Рубрика: Тесты

Тесты по философии.

1. Выберите суждения, характеризующие такой феномен духовного мира человека и общества, как мировоззрение:

1. 
   мировоззрение – это представление о мире и месте человека в мире;
   

2. 
   мировоззрение – это форма организации самосознания индивида и общества;
   

3. 
   мировоззрение – это совокупность индивидуального опыта человека;
   

4. 
   мировоззрение – это строгая непротиворечивая система суждений о природе.
   

5. 
   мировоззрение – это отражение человеческим сознанием тех общественных отношений, которые объективно существуют в обществе
   

2.Философия – это:

1. 
   система взглядов на объективный мир и место в нём человека; совокупность жизненных принципов и идеалов личности
   

2. 
   совокупность или система теоретически осмысленных представлений о сущности и общих законах развития природы, общества и человеческого познания, о месте и возможностях человека в мире
   

3. 
   система религиозных учений о мире и человеке
   

4. 
   совокупность нравственных учений и норм
   

5. 
   система учения о мире
   

3.Наиболее известным из софистов был Протагор из Абдер. Ему принадлежит знаменитая формула «… есть мера всех вещей: существующих, что они существуют, несуществующих, что они не существуют»:

1. 
   человек
   

2. 
   универсум
   

3. 
   Бог
   

4. 
   природа
   

5. 
   космос
   

4.Определите время возникновения философского мировоззрения:

1. 
   VII – VI в. до н.э.;
   

2. 
   сер. III тыс. до н.э.;
   

3. 
   III – I в. до н.э.;
   

4. 
   XVII – XVIII вв. н.э.
   

5. 
   XVI – XVII вв. н.э.
   

5.Высший уровень и вид мировоззрения, отличающийся рациональностью, системностью, логикой и теоретической оформленностью – это:

1. 
   философия
   

2. 
   наука
   

3. 
   богословие
   

4. 
   мифология
   

5. 
   религия
   

6. Как соотносятся философия и мировоззрение:

1. 
   философия – теоретическая часть мировоззрения;
   

2. 
   философия – часть мировоззрения;
   

3. 
   мировоззрение – часть философии;
   

4. 
   философия есть мировоззрение;
   

5. 
   мировоззрение есть философия.
   

7.Плюрализм в философии означает:

1. 
   возможность сосуществования разных картин мира, ценностных систем, способов жизнедеятельности человека и общества;
   

2. 
   ненаучность философского знания;
   

3. 
   отсутствие критерия истинности философских учений;
   

4. 
   субъективность взглядов отдельных философов;
   

5. 
   научные философские знания.
   

8. Сократ говорил: «Я знаю, что ничего не знаю, но…»:

1. 
   другие не знают и этого;
   

2. 
   знать всё и невозможно;
   

3. 
   знания увеличивают скорбь;
   

4. 
   знать что-то вовсе и не нужно;
   

5. 
   постараюсь всё знать.
   

9.Определите, что является предметом изучения философии:

1. 
   наиболее общие сущностные характеристики мира, человеческого отношения к природе, обществу и духовной жизни человека.
   

2. 
   Бог;
   

3. 
   физическая реальность;
   

4. 
   материя;
   

5. 
   дух.
   

10.С греческого языка слово «философия» переводится как:

1. 
   любовь к мудрости;
   

2. 
   любовь к истине;
   

C. учение о мире;

D. божественная мудрость;

5. 
   учение о мудрости.
   

11. Определите, в каком из приведенных отношений заключается суть основного вопроса в марксистской философии:

1. 
   сознания к материи;
   

2. 
   теории к практике;
   

3. 
   содержания к форме;
   

4. 
   идеального к материальному;
   

5. 
   духа к природе.
   

12.Впервые употребил слово «философия» и назвал себя «философом»:

1. 
   Пифагор;
   

2. 
   Сократ;
   

3. 
   Аристотель;
   

4. 
   Цицерон;
   

5. 
   Платон.
   

13. Определите философскую позицию автора высказывания: «Я вижу эту вишню, я осязаю ее, я пробую ее … следовательно, она реальна … Устрани ощущение мягкости, влажности, красоты, терпкости и ты уничтожишь вишню. Так как она не есть бытие, отличное от ощущений, то вишня, я утверждаю, есть не что иное, как соединение чувственных впечатлений …»

1. 
   субъективный идеализм;
   

2. 
   объективный идеализм;
   

3. 
   дуализм;
   

4. 
   материализм;
   

5. 
   агностицизм.
   

14.Какой литературный источник является главным для изучения истории религиозно- философской мысли Азербайджана:

1. 
   Авеста;
   

2. 
   Библия;
   

3. 
   Коран;
   

4. 
   Вед;
   

5. 
   Упанишады.
   

15. Укажите философскую позицию автора высказывания: «Дух бесконечно выше, чем природа; в нем божественность проявляется больше, чем в природе …»:

1. 
   объективный идеализм;
   

2. 
   субъективный идеализм;
   

3. 
   агностицизм;
   

4. 
   дуализм;
   

5. 
   материализм.
   

16.Основы бытия, проблемы познания, назначение человека и его положение в мире изучает:

1. 
   философия;
   

2. 
   онтология;
   

3. 
   гносеология;
   

4. 
   этика;
   

5. 
   метафизика.
   

17. Определите философскую позицию, заключенную в словах древнегречекого философа Демокрита: «Миров бесчисленное множество, и они имеют начало и конец во времени. И ничто не возникает из небытия … И атомы … носятся же они во Вселенной, кружась в вихре, и, таким образом, рождается все сложное: огонь, вода, воздух, земля … Последние суть соединения некоторых атомов»:

1. 
   материализм;
   

2. 
   дуализм;
   

3. 
   идеализм;
   

4. 
   агностицизм;
   

5. 
   скептицизм.
   

18.Направление, отрицающее существование Бога, называется:

A.атеизм;

B.скептицизм;

C.агностицизм;

D.неотомизм;

E. тотемизм.

19. Вставьте пропущенное слово в следующее утверждение: «Философская позиция, отрицающая возможность достоверного познания сущности окружающей человека действительности, – это позиция …».

1. 
   агностицизм;
   

2. 
   дуализм;
   

3. 
   скептицизм;
   

4. 
   материализм;
   

5. 
   идеализм.
   

20.С чьим именем связано учение зороастризма?

A.С именем Заратустры;

B.С именем Маздака;

C.С именем Аристотеля;

D.С именем Мани4

E.С именем Ибн- Сина.

21.Возникновение философии означало:

1. 
   переход людей к самостоятельному размышлению о мире, о человеческой судьбе, стремлении найти истину;
   

2. 
   появление отвлеченного знания, уход от мирских проблем, отказ от активной деятельности;
   

3. 
   появление в обществе нового социального класса;
   

4. 
   дальнейшая эволюция мифологии и религии, их синтез на основе знаний о природных процессах;
   

5. 
   все указанное.
   

22.Онтология – это:

1. 
   учение о бытии, о его фундаментальных принципах;
   

2. 
   учение о всеобщей обусловленности явлений;
   

3. 
   учение о сущности и природе науки;
   

4. 
   учение о правильных формах мышления;
   

5. 
   учение о природных явлениях.
   

23. Определите, о какой функции философии свидетельствует тот факт, что научное знание базируется на определенных философских представлениях, философских принципах и категориях:

1. 
   методологическая;
   

2. 
   мировоззренческая;
   

3. 
   аксиологическая;
   

4. 
   гносеологическая;
   

5. 
   онтологическая.
   

24.Гносеология – это:

1. 
   учение о природе, сущности познания;
   

2. 
   учение о развитии и функционировании науки;
   

3. 
   учение о логических формах и законах мышления;
   

4. 
   учение о сущности мира, его устройстве;
   

5. 
   учение о правильных формах мышления.
   

25. Для Платона мир нереальный и недействительный – это мир:

1. 
   множества конкретных предметов и вещей;
   

2. 
   первоматерии;
   

3. 
   эйдосов;
   

4. 
   представлений;
   

5. 
   атомов.
   

26. Назовите представителей философского идеализма:

1. 
   Г.Гегель;
   

2. 
   К. Маркс;
   

3. 
   Демокрит;
   

4. 
   Р. Декарт
   

5. 
   П.Гольбах
   

27.Священная книга зороастризма, это:

1. 
   Авеста;
   

2. 
   Коран;
   

3. 
   Вед;
   

4. 
   Библия;
   

5. 
   Евангелия.
   

28. Назовите представителей философского материализма:

1. 
   Демокрит;
   

2. 
   Дж. Юм;
   

3. 
   М. Хайдеггер;
   

4. 
   Платон;
   

5. 
   Г.Гегель.
   

29.Положение: «Число есть сущность и смысл всего, что есть в мире», принадлежит:

1. 
   Пифагору;
   

2. 
   Протагору;
   

3. 
   Евклиду;
   

4. 
   Платону;
   

5. 
   Аристотелю.
   

30.Этика – это:

1. 
   учение о морали и нравственных ценностях;
   

2. 
   учение о развитии;
   

3. 
   учение о бытии;
   

4. 
   теория о нравственном превосходстве одних людей над другими4
   

5. 
   учение о культуре.
   

31. Назовите представителей агностицизма:

1. 
   И. Кант;
   

2. 
   Г. Гегель;
   

3. 
   Г. Лейбниц;
   

4. 
   К. Маркс;
   

5. 
   М. Хайдеггер.
   

32.Философия морали зороастризма, выражается в трёх словах. Укажите верные варианты:

1. 
   Гумата- добрые мысли, Гукта- добрые слова, Гваршта- добрые дела;
   

2. 
   Интуиция, логика и рассуждение;
   

3. 
   Огонь, вода и воздух;
   

4. 
   Мысли, слова и дела;
   

5. 
   Добро, зло и безразличие.
   

33.Основной вопрос философии – это

1. 
   поиск смысла жизни;
   

2. 
   поиск всеобщих сущностей;
   

3. 
   решить проблемы нравственности;
   

4. 
   отношение мышления к бытию;
   

5. 
   расширение Вселенной.
   

34. В каких регионах мира зародилась философия?

1. 
   Греция; Индия; Китай;
   

2. 
   Египет; Греция; Рим;
   

3. 
   Рим; Китай; Индия;
   

4. 
   Китай; Индия; Греция;
   

5. 
   Рим; Греция; Индия.
   

35.«Пусты слова того философа, которые не врачуют никакого страдания человека, как от медицины нет никакой пользы, если она не изгоняет болезней из тела, так от философии, если она не изгоняет болезни души». Так определил задачу философии:

1. 
   Эпикур;
   

2. 
   Сократ;
   

3. 
   Гегель;
   

4. 
   Маркс;
   

5. 
   Аристотель.
   

36.Материализм – это:

1. 
   философское направление, утверждающее первичность материи;
   

2. 
   принцип философского исследования;
   

3. 
   учение о материальности мира;
   

4. 
   провозглашение приоритета, чувственных удовольствий;
   

5. 
   все указанное.
   

37.Философ, считавший логику главным орудием познания:

1. 
   Аристотель;
   

2. 
   Платон;
   

3. 
   Демокрит;
   

4. 
   Пифагор;
   

5. 
   Сократ.
   

38. Назовите мыслителя, которому принадлежит высказывание: «Все течет …»:

1. 
   Гераклит;
   

2. 
   Фалес;
   

3. 
   Демокрит;
   

4. 
   Зенон;
   

5. 
   Платон.
   

39. Кого из древнегреческих философов называли «учителями мудрости»?

1. 
   софистов;
   

2. 
   последователей Платона;
   

3. 
   скептиков;
   

4. 
   всех древнегреческих философов;
   

5. 
   агностиков.
   

40. Назовите автора тезиса: «Человек – мера всех вещей».

1. 
   Протагор;
   

2. 
   Пифагор;
   

3. 
   Аристотель;
   

4. 
   Сократ;
   

5. 
   Платон.
   

41. Назовите древнегреческого философа, которому принадлежит следующее определение человека: «Человек есть общественное животное»:

1. 
   Аристотель;
   

2. 
   Сократ;
   

3. 
   Демокрит;
   

4. 
   Платон;
   

5. 
   Протагор.
   

42. Определите время формирования ведических текстов:

1. 
   XV – VII вв. до н.э.;
   

2. 
   XXII – XV вв. до н.э.;
   

3. 
   XIX – XI вв. до н.э.;
   

4. 
   XI – V вв. до н.э.;
   

5. 
   II в. до н.э. – VII в. н.э.
   

43.Как называется в индийской философской традиции закон воздаяния, определяющий судьбу человека?

1. 
   карма;
   

2. 
   ригведа;
   

3. 
   пуруша;
   

4. 
   прана;
   

5. 
   Атман.
   

44.В упанишадах развивается учение о Брахмане и Атмане, которые представлены как…

1. 
   высшая объективная реальность и субъективное, индивидуальное начало;
   

2. 
   братья-герои, ведущие борьбу с демонами;
   

3. 
   ступени познания социальных законов;
   

4. 
   праведный и неправедный образы жизни;
   

5. 
   воплощения бога Шивы, разрушающего и воссоздающего мир.
   

45.Кто считается основателем джайнизма?

1. 
   Махавира Вардхамана;
   

2. 
   Конфуций;
   

3. 
   Будда;
   

4. 
   Кришна;
   

5. 
   Сиддхартха Гаутама.
   

46.Какое имя носил основатель буддизма в своей мирской жизни?

1. 
   Сиддхартха Гаутама;
   

2. 
   Акшапада Гаутама;
   

3. 
   Бодхисатва;
   

4. 
   Далай-лама;
   

5. 
   Будда Шакьямуни.
   

47.«Существует страдание; существует причина страдания; страдание может быть прекращено; существует путь, ведущий к избавлению от страдания»… Как принято называть основу учения Будды, выраженную в этих фразах?

1. 
   четыре благородные истины;
   

2. 
   четыре драгоценности;
   

3. 
   четыре корзины;
   

4. 
   благой четверичный путь;
   

5. 
   четыре основы.
   

48. Чем является нирвана с точки зрения буддистов?

1. 
   «угасание», «остывание» души, избавившейся от желаний и стремлений;
   

2. 
   состояние полного удовлетворения, блаженства;
   

3. 
   душа человека подвергается мучениям или обретает «жизнь вечную»;
   

4. 
   воплощение души в высшем существе;
   

5. 
   переход души из мира вещей в мир идей.
   

49.В каких древнеиндийских текстах можно встретить первые элементы материалистических учений?

1. 
   в упанишадах;
   

2. 
   в ведах;
   

3. 
   в эпосах Рамаяна и Махабхарата;
   

4. 
   в сутрах I тысячелетия н.э.;
   

5. 
   в комментариях к сутрам.
   

50.Последователи учения локаята (чарвака) считали, что…

1. 
   ни загробной жизни, ни закона кармы, ни сансары не существует;
   

2. 
   от закона кармы и сансары можно освободиться;
   

3. 
   от закона кармы и сансары нельзя освободиться никаким образом;
   

4. 
   душа человека после его смерти переходит в лучший мир;
   

5. 
   душа человека после его смерти подвергается вечным мучениям в ином мире.
   

51.Представитель, какого философского направления мог бы сказать: «Пока живешь, живи радостно, ибо смерти не может избежать никто. Когда тело будет сожжено, превратится в пепел, обратное превращение никогда не совершится»?

1. 
   локаята;
   

2. 
   джайнизм;
   

3. 
   буддизм;
   

4. 
   йога;
   

5. 
   веданта.
   

52.«Как дерево, хотя и вырванное, продолжает расти, так и страдание рождается снова и снова, если не искоренена склонность к желанию». В каком источнике, скорее всего, вы найдете эту фразу?

1. 
   буддийский канон;
   

2. 
   веды;
   

3. 
   Бхагавад-гита;
   

4. 
   джайнский канон;
   

5. 
   сутры.
   

53.Укажите хронологические рамки становления философии в Древнем Китае:

1. 
   VII – III в.до н.э.;
   

2. 
   VII – VI в. до н.э.;
   

3. 
   VIII – VI в. до н.э.;
   

4. 
   III – X вв.
   

5. 
   VI — VII вв.
   

54.Определите содержание важнейшего философского понятия древнекитайской философии – дао:

1. 
   всеобщий космический закон, естественный ход вещей;
   

2. 
   ритуал, церемония, этикет;
   

3. 
   совершенный, благородный человек;
   

4. 
   «недеяние»;
   

5. 
   гуманность, милосердие, человечность.
   

55.Как называется движение, возникшее в конце V- начале VI вв. в Иране и занимавшее важное место в истории философской мысли Азербайджана?

1. 
   Маздакизм;
   

2. 
   Суфизм;
   

3. 
   Зороастризм;
   

4. 
   Платонизм;
   

5. 
   Марксизм.
   

56.В чем смысл концепции исправления имен Конфуция?

1. 
   разработка принципов управления государством;
   

2. 
   изменения имени при достижении совершеннолетия;
   

3. 
   разработка методов научного познания;
   

4. 
   переименование населенных пунктов;
   

5. 
   элемент военной тактики.
   

57.Имя основателя буддизма, означающее пробужденный, просветленный:

1. 
   Будда;
   

2. 
   Лао-цзы;
   

3. 
   Конфуций;
   

4. 
   Нагарджуна;
   

5. 
   Мэн-Цзы.
   

58.Продолжите фразу: «Центральное место в учениях представителей философской школы инь-ян цзя занимали вопросы …»

1. 
   онтологии;
   

2. 
   социальной философии;
   

3. 
   воспитания человека;
   

4. 
   этики;
   

5. 
   гносеологии.
   

59.Под каким названием была известна философская школа зарванизм в послеисламский период?

1. 
   Дахризм;
   

2. 
   Суфизм;
   

3. 
   Зороасиризм;
   

4. 
   Неоплатонизм;
   

5. 
   Фрейдизм
   

60.Продолжите фразу: «Древнекитайский философ Мо — цзы проповедовал принципы …»

1. 
   всеобщей любви;
   

2. 
   послушания властям;
   

3. 
   воспитание человека
   

4. 
   любви к ближнему;
   

5. 
   недеяния.
   

61.Какая школа начала складываться в III-IV веках н. э. в Азербайджане?

1. 
   Зарвнизм;
   

2. 
   Маздакизм;
   

3. 
   Зороастризм;
   

4. 
   Суфизм;
   

5. 
   Перипатетизм.
   

62.Понятие древнекитайской философии, обозначающее мужское, светлое и активное начало:

1. 
   Янь;
   

2. 
   Карма;
   

3. 
   Жэнь;
   

4. 
   Дао;
   

5. 
   Прана.
   

63.Укажите имя выдающегося азербайджанского философа- перипатетика XI века, ученика Ибн Сины:

1. 
   Бахманийар ибн ал- Марзбан;
   

2. 
   Хагани Ширвани;
   

3. 
   Сираджаддина Урмави;
   

4. 
   Шихаабаддина Сухраварди;
   

5. 
   Айналкузата Мийанаджи.
   

64.Понятие древнекитайской философии, обозначающее женское, темное и пассивное начало:

1. 
   Инь;
   

2. 
   Жэнь;
   

3. 
   Прана;
   

4. 
   Пуруша;
   

5. 
   Дао.
   

65.Кто был основателем учения манихейства?

1. 
   Мани;
   

2. 
   Маздак;
   

3. 
   Заратустр;
   

4. 
   Мухаммед аш- Шахрастани;
   

5. 
   Хасан ал- Басри.
   

66.Представление о «благородном муже» как идеальной личности разработал:

1. 
   Конфуций;
   

2. 
   Лао-Цзы;
   

3. 
   Сидхартха Гаутама Будда;
   

4. 
   Сократ;
   

5. 
   Лао-Цзы.
   

67.Укажите главное сочинение Бахманйара:

1. 
   «Познание»;
   

2. 
   «Украшение»;
   

3. 
   «Радость и счастье»;
   

4. 
   «О музыке»;
   

5. 
   «Хамсе».
   

68.В философии Гераклита слово Логос обозначает мировой закон, мировой порядок, которому подчинено все существующее. Какое понятие китайской философии имеет тот же смысл:

1. 
   Дао;
   

2. 
   Жэнь;
   

3. 
   Инь;
   

4. 
   Ли;
   

5. 
   Янь.
   

69.Укажите две основные виды сущего, которые признаёт Бахманйар:

1. 
   Необходимо сущее и возможно сущее;
   

2. 
   Временно сущее и постоянно сущее;
   

3. 
   Необходимо сущее и постоянно сущее;
   

4. 
   Возможно сущее и временно сущее;
   

5. 
   Необходимо сущее и временно сущее.
   

70.Китайский философ, основатель даосизма:

1. 
   Лао-цзы;
   

2. 
   Конфуций;
   

3. 
   Сюнь-цзы;
   

4. 
   Мэн-цзы;
   

5. 
   Дао-Цзы.
   

71.Золотое правило нравственности: «Чего себе не пожелаешь, того не делай и другим» было впервые сформулировано:

1. 
   Конфуцием;
   

2. 
   Сократом;
   

3. 
   Протагором;
   

4. 
   Буддой;
   

5. 
   Сюн-Цзы.
   

72.К древнеиндийским философским текстам относятся:

1. 
   Упанишады;
   

2. 
   Дао-дэ-цзин;
   

3. 
   Лунь-Юй;
   

4. 
   Книга перемен;
   

5. 
   Лао-Цзы.
   

73.Конфуций полагал, что благодаря своей деятельной природе, человек занимает центральное место в универсуме, потому что:

1. 
   поддерживает равновесие мировых основ;
   

2. 
   способен изменять сущность вещей;
   

3. Каталог: user data -> files

   Поделитесь с Вашими друзьями:

   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

1) движение

2) рост

3) дыхание

4) разум

1) сердце

2) желудок

3) головной мозг

4) лёгкие

1) чувства

2) настроение

3) возраст

4) характер

1) восприятие

2) мышление

3) память

4) переживания

1) петрушка

2) одуванчик

3) крапива

4) лебеда

1) зоопарке

2) заповеднике

3) национальном парке

4) лесу

1) зоопарки

2) заповедники

3) национальные парки

4) дельфинарии

1) Остров Врангеля

2) Беловежская Пуща

3) Баргузинский

4) Астраханский

Поделитесь с Вашими друзьями:

БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Филологический факультет

Кафедра теоретического и славянского языкознания

ОБЩЕЕ

ЯЗЫКОЗНАНИЕ

ПРОГРАММА,

ВОПРОСЫ, ЗАДАНИЯ и тесты

Для студентов IV курса

стационара специальности

1-21 05 02 Русская филология

М И Н С К

2016

Составитель: д-р филол. наук проф. Н.Б. Мечковская

Утверждено Ученым советом филологического факультета

Составлено на основе Типовой учебной программы по курсу

«Общее языкознание», утвержденной Министерством образования Республики Беларусь 07.03.2012.

Регистрационный № ТД-Д 2031 тип.

Электронная версия пособия размещена на сайте кафедры,

@-адрес: kateosia@gmail.com

Общий объем курса	– 150 часов, из них – 68 аудиторных часов, в том числе:
Лекций	– 36 ч.
Практических (семинарских) занятий	– 20 ч.
КСР	– 12 ч.
Три контрольных теста на компьютере	– 15, 15 и 15 мин.
В конце курса	– экзамен

Содержание

План лекций и вопросы к экзамену ………………………………	с. 3
Планы практических занятий ………………………………………	с. 13
Литература ………………………………………………………………….	с. 23
Таблицы к разделу «Семиотика» …………………………	с. 26

ПЛАН ЛЕКЦИЙ И ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

ЛЕКЦИИ І-II. Общественное назначение науки о языке. Место лингвистики в кругу гуманитарных дисциплин

1. Основные оппозиции, определяющие структуру лингвистики: а) языкознание общее и частное; б) синхронное (описательное) и диахроническое (объяснительное); в) внутренняя лингвистика (исследование структуры плана выражения и плана содержания языка) и внешняя лингвистика; г) теоретическое и прикладное языкознание. Общелингвистические дисциплины: сравнительно-историческое языкознание (компаративистика); типология языков и лингвистика универсалий; социолингвистика; психолингвистика (теория речевой деятельности); коммуникативная лингвистика и лингвистическая прагматика; лингвистика текста; когнитивная лингвистика (концептуализм); математическая и компьютерная лингвистика. [***Самостоятельное изучение.

Л-ра: статья Вяч.Вс. Иванова «Языкознание» в ЛЭС 2002].

2. Лингвистика и гуманитарное знание. Связи языкознания со следующими дисциплинами: антропология, этнология, психология, науки о мозге (нейробиология, нейропсихология, нейролингвистика), история, литературоведение.

3. Языкознание и философия. Философские проблемы, предполагающие обращение к лингвистике. Основные вопросы философии коммуникации и языка. Различие между терминами «философия языка», «лингвистическая философия», «аналитическая философия».

Л-ра: в ЛЭС-2002 (в любом из 3 изданий) статьи: 1) Вяч. Вс. Иванов. Языкознание, 2) Н.Д. Арутюнова. Лингвистическая философия, 3) П.В. Чесноков. Философские вопросы языкознания, 4) Н.Д. Арутюнова. Логическое направление в языкознании, а также [***Но: только в издании 2002 г.] в «Дополнении к основному корпусу Словаря»: 5) Ю.С. Степанов. Философия языка. С.672-676.

4. Источники знаний о языке и общении. Метаязыковая рефлексия в доисторические и исторические времена. Основные идеи праиндоевропейской и христианской мифологии языка. Обыденное (непрофессиональное) метаязыковое сознание современного социума. [***Смежный вопрос (о метаязыковой функции языка/речи): № 52, 80]

СЕМИОТИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ЯЗЫКА

ЛЕКЦИИ IІI-V. Значение семиотики для гуманитарного знания. Континуум классов семиотик в зависимости от происхождения. Хронология появления разных классов семиотик. Строение знака. Типы строения семиотик.

5. Основные события в истории семиотики. Спор древнегреческих философов о природе названий: теория «фюсей» VS теория «тесей». Диалог Платона «Кратил» (IV в. до н.э.). Прототип «семиотического треугольника» у Платона и стоиков. Значение термина семиотика у Гиппократа, у Дж. Локка (1690).

5а. Вклад в семиотику Чарльза Сандерса Пирса (1839-1914), Ф.де Соссюра, Р.О. Якобсона, Умберто Эко, Ю.М. Лотмана, Тартуско-московской школы семиотики.

6. Знаковый характер всех средств хранения и передачи информации в природе и обществе. Определение и структура знака. План содержания (=означаемое) и план выражения (=означающее) знака. Явления, сочетающие семиотические и несемиотические (утилитарные) свойства. Квазисемиотические явления в природе и обществе. Паралингвистические (невербальные) средства общения. Семиотика поведения и образа жизни

7. Сенсорные каналы (модальности) восприятия информации и физическое (материальное) разнообразие знаков. Типы знаков в зависимости от физической природы означающего. Семиотики, использующие знаки разной физической природы. Самодостаточность звуковых и оптических языковых знаков.

8. Коммуникативное измерение всемирной истории. Филогенетическая систематизация семиотик как континуум. Основные классы знаковых систем в зависимости от происхождения: а) оппозиция биологических (врожденных) и культурных семиотик; б) два класса культурных семиотик: естественные и искусственные семиотики. Различия в онтогенезе важнейших семиотик у индивида или особи. [*** См. Таблицы 1 и 2 (с. 26-27). Смежные вопросы: № 79-80].

9. Типы строения семиотик в природе и обществе: а) семиотики простые, сложные и сверхсложные; б) открытые и закрытые; в) одноуровневые и неодноуровневые. Определение количества уровней в конкретной знаковой системе. Преимущества многоуровневых семиотик. [*** См. Табл. 5].

ЛЕКЦИЯ VI. Конвенциональные (условные, немотивированные) и мотивированные знаки. Виды мотивированности знаков

10. Типы знаков в зависимости от характера связи означающего и означаемого в различных знаковых системах. Знаки-индексы (=симптомы), знаки-иконы (=копии) и знаки-символы в языке и в других семиотиках. Вторичная (внутрисистемная) мотивированность языковых знаков и ее виды. Внутрисистемная мотивированность знаков за пределами языка Субзнаки (фигуры, дистинкторы, экспоненты). [*** См. Табл. 3].

11. Конвенциональная (договорно-условная) природа языковых знаков. Проявления неконвенционального отношения к знакам в детском, религиозном, поэтическом, обыденном сознании. Виды иконичности в языке и за пределами языка. [***Смежные вопросы (касательно семиотических предпосылок религиозного фетишизма и его последствий для судеб языков): №№ 35, 56].

12. Вопрос о «звуковом символизме» (=первичной мотивированности языковых знаков) и его эмпирические решения. Фигуры речи, в том числе стихотворной, основанные на «звуковом символизме».

13. Различия между семиотиками в характере мотивированности плана выражения знаков. [*** См. Табл. 3].

ЛЕКЦИЯ VII. Характеристики плана содержания знаковых систем. Своеобразие картин мира, представленных в разных семиотиках.

14. Различия между семиотиками: а) в характере и в объеме передаваемой информации; б) в надежности передачи информации; в) в способности изменяться (оппозиция открытых и закрытых знаковых систем); г) в составе функций разных семиотик в жизни людей или животных [***смежные вопросы: №№ 9, 52, 80; табл. №№ 1-6].

15. Языковая картина мира и ее отличия от других картин мира (от обыденного сознания; от образных картина мира, создаваемых искусствами; от философского знания; от научных картина мира (физической, биологической и др.). Отличия лексического значения слова от содержания концепта обыденного сознания и от содержания научного понятия. Содержательные границы языка. Место языковой семантики в структуре общественного сознания [*** см. Табл. № 6; смежные вопросы: № 84-85 (Тема «Язык и сознание»)].

16. Онтологические свойства языка: биологическое и социально-культурное, стихийное (естественное) и искусственное в природе языка. Срединное положение и посредническая («переводческая») роль естественного языка в биолого-социальном континууме семиотик.

17. Аспекты плана содержания знаков: а) языкового знака (слóва, грамматической категории) и б) неязыкового (напр., скульптуры или литературного образа): 1) денотативный аспект (=сигматика), 2) парадигматический (=семантика), 3) синтагматический аспект (синтактика), 4) прагматический (прагматика). ***Л-ра: Супрун 1995, с.5-9; Мечковская. Семиотика (§ 76-78).

Структурализм как концепция языка и как лингвистическая методология

ЛЕКЦИЯ VІІI. основные черты организации языка: уровневость, системность, идиоматичность

18. «Курс общей лингвистики» Ф. де Соссюра (1916): основные постулаты. Оппозиция «язык – речь». Различение парадигматических и синтагматических отношений. «Значимость» языковых единиц как следствие взаимоотношений элементов в системе. Структурализм как методология нормативных грамматик и словарей. План содержания языка и уровневая иерархия систем языковых значений. Основные классы значащих (имеющих значение) языковых единиц.

19. Оппозиция грамматических и неграмматических (лексических и словообразовательных) значений. Различия между языками в распределении семантики между грамматикой и лексикой. Универсальные грамматические значения [***смежный вопрос: № 48]. Уровень номинативных единиц (лексем и фразем) и уровень коммуникативных единиц (предложений). Вопрос об уровневой отнесенности и принадлежности языку паремий, речевых формул, сверхфразовых единств.

20. Идиоматичность как фундаментальное свойство языка, противоположное свойствам системности и регулярности (И.Е. Аничков, М.В. Панов, Ю.Д. Апресян, И.А. Мельчук). Проявления идиоматичности в семантике производных и составных языковых единиц (производных слов и переносных (вторичных) значений, сочетаний лексем, фразеологизированных предложений). Концепция фразеологии как науки о лексических сочетаниях (И.А. Мельчук).

ЛЕКЦИИ IХ-Х-ХI. Основы диахронической лингвистики

21. Современные концепции антропо- и глоттогенеза. Биологическое и социальное в языке. Сходство истории языка и индивидуального развития речи. Биогенетический закон в лингвистике: Р.О. Якобсон о корреляциях между фило- и онтогенезом языка, а также процессов при деградации речи в речевых патологиях и при восстановлении речи [*** смежный вопрос: № 79].

22. Изменчивость языка как его фундаментальное свойство. Приоритет исторического знания в гуманитарных науках. Объяснительная сила историко-лингвистического знания. Систематизация каузальных (причинно-следственных) связей в истории языка.

23. Предпосылки языковых изменений: а) синэргетическая природа языка как самоорганизующейся, сложнодинамической и адаптивной системы; б) вариативность речевых реализаций структуры языка (в терминах Соссюра) как предпосылка языковой изменчивости.

24. Языковые антиномии как постоянные источники и факторы изменений в языке.

25. Внутриязыковые и внеязыковые (социальные и психологические) факторы в истории языков.Языковые изменения, связанные с фактором экономии.

26. Взаимовлияние языков как главный фактор структурных изменений в языках. Языковой контакт с точки зрения социолога, психолога и лингвиста.

27. Информационные (технологические) революции как фактор изменений в коммуникации и языках. Общие черты в тенденциях, механизмах и последствиях коммуникативных революций. [*** смежные вопросы: №№ 35-38]

28. Сознательное («договорное») начало в истории языков. Языковые объекты внимания и воздействия со стороны сообществ людей: что люди обычно хотят изменить в языке? Роль личности в истории разных языков. Пределы сознательной активности общества по отношению к языку. [*** Эко 2007; Супрун 1993, 112-120; Мечковская 2011, 241-244].

29. Типы языковой политики в социумах, различных по количеству языков: одноязычный социум VS дву-(много)язычный. Языковая политика как главный фактор в истории языковых ситуаций и социальной истории языков.

[***Вопросы №№ 28-29 изучаются самостоятельно. Л-ра: Супрун 1993, 112-121; Мечковская 2011, 204-208, 216-241; Мечковская 2009, 108-120. См. также ***. См. также смежные вопросы: №№ 63, 64].

30. Векторы языковой эволюции: дивергенция и конвергенция языков. Образование языков и диалектов как результат этнических миграций и дивергентно-конвергентных языковых процессов. Ареально-хронологические модели смешения языков: субстрат, суперстрат, адстрат. Примеры субстратных, суперстратных и адстратных явлений в языках. Языковые союзы как следствие конвергенции языков-соседей [***Супрун 1993, 216-221].

31. Причины, характер и примеры фонетико-фонологических изменений.

32. Причины, характер и примеры изменений в грамматике.

33. Причины, характер и примеры изменений в лексике и фразеологии.

34. Своеобразие языка на разных ступенях социальной истории народа. Черты языков первобытно-общинного мира.

35. Создание буквенно-звукового письма и распространение письменности как фактор языковых изменений. Языковые последствия сложения мировых религий. Религи Писания [*** смежный вопрос № 56; Мечковская 2009, 283-291].

36. Языки и своеобразие языковых ситуаций в Средние века. Роль книгопечатания в истории языков. Языковые последствия Великих географических открытий [*** Мечковская 2009, 291-296; Мечковская 2000, 144-157].

37. Языки в условиях позднего индустриального общества, массовой коммуникации и массовой культуры. Формирование мирового информационного пространства. Информационная (постиндустриальная) эпоха в истории коммуникации. Интернет и его влияние на естественные языки и общение людей. [*** Мечковская 2009, 435-438; 482-518].

38. Диахронические универсалии. Универсальное в механизмах языковых изменений. Вопрос о телеологии (целесообразности) и стадиях в эволюции грамматического строя языков. Споры о «прогрессе» и «регрессе» в истории языков, об их «совершенстве», «преимуществах», «красоте», «благозвучии».

39. Универсальное, типическое и индивидуальное (идиоэтническое) в истории языков мира. Тенденции в развитии языковых ситуаций на земном шаре. Тенденции в социальной эволюции языков. Вопрос о большей или меньшей «демократичности» языков в истории и современности. [*** Смежные вопросы №№ 40-41. По вопросам №№ 36-39 см.: Супрун 1993, 262-268, Мечковская 2000, 144-160, 179-188; Мечковская 2009, 256-274; 283-296; 400-438]

ЛЕКЦИЯ ХII. Структурная типология языков и лингвистика универсалий

40. Генетические, ареальные и типологические факторы, обусловливающие сходства между языками. Способы систематизации языков по сходству и соответствующие им классы языков (языковая семья, языковой союз и языковой тип) и лингвистические дисциплины.

41. Классы структурно-типологических сходств: 1) типологическая закономерность, 2) лингвистическая универсалия, 3) языковой тип. Физиологические, психологические и культурные предпосылки или детерминанты типологических сходств [*** Смежный вопрос № 39]. Структурная и социальная (функциональная) типология языков: различия в предмете изучения [*** Смежные вопросы: № № 54, 65].

42. Основные события в истории типологического изучения и языков. Направления типологических исследований: 1) типологические классификации; 2) характерологии языков; 3) поиски универсалий; 4) сопоставительные и контрастивные исследования.

43. Принципы систематизации универсалий: 1) универсалии индуктивные и дедуктивные; 2) абсолютные и статистические; 3) простые и импликационные; 4) языковые и речевые, в том числе универсалии детской речи; 5) статические и диахронические; 6) универсалии, относящиеся к отдельным уровням языка; 7) семиотические универсалии.

44. Типы звуковой (фонетико-фонологической и просодической) организации языков. Типы звуковых цепей и слогов. Распространенные и редкие классы звуков. Фонетико-фонологические универсалии.

45. Морфологические типы языков: аналитические, синтетические, полисинтетические (=инкорпорирующие). Агглютинация и фузия как два типа морфологической организации слова. Агглютинативные и фузионные языки.

46. Количественные методы в определении степени аналитизма и синтетизма, а также и агглютинативности и фузионности языков.

[*** Вопросы №№ 45-46 изучаются самостоятельно. Л-ра: Реформатский 1967, §§ 46, 56, 70; Маслов 1987, 230-238; Мечковская 2011, 69-78.]

47. Типология порядка слов в предложениях и синтагмах.

48. Грамматические (морфологические и синтаксические) универсалии.

49. Лексическая типология. Признаки, значимые для типологии лексических систем. Лексические и лексико-семантические универсалии.

50. Семиотические универсалии (т.е. универсалии, связанные с чертами человеческого языка как особой знаковой системы).

51. Речевые (психолингвистические) универсалии. Универсалии детской речи. Общечеловеческие различия между речью мужчин и женщин.

ЛЕКЦИИ ХIII-ХІV. Основы социальной лингвистики. Социальная типология языков и языковых ситуаций

52. Своеобразие языка как общественного явления. Место языка в структуре общественного бытия и общественного сознания. Социальные функции языка / речи и их иерархия: коммуникативная, познавательная, побудительная (регулятивная), эмотивная, фатическая, метаязыковая, эстетическая (поэтическая) функции.

[*** Cмежные вопросы (касательно функций языка/речи): №№ 15, 80].

53. Природа вариативности языка. Природа и социально-психологические и лингвистические черты языковой нормы. Кодификация литературного языка, ее субъекты и методы.

[*** Вопросы №№ 52-53 изучаются самостоятельно. Л-ра: Супрун 1993, 21-44; Мечковская 2000, 9-39. Мечковская 2009, 364-368].

54. Язык и культура. Природное (биологическое) и культурное в языке. Общечеловеческий, интернациональный (=региональный) и национальный культурные компоненты в языковой семантике. Классы различий между языками, обусловленных различием культур [*** Вопрос № 54 рассматривается на практ. занятиях. Л-ра. Супрун 1993, 52-62; Мечковская 2000, 49-61].

55. Воздействует ли язык на культуру? Идеи Вильгельма фон Гумбольдта и А.А. Потебни. Неогумбольдтианство ХХ в. Гипотеза «языковой относительности» Бенджамина Ли Уорфа и экспериментальные подходы к ее верификации. Национально-культурная специфика речевого поведения.

56. Язык и религия. Неконвенциональная трактовка знака в религиях Писания как семиотическая предпосылка религиозного фетишизма (представлений о сакральности богослужебного языка и кощунственности изменения его речевых формул). Религиозные факторы в социальной истории языков. Сложение мировых религий и их роль в истории языковых ситуаций. Основные коллизии исторического бытования сакральных текстов. [***Самостоятельное изучение. Cупрун 1993, 67-80; Мечковская 2000, 68-79; смежные вопросы: №№ 11, 35].

57. Расы, народы (этносы, нации), языки. Соотношение карты народов мира, карты языков и политической карты современного мира. Почему в мире больше языков, чем народов? Историческая динамика в количественном соотношении языков, народов и государств.

58. Национальная самоидентификация (самосознание) и языковая самоидентификация человека и социума в ряду базовых размерностей («измерений») личности и общества. Национальное самосознание людей как определяющий и конститутивный признак нации (народа). Роль языка в этногенезе.

59. Представления, образующие языковое самосознание человека. Возможные различия между людьми в понимании того, что такое «родной язык». Факторы, трансформирующие диалект в язык. Как отличить язык от диалекта?

60. Понятие о языковой ситуации. Какими признаками могут различаться языковые ситуации? Многоязычные социумы и их виды (мононациональные и полинациональные общности народонаселения). Этническое двуязычие и культурное двуязычие. Диглоссия как особый вид культурного двуязычия. Почему сбалансированные (равновесные) языковые ситуации редки?

61. Языки межэтнического общения. Лингва франка, койне, пиджины. Креолизация пиджинов и креольские языки. Мировые языки (=рабочие языки ООН) и международные языки. [***Вопросы №№ 58-61 изучаются на практических].

62. Черты строения искусственных языков-посредников (типа эсперанто), созданных по образцу естественных языков. Искусственные информационные языки (поисковые и логические). Системы международного смыслового письма (пазиграфии). [*** Самостоятельное изучение].

63. Типы отношения людей к языку (своему и чужому). Языковая политика, её объекты и субъекты. Языковая политика в одноязычном социуме и языковая политика в условиях дву- или многоязычия. Возможные цели языковой политики в одноязычном и многоязычном социуме. Типология стратегий в регулировании взаимоотношений народов и языков: 1) интеграционные стратегии: унитаризм, интернационализм, космополитизм, “плавильный котел», мультикультурализм, этноязыковой плюрализм, постэтнизм; 2) стратегии, направленные на обособление этносов: федерализм, сепаратизм, коренизация, апартеид, шовинизм, сегрегация, этноязыковая дискриминация, ксенофобия.

64. Методы языковой политики. Аспекты юридической регламентации национально-языковых отношений и границы действия законов о языке. Законы о языке и права человека. Административная практика и финансово-экономические рычаги в национально-языковой политике. *** Вопросы №№ 63-64 изучаются на практических занятиях. См. также смежные вопросы: №№ 28-29.

65. Социальная (коммуникативная / функциональная) типология языков. Признаки, значимые для социолингвистической типологии языков. Коммуникативные ранги языков: мировые языки, международные, полигосударственные и государственные (национальные), региональные, местные.

66. Различия между языками в их юридическом статусе. Дипломатические ранги языков. Учебно-педагогический статус языка (язык обучения; язык как предмет преподавания; «иностранный язык», «классический язык»). Конфессиональный статус языка в качестве его социолингвистического параметра.

***Вопрос № 66 изучается на практических занятиях.

67. Различия между языками в степени стандартизированности (нормированности). Феодальный и современный типы нормативно-функциональных укладов языков. Различия между языками в характере диалектных ландшафтов; причины различий в глубине диалектных различий и диалектной дробности языков. Закономерности сложения литературных (стандартных) языков. Типологические различия между литературными языками. Факторы, определяющие своеобразие литературных языков. [***Мечковская 2009, §§ 84, 88-89; Мечковская 2011, 144-156]

ЛЕКЦИИ ХV—XVI. Теория коммуникации, коммуникативная лингвистика (теория речевого общения) и лингвистическая прагматика

68. Коммуникативное (речевое и невербальное) поведение людей и его детерминанты. Основные события в истории теории коммуникации. Идеи античной риторики, релевантные для теории коммуникации и лингвистической прагматики. Философия «обыденного языка» Людвига Витгенштейна, его «Философские исследования» (1953) и концепция «языковых игр». Иерархия поведенческих ролей человека (роли статусные, позиционные, ситуативные) и их речевые маркеры. Иерархическая структура речевого поведения говорящего: речевые стратегии, тактики, речевые действия, речевые акты. Черты конвенциональности в коммуникативном поведении в разных культурах.

69. Структура речевого (коммуникативного) акта в аспекте прагматики: говорящий и адресат; содержание общения (включая пресуппозиции) и цель высказывания; характер взаимоотношений между коммуникантами; прагматические аспекты референции. Оппозиция диктума и модуса в концепции высказывания Шарля Балли (1944). Различение пропозиции и пропозиционального отношения (коммуникативной установки) в терминах логического анализа языка (Готлоб Фреге, Бертран Рассел, Людвиг Витгенштейн).

70. Коммуникативная компетентность участников общения (в отличие от языковой компетентности). Закономерности коммуникативной деятельности говорящего. Имплицитные компоненты содержания (смысла) высказывания: пресуппозиции (презумпции) и импликатуры. Правила разговора, подчиненные “принципу сотрудничества” (“максимы” Пола Грайса).

71. Закономерности коммуникативной деятельности слушающего. Презумпция осмысленности речи. Эмпатия. Коммуникативные неудачи, их типы и причины. Индивидуально различный и всегда неполный характер понимания людьми воспринимаемых сообщений. Тактики позитивной и негативной вежливости.

72. Теория речевых актов. Речевой акт как минимальная единица нормативного и конвенционального социоречевого поведения. Понятие об иллокуции (иллокутивной силе) речевого акта в концепции Джона Остина (1962). Явные и скрытые цели высказывания; прямые и косвенные речевые акты. Классификация речевых актов по Джону Сёрлю (1976) (репрезентативы, директивы, экспрессивы, комиссивы, декларативы) и ее последующие модификации. Перформативные высказывания и перформативные глаголы.

73. Классы прагматических значений языковых/речевых единиц: дейксис, модальность, экспрессия, оценка (денотативная и коннотативная), стилистическая маркированность. Типология модальных значений: 1) грамматическая модальность; 2) лексическая модальность: телеологическая, деонтическая, аксиологическая, алетическая (вероятностная), эпистемическая.

ЛЕКЦИИ ХVIІ-XVІII. Психолингвистика (теория речевой деятельности)

74. Психолингвистическая концепция языка /речи: язык как устройство для осуществления речевой деятельности (=для порождения и восприятия текста). Психологическое направление в языкознании (Вильгель фон Гумбольдт, А.А. Потебня, И.А. Бодуэн де Куртенэ). Психолингвистика, ее объекты и методы.

75. Нейролингвистические представления о языке как о мозговом устройстве для порождения и восприятия текстов (речи). Является ли язык и речевая деятельность врожденной способностью человека? Речевые центры мозга (центр Брокá, центр Вéрнике). Функциональная асимметрия полушарий мозга и ее проявления в речевой деятельности.

76. Процесс порождения речи. Концепции латентных фаз порождения речи: а)»внутренняя речь» в концепции Л.С. Выготского; б) концепция Н.И. Жинкина: речемыслительный процесс как иерархия кодовых переходов (преобразований) информации; в) концепция А.Р. Лурия: нейролингвистические свидетельства наличия фаз в процессе порождения речи; парадигматические и синтагматические механизмы порождения речи; г) концепция Н. Хомского: глубинные (ядерные) и поверхностные синтаксические структуры.

77. Основные характеристики и этапы процесса восприятия речи. Связь и асимметрия процессов порождения и восприятия речи.

78. Пионеры исследования детской речи (И.А. Бодуэн де Куртенэ, Ж. Пиаже А.Н. Гвоздев, К.И. Чуковский, Р.О. Якобсон). Открытие Жаном Пиаже эгоцентрического характера речи ребенка.

79. Основные этапы и закономерности онтогенеза речевой деятельности и онтогенеза языковой структуры. Этапы развития значения слова в онтогенезе. Биогенетический закон применительно к языку: соотношение онтогенеза и филогенеза языка, распада и восстановления речи человека.

80. Онтогенез речевых функций и коммуникативной компетенции человека. Вопрос о соотношении врожденного (биологического) и приобретенного (социально) в речевой способности человека.

*** Смежные вопросы (касательно речевых функций): №№ 15, 52.

81. Патология речи и ее виды: 1) афазии; 2) расстройства речи при общих психических заболеваниях и пограничных состояниях; 3) расстройства речи, связанные с повреждением речевого или слухового аппарата. Два класса афазий: синтагматические и парадигматические расстройства процессов порождения и понимания речевых сообщений.

82. Индивидуальное двуязычие (билингвизм) с точки зрения психолингвистики. Признаки, значимые для психолингвистической классификации билингвизма: 1) автономность (=координативность) и совмещенность; 2) симметричность и асимметричность; 3) рецептивность и продуктивность. Чем трасянка и суржик отличаются от переходных белорусско-русских или украинско-русских диалектов?

83. Психолингвистические механизмы смешения языков. Интерференция. Гиперкорректность. Интерференция при восприятии текста и «ложные друзья переводчика».

*** Вопросы №№ 82-83 изучаются на практических занятиях.

84. Язык и сознание. Роль речи в протекании основных познавательных процессов (процессы восприятия и формирования представлений; формирование понятий и суждений; дискурсивное (силлогистическое) мышление и операции логического вывода; запоминание и припоминание).

85. Язык и интеллект. Несводимость познания к речемыслительным процессам. Невербальное мышление и его виды.

86. Психолингвистические методы изучения лексики.

87. Ассоциативные словари и их назначение.

88. Психолингвистические методы изучения грамматики.

Поделитесь с Вашими друзьями:

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ ТЕСТЫ по философии

Вариант 1

1. 
   Какое из ниже перечисленных определений философии первоначальное?
   

а) Душа культуры

б) Учение о мудрости

в) Любовь к мудрости

г) Форма теоретического мировоззрения

2. 
   В чем заключается основной вопрос философии?
   

а) О формировании способности к логическому мышлению

б) Об отношении духа к природе, сознания к материи, мышления к бытию.

в) О развитии научной мысли.

г) Об отношении философии к религии.

3. 
   Согласие с какими из нижеследующих положений означает агностицизм?
   

а) Процесс познания бесконечен.

б) В мире существуют не познаваемые человеком «вещи в себе».

в) Все наши знания только гипотеза и таковыми останутся.

г) Человек никогда не сможет до конца исчерпать всех тайн природы.

4. 
   Бытие – это:
   

а) природные процессы;

б) субъективная и объективная реальность;

в) совокупная реальность;

г) все вышеперечисленное

5. 
   Материя есть философская категория для обозначения:
   

а) атомов;

б) вещества;

в) субъективной реальности;

г) объективной реальности

6. 
   Что представляет собой сознание?
   

а) Субъективный образ объективного мира.

б) Свойство, присущее всем живым существам.

в) Физиологический процесс.

г) Пассивное, зеркальное отражение объективной реальности.

7. 
   Что такое диалектика?
   

а) Это метод объяснения развивающегося мира.

б) Это методология преобразующей деятельности человека.

в) Совокупность принципов, категорий и законов.

г) Это логика и методология созидательной творческой деятельности.

Д) Все перечисленное

8. 
   Укажите, какую из ступеней для принятия соответствующей формы проходит противоречие:
   

а) тождество;

б) различие; противоположность;

в) противоречие;

г) все вышеперечисленное.

9. 
   Что характерно для диалектического отрицания?
   

а) разрушение старого;

б) циклический характер;

в) смена формы бытия;

г) внутренняя связь и преемственность между старым и новым.

10. 
    Какие из перечисленных факторов являются решающими в период становления человека:
    

а) трудовая деятельность;

б) возникновение языка;

в) нравственные отношения;

г) все вышеперечисленное.

11. 
    Как К. Маркс характеризовал сущность человека?
    

а) как абстрактное мышление;

б) как совокупность общественных отношений;

в) как взаимоотношения человека и общества;

г) как совместная деятельность нескольких индивидов.

12. 
    Как соотносятся между собой проблемы „природа человека“ и „смысл жизни“?
    

а) Обе проблемы раскрывают предназначение человека.

б) Тождественны между собой.

в) Совпадают друг с другом.

г) Нет правильного ответа.

13. 
    Что является целью познания?
    

а) Объект познания.

б) Преобразование предметного содержания в содержание сознания.

в) Истина.

г) Социальные ценности.

14. 
    Что такое истина?
    

а) Это разультат соглашения между учеными.

б) Это правда.

в) Это соответствует мысли той реальности, которую она отражает.

г) Это реально существующие явления (дом, дерево, экономика, деятельность человека и т.д.)

15. 
    Выберите, какая из функций научной теории объединяет отдельные достоверные знания в единую целостную систему:
    

а) объяснительная;

б) синтетическая;

в) методологическая;

г) практическая.

22. Что отличает общество как систему от других систем?

а) Уровень производства.

б) Политическое устройство.

в) Духовные и материальные связи людей.

г) Экономические отношения.

23. Какой из законов диалектики рассматривает преобразование сущности предмета в

форме „скачка“?

а) Закон взаимного перехода количественных и качественных изменений.

б) Закон единства и борьбы противоположностей.

в) Закон отрицания отрицания.

г) Все перечисленные.

24. Какие из соотношений имеются в виду, когда мы говорим о природе, как о предмете

философского осмысления?

а) Человек и природа.

б) Природа и общество; человек и общество.

в) Природа — человек — общество.

г) Человек и космос.

25. В каком из исторических типов философии природа воспринималась как полнота бытия?

а) В Средневековой философии.

б) В Античной философии.

в) В философии Нового Времени.

г) В Марксистской философии.

26. Какие из перечисленных ниже явлений относятся к общественному бытию с точки зрения материалистической модели?

а) Производственные отношения.

б) Мораль.

в) Географическая среда.

г) Производительные силы.

27. Кто ввел в научный оборот понятие „общественно-экономическая формация“?

а) М. Вебер.

б) Г. Гегель.

в) К. Маркс.

г) П. Сорокин.

28. 
    Какие из перечисленных явлений, согласно М. Веберу, относится к плюралистической факторной модели?
    

а) все нижеперечисленное;

б) экономика;

в) право; мораль;

г) религия.

28. 
    Выберите суждение, в котором содержится характеристика народа как смоциальной общности:
    

а) народ — это все население данной страны;

б) народ — это трудящиеся классы;

в) народ — это форма общности людей, связанных культурой, языком, происхождением;

г) народ — это прогрессивно мыслящие классы, слои общества.

28. 
    Что такое культура общества?
    

а) Природа, обработанная особым образом в целях удовлетворения тех или иных потребностей;

б) Человеческая деятельность, распространенная на общественные отношения;

в) То, что создано и создается человеком как материальное, так и духовное.

г) Результат человеческой деятельности.

28. 
    Выберите наиболее полную трактовку культуры. Культура — это:
    

а) духовная жизнь общества;

б) образование, широкий кругозор;

в) совокупность созданных человеком материальных и духовных ценностей;

г) определенный уровень цивилизации.

28. 
    Выберите правильное суждение, характеризующее цивилизацию:
    

а) цивилизация — это синоним культуры и общества;

б) цивилизация — это материальная культура;

в) цивилизация — это ступень развития общества, где взаимоотношения между различными сторонами жизни регулируются при помощи выработанных норм, установок, законов;

г) цивилизация — это мировое сообщество государств и народов.

28. 
    Какой ответ на вопрос о том, каково соотношение понятий „человек“ , „личность“ будет правильным:
    

а) человек и личность — это тождественные понятия;

б) человек — это антропологическое понятие, а личность — социальное;

в) личность — это социальное качество индивида;

г) человек становится личностью, когда овладевает культурой и моралью.

28. 
    Как называется учение о ценностях?
    

а) Гносеология.

б) Аксиология.

в) Пантеизм.

г) Онтология.

28. 
    Какие сферы современной жизни затрагивает проблема соотношения человечества с живой и неживой сферами планеты?
    

а) Экономика.

б) Политика.

в) Мораль.

г) Все перечисленные сферы.

28. 
    Одна из характеристик человека как индивидуального феномена, отражающего его социальную сущность, это…
    

а) личность;

б) индивид;

в) человек;

г) гражданин.

28. 
    Что является основной ценностью антропогенной цивилизации?
    

а) Человек.

б) Техника.

в) Природа.

г) Взаимодействие человека с природой и техникой.

28. 
    Для какой сферы жизни общества характерны глобальные проблемы человечества?
    

а) экономической;

б) социальной;

в) политической;

г) для всех перечисленных.

28. 
    Что понимается под стратегией человека?
    

а) Характер действий различных цивилизаций;

б) Деятельность нескольких социальных групп;

в) Деятельность отдельных индивидов;

г) Совместная деятельность различных цивилизаций и социальных групп.

28. 
    Что такое онтология?
    

а) Наука о мышлении.

б) Наука о ценностях.

в) Наука о бытии.

г) Наука о познании.

28. 
    В какую эпоху вопросы методологии научного знания становятся центральными?
    

а) Античность.

б) Средневековье.

в) Возрождение.

г) Новое время.

28. 
    Как называется философия Р. Декарта?
    

а) Субъективный идеализм.

б) Трансцендентальный идеализм.

в) Деизм.

г) Материалистическая концепция.

28. 
    Что означает сенсуализм?
    

а) Гносеологическое направление в философии, основным положением которого является утверждение о том, что все знания человек получает из ощущений;

б) В чувствах мир дан непосредственно;

в) Доказательство бытия бога.

г) Учение о логосе.

28. 
    Кому из философов принадлежит следующее выражение: „Душа человека при рождении является чистым листом бумаги и только опыт пишет на нем свои имена“?
    

а) Платон.

б) Д. Локк

в) И. Кант

г) К. Маркс.

28. 
    Представителям какого философского направления принадлежит учение о том, что все знания человек получает из опыта?
    

а) Рационализм

б) Дуализм

в) Сенсуализм

г) Номинализм

28. 
    Что является творцом природы в философии Гегеля?
    

а) Дух

б) Бог

в) Абсолютная идея

г) Материя.

28. 
    Выберите выражение, свойственное философии А. Шопенгауэра:
    

а) Воля к власти

б) Либидо

в) Воля к жизни

г) Экзистенция

28. 
    Какая основная проблема в философии экзистенциализма?
    

а) Бытие человека в мире

б) Гносеологическая

в) Метафизика

г) Феноменология.

28. 
    Какой основной принцип в философии Ф. Ницше?
    

а) Воля к жизни

б) Всеединство

в) Воля к власти

г) Соборность

28. 
    В чем назначение человека, согласно Н. Бердяеву?
    

а) В мудрости

б) В любви

в) В спасении души

г) В творчестве.

Вариант 2

ЗАДАНИЕ N 1 ( — выберите один вариант ответа) Философия как теоретическая форма мировоззрения впервые возникает  в…

Поделитесь с Вашими друзьями:

Тесты по курсу «Общая социология». Тема 1. ТЕМА 1. ПРЕДМЕТ И СПЕЦИФИКА СОЦИОЛОГИИ КАК НАУКИ

Тесты для проверки самостоятельной подготовки студентов 1 курса социологического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова по курсу «Общая социология» проф. А.И.Кравченко

Ответы находятся у преподавателей, ведущих семинарские занятия

ТЕМА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОЦИОЛОГИИ

1. Познание — это отражение и воспроизведение действительности в мышлении субъекта, результатом которого является

1. создание нового продукта

2. новое знание о мире

3. расширение вмешательства человека в природу

4. синтез полученных прежде знаний

2. Суть научного познания состоит в том, чтобы найти строгую … меру, характеризующую тот или иной социальный процесс. Вставьте пропущенное слово:

1. 
   качественную
   

2. 
   научную
   

3. 
   строгую
   

4. 
   количественную
   

3. Целью познания служит приобретение не любых, а именно … знаний об объективном мире. Вставьте пропущенное слово:

1. 
   истинных
   

2. 
   точных
   

3. 
   качественных
   

4. 
   прогрессивных
   

4. Ученого интересует постоянный …, испытание ранее принятых взглядов, оформленных в теоретическую модель. Вставьте пропущенное слово:

1. 
   синтез
   

2. 
   пересмотр
   

3. 
   усвоение
   

4. 
   анализ
   

5. Найдите одно неправильное суждение. В социологической науке принято считать, что:

1. Знание не зависит от личных качеств ученого

2. информация может содержать изрядную долю субъективных привнесений и оценок

3. «знание» — часть объема понятия «информация»

4. Знание в широком смысле понимается как подтвержденная научными средствами информация

6. Подтверждение и опровержение в науке имеют

1. 
   равную ценность
   

2. 
   неравную ценность
   

3. 
   подтверждение важнее опровержения
   

4. 
   опровержение важнее подтверждения
   

7. Найдите одно неправильное суждение. К числу важнейших свойств научной теории относится то, что

1. 
   ее выводы и гипотезы могут подвергаться критике и быть опровергнутыми
   

2. 
   научной теорией можно считать лишь такую совокупность утверждений об окружающем мире, которую никогда нельзя опровергнуть
   

3. 
   Ученые признают за своими теориями только частичную истинность
   

4. 
   научная теория применима к ограниченному кругу явлений при определенных условиях и описывает узкий круг явлений
   

8. Познание проходит две главные ступени

1. 
   чувственное и рациональное (логическое) познание
   

2. 
   чувственное и эмпирическое познание
   

3. 
   рациональное и теоретическое
   

4. 
   теоретическое и эмпирическое
   

9. Найдите одно неправильное суждение. Среди особенностей чувственного познания ученые выделяют то, что:

1. 
   Чувствен­ные образы — это единственный источник всех наших знаний о внешнем мире
   

2. 
   чувственных образах фиксируется преимущественно внешняя сторона явле­ний, познается только единичное
   

3. 
   Чувственное познание — высшая ступень — осуществляется в форме ощущений, восприятий и представлений
   

4. 
   В нем оказываются задействованными пять органов чувств
   

10. Основным инструментом рационального (логического) познания выступают:

1. 
   интуиция и воображение
   

2. 
   мышление и разум
   

3. 
   прогноз и предсказание
   

4. 
   ощущение и познание
   

11. В литературе можно встретить разные определения того, что есть исследование. Правильная точка зрения заключается в следующем:

1. процесс научного изучения ка­кого-либо объекта (предмета, явления — материально­го или идеального) с целью выявления присущих ему закономер­ностей

2. способ критически проверить интуитивное озарение, обращаясь к накопленному человечеством научному знанию либо к собственным экспериментам

3. мыслительные операции с данными, получен­ными через органы чувств

4. получение точных, основанных на цифрах и фактах систем знаний, которые легко изменять, опровергать и, если надо, отбрасывать

12. Найдите одно неправильное суждение. К общим научным методам относятся:

1 анализ

2 индукция

3 анало­гия

4 опрос

13. Найдите одно правильное суждение среди следующих утверждений:

1. Эмпирическим является знание, которое, отражая ту или иную стороны реальности, формулируется учеными с помощью абстрактных понятий.

2. Теоретическим является знание, которое, отражая ту или иную стороны реальности, формулируется учеными с помощью абстрактных понятий.

3. Социологическим является знание, которое, отражая ту или иную стороны реальности, формулируется учеными с помощью абстрактных понятий.

4. Достоверным является знание, которое, отражая ту или иную стороны реальности, формулируется учеными с помощью абстрактных понятий.

14. Найдите одно правильное суждение среди следующих утверждений:

1. Теоретическое знание универсально, в отличие от эмпирического, не зависит от конкретного времени и места.

2. Эмпирическое знание универсально, в отличие от теоретического, не зависит от конкретного времени и места.

3. Социологическое знание универсально, в отличие от экономического, не зависит от конкретного времени и места.

4. Социологическое знание универсально, в отличие от психологического, не зависит от конкретного времени и места.

15. Найдите одно правильное суждение среди следующих утверждений:

1. 
   Эмпирическое знание описывает мир, который невидим ни глазу, ни прибору, а стало быть, не может стать объектом теоретических методов.
   

2. 
   Социологическое знание описывает мир, который невидим ни глазу, ни прибору, а стало быть, не может стать объектом эмпирических методов
   

3. 
   Теоретическое знание описывает мир, который невидим ни глазу, ни прибору, а стало быть, не может стать объектом эмпирических методов
   

4. 
   Научное знание описывает мир, который невидим ни глазу, ни прибору, а стало быть, не может стать объектом эмпирических методов
   

16. Социолог создает богатейшую палитру эмпирических фактов, отражающих реальную картину общества, используя всего четыре метода:

1. 
   наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ документов
   

2. 
   прогнозирование, анкетирование, интервью, анализ документов
   

3. 
   формализацию, анкетирование, интервью, анализ документов
   

4. 
   наблюдение, анкетирование, интервью, анализ документов
   

17. Когда говорят: механизмом пост­роения теоретического знания выступает логика, то подразумевают, что

1. 
   все сужде­ния теории должны логически вытекать друг из друга, не должны противоречить друг другу
   

2. 
   гипотезы должны соотноситься с реально наблюдаемыми фактами
   

3. 
   теоретические понятия должны быть переведены в переменные
   

4. 
   теория должна содержать абстрактные утверждения, имеющие логические операторы
   

18. Найдите одно неправильное суждение среди следующих утверждений. Основными компонентами научного исследования считаются:

1. постановка цели и задач;

2. формулировка исходных гипотез;

3. организация и проведение полевого исследования;

4. построение прогнозного плана социального процесса

19. Найдите одно неправильное суждение среди следующих утверждений. Основными компонентами научного исследования считаются:

1. анализ и обобщение полученных данных;

2. про­верка исходных гипотез на основе полученных фактов;

3. верификация эмпирических утверждений на основе эксплицирования данных

4. окончательная формулировка новых фактов и законов, получение объяснений или научных предсказаний.

20. Классическая концепция науки, доминировавшая на про­тяжении долгого времени, а именно от Аристотеля до пред­ставителей позитивизма, отличала научное значение от нена­учного тем, что характеризовала первое как

1. 
   универсальное историческое
   

2. 
   истинное, всеоб­щее и аподиктическое
   

3. 
   субъект-объектное
   

4. 
   переходящее от общего к единичному
   

21. Найдите одно неправильное суждение среди следующих утверждений:

1. Истина — отражение в сознании человека предме­тов и явлений такими, каковыми они являются сами по себе, вне и неза­висимо от познающего субъекта.

2. Истина представляет собой объективно верное вос­произведение действительности в сознании человека.

3. Вечных неизменных научных истин не существует.

4. Истина всегда абсолютна, так как охватывает все содержание исследуемого предмета

22. Найдите одно неправильное суждение среди следующих утверждений:

1. По мере прогресса познания возникают новые знания, с помощью которых перепроверяют, подтверждают или отбрасывают старые знания, раньше считавшиеся истинными.

2. Все научные истины основаны на опытных данных, они постоянно пересматриваются в свете новых опытных данных

3. Истина присуща самим предметам и явлениям

4. Истина не является свойством самих объектов

23. Найдите одно неправильное суждение среди следующих утверждений:

1. 
   В недрах философии зародились практически все современные науки, в том числе и социология
   

2. 
   По мере углубления познания отдельные стороны и области действительности становились предметом углубленного анализа частных наук
   

3. 
   Философские корни конкретно-научных знаний продолжают ощущаться в любой дисциплине
   

4. 
   Сегодня философия перестала выполнять регулятивную функцию методологии научного познания
   

24. Найдите одно неправильное суждение среди следующих утверждений:

1. Понятие истины распространяется только на человеческие мысли

2. В познании истине «противоположно» заблуждение, которое, по словам Аристотеля, есть момент в развитии истины

3. Успехи науки не только приближают к истине, но открывают путь к заблуждению.

4. Ложь можно понимать как измышление о том, чего не было, и как сознательное сокрытие того, что было.

25. Применение каких общих методов включает научное исследование?

1. 
   анализ,
   

2. 
   индукция,
   

3. 
   анало­гия,
   

4. 
   все перечисленное
   

26. Философское исследование социальной жизни получило название:

1. 
   политэкономии
   

2. 
   соци­альной философии.
   

3. 
   социальной физики
   

4. 
   истории философии
   

27. Поставьте нужное слово в следующее утверждение. Вы­сшей формой теоретического познания выступает … постижение мира.

1 социологическое

2 научное

3 эмпирическое

4 философское

28. В решении различных философских проблем выделились такие противостоящие друг другу направления, как

1. диалектика и метафизика,

2. эмпиризм и сенсуализм,

3. материализм и рационализм

4. идеализм и натурализм

29. Какая из перечисленных ниже отраслей знания выполняет интегрирующую роль по отношению ко всем другим наукам – естественным и социальным?

1. социология

2. философия

3. физика

4. математика

30. По какому принципу науки выделялись из философии?

1. хронологическому

2. предметному

3. логическому

4. когнитивному

31. Найдите одно неправильное суждение среди следующих утверждений:

1. 
   Социология относится к числу наук, изучающих не только общество в целом, но и отдельные его части, сферы, элементы
   

2. 
   Родственные дисциплины заимствуют друг у друга понятия и категории, обмениваются результатами исследований, методами и теоретическими выводами
   

3. 
   Изучение междисциплинарной структуры знания необходимо в тех случаях, когда выделяется предмет науки, его специфика и от­личие от предмета других наук
   

4. 
   Социология спо­собна описать поведение больших масс людей, поэтому тяготеет к философии
   

32. Под междисциплинарной матрицей социологического знания подразумевается вся совокупность

1. понятий, описывающих предмет исследования

2. родственных социологии дисциплин в их взаимосвязи

3. гипотез, выдвигаемых при построении научной теории

4. дисциплин, входящих в общую социологию

33. Какое из приведенных ниже суждений правильное?

1. социология изучает взаимодей­ствие людей в малой группе

2. психология изучает взаимодей­ствие людей в малой группе

3. со­циальная психология изучает взаимодей­ствие людей в малой группе

4. политология изучает взаимодей­ствие людей в малой группе

34. Какое из приведенных ниже суждений правильное?

1. В настоящее время уже сформировалось окончательное мнение о том, куда именно отнести социологию — в разряд социальных или гуманитарных наук.

2. К гуманитарным дисциплинам относят психологией, социальной психологией, эко­­но­микой, политологией, а также антропологией и этно­гра­фией

3. Социологию, наряду с историей, философией, литературоведением, искусствознанием, культурологией относят к социальным наукам

4. В русской традиции социология часто мыслится как наука, исследующая также и духовные проблемы общества, его духовные ценности

35. Современная социология имеет статус:

1. Допарадигмальный

2. Монопарадигмальный

3. Парадигмального дуализма

4. Полипарадигмальный

36. Какое из приведенных ниже суждений правильное?

1. Когда хотят указать на принадлежность психологии к числу социальных наук, то говорят, что она представляет собой науку о поведении людей как представителей больших социальных групп, об объективных закономерностях функционирования социальной структуры общества и входящих в нее социальных институтов.

2. Когда стремятся подчеркнуть принадлежность социологии к области гуманитарного знания, то указывают на то, что социология изучает социокультурную сущность человека.

3. Когда хотят указать на принадлежность антропологии к числу социальных наук, то говорят, что она представляет собой науку о поведении людей как представителей больших социальных групп, об объективных закономерностях функционирования социальной структуры общества и входящих в нее социальных институтов.

4. Когда стремятся подчеркнуть принадлежность психологии к области гуманитарного знания, то указывают на то, что социология изучает социокультурную сущность человека.

37. К социологическим перспективам, ориентирующимся на так называемый сциентизм, относятся

1. структурный функционализм

2. марксизм

3. символический интеракционизм

4. феноменологическая социология

38. Какое из приведенных ниже суждений правильное?

1. Экономику следует отнести к наукам с двойным статусом: она и социальная, и гуманитарная дисциплина

2. Психологию следует отнести к наукам с двойным статусом: она и социальная, и гуманитарная дисциплина

3. Социологию следует отнести к наукам с двойным статусом: она и социальная, и гуманитарная дисциплина

4. Историю следует отнести к наукам с двойным статусом: она и социальная, и гуманитарная дисциплина

39. К социологическим перспективам, ориентирующимся на так называемый гуманицизм, относятся

1. символический интеракционизм

2. позитивизм

3. структурный функционализм

4. марксизм

40. Представители какой парадигмы уделяют большое внимание изучению социальных статусов и ролей индивидов в малой группе?

1. структурно-функциональной,

2. конфликтной,

3. интеракционистской,

4. феноменологической.

41. Из какой сферы знаний в социологию пришли такие категории, как «общество», «ценности», «инди­вид», «прогресс», «развитие»?

1. антропологии

2. философии

3. культурологии

4. истории

42. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. Социология видит общество в единстве всех его сторон.

2. Ключевое выражение в социологии — большие массы людей.

3. Поведение людей изучают все социальные науки.

4. Социальная психология изучает индивида и его внутренний мир.

43. Какая наука считается пограничной дисциплиной, которая сформировалась на стыке социологии и психологии?

1. Антропология

2. Социальная философия

3. Социальная психология

4. Этнография

44. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. Сегодня по числу экспериментов социальная психология опережает даже общую психо­логию.

2. Социальная психология в качестве экспериментальной науки активно развивается с 30-х годов ХХ в.

3. Индивидуально­го, значит независимого ни от других людей, ни от более широкого окружения, в том числе общества, если индивида брать за объект исследования.

4. В ХIХ в. психологи полагали, будто все, что люди чувствуют, думают и делают в группе, может быть объяснено с точки зрения коллективного поведения.

45. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. Социология не оперирует таким тонким инструментом, как эксперимент, не использует приборы.

2. Социология имеет дело с большими массами людей, мнение которых изучает с помощью анкет.

3. В отличие от социолога, психолог имеет дело не с конкретным, а с усредненным человеком — обобщенным схематичным типом, чьи особенности характеризуют всех сразу и никого в отдельности.

4. Данные, которые социология получает, называются статистическими и годятся только для всевозможных усреднений.

46. Поставьте нужное слово. … изучает поведение больших масс людей в рыночной ситуации

1. Социология

2. Экономика

3. Политология

4. История

47. Социология тесно связана со всем комплексом социальных наук, основным предметом которых выступает:

1. надстроечные отношения

2. поведение людей

3. взаимодействие малых групп

4. распределение общественных благ

48. Нередко эту науку, у которой с социологией много общего, именуют социологией древних обществ.

1. этнографию

2. историю

3. антропологию

4. археологию

49. Эти специалисты изучают эволюцию экономической, социальной, политической и духовной сферы человеческого общества с древнейших времен.

1. Антропологи

2. Археологи

3. Экономисты

4. Социологи

50. Какая наука предполагает широкий гуманистический взгляд на мир, основанный на сравнительных, кросс-культурных исследованиях?

1. Социология

2. Антропология

3. Этнография

4. Культурология

51. Современная … изучает малые народы и сельское население, сохранившее традиционный уклад жизни, во всех цивилизованных и индустриальных странах Западной Европы, Юго-Восточной Азии, Южной Америки

1. Демография

2. Социология

3. Антропология

4. Этнография

52. Эта наука изучает и сравнивает результаты работы этнографов — эмпирические данные о жизни, быте, характерных чертах народов.

1. Этнология

2. Социология

3. Антропология

4. Культурная экология

53. Какая наука реконструирует, описывает и интерпретирует человеческое поведение и культурные образцы на основании добытых в раскопках материальных предметов?

1. антропология

2. культурология

3. этнология

4. археология

54. Какая наука возникла на стыке антропологии и социологии?

1. Историческая социология

2. Социология культуры

3. Социология города

4. Психологическая антропология

55. Поставьте нужное слово. …— совокупность знаний, полученных при изучении различных культур, ориентированных на решение практических задач.

1. Психологическая антропология

2. Культурная антропология

3. Прикладная социология

4. Прикладная антропология

56. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. Изначально социологи исследовали западное индустриальное общество, а антропологи — доиндустриальное.

2. Если для общей психологии главными являются закономерности психических процессов, механизм их обусловленности врожденными свойствами, то социальная антропология исследует личностные качества, обусловленные принадлежностью к конкретной культуре

3. Картина мира в социальной психологии, экономике, политологии, антропологии и социологии построена вокруг поведения групп людей в социальной среде

4. Картина мира как совокупность философских воззрений на устройство, сущность и природу изучаемого данной наукой фрагмента общества (или социальной реальности) похожа в разных науках, поскольку во многом похож объект изучения — люди

57. В какое время в рамках социологии выделились такие отрасли, как социология труда и социология города, социология культуры и социология религии

1. В начале Х1Х века

2. В ХХ веке

3. В ХХ1 веке

4. В ХУ111 веке

58. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Социальные науки ориентированы преимущественно на количественные показатели, а гуманитарные — на качественные
   

2. 
   Под внутридисциплинарной матрицей социологии понимается совокупность отраслевых ее направлений, тематических областей и сфер, которые выделились в процессе дифференциации социологического знания и сегодня представляют собой сложную систему.
   

3. 
   Экономическая социология включает социологию труда, социологию трудовой занятости и безработицы, социологию рынка, социологию банков, социологию менеджмента, социологию организаций
   

4. 
   Немногим более 20 лет назад социология считалась всего лишь областью философии.
   

59. Поставьте нужное слово. … — совокупность логически взаимосвязанных теоретических понятий и суждений, объясняющих крупный фрагмент реальности, которая изучается данной наукой.

1. 
   Общая теория
   

2. 
   Частная теория
   

3. 
   Научная картина мира
   

4. 
   Методология
   

60. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Отрасли группируются по родственным признакам: близость тематики, общие теоретические уста­новки, единство методологии, сходство методического инструментария.
   

2. 
   Внутридисциплинарная матрица социологии строится следующим образом: в столбцах отражаются сквозные (общие) уровни социологического знания — картина мира, общая теория, методология, методика и техника, эмпирическое исследование, частное исследование, прикладное исследование, а в строках — отраслевые социологии (социология культуры, социология труда, социология города, социология молодежи, социология политики, социология менеджмента, социология права, социология семьи и др. отрасли)
   

3. 
   Любое знание — теоретическое или эмпирическое — имеет двойное подчинение.
   

4. 
   Когда социолог строит программу конкретного исследования, оно обязательно должно быть специализированно, т.е. выполняться в рамках, скажем, социологии труда или социологии семьи.
   

61. Поставьте нужное слово. … — логически взаимосвязанная система конкретно-научных понятий и суждений, описывающих отдельное явление (группу явлений) или процесс (совокупность процессов), получивших подтверждение в результате эмпирического (фундаментального) исследования.

1. 
   Общая теория
   

2. 
   Частная теория
   

3. 
   Научная картина мира
   

4. 
   Методология
   

62. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Эмпирического исследования по общей социологии нет и не может быть.
   

2. 
   Термин «социология в целом» охватывает всю матрицу, т.е. и столбцы, и строки.
   

3. 
   Термин «общая социология» включает только те знания, которые не принадлежат ни одной отрасли в частности, но являются общими для всех.
   

4. 
   В прикладную социологию входят вопросы методологии и истории, а также темы общей социологической теории, которые относятся ко всем социологическим отраслям.
   

63. Поставьте нужное слово. …— совокупность общетеоретических и философских категорий, описывающих реальность, которая изучается данной наукой.

1. 
   Общая теория
   

2. 
   Частная теория
   

3. 
   Научная картина мира
   

4. 
   Методология
   

64. Какое из приведенных ниже суждений правильное?

1. 
   Рождение новых отраслей социологии чаще всего диктуется потребностями самой науки, а не практикой.
   

2. 
   В советское время наиболее активно развивалась социология труда, а в 1990-е годы особое внимание социологов привлекли проблемы бедности и неравенства.
   

3. 
   В советское время лидером популярности являлась социология социология культуры.
   

4. 
   В советское время более 30% изучаемых социологией тем прямо или косвенно были связаны с социологией труда.
   

65. Поставьте нужное слово. … — непосредственное исследование объекта, проведенное с помощью конкретных социологических методов (опрос, наблюдение, эксперимент и т.д.) и направленное на проверку частной теории.

1. 
   Методология
   

2. 
   Эмпирическое (фундаментальное) исследование
   

3. 
   Прикладное исследование
   

4. 
   Методика и техника
   

66. Термин «социология зна­ния» был впервые введен

1. 
   Максом Вебером
   

2. 
   Максом Шелером
   

3. 
   Карлом Мангеймом
   

4. 
   Огюстом Контом
   

67. Поставьте нужное слово. … — учение о системе принципов и способов, правил и нормативов, приемов и операций.

1. 
   Методология
   

2. 
   Эмпирическое (фундаментальное) исследование
   

3. 
   Прикладное исследование
   

4. 
   Методика и техника
   

68. Какое из приведенных ниже суждений правильное?

1. 
   Основная прикладного исследования — приращение научных знаний, выявление новых закономерностей и тенденций в исследуемой сфере реальности.
   

2. 
   В методику входит ряд вопросов, в частности о том, какова природа научного знания, как устроена научная теория и как она развивается, о том, как строятся гипотезы и происходят их эмпирические подтверждения, как надо концептуализировать и операционализировать понятия, строить выборочную совокупность, делать логический анализ данных и т.д.
   

3. 
   Внутридисциплинарную матрицу можно представить не только в виде таблицы, но и в виде «дерева».
   

4. 
   Основная цель эмпирического исследования — решение конкретной практической проблемы.
   

69. Когда советские философы отказывали социологии в праве самостоятельности, определяя ее как философскую дисциплину?

1. 
   1930-е годы
   

2. 
   1970-е годы
   

3. 
   1950-е годы
   

4. 
   1980-е годы
   

70. Поставьте нужное слово. … — оперативное исследование, проведенное в короткий срок и на одном конкретном объекте (предприятие, банк, деревня) с целью социальной диагностики той или иной ситуации, выявления причин определенного явления (процесса) и подготовки соответствующих практических рекомендаций.

1. 
   Методология
   

2. 
   Эмпирическое (фундаментальное) исследование
   

3. 
   Прикладное исследование
   

4. 
   Методика и техника
   

71. В какой период из отечественной социологии исчезли такие отрасли, как социология развития, социология познания, социология пропаганды, социология техники.

1. 
   В 1950-е годы
   

2. 
   В 1980-е годы
   

3. 
   В 1990-е годы
   

4. 
   В 1970-е годы
   

72. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Большинство отраслей отечественной социологии сохранились неизменными на протяжении последних 15–20 лет
   

2. 
   Название некоторых отраслей изменилось, так социология народонаселения сегодня именуется статистикой, или социальной демографией.
   

3. 
   Две отрасли — социальная психология и социальная антропология — не являются в строгом смысле отраслями социологии.
   

4. 
   Примером средней отрасли может служить социология знания.
   

73. Поставьте нужное слово. … — конкретные приемы и процедуры построения выборочной совокупности, разработки анкет, бланков, наблюдения или интервью, сбора и анализа данных и т.д.

1. 
   Методология
   

2. 
   Эмпирическое (фундаментальное) исследование
   

3. 
   Прикладное исследование
   

4. 
   Методика и техника
   

74. Эта наука занимается тем, что изучает место идей в социальном пространстве, показывает, что идеи, как и люди, имеют свои социальные координаты в обществе.

1. 
   Социология культуры
   

2. 
   Идеология
   

3. 
   Социология знания
   

4. 
   Социология Интернета
   

75. Одним из важных понятий в арсенале социологии знания является понятие

1. 
   верования
   

2. 
   культура
   

3. 
   информация
   

4. 
   идеология
   

76. Поставьте нужное слово. … — целостная и логически стройная система идей и идейных воззрений, которые вырабатываются данной группой (классом, профессиональной группой, сословием, партией, расой, нацией, корпорацией) для объяснения и оправдания созданного ею общественного порядка либо для ниспровержения того порядка, который создан противоборствующей группой (такова идеология пролетариата и большевистской партии).

1. 
   Мировоззрение
   

2. 
   Сознание
   

3. 
   Идеология
   

4. 
   Религия
   

77. По мнению какого американского социолога идеология в любом случае оп­равдывает то, что делает лоббируемая ею группа, при этом так интерпретируя социальную реальность, чтобы это оправда­ние не теряло своей правдоподобности 

1. 
   Питера Бергера
   

2. 
   Толкотта Парсонса
   

3. 
   Даниэла Белла
   

4. 
   Роберта Мертона
   

78. Какая отрасль социологии изучает закономерности совместной трудовой деятельности людей, функции, цели и структу­ру трудовых коллективов — основных экономических, социальных и политических ячеек общества.

1. 
   Политическая экономия
   

2. 
   Экономическая социология
   

3. 
   Социология производственного коллекти­ва
   

4. 
   Социология труда
   

79. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Современная экономическая социология включила в себя всю проблематику прежней социологии труда с ее подотраслями и добавила новые, соответствующие рыночной реальности.
   

2. 
   Экономическое поведение и отношения людей исследуются с помощью общенаучных (эксперимент, теоретический анализ), социологических (анкетирование, наблюдение), статистических (бюджетные и инвентарные обследования), социально-психологических (тестирование, интервью) методов.
   

3. 
   Социология города включает множество поддисциплин: социологию образования, социологию науки, социологию морали, социологию религии, социологию искусства, социологию досуга, социологию спорта и др.
   

4. 
   В рамках социологии искусства существуют социология театра, социология чтения, социология кино, социология концертной деятельности, социология изобразительных искусств.
   

80. Найдите один неправильный ответ. В экономическую социологию входят следующие области исследования:

1. 
   — социальные закономерности, факторы и последствия социальных кризисов, реформ и иных глобальных процессов в обществе;
   

2. 
   — эволюция экономических институтов общества и их воздействие на социальную стратификацию; исчезновение одних и появление других социальных групп;
   

3. 
   — занятость и безработица: поведение людей на рынке труда; адаптация и социальные последствия потери работы; каналы, механизмы и формы трудоустройства; подбор и расстановка кадров;
   

4. 
   — потребительское поведение населения; маркетинговые исследования потребительских приоритетов; социальное воздействие рекламы; формы накопления денег, доходы населения, их сбережение и использование;
   

81. Поставьте нужное слово. … — система научных знаний о поведении людей как представителей больших социальных групп в различных сферах экономической жизни общества (производстве, обмене, распределении и потреблении).

1. 
   Политическая экономия
   

2. 
   Экономическая социология
   

3. 
   Социология менеджмента
   

4. 
   Социология труда
   

82. Эта наука изучает многообразие форм проявления экономического поведения и выражения экономических интересов людей, а также структуру и механизмы воздействия на людей экономических институтов (собственности, разделения труда, рынка товаров и труда, денежных институтов и т.п.) в долго- и кратковременной перспективе.

1. 
   Политическая экономия
   

2. 
   Социология организация
   

3. 
   Экономическая социология
   

4. 
   Социология труда
   

83. Предмет этой науки — любые культурные процессы, происходящие в обществе и охватывающие большие социальные группы.

1. 
   социология культуры
   

2. 
   культурная антропология
   

3. 
   социология театра
   

4. 
   социология города
   

84. Ее специфика определяется особенностями эмпирических методов — анкетного опроса, интервью, наблюдения кинозрителей, читателей, посетителей музеев и т.д., дающих сведения об их культурных предпочтениях, художественных вкусах, мнении о прочитанном и др.

1. 
   культурная антропология
   

2. 
   социология театра
   

3. 
   социология культуры
   

4. 
   социология города
   

85. Специфика социологического изучения содержания телепередач, произведений, художественной литературы, спектаклей, фильмов состоит в том, что социо­логия изучает

1. 
   индивидуальные, выдающиеся, обладающие уникальностью культурные фено­мены.
   

2. 
   имеющие коммерческую ценность культурные фено­мены.
   

3. 
   массовые, вероятностные, обладающие регулярностью социальные фено­мены.
   

4. 
   массовые, вероятностные, обладающие регулярностью культурные фено­мены.
   

86. Поставьте нужное слово. … — научное направление в рамках социологии культуры, занимающееся социокультурной диагностикой культурной инфраструктуры, анализом эмпирических данных, разработкой и внедрением практических рекомендаций, управленческим консультированием местных властей по улучшению культурной ситуации в данном городе, округе, районе, губернии и т.д.

1. 
   культурная антропология
   

2. 
   социология театра
   

3. 
   прикладная социология культуры
   

4. 
   социология города
   

87. Найдите одну ошибку в суждениях о научной гипотезе:

1. 
   Профессионализм заключается не в выдвижении заведомо правильных гипотез, а в создании как можно большего их числа.
   

2. 
   Гипотеза должна предполагать факты, а не тенденцию.
   

3. 
   Чрезмерно конкретное предположение вообще не является гипотезой, но лишь суждением о том, как в том или ином случае распределятся проценты.
   

4. 
   Гипотезу с цифрами опровер­гнуть легко, а значит ее научная ценность очень низкая.
   

88. В социологической литературе нередко используется в качестве синонима два следующих понятия

1. 
   отрасль социологии и социологическая перспектива
   

2. 
   отрасль социологии и специальная социологическая теория
   

3. 
   специальная социологическая теория и социологическое направление
   

4. 
   специальная социологическая теория и социологическая школа
   

89. Эта дисциплина в словарях определяется как специальная социологическая теория, научная дисциплина, изучающая этносоциальные процессы, механизм взаимодействия социальных и этнических явлений.

1. 
   Демография
   

2. 
   Этнология
   

3. 
   Народонаселение
   

4. 
   Этносоциология
   

90. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Специальная, или частная, теория вовсе не совпадает с отраслью социологии.
   

2. 
   Социологию политики вряд ли можно именовать специальной теорией, поскольку ею занимаются в разных странах сотни и тысячи исследователей, придерживающихся самых разных теоретических ориентаций.
   

3. 
   Специальная теория — крупное тематическое направление, отражающее исторически сложившееся разделение труда в научном сообществе.
   

4. 
   Отрасль может включать множество частных теорий и сотни эмпирических исследований, которые связаны с другими теориями.
   

91. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Можно отождествлять отрасль с научной школой.
   

2. 
   Научная школа — это одновременно и форма кооперации ученых, и закрепленные исследовательские традиции.
   

3. 
   Научная школа — раз­новидность парадигмы.
   

4. 
   В конфликтологию, как социологическую отрасль, входят такие различные школы и теории, как марксизм, теория социального обмена Дж. Хоманса, теория конфликта Р. Дарендорфа.
   

92. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Очевидно, что если какая-то область знания развивается в течение десятилетий, если в ней заняты десятки и сотни ученых из разных коллективов, если в ней проведены тысячи эмпирических исследований, то именовать ее частной, или специальной, теорией вряд ли правомерно.
   

2. 
   Социальная структура и стратификация — это, безусловно, не единичная специальная теория, а отрасль социологии
   

3. 
   Обычно в науке название новой отрасли окончательно закрепляется только через несколько лет исследований.
   

4. 
   Некоторые отрасли, в частности социология села, ушли с исторической сцены вслед за распадом советского общества, реальности которого они отражали
   

93. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Термин «отрасль знания» в литературе смешивают не только с термином «специальная теория», но и с понятием «дисциплина».
   

2. 
   Научная дисциплина, как и отрасль, появляется в процессе разделения и специализации научной деятельности.
   

3. 
   Когда мы говорим о чем-то как об отрасли социологии, то подразумеваем, что внутри одной научной дисциплины произошла специализация ученых по разным тематическим областям, в результате чего со временем сформировалась известная совокупность эмпирических исследований и объясняющих их теоретических построений, посвященных крупной сфере общества, одному из ведущих его институтов, а именно образованию.
   

4. 
   Термин «социологическая перспектива» предполагает не только результат произошедшего разделения труда в науке, но степень и уровень организации такого труда.
   

94. Поставьте нужное слово. … — научная дисциплина, изучающая институт образования в его взаимосвязях с другими социальными институтами и структурами, его функцию в системе общественного воспроизводства и т.д.

1. 
   социология культуры
   

2. 
   педагогика
   

3. 
   социология образования
   

4. 
   социология города
   

95. Найдите один неправильный признак научной дисциплины

1. 
   У научной дисциплины имеется свой предмет, объект и методы исследования, присущие (пусть не исключительно, но по преимуществу) только ей и никакой другой дисциплине.
   

2. 
   Научная дисциплина представляет собой сложно организованное, многоуровневое знание.
   

3. 
   Каждый уровень ее отлича­ется спецификой и обладает присущими только ему приема­ми и методами.
   

4. 
   Ее теоретический базис включает научную индукцию и статистическую обработку данных, методы их компоновки и типологизации, процедурный аппарат сбора и анализа первичной информации.
   

96. Единодушие в профессиональных суждениях по поводу принципи­альных вопросов формирует в сфере науки:

1. 
   направление
   

2. 
   отрасль
   

3. 
   школу
   

4. 
   дисциплину
   

97. Какое из приведенных ниже суждений неправильное? Специальная теория —

1. 
   уровень знания, представляющий собой результат деятельности одного исследователя (редко группы).
   

2. 
   может включать множество частных теорий и сотни эмпирических исследований, которые связаны с другими теориями
   

3. 
   логически связанная система теоретических утверждений, проверенных на опыте и описывающих узкий сегмент реальности.
   

4. 
   описывает не узкий сегмент реальности, а крупную сферу общества или крупную социальную группу, реже — явление.
   

98. Найти один неправильный признак. Представителей одной научной школы харак­теризует:

1) консенсус, т.е. профессиональное единодушие, согла­сованность установок, общность оценок,

2) социтирование — взаим­ные ссылки друг на друга в статьях и монографиях,

3) изучение воздействия разных форм общения (лекции, речи на митинге, беседы)

4) преемственность развития — на­личие учителей и учеников, лидеров и ведомых, соединение в одно целое преподавания и исследования.

99. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Каждая научная школа как организованная группа специалистов арендует или имеет постоянное помещение для проведения дискуссий, конференций, семинаров.
   

2. 
   Она выпускает коллективные монографии для демонстрации теоретической платформы и сообщения эмпиричес­ких данных.
   

3. 
   Иногда на ее базе организуется какое-либо общество, союз или ассоциация.
   

4. 
   Научная школа не входит в отрасль и не является ее частью.
   

100. Верны ли следующие методологические утверждения?

Предмет социологии— модель изучаемого объекта, созданная научным мышлением, детерминируемая, с одной стороны, объектом науки, с другой — условиями исследования: научными и практическими целями, научными знаниями и методами. Он отражает специфику соответствующей науки.

Предмет науки — это совокупность основных понятий и проблем, при помощи которых описывается социальная реальность и которые выступают темами эмпирических исследований, т.е. с помощью понятий мы описываем социально реальность, а проблемы указывают на темы эмпирических исследований.

1. 
   верно только первое,
   

2. 
   оба суждения верны,
   

3. 
   верно только второе,
   

4. 
   не верно ни одно из предложенных утверждений.
   

101. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   В отличие от предмета объект исследования представлен живыми людьми, которых опрашивает социолог
   

2. 
   Хотя предмет исследования и предполагает свой объект, но полно­стью не совпадает с ним.
   

3. 
   Один и тот же социальный объект не может изучаться с целью решения различ­ных научных проблем.
   

4. 
   Предмет устанавливает те границы, в рамках которых объект изучается в данном исследовании.
   

102. Предмет социологического исследования отражает:

1. 
   Множество аспектов явления
   

2. 
   Две важнейшие стороны объекта
   

3. 
   Три основные стороны объекта
   

4. 
   Лишь одну из сторон объекта
   

103. Познавательная функция предмета исследования заключается в том, что он:

1. 
   Отсеивает в объекте исследования все второстепенное, выделяя наиболее устойчивое и важное.
   

2. 
   Структурирует совокупность переменных с помощью кванторов существования.
   

3. 
   Создает поле прогнозируемости явления.
   

4. 
   Создает условия для практической реализации положений теории.
   

104. В отношении предмета и объекта социологического исследования можно вынести два суждения:

В отличие от предмета исследования, который формируется в зависимости от наших целей и задач, объект не зависит от познающего субъек­та.

Предмет исследования мы выбираем произвольно в соответствии с нашими интересами, целями и задачами.

1. 
   оба суждения верны,
   

2. 
   верно только первое,
   

3. 
   верно только второе,
   

4. 
   не верно ни одно из предложенных суждений.
   

105. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Реально и независимо от нас существующий объект, прежде чем стать источником информации, претерпевает определенную трансформацию, воплощаясь в позициях (кодах) докумен­тов сбора первичной социологической информации, затем в таблицах, формулах, графиках.
   

2. 
   Специфика науки определяется не методом и даже не объектом, а ее предметом.
   

3. 
   В социологии объект может быть один, а теорий — много.
   

4. 
   Каждая наука смотрит на объект изучения под своим углом зрения, а угол зрения определяется методом исследования
   

106. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Программа социологического исследования соединяет все основные элементы, этапы и фазы познавательного процесса.
   

2. 
   Ни у одной науки нет монополии на тот объект, который она больше всего изучает
   

3. 
   Объект — совокупность понятий, при по­мощи которых данная наука описывает объективную ре­альность.
   

4. 
   Попытка провести жесткие междисциплинарные границы на Запа­де не пользуется популярностью.
   

107. Верны ли следующие суждения о методе и объекте науки?

Использование объекта (людей, транспорта, предметов быта или труда) не раскрывает специфики конкретной науки.

Использование метода, будь то анкетирование, интервью, наблюдение, анализ документов, эксперимент, анализ статистики или теоретический анализ, не раскрывает специфики конкретной науки.

1. 
   верно только первое,
   

2. 
   оба суждения верны,
   

3. 
   верно только второе,
   

4. 
   не верно ни одно из предложенных суждений.
   

108. Найдите нужное слово и поставьте его в предложение. … — это определенный аспект, сторона объекта, взятая данной наукой в качестве главной.

1. 
   объект
   

2. 
   метод
   

3. 
   предмет
   

4. 
   анкетный вопрос
   

109. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Правильный выбор предмета и объекта исследования для социологии не имеет принципиального значения.
   

2. 
   Предмет науки (или теории) обычно рассматрива­ется в терминах идеализированных, или абстрактных, объектов, которые представляют (репрезентируют) тот или иной фрагмент реальности^.
   

3. 
   По сво­ему логико-теоретическому статусу идеальные объекты являются квази-объектами.
   

4. 
   Идеализированным объектом является в социологии любая переменная.
   

110. Найдите одну ошибку в суждениях о научной гипотезе:

1. 
   Она эмпирически истинна, когда проверяется на соответствие фактам.
   

2. 
   Одно и то же явление или процесс можно измерить несколькими разными способами и получить разные результаты.
   

3. 
   Проверка одной гипотезы — это по существу проверка всей теории.
   

4. 
   Для выявления границ области своей гипотезы необходимо рассмотреть как можно более узкий круг явлений.
   

111. Какое количество отраслей в социологии определяют эксперты?

1. 
   от 20 до 60–70
   

2. 
   от 15 до 30–40
   

3. 
   от 45 до 100
   

4. 
   от 80 до 130–140
   

112. Найдите одну ошибку в методологических утверждениях:

1. 
   Гипотеза не является вероятностным знанием, которое требует эмпирического подтверждения.
   

2. 
   Ученый проверяет не столько саму теорию, сколько ее гипотезы.
   

3. 
   Существуют два способа подтверждения гипотезы: эмпирический и теоретический.
   

4. 
   Гипотеза представляет собой новое знание, которого не содержалось в исходных постулатах теории.
   

113. Что выступает предметом социологии?

1. 
   совокупность всех теоретических понятий, при помощи которых социолог описывает проводимое им исследование
   

2. 
   совокупность всех теоретических понятий, при помощи которых какая-либо отрасль социологии описывает реальные факты, объясняет и практически решает социальные проблемы.
   

3. 
   совокупность всех теоретических понятий, при помощи которых наука описывает реальные факты, объясняет и практически решает социальные проблемы.
   

4. 
   совокупность всех теоретических понятий, которые описывают конкретную область действительности, например, социальную мобильность
   

114. Найдите одну ошибку в методологических утверждениях:

1. 
   Смена теорий — это научная револю­ция со всеми вытекающими последствиями.
   

2. 
   Макс Вебер предлагал различать два похожих явления — вынесение оценочных суждений и отнесение к ценностям.
   

3. 
   Теории не различаются своим масштабом.
   

4. 
   Наука изучает не все явления, которые можно фиксировать на уровне здравого смысла, но лишь те, которые доступны ей в силу особенностей концептуального языка и применяемых методов.
   

115. В какие годы социологию смешивали с буржуазной наукой, которой не находилось места в марксистском обществоведении?

1. 
   1960-е и 1970-е годы
   

2. 
   1930-е и 1950-е годы
   

3. 
   1920-е и 1930-е годы
   

4. 
   1980-е и 1990-е годы
   

116. Найдите одну ошибку в методологических утверждениях:

1. 
   Оперирование исключительно уровнем персональной реальности чревато гиперболизацией обыденных представлений.
   

2. 
   Вебер, отстаивая ценностный нейтралитет, по существу отказывался от идеала академической свободы.
   

3. 
   Научная гипотеза — это теоретическое утверждение о предполагаемой связи двух или нескольких явлений, выраженных понятиями.
   

4. 
   Теория П. Лазарсфельда и. В. Тиленса, созданная в 1958 г., объясняла успешную карьеру профессора количеством его переходов с одного места работы на другое
   

117. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Социальные статусы связаны социальными отношениями, тогда как личные статусы связаны межличностными отношениями.
   

2. 
   Социальная структура — это не просто совокупность статусов, а их функциональная взаимосвязь.
   

3. 
   Роль называют динамической характеристикой статуса
   

4. 
   Нормы определяют каждый статус по отдельности либо их совокупность в целом.
   

118. Найдите одно правильное суждение:

1. 
   Семья, производство, религия, образование, государство — фундаментальные институты человеческого общества.
   

2. 
   Общество меняет­ся, но не меняется его структура.
   

3. 
   Роль — социальное положение, позиция человека в обществе.
   

4. 
   Самым древним институтом считается государство
   

119. Найдите одно правильное суждение:

1. 
   Разновидностью политического контроля выступает социальный контроль.
   

2. 
   Субъектом социального контроля выступают три ветви власти в государстве — законодательная, исполнительная и судебная.
   

3. 
   Когда отдельный человек отклоняется от норм либо их нарушает, его поведение называют девиантным.
   

4. 
   Учреждения, призванные удовлетворять фундаментальные потребности общества, называются социальными структурами.
   

120. Найдите одну ошибку в описании уровней знания в социологии:

1. 
   В научной теории абстрактные объекты верхнего слоя образуют отно­сительно автономные области (теоретические системы), ко­торые связаны с областями нижестоящих уровней не прямо, а через специальные преобразования.
   

2. 
   У эмпирического исследования две важнейшие функции — объяснять устройство реального мира и предсказывать будущие события.
   

3. 
   Объяснение осуществляется с помощью построения причинно-следственных (каузальных) моделей, которые получают теоретическое доказательство и эмпирическое подтверждение.
   

4. 
   Картины мира варьируются от общества к обществу и даже от сегмента к сегменту внутри одного общества.
   

121. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Совокупность социальных институтов называется социальной системой общества.
   

2. 
   Распо­ложенные друг над другом группы составляют социальную стратифика­цию общества.
   

3. 
   Статусы расположены не горизонтально, а вертикально.
   

4. 
   Социальная структура — совокупность больших социальных групп, расположенных иерархически по критерию социального неравенства и называемых стратами.
   

122. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Совокупность всех социальных (демографических, политических и экономических, религиозных, профессиональных и др.) образует социальный со­став населения.
   

2. 
   В социологии, в отличие от психологии, субъектами социального действия выступают не столько индивиды, сколько социальные группы и общности
   

3. 
   Совокупность людей, занимающих одну и ту же со­циальную позицию или выполняющих одну и ту же роль, называется социальной общностью.
   

4. 
   Социальное действие — это поведенческий акт (единица поведения), совершаемый социальным субъектом (представи­телем социальной группы) в данном месте и в данное время.
   

123. Найдите один неправильный признак. Социальные процессы могут характеризовать:

1. 
   развитие личности (формирование ценностных ориентаций, установок или мотивации поведения);
   

2. 
   развитие общества за определенный исторический период;
   

3. 
   взаимодействие нескольких индивидов (например, общение);
   

4. 
   внутри- и межгрупповое взаимодействие (адаптация, трудовое состязание, конфликты).
   

124. Найдите одно правильное суждение:

1. 
   Под социальным процессом надо понимать отдельное, случайное проявление взаимодействия людей, а под социальным явлением— серию таких явлений, связанных между собой структурными или причинными (или иначе — функциональными) зависимостями.
   

2. 
   Именно функциональные зависимости переводят социальную систему из одного состояния в другое.
   

3. 
   Субъектов социального действия именуют еще респондентами.
   

4. 
   Переход из одной страты в другую, неравную, либо в равную, описывается понятием «социальная динамика».
   

125. Эмпирическими референтами называются:

1. 
   Проверяемые при помощи выдвинутой теории факты
   

2. 
   Совокупность респондентов, составляющих выборочную совокупность
   

3. 
   Живые люди или материальные объекты, которые охватываются данным термином или понятием.
   

4. 
   Респонденты, не ответившие на все пункты анкеты
   

126. Найдите ошибку. В современной методологии научное знание принято понимать иерархически и мыслить здание социологической науки состоящим из пяти уровней:

1. 
   Первый, верхний — это научная картина мира (фи­лософские предпосылки),
   

2. 
   Второй — общая теория, включающая категории самого абстрактного уровня,
   

3. 
   Тре­тий — частные, или специальные, теории, обычно формализованные, логически компактные и конкретные мо­дели социальных процессов.
   

4. 
   Четвертый представлен прикладными исследованиями
   

127. Найдите одну ошибку в описании уровней знания в социологии:

1. 
   По степени обобщенности самой абстрактной является научная картина мира, а самым конкретным знанием выступает прикладное, касающееся одного объекта и нацеленное на решение конкретной ситуации, проблемы, задачи.
   

2. 
   Прикладные исследования, маломасштабные и нерепрезентативные, призванные изучить конкретную социальную проблему и разработать практические рекомендации для ее решения.
   

3. 
   По степени распространенности знания самым редким является научная картина мира.
   

4. 
   Социологическое знание в целом явля­ется гомогенной системой.
   

128. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Статусы связаны между собой социальными функциями, которые проявляются через социальные отношения.
   

2. 
   Индивиды, выполняющие социальные роли, вступают между собой в социальные отношения.
   

3. 
   Культура — совокупность традиций, обычаев, социальных норм, правил, регулирующих поведение тех, кто живет сейчас, и передаваемых тем, кто будет жить завтра.
   

4. 
   Преемственность культуры достигается через социализацию.
   

129. Найдите одну ошибку в описании уровней знания в социологии:

1. 
   Эмпирические и прикладные исследования — разные ти­пы социологического исследования.
   

2. 
   Основное предназначение эмпирических исследований — не просто собрать и обработать факты, а обеспечить надежную проверку теории, ее верификацию.
   

3. 
   Прикладные исследования нацелены на приращение новых знаний
   

4. 
   Философское знание составляет основу научной картины мира.
   

130. Найдите одну ошибку в описании уровней знания в социологии:

1. 
   На метатеоретическом уровне происходит обобщение, осмысление и крити­ческая переоценка того, что сделано на теоретическом уров­не
   

2. 
   Архетипическое зна­ние часто формулируется в неявном виде.
   

3. 
   Научная картина мира управляет и регулирует процессом создания общей социологической теории
   

4. 
   У Вебера и Дюркгейма разные картины мира, опирающи­еся на разные онтологии (учения о структуре мира) и раз­ные философские традиции: Вебер опирается на традиции реализма, а Дюркгейм — номинализма.
   

131. Картина мира включает следующие компоненты:

1. 
   общефилософские положения о строении мира (онтология) и его развитии (динамика, генезис);
   

2. 
   общенаучные принципы, выступающие в роли нормативных регуляторов деятельности ученого (объективность и достоверность научного знания, истинность, и др.);
   

3. 
   эмпирические стандарты и методические приемы;
   

4. 
   эвристические модели, заимствованные их других областей знания и используемые как средство объяснения социальной реальности
   

132. Найдите одну ошибку в описании уровней знания в социологии:

1. 
   Картина мира помогает вписать добытые теорией и эмпирией точные знания в абстрактный и неточный мир культурных ценностей.
   

2. 
   Теория отражает реальность избирательно и под определенным углом зрения.
   

3. 
   Интерпретации нельзя ясно и недвусмысленно вывести из данных.
   

4. 
   Теорию нельзя определить как иерархически организованную систему предложений и гипотез, находящихся в отношениях выводимости
   

133. При формулировке гипотез необходимо помнить следующие правила.

1. 
   Гипотезы должны быть концептуально ясными.
   

2. 
   Гипотезы должны иметь эмпирические референты.
   

3. 
   Гипотезы не должны быть привязаны к методам и инструментам.
   

4. 
   Гипотезы не должны содержать моральных оценок или суждений.
   

134. Найдите одну ошибку в методологических утверждениях:

1. 
   Интерпретации представляют специфический класс обобщений, встречающихся только в социальных науках.
   

2. 
   Репрезентативная функция теории заключается в ее способности служить абстрактной моделью (заместителем) реальных объектов (экстенсиональный кон­текст), а регулятивная функция теории представляет ее уже как систему теоретических операций (интенсионалов), посредством которых осуществляется построение абстрактной модели.
   

3. 
   Научная картина мира служит переходным звеном на пути к формированию обыденной картины мира
   

4. 
   В социологии многие уровни и компоненты теоретическо­го знания, присущие развитым наукам, присутствуют как бы в свернутом виде.
   

135. В социологии гипотезы бывают:

1. 
   каузальными и описательными,
   

2. 
   рабочими и пилотажными
   

3. 
   абстрактными и конкретными,
   

4. 
   количественными и качественными
   

136. Найдите одну ошибку в методологических утверждениях:

1. 
   Переменная, позаимствованная из разговорной практики, имеет неопределенные не только референты, но и операции.
   

2. 
   В социологии много моделей, которые можно назвать в строгом смысле научными.
   

3. 
   Фактически ни одна из существующих научных теорий, будь это физика или социология, не может быть полностью формализована.
   

4. 
   Для социологии трудности заключаются не в техническом оснащении, а в методологии.
   

137. Найдите одну ошибку в методологических утверждениях:

1. 
   Одни и те же факты не могут быть успешно объяснены двумя и более теориями.
   

2. 
   В первоначальном варианте теории К. Маркса содержался довольно жесткий тезис о том, что базис однозначно определяет надстройку.
   

3. 
   Гипотезы — стержень научной теории, все другие элементы социологического исследования — программа, рабочий план, инструментарий, выборка, сбор данных, их обработка и анализ — играют обслуживающую роль.
   

4. 
   И в физике, и в социологии обнаружение противоречивых фактов вовсе не ведет к гибели теории.
   

138. Что такое категориальный уровень определения предмета социологии?

1. 
   Частнотеоретический уровень
   

2. 
   Эмпирический уровень
   

3. 
   Прикладной уровень
   

4. 
   Общетеоретический уровень
   

139. Найдите одну ошибку в описании уровней знания в социологии:

1. 
   Решающим признаком теоретического исследования выступает его направленность на совершенствование и развитие концептуальных средств науки
   

2. 
   По мнению Т.Парсонса, всякая социальная теория в скрытом виде является теорией политики.
   

3. 
   Эмпирическое исследование, в отличие от прикладного, имеет своей главной целью именно проверку гипотез.
   

4. 
   Чем больше количество фактов, объясняемых теорией, тем больше уровень ее общности.
   

140. Какому из требований должны соответствовать сформулированные в исследовании гипотезы?

1. 
   Гипотезы не должны содержать понятий, которые не получили эмпирической интерпретации
   

2. 
   Они не должны противоречить ранее установленным научным фактам
   

3. 
   Гипотезы должны быть проверяе­мы при данном уровне теоретических знаний, методичес­кой оснащенности и практических возможностях иссле­дования
   

4. 
   Гипотезы должны соответствовать всем перечисленным требованиям
   

141. Найдите одну ошибку в суждениях о научной гипотезе:

1. 
   В гипотезе предполагается причинная связь между одной и другой группой фактов.
   

2. 
   После проверки гипотезы на соответствие/несоответствие фактам она должна быть обоснована теоретически.
   

3. 
   Теория не является системой гипотез, объединенных отношениями выводимости.
   

4. 
   Методологи утверждают, что гипотеза должна иметь двойной статус — быть логически и эмпирически истинной, о чем мы поговорим ниже.
   

142. Что называют тематическим (проблемным) полем социологии?

1. 
   совокупность эмпирических исследований
   

2. 
   совокупность теоретических исследований
   

3. 
   совокупность прикладных исследований
   

4. 
   совокупность всех исследований: эмпирических, теоретических и прикладных
   

143. Найдите одну ошибку в суждениях о научной гипотезе:

1. 
   В методологии поощряется выдвижение не только всевозможных следствий из одной гипотезы, но также создание альтернативных гипотез.
   

2. 
   Устанавливая истинность гипотез, социолог доказывает истинность самой теории.
   

3. 
   Постулаты — это бывшие гипотезы, получившие со временем статус доказанных аксиом.
   

4. 
   С методологической точки зрения разработка гипотезы не предполагает выдвижение максимально воз­можного количества следствий.
   

144. Этот специалист способен оказать городской администрации неоценимую помощь в планировании и размещении учреждений социального, культурного и бытового назначения.

1. 
   Культуролог
   

2. 
   Маркетолог
   

3. 
   Социолог-прикладник
   

4. 
   Дизайнер
   

145. Найдите одну ошибку в суждениях о научной гипотезе:

1. 
   Ученые считают, что при прочих равных условиях предпочтительнее гипотеза, охватывающая более узкую совокуп­ность объектов.
   

2. 
   Чем выше уровень обобщения гипотезы, тем ценнее она для науки.
   

3. 
   Чем больше переменных включено в структуру гипотезы, тем больше охватываемый ею круг явлений, но тем сложнее ее эмпирическое подтверждение
   

4. 
   Гипотеза логически истинна, когда она дедуктивно выводится из теории.
   

146. Под экстенсивным определением предмета социологии понимается:

1. 
   Совокупность основных понятий, раскрывающих суть данной науки
   

2. 
   Перечень главных отраслей социологии и научных школ
   

3. 
   Совокуп­ность всех тем социологических исследований, которые в данный исторический момент предпринимаются научным сообществом.
   

4. 
   Все понятия, которыми профессиональные социологи оперируют в своей деятельности
   

147. Вставьте пропущенное слово. Слабым видом закономерности выступает … — направление развития какого-либо явления или события, форма проявления закона.

1. 
   тенденция
   

2. 
   закономерность
   

3. 
   закон
   

4. 
   взаимосвязь
   

148. Какое из этих суждений неверное?

1. 
   Разброс в возрасте респондентов называется вариацией, конкретные величины возраста — значениями, а совокупность всех значений образует переменную.
   

2. 
   Среди наиболее часто применяемых социологических перемен­ных — религиозная принадлежность
   

3. 
   Необязательно, чтобы переменная имела количественное выражение.
   

4. 
   Если операциональное определение понимается как серия инструкций, описывающих действий, которые должен осуществить исследователь для установления значения переменной, но не указан инструмент, то подобную расшифровку вряд ли можно считать полной.
   

149. С каким из приведенных ниже утверждений вы бы ни за что не согласились?

1. 
   Эмпиричес­кая схема объекта исследования представляет собой модель реального взаимодействия, типичную схему практических преобразова­ний совокупностей реальных объек­тов.
   

2. 
   Каждый элемент эмпирической схемы объекта исследования сопоставляется с одним и только с одним объ­ектом, а не с классом объектов.
   

3. 
   В социологии выборочная совокупность рассчитана не на конкретных К.П. Иванова, А.И. Селиверстова и других респондентов, а на типичных ивановых и селиверствовых, которые могут попасть или не попасть в данную выборку.
   

4. 
   Если социолог начнет отбирать в алфавитном списке своих респондентов не с этого номера, а со следующего, но применит ту же самую математическую процедуру, что и в первый раз, то в выборке окажутся совсем другие имена, но она по-прежнему будет точно отражать генеральную совокупность.
   

150. Вставьте пропущенное слово. Собранные в процессе эмпирического исследования данные (ответы респондентов, оценки экспертов, результаты наблюдения и т.п.) можно определить как совокупность значений … , приписанных единицам исследования — объектам (людям, вещам, учреждениям).

1. 
   эмпирического референта
   

2. 
   эмпирического признака
   

3. 
   концептуального значения
   

4. 
   переменных
   

151. Какое суждение вызывает нарекания с точки зрения своей научной состоятельности?

1. 
   Многочисленные теории социального дарвинизма, географического детерминизма, психологические школы в социологии не относятся к разряду социологических теорий.
   

2. 
   Под социальным исследованием следует понимать такие исследования, в которых социальные факты объясняются через несоциальные.
   

3. 
   Социологическое исследование — это междисциплинарное исследование, сформировавшееся на стыке социологии и экономики, психологии и социологии и т.д.
   

4. 
   Именно Чикагская школа осуществила переход от case studies к научному социологическому анализу с использованием методов экспериментальной проверки гипотез.
   

152. Уберите лишнее. Центральными принципами количественной методологии являются:

1. 
   операционализм,
   

2. 
   верификация
   

3. 
   квантификация
   

4. 
   бихевиоризм
   

153. Какое из приведенных ниже суждений является ложным?

1. 
   Социологическое исследование — внутридисциплинарный метод познания, а социальное — междисциплинарный.
   

2. 
   Социальное исследование охватывает любые социальные проблемы общества, даже те, которые необязательно принадлежат к социологии, а социологическое — узкий круг проблем, заданных предметом социологии.
   

3. 
   Социальные исследования (опросы) проводят юристы, врачи, экономисты, журналисты, кадровики, а социологическое — только профессионалы.
   

4. 
   Социологическое исследование отражает широкий взгляд на общество, социальное — узкий, специализированный.
   

154. Под эмпирическим исследованием понимается

1. 
   сбор первичных данных, проведенный по определенной программе и с использованием правил научного вывода, предоставляющий в распоряжение ученого репрезентативную информацию.
   

2. 
   неопределенное число ученых, демонстрирующих или приверженных конкретному подходу или пониманию дисциплины, регулярно организующих полевые исследования.
   

3. 
   определенное направление научных исследований группы ученых, объединенных общим объектом и предметом анализа.
   

4. 
   высказывание или целую систему высказываний, где системообразующим элементом выступает ее основное предположение.
   

155. Найдите одну ошибку в методологических утверждениях:

1. 
   Технология (методика и методы) сбора данных отвечает на вопрос «как получить данные», а сами данные представляют результат исследовательского поиска и отвечают на вопрос «что получено в исследовании».
   

2. 
   Стратегия эмпирического исследования задается программой исследования, куда входят теоретическая модель предмета исследования, эмпирическая схема объекта исследования, методы и методика получения данных, анализ и интерпретация данных, но не входит научный отчет, в котором описаны итоги.
   

3. 
   Теоретическая модель предмета исследования представляет собой логическую схему всех мыслимых или теоретически прогнозируемых связей, существующих между выделенными нами абстрактными объектами.
   

4. 
   Таблица — форма представления данных на основе верификации данных, т.е. выделения однородных групп явлений, объектов, фактов.
   

156. Найдите один неверный признак. Концептуализация в социологии это:

1. 
   наделение или определение теоретического смысла слов и превращение их тем самым в понятия
   

2. 
   подведение частного под общее, но в рамках и средствами конкретной науки
   

3. 
   выборка сингулярных теоретических образований, которые в данный момент были признаны социологом научно значимыми для решения конкретной задачи
   

4. 
   способ организации мыслительной работы, позволяющий двигаться от материала и первичных теоретических концептов ко все более и более абстрактным конструктам, в пределе отражающим допущения, на которых базируется ТМПИ
   

157. Понятие операционального определения первым в научный оборот ввел в произведении «Логика современной физики» (1927)

1. 
   Джорж А. Ландсберг
   

2. 
   П. Лазарсфельд
   

3. 
   Перси У. Бриджмен
   

4. 
   Г. Зеттерберг
   

158. Какое из этих суждений неверное?

1. 
   Операционализация и операциональное определение — это не одна и та же процедура.
   

2. 
   Р.Мертон считал, что понятие должно быть определено не через свойства объекта, а через операции, производимые с ним учеными.
   

3. 
   Почти все понятия социологии нуждаются в переводе в систему переменных.
   

4. 
   категории практически не поддаются переводу на язык переменных.
   

159. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Генеральная совокупность — совокупность тех людей, кто обладает одним или несколькими свойствами, подлежащими изучению.
   

2. 
   Стратифицированная случайная выборка основана на выборке по каждой страте отдельно.
   

3. 
   Объем выборки — количество единиц генеральной совокупности.
   

4. 
   Ошибкой репрезентативности называется расхождение между двумя совокупностями — генеральной и выборочной.
   

160. Найдите один неверный признак. Операционализация в науке — это

1. 
   своего рода разложение целого на составляющие его части
   

2. 
   процедура установления связи концептуальной схемы с методическим инструментарием
   

3. 
   наделение или определение теоретического смысла слов и превращение их тем самым в понятия
   

4. 
   процедура установления связи концептуальной схемы с ее методическим инструментарием, заключающаяся в поиске средств фиксации в наблюдении референтов (денотатов) концептуальной схемы и обосновании их валидности
   

161. Какое из двух суждений верное?

Под концептуальным определением переменной (либо понятия) подразумевают словесную расшифровку или дефиницию, позаимствованную, как правило, из словаря. Концептуальное означает теоретическое определение, при котором более абстрактные понятия расшифровываются через более конкретные.

Под концептуальным определением переменной подразумевают совокупность действий (указанных в инструкции), при помощи которых в реальности можно наблюдать (получать через анкетирование или интервью) эмпирические признаки описываемого данной переменной реального явления и фиксировать их в измеряемых величинах.

1. 
   оба суждения верны,
   

2. 
   верно только первое,
   

3. 
   верно только второе,
   

4. 
   не верно ни одно из предложенных суждений.
   

162. Укажите одно неверное суждение. Операциональное определение должно включать три обязательных момента:

1. 
   описание инструмента измерения;
   

2. 
   описание действий ученого по применению данного инструмента;
   

3. 
   описание выборочной совокупности
   

4. 
   описание условий сбора данных или измерения.
   

163. Какое из этих суждений неверное?

1. 
   Переменные различаются тем, что одни из них можно измерить единственным способом (набором единиц измерения), а у других обнаруживается несколько способов.
   

2. 
   Простейший тип связи — соединение в одном пропозициональном суждении независимых и зависимых переменных.
   

3. 
   В строгом смысле социологическими переменными — независимыми и зависимыми — выступают только категории.
   

4. 
   Пропозиции — выводы, представляющие логически истинные дедукции
   

164. Нисхождение от понятий к терминам представляет собой процесс, который, в зависимости от целей анализа, именуется

1. 
   конкретизацией,
   

2. 
   концептуализацией
   

3. 
   формализацией
   

4. 
   обобщением
   

165. Пропозициональные функции — это

1. 
   один из методов исследования структуры и снижения размерности пространства переменных
   

2. 
   выражениями с неопределенными терминами (переменными), которые могут получать то или иное конкретное значение и в этом случае становятся осмысленными (истинными или ложными) высказываниями.
   

3. 
   система методических приемов и способов сбора и обработки психологической, социально-психологической и социологической информации для получения объективных данных о скрытых или явных закономерностях поведения (функционирования) сложных, многомерных объектов.
   

4. 
   сложно организованная процедура, включающая в себя минимум четыре уровня разнокачественной работы
   

166. Какое из этих суждений неверное?

1. 
   Пропозициональные функции и переменные — это язык теоретического исследования.
   

2. 
   Благодаря своему непостоянству переменные и пропозиции становятся важным звеном построения языка измерения в социологии.
   

3. 
   Все переменные — вчерашние категории, понятия и термины — связаны между собой и только в таком виде способны образовать научную теорию.
   

4. 
   При построении программы исследования социолог вначале устанавливает гипотетическую связь — с помощью теоретических рассуждений и логики.
   

167. Укажите одно неверное суждение из списка:

1. 
   Логико-теоретическая система взаимосвязи переменных, образующих теоретическую модель предмета исследования, не имеет количественной меры.
   

2. 
   В эмпирическом исследовании связь между переменными устанавливается дважды — вначале логически (теоретически), а позже эмпирически.
   

3. 
   Гипотетическое постулирование связи переменных очень распространено там, где социолог сталкивается с изученными проблемами.
   

4. 
   Логическая связь переменных устанавливается двумя способами — при помощи теоретических гипотез и логического вывода.
   

168. Связь между этими двумя переменными интерпретируется в

1. 
   логических категориях
   

2. 
   количественных величинах
   

3. 
   операциональных терминах
   

4. 
   качественных характеристиках
   

169. Укажите одно неверное суждение из списка:

1. 
   Логический вывод гласит: изменения в переменной А с необходи­мостью влекут изменения в переменной В.
   

2. 
   Теоретико-гипотетический вывод таков: изменения в переменной А с вероятностью влекут изменения в переменной В.
   

3. 
   Теоретико-гипотетический вывод о связи двух переменных не является вероятностным.
   

4. 
   Логический вывод можно назвать законом, а теоретико-гипотетический вывод, если он получил эмпирическое подтверждение — закономерностью.
   

170. С каким из приведенных ниже утверждений вы бы ни за что не согласились?

1. 
   Пропозиции должны быть истинными, поскольку они являются логическими утверждениями о теоретической системе.
   

2. 
   Гипотезы — это предсказание того, что может быть истинным в реальном мире, если обработать соответствующим образом эмпирические данные.
   

3. 
   Когда ученый ставит вопрос о связи теории с реальностью, он превращает или переводит пропозициональные утверждения в гипотезы.
   

4. 
   Эмпирическую схему объекта исследования, как и многие другие приемы исследования, социология позаимствовала у математики.
   

171. Какое из этих суждений неверное?

1. 
   Эмпирическая схема объекта исследования призвана заменить реальных пенсионеров, домохозяек или безработных на некие идеализированные объекты, поддающиеся наблюдению, измерению и объяснению.
   

2. 
   Эмпирические референты — реальные признаки, фиксирующие наличие или отсутствие изучаемого свойства у объекта и выступаю­щие в виде значения переменной.
   

3. 
   Удовлетворенность выступает эмпирическим признаком (референтом) отношения.
   

4. 
   Если социолог посчитал (и теоретически грамотно обосновал свой выбор), что расспрашивать людей менее надежно, чем наблюдать их утренний уход на работу, то он построит эффективный инструмент наблюдения, а не станет пользоваться анкетой.
   

172. Эмпирический факт – это

1. 
   событие, которое можно обработать статистическими методами
   

2. 
   событие, которое переведено в термины переменной
   

3. 
   событие, которое можно непосредственно наблюдать
   

4. 
   событие, которое подверглось эмпирической обработке
   

173. Укажите одно неверное суждение из списка:

1. 
   Утверждение, что начальник станции Петров П.П., как правило, приходит на работу с опозданием, всего лишь субъективная оценка, которую нельзя проверить, но не факт.
   

2. 
   задача социолога — обнаружить индивидуальные различия людей, имеющие систематический характер, обобщить их в закономерности, освободившись от всего случайного, неглавного.
   

3. 
   Социальные факты становятся социологическим знанием, благодаря их регистрации.
   

4. 
   Знание о закономерном дает нам эмпирический факт, фиксирующий устойчивые тенденции.
   

174. Предметом социологического исследования, основанного на обобщении статистических фактов, выступает

1. 
   тенденция
   

2. 
   закономерность
   

3. 
   закон
   

4. 
   взаимосвязь
   

175. Вставьте пропущенное слово. … — объективно существующая, повторяющаяся, существенная связь явлений, одна из ступеней познания человеком единства и связи, взаимозависимости и цельности мирового процесса.

1. 
   тенденция
   

2. 
   закономерность
   

3. 
   закон
   

4. 
   взаимосвязь
   

176. Для того чтобы подтвердить предположение (гипотезу) о наличии повторяющейся устойчивой связи явлений, необходима:

1. 
   Надежное методическое оснащение исследования
   

2. 
   Серия наблюдений или массовых опросов.
   

3. 
   Точная операционализация понятий
   

4. 
   Применение математической статистики
   

177. Укажите одно неверное суждение из списка:

1. 
   Случайная ошибка влечет за собой вероятность того, что выборочная средняя выйдет (или не выйдет) за пределы заданного интервала.
   

2. 
   Концептуальный объект — идеальный конструкт, обозначающий рамки темы исследования.
   

3. 
   Специалисты считают, что существует единая схема социологического исследования, пригодная на разные случаи жизни
   

4. 
   Квота — это некоторое количество лиц определенного возраста, пола, образования и профессии, которых опрашивает социолог.
   

178. С социологическими данными можно производить следующие операции:

1. 
   подготавливать их для обработки; шифровать, кодировать и т.д.;
   

2. 
   обрабатывать (вручную или с помощью компьютера); табулировать, рассчитывать многомерные распределения признаков, классифицировать и т.д.;
   

3. 
   операционализировать
   

4. 
   интерпретировать
   

179. Укажите одно утверждение, которое противоречит научной методологии:

1. 
   Собственные данные получили название вторичных данных, чужие — первичных данных.
   

2. 
   Данные, прошедшие математическую обработку и выраженные в форме таблиц с распределением ответов респондентов, называются первичными.
   

3. 
   Индуктивное умозаключение — логическое действие, в результате которого на основании знания об отдельных предметах делается общий вывод, содержащий общий вывод о всех предметах этого класса.
   

4. 
   Статистический вывод — это количественный вывод, получаемый после обработки анкет и анализа первичных данных.
   

180. Статистический вывод — это

1. 
   наличие определенной зависимости между оценками сходства и различия объектов, полученных от респондентов
   

2. 
   индуктивное обобщение, построенное на основе математической обработки и обобщения некоторого множества единиц исследования.
   

3. 
   выявление оснований (характеристик), по которым респонденты оценивают объекты, и получают непосредственные оценки объектов по этим характеристикам
   

4. 
   перевод концептов в операциональные определения и показатели, т.е. в конечном итоге указание эмпирических значений теоретических смыслов (логическая процедура)
   

181. Укажите одно утверждение, которое противоречит научной методологии:

1. 
   Если на разных выборках и разными учеными обнаружена сходная зависимость, то можно говорить о появлении определенной тенденции.
   

2. 
   Тенденция перерастает в закономерность, если получает должное теоретическое обоснования.
   

3. 
   Теоретическое исследование, не прибегающее к полевому наблюдению или массовому опросу, не может содержать ни логический, ни теоретико-гипотетический выводы.
   

4. 
   Статистический вывод невозможно получить, исследуя малые совокупности.
   

182. В зависимости от того, изучается ли интересующий исследователя предмет в статике или в динамике, выделяют два вида социологического исследования

1. 
   разведывательное и полевое
   

2. 
   точечное и повторное.
   

3. 
   пилотное и основное
   

4. 
   аналитическое и описательное
   

183. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Статистический вывод можно сделать только на основе анализа вторичных данных и частотных распределений.
   

2. 
   Генеральная совокупность — все возможные социальные объекты или та их часть, которую социолог намерен изучить.
   

3. 
   Выборочное обследование представляет собой способ систематического сбора данных о поведении и установках людей посредством опроса специально подобранной группы респондентов.
   

4. 
   Статистические связи выполняют такую же функцию цементирования эмпирических фактов, какую в теоретическом знании выполняла логика.
   

184. С какой генеральной совокупностью — теоретически мыслимой или реально существующей — социолог должен сравнивать выборочную после полевого исследования и устанавливать меру отклонения, т.е. определять репрезентативность?

Социолог должен сравнивать с первой

Социолог должен сравнивать со второй

1. 
   верно только второе,
   

2. 
   оба суждения верны,
   

3. 
   верно только первое,
   

4. 
   не верно ни одно из предложенных суждений.
   

185. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Статис­тические закономерности, статистические правила — это логика эмпирического знания, механизм его построения.
   

2. 
   Вероятность — числовая характеристика степени возможности появления какого-либо случайного события при тех или иных определенных, могущих повторяться неограниченное число раз условиях.
   

3. 
   Закон больших чисел гласит, что совокупное действие большого числа случайных факторов приводит, при некоторых весьма общих условиях, к результату, почти не зависящему от случая.
   

4. 
   Совокупное действие большого числа случайных факторов (причин, условий) приводит к результату, всегда зависящему от случая.
   

186. Какое из приведенных ниже суждений является ложным?

1. 
   Понятие «социальное исследование» значительно шире понятия «социологическое исследование».
   

2. 
   Понятие «социальное исследование» не отражает стоящую за ним конкретную науку, а «социологическое исследование» отражает современную науку — социологию.
   

3. 
   Социальное исследование нормировано идеалом научного метода, а социологическое — нет.
   

4. 
   У социологического исследования есть специфический метод, а у социального нет.
   

187. Какое из приведенных ниже суждений неправильное?

1. 
   Закон служит инструментом выявления устойчивых свойств в социальных явлениях и процессах.
   

2. 
   Генеральная совокупность — все, кого собирается изучить социолог, пользуясь уменьшенной копией (выборочной сово­купностью);
   

3. 
   Выборочная совокупность — те, кому социолог раздает анкеты, кто называется респондентами
   

4. 
   Кого именно относить к выборочной совокупности, определяют цели исследования, а кого включать в генеральную совокупность решают с помощью математических методов.
   

188. В приведенные ниже высказывания вкралась ошибка, ее надо найти.

1. 
   Программа социологического исследования относится к типу стратегических документов научного исследования.
   

2. 
   Методологическую часть программы социологического исследования — формулировку и обоснование проблемы, указание цели, определение объекта и предмета исследования, логический анализ основных понятий, формулировку гипотез и задач исследования;
   

3. 
   В теоретической модели связи между понятиями, описывающими конкретные явления, имеют гипотетический характер.
   

4. 
   Понятия «социальное исследование» и «социологическое исследование» являются синонимами
   

189. В приведенные ниже высказывания вкралась ошибка, ее надо найти.

1. 
   Социальные проблемы классифицируются в зависимости от цели исследования, масштабов, продолжительности существования противоречия, его глубины.
   

2. 
   Методическую часть программы социологического исследования — определение обследуемой совокупности, характеристику используемых методов сбора первичной социологической информации, логическую структуру инструментария для сбора этой информации, логические схемы ее обработки на ЭВМ.
   

3. 
   Гносеологической проблемой называют существующую в самой реальности, в окружающей нас жизни противоречивую ситуацию, носящую массовый характер и затрагивающую интересы больших социальных групп либо социальных институтов.
   

4. 
   Все ключевые понятия и категории программы необходимо операционализировать, т.е. разработать средства фиксации данных — индексов, шкал, анкет.
   

190. В приведенные ниже высказывания вкралась ошибка, ее надо найти.

1. 
   Предметные проблемы — проблемы, порожденные столкновением интересов групп населения либо социальных институтов, дестабилизирующие жизнедеятельность общества.
   

2. 
   Социальные проблемы порождены недостатком знаний о состоянии или тенденциях изменения социальных процессов.
   

3. 
   Теоретическая модель предмета исследования представляет собой систему понятий, соединенных определенным образом, в соответствии с гипотезой о их взаимосвязях, взаимозависимости.
   

4. 
   Понятия можно считать операционализированными лишь в том случае, если разработан специальный методический инструментарий для изучения обозначаемого и отображаемого им социального объекта.
   

191. Заводская социология — это

1. 
   отрасль науки, изучающая человека (или группу людей) и его (их) деятельность в условиях производства с целью совершенствования орудий, условий и процесса труда.
   

2. 
   в Советском Союзе прикладная отрасль индустриальной социологии, в которой были заняты числящиеся в штате предприятия или приглашенные по контракту социологи. Обычная проблематика: исследования трудовых отношений, социально-психологи­чес­ко­го климата, стабилизации и текучести персонала, эффективности труда, разработка практических рекомендаций управленцам.
   

3. 
   совокупность социальных исследований, призванных изучить реальные процессы и дать практические рекомендации по улучшению деятельности учреждений культуры.
   

4. 
   совокупность подходов прикладных социальных наук или прикладной социологии, ориентированных на целенаправленное изменение организационных структур, определяющих человеческое поведение и обеспечивающих контроль за ним.
   

192. Социальная инженерия — это

1. 
   совокупность подходов прикладных социальных наук или прикладной социологии, ориентированных на целенаправленное изменение организационных структур, определяющих человеческое поведение и обеспечивающих контроль за ним.
   

2. 
   возникшая в нашей стране в начале 90-х, а в Америке и Европе в начале XX века прикладная междисциплинарная (на стыке психологии, социологии, медицины) область знаний и практических действий, ориентированная на помощь социальным аутсайдерам (безработным, престарелым, инвалидам, малоимущим, многодетным).
   

3. 
   прикладная методика и система решения конкретных управленческих задач на предприятии или в организации, имеющая характер непродолжительного тренинга (метод активного обучения) руководящего персонала.
   

4. 
   в Советском Союзе прикладная отрасль индустриальной социологии, в которой были заняты числящиеся в штате предприятия или приглашенные по контракту социологи.
   

193. Одно из приведенных ниже суждений ложное:

1. 
   Фундаментальное знание в науке — сравнительно не­большая часть проверенных на опыте научных теорий и ме­тодологических принципов либо аналитических приемов, ко­торыми пользуются ученые в качестве руководящей про­граммы.
   

2. 
   По одной только проблеме — удовлетворенность трудом — с 1935 по 1973 г. в США проведено более 8 тыс. исследований, а по изучению стиля лидерства — около 5 тыс.
   

3. 
   Прикладные исследования существуют не в каждой научной дисциплине.
   

4. 
   Прикладная социология — это совокупность теоретических моделей, методологических принципов, методов и процедур исследования, а также социальных технологий, конкретных программ и рекомендаций, ориентированных на практическое применение, достижение реального социального эффекта.
   

194. Одно из приведенных ниже суждений ложное:

1. 
   Прикладные исследования — разработки, ориенти­рованные на проектирование и внедрение нововведений.
   

2. 
   Социальная инженерия дает возможность много­кратно использовать отработанные стандартные алгоритмы для решения типовых задач социального управления
   

3. 
   Оценочные исследования — это совокупность моделей и приемов, позволяющих оценить — в социальных, экономи­ческих или политических терминах — конечный результат (эффект) целенаправленного вмешательства в социальные процессы.
   

4. 
   Прикладники менее академических социологов щепетильны в отношении описания методологии и методики своего исследования.
   

195. Психотехника — это

1. 
   область социальной психологии, выделившаяся в последние годы и считающая своим пред­ме­том не столько социально-психологические исследования, сколько практическое «вмешательство» в социальные процессы.
   

2. 
   прикладное направление в советской психологии труда в 1920–30-е годы, изучавшее широкий круг социальных вопросов от дизайна рабочего места и проблем утомляемости до мотивации труда и обучения персонала, — послужило историческим предшественником заводской социологии.
   

3. 
   существовавшее с середины 1960-х до середины 1980-х годов прикладное направление в неакадемической сфере: на производстве, в сельском хозяйстве, в органах регионального управления.
   

4. 
   совокупность подходов прикладных социальных наук или прикладной социологии, ориентированных на целенаправленное изменение организационных структур, определяющих человеческое поведение и обеспечивающих контроль за ним.
   

196. Одно из приведенных ниже суждений ложное:

1. 
   К 1960-м годам закладываются общетеоретические основы американской социологии.
   

2. 
   У фундаментальной и прикладной науки различные методы и предмет исследования, различные подходы и точка зрения на социальную действительность.
   

3. 
   В СССР прикладная социология управления начала интенсив­но формироваться с середины 1940-х годов.
   

4. 
   За время существования земской статистики вышло в свет свыше 15 тыс. статистических изданий, из них 3 425 томов относятся к фундаментальным работам.
   

Поделитесь с Вашими друзьями:

Тесты для аспирантов

Раздел:

Философские проблемы техники

(Тест)

Уровень базовый: (из предложенных вариантов выбрать один правильный.)

1. 
   Когда появилась философия техники как самостоятельная философская дисциплина:
   

а) XXв.

б) в.п. XIXв.

в) нач. XXIв.

г) конец XVIIIв.

2. Впервые использовал словосочетание «философия техники»:

а) П.К.Энгельмейер

б) Э.Капп

в) Аристотель

г) Ф.Бон

3. Назовите автора высказывания: «Сколько вы его (инженера) ни начиняйте специальными познаниями, это будет ученый ремесленник, пока вы ему не дадите гуманитарного взгляда на социально-экономические стороны его профессии»:

а) К.Маркс

б) П.К.Энгельмейер

в) Э.Капп

г) Ж.Эллюль

4. Кто из философов утверждал, что цель техники – достижение счастья человеком:

а) Ф.Бон

б) П.К.Энгельмейер

в) Э.Капп

г) Ф.Бэкон

5. Техника и …. являются объективирующими деятельностями, т.е. воплощают идею, замысел:

а) наука

б) искусство

в) миф

г) религия

Поделитесь с Вашими друзьями:

Тесты для аспирантов

(общие вопросы философии науки)

Базовый уровень

1. Укажите признаки, характерные и для научного, и для философского познания (более одного правильного ответа):

а) аргументация и доказательство;

б) логическая непротиворечивость;

в) наличие эмпирического уровня;

г) знаково-символическая форма;

д) рационально-понятийная форма.

2. В рамках какого философского течения был выдвинут тезис «Наука – сама себе философия»?

а) экзистенциализм;

б) позитивизм;

в) неокантианство;

г) философская герменевтика.

3. В какую эпоху был выдвинут тезис «Философия – это наука наук»?

а) Античность;

б) Средневековье;

в) Новое время;

г) Новейшее время.

4. Кто ввел принцип фальсифицируемости в критерий науки:

а) К.Поппер;

б) Т.Кун;

в) И.Лакатос;

г) О.Конт.

5. Каждому понятию найдите соответствующий перевод с греческого языка:

Понятия:

а) физика; б) атом; в) космос; г) метод; д) философия.

Перевод:

1) частица; 2) Вселенная; 3) неделимый; 4) путь; 5) природа; 6) порядок; 7) любомудрие; 8) наука о природе.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Государственное образовательное бюджетное учреждение

среднего профессионального образования Воронежской области

«Верхнеозерский сельскохозяйственный техникум»

Учебное пособие

Тесты по дисциплине

«Основы философии»

п. Верхнеозерский, 2014

В учебном пособии представлены тесты для проведения текущего контроля знаний и контрольные задания для проведения промежуточной аттестации по дисциплине «Основы философии».

Пособие подготовлено в соответствии с требованиями рабочей программы, составленной преподавателем. Применение данного пособия направлено на повышение эффективности проведения контроля знаний студентов, позволяет закрепить знания, полученные обучающимися в учебном процессе.

Содержание

Введение……………………………………………………. …. Контрольные задания для проведения промежуточной аттестации по дисциплине «Основы философии» Вариант 1………………………………………………………. Контрольные задания для проведения промежуточной аттестации по дисциплине «Основы философии» Вариант 2…………………………………………………………. Контрольные задания для проведения промежуточной аттестации по дисциплине «Основы философии» Вариант 3……………………………………………………….. Контрольные задания для проведения промежуточной аттестации по дисциплине «Основы философии» Вариант 4……………………………………………………….. Контрольные задания для проведения промежуточной аттестации по дисциплине «Основы философии» Вариант 5……………………………………………………….. Тесты для тематического контроля знаний студентов Тест «Философия, ее предмет и роль в обществе»………..… Тест «Становление философии в Древней Греции»…………. Тест «Философия средних веков»…………………………….. Тест «Немецкая классическая философия»………………….. Тест «Русская философия»……………………………………. Тест «Современная западно-европейская философия»……… Тест «Учение о бытии. Категории бытия человека: любовь, творчество, смерть, счастье»……………………….. Тест «Теория познания»………………………………………. Тест «Исторический процесс. Человек и исторический процесс»………………………………………………………… Тест «Происхождение и сущность сознания. Сознание – высшая форма отражения»……………………………………. Тест «Природа человека, смысл его существования в истории философии»…………………………………………. Ключи к тестам………………………………………………… Шкала оценки образовательных достижений по дисциплине «Основы философии»………………………………………….. Литература……………………………………………………….

3 6 8 10 12 14 16 18 20 22 25 27 29 32 35 38 40 42 53 54

Введение

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции по каждому профессиональному модулю или учебной дисциплине.

В соответствии с «Положением о порядке разработки и требованиях к структуре, содержанию и оформлению фонда оценочных средств», разработанном в техникуме, задания для оценки освоения умений и усвоения знаний могут представлять собой перечни вопросов, задания с выбором ответа (с одним или несколькими правильными ответами), задания на установление соответствия, сравнение, анализ, ситуационные задания (задачи, кейсы) и т.д.. Обязательным требованием является то, что количество вариантов каждого типа контрольного задания должно быть не менее 5. Это позволит повысить достоверность результатов аттестации путем исключения несанкционированных действий со стороны аттестуемых.

Критерии оценки результата – правила определения численной или вербальной оценки, демонстрируемых (полученных) аттестуемым. Знания студентов определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно».

Для оценки знаний обучающихся по дисциплине «Основы философии» применяется универсальная шкала оценки образовательных достижений.

Комплект оценочных средств по дисциплине «Основы философии» включают оценочные материалы, которые классифицируются по видам контроля:

1) текущий контроль, осуществляемый преподавателем в процессе изучения обучающимися учебного материала;

2) промежуточная аттестация, осуществляемая преподавателем после изучения теоретического материала учебной дисциплины.

В данном учебном пособии представлены тесты для проведения текущего тематического контроля знаний и контрольные задания для проведения промежуточной аттестации по дисциплине «Основы философии» для студентов, обучающихся по специальности 111801 «Ветеринария».

В соответствии с «Положением о порядке разработки и требованиях к структуре, содержанию и оформлению фонда оценочных средств», общее количество задач/вопросов в контрольном задании должно быть не менее пяти. Комплексное контрольное задание (ККЗ) по дисциплине «Основы философии» составлено из ряда отдельных заданий, всего – 10. Степень комплексности ККЗ должна быть таковой, чтобы аттестуемый смог самостоятельно продемонстрировать уровень подготовки по данной дисциплине. При этом рекомендуется давать задачи, упражнения без указания их принадлежности к тем или иным темам или разделам курса.

ККЗ разработано для выполнения аттестуемыми в форме письменной работы. Количество вариантов – 5. Время выполнения ККЗ – 90 минут (учебная пара).

Для проведения текущего контроля знаний по темам курса в пособии представлены тестовые задания с выбором ответа в закрытой форме, на установление соответствие в закрытой форме, или на установление правильной последовательности в закрытой форме. На выполнение тематического теста отводится 10-15 минут.

Учебное пособие может быть использовано и для самостоятельной работы студентов, поскольку к вопросам тестов даются правильные ответы и критерии оценки выполненных тестов.

Контрольные задания для проведения промежуточной аттестации

по дисциплине «Основы философии»

ВАРИАНТ 1

1. Философская загадка.

«Что люди получают, не выражая благодарности, чем пользуются без раздумья, что передают другим в беспамятстве и теряют, сами того не замечая?»

2. Философская задача.

Объясните слова Цицерона: «Обыкновение соглашаться кажется мне опасным».

3. Занимательная задача.

Как ответил мудрец Фалес на вопрос: «Что вполне общее всем?»

4. Вспомним великих…

1. 
   ком из знаменитых философов идет речь:
   

I.Какого философа называют основоположником экзистенционализма?

II.Какой философ полагал, что человека поставил на ноги «пробуждающийся дух»?

III. Этот философ назвал философию «госпожой всех наук».

IV.Этот ученый врач, философ занимался изучением бессознательного в человеке, причем это самое бессознательное он ставил выше сознательною. Он выделил следующие уровни личности: «Оно», «Я», «Сверх-я».

V. Этот древнегреческий мыслитель днем ходил с зажженным фонарем и объяснил всем спрашивающим: «Ищу человека». Он всегда говорил: «Людей много, а человека найти трудно». О ком идет речь?

5. К терминам из левой колонки найдите соответствующие определения в правой колонке.

1. философия	а) способность человека действовать в соответствии со своими интересами и целями, опираясь на познание объективной необходимости
2. сознание	б) признание того, что вся материя мыслит, ощущает
3. гилозоизм	в) состояние человека, соответствующее наибольшей

внутренней удовлетворенности своей жизнью

ТЕСТЫ ПО ЛОГИКЕ.

1. 
   Логика — это
   

0. 
   наука об умозаключениях и доказательствах
   

1. 
   наука о правилах мышления
   

2. 
   наука о формах и законах мышления
   

3. 
   наука о формах и законах познания
   

47. 
    Формальная логика появилась
    

0. 
   в Средние века
   

1. 
   в античности
   

2. 
   в Новое время
   

3. 
   в эпоху Возрождения
   

47. 
    Традиционная логика является
    

0. 
   символической
   

1. 
   аристотелевской
   

2. 
   математической
   

3. 
   современной
   

47. 
    Понятие — это
    

0. 
   слово или словосочетание
   

1. 
   форма мышления
   

2. 
   истинный тезис
   

3. 
   некий предмет
   

47. 
    Любое понятие имеет
    

0. 
   величину
   

1. 
   объем
   

2. 
   размер
   

3. 
   фигуру
   

47. 
    “Солнце” — это понятие
    

0. 
   единичное
   

1. 
   физическое
   

2. 
   нулевое
   

3. 
   общее
   

47. 
    “Глупость” — это понятие
    

0. 
   конкретное
   

1. 
   отвлеченное
   

2. 
   абстрактное
   

3. 
   отрицательное
   

47. 
    “Неряха” — это понятие
    

0. 
   положительное
   

1. 
   отрицательное
   

2. 
   нейтральное
   

3. 
   пустое
   

47. 
    Понятие, большее по объему называется
    

0. 
   видовым
   

1. 
   родовым
   

2. 
   нулевым
   

3. 
   общим
   

4. 
   широким
   

47. 
    Понятия “звезда” и “созвездие” находятся в отношениях
    

0. 
   подчинения
   

1. 
   пересечения
   

2. 
   определения
   

3. 
   деления
   

4. 
   исключения
   

5. 
   соподчинения
   

47. 
    Отношения между понятиями изображаются
    

0. 
   круговыми схемами Эйлера
   

1. 
   круговыми схемами Бойлера
   

2. 
   круговыми схемами Пейджера
   

3. 
   круговыми схемами Аристотеля
   

47. 
    
    Отношения между понятиями “точка”, “прямая”, “плоскость”, “пространство” изображаются следующей схемой
    

1) 2) 3) 4) 5)

47. соответствует следующая группа понятий
    
    Данной схеме
    

0. 
   
   0. 
      известный футболист
      

   известный хоккеист

   молодой человек

   старый человек
   

   известный футболист
   

футболист

негр

китаец

14. 
    
    0. 
       известный спортсмен
       

    человек

    известный человек

    спортсмен
    

    0. 
       футболист
       

    баскетболист

    спортсмен

    человек
    

    Отношения между понятиями
    

А дочка

В внучка

С женщина (лицо женского пола)

изображаются следующей схемой:

1) 2) 3) 4)

15. Определение “Философы — это люди, которые занимаются философией” является

0. 
   двусмысленным
   

1. 
   круговым
   

2. 
   узким
   

3. 
   широким
   

4. 
   философским
   

16. 
    Деление понятия раскрывает его
    

0. 
   содержание
   

1. 
   форму
   

2. 
   смысл
   

3. 
   значение
   

4. 
   объем
   

17. 
    В делении “Люди бывают мужчинами, женщинами, спортсменами и танцорами” допущена ошибка
    

0. 
   скачок в делении
   

1. 
   учетверение терминов
   

2. 
   двусмысленность
   

3. 
   подмена основания
   

4. 
   поспешное обобщение
   

17. 
    Возможным результатом обобщения для понятия “колесо автомобиля” будет понятие
    

0. 
   автомобиль
   

1. 
   средство передвижения
   

2. 
   огромное колесо
   

3. 
   изделие человека
   

17. 
    Возможным результатом ограничения для понятия “карандаш” будет понятие
    

0. 
   письменная принадлежность
   

1. 
   канцелярский товар
   

2. 
   деревянный предмет
   

3. 
   сломанный карандаш
   

4. 
   изделие человека
   

20. 
    Суждение — это
    

0. 
   предложение
   

1. 
   незаконченная мысль
   

2. 
   обобщенное понятие
   

3. 
   форма мышления
   

4. 
   закон мышления
   

20. 
    Суждение выражается в форме
    

0. 
   повествовательного предложения
   

1. 
   вопросительного предложения
   

2. 
   побудительного предложения
   

3. 
   словосочетания
   

20. 
    Истинным или ложным может быть
    

0. 
   понятие
   

1. 
   суждение
   

2. 
   термин
   

3. 
   квантор
   

20. 
    Предмет суждения называется
    

0. 
   сущностью
   

1. 
   смыслом
   

2. 
   субъектом
   

3. 
   силлогизмом
   

4. 
   связкой
   

5. 
   предикатом
   

20. 
    Суждение “Все люди — не обезьяны” является суждением вида
    

0. 
   A
   

1. 
   B
   

2. 
   C
   

3. 
   D
   

4. 
   E
   

20. 
    Субъект и предикат в суждении “Все сосны — не березы” находятся в отношениях
    

0. 
   пересечения
   

1. 
   равнозначности
   

2. 
   совместимости
   

3. 
   несовместимости
   

4. 
   противоположности
   

5. 
   противоречия
   

20. 
    Противопоставлением предикату для суждения “Все воробьи — птицы” будет суждение
    

0. 
   Некоторые птицы — воробьи.
   

1. 
   Все не птицы не являются воробьями.
   

2. 
   Все воробьи не являются не птицами.
   

3. 
   Некоторые птицы не являются воробьями.
   

27. 
    Суждения “Все хищники — животные” и “Тигры — это животные” находятся в отношении
    

0. 
   частичного совпадения
   

1. 
   пересечения
   

2. 
   подчинения
   

3. 
   однозначности
   

4. 
   равносильности
   

27. 
    Если суждение “Все люди изучали логику” является ложным, то суждение “Все люди не изучали логику” является
    

0. 
   истинным
   

1. 
   ложным
   

2. 
   неправильным
   

3. 
   правдивым
   

4. 
   неопределенным по истинности
   

27. 
    Сложное суждение “Посеешь ветер — пожнешь бурю” является
    

0. 
   импликацией
   

1. 
   сублимацией
   

2. 
   конъюнкцией
   

3. 
   дизъюнкцией
   

4. 
   изостенцией
   

27. 
    Сложное суждение “Уж полночь близится, а Германа все нет” является
    

0. 
   дизъюнкцией
   

1. 
   эквиваленцией
   

2. 
   абстиненцией
   

3. 
   конъюнкцией
   

4. 
   импликацией
   

27. 
    Суждение “Если Солнце является треугольником, то все крокодилы — это летающие существа” является
    

0. 
   истинным
   

1. 
   ложным
   

2. 
   бессмысленным
   

3. 
   неопределенным
   

27. 
    Умозаключение — это
    

0. 
   закон мышления
   

1. 
   сложное суждение
   

2. 
   форма мышления
   

3. 
   истинный вывод
   

4. 
   ложное понятие
   

27. 
    Дедуктивные умозаключения называются
    

0. 
   алогизмами
   

1. 
   силлогизмами
   

2. 
   софизмами
   

3. 
   парадоксами
   

4. 
   логицизмами
   

27. 
    Индукция — это
    

0. 
   сложное суждение
   

1. 
   логическая связка
   

2. 
   вид умозаключения
   

3. 
   вид дедукции
   

4. 
   закон логики
   

27. 
    Любой простой силлогизм имеет
    

0. 
   форму
   

1. 
   фигуру
   

2. 
   размер
   

3. 
   объем
   

27. 
    Связь между субъектом и предикатом вывода в простом силлогизме выполняет
    

0. 
   старший термин
   

1. 
   больший термин
   

2. 
   младший термин
   

3. 
   средний термин
   

4. 
   меньший термин
   

27. 
    В силлогизме
    

Законы — это вечные принципы природы.

Всеобщая воинская обязанность — это закон

Всеобщая воинская обязанность — это вечный принцип природы.

допущена ошибка

0. 
   подмена основания
   

1. 
   учетверение терминов
   

2. 
   поспешное обобщение
   

3. 
   нестрогая дизъюнкция
   

4. 
   тавтология
   

38. 
    Эпихейрема — это
    

0. 
   вид сложного суждения
   

1. 
   разновидность умозаключения
   

2. 
   раздел индукции
   

3. 
   закон дедукции
   

4. 
   правило силлогизма
   

38. 
    В силлогизме
    

Древние римляне были политиками или ораторами, или писателями.

Цицерон был политиком.

Цицерон не был ни оратором, ни писателем.

допущена ошибка

0. 
   учетверение терминов
   

1. 
   подмена основания
   

2. 
   поспешное обобщение
   

3. 
   нестрогая дизъюнкция
   

4. 
   нарушение конъюнкции
   

38. 
    Силлогизм
    

Если каждый угол треугольника равен , треугольник — равносторонний.

В треугольнике АВС каждый угол равен .

Треугольник АВС является равносторонним.

является

0. 
   простым категорическим
   

1. 
   разделительно-категорическим
   

2. 
   условно-категорическим
   

3. 
   эквивалентно-категорическим
   

4. 
   условно-разделительным
   

38. 
    Силлогизм
    

Если я пробездельничаю весь семестр, то мне придется напрягаться в сессию или же меня выгонят из института.

Я не хочу напрягаться в сессию или — чтобы меня выгнали.

Я не буду бездельничать во время семестра.

является

0. 
   простой конструктивной дилеммой
   

1. 
   сложной конструктивной дилеммой
   

2. 
   простой деструктивной дилеммой
   

3. 
   сложной деструктивной дилеммой
   

38. 
    В умозаключении
    

Вася Сидоров — двоечник.

Петя Смирнов — двоечник.

Саша Иванов — двоечник.

Вася Сидоров, Петя Смирнов, Саша Иванов — ученики 6 “Б”

Все ученики 6 “Б” двоечники.

допущена ошибка

0. 
   популярная индукция
   

1. 
   неполная индукция
   

2. 
   нарушение индукции
   

3. 
   нестрогая индукция
   

4. 
   ни одна из вышеназванных
   

38. 
    При работе на металлорежущем станке обрабатываемая деталь и резец нагреваются от трения, причем, чем быстрее вращается патрон станка, тем сильнее их нагрев, следовательно, скорость вращения патрона есть причина степени нагрева детали и резца.
    

В данном рассуждении вывод получен

0. 
   методом единственного сходства
   

1. 
   методом единственного различия
   

2. 
   методом сопутствующих изменений
   

3. 
   методом проведенного наблюдения
   

4. 
   методом поставленного эксперимента
   

38. 
    Аналогия — это
    

0. 
   правило индукции
   

1. 
   ошибка в силлогизме
   

2. 
   закон логики
   

3. 
   сложное суждение
   

4. 
   вид умозаключения
   

38. 
    В анекдоте:
    

— У вас телевизоры цветные есть?

— Есть.

— Тогда дайте мне желтый.

нарушен

0. 
   закон противоречия
   

1. 
   закон двусмысленности
   

2. 
   закон анекдота
   

3. 
   закон тождества
   

4. 
   закон исключенного третьего
   

38. 
    Софизм — это
    

0. 
   правило индукции
   

1. 
   сложное суждение
   

2. 
   вид дедукции
   

3. 
   закон мышления
   

4. 
   ничто из вышеперечисленного
   

38. 
    Два противоположных суждения о двух разных предметах
    

0. 
   должны быть одновременно истинными
   

1. 
   должны быть одновременно ложными
   

2. 
   должны быть одно — истинным, другое — ложным
   

3. 
   могут быть какими угодно по истинности
   

38. 
    Два противоречащих суждения о двух разных предметах не могут быть
    

0. 
   одновременно истинными
   

1. 
   одновременно ложными
   

2. 
   одно — истинным, другое — ложным
   

3. 
   ни истинным и ни ложным каждое
   

38. 
    Демонстрация — это
    

0. 
   вид индукции
   

1. 
   операция с понятием
   

2. 
   правило силлогизма
   

3. 
   часть доказательства
   

4. 
   форма мышления
   

38. 
    Символическая логика является
    

0. 
   разделом традиционной логики
   

1. 
   разделом философии
   

2. 
   разделом математики
   

3. 
   разделом грамматики
   

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА:

1. Бойко А.П. Краткий курс логики. М., 1995.

2. Бузук Г.Л., Ивин А.А., Панов М.П. Наука убеждать: логика и риторика в вопросах и ответах. М., 1992.

3. Бузук Г.Л., Панов М.П. Логика в вопросах и ответах (Опыт популярного учебного пособия). М., 1991.

4. Гетманова А.Д. Логика. Учебник для пединститутов. М., 1994.

5. Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. Книга для учащихся. М., 1990.

6. Ивин А.А. Строгий мир логики. М., 1988.

7. Ивлев Ю.В. Логика. М., 1992.

8. Краткий словарь по логике. М., 1991.

9. Логика. Учебное пособие для общеобразовательных учебных заведений, школ и классов с углубленным изучением логики, лицеев и гимназий. М., 1995.

10. Сборник упражнений по логике. Минск, 1990.

11. Уемов А.И. Задачи и упражнения по логике. М., 1961.

12. Упражнения по логике. М., 1994.

47. 
    Философские дисциплины: программы, требования, методические рекомендации. М., 1993.
    

47. 
    Философские дисциплины: авторские программы базовых курсов и спецкурсов для студентов, магистрантов и аспирантов (философов). М., 1998.
    

Поделитесь с Вашими друзьями: