Рубрика: Пояснительная записка

Содержание

I. Целевой раздел

Пояснительная записка ………………………………………………………………..…………4

Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет) ………….……5

Структура контингента воспитанников подготовительной группы № 12..………………….9

Планируемые результаты…………………………………………………………..………..…10

Оценка индивидуального развития……………………………………………………………11

Вариативная часть рабочей программы (формируемая участниками образовательного процесса) по познавательному развитию «Воспитание патриотических чувств посредством ознакомления с родным городом детей старшего дошкольного возраста…………..11

Вариативная часть рабочей программы (формируемая участниками образовательного процесса) по социально – коммуникативному развитию……………………………………12

II. Содержательный раздел

Описание образовательной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста (6 – 7 лет)

2.1. Социально – коммуникативное развитие……………………………………………….14

2.2. Познавательно развитие……………………………………………………………………19

2.3 Речевое развитие………………………………………………………………………..…22

4. 
   Художественно — эстетическое развитие…………………………………………….……24
   

5. 
   Физическое развитие…………………………………………………………………………….27
   

6. 
   Специфика реализации основного содержания рабочей программы с детьми с особыми образовательными потребностями (для детей с нарушениями речи)..………….…..28
   

7. 
   Вариативные формы реализации рабочей программы подготовительной групп…….30
   

8. 
   Методы реализации рабочей программы………………………………………………….31
   

9. 
   Средства реализации рабочей программы……………………….………………………32
   

10. 
    Система работы с родителями………………………………………….………………..33
    

2.11. Содержание работы с детьми подготовительной группы по реализации вариативной части рабочей программы по познавательному развитию «Воспитание патриотических чувств посредством ознакомления с родным городом детей старшего дошкольного возраста».………………………………………………………………………………………………34

2.12. Содержание работы с детьми подготовительной группы по реализации вариативной части рабочей программы по социально-коммуникативному развитию …………………..39

Поделитесь с Вашими друзьями:

Пояснительная записка к Стратегии развития отрасли культуры и искусства Томской области до 2020 года «Культура инновационного региона»

Данный документ характеризует базовые принципы, основания и методологию стратегии развития отрасли культуры в Томской области (далее Стратегия).

1.1. Постановка стратегических целей и приоритетов развития отрасли культуры базируется на следующих основаниях:

— задачах социально-экономического и культурного развития Российской Федерации, обозначенных в программных документах федеральных органов государственной власти;

— приоритетных направлениях социально-экономического развития Томской области, сформулированных в ключевых документах региональных властей;

— анализе актуальных проблем и стратегических возможностей развития отрасли культуры Томской области;

— тенденциях социокультурной динамики в глобализирующемся мире.

1.2. В основу Стратегии положены основные принципы:

1. 
   Базовых нормативно-правовых актов Российской Федерации и Томской области (Конституция Российской Федерации, Федеральный закон «Основы законодательства РФ о культуре», Федеральный закон «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации», Устав (Основной закон) Томской области, Законодательных актах Томской области в сфере культуры);
   

2. 
   Программных документов, характеризующих реальную и предполагаемую социокультурную динамику страны, территории и курируемой сферы (Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, ободренная распоряжением Правительства Российской Федерации от 6 октября 2011 года концепция создания в Томской области Центра образования, исследований и разработок, Стратегия развития Томской области до 2020 г., Программа социально-экономического развития Томской области в 2006-2010 гг., Закон Томской области «О системе документов программно-целевого планирования в Томской области», Доклад об основных результатах и направлениях деятельности Министерства культуры РФ);
   

3. 
   Концептуальных документов Департамента по культуре Администрации Томской области (Положение о Департаменте по культуре Администрации Томской области, Доклад об основных результатах и направлениях деятельности Департамента, материалы разрабатывавшихся ранее, а также действующих в настоящее время программ в сфере культуры, отраслевые годовые и квартальные отчеты, ведомственная статистика).
   

4. 
   Аналитических материалов «Анализ социальной сферы», «Разработка вариантов проведения социальной политики Томской области на период до 2020 года, «Стратегия развития социальной сферы Томской области до 2020 года» (Институт экономической политики им. Е.Т.Гайдара, Москва 2011).
   

1.3. Положения стратегии развития культуры в Томской области исходят из стратегического видения, определенного в Стратегии развития Томской области, согласно которому

Поделитесь с Вашими друзьями:

Бартош Н.Ю.

История культуры Западной Европы (XX век).

Программа курса.

Пояснительная записка к курсу.

Особая общность истоков, судеб и наследия стран Западной Европы формирует единую культурно-историческую систему с общим генетическим кодом и целостной ментальностью. Основные этапы самоощущения и самосознания западной цивилизации (античность, средневековье, Ренессанс и т.д.) создают европейскую культурную традицию.

Специфика художественной культуры XX века в отличие от предшествующих периодов истории заключается в ее принципиальном переходном характере: формируется новое видение мира, новые подходы к языку и мышлению, а также новое самосознание человека в мире, его отношение к предметам искусства и реалиям бытия. Этот процесс характеризуется бурным поиском изобразительных приемов и экспериментальной попыткой создания нового стиля, который мог бы соответствовать новому мировоззрению. XX век стал переломным также и вследствие мощного скачка научно-технического прогресса.

Изучая историю культуры стран Европы XX в., мы представляем ее как самостоятельный этап развития западной цивилизации.

Таким образом, в качестве объекта изучения данного курса мы вправе представить европейскую культуру XX века.

Предметом изучения станут основные культурологические, философские литературные и художественные течения XX века. В рамках данных течений мы обратимся как к «классическим» (философия, литература, живопись), так и радикально новым, по сравнению с ними, типам философского и художественного самовыражения (фотоискусство, кино, телевидение, видео, различные виды электронных искусств, компьютерное искусство и их всевозможные взаимосоединения и комбинации, современные научные теории).

Задачи курса:

1. 
   Воссоздать целостную картину мира эпохи.
   

2. 
   Систематизировать и дать оценку художественным течениям и направлениям в культуре XX века.
   

3. 
   Показать генезис становления и взаимодействия традиционных и авангардистских методов освоения реальности.
   

4. 
   Проанализировать взаимодействие и взаимопереход элитарных культур в массовые и наоборот.
   

5. 
   Указать роль и значение культуры XX века в системе прошлых эпох.
   

Перешагнув календарный рубеж XXI века, мы обязаны представить целостную картину европейской культуры прошедшего столетия, систематизировать и каталогизировать основные художественные направления исторической эпохи.

Курс состоит из следующих частей

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МУРМАНСКОЙ ОБЛАСТИ

«КАНДАЛАКШСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

(ГАПОУ МО «КИК»)

СОГЛАСОВАНО Председатель Совета колледжа __________________________ Протокол № _______ от «___»___________2017г.	УТВЕРЖДЕНО приказом №_____ от «___»________2017г.
СОГЛАСОВАНО Председатель Профкома __________________________ Протокол № _______ от «___»___________2017г.

Программа

«Раннее выявление и сопровождение семей,

находящихся в трудной жизненной ситуации

и в социально-опасном положении»

на 2017-2020 годы

Кандалакша, 2017

Пояснительная записка

Появление в нашем обществе такого явления, как семья, находящаяся в трудной жизненной ситуации и в социально-опасном положении, — является не беспочвенным фактом: безработица, низкий уровень дохода, а чаще всего алкоголизм родителей становятся причиной этих реалий. Дети, выросшие в неблагополучных семьях и наследуя модель поведения родителей, создают свои неблагополучные семьи. И если проблемы таких семей не решать своевременно, их количество возрастёт.

Наметились следующие тенденции в «Кандалакшском индустриальном колледже»:

Остро обозначилась проблема социального сиротства, появилась необходимость защиты подростков от безответственного отношения родителей к жизни, здоровью и воспитанию подростков, защиты от жестокого обращения в семье. Увеличивается число студентов, уклоняющихся от обучения, при этом увеличивается число родителей, которые безразлично относятся к данной проблеме.

Поэтому для организации эффективной работы с родителями и студентами, в частности, из неблагополучных семей работники колледжа должны взаимодействовать со специалистами различных учреждений и ведомств вне колледжа (Социальным приютом для детей и подростков «Росток», инспекцией по делам несовершеннолетних, специалистами отдела по охране прав детства и др.). Социальное сопровождение неблагополучных семей — это один из путей решения проблемы социального сиротства. При изучении семьи подростка и организации работы с ней важен комплексный подход. Только разные специалисты (причем – сообща) – преподаватели, классный руководитель, кураторы, мастер производственного обучения, социальные педагоги, педагог- психолог, медицинский работник – могут достаточно полно изучить условия воспитания подростка в семье.

Основание для разработки программы:

— Семейный Кодекс РФ от 29 декабря 1995 года № 223;

— Федеральным законом от 28.12.2010 № 427-ФЗ внесены изменения в Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» №120 – ФЗ от 24.06.99г., Закон Мурманской области «О комиссиях по делам несовершеннолетних и защите их прав в Мурманской области»;

— Федеральный закон «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» №195; Законом Мурманской области от 29.12.2004 N 572-01-ЗМО «О социальном обслуживании населения в Мурманской области»

— Закон Мурманской области «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 28 декабря 2004г. . №568-01-ЗМО;

Цель:

создание благоприятных условий для комплексного развития и жизнедеятельности подростков, воспитывающихся в семьях, находящихся в трудной жизненной ситуации и социально-опасном положении.

Задачи:

•социальная поддержка семей, находящихся в трудной жизненной ситуации;

•обеспечение условий для воспитания здоровых подростков, охрана здоровья студентов;

•реализация системы мероприятий, направленных на гармонизацию и оздоровление внутрисемейных отношений;

•организация дополнительной информационной подготовки подростков, стимулирующей их социальную активность;

•содействие освоению и закреплению подростками навыков продуктивного межличностного и внутригруппового общения;

•профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних;

•создание условий для полноценной жизни подростков с ограниченными возможностями и интеграции их в общество;

•обеспечение отдыха, оздоровления и занятости студентов.

Целевая группа: подростки 15 – 18 лет, находящиеся в трудной жизненной ситуации

Участники программы:

Обучающиеся, родители, кураторы, мастера производственного обучения, преподаватели-предметники, медицинский работник, педагог-психолог, социальные педагоги.

Основные задачи, которые решают специалисты комплексной группы на уровне колледжа, можно сформулировать следующим образом:

Поделитесь с Вашими друзьями:

Содержание

1. Целевой раздел………………………………………………………………………………4

1.1.Пояснительная записка…………………………………………………………………….4

1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися

основной образовательной программы среднего общего образования…………………7

Требования к уровню подготовки выпускников среднего общего образования

1.2.1. Русский язык………………………………………………………………………………9

1.2.2. Литература……………………………………………………………………………….10

1.2.3. Иностранный язык……………………………………………………………………… 10

1.2.4. Математика………………………………………………………………………………12

1.2.5. Информатика…………………………………………………………………………….14 1.2.6. История…………………………………………………………………………………..15

1.2.7. Обществознание (включая экономику и право)………………………………………15

1.2.8. География………………………………………………………………………………..17

1.2.9. Биология…………………………………………………………………………………18

1.2.10. Физика……………………………………………………………………………………19

1.2.11. Химия……………………………………………………………………………………20

1.2.12. Мировая художественная культура……………………………………………………21

1.2.13. Технология………………………………………………………………………………21

1.2.14. Основы безопасности и жизнедеятельности………………………………………….22

1.2.15. Физическая культура……………………………………………………………………23

Поделитесь с Вашими друзьями:

Пояснительная записка

Туристско-краеведческая деятельность во всех ее формах способствует всестороннему развитию личности ребенка, направлена на совершенствование его интеллектуального, духовного и физического развития, способствует изучению Родины, приобретению навыков самостоятельной деятельности.

Программы для системы дополнительного образования детей составлены с использованием инвариантных блоков, предусматривающих базовую подготовку любого туриста. Вариативная часть программ отвечает направленности ее на определенную специализацию.

Программа объединений (кружков, секций) рассчитана на учащихся 6-11 классов и предусматривает приобретение ими основных знаний о своем крае, технике и тактике туризма, ориентирования на местности, ведении краеведческих наблюдений и исследований, оказании первой медицинской помощи, инструкторской деятельности в своем классе, школе, туристском объединении, приобретение необходимых знаний, умений и навыков для получения спортивных разрядов по туризму, туристскому многоборью, спортивному ориентированию, званий «Юный турист России», «Турист России», «Юный судья», «Юный спасатель».

Программа предназначена для педагогов дополнительного образования, учителей общеобразовательных учреждений. Она рассчитана на 4 года обучения, но в случае необходимости может быть использована в течение более длительного срока. После прохождения четырехлетнего цикла педагог может дополнить программу, исходя из своего опыта, специализации, интересов и навыков детей. Время, отведенное на обучение, составляет 324 часа в год, причем практические занятия составляют большую часть программы.

Содержание программ первого и второго года обучения предполагает освоение детьми основ туризма, ориентирования, краеведения, знакомство с проведением туристских соревнований (в качестве участников). Со второго года обучения начинается введение в специализацию – юный спасатель.

Рекомендуемый минимальный состав группы первого года обучения – 15 человек, второго года – не менее 10 человек, в последующие годы – не менее 8 человек. При наборе обучающихся первого года обучения следует комплектовать группу с превышением состава, так как существует естественный отсев членов объединения в период обучения и, кроме того, не все дети по тем или иным причинам могут участвовать в учебных и зачетных мероприятиях.

Занятия можно проводить с полным составом объединения, но по мере роста опыта занимающихся следует делать больший упор на групповые (2-3 человека) и индивидуальные занятия, особенно на том этапе обучения, когда начинается специализация.

Порядок изучения тем в целом и отдельных вопросов определяется педагогом в зависимости от местных условий деятельности объединения.

Теоретические и практические занятия должны проводиться с привлечением наглядных материалов, использованием новейших методик. Преподаватель должен воспитывать у учащихся умение и навык самостоятельного принятия решений, неукоснительного выполнения требований «Инструкции по организации и проведению туристских походов, экспедиций и экскурсий (путешествий) с учащимися, воспитанниками и студентами Российской Федерации», «Правил организации и проведения туристских соревнований учащихся Российской Федерации». Обязательным условием является практическое участие обучающихся в подготовке и проведении соревнований, обучении младших школьников. Для проведения теоретических и практических занятий рекомендуется привлекать учителей-предметников, опытных судей, инструкторов, врачей, спасателей, спортсменов.

Практические занятия проводятся в 1-3-дневных учебно-тренировочных походах, во время проведения туристских мероприятий, экскурсий, а также на местности (на пришкольном участке, стадионе, в парке) и в помещении (в классе, спортзале). В период осенних, зимних, весенних каникул практические навыки отрабатываются в многодневных степенных или категорийных походах, учебно-тренировочных лагерях, на соревнованиях и других туристско-краеведческих мероприятиях. Приведенный перечень практических занятий является примерным и может быть изменен педагогов в зависимости от условий работы объединения. Особое внимание необходимо обратить на общую и специальную физическую подготовку занимающихся в объединении детей.

В связи со спецификой работы туристских объединений, время, подлежащее оплате за проведение практических занятий на местности и экскурсий в своем населенном пункте, устанавливается в размере 4 часов; за проведение одного дня похода, загородной экскурсии, любого другого туристского мероприятия – 8 часов.

После каждого года обучения за рамками учебных часов планируется проведение зачетного степенного или категорийного похода или участие в многодневном слете, соревнованиях, туристском лагере, сборах и т.п.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Пояснительная записка

Экзамен по дисциплине «Онтология и теория познания» проводится в устной форме по билетам. Список экзаменационных вопросов предоставляется поступающим заранее.

Программа вступительного экзамена по курсу «Онтология и теория познания» предназначена для аспирантов и соискателей научных специальностей и представляет собой введение в общую онтологическую и гносеологическую проблематику как древней так и современной философии. Онтология и гносеология рассматриваются в широком социокультурном контексте и в её историческом развитии. Особое внимание уделяется методологическому значению основных онтологических категорий как для современной науки так и современному мировоззрению. Программа ориентирована на анализ основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в науке на современном этапе ее развития и получение представления о тенденциях исторического развития онтологии и теории познания.

Итоговая оценка зависит от знания и изложения материала по основным вопросам экзаменационного билета, а также качества ответов на дополнительные вопросы. Экзаменуемый должен ответить на все предложенные вопросы. За каждый из вопросов выставляется оценка по 4-х уровневой шкале:

Поделитесь с Вашими друзьями:

Пояснительная записка

Проблемой личности занимаются философы, социологи, экономисты, педагоги, юристы, медицинские работники и многие другие специалисты. Понятие личности выступает в качестве исходного теоретического понятия психологической науки. Все психические процессы, свойства и качества рассматриваются как принадлежащие конкретному реальному человеку, личности.

Каждая конкретная личность имеет индивидуальную функциональную структуру свойств. Отдельные свойства личности, обычно называемые чертами, нестабильные и подвержены изменениям под влиянием условий жизни, воспитания, болезни и др. Поэтому говорят не просто о структуре, а о динамической структуре личности.

На формирование характера и личности в целом огромное влияние оказывает воспитание и самовоспитание. По существу формирование личности продолжается всю жизнь под влиянием окружающей микросреды (семьи) и макросреды (коллектива).

Большая роль принадлежит самовоспитанию и если человек осознает недостатки своего характера или своих личностных свойств, то никогда не поздно их исправить.

В дальнейшем многое зависит от способностей, свойств характера и волевых качеств. Все эти качества можно развивать в процессе воспитания и роста, при упорном и целенаправленном самовоспитании.

Естественно, природные задатки у разных людей различны, и каждый достигает успехов именно в той деятельности, к которой наиболее способен. Поэтому исключительно важно, чтобы человек выбирал профессию в соответствии со своими возможностями.

В медицинской практике большое значение имеет реакция личности на свою болезнь. Каждое заболевание, особенно тяжелое и длительное, может вызывать реакцию на грани невротических проявлений. Последние могут быть более выраженными, чем сама болезнь, при этом заостряются характерологические особенности, деформируются личностные свойства.

Вашему вниманию предлагается методическая разработка лекции по теме «Личность».

В методической разработке указаны основные разделы и основные понятия каждой темы, указаны учебные цели занятия, приведен список рекомендуемой литературы.

При подготовке к занятию вы можете использовать учебно-методический комплекс «Контроль знаний»

Раздел 3. Личность

Количество часов: теория – 2

практика – 4

всего – 6

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ИМЕТЬ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ:

• 
  о психологических теориях личности.
  

СТУДЕНТ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ:

• 
  понятие личности, ее структуру;
  

• 
  способности, их развитие;
  

• 
  иерархию потребностей;
  

• 
  понятие темперамента, его виды;
  

• 
  основные типы нервной системы человека;
  

• 
  понятие характера, акцентуации.
  

Поделитесь с Вашими друзьями:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли») : учебник : в 2 ч. Ч. 1 / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

2. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 3 класс. («Мое Отечество») : учебник : в 2 ч. Ч. 2 / А. А. Вахрушев, Д. Д. Данилов, Е. В. Сизова, С. В. Тырин. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

3. Вахрушев, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. («Обитатели Земли») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, А. С. Раутиан. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

4. Данилов, Д. Д. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. («Мое Отечество») / Д. Д. Данилов, С. С. Кузнецова, Е. В. Сизова. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

5. Вахрушев, А. А. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. («Обитатели Земли») / А. А. Вахрушев, О. В. Бурский, О. А. Родыгина. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

6. Сизова, Е. В. Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир». 3 класс. («Мое Отечество») / Е. В. Сизова, Н. В. Харитонова. – М. : Баласс : Школьный дом, 2011.

7. Вахрушев, А. А. Окружающий мир. 3 класс. («Обитатели Земли») : методические рекомендации для учителя / А. А. Вахрушев, О. А. Родыгина. – М. : Баласс, 2010.

8. Сизова, Е. В. Окружающий мир. 3 класс («Мое Отечество») : методические рекомендации / Е. В. Сизова, Д. Д. Данилов, М. Е. Турчина. – М. : Баласс, 2010.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Окружающий мир» реализует следующие цели:

 осмысление личного опыта и приучение детей к рациональному постижению мира;

 создание фундамента значительной части предметов основной школы: физике, химии, биологии, географии, обществознанию, истории.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих практических задач:

 умение наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

 освоение знаний об окружающем мире, о человеке и его месте в природе и в обществе;

 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Структура курса

Поделитесь с Вашими друзьями:

ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ-СОШ п. КОЛОС

№ п/п	Содержание	Страница
1	Целевой раздел	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО	12
1.2.1.	Формирование УУД	15
1.2.1.1.	Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты)	21
1.2.1.2.	Формирование ИКТ-компетентности обучающихся (метапредметные связи)	23
1.2.2.	Русский язык	24
1.2.3.	Литературное чтение	28
1.2.4.	Иностранный язык (немецкий язык)	32
1.2.5.	Математика и информатика	35
1.2.6.	Основы религиозных культур и светской этики	38
1.2.7.	Окружающий мир	43
1.2.8.	Изобразительное искусство	45
1.2.9.	Музыка	48
1.2.10.	Технология	51
1.2.11.	Физическая культура	54
1.2.12.	ОЗОЖ	56
1.3.	Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО	57
1.3.1.	Общие положения	58
1.3.2.	Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов	59
1.3.3.	Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений	65
1.3.4.	Итоговая оценка выпускника	67
2	Содержательный раздел	69
2.1.	Программа формирования у обучающихся УУД	69
2.1.1.	Ценностные ориентиры начального общего образования	70
2.1.2.	Характеристика УУД при получении начального общего образования	71
2.1.3.	Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов	76
2.1.4.	Особенности, основные направления и планируемые результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности.	84
2.1.5.	Условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий у обучающихся	85
2.1.6.	Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и от начального к основному общему образованию	87
2.1.7.	Методика и инструментарий оценки успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий.	90
2.2.	Программы отдельных учебных предметов, курсов	92
2.2.1.	Общие положения	92
2.2.2.	Основное содержание учебных предметов	95
2.2.2.1.	Русский язык	95
2.2.2.2.	Литературное чтение	98
2.2.2.3.	Иностранный язык (немецкий язык)	102
2.2.2.4.	Математика и информатика	113
2.2.2.5.	Окружающий мир	114
2.2.2.6.	Основы религиозных культур и светской этики	118
2.2.2.7.	Изобразительное искусство	120
2.2.2.8.	Музыка	124
2.2.2.9.	Технология	139
2.2.2.10.	Физическая культура	141
2.2.2.11.	ОЗОЖ	145
2.3.	Программа духовно-нравственного воспитания, развития обучающихся при получении НОО.	149
2.3.1.	Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся	149
2.3.2.	Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся	152
2.3.3.	Основное содержание духовно-­нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся	153
2.3.4.	Модель организации работы по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации обучающихся	164
2.3.5.	Описание форм и методов организации социально значимой деятельности обучающихся	168
2.3.6.	Описание основных технологий взаимодействия и сотрудничества субъектов воспитательной деятельности и социальных институтов	170
2.3.7	Описание форм и методов формирования у обучающихся экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, включая мероприятия по обучению правилам безопасного поведения на дорогах	171
2.3.8.	Описание форм и методов повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся	174
2.3.9.	Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся.	175
2.3.10.	Критерии и показатели эффективности деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, по обеспечению воспитания и социализации обучающихся	184
2.4.	Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования	191
2.4.1.	Пояснительная записка	191
2.5.	Программа коррекционной работы	196
3.	Организационный раздел	199
3.1.	Учебный план начального общего образования МОУ-СОШ п. Колос (приложение)	199
3.2.	План внеурочной деятельности (приложение)	199
3.3.	Система условий реализации основной образовательной программы	199
3.3.1.	Кадровые условия реализации основной образовательной программы	199
3.3.2.	Психолого­-педагогические условия реализации основной образовательной программы	201
3.3.3.	Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы	202
3.3.4	Материально-технические условия реализации основной образовательной программы	203
3.3.5.	Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы	205
3.3.6.	Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий	207
3.3.7	Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий МОУ-СОШ п. Колос	208

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования (далее Основная образовательная программа) муниципального общеобразовательного учреждения — средней общеобразовательной школы п. Колос Марксовского района Саратовской области (далее МОУ-СОШ п. Колос) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарт), с учётом рекомендаций Примерной основной образовательной программы, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и их родителей, а также концептуальных положений системы учебников «Начальная школа XXI века». Данная основная образовательная программа рассчитана на четыре года (возраст 6,5 — 11 лет) школьной жизни детей. Именно на этой ступени образования создаются предпосылки для решения на последующих этапах школьного образования более сложных задач, связанных с обеспечением условий для развития личности школьника, сознания, способностей и самостоятельности. Основная образовательная программа учитывает специфику начальной школы — особый этап в жизни ребенка, связанный:

• 
  с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
  

• 
  освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
  

• 
  принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
  

• 
  формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
  

• 
  изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.
  

Целью реализации Основной образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной образовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетентностей, определяемых личностными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

Основная образовательная программа предусматривает достижение следующих результатов образования:

— личностные результаты: знание моральных норм, умение соотносить свои поступки с принятыми этическими нормами, умение выделять нравственный аспект поведения, сформированность мотивации к учению, сформированность умения учиться;

— метапредметные результаты: освоение обучающимися в процессе урочной и внеурочной деятельности универсальных учебных действий (далее УУД) (познавательных, регулятивных и коммуникативных);

— предметные результаты: освоение обучающимися в ходе изучения того или иного предмета (в условиях урочной и внеурочной деятельности) системы знаний и опыта, специфичного для предметной области, по получению этих знаний, их преобразованию в практике повседневной жизни.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:

• 
  становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
  

• 
  формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
  

• 
  формирование у младших школьников самостоятельной познавательной деятельности;
  

• 
  духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
  

• 
  сохранение и укрепление физического и психического здоровья и безопасности обучающихся, обеспечивая их эмоциональное благополучие;
  

• 
  развитие творческих способностей школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка;
  

• 
  создание педагогических условий, обеспечивающих не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;
  

• 
  оказание помощи школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социальной, художественной, языковой, математической, естественнонаучной,  технологической);
  

• 
  дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.
  

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликофессинального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• Каталог: sveden -> files
  files -> Задачами дисциплины «Профессиональные коммуникации в туризме»
  files -> Рабочая учебная программа заменить название «философия науки» для оп
  files -> Нан чоу во академия маркетинга и социально информационных технологий
  files -> Профиль Мнеджемент социально-культурной деятельности
  files -> Профиль «Управление молодежными проектами»
  files -> Социология личности
  files -> Б б. 4 «Естественнонаучная картина мира»
  files -> Дисциплине «Социальные технологии работы с молодежью» б б. 26. для оп

  Поделитесь с Вашими друзьями: