Рубрика: Курсовая

Вниманию студентов! Курсовая работа выполняется самостоятельно в строгом соответствии с выбранной темой. Дублирование тем не допускается! О выбранной теме убедительная просьба сообщить преподавателю любым удобным способом либо индивидуально, либо списком с указанием ФИО, номера группы и названия курсовой работы.

Примерные темы курсовых работ по дисциплине

«Математическая логика»

1. 
   Метод резолюций и его применение в алгебре высказываний и алгебре предикатов.
   

2. 
   Аксиоматические системы.
   

3. 
   Минимальные и кратчайшие КНФ и ДНФ.
   

4. 
   Применение методов математической логики в теории формальных языков.
   

5. 
   Формальные грамматики как логические исчисления.
   

6. 
   Методы решения текстовых логических задач.
   

7. 
   Системы логического программирования.
   

8. 
   Логическая игра.
   

9. 
   Неразрешимость логики первого порядка.
   

10. 
    Нестандартные модели арифметики.
    

11. 
    Метод диагонализации в математической логике.
    

12. 
    Машины Тьюринга и тезис Чёрча.
    

13. 
    Вычислимость на абаке и рекурсивные функции.
    

14. 
    Представимость рекурсивных функций и отрицательные результаты математической логики.
    

15. 
    Разрешимость арифметики сложения.
    

16. 
    Логика второго порядка и определимость в арифметике.
    

17. 
    Метод ультрапроизведений в теории моделей.
    

18. 
    Теорема Гёделя о неполноте формальной арифметики.
    

19. 
    Разрешимые и неразрешимые аксиоматические теории.
    

20. 
    Интерполяционная лемма Крейга и ее приложения.
    

21. 
    Простейшие преобразователи информации.
    

22. 
    Переключательные схемы.
    

23. 
    Кодирование: алфавитное и помехоустойчивое.
    

24. 
    Контактные структуры.
    

25. 
    Применение булевых функций к релейно-контактным схемам.
    

26. 
    Применение булевых функций в теории распознавания образов.
    

27. 
    Математическая логика и системы искусственного интеллекта.
    

Курсовая работа должна состоять из 2 частей: теоретического содержания темы и набора задач по теме (не менее 10) с решениями. Также допускается написание курсовой работы научно-исследовательского типа с заменой второй части (решения задач) на самостоятельную разработку (например, рабочий алгоритм, программу, образец и т.п.), созданную на основе теоретического материала, рассмотренного в первой части работы.

Список рекомендованной литературы

1. 
   Барвайс Дж. (ред.) Справочная книга по математической логике. — М.: Наука, 1982.
   

2. 
   Братчиков И.Л. Синтаксис языков программирования. — М.: Наука, 1975.
   

3. 
   Булос Дж., Джеффри Р. Вычислимость и логика. — М.: Мир, 1994.
   

4. 
   Гиндикин С.Г. Алгебра логики в задачах. — М., 1972.
   

5. 
   Ершов Ю.Л., Палютин Е.А. Математическая логика. — М.: Наука, 1979.
   

6. 
   Ершов Ю.Л. Проблемы разрешимости и конструктивные модели. — М.: Наука, 1980.
   

7. 
   Ершов Ю.Л., Лавров И.А., Тайманов А.Д., Тайцлин М.А. Элементарные теории // УМН, 1965, 20, № 4, с. 37-108.
   

8. 
   Игошин В.И. Задачник-практикум по математической логике. — М.: Просвещение, 1986.
   

9. 
   Игошин В.И. Математическая логика и теория алгоритмов. — Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1991.
   

10. 
    Ин Ц., Соломон Д. Использование Турбо-Пролога. — М.: Мир, 1993.
    

11. 
    Клини С. Введение в метаматематику. — М., 1957.
    

12. 
    Клини С. Математическая логика. — М.: Мир, 1973.
    

13. 
    Ковальски Р. Логика в решении проблем. — М.: Наука, 1990.
    

14. 
    Колмогоров А.Н. Математическая логика: учебное пособие для вузов мат. специальностей / Колмогоров А.Н., Драгалин А.Г. — М.: Изд-во УРСС, 2004. — 238 с.
    

15. 
    Кэрролл Л. История с узелками/ Пер. с англ. — М., 1973.
    

16. 
    Кэрролл Л. Логическая игра/ Пер. с англ. — М., 1991.
    

17. 
    Лавров И.А., Максимова Л.Л. Задачи по теории множеств, математической логике и теории алгоритмов. — 4-е изд. — М., 2001.
    

18. 
    Лихтарников Л.М., Сукачева Т.Г. Математическая логика. Курс лекций. Задачник-практикум и решения: Учебное пособие. 3-е изд., испр. — СПб.
    

19. 
    Издательство «Лань», 2008. — 288 с.
    

20. 
    Лыскова В.Ю. Логика в информатике/ В.Ю. Лыскова, Е.А. Ракитина. — М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. — 160 с.
    

21. 
    Математическая логика / Под общей редакцией А.А. Столяра и др. — Минск: Высшая школа, 1991.
    

22. 
    Мендельсон Э. Введение в математическую логику. — М.: Наука, 1984.
    

23. 
    Мощенский В.А. Лекции по математической логике. — Минск, 1973.
    

24. 
    Никольская И.Л. Знакомство с математической логикой. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. — 128 с.
    

25. 
    Никольская И.Л. Математическая логика. — М., 1981.
    

26. 
    Новиков П.С. Элементы математической логики. — М.: Наука, 1973.
    

27. 
    Рабин М.О. Разрешимые теории. В кн.: Справочная книга по математической логике, ч.3. Теория рекурсии. — М.: Наука, 1982. — с. 77-111.
    

28. 
    Тей А., Грибомон П. и др. Логический подход к искусственному интеллекту. Т. 1. — М.: Мир, 1990.
    

29. 
    Тей А., Грибомон П. и др. Логический подход к искусственному интеллекту. Т. 2. — М.: Мир, 1998.
    

30. 
    Чень Ч., Ли Р. Математическая логика и автоматическое доказательство теорем. — М.: Наука, 1983.
    

31. 
    Черч А. Введение в математическую логику. — М.: Мир, 1960.
    

32. 
    Шабунин Л.В. Математическая логика. Логика высказываний и логика предикатов: учебное пособие / Шабунин Л.В., отв. ред. Стакун А.А.; Чуваш гос. ун-т им. И.Н. Ульянова. — Чебоксары: Изд-во Чуваш. ун-та, 2003. — 56 с.
    

Поделитесь с Вашими друзьями:

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

Федеральное казенное образовательное учреждение

высшего образования

Академия права и управления

(Академия ФСИН России)

Кафедра юридической психологии и педагогики

КУРСОВАЯ РАБОТА

Дисциплина «Юридическая психология»

Тема: «Особенности мотивационной сферы несовершеннолетних осужденных»

Выполнил:

курсант 3 курса психологического факультета, 332 учебной группы,

рядовой внутренней службы

А.Н. Вахитов

Научный руководитель:

старший преподаватель кафедры юридической психологии и педагогики, кандидат педагогических наук, подполковник внутренней службы

Е. Ю. Холопова

Рязань 2017 г.

Оглавление

Поделитесь с Вашими друзьями:

Государственное бюджетное

общеобразовательное учреждение

города Москвы «Лицей № 1553 имени В.И. Вернадского»

Курсовая работа.

Сравнение Философии Гераклита и Древнего Китая.

Автор: Байбара Борис.

Научный руководитель: Александр Сергеевич Горелов.

Москва, 2017г.

Цель курсовой работы: Выявление сходств и различий между философией представителей разных древнекитайских философских школ и философией Гераклита.

Задачи:

• 
  Выявить основные идеи и положения философии Гераклита,
  

• 
  Выявить основные положения разных философов разных направлений философии Китая,
  

• 
  Сравнить
  

• 
  Выявить наиболее близкое направление к философии Гераклита.
  

Методы:

• 
  Изучение и Анализ первоисточников
  

• 
  Изучение и Анализ критической литературы
  

• 
  Сравнительный анализ.
  

Философия Гераклита.

Гераклит Эфесский – древнегреческий философ, родившийся в малоазийском городе Эфесе, датой его рождения примерно называют 540 год до н. э. Основатель диалектики, не входивший ни в одну философскую школу того времени, имел единственного последователя – Кратила. За идеи и специфичный стиль прозван другими философами Темным. Имеется ввиду, например, как его любовь к загадкам и парадоксам, так и местами непонятный и загадочный стиль. Часто из-за этого его философию противопоставляют философии Демокрита. Так же, некоторые его идеи можно трактовать как переосмысление или критику философии милетской школы, например Фалеса, считавшего первичной материей воду, в противопоставлении Гераклиту, ведь считается, что, хоть и учителя у Гераклита не было, он был знаком с философией своих современников.

Основные идеи: Гераклит утверждал, что вся материя состоит из огня, а разные ее виды обусловлены переходами огня в разные “Агрегатные состояния”. Например, огонь, сгущаясь, создает воздух, тот – воду, она, затвердевая, – землю и т. д. Это называется “путем вниз”. “Путь вверх” совершается аналогично в обратном порядке: земля “плавится”, превращается в воду, она – в воздух, воздух – в огонь. Вселенная периодически сгорает дотла и возрождается из пепла. Известное высказывание Гераклита: “В одну реку нельзя войти дважды”. Учение же о Логосе является основным в философии Гераклита. Он понимал под этим словом вечную необходимость, закономерность бытия упорядовающую вещи. Гераклит считал, что «Тайная гармония лучше явной”, подчеркивая, что неочевидная связь между противоположностями сильнее обычной. Так же, упоминая, что все разрешается через вражду, он таким образом имел ввиду, что изменения в одном направлении должны вести к тем же изменениям в противоположном, то есть, гармония достигается только в случае, если есть вечная “спор” между противоположностями. Равенство противоположностей у Гераклита можно разделить на 2 типа:

1. 
   Противоположные качества производятся или присущи одному субъекту. ”Бессмертные смертны, а смертные бессмертны, [одни] живут за счет смерти других, за счет смерти других умирают”. “Болезнь делает приятным и благим здоровье, голод – сытость, усталость — отдых.” “Море – вода чистейшая и грязнейшая: рыбам – питьевая и спасительная, людям негодная и губительная” “свиньи грязью наслаждаются больше, чем чистой водой”.” Путь вверх-вниз один и тот же”.
   

2. 
   Противоположные вещи соединены между собой и образуют т.н. сопряжения .“Сопряжения: целое и нецелое, сходящееся и расходящееся, созвучное и несозвучное, из всего – одно, из одного – все.”
   

Поделитесь с Вашими друзьями:

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра философии

КУРСОВАЯ РАБОТА

ФИЛОСОФИЯ РЕЛИГИИ В СИСТЕМЕ ФИХТЕ

Выполнена студентом 5 курса

ФИСМО ОЗО спец. 020100

Крапеницкий А.А.

Научный руководитель

Бойко П.Е.

Краснодар 2011

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………………………..3

1 Наукоучение Фихте ………………………………………………………………..8

1.1 Наукоучение и критицизм Канта …….………………………………………..8

1.2 Интеллектуальное созерцание ………………………………………………11

1.3 О понятии наукоучения …………………………………………..………….15

1.4 О понятии наукоучения ……………………………………………………..15

2 Философия религии ………………………………………………….………….17

2.1 Бытие и существование …………………………….……..…………………18

2.2 Пять способов воззрения на жизнь или рефлексия об объекте……………20

2.3 Отношение к христианству………………………………………………….22

2.4 Сравнение основоположений наукоучения с положениями «наставлений» ……………………………………………………………………………………….25

Заключение …………………………………………………………………………27

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Забайкальский государственный университет»

(ФГБОУ ВО «ЗабГУ»)

Факультет Психолого-педагогический

Кафедра Психологии образования

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

для студентов заочной формы обучения

(с полным сроком обучения)

по дисциплине ПСИХОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ

для направления подготовки 09.03.03 Прикладная информатика

Профиль: прикладная информатика в экономике

Общая трудоемкость дисциплины – 2 зачетные единицы

Форма текущего контроля в 1 семестре – контрольная работа

Курсовая работа (курсовой проект) (КР, КП) –нет.

Форма промежуточного контроля в 1 семестре – зачет

Краткое содержание курса

Перечень изучаемых тем и разделов дисциплины

Раздел 1. Психология управления как наука

Тема 1.1. Введение в теорию управления.

Тема 1.2. Развитие теории управления.

Тема 1.3. Функции управления и их психологические аспекты.

Раздел 2. Руководитель в системе и процессе управления

Тема 2.1. Уровни управления в организациях.

Тема 2.2. Социально-психологические основы деятельности руководителя.

Тема 2.3. Стили управления.

Раздел 3. Психология профессионального общения 

Тема 3.1. Общение и его роль в деятельности руководителя и подчиненных.

Тема 3.2. Структурные компоненты профессионального общения руководителя.

Тема 3.3. Управление конфликтами в организациях.

Раздел 4. Формы и технологии управленческой деятельности руководителя

Тема 4.1. Мастерство публичного выступления.

Тема 4.2. Совещание как форма управленческого труда руководителя.

Тема 4.3. Переговоры в управленческой деятельности руководителя.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Министерство образования РФ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Орловский государственный университет»

Философский факультет

Кафедра социологии и политологии

Курсовая работа

на тему:

«Современные проблемы молодой семьи»

Выполнила: студентка 4 курса 6 группы специальности 040104 «Организация работы с молодежью»

Химутина Е.Е.

Проверил: старший преподаватель

Губаненкова С.М.

Орел, 2011

Содержание.

Введение.

Глава I. Молодая семья как предмет анализа.

&1.1. Понятие и общая характеристика молодой семьи: типы и функции.

&1.2. Особенности формирования семейных ценностей у современной российской молодежи.

&1.3. Особенности брачного выбора молодых людей в современных условиях.

Глава II. Социальные проблемы молодых семей на современном этапе.

&2.1. Социально-экономические проблемы молодой семьи.

&2.2. Социально-психологические проблемы молодой семьи.

&2.3. Проблемы репродуктивного здоровья молодой семьи.

Заключение.

Список использованной литературы.

Введение

Тема курсовой работы является актуальной, так как семья столь многослойное социальное образование, упоминания о ней почти во всех разделах социологии. Она сочетает в себе свойства социальной организации, социальной структуры, института и малой группы, входит в предмет изучения социологии воспитания и шире — социализации, социологии образования, политики и права, труда, культуры и т.д., позволяет лучше понять процессы социального контроля и социальной дезорганизации, социальной мобильности, миграции и демографических изменений; без обращения к семье немыслимы прикладные исследования во многих сферах производства и потребления, массовых коммуникаций, она легко описывается в терминах социального поведения, принятия решений, конструирования социальных реалий и т.д.

Интерес к семье поддерживается познавательным интересом к ее уникальной посреднической роли, в силу ее социокультурной природы как феномена, находящегося на пересечении структур при любом конструировании социума и на границе макро- и микроанализа.

У истоков социологии семьи стояли европейские ученые — статистики Рилз и Ле Пле. Они предприняли попытку изучения влияния социальных факторов на формы семейного общежития, структуру семьи и ее экономическое благополучие. С тех пор семья находится в центре постоянного внимания социологов. Семья рассматривается ими как социальный институт и малая социальная группа. В центре внимания российской социологии находятся самые разнообразные проблемы семьи, е стабильности и развития.

Наиболее крупный вклад в исследование проблем семьи внесли: С.В. Дармодехин (государственная семейная политика), А.Г. Харчев (теория), М.С. Мацковский (методология и методика), А.И. Антонов (рождаемость), В.А. Сысенко (устойчивость брака), И.С. Голод (стабильность семьи), В.А. Борисов (потребность в детях), Л.А. Гордон, Э.В. Клопов (жизненный цикл семьи), И.А. Герасимова (демографическая типология семей), В.Л. Ружже (типология семейных групп), И.В. Бестужев-Лада (прогнозирование семьи), Н.В. Малярова (типология супружеских конфликтов), Т.Ж. Гурко (молодая семья), В.Б. Голофаст (функции семьи), И.С. Кон (сексуальное поведение), Е.М. Черняк (социология семьи) и др.

Трудности молодой семьи — это комплекс психологических, социологических, экономических, юридических проблем. Выбор жизненного пути, приобретение профессии, повышение квалификации, поиск любимой работы и т.д.- все это общая направленность современной молодежи.

Так предметом исследования данной работы является современные проблемы молодой семьи.

Объект исследования – положение молодой семьи в современном обществе.

Цель исследования – рассмотреть основные проблемы молодой семьи на современном этапе.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. 
   Рассмотреть понятие «молодая семья», ее типы и функции;
   

2. 
   Исследовать особенности формирования семейных ценностей у современной российской молодежи;
   

3. 
   Изучить социальные проблемы молодых семей в современном обществе;
   

4. 
   Охарактеризовать проблемы репродуктивного здоровья молодой семьи.
   

Курсовая работа включает в себя введение; две глава, состоящие из трех параграфов; заключения и списка использованной литературы.

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

«Забайкальский государственный университет»

(ФГБОУ ВО «ЗабГУ»)

Институт социальных наук, психологии и педагогики

Факультет социологический

Кафедра социологии

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

для студентов заочной формы обучения

(с полным сроком обучения, с ускоренным сроком обучения)

по дисциплине «Современные социологические теории»

^{наименование дисциплины (модуля)}

для направления подготовки (специальности) 39.03.01 Социология,

профиль: «Социология управления»

^{код и наименование направления подготовки (специальности)}

Общая трудоемкость дисциплины (модуля) – 4 зачетные единицы.

Форма текущего контроля в семестре – реферат.

Курсовая работа (курсовой проект) (КР, КП) – нет.

Форма промежуточного контроля в семестре – экзамен (4 семестр).

Краткое содержание курса

Перечень изучаемых разделов, тем дисциплины (модуля).

Тема 1. Общие тенденции развития современной теоретической социологии

Тема 2. Теории конфликта в современной социологии

Тема 3. Структурализм и функционализм в социологии в последней трети ХХ века.

Тема 4. Социологические теории социального действия и теории общества конца ХХ — начала XXI веков

Тема 5. Современная западная феноменологическая социология

Тема 6. Теоретическая социология Франкфуртской школы

Тема 7. Теория социального пространства и габитуса П. Бурдье

Тема 8. Социологические идеи М. Фуко

Тема 9. Социологическая теория Э. Гидденса

Тема 10. Теория систем Н. Лумана

Тема 11. Социологическая концепция Ю. Хабермаса.

Тема 12. Символический интеракционизм Дж. Мида, Ч. Кули и Г. Блумера

Тема 13. Теории модерна и постмодерна в социологии конца ХХ в.

Тема 14. Теоретические дискуссии в социологии начала XXI века

Форма текущего контроля

1. Написание реферата-доклада.

Темы для рефератов:

1. 
   Преемственность и связь научных идей в процессе конструирования картин социальной жизни.
   

2. 
   Периодизация истории западной социологии: критерии выделения этапов.
   

3. 
   Различные подходы к определению хронологического начала современного этапа развития социологии и их обоснование.
   

4. 
   Кризисы в западной социологии как вехи ее периодизации.
   

5. 
   Позитивистская, антипозитивистская, психоаналитическая ориентации в западной социологии.
   

6. 
   Понятие парадигмы. Критерии парадигматического статуса науки (Т. Кун, Р. Фридрихс, М. Мастерман).
   

7. 
   Основные парадигмы современного социологического знания (Дж. Ритцер, Г. К. Кинлох, Г. В. Осипов).
   

8. 
   Социологическая парадигма и социологическая теория.
   

9. 
   Теоретическая ситуация в западной социологии этого периода: дивергенция и интеграция социологических теорий.
   

10. 
    Современные подходы к соотношению макро- и микросоциологии, объективного и субъективного в понимании социальной реальности, теоретического и эмпирического уровней знания.
    

11. 
    Неопозитивизм и неореализм.
    

12. 
    Переход от эмпиризма к теоретизированию в современной западной социологии. Теоретические затруднения современной социологии.
    

13. 
    Соперничество количественных и качественных методологий.
    

14. 
    Основные направления современной западной социологии.
    

15. 
    Социокультурная ситуация в западных обществах в конце 60-х — начале 70-х годов ХХ века: социальные, культурные, политические и социально-экономические трансформации, новые явления и процессы.
    

16. 
    Кризис в социологической теории в 60-70-е годы.
    

17. 
    Критика структурного функционализма и оформление «радикальной» и «рефлексивной» социологии в США.
    

18. 
    Теории конфликта: критическая реакция на структурный функционализм.
    

19. 
    «Новая социология» Ч. Р. Миллса.
    

20. 
    Теоретические истоки современной западной конфликтологии (К. Маркс, Г. Зиммель).
    

21. 
    Диалектическая теория конфликта Р. Дарендорфа.
    

22. 
    Конфликтуалистский функционализм Л. Козера.
    

23. 
    Социология конфликта Р. Коллинза.
    

24. 
    «Общая теория конфликта» К. Боулдинга.
    

25. 
    Применение функционального подхода в социальной антропологии (Б. Малиновский, А. Р. Радклиф-Браун).
    

26. 
    Влияние структурно-функциональной социологии Т. Парсонса и социального функционализма Р. Мертона на современное развитие социологической науки: дискуссии и критика.
    

27. 
    Развитие парсонианской функциональной теории Р. Бэйлсом, Э. Шилзом, Н. Смелзером, К. Нагалем.
    

28. 
    Критика парсонианской версии функционализма леворадикальной социологией (Ч. Р. Миллс).
    

29. 
    Неофункционализм в современной западной социологии
    

30. 
    Разработка понятия «системы действия» Дж. Александером.
    

31. 
    Особенности и общая характеристика французского структурализма.
    

32. 
    Влияние структурного анализа языка Р. Барта, структурной антропологии К. Леви-Стросса, структурализма в творчестве М. Фуко, генетического структурализма Л. Гольдмана на развитие социологической теории.
    

Требования к реферату

Особое значение придается самостоятельности суждений, новым примерам, проработке книг и публикаций, выходящих за рамки приведенного списка литературы. Реферат – краткое изложение научной и специальной литературы по определенной проблеме или анализ источников (например, нормативного права). Их цель – научить студента пользоваться литературой, статистическими данными, критически осмысливать теорию и практику рассматриваемых проблем, привить умение четко и логично излагать материал в письменном виде. Реферат является самостоятельной разработкой какой-либо теоретической проблемы. Реферат обязательно должен иметь характер научного исследования и фактически может стать итогом самостоятельной работы студента, направленной на самообразование и более глубокое изучение учебной дисциплины.

Реферат примерно должен иметь следующую структуру:

1. Введение излагается на 2-3 страницах. Содержит обоснование проблематики и актуальности выбранной темы, определение цели и задач работы, небольшой обзор литературы, оценка степени изученности проблемы.

2. Основная часть имеет 2-3 параграфа, примерно равных по объёму. В них раскрывается поставленная проблема, при соблюдении логики в переходе от одного вопроса к другому и чёткости завершающих их выводов. При использовании документов, цифр или фактов нужно обязательно давать ссылку на источник данной информации. При оформлении реферата применяют таблицы и графики, которые должны сопровождаться анализом.

3. Заключение занимает 1-2 страницы и содержит основные обобщённые выводы по всему реферату.

Список литературы составляется в алфавитном порядке и должен включать не менее 5-6 наименований.

На последнем этапе проходит защита реферата, в ходе которой студент знакомит слушателей с выбранной им проблемой, её актуальностью, даёт оценку степени изученности, кратко излагает содержание реферата (или главы) и основные выводы по теме. После чего слушатели могут задать защищающемуся вопросы по теме реферата и должны получить на них ответы. В итоге обсуждения студенту выставляется оценка за проделанную работу. Лучшие рефераты могут быть рекомендованы для студенческих научных конференций.

Критерии оценки: степень раскрытия поставленной проблемы; логика и стиль изложения; самостоятельность в подходах и выводах; количество используемых источников; оформление реферата и научного аппарата.

Оформление письменной работы согласно МИ 4.2-5/47-01-2013 Общие требования к построению и оформлению учебной текстовой документации

Таблица 1. Определение варианта реферата.

Первая буква фамилии студента	Последняя цифра номера зачетной книжки
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	0
А,Б,В,Г,Д,Е,Ж,	22	13	12	3	2	21	20	11	10	1
З,И,Й,К,Л,М,Н,	21	14	11	4	1	22	19	12	9	2
О,П,Р,С,Т,У,Ф,	20	15	10	5	28	23	18	13	8	3
Х,Ц,Ч,Ш,Щ,	19	16	9	6	27	24	17	14	7	4
Э,Ю,Я	18	17	8	7	26	25	16	15	6	5

Форма промежуточного контроля – экзамен (проводится в форме теста).

1. Автор книги «Структура социального действия»

• 
  П. Блау
  

• 
  Т. Парсонс
  

• 
  П. Сорокин
  

• 
  М. Фуко
  

2. Автором теории «мировой системы» является

• 
  А. Франк
  

• 
  Р. Робертсон
  

• 
  Дж. Гобсон
  

• 
  И. Валлерштайн
  

3. Борьба за ценности и притязания на статус, власть и ресурсы, в ходе которой оппоненты нейтрализуют, наносят ущерб или устраняют своих соперников, — это социальный

• 
  диалог
  

• 
  спор
  

• 
  конфликт
  

• 
  дискурс
  

4. В современном мире, согласно феноменологам, люди сталкиваются с плюрализацией

• 
  рисков
  

• 
  доходов
  

• 
  жизненных миров
  

• 
  жизненных шансов
  

5. И. Валлерштайн выделяет следующие стадии в развитии человечества: стадию «мировой системы», стадию «мировых империй» и стадию «__»

• 
  квази-систем
  

• 
  мини-систем
  

• 
  аут-систем
  

• 
  ин-систем
  

6. Как утверждает американский теоретик И. Валлерштайн, капитализм стал

• 
  закрытым обществом
  

• 
  мировой проблемой
  

• 
  замкнутым сообществом
  

• 
  мировой системой
  

7. Классическая социология исходила из видения мира

• 
  мифологического
  

• 
  монистического
  

• 
  теологического
  

• 
  плюралистического
  

8. Когда происходит разрушение значимых символов, по Г. Блумеру, то возникают

• 
  спонтанные интеракции
  

• 
  консолидации
  

• 
  стигматизации
  

• 
  идентификации
  

9. Коллективное поведение, по Г. Блумеру, базируется на значимых

• 
  ролях
  

• 
  ресурсах
  

• 
  источниках
  

• 
  символах
  

10. Концепция личности, исходящая из признания решающей роли взаимодействия индивидов, когда собственное «Я» человека — сумма тех впечатлений, которые, как ему кажется, он производит на окружающих, — это теория __ «Я»

• 
  зеркального
  

• 
  зависимого
  

• 
  суммарного
  

• 
  адекватного
  

11. Люди, считает П. Блау, вступают в социальные отношения, поскольку ожидают, что будут

• 
  вознаграждены
  

• 
  обучены
  

• 
  материально обеспечены
  

• 
  развиты
  

12. Методологический принцип, состоящий в вычленении элементов социального взаимодействия и выявлении их функций, — это

• 
  позитивизм
  

• 
  этнометодология
  

• 
  бихевиоризм
  

• 
  функционализм
  

13. Можно различать социологические теории по их преимущественной ориентации: фундаментальные и

• 
  парадигмальные
  

• 
  прикладные
  

• 
  разработанные
  

• 
  теоретические
  

14. Наиболее яркие представители теории социального обмена

• 
  М. Фуко и К. Леви-Стросс
  

• 
  Э. Дюркгейм и М. Вебер
  

• 
  Дж. Хоманс и П. Блау
  

• 
  Р. Дарендорф и Л. Козер
  

15. Неэволюционистские теории пытаются совместить идею системности, характерную для структурного функционализма с идеей

• 
  стабильности
  

• 
  взаимодействий
  

• 
  развития
  

• 
  обмена
  

16. Общение может рассматриваться как процесс интерпретации путем принятия каждым роли другого в концепции

• 
  символического интеракционизма
  

• 
  материализма
  

• 
  прагматизма
  

• 
  позитивизма
  

17. Основаны на сциентизме, объективистских интерпретациях парадигмы социологии

• 
  классические
  

• 
  неклассические
  

• 
  плюралистические
  

• 
  теологические
  

18. Основоположником феноменологической социологии является

• 
  Дж. Хоманс
  

• 
  Г. Блумер
  

• 
  Ч. Кули
  

• 
  А. Шютц
  

19. Основоположником этнометодологии считается

• 
  Г. Гарфинкель
  

• 
  П. Блау
  

• 
  Ч. Кули
  

• 
  Дж.Г. Мид
  

20. Парадигма в социологии, направленная на изучение социальных явлений повседневного «жизненного мира», — это парадигма

• 
  бихевиористская
  

• 
  феноменологическая
  

• 
  структуралистская
  

• 
  функционалистская
  

21. Парадигма, рассматривающая то, как люди на основе здравого смысла используют конкретные методы взаимодействия друг с другом, — это

• 
  этнометодология
  

• 
  бихевиоризм
  

• 
  структурализм
  

• 
  позитивизм
  

22. Писал о структурном, конъюнктурном и событийном уровнях истории

• 
  Ф. Бродель
  

• 
  Ч. Кули
  

• 
  М. Фуко
  

• 
  З. Бауман
  

23. По Г. Гарфинкелю, общее понимание индивидами социальной жизни конструируется

• 
  извне
  

• 
  изнутри
  

• 
  спонтанно
  

• 
  случайно
  

24. По Дж.Г. Миду, жесты могут быть незначимыми и

• 
  групповыми
  

• 
  социальными
  

• 
  значимыми
  

• 
  символическими
  

25. По мнению Г. Гарфинкеля, социальная структура воздействует на сознание индивида через

• 
  идентификацию
  

• 
  коммуникации
  

• 
  «фоновые ожидания»
  

• 
  стратификацию
  

26. По терминологии Э. Гидденса, образец социальных отношений, существующий в определенное время и в определенном пространстве, который предполагает соответствующие модели поведения индивидов, — это

• 
  модель
  

• 
  знак
  

• 
  иероглиф
  

• 
  структура
  

27. По Э. Гидденсу, социальные практики, основанные на бездумном характере повседневного взаимодействия, — это

• 
  игра
  

• 
  габитус
  

• 
  рутина
  

• 
  обмен
  

28. Попытка достижения вознаграждения путем подчинения, навязывания своей воли, удаления или уничтожения противника, стремящегося достичь того же вознаграждения — это

• 
  конформизм
  

• 
  критика
  

• 
  конфликт
  

• 
  кооперация
  

29. Применительно к социальной жизни Э. Гидденс различает два вида структур:

• 
  правила и ресурсы
  

• 
  деньги и ископаемые
  

• 
  нормы и ценности
  

• 
  знаки и символы
  

30. Причины конфликтов, по мнению Л. Козера, материального свойства — это ограниченность

• 
  ресурсов
  

• 
  ценностей
  

• 
  норм
  

• 
  интеллекта
  

31. Рассматривал историю капитализма

• 
  Ф. Бродель
  

• 
  Д. Белл
  

• 
  З. Бауман
  

• 
  М. Фуко
  

32. Создателем теории символического интеракционизма является американский социолог

• 
  М.Фуко
  

• 
  К. Леви-Стросс
  

• 
  П. Блау
  

• 
  Дж.Г. Мид
  

33. Социологическое знание приобрело в настоящее время статус знания

• 
  одновариантного
  

• 
  многовариантного
  

• 
  неразвитого
  

• 
  допарадигмального
  

34. Способ оправдания и объяснения социальной реальности, по П. Бергеру и Т. Лукману — это

• 
  легитимация
  

• 
  рандомизация
  

• 
  символизация
  

• 
  идентификация
  

35. Суть своей теории как «волюнтаристской теории социального действия» определял

• 
  Дж.Г. Мид
  

• 
  Р. Мертон
  

• 
  Т. Парсонс
  

• 
  Ч. Кули
  

36. Считает характерной чертой современности изменение системы контроля над средствами насилия английский социолог

• 
  Ч. Кули
  

• 
  Э. Гидденс
  

• 
  Р. Мертон
  

• 
  Т. Парсонс
  

37. Считает, что в современном обществе происходит освобождение межличностных связей от внешних факторов — родства, традиций, английский социолог

• 
  Т. Парсонс
  

• 
  Р. Мертон
  

• 
  Э. Гидденс
  

• 
  Ч. Кули
  

38. Считает, что смысл любого социального действия можно понять только в определенном локальном контексте,

• 
  А. Роуз
  

• 
  Г. Стоун
  

• 
  Г. Гарфинкель
  

• 
  Б. Барт
  

39. Считал, что предметом социологического исследования должны быть социальные практики, английский социолог

• 
  Ч. Кули
  

• 
  Т. Парсонс
  

• 
  Р. Мертон
  

• 
  Э. Гидденс
  

40. Теория обмена базируется на методологических принципах

• 
  бихевиоризма
  

• 
  позитивизма
  

• 
  структурализма
  

• 
  конструктивизма
  

41. Теория социального обмена, в противоположность структурному функционализму, исходит из примата не системы, а

• 
  страты
  

• 
  группы
  

• 
  государства
  

• 
  человека
  

42. Теория, основывающаяся на том, что все формы взаимодействия людей в обществе подразумевают общение, базирующееся на социальных символах, — это

• 
  символический интеракционизм
  

• 
  бихевиоризм
  

• 
  символический редукционизм
  

• 
  феноменология
  

43. У Э. Гидденса, представление о дуальности структуры является главной теоремой теории

• 
  социализации
  

• 
  стратификации
  

• 
  структурации
  

• 
  обмена
  

44. Условием социальной жизни, по Миду, является то, что значения символов в значительной степени членами общества

• Каталог: files -> html document -> documents -> fixed
  fixed -> Учебные материалы для студентов заочной формы обучения
  fixed -> Учебные материалы для студентов заочной формы обучения
  fixed -> Учебные материалы для студентов заочной формы обучения
  fixed -> Учебные материалы для студентов заочной формы обучения
  fixed -> Учебные материалы для студентов заочной ускоренной формы обучения
  fixed -> Учебные материалы для студентов заочной формы обучения
  fixed -> Учебные материалы для студентов заочной формы обучения
  fixed -> Учебные материалы для студентов заочной формы обучения
  fixed -> 1. Предмет и объект психологической науки Общая характеристика психологии как науки. Объект и предмет психологии. Задачи психологической науки

  Поделитесь с Вашими друзьями:

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

Методические указания для СРС к содержанию курсовой работы

1. 
   Общие положения
   

Курсовая работа представляет собой учебно-практическое или научно-экспериментальное исследование, предназначенное для систематизации, углубления и закрепления знаний, полученных студентом в процессе изучения конкретной дисциплины в соответствии с учебным планом.

Структурными элементами курсовой работы являются:

– титульный лист;

– задание на работу;

– аннотация;

– оглавление;

– введение;

– обзор литературы и постановка задачи;

– основной материал по специальной части;

– заключение;

– библиографический список;

– приложения.

Обязательные структурные элементы выделены полужирным шрифтом. Шаблон титульного листа приведен в приложении А. Шаблон задания на работу приведен в приложении Б.

Аннотацию помещают в пояснительной записке после задания. Аннотация включает:

— характеристику основной темы;

— проблемы объекта (если есть);

— цели (и задачи) работы;

— результаты работы.

Оглавление состоит из перечня разделов, глав, подразделов работы и включает: введение, наименование всех разделов и подразделов, заключение, библиографический список и наименование приложений, для каждого из которых указываются номер страниц, с которых начинаются эти элементы курсовой работы. От конца текста до номером страницы дается отточие.

Во введении должна быть раскрыта актуальность темы курсовой работы, приведены цель и задачи работы, объект и предмет работы, а также показана практическая применимость полученных автором результатов.

Заключение должно содержать:

– краткие выводы по результатам выполнения курсовой работы и оценку полноты решений поставленных в работе задач и достижения цели работы;

– рекомендации по конкретному использованию результатов курсовой работы;

– оценку результативности или эффективности предлагаемого решения.

В основной части курсовой работы приводятся данные, отражающие сущность, методику и основные результаты выполненной работы.

Содержание основной части определяется задачами работы, приведенными во введении. Основная часть должна содержать:

— постановку задачи;

— описание программы;

— инструкцию по установке и требования к компьютеру;

— руководство пользователя

В приложения рекомендуется включать материалы, связанные с выполненной курсовой работой, которые по каким-либо причинам не были включены в основную часть.

2. 
   Содержание основной части
   

2.1 Постановка задачи

Краткое описание задачи и предметной области (объекты и

их поведение, взаимодействие).

Требования к программе (текст/графика, мышь/клавиатура).

2.2 Описание программы

Используемые библиотеки и программы других разработчиков

(в т.ч. транслятор) файлы .h — это не библиотеки!

Разбиение на модули, для каждого модуля указывается:

Классы и их интерфейсы (назначение переменных,

назначение и параметры методов на 1-2 строки).

Функции (назначение и параметры) и глобальные переменные.

Иерархия классов.

Пояснения по алгоритму и особенностям реализации,

возможностям модификации и развития программы

(т.е. какие возможности есть в программе (например,

виртуальные методы, константы-параметры, файлы с настройкой),

которые позволяют развить/изменить поведение, внешний вид,

язык общения с пользователем,

не изменяя основного алгоритма и основных частей программы)

Используемые внешние файлы и их форматы

Поделитесь с Вашими друзьями:

Международный Пражский университет

Факультет: Экономический

Специальность: Менеджмент организации

Дисциплина: Конфликтология

Курсовая работа на тему:

Наши эмоции – друзья или враги?

Их роль в конфликтоной ситуации.

Выполнила стедентка 1 курса

Бедненко К.В.

__________________________

подпись

Проверила преподаватель

Профессор Лисовская Л.М.

__________________________

подпись

Прага

2008

Содержание

Введение……………………………………………………………….. 2

Глава 1. Понятие об эмоциях и чувствах…………………………. 3

1. 
   Физиологические механизмы эмоций и чувств…………….…5
   

2. 
   Выражение эмоций и чувств…………………………………….6
   

3. 
   Функции чувств и эмоций……………………………………… 8
   

4. 
   Формы переживания эмоций и чувств………………………12
   

5. 
   Основные классификации эмоций……………………………14
   

Глава 2. Роль эмоций в конфликтной ситуации…………………17

2.1 Роль эмоций в конфликте………………………………………17

2.2 Рациональное поведение в конфликте………………………. 21

2.3 Пять признаков мудрого поведения в конфликте………….. 25

2.4 Распознавание эмоций по выражению лица………………… 29

Поделитесь с Вашими друзьями:

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГАОУ ВПО «Волгоградский государственный университет»

Институт мировой экономики и финансов

Кафедра экономической теории и экономической политики

Курсовая работа на тему:

«Институциональные ограничения развития бизнеса в России»

Выполнила: студентка группы Эб-131

Зограбян Анаит

Научный руководитель: кандидат экономических наук, доцент

Филатова Юлия Викторовна

Волгоград – 2015

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………..3

1 Теоретические основы институциональных ограничений…………………………………………………………….…….5

1.1 Понятие и сущность макроэкономических институциональных ограничений………………………………………………………………….……….5

1.2 Институциональные барьеры инновационного развития………………….11

2 Институциональные ограничения обеспечения инновационной деятельности в Российской экономике……………………………………16

2.1 Институционально-организационные ограничения развития инновационных отношений………………………………………………………16

2.2 Государственное регулирование бизнеса в paмках модернизации российской экономики …………………………………………………………….22

Заключение………………………………………………………………………….28

Список использованных источников…………………………………………….30

Введение

Проблема обеспечения высоких темпов экономического роста и повышения конкурентоспособности российской экономики требует формирования соответствующих институциональных условий для системного развития инновационных отношений, поскольку именно они выступают фундаментальной предпосылкой возможности расширения присутствия России на высокоприбыльных мировых рынках наукоемкой продукции, укрепления ее экономической и технологической безопасности.

Современный бизнес все в большей степени становится наукоемким процессом; лишь те корпорации, которые активно внедряют новейшие знания в свою производственную базу, имеют перспективу сохранить или усилить свои позиции как на мировом, так и на внутреннем рынке.

Важнейшими функциями современного российского государства в сфере экономики и бизнеса становятся инициирование, активизация и стимулирование инновационной деятельности, поддержка внедрения новых технологий в частном секторе.

Цель исследования заключается в анализе институциональных ограничений для развития бизнеса.

В работе решается ряд задач: охарактеризовать сущность макроэкономических ограничений; изучить институциональные барьеры инновационного развития; оценить государственное регулирование бизнеса в paмках модернизации российской экономики.

Объектом исследования является российский бизнес, а предметом анализа – деятельность российского бизнеса в условиях институциональных ограничений.

Теоретической и методологической основой исследования послужили теоретические положения, изложенные в работах отечественных авторов по исследуемым проблемам, таких как Виленский А. В., Бухвальд Е. М., Кузеванова А. Л.

При исследовании использовались следующие методы: экономического и финансового анализа; сравнения и аналогии; графического моделирования; компаративный и другие. Эмпирическую базу исследования составляют: статистические данные; факты, опубликованные в экономической литературе; материалы собственного исследования.

Поделитесь с Вашими друзьями: