Рубрика: Реферат

Поделитесь с Вашими друзьями:

Поделитесь с Вашими друзьями:

Содержание Программы Страницы

Поделитесь с Вашими друзьями:

«ПРОФЕССИОНАЛ»

Реферат по дисциплине:

«Этногеография и география религий»

По теме:

«Какие народы мира исповедуют буддизм»

Исполнитель:

_Озонова Евгения Борисовна

ФИО

Москва

2017 год

Содержание

1. 
   Введение с. 2
   

2. 
   Учение Будды с. 3
   

3. 
   Народы, исповедующие буддизм с. 5
   

4. 
   Буддизм в России с. 6
   

5. 
   Заключение с. 10
   

6. 
   Список литературы с. 11
   

Введение

В разные периоды истории человечество стремилось выразить свое отношение к религии и религиозным верованиям.   Сегодня важно признать, что религия в истории народов мира занимает важное место и это не просто вера или неверие в богов.  Религия пронизывает жизнь   народов всех континентов.  С религиозными обрядами рождается и умирает человек. Этика, мораль, нравственность в большинстве стран носила религиозный характер. С религией связаны многие достижения   культуры: иконопись, архитектура, скульптура, живопись и т.д.

Буддизм – мудрейшая и древнейшая религия многих поколений, берущая свое начало в красивой и загадочной Индии. Это один из трех китов для верующих людей по всему миру, наряду с Христианством и Исламом. Буддизм – не только вероучение, но и традиционный уклад быта, а также жизненная философия. Основателем учения был Сиддхарта Гаутама. Религиозно – философское учение (дхарма) о духовном пробуждении, возникшее около V1 века до н.э. в Южной Азии. Общее количество буддистов около 700 миллионов. Сюда подходят еще те многие, которые по различным причинам не могут официально назвать себя буддистами. И это количество постоянно растет. За два с половиной тысячелетия своего существования буддизм создал и развил не только религиозные представления, культ, философию, но и культуру, искусство, систему образования – иными словами целую цивилизацию.

Учение Будды

В основе учения Будды лежат четыре истины.

Поделитесь с Вашими друзьями:

«СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

РЕФЕРАТ

по дисциплине «Технология научных исследований и экспериментов»

на тему:

«МЕТОДОЛОГИЯ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ»

Выполнила: Семенова Елена Валентиновна

магистрант 1 курса направления подготовки «Экономика» (магистр)

Проверил: к.э.н., доцент

Алексеева Н.В.

Ставрополь

2015 год

СОДЕРЖАНИЕ

1. 
   История развития научного познания 3
   

2. 
   Понятие методологии и метода 7
   

3. 
   Методы научного познания 9
   

3.1. Общенаучные методы 9

3.2. Методы эмпирического и теоретического познания 10

4. 
   Список литературы 14
   

1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Всякая наука основана на фактах. Она собирает факты, сопоставляет их и делает выводы — устанавливает законы той области деятельности, которую изучает. Способы получения этих фактов называются методами научного исследования. Наши представления о сущности науки не будут полными, если мы не рассмотрим вопрос о причинах, ее породивших. Здесь мы сразу сталкиваемся с дискуссией о времени возникновения науки. Когда и почему возникла наука? Существуют две крайние точки зрения по этому вопросу. Сторонники одной объявляют научным всякое обобщенное абстрактное знание и относят возникновение науки к той седой древности, когда человек стал делать первые орудия труда. Другая крайность – отнесение генезиса (происхождения) науки к тому сравнительно позднему этапу истории (XV — XVII вв.), когда появляется опытное естествознание. Современное науковедение пока не дает однозначного ответа на этот вопрос, так как рассматривает саму науку в нескольких аспектах.

Согласно основным точкам зрения наука — это совокупность знаний и деятельность по производству этих знаний; форма общественного сознания; социальный институт; непосредственная производительная сила общества; система профессиональной (академической) подготовки и воспроизводства кадров. В зависимости от того, какой аспект мы будем принимать во внимание, мы получим разные точки отсчета развития науки: — наука как система подготовки кадров существует с середины XIX в; — как непосредственная производительная сила — со второй половины XX в; — как социальный институт — в Новое время; — как форма общественного сознания — в Древней Греции; — как знания и деятельность по производству этих знаний — с начала человеческой культуры. Разное время рождения имеют и различные конкретные науки. Так, античность дала миру математику, Новое время — современное естествознание, в XIX в появляется обществознание. Наука — это сложное многогранное общественное явление: вне общества наука не может ни возникнуть, ни развиваться. Но наука появляется тогда, когда для этого создаются особые объективные условия: более или менее четкий социальный запрос на объективные знания; социальная возможность выделения особой группы людей, чьей главной задачей становится ответ на этот запрос; начавшееся разделение труда внутри этой группы; накопление знаний, навыков, познавательных приемов, способов символического выражения и передачи информации (наличие письменности), которые и подготавливают революционный процесс возникновения и распространения нового вида знания – объективных общезначимых истин науки.

Хотя все эти допущения были результатом сильных идеализации реальности, они позволяли абстрагироваться от многих других свойств объектов, несущественных для решения определенного рода задач, а потому были вполне новейшая революция в науке Толчком, началом новейшей революции в естествознании, приведшей к появлению современной науки, был целый ряд ошеломляющих открытий в физике, разрушивших всю картезиансконьютоновскую космологию. Сюда относятся открытие электромагнитных волн Г. Герцем, коротковолнового электромагнитного излучения К. Рентгеном, радиоактивности А. Беккерелем, электрона Дж. Томсоном, светового давления П.Н. Лебедевым, введение идеи кванта М. Планком, создание теории относительности А. Эйнштейном, описание процесса радиоактивного распада Э. Резерфордом. В 1913 — 1921 гг. на основе представлений об атомном ядре, электронах и квантах Н. Бор создает модель атома, разработка которой ведется в соответствии с периодической системой элементов Д.И. Менделеева. Это — первый этап новейшей революции в физике и во всем естествознании. Он сопровождается крушением прежних представлений о материи и ее строении, свойствах, формах движения и типах закономерностей, о пространстве и времени. Это привело к кризису физики и всего естествознания, являвшегося симптомом более глубокого кризиса метафизических философских оснований классической науки. Второй этап революции начался в середине 20-х гг. XX века и связан с созданием квантовой механики и сочетанием ее с теорией относительности в новой квантово-релятивистской физической картине мира. На исходе третьего десятилетия XX века практически все главнейшие постулаты, ранее выдвинутые наукой, оказались опровергнутыми. В их число входили представления об атомах как твердых, неделимых и раздельных «кирпичиках» материи, о времени и пространстве как независимых абсолютах, о строгой причинной обусловленности всех явлений, о возможности объективного наблюдения природы.

Предшествующие научные представления были оспорены буквально со всех сторон. Ньютоновские твердые атомы, как ныне выяснилось, почти целиком заполнены пустотой. Твердое вещество не является больше важнейшей природной субстанцией. Трехмерное пространство и одномерное время превратились в относительные проявления четырехмерного пространственно-временного континуума. Время течет по-разному для тех, кто движется с разной скоростью. Вблизи тяжелых предметов время замедляется, а при определенных обстоятельствах оно может и совсем остановиться. Законы Евклидовой геометрии более не являются обязательными для природоустройства в масштабах Вселенной. Планеты движутся по своим орбитам не потому, что их притягивает к Солнцу некая сила, действующая на расстоянии, но потому, что само пространство, в котором они движутся, искривлено. Субатомные феномены обнаруживают себя и как частицы, и как волны, демонстрируя свою двойственную природу. Стало невозможным одновременно вычислить местоположение частицы и измерить ее ускорение. Принцип неопределенности в корне подрывал и вытеснял собой старый лапласовский детерминизм.

Научные наблюдения и объяснения не могли двигаться дальше, не затронув природы наблюдаемого объекта. Физический мир, увиденный глазами физика XX века, напоминал не столько огромную машину, сколько необъятную мысль. Началом третьего этапа революции были овладение атомной энергией в 40-е годы нашего столетия и последующие исследования, с которыми связано зарождение электронно-вычислительных машин и кибернетики. Также в этот период наряду с физикой стали лидировать химия, биология и цикл наук о Земле. Следует также отметить, что с середины XX века наука окончательно слилась с техникой, приведя к современной научно-технической революции. Квантово -релятивистская научная картина мира стала первым результатом новейшей революции в естествознании. Другим результатом научной революции стало утверждение неклассического стиля мышления.

Стиль научного мышления — принятый в научной среде способ постановки научных проблем, аргументации, изложения научных результатов, проведения научных дискуссий и т.д. Он регулирует вхождение новых идей в арсенал всеобщего знания, формирует соответствующий тип исследователя. Новейшая революция в науке привела к замене созерцательного стиля мышления деятельностным. Этому стилю свойственны следующие черты:

1. Изменилось понимание предмета знания: им стала теперь не реальность в чистом виде, фиксируемая живым созерцанием, а некоторый ее срез, полученный в результате определенных теоретических и эмпирических способов освоения этой реальности.

2. Наука перешла от изучения вещей, которые рассматривались как неизменные и способные вступать в определенные связи, к изучению условий, попадая в которые вещь не просто ведет себя определенным образом, но только в них может быть или не быть чем-то. Поэтому современная научная теория начинается с выявления способов и условий исследования объекта.

3. Зависимость знаний об объекте от средств познания и соответствующей им организации знания определяет особую роль прибора, экспериментальной установки в современном научном познании. Без прибора нередко отсутствует сама возможность выделить предмет науки (теории), так как он выделяется в результате взаимодействия объекта с прибором.

4. Анализ лишь конкретных проявлений сторон и свойств объекта в различное время, в различных ситуациях приводит к объективному «разбросу» конечных результатов исследования. Свойства объекта также зависят от его взаимодействия с прибором. Отсюда вытекает правомерность и равноправие различных видов описания объекта, различных его образов. Если классическая наука имела дело с единым объектом, отображаемым единственно возможным истинным способом, то современная наука имеет дело с множеством проекций этого объекта, но эти проекции не могут претендовать на законченное всестороннее его описание.

5. Отказ от созерцательности и наивной реалистичности установок классической науки привел к усилению математизации современной науки, сращиванию фундаментальных и прикладных исследований, изучению крайне абстрактных, абсолютно неведомых ранее науке типов реальностей — реальностей потенциальных (квантовая механика) и виртуальных (физика высоких энергий), что привело к взаимопроникновению факта и теории, к невозможности отделения эмпирического от теоретического. Современную науку отличает повышение уровня ее абстрактности, утрата наглядности, что является следствием математизации науки, возможности оперирования высокоабстрактными структурами, лишенными наглядных прообразов. Изменились также логические основания науки. Наука стала использовать такой логический аппарат, который наиболее приспособлен для фиксации нового деятельностного подхода к анализу явлений действительности. С этим связано использование неклассических (неаристотелевских) многозначных логик, ограничения и отказы от использования таких классических логических приемов, как закон исключенного третьего. Наконец, еще одним итогом революции в науке стало развитие биосферного класса наук и новое отношение к феномену жизни. Жизнь перестала казаться случайным явлением во Вселенной, а стала рассматриваться как закономерный результат саморазвития материи, также закономерно приведший к возникновению разума. Науки биосферного класса, к которым относятся почвоведение, биогеохимия, биоценология, биогеография, изучают природные системы, где идет взаимопроникновение живой и неживой природы, то есть происходит взаимосвязь разнокачественных природных явлений. В основе биосферных наук лежит естественноисторическая концепция, идея всеобщей связи в природе. Жизнь и живое понимаются в них как существенный элемент мира, действенно формирующий этот мир, создавший его в нынешнем виде. основные черты современной науки Современная наука — это наука, связанная с квантово-релятивистской картиной мира. Почти по всем своим характеристикам она отличается от классической науки, поэтому современную науку иначе называют неклассической наукой. Как качественно новое состояние науки она имеет свои особенности:

1. Отказ от признания классической механики в качестве ведущей науки, замена ее квантово-релятивистскими теориями привели к разрушению классической модели мира-механизма. Ее сменила модель мира-мысли, основанная на идеях всеобщей связи, изменчивости и развития. Механистичность и метафизичность классической науки : сменились новыми диалектическими установками: — классический механический детерминизм, абсолютно исключающий элемент случайного из картины мира, сменился современным вероятностным детерминизмом, предполагающим вариативность картины мира; — пассивная роль наблюдателя и экспериментатора в классической науке сменилась новым деятельным подходом, признающим непременное влияние самого исследователя, приборов и условий на проводимый эксперимент и полученные в ходе него результаты; — стремление найти конечную материальную первооснову мира сменилось убеждением в принципиальной невозможности сделать это, представлением о неисчерпаемости материи вглубь; — новый подход к пониманию природы познавательной деятельности основывается на признании активности исследователя, не просто являющегося зеркалом действительности, но действенно формирующего ее образ; — научное знание более не понимается как абсолютно достоверное, но только как относительно истинное, существующее в множестве теорий, содержащих элементы объективно-истинного знания, что разрушает классический идеал точного и строгого (количественно неограниченно детализируемого) знания, обусловливая неточность и нестрогость современной науки.

2. Картина постоянно изменяющейся природы преломляется в новых исследовательских установках: — отказ от изоляции предмета от окружающих воздействий, что было свойственно классической науке; — признание зависимости свойств предмета от конкретной ситуации, в которой он находится; — системно-целостная оценка поведения предмета, которое признается обусловленным как логикой внутреннего изменения, так и формами взаимодействия с другими предметами; — динамизм — переход от исследования равновесных структурных организаций к анализу неравновесных, нестационарных структур, открытых систем с обратной связью; — антиэлементаризм — отказ от стремления выделить элементарные составляющие сложных структур, системный анализ динамически действующих открытых неравновесных систем.

3. Развитие биосферного класса наук, а также концепции самоорганизации материи доказывают неслучайность появления Жизни и Разума во Вселенной; это на новом уровне возвращает нас к проблеме цели и смысла Вселенной, говорит о запланированном появлении разума, который полностью проявит себя в будущем.

Поделитесь с Вашими друзьями:

УДК: 37.013.8

Шаш Мухаммад, доктор пед наук, профессор,

педагогический факультет, Университет Алеппо, САР

Бондаренко Е.А., Кандидат пед. наук, доцент

Зав. лабораторией медиаобразования ИСМО РАО, РФ

Роль СМИ в учебно-воспитательном процессе в России

Аннотация: В статье приведены данные текущего состояния системы СМИ в России и изменений в отношении к СМИ, произошедших в первом десятилетии ХХI века, с точки зрения участников учебного процесса – родителей, преподавателей, учащихся.

Ключевые слова: обучение, воспитание, масс-медиа, отношение к СМИ, медиаобразование.

Shash Muhammad, PhD, Professor,

faculty of education, University of Aleppo, Syria

Bondarenko E.A., Candidate of Pedagogical Sciences, associate Professor

Head of Laboratory of media education ISMO RAO, Russia

The role of the media in the educational process in Russia

Abstract: the paper describes the current state of media systems in Russia and changes in relation to the media that occurred in the first decade of the twenty-first century, from the point of view of the participants of the educational process — parents, teachers, students.

Keywords: training, education, mass media, relation to media, media education.

1. Введение.

В период стремительного изменения систем ценностей в условиях информационной революции далеко не до конца осознана социокультурная роль СМИ в процессе образования и перспективах его развития в современном обществе. Сложившиеся стереотипы организации обучения и воспитания в семье и школе, направленность и содержание контента современных СМИ не позволяют в полной мере оценить и прогнозировать их возможности в решении актуальных задач приобщения подрастающего поколения к требованиям современного общества, к современной культуре.

Проблемы взаимодействия образования и СМИ сегодня являются полем междисциплинарных исследований, осуществляемых философами, психологами, педагогами, журналистами, социологами. Не вскрыты еще механизмы воздействия современных СМИ на процессы формирования информационной культуры аудитории каналов массовых коммуникаций, на социализацию учащейся молодежи, на выработку навыков обоснованного выбора тех знаний, которые способствуют социальной адаптации молодого поколения к постоянно изменяющимся условиям бытия в современном мире. В рамках данного исследования сделана попытка проанализировать изменение отношения к СМИ участников процесса образования (родителей, преподавателей, самих учащихся) и рассмотреть их оценку роли информации СМИ в учебно-воспитательном процессе.

Поделитесь с Вашими друзьями:

высшего профессионального образования

«Национальный исследовательский университет

«Высшая школа экономики»

Отделение востоковедения

Кафедра восточной филологии

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

На тему: «Гендерное неравенство в Японии. Изменение роли женщины в современном японском обществе».

Студент группы № 402-В

Стулов Илья Викторович

Руководитель ВКР

старший преподаватель Шапошников Сергей Вячеславович

Москва, 2014

Содержание

Поделитесь с Вашими друзьями:

образовательное учреждение высшего образования

«Университет прокуратуры

Российской Федерации»

Крымский юридический институт (филиал)

Реферат

по дисциплине «Административное право»

на тему:

«Военная служба»

Выполнила:

студентка 2 курса, 21 группы

очной формы обучения

Новикова Мария Сергеевна

г.Симферополь, 2018

Оглавление

Введение

Как вид социальной деятельности служба появилась в системе социальных отношений в качестве необходимого условия для нормальной жизнедеятельности общества. Служебной деятельностью обеспечивается сфера производства, внешних связей, распределения материальных и иных благ, безопасности и охраны порядка, а также военное дело (военная служба). Кроме ряда государственных органов, входящих в государственный аппарат, военная служба предусмотрена в специально создаваемых государством организациях — войсках и воинских формированиях, которые непосредственно в государственный аппарат не входят, но призваны решать специальные задачи и реализовывать функции в сфере обеспечения обороны и военной безопасности.

Решение военной организацией государства задач обороны и военной безопасности специфическими военными методами предполагает особый порядок функционирования входящих в нее государственных органов и организаций и исполнения обязанностей объединяемых ими людей посредством исполнения военной службы. Государство определяет необходимость военной службы в тех или иных своих учреждениях, исходя из целей обороны и военной безопасности и необходимости применения военных методов для их достижения [1].

В условиях рыночной экономики, спада производства и нехватки бюджетных средств военнослужащие представляют одну из категорий населения страны, которая становится все более малочисленной из-за продолжающегося сокращения численности Вооруженных Сил, которой весьма необходима поддержка государства и правовая защита. Следует отметить, что Вооруженные Силы — это важный политический институт любого государства, от которого зависит его безопасность и поэтому военная служба всегда почетна [2].

Поделитесь с Вашими друзьями:

Ведические даша-системы — самый мощный прогностический инструмент астролога. В джйотише теперь мы знаем их больше ста, среди которых заслуженно лидирует Вимсоттари, а такие как Панчашвара даша почти забыты. «Золотого ключика», универсально открывающего применимость тех или иных даша к конкретной карте, мы не знаем. Поэтому, здесь объяснены классификация и вычислительная база некоторых из них. При объяснении использованы такие астрологические инструменты, как Аргала, Арудха и пр., что позволило ясно показать их применимость и метод рассчета времени событий, таких как доход и потери, получение богатства (включая собственность, постоянный источник доходов, транспортные средства), получение образования (и формальному, и неофициальному, включая определение уровня интеллекта и т.д.), брак (один, несколько или ни одного, внебрачные отношения, потерю супруга и т.д), дети (сколько, число беременностей, пол, усыновление, их будущее), братья-сестры (число, время рождения, хорошая/ злая судьба), професся и карьера (характер работы, уровень карьерного роста/ достижений, Раджайога, Дханайога и т.д.) и даже духовный рост. Объяснены некоторые детали определения времени смерти, отречения и т.д.

ИЗДАТЕЛЬСТВО «САГАР»

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие

Введение

Основные понятия и прогностические принципы

Оценка продолжительности хизни

Лагна (Асцендент)

Второй дом

Третий дом

Четвертый дом

Пятый дом

Шестой дом

Седьмой дом

Восьмой дом

Девятый дом

Десятый дом

Одиннадцатый дом

Двенадцатый дом

МОЛИТВА О БЛАГОСЛОВЕНИИ ЭТОЙ РАБОТЫ

Я, джйотиша Санджай Ратх, припадаю к лотосным стопам Шри Кришны, Господа Вселенной [и предлагаю эту работу к пользе всех астрологов].

Нью-Дели, 16 июня 1998

посвящается моему дяде Лате Кашинатху Ратху, джйотише, который оставил этот мир во время написания этой книги

ПРЕДИСЛОВИЕ

ВЕДИЧЕСКАЯ АСТРОЛОГИЯ

Я пользуюсь возможностью поблагодарить просвещенного читателя и товарищей-астрологов за то, как Вы приняли мою первую книгу, Упадеша Сутры Гуру Джаимини. Тогда как все усилия в ней были сконцентированны на тщательном объяснении каждой строфы в многочисленных примерах, не было возможности полностью объяснить и обсудить применимость различных строф к конкретным гороскопам. Эта потребность дать целостный подход к Ведической астрологии, показать возможность комбинировать лучшие прогностические инструменты, была реализована в этой книге.

Первые три главы объясняют различные инструменты (методологию) и парадигмы, доступные в Джйотише, так же как их использование. По моему мнению, этот перечень является исчерпывающим, содержащим удобные инструменты, которые могут стать общепринятыми.

Есть некоторые методы, которые традиционно преподаются в семействах, принадлежащих к Джйотиш-традиции. Я дал некоторые очень ценные методы рассчета событий, которые, надеюсь, будут использовать все астрологи. Например, Джатака Париджата подчеркивает важность пятого дома для определения времени смерти. Если не объяснено, то совершено невозможно среднему астрологу понять, как это правило должно применяться. Один из методов состоит в том, чтобы сложить годы Вимсоттари даша планет, влияющих на пятый дом, и вычеркнуть кратное 30. Остаток, который добавляют к дате Санкранти (солнечное вхождение в месяц смерти), дает дату кончины. Другой метод состоит в том, чтобы взять самую сильную планету, влияющую на пятый дом, — смерть произойдет в лунный день (титхи) управляемый этой планетой.

Точный выбор времени таких событий, как смерть, имеет значительное использование и в картах рождения, и приведения к присяге правительств.

Предложенные объяснения подробны, шаг за шагом, и могут быть использованы не только наиболее продвинутыми астрологами, но так же и новичками.

НАРАЙАНА ДАША

Любая Уду даша-система, будь то превосходные Вимсоттари или Аштоттари даша, является по существу методом рассчитать состояние ума, поскольку базируется на положении Луны. Время от времени бывают такие полосы в жизни, когда происходит много хороших вещей, хотя ум обеспокоен. Это результат того факта, что взаимодействие человека с окружающей средой включает две независимые составляющие. Одно — влияние окружающей среды в форме событий и фактов, другое — индивидуальные способности чувствовать, обрабатывать и реагировать на окружающее. Вимсоттари даша дает работу ума в конкретное время и показывает способность или неспособность правильно интерпретировать чувства и состояние органов чувств. Однако кроме этого хороший астролог должен также иметь прогностические инструменты, позволяющие определить динамику смены качества влияний от окружающей среды, — это является ключом джйотиша и известно как Нарайана даша.

Хотя я объяснил Нарайана даша в своем переводе Упадеша Сутр Гуру Джаимини, уже появились просьбы более исчерпывающих объяснений. В этой книге показано фактическое использование Нарайана даша во многих примерах, которые, надеюсь, снимут все вопросы по его применению.

ДЖАИМИНИ И ПАРАШАРА – РАЗНЫЕ ШКОЛЫ АСТРОЛОГИИ?

Некоторые группы астрологического сообщества пытались доказать, что учените Джаимини отличается от традиционного джйотиша Парашары. Причина — или скрыть невежество за этими аргументами или получить хорошие деньги за свои превосходные/ исключительные познания (системы Джаимини). Мы можем просто довериться словам прославленного доктора Б.В.Рамана, который постоянно утверждал, что Ведическая астрология требует целостного подхода, что включает необходимость знания работ Бхригу, Вараха Михиры, Джаимини, Парашары, Прашны, Таджаки и т.д.

Джаимини преднамеренно отказался от создания новой школы и назвал свою главную, ставшую классикой, работу Упадеша (Разъяснения) Сутра (Строфа), то есть Комментарий. Раз за разом он называет тексты предшественников как Сиддха (истинное действенное Знание). Очевидно, таким образом Джаимини стремится точно указать место своего труда в джйотиш-саддханте, что должно устранить любые неправильные представления, которые могут возникнуть, — и все же они неожиданно возникли. И мой серьезный совет некоторым представителям астрологического сообщества, — любезно воздержаться от раздувания незначительного различия представлений в различие систем, но развивать целостный подход к Ведической астрологии.

НЕПРАВИЛЬНЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

Множество неправильных представлений существует сегодня даже среди некоторых ведущих астрологов. Известно, что четвертый дом относится к формальному образованию. Несмотря на это, некоторые астрологи учат, что за образование отвечает пятый дом.

В традиционной Ведической астрологии образованием управляет четвертый дом. Второй и одиннадцатый от него формируют первичную Аргалу (вмешательство) в эту сферу жизни. Следовательно, пятый дом, будучи вторым от четвертого, вмешивается в его дела и управляет знанием, полученным человеком в процессе образования. Одиннадцатый от четвертого дома – второй — управляет речью и показывает обучение речи/ речью, языки (литературный и иностранные) и различные речевые навыки, приобретаемые посредством образования.

Эта и подобные проблемы возникают, когда современные астрологи пытаются тиражировать собственные, не прошедшие проверку многолетней практикой, гипотезы вместо того, чтобы попробовать понять мудрость провидцев. Эта книга – такая попытка понять и применить мудрость Махариши (древних провидцев), хотя возможно, что мои усилия недостаточны и в некоторых местах объяснения не вполне адекватны. Я буду крайне благодарен за отзывы знающих читателей и их конструктивную критику.

БЛАГОДАРНОСТЬ

Ведическая Астрология обязана семейству Сагар за их всемерную поддержку этой (и всех прочих) джйотиш-публикаций. Я лично особенно благодарю Шри Саурабха Сагара за то, что он оказывал всестороннюю поддержку публикации этой книги.

Да прольет на него Свои благословения Шри Джагганатх Махапрабху.

Я благодарен моей жене и детям за их любовь и эмоциональную поддержку; да удостоит Господь Шива их совершенным знанием.

Отдельная благодарность Ашоку Кошику и Динанату Дасе за их помощь и поддержку.

Санджай Ратх, Нью-Дели

ТРУДНОСТЬ ВЕДИЧЕСКОЙ АСТРОЛОГИИ — ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ СОБЫТИЙ

Поделитесь с Вашими друзьями:

Серкин В.П.

Методы психосемантики

2004

Рецензенты:

декан факультета психологии Тюменского государственного университета, доктор психологических наук, профессор Доценко Евгений Леонидович.

зав. кафедрой психологии труда и инженерной психологии МГУ им. М.В. Ломоносова, доктор психологических наук, профессор Стрелков Юрий Константинович.

В работе сопоставляются основные модельные описания психологии субъективной семантики и психосемантики. Работа написана на основе курса “Психология субъективной семантики и психосемантика”, который читался автором в течение 1995 — 2003 г.г. на отделении психологии Северного международного университета (Магадан), факультете психологии Дальневосточного Государственного университета и факультете психологии Морского Государственного университета им. адм. Невельского (Владивосток), в Дальневосточном институте психологии и психоанализа (Хабаровск). Описываются различные формы значений и систем значений, исследуемых в психологии. Представлены и разрабатываются концепция образа мира, психологическая категория “образ жизни”, обсуждаются проблемы и авторская концепция разработки теории сознания. Описывается ряд авторских методик и понятий, введенных для решения задач сопоставительного и систематического описания значений и систем значений.

Работа предназначена для студентов, аспирантов и специалистов — психологов, социологов, филологов, лингвистов, математиков, программистов, разработчиков систем искусственного интеллекта и философов.

Содержание

Поделитесь с Вашими друзьями: