Рубрика: Учебная программа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

«БАРАНОВИЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

УТВЕРЖДАЮ

Ректор (первый проректор)

___________________________

«___»__________ 2010 г.

Регистрационный № УД- ____/баз.

Психологические основы

социально-педагогической деятельности

Учебная программа для специальностей:

1-02 06 02 Технология.

Дополнительная специальность

1-02 06 02-06 Технология (обслуживающий труд). Социальная педагогика

2010

С О С Т А В И Т Е Л И:

О. Н. Бабылёва — преподаватель Учреждения образования «Барановичский государственный университет»

Л. И. Станиславчик — старший преподаватель, зав. кафедрой психологии Учреждения образования «Барановичский государственный университет»

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

Н.Я. Кушнир — кандидат психологических наук, доцент, зав. кафедрой психологии УО «Российский государственный университет»

М.А. Пономарёва — кандидат психологических наук, доцент УО «БГПУ им. М. Танка»

Рекомендована к утверждению:

кафедрой психологии

Протокол № от «___» ___________2010 г.

Научно-методическим Советом УО «Барановичский государственный университет»

Протокол №__ от «___» ____________ 2010 г.

Ответственный за редакцию: Е. Г. Хохол

Ответственный за выпуск: Л. И. Станиславчик

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Актуальность изучения дисциплины

Психологизация образовательного процесса является одной из актуальных задач современного общества, условием эффективности обучения и воспитания, оптимизации личностного развития детей и молодёжи. В этой связи возникает насущная необходимость в создании новых форм общественного воспитания, способных учитывать общие и частные закономерности развития личности в рамках функционирования единого механизма воспитания детей и подростков во взаимосвязи социальных субъектов: личность – семья, ближайшее социальное окружение – общество.

В этих условиях должна активизироваться деятельность специалистов, которые способны стать посредником между теми, кто нуждается в помощи, и государством, общественностью, школой. Институт социальных педагогов призван обеспечить социально-педагогическую поддержку и защиту прав детей и подростков в период их социального становления.

Дисциплина «Психологические основы социально-педагогической деятельности» является одной из составных частей профессиональной подготовки и направлена на развитие личности будущего социального педагога, на формирование у него профессиональных умений по основным направлениям деятельности: созданию условий психологической адаптации личности, самореализации и самоутверждения; организации деятельности, позволяющей раскрыть способности во внеурочное время; совершенствованию внутриколлективных отношений; расширению диапазона возможностей воспитательного воздействия на личность.

Проблема профессионального становления связана также с вопросами проектирования деятельности, разработки вариативных форм и методов работы, отвечающих образовательным потребностям и возрастным возможностям личности.

Изучение курса «Психологические основы социально-педагогической деятельности» будет способствовать овладению студентами педагогических специальностей высших учебных заведений теоретическими и методическими знаниями в областях возрастной, социальной и педагогической психологии, психодиагностики и психологического консультирования, формированию у них необходимых компетенций для организации социально-педагогической деятельности в условиях образовательного учреждения.

Программа разработана на основе компетентностного подхода, требований к формированию компетенций, сформулированных в образовательном стандарте ОСРБ 1-02 06 02-2008 для специальности «Технология».

1.2. Цели и задачи учебной дисциплины

Цель дисциплины – сформировать знания, умения и профессиональные компетенции по организации, осуществлению и психологическому сопровождению социально-педагогической деятельности, развивать и закреплять академические и социально-значимые компетенции.

Основными задачами дисциплины являются: освоение теоретико-методологической базы психологических основ социально-педагогической деятельности; основных концепций психического развития на различных возрастных этапах, его особенностей; методов и приемов изучения и развития личности субъектов образовательного процесса; ознакомление с системой понятий и представлений, необходимых для психологического анализа личности, группы и социально-психологических ситуаций; освоение закономерностей психического и личностного развития человека в специально организованном педагогическом взаимодействии; развитие личностных и профессиональных качеств, необходимых будущему специалисту для социально-педагогической деятельности.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Учебная программа по дисциплине «Этика образования»

Пояснительная записка

Курс 3

Семестр изучения

Форма обучения очная

Форма итогового контроля зачет

Лекции 18 часов

Семинарские занятия 16 часов

Самостоятельная работа 34 часа

Цель курса. Цель теоретического раздела курса – познакомить слушателей с этикой образования как с одним из видов прикладной этики. Этика образования как прикладная дисциплина возникает в условиях новой информационной реальности в рамках традиций нравственного воспитания и профессиональной педагогической этики. В этом отношении она наследует проблемы, связанные с обоснованием форм и методов нравственного воспитания, управлением нравственно-воспитательной деятельностью, формированием моральных качеств учителя и т.п. Однако в современном информационном обществе процесс образования приобретает качественно иной характер. Возникают новые конфликты ценностей, требующие соответствующих способов моральной регуляции.

Курс предполагает знакомство с прикладной этикой, определение ее соотношения с классической и профессиональной этикой, а также изучение вновь появившихся конфликтов и дилемм в современной этике образования.

Задачи курса – проследить становление и развитие этики образования как теоретического знания, начиная с обзора основных теорий классической этики до выделения прикладной этики как отдельного направления в конце 20-го века.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Проректор по учебной работе БГУ

________________ __А.В. Данильченко

(подпись) (И.О.Фамилия)

____________________

(дата утверждения)

Регистрационный № УД-______/р.

ИСТОРИЯ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (XI – XVII ВВ.)

Учебная программа учреждения высшего образования по дисциплине

для специальности:

1 – 21 05 01 Белорусская филология

Факультет _________________филологический________________________

(название факультета)

Кафедра _________________русской литературы______________

(название кафедры)

Курс (курсы) ____________1______________

Семестр (семестры) _______1____________________

Лекции ___30_____ Экзамен _______—_________

(количество часов) (семестр)

Практические (семинарские)

занятия ____10_______ Зачет ________1________

(количество часов) (семестр)

УСР

___—______ Курсовой проект (работа) _—___

(количество часов) (семестр)

Всего аудиторных

часов по дисциплине ___40____

(количество часов)

Всего часов Форма получения

по дисциплине ___60____ высшего образования _дневная_

(количество часов)

2013 г.

Учебная программа составлена на основе типовой учебной программы «История русской литературы (XI — XVII вв.)» для высших учебных заведений по специальностям: 1-21 05 02 «Русская филология», 1-21 05 01 «Белорусская филология», 1-21 05 04 «Славянская филология», 1-21 05 06 «Романо-германская филология», 1-21 05 07 «Восточная филология» / сост. Д.Л. Башкиров; под общ. ред. проф. С.Я. Гончаровой-Грабовской. — Минск: РИВШ, 2009. — 36 с., регистрационный № ТД-Д.051/тип.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании кафедры __русской литературы______

27.05.2013 пр. №9 __

(дата, номер протокола)

Заведующий кафедрой

________________ С.Я. Гончарова-Грабовская

(подпись)

Одобрена и рекомендована к утверждению Учебно-методической комиссией филологического факультета

_____30.05.2013, пр. № 7________

(дата, номер протокола)

Председатель

___________Хмельницкий Н.Н. (подпись)

ПоЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Литература  Древней Руси—общее достояние литературы русской, белорусской, украинской, свидетельство их духовного единства. Непреходящее значение духовного содержания и художественного опыта древнерусской культуры. Бог, человек, Русская земля как ее главные темы. Процесс усвоения восточно-христианского культурного наследия, его роль в становлении литературы Древней Руси.

Своеобразие бытования древнерусской литературы и её специфические особенности. Художественный метод древнерусской литературы.

Язык памятников древнерусской письменности. Изучение текстов литературных произведений в рукописях. Палеография, текстология. Текст, список, редакция, вид, извод.

Понятие литературного памятника.

Этапы изучения древнерусской литературы.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Поделитесь с Вашими друзьями:

«БЕЛОРУССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ

СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ»



УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор академии

П.А. Саскевич

«_____» _____________ 2014 г.

Регистрационный № УД- /баз

ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

учреждения высшего образования по учебной дисциплине

для студентов УО «БГСХА» всех специальностей

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая учебная программа по дисциплине «Философия образования» (дисциплина по выбору студентов) предназначена для подготовки студентов Белорусской государственной сельскохозяйственной академии первой ступени высшего образования. Она представляет собой введение в философские проблемы педагогики и образования. Образование рассматривается в широком социокультурном контексте с позиций философской методологии.

Особое внимание в программе уделяется анализу тенденций в развитии образования в современном обществе, его качественным трансформациям, смене моделей образовательной деятельности, систем ценностей и парадигм, на которые опираются педагоги в своей профессиональной деятельности. Программа нацелена на анализ основных мировоззренческих, методологических, аксиологических проблем, возникающих в образовании на современном этапе развития.

Учебная программа по дисциплине «Философия образования» разработана в соответствии со следующими нормативными и методическими документами:

• 
  Концепция оптимизации содержания, структуры и объема социально-гуманитарных дисциплин в учреждениях высшего образования (утверждена Приказом Министра образования Республики Беларусь от 22.03.2012 №194);
  

• 
  Порядок разработки и утверждения учебных программ и программ практик (утвержден министерством образования Республики Беларусь от 27.05.2013г. №405).
  

Основной целью изучения учебной дисциплины «Философия образования» является формирование у будущих специалистов общего представления о современном состоянии зарубежной и отечественной философско-педагогической мысли, ее проблемах и перспективах, универсальных философско-педагогических компетенций, обеспечивающих эффективное решение широкого круга социально-личностных задач в сфере любой деятельности. Такие универсальные философско-педагогические компетенции включают:

• 
  компетенции в области теоретических знаний об основных этапах, направлениях, исследованиях, стратегии и парадигмах философии образования;
  

• 
  компетенции в области теоретических основ образования, определяющих его функции и целевые установки, условия и механизмы его функционирования и развития;
  

• 
  компетенции в области основных тенденций и проблем образования в современном мире;
  

• 
  компетенции решения социально-воспитательных задач в коллективе;
  

• 
  компетенции непрерывного самообразования и профессионального самосовершенствования.
  

В результате студент должен закрепить и развить следующие социально-личностные компетенции (СЛК):

СЛК-1. Обладать качествами гражданственности.

СЛК-2. Быть способным к социальному взаимодействию.

СЛК-3. Обладать способностью к межличностным коммуникациям.

СЛК-4. Быть способным к критике и самокритике (критическое мышление).

СЛК-5. Уметь работать в команде.

В процессе изучения дисциплины выпускник академии должен развить следующие академические компетенции (АК):

АК-1. Владеть и применять базовые научно-теоретические знания для решения теоретических и практических задач.

АК-2. Владеть системным и сравнительным анализом.

АК-3. Владеть исследовательскими навыками.

АК-4. Уметь работать самостоятельно.

АК-5. Быть способным порождать новые идеи (креативность).

АК-6. Владеть междисциплинарным подходом при решении проблем.

АК-7. Уметь учиться, повышать свою квалификацию в течение всей жизни.

Задачи: обучение студентов и освоение ими философских знаний по вопросам:

• 
  философия образования в системе философского знания;
  

• 
  основные направления исследования в философии образования;
  

• 
  основные стратегии и парадигмы образования;
  

• 
  философско-педагогические идеи отечественных мыслителей;
  

• 
  основные этапы истории философско-педагогической мысли Запада;
  

• 
  образование как социокультурный феномен;
  

• 
  развитие способности к постоянному самообразованию и самовоспитанию;
  

• 
  формирование у студентов отношения к образованию как общечеловеческой ценности.
  

В результате изучения учебной дисциплины «Философия образования» студент должен знать:

• 
  предмет и основную проблематику философии образования;
  

• 
  образовательные тенденции, функции и модели образования;
  

• 
  современные парадигмы развития образования;
  

• 
  основы институциональной деятельности в системе образования;
  

• 
  социокультурную обусловленность образования и основные социально-философские технологии его трансформации;
  

• 
  роль государственной идеологии и политики, гражданского общества в развитии высшего образования;
  

• 
  структуру и направления развития национальной системы образования;
  

В результате изучения учебной дисциплины «Философия образования» студент должен уметь:

• 
  анализировать тенденции развития современного образования, определять перспективные направления его развития;
  

• 
  использовать экспериментальные и теоретические методы исследования в профессиональной деятельности;
  

• 
  адаптировать современные достижения науки и наукоемких технологий к образовательному процессу;
  

• 
  видеть приоритетные направления развития образовательных технологий;
  

• 
  использовать философско-педагогические знания, методы и технологии образования в профессиональной деятельности;
  

• 
  организовывать продуктивное социально-межличностное и профессиональное взаимодействие и общение, в том числе в условиях поликультурной среды.
  

Владеть:

• 
  понятийным аппаратом философии образования и философской антропологии;
  

• 
  способами осмысления и критического анализа качества образования и его инновационных изменений.
  

Поделитесь с Вашими друзьями:

Поделитесь с Вашими друзьями:

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МОСКОВСКИЙ АВИАЦИОННЫЙ ИНСТИТУТ»

(национальный исследовательский университет) (МАИ)

Филиал «Взлёт»

Т. Г. Маруценко

ФИЛОСОФИЯ: Самостоятельная работа студента

Учебно-методическое пособие

предназначено для студентов технических факультетов, содержит программу курса «Философия» и материалы по организации и выполнению всех видов самостоятельной работы по дисциплине.

Рецензенты:

Лямин В. С. , профессор, доктор философских наук МГУ;

Пономарева Г. М., профессор, доктор философских наук, зав. кафедрой философии ИППК МГУ

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Часть 1. Организация самостоятельной работы студента (СРС) по философии

1.1. Содержание, структура и методика СРС

1.2. Характеристика курса по философии

1.3. Цель и задачи курса по философии

1.4. Трудоемкость курса и формы занятий по философии

1.5. Условия аттестации и системы оценивания СРС по философии

Часть 2. Содержание лекций и учебные планы курса по философии

2.1. Федеральный компонент ГСО по философии

2.2. Учебная программа по философии

2.3.Учебно-тематический план курса по философии

Часть 3. Литература по философии

3.1. Учебники

3.2. Электронные учебники по философии

3.3. Справочная литература по философии

3.4. Дополнительная литература по отдельным темам курса по философии

Часть 4. Домашняя задания по философии

— Контрольные работы: тесты и осн. категории

— Темы рефератов

— Тематика эссе

— Темы для схем, таблиц, кроссвордов

-Литература для конспектирования, аннотации, рецензии

— Экзаменационные вопросы

Часть 5. Методическая помощь выполнения домашних заданий:

5.1. Как написать эссе

5.2. Требования к реферату

5. Как работать с литературой

4.5. Структура и оформление реферата.

4.6. Эссе по философии

4.7. Конспект, рецензия и аннотация работы по философии

4.8. Статьи по философии для конспектирования и аннотаций

ВВЕДЕНИЕ

Основная задача высшего образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к инновационной деятельности. Как свидетельствует практика, решить эту задачу только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту невозможно. Более того, пассивная форма обучения способствует не развитию, а «испарению» памяти. Так, например, по словам Э.Фромма, «те студенты, которые на лекции тщательно записывают каждое предложение, поймут и запомнят меньше, чем те, кто полагается на свою способность понять и, значит, запомнить хотя бы самое существенное».

Поэтому за основу современного образования в высшей школе была взята самостоятельная работа студента, или СРС. Усиление ее роли означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса в вузе, который теперь должен строиться так, чтобы развивать у студентов желание и умение учиться, самостоятельно углублять и расширять учебные знания, формировать у них интерес к познанию и овладению приемами познания, к их творческому применению в профессиональной деятельности.

В этом аспекте особое место принадлежит философии — дисциплине, обращенной к мышлению, предназначенной мышлению, развивающей мышление, требующей мышления, которое изначально и по определению требует самостоятельной работы сознания.

Поэтому, если вы не намереваетесь научиться мыслить и понимать, значит, философия не для вас. А для тех, кто хочет думать, кто готов думать и для кого это пособие – не просто средство для получения зачета или экзамена, а инструмент для становления разума, самопознания и достижения истины. Именно инструмент, предназначенный помочь студенту в его самостоятельном овладении философской информацией.

Наше пособие состоит из разделов, в которых даны структура СРС, федеральный госстандарт и характеристика курса, учебные программы и планы семинарских занятий, темы докладов и рефератов и еще многое другое, что может потребоваться студенту при изучении философии.

Существенное внимание уделено оформлению письменной работы студента. Объясняется это тем, что неумелое оформление способно свести на нет все, чем студент мог бы гордиться еще очень долгое время. И этому также учит философия, согласно которой «форма отражает содержание».

Итак, дело сделано, и пособие в ваших руках. Следуя его содержанию и советам, вы, безусловно, добьетесь того результата, которого хотите добиться.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Министерство образования Республики Беларусь

Учебно-методическое объединение высших учебных заведений

Республики Беларусь по гуманитарному образованию

УТВЕРЖДАЮ

Первый заместитель Министра образования

Республики Беларусь

________________ А.И. Жук

____________________

Регистрационный № ТД-________/тип.

История литературы русского зарубежья

Типовая учебная программа

для высших учебных заведений по специальности

1-21 05 02 Русская филология (по направлениям)

Составители:

Н.Л. Блищ, доцент кафедры русской литературы Белорусского государственного университета, кандидат филологических наук, доцент.

Рецензенты:

Кафедра русской и зарубежной литературы учреждения образования «Могилевский государственный университет им. А.А. Кулешова»;

Т.Е. Автухович — зав. кафедрой русской и зарубежной литературы учреждения образования «Гродненский государственный университет им. Я. Купалы», доктор филологических наук, профессор.

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ В КАЧЕСТВЕ ТИПОВОЙ:

Кафедрой русской литературы филологического факультета Белорусского государственного университета

(протокол № 4 от 10 декабря 2007 г.);

Научно-методическим советом Белорусского государственного университета (протокол № 4 от 22 мая 2008 г.);

Научно-методическим советом по филологическим специальностям Учебно-методического объединения вузов Республики Беларусь по гуманитарному образованию

(протокол № 3 от 16 января 2008 г.).

Ответственный за выпуск: С.Я. Гончарова-Грабовская

I. Пояснительная записка

Типовая учебная программа «История литературы русского зарубежья» предназначена для студентов филологических факультетов, изучающих историю русской литературы. Программа дает представление о развитии литературного процесса после эпохи Серебряного века, отражает его дальнейшее развитие уже в условиях эмиграции. В соответствии со сложившейся традицией, рассматриваются “три волны” русской эмиграции, но разница между ними связывается не различием исторических эпох, а с принципиальным несходством культурно-исторической значимости и стилистического наполнения. Представлены ведущие художественные системы – реализм, модернизм, постмодернизм, а также их индивидуальная реализация в творчестве писателей зарубежья. Специфику культуры русского зарубежья составляет ее протяженность во времени и неравнозначный характер условно выделяемых “волн”, интенсивность художественных открытий и философских поисков в литературе первой волны и угасание творческой активности в двух последующих. Поэтому особое внимание уделяется литературе первой волны русской эмиграции. Эстетическое разнообразие культуры русского зарубежья требует усиленного внимания к теоретико-литературным вопросам, анализу различных единиц литературного процесса.

Программа включает как историко-литературные и теоретические исследования по проблемам изучаемого курса, так и общие и специальные работы по истории русской литературы и ее критике, а также список художественных текстов.

Задача курса «История литературы русского зарубежья» — сформировать у студентов четкие представления о литературном процессе в период с 1920-х по 1990-е годы, дать им навыки анализа произведений различной эстетической природы, а также сформировать у студентов навыки профессионального литературоведческого анализа, научить их разбираться в специфике художественного творчества, активизировать их научный поиск.

Будущему преподавателю русской литературы необходимо знать:

• 
  литературный процесс и ориентироваться в нем;
  

• 
  литературные направления, течения, художественные методы,
  

жанры и стили, характерные для литературы русского зарубежья;

• 
  творческое наследие крупнейших русских писателей;
  

уметь характеризовать:

— литературный этап (период);

— литературное направление;

— творчество писателя.

уметь анализировать:

— художественные произведения;

• 
  закономерности литературного развития;
  

Программа дисциплины “История литературы русского зарубежья” адресована студентам филологических специальностей Республики Беларусь, составлена в соответствии с требованиями образовательного стандарта по специальности 1-21 05 02 – «Русская филология (по направлениям)». На изучение дисциплины отводится 130 часов, из них аудиторных – 52 часа, в том числе лекционных часов – 34, практических – 18.

II. ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

для специальности 1–21 05 02 Русская филология

Поделитесь с Вашими друзьями:

высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный лингвистический университет

им. Н.А. Добролюбова»

У Ч Е Б Н А Я П Р О Г Р А М М А

Дисциплина: Основы менеджмента

Направление подготовки: 031600 Реклама

и связи с общественностью

Профили: Реклама и связи с общественностью в коммерческой сфере;

Реклама и связи с общественностью в системе государственного и муниципального управления

Квалификация (степень): бакалавр

Нижний Новгород

2012

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Цели курса: освоение системных знаний о менеджменте и формирование навыков управления организациями в связях с общественностью и рекламе.

Задачи курса:

1. 
   Изучение эволюции управления как науки, представление общей характеристики управленческой мысли и ее развитие в современном мире.
   

2. 
   Анализ содержания и основных принципов современного менеджмента.
   

3. 
   Овладение теоретическими знаниями об организации, ее социальной среде.
   

4. 
   Знакомство с особенностями управленческого труда и функциями менеджмента, проблемами мотивации в теории и практике менеджмента.
   

5. 
   Определение роли связей с общественностью и рекламы в формировании мотивационного поведения.
   

6. 
   Изучение основных задач регулирования и контроля в системе менеджмента, особенностей динамика группы и лидерства, руководства, власти, партнерства.
   

7. 
   Формирование представлений о системе управления конфликтами в организации, социальной ответственности и о проблемах этики в менеджменте.
   

8. 
   Анализ и формирование навыков управления персоналом организаций, их корпоративным имиджем, определение роли связей с общественностью и рекламы в его создании.
   

9. 
   Выявление этнопсихологического и конфессионального аспектов управления в межнациональных, организационных особенностей связей с общественностью и рекламы в межнациональных коллективах.
   

В результате изучения курса студент должен

знать:

• 
  предысторию современного менеджмента, уметь адекватно оценивать теоретические знания об управлении, полученные в социальных науках до возникновения менеджмента;
  

• 
  различия в аспектах понимания термина менеджмент в современной концепции управления;
  

• 
  категориальный аппарат менеджмента, выражающий сущностные особенности управленческой деятельности;
  

• 
  функции менеджмента и их связующие звенья;
  

• 
  особенности коммуникации и принятия решений в системе менеджмента;
  

• 
  роль и специфику связей с общественностью и рекламы в управлении организаций, их место в структуре руководства.
  

уметь:

• 
  определять проблемное содержание различных подходов (школ) к управлению организациями;
  

• 
  формировать основные принципы и выделять факторы (составляющие) эффективного управления современными организациями;
  

• 
  различать методы и стили управления в системе руководства организациями;
  

• 
  анализировать и оценивать результаты работы персонала службы связей с общественностью организации как механизма взаимоотношения социально-психологических и административных факторов в процессе управления и гармонизации отношений.
  

владеть:

• 
  методами менеджмента;
  

— современными технологиями управлениями организациями в сфере связей с общественностью и рекламы.

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

«ПОЛОЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

ЭЛЕКТРОННОЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ

для студентов технических

специальностей дневной формы обучения

автор-составитель С.В. Андриевская

Новополоцк, 2016

РЕЦЕНЗЕНТЫ:

АНДРЕЕВА И.Н., кандидат психологических наук, доцент кафедры технологии и методики преподавания Учреждения образования «Полоцкий государственный университет»;

ПЕКАРСКИЙ Ф.В., кандидат философских наук, начальник кафедры психологии и педагогики Академии МВД Республики Беларусь.

Основы психологии и педагогики: электронное средство обучения / Автор-составитель С.В. Андриевская. – Новополоцк: ПГУ, 2016. – 150 с.

В ЭСО представлен учебный материал по дисциплине «Основы психологии и педагогики», согласно модулям и темам рабочей программы. ЭСО «Основы психологии и педагогики» содержит лекционный материал, мультимедийные презентации, семинарские задания по каждой теме, творческие задания, тематику докладов и рефератов, тесты, список рекомендуемой для подготовки литературы по каждой теме.

Содержание учебного материала ЭСО «Основы психологии и педагогики» направлено на формирование у будущих специалистов универсальных психолого-педагогических компетенций, обеспечивающих эффективное решение широкого круга социально-личностных и профессиональных задач в любой профессии.

Предназначено для студентов технических специальностей.

Учебная программа по дисциплине

«Основы психологии и педагогики»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная дисциплина «Основы психологии и педагогики» входит состав обязательного модуля «Философия»

Содержание учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» реализует тесные междисциплинарные связи с учебной дисциплиной «Философия». При этом содержание модулей курса «Основы психологии» логично и последовательно дополняется соответствующими прикладными педагогическими аспектами, включенными в содержание курса «Основы педагогики».

Основной целью изучения учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» является формирование у будущих специалистов универсальных психолого-педагогических компетенций, обеспечивающих эффективное решение широкого круга социально-личностных и профессиональных задач в сфере любой профессии.

Такие универсальные психолого-педагогические компетенции включают:

• компетенции в области теоретических основ образования, определяющих его функции и целевые установки, условия и механизмы его функционирования и развития;

• компетенции межличностного взаимодействия и коммуникации специалиста как субъекта социальной, гражданской, профессиональной сфер;

• компетенции решения социально-воспитательных задач в коллективе, управления коллективом;

• компетенции в области повышения квалификации и переподготовки персонала;

• компетенции непрерывного самообразования и профессионального самосовершенствования;

• компетенции в области семейной жизни, воспитания и развития детей.

Задачи освоения учебной дисциплины «Основы психологии и педагогики» определяются требованиями к овладению студентами обобщенными психолого-педагогическими знаниями и умениями, лежащими в основе представленных выше универсальных психолого-педагогических компетенций.

Методы (технологии) обучения: при изучении дисциплины применяются следующие эффективные методики и технологии:

— технология проблемно-модульного обучения (проблемное изложение, частично-поисковый и исследовательский методы);

— система интерактивных методов (дискуссия, лекция-конференция, учебные дебаты, круглый спор);

— рейтинговые технологии;

— информационные технологии (презентации, электронный конспект лекций);

— проектный метод.

В процессе изучения дисциплины «Основы психологии и педагогики» у студентов должно обеспечиваться формирование следующих групп компетенций:

1. 
   академические компетенции:
   

1. 
   владеть базовыми научно-теоретическими знаниями в области общественных, гуманитарных дисциплин и применять их для решения теоретических и практических задач профессиональной деятельности;
   

2. 
   владеть методикой системного и сравнительного анализа, междисциплинарным подходом к решению проблем, находить решения на стыке разных дисциплин, связанных с теорией и практикой дизайна;
   

3. 
   владеть исследовательскими навыками;
   

4. 
   уметь работать самостоятельно;
   

5. 
   владеть междисциплинарным подходом при решении проблем;
   

6. 
   обладать навыками устной и письменной коммуникации;
   

7. 
   уметь учиться, быть расположенным к постоянному повышению профессиональной квалификации.
   

2. 
   социально-личностные компетенции:
   
   • 
     обладать зрелым гражданским сознанием;
     

   • 
     совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, повышать проектно-художественное мастерство;
     

   • 
     обладать способностью к межличностным коммуникациям и социальному взаимодействию.
     
3. 
   профессиональные компетенции:
   
   • 
     осуществлять дизайн-проектирование с учетом соотношения смыслообразующих формообразующих факторов (художественно-формальных, эргономических, инженерно-психологических, конструктивных, социально-культурных) в условиях как аналогового, так и безаналогового проектирования;
     

   • 
     осуществлять развитие научно-теоретической и практической базы обеспечения дизайн-деятельности;
     

   • 
     работать с научно-исследовательской литературой.
     

Требования к освоению учебной дисциплины:

Студент должен знать:

• понятия и категории, общекультурное значение и место психологии и педагогики в системе наук о человеке и обществе;

• положения современных концепций образования и развития личности, педагогические методы и технологии личностного и профессионального развития и самосовершенствования;

• индивидуально-психологические качества и особенности личности, способы мотивации и регуляции поведения и деятельности личности (группы);

• мировые образовательные тенденции, структуру и направления развития системы образования в Республике Беларусь;

• основы семейной педагогики.

Студент должен уметь:

• 
  учитывать социокультурные тенденции, закономерности и принципы обучения и воспитания при анализе социально-образовательной практики;
  

• 
  организовывать продуктивное межличностное и профессиональное взаимодействие и общение, в том числе в условиях поликультурной среды;
  

• 
  определять и учитывать при взаимодействии и коммуникации в социальной и профессиональной сферах индивидуально-психологические и личностные особенности людей с учетом возрастных и гендерных различий;
  

• 
  использовать психолого-педагогические знания, методы и технологии обучения и воспитания в профессиональной деятельности, при проведении обучающих занятий с персоналом;
  

• 
  осуществлять адекватную самооценку, разрабатывать и реализовывать проекты самообразования, самовоспитания и профессионального самосовершенствования;
  

• 
  обеспечивать полноценное развитие и воспитание детей в семье, взаимосвязь поколений.
  

Для мониторинга качества изучения дисциплины и компетентности студентов используются следующие методы и средства диагностики:

• 
  устный опрос во время занятий;
  

• 
  рефераты;
  

• 
  коллоквиумы;
  

• 
  доклады на семинарских занятиях;
  

• 
  оценивание на основе деловой игры;
  

• 
  тесты;
  

• 
  контрольные опросы
  

• 
  оценивание на основе модульно-рейтинговой системы;
  

• 
  экзамен.
  

Цель самостоятельной работы студентов – повышение конкурентоспособности выпускников учреждений высшего образования посредством формирования у них компетенций самообразования.

• 
  Методы организации самостоятельной работы студентов: выполнение промежуточных тестов; психолого-педагогических задач или ситуаций с презентацией результатов; выполнение самостоятельно разработанных творческих заданий, проектов (индивидуальных или коллективных); подготовка и участие в активных формах учебно-исследовательской деятельности; изучение статей по психолого-педагогической проблематике и составление на них аннотаций, рецензий, рефератов.
  

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Раздел 1

ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ

Модуль 0. Введение в курс «Основы психологии»

Психология как наука. Место психологии в системе наук и ее структура. Житейские и научные психологические знания. Основные задачи психологической науки на современном этапе. Объект и предмет психологии. Понятие о психике. Сознание, предсознательное и бессознательное психическое. Психика и деятельность. Психологическая наука и психологическая практика.

Требования к компетентности:

знать сущность психологии как науки и ее связи с другими науками о человеке;

уметь отличать научное и житейское психологическое знание;

знать функции психики, структуру психического, роль его компонентов в жизнедеятельности человека и способы регуляции поведения личности;

уметь различать «деятельность» и «поведение», знать условия и способы успешной деятельности и адаптивного поведения человека;

знать специфику различных видов психологической практики.

Модуль 1. Биологическая и психологическая подструктуры личности

Роль организации и строения нервной системы в психической регуляции.

Структура приема и обработки информации. Ощущение, восприятие и представления. Виды ощущений. Чувствительность и ее развитие. Адаптация. Свойства восприятия: целостность, константность, предметность, структурность, осмысленность, избирательность, апперцепция. Виды восприятия. Индивидуальные различия в восприятии.

Понятие о внимании. Функции, виды и основные свойства внимания. Развитие внимания. Память, ее общая характеристика, свойства и функции. Процессы памяти. Виды памяти. Механизмы развития и тренировки памяти.

Сущность и определение мышления. Основные стадии и формы мышления. Мыслительные операции. Типы и виды мышления. Важнейшие качества мышления. Понятие интеллекта.

Понятие о представлении. Функции представления и их сущность. Виды представлений и их основные особенности. Понятие о воображении и его виды. Формы проявления воображения. Психологический характер процессов воображения. Функции воображения. Воображение и мышление. Воображение и творчество.

Понятие о речи и языке. Речь как средство общения. Речь как средство мышления. Основные функции и качества речи. Развитие речи. Виды речи и их основные характеристики. Взаимосвязь и особенности письменной и устной речи.

Требования к компетентности:

знать организацию, строение и функционирование нервной системы в процессе регуляции психической жизни человека;

знать сущность психических процессов, относящихся к познавательной сфере человека, механизмы и условия повышения познавательной активности, уметь использовать эти знания в целях самообразования и самосовершенствования;

знать свойства, характеристики и закономерности психических процессов, их классификации;

уметь устанавливать связь между различными психическими процессами; использовать эти знания и умения в личной и профессиональных сферах;

уметь выявлять индивидуальные особенности психических процессов других людей и использовать их при профессиональной деятельности, в социальном взаимодействии.

Модуль 2. Социальная подструктура личности

Психологические аспекты социализации личности. Механизмы социализации: имитация, копирование, подражание, идентификация и др. Стадии социализации личности. Основные социальные процессы и поведение человека: социальная фасилитация, социальное научение, социальное подкрепление, социальный контроль. Просоциальное и асоциальное поведение.

Жизненный путь личности. Периодизация жизненных циклов. Самоактуализация. Психосоциальная адаптация личности.

Требования к компетентности:

знать и уметь раскрывать сущность и механизмы социализации личности, использовать эти знания и умения в сфере воспитания и профессиональной деятельности;

знать закономерности усвоения социальных моделей поведения через наблюдение за образцом и при использовании различных способов подкрепления;

знать способы социального регулирования поведения человека и использовать эти знания в работе с людьми;

уметь выявлять различительные признаки просоциального и асоциального поведения и использовать адекватные способы социального воздействия в конкретной ситуации;

знать этапы жизненного цикла личности, уметь выявлять различительные признаки адаптивной и дезадаптивной личности.

Модуль 3. Направленность личности

Понятие потребности. Классификация потребностей. Трансформация потребностей. Механизм удовлетворения потребностей. Реализация потребностей.

Мотивы поведения: инстинкт, влечение, стремление, желание. Мотивационный процесс. Полимотивированность. Механизмы формирования мотивации. Мотивация и эффективность деятельности.

Интересы. Ценностные ориентации. Мировоззрение. Я-концепция личности. Психологические защиты.

Требования к компетентности:

знать сущность и основные компоненты направленности личности для регуляции поведения, уметь создавать условия для реализации потребностей и мотивов;

уметь анализировать мотивацию человека и использовать эти знания для стимулирования активности личности и повышения эффективности ее деятельности;

знать сущность и особенности развития самосознания для формирования активной жизненной позиции.

уметь обосновать сущность «я-концепции» как динамической системы представлений человека о себе;

знать механизмы психологических защит, уметь их распознавать в поведении человека для повышения эффективной социальной коммуникации.

Модуль 4 . Эмоции и психические состояния личности

Общее понятие об эмоциях. Значение эмоций в жизни человека. Психологическая структура эмоций. Классификация эмоций. Формы эмоционального реагирования. Понятие о психических состояниях. Фрустрация. Депривация. Агрессия. Стресс. Взаимосвязь психических состояний и поведения. Функциональные состояния. Состояние оптимальной активности. Утомление. Переутомление. Монотония. Психическое пресыщение. Сон. Регуляция и саморегуляция психических состояний. Аутогенная тренировка.

Требования к компетентности:

знать значение, функции и структуру эмоций и уметь различать эмоциональные состояния человека;

знать и уметь давать характеристику фундаментальным эмоциям для самопознания и познания окружающих людей;

знать виды эмоциональных и функциональных психических состояний, уметь использовать эти знания в профессиональной деятельности;

знать возможности регуляции и саморегуляции эмоциональных состояний, уметь их использовать для аутогенной тренировки.

Модуль 5. Свойства личности

Темперамент. Происхождение понятия «темперамент». Темперамент и свойства нервной системы. Свойства и типы темперамента. Типология темперамента. Индивидуальный стиль деятельности.

Характер. Характерология и теория черт. Формирование характера. Строение тела и характер. Акцентуации характера. Типы акцентуаций.

Способности. Понятие способности. Происхождение способностей. Способности и задатки. Виды способностей. Одаренность. Талант. Гениальность.

Требования к компетентности:

знать психологическую сущность и отличительные особенности различных типов темперамента и характера и использовать эти знания в работе с людьми;

знать и уметь определять доминирующий тип темперамента, давать сравнительную характеристику типов темперамента по их внешнему проявлению, применять эти знания и умения в семейной и социально-профессиональной сферах;

знать сущность способностей и уметь создавать условия для их развития на основе врожденных и социально-обусловленных качеств человека в целях повышения самоэффективности в личной, семейной и профессиональной сферах;

знать и уметь находить отличительные особенности одаренных, талантливых и гениальных людей, использовать эти знания и умения в работе с людьми для решения социально-профессиональных задач.

РАЗДЕЛ II

Поделитесь с Вашими друзьями: