Рубрика: Учебная программа

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Славянский — на – Кубани государственный педагогический институт

Кафедра истории и методики ее преподавания

Учебная программа

по курсу «Культурно – исторические традиции кубанского казачества»

для студентов факультета истории и юриспруденции

4 курса

Программу составил:

к.и.н., доцент

Емельянов Ю.Н.

Утверждено на заседании кафедры истории и методики ее преподавания

протокол № от

зав. кафедрой Н.Б. Акоева

Славянск – на – Кубани

2008

Пояснительная записка

1.1. Назначение дисциплины ее место в системе подготовки специалиста

Программа курса «Культурно – исторические традиции кубанского казачества» предусматривает изучение важнейших ментальных особенностей кубанского казачества, сформировавшихся на Кубани до ХХ века.

В основу рабочей программы – лекционных занятий положен следующий замысел:

• 
  взгляд на процесс формирования ментальных особенностей, как на сложное социально-экономическое и политическое явление;
  

• 
  характеристика семейных и общественных институтов, которые внесли существенный вклад в развитие культурно – исторических традиций кубанского казачества;
  

• 
  изучение дополнительных источников и литературы по темам курса «Культурно – исторические традиции кубанского казачества»;
  

• 
  проблематика современной общественности Кубани, требующая возрождения лучших традиций и культуры казаков Кубани.
  

Предлагаемый учебно-методический материал предназначен для студентов четвертого курса исторического факультета.

Его цель: оказать помощь в изучении культурно – исторических традиций кубанских казаков с учетом подготовки учебных планов в вузах России, в связи с новыми подходами к освещению некоторых сторон исторического процесса и публикаций неизвестных произведений, источников.

1.2. Требования к знаниям и умениям обучаемого.

Студент должен знать:

• 
  Основные закономерности и направления развития исторического процесса;
  

• 
  альтернативы общественного развития на разных этапах истории кубанского региона, характер борьбы вокруг проблем исторического выбора и причины победы определенных сил в тот или иной период истории;
  

• 
  важнейшие социальные процессы, тенденции их развития в нашем регионе и в российском сообществе;
  

• 
  основные культурно-исторические традиции кубанских казаков, исторические факты и события, даты, термины, имена исторических деятелей.
  

Студент должен уметь:

• 
  работать с научной литературой по истории Кубани;
  

• 
  овладеть навыками проведения сравнительного анализа фактов и явлений общественной жизни на основе исторического материала;
  

• 
  сформировать творческое отношение к изучаемому историческому прошлому свою собственную позицию по отношению к региональной истории и истории своей страны;
  

• 
  понять историческое место кубанского казачества в российском сообществе, особенности его общественной организации и культуры в сравнении с опытом разных народов.
  

В результате изучения курса должен получить дополнительные стимулы к развитию черт интеллигентной личности; способность к аналитическому мышлению; стремление к расширению общей эрудиции; способность к ведению диалога; соблюдению норм политической культуры.

1.3. Обоснование структуры учебной дисциплины.

В начале курса читается вводная лекция, в которой излагается объект, предмет, структура, цель и задачи предмета. Затем слушателей необходимо ознакомить с основными вопросами и проблемами, раскрывающими сущность региональной истории как науки. Контроль знаний обеспечивается зачетом в конце семестра и контролем в ходе учебного процесса.

1.4. Рекомендации к применению различных видов

учебных занятий.

Применяются традиционные формы лекций.

Самостоятельная работа студентов может проводиться в различных формах: работа в библиотеке, конспектирование источников и статей историков по данной тематике, посещение культурно – массовых мероприятий, проводимых современным казачеством, беседы со старожилами населенных пунктов Кубани и т.д.

1.5. Методические рекомендации преподавателю

Основным методом работы преподавателя является лекционный. Лекция – основа курса и должна быть готова к моменту проведения занятия. Для повышения уровня лекционных занятий необходимо регулярно посещать открытые лекции ведущих преподавателей, участвуя затем в их обсуждении.. Экспериментами часто увлекаться не следует, классическая форма доказала свою прочность и результативность.

Для оценки знаний студентов необходимо систематически проводить контрольные проверки знаний, формы которой могут быть различными. При аттестации оценивается весь спектр учебы студента в институте за отчетный период. Важнейшей формой контроля знаний является сдача зачета.

1.6. Рекомендации по использованию информационных технологий обучения.

Студентам рекомендуется использовать глобальную сеть «Интернет» для закрепления навыков по поиску информации.

2. Тематический план по курсу «Культурно – исторические традиции кубанского казачества».

Поделитесь с Вашими друзьями:

______________________________________________

(название высшего учебного заведения)

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе БГУ

____________________ А.В. Данильченко

(подпись)

(дата утверждения)

Регистрационный № УД-_______/р.

История русской литературы

Часть 2 ( XVIII век)

(название учебной дисциплины)

Учебная программа учреждения высшего образования

по учебной дисциплине для специальностей:

1-21 05 01 Белорусская филология (по направлениям)

1-21 05 02 Русская филология (по направлениям)

1-21 05 04 Славянская филология

1-21 05 06 Романо-германская филология

1-21 05 07 Восточная филология

2015 г.

Учебная программа составлена на основе Типовой учебной программы «История русской литературы XVIII век» регистрационный № ТД- 0356тип. от 15.09.2015 г., учебных планов: специальность 1-21 05 02 Русская филология (по направлениям) регистрационный № 021-068/уч. от 30.05.2013г., 1-21 05 02 Русская филология (по направлениям) № Д21-007/тип.. от 15.05.2008г, специальность 1-21 05 01 Белорусская филология (по направлениям) регистрационный № 021-079/уч. от 30.05.2013г.

специальность 1-21 05 04 Славянская филология регистрационный № 021-088/уч от 30.05.2013г.

Составители:

к.ф.н. доц. С.С. Яницкая

к.ф.н. доц. И.И. Шпаковский

Поделитесь с Вашими друзьями:

Министерство образования Республики Беларусь

Белорусский государственный университет

Учебно-методическое объединение вузов

Республики Беларусь по гуманитарному образованию

Утверждаю

Председатель Учебно-

методического объединения вузов

Республики Беларусь по

гуманитарному образованию

профессор В. Л. Клюня

«7» сентября 2005 г.

Регистрационный № ТД-ДГ.010 / тип.

РИТОРИКА

Учебная программа для высших учебных заведений

по специальностям: 1-21 05 01 Белорусская филология,

1-21 05 02 Русская филология,

1-21 05 04 Славянская филология,

1-21 05 06 Романо-германская филология

Минск

2005

Составители:

Мурина Л. А., главный научный сотрудник Научно-методического центра Национального института образования Министерства образования Республики Беларусь, доктор педагогических наук, профессор;

Игнатович Т. В., доцент кафедры риторики и методики преподавания языка и литературы Белорусского государственного университета, кандидат педагогических наук, доцент;

Таяновская И. В., зав. кафедрой риторики и методики преподавания языка и литературы Белорусского государственного университета, кандидат педагогических наук, доцент;

Шантарович С. А., доцент кафедры риторики и методики преподавания языка и литературы Белорусского государственного университета, кандидат педагогических наук, доцент.

Рецензенты:

кафедра русского и общего языкознания Брестского государственного университета им. А. С. Пушкина;

Еленский Н. Г., зам. директора Национального института образования Министерства образования Республики Беларусь, доктор педагогических наук, доцент.

Рекомендована к утверждению в качестве типовой:

кафедрой риторики и методики преподавания языка и литературы Белорусского государственного университета, протокол № 11 от 22. 06. 2004 г.;

Ученым советом филологического факультета Белорусского государственного университета, протокол № 4 от 31. 01. 2005 г.

Ответственный за редакцию:

Мурина Л. А.

Ответственный за выпуск:

Таяновская И. В.

Поделитесь с Вашими друзьями:

«Национальный институт образования»

Министерства образования Республики Беларусь

Учебная программа факультативных занятий

«Учимся жить в мире и согласии»

для V–VIII классов учреждений общего среднего образования

Автор:

Чернявская А.С.

Минск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа факультативных занятий «Учимся жить в мире и согласии» рассчитана на учащихся V–VIII классов и построена с учетом их интересов и нужд. Потребность в данных занятиях в настоящее время определяется следующим:

расширением самостоятельности учащихся в различных сферах жизнедеятельности как на основе сознательного доверия взрослых к их умениям и возможностям, так и в результате уменьшения внимания части родителей к своим детям по мере их взросления;

значительно более широким кругом общения учащихся как в школе, так и вне ее;

возникновением у учащихся чувства взрослости, часто не совпадающего с реальным процессом взросления (школьники этого возраста, как правило, переоценивают свои умения, жизненный опыт);

стремлением несовершеннолетних утвердить себя, заявить о себе через активные действия (однако, чтобы получить признание окружающих, они действуют не в одиночку, а в группе);

наиболее часто совершаемыми противоправными действиями (при этом наблюдается тенденция вовлечения школьников этого возраста в преступную деятельность взрослыми);

тенденцией распространения среди школьников употребления алкоголя и наркотиков;

невозможностью полного контролирования подростков учителями и родителями, вследствие чего они нередко становятся жертвами жестокого обращения.

Перечисленные факторы указывают на необходимость оказания помощи подросткам в адаптации к окружающей их жизни путем своевременного приобретения необходимых знаний и социального опыта. Это позволит школьникам уверенно действовать в различных жизненных ситуациях наиболее целесообразным и безопасным для себя и окружающих способом, не выходя за рамки закона; осуществлять свои жизненные планы, не вступая в конфликт с обществом.

Стержнем содержания учебной программы факультативных занятий является правовая информация, носящая в значительной степени практический характер. Школьники этого возраста нуждаются в знаниях о правах, ответственности и обязанностях несовершеннолетних, правомерном способе действия в различных сферах жизни, границах дозволенного, существующих запретах и мерах государственного принуждения, применяемых по закону к несовершеннолетним и их родителям.

Опыт показывает, что, в отличие от младших школьников, нравственное осуждение взрослыми противоправных действий подростков часто является для них неубедительным. Нравственной позиции взрослых они противопоставляют собственное представление о добре и зле, чести и бесчестии, а также существующие в малой группе, на мнение которой они в значительной степени ориентируются. Поэтому необходима дегероизация, развенчание, разоблачение конкретных носителей противоправной психологии и практики, возвышение в глазах учащихся в качестве образца для подражания тех, кто охраняет правопорядок, жизнь, здоровье и покой граждан.

Параллельно с правовыми знаниями формируются умения ориентироваться на правовые нормы в оценке различных фактов окружающей жизни, в выборе способа решения различных жизненных проблем и действовать в соответствии с существующими правилами и предписаниями. Следует отметить, что, как и в начальной школе, в процессе проведения факультативных занятий у учащихся формируются нравственно-правовые понятия и опыт, положительное отношение к общечеловеческим ценностям.

Цель учебной программы факультативных занятий «Учимся жить в мире и согласии» – способствовать более эффективному решению задач, связанных с социальной адаптацией школьников подросткового возраста, формированию нравственно-правовой культуры.

Задачи программы:

способствовать становлению школьника как личности, обладающей чувством собственного достоинства, уважающей жизнь, свободу и достоинство других людей, законопослушной и ответственной;

углублять понимание учащимися ценности для современного общества законопослушного поведения всех граждан республики;

способствовать развитию нравственно-правовой культуры учащихся и умению совершать правильный нравственный выбор в повседневных взаимоотношениях.

Учебная программа факультативных занятий «Учимся жить в мире и согласии» рассчитана на 68 учебных часов (по 17 часов в каждом классе) и предоставляет широкие возможности для творческой деятельности классного руководителя, педагога-психолога, педагога социального. В ходе реализации программы используются как традиционные, так и активные формы организации деятельности учащихся: дискуссии, проектная деятельность, конференции, «круглые столы», уроки-презентации, встречи со специалистами, экскурсии, обсуждение норм закона и т.д.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Поделитесь с Вашими друзьями:

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ»

МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ

«ОСНОВЫ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ.

ПРАВОСЛАВНЫЕ СВЯТЫНИ

ВОСТОЧНЫХ СЛАВЯН»

I–XI классы

Под редакцией: С.Е. Рассадин, профессор, доктор исторических наук, БГТУ

Авторы-составители:

А.А. Корзюк,

кандидат педагогических наук. Зав. Кафедры вспомогательных исторических дисциплин и методики преподавания истории БГПУ имени М. Танка;

Л. А. Густова,

кандидат искусствоведения, старший преподаватель УО БГУКИ;

З. Н. Антипович,

директор ГУО «Средняя школа № 123 г. Минска»;

Т. В. Кукушкина,

учитель русского языка и литературы

ГУО «Средняя школа № 159 г. Минска»;

А.С. Саврицкая,

аспирант Национального Института Образования;

М. В. Павлова,

методист высшей категории ГУО АПО;

священник В. Н. Шейдак,

клирик прихода Храма Святого Апостола Андрея Первозванного.

Минск 2010

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность изучения основ православной культуры в общеобразовательных учреждениях обусловлена насущной потребностью качественного обновления содержания гуманитарного образования с опорой на ценности традиционной отечественной культуры, а также необходимостью комплексного и эффективного решения проблемы духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания подрастающего поколения.

Нормативно-правовую базу преподавания факультативных занятий составляют:

– Соглашение о сотрудничестве между Республикой Беларусь и Белорусской Православной Церковью, подписанное в 2003 г., в котором государством признается существенное влияние духовного потенциала, исторического опыта и многовекового культурного наследия Церкви как одного из важнейших социальных институтов на формирование духовных, культурных и национальных традиций белорусского народа, а духовные и культурные ценности, хранимые Церковью, – составной частью национального самосознания и исторического достояния Беларуси;

– Программа сотрудничества Министерства образования Республики Беларусь и Белорусской Православной Церкви, которая предусматривает введение по желанию учащихся и их законных представителей факультативных курсов по изучению духовно-нравственного и культурного значения Православия, его роли в формировании белорусской государственности, а также осуществление духовно-нравственного и патриотическое воспитания учащихся;

– Инструктивно-методическое письмо Министерства образования «О порядке, условиях, содержании и формах сотрудничества органов и учреждений образования Республики Беларусь со структурами Белорусской Православной Церкви в вопросах воспитательной и образовательной деятельности» от 9 сентября 2005 г.

Содержание, формы и методы реализации духовно-нравственного образования в рамках предлагаемых факультативных занятий соответствуют принципам государственной политики в сфере образования, изложенным в Конституции Республики Беларусь, Законах Республики Беларусь «О свободе совести и религиозных организациях», «Об образовании», «Об общем среднем образовании», «О правах ребенка». Приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям культурообразующей религии не противоречит принципу национально-культурной основы образования и его светскому характеру, который, в соответствии с общепризнанными международными принципами означает, что каждый обучающийся имеет право на изучение или отказ от изучения основ религиозного мировоззрения, а деятельность учреждений образования не преследует цели формирования у учащихся того или иного отношения к религии. В данном контексте изучение основ православной культуры является формой реализации прав учащихся и их родителей на получение образования в соответствии с ценностями своей национальной культуры, которое призвано обеспечить духовное становление личности, способствовать воспитанию гражданина Республики Беларусь, формированию глубоких нравственных убеждений. Содержание предлагаемых факультативных занятий в значительной степени может востребовать имеющийся в учащихся нравственный и гражданский потенциал, необходимый для их дальнейшего личностного самоопределения и жизнеустройства.

Цель проведения факультативных занятий заключается в воспитании высоконравственной личности на основе ценностей восточнославянской и отечественной православной культуры.

Исходя из цели, задачами факультатива являются:

• 
  раскрытие роли Православной Церкви в историческом становлении и развитии духовных, культурных и государственных традиций восточных славян и, в частности, белорусского народа;
  

• 
  формирование активной жизненной позиции, социальной ответственности учащихся, бережного отношения к историко-культурному наследию своего Отечества;
  

• 
  создание условий для последовательного приобщения учащихся к духовно-нравственным ценностям и формирования гражданского патриотизма.
  

Содержание программы факультативных занятий построено в соответствии с концентрическим принципом и учитывает возрастные особенности учащихся. В первом и втором классах происходит знакомство учащихся с библейским учением о картине мира, нравственными заповедями и житиями святых, а также с православным образом жизни. Именно этот возрастной период педагог может наиболее эффективно использовать для закладки прочного духовно-нравственного фундамента личности школьника. В третьем классе учащиеся знакомятся с историей православной религии и культуры. Темы факультативных занятий, изучаемых в четвёртом классе, посвящены истории православия на восточнославянских землях. Через знакомство с содержанием житий святых равноапостольных княгини Ольги и князя Владимира, святых благоверных князей Александра Невского и Дмитрия Донского, святой преподобной Евфросинии, княжны Полоцкой, просветительницы и небесной заступницы Беларуси; святой праведной княгини Софии Слуцкой у учащихся воспитывается потребность в собственном духовном росте и пробуждается желание следовать нравственному идеалу.

Знакомство младших школьников со Священным Писанием может осуществляться по текстам адаптированной детской Библии. Чтение и обсуждение с учащимися библейских сюжетов углубляет восприятие описываемых событий, помогая понять, почему церковь на протяжении тысячелетий сохраняла память о нем, и какой нравственный урок каждый человек может извлечь из него. Знакомство с основами православной нравственности продолжается чтением Нагорной проповеди и подкрепляется доступными для детей притчами Иисуса Христа или иллюстрируется евангельскими историями. Все это позволит перейти от эмоционального восприятия евангельских текстов к размышлению, рассуждению и выходу на самостоятельный духовно-нравственный выбор в определенной жизненной ситуации.

Большое внимание в содержании программы в I–IV классах уделяется теме семьи. На примере историй о рождестве Богородицы, рождестве Иисуса Христа, Иоанна Предтечи, их младенчестве и отрочестве ученик получает представление о благочестивой семье и благословенном роде.

В пятом классе на более глубоком уровне продолжается знакомство школьников с евангельским учением о земной жизни Богородицы и её благочестивого рода, её иконописным изображением. Знакомство с богородичными праздниками рекомендуется проводить в соответствии с православным календарём. Занятия в шестом классе освещают основные исторические события из истории христианской церкви в I тысячелетии и в определенной степени могут служить средством повторения, закрепления и углубления знаний, полученных в процессе изучения истории в V–VI классах. В седьмом классе особое место отводится знакомству подростков с жизнью и духовным подвигом святых подвижников восточных славян, в том числе и белорусского народа, в исторический период с IX до первой половины XVI века. В содержании факультативных занятий в восьмом, девятом и десятом классах последовательно рассматривается история православия на восточнославянских землях соответственно во второй половине XVI – середине XIX веков, второй половине XIX века, XX веке.

Изучение истории христианства в VI–X классах позволяет устанавливать синхронные и перспективные межпредметные связи с историей, белорусской и русской литературой, музыкой. Отдельные темы в содержании изучаемого материала в каждом классе посвящены истории Православной Церкви в Беларуси. При их изучении рекомендуется обращаться к краеведческому материалу. Возможно составление краеведческого словаря «Православное духовное наследие Беларуси», в котором учащимися могут быть собраны сведения о местных святынях. При изучении истории православия в Беларуси в Х классе особое место занимает знакомство с христианским подвигом новомучеников, которое имеет особое значение для развития высоких нравственных качеств личности учащихся.

В одиннадцатом классе в содержании раздела «Человек в современном мире» рассматриваются актуальные вопросы смысла жизни и смерти, любви, создания семьи и брака, воспитания детей, ответственности за свою и чужую жизнь.

Формы проведения факультативных занятий определяются возрастными особенностями учащихся и могут включать совместные чтения рассказов о святых и подвижниках благочестия белорусского народа, беседы, экскурсии и историко-краеведческие поездки по святым местам, практические занятия (в частности, участие в делах милосердия). Для чтения учащимся предлагаются тексты Библии, житий святых, акафистов, притч, сказок, произведений классической литературы и современных авторов. Важным аспектом проведения факультативных занятий является ознакомление учащихся с музыкально-певческой культурой, которое предусматривается в содержании ряда учебных тем. Все это обуславливает возможность установления и реализации межпредметных связей с содержанием таких учебных предметов, как «Человек и мир», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Русская литература», «Белорусская литература», «Всемирная история. История Беларуси», «Обществоведение».

Содержание программы пронизано темой православного краеведения, которое предусматривает знакомство с историей создания древних и современных храмов, монастырей, часовен, исторических памятников, появления святых источников, а также с судьбами исторических лиц и простых граждан, связанных с изучаемыми местами. Поскольку многие православные храмы Беларуси освящены в честь великих православных праздников (Свято-Троицкие, Свято-Воскресенские и т. д.), знакомство с историей их постройки будет логическим завершением цепи: евангельское событие – православный праздник – икона праздника – тропарь – традиции – соответствующие храмы на территории Беларуси. Включение в содержание факультативных занятий краеведческого материала предоставляет учителю широкие возможности для организации самостоятельного поиска и творческой работы учащихся, а также оформления и презентации результатов проведенного учебного исследования.

На проведение факультативных занятий в соответствии с учебным планом предусматривается: в I классе – 30 учебных часов, во II классе – 34 учебных часа, в III–XI классах – по 35 учебных часов (по одному часу в неделю).

Факультативные занятия «Основы православной культуры. Православные святыни восточных славян» имеют право вести выпускники Государственного учреждения образования «Институт теологии им. Свв. Мефодия и Кирилла» Белорусского государственного университета, учреждений образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», «Могилевский государственный университет им. А. А. Кулешова», «Витебский государственный университет имени П. М. Машерова» (специальность «История. Религиоведение»), а также педагогические работники, прошедшие соответствующие курсы повышения квалификации в Государственном учреждении «Академия последипломного образования» и областных институтах развития образования.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Минский инновационный университет

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

вступительного испытания в магистратуру

по специальности 1-23 81 04 «Социальная психология»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебная программа предназначена для вступительного испытания в магистратуру Минского инновационного университета по специальности 1- 23 81 04 «Социальная психология».

Содержание программы носит комплексный характер и ориентировано на выявление у поступающих обще профессиональных и специальных знаний и умений.

Цель проведения вступительного испытания по дисциплине «Социальная психология» — оценка сформированности у абитуриентов представлений методологических социальной психологии, ее целях, задачах и методах, основных феноменах и явлениях, умений использовать эти знания в практической работе юридического психолога.

Задачи проведения вступительного испытания по дисциплине «Социальная психология» выявить у абитуриентов:

— ориентировку с проблемным полем науки социальной психологии и основными достижениями в данной научной области;

— теоретическую основу и способность самостоятельного оперирования системой научных социально-психологических понятий;

— способность научно мыслить и критически подходить к решению текущих психологических проблем;

1. 
   выработку у абитуриентов профессиональную установку и способность анализировать методы работы психологов в сфере социальной психологии.
   

В результате прохождения вступительных испытаний абитуриенты должны продемонстрировать знания:

1. 
   основных понятий социальной психологии;
   

2. 
   исторических особенностей становления и развития социальной психологии;
   

3. 
   основных теоретических подходов к объяснению социально-психологических процессов и явлений;
   

4. 
   методологии и методов социально-психологического исследования;
   

5. 
   основных направлений и области социально-психологических исследований;
   

6. 
   особенностей и закономерностей социально-психологических процессов и явлений;
   

умения:

7. 
   оперировать основными социально-психологическими понятиями.
   

8. 
   ориентироваться в многообразии социально-психологических подходов и школ;
   

9. 
   объяснять социально-психологические процессы и явления;
   

10. 
    планировать и проводить исследование в области социальной психологии.
    

Вступительное испытание проводится в форме устного экзамена.

Поделитесь с Вашими друзьями:

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО СВЯЩЕННОЙ БИБЛЕЙСКОЙ ИСТОРИИ

для 1-го класа Московской Духовной Семинарии

Составитель:

СТСЛ, 2008

Программа утверждена на заседании кафедры библеистики МДАиС

от

«__»_____________200___г.

Протокол №________

Заведующий кафедрой: звание, ученая степень (если есть).

Автор программы:

Рецензент: ФИО, звание, ученая степень (если есть).

Пояснительная записка к курсу

«Священная библейская история»

Священная Библейская История — это совокупность исторических повествований, извлеченных из книг Священного Писания Ветхого и Нового Завета. Данный курс посвящен 1) истории отношений между Богом и людьми в период до Воплощения на земле Господа нашего Иисуса Христа, отношений, основанием которых служила вера в будущего Примирителя, и 2) истории этих отношений во время земного служения Христа Спасителя (дальнейшая история Христовой Церкви как общества, никогда не прерывающего своих взаимоотношений с Богом и находящегося с Ним в постоянном теснейшем общении, излагается в курсе церковной истории).

Цель изучения данного курса двоякая: познавательная и воспитательная. Изучение Священной истории дает возможность познания Богооткровенных истин и показывает историю уяснения их во вселенском сознании Церкви. Изучение Священной истории воспитывает в человеке твердую веру в Бога и направляет его к жизни, согласной c истинной верой. Основные задачи, которые призван решить данный курс, заключаются в прочтении основных библейских повествований учащимися, изучение основных лиц, географических и исторических реалий Библии, научение ориентированию в книгах Ветхого и Нового Завета, умению находить параллельные места и т. п. Курс состоит из 18 разделов.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Азербайджанский государственный экономический университет

Кафедра «Менеджмент»

Учебная программа

Курса

«Государственное и муниципальное управление»

для студентов, обучающихся по ступени «бакалавр»

Баку — 2015

Тема 1. Сущность и источники государственного управления

Понятие государственное управление. Классификация социального управления. Государственное управление как целенаправленно организующее — регулирующее воздействие государства (через систему его органов и должностных лиц) на общественные процессы, отношения и деятельность людей. Особые свойства государственного управления. Государственное администрирование. Цели государственного управления. Общие и специфические функции государственного управления. Методы государственного управления как способы властного воздействия государства на вектор общественных и государственных дел. Инструменты государственного управления как средства практической реализации управленческого решения. Субъекты и объекты государственного управления. Этапы развития теории государственного управления как самостоятельного научного направления.

Тема 2. Типы и формы государства.

Понятие и признаки государства. Основные подходы к типологии государства. Форма государства как организация государственной власти, выраженная в форме правления, государственного устройства и политического (государственного) режима. Форма правления: монархия и республика. Унитарные, федеративные государства и конфедерации. Парламентские и президентские республики, их различия. Политический режим как метод осуществления политической власти, итоговое политическое состояние в обществе, которое складывается в результате взаимодействия и противоборства различных политических сил, функционирования всех политических институтов и характеризуется демократизмом или антидемократизмом.

Тема 3. Государство как управляющая система

Признаки государственной власти и ее отличие от других форм власти. Разновидности государственной власти. Единство государственной власти, разделение и субсидарность ее ветвей. Государственное управление как способ реализации государственной власти. Структура государственного аппарата. Органы законодательной и исполнительной власти. Коллегиальные и единоличные органы государственной власти. Элементы государственного аппарата. Понятие государственной организации. Государственный орган как самостоятельная структурная единица государственной власти, наделенная государственно-властными полномочиями, необходимыми для частичной реализации функций определенной ветви государственной власти. Общие признаки органа государства. Государственная служба. Государственный служащий. Государственная должность. Виды регулятивных норм. Управленческая деятельность и государственный режим.

Тема 4. Реализация и подготовка государственной политики

Государственная политика как целенаправленная деятельность органов публичной власти по решению общественных проблем, достижению социально значимых целей развития общества в целом и отдельных его сфер. Содержание государственной политики. Этапы процесса подготовки и реализации государственной политики. Модели разработки государственной политики. Подходы к разработке государственной политики. Политическая повестка дня. Реализация и оптимизация государственной политики. Механизмы и инструменты выбора приоритетов государственной политики. Оптимальный механизм реализации государственной политики. Элементы политического цикла: контроль, мониторинг, оценка реализации государственной политики. Критерии эффективности выполнения государственной политики. Виды и направления государственной политики. Виды государственной экономической политики. Монетарная и фискальная экономическая политики. Государственная социальная политика.

Тема 5. Региональная экономика: управление и тенденции развития.

Место региональной экономики в современной науке. Теории размещения. Исследование Й.Тюнена: выявление закономерностей размещения сельскохозяйственного производства. Весовой треугольник В. Лаунхардта. Теория промышленного штандорта А. Вебера. Теория центральных мест В. Кристаллера. Теории абсолютных и сравнительных преимуществ А. Смита и Д. Рикардо. Теория международного (межрегионального) разделения труда Хекшера-Олина. Общая теория размещения Х.Хотеллинга. «Всеобщая» и «специальная» теория штандорта Т. Паландера. Классическая модель общего экономического равновесия Л. Вальраса. Модель пространственного экономического рановесия А. Лёша. Создание У. Айзардом в США Ассоциации региональной науки, которая в 1960 г. получает международный статус. Четыре парадигмы региона: регион-квазигосударство, регион-квазикорпорация, регион- рынок (рыночный ареал), регион-социум. Полюса роста Ф.Перру. Работы Потье об осях развития. Оптимум Парето в многорегиональной системе.

Тема 6. Механизм регионального управления

Понятие региональной экономики. Предмет региональной экономики как науки. Территориальное деление страны. Понятие экономического пространства. Однородные и узловые регионы. Локалитет. Промышленный узел. Транспортный узел. Территориально-производственный комплекс. Формы расселения. Городские населенные пункты и сельские поселения. Понятие процесс урбанизации. Анклавы и экславы. Схема функционирования экономики региона. Регион как подсистема национальной экономики.

Тема 7. Сущность и принципы местного самоуправления

Концепция местного самоуправления как разновидность публичной власти. Понятие муниципального управления. Локальный характер муниципального Местное самоуправление как власть коллектива населения в пределах определенной территории и в пределах полномочий, установленных конституцией и законом, публичная негосударственная власть. Относительный характер автономии местного самоуправления. Органы муниципального управления. Общественная и государственная теории местного управления. Принципы местного самоуправления. Правовые основа местного самоуправления как совокупность различных нормативных правовых актов и отдельных правовых норм, регулирующих вопросы местного самоуправления. Европейская хартия местного самоуправления ( 1985 г.).

Тема 8. Зарубежный опыт местного самоуправления

Основные зарубежные модели местного самоуправления. Англосаксонская модель местного самоуправления. Основные признаки континентальной модели местного самоуправления. Различные способы формирования органов местной власти. «Сильный мэр – слабый совет»;  «Сильный совет – слабый мэр»; «Совет – управляющий»; Комиссионная форма. Общие тенденции в развитии зарубежных моделей местного самоуправления.

Тема 9. Организационные основы местного самоуправления

Структура местного исполнительного органа. Особенности построения органов местного самоуправления. Представительный орган местного самоуправления как выборный орган, обладающий правом представлять интересы населения и принимать от его имени решения, действующие на территории муниципального образования. Структурные элементам представительного органа местного самоуправления. Постоянные комиссии как функционально-отраслевое структурное подразделение представительного органа местного самоуправления. Задачи постоянных комиссий представительного органа местного самоуправления. Функции главы местной администрации выполняет. Глава муниципального образования как высшее должностное лицо в системе органов местного самоуправления. Полномочия главы муниципального образования. Группировка деятельности по вопросам местного значения. Законодательно закрепленные полномочия органов местного самоуправления.

Тема10. Система органов местного самоуправления в Азербайджане

Понятие организационных основ местного самоуправления. Организационные основы местного самоуправления как совокупность норм, закрепленных в Конституции Азербайджана и других законодательных актах. Система органов местного самоуправления. Общие принципы формирования структуры органов местного самоуправления. Основы организации муниципальной службы. Особенности организации самоуправления в разных видах муниципальных образований и на территориях со специальным административно-правовым режимом. Устав муниципального образования как основной нормативно-учредительный акт муниципального образования, устанавливающий статус муниципального образования. Член муниципалитета. Заседание муниципалитета. Постоянные и другие комиссии муниципалитета. Исполнительный аппарат как исполнительный органом муниципалитета. Формы осуществления местного самоуправления.

Поделитесь с Вашими друзьями:

высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный лингвистический университет

им. Н.А. Добролюбова»

У Ч Е Б Н А Я П Р О Г Р А М М А

Дисциплина: ЕН.Ф.04 — Эконометрика

Специальность: 060400(080105) – Финансы и кредит

Нижний Новгород

2009

1. Цель и задачи дисциплины

Целью изучения учебной дисциплины «Эконометрика» является овладение современными эконометрическими методами анализа конкретных экономических данных на уровне, достаточном для использования в практической деятельности.

Основные задачи курса «Эконометрика» — изучение современных эконометрических методов и моделей, в том числе методов прикладной статистики, экспертного оценивания, эконометрических моделей инфляции, инвестиций, качества, прогнозирования и риска; формирование у будущих специалистов теоретических знаний и практических навыков по применению статистических методов для исследования и обобщения эмпирических зависимостей экономических переменных, а также построения надежных прогнозов в банковском деле, финансах, различных сферах предпринимательской деятельности с целью обоснования принимаемых решений.

2. Требования к уровню подготовленности студентов по дисциплине

В результате изучения курса «Эконометрика» студент должен знать и уметь:

— формировать концепцию эконометрической модели на основе качественного анализа объекта исследования;

— собирать и проводить статистическую обработку экономической информации с целью выявления основных характеристик числовой совокупности;

— проводить оценку взаимосвязей экономических показателей, интерпретировать полученные результаты по оценке взаимосвязей с точки зрения экономической сущности явлений;

— строить эконометрические модели с использованием процедур регрессионного анализа и анализа временных рядов;

— оценивать качество построенных эконометрических моделей с точки зрения их адекватности фактическим данным;

— применять эконометрические модели в практике финансовой деятельности.

3. Объём дисциплины и виды учебной работы

Общий объем дисциплины по учебному плану – 128 часов

Аудиторные занятия – 64 часа

Лекции – 42 часа

Семинары – 10 часов

Практические занятия – 12 часов

Самостоятельная работа – 64 часа

Контроль — экзамен

4. Виды учебно-научной работы

Курсовая работа: не предусмотрена

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание по разделам

Тема 1. Предмет и задачи эконометрики

Определение эконометрики. Термины и определения. Объект, предмет, цели, задачи, методы, структура и область использования эконометрики. Связь эконометрики с родственными науками. История эконометрики.

Тема 2. Моделирование экономических процессов

Классификация моделей. Этапы моделирования. Основные свойства экономической системы, которые учитываются в моделях. Классификация переменных в эконометрических исследованиях. Примеры использования эконометрических моделей для решения экономических задач.

Тема 3.Понятия регрессионного анализа

Основные положения регрессионного анализа. Задачи регрессионного анализа. Понятия регрессионного анализа: результирующая (зависимая) переменная y и объясняющие переменные X, функция регрессии y по X, возмущения. Основные предпосылки регрессионного анализа (теорема Гаусса-Маркова). Типы связи экономических переменных: линейные и нелинейные связи. Проблемы выбора регрессионной функции. Экономическая интерпретация случайной составляющей.

Тема 4. Парная регрессия и корреляция

Понятия функциональной, статистической и корреляционной зависимости. Коэффициенты корреляции: парный, частный. Свойства основных корреляционных коэффициентов. Линейная модель парной регрессии. Оценивание параметров парной линейной регрессионной модели. Метод наименьших квадратов (МНК) оценки коэффициентов парной линейной регрессионной модели. Примеры подгонки модели линейной связи к данным экономической статистики.

Тема 5. Линейная модель множественной регрессии

Классическая линейная модель множественной регрессии. МНК для оценки параметров регрессионной модели. Свойства оценок МНК.

Тема 6. Оценка качества регрессии

Анализ вариации результирующего показателя и выборочный коэффициент детерминации. Проверка значимости уравнения регрессии и коэффициентов уравнения регрессии. Оценка качества регрессионной зависимости. Построение точечных и интервальных прогнозов, основанных на моделях линейной регрессии. Построение доверительного интервала для параметров регрессионной модели.

Тема 7. Нелинейные модели регрессии и их линеаризация

Нелинейные регрессионные модели. Преобразование модели с целью сведения её к линейной. Предположения о случайном члене. Линейная в логарифмах модель как модель с постоянной эластичностью. Полулогарифмическая модель – модель с постоянными темпами роста. Преобразования при построении кривых Филлипса, Кейнса и Энгеля. Полиномиальная регрессия. Выбор между моделями. Выбор между линейной и логарифмической моделью.

Тема 8. Проблемы практического использования регрессионных моделей

Понятие мультиколлинеарности. Признаки и причины мультиколлинеарности. Методы устранения мультиколлинеарности. Отбор наиболее существенных переменных в классической линейной модели множественной регрессии. Скорректированный коэффициент детерминации.

Тема 9. Регрессионные модели с переменной структурой

Линейные регрессионные модели с переменной структурой. Фиктивные переменные.

Тема 10. Обобщенный метод наименьших квадратов

Обобщенный метод наименьших квадратов (ОМНК) оценки коэффициентов регрессионной модели с остаточным членом, для которого нарушены условия Гаусса-Маркова о гомоскедастичности и отсутствии автокорреляции ошибок.

Теорема Айткена. Дисперсии оценок, полученных обобщенным методом наименьших квадратов. Доступный обобщенный метод наименьших квадратов.

Тема 11. Гетероскедастичность

Модели с гетероскедастичными остатками. Экономические причины гетероскедастичности. Последствия наличия в модели гетероскедастичности для МНК-оценок коэффициентов и стандартных ошибок. Тесты на гетероскедастичность. Тест ранговой корреляции Спирмена, тест Голфелда-Квандта, тест Бреуша-Пагана, тест Уайта. Взвешенный метод наименьших квадратов оценки коэффициентов при известных дисперсиях случайного члена в каждом наблюдении как частный случай ОМНК. Оценка коэффициентов неизвестных дисперсиях случайной составляющей.

Тема 12. Автокорреляция случайного члена

Понятие об автокорреляции случайной составляющей. Экономические причины автокорреляции. Последствия автокорреляции для свойств оценок коэффициентов и стандартных ошибок. Автокорреляция первого порядка.

Графическое обнаружение автокорреляции. Статистика Дарбина-Уотсона обнаружения автокорреляции первого порядка. Условия применения статистики Дарбина-Уотсона. Статистика Дарбина обнаружения автокорреляции первого порядка в моделях с лаговой зависимой переменной.

Анализ коррелограммы остатков регрессии. Доступный обобщенный метод наименьших квадратов для оценки коэффициентов регрессионного уравнения при наличии автокорреляции первого порядка. Поправка Прайса-Уинсена для первого наблюдения. Метод поиска на сетке Хилдтет-Лу. Тест множителей Лагранжа для обнаружения автокорреляции более высокого порядка.

Тема13. Анализ временных рядов

Понятие временного ряда и его отличия от случайной выборки. Составляющие временного ряда. Характеристики временных рядов. Проверка гипотезы о неизменности среднего значения временного ряда как процедура проверки наличия тренда. Процедура аналитического выравнивания (сглаживания) временного ряда. Подбор порядка аппроксимирующего полинома с помощью метода последовательных разностей.

Тема14. Стационарные временные ряды

Стационарные временные ряды и их характеристики. Понятия автокорреляции, автокорреляционной функции, временного лага, коэффициента автокорреляции, коррелограммы. Интерпретация коррелограммы.

Тема 15. Методы преобразования нестационарного временного ряда в стационарный

Аналитические методы выделения неслучайной составляющей временного ряда. Алгоритмические методы выделения неслучайной составляющей временного ряда.

Тема 16. Использование авторегрессионных моделей

Использование авторегрессионных моделей: модель авторегрессии порядка p, определение порядка авторегрессионной модели. Методы исключения из временных рядов основной тенденции с целью устранения автокорреляции: метод последовательных или конечных разностей и метод коррелирования отклонений уравнений ряда от основной тенденции.

Тема 17. Построение множественной регрессионной модели по временным рядам

Способы построения множественной регрессионной модели по временным рядам. Модели рядов, содержащих сезонную компоненту. Определение максимального количества тригонометрических составляющих при представлении временного ряда в виде ряда Фурье. Оценивание параметров периодической функции, проверка их значимости.

Тема 18. Система линейных одновременных уравнений

Общий вид системы одновременных уравнений. Модель спроса и предложения. Условия идентифицируемости уравнений системы. Структурная и приведенная формы эконометрической модели, построенной на базе систем одновременных уравнений. Рекурсивная модель как частный случай модели в структурной форме. Идентификация систем одновременных уравнений (статистическое оценивание неизвестных значений параметров системы): идентификация рекурсивных систем, косвенный метод наименьших квадратов, двухшаговый МНК оценивания структурных параметров отдельного уравнения, трехшаговый МНК одновременного оценивания всех параметров системы. Оценивание параметров системы внешне не связанных уравнений. Экономически значимые примеры систем одновременных уравнений.

Тема 19. Основные понятия и модели дисперсионного анализа

Дисперсионный анализ как метод организации (планирования), статистического анализа и интерпретации результатов эксперимента. Сущность и задачи дисперсионного анализа. Полные и неполные, случайные и рандомизированные планы эксперимента. Модели одно- и двухфакторного дисперсионного анализа. Анализ вариации зависимой переменной. Проверка статистических гипотез относительно наличия/отсутствия влияния неколичественного признака.

5.2. Содержание по видам занятий

Поделитесь с Вашими друзьями: