Методические рекомендации по организации работы с родителями
по реализации ФГОС
Федеральный государственный образовательный стандарт представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации программ образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
— формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, в том числе в семье;
— проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования и семейного воспитания;
— активную учебно-познавательную деятельность обучающихся в различных воспитательных структурах (школа, семья, социальные институты и др.);
— построение воспитательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся (в том числе семейных традиций).
Стандарт ориентирован на становление личностных качеств ученика («портрет выпускника начальной школы»), особую роль в развитии которых играют родители как субъекты образовательного процесса:
— любящего свой край и своё Отечество, уважающего свой народ, его культуру, духовные и семейные традиции;
— осознающего и принимающего ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества;
— активно и заинтересованно познающего мир, осознающего ценность труда и творчества;
— умеющего учиться, осознающего важность самовоспитания и самообразования для жизни и деятельности, способного применять полученные знания на практике;
-
уважающего своих родителей и других людей;
— осознанно выполняющего правила здорового и экологического образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды.
В основе ФГОС лежит Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и другие нормативно-правовые и общественные документы.
Названная Концепция представляет собой нормативную основу взаимодействия общеобразовательных учреждений с разными субъектами социализации – семьёй, общественными организациями, религиозными объединениями, учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, средствами массовой информации. Целью этого взаимодействия является совместное обеспечение условий для духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в семье и школе.
Программа воспитания и социализации обучающихся ориентирована на развитие у них базовых национальных ценностей российского общества, таких, как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, начальное формирование которых происходит именно в семье.
Ступени реализации Концепции отражают базовую роль и значимость родителей в данном процессе. Различают следующие ступени:
-
Усвоение ребенком ценностей семьи с первых лет жизни имеет непреходящее значение для человека. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.
-
Осознанное принятие личностью традиций, ценностей, особых форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни его родного села, города, района, области, края, республики. Через семью, родственников, друзей, природную среду и социальное окружение наполняются конкретным содержанием такие понятия, как «Отечество», «малая родина», «родная земля», «родной язык», «моя семья и род», «мой дом».
-
Принятие культуры и духовных традиций многонационального народа России. Важным этапом развития гражданского самосознания является укоренённость в этнокультурных традициях, к которым человек принадлежит по факту своего происхождения и начальной социализации.
-
Сформированность Российской гражданственности высшей ступени процесса духовно-нравственного развития личности россиянина, его гражданского, патриотического воспитания. Россиянином становится человек, осваивающий культурные богатства своей страны и многонационального народа Российской Федерации, осознающий их значимость, особенности, единство и солидарность в судьбе России.
Одними из важных условий реализации образовательной программы ФГОС, являются:
-
участие родителей (законных представителей) обучающихся в проектировании и развитии образовательной программы образовательного учреждения и условий ее реализации;
-
обновление содержания образовательной программы, методик и технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом особенностей развития субъекта Российской Федерации и др.
Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы должны обеспечивать формирование и развитие психолого-педагогической компетентности родительской общественности посредством различных форм просвещения и консультирования.
Программы духовно-нравственного развития и воспитания школьников, разрабатываемые и реализуемые общеобразовательными учреждениями совместно с другими субъектами социализации, должны обеспечивать полноценную и последовательную идентификацию обучающегося с семьёй, культурно-региональным сообществом.
Для обеспечения реализация ФГОС рекомендуется организация комплексной методической работы с родителями и общественностью, которая может быть представлена следующим содержанием (см. ниже Приложение ).
Приложение
Ведущая идея системы работы педагогического коллектива школы с родителями — установление партнерских отношений с семьей каждого воспитанника, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов.
Ведущая идея реализуется на основе и с учетом поставленных задач по организации совместной деятельности родителей и образовательного учреждения, направлений содержания деятельности, набора специальных методов и форм работы.
Среди основных задач организации совместной работы школы и родителей можно выделить следующие:
1) повышение психолого-педагогических знаний родителей (лекции, семинары, индивидуальные консультации, практикумы);
2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительские собрания, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы);
3) участие родителей в управлении школой (совет школы, родительские комитеты).
«привлечение социального опыта учащихся в курсе обществознания»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Сосногорска
«ПРИВЛЕЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА УЧАЩИХСЯ В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ»
Методическая разработка инновационного опыта
Автор: Ольбикова Надежда Лукинична,
учитель истории и обществознания
Введение
Использование личного социального опыта учащихся является важной методической проблемой в обучении обществознанию. Сегодня, в свете компетентностного подхода, этот вопрос приобрел еще большую актуальность. «Сухая теория», философские рассуждения, малопонятные правовые определения, данные социологической статистики, набор упрощенных формул из экономической теории и т.д. и т.п. Именно таким зачастую представляют себе обществознание многие ученики и учителя. Это неверно. Успешно зарекомендовали себя методы, которые помогают разнообразить уроки и подвести учащихся к более глубокому и серьезному освоению предмета.
Эффективность уроков обществознания во многом зависит от привлечения личного социального опыта учащихся. Социальный опыт – это совокупность накопленных знаний, навыков, умений, почерпнутых человеком из реальной жизни, практической деятельности, процесса социального взаимодействия.
Связь теоретических положений курса обществознания с социальным опытом учеников помогает в реализации главных целей обществоведческого образования – освоении системы знаний о социальной действительности, развитии мышления и интереса к изучению дисциплин социально – экономического цикла, воспитании гражданской ответственности. Этот подход способствует формированию основ таких базовых социальных компетенций, как способы сотрудничества в группе, толерантное поведение, мирные разрешения конфликтных ситуаций. Кроме того, он развивает умение спорить, способность к рефлексии, оценке собственных социальных возможностей, вырабатывает готовность самостоятельно разрешать личные проблемы, реализовывать свои жизненные планы.
К старшим классам учащиеся накапливают максимальный в рамках школьного возраста социальный опыт. Кроме того, нельзя не учитывать возрастных особенностей старшеклассников: стремление к самовыражению, специфика общения в этом возрасте, категоричность, скептическое отношение к общепринятым моральным нормам. Обращение к личности учащегося, к его ценностным ориентирам, к его социальному опыту создает на уроках обществознания широкие методические возможности для учителя.
Православное воспитание детей и окружающий мир
окружающий мир
Всякого, кто взглянет на нашу современность в перспективе нормальной жизни, которую вели люди в прежние времена, не может не поразить, насколько далекой от нормы стала жизнь сейчас.
Понятия авторитета и послушания, приличия и вежливости, поведения в обществе и в частной жизни — все резко изменилось, стало с ног на голову. Эту ненормальную жизнь можно охарактеризовать как испорченную, избалованную.
С младенчества с современным ребенком обращаются, как с семейным божеством: его похоти удовлетворяются, желания исполняются, он окружен игрушками, развлечениями, удобствами, его не учат и не воспитывают в соответствии со строгими принципами христианского поведения, а дают развиваться в том направлении, куда клонятся его желания… Возможно, это случается не во всех семьях и не все время, но случается это достаточно часто для того, чтобы стать правилом современного воспитания детей, и даже родители, имеющие самые благие намерения, не могут целиком этого избежать. Если родители и стараются растить ребенка в строгости, то родственники, соседи пытаются сделать что- то иное. Это надо учитывать при воспитании ребенка.
Став взрослым, такой человек, естественно, окружит себя тем же, к чему привык с детства: удобствами, развлечениями, игрушками для взрослых. Жизнь становится наполненной постоянным поиском развлечений, которые настолько лишены всякого серьезного значения, что посетитель из
XIX века, глядя на наши популярные телепрограммы, парки аттракционов, рекламу, кинофильмы, музыку, — почти на любой аспект нашей современной культуры, — подумал бы, что попал в общество безумцев, потерявших всякое соприкосновение с повседневной реальностью.
В наши дни, если мы пытаемся вести христианскую жизнь, нам важно осознать, что окружающий мир стремится полностью подчинить себе нашу душу — и в религии (это легко разглядеть в распространенных уродующих душу культах, требующих подчинения самозваному «святому»), и в мирской жизни сегодня человек сталкивается не с отдельными искушениями, а с постоянным состоянием искушения то в виде повсеместной фоновой музыки, то в виде указателей и рекламы на городских улицах. Даже в семье телевидение часто становится тайным домоправителем, диктующим современные ценности, мнения, вкусы.
Повсюду слышится призыв: живи сегодняшним днем, наслаждайся, расслабься, чувствуй себя хорошо. А подтекст другой, более мрачный: забудь о Боге и любой другой жизни, кроме настоящей, изгони из души всякий страх Божий и почитание святынь.
Формирование духовно нравственных представлений детей дошкольного возраста посредством проведения праздников и развлечений
муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
муниципального образования город Краснодар
«Центр развития ребёнка – детский сад № 90»
Тема: Формирование духовно – нравственных представлений детей дошкольного возраста посредством проведения праздников и развлечений
Автор опыта:
Гвоздева Наталья Николаевна –
старший воспитатель
г. Краснодар
2013 год
СОДЕРЖАНИЕ
1. Информация об опыте………………………….…………….…………….. 3
— Технология опыта………………………………………………………………5
— Результативность опыта……………………………………………..……….12
2. Библиографический список………………………………………………….14
3. Приложение к опыту………………..………………………………………16
Информация об опыте
1.Сведения об авторе.
Гвоздева Наталья Николаевна, МБДОУ МО г.Краснодар «Цент – детский сад № 90», г. Краснодар, педагогический стаж 10 лет, старший воспитатель.
2.Тема опыта.
Формирование духовно – нравственных представлений детей дошкольного возраста посредством проведения праздников и развлечений
3. Условие возникновения опыта.
Дошкольный возраст – это уникальный период в жизни человека, когда закладываются основы социального, эмоционального, волевого, познавательного развития, происходит приобщение к духовным ценностям, развитие способностей и индивидуальности ребенка. Дошкольник обретает опыт самоутверждения, познает радость удач и горечь разочарований, притягательность общения и начинает осознавать свои интересы. Из детства ребенок выносит то, что сохраняется потом на всю жизнь.
Систематическое духовно-нравственное воспитание ребёнка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.
4.Актуальность опыта.
В настоящее время наиболее актуально воспитание духовно – нравственной стороны личности уже с дошкольного возраста.
Современное российское общество остро переживает кризис духовно – нравственных идеалов. Сегодня каждый из нас понимает потребность возрождения и развития духовных традиций нашего Отечества.
В связи с этим ключевая роль детского сада — создание оптимальных условий для всестороннего развития духовно-нравственного потенциала дошкольников через гармоничное построение целостного педагогического процесса в дошкольном учреждении основанного на этнокультурных ценностях родного края.
Дошкольное детство – важнейший период в нравственном становлении личности. Нравственное воспитание происходит благодаря целенаправленным педагогическим воздействиям, ознакомлению детей с нравственными нормами в процессе различной деятельности.
Важно сформировать у ребенка представление о принадлежности к человеческому роду; воспитывать уверенность в себе. Умение анализировать поступки, чувства, мысли; научить его бережно относится к своей семье, друзьям, другим людям, животным.
Именно поэтому в настоящее время крайне важно создать нормально функционирующую систему духовно-нравственного воспитания в дошкольных учреждениях; систему, построенную на ценностях традиционной духовной культуры, отвечающую потребностям развития личности ребенка и направленную на развитие телесно, душевно (психически) и духовно здорового человека.
Крылатая фраза «Все начинается с детства» — как нельзя больше сочетается с данным вопросом. Задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дрожание кружев с молодых листьев березы, и родные напевы, и восход солнца, и журчанье весенних ручьев. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.
Духовно-нравственное воспитание процесс долговременный, предполагающий внутреннее изменение каждого участника, который может найти отражение не здесь и не сейчас, в дошкольном детстве, а гораздо позднее, что затрудняет оценку эффективности проводимой деятельности, но не уменьшает значимости нашей работы.
Беседа: Где живут чувства? Думаю, вы легко ответите на этот вопрос. Но сможете ли вы так же легко дать определение понятию «душа»?
ДУША
Беседа:
1. Где живут чувства? Думаю, вы легко ответите на этот вопрос. Но сможете ли вы так же легко дать определение понятию «душа»?
На протяжении многих веков люди бились над определением души. Ведь ее нельзя ни увидеть, ни пощупать, можно лишь только ощутить. Даже в наше время существует представление о двух «половинках» человека: тела и души. Душа наделяется способностью жить своей жизнью. Поэтому сегодня можно услышать, как кто-то говорит о себе: «душа радуется», «душа болит».
Душа — внутренний мир человека, его сознание.
Иные утверждают, что душа есть воздух. (Цицерон)
Есть ли у человека душа?
Три профессора рассуждали между собой. Один сказал:
— Я не верю, что есть душа. Сколько ни вскрывал человека, а души
не видел. Я пришел к выводу, что ее в человеке нет.
Другой возразил:
— Если рассуждать подобным образом, то что же получается? И я
много раз вскрывал черепную коробку, но ума там не обнаружил. Не зна
чит же это, что его в человеке нет.
Третий же сказал: — А я сколько ни оперировал сердце -любви не нашел.
2. Как вы думаете, человек — это прежде всего душа или тело? Может ли тело существовать без души? А душа?
Как душа без плоти не зовется человеком, так и плоть без души.
(Св. Иоанн Златоуст)
У человека есть физическое, видимое тело и есть душа — невидимая. Душа — это сущность человека, это истинный человек. Она есть внутренний двойник или отпечаток того, что проступило наружу.
Есть у ангелов белые крылья.
Разве ты не видал их во сне –
Эти белые, нежные крылья
В голубой вышине?
Разве ты, просыпаясь, не плакал,
Не умея сказать, почему?
Разве ночью ты горько не плакал,
Глядя в душную тьму?
И потом, с какой грустью на небо
Ты смотрел в этот солнечный день!
Для тебя было яркое небо
Только жалкая тень
И душа быть хотела крылатой,
Не на миг, не во сне, а всегда.
Говорят — она будет крылатой.
Но когда?
(Н. Гумилев)
3.Что важнее в человеке — душа или тело? Что делает человека человеком?
4.Что такое духовность? Из чего она складывается? Как проявляется?
Личность в христианской антропологии рассматривается в единстве духовных, душевных и телесных проявлений. Иными словами, в человеке есть дух, душа и тело. Дух — это способность человека различать высшие ценности: добро и зло, истину и ложь, красоту и уродство. И если выбор в этой области сделан, то дух стремится подчинить своему решению душу и тело.В Библии слово «душа» часто употребляется как совокупность всей деятельности душевной и духовной. Дух и душа человека соединены в единую сущность, которую можно просто называть душой. Духовность есть высшее достижение человеческой души.
Одни из учителей церкви второго века Тертуллиан сказал удивительные, но верные и глубокие слова: «Душа человеческая по природе своей христианка». Она жаждет пищи духовной, чистоты и святости.
Душа по природе христианка, и если не питается она пищей духовной, то наступает тяжелое хроническое голодание этой несчастной души.
(Св. Лука (Войно-Ясенецкий))
5. Вы, наверное, слышали популярный в советское время лозунг:
«В здоровом теле здоровый дух». Согласны ли вы с этим высказыванием?
Лозунг «В здоровом теле здоровый дух» с нравственных позиций совершенно неверен. Крепкое тело (как и высокая эрудиция) отнюдь не является предпосылкой духовной зрелости.
6. Влияет ли наша социальная действительность на духовное здо
ровье людей?
Человек живет в общественной среде. Его мысли желания, дела, мировоззрение определяются в огромной мере воздействием той среды, которая его окружает.
Действительность наша отнюдь не способствует духовному здоровью людей. Высока социальная напряженность в обществе. Все шире проявляется нравственный кризис. Многие люди оказались в состоянии духовного вакуума, и причиной тому возросшие цены на книги, на билеты в музеи, театры и филармонии, не каждый имеет возможность отправиться в путешествия по стране и т.д. В обществе царит дух стяжательства, поклонения доллару. Нужно найти в себе силы противостоять вредному воздействию бездуховности. А вот как это сделать, каждый решает самостоятельно.
Знаете ли вы, что если здоровый человек будет долгое время находится возле чахоточного больного и дышать тем же воздухом, то он и сам заразится. Так бывает и в жизни духовной. Если человек живет в атмосфере злобы, развращенности, глупости и пошло-сти, то не может эта атмосфера не заразить его душу.
(Св. Лука (Войно-Ясенецкий))
7. Какая наука занимается изучением души человека?
Душа стала изучаться сначала богословами, затем философами, а в конце XIX века психологами. Слово «психология» образовано от греческих слов «psyche» (душа) и «logos» (слово, учение, понятие). Легенду о происхождении этого слова можно найти в греческой мифологии.
Миф о Психее
Эрот, сын богини Афродиты, влюбился в очень красивую девушку Психею и сделал ее своей супругой. Но она была простой смертной, и Афродита разгневалась. Она стала преследовать Психею, заставляла пройти ее множество испытаний. Но любовь Психеи была так сильна, а ее желание вновь встретиться с Эротом так велико, что она беспрекословно выполняла все требования Афродиты, а силы природы приходили ей на помощь.
Эрот, в свою очередь, стал умолять Зевса — верховное божество греков — помочь, и Зевс, видя такую преданную, неземную любовь, даровал Психее бессмертие, соединив влюбленных.
Психея в греческой мифологии стала олицетворением души, ищущей свой идеал.
Психология изучает явления психической жизни человека. Психологом называют человека, который может многое почувствовать и понять в других людях. Каждый человек имеет определенный запас психологических знаний. С младенческого возраста любой из нас по выражению лица, жестам, голосу, дыханию может определить эмоциональное состояние другого человека. Те знания психологии, которые мы приобретаем в течение своей жизни, называются «житейскими». Житейские психологические знания содержатся в различных пословицах и поговорках.
Типовые ситуации конфликта интересовна государственной
ТИПОВЫЕ СИТУАЦИИ КОНФЛИКТА ИНТЕРЕСОВНА ГОСУДАРСТВЕННОЙ
ГРАЖДАНСКОЙ СЛУЖБЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИИ ПОРЯДОК ИХ УРЕГУЛИРОВАНИЯ
Введение
В соответствии с частью 1 статьи 10 Федерального закона от 25 декабря 2008 г. № 273-ФЗ «О противодействии коррупции» (далее — Федеральный закон № 273-ФЗ) под конфликтом интересов понимается ситуация, при которой личная заинтересованность (прямая или косвенная) государственного или муниципального служащего влияет или может повлиять на надлежащее исполнение им должностных (служебных) обязанностей и при которой возникает или может возникнуть противоречие между личной заинтересованностью государственного(муниципального) служащего и правами и законными интересами граждан, организаций, общества или государства, способное привести к причинению вреда правам и законным интересам граждан, организаций, общества или государства.
Согласно части 1 статьи 19 Федерального закона от 27 июля 2004 г. № 79-ФЗ «О государственной гражданской службе Российской Федерации» (далее — Федеральный закон № 79-ФЗ) конфликт интересов представляет собой ситуацию, при которой личная заинтересованность государственного гражданского служащего Российской Федерации, (далее — гражданский служащий) влияет или может повлиять на объективное исполнение им должностных обязанностей и при которой возникает или может возникнуть противоречие между личной заинтересованностью гражданского служащего и законными интересами граждан, организаций, общества, субъекта Российской Федерации или Российской Федерации, способное привести к причинению вреда этим законным интересам граждан, организаций, общества, субъекта Российской Федерации или Российской Федерации.
При этом, в соответствии с частью 3 обозначенной статьи под личной заинтересованностью гражданского служащего, которая влияет или может повлиять на объективное исполнение им должностных обязанностей, понимается возможность получения гражданским служащим при исполнении должностных обязанностей доходов (неосновательного обогащения) в денежной либо натуральной форме, доходов в виде материальной выгоды непосредственно для гражданского служащего, членов его семьи или лиц, указанных в пункте 5 части 1 статьи 16 Федерального закона № 79-ФЗ1, а также для граждан или организаций, с которыми гражданский служащий связан финансовыми или иными обязательствами.
Cледует также учитывать, что личная заинтересованность гражданского служащего может возникать и в тех случаях, когда выгоду получают или могут получить иные лица, например, друзья гражданского служащего, его родственники. В связи с чем в настоящем обзоре для определения круга лиц, с выгодой которых может быть связана личная заинтересованность государственного служащего, используется термин «родственники и /или иные лица, с которыми связана личная заинтересованность гражданского служащего».
Под указанные определения конфликта интересов попадает множество конкретных ситуаций, в которых гражданский служащий может оказаться в процессе исполнения должностных обязанностей. Учитывая разнообразие частных интересов государственных служащих, составить исчерпывающий перечень таких ситуаций не представляется возможным. Тем не менее, можно выделить ряд ключевых «областей регулирования», в которых возникновение конфликта интересов является наиболее вероятным:
выполнение отдельных функций государственного управления в отношении родственников и/или иных лиц, с которыми связана личная заинтересованность гражданского служащего;
выполнение иной оплачиваемой работы;
владение ценными бумагами, банковскими вкладами;
получение подарков и услуг;
имущественные обязательства и судебные разбирательства;
взаимодействие с бывшим работодателем и трудоустройство после увольнения с государственной службы;
явное нарушение установленных запретов (например, использование служебной информации, получение наград, почетных и специальных званий (за исключением научных) от иностранных государств и др.).
В настоящем обзоре рассматриваются типовые ситуации конфликта интересов для каждой из указанных «областей регулирования»: приводится описание типовой ситуации и рекомендации, как для гражданских служащих, так и для представителя нанимателя по предотвращению и урегулированию конфликта интересов. В отдельных случаях приводится комментарий, поясняющий почему та или иная ситуация является конфликтом интересов, содержащий конкретные примеры типовой ситуации или другую полезную информацию.
Кроме того, при определении содержания функций государственного управления учитывалось следующее.
Частью 4 статьи 1 Федерального закона №273-ФЗ установлено, что функции государственного, муниципального (административного) управления организацией представляют собой полномочия государственного или муниципального служащего принимать обязательные для исполнения решения по кадровым, организационно-техническим, финансовым, материально-техническим или иным вопросам в отношении данной организации, в том числе решения, связанные с выдачей разрешений (лицензий) на осуществление определенного вида деятельности и (или) отдельных действий данной организацией, либо готовить проекты таких решений.
Для целей настоящего обзора осуществление «функций государственного управления» предполагает, в том числе:
размещение заказов на поставку товаров, выполнение работ и оказание услуг для государственных нужд, в том числе участие в работе комиссии по размещению заказов;
осуществление государственного надзора и контроля;
подготовку и принятие решений о распределении бюджетных ассигнований, субсидий, межбюджетных трансфертов, а также ограниченных ресурсов (квот, земельных участков и т.п.);
организацию продажи приватизируемого государственного имущества, иного имущества, а также права на заключение договоров аренды земельных участков, находящихся в государственной собственности;
подготовку и принятие решений о возврате или зачете излишне уплаченных или излишне взысканных сумм налогов и сборов, а также пеней и штрафов;
подготовку и принятие решений об отсрочке уплаты налогов и сборов;
лицензирование отдельных видов деятельности, выдача разрешений на отдельные виды работ и иные действия;
проведение государственной экспертизы и выдача заключений;
возбуждение и рассмотрение дел об административных правонарушениях, проведение административного расследования;
проведение расследований причин возникновения чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера, аварий, несчастных случаев на производстве, инфекционных и массовых неинфекционных заболеваний людей, животных и растений, причинения вреда окружающей среде, имуществу граждан и юридических лиц, государственному и муниципальному имуществу;
представление в судебных органах прав и законных интересов Российской Федерации, субъектов Российской Федерации.
В основе организации работы по урегулированию конфликта интересов на государственной гражданской службе лежит обеспечение исполнения гражданскими служащими обязанностей, предусмотренных статьей 11 Федерального закона № 273-ФЗ.
В частности, частью 2 статьи 11 Федерального закона № 273-ФЗ установлена обязанность гражданского служащего в письменной форме уведомить своего непосредственного начальника о возможности возникновения конфликта интересов.
Причем, непринятие гражданским служащим, являющимся стороной конфликта интересов, мер по предотвращению или урегулированию конфликта интересов является правонарушением, влекущим увольнение гражданского служащего с государственной службы. Выяснение обстоятельств непринятия гражданским служащим мер по предотвращению и урегулированию конфликта интересов должно осуществляться в рамках не служебной проверки, а проверки, проводимой подразделением кадровой службы по профилактике коррупционных и иных правонарушений.
Применение мер по предотвращению конфликта интересов может осуществляться по инициативе государственного служащего и не связываться с его обязанностями, установленными законодательством о государственной службе и противодействии коррупции. Например, обращение гражданского служащего с ходатайством об установлении соответствующей комиссией, имеются ли или будут ли иметься в конкретной сложившейся или возможной ситуации признаки нарушения им требований об урегулировании конфликта интересов.
Предотвращение или урегулирование конфликта интересов может состоять в изменении должностного или служебного положения гражданского служащего, являющегося стороной конфликта интересов, вплоть до его отстранения от исполнения должностных обязанностей в установленном порядке, и (или) в отказе его от выгоды, явившейся причиной возникновения конфликтов интересов.
Представителю нанимателя наряду с изменением должностного или служебного положения гражданского служащего необходимо:
использовать механизм проверок, предусмотренный постановлением Губернатора Новосибирской области от 26.11.2009 № 498 «О проверке достоверности и полноты сведений, представляемых гражданами, претендующими на замещение должностей государственной гражданской службы Новосибирской области, и государственными гражданскими служащими Новосибирской области, и соблюдения государственными гражданскими служащими Новосибирской области требований к служебному поведению».
В этой связи необходимо учитывать, что статьей 59.3 Федерального закона № 79-ФЗ установлен специальный порядок применения взысканий за коррупционные правонарушения.
Следует активно привлекать соответствующие комиссии для выработки мер по предотвращению конфликта интересов. В частности, в тех ситуациях, когда требуется осуществить оценку действий гражданского служащего, установить наличие или отсутствие получаемой им выгоды, а также осуществить профилактическое воздействие.
В случае установления признаков дисциплинарного проступка либо факта совершения гражданским служащим деяния, содержащего признаки административного правонарушения или состава преступления, данная информация представляется руководителю государственного органа для решения вопроса о проведении служебной проверки и применения мер ответственности, предусмотренных нормативными правовыми актами Российской Федерации, либо передается в правоохранительные органы по подведомственности.
Мониторинг практики рассмотрения случаев конфликта интересов на государственной службе, проводимый Минздравсоцразвития России в 2011 г., а также анализ информации о деятельности комиссий показал, что наиболее часто рассматриваемыми случаями конфликта интересов являются: совершение действий, принятие решений в отношении родственников, друзей, деловых партнеров гражданского служащего; выполнение последним иной оплачиваемой работы, владение гражданским служащим ценными бумагами, акциями (долями участия, паями в уставных (складочных) капиталах организаций), замещение должности в коммерческих и некоммерческих организациях после увольнения с государственной службы, если отдельные функции государственного управления даннымиорганизациями входили в должностные (служебные) обязанности гражданского служащего.
Типовые ситуации конфликта интересов на государственной гражданской службе Российской Федерации и порядок их урегулирования
1. Конфликт интересов, связанный с выполнением отдельных функций государственного управления в отношении родственников и/или иных лиц, с которыми связана личная заинтересованность гражданского служащего.
1.1. Описание ситуации
Гражданский служащий участвует в осуществлении отдельных функций государственного управления и/или в принятии кадровых решений в отношении родственников и/или иных лиц, с которыми связана личная заинтересованность гражданского служащего.
Экзистенциальный анализ найти согласие с жизнью
|
МОСКОВСКИЙ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ, 2001, № 1 |

ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ –
НАЙТИ СОГЛАСИЕ С ЖИЗНЬЮ*
А. ЛЭНГЛЕ
“Тот, кто спрашивает жизнь “Зачем?”,
выдержит почти любое “Как”.
(Ф. Ницше в формулировке В.Франкла)
Экзистенциальный анализ (и логотерапия как его составная часть) – это психотерапевтический метод, осуществляемый преимущественно в вербально индуцированном процессе. С точки зрения методик и лежащей в их основе картины человека, ЭА – феноменологическая, персональная1 психотерапия. Ее цель – помощь личности в том, чтобы она открыла в себе способность свободно (в духовном и эмоциональном смысле) и полно проживать свою жизнь, смогла выйти на аутентичные установки и актуализировать личную ответственность по отношению к собственной судьбе и миру. Экзистенциальный анализ применяется при психосоциальных, психосоматических и психически обусловленных эмоциональных и поведенческих нарушениях.
В центре экзистенциального анализа стоит понятие ”экзистенция”, означающее наполненную смыслом, воплощаемую свободно и ответственно жизнь в создаваемом самим человеком мире, с которым он находится в отношениях взаимовлияния/взаимодействия и противоборства.
Одна из задач экзистенц-аналитической терапии – освобождение пациента от фиксаций, разного рода искажений и однобокости, от травматизаций, оказывающих влияние на его переживание и поведение. Психотерапевтический процесс осуществляется через феноменологический анализ эмоциональности – центра и вместилища переживаний. Работа с “задним” биографическим планом и эмпатическое присутствие психотерапевта способствуют пониманию, а также лучшему доступу к эмоциональности. Следующий шаг – анализ личностных установок и решений, благодаря чему пациент становится открытым тем содержаниям, целям, задачам и ценностям, в которых он чувствует свое аутентичное призвание.
Специальность Экономика предприятия кт






Специальность Экономика
Экономика предприятия КТ
001. Каким задачам соответствует применение административных методов государственного регулирования
А) обеспечение высоких темпов экономического роста
В) укрепление национальной валюты
С) инструмент выполнения среднесрочных государственных программ
D) корректирует рыночный механизм там и в той мере, где экономические методы регулирования — невозможны и не эффективны
Е) сглаживает диспропорции в отраслевой и территориальной структуре экономики страны
{Правильный ответ}=D
002. Каковы условия возникновения рынка
А) развитое общественное разделение труда
В) экономическое обострение рыночных субъектов, обусловленное многообразием форм собственности
С) потребность выхода национальной экономики на мировое экономическое пространство
D) формирование и распределение дохода предприятия
Е) формирование спроса, предложения и конкуренции
{Правильный ответ}=E
003 Экономическая структура рынка определяется
А) формами собственности
В) структурой товаропроизводителей и их удельным весом в экономике
С) особенностями сферы товарного обращения
D) видами торговли, используемыми в стране
Е) конкуренцией, ценовой политикой, спросом и предложением
{Правильный ответ}=E
004. К функциям государственного регулирования экономики относятся
А) функции по созданию условий эффективного функционирования рынка
В) функции по дополнению и корректировке действия собственно рыночных регуляторов
С) функции по определению всех экономических пропорций
D) максимальное регулирование, стимулирование и пополнение
Е) минимальное регулирование, стимулирование и контроль
{Правильный ответ}=E
005 Производственные подразделения предприятия и связи между ними, взятые в совокупности, составляют
А) предприятие
В) производство
С) производственную структуру
D) общую структуру предприятия
Е) отраслевую структуру
{Правильный ответ}=C
006. Для рыночной экономики характерно
А) планирование в интересах предприятия
В) планирование в интересах народного хозяйства
С) жесткость требований к выполнению плана
D) заинтересованность предприятий в легко выполнимом плане
Е) применение политики строгого планирования
{Правильный ответ}=А
007. Какой из перечисленных принципов не относится к основным принципам хозяйственного управления
А) принцип непрерывности и надежности
В) принцип эффективности управления
С) принцип «невидимой руки»
D) принцип совместимости интересов
Е) принцип научности и обоснованности
{Правильный ответ}=C
008. По характеру воздействия на предмет труда предприятия классифицируются на
А) прерывные и непрерывные
В) добывающие и перерабатывающие
С) специализированные и универсальные
D) фондоемкие и материалоемкие
Е) массовые и серийные
{Правильный ответ}=B
009 Конкурентный анализ отрасли предусматривает
А) определение ключевых факторов успеха
С) прогноз вероятных действий ближайших конкурентов
D) оценка зарубежных поставщиков
Е) определение потенциальных преимуществ конкурентов
{Правильный ответ}=E
010 Госрегулирование экономики в рыночной экономике вызвано
А) экономическими целями национального финансового капитала
В) интересами госчиновничества
С) необходимостью обеспечения информации о рынке
D) необходимостью гармоничного развития экономики
Е) необходимостью вмешательства в деятельность предприятия
{Правильный ответ}=D
011 Инвестиции характеризуют
А) наращивание вложений только держателями акций
В) долгосрочные вложения капитала с целью получения и наращивания дохода
С) средства бюджетного финансирования
D) совокупность инвестиционных проектов
Е) вложения в воспроизводство оборотного капитала
{Правильный ответ}=B
012 Характеристика инвестиционного проекта
А) процесс вложения инвестиций
В) процесс формирования системы долгосрочных целей инвестиционной деятельности
С) планируемый и осуществляемый комплекс мероприятий по вложению капитала
D) процесс создания и коммерческого использования технико-технологических нововведений
Е) комплекс проектно-изыскательных работ
{Правильный ответ}=C
013 Реальные инвестиции отражают
А) инвестиции в денежные активы
В) вложения средств в различные финансовые активы
С) инвестиции в нематериальные активы
D) вложения в создание новых, реконструкцию или техническое перевооружение существующих предприятий
Е) прямые инвестиции
{Правильный ответ}=D
014 Целью инвестиций в повышение эффективности производства является
А) расширение возможностей выпуска товаров для ранее сформировавшихся рынков в рамках уже существующих производств
В) создание условий для снижения затрат предприятия
С) снижение уровня риска инвестирования
D) удовлетворение требований государственных органов управления
Е) создание новых производств с целью выпуска новых видов продукции
{Правильный ответ}=B
015. В зависимости от объектов инвестиционной деятельности инвестиции подразделяются на
А) долгосрочные реальные инвестиции, краткосрочные инвестиции в оборотные средства, финансовые инвестиции
В) частные инвестиции, государственные инвестиции, иностранные инвестиции, совместные инвестиции
С) прямые инвестиции, косвенные инвестиции
D) инвестиции в повышение эффективности, инвестиции в расширение производства, инвестиции в создание новых производств, инвестиции с целью удовлетворения требований государственных органов управления
Е) собственные и заемные
{Правильный ответ}=А
016 Инвестиционный портфель характеризует
А) совокупность активно покупаемых и продаваемых ценных бумаг
В) портфель реальных инвестиций и инвестиций в оборотный капитал
С) совокупность объектов реального и финансового инвестирования
D) совокупность реальных инвестиционных проектов, финансовых инвестиций в ценные бумаги и инвестиции в оборотные средства предприятия
Е) совокупность инвестиционных проектов по увеличению фиксированных активов
{Правильный ответ}=C
017 Финансовые инвестиции отражают
А) право на получение денежных сумм от других физических и юридических лиц
В) любые ценные бумаги, удостоверяющие средства, данные в долг на право получения дохода в виде процента
С) долгосрочные вложения капитала
D) средства долевого участия в текущей и инвестиционной деятельности
Е) вложения средств в различные финансовые инструменты
{Правильный ответ}=E
018. Под инвестиционной привлекательностью следует понимать
А) комплекс работ по созданию инвестиционных проектов, установлению контактов с потенциальными инвесторами
В) запас источников собственных финансовых средств предприятия
С) готовность предприятия погасить краткосрочную задолженность своими средствами
D) надежное и своевременное достижение целей инвестора на базе экономических результатов деятельности данного инвестируемого производства
Е) распространение информации об инвестиционной стратегии предприятия
{Правильный ответ}=D
019 Целью коммерческого аспекта проектного анализа является
А) определение наиболее подходящих для данного инвестиционного проекта техники и технологии
В) анализ рынка сбыта выпускаемой продукции и рынка закупаемой для проекта продукции
С) изучение организационно-правовой и административной среды, в которой будет реализовываться проект
D) исследования возможных последствий воздействия проекта на жизнь местных жителей
Е) экспертная оценка ущерба, наносимого проектом окружающей среде
{Правильный ответ}=B
020 Показатели определяющие эффективность инвестиционных вложений
А) норма дисконтирования, чистый доход, срок окупаемости
В) валовой доход, срок хранения, норма дисконтирования
С) национальный доход, срок окупаемости, численность рабочих
D) чистый доход, производительность труда, уровень заработной платы
Е) коэффициент инвестирования, срок окупаемости, численность работников
{Правильный ответ}=А
021 Внутренняя норма доходности инвестиций (IRR) отражает
А) норма дисконта, при которой величина приведенного эффекта равна приведенным инвестиционным вложениям
В) отношение суммы приведенного эффекта к величине инвестиций
С) сумма текущих эффектов за весь расчетный период, приведенная к начальному шагу
D) минимальный временной период от начала осуществления инвестиционного проекта до момента покрытия инвестиционных затрат
Е) отношение NPV к текущей стоимости инвестиций
{Правильный ответ}=А
022 Финансовая эффективность инвестиционного проекта
А) учитывает результаты и затраты, связанные с реализацией проекта, выходящие за пределы прямых финансовых интересов участников инвестиционного проекта
В) отражает финансовые последствия осуществления проекта для национального и местного бюджета
С) запас источников собственных финансовых средств
D) готовность предприятия погасить задолженность своими финансовыми средствами
Е) определяет финансовые последствия реализации проекта для его непосредственных участников
{Правильный ответ}=E
023 Отраслевая направленность инвестиционной деятельности базируется на
А) определении стадии жизненного цикла предприятия
В) ориентации на размер предприятия
С) анализе функциональной направленности деятельности
D) исследовании целесообразности различных форм диверсификации
Е) определении и формировании размера предприятия
{Правильный ответ}=D
024. На какой стадии жизненного цикла предприятия целью инвестиционной стратегии является существенное расширение инвестиционного портфеля
А) детство
В) ранняя зрелость
С) окончательная зрелость
D) юность
Е) возрождение
{Правильный ответ}=B
025 Издержки, составляющие сумму постоянных и переменных издержек
А) предельные
В) валовые
С) переменные
D) постоянные
Е) стартовые
{Правильный ответ}=B
026 Цена, складывающиеся на рынке под воздействием спроса и предложения
А) рыночная
В) оптовая
С) трансфертная
D) фактическая
Е) скользящая
{Правильный ответ}=А
.027 Бухгалтерская прибыль – это разница между выручкой от реализации продукции и ….
А) явными издержками
В) всеми вмененными издержками
С) постоянными издержками
D) предельными издержками
Е) переменными издержками
{Правильный ответ}=A
028. Для какого вида ценных бумаг характерна наиболее устойчивая доходность
А) привилегированные акции
В) долгосрочные облигации
С) обычные акции
D) краткосрочные облигации
Е) векселя
{Правильный ответ}=D
029 Селективный риск отражает
А) интегральный риск по портфелю ценных бумаг по сравнению с другими видами инвестиций
В) риск потери дохода из-за неправильного выбора ценной бумаги конкретного эмитента при формировании портфеля ценных бумаг
С) риск потери дохода при реализации ценной бумаги в связи с изменением ее ценности на рынке
D) риск потери дохода из-за опережающего роста инфляции по сравнению с доходами по ценной бумаге
Гуманизация процесса воспитания как социально-педагогическая проблема
Гуманизация процесса воспитания как социально-педагогическая проблема
содержание
введение 3
1. гуманизация процесса воспитания как
социально-педагогическая проблема 5
2. гуманизация процесса воспитания в
современной российской школе 9
заключение 12
список литературы 14
введение
Актуальность темы реферата обусловлена обострением противоречий между объективной необходимостью гуманизации образования и его современным состоянием|станом|, между процессами саморазвития личности и системой традиционного нормосоответствия| обучения и воспитания, а также недостаточной разработанностью теоретических основ|основания| отмеченной проблемы.
На современном этапе развития российского государства особую актуальность приобретает проблема создания условий для формирования личности, которая|какая| имеет высокий уровень самосознания, творческой активности, ответственности, руководствуется в своей общественно полезной деятельности и поведении гуманистическими ценностями. Такого человека может воспитать школа, для которой|какой| приоритетом является развитие активно творческих возможностей личности, ее индивидуального потенциала.
В связи с этим социальные и педагогические проблемы гуманизации воспитательного процесса общеобразовательной школы становятся|стают| приоритетными в российском обществе. Это привело к|до| интенсификации поисков новых, нетрадиционных форм и методов воспитания. Следует взвесить и то, что в недрах старой системы образования сначала сформировались новые подходы к|до| локальным средствам обучения и воспитания личности, а впоследствии появились альтернативные школы с их целостными|цельными| концепциями.
Показательно, что альтернативные учебные заведения более лабильны и гибки, намного легче адаптируются к|до| современным изменениям|смене| в обществе, а значит, имеют больше возможностей для совершенствования и гуманизации как содержания образования, так и применения разнообразных|многообразных| активных форм и методов воспитания.
Поэтому попытка построить модель гуманного воспитательного процесса и проверить ее жизнеспособность| на материале именно частных|приватных| школ нового типа – это первый этап в решении этой проблемы. Следующий этап — создание целостной|цельной| концепции гуманизации образования и воспитания и широкое внедрение|вводит| ее в практику традиционных общеобразовательных школ.
Объект исследования: гуманизация воспитательного процесса в общеобразовательной школе как социально-педагогическая проблема.
Предмет исследования: содержание, формы, методы гуманизации воспитания в общеобразовательной школе.
Цель работы заключается в изучении основ гуманизации процесса воспитания как социально-педагогической проблемы.
Становление и развитие профсоюзного движения в россии и в мире
В. ЗЕНОВ,
соискатель
СТАНОВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ПРОФСОЮЗНОГО ДВИЖЕНИЯ
В РОССИИ И В МИРЕ
Международное профсоюзное движение прошло большой и сложный путь. Но, чтобы понять и оценить современные проблемы его развития, необходимо обратиться к его истокам. Изучение исторического опыта международного профессионального движения обогащает знания о целях и задачах профсоюзов, основных направлениях и методах их деятельности, помогает занять правильную позицию во взаимоотношениях с работодателями и государством.
Многие характерные черты и направления профсоюзного движения сформировались еще в XIX веке. Возникновение профсоюзов было закономерным ответом наемных работников на действия собственников средств производства1. Первые профсоюзы появились в 70 – 80 гг. XVIII в. в Англии, ранее других вставшей на путь капитализации производства. Они объединяли в основном высококвалифицированных рабочих одной профессии. Со временем эти организации стали называться профессиональными союзами – тред-юнионами (trade – профессия, ремесло и union – объединение). Впоследствии происходило объединение на уровне отраслей и включение в свои организации неквалифицированных рабочих. Этот процесс оказался длительным. В Англии профсоюзы подобного типа появились лишь в конце XIX в., а в США – только в 20 – 30-е гг. XX в.
С момента возникновения профсоюзов они ощущали жесткое воздействие со стороны работодателей и государства. Уже в 1799 и 1800 гг. английский парламент принял законы о рабочих коалициях, в соответствии с которыми профсоюзы и стачки категорически запрещались. За нарушение этих законов профлидерам грозило тюремное заключение, денежные средства подлежали конфискации. Во Франции по закону Ле Шепелье 1791 г. запрещались стачки, а создание рабочих коалиций объявлялось преступлением против «свободы и прав человека».
Только через 25 лет борьбы, в 1824 г., в Англии добились отмены антирабочих законов. Однако профсоюзы не имели права юридического лица, то есть права иска в суде, и, следовательно, не могли защищать себя от покушения на их фонды и имущество. Во Франции профсоюзы были легализованы через 90 лет после их возникновения, а в США были признаны законом лишь в 30-е годы XX в.2
Один из способов укрепления роли профсоюзов – так называемые закрытые цеха (closed shop) и профсоюзные цеха (union shop), которые впервые появились в Великобритании более двухсот лет назад.
По мере развития и распространения в промышленных государствах института коллективных переговоров возникла проблема совместимости закрытых цехов и других защитных мероприятий профсоюзов с антидискриминационной политикой в области занятости, проводимой Международной Организацией Труда (МОТ)3 и государствами – ее членами.
Основными формами проявления профсоюзного монополизма являются:
а) обязательство работодателя принимать на работу лишь членов определенного профсоюза, которые должны оставаться в его рядах для сохранения занятости (закрытое предприятие closed shop);
б) возможность работодателя нанимать работников по своему выбору, с обязательным вступлением последних в профсоюз в определенные сроки (обязательное членство в профсоюзе union shop);
в) обязанность работников независимо от членства в профсоюзе уплачивать профсоюзные взносы, если даже принадлежность к профсоюзу не служит условием приема на работу и сохранения рабочего места (агентский цех agency shop);
г) работодатель, следуя принципу предпочтительного выбора, должен в ходе найма отдавать предпочтение членам профсоюза (preference clauses)4.
Защитные функции профсоюзов в 1940 – 1960 гг. были законодательно оформлены главным образом в англосаксонских странах: в Великобритании, США, Канаде, Австралии и Новой Зеландии. В других государствах профсоюзная защита не получила большого развития. Во многих же странах Европы под влиянием профсоюзного плюрализма, классовой солидарности работников и демократических традиций главные формы профсоюзной защиты (профсоюзного монополизма) были запрещены. Однако официальные запреты мало влияли на объединения ремесленников, печатников, каменщиков, плотников и других мастеровых людей, которые тяготели к закрытым цехам и другим формам защиты корпоративных интересов. Не отставали от них и малоквалифицированные работники, особенно в горнодобывающей и строительной промышленности частного сектора.
В 70 – 80 гг. различные схемы профсоюзной защиты можно было встретить уже во всех регионах мира, причем как в развитых, так и в развивающихся государствах. И касались они не только ремесленников и малоквалифицированных рабочих, но и работников индустриального профиля и даже инженерно-технических работников. Например, в Австралии preference clauses до начала 70-х годов имели отношение главным образом к промышленным рабочим, а затем были распространены на продавцов и служащих крупных торговых заведений, на работников нефтяной отрасли, служащих банков и страховых компаний. В Канаде доля служащих в государственных учреждениях, охваченная условиями agency shop, в 1977 г. составила около 83%. В США условия профсоюзной защиты преобладали в коллективно-договорном процессе в административных учреждениях до принятия в 1978 г. Акта о реформе гражданской службы5. В 1974 г. в этой стране был принят Акт о профсоюзах и трудовых отношениях, в силу которого closed shop был признан законной мерой защиты профсоюзных интересов после неудачной попытки в 1971 г. внедрить agency shop.
В конце 70-х гг. около половины членов профсоюзов6 работали на предприятиях типа closed shop. Эта система профсоюзной защиты охватывала почти всех шахтеров, печатников, докеров, работников судостроения и автомобильного производства. Такая высокая степень вовлеченности английских рабочих в коллективно-договорные формы защиты занятости объясняется традиционной самостоятельностью профсоюзов Великобритании.
Однако положение постепенно менялось, и Акт Великобритании о профессиональных союзах и трудовых отношениях от 16 июля 1992 г. уже содержал подробные положения о том, что отказ в работе лицу лишь по причине его принадлежности или не принадлежности к профсоюзу является противозаконным (ст. 137), и о том, что отказ в обслуживании лица на таком основании агентством по трудоустройству также противозаконный (ст. 138).
В случае нарушения закона человек имеет право обратиться в суд по трудовым делам (промышленный суд). Равным образом запрещается увольнение работника в зависимости от его членства в профсоюзе (ст. 152), а также практика заключения контрактов на поставку товаров или оказания услуг на подобном основании (ст. 144). Данный закон отразил недовольство некоторых работников, особенно квалифицированных, системой принудительного членства в профсоюзах в ущерб их личным возможностям, реализуемым через индивидуальные трудовые контракты.
Защитные принципы closed shop и union shop получили широкое распространение в коллективно-договорном регулировании трудовых отношений в США, несмотря на царивший там профсоюзный плюрализм. В конце 70-х годов около 74 % коллективных договоров в этой стране содержали оговорки типа «предпочтительного найма работников из членов профсоюзов»7.
В Канаде официально приняты все формы профсоюзной защиты на федеральном и провинциальном уровнях.
В Австралии условия closed shop и union shop преобладают в коллективно-договорной практике, но эти правила следует отличать от принудительного (обязательного) членства в профсоюзах.
Полезно рассмотреть эволюцию трудового законодательства Новой Зеландии, которая в последние годы считается инициатором далеко идущих реформ в области трудового законодательства. В этой стране проявилась борьба за правовой статус профсоюзов в «свободном обществе». Сторонники профсоюзной монополии утверждали, что обязательное членство в профсоюзе способствует укреплению «промышленного мира» и социальной стабильности, а его противники ссылались на то, что принудительное членство в профсоюзах нарушает право на труд и свободу объединений, т.е. основные права человека и гражданина. В англосаксонской системе права, к которой принадлежит и Новая Зеландия, решающую роль играют судебные прецеденты и, следовательно, арбитражные суды. Еще в 1894 г. в стране был издан Акт о промышленном примирении и арбитраже, в силу которого двумя годами позже в трудовые отношения были введены статьи о применении условий closed shop для шахтеров и сапожников. В частности, о последних говорилось, что «работодатели обязаны принимать на работу предпочтительно членов Новозеландской федерации сапожников, если только они имеют одинаковую квалификацию с нечленами Федерации и готовы выполнять ту же работу». На деле многие работодатели игнорировали предварительные условия найма, и в 1932 г. в Акт от 1894 г. была внесена поправка, согласно которой споры между предпринимателями и профсоюзами могли передаваться в суд лишь при согласии обеих сторон. В 1935 г. к власти в стране пришло лейбористское правительство, которое в 1936 г. приняло новую поправку к Акту, объявив незаконной такую практику, когда работодатель принимал на работу взрослого человека, который не был членом профсоюза и не хотел им стать8.
Таким образом, жесткие условия closed shop были заменены более мягкими условиями union shop, что вызвало небывалый рост профсоюзного членства (с 81000 человек в 1935 г. до 233000 в 1937 г.).
Новое правительство Новой Зеландии в 1961 г. приняло еще одну поправку к Акту о промышленном примирении и арбитраже, которая заменила принудительное членство в профсоюзах на два вида «предпочтительных статей» (preference clauses):
а) «квалифицированное предпочтение», которое разрешало работодателю принимать нечлена профсоюза при условии, что никто из членов профсоюза не обладает равной квалификацией;
б) «неквалифицированное предпочтение», когда любой принятый на работу нечлен профсоюза был обязан вступить в профсоюз в течение 14 дней, но этот вид профсоюзной защиты становился действенным, если за него проголосовали не менее 50 % занятых работников.
Такой вид профсоюзного монополизма преобладал в стране до 1976 г., когда очередная поправка к Акту о трудовых отношениях установила, что Министерство труда может периодически проводить на предприятиях и в организациях голосование по поводу отношения работников к условиям статьи о «неквалифицированном предпочтении» в области занятости. Начиная с 1977 г. проголосовали 195 профсоюзных организаций, объединявших 405000 членов. Около 90% голосов было подано за сохранение системы «неквалифицированного предпочтения» при найме работников. Однако в ходе двух последних десятилетий общественное мнение страны стало склоняться в сторону демократизации трудовых отношений в целом и отмены профсоюзных привилегий в частности9.
Принятый в 1991 г. Акт о трудовых контрактах исключил из своего содержания понятия «профсоюз» и «профсоюзные права» и ввел термин «организация работников». Такая организация приобретает статус юридического лица, но лишается традиционных привилегий профсоюзов. Согласно этому Акту, организацией работников может быть не только профсоюз, но и любая другая организация, защищающая права и интересы людей труда. Почти все законодательные нормы о правах и полномочиях профсоюзов были отменены, включая право профсоюзов представлять работников в ходе коллективных переговоров и при рассмотрении трудовых споров.
В 1993 г. в Новой Зеландии был принят Акт о правах человека, в котором дискриминация в сфере занятости объявлялась незаконной. В ст. 22, в частности, говорилось: «Предложение или предоставление ищущему работу лицу или занятому работнику условий найма, труда, пенсионного обеспечения и других социальных пособий, а также возможностей для обучения, продвижения и перемещения по работе, менее благоприятных, чем те, которые уже были предложены другим лицам, обладающим равной или почти равной квалификацией или выполняющим аналогичную работу, считается незаконным».
По мнению специалистов в области трудового права10, «новозеландская» модель выглядит как крайнее воплощение в трудовом законодательстве идей либерализма, расценивающего деятельность профсоюзов и их традиционные права как анахронизм, пережиток промышленной эры и как препятствие экономическому прогрессу в постиндустриальном обществе. Подобная трактовка роли профсоюзов не встречает поддержки на Западе и считается проявлением экстремизма в регулировании трудовых отношений.
Зарубежные профсоюзы за длительный период существования накопили немалую собственность, которую стремятся использовать в интересах своих членов.
Профсоюзы России возникли позже, чем профсоюзы стран Западной Европы и Америки.
Образование профсоюзов открыло новый этап в развитии рабочего движения в России. При этом следует подчеркнуть, что по сравнению с Западом российские профсоюзы с самого начала имели свои особенности11. Если в странах Западной Европы и США профессиональные союзы возникли в эпоху домонополистического капитализма и до создания политических партий, то массовые профсоюзы России появились в обстановке революционного подъема, вследствие перерастания отвергнутых правительством экономических требований в политические12.
Изучение исторического опыта профсоюзов России имеет несомненное теоретическое и практическое значение для нашего времени. Знание истории обеспечивает преемственность в развитии профсоюзного движения. Нельзя понять закономерности функционирования профсоюзов в обществе, не зная их исторического прошлого, сложного, противоречивого опыта участия в классовых противоборствах, в борьбе за экономические и социальные интересы человека труда.
В России, как и в других странах мира, профессиональные союзы стали первой формой организации, наиболее доступной широким массам. Именно с образованием профсоюзов на рубеже XIX и XX веков начинается становление российского пролетариата13.
Возникновение профсоюзов в России не было единовременным актом. Оно заняло целую историческую полосу российского рабочего движения – революцию 1905 – 1907 гг. – и получило неоднозначную оценку в общественном сознании. Так, либеральные кадеты относили возникновение профсоюзов в России к 1906 – 1907 гг. При этом за исходный пункт брали установление царем 4 марта 1906 г. «Временных правил о профессиональных обществах»14. Кадеты не признавали самочинные революционные профсоюзы, возникшие на гребне мощной стачечной борьбы 1905 г., и считали законными лишь «чистые», санкционированные царским правительством профессиональные объединения рабочих.
В свою очередь, меньшевики истоки профессионального движения усматривали в кассах взаимопомощи, институтах цеховых старост, в так называемых зубатовских организациях, насаждавшихся царским правительством, а себя представляли непосредственными организаторами профсоюзов15.
Большевики же во главе с В.И. Лениным утверждали, что профсоюзы – это не продолжение обществ взаимопомощи, страховых и больничных касс, института цеховых старост или полицейских союзов зубатовского типа. Это новые организации пролетариата России, возникшие на гребне развернувшегося в 1905 г. стачечного движения. Профсоюзы были открытыми, массовыми, классовыми объединениями рабочих и строились по производственному признаку16.
Первой Всероссийской конференцией профсоюзов (6 октября 1905 г.) было образовано Московское бюро уполномоченных, или Центральное бюро профессиональных союзов (ЦБПС). Вторая Всероссийская конференция профсоюзов прошла нелегально в Петербурге с 24 по 28 февраля 1906 г.17
В период между двумя буржуазно-демократическими революциями (1907 – 1917 гг.) многим профорганизациям приходилось действовать в нелегальных условиях, почти все межсоюзные органы, координирующие деятельность профессиональных союзов, были разгромлены. Победа февральской революции создала благоприятные условия для легальной деятельности профсоюзов России. После свержения самодержавия в их развитии и борьбе начался новый этап.
В июне 1917 г. состоялась третья Всероссийская конференция профсоюзов, которая сыграла важную роль в организационном оформлении профсоюзного движения страны. Конференция избрала временный Всероссийский центральный совет профессиональных союзов (ВЦСПС)18.
После Октября 1917 г. в программных документах профсоюзов говорится и о новых функциях этих организаций, о необходимости заботы о росте производительности труда, повышении эффективности экономики, подчеркивается, что забота о производстве – это и есть забота о человека, о его благосостоянии. Новые российские профсоюзы наряду с традиционными функциями защиты повседневных интересов трудящихся, связанных с улучшением условий труда, быта и отдыха, берут на себя обязанность организации трудового соревнования, вовлечения рабочих и служащих в управление производством, воспитательной работы в трудовых коллективах19.
Первый Всероссийский съезд профсоюзов состоялся в январе 1918 г.20 Основная борьба развернулась вокруг вопроса «о задачах профессионального движения», большинством голосов была принята резолюция большевиков, которая радикально меняла судьбу профсоюзов – был взят курс на их участие в государственном и хозяйственном строительстве21.
16 января 1919 г. в Москве состоялся II Всероссийский съезд профсоюзов, обсудивший задачи профсоюзов. Он подтвердил решение I Всероссийского съезда профсоюзов о неизбежности курса на огосударствление профсоюзов, их активное участие в работе советской власти.
Решения I и II Всероссийских съездов профсоюзов легли в основу деятельности советских профсоюзов на многие десятилетия и послужили причиной постепенной утраты их главной функции – защиты социально-экономических интересов работников наемного труда. Демократические формы и методы работы профсоюзов уступили место администрированию и командованию (замена выборов назначением, переход от добровольного членства к принудительному и т.д.)22.
На исходе 30-х годов обстановка в жизни страны складывалась неоднозначно. Профсоюзы росли, развивались, обретали новые функции. Несмотря на это, в мае 1935 г. И.В. Сталин заявил о своеобразном кризисе профсоюзов23.
Одним из решений VI пленума ВЦСПС (1937 г.) стало упразднение советов профсоюзов, которые были восстановлены лишь через 13 лет.
Великая Отечественная война (1941 – 1945 гг.) решительным образом изменила формы и методы работы профсоюзных организаций, которые стремились развивать инициативу и активность рабочих и служащих по производству вооружений и всего необходимого для фронта. В послевоенное время главной задачей профсоюзов стала борьба за выполнение и перевыполнение плана восстановления и развития народного хозяйства, развитие трудовой активности трудящихся, улучшение их благосостояния.
Стоит отметить, что середина пятидесятых годов – именно тот временной рубеж, который совпадает с началом нового периода в общественно-политической и нравственной жизни страны.
Тридцатилетний период (1956 – 1985 гг.) развития профсоюзов не поддается однозначной оценке. Их историческая судьба неоднократно преломлялась вслед за теми историческими изгибами, которые претерпевало советское (российское) общество. Исторические факты свидетельствуют, что во времена так называемой хрущевской оттепели (1956 – 1964 гг.), а также в последующий период, связанный с попытками на основе решений мартовского и сентябрьского (1965 г.) пленумов ЦК КПСС, XXIII съезда партии (1966 г.) провести хозяйственную реформу, создались более благоприятные условия для повышения роли и значения профсоюзов в обществе24.
Именно к 50 – 70-м годам относится появление целого ряда правовых актов, развивавших и усиливавших права и полномочия профсоюзов на предприятиях и в экономике. Это, например, «Положение о правах фабричного, заводского, местного комитета профессионального союза» (1958 г.), которое в 1971 г. было обновлено на основе Указа Президиума Верховного Совета СССР. В 1970 г. были приняты «Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о труде» – вторая «конституция для профсоюзов». Большое значение для профсоюзов имели такие правовые акты, как «Положение о социалистическом государственном предприятии» (1965 г.), «Положение о порядке рассмотрения трудовых споров» (1974 г.), «Положение о товарищеских судах» (1977 г.) и некоторые другие.
В целом роль профсоюзов была весьма заметной в обществе и в последующие годы, хотя реальный их вклад в разрешение социально-экономических проблем был разновелик конкретно на каждом историческом этапе.
Почти все генеральные секретари ЦК КПСС время от времени проявляли внимание к профсоюзам и их проблемам. Этим после Н.С. Хрущева особенно отличался Л.И. Брежнев. В определенной степени именно ему профсоюзы обязаны появлением упомянутых правовых актов.
К середине 80-х годов профсоюзы СССР имели разветвленную и устойчивую структуру, органично встроенную в политическую систему общества.
Как уже отмечалось, начиная с 30-х годов в ведение советских профсоюзов постепенно перешли многие государственные функции: управление бюджетом социального страхования, контроль над охраной труда и состоянием техники безопасности на производстве, распределением жилья, хозяйственной деятельностью администрации и так далее25. Участие в решении производственных задач, таких, как организация социалистического соревнования и экономической учебы, забота об ускорении научно-технического прогресса, способствовали сращиванию усилий профсоюзов с действиями органов государственного управления и администрацией предприятий. Это оправдывалось определенной теорией: была сформулирована «двуединая задача» советских профсоюзов26.
Застойные, негативные явления, которые накапливались в стране в 70-е и 80-е годы, не могли не отразиться и на деятельности профсоюзов. Концепция развитого социализма, понимавшаяся многими профсоюзными деятелями как полностью исключающая социальные диспропорции, послужила основанием для утверждений о повышении чуть ли не автоматически значения и роли профсоюзов, роста их авторитета в трудовых коллективах, усилении их воздействия на экономику и социальную сферу27. Между тем это не соответствовало действительности и только мешало видеть недостатки в профсоюзной деятельности. В результате, вместо опоры на массы, профессиональные организации обрастали бюрократическим аппаратом. Численность аппарата советов профсоюзов с 1970 г. увеличилась, по официальным данным, почти в 2,5 раза28.
Структура профсоюзов стала напоминать хозяйственное министерство, с его разветвленной вертикальной структурой, приказной системой, отчетностью. Мощный штатный аппарат, призванный заниматься исполнительской деятельностью на основе постановлений выборных профсоюзных органов, стал сковывать инициативу широкого профсоюзного актива, первичных профсоюзных организаций. И, хотя деятельность профсоюзов во многом активизировалась, она уже не отвечала новым условиям.
Процессы реформирования, радикального обновления профсоюзов с наибольшей наглядностью проявились в сфере их организационного строения и деятельности. В общем процессе тех радикальных организационных перемен, которые происходили, можно выделить три основных этапа:
1. Поиск путей перестройки профессиональных союзов, новых форм их организационного строения и деятельности пока еще в рамках и на основе выработанных в предшествующий советский период традиционных принципов и норм (вторая половина 1985 – 1990 гг.). К 1985 г. российские профсоюзы не имели своих руководящих органов и развивались в рамках общесоюзной моноструктуры, именуемой «профсоюзы СССР». В своей деятельности они руководствовались единым «Уставом профессиональных союзов СССР», принятом в 1963 г. и действовавшим до 1987 г. Новый Устав профессиональных союзов, принятый в 1987 г., стал основой для их функционирования вплоть до марта 1990 г., когда в России, а в начале 1991 г. и в других республиках СССР, стали создаваться самостоятельные республиканские профцентры.
При оценке деятельности профсоюзов страны в 1985 – 1995 годах правомерен вывод: это был сложный во всех отношениях переломный период. Он воплотился в возрождении российского профсоюзного движения, в инициативной деятельности профсоюзных организаций по защите интересов работников в условиях политических и экономических реформ. Он поставил профсоюзы перед лицом обострившихся в обществе социальных противоречий, обнищания основной массы людей труда и нарастающего экономического кризиса. Это были годы мучительной ломки всех профсоюзных структур, поиска профсоюзами форм и методов деятельности, адекватных требованиям нового времени29.
С конца 80 – начала 90-х гг. прошлого века в нашей стране происходят существенные политические, социальные и экономические преобразования. Рыночные условия заставляют профсоюзы иначе смотреть на приоритетные цели своей деятельности, оценивать эффективность способов их достижения по сравнению с советским периодом, когда профсоюзы были встроены в государственную систему социально-экономического регулирования.
2. Воссоздание российских руководящих профсоюзных органов и структур, обретение российскими профсоюзами организационной самостоятельности (1990 – 1992 гг.).
В первой половине 90-х годов начала создаваться и правовая основа социального партнерства в России, был принят ряд нормативно-правовых актов; среди них Указы Президента РФ от 26.10.1991 г. № 162 «Об обеспечении прав профессиональных союзов в переходный период к рыночной экономике» и от 15.11.1991 г. № 212 «О социальном партнерстве и разрешении трудовых споров (конфликтов)», Закон РФ от 11.03.1992 г. «О коллективных договорах и соглашениях», Указ Президента РФ от 24.07.1992 г. «О создании Российской трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений» В 1990 г. был принят Закон СССР «О профессиональных союзах, правах и гарантиях их деятельности» – первый в истории страны государственный закон о профсоюзах, оказавший им серьезную правовую поддержку в защите социально-экономических и трудовых прав трудящихся в условиях последующих рыночных реформ.
3. Становление и развитие новых организационных принципов строения и деятельности российских профсоюзов, вытекающих из особенностей их работы в условиях рыночной экономики (1992 – 1995 гг.)30.
Именно профсоюзы, имея многолетний положительный опыт квалифицированного участия в управлении социально-экономическими процессами на уровне предприятий, регионов, отраслей и всей страны, в частности, их наиболее многочисленное объединение – Федерация независимых профсоюзов России, первыми выступили с предложениями о развитии социального партнерства, высказались за то, чтобы оно реально воплощалось в практике общественной жизни России, регулирования социально-трудовых отношений в новых условиях.
Развитие России в последние полтора десятилетия вызвало кардинальные изменения всех сторон жизни страны и общества, в том числе в экономике, в трудовых отношениях и социальной сфере. Новые жизненные реалии внесли коренные перемены в деятельность профсоюзов России, потребовали от них переосмысления и пересмотра идеологии, целей, задач и функций, форм и методов работы, их адаптации к давно забытым последними поколениями россиян жестким условиям рыночного капиталистического хозяйствования.
Приходится констатировать, что при реформировании системы советских профсоюзов не были учтены особенности работы объединений трудящихся в условиях капиталистического общества31.
Самостоятельность, независимость профсоюзов должны обеспечиваться продуманностью централизованно принимаемых решений, с учетом опыта, практики, специфики профсоюзных звеньев. Финансовые средства должны работать на выполнение профсоюзных задач, а не служить системным источником материальной подпитки отдельных членов профсоюза.
Повышение деятельности профсоюзов и их структур по защите социально-экономических интересов своих членов напрямую зависит от решения вопросов организационного, финансового и кадрового укрепления как Федерации, так и всех членских организаций.
Основной внутренней проблемой обеспечения эффективности деятельности профсоюзов России в новых условиях является организационно-уставное несоответствие их структур потребностям времени. Четкое понимание профсоюзным активом основных направлений деятельности в рыночных условиях, обучение технологиям их реализации, проведение организационного укрепления профсоюзов – требования сегодняшнего дня32.
Профсоюзные организации России всех уровней проявляют большой интерес к опыту зарубежных объединений трудящихся, действующих многие годы в условиях развитых рыночных отношений.
Международное профсоюзное движение прошло большой и сложный путь. Осуществление прав профсоюзов как в социально-экономической, так и в иных сферах жизнедеятельности общества неразрывно связано с соблюдением основных прав человека. Поэтому, как правило, свободные, независимые и сильные профсоюзы возможны только в демократических, правовых, социально ориентированных государствах.
Юридическую основу прав профсоюзов по международному праву составляют универсальные нормативные документы, признанные мировым сообществом: Устав ООН, Всеобщая декларация прав человека, Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, Международный пакт о гражданских и политических правах, конвенции, рекомендации Европейского союза, Совета Европы, Международной организации труда и др.
Взвешенный подход к разрешению проблемы профсоюзной защиты проявляет Международная организация труда, созданная в 1919 г. при Лиге Наций33. Основные идеи Международной организации труда – мирное обсуждение и регулирование вопросов труда с участием представителей государств, трудящихся и работодателей. Деятельность МОТ, вырабатываемые конвенции и рекомендации служат опорой для национальных профцентров и профобъединений многих стран. Изучение и практическое использование документов МОТ, борьба за их ратификацию Россией – одна из задач российских профсоюзов.
Основная конвенция, которая является базовой в системе нормативных актов МОТ, обеспечивающих права и гарантии деятельности профсоюзов, – это Конвенция № 87 1848 г. о свободе ассоциаций и защите права на организацию34. Согласно ст. 2 Конвенции МОТ № 87 о свободе ассоциаций и защите права на организацию, «трудящиеся и предприниматели без какого бы то ни было различия имеют право создавать по своему выбору организации без предварительного на то разрешения, а также вступать в такие организации на единственном условии подчинения уставам этих последних».
Комиссия экспертов МОТ по применению конвенций и рекомендаций в свое время выразила мнение о том, что ст. 2 упомянутой Конвенции оставляет каждому государству свободу решать, подходят ли работникам гарантии относительно их права не вступать в профсоюзные организации или, наоборот, их больше устраивает возможность использовать в коллективных договорах статьи о «профсоюзной защите», то есть о монопольном положении своего профсоюза.
В другом основополагающем документе – Конвенции МОТ № 98 «О применении принципов права на организацию и ведение коллективных переговоров», которая также ратифицирована Российской Федерацией, говорится о том, что «трудящиеся пользуются надлежащей защитой против любых дискриминационных действий, направленных на ущемление свободы объединения в области труда»35 (п. 1 ст. 1), и что такая защита применяется особенно в отношении действий, цель которых – «подчинить прием трудящегося на работу или сохранение им работы условию, чтобы он не вступал в профсоюз или вышел из профсоюза» (п. 2 ст. 1). При принятии этой Конвенции в 1949 г. на 32-й сессии Международной конференции труда (МКТ) в Женеве было уточнено, что указанный документ МОТ не должен толковаться как разрешающий или запрещающий защитные статьи профсоюзов, действие которых определяет национальная практика.
Это уточнение имело большое значение для государств – членов МОТ, в которых господствует профсоюзный плюрализм. Оно вытекает из одобренного МКТ положения о том, что ни одно государство не обязано каким-либо образом, в силу Конвенции № 98, признавать или проявлять терпимость относительно защитных статей (условий) профсоюзов. Но, если в какой-либо стране подобные статьи разрешены законом или допускаются на практике, ничто не мешает этой стране ратифицировать и применять данную Конвенцию. Именно эти соображения руководили Комитетом по свободе профсоюзов Административного совета МОТ, когда он отказывался рассматривать ссылки или жалобы на действия защитных профсоюзных статей, поступавшие из некоторых стран в Секретариат МОТ в Женеве.
Итак, следует констатировать, что вопросы профсоюзной монополии в сфере занятости решаются в различных государствах по-разному. В странах, где монополия профсоюзов узаконена официально (Америка), применять Конвенции МОТ № 87 и 98 затруднительно, но все же можно в надежде на развитие общества в прогрессивном направлении. Там же, где господствует профсоюзный плюрализм (Франция), – а таких стран в настоящее время подавляющее большинство, – реализация положений упомянутых Конвенций МОТ не встречает каких-либо препятствий. В Российской Федерации происходит смешение форм (с одной стороны, существует крупнейший профсоюз – ФНПР, с другой – есть мелкие профсоюзы). Представляется, что целесообразно перейти либо к профсоюзному плюрализму, либо к монополизму.
Стоит отметить, что Пленум Верховного Суда РФ принял специальное постановление от 10 октября 2003 г. № 5 «О применении судами общей юрисдикции общепризнанных принципов и норм международного права и международных договоров Российской Федерации». В постановлении дано определение общепризнанных принципов международного права как основополагающих императивных норм этого права, принимаемых в признаваемом международном сообществе государств, отклонение от которых недопустимо. Под общепризнанной нормой международного права понимается правило поведения, принимаемое и признаваемое сообществом государств в целом в качестве юридически обязательного. В постановлении говорится, что содержание указанных принципов и норм международного права может раскрываться, в частности, в документах ООН и ее специализированных учреждений, таких, например, как МОТ.
Поэтому представляется, что использование зарубежного опыта защиты прав и интересов трудящихся профсоюзами России могло бы принести пользу в условиях перехода нашей страны к рыночной экономике.
Совершенствование деятельности профсоюзов и их структур по защите социально-экономических интересов своих членов зависит от решения вопросов организационного, финансового и кадрового укрепления как Федерации, так и всех членских организаций.
1 Организация профсоюзной работы. Настольная книга профработника и активиста / Под ред. В.И. Сперанского, О.В. Нетеребского; – М.: 2005. – С. 31 – 32.
2 Там же.
3 Международная Организация Труда (МОТ) создана в 1919 г. при Лиге Наций.
4