Рубрика: Государственный образовательный стандарт

Министерство образования Российской Федерации

«УТВЕРЖДАЮ»

Заместитель Министра

образования Российской Федерации

_________________ В.Д. Шадриков

» 10 марта» 2000 г.

Номер государственной регистрации

87 ЕН / БАК

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

СТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление 510600 БИОЛОГИЯ

Квалификация – БАКАЛАВР БИОЛОГИИ

Вводится с момента утверждения

Москва 2000

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ 510600 БИОЛОГИЯ

1.1. Направление утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации от 02.03.2000 № 686.

1.2. Степень (квалификация) выпускника — бакалавр биологии.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 510600  Биология при очной форме обучения 4 года.

1.3. Квалификационные характеристики выпускника.

1.3.1. Область профессиональной деятельности бакалавра биологии: исследование живой природы и ее закономерностей, использование биологических систем в хозяйствен-ных и медицинских целях, охрана природы.

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель Министра образования

Российской Федерации

________________В.Д.Шадриков

“_14____”_____04______2000 г.

Регистрационный №_405 тех/дс_

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

СТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки дипломированных специалистов

653200 – Транспортные машины и транспортно-технологические

комплексы

Квалификация – инженер

Вводится с момента утверждения

Москва 2000

1. 
   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ
   

ДИПЛОМИРОВАННОГО СПЕЦИАЛИСТА

653200 – “Транспортные машины и транспортно-технологические

комплексы”

1.1. Направление подготовки утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации № 686 от 02.03.2000 г.

1.2. Перечень образовательных программ (специальностей) реализуемых в рамках данного направления подготовки дипломированного специалиста:

150100 – Автомобиле- и тракторостроение

150300 – Многоцелевые гусеничные и колесные машины

150500 – Транспортные комплексы ракетной техники

150600 – Средства аэродромно-технического обеспечения полетов авиации

170900 – Подъемно-транспортные, строительные, дорожные машины и оборудование

171000 — Сельскохозяйственные машины и оборудование

171100 – Машины и оборудование природообустройства и защиты окружающей среды

1.3. Квалификация выпускника – инженер.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы по направлению подготовки дипломированного специалиста 653200 – “Транспортные машины и транспортно-технологические комплексы” при очной форме обучения – 5 лет.

4. 
   Квалификационная характеристика выпускника.
   

1.4.1. Объекты профессиональной деятельности выпускника.

Объектами профессиональной деятельности выпускника являются: наземные мобильные транспортные машины, подвижные технологические машины и транспортно-технологические комплексы сельскохозяйственного, строительного, транспортного, военно-транспортного и транспортно-технологического назначения, конструкторская и нормативно-техническая документация , системы стандартизации, методы и средства испытаний и контроля качества изделий.

По специальностям:

150100 – “Автомобиле- и тракторостроение” – автомобили (пассажирские, грузовые, специальные), тракторы (промышленные, сельскохозяйственные, специальные), гусеничные и колесные транспортеры, тягачи, самоходные шасси, прицепы и полуприцепы, мотоциклы и мотороллеры, мотоблоки;

150300 – “Многоцелевые гусеничные и колесные машины” – объекты бронетанковой техники (танки, БМП, БМД), объекты инженерного вооружения (мостоукладчики, тральщики), колесные машины высокой проходимости, колесные и гусеничные машины для перевозки крупногабаритных грузов, машины-амфибии, машины с использованием аппарата воздушной подушки, гусеничные и колесные тягачи;

150500 – “Транспортные комплексы ракетной техники” – транспортно-установочное оборудование, пневмогидравлические системы, системы термостатирования, оборудование для заправки ракет, стартовое оборудование, грузоподъемные краны, колесные машины высокой проходимости, транспортно-перегрузочное оборудование, изотермические машины;

150600 – “Средства аэродромно-технического обеспечения полетов авиации” – машины для летнего и зимнего содержания аэродромов, машины и оборудование для нанесения разметки, машины и оборудование для ремонта аэродромных покрытий, машины для обслуживания воздушных судов, системы и агрегаты заправки воздушных судов топливом, спецжидкостями и газами, средства наземного обслуживания пассажиров и переработки грузов, внутривокзальная, перронная и внутрисамолетная механизация;

170900 – “Подъемно-транспортные, строительные, дорожные машины и оборудование” – грузоподъемные краны, подъемники, лифты, подъемно-транспортные манипуляторы и роботы, конвейеры, эскалаторы, элеваторы, подвесные канатные дороги, пневматический и гидравлический транспорт, складское оборудование, машины для земляных работ, машины и оборудование для устройства оснований и фундаментов, бетонных работ, карьерных работ при добыче и обогащении рудных и нерудных материалов, коммунальные машины и оборудование, путевые машины, погрузочно-разгрузочные машины, машины и оборудование метрополитенов, технологические машины для производства строительных материалов, перегрузочно-транспортные системы автоматизированных производств, машины и оборудование для комплексной механизации и автоматизации погрузочно-разгрузочных, транспортных и складских работ; дорожно-строительные машины и комплексы для постройки цементобетонных и асфальтобетонных покрытий, машины и оборудование для ремонта и содержания дорог, машины и оборудование для городского хозяйства;

171000 — “Сельскохозяйственные машины и оборудование” – машины и оборудование комплексов для возделывания зерновых, овощных, технических и садовых культур, для содержания животных и птиц, первичной обработки сельскохозяйственной продукции и ее хранения;

171100 – “Машины и оборудование природообустройства и защиты окружающей среды” – мелиоративные машины, машины для обустройства садово-парковых и ландшафтных комплексов, машины и оборудование для комплексной механизации строительных и транспортных работ в природообустройстве.

1.4.2. Виды профессиональной деятельности выпускника.

Выпускник по направлению подготовки дипломированного специалиста “Транспортные машины и транспортно-технологические комплексы” может быть подготовлен к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:

• 
  проектно-конструкторская;
  

• 
  производственно-технологическая;
  

• 
  организационно-управленческая;
  

• 
  научно-исследовательская;
  

• 
  ремонт и техническое обслуживание.
  

Конкретные виды деятельности определяются содержанием образовательной профессиональной программы, разрабатываемой вузом.

1.4.3. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

Выпускник по направлению подготовки дипломированного специалиста “Транспортные машины и транспортно-технологические комплексы” в зависимости от вида профессиональной деятельности подготовлен к решению следующих профессиональных задач:

а) в проектно-конструкторской деятельности:

• 
  формулирование целей проекта, критериев и способов достижения
  

целей, построение структуры их взаимосвязей, выявление приоритетов решения задач с учетом нравственных аспектов деятельности;

• 
  разработка обобщенных вариантов решения проблемы, анализ этих
  

вариантов, прогнозирование последствий, нахождение компромиссных решений в условиях многокритериальности и неопределенности;

— планирование реализации проекта;

– использование информационных технологий при разработке новых транспортно-технологических машин и комплексов;

– конструирование новых образцов транспортно-технологических машин и оборудования;

– разработка конструкторской документации для ремонта, модернизации и модификации транспортно-технологических машин и оборудования;

• 
  разработка проектов технических условий, стандартов и технических
  

описаний;

• 
  стандартизация и сертификация в сфере профессиональной деятельности выпускника.
  

б) в производственно-технологической деятельности:

— эффективное использование материалов, технологического оборудования машиностроительных предприятий, соответствующих алгоритмов и программ расчетов параметров технологического процесса производства транспортно-технологических машин и комплексов;

– монтаж производственного технологического оборудования и транспортно-технологических машин и комплексов;

– разработка технической документации;

– авторский и инспекторский надзор за проведением работ по производству и монтажу транспортно-технологических машин, а также надзор за безопасной эксплуатацией технологического оборудования и оснастки;

— эффективное осуществление производственного контроля за параметрами технологических процессов и качеством готовых изделий;

— проведение стандартных и сертификационных испытаний готовых изделий;

• 
  осуществление заводского сервиса готовых изделий.
  

в) в организационно-управленческой деятельности:

– организация работы коллектива исполнителей, принятие управленческих решений;

• 
  организация производственного и технологического процессов на
  

машиностроительных предприятиях;

– организация эффективной эксплуатации транспортно-технологических машин и комплексов;

– обучение и аттестация обслуживающего персонала;

— организация технического контроля и управление качеством при проектировании и изготовлении транспортно-технологических машин и оборудования;

г) в научно-исследовательской деятельности:

– информационный поиск и анализ информации по объектам исследования;

– анализ состояния и динамики объектов деятельности с использованием необходимых методов и средств анализа;

– моделирование исследуемых явлений или процессов;

– разработка планов, программ и методик проведения исследований;

– техническое и организационное обеспечение исследований и реализация их результатов;

– анализ результатов исследования и разработка предложений по их внедрению.

д) в сфере ремонта и технического обслуживания:

— осуществление ремонта и технический сервис готовых изделий.

1.4.4. Квалификационные требования.

Для решения профессиональных задач выпускник:

– выполняет работы в области научно-технической деятельности по проектированию, информационному обслуживанию, организации производства, труда и управления производством, метрологическому обеспечению, техническому контролю и авторскому надзору;

– способствует полезному использованию природных ресурсов, энергии и материалов;

– разрабатывает методические и нормативные материалы, техническую документацию, а также предложения и мероприятия по осуществлению разработанных проектов и программ;

– проводит технико-экономический анализ, комплексно обосновывает принимаемые и реализуемые решения, изыскивает возможности сокращения цикла выполнения работ, содействует подготовке процесса их выполнения, обеспечению необходимыми техническими данными, материалами, оборудованием;

– участвует в работах по осуществлению исследований, разработке проектов и программ, в проведении необходимых мероприятий, связанных с испытаниями машин и оборудования, внедрения их в эксплуатацию, а также выполнении работ по стандартизации технических средств, систем, процессов, оборудования и материалов, в рассмотрении различной технической документации и подготавливает необходимые обзоры, отзывы, заключения;

– изучает и анализирует необходимую информацию, технические данные, показатели и результаты работы, обобщает и систематизирует их, проводит необходимые расчеты, используя современные технические средства;

– составляет графики работ, заказы, заявки, инструкции, пояснительные записки, карты, схемы и другую техническую документацию, а также установленную отчетность по утвержденным формам и в утвержденные сроки;

– оказывает методическую и практическую помощь при реализации проектов и программ, планов и договоров;

– осуществляет экспертизу технической документации, надзор и контроль за состоянием и эксплуатацией оборудования, выявляет резервы, устанавливает причины существующих недостатков и неисправностей в его работе, принимает меры по их устранению и повышению эффективности использования;

— следит за соблюдением установленных требований, действующих норм, правил и стандартов;

— организует работу по повышению научно-технических знаний работников;

— консультирует по вопросам проектирования конкурентоспособной продукции, разработки и реализации прогрессивных технологических процессов;

• 
  способствует развитию творческой инициативы, рационализации,
  

изобретательства, внедрению достижений отечественной и зарубежной науки, техники, использовании передового опыта, обеспечивающих эффективную работу учреждения, организации, предприятия.

1.5. Возможности продолжения образования выпускника

Инженер, освоивший основную образовательную программу высшего профессионального образования по направлению подготовки дипломированного специалиста “Транспортные машины и транспортно-технологические комплексы”, подготовлен для продолжения образования в аспирантуре.

2. Каталог: ~mo -> gost
   gost -> Заместитель Министра образования
   ~mo -> Макет программы дисциплин

   Поделитесь с Вашими друзьями:

   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель Министра

образования Российской Федерации

___________________В.Д. Шадриков

«­­__10__»­­­______марта_______2000 г.

Номер государственной регистрации

­_____________69 гум/сп____________

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

специальность

021400 «Журналистика»

Квалификация

«Журналист»

Вводится с момента утверждения

Москва – 2000

1. Общая характеристика специальности 021400 «Журналистика»

1.1. Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации № 686 от 02.03.2000г.

1.2. Квалификация выпускника –»Журналист».

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки дипломированного специалиста по специальности 021400 «Журналистика» по очной форме обучения – 5 лет.

1.3. Квалификационная характеристика выпускника

Выпускник по специальности 021400 «Журналистика» подготовлен для работы в газетах, журналах, информационных агентствах, на телевидении и радио, в сетевых СМИ, информационно-рекламных службах, структурах паблик рилейшнз (связи с общественностью).

В соответствии с полученной фундаментальной общепрофессиональной подготовкой и направленной углубленной специализацией (по средствам информации и областям деятельности) он должен быть способен осуществлять следующие виды профессиональной деятельности:

1. Журналистская авторская (создание собственных материалов для СМИ).

2. Журналистская организаторская (привлечение к сотрудничеству со средствами массовой информации общественности и разных слоев аудитории).

3. Журналистская редакторская (приведение предназначенных к публикации материалов в соответствие с требованиями, нормами, принятыми в СМИ).

4. Программирующая (участие в информационном маркетинге, в разработке и корректировке концепции органа информации, в планировании редакционной работы и анализе ее результатов).

5. Производственно-технологическая (подготовка текстов к печати, выходу в эфир, работа с ретранслируемой информацией, участие в процессе выхода издания, программы «в свет»).

1.4. Возможности продолжения образования выпускника

Выпускник, освоивший основную образовательную программу высшего профессионального образования по специальности 021400 «Журналистика», подготовлен для продолжения образования в аспирантуре.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Современные подходы к развитию языка и речи детей раннего возраста

Жбанникова О.А.,

старший преподаватель

кафедры дошкольного образования

ГОАУ ЯО ИРО

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет основные направления речевого развития детей, акцентируя внимание на развитие речи как средства общения и культуры. Традиционно мы выделяем в развитии речи детей направления развития речи: звуковая культура, формирование словаря, формирование грамматического строя речи, связная речь и подготовка к обучению грамоте. В стандарте отдельно выделено развитие речевого творчества и знакомство с книжной культурой и детской литературой. Подчёркнута таким образом значимость этой работы.

В настоящее время психолого-педагогические исследования детской речи выполняются в трех направлениях (классификация Ф. А. Сохина):

— структурном — исследуются вопросы формирования разных структурных уровней языка: фонетического, лексического, грамматического;

— функциональном — исследуются проблемы формирования навыков владения языком в коммуникативной функции: связная речь;

— когнитивном — исследуется проблема формирования элементарного осознания явлений языка и речи: обучение грамоте.

Результаты исследований изменили подходы к содержанию и формам образования. Собственно речевые задачи отделяются от ознакомления с окружающим, вычленяются знания об элементах языковой действительности (что обеспечивает лингвистическое развитие ребенка); разрабатываются комплексные занятия (где ведущая задача — обучение монологической речи); интегративные занятия, объединяющие разные виды деятельности (музыкальное, речевое, двигательное, изобразительное творчество). Используется широкий спектр активных методов в работе с детьми. В методическом обеспечении образовательного процесса представлены множество вариативных программ.

Ведущей формой работы по развитию речи детей является образовательная ситуация. Образовательная ситуация предполагает участие небольшой подгруппы детей: от трех до восьми в зависимости от желания детей и особенностей содержания ситуации. В образовательном процессе есть возможность организации нескольких образовательных ситуаций с одним дидактическим средством (сюжетной картиной, игрушкой, книгой, природным материалом), но с целью решения постепенно усложняющихся задач познавательного и речевого характера. Воспитателем может быть организовано множество образовательных ситуаций, направленных на решение постепенно усложняющихся задач: формировать способы доброжелательного делового общения с собеседником, умение задавать вопросы, выстраивая их в логической последовательности, обобщать полученные сведения в единый рассказ; формировать умение презентации составленного текста. Например, образовательная ситуация «Добрые приветствия» (цель: познакомить детей с разнообразными формами приветствия: «Как я рада тебя видеть», «Как я по тебе соскучилась», «Бесконечно счастлива видеть тебя», «Как хорошо, что мы встретились» и др.).

Вариантами образовательной ситуации могут быть игровая обучающая ситуация, сценарии активизирующего общения.

О.М. Ельцова отмечает, что для развития игрового общения используется игровая обучающая ситуация (ИОС). Все качества и знания формирует не сама ИОС, а то или иное конкретное содержание, которое специально вносится педагогом. Видами игровых обучающих ситуаций могут быть: ситуация-иллюстрация, ситуация-оценка и др.

А.Г. Арушанова предлагает как форму речевого развития детей — сценарии активизирующего общения — обучение игровому (диалогическому) общению. Такая форма включает разговоры с детьми, дидактические, подвижные, народные игры; инсценировки, драматизации, обследование предметов и др.

Ситуация общения — это специально проектируемая педагогом или возникающая спонтанно форма общения, направленная на упражнение детей в использовании освоенных речевых категорий (Ельцова О.М., Горбаческая Н.Н., Терехова А.Н.). Ситуации общения могут быто-лексическими, вербально-оценочными, прогностическими, коллизийными, описательными в зависимости от поставленной речевой задачи. При их организации чаще всего педагог «идет от детей», то есть находит эти ситуации в детской деятельности и использует их для развития речи ребенка. Примерами ситуации общения на развитие коммуникативных умений может быть: «Что не так?» (цель: упражнять детей в умении соотносить форму приветствия с ситуацией ее использования: каждое приветствие уместно в той или иной ситуации: утром не скажешь «добрый вечер»; нельзя сказать «привет» тому, кто старше по возрасту или мало знаком); «Улыбка»(цель: упражнять в использовании при приветствии средств невербального общения: посмотреть человеку в глаза и улыбнуться, чтобы он понял: ему рады, приветствуют именно его); «Рукопожатие» (цель: упражнять детей в использовании форм жестового приветствия).

Именно в таких видах детской деятельности речь выступает во всех своих многообразных функциях, несет основную нагрузку при решении практических и познавательных задач. Примерами специально планируемых ситуаций общения могут быть игры-викторины: «Придумай загадку» (упражнение детей в описании предметов, придумывании загадок), «Кто лучше знает свои город» (упражнение в восприятии и составлении описательных рассказов о местах и памятниках города), «Из какой сказки вещи» (упражнение в развитии объяснительной речи), «Магазин волшебных вещей» (упражнение в использовании средств языковой выразительности).

Такая форма речевого развития дошкольников как игра побуждает детей к вступлению в контакты, является мотивом к коммуникативной деятельности. Бизикова О.А предлагает игры с готовыми текстами: подвижные «Король», «Коршун», «Змея», «Лиски» и др.; дидактические «Я садовником родился», «Краски», «Смешинки» и др. (освоить разнообразие инициативных и ответных реплик, приобщиться к выполнению основных правил ведения диалога); дидактические игры, предполагающие диалогическое взаимодействие, но не содержащие готовых реплик: «Кто кого запутает», «Поручение», «Похожи – не похожи», «Угощайся пирожком», игры с телефоном «Вызов врача», «Звонок маме на работу», «Бюро добрых услуг».

Кузеванова О.В., Коблова Т.А. приводят примеры разных форм работы для речевого развития дошкольников: литературно-музыкальные праздники, фольклорные ярмарки, игры-драматизации, разные виды театров, агитбригада, социальные акции, речевые газеты, книги самоделки, проблемные ситуации, посиделки, логоуголок, интерактивные речевые стенды, календарь событий и др.[7]

Поздеева С.И. отмечает, что при организации любой образовательной ситуации, любого занятия в дошкольном образовательном учреждении педагогу важно:

— во-первых, продумывать организацию разных способов взросло-детской и детской совместности,

— во-вторых, видеть ресурсы разных этапов занятия для развития коммуникативной компетентности детей.

Таким образом, различные формы работы ресурсны в плане развития речи дошкольников, формирования коммуникативной компетентности детей, если:

— дети совместно решают интересную и значимую для них учебно-игровую задачу, выступая помощникам по отношению к кому-то,

— обогащают, уточняют и активизируют свой лексический запас, выполняя речевые и практические задания,

— педагог выступает не жёстким руководителем, а организатором совместной образовательной деятельности, который не афиширует своё коммуникативное превосходство, а сопровождает и помогает ребёнку стать активным коммуникатором.

Раннее детство (период от года до трех лет) – это особый период в жизни ребенка. В это время происходит стремительное психическое и физическое развитие, закладывается основа для дальнейшего формирования и становления ребенка как личности. Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются: овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности. Качественные преобразования, которые претерпевает ребенок за первые три года, очень значительны. Некоторые психологи (Р. Заззо) считают серединой психического развития человека возраст трех лет.

Все процессы развития в раннем детстве тесно связаны с развитием речи. Данный период детского развития является сензитивным (наиболее благоприятным) для развития именно этой психической функции, подтверждением тому служит изучение детей, переживших жестокое обращение и мало общавшихся в детстве с другими людьми [1].

Проблемами развития речи занимались в разное время такие авторы, как Ж. Пиаже, А. Р. Лурия, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн и др. Они изучали механизмы речи, основные этапы ее развития, факторы, определяющие речевое развитие, причины речевых нарушений. Анализ последних публикаций и результаты исследований показывают, что число детей с речевыми нарушениями с каждым годом растет, а сами речевые расстройства принимают все более сложные формы [15]. Довольно часто речевой дефект взаимосвязан сразу с несколькими нарушениями соматического и нервно-психического здоровья. Иными словами, нарушению речи сопутствуют отклонения в эмоционально-волевой сфере, психическом и физическом развитии ребенка. Таким образом, вопрос о нормальном речевом развитии детей и профилактике нарушений речи имеет большую социальную значимость.

Формирование речи на протяжении первых трех лет жизни ребенка, как показывают многочисленные исследования, – не просто количественное накопление словаря. Это сложнейший нервно-психологический процесс, который происходит в результате взаимодействия ребенка с окружающей средой и в ситуации общения со взрослым.

Н.Н. Авдеева, С.Ю. Мещерякова [16] выделяют следующие этапы развития речи детей раннего возраста в процессе общения:

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель Министра образования

Российской Федерации

___________________ В.Д. Шадриков

10.03.2000 г.

Номер государственной регистрации

№521100-doc 84 гум / бак

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

СТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление 521100 — Социальная работа

Степень (квалификация) — бакалавр социальной работы

Вводится с момента утверждения

Москва — 2000 г.

1.Общая характеристика направления

521100 — Социальная работа

1.1. Направление утверждено приказом Минобразования России от 02.05.2000 г. № 686.

1.2. Степень (квалификация) выпускника — бакалавр социальной работы.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 521100 — Социальная работа при очной форме обучения — 4 года.

1.3. Квалификационная характеристика выпускника

1.3.1. Выявляет (организует работу по выявлению) в микрорайоне, организации, учреждении или предприятии лица, нуждающиеся в социальной защите, социальной помощи и поддержке; консультирует их в отношении их прав и обязанностей, а также возможностей получить социальную защиту, помощь и поддержку, участвует в прогнозировании, проектировании и моделировании социальной работы в микрорайоне, организации, учреждении или предприятии; организует (и/или ведет) воспитательную и образовательную деятельность в них; содействует координации деятельности различных организаций, учреждений и предприятий в проведении социальной работы.

1.3.2. Объекты профессиональной деятельности.

Объектами профессиональной деятельности бакалавра социальной работы являются:

* организации, учреждения и службы производственной и непроизводственной сферы, различных организационно-правовых форм, специализирующиеся в области социальной работы;

* различные группы населения и отдельные лица, нуждающиеся в социальной поддержке, помощи, защите и обслуживании;

* средние общеобразовательные и специальные учебные заведения, ориентированные на социальную работу.

1.3.3. Виды профессиональной деятельности.

Бакалавр социальной работы подготовлен к выполнению определенного уровня следующих видов профессиональной деятельности в области социальной работы, конкретное содержание которых определяется основной образовательной программой, разрабатываемой вузом:

* исследовательско-прикладная;

* организационно-административная;

* практическая работа в социальных организациях и службах;

* педагогическая деятельность (при условии получения дополнительного образования в этой области).

1.3.4. Обобщенные задачи профессиональной деятельности выпускника

Бакалавр социальной работы может быть подготовлен к участию в решении следующих задач:

1.3.4.1. Исследовательско-прикладная деятельность:

* экспертиза, прогнозирование социальных процессов и явлений в области социальной работы;

* подготовка проектов нормативной базы деятельности социальных служб;

* организация внедрения социальных проектов и программ;

1.3.4.2. Организационно-административная работа

* информационно-ресурсное обеспечение социальной работы;

* административная работа в подразделениях социальных учреждений и служб;

* участие в координации социальной работы различных организаций, учреждений и предприятий;

* кадровая работа в социальных органах и учреждениях;

1.3.4.3. Практическая работа в социальных службах

* участие в социально-профилактической работе;

* посредничество и консультирование;

1.3.4.4. Педагогическая деятельность

* организация воспитательной работы в социальных организациях и службах;

* учебно-воспитательная работа в общеобразовательных и специальных средних учебных заведениях (при условии получения дополнительного педагогического образования).

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель Министра образования

Российской Федерации

_________________В.Д.Шадриков

«27» 03 2000 г.

Регистрационный номер 213 тех/дс

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙСТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки дипломированного специалиста

651200 ЭНЕРГОМАШИНОСТРОЕНИЕ

Квалификация инженер

Вводится с момента утверждения

Москва 2000 г.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ ДИПЛОМИРОВАННОГО СПЕЦИАЛИСТА ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ЭНЕРГОМАШИНОСТРОЕНИЕ»

1.1. Направление подготовки дипломированного специалиста утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации

от 02.03.2000 г. № 686 _____

1.2. Перечень образовательных программ (специальностей), реализуемых в рамках данного направления подготовки дипломированного специалиста

• 
  101100 Плазменные энергетические установки;
  

0. 
   101200 Двигатели внутреннего сгорания;
   

1. 
   101300 Котло- и реакторостроение;
   

2. 
   101400 Газотурбинные, паротурбинные установки и двигатели;
   

3. 
   101700 Холодильные, криогенные установки и системы кондиционирования.
   

1.3. Квалификация выпускника — инженер.

Нормативный срок освоения основных образовательных программ подготовки инженера в рамках направления подготовки дипломированного специалиста «Энергомашиностроение» при очной форме обучения 5 лет

( по образовательной программе 101100 Плазменные энергетические установки – 5 лет 6 месяцев).

1.4. Квалификационная характеристика выпускника.

1.4.1. Область профессиональной деятельности.

Проектирование, исследование, наладка и монтаж энергетического оборудования, организационно-управленческая деятельность.

1.4.2. Объектами профессиональной деятельности выпускника являются:

0. 
   Машины, установки, двигатели и аппараты по производству, преобразованию и потреблению различных форм энергии, в том числе:
   

0. 
   паровые и водогрейные котлы и котлы-утилизаторы;
   

1. 
   парогенераторы;
   

2. 
   ядерные реакторы и энергетические установки;
   

3. 
   паровые, газовые турбины и двигатели;
   

4. 
   камеры сгорания;
   

5. 
   теплообменные аппараты;
   

6. 
   тепловые двигатели и установки;
   

7. 
   системы кондиционирования;
   

8. 
   плазменные энергетические установки;
   

9. 
   холодильные установки;
   

10. 
    компрессоры и вакуумные установки.
    

0. 
   Исполнительные устройства систем управления работы энергетических машин, установок, двигателей и аппаратов.
   

1. 
   Вспомогательное оборудование, обеспечивающее функционирование энергетических установок и двигателей
   

1.4.3. Виды профессиональной деятельности

Выпускники по направлению подготовки «Энергомашиностроение» могут быть подготовлены к выполнению следующих видов профессиональной деятельности:

• 
  проектно-конструкторская и производственно-технологическая;
  

• 
  исследовательская;
  

• 
  эксплуатационное и сервисное обслуживание;
  

• 
  монтажно-наладочная;
  

• 
  организационно-управленческая;
  

Конкретные виды профессиональной деятельности определяются содержанием образовательно-профессиональной программы, разрабатываемой вузом.

1.4.4. Задачи профессиональной деятельности выпускника.

Инженер по направлению подготовки «Энергомашиностроение» подготовлен к решению следующих видов задач:

а) проектно-конструкторская и производственно-технологическая деятельность:

0. 
   разработка узлов и элементов энергетических машин, аппаратов и установок;
   

1. 
   расчет элементов энергетического оборудования;
   

• 
  разработка технических условий и технических заданий на проектирование нового и замещающего энергетического оборудования;
  

0. 
   выбор критериев оценки и сравнения проектируемого оборудования с учетом требований надежности, технологичности, экономичности, безопасности, охраны окружающей среды и конкурентоспособности;
   

1. 
   организация планирования и хода реализации проектных и конструкторских работ;
   

• 
  использование информационных технологий при проектировании и конструировании технологического оборудования.
  

б) исследовательская деятельность:

0. 
   исследование рабочих процессов в энергетических машинах, аппаратах и установках, в том числе по заданным программам;
   

1. 
   применение методов анализа, синтеза и оптимизации процессов обеспечения качества и сертификации продукции;
   

2. 
   разработка математических моделей физических процессов, протекающих в энергетических машинах, аппаратах и установках;
   

• 
  применение методов анализа, синтеза, оптимизации и элементов теории статистики и вероятности при постанове, проведении эксперимента и анализе его результатов;
  

• 
  разработка алгоритмов и математического обеспечения инженерных расчетов энергетического оборудования;
  

• 
  использование компьютерных технологий, ведения эксперимента и обработки опытных данных;
  

• 
  анализ состояния динамических характеристик объектов сферы профессиональной деятельности;
  

в) эксплуатационное и сервисное обслуживание:

• 
  проведение испытаний по определению параметров назначения и оценки работоспособности оборудования;
  

• 
  выбор оборудования для замены в процессе эксплуатации;
  

• 
  наладка энергетических машин, аппаратов и установок;
  

• 
  руководство проведением работ по техническому обслуживанию двигателей, энергетического оборудования и систем;
  

• 
  разработка инструкций по эксплуатации и техническому обслуживанию оборудования.
  

г) монтажно-наладочная деятельность:

• 
  организация планирования подготовки хода и контроля монтажных работ по вводу в эксплуатацию энергетического оборудования;
  

• 
  разработка монтажной и пуско-наладочной документации;
  

0. 
   разработка программ и проведение приемо-сдаточных испытаний энергетического оборудования.
   

в) организационно-управленческая деятельность:

• 
  внедрение инженерных и конструктивных решений в практику;
  

• 
  осуществление технического контроля, испытаний и управления качеством в процессе производства;
  

• 
  оценка производственных и непроизводственных затрат на обеспечение заданного уровня качества продукции с учетом международных стандартов ИСО 9000;
  

• 
  организация работы коллектива исполнителей, принятие управленческих решений в условиях различных мнений.
  

1.4.5. Квалификационные требования

Для решения профессиональных задач инженер:

• 
  выполняет работы по проектированию, информационному обслуживанию, организации производства, труда и управлению, метрологическому обеспечению, техническому контролю;
  

• 
  способствует полезному использованию природных и материальных ресурсов,
  

• 
  проводит технико-экономический анализ, комплексно обосновывает принимаемые и реализуемые решения, изыскивает возможности сокращения цикла выполнения работ, содействует подготовке процесса их выполнения, обеспечению необходимыми техническими данными, материалами, оборудованием потоками информации;
  

0. 
   разрабатывает методические, нормативные материалы и техническую документацию, а также предложения и мероприятия по реализации разработанных проектов и программ;
   

1. 
   участвует в работах по осуществлению, разработке проектов и программ исследований, в проведении необходимых мероприятий, связанных с испытанием оборудования и внедрением его в эксплуатацию, а также выполнении работ по стандартизации технических средств, систем, процессов, оборудования и материалов, в рассмотрении различной технической документации и подготавливает необходимые обзоры, отзывы, заключения;
   

2. 
   изучает и анализирует необходимую информацию, технические данные, показатели и результаты работы, обобщает и систематизирует их, проводит необходимые расчеты, использует современные технические средства и информационные технологии;
   

3. 
   составляет графики работ, заказы, заявки, инструкции, пояснительные записки, технологические карты, контрольные карты, схемы и другую техническую документацию;
   

4. 
   оказывает методическую и практическую помощь при реализации проектов и программ, планов и договоров;
   

5. 
   осуществляет экспертизу технической документации, надзор и контроль за состоянием и эксплуатацией оборудования, выявляет резервы, устанавливает причины существующих недостатков и неисправностей в работе оборудования, принимает меры по их устранению и повышению эффективности использования;
   

6. 
   следит за соблюдением установленных требований, действующих норм, правил и стандартов;
   

7. 
   организует работу по повышению научно-технических знаний работников;
   

8. 
   способствует развитию творческой инициативы, рационализации, изобретательства, внедрению достижений отечественной и зарубежной науки и техники, использованию передового опыта, обеспечивающих эффективную работу учреждения, организации, предприятия.
   

1.5. Возможности продолжения образования выпускника

Инженер, освоивший основную образовательную программу высшего профессионального образования в рамках направления подготовки дипломированного специалиста «Энергомашиностроение» подготовлен для продолжения образования в аспирантуре.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ АБИТУРИЕНТА

2.1. Предшествующий уровень образования абитуриента — среднее (полное) общее образование.

2.2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования, или высшем профессиональном образовании.

3. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ДИПЛОМИРОВАННОГО СПЕЦИАЛИСТА «ЭНЕРГОМАШИНОСТРОЕНИЕ»

3.1. Основная образовательная программа подготовки инженера разрабатывается на основании настоящего государственного образовательного стандарта дипломированного специалиста и включает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных, производственных практик.

3.2. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки инженера, к условиям ее реализации и срокам ее освоения определяются настоящим государственным образовательным стандартом.

3.3. Основная образовательная программа подготовки инженера состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины вузовского компонента и по выбору студента в каждом цикле должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.

3.4. Основная образовательная программа подготовки инженера должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин:

• 
  цикл ГСЭ- Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;
  

• 
  цикл ЕН — Общие математические и естественнонаучные дисциплины;
  

• 
  цикл ОПД- Общепрофессиональные дисциплины;
  

• 
  цикл СД — Специальные дисциплины, включая дисциплины специализации;
  

• 
  ФТД- Факультативы.
  

3.5. Содержание национально-регионального компонента основ-

ной образовательно программы подготовки инженера должно обеспечи-

вать подготовку выпускника в соответствии с квалификационной ха-

рактеристикой, установленной настоящим государственным образова-

тельным стандартом.

4. ТРЕБОВАНИЯ К ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ ДИПЛОМИРОВАННОГО СПЕЦИАЛИСТА «ЭНЕРГОМАШИНОСТРОЕНИЕ»

Индекс	Наименование дисциплин и их основные разделы	Всего часов
1	2	3
ГСЭ.00	Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины	1800
ГСЭ.Ф.00	Федеральный компонент	1260
ГСЭ.Ф.01

Поделитесь с Вашими друзьями:

Аннотация основой образовательной программы высшего

профессионального образования

по направлению подготовки 033000 Культурология

Магистерские программы:

• 
  культурология XX века,
  

• 
  историческая культурология,
  

• 
  русская культура,
  

• 
  культура массовых коммуникаций
  

Квалификация (степень) — магистр

Форма обучения — очная

Нормативные документы для разработки ООП: Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), утвержденный приказом Минобрнауки России от 13 января 2010 г. № 6 (зарегистрирован в Минюсте России 10 февраля 2010 г. № 16362).

Срок освоения ООП — 2 года

Трудоемкость ООП — 120 зачетных единиц

ТРЕБОВАНИЯ К АБИТУРИЕНТУ:

Поступающий в магистратуру должен иметь документ государственного образца о высшем профессиональном образовании (бакалавриат, специалитет).

ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Область профессиональной деятельности магистров по направлению подготовки 033000 Культурология осуществляется в области культурологии и социально-гуманитарного знания, культурной политики и управления, сохранения культурного и природного наследия, социокультурных и массовых коммуникаций, образования.

Объектами профессиональной деятельности выпускника являются:

фундаментальные проблемы теории и истории культуры;

культурные формы, процессы, практики в истории и современности;

культурное и природное наследие;

способы производства культурных значений, средства их распространения, закрепления и потребления в публичной и приватной сферах жизни общества;

формы, способы и средства культурных массовых коммуникаций;

межличностные и межкультурные взаимодействия в глобальном и локальном измерениях;

просвещение и образование в сфере культуры.

Магистр по направлению подготовки 033000 Культурология готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

• 
  научно-исследовательская деятельность в научно-исследовательских институтах и центрах, музеях, библиотеках, архивах: выявление и комплексная обработка информации о культурных формах, процессах и практиках в истории и современности; научные исследования проблем теории и истории культуры; теоретическое изучение, конкретный анализ и социально-практическое освоение современных культурных форм и процессов, объектов историко-культурного назначения;
  

• 
  организационно-управленческая деятельность в органах федерального, регионального, муниципального государственного управления: управление в сфере культуры и разработка культурной политики; разработка и реализация научно-практических программ сохранения культурного и природного наследия;
  

• 
  проектно-аналитическая и экспертная деятельность по социокультурному проектированию в аналитических центрах, общественных и государственных организациях; работа в фирмах и консалтинговых компаниях, общественных и государственных организациях;
  

• 
  производственно-технологическая деятельность в системе печатных и электронных средств массовых коммуникаций, издательствах, рекламно-информационных и туристических агентствах, в системе маркетинговых коммуникаций;
  

• 
  культурно-просветительская деятельность в организациях и учреждениях культуры (музеях, библиотеках, культурных центрах): определение и решение культурно-просветительских и социально-культурных задач в различных сферах жизни общества;
  

• 
  педагогическая деятельность в образовательных учреждениях высшего, среднего и начального профессионального образования.
  

Магистр по направлению подготовки 033000 Культурология должен быть подготовлен к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ООП магистратуры и видами профессиональной деятельности:

научно-исследовательская деятельность:

• 
  применение теоретических и практических знаний в различных областях культурологии для авторских и коллективных научных исследований;
  

• 
  проведение научных исследований по отдельным разделам (проблемам, темам) культурологии в соответствии с выбранными подходами и методиками;
  

• 
  сбор научных материалов, подготовка обзоров, аннотаций, составление рефератов и библиографий по тематике проводимых исследований, написание статей, подготовка презентаций;
  

• 
  анализ и интерпретация культурных форм, процессов и практик на основе существующих научных теорий и концепций;
  

• 
  интерпретация различных типов текстов с формулировкой аргументированных умозаключений и выводов;
  

• 
  составление разделов научных отчетов;
  

• 
  участие в работе семинаров, научных конференций, выступления с сообщениями и докладами по тематике проводимых исследований;
  

• 
  написание статей;
  

• 
  подготовка презентаций;
  

• 
  устное, письменное и виртуальное представление и распространение материалов собственных исследований;
  

• 
  составление заявок на проекты;
  

• 
  научное описание социокультурных проектов;
  

организационно-управленческая деятельность:

• 
  работа в государственных учреждениях и общественных организациях, занимающихся управлением в сфере культуры, выявлением, сохранением культурного и природного наследия;
  

• 
  работа в государственных учреждениях и общественных организациях, занимающихся подготовкой и реализацией научно-практических программ;
  

• 
  ведение и составление нормативной и технической документации (графики работ, инструкции, планы, заявки, отчеты), а также установленной отчетности;
  

• 
  участие в организации и проведении семинаров, конференций, деловых встреч, консультаций, переговоров;
  

проектно-аналитическая и экспертная деятельности:

• 
  участие в разработке и реализации проектов, связанных с социокультурными процессами и практиками, сохранением и освоением культурного и природного наследия, с учетом определенных социальных, эстетических, экономических, технологических параметров (в составе творческого коллектива);
  

• 
  консультационная работа в рекламно-информационных агентствах, туристических фирмах и компаниях, государственных, общественных и бизнес-структурах, учреждениях культуры;
  

производственно-технологическая деятельность:

• 
  сбор, первичная обработка, организация, обобщение, хранение данных с использованием современных методов анализа и информационных технологий;
  

• 
  составление схем, таблиц, графиков и другой отчетности;
  

• 
  создание на основе стандартных методик и в рамках действующих нормативных документов различных типов текстов (академических, официально-деловых, публицистических, рекламных);
  

• 
  анализ и систематизация научной и социально-культурной информации с использованием современных методов автоматизированного сбора и обработки информации (словари, справочные издания, энциклопедии, базы данных);
  

• 
  разработка нормативных методических документов в конкретных областях социокультурной деятельности;
  

культурно-просветительская деятельность:

• 
  реализация государственной культурной политики по приоритетным направлениям;
  

• 
  реализация социально-культурных программ и проектов в системе массовых коммуникаций;
  

культурно-досуговая творческая деятельность:

• 
  разработка, подготовка и осуществление художественно-творческих планов и художественных программ;
  

педагогическая деятельность:

• 
  работа в государственных и негосударственных образовательных учреждениях и организациях;
  

• 
  педагогическое и учебно-методическое осуществление учебного процесса;
  

• 
  планирование и реализация учебно-воспитательной работы в системе государственного, негосударственного и дополнительного образования;
  

• 
  разработка образовательных программ;
  

• 
  использование современных методик и форм учебной работы.
  

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

УТВЕРЖДАЮ:

Заместитель Министра

образования Российской Федерации

_________________ В.Д. Шадриков

“ 10 ” ___марта____ 2000 г.

Номер государственной регистрации

_________73 гум / бак_________

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

СТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление 520300 — Филология

Степень — БАКАЛАВР ФИЛОЛОГИИ

Вводится с момента утверждения

Москва, 2000 г.

2. 
   ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ
   

52300 — “ФИЛОЛОГИЯ”

1.1. Направление утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации от 02.03.2000 № 686.

2. 
   Степень выпускника: БАКАЛАВР филологИИ.
   

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению 520300 — “Филология” при очной форме обучения 4 (четыре) года.

2. 
   Квалификационная характеристика выпускника.
   

2. Каталог: archivegosvpo -> downloads
   downloads -> Заместитель Министра образования
   downloads -> Заместитель Министра образования
   downloads -> При очной форме обучения 6 лет. Основная образовательная программа подготовки магистра состоит из программы подготовки бакалавра по соответствующему направлению
   downloads -> Заместитель председателя
   downloads -> Заместитель Министра
   downloads -> Заместитель Министра образования
   downloads -> Заместитель Министра образования
   downloads -> В. Д. Шадриков » 15 » 01 1995 г
   downloads -> А. Г. Асмолов В. М. Жураковский

   Поделитесь с Вашими друзьями:

   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

“УТВЕРЖДАЮ”

Заместитель Министра

образования Российской

Федерации ________________ Л.С. Гребнев 20.05.2003г.

Номер государственной регистрации

618 гум/бак

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБАЗОВАНИЯ

НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 522700 КОНФЛИКТОЛОГИЯ

Степень (квалификация) — бакалавр конфликтологии

Вводится с момента утверждения

Москва 2003

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 522700 КОНФЛИКТОЛОГИЯ

1.1. Направление подготовки утверждено приказом Министерства образования Российской Федерации 1355 от 19.05.1999 г.

1.2. Квалификация выпускника   бакалавр конфликтологии.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению подготовки 522700 Конфликтология при очной форме обучения 4 года.

1. 
   Квалификационная характеристика бакалавра конфликтологии.
   

Бакалавр конфликтологии должен быть подготовлен к профессиональной диагностической, профилактической, проектно-аналитической, экспертно-консультационной, согласительно-процессуальной, в том числе медиативно-переговорной деятельности в органах государственного и муниципального управления; в силовых структурах, в т.ч. налоговых, судебных и милицейских органах; в социальных службах и психокоррекционных центрах, производственных предприятиях, торговых фирмах, консалтинговых и маркетинговых компаниях, банках и иных учреждениях; в общественных и политических организациях; исследовательской конфликтологической деятельности в научно-исследовательских организациях.

1.4. Возможности продолжения образования.

Бакалавр подготовлен к продолжению образования:

в магистратуре по направлениям:

522700 Конфликтология

520800 История

520900 Политология

520400 Философия

520600 Журналистика

521100 Социальная работа

521200 Социология

521300 Регионоведение

521400 Юриспруденция

521500 Менеджмент

521600 Экономика

по специальностям:

020200 Политология

020300 Социология

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Заместитель председателя Заместитель Министра

Федерального агентства по образования и науки

физической культуре и спорту Российской Федерации

С.Н. КОРОЛЬ А.Г. СВИНАРЕНКО

21 декабря 2005 г. 27 декабря 2005 г.

Регистрационный № 773 гум/сп

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Специальность – 032103

«Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм»

Квалификация выпускника – «Специалист по рекреации и спортивно-оздоровительному туризму»

Вводится с момента утверждения

Москва 2005 г.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ 032103 РЕКРЕАЦИЯ И СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ

1.1. Направление подготовки (специальность) утверждено приказом Минобрнауки России от 12.01.2005 №4.

1.2. Квалификация выпускника — специалист по рекреации и спортивно-оздоровительному туризму.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки специалиста по специальности 032103 – Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм при очной форме обучения 5 лет.

Поделитесь с Вашими друзьями: