Рубрика: Закон

Направленность (профиль): Теоретико-методологический

Аннотация к рабочей программе дисциплины

«История»

1. Цели и задачи изучения дисциплины

1.1 Цель освоения дисциплины — дать студентам знания о закономерностях социально-экономического и политического развития России и мира, конкретные формы которых проявляются в исторических событиях и фактах, о достижениях отечественной науки и культуры, о роли природно-климатического и религиозного факторов в формировании национально-культурного многообразия народов и уважение к их обычаям и традициям.

1.2 Задачи дисциплины

Основными задачами дисциплины являются:

— научить студентов определять место дисциплины «История России» как отрасли науки, конкретизировать предмет её изучения;

— дать определение понятию история;

— научить студентов оперировать базовыми понятиями и категориями изучаемой дисциплины, понимать процессы, закономерности и связи, происходящие в современном мире;

— изучить закономерности социально-экономического и политического развития России и ее народов;

— сформировать представление о многообразии и ценности различных обычаев и традиций народов, проживающих в нашей стране

— научить студентов отбирать необходимый материал для написания рефератов и других видов работ;

— научить студентов ориентироваться в литературе по курсу, сформировать навыки эффективного поиска и анализа этой литературы;

— сформировать системные, научные представления об особенностях и основных этапах развития истории нашей страны;

— дать представление о том, как сложилась в результате длительного развития, начиная с древности и до наших дней история нашей страны .

— ознакомить студентов с новыми данными, имеющимися точками зрения, новыми тенденциями в рамках читаемого курса;

— воспитать у студентов чувства гражданской ответственности, патриотизма и гордости за свое Отечество, уважение к обычаям и традициям народов, проживающих в России, а также сформировать толерантное отношение к представителям различных национальностей и конфессий.

— развивать интерес и уважение к истории и искусству своего народа, других стран; стремление сохранять и приумножать наследие своей страны и всего человечества.

— сформировать мировоззренческие и ценностные ориентиры, патриотические убеждения на основе личностного осмысления опыта истории, восприятие идей гуманизма, уважение прав человека и гражданина, демократических ценностей;

— сформировать культурно зрелую личность, способную жить в условиях свободы и демократии, реально и компетентно участвовать в общественной жизни страны.

Поделитесь с Вашими друзьями:

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ТУРИСТИЧЕСКОЙ ИНДУСТРИИ

Краткий конспект лекций

Минск

ОГЛАВЛЕНИЕ

Основные понятия информационных технологий в туристической индустрии

Поделитесь с Вашими друзьями:

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Начальный период екатерининских реформ

Глава 2. «Наказ» Екатерины II и работа Уложенной комиссии 1767-1768 гг.

Глава 3. Реформирование законодательства в период с 1775 по 1796 годы.

§ 1. Губернская реформа;

§ 2. Судебная реформа;

§ 3. Полицейская реформа.

Заключение

Библиография

Приложения

Введение

Екатерина II — неординарная фигура в истории России и прежде всего в истории политико-правовой мысли и государственного управления. Тридцать четыре года (1762 – 1796) она находилась на вершине российской государственной власти – больше, чем все царствовавшие особы как до (за исключением Ивана Грозного), так и после нее, включая генеральных секретарей ЦК КПСС. Царствование Екатерины II (Великой) наполнено значительными и весьма противоречивыми событиями и процессами. «Золотой век русского дворянства» был вместе с тем веком пугачевщины, «Наказ» и Уложенная комиссия соседствовали с гонениями на Н. И. Новикова и А. Н. Радищева. И все-таки это была целостная эпоха, имевшая свой стержень, свою логику, свою сверхзадачу. Это было время, когда императорская власть пыталась осуществить целый ряд важнейших реформ, связанных с внутренней и внешней политикой государства.

Идейной основой реформ стала философия европейского Просвещения, с которой императрица была хорошо знакома. В этом смысле ее правление называют эпохой просвещенного абсолютизма. Историки спорят о том, чем был просвещенный абсолютизм — утопическим учением просветителей (Вольтер, Дидро и др.) об идеальном союзе королей и философов или политическим феноменом, нашедшим свое реальное воплощение в Пруссии (Фридрих II Великий), Австрии (Иосиф II), России (Екатерина II) и др. Эти споры небеспочвенны. Они отражают ключевое противоречие теории и практики просвещенного абсолютизма: между необходимостью радикально менять сложившийся порядок вещей (сословный строй, деспотизм, бесправие и др.) и недопустимостью потрясений, нуждой в стабильности, невозможностью ущемить ту социальную силу, на которой этот порядок держится, — дворянство.

Однако сегодня нет однозначной точки зрения на деятельность Екатерины II. В целом в современной историографии можно сформулировать следующие оценки этой эпохи:

— консервативная политика, направленная на укрепление российского самодержавия;

— попытка реализации либеральной политической модели государства.¹

Для объективной оценки деятельности Екатерины, необходимо обратиться в первую очередь к особенностям ее мышления. В молодые годы она перечитала множество книг французских просветителей, которые мечтали дать народу разумные и справедливые законы, чем обеспечить всеобщее благоденствие. Екатерины желала стать именно таким монархом. Новые законы должны были регулировать все сферы жизни, и в результате государство стать правовым, т.е. «законным» Законом должна ограничиваться и свобода граждан в зависимости от принадлежности к тому или иному сословию. Таков смысл теории государства, каким его видела Екатерина.

Несомненно, это европейские взгляды, но что данная теория применима и к России, Екатерина не сомневалась. «Россия есть европейская держава», — писала она в 1766 году². Но данная теория не должна быть перенесена из Европы механически. Екатерина еще до вступления на престол была хорошо знакома с реалиями России и не раз говорила, что законы должны быть «приноровлены» к обычаям народа и согласованы с уже существующим законодательством.

Думаю, что взгляды императрицы восшествуют к фигуре Петра I, который стал для нее идеалом монарха. Она следовала заветам Петра и мечтала стать ему равной по роли в формировании государства. Не случайно она сформулировала «правила» царствования:

1. 
   Нужно просвещать нацию, которой должен управлять.
   

2. 
   Нужно вести добрый порядок в государстве, поддерживать общество и заставить его соблюдать законы.
   

3. 
   Нужно учредить в государстве хорошую и точную полицию.
   

4. 
   Нужно способствовать расцвету государства и делать его изобильным.
   

5. 
   Нужно сделать государство грозным в самом себе и внушающим уважение соседям.³
   

Данные правила она старалась претворять в жизнь.

В выпускной квалификационной работе я рассмотрел реформаторскую деятельность Екатерины во внутренней политике государства, особенно подробно остановлюсь на программном документе «Наказе» и деятельности Уложенной комиссии в попытках кодифицировать законодательство, а также особое внимание обратил на реформы права, а именно на губернскую, судебную и полицейскую реформы.

Таким образом, целью моей выпускной квалификационной работы является анализ особенностей законодательства эпохи Екатерины II.

Задача работы — исследовать законотворческую деятельность Екатерины II и сделать выводы по итогам реформаторской деятельности в области государства и права.

В этой связи формулируется и актуальность темы выпускной квалификационной работы. Сегодня мы являемся наследниками более чем 300-летней реформаторской деятельности российской монархии. Многое изменилось, но многое же осталось актуальным. Мы проживаем в субъектах федерации, основанием для разграничения которых послужила губернская реформа. Современная судебная система во многом повторяет структуру системы екатерининской эпохи. При Екатерине же были заложены основы современной правоохранительной системы. Все это говорит о том, что тема ВКР не только представляет собой интерес с историко-правовой точки зрения, но будет интересна и практикующим юристам, а также всем, кто изучает историю отечественного государства и права.

Объектом исследования является система права, сложившиеся в эпоху Екатерины II.

Предмет исследования – анализ начального периода реформ, деятельности Уложенной комиссии и «Наказ» Екатерины, анализ административной (губернской), судебной и полицейской реформ.

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, одна из которых разбита на параграфы, заключения, библиографии и приложений.

Поделитесь с Вашими друзьями:

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Целью освоения дисциплины является получение студентом знаний о социологии как науке, изучающей закономерности развития общества, социальных общностей, институтов, личности, проблемы формирования и развития социальных отношений и массового поведения; овладение практическими навыками социологического анализа явлений и процессов, протекающих на разных уровнях социума.

Задачи дисциплины:

• показать место и роль социологии и социологических исследований в современном обществе;

• раскрыть специфику предмета и метода социологии, а также методологическую роль теории и понятийного аппарата;

• дать представление об обществе как социальной реальности и целостной саморегулирующийся системе;

• сформировать понимание причинно-следственных связей в развитии социальных процессов и явлений;

• раскрыть содержание и структуру основных элементов социальной системы, специфику их функций и взаимодействия;

дать знание о системе методов, применяемых в социологическом исследовании и раскрыть особенности его организационных структур.

Формируемые компетенции

Общекультурные:

ОК-9: навыки использования основных положений и методов социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, стремление найти практическое применение своим научно-обоснованным выводам, наблюдениям и опыту, полученным в результате познавательной профессиональной деятельности в сфере мировой политики и международных отношений

ОК-16: способность понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, роль насилия и ненасилия, место человека в историческом процессе, политической организации общества

ОК-19: осознание роли гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации

ОК-20: готовность принять нравственные обязанности по отношению к окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе

ОК-21: знание и понимание гражданских основ будущей профессиональной деятельности

ОК-25: готовность и стремление к совершенствованию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии

Поделитесь с Вашими друзьями:

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие научного редактора русского издания 15

Предисловие к третьему изданию 17

Пересказ историй 17

Заставки 17

Мини-истории 18

Методы социальной психологии: другая интересная история 19

Отдельная глава по методологии 19

Детальное описание исследований 19

Классические и современные исследования 19

Существенные изменения в третьем издании 20

Культура и тендер 22

Эволюционный подход 23

Социальная психология: практическое применение 23

Проверь себя! Упражнения для студентов 23

Социальная психология в действии 24

Организация третьего издания 24

Выражение признательности 24

Рецензенты прошлых изданий 26

Рецензенты третьего издания 27

Об авторах 28

Эллиот Аронсон 28

Тим Уилсон 28

Робин Эйкерт 29

Советы студентам 30

Изучите учебник 30

Скажите «нет» своей лени 30

Глава 1. Введение в социальную психологию 32

Что такое социальная психология? 34

Социальное влияние: альтернативные подходы 36

Народная мудрость 36

Философия 37

Сопоставление социальной психологии с другими социальными науками 38

Сопоставление социальной психологии с психологией личности 39

Сила социального влияния 40

Недооценка силы социального влияния 41

Субъективность социальной ситуации 42

Откуда берутся конструалы: основные человеческие мотивы 44

Сохранение самоуважения: желание воспринимать себя хорошим 46

Оправдание поведения в прошлом 46

Страдание и самооправдание 46

Социально-когнитивный подход: потребность быть точным 47

Социальное познание 48

Ожидания относительно социального мира 48

Иные мотивы 49

Социальная психология и социальные проблемы 49

Резюме 51

Глава 2. Методология: как социальные психологи проводят исследования 52

Социальная психология: эмпирическая наука 53

Формулирование гипотез и теорий 55

Идеи, вызванные предыдущими теориями и исследованиями 55

Гипотезы, основанные на личных наблюдениях 56

Метод наблюдения: описание социального поведения 56

Архивный анализ 57

Границы метода наблюдения 59

Корреляционный метод: предсказание социального поведения 60

Опросы 60

Пределы корреляционного метода: корреляция не эквивалентна причинности 62

Экспериментальный метод: ответ на вопрос о причинности 64

Независимая и зависимая переменные 66

Внутренняя валидность в экспериментах 67

Внешняя валидность в экспериментах 68

Ситуативное обобщение 69

Обобщения применительно к людям 70

Воспроизведение 70

Кросс-культурное исследование 71

Основная дилемма социального психолога 73

Теоретические и прикладные исследования 74

Этические проблемы социальной психологии 75

Резюме 77

Глава 3. Социальное познание: как мы осмысляем социальный мир 79

Люди как повседневные теоретики: схемы и их влияние 81

Функция схем: зачем они нам нужны? 82

Культурные детерминанты схем 84

Схемы могут искажать то, что мы видим и помним 85

Схемы могут сохранять свою силу даже после их дискредитации 87

Реализация наших схем: самореализующееся пророчество 88

Ментальные приемы и упрощения 92

Насколько быстро это пришло на ум? Эвристика доступности 93

Мысленное переписывание прошлого: рассуждения вопреки фактам 95

Насколько А подобно Б? Эвристика репрезентативности 96

Оценка событий на основании первичных данных: эвристика привязки и приспособления 97

Гибкий социальный мыслитель 99

Мотивированный социальный мыслитель 101

Автоматическое и контролируемое мышление 102

Автоматическое доверие, контролируемое недоверие 103

Парадоксальная обработка информации и подавление мыслей 105

Портрет социального суждения 107

Обучение навыкам рассуждения 108

Резюме 110

Глава 4. Социальное восприятие: как нам удается понять других людей 112

Невербальное поведение 113

Выражение эмоций в лицевых экспрессиях 114

Другие каналы невербальной коммуникации 117

Многоканальная невербальная коммуникация 117

Тендерные различия в невербальной коммуникации 119

Имплицитные теории личности: восполняя пробелы 120

Использование ментальных упрощений при формировании впечатлений 123

Роль доступности и предварительной информации в восприятии человека 123

Каузальная атрибуция: отвечая на вопрос «Почему» 125

Природа процесса атрибуции 125

Теория соответствующего вывода: от действий к диспозициям 126

Роль уникальных эффектов в теории соответствующего вывода 126

Роль ожиданий в теории соответствующего вывода 127

Ковариационная модель: внутренние и внешние атрибуции 128

Фундаментальная ошибка атрибуции: люди в роли психологов личности 130

Особенности восприятия и фундаментальная ошибка атрибуции 132

Роль культуры в фундаментальной ошибке атрибуции 134

Различие между действующим лицом и наблюдателем 136

Снова возвращаясь к вопросу об особенностях восприятия 136

Роль полной информации в проявлении различий между действующим лицом и наблюдателем 138

Атрибуции в пользу своего «я» 138

Насколько точны наши атрибуции и впечатления? 141

Почему наши впечатления о других людях порой ошибочны? 142

Почему наши впечатления кажутся нам правильными? 143

Резюме 144

Глава 5. Самопознание: как мы понимаем самих себя 146

Природа «я» 148

Функция «я» 149

Культурные различия в определении «я» 149

Тендерные различия в определении «я» 151

Познание самих себя с помощью интроспекции 152

Фокусирование на своем «я»: теория самоосознания 153

Почему мы чувствуем то, что чувствуем: мы говорим больше, чем знаем 156

Последствия интроспекции в поисках причин 158

Самопознание путем наблюдения за своим поведением 159

Как мы делаем выводы о самих себе, основываясь на своих поступках:

теория самовосприятия 159

Слишком большое вознаграждение: эффект переоценки 160

Как избежать эффекта переоценки 163

Понимание наших эмоций: двухфакторная теория эмоций 164

Поиск неправильной причины: ошибочная атрибуция возбуждения 166

Интерпретация социального окружения: теории когнитивной оценки эмоций 168

Самопознание с помощью я-схем 168

Автобиографические воспоминания 169

Восстановленные воспоминания: подлинные или воображаемые? 170

Познание своего «я» в социальном взаимодействии 171

Зеркальное «я» 171

Теория социального сравнения 172

Управление впечатлением: весь мир — театр 174

Резюме 176

Глава 6. Самооправдание и потребность в сохранении самоуважения 179

Наша потребность оправдывать свои действия 180

Теория когнитивного диссонанса 181

Рациональное поведение в противовес рационализирующему поведению 183

Решения, решения, решения 183

Искажение наших симпатий и антипатий 184

Неизменность принятого решения 184

Решение в пользу безнравственного поступка 186

Оправдание усилия 187

Психология недостаточного оправдания 189

Защита встречной установки 189

Защита встречной установки и межрасовые отношения 191

Лицемерие. Предохранение от СПИДа 191

Недостаточное наказание 192

Устойчивость самоубеждения 194

Что значит ограниченное оправдание? 195

Дело не только в вознаграждениях и наказаниях 195

Последствия хороших и плохих поступков 196

Эффект Бенджамина Франклина 196

Как мы начинаем ненавидеть свои жертвы 198

Данные о мотивационном возбуждении 199

Новые направления в исследовании самооправдания 200

Теория несоответствия самому себе 201

Как справиться с несоответствием самому себе 202

Теория самосовершенствования 202

Теория сохранения самооценки 203

Ослабление диссонанса 204

Почему мы склонны чаще помогать незнакомым людям, а не друзьям? 205

Теория самоутверждения 206

Самооправдание и сохранение своего «я»: роль негативных представлений о себе 207

Самопроверка и самоулучшение 208

Ослабление диссонанса и культура 209

Как избежать ловушки рационализации 210

На ошибках учатся 210

Снова о «Небесных Вратах» 211

Резюме 211

Глава 7. Установки и смена установок: влияние на мысли и чувства 213

Природа и происхождение установок 215

Как формируются установки? 215

Установки, сформированные когнитивно 216

Установки, основанные на эмоциях 216

Установки, основанные на поведении 218

Устойчивость и доступность установок 219

Смена установок 220

Смена установок при помощи изменения поведения: снова о теории когнитивного диссонанса 220

Убеждающая коммуникация и смена установок 221

Центральный и периферический пути убеждения 222

Как заставить прислушаться к аргументам 224

Способность прислушиваться к аргументам 226

Как добиться длительного изменения установок 226

Эмоция и смена установок 228

Эмоция влияет на путь убеждения 228

Коммуникации, вызывающие страх 229

Эмоции как эвристика 231

Эмоция и разные типы установок 231

Культура и различные типы установок 232

Как сделать людей устойчивыми к смене установок 233

Прививка установки 233

Когда попытки убедить вызывают обратную реакцию: теория реактивности 235

Когда установки могут предсказать поведение? 235

Предсказание спонтанного поведения 236

Предсказание продуманного поведения 237

Сила рекламы 238

Как срабатывает реклама 239

Реклама, ориентированная на подсознание: новый вид контроля человеческих

мыслей? 241

Разоблачение подсознательной рекламы 243

Данные лабораторных опытов о влиянии на подсознание 243

Резюме 245

Глава 8. Конформность: зависимое поведение 248

Конформность: когда и почему 250

Информационное социальное влияние: потребность знать, что «правильно» 251

Обращения и кризисы 254

Когда информационная конформность приводит к нежелательным последствиям 255

Когда люди подчиняются информационному социальному влиянию? 256

Когда ситуация неоднозначна 256

Когда ситуация оказывается кризисной 257

Когда другие люди — эксперты 257

Сопротивление информационному социальному влиянию 258

Нормативное социальное влияние: потребность быть принятым 260

Конформность и социальное одобрение: эксперимент Аша с оценкой длины

линий 261

Последствия сопротивления нормативному социальному влиянию 263

Нормативное социальное влияние в повседневной жизни 265

Когда люди подчиняются нормативному социальному влиянию? 268

Когда численность группы — три или более человек 269

Когда группа важна для нас 270

Когда группа единодушна 270

Всего лишь мистификация? 271

Когда за группой стоит общество 271

Когда человек принадлежит к определенному типу 273

Сопротивление нормативному социальному влиянию 274

Влияние меньшинства: когда немногие влияют на поведение многих 275

Уступка: когда вас просят изменить ваше поведение 276

Бездумная конформность: действия под управлением «автопилота» 276

Техника «прямо в лоб» 277

Техника «нога в дверях 279

Подчинение авторитету 280

Роль нормативного социального влияния 283

Роль информационного социального влияния 284

Другие причины послушания 285

Резюме 287

Глава 9. Групповые процессы: влияние в социальных группах 289

Определения: что такое группа? 290

Несоциальные группы: воздействие простого присутствия других 291

Социальная фасилитация: когда присутствие других прибавляет нам сил 291

Простые и сложные задачи 292

Возбуждение и доминирующая реакция 292

Почему присутствие других вызывает возбуждение 293

Социальное расслабление: когда присутствие других уменьшает напряжение 295

Тендерные и культурные различия в социальном расслаблении: кто «расслабляется» больше других? 296

Деиндивидуализация: растворение личности в толпе 297

Социальные группы: вхождение в группу, лидирование, совместная работа и

соперничество 298

Образование и структура социальных групп 299

Лидерство 302

Тендер и лидерство 305

Групповые решения: одна голова — хорошо, а две (или больше) — лучше? 306

Разрушение процесса 308

Неспособность поделиться уникальной информацией 310

Группомыслие: голов много, мысль — одна 311

Поляризация группы: впадение в крайности 313

Теория культурных ценностей 315

Конфликт и сотрудничество 316

Социальные дилеммы 316

Применение угроз для разрешения конфликта 320

Переговоры и торговля 322

Резюме 324

Глава 10. Межличностная аттракция: от первых впечатлений к тесным взаимоотношениям 326

Основные предпосылки аттракции 328

Сосед по лестничной площадке: эффект близости 328

Сходство 330

Взаимная симпатия 331

Самооценка и взаимная симпатия 332

Внешняя привлекательность и симпатия 333

Стандарты красоты в культуре 334

Что собой представляют привлекательные люди 337

Воспоминания о первоначальной аттракции 338

Теории межличностной аттракции: социальный обмен и справедливость 339

Теория социального обмена 340

Теория справедливости 341

Тесные взаимоотношения 342

Определение любви 342

Любовь-дружба и страстная любовь 342

Трехкомпонентная теория любви 344

Типы любви 344

Роль культуры в определении любви 345

Причины любви 348

Социальный обмен в длительных отношениях 348

Справедливость в длительных отношениях 350

Эволюционная интерпретация любви 351

Типы привязанности и тесные взаимоотношения 353

Взаимоотношения как межличностный процесс 355

Разрыв близких отношений 357

Процесс разрыва 357

Переживание разрыва 358

Резюме 359

Глава 11. Просоциальное поведение: почему люди помогают друг другу? 361

Основные мотивы, лежащие в основе просоциального поведения: почему люди помогают друг другу? 362

Эволюционная психология: инстинкты и гены 363

Родственный отбор 363

Норма взаимности 364

Обучение социальным нормам 365

Социальный обмен: цена помощи и вознаграждение за нее 366

Эмпатия и альтруизм: просто желание помочь 367

Свойства личности, способствующие просоциальному поведению: почему одни

люди помогают чаще, чем другие 371

Индивидуальные различия: альтруистическая личность 371

Постепенное воспитание желания помогать другим посредством вознаграждений

и примеров 371

Только ли в свойствах личности все дело? 373

Тендерные различия в просоциальном поведении 374

Культурные различия в просоциальном поведении 375

Воздействие настроения на просоциальное поведение 375

Влияние позитивного настроения: хорошее настроение — хорошие дела 375

Ослабление негативных эмоций: плохое настроение — хорошие дела 377

Ситуационные детерминанты просоциального поведения: когда люди помогают? 377

Сельская и урбанистическая среда 378

Количество очевидцев: эффект очевидцев 379

Знание о происходящих событиях 381

Интерпретация события как несчастного случая 382

Принятие на себя ответственности 383

Знание о том, как помочь 384

Решение оказать помощь 384

Характер взаимоотношений: общинные взаимоотношения и взаимоотношения

обмена 385

Как добиться того, чтобы люди чаще помогали друг другу? 387

Резюме 389

Глава 12. Агрессия: почему мы причиняем вред другим людям 391

Что такое агрессия? 392

Является ли агрессия врожденной или приобретенной? 393

Воздействие на агрессивность животных 393

Агрессивность в разных культурах 394

Агрессия у ирокезов 394

Агрессия в Южных штатах 395

Ситуативные причины агрессии. Нервные и химические причины агрессии 395

Тестостерон 396

Алкоголь 397

Боль и дискомфорт как причина агрессии 397

Социальные ситуации, ведущие к агрессии 398

Фрустрация как причина агрессии 399

Другие факторы, обусловливающие фрустрацию. Цепь агрессии 400

Прямая провокация и расплата 400

Агрессивные объекты как причина агрессивного поведения 401

Подражание и агрессия 403

Эффекты наблюдения насилия в масс-медиа 403

Воздействие на детей 404

А как же взрослые? 405

Отупляющий эффект насилия на телеэкране 406

Почему насилие в масс-медиа влияет на агрессию зрителей? 407

Жесткое порно и насилие против женщин 407

Как ослабить агрессию 408

Действительно ли наказание за агрессивное поведение ослабляет агрессию? 409

Катарсис и агрессия 411

Влияние агрессивных действий на последующую агрессию 411

Обвинение жертвы нашей агрессии 412

Что нам делать с нашим гневом? 414

Или излияние чувств или самоосознание 414

Разрядка посредством извинения 415

Моделирование неагрессивного поведения 416

Тренинги общения и приобретение навыка разрешения проблем 416

Формирование эмпатии 416

Резюме 418

Глава 13. Предрассудки: источники и методы борьбы с ними 420

Краткое содержание главы 420

Предрассудки: распространенное социальное явление 422

Определения предрассудков, стереотипизации и дискриминации 424

Предрассудки: аффективный компонент 424

Стереотипы: когнитивный компонент 425

Спорт, раса, атрибуции 425

Стереотипы, атрибуция и тендер 426

Дискриминация: поведенческий компонент 427

В чем причины предрассудков? 428

Наш образ мыслей: социальное познание 429

Социальная категоризация: мы и они 430

Несостоятельность логики 432

Активация стереотипов 433

Иллюзорная корреляция 438

Отказ от прежних стереотипов 439

Наш метод поиска смысла: атрибутивные пристрастия 440

Диспозиционные и ситуативные объяснения 441

Еще раз о гауссовой кривой 442

Ожидания и искажения 443

Обвинение жертвы 443

Самореализующиеся пророчества 444

Наш метод распределения ресурсов: теория реалистического конфликта 445

Экономическая и политическая конкуренция 446

Роль козла отпущения 448

Наш метод адаптации: нормы и правила 450

Теория социального научения 450

Современный расизм 452

Скрытые и явные предрассудки в Западной Европе 452

Как бороться с предрассудками? 453

Гипотеза контакта 453

Когда контакт изживает предрассудки: шесть условий 454

Сотрудничество и взаимозависимость: мозаичный класс 456

Резюме 458

Социальная психология в действии (1). Социальная психология и здоровье 461

Краткое содержание главы 461

Стресс и здоровье человека 462

Последствия негативных событий 463

Ощущение стресса и здоровье 465

Чувство ответственности: значимость ощущаемого контроля 467

Сознание того, что вы можете это сделать: самоэффективность 470

Объяснение негативных событий: приобретенная беспомощность 471

Преодоление стресса 476

Личность и методы преодоления стресса 476

Откровенность: доверие к другим людям 478

Социальная поддержка: получение помощи от других людей 479

Профилактика: приобретение здоровых привычек 481

Форма сообщения в рекламе: акцент на приобретениях, а не на потерях 481

Применение теории диссонанса для формирования здорового образа жизни 483

Резюме 485

Социальная психология в действии (2). Социальная психология и окружающая

среда 486

Краткое содержание главы 486

Окружающая среда как источник стресса 487

Шум как источник стресса 488

Теснота как источник стресса 490

Теснота и ощущение возможности контроля 491

Теснота и атрибуция 492

Теснота и сенсорная перегрузка 493

Социальная психология и охрана окружающей среды 493

Разрешение социальных дилемм 494

Экономное расходование воды 496

Экономное расходование энергии 497

Борьба с мусором 499

Побуждение людей к повторному использованию отходов 501

Резюме 503

Социальная психология в действии (3). Социальная психология и закон 505

Свидетельские показания 507

Почему свидетели часто ошибаются? 508

Фиксация 508

Сохранение 511

Воспроизведение 513

Выявление ошибок свидетелей 514

Выявление лживости свидетельских показаний 517

Можно ли повысить точность свидетельских показаний? 519

Жюри: групповые процессы в действии 520

Последствия досудебной огласки 521

Обработка информации во время судебного процесса 522

Обсуждение в совещательной комнате 523

Количество присяжных: лучше ли 12 голов, чем 6? 524

Почему люди подчиняются закону? 525

Удерживают ли суровые наказания от преступлений? 525

Чистота процедуры: значимость чувства справедливости 528

Резюме 529

Глоссарий 531

Литература 542

Поделитесь с Вашими друзьями:

22 июня 2004 года N 925-ОД

ЗАКОН

ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Принят

областной Думой

27 мая 2004 года

Настоящий Закон определяет организационные, правовые и экономические условия и гарантии инновационной деятельности в Волгоградской области, а также регулирует отношения между субъектами инновационной деятельности и органами государственной власти Волгоградской области.

Настоящий Закон направлен на обеспечение проведения единой государственной политики в сфере инновационной деятельности и на создание условий развития и функционирования субъектов инновационной деятельности в Волгоградской области.

Глава I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Статья 1. Основные понятия, используемые в настоящем Законе

В настоящем Законе используются следующие основные понятия:

государственная инновационная политика — определение органами государственной власти Волгоградской области инновационной стратегии и механизмов поддержки приоритетных инновационных программ и проектов;

инновация (нововведение) — конечный результат инновационной деятельности, получивший реализацию в виде нового или усовершенствованного продукта, реализуемого на рынке, нового или усовершенствованного технологического процесса, используемого в практической деятельности;

инновационная деятельность — деятельность, направленная на внедрение законченных научных исследований, открытий и достижений, обеспеченных соответствующим охранным документом, в производство с целью получения технологически новых и принципиально улучшенных продуктов и процессов;

инновационная инфраструктура — сеть объектов, которая будет применяться для осуществления инновационной деятельности;

инновационный проект — документация, предусматривающая технико-экономическое, правовое и организационное обоснование инновационной деятельности, сведения о целях, объемах финансирования, исполнителях, сроках исполнения и окупаемости проекта, планы и мероприятия по их реализации в целях освоения и распространения новых видов продукции, технологий, услуг;

целевая программа инновационной деятельности Волгоградской области — документ, в котором устанавливается комплекс научно-технических или инновационных проектов и мероприятий, согласованный по ресурсам, исполнителям и срокам их осуществления и обеспечивающий эффективное решение задач по освоению и распространению принципиально новых видов продукции, технологий;

инновационная сфера — область деятельности производителей и потребителей инновационной продукции (работ, услуг), включающая создание и распространение инноваций;

государственная поддержка инновационной деятельности — совокупность мер, разрабатываемых и принимаемых органами государственной власти Волгоградской области для проведения инновационной политики с целью создания правовых, экономических и социальных условий для стимулирования инновационной деятельности в Волгоградской области;

приоритетный инновационный проект Волгоградской области — проект, прошедший экспертизу и конкурсный отбор и утвержденный администрацией Волгоградской области, реализация которого обеспечит положительный экономический и социальный эффект для экономики Волгоградской области;

инновационный фонд — некоммерческая организация, обеспечивающая финансирование инновационных проектов и программ путем предоставления средств на возвратной и безвозвратной основе;

венчурные инновационные фонды — фонды, объединяющие средства инвесторов и специализирующиеся на финансировании рисковых инновационных проектов в обмен на долю в капитале создаваемых для их реализации инновационных организаций.

Статья 2. Правовая основа инновационной деятельности

Инновационная деятельность осуществляется в соответствии с Конституцией Российской Федерации, международными актами, нормативными правовыми актами Российской Федерации и Волгоградской области, настоящим Законом.

Статья 3. Цель и принципы государственной инновационной политики Волгоградской области

1. Государственная инновационная политика Волгоградской области имеет своей целью развитие и эффективное использование инновационного и интеллектуального потенциалов, материальных и финансовых ресурсов, направляемых на создание наукоемкой продукции; содействие развитию рынка и продвижение на этом рынке инновационных проектов; поддержку и развитие научно-технического потенциала, в том числе путем привлечения инвестиций и других финансовых и иных ресурсов; выпуск наукоемкой, конкурентоспособной продукции и расширение за счет этого налогооблагаемой базы в интересах населения Волгоградской области.

2. Государственная инновационная политика Волгоградской области осуществляется исходя из следующих принципов:

признание приоритетного значения инновационной деятельности для повышения эффективности и уровня технологического развития общественного производства, конкурентоспособности наукоемкой продукции, улучшения качества жизни населения и экологической безопасности в Волгоградской области;

обеспечение государственного регулирования инновационной деятельности в сочетании с эффективным функционированием механизма конкуренции в инновационной сфере;

концентрация ресурсов для создания и распространения новшеств, обеспечивающих прогрессивные структурные сдвиги в экономике Волгоградской области;

создание условий для развития рыночных отношений в инновационной сфере и пресечение недобросовестной конкуренции в процессе инновационной деятельности;

создание благоприятного инвестиционного климата при осуществлении инновационной деятельности;

активизация международного сотрудничества в инновационной сфере;

организация государственного управления инновационными процессами в Волгоградской области через ответственный за этот процесс уполномоченный орган, определяемый главой администрации Волгоградской области;

подготовка специалистов для управления инновациями через многоуровневую систему образовательной деятельности.

Статья 4. Направления государственной инновационной политики Волгоградской области

Основными направлениями государственной инновационной политики Волгоградской области являются:

выявление отраслевых проблем, для решения которых требуется развитие инновационной деятельности;

обеспечение увеличения валового продукта Волгоградской области за счет освоения производства принципиально новых для Волгоградской области видов продукции и технологий, а также расширение на этой основе рынков их сбыта;

формирование целевых инновационных программ Волгоградской области для решения выявленных проблем с учетом выделяемых и привлекаемых ресурсов;

развитие инновационной инфраструктуры и формирование среды, привлекательной для инвестиций в производственную сферу Волгоградской области;

формирование эффективной системы государственного регулирования инновационной деятельности;

государственная поддержка инновационной деятельности;

создание условий для формирования единой организационной инфраструктуры экспертного, информационного, патентно-правового и иного обеспечения инновационной деятельности;

создание условий для интеграции инновационной и научно-образовательной деятельности;

обеспечение информированности населения Волгоградской области о ходе реализации инновационной политики с проведением мониторинга инновационной деятельности.

Статья 5. Субъекты инновационной деятельности

1. Субъектами инновационной деятельности в Волгоградской области являются физические и юридические лица, осуществляющие инновационную деятельность и являющиеся исполнителями инновационных областных целевых программ.

2. Субъектами, содействующими инновационной деятельности, являются:

собственники объектов интеллектуальной собственности;

инвесторы, осуществляющие инвестиции в инновационную деятельность;

субъекты инфраструктуры инновационной деятельности;

организации всех организационно-правовых форм и форм собственности, предоставляющие услуги в сфере инжиниринга, консалтинга, кредитования, сертификации и стандартизации, лизинга, маркетинга, сбыта, образования, информационного и кадрового обеспечения и иные услуги, необходимые для осуществления инновационной деятельности;

владельцы объектов интеллектуальной собственности, которая используется или реализуется на территории Волгоградской области;

специализированные субъекты инновационной деятельности: центры трансфера технологий, научно-исследовательские университеты, технопарки, инновационно-технологические центры, инновационно-производственные комплексы, учебно-научные инновационные комплексы, биржи инноваций, технологические инкубаторы;

уполномоченный орган как связующее звено между субъектами инновационной деятельности и органами государственной власти Волгоградской области, а также органами местного самоуправления, участвующими в управлении, координации и регулировании инновационной деятельности;

общественные организации и объединения, в уставах которых предусмотрена инновационная деятельность.

3. Физические и юридические лица являются субъектами инновационной деятельности только на период осуществления ими инновационной деятельности в Волгоградской области.

Статья 6. Объекты инновационной деятельности

Объектами инновационной деятельности, по поводу которых возникают экономические и правовые отношения между субъектами инновационной деятельности, являются внедренные на основе реализации результатов научных исследований и разработок или иных научно-технических достижений:

новые технологии и новые процессы в различных сферах деятельности человека, обеспечивающие социально-экономические и экологические эффекты от их реализации, в рамках программы социально-экономического развития Волгоградской области;

новые и принципиально улучшенные продукты, товары, работы, услуги.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Поделитесь с Вашими друзьями:

Заведующий МБДОУ №53 «Росинка»

___________ И.Н. Мельник

«29» апреля 2014г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МБДОУ № 53 «РОСИНКА» 

с 2014 по 2017 г.г.

г. Химки

Московская область

2014 г.

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

МБДОУ № 53 «РОСИНКА» г. Химки Московской области

с 2014 по 2017 г.г.

Основания для разработки программы:

— Федеральный закон «Об образовании»

— Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года

— ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСНОВНЫМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ — ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ от 30 августа 2013 г. N 1014

Концепция дошкольного воспитания (Давыдов В.В., Петровский В.А.)

Конвенция  о правах ребенка (от 20 ноября 1989 г.).

Программа «От рождения до школы» (под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой)

Программа здоровьесберегающего направления «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Авторы: Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева. 

Основные исполнители программы: педагогический коллектив, сотрудники, родительская общественность, представители социума, взаимодействующие с МБДОУ

Сроки выполнения программы: 2014 – 2017 годы.

Цели программы:

Спланировать систему управленческих, методических и педагогических  действий, направленных на повышение результативности воспитательно-образовательного процесса,  качества предоставляемых учреждением услуг, максимально полное удовлетворение социального заказа.

Основные задачи программы:

1.Определение  уровня  работы детского сада №53 «РОСИНКА» г. Химки Московской области

2.Определение модели будущего учреждения и формулирование его новой  концепции.

3.Составление конкретного поэтапного плана действий.

Ожидаемые конечные результаты:

1.Создание организационной основы для реализации  Программы  развития детского сада.

2.Создание модели нового объекта развития, обеспечивающей оптимальные педагогические условия  для развития ребенка по основным направлениям: физическому, познавательно-речевому, социально-личностному и художественно-эстетическому.

3.Организация системы физкультурно-оздоровительной работы с включением всех участников воспитательно-образовательного процесса, а также представителей социума.

4.Обеспечение преемственности общеобразовательных программ дошкольного и начального общего образования.

5.Создание единого образовательного пространства, стимулирующего физическое и личностное развитие ребенка.

Основная цель детского сада:

Воспитательно-образовательная работа с детьми от 2 до 7 лет, обеспечивающая равные стартовые возможности развития всех детей.

Детский сад решает следующие задачи:

1.Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

2.Обеспечение познавательно-речевого, социально-личностного, художественно-эстетического и физического развития детей.

3.Воспитание с учетом возрастных категорий детей гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

4.Формирование общей культуры личности воспитанников.

5.Реализация базовой образовательной программы.

6.Рзаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей.

7.Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей охрана и укрепление здоровья воспитанников.

8.Создание комфортности пребывания детей, родителей и сотрудников в учреждении.

9.Совершенствование  материально-технической базы педагогического  процесса.

Детский сад осуществляет:

Обучение и развитие детей дошкольного возраста.

Детский сад реализует следующие направления в системе дошкольного образования:

1.Познавательно-речевое.

2.Социально-личностное.

3.Художественно-эстетическое.

4.Физическое.

Детский сад осуществляет раннюю диагностику:

1.Здоровья.

2.Физического развития.

3.Психического развития.

Детский сад использует комплексный подход в организации педагогического процесса, включающий блоки:

1.Диагностический (в течение года – предварительная, промежуточная, итоговая).

2.Воспитательно-образовательный  (применение разноуровневых программ, преемственность в работе специалистов, создание оптимальных условий успешного усвоения программ и т.д.).

3.Педагогической помощи родителям (консультационно-методической помощи семье, пропаганда педагогических знаний, работа в микрорайоне).

Поделитесь с Вашими друзьями:

Первый позитивизм (Конта—Спенсера— Милля)

Термин «позитивизм» был введен Огюстом Контом (1798—1857), выступившим с идеей о неспособности «метафизики» (традиционной философии), основанной на умозрительном, отвлеченном знании, ответить на вопросы, поставленные развитием науки.

Философия по Конту должна принять для себя в качестве модели эмпирическую науку. Основной массив знаний о мире, человеке и обществе, нужных в повседневной жизни, получается в специальных науках. Позитивная наука должна отказаться от попыток постигнуть первые начала бытия и познания, такое знание недостижимо, и не нужно в практических целях (она должна стать описательной, отвечать на вопрос «как?», а не «почему?»). Частные науки нуждаются в определенном упорядочивании, систематизации своих понятий, координации достижений. Эту работу призвана выполнить философия нового типа.

Три закона Конта

Закон трех стадий

Этапы которые проходит человечество в своем развитии: теологический (стремится все объяснить вмешательством сверхъестественных сил), метафизический (пытается достигнуть исчерпывающего абсолютного знания, объяснить явления через первосущности: вода у Фалеса, воздух Анаксимена, огонь Гераклита, идеи у Платона, формы у Аристотеля, субстанция у Декарта и Спинозы, монады у Лейбница, «вещь в себе» Канта, «Я» Фихте, «бессознательное» Шеллинга, «абсолютная идея» Гегеля, материя у материалистов) , позитивный (человечество оставляет бесплодные попытки познать первые и конечные причины и вступает на эмпирический путь познания)

Поделитесь с Вашими друзьями:

Вопрос 1

• 
  Что изучает культурология?
  

Культурология – это наука, изучающая систему культуры, ее генезис, содержание и структуру, закономерности, способы и формы проявления жизнедеятельности людей. Одна из главных задач этой науки – выявление закономерностей развития культуры, отличающихся от законов природы и от законов материальной жизни человека и определяющих специфику культуры как самоценной сферы бытия.

Объектом изучения культуралогии является общество, жизнедеятельность различных его субъектов, историческое взаимодействие общества с природой, людей между собой. Объект культурологии совпадает с объектом многих других наук, изучающих общество. Но каждая из наук избирает в объекте особый аспект, находит свои проблемы исследования, намечает конкретные цели и задачи. Так определяется предмет науки. Он формируется достаточно длительное время, часто внутри какой – либо уже существующей науки.

Культурология во многом обосновывает свою проблематику, «отделяясь» от философии и истории, некоторых других наук, а также самостоятельно формирует предмет.

Культурология специально изучает культуру общества и его субъектов. Предметом ее выступает исследование культуры целостного системного явления; признаков, закономерностей, форм и способов возникновения и функционирования культуры в историческом процессе.

Таким образом, культурология – это молодая гуманитарная наука, проходящая стадию становления. Она изучает культуру как целостное системное явление, обобщает знания других наук о культуре.

Поделитесь с Вашими друзьями: