Занятие по написанию рефератов так вы­рождается наука, становясь позитивистской, укладываясь в Постулат Устойчивости (3), и так вырождается философия, превращаясь в гносеологию, в знание о знании


Ф.Т. Валишин

ФМЦ-Динамизм, Казань

Требование научности в философии

как запрос к методологии

Как мне создать черты твои,

Чтоб ты прийти ко мне могла

Из очарованной дали?

А. Блок

На первый взгляд постановка вопроса о научной философии яв­ляется, мягко говоря, не совсем корректной — по той простой причи­не, что Философия и Наука несут разную онтологическую нагрузку: они соответствуют различным моментам Ритма, того Ритма, кото­рый и есть сама Современность в качестве Творца, в качестве Мето­да, в качестве Пути (1). Все так, но тем не менее постановка такого вопроса, особенно в таком формообразовании, как научность философии, безусловно, является не случайной.

Дело в том, что История в космическом измерении всегда есть Современность, но она все еще замутнена — вся трагедия на Земле состоит в том, что эта замутненность проникает во все сферы, в том числе и в философию, и в науку. Так устанавливается стратегия дуа­лизма (2), и она становится господствующей: Сотворенное отрыва­ется от Творца, нарушается неразрывность Метода и Системы, что неизбежно приводит к противоестественному состоянию, когда те­лега оказывается впереди лошади, т.е. Торгаш — впереди Творца. Причем с горизонтом Торгаша может оказаться не только коммер­сант, но и правитель, чиновник, спецслужбист, партократ, директор, редактор, эксперт и т.д. Но самое страшное в том, что горизонт Торгаша все более и более загоняет ученых и философов в пещеру и об­рекает науку иметь дело только с миром платоновских теней, а фи­лософию превращает в занятие по написанию рефератов — так вы­рождается наука, становясь позитивистской, укладываясь в Постулат Устойчивости (3), и так вырождается философия, превращаясь в гносеологию, в знание о знании.

На лоне самой Науки всегда есть очаги, которые не теряют пол­ноту восприятия и обеспечивают для Истории присутствие Свободы (Н.И.Лобачевский, Г.Герц, Луи де Бройль, Н.Г.Четаев, С.И.Вавилов…). Но для того, чтобы реализовать эту Свободу как момент Воли самой Современности, необходимо построение Науки, коррелированной с Онтологией. Сама же Онтология возникает как постановка и решение Проблемы Онтологического Начала и неиз­бежно принимает форму неразрывности Философии и Методологии: Философия — Онтология — Методология, где Философия соответствует снятой Сущности, снятому Методу, снятому Движению, а Методология соответствует снятому Сущест­вованию, снятой Системе, снятым конкретным воплощениям При­роды и выступает в форме Бритвы Оккама (4).

Таким образом, Философия только тогда есть Философия, когда она внутри Онтологии, где только и имеется ее собственный крите­рий, в качестве которого выступает Методология, — а требование на­учности в философии является одним из запросов к Методологии, работающей в том числе и в Науке. Если такой Методологии нет, значит, нет и Философии, нет и Метода…. Говоря научным языком, можно сказать, что требование научности в философии есть требование обратной задачи динамики (5), которая применительно к данной ситуации формулируется так: есть Философия, найти Мето­дологию.

______________________________

1. Валишин Ф.Т. Современность как проблема философии истории // Проблемы философии истории. Казань, 1999.

2. Комаров В.Н., Валишин Ф.Т. Онтологический императив Но­вой Эры и проблема Учитель-Ученик // Здоровье нации: обра­зование и духовность. Новосибирск, 1999.

З. Четаев Н.Г Устойчивость движения. Работы по аналитической механике. М., 1962. С. 495.

4. Валишин Ф.Т. Онтологическая природа духа и космическое видение мира // Новые образовательные технологии и страте­гия духовного развития общества. Новосибирск, 2000.

5. Валишин Н.Т. К новой постановке прямой и обратной задачи динамики // Новейшие проблемы теории поля. Казань, 1998.


© Ф.Т. Валишин, 2001

Каталог: psu -> files -> 1634
files -> Региональная идентичность в современной России: типологический анализ
1634 -> Проблема сущности мире в философии И. Канта
1634 -> Проблема научности в философии XVII века
1634 -> Научная философия как основа интеллектуального потенциала общества Кризис цивилизации. – Экологическая катастрофа. – «Дьявол рынка»
1634 -> Проект научной этики в афинской школе философии
1634 -> Механизмы взаимодействия социальной и генетической программ развития общества
1634 -> Критерии научности философии: континентальная философия науки и феноменология Э. Гуссерля
1634 -> Магистр философии, волонтер Корпуса Мира Мэттъю Листа
1634 -> Две модели социально-философской антропологии: альтернатива или синтез?
1634 -> Проблема человеческого общения в «позитивном экзистенциализме» Николо Аббаньяно

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Современная политическая философия


Магистратура — политологи

СОВРЕМЕННАЯ ПОЛИТИЧЕСКАЯ ФИЛОСОФИЯ

ТЕМАТИКА КУРСА

Вводное занятие. Политическая философия на современном этапе развития политического знания.

Тема 1. Современная политическая философия о сущности и формах политического бытия

Тема 2. Познание политики: основные парадигмы современной политической философии

Тема 3. Проблемы человека в современной политической философии

Тема 4. Политическая культура и проблема будущего

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Вводное занятие

Политическая мысль в ХХ в. Основные формы политического знания. Политическая философия, политическая идеология, политическая наука. Судьбы классических политических идеологий в ХХ в. Институционализация политической науки и проблема философского осмысления политики. Политическая философия на современном этапе развития политического знания. Предметное поле политической философии.

Тема 1. Современная политическая философия о сущности и формах политического бытия

Политическая онтология: основные понятия. Политическое бытие. Политическое время и его характеристики. Эсхатологизм и финализм в политической философии. Политическое пространство, его мироустроительные модели.

Государство и власть в современной политической философии. Традиционные институты политической власти, источники ее легитимности. Власть и свобода. Символическая власть.

Каталог: pub -> magistratura
pub -> Уроки для современной России»: «Российская политическая энциклопедия»
pub -> Международная организация труда
pub -> Специфика технического знания
pub -> Психологический журнал, 2004
pub -> В. М. Доброштан культурология учебное пособие
pub -> Опасные тоталитарные формы религиозных сект
magistratura -> Программа «Политическая коммуникация и пр»

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Цикл тренинговых занятий, направленных на формирование зож и профилактику аддиктивного поведения


Цикл тренинговых занятий, направленных на формирование ЗОЖ и профилактику аддиктивного поведения

Составители: Заянчковская Ольга Ивановна

Шулейко Наталья Ярославовна,

педагоги-психологи

СШ № 8, г. Лида, Гродненской обл.

Цели: — сформировать потребность в здоровом образе жизни, ознакомить с вредом алкоголя, никотина;

— предоставить информацию о природе привычки, о положительных и отрицательных сторонах данного явления, а также научиться, самостоятельно противостоять своим привычкам с наименьшими психическими потерями для себя и окружающих;

помочь участникам более глубоко почувствовать и пережить ситуацию зависимости от алкоголя, никотина;

— помочь подросткам выработать аргументированную позицию и навыки отказа.

Предполагаемые результаты:

участники тренинга осознают для себя природу возникновения привычек вообще и каждой в частности;

будут готовы принимать себя и других такими, какие они есть;

смогут определиться для себя, как избавиться от негативных привычек, которые им не нравятся.

План занятий:

1. «Знакомство с привычками»

2. «Курение: за и против»

3. «Скажи алкоголю «нет».

4. «Я хозяин своей жизни»

Каталог: files
files -> Истоки и причины отклоняющегося поведения
files -> №1. Введение в клиническую психологию
files -> Общая характеристика исследования
files -> Клиническая психология
files -> Валявский Андрей Как понять ребенка
files -> К вопросу о формировании специальных компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в целях создания внутришкольных межэтнических коммуникаций
files -> Русские глазами французов и французы глазами русских. Стереотипы восприятия

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Индивидуально-психологические особенности личности: характер, черты характера


Тренинговое занятие на тему: «Индивидуально-психологические особенности личности: характер, черты характера»

(автор О.Л. Гончарова)

Цель занятия: изучение индивидуально-психологических особенностей личности: характера, черт характера.

Задачи занятия:


  • сформировать необходимые знания по тематике занятия;


  • способствовать развитию положительных черт характера;


  • сформировать умения применять полученные знания в дальнейшем;


  • способствовать развитию навыков взаимодействия с окружающими;


  • способствовать развитию навыков рефлексии.

Ход занятия

Упражнение «Давай познакомимся!» (автор О.Л. Гончарова)

Цель: знакомство друг с другом, включение в работу.

Инструкция: «Сядьте в круг. Нам необходимо познакомиться друг с другом для дальнейшей совместной работы. Каждый из вас должен назвать свое имя, а затем назвать черту характера, начинающуюся с первой буквы вашего имени. Ведущий начинает знакомство».

Мини-лекция «Индивидуально-психологические особенности личности»

Цель: формирование знаний по тематике занятия.

Характер – это индивидуальное сочетание существенных свойств личности, выражающих отношение человека к действительности и проявляющихся в его поведении, в его поступках. Характер представляет собой неповторимое сочетание психологических качеств, индивидуальных особенностей личности, именно характер дает основание для суждения о том, хороший ли это человек или нет. Характер – это каркас личности, в который входят только наиболее выраженные и тесно взаимосвязанные свойства личности, отчетливо проявляющиеся в различных видах деятельности.

Черты характера – это индивидуальные привычные формы поведения человека в соответствующих ситуациях, в которых реализуется его отношение к действительности.

Черты характера являются приобретенными и закрепленными свойствами личности, физиологическую основу характера составляют изменившиеся в процессе индивидуальной жизни особенности нервной системы.

В структуре характера выделяют две группы черт:


  1. первая группа – черты, выражающие направленность личности (устойчивые потребности, установки склонности, идеалы, цели) и систему отношений к окружающей действительности;


  2. вторая группа – интеллектуальные, волевые и эмоциональные черты характера.

Каждый человек обладает положительными и отрицательными чертами характера. Перечислим черты характера. Рассмотрим каждую из них.

Отрицательные черты характера: неорганизованность, недисциплинированность, неуверенность, раздражительность, упрямство, несдержанность, черствость, грубость, замкнутость, инертность, леность, эгоизм, расточительность, неряшливость, консерватизм, вспыльчивость.

Положительные черты характера: организованность, дисциплинированность, уверенность, пунктуальность, чуткость, самостоятельность, добросовестность, отзывчивость, общительность, трудолюбие, инициативность, скромность, аккуратность, бережливость.

Многообразие черт характера обеспечивает направленность личности на всестороннее познание, на преобразование себя и окружающего мира. Положительные черты характера помогают человеку реализовать себя в личностном и профессиональном плане.

Диагностика индивидуально-психологических особенностей личности

Психогеометрического теста С. Деллигера

(адаптация А.А. Алексеева и Л.А. Громовой)

Инструкция: посмотрите на пять фигур (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, зигзаг), изображенных на листе бумаги. Выберите из них ту, в отношении которой Вы можете сказать: это Я! Постарайтесь почувствовать свою форму. Если Вы испытываете сильное затруднение, выберите из фигур ту, которая первой привлекла Вас. Нарисуйте ее и поставьте № 1. Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке вашего предпочтения и нарисуйте их под соответствующими номерами.

rectangle 2autoshape 3rectangle 4oval 5freeform 6

Каталог: wp-content -> uploads -> 2017
2017 -> Лекция №5 по социологии
2017 -> «Молодежный» протест: причины и потенциал
2017 -> «отечественный журнал социальной работы» 1/2014 «Исследование теоретических основ организации и управления системой социальной защиты»
2017 -> Сборник выступлений участников XIV всероссийской конференции педагогов «Педагогический поиск» Выпуск 14
2017 -> Тип шаблона
2017 -> Техника и технология
2017 -> Теория социальной работы

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Занятие № Теория организации и ее место в системе научных знаний. Организация как система


Специальность 080200 Менеджмент Учебная дисциплина: Теория организации

Занятие № 1. Теория организации и ее место в системе научных знаний.

2. Организация как система.

Содержание:

Теория организации и область ее интересов. Системы знаний, определяющие и формирующие дисциплину: социальные и общественные науки, естественные и технические. Роль законов и основных категорий системы наук в теории организации. Факторы внешней среды и внутренние факторы, определяющие структуру организации. Характер их взаимодействия и влияние на структурирование, и жизнедеятельность организации.

Литература:


  1. Виханский, О.С. Менеджмент: Учебник, 4-изд. /О.С. Виханский, А.И. Наумов. — М.: Гардарика, 2009. — 528 с.


  2. Мескон, М.Х. Основы менеджмента: Пер. с англ. / М.Х. Мескон, М. Альберт, Ф.М. Хедоури: Дело ЛТД, 1998. — 702 с.


  3. Мильнер, Б.З. Теория организации: Учебник, 2-е изд., перераб. и доп. /Б.З. Мильнер. — М.: ИНФРА

— М, 2002. — 480 с.

4. Теория организации : учеб. пособие / О.Н. Демчук, Т.А. Ефремова. — М.: Флинта : МПСИ, 2009. — 264 с.

5. Теория организации. / СВ. Рогожин, Т.В. Рогожина. М: Издательство «Экзамен», 2002. — 320 с.

Каталог: files docs -> menedgment -> teororg
files docs -> Психологическая компетентность педагога в работе с детьми
files docs -> Темы и содержание обязательной специальной подготовки врачей и среднего медицинского персонала по го чс в Кировской гма
files docs -> Как воспитать толлерантного человека?
files docs -> Тема философия как мировоззренческая система: её
files docs -> Мировые религии: история и современность
files docs -> Открытый урок на тему: Развитие полифонического мышления в процессе работы над инвенциями И
files docs -> Microsoft Word Методология и методика научн исследований в экономике doc
teororg -> Законы и принципы организации тема Основы проектирования организации 7

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Понятие о сознании. Происхождение и развитие сознания человека


РАЗДЕЛ 3. ПСИХОЛОГИЯ СОЗНАНИЯ

Практическое занятие № 7

Тема: Понятие о сознании. Происхождение и развитие сознания человека

Цель: формирование представлений о сознании и его основных характеристиках; об основных положениях концепции развития психики человека Л.С. Выготского; о предпосылках и условиях возникновения сознания.

Формируемые компетенции: ОК-2способностью понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социально-культурные различия

Вопросы:


  1. Сознание как высшая ступень развития психики: функции, признаки, свойства.


  2. Психологическая структура сознания.


  3. Основные предпосылки возникновения человеческого сознания. Роль труда в формировании и развитии сознания человека (А.Н. Леонтьев).


  4. Культурно-историческая концепция развития психики человека Л.С. Выготского.


  5. Самосознание человека: природа, сущность, структура.


  6. Развитие психики человека в онтогенезе: возрастная классификация и стадии развития.

Теоретическая часть:

По первому вопросу: студент должен охарактеризовать сознание как высший уровень психического отражения и высший уровень саморегуляции, основные эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая); рассмотреть понятия активности и интенционалности сознания, рефлексии и мотивационно-ценностного характера сознания; изучить функции (отражательная, порождающая, регулятивно-оценочная, рефлексивная) и свойства сознания (построение отношений, познание и переживание). Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе:

1. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. — М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000;

2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2009;

3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2010;

4. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие для студентов вузов. Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997.

По второму вопросу: студент должен иметь представление о структуре сознания (Л.С. Выготский, В.П. Зинченко) и характеристиках бытийного и рефлексивного слоев сознания. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе:

1. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. — М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000;

2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2009;

3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2010;

4. Столяренко Л.Д. Основы психологии: учебное пособие для студентов вузов. Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1997.

По третьему вопросу: студент должен охарактеризовать роль труда и речи в формировании и развитии сознания человека в концепции А.Н. Леонтьева, отличия человека от других представителей животного мира; факты, позволяющие установить закономерности, которые определили возможность появления сознания у человека. Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». — М.: АСТ, 2006;

2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2009;

3. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. — М.: ВЛАДОС, 2003;

4. Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1.

5. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005;

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2010.

По четвертому вопросу: у студента должно быть сформировано четкое представление о противоборстве «биологического» и «идеального» подходов к решению проблемы происхождения сознания человека; о понятии высших психических функций и интериоризации в концепции Л.С. Выготского; студент должен знать составные части концепции Л.С. Выготского (человек и природа, человек и его собственная психика, генетические аспекты). Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». — М.: АСТ, 2006;

2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2009;

3. Немов Р.С. Психология: Учебник для студентов высших пед. учебных заведений: В 3 кн. — М.: ВЛАДОС, 2003;

4. Общая психология: В 7 т. / Под ред. Б.С. Братуся. Том 1.

5. Соколова Е.Е. Введение в психологию: Учебник для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2005;

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2010.

По пятому вопросу: у студента должно быть сформировано четкое представление о самосознании как венце развития сознания, о структуре самосознания по Р. Бернсу (когнитивная, эмоционально-оценочная и поведенческая составляющие) и структуре самосознания по К.-Г. Юнгу; о функциях самосознания (познание себя, усовершенствование себя, поиск смысла жизни). Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе:

1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 2005;

2. Сидоров П.И., Парняков А.В. Введение в клиническую психологию: Т. I.: Учебник для студентов медицинских вузов. — М.: Академический Проект, Екатеринбург: Деловая книга, 2000;

3. Психология сознания / Сост. и общая редакция Л. В. Куликова. — СПб.: Питер, 2001;

4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2010;

5. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. — М.: Изд-во МГУ, 1989;

6. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М. Изд-во «Наука», 1977;

7. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. — М.: Флинта, 2006.

По шестому вопросу: у студента должно быть сформировано четкое представление о категории возраста и возрастной классификации развития психики человека А.Н. Леонтьева, Б.Г. Ананьева, Б.Д. Эльконина, Ж. Пиаже, Л.С. Выготского; о стадиях развития психики человека: новорожденность, ранний младенческий возраст, поздний младенческий возраст, преддошкольный возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст и начало юности, акмеологический период, период геронтогенеза; в ходе занятия студент должен раскрыть понятия «кризис психического развития», «сензитивный период развития», «зона ближайшего развития», «ведущий вид деятельности», «ведущий тип общения». Для подготовки к этому вопросу студент должен обратиться к следующей литературе:

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Психология». — М.: АСТ, 2006;

2. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. — СПб.: Питер, 2009; Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб.: Питер, 2010.

Каталог: userfiles -> depts -> clinical psychology
depts -> 1. Философское учение о бытии это: (Выбрать один правильный ответ)
depts -> Рабочая учебная программа культурология для специальности 050700. 62 Специальное (дефектологическое) образование
depts -> Русская философия
depts -> Методическое пособие для преподавателя по теме «Античная классическая философии раннего периода»
depts -> Словарь по биомедицинской этике
depts -> Вопросы и задания к экзамену, критерии оценивания ответов по дисциплине
depts -> Краткое содержание разделов и тем III семестр Раздел Образ и статус философии в культуре ок-1, ок-2
depts -> Лекция От социологии знания к социологии науки
clinical psychology -> Методическая разработка к практическому занятию для студентов

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Родительские и профессиональные роли замещающих родителей

Занятие № 13.

Тема: Родительские и профессиональные роли замещающих родителей.

План.


  1. Родительские и профессиональные функции замещающей семьи.


  2. Формирование мотивации к сотрудничеству замещающих родителей со службой сопровождения замещающих семей.


  3. Отношение замещающей семьи к кровной семье и их взаимодействие.


  4. Схема взаимодействия участников устройства детей в семью (кровная семья-организация-замещающая семья).


  5. Взаимодействие замещающей семьи с другими организациями, предоставляющими услуги детям и семьям.

Цель занятия:


    • предоставить информацию о родительских и профессиональных функциях замещающей семьи;


    • рассмотреть формирование мотивации к сотрудничеству замещающих родителей со службой сопровождения замещающих семей;


    • предоставить схему взаимодействия участников устройства детей в семью.

1. Родительские и профессиональные функции замещающей семьи.

За последние 100 лет Россия переживает третью волну беспризорности. Дети, в силу присущего им недостаточного для самостоятельной жизни уровня физического, умственного, психического развития и жизненного опыта, всегда нуждались и будут нуждаться в повседневной опеке взрослых, а на уровне государственной власти – в социальной защите. По последним данным, более 600 тысяч российских детей – сироты. Из них 90% – социальные сироты, т. е. дети, лишенные родительского попечения при живых родителях. В Конвенции ООН о правах ребенка говориться, что «ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством».

Отечественный и мировой опыт со всей очевидностью показывает, что эффективность социализации и гарантии достойного будущего ребенка-сироты, воспитывающегося в семье, неизмеримо выше, чем у помещенного в интернатное учреждение.

Семейный кодекс РФ определяет следующие формы жизнеустройства ребенка, лишенного родительского попечения: опека / попечительство, усыновление / удочерение и помещение ребенка в приемную семью. В настоящее время идет активная работа по развитию моделей организации замещающей семейной заботы в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: таких как патронатная семья и семейная воспитательная группа (патронат). Но именно эти новые формы жизнеустройства ребенка, лишенного родительского попечения, ни коим образом не указаны в Семейном кодексе РФ. Хотя сейчас актуальным является развитие системы патронатного воспитания, как промежуточной формы между кровной семьей ребенка и приемной семьей.

Приемная семья – институт временного пребывания ребенка, нуждающегося в социальной и психолого-педагогической поддержке, отсчитывающая свою официальную историю с 1996 года, когда было принято постановление Правительства РФ от 17.07.1996 №829 «Об утверждении Положения о приемной семье».

Приемная семья является одной из форм устройства на воспитание детей, оставшихся без попечения родителей. Приемная семья образуется на основании договора о передаче ребенка (детей) на воспитание в семью. Орган опеки и попечительства содействует созданию приемных семей, оказывает приемным родителям необходимую помощь и осуществляет наблюдение за условиями жизни и воспитания ребенка (детей). Устройство детей в приемную семью не влечет за собой возникновения между приемными родителями и приемными детьми алиментных и наследственных правоотношений, вытекающих из законодательства Российской Федерации.

Патронатное воспитание – осуществление необходимой помощи в воспитании и защите прав ребенка, оставленного в кровной семье, форма семейного устройства ребенка при обязательном условии разграничения ответственности по защите прав и законных интересов ребенка между родителями (законными представителями ребенка), уполномоченной службой (организацией) или учреждением, предоставляющим патронатное воспитание.

Патронатная семья по своему статусу характеризуется тем, что ребенок остается воспитанником детского дома, обеспечивается питанием и одеждой по нормам детского дома и передается в семью на основании договора. Директор детского дома является законным представителем ребенка, а психолог, социальный педагог, другие педагогические, медицинские работники продолжают выполнять свои обязанности по отношению к ребенку, участвуют в воспитании, защите его прав, т. е организуется комплексное медико-социальное и психолого-педагогическое сопровождение ребенка.

Семейная воспитательная группа (СВГ) – форма организации деятельности специализированного учреждения, направленная на обеспечение ребенку возможности приобрести опыт жизни в семье, а впоследствии, может быть, и обрести семью.

СВГ организуются при социальных приютах, социально-реабилитационных центрах и центрах помощи детям. СВГ рассматриваются как одно из подразделений выше перечисленных учреждений. Время пребывания ребенка в СВГ ограничено временем пребывания ребенка в приюте – 6 месяцев. Необходимое условие организации СВГ – создание службы их сопровождения.

Профессиональная замещающая семья обеспечивает ребенку возможность воспитываться в семье, способствует решению проблемы безнадзорности в городе, обеспечивает полноценное развитие личности ребенка, создает дополнительные рабочие места.

Развитие профессиональной замещающей семьи как социального института идет медленно. Сложность заключается в подготовке педагогов-воспитателей профессиональных замещающих семей. Пока этим занимаются Уполномоченные службы по своим программам, т. к. отсутствуют государственные образовательные программы для данной целевой группы. Концептуально не разработаны модели комплексного сопровождения детей в условиях замещающей семейной заботы. Но не только это тормозит развитие профессиональной замещающей семьи. В уже создавшейся семье возникают проблемы, которые и создают барьеры для дальнейшего ее развития. Уже на этапе интеграции ребенка-сироты в профессиональную замещающую семью, в частности в патронатную семью, возникает множество проблем, таких как недостаточная педагогическая грамотность патронатных воспитателей, возрастные особенности детей-сирот, психологическая неготовность воспитателей к приему детей-сирот и т. д. Но это еще не все беды. Как уже говорилось выше, патронатная семья является промежуточным звеном между кровной семьей или детским домом и приемной семьей. То есть патронатная семья в конечном итоге должна преобразоваться в приемную семью. Но патронатные семьи, исходя из социально-педагогической практики, совсем не стремятся к преобразованию.

Существует две основные функции в деятельности замещающего воспитателя: родительская и профессиональная. Именно они обеспечивают общий результат работы замещающего воспитателя. При воспитании детей-сирот разных возрастов должна превалировать та или иная профессиональная функция. Родительская функция, как правило, выполняется на 100%. А профессиональную функцию деятельности патронатного воспитателя фактически выполняют специалисты уполномоченной службы сопровождения, действующей на базе учреждения для детей-сирот. В службу сопровождения входят, как правило, руководитель, социальный педагог, психолог. Социальный педагог, взаимодействуя с психологом, сопровождает патронатные семьи. Под сопровождением понимается комплекс психолого-педагогических, медицинских, социальных и правовых мер, направленных на защиту прав и законных интересов детей, переданных на патронатное воспитание, а также на обеспечение их успешной адаптации и социализации. Воспитатели не готовы преобразовываться в приемную семью, т. к. не хотят создавать для себя дополнительные сложности в воспитании детей-сирот, потому что все сложности в патронатной семье решают специалисты службы сопровождения. Таким образом, для перевода замещающей семьи с патронатной модели в приемную необходимо поэтапно минимизировать объем предоставляемых учреждением услуг или решить эту проблему другим путем, но каким?

Исходя из вышеизложенного можно говорить о том, что профессиональная замещающая семья на современном этапе развивается, но очень медленно и с большими трудностями. Эти трудности необходимо пытаться решать государственными мерами не только на региональном уровне, но и на федеральном. Необходимо искать пути их преодоления совместными усилиями специалистов всех заинтересованных в этом служб.

2.Формирование мотивации к сотрудничеству замещающих родителей со службой сопровождения замещающих семей.

Роль семьи в развитии человека несравнима по своему значению, ни с какими

другими социальными институтами. Потеря семьи в детстве (ситуация сиротства)

отражается на дальнейшем развитии ребёнка и препятствует формированию у него

автономности, инициативности, половой идентичности. Без этих новообразований

ребёнок не сможет стать субъектом межличностных отношений и сформироваться в 

зрелую личность. Совершенно очевидно, что сегодня встаёт проблема реализации

сопровождения замещающих семей, закреплённая главой 21 СК РФ. Поэтому важно

выстроить систему качественной, социальной, психологической, педагогической

помощи и поддержки детей — сирот и замещающих родителей.

Служба сопровождения замещающей семьи создается как организационная структура региональной системы семейного жизнеустройства, в состав которой входят органы опеки и попечительства (территориальные, муниципальные), ресурсные центры, уполномоченные организации по комплексному сопровождению замещающих семей.

Служба оказывает содействие созданию оптимальных условий для развития, воспитания и социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения, в замещающей семье, организации и осуществлению эффективной замещающей семейной заботы. Служба несет ответственность за благополучие детей, воспитывающихся в замещающих семьях. К важнейшим направлениям деятельности службы можно отнести:

• привлечение населения к замещающей семейной заботе;

• создание и реализацию системы сопровождения замещающей семьи и приемного ребенка;

• включение кандидатов в замещающие родители и состоявшиеся замещающие семьи в систему сопровождения замещающей семьи;

• включение ребенка, нуждающегося в замещающей семейной заботе, в систему сопровождения;

• создание поддерживающей среды для замещающей семьи и приемного ребенка в условиях созданной семьи;

• организацию помощи биологическим семьям, в которых родители желают и имеют возможность восстановить свои родительские права;

• патронаж выпускников замещающей семьи;

• подготовку и профессиональную поддержку специалистов службы;

•  обеспечение соответствия деятельности службы требованиям российского законодательства.

3. Отношение замещающей семьи к кровной семье и их взаимодействие.

Право на общение с родителями. Если ребёнок проживает в государственном учреждении или в приёмной семье, он имеет право на общение с кровными родителями, братьями и сестрами, дедушками и бабушками. Приёмные дети, которые раньше долгое время жили у других приёмных родителей, имеют также право на общение с ними.

Мы перечислили лишь некоторые, наиболее важные, на наш взгляд, права ребёнка в приёмной семье. Особо хотелось бы остановиться на реализации права ребёнка на общение с кровными родителями. Как выяснилось из общения со многими приёмными родителями, для многих из них проблема взаимоотношений ребёнка с кровной семьёй, особенно с матерью, является наиболее острой и болезненной. Этот вопрос волнует также и сотрудников детских домов, в которых находятся дети.

Приёмные родители, педагоги, социальные работники хотят, прежде всего, защитить ребёнка от негативного влияния неблагополучных родителей, оградить его от переживаний, которые испытывает ребёнок после таких встреч. Кроме того, после принятия ребёнка в свою семью, многие считают его своим и не хотят посредством актуализации негативного опыта прошлого вновь травмировать его. Однако специалисты органов опеки должны чётко знать, что прежде чем передавать ребёнка в новую семью, необходимо предпринять все возможные меры для сохранения родной. Причин тому может быть несколько.

Первая причина заключается в том, что ребёнку всегда хочется вернуться в свою собственную семью, как бы хорошо ему не жилось в государственном учреждении или приёмной семье. В подростковом возрасте для ребёнка важно попытаться восстановить связь с кровными родственниками. Если приёмный родитель не препятствует этим попыткам (при условии безопасности для жизни и здоровья ребёнка), это положительно сказывается и на их взаимоотношениях, и на его развитии. Он получает дополнительную информацию о себе и своих родственниках, становится более спокойным, открытым, ответственным при планировании собственного будущего, уменьшается риск неприятия ребёнком нового дома и семьи, устанавливаются качественно новые отношения с окружающими людьми. Встречи с родными помогают преодолевать кризисные ситуации, кроме того, ребёнку гарантируется семья на всю жизнь.

Следующая причина: большинство детей после нахождения в детском учреждении или приёмной семье возвращаются по месту закрепления жилья, то есть к родителям, лишённым родительских прав. Жизнь уже показала недостатки сложившейся системы, которая позволяет сначала забрать ребёнка из семьи, что наносит огромную травму и ему, и людям, причастным к данному событию, а затем вернуть его обратно в обстановку, в которой мало что изменилось. Около 80% таких детей повторяют путь своих кровных родителей.

Какими же видятся пути и способы оказания помощи кровной семье, чтобы она смогла преодолеть кризис? Помощь семье должна быть направлена на решение проблем, которые делают невозможным проживание ребёнка в кровной семье. Для этого нужно выстроить систему многоплановой поддержки семьи, находящейся в кризисной ситуации. Это и консультационная работа с родителями, и оказание семье помощи в обучении детей, и лечение членов семьи, если они в этом нуждаются, наконец, финансовая помощь и поддержка. А если всё же возникает нужда в передаче ребёнка под опеку или в приёмную семью, то параллельно с этим необходимо предпринимать все необходимые меры, чтобы в будущем он смог благополучно вернуться в родную семью.

Поскольку в России активно развивается институт замещающей семьи, становится необходимой специальная разъяснительная работа по выстраиванию отношений приёмных родителей и детей с кровными. К сожалению, новые родители часто оказываются совершенно не подготовленными к этому. Они не всегда могут предвидеть реакции детей на встречи с кровными родителями и болезненно переживают изменения в поведении ребёнка после таких встреч. Они недопонимают важности регулярных контактов детей со своими родственниками. Задача приёмных родителей – осознать необходимость связи ребёнка с кровными родителями, способствовать принятию факта существования родной семьи ребёнка.

Психологи убеждены, что если ребёнок чувствует или знает, что между людьми, которые его окружают сейчас (усыновители, опекуны, приёмные родители), и его бывшими родителями есть согласие, то ему спокойно и комфортно. Психологии предостерегают также о том, что ни при каких обстоятельствах не следует высказываться о кровной семье ребёнка пренебрежительно.

Осознав необходимость поддержки взаимоотношений приёмного ребёнка с кровными родителями, встаёт задача организации контактов и встреч ребёнка с родственниками. Согласно статья 75 Семейного кодекса РФ, «родителям, родительские права которых ограничены судом, могут быть разрешены контакты с ребёнком, если это не оказывает на ребёнка вредного влияния. Контакты родителей с ребёнком допускаются с согласия органа опеки и попечительства, либо с согласия опекуна, приёмных родителей ребёнка или администрации учреждения, в котором находится ребёнок».

Если существует возможность возвращения ребёнка в семью, сотрудничать с родителями или другими родными становится необходимо. Для решения этой задачи Г.С. Красницкая предлагает использовать опыт приютов Великобритании – внедрить в практику наших учреждений составление соглашения о контактах ребёнка с кровными родителями. Оно составляется на одной из первых встреч с участием социального работника, воспитателя, родителей и ребёнка, если возраст позволяет ему выразить своё мнение. Соглашение заключается в письменном виде, каждая из сторон получает его копию.

Каталог: Upload
Upload -> Общая характеристика исследования
Upload -> Клиническая психология
Upload -> Тема: «Психологические особенности этнических стереотипов современной молодежи»
Upload -> Психология предрассудка
Upload -> Феномен этнокультурной толерантности в музыкальном образовании
Upload -> Конспект лекций Санкт-Петербург 2007 г

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Занятие своим делом : российские предприниматели в пространстве культурного процесса XIX -начала XX вв


«ОН ЛЮБИЛ КУЛЬТУРНУЮ РАБОТУ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ЗАНЯТИЕ СВОИМ ДЕЛОМ»: РОССИЙСКИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛИ В ПРОСТРАНСТВЕ КУЛЬТУРНОГО ПРОЦЕССА XIX –НАЧАЛА XX ВВ.

Велиховский Л. Н., ГТГ, Кандаурова Т. Н., РИК

Определение о большой любви к культурной работе, относящееся к российскому промышленнику и коллекционеру А. В. Морозову,1 на наш взгляд, вполне применимо ко многим представителям отечественного предпринимательского сообщества XIX – начала XX вв. Будучи непосредственно интегрированы не только в пространство социально-экономического процесса, но и в пространство культурного процесса своего времени, они становились и являлись непосредственно и опосредовано его творцами, авторами многих культурных новаций и одновременно хранителями историко-культурного наследия и культурных традиций прошлого. Российские предприниматели выступали непосредственно в качестве творцов художественных произведений (С. И. Мамонтов, И. С. Остроухов,2 М. К. Тенишева3), авторов новых театральных проектов (К. С. Станиславский (Алексеев), С. Т. Морозов,4 Художественный театр; С. И. Мамонтов, Русская «мамонтовская» опера,5 С. И. Зимин), создателей художественных и культурных центров (С. И. Мамонтов, Абрамцево; М. К. Тенишева, Талашкино6; В. А. Кокорев, московский культурный центр7), инициировали создание и развитие новых учебных заведений (В. Н. Тенишев, коммерческое училище в Петербурге8; М. К. Тенишева, рисовальные школы, училища9; Третьяков П. М., Арнольдо-Третьяковскоем училище10; К. Т. Солдатенков, ремесленное училище11; Н. В. Рукавишников, исправительный приют12; Бахрушины, приют-колония для беспризорных детей в Тихвинском имении;13 А. Л. Шанявский, народный университет14 и др.), занимались научной и исследовательской деятельностью (В. П., М. П., С. П., А. С. и С. С. Боткины15, В. А. Кокорев, Н. А. Найденов16, В. В. Тенишев, И. Е. Цветков17) и одновременно активно формировали различные собрания, коллекции, музеи, используя творческий подход и реализуя свой творческий потенциал.

Их культурная работа, как и предпринимательская деятельность и общественная практика, отличалась многообразием, масштабностью, и разносторонностью, динамичностью и креативностью, полным соответствием и корреляцией месту и потребностям времени. Творили они одновременно в различных секторах культурного поля, формируя культурный потенциал страны параллельно по разным направлениям, определяя новые векторы культуротворчества и культурного созидания сразу в нескольких областях. Историк купечества П. А. Бурышкин подчеркивал в своих воспоминаниях, что «широкая благотворительность, коллекционерство и поддержка всякого рода культурных начинаний были особенностью русской торгово-промышленной среды… Нет ни одной культурной области, где бы представители московского купечества не внесли своего вклада».18

В пространстве культурного процесса своей эпохи они отличались значительной активностью и результативностью деятельности, и даже пассионарностью, что было обусловлено целым рядом факторов. Предпринимательская хозяйственная практика и предпринимательская деятельность формировала определенное творческое начало, навыки оперативного принятия решений и нестандартного мышления, рационального распределения ресурсов, сил и средств и поиска новаторского подхода, опережающих время способов, практик и стилей ведения хозяйственной деятельности, освоение передового хозяйственного опыта в минимально короткие сроки. Масштабным был у российских предпринимателей спектр деловой жизни и активности. Например, купец-предприниматель В. А. Кокорев «занимался винным откупом, вел торговые дела в Иране и Средней Азии, был одним из первых инициаторов создания в России крупных акционерных обществ. Раньше других, оценив замечательные свойства нефти, он построил первый в мире нефтеперегонный завод, причем в качестве эксперта привлек выдающегося химика Д. И. Менделеева».19 В центре Москвы он построил большое «Кокоревское подворье» или гостинично-складочный комплекс (Софийская набережная), который обошелся ему в 2,5 млн. руб.,20 принял деятельное участие в проведении конно-железной дороги – «конки», был организатором торжественной встречи в 1856 г. в Москве героев-севастопольцев. «В 1871 г., — пишет историк М. Л. Гавлин, — в составе группы московских капиталистов он участвует в покупке казенной Московско-Курской железной дороги, а в 1874 г. в партнерстве с П. Губониным строит Уральскую горнозаводскую линию для обеспечения интересов русской промышленности».21 Он также одним из первых в России обратился к банковскому учредительству, и в конце 1860-х он «являлся одним из главных организаторов Московского купеческого банка». В эти же годы он «шел во главе акционерного учредительства». «Многие его начинания имели своей целью укрепление позиций отечественного капитала».22

При этом Кокорев являлся и автором публицистических и экономических работ. С 1830-х гг. предприниматель выступал в печати со статьями и очерками на экономические и общественно-политические темы. Наибольший резонанс получили его проекты освобождения крестьян с помощью пожертвований богатого купечества.23 Привлекался он и в качестве консультанта государственных деятелей – министров финансов, председателей Государственного совета.24 Вместе с П. И. Губониным и другими промышленниками и представителями торгового мира Кокорев стал в 1870 г. организатором Волжско-Камского банка, «завещав на поддержку коммерческого образования вместе с процентами 1 070 000 руб. В частности ежегодно до 33 тысяч рублей выделял различным школам и коммерческим училищам Поволжья, в том числе Рыбинскому».25 По его инициативе «при учреждении В.-К. Коммерческого банка было введено в устав обязательное отчисление % с чистой прибыли в распоряжение Рыбинского Биржевого Комитета на пользу и развитие русской торговой промышленности. На таковые отчисления выстроено громадное, хорошо оборудованное здание Рыбинского коммерческого училища, стоящее полмиллиона рублей и пользующееся до сих пор крупными ежегодными пособиями из тех же 1% отчислений».26

На поприще культурной деятельности Кокорев также отличался большой активностью и последовательностью, умением достичь поставленных целей, рациональностью мышления и аналитическим подходом. Он поддержал идею Президента Императорской Академии Художеств вел. Кн. Владимира Александровича и финансировал в 1880-е гг. устройство и содержание «при истоке из озера реки Мсты, Владимиро-Мариинскаго приюта для пребывания академистов Императорской Академии Художеств» (Тверская губ., Вышневолоцкий уезд) в летний период из средств, которые были выручены «чрез продажу «Экономических провалов». Он также стал попечителем организованного академического приюта. За три года в приюте или на академической даче провели летние каникулы и прошли художественную практику, работая на пленере, более 30 студентов Академии художеств и Московского училища живописи, зодчества и ваяния. Подобный опыт создания академических дач и одновременно творческих студий и поддержки отечественных художников Кокорев планировал распространить и на другие регионы России, создав дачи на Волге, Урале, в Крыму и на Кавказе.27 Примерно с 1840-х гг. он начал формировать художественную коллекцию, его мечтой была национальная художественная галерея. В 1862 г. была открыта общедоступная Кокоревская галерея, в составе которой было более 500 произведений русской и западноевропейской школ,28 это была картинная галерея и собрание памятников прикладного искусства.29 «По существу, это был первый, основанный предпринимателем, национальный публичный музей, широко представляющий отечественную школу живописи и европейских художников». Галерея просуществовала с 1862 до 1868 г.30

Главной функций предпринимательства, по схеме Л. Абалкина, являются «постоянное реформирование и революционизирование средств производства, распределения и обмена», а «неотъемлемые черты» отечественного предпринимательства исторически составляли «1. Свобода в выборе направлений и методов экономической деятельности. 2. Самостоятельность в принятии хозяйственных решений. 3. Ответственность. 4. Ориентация на получение коммерческого эффекта и вероятной прибыли».31 Представляя модель идеального предпринимателя, исследователи также выделяют следующие его черты: «1. Поиск новых возможностей и инициативность. 2. Упорство и настойчивость в достижении поставленной цели. 3.Готовность к риску. 4. Ориентиры на эффективность и качество. 5. Вовлеченность в рабочие контакты. 6. Целеустремленность. 7. Систематическое планирование и наблюдение. 8. Способность убеждать и устанавливать связи. 9. Независимость и самоуверенность».32 При градации типов предпринимателей выделяются наряду с другими типы «творца-созидателя» и «исполнителя общественной функции».33

Вот с этим рациональным опытом и уже вполне сформированным творческим началом и потенциалом российские предприниматели вполне закономерно в XIX – начале XX в. активно интегрировались в пространство культурного процесса, получая достаточно широкое поле для реализации своих материальных и творческих возможностей. Они творили на поприще культуры, как и на экономическом, но, отнюдь не ожидая при этом «коммерческого эффекта и вероятной прибыли», а получая определенное моральное удовлетворение и благодарность современников, и впоследствии благодарность и память потомков, исполняя свой христианский и гражданский долг. «На свою профессиональную деятельность российские предприниматели, — отмечают историки, — смотрели не только как на источник обогащения, а как на выполнение важной задачи, особой миссии, возложенной богом и судьбой. Про богатство говорили, что бог дал его в пользование и потребует по нему отчета, когда его теряли, то заявляли «Бог дал – Бог взял». Поэтому русские предприниматели в большинстве своем были религиозны, среди них широко была развита благотворительность, меценатство, коллекционерство, на которое смотрели как на выполнение какого-то свыше назначенного долга».34

Другой важной чертой менталитета российского предпринимательства «была ориентация на православное христианство с его тягой к совершенству, нестяжательству и общественной ориентации. Нередко служение обществу становилось выше личного успеха и получения доходов».35 Социокультурное пространство России как раз и позволяло тогда активно служить обществу и в полной мере реализовывать свои творческие возможности и творить благо (благотворительность). Многие из российских предпринимателей, «наиболее мыслящие и просвещенные», как свидетельствует историк М. Л. Гавлин, «смогли подняться над своим кругом, осознать свою ответственность перед обществом».36 «Обращает на себя внимание то обстоятельство, — указывает он далее, — что у многих из этих неординарных личностей особенно ярко выражено стремление к творческому началу в жизни и деятельности. В определенной степени сама предпринимательская деятельность была для них способом самовыражения, носителем творческой энергии. Крупный предприниматель соединял в себе холодный расчет математика и азарт игрока со способностями практического организатора и испытывал глубокое внутренне удовлетворение, как, например, В. А. Кокорев, когда задуманный проект или несбыточная идея претворялись в реальное предприятие, наполнялся жизнью и энергией».37

Деятельность на предпринимательском поприще вместе с тем позволяла аккумулировать значительные финансовые средства, которые могли помимо вложения в торговлю, промышленность, банковскую сферу, направляться в культурные проекты и обеспечивать реализацию различных культурных программ, поддерживать материально многие культурные инициативы и новаторские культурные разработки, формировать многочисленные благотворительные фонды и капиталы, развивать меценатство. Материальная независимость и финансовая свобода обеспечивала соответствующую базу для развития множественных социокультурных практик. Разнообразные и многосторонние творческие практики и приобретенный опыт деловой деятельности переносились представителями предпринимательского сообщества из социально-экономической сферы в социальный сектор и в культурную сферу. Сектор культуры становился для большинства из них сферой самой активной деятельности, сферой приложения сил и вложения капитала, областью реализации творческого потенциала и творческих инициатив. Постепенно российский предприниматель становился не только ключевой фигурой отечественного сектора экономики и капитаном индустрии, но и лидером в культурном строительстве и культуротворчестве, созидании культурных ценностей, в формировании культурного пространства и культурной среды38, в приумножении культурного потенциала, развитии социокультурных практик, определении трендов и векторов культурного развития.

Культуротворческие и культуросозидательные практики становились неотъемлемой частью бытия российского предпринимательского сообщества, позволяли в полной мере реализовывать творческий потенциал, закреплялись ментально. К. С. Станиславский, сам выходец из среды предпринимателей, отмечал: «Я жил в такое время, когда в области искусства, науки, эстетики началось большое оживление. Как, известно, в Москве этому немало способствовало тогдашнее молодое купечество, которое впервые вышло на арену русской жизни и, наряду со своими торгово-промышленными делами, вплотную заинтересовалось искусством».39 Примеры активной деятельности в культурной сфере ряда представителей предпринимательской элиты становились образцами подражания для их коллег по корпоративному сообществу, способствовали расширению полей и масштабов культурного творчества, формированию культурных инициатив и новаторских программ, закреплению, тиражированию и трансляции культурного опыта и культурного кода. Вместе с тем подобные примеры, практики и образцы культуросозидательной деятельности позволяли интегрироваться в пространство культурного процесса новым силам или новым представителям предпринимательского сообщества, включая следующие поколения и даже целые династии, и закрепить за собой первенство и лидерство во многих сферах культуры. Диапазон культурной деятельности российских предпринимателей был достаточно широк и охватывал различные области культуры. Вслед за мужской частью предпринимательского сообщества в культурное творчество и строительство включались и представительницы женской половины, активно занимаясь благотворительностью и меценатством в сфере культуры и социальной области, включаясь в сообщество коллекционеров и собирателей, участвуя в реализации многих культурных программ и проектов, инициируя самостоятельно значимые культурные мероприятия.

Многие представители предпринимательского сообщества продолжали развивать коллекционирование или в XIX – начале XX вв. включались активно в этот процесс. Коллекционирование позволяло сохранять богатое культурное наследие прошлого и настоящего, формировать многочисленные естественнонаучные, нумизматические, художественные, книжные, рукописные, архивные, памятников русской старины собрания и коллекции, собрания церковной и бытовой утвари, декоративно-прикладного искусства.40 В XIX в. «недостаток музеев в некоторой степени восполнялся частными коллекциями, которые не всегда отличались полнотой и систематичностью, но в них вещи можно было осмотреть, прикоснуться к ним, взять в руки».41

Сформированные частные предпринимательские коллекции и собрания становились основой для создания музеев, а собиратели «служили приумножению музейного фонда России, формированию и обогащению коллекций, являющихся основой основ любого музея. Их собрания были разными, непохожими, порою пестрыми, однако, наличие многих коллекций, взаимно дополнявших друг друга, и позволяло создавать фонд музейных ценностей, во всех тонкостях отражающих понимание русским обществом значимости тех или иных периодов в развитии русской или западноевропейской культуры, художественных школ, направлений, мастеров, отдельных памятников».42 Личное коллекционирование закладывало основы для музейного собирательства и формирования в дальнейшем уже музейных коллекций. В отдельных случаях, коллекции, собрания и музеи, сформированные творцами-предпринимателями, пополнили различные музеи, увеличили их фонды, или были распределены по различным отделам конкретного музея.43

Как отмечают биографы московских меценатов и коллекционеров: «Коллекционирование – яркая и глубоко своеобразная область творчества, и любая по своему составу, величине и структуре коллекция – результат этой творческой деятельности, путь к которому лежал не только через знаменитую Сухаревку, но через долгие годы раздумий о том, какую коллекцию и ради каких конечных целей следовало создавать».44 Создавая коллекцию, коллекционер-предприниматель, собирал и сохранял уникальные артефакты, фиксировал культурный код той или иной эпохи и одновременно формировал определенные культурные коды и культурные матрицы своей эпохи, участвовал в межкультурной коммуникации. Коллекционеры выступали в качестве авторов культурных нововведений и социокультурных идей, создателей культурного фонда страны и хранителей культурного наследия. Одновременно они стремились в подробностях зафиксировать состав своих собраний и коллекций, составляли детальные научные описания и каталоги.45

Авторские коллекции и собрания также можно рассматривать как средства формирования и корректировки культурных интересов общества, как фактор воздействия на художественную и культурную жизнь в целом, включая формирование артрынка и музейного пространства России. Представляя художественную жизнь Москвы в предреволюционный период, искусствовед, родственник В. А. Гиляровского В. М. Лобанов, писал: «Издавний интерес москвичей к изобразительному искусству, утвержденный и освященный превосходными коллекциями И. С. Остроухова, И. Е. Цветкова, не говоря уже о Третьяковской галерее, — подкреплялся и углублялся быстро растущими собраниями Морозовых, Щукиных, Рябушинских, Гиршмана, Е. П. Носовой, врачей И. И. Трояновского и С. С. Боткина. Десятки москвичей, особенно, присяжные поверенные, артисты, писатели, врачи, не отставали от крупных собирателей коллекционеров. Москва стихийно пополнялась новыми любителями искусства, энергично украшавшими картинами свои вместительные квартиры. Было своеобразное соперничество собирателей в приобретении новых произведений искусства».46 Картины старались покупать еще до представления их на выставках. «Вокруг крупных коллекционеров художники изобретали «дипломатические ухищрения» для заполучения их первыми в свои мастерские и показа «товара лицом».47

Одновременно коллекции являлись порождением, отражением и явлением культурной жизни и культурных процессов эпохи. Характеризуя петербургское и московское собирательство в статье, посвященной 40-летию художественно-коллекционерской работы предпринимателя и художника И. С. Остроухова, владельца крупного художественного и книжного собрания, А. Эфрос отмечал: «Москва, по праву, в своем коллекционерстве современна, лева, шумна. Она живет сегодняшним днем искусства, — и не русским днем, а мировым днем. Поэтому, если худшие ее коллекционеры – форменные Плюшкины, то лучшие коллекционеры идут во главе современной художественной жизни, бок о бок с художниками и людьми искусства. Это позволяет нам теперь сказать так: если история московского собирательства есть история ее собирателей, то это в то же время и история художественных вкусов. Вкусы 1880-х годов, господство реализма, создали П. М. Третьякова, вкусы 1910 годов, господство импрессионизма и кубизма, создали С. И. Щукина: так обозначились границы московского коллекционерства, между двумя уместились все его оттенки, будь то московский европеизм И. С. Остроухова, умеренное парижество И. А. Морозова, российское передвижническое эпигонство И. Е. Цветкова, старый запад Д. И. Щукина».48 А обращенные в прошлое интересы петербуржца делали его коллекционерство несовременным.49

Открывая доступ к своим коллекциям и собраниям, российские предприниматели способствовали культурному просвещению и образованию общества. В. А. Кокорев считал, что его «галерея должна стать не только художественным, но и заметным в Москве просветительским центром. С этой целью был устроен вместительный зал для чтения бесплатных публичных лекций. Интерьеры лекционного зала и располагавшегося рядом трактира напоминали традиционное убранство русской избы. Трактир являлся для москвичей того времени своего рода клубом, привычным местом для общения и встреч».50 Дом Кокорева и галерея стали своеобразным культурным центром Москвы, где собирались деятели культуры и представители московского общества, где шла активно культурная жизнь.

Дома и усадьбы, где размещались собрания и коллекции, галереи представителей предпринимательского сообщества, а также их дачи становились своеобразными центрами культурной жизни и местами консолидации культурных сил российского общества. Так было в доме П. М. Третьякова в Толмачах, у известного врача С. П. Боткина в Петербурге, на его знаменитых субботних журфиксах и на даче в Финляндии, в доме у профессора Военно-медицинской академии С. С. Боткина, где собирались представители интеллектуальной, художественной, литературной, театральной и музыкальной элит российских столиц.51 В доме родственника Боткиных, известного предпринимателя, члена Правления акционерного общества «Петра Боткина сыновья», художника, общественного деятеля И. С. Остроухова в Трубниковском переулке, где была размещена его коллекция, также собирались многие представители культурного мира Москвы, дом был культурным центром. Как вспоминал В. М. Лобанов, «с большим увлечением устраивал Остроухов изысканные обеды, чаще ужины для всякого рода приезжавших знаменитостей, «тешил» себя и приглашенных домашними музыкальными вечерами, собиравшими изысканных любителей. К Остроухову часто приходили «на огонек» крупнейшие представители художественного московского мира».52 Беседы об искусстве, новых художественных журналах за чаем и бокалом вина в доме коллекционера порой продолжались до утра.53 «При всей сложности, противоречивости, излишней темпераментности натуры, несговорчивости характера, капризности и безаппеляционности суждений всегда он был одним из центров «притяжения» в Москве».54 Постоянными посетителями дома Остроухова бывали художники В. М. Васнецов, С. А. Виноградов, К. А. Коровин, В. А. Серов, И. Е. Репин, В. Д. Поленов, В. И. Суриков. В 1911 г. в Остроуховском музее побывал Анри Матисс и был потрясен древнерусской живописью из собрания Остроухова.55

Современники выделяли Остроухова особо среди московских коллекционеров 90-х — 900-х годов как любителя, знатока и ценителя живописи. Художник А. Я. Головин писал: «Будучи сам крупным художником, Остроухов собрал оригинальную коллекцию картин, ценность которой состояла в равном и высоком качестве. Он одинаково тонко чувствовал и живопись старых западных мастеров, и современные искания, и древнюю живопись, и какую-нибудь китайскую бронзу, мейсенский фарфор или византийскую эмаль. Его коллекция в Трубниковском переулке влекла к себе, заинтересовывала всех друзей искусства, там было на что посмотреть, на что полюбоваться».56 Исследователи творчества и коллекционерской деятельности Остроухова также давали высокую оценку его деятельности. «Как коллекционер Остроухов действительно стоял на голову выше большинства собирателей своей эпохи. Хорошо знакомый с крупнейшими европейскими музеями, обладая прекрасной, все время пополняемой библиотекой, он быстро выдвинулся в ряд лучших знатоков искусства, превратив свое собрание в одно из интереснейших в России. В его коллекционерстве было меньше всего снобизма или следования моде…».57 И указывали, что «место Остроухова в ряду собирателей древнерусской живописи совершенно исключительно, хотя интерес к ней возник у него довольно поздно, лишь во второй половине 1900-х годов».58 В его музее бывала практически вся Москва. И А. М. Эфрос, характеризуя коллекционера, отмечал: «Он делил в собирательстве это отличие с «Павлом Михайловичем» — самим Третьяковым; он – второй после него и последний».59

Библиотека И. С. Остроухова представляла значительную ценность. В ее составе было более 12 тысяч томов, и она «служила органическим продолжением музея».60 Каталог библиотеки, изданный владельцем в 1914 г., и рукописное алфавитное продолжение его позволяют в полной мере оценить его читательские интересы, пристрастия и значимость книжного собрания.61 В библиотеке коллекционера были собраны книги на русском и иностранных языках: русская и зарубежная классика, книги и альбомы по искусству, каталоги собраний и коллекций частных музеев, каталоги европейских и российских выставок; собрание постановлений и отчеты о деятельности Академии художеств, книги по истории древнерусской иконописи; словари, справочные и энциклопедические издания, альманахи; книги по истории и генеалогии, публикации древнерусских летописей и исторических источников, история Правительствующего сената, записки иностранцев о России; литературные сборники и литературоведческие издания; произведения философов, мемуарная литература, книги по естествознанию. Библиотека включала и современные периодические европейские и российские издания по искусству («Аполлон», «Весы», «Вестник изящных искусств»62 и др.). Остроухов также собирал монографические работы, посвященные жизни, творчеству и художественному наследию российских и европейских художников.63

Известный историк искусства Н. Н. Врангель называл коллекцию Остроухова «замечательным собранием» и отмечал: «Талантливый художник-пейзажист, написавший известное «Сиверко», с пылкой любовью, с большим вкусом и умом собрал в недолгое, сравнительно, время, интересную коллекцию старо-русских икон, иностранных картин и произведений русской школы живописи».64 В художественной коллекции Остроухова были представлены живописные работы старых европейских мастеров, работы русских мастеров, в том числе произведения В. Д. Поленова, В. А. Серова, И. И. Левината, М. А. Врубеля, И. Е. Репина, П. А. Федотова, Ф. А. Васильева, А. К.Саврасова и других авторов, предметы прикладного искусства, скульптура, старинная мебель и утварь. Раздел западноевропейской живописи (около 40 работ) свидетельствовал «об очень высоком уровне остроуховского собрания». Западноевропейская коллекция включала средневековую итальянскую живопись и работы «признанных мастеров импрессионизма» — полотна Э. Дега, О. Ренуара, Э. Мане, А. Матисса.65 И. Е. Репин отмечал, что Илья Семенович был владельцем «небольшой, но отборной на редкость по красоте и значению» коллекцией рисунков.66 Живописных работ русских мастеров насчитывалось в 1917 г. 237 единиц. В собрание художника и предпринимателя входило также более сотни предметов декоративно прикладного искусства из Древнего Египта, Греции, Рима, Японии и Китая.

Но жемчужиной остроуховского собрания, имевшей наибольшую научную ценность и художественные достоинства была иконописная коллекция, в которой самая старая из икон датировалась XIII в.67 «По художественным достоинствам этому собранию не было равных во всей Москве. Здесь хранились выдающиеся образцы византийской, новгородской, московской, ярославской, Строгановской иконописных школ».68 Иконы коллекционировали в Москве и до Остроухова. «Но ни у кого до И. С. Остроухова, — пишет П. П. Муратов, — не было отчетливого сознания высоких художественных качеств иконы и ясного понимания ея места, как искусства среди других искусств».69 Коллекционированием икон он занялся под влияние Н. П. Лихачева70 и тем самым положил начало широкому распространению среди московских любителей увлечения русскими иконами. По записям самого коллекционера в 1917 г. в составе иконописного собрания было 117 икон. Помимо этого числилось более 600 предметов церковной утвари – малые образа, панагии, медные и каменные кресты, печати, деревянная скульптура. «В общей сложности в фондах частного музея насчитывалось около двух тысяч произведений».71 В 1918 г. частный музей был национализирован и стал филиалом Третьяковской галереи, Остроухов стал его пожизненным хранителем. После смерти его в 1929 г. музей был ликвидирован, предметы его собрания оказались в фондах Третьяковской галереи, Русского музея, Музея-усадьбы В. Д. Поленова и других музеев.

Художник входил в состав Товарищества передвижных художественных выставок, в 1903 г. он создал Союз русских художников. После смерти П. М. Третьякова Остроухов стал членом Совета Третьяковской галереи. С 1904 г. он возглавлял Совет в должности председателя и Попечителя галереи и восемь лет оставался на этом почетном посту.72 В это время он много сделал для развития галереи и пополнения ее коллекции,73 вникал во все административные и хозяйственные вопросы.74 Он также активно участвовал в культурной жизни послеоктябрьского периода.

Заметный след оставил в истории Москвы и русской культуры предприниматель, банкир, общественный деятель, меценат, благотворитель, известный историк и краевед Н. А. Найденов. Он стал в 1860-х гг. вместе с П. М. Рябушинским, В. И. Якунчиковым основателем Московского торгового банка, который возглавлял до 1905 г. В 1877-1905 гг. являлся председателем Московского биржевого комитета, более тридцати лет состоял членом отделения Совета торговли и мануфактур. В 1902 г. основал Московско-Кавказское Нефтепромышленное товарищество в Баку. С 1866 по 1905 г. состоял гласным московской городской думы.75 Был организатором Промышленной выставки 1878 г. С 1877 г. возглавлял комиссию по историческому описанию города и стал инициатором составления исторического описания Москвы. «Склонный к историческим занятиям, историк-археолог в душе», он оставил потомкам труды и в этой области.76 По его инициативе в Москве было создано Александровское коммерческое училище, попечителем которого он был с 1883 г. На свои средства Найденов издал 14 альбомов с видами города, «своеобразную иконографическую энциклопедию Москвы».77 Он также финансировал издание книг по демографии Москвы и девятитомное издание «Материалы по истории московского купечества» (1883-1889). В 1880-90-х гг. он «осуществил пять фундаментальных изданий по истории Москвы. Работа его была необычайно интенсивна и масштабна» (за 25 лет 90 книг).78 Найденов также инициировал издание собраний источников по истории Москвы. В 1883 г. он был избран почетным членом Императорского Археологического института.

Российские предприниматели в XIX – начале XX вв., включаясь и находясь в культурном пространстве страны, активно трансформировали его, расширяя границы и увеличивая масштабы, определяя новые социокультурные практики, развивая традиционные направления в культуре и формируя новые проектные разработки, актуализируя наиболее значимые и креативные культурные программы, реализуя самые смелые творческие начинания и идеи, формируя культурную среду российских столиц и провинциальных центров, сохраняя в своих коллекциях и собраниях память прошлого и создавая не менее активно, чем экономический потенциал, культурный контекст эпохи.


1 Морозова М. К. Мои воспоминания //Наше наследие. 1991. № 6. С. 100.

2 Русаков Ю. А. Илья Семенович Остроухов. Альбом. М. –Л., 1962; Илья Остроухов. Художник. Коллекционер. Созидатель //Русское искусство. 2009. № 3. С. 6-131.

3 Журавлева Л. Княгиня Мария Тенишева. Смоленск, 1994; Полунина Н., Фролов А. Русские коллекционеры. Опыт биографического словаря. Тенишева Мария Клавдиевна //Памятники Отечества. 1993. № 29 (1-2). С. 148; Аронов А. А. Золотой век русского меценатства. М., 1995. С. 56-77.

4 Гавлин М. Л. Меценатство в России. Научно-аналитический обзор. М., 1994. С. 30; Жукова А. В. Дворянские и купеческие роды России. М., 2008. С. 406-411.

5 Россихина В. Л. Оперный театр С. Мамонтова. М., 1985; Гавлин М. Л. Меценатство в России … С. 39-40; Аронов А. А. Золотой век русского меценатства. … С. 17-40.

6 Журавлева Л. Княгиня Мария Тенишева …; Гавлин М. К. Меценатство в России… С. 41-42.

7 Гавлин М. Л. Из истории российского предпринимательства: династия Кокоревых. Научно-аналитический обзор. М., 1991; Гавлин М. Л. Меценатство в России … С. 20-21; Гавлин М. Л. Российские Медичи. Портреты предпринимателей. М., 1996. С. 11-51; Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы: Биографический словарь. М., 1997. С. 184-187; Каменецкий И. П., Метелев С. Е. История предпринимательства в России (IX – начало XX вв.). М., 2007. С. 235-236

8 Журавлева Л.С. Ученый, предприниматель, меценат Тенишев //Вопросы истории. 1991. № 12. С. 160-174; Князев Е. А. Тенишевское училище //Директор школы. 1998. № 4. С. 40-59; Журавлева Л. С. Князь Вячеслав Николаевич Тенишев. Смоленск, 2003.

9Журавлева Л. С. Тенишевы и русская школа //Советская педагогика. 1990. № 12. С. 35-43; Скотч А. В. Российские меценаты – авторы образовательных инициатив. М., 2003. С. 8-22; Скотч А. В. Меценатство и благотворительность в отечественном образовании XIX – XX вв. М., 2004. С. 119.

10 РГИА. ф. 468. оп. 42. д. 1740. л. 4 об.; Ф. 613. оп. 1. д. 103. л. 141 об.; Ульянова Г.Н. Благотворительность московских предпринимателей. 1860-1914. М., 1997. С. 470-471.

11 История Московского купеческого общества. 1863-1913 г. Т. V. Вып. 2. М., 1914. С. 319-402; Приложение. С. 236.; Гавлин М. Л. Российские Медичи. … С. 52-83.

12 Тальберг Д.И. Исправительные колонии и приюты в России. Спб., 1882. С. 6-14; Рукавишников К. В. Московский городской Рукавишниковский приют. Сообщение, сделанное 31 января 1891 года, Почетным попечителем Приюта, К. В. Рукавишникова, в здании Императорского Московского университета господам Студентам 8-го семестра Юридического факультета. М., 1891 и др.

13 Боханов А. Н. Коллекционеры и меценаты в России. М., 1989; Думова Н. Московские мецената. М., 1992; Аронов А. А. Золотой век русского меценатства… С. 93-113.

14 Князев Е. А. Путь и свершения генерала Шанявского: [основатель первого в России Вольного университета, 1837-1905 гг.] //Директор школы. 1996. № 3. С. 52-59.

15 Гавлин М. Л. Из истории российского предпринимательства: династия Боткиных. М., 2000; Егоров Б. Ф. Боткины. Преданья русского семейства. Спб., 2004 и др.

16 Лопухина Е. Самые знаменитые меценаты России. М., 2003. С. 247-253; Иванова Л. В. «Издатель и писатель по старой Москве». Николай Александрович Найденов. 1834-1905 //Найденов Н. А. Воспоминания о виденном, слышанном и испытанном. М., 2007. С. 418 – 440 и др.

17 Тарасов Н. Г. Цветковская галерея в Москве //Старые года. 1909. Декабрь. С. 657-688; Янжул И. И. И. Е. Цветков //Русская старина. 1911. № 2. С. 331-333; Ненарокомова И. И. Е. Цветков и его галерея //Панорама искусств. М.. 1988. Вып. 11. С. 292-313.

18 Бурышкин П. А. Москва купеческая. М., 1990. С. 213.

19 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 184-185.

20 Гавлин М. Л. Экономический славянофил //Кокорев В. А. Экономические провалы. По воспоминаниям с 1837 г. М., 2002. С. 312.

21 Там же. С. 313.

22 Там же. С. 313-314.

23 Михайловский М. К. Кокорев Василий Александрович //hhtp//internetoff.com/kokorev-vasilij-aleksandrovich?

24 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 184.

25 Чубукова Ю. И. Рыбинское коммерческое училище. 1902-1918. Рыбинск, 2008. С. 41.

26 Цит. по: Чубукова Ю. И. Рыбинское коммерческое училище. … С. 41.

27 Кокорев В.А. Экономические провалы. По воспоминаниям с 1837 года. Спб., 1887. Послесловие. С. 212-213; Владимиро-Мариинский приют на озере Мстине //Русский архив. 1885. № 7. С. 453; Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 185; Гавлин М.А. Предприниматели и становление русской национальной культуры (выдающиеся меценаты и коллекционеры, деятели отечественной культуры из предпринимательской среды) //История предпринимательства в России. Вторая половина XIX – начало XX века. Кн. 2. М., 2000. С. 491.

28 Указатель картин и художественных произведений галереи В. А. Кокорева /сост. А. Н. Андреев. М., 1863; Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 185.

29 Гавлин М. Л. Экономический славянофил … С. 322.

30 Там же.

31 Сущенко В. А. История отечественного предпринимательства. Структурно-логические схемы. Ростов-на-Дону, 2006. С. 7.

32 Там же. С. 12.

33 Там же. С. 13.

34 Каменецкий И. П., Метелев С. Е. История предпринимательства в России … С. 174-175.

35 Там же. С. 175.

36 Гавлин М. Л. Российские Медичи. … С. 7.

37 Там же.

38 Казовская Т. М. Просветительные общества и меценаты в формировании культурной среды Петербурга (конец XIX – начало XX вв.). Автореферат дис. … канд. пед. наук. Спб., 1994.

39 Станиславский К. С. Мое гражданское служение России. М., 1990. С. 36.

40 Боханов А. Н. Коллекционеры и меценаты в России… ; Думова Н. Московские меценаты. …; Меценаты и коллекционеры. М., 1994; Коллекционеры и меценаты в Санкт-Петербурге, 1703-1917. Спб., 1995; Боханов А. Н. Коллекционеры и меценаты Москвы. М., 1997; Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы …; Саверкина И. В. История частного коллекционирования в России. М., 2004; Российская музейная энциклопедия. М., 2005; Банников А. П., Сапожников С. А. Собиратели и хранители прекрасного. Энциклопедический словарь российских коллекционеров от Петра I до Николая II. 1700-1918 гг. М., 2007; Банников А. П. Русские коллекционеры и их коллекции. М., 2008. и др.

41 Саверкина И. В. История частного коллекционирования … С. 55.

42 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 7.

43 Журавлева Л. С. Княгиня Мария Тенишева…; Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 184-187, 210-219; Российская музейная энциклопедия… С. 80-81, 508, 759; Щукин П.И. Краткое описание нового владения Российского Исторического музея в городе Москве. М., 1906; Любителям русской старины. Великий меценат России Петр Иванович Щукин. Выставка в Государственном Историческом музее. 31.08.2005-28.11.2005. К 100-летию со дня передачи в дар российскому Историческому музею собрания «Российских древностей» П.И. Щукина. М. 2005. и др.

44 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 9-10.

45 Каталог картинам из собрания Д. П. Боткина. М., 1882; Шукин П. И. Краткое описание Щукинского музея в Москве. М., 1895; Щукин П. И. Краткое описание нового владения Российского исторического музея в городе Москве. М., 1906; Шукин П. И. Шукинский сборник. Вып. 1-10. М., 1902-1912; Боткин М. П. Собрание М. П. Боткина. Спб., 1911; Морозов А. В. Каталог моего собрания русских гравированных и литографированных портретов ТТ. 1-5. М., 1912-1913; Каталог картин собрания С. И. Щукина. М., 1913; Алфавитный указатель библиотеки И. С. Остроухова. М., 1914 и др.

46 Лобанов В. М. Кануны: Из художественной жизни Москвы в предреволюционные годы. М., 1968. С. 56.

47 Там же. С. 57.

48 Эфрос А. Петербургское и московское собирательство (Параллели) //Среди коллекционеров. 1921. № 4. С. 18-19.

49 Там же. С. 18.

50 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 186.

51 Нилов Е. Боткин. ЖЗЛ. Серия биографий. М., 1966. С. 7- 9; Боткин П. С. Картинки дипломатической жизни Париж, 1930. С. 5-6.; Коонен Алиса. Страницы жизни. М., 1985. С. 88; Зилоти В. П. В доме Третьякова. М., 1992; Велиховский Л. Н., Кандаурова Т. Н. Купеческие династии в исторической ретроспективе: Боткины и Третьяковы //Торговля, купечество и таможенное дело в России в XVI – XIX вв. Сборник материалов Второй международной научной конференции (Курск, 2009). Курск, 2009. С. 327-332.

52 Лобанов В. М. Кануны: Из художественной жизни Москвы … С. 120.

53 Там же. С. 125.

54 Там же. С. 120.

55 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 252.

56 Александр Яковлевич Головин: Встречи и впечатления. Письма. Воспоминания о Головине. Л.-М., 1960. С. 30.

57 Русаков Ю. А. Илья Семенович Остроухов. Альбом. … Вступительная статья. С. 11.

58 Там же. С. 11.

59 Эфрос А. М. Профили. С. 67.

60 Шергина З. О легендарном московском книголюбе // Русское искусство. 2009. №. 3. С. 121-131; Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 253.

61 Алфавитный указатель библиотеки И. С. Остроухова. М., 1914.

62 Там же. С. 263-265.

63 Там же. С.5. 7, 8, 14, 16, 34, 50, 56, 68, 75.

64 Врангель Н. Н. Собрание И. С. Остроухова в Москве //Аполлон. 1911. № 10. С. 5.

65 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 251.

66 Репин И. Е. Далекое близкое. М., 1964. С. 348.

67 Муратов П. П. Древнерусская иконопись в собрании И. С. Остроухова. М., 1914; Муратов П. П. Об Остроухове //Среди коллекционеров. 1921. № 4. С. 1-3; Щербатов С. А. Московские меценаты //Памятники Отечества. 1993. № 29 (1-2). С. 15-19.

68 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 251.

69 Муратов П. П. Древнерусская иконопись в собрании И. С. Остроухова … С. 6.

70 Вздорнов Г. И. Живая старина: Частное коллекционирование икон в России. //Наше наследие. 1993. № 28. С. 118.

71 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 253.

72 Фролов А. И. Остроухов Илья Семенович //Российская музейная энциклопедия. С. 475.

73 ОР ГТГ. Ф. 10. ед. хр. 820, 1487; Ф. 48. Ед. хр. 105. и др.

74 Иовлева Л. Илья Семенович Остроухов и Третьяковская Галерея //Русское искусство. 2009. №. 3. С. 10-21.

75 Найденов Н. А. Воспоминания о виденном … С. 5.

76 Лебедев И. А. Николай Александрович Найденов (1834-1905 гг.): очерк жизни и деятельности // Найденов Н. А. Воспоминания о виденном … С. 416.

77 Клепиков С. А. Москва в гравюрах и фотографиях: (Опыт библиографии печатных альбомов и серий). М., 1958. С. 129.

78 Иванова Л. В. «Издатель и писатель по старой Москве». … С. 426.

Каталог: cong files
cong files -> Перспективы образования в диапазоне конфликта «человеческое – пост(не)человеческое будущее»
cong files -> Развитие техносферы и личностных качеств как планетарного явления
cong files -> Религиозные представления японцев
cong files -> Интернет-коммуникации как фактор формирования социокультурной идентичности
cong files -> Зачем экономике нужна культура?
cong files -> Программа для I-II ступени обучения / Г. С. Попова Санаайа. Мин-во образования рс
cong files -> Аутентичность этнических традиций как инструмент культурной политики
cong files -> Культурологическая экспертиза в контексте процесса институциализации
cong files -> Модусы субъективности в культуре Конев Владимир Александрович
cong files -> Креативность культуры: ценность и отчуждение

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Занятие Линейное пространство Является ли линейным пространством следующее множество векторов над полем действительных чисел

А.Г.Гейн

Практические занятия по алгебре

1 курс

2 семестр

Приведены планы занятий в классе и домашние задания по курсу «Линейная алгебра и геометрия». Номера задач приведены по «Сборнику задач по алгебре и геометрии для студентов первого курса»

Алгебра, 2 семестр

Занятие 1. Линейное пространство

1. Является ли линейным пространством следующее множество векторов над полем действительных чисел

а) все векторы n-мерного арифметического пространства, компоненты которых целые числа;

б) все векторы n-мерного арифметического пространства, компоненты которых неотрицательные числа;

в) все векторы плоскости, концы которых лежат на данной прямой (начало любого вектора совпадает с началом координат);

г) все векторы пространства, концы которых не лежат на данной прямой (начало любого вектора совпадает с началом координат);

д) все векторы n-мерного арифметического пространства, сумма компонентов которых равна фиксированному числу а?

2. Доказать, что для выполнения равенства х + у = х + у, где х и у – векторы линейного пространства, и – элементы поля, необходимо и достаточно, чтобы х = у или  = .

3. Доказать, что следующее множество векторов образуют линейное пространство над полем действительных чисел. Найти его базис и размерность.

а) Все векторы n-мерного арифметического пространства, сумма компонентов которых равна 0.

б) Все многочлены от одной переменной с действительными коэффициентами степени не выше n.

в) Все однородные многочлены степени n от k переменных вместе с нулевым многочленом.

4. 8.2.8 а), в).

Домашнее задание

1. Является ли линейным пространством следующее множество векторов над полем действительных чисел

а) все векторы n-мерного арифметического пространства, все компоненты которых одного знака;

б) все многочлены от одной переменной с действительными коэффициентами степени n вместе с нулевым многочленом.

в) все векторы плоскости, концы которых лежат в первой четверти (начало любого вектора совпадает с началом координат)?

2. Доказать, что следующее множество векторов образуют линейное пространство над полем действительных чисел. Найти его базис и размерность.

а) Все векторы n-мерного арифметического пространства, у которых первая и последняя компоненты равны.

б) Все векторы n-мерного арифметического пространства, у которых компоненты с четными номерами равны 0.

в) Все векторы n-мерного арифметического пространства, у которых компоненты с нечетными номерами равны между собой.

г) Все многочлены от одной переменной с действительными коэффициентами степени не выше n, у которых имеется фиксированный корень с.

3. 8.2.8. б), д), е).

Алгебра, 2 семестр

Занятие 2. Линейные подпространства

1. 8.4.3.

2. Пусть L1 и L2 – подпространства пространства L

а) Укажите необходимое и достаточное условие на подпространства L1 и L2, чтобы их объединение было бы подпространством.

б) Докажите, что сумма подпространства L1 и L2 является наименьшим подпространством, содержащим каждое из подпространств L1 и L2.

3. 8.4.8 б)

4. 8.4.18.

5. 8.4.17.

Домашнее задание

1. 8.4.4

2. 8.4.6

3. Пусть в предыдущем задании  = 0 и = . При каких значениях получающиеся подпространства образуют прямую сумму?

4. 8.4.8 в), г).

5. Выполните задание 8.4.17, если в качестве исходного пространства взято пространство не всех функций, определенных на отрезке [a, b], а пространство всех непрерывных функций, определенных на этом же отрезке.

Алгебра, 2 семестр

Занятие 3. Линейные операторы (Самостоятельная работа)

1. Дать определение линейного оператора.

2. Что такое матрица линейного оператора?

3. Для каждого из указанных ниже отображений трехмерного векторного пространства в себя установить, является ли оно линейным преобразованием. Если “Да”, то найти матрицу в стандартном базисе .

а) А(х) = а, где а — фиксированный вектор.

б) А(х) = х + а, где а — фиксированный вектор.

в) А(х) = х, где  — фиксированное число.

г) А(х) = (а, х) b, где а и b — фиксированные векторы, а (а, х) — скалярное произведение.

д) А(х) = (х, а) х, где а — фиксированный вектор, (а, х) — скалярное произведение.

е) А(х) = [а, х], где а — фиксированный вектор, [а, х] — векторное произведение.

4. Для каждого из указанных ниже отображений пространства многочленов степени не выше n в себя установить, является ли оно линейным преобразованием. Если “Да”, то найти матрицу в стандартном базисе 1, x, x2, …, xn.

а) А (f(х)) = f(х + 2).

б) А (f(х)) = f (х).

в) А (f(х)) = f(х2).

г) А (f(х)) = .

5. 9.1.8 а), в).

Домашнее задание

1. 9.1.8 б), г).

2. 9.1.9.

Алгебра, 2 семестр

Занятие 4. Действия над матрицами

1. 3.2.1 б).

2. 3.2.2.

3. 3.2.4 д), б).

4. 3.2.5 е), з).

5. 3.2.6 а).

6. 3.2.9 а).

7. Пусть A – квадратная матрица порядка n с элементами из поля P. Через C(A) обозначим множество всех матриц, перестановочных с матрицей A. Доказать, что

а) C(A) – линейное пространство над полем P.

б) C(A) – кольцо относительно операций сложения и умножения матриц.

8. 3.2.11 а).

9. 3.2.8 б).

Домашнее задание

1. 3.2.1 в).

2. 3.2.4 а), з).

3. 3.2.5 д), ж).

4. 3.2.6 д).

5. 3.2.7.

6. 3.2.9 д).

7. 3.11 в).

8. Какой (в зависимости от n) может быть максимальная размерность пространства C(A), о котором говорится в задании 7 классной работы? Какой может быть минимальная размерность этого пространства?

9. 3.2.8 а).

Алгебра, 2 семестр

Занятие 5. Перестановки и подстановки. Определители

1. 4.1.1 (а, в, д).

2. Известно, что число инверсий в перестановке а1, а2, … , аn равно k. Сколько инверсий в перестановке аn, аn – 1, … , а1?

2. На лекции доказано, что от любой n-элементной перестановки к любой другой перестановке тех же элементов можно перейти не более чем за n! – 1 транспозиций. Можно ли улучшить эту оценку?

3. 4.1.9.

4. Определить четность подстановки .

5. 4.2.1 (б, в).

6. 4.2.2 (б, г).

7. 4.2.3 (а).

8. 4.2.6 (а, б).

9. а) Какое наибольшее значение может иметь определитель матрицы третьего порядка, элементами которой являются только 1 и –1?

б) Какое наибольшее значение может иметь определитель матрицы третьего порядка, элементами которой являются только 0 и 1?

10. 4.2.10 (а, в, е).

Домашнее задание

1. 4.1.1 (б, г, е).

2. 4.1.5; 4.1.6.

2. 4.4.9 (б, в, г. д).

3. 4.2.1 (а, г).

4. 4.2.2 (а, в. д).

5. 4.2.3 (б).

6. Выполните задание 9 из классной работы для матриц четвертого порядка.

7. 4.2.10 (б, г, д).

Алгебра, 2 семестр

Занятие 12. Действия над линейными операторами

1. Пусть Р – произвольное поле, L – пространство всех многочленов над Р. Отображения А и В из L в L определены следующим образом:

Каталог: files
files -> Истоки и причины отклоняющегося поведения
files -> №1. Введение в клиническую психологию
files -> Общая характеристика исследования
files -> Клиническая психология
files -> Валявский Андрей Как понять ребенка
files -> К вопросу о формировании специальных компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в целях создания внутришкольных межэтнических коммуникаций
files -> Русские глазами французов и французы глазами русских. Стереотипы восприятия

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Занятие Классический марксизм. Вопросы для подготовки к занятию и опроса


ФИЛОСОФИЯ

Тема 8. Философия марксизма (2 часа)

Занятие 1. Классический марксизм.

Вопросы для подготовки к занятию и опроса.

1. Исторические условия возникновения марксизма. Теоретические источники марксистской философии.

2. Основные философские идеи К.Маркса и Ф.Энгельса:

а) материалистическое понимание истории;

б) учение об общественно-экономических формациях;

в) учение о социальных революциях.

3. Философия марксизма в России: Г.В. Плеханов, А.А. Богданов, В.И. Ленин.

4. Диалектический и исторический материализм в СССР: период «советской философии».

5. Современный западный марксизм.

Темы докладов и рефератов.


  1. Карл Маркс и современная философия.


  2. К. Маркс и Ф. Энгельс: философия и судьба.


  3. Современный западный марксизм.


  4. Классический марксизм и идеология современных коммунистических партий.


  5. К. Поппер о лжепророках современности: К. Маркс.


  6. Философские предшественники марксизма.


  7. Современная китайская марксистская философия – практическая философия.


  8. Коммунистическая утопия и судьба социалистического эксперимента в России.


  9. Марксизм и философия языка.


  10. Эвальд Ильенков и мировая философия.


  11. Диалектическая логика и философия Мераба Мамардашвили.


  12. Судьба немарксистской философии в России в XX веке.

Основная литература.


  1. Гриненко Т.В. История философии. М.: ВЛАДОС, 2007.


  2. История философии. (Под. ред. Мотрошиловой Н.В.) М.: Греко-латинский кабинет Ю. А. Шичалина, 1995-1999.


  3. Кохановский В.П. История философии. М.: Феникс, 2007.


  4. Философия. / Отв. Ред. В. П. Кохановский. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008.

Дополнительная литература.


  1. Альтюсер Л. Просто ли быть марксистом в философии?// Философские науки, 1990, № 7


  2. История философии: Запад-Россия-Восток (вторая книга). – М., 1996


  3. Кокошкин Ф.. В чем не правы марксисты… //Новое время, 1990. № 42.


  4. Лалетин Ю.П. Истина марксизма? //Латинская Америка, 1991, № 10.


  5. Лорен Р. Грэхэм. Естествознание, философия и науки о человеческом поведении в Советском Союзе. — М., 1991.


  6. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Сочинения Т.З. — М., 1955.


  7. Спиркин А.Г. Основы философии. — М., 2001


  8. Философия истории. Антология. – М., 1994


  9. Шевченко В. Н. Марксизм: история и современность.//Вопросы философии, 2007, №12.


  10. Ю. Сюаньмэн. Марксизм и проблемы онтологии.//Вопросы философии, 2007, №12.

Каталог: attachments -> article -> 342
342 -> О проведённой работе по выполнению мероприятий
342 -> Тема 4: Философия средних веков (2 часа)
342 -> Тема 9: Современная западная философия (6 часов)
342 -> Тема 9: Современная западная философия (6 часов)
342 -> Тема: Русская философия (6 часов)
342 -> Тема 7: Классическая немецкая философия (4 часа)
342 -> Тема 4: философия древней греции и рима (6 часов)
342 -> Философия и культура древнего востока
342 -> Тема: философия древней греции и рима (6 часов)
342 -> У духа есть свои потребности, как и у тела

Поделитесь с Вашими друзьями: