение Парменида о Едином.

Диалектика Зенона Элейского. Апории Зенона.

Значение элеатов в истории философии.

Философское учение Анаксагора.

Анаксагор в истории философии.

Проблема бесконечных космосов. Разум и организация космоса.

Анаксагоровское учение о гомеомериях.

Психология и теория познания у Анаксагора.

Философия Гераклита Эфесского.

Личность Гераклита в истории философии.

Диалектика Гераклита как учение об изменяющемся общематериальном континууме.

Логос Гераклита как принцип организации становящегося космоса.

Трагический пафос философствования как отличительная черта философии Гераклита.

Философские учения Эмпедокла.

Личность Эмпедокла в истории философии.

Учение Эмпедокла о космосе как о живом организме.

Любовь и Вражда как организующие принципы мироздания.

Первые итоги физики как элементно-аналитических представлений о мире.

Философия атомистов.

Истоки и смысл античного атомизма.

«Большой Мирострой» Левкиппа.

Философские представления Демокрита о мироздании. Геометризм и функциональность Демокритова атома.

Проблема пустоты. Учение о движении. Структурно-континуальный космос атомистов.

«Трактат о цветах» Демокрита.

Значение греческого атомизма в истории мышления.

Философия софистов.

Софисты как первые учителя мудрости в античности.

Софистика и софизмы. Диалектика как искусство спора.

Этика, теория познания, вопросы политики у софистов.

Обращение софистов к проблеме человека.

Значение софистов в истории философии. Реставрация софистики в эллинизме («Вторая софистика»)

Философия Сократа.

Проблема Сократа в истории философии. Познание как благо. Критика софистики.

Мудрость как высшая нравственность. Этика Сократа. Проблема воспитания. Представления о человеке, добродетели, свободе и счастье.

Сократизм как философия познающего субъекта. Теология Сократа. Диалектика Сократа.

Значение Сократа в античной философии («Аристократизм» Сократа и критика недостатков полисной демократии).

Ранняя античная медицина.

Мифогенная концепция врачевания. Асклепий.

Гиппократ и «Корпус Гиппократа». Метофизическое и физическое единство болезни человека и мира природы. «Священная болезнь».

Трактат «О природе человека». Теория четырех стихий.

Медицинский и философский дискурс в античности.

Философское учение Платона. Введение в платоноведение.

Сократ и Платон. «Платоновский вопрос» в истории философии.

Система платоновской философии. Сократические сочинения Платона.

«Ранний Платон».

Анализ учебных диалогов Платона.

«О справедливости».

«О добродетели».

Платоновская концепция субъекта.

«Алкивиад первый».

Выяснение вопроса о справедливости.

Роль наставника в воспитании.

Понятие о справедливости коренится в душе.

Необходимость заботы о справедливости в связи необходимостью заботы о себе.

Философия и политика.

Критика софистической концепции воспитания.

«Гиппий больший».

Обсуждение вопроса о прекрасном.

Критика сенсуалистических, бытовых, утилитаристских и прочих концепций прекрасного.

Прекрасное как совершенно особенное бытие.

Формирование проблематики Идеи.

«Протагор».

Обсуждение вопроса о добродетели.

Критика возможности научения добродетели.

Добродетель знания.

«Горгий».

Обсуждение вопроса о риторике как средстве воспитания гражданина.

Софистическая концепция риторики как искусства.

Сократическая концепция риторики как сноровки.

Искусство и угодничество.

Проблема насилия и справедливости.

Сократическое требование упражнения в справедливости.

Платоновское учение об Эросе как овладении благом.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Национальный Исследовательский Университет

Высшая школа экономики

Направление: Прикладная математика и информатика

010400.68

Аннотации дисциплин магистерской программы

«Математические методы естествознания и компьютерные технологии»

Линейные операторы в задачах математической физики

Цель курса: представить главные идеи и подходы к анализу базовых задач математической физики с помощью теории линейных операторов.

Задачи курса: обучить слушателей основным понятиям и теоремам теории линейных операторов, а также методам применения линейных операторов в основных типах задач математической физики.

Программа курса

1. Спектральные свойства операторов математической физики

1.1. Неограниченные операторы. Область определения. Замкнутые операторы.

1.2. Симметрические операторы и индексы дефекта. Самосопряженное расширение. Теорема Нельсона. Физические примеры.

1.3. Дискретный и непрерывный спектры. Собственные функции.

1.4. Спектральная теорема. Спектральная плотность. Формулы следа.

1.5. Унитарные операторы. Проекторы и корни из единицы. Примеры: оператор Теплица, когерентные состояния, квантайзер.

1.6. Общие свойства спектра операторов Шредингера и Дирака.

1.7. Спектр в периодических полях. Блоховские функции. Зоны Бриллюэна. Поверхность Ферми.

1.8. Туннельное расщепление спектра.

1.9. Квазистационарные состояния оператора Шредингера и спектр аналитических семейств компактных операторов (теория Келдыша).

2. Нестационарные задачи математической физики

2.1. Теорема Стоуна.

2.2. Банаховы и гильбертовы шкалы, производящие операторы.

2.3. Формулы Троттера и Каца-Фейнмана. Вывод континуального интеграла.

2.4. Туннельная транспортация квантовых состояний.

2.5. Симметрические гиперболические системы, уравнения Максвелла.

2.6. Связь волновых и диффузионных процессов. Полугруппы операторов.

2.7. Эволюция в неавтономных системах.

2.8. Периодические системы и операторы монодромии.

3. Задача рассеяния

3.1. Постановка задачи рассеяния. Безотражательные потенциалы.

3.2. Интегральное уравнение Липпмана-Швингера теории рассеяния.

3.3. Функция Йоста, матрица рассеяния, полюса Редже.

3.4. Обратная задача теории рассеяния.

Список литературы

1. У. Рудин, Функциональный анализ / М.: Мир, 1975. 2. К. Морен, Методы гильбертова пространства / М.: Мир, 1965. 3. Т. Като, Теория возмущений линейных операторов / М.: Мир, 1972. 4. Ю.И. Любич, Линейный функциональный анализ / Современные проблемы математики. Фундаментальные направления, т.19 (Функциональный анализ-I), М.: ВИНИТИ, 1988. 5. П. Халмош, Гильбертово пространство в задачах / М.: Мир, 1970. 6. К. Фридрихс, Возмущение спектра операторов в гильбертовом пространстве / М.: Мир, 1969. 7. М. Рид, Б. Саймон, Методы современной математической физики, тт.1-4 / М.: Мир, 1977, 1978, 1982. 8. Ф.А. Березин, М.А. Шубин, Уравнение Шредингера / МГУ, 1983. 9. И.М. Глазман, Прямые методы качественного спектрального анализа сингулярных дифференциальных операторов / М.: Физматгиз, 1963. 10. А.И. Базь, Я.Б. Зельдович, А.М. Переломов, Рассеяние, реакции и распады в нерелятивистской квантовой механике / М.: Наука, 1981.

Специальные эффекты и методы квантовой механики

Цель курса: описать понятия и методы важные как для освоения принципиально новых концепций в данной области, так и для расчета конкретных моделей квантовых систем,

рассмотреть парадоксы квантовой механики, дать анализ методов компьютерного моделирования квантовых систем (достоинства, недостатки и открытые проблемы).

Задачи курса: научить делать простые оценки квантовых эффектов, научить основным подходам и методам моделирования базовых квантовых систем.

Программа курса

I. Квантовая механика и топология.

• 
  Квантовые системы во внешнем электромагнитном поле.
  

• 
  Эффект Ааронова-Бома.
  

• 
  Эффект Ааронова-Кашера.
  

• 
  Фаза Берри.
  

II. Специальные методы квантовой механики.

• 
  Аналогия между квантовой механикой и квантовой статистической физикой.
  

• 
  Метод мнимого времени. Метод инстантонов в квантовой механике.
  

• 
  Континуальные интегралы.
  

• 
  Квантовые методы Монте Карло.
  

• 
  Метод функционала плотности. Теорема об однозначности энергии как функционала от плотности. Уравнения Кона-Шэма.
  

III. Квантовые коллективные явления.

• 
  Симметрии и законы сохранения. Симметрия кристаллов. Квазиимпульс.
  

• 
  Электронная структура твердых тел.
  

• 
  Кристаллическая решетка и фононы.
  

• 
  Фазовые переходы. Спонтанное нарушение симметрии. Теория Ландау. Теорема Голдстоуна.
  

• 
  Природа сил притяжения между электронами в кристалле. Бозе-конденсация и сверхтекучесть бозе-систем.
  

• 
  Спаривание электронов. Модель Купера.
  

• 
  Сверхтекучесть ферми-газа и микроскопическая теория сверхпроводимости.
  

• 
  Эффект Мейснера.
  

• 
  Эффект Джозефсона.
  

• 
  Магнетизм
  

Список литературы

Поделитесь с Вашими друзьями:

Государственный академический университет гуманитарных наук

Философский факультет

Отделение востоковедения

Программа курса

«История и методология философской компаративистики»

для подготовки бакалавра

по направлению 032100 – Востоковедение и африканистика

профиль «Философия, общественная и религиозная мысль Востока»

Квалификация — бакалавр

Нормативный срок обучения – 4 года

Автор к.филос.н., доцент кафедры

философской компаративистики Канаева Н. А.

kumari53@yandex.ru

Рекомендована секцией УМС Одобрена на заседании кафедры

«Философия» философской компраративистики

Председатель

_________________________

«_____» __________________ 2011 г. «____»_____________________ 2011 г.

Утверждена УС

Ученый секретарь

_________________________________

« ____» ___________________2011 г.

Москва — 2011

Введение. Обоснование целей и задач спецкурса

Определение философской компаративистики, ее истоки. Объект, предмет и методы компаративистики. Актуальность сравнительных исследований. Трансформации проблемной области и методов мировой компаративистики во второй половине ХХ в. Причины трасформаций: деколонизация и глобализация, дифференциация культуры, признание многосмысленности мира, поиски самоидентичности, кризис субъективности и превращение повседневности в познавательную ценность, развитие когнитологии, сближение теоретического и прикладного знания (за рубежом); высвобождение социально-гуманитарных дисциплин из под диктата марксистско-ленинской идеологии, распространение информационных технологий, возврат интереса к методологии социально-гуманитарного знания, повышение статуса компаративистики и включение ее в учебные планы, распространение принципов постнеклассической рациональности на область компаративных исследований (в России).

Влияние развития СГД¹ на компаративистику. Методы, получившие широкое распространение в СГД: метод типологии культур, парадигмальный, аналитический и синтетические методы, герменевтический, семиотический, методы общей теории систем, представление культурных феноменов как куматоидов.

Проблема перевода философских текстов. Мировоззренческая функция языка. Этноцентрический контекстуализм Ю.Хабермаса. Роль его концепций «коммуникативного действия», «жизненного мира» и этики дискурса для методологии компаративистики.

Новые принципы и задачи социально-гуманитарного исследования: культуроцентризм, неоисторизм, создание «социальной метафизики», выявление антропологических и историко-культурных предпосылок философских концепций, оснований рациональности.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Правительство РФ

Министерство образования и науки Российской Федерации

Государственный университет –

Высшая школа экономики

Факультет социологии

Программа курса

ДЕМОГРАФИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ И СТРУКТУРЫ

по направлению 040200.68 – Социология

Степень (квалификация) – магистр социологии

Автор программы: М.Б.Денисенко

mdenissenko@hse.ru

	Рекомендована УМС Секция «Cоциология» Председатель И.Ф. Девятко		Одобрена на заседании кафедры Демографии Зам. зав. кафедрой Л.Б. Карачурина
_______________ “___” __________ 2008 г.		_______________ “___” __________ 2008 г.

Утверждено УС факультета социологии

Ученый секретарь Г.В. Иванченко

_______________

“___” __________ 2008 г.

Москва, 2008 г.

I. Пояснительная записка

Автор программы: кандидат экономических наук, доцент Денисенко Михаил Борисович

Требования к студентам: Курс «Демографическое поведение и структуры» предназначен для студентов 1 курса магистратуры социологического факультета ГУ – ВШЭ. Студенты, приступающие к изучению курса, должны иметь базовые знания в области социологии в объеме курса «Общей социологии», экономической теории в объеме «Микроэкономика-1» и «Макроэкономика-1», а также курсов «Теория вероятности» и «Математическая статистика».

Аннотация:

Настоящий курс предлагается студентам, обучающимся по направлению 040200.68 «Социология». Курс рассчитан на 38 лекционных и 18 семинарских часов.

Демография – самостоятельная наука, имеющая с социологией глубокие общие корни. С учетом того, что демографический фактор оказывает значительное влияние на развитие общества, демографические дисциплины должны занимать и занимают важное место в подготовке социологов. В тоже время целый ряд аспектов демографической динамики требует внимательного социологического исследования. Речь в частности идет об оценках разнообразных социальных последствий в результате изменения демографических структур (макроуровень) и, прежде всего, демографического старения населения, а также об изучении изменений в демографическом поведении и его взаимосвязях с другими формами поведения человека (микроуровень).

Именно вопросы изучения демографического поведения и последствий изменения демографических структур находятся в центре внимания данного курса. В нем найдут отражение социальные и экономические последствия демографического перехода. Большое внимание будет уделено полу, возрасту и возрастной стратификации общества, оценке последствий изменения возрастного и полового состава населения для экономики и общественной жизни в целом. Также рассматриваются взаимосвязи демографических и других событий на разных стадиях жизненного цикла на разных этапах человеческой истории. Раскрывается социально-культурная сущность воспроизводства населения, как процесса смены поколений. В курсе прослеживаются взаимосвязи между изменениями в структуре домохозяйств и социальной и экономической организацией общества.

Курс начинается с введения в историю демографической науки, определения ее структуры и основных понятий. Далее, студенты изучают принципы и современный аппарат демографического анализа, свойства показателей демографического развития. После обсуждения теорий демографической модернизации, ее социально-экономических факторов и последствий, рассматриваются направления и факторы изменений конкретных демографических процессов и соответствующих форм демографического поведения (репродуктивное, матримониальное, самосохранительное, миграционное). В курсе демонстрируется, как разные формы демографического поведения переплетается в своей эволюции друг с другом и с другими формами поведения человека. После анализа факторов изменений в демографических структурах (половой, возрастной, домохозяйств) студенты перейдут к изучению на конкретных примерах оценки последствий демографических волн и старения населения. В курсе водятся новые для российских социальных наук понятия, такие как «демографический дивиденд» и «проспективный возраст», с которыми связано появление нового измерения в системе оценок последствий демографического старения и увеличения продолжительности жизни. В завершении курса рассматриваются вопросы необходимости и возможности управления демографическими процессами, а также реализации демографических прогнозов.

Вопросы курса будут рассматриваться с привлечением широкого круга данных о населении разных стран мира, полученных из переписей, текущей регистрации демографических событий, выборочных обследований, административных источников. Основное внимание будет уделяться анализу последствий современных демографических тенденций в России.

Поделитесь с Вашими друзьями: