Рубрика: Пояснительная записка

Пояснительная записка

Рабочая программа (базовый уровень) учебного курса по обществознанию для 10 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования на профильном уровне, на основе образовательной программы МБОУ «Школа №127», на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по обществознанию, Программа составлена на основе федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях. Программа составлена на основе учебника, который входит в комплект учебно-методических пособий по курсу обществознания под редакцией Л.Н. Боголюбова. Обществознание. 10 класс : учебник для общеобразовательных учреждений: базовый уровень / Л. Н. Боголюбов, А. Ю. Лазебникова, Н. М. Смирнова и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова [и др. ] — 5-е изд. — М.: Просвещение, 2009.

Общая характеристика учебного курса

Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе, познание, социальные отношения, политика, духовно-нравственная сфера.

Все означенные компоненты содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые объекты.

Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и демократических ценностей.

Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов, понимание которых необходимо современному человеку; изучаются вопросы, являющиеся основой для будущей профессиональной подготовки в области социальных дисциплин.

Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и других учебных предметов.

Назначение курса – содействовать воспитанию свободной и ответственной личности её социализации, познанию окружающей действительности, самопознанию и самореализации.

Цели:

Изучение обществознания в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

1. 
   развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;
   

2. 
   воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;
   

3. 
   освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, экономики, права необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;
   

4. 
   овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;
   

5. 
   формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.
   

Не менее 40% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.

Место учебного предмета, в учебном курсе:

Согласно примерному учебному плану образовательного учреждения, на изучение обществознания в 10 классе отводится 2 час в учебную неделю согласно базовому компоненту, и 1 час в неделю для углубленного изучения сложных тем, то есть 105 часов за учебный год. Из них повторительно-обобщающих уроков: 7

Требования к уровню освоения предмета.

В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен

знать/понимать

• 
  социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;
  

• 
  закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;
  

• 
  основные социальные институты и процессы;
  

• 
  различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
  

• 
  особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;
  

уметь

• 
  характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;
  

• 
  осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
  

• 
  анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
  

• 
  сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;
  

• 
  объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);
  

• 
  раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
  

• 
  участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
  

• 
  формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
  

• 
  оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;
  

• 
  подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;
  

• 
  осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;
  

• 
  применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;
  

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• 
  эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;
  

• 
  ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;
  

• 
  оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
  

• 
  самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;
  

• 
  нравственной оценки социального поведения людей;
  

• 
  предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;
  

• 
  ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
  

• 
  осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
  

Учебно-методическое обеспечение.

Список для учащихся:

1. Рекомендуемая литература (основная).

• 
  Боголюбов Л.Н., А.Ю. Лазебникова, Н.М. Смирнова Под ред. Боголюбова Л.Н., Обществознание. (базовый уровень) 10 кл., М.: Просвещение, 2009
  

• 
  Школьный словарь по обществознанию: 11 класс/Ю.И.Аверьянов и др.; под редакцией Л.Н.Боголюбова. – М.: Просвещение, 2003.
  

2. 
   Рекомендуемая литература (дополнительная).
   

• 
  Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 1997.
  

• 
  Опалев А.В. Умение обращаться с людьми… Этикет делового человека. – М.: ЮНИТИ, 1996.
  

• 
  Права человека: книга для чтения. 5-9 класс. Молодежный центр прав человека и правовой культуры. – М., 1998
  

• 
  Этикет/ Авт.-сост. О.Н.Улищенко. – Харьков, 1998
  

• 
  Боровик В.С., Боровик С.С. Обществознание: учебник. М:, Академия, 2006
  

• 
  Гуревич П.С. Человек и культура. Основы культурологии. 10-11 кл. М.: Дрофа, 1998.
  

Список для учителя:

1. 
   Рекомендуемая литература (основная).
   

• 
  Программы общеобразовательных учреждений. История. Обществознание. 10-11 кл., М.; Просвещение, 2007.
  

• 
  Боголюбов Л.Н., А.Ю. Лазебникова, Н.М. Смирнова Под ред. Боголюбова Л.Н., Обществознание. (профильный уровень) 10 кл., М.: Просвещение, 2012
  

• 
  Сорокина Е.Н. Поурочные разработки по обществознанию. Профильный уровень. 10 класс. – М.: ВАКО, 2010
  

• 
  Задания и тесты по обществознанию; 10 класс, М.; 2000г
  

• 
  С.В.Краюшкина. «Тесты по обществознанию» 10 класс – М,: Экзамен,2009
  

• 
  Чеброва Р.Н. «Тесты по обществознанию» 10 класс, Саратов. – Лицей, 2003 г
  

• 
  Школьный словарь по обществознанию., М.;2002 г.
  

• 
  Захарова Е.Н. Дидактические материалы по курсу «Человек и общество». М.; Просвещение, 1998.
  

• 
  Конституция РФ
  

• 
  Конституция РТ
  

2. 
   Рекомендуемая литература (дополнительная).
   

• 
  Нижников С.А. Тесты по обществознанию. М.; «Экзамен», 2006.
  

• 
  Практикум по обществознанию. Под редакцией Князевой В.Н., М.; «Айриспресс», 2002.
  

• 
  Баранов П. А., Воронцов А. В., Шевченко С. В. Обществознание. Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. – М.: Астрель, 2010
  

• 
  Корнева Т.А.Обществознание. 10-11 классы: уроки учительского мастерства – Волгоград: Учитель, 2006
  

• 
  Борисов С.В. Философские беседы. М.: Учебная литература , 2005
  

• 
  Обществознание в таблицах и схемах. Издание 20е, испр. и доп. ООО «Виктория плюс», 2009.
  

3. 
   Перечень используемых средств обучения (мультимедийные презентации, обучающие программы, электронные учебные пособия, видеофильмы и др.).
   

• 
  Большая советская энциклопедия. – http://www.rubrikon.com
  

• 
  Электронная версия энциклопедии Кирилл и Мефодий. — http://www.km.ru/pc/
  

• 
  E-mail: festival@1 september.ru
  

• 
  http://www.stepanat11.ru/kontrmat2.html
  

Содержание тем

Социально-гуманитарные знания. Философия (9 часов)

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Мышление и деятельность. Понятие культуры. Многообразие культур. Потребности и интересы. Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Философия. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее критерии. Наука. Основные особенности научного мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки. Религия. Искусство. Мораль. Право

Общество как сложная динамическая система (14 часов)

Системное строение общества: элементы и подсистемы. Социальное взаимодействие и общественные отношения. Основные институты общества.

Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного прогресса. Процессы глобализации. Общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI века.

Экономика и экономическая наука (30 часов)

Факторы производства и факторные доходы. Спрос и предложение. Рыночные структуры. Политика защиты конкуренции и антимонопольное законодательство.

Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Фондовый рынок. Основные принципы менеджмента. Основы маркетинга.

Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия инфляции.

Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости.

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги, уплачиваемые предприятиями.

Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Экономические циклы. Основы денежной и бюджетной политики государства.

Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли. Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики России. Экономическая политика Российской Федерации.

Человек в системе общественных отношений (15 часов)

Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная роль. Социальные роли в юношеском возрасте. Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение. Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения. Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение и его типы.

Общественная значимость и личностный смысл образования. Знания, умения и навыки людей в условиях информационного общества.

Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина, гражданина.

Человек в политической жизни. Политическая психология и политическое поведение. Политическое участие. Политическое лидерство.

Правовое регулирование общественных отношений (37 часов)

Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий процесс в Российской Федерации.

Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о выборах. Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба. Права и обязанности налогоплательщиков.

Право на благоприятную окружающую среду и способы его защиты. Экологические правонарушения.

Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой режим предпринимательской деятельности. Имущественные права. Право на интеллектуальную собственность. Наследование. Неимущественные права: честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.

Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование отношений супругов.

Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования. Порядок оказания платных образовательных услуг.

Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения. Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского процесса. Особенности административной юрисдикции. Особенности уголовного процесса. Конституционное судопроизводство. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

Распределение тем по часам

№

Поделитесь с Вашими друзьями:

Пояснительная записка

Политика является важнейшим элементом жизни и культуры. В течение тысячелетий она являлась и сейчас является структурообразующим элементом общества.

Программа настоящего курса ставит своей целью дать старшеклассникам знания, необходимые для выработки собственного мнения о событиях, происходящих в стране, об её истории, которое не зависело бы ни от господствующих установок, ни от политической конъюнктуры.

Политическая наука в современной, реформируемой России имеет особое значение, поскольку от политических позиций подрастающего поколения будет зависеть будущее. Конкретная цель, стоящая перед данным курсом — формирование у учащихся целостного представления о природе политики, её роли и значении в жизни общества, принципах и механизмах её организации и реализации. Особое внимание уделяется политической структуре российского общества, специфике формирования и функционирования государства, политических партий, общественных движений. Существенный акцент сделан на раскрытие человеческого измерения российской политики; роли в ней политических лидеров и обыкновенных граждан; значения психологических и культурных элементов политической жизни (идеалов, представлений, стереотипов, убеждений, норм, ценностей и т.д.).

Важное место в предлагаемом курсе уделяется личностно-ориентированным аспектам преподавания и практической ориентации конкретного учащегося на конкретные цели. Политологический курс обществоведческого образования в средней школе неразрывно связан с другими модульными курсами, изучаемыми в курсе «Обществознания» в 9-11 классах средней школы и является неотъемлемой его частью. Модуль «Политология» является интегративным курсом, пересекающимся с модулями курса «Обществознания» в 10-11 классах и курсами 10-11 классов Всеобщей истории, где преобладает цивилизационный подход в изучении истории.

Модуль «Политология» состоит из шести разделов: 1) «Политика как общественное явление», 2) «История политических идей и учений», 3) «Что и как изучает современная политическая наука», 4) «Политическая социализация личности», 5) «Политические идеологии», 6) «Международная политика». Разделы, в свою очередь, тематически разделяются на параграфы.

Формы проведения занятий, предусмотренные в модуле «Политология»: школьная лекция, практическое занятие, семинарское занятие, зачет. Формы обучения: коллективные (фронтальные), индивидуальные (консультации, подготовка сообщений, докладов), парные (взаимодействие между двумя учениками: взаимообучение, взаимоконтроль), групповые.

Основным пособием к учебному курсу «Основы политологии» является учебник для общеобразовательных учреждений Р.Т. Мухаева «Политология» 10-11 класс. Москва. Издательство «Дрофа». 1997 г. (переиздание или другое издание). Также используются методические сборники, хрестоматийные пособия и сборники дидактических задач.

Цели изучения предмета

1. Освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний. Формирование потребности в знаниях, готовности к самообразованию.

2.Овладение умениями познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности. Осуществление различных видов коллективной, групповой и индивидуальной работы.

3. Формирование научного мировоззрения и самостоятельных мировоззренческих позиций. Воспитание нравственных качеств, эстетического восприятия мира.

4. Развитие памяти, внимания, мышления учащихся. Развитие познавательных интересов, положительных мотивов учебной деятельности.

5. Формирование опыта практического применения приобретенных знаний и умений жизнедеятельности.

6. Предпрофессиональная подготовка учащихся, желающих продолжить обучение в ВУЗах по гуманитарным специальностям.

Все представленные цели равноценны.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Формирование:

• 
  общеучебных умений и навыков: овладение умениями получать и критически осмысливать социальную информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства.
  

• 
  универсальных способов деятельности: деятельность по применению полученных знаний для решения типичных задач в области социальных, политических, межэтнических отношений.
  

• 
  ключевых компетенций:
  

1. ценностно-смысловая компетенция (мировоззрение, ценностные ориентиры ученика, механизмы самоопределения в различных ситуациях);

2. общекультурная компетенция (познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов);

3. учебно-познавательная компетенция (элементы логической, методологической, общеучебной деятельности; целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка; приемы решения учебно-познавательных проблем; функциональная грамотность);

4. информационная компетенция (поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача);

5. коммуникативная компетенция (навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями);

6. социально-трудовая компетенция (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя).

Результаты обучения

• 
  сформированность структурированного и актуализированного знания, лежащего в основе умения решать требующие его применения задачи в разных областях науки и практики;
  

• 
  сформированность в целом гражданской позиции на базе полученных знаний;
  

• 
  умение представить свой взгляд на определенные события в политико-правовой сфере в России и мире и аргументировано доказать его в форме итоговой практической работы;
  

• 
  внутреннее целостное развитие психики и деятельности в мотивационном, ценностном и смысловом планах;
  

• 
  умение давать морально-нравственную оценку событиям в политико-правовой сфере в России и мире;
  

• 
  сформированность поведения учащегося, проявляющаяся в потребности продолжать деятельность по получению новых знаний, формированию активной гражданской позиции.
  

Требования к уровню подготовки выпускников

Результат изучения предмета

Умения и навыки, которыми должны овладеть выпускники:

По окончании курса выпускники должны знать термин «государственный аппарат», перечислять основные признаки, функции, формы государства, основные черты гражданского общества; определять понятия «государство», «правовое государство», «гражданское общество»; описывать государственный аппарат, местное самоуправление, гражданское общество; сравнивать избирательные системы, политические режимы, формы государства; объяснять роль государства в политической системе, связь правового государства и гражданского общества; характеризовать власть, её происхождение и виды, политическую идеологию, политическую культуру; выявлять структуру объекта, соотношение и функции его элементов: политической системы, системы права, политической идеологии, системы судебной защиты прав человека; приводить примеры политической культуры; давать оценку предлагаемым фактам с точки зрения политической культуры.

Умения и навыки, которыми должны овладеть выпускники:

Выпускники должны знать термин «государственный аппарат»,

перечислять основные признаки, функции, формы государства, основные черты гражданского общества;

определять понятия «государство», «правовое государство», «гражданское общество»; описывать государственный аппарат, местное самоуправление, гражданское общество; сравнивать избирательные системы, политические режимы, формы государства;

объяснять роль государства в политической системе, связь правового государства и гражданского общества;

характеризовать власть, её происхождение и виды, политическую идеологию, политическую культуру;

выявлять структуру социального объекта, соотношение и функции его элементов: политической системы, системы права, политической идеологии, системы судебной защиты прав человека;

приводить примеры политической культуры;

давать оценку предлагаемым фактам с точки зрения политической культуры.

Учебно-тематическое планирование модуля «Политология»

в курсе «Обществознание» 11 класс (100 часов)

№

Поделитесь с Вашими друзьями:

1. 
   Пояснительная записка
   

Настоящая программа является программой вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 19.00.01. «Общая психология, психология личности, история психологии». Программа предназначена для абитуриентов, поступающих в аспирантуру на очную и заочную формы обучения. Программа включает в себя необходимые компетенции, которыми должен владеть магистр, дипломированный специалист-психолог и который он должен продемонстрировать на устном вступительном экзамене в аспирантуру. Основные компетенции, уровень освоения которых проверяется в ходе вступительного экзамена. Будущий аспирант должен:

— обладать психологической культурой, методологией и методами анализа психологической науки и практики, обеспечивающими постановку и решение задач исследования закономерностей функционирования, развития и патологии поведения и психики людей и животных в процессе их жизни.

— знать и понимать факты, закономерности и теории, историю, категориальный (понятийный) аппарат, методологию и методы анализа и исследований в конкретной предметной области психологии как науки и практики.

— владеть методами и техниками психологического анализа исследований, (наблюдение, беседа, психодиагностика, эксперимент и моделирование и др.).

В Программу включены все традиционные темы, а также некоторые актуальные проблемы теоретической и практической психологии. В конце Программы приводится рекомендуемый список литературы и примерный список вопросов, которые будут включены в билеты вступительных экзаменов в аспирантуру.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Пояснительная записка

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Курс «География. Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у обучающихся представление и понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара.

Цели и задачи курса:

• сформировать у обучающихся целостное представление о состоянии современного общества, о сложности взаимосвязей природы и хозяйствующего на Земле человечества;

• развить пространственно-географическое мышление;

• воспитать уважение к культурам других народов и стран;

• сформировать представление о географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий;

• научить применять географические знания для оценки и объяснения разнообразных процессов и явлений, происходящих в мире;

• воспитать экологическую культуру, бережное и рациональное отношение к окружающей среде.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА И МЕСТО ГЕОГРАФИИ В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Программа данного курса соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования. География входит в перечень учебных предметов, которые изучаются по выбору на базовом или углублённом уровне. На базовом уровне на изучение предмета отводится 70 ч учебного времени в 10 классе или 35 ч в 10 классе и 35 ч в 11 классе.

Особенностью программы является классическая трактовка курса, уже давно применяемого в средней школе. Однако при своей традиционности настоящий курс имеет несколько особенностей.

Во-первых, он учитывает все указания, прописанные в ФГОС, и является, таким образом, в наибольшей степени соответствующим современным требованиям. Кроме того, учебник, написанный на базе данной программы, опирается на современные статистические данные.

Во-вторых, в связи с тем, что материал делится на две части. «Общая характеристика мира» и «Региональная характеристика мира», несколько изменено распределение тематического матери ала в рамках разделов. Так, в один раздел «Взаимоотношения природы и общества» объединены две темы, посвящённые природным ресурсам и экологическим проблемам. В таком виде изучение этой темы должно происходить после раздела «Население мира».

Раздел «Политическая карта мира» включён во вторую часть курса и изучается не в начале учебного года, а в середине. Перемещение этого раздела в региональную часть курса позволяет разделить материал на две равноценные и вполне самостоятельные части. Это делает возможным гибкое использование данной программы. Курс может изучаться в течение одного года в 10 классе, из расчёта 2 ч в неделю, или в течение двух лет в 10 и 11 классах, по 1 ч в неделю.

Перенос раздела «Политическая карта мира», где речь идёт о типологии стран современного мира, в середину курса привёл к необходимости изучения классификации стран по уровню социально-экономического развития в самом начале первой части. Ведь говорить о населении и природных ресурсах мира, а также о проблемах, которые с ними связаны, без представления о двух полюсах современного мира просто невозможно.

Раздел «Страны современного мира» даёт представление о государственном устройстве стран и их различиях по уровню социально- экономического развития. Здесь реализуются межпредметные связи с такими предметами, как история, обществознание, экономика.

В разделе «География населения мира» рассказывается о динамике численности населения и о тех непростых проблемах, от решения которых во многом зависит будущее человечества. Здесь же рассматриваются вопросы состава населения, его сложности и мозаичности и, как следствие, сложные этнорелигиозные проблемы. Делается важный вывод о том, что причина этих конфликтов кроется как в истории отдельных стран и территорий, так и в экономической сфере жизни общества. Существующим в мире проблемам уделяется очень много внимания, ибо таковы реалии современной жизни. В этой теме также реализуются межпредметные связи с историей, обществознанием.

Следующий раздел, который для краткости можно назвать «Взаимоотношения природы и общества», во многом посвящён экологическим проблемам. Они — следствие воздействия человека на окружающую среду. Однако эти проблемы не являются неизбежностью, у человечества есть достаточно возможностей решить их или, по крайней мере, снять их остроту. Значительное место отведено стратегиям решения экологических проблем. Эта тема имеет межпредметные связи с биологией и экологией.

Далее рассмотрен общий обзор мирового хозяйства. Материал этот практически неисчерпаем ввиду огромной сложности многоотраслевой мировой экономики и разнообразия форм хозяйственных отношений. Особенность предлагаемого курса состоит в небольшом количестве статистических показателей, характеризующих отрасли мирового хозяйства. Такая позиция авторов обусловлена рядом причин:

1) статистические данные постоянно изменяются, поэтому целесообразнее акцентировать внимание школьников на основных тенденциях, имеющихся на современном этапе развития международных экономических отношений;

2) подход к изложению темы раздела основан на концепции школьного географического образования и предложен ФГОС, кроме того, именно в подобном ключе рекомендуется проверять знания обучающихся в ходе ЕГЭ.

В заключении раздела делается вывод о неизбежности глобализации, поскольку она является закономерным этапом развития мирового хозяйства. Здесь реализуются межпредметные связи с такими предметами, как история, обществознание, экономика.

Завершает первую часть курса тема, посвящённая глобальным проблемам человечества. Материал представлен одним информа-ционно-насыщенным параграфом. Поскольку обо всех глобальных проблемах (сырьевой, демографической, экологической) уже подробно говорилось в соответствующих темах, в этом параграфе показывается взаимосвязь и взаимообусловленность всех глобальных проблем, демонстрируются возможности человечества в решении этих проблем.

Вторая часть курса открывается темой «Политическая карта мира», знакомящей обучающихся с дифференциацией стран современного мира, с многообразием форм государственного устройства, а также с крупнейшими международными организациями. Важно отметить, что знакомство с политической картой мира дается не только в географическом, но и в историческом аспекте: обучающимся рассказывается об этапах, которые прошла государственно-территориальная структура мира в ходе своего развития.

Далее следует обзор регионов и отдельных стран мира. Материал отражает хозяйственное и социальное своеобразие Европы, Азии, Англо-Америки, Латинской Америки, Африки, Австралии и Океании. Следует обратить внимание, что характеристики географического положения, населения и природных ресурсов даются для всего региона в целом, тогда как особенности хозяйственной жизни рассматриваются на уровне субрегионов. Для более подробной детальной характеристики в каждом регионе выбраны страны, каждая из которых является либо типичной для этого региона, либо, наоборот, выделяющейся своим лидирующим положением в регионе.

Завершает курс рассмотрение вопросов эволюции взаимоотношений России со странами мира в рамках функционирования мирового хозяйства.

Все темы второй части курса реализуют межпредметные связи с такими предметами, как история, обществознание, экономика, экология.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);

2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

3) готовность к служению Отечеству, его защите;

4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в раз-личных ситуациях;

2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

6) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;

7) владение языковыми средствами — умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

8) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Изучение предметной области «Общественные науки» должно обеспечить:

— сформированность мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, российской гражданской идентичности, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям, закреплённым Конституцией Российской Федерации;

— понимание роли России в многообразном, быстро меняющемся глобальном мире;

— сформированность навыков критического мышления, анализа и синтеза, умений оценивать и сопоставлять методы исследования, характерные для общественных наук;

— формирование целостного восприятия всего спектра природных, экономических, социальных реалий;

— сформированность умений обобщать, анализировать и оценивать информацию: теории, концепции, факты, имеющие отношение к общественному развитию и роли личности в нём, с целью проверки гипотез и интерпретации данных различных источников;

— владение знаниями о многообразии взглядов и теорий по тематике общественных наук.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

1) владение представлениями о современной географической науке, её участии в решении важнейших проблем человечества;

2) владение географическим мышлением для определения географических аспектов природных, социально-экономических и экологических процессов и проблем;

3) сформированность системы комплексных социально ориентированных географических знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом пространстве;

4) владение умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий;

5) владение умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и тенденций, получения нового географического знания о природных социально-экономических и экологических процессах и явлениях;

6) владение умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;

7) владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды. адаптации к изменению её условий;

8) сформированность представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества, о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В процессе изучения дисциплины «География» обучающийся должен: знать:

1) основные теоретические категории, понятия и термины современной географии;

2) географические явления и процессы в геосферах, их изменение в результате деятельности человека;

3) особенности адаптации человека к разным природно-экономическим условиям;

4) географические аспекты взаимоотношения человека и компонентов природы в разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития;

5) природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;

6) особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания;

7) численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этнографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

8) географические особенности отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей;

9) географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по природным, техногенным, экологическим факторам и процессам, уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда;

10) критерии определения рейтинга и перспектив стран, регионов разного ранга в мировой экономике и решении современных глобальных проблем человечества в условиях устойчивого развития;

уметь:

1) самостоятельно анализировать и обобщать фактические данные статистического материала, представленного значительным количеством таблиц, картографических моделей;

2) составлять описание существенных признаков географических объектов, процессов и явлений; причин экономической интеграции и развития мировых экономических связей при использовании разных источников географической информации;

3) рассчитывать и давать оценку ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира;

4) выражать и обосновывать собственную позицию по актуальным географическим проблемам (территориальной концентрации населения, производства, степени природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий);

5) сравнивать, сопоставлять и оценивать возможные последствия динамики численности населения, его половозрастной структуры, развития человеческого капитала, ситуации на рынке труда;

6) обосновывать возможные пути решения проблем развития мирового хозяйства;

7) читать и анализировать тематические географические карты, информацию, необходимую для решения вопросов о структуре современного общества, характере взаимоотношений между его участниками;

владеть:

1) практическими навыками сбора данных информации, осуществления их анализа, составления таблиц, картосхем, диаграмм, построения и анализа моделей природных явлений и процессов;

2) методикой практических исследований, в том числе с помощью компьютерного моделирования, интерпретации полученных результатов;

3) приемами решения учебных и практико-ориентированных задач;

4) навыками анализа и сопоставления географических карт различного содержания;

5) навыком комплексного географического описания отдельных стран и регионов мира, районов разного ранга;

6) навыками логического, критического и пространственного мышления, позволяющими грамотно пользоваться полученными знаниями при нахождении и отборе в разных источниках информации о географических объектах, процессах и явлениях, разных территорий Земли, анализе их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, оценке хозяйственного потенциала и решении современных глобальных проблем;

7) моральными нормами и ценностями по отношению к объектам природы;

8) коммуникативными навыками для аргументации в процессе обсуждения возможных последствий деятельности человека в геосистемах.

Методы обучения географии (основанные на характере познавательной деятельности обучающихся): объяснительно-иллюстративный (лекция, вводная беседа, разъяснительная беседа); репродуктивный (работа по типовому плану); проблемное обучение (проблемные задания, создание проблемных ситуаций, решение учебных проблем); частично-поисковый и исследовательский (эвристическая беседа, творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации); игровые.

Методы обучения географии (основанные на источниках знаний): словесные, наглядные и практические.

Специфические приёмы, применяемые лишь в экономической географии: (работа с экономическими картами, с цифровым материалом, статистическими данными).

Формы обучения: групповая, индивидуальная, фронтальная.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется следующими способами: устная проверка, письменная проверка (тестовый контроль результатов обучения, фронтальная письменная проверка знаний с целью обобщения знаний, а также закрепления умений; задания по нанесению объектов на контурную карту, задания графического характера по составлению схем, картосхем и таблиц; географические диктанты).

Состав УМК:

1. 
   Программа курса «География» для 10 (11) класса
   

2. 
   Методическое пособие к учебнику
   

3. 
   Электронное приложение к учебнику
   

4. 
   Атлас
   

5. 
   Контурные карты
   

6. 
   Учебник: География базовый уровень Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – М. Русское слово, 2015
   

Содержание и виды деятельности по тематике курса

Поделитесь с Вашими друзьями:

Пояснительная записка

Образование — необходимый, если не самый важный элемент социаль­но-культурного и экономического развития страны. В этой связи на образовани­е как целостную государственную систему, обеспечивающую социальное ­развитие личности, ложится, помимо прочих, задача сохранения физи­ческого, психического и нравственного здоровья подрастающего поколения.

Формированию здорового образа жизни школьников может способствовать реализация школьной программы «Здоровье», так как укрепление здорового образа жизни россиян возможно только на пути воспитания.

Рабочая программа «Здоровье» в 1-11 классах составлена на основании программы «Здоровье» В.Н.Касаткина для общеобразовательных школ, утверждѐнной министерством образования и здравоохранения Российской Федерации, а также Российской академией медицинских наук и Российской академией образования. (Учебно-методическое пособие для учителей 1-11 классов. Под редакцией В.В. Касаткина, Л.А. Щеплягиной. Ярославль; Аверс-Плюс, 2007.).

Научно-методические основы Программы

Концептуальные идеи Программы:

Программа формирования у обучающихся школы культуры здорового и безопасного образа жизни:

— призвана реализовать основные положения Декларации Прав Ребенка, направленные на защиту здоровья и получение полноценного образования;

— способствует формированию культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся;

— ориентирована на обеспечение здорового образа жизни для всего школьного коллектива путем создания окружающей среды, благоприятной для укрепления здоровья;

— направлена на внедрение новых здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс;

— создает условия для формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, адаптации учащихся к жизни в обществе, воспитания уважения к собственному здоровью и здоровью окружающих.

Источники, положенные в основу разработки Программы:

— Конвенция ООН о правах ребенка (статья 6);

— Конституция Российской Федерации.

— Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации».

— Федеральный закон от 23.02.2013 № 15-ФЗ «Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и последствий потребления табака».

— Федеральный закон Российской Федерации от 29.06.2013г. N 135-ФЗ «О внесении изменений в статью 5 Федерального закона «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» и отдельные законодательные акты Российской Федерации в целях защиты детей от информации, пропагандирующей отрицание традиционных семейных ценностей».

— Федеральный закон от 07.06.2013 N 120-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ по вопросам профилактики незаконного потребления наркотических средств и психотропных веществ».

— Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (Указ Президента РФ от 02.02.2010 Пр-271) (п.5 «Сохранение и укрепление здоровья школьников»);

— Приказ (совместный) Министерства здравоохранения и Министерства образования РФ от 30.06.92 № 186/272 «О совершенствовании медицинского обеспечения детей в образовательных учреждениях»;

— Концепция модернизации российского образования на период до 2020 г. (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 26.07.2000 г. № 1072-р);

— Санитарные правила и нормы (СанПиН 2.4.4.3172-14. Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.2014 N 41.

Срок действия Программы: 2014-2018 годы

Представленная программа «ЗОЖ» ориентированна на школьника, она знакомит его с самым тонким инструментом познания окружающего мира – с самим собой. Это попытка создать единый «человекоцентрический» предмет, в котором информация по анатомии, физиологии, психологии, антропологии, многим другим предметам служит самопознанию, самопринятию и самоуважению. Только знание своих собственных сильных и слабых сторон заставляет признать сильные и слабые стороны другого. Только наличие собственной шкалы ценностей может служить основанием для признания аналогичной у сверстника.

Программа даѐт школьнику возможность поэтапного «открытия» в себе главных психических и физических составляющих: сенсорных ощущений, зрительно-моторных увязок, эмоциональных колебаний и т.д. Она учит методам конструктивного переживания внутренних конфликтов. С изменением сознания человека в направлении здоровья можно ожидать реальных результатов в изменении отношения к здоровью учеников.

Основные цели программы:

• 
  Формирование осознанного отношения школьников к своему физическому и психическому здоровью;
  

• 
  Формирование важнейших социальных навыков, способствующих успешной адаптации, а также профилактика вредных привычек.
  

Задачи:

1. 
   способствовать формированию у школьников знаний о здоровом и безопасном образе жизни и прививать навыки ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих;
   

2. 
   содействовать гармоничному развитию детей путем профилактики и коррекции возможных отклонений физического, психологического состояния и здоровья;
   

3. 
   создать условия для обеспечения учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;
   

4. 
   содействовать поиску оптимальных здоровьесберегающих режимов образовательного процесса;
   

5. 
   внедрять в практику лучший опыт использования здоровьесберегающих технологий обучения и воспитания;
   

6. 
   расширить и разнообразить формы взаимодействия гимназии, родителей и общества в контексте укрепления здоровья школьников,
   

7. 
   пропагандировать среди родителей, педагогов и детей здоровый и безопасный образ жизни.
   

Основные направления работы по реализации программы:

1. 
   Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения.
   

2. 
   Рациональная организация учебного процесса.
   

3. 
   Создание положительного эмоционально- поведенческого пространства.
   

4. 
   Организация системы воспитательной работы по формированию ЗОЖ.
   

Приоритетные направления Программы

— здоровый и безопасный образ жизни;

— здоровое питание;

— физическое воспитание;

-профилактика вредных привычек (курение, алкоголь, наркотики);

— репродуктивное здоровье;

— взаимодействие с семьей;

— социальное партнерство.

Основные разделы Программы

1. 
   «Самопознание»
   

2. 
   «Я и другие»
   

3. 
   «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных
   

4. 
   заболеваний»
   

5. 
   «Питание и здоровье»
   

6. 
   «Основы личной безопасности и профилактика травматизма»
   

7. 
   «Культура потребления медицинских услуг»
   

8. 
   «Предупреждение употребления психоактивных веществ»
   

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1-4-е КЛАССЫ

Задачи:

1. Формирование навыков санитарно-гигиенической культуры.

2. Пропаганда здорового образа жизни, профилактика заболеваний органов зре­ния, органов пищеварения, сколиоза.

3. Организация работы по профилактике детского травматизма на дорогах

Классные часы:

Поделитесь с Вашими друзьями:

Теоретические материалы по дисциплине «Эстетика»

Пояснительная записка

Содержание и структура учебно-методического пособия предназначены для освоения курса эстетики студентами факультета клинической психологии. В содержании курса учитывается профессиональная специфика и интересы будущего специалиста факультета «Клинической психологии», программа и содержание последнего государственного стандарта высшего образования. Тем не менее, автор стремился сохранить статус историко-философской природы эстетического знания для эффективности подачи материала с уже имеющейся в методологии базы преподавания эстетики.

Главный акцент содержания учебно-методического пособия поставлен на преодоление официозного стиля изложения основных проблем и понятий эстетической науки, на незамедлительный анализ ведущих принципов теоретической гносеологии, что позволяет корректно применять два принципа изучения данной области знания: историзм и диахронизм. Эстетические обобщения раскрываются в практике, как неотъемлемая внутренняя сторона эволюционирующего творческого процесса.

Структура курса «Эстетика»

Курс «Эстетика» ментально разделен на четыре, внутренне связанных между собой, раздела: вводный, исторический, теоретический и системно-проблемный. Такой синтез исторического и теоретического, примененный к эстетическому знанию даёт наиболее продуктивное в учебном и методическом отношениях обучение, которое позволяет избежать заучивания готовых теоретических определений без собственного осмысления.

Во вводном разделе происходит знакомство студентов с эстетикой как специфической формой освоения мира, истоками ее возникновения, предметом, объектом и функциями.

В историческом разделе прослеживается развитие и становление зарубежной и отечественной эстетической мысли на разных исторических этапах, прослеживается зависимость эстетических традиций от типов культур, а также выявляется вклад мыслителей прежних веков в разрешение фундаментальных проблем эстетического освоения человеком мира.

Для большей эффективности усвоения знаний и закрепления материала теоретический раздел, в котором приводится классификация, анализ, учитывается взаимосвязь основных эстетических категорий неотделим с системно-проблемным разделом, где излагаются проблемы, отражающие современное представление эстетической мысли, а также вопросы, связанные с эстетической практикой.

2.1. Требования к усвоению содержания курса «Эстетика»

Студент, изучивший курс «Эстетика» должен

• 
  знать:
  
  • 
    понятия и основные категории эстетики,
    

  • 
    основные этапы развития эстетической мысли;
    

• 
  уметь
  
  • 
    работать с гуманитарными текстами, выделять главные мысли, работать со словарём
    

  • 
    формировать и обосновывать личную позицию по отношению к проблемам эстетики на репродуктивном уровне,
    

  • 
    распознавать и характеризовать виды искусства;
    
• 
  иметь представление:
  
  • 
    о специфике эстетического сознания, об основных сферах эстетического отношения и деятельности по законам красоты;
    

  • 
    о творческом эстетическом и художественном восприятии.
    

Поделитесь с Вашими друзьями:

СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ И МЕТОДИКА

ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ

М.Г. Рутц

Пояснительная записка

Социально-экономические и политические преобразования в России, подготовка нового поколения, способного успешно осуществлять эти преобразования в интересах личности, общества и государства, преодоление многочисленных проявлений бездуховности в молодежной среде требуют усиления роли воспитания как социального института в высших учебных заведениях.

Современная реальность обладает значительным положительным воспитательным потенциалом, создает новое пространство для развития личности, ее самоопределения и самореализации. Однако наряду с этим существуют негативные явления среды, которые «вымывают» гуманитарную и гуманистическую направленность образования.

Цель программы учебного курса состоит в освещении современных концепций воспитания, и ознакомлении с особенностями воспитательной работы в вузе.

Задачи программы учебного курса:

– адаптировать слушателей к современным проблемам воспитания;

– показать, что воспитание – это неотъемлемая часть образовательного процесса;

– оптимизировать принципы воспитания, направленные на развитие личности, ее индивидуализацию и социализацию, самоопределение и самореализацию;

– раскрыть роль вуза как социокультурного образовательного центра формирующейся воспитательной среды, как модели гражданского общества;

– расширить представления слушателей о гуманитарной и гуманистической среде вуза как необходимого условия реализации им свих воспитательных функций.

Программа учебного курса предназначена для педагогических работников, магистрантов и аспирантов, осваивающих образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования.

Курс рассчитан на 20 аудиторных часов, в том числе 14 часов – лекции, 6 часов – семинарские и практические занятия. Форма итогового контроля – разработка и защита проекта решения воспитательной задачи в вузе.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Содержание лекционного курса

Поделитесь с Вашими друзьями:

Приложение 1 (продолжение)

Часть 2

Примерные программы учебных предметов в 7-9-х классах

Русский язык

7-9 классы

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

В школьном курсе русского языка можно выделить несколько этапов: начальный период обучения (1-4 классы), переходный период (5-6 классы), основной (7-9 классы) и завершающий, систематизирующий (10-11 классы).

В начальной школе основной целью изучения русского языка является освоение способов письма, основным предметом рассмотрения – слово и предложение. Язык обращен к ребенку своей социальной, нормативной стороной (осваивается закон, правило, норма). В основной школе обучение нацелено на развитие самостоятельности, инициативности, переход к индивидуальным образовательным траекториям. В 5-6 классе ребенок должен осознать себя как субъекта деятельности, увидеть поле возможностей, попробовать действовать в этом поле. Акцент в курсе русского языка смещается на функционирование, тем самым для ребенка открывается возможность пробы и экспериментирования с языковыми средствами. Это, с одной стороны, способствует расширению речевого опыта ребенка, с другой стороны, дает языковой материал для анализа, осмысления, становления языковой рефлексии.

Курс русского языка в 7-9 классах является логическим и содержательным продолжением курса для 5-6 классов. В 7-9 классах продолжается освоения языковых средств. Поле пробы и эксперимента сохраняется. Но большее внимание уделяется осмыслению результатов проб и экспериментов, формированию представления о системности языка, о его потенциальных возможностях.

Основные цели на этом этапе:

• 
  освоение языковых средств в их функционировании, позволяющих выразить себя и понять другого;
  

• 
  формирование устойчивой привычки к поиску языковых средств для точного выражения собственной мысли;
  

• 
  формирование представления о языке как об изменяющейся многофункциональной системе, отражающей культуру народа;
  

• 
  понимание коммуникативной и социальной значимости литературных норм русского языка; приобретение орфографических, орфоэпических и пунктуационных навыков.
  

Основной задачей курса является освоение конкретных механизмов и способов выражения смыслов. Языковые средства существуют не сами по себе, а становятся таковыми только в условиях определенной речевой ситуации, конкретной речевой сферы, поэтому общая коммуникативная рамка курса сохраняется и конкретизируется. Языковые средства рассматриваются через призму функциональных разновидностей языка.

Основные содержательные линии предмета «Русский язык»: речевая деятельность, система языка, языковая норма. Эти линии являются сквозными и тесно переплетены друг с другом. Результаты выполнения практических заданий, нацеленных на развитие письменной речи, читательских умений, навыков говорения и слушания, являются материалом для наблюдения и анализа языковых явлений. В свою очередь, результаты анализа, обнаруженные закономерности, языковые механизмы становятся основой для совершенствования речевой деятельности. Овладение нормами литературного языка базируется, с одной стороны, на представлении о языке как системе, а с другой стороны, формируется в практической речевой деятельности. Поскольку содержательные линии курса взаимосвязаны, в программе они не отделены друг от друга. Содержание сгруппировано не по линиям, а по предметно-тематическим блокам: «Морфология», «Синтаксис и Пунктуация» и «Функциональные разновидности языка».

В соответствии с целями и задачами курса выбраны и формы учебной деятельности: проба, эксперимент, наблюдение, исследование, редактирование, чтение и интерпретация, создание текста (устного и письменного), устное и письменное обсуждение (дискуссия), работа с информационными источниками, презентация, тренинг, самоконтроль.

По сравнению с курсом для 5-6 классов появляется исследование – форма, которая позволяет целенаправленно искать ответ на поставленный вопрос, намечая пути поиска, оценивая результаты (эксперимент, наблюдение как освоенные формы могут становиться частью исследования). К 9 классу возрастает доля чтения и интерпретации художественных, публицистических текстов, создания собственных текстов, которые существуют уже не только как опробование языкового средства, но имеют вполне определенную коммуникативную цель и рассчитаны на определенного адресата. Увеличивается и время, отведенное на самостоятельную работу с источниками информации: учебными, научно-популярными текстами, справочной литературой. Самоконтроль вынесен за пределы урока и обеспечен материалами, пользуясь которыми ученик может сам оценить степень успешности в освоении темы.

Результаты изучения курса:

Личностные:

• 
  представление о родном языке как важнейшем средстве общения и познания;
  

• 
  стремление совершенствовать владение языком; установка на творческое отношение к языку, на поиск средств выражения;
  

• 
  установка на понимание собеседника;
  

• 
  уважительное отношение к собеседнику; установка на неагрессивное речевое поведение.
  

Метапредметные:

• 
  умение определять границы своей компетентности (коммуникативной, языковой, культуроведческой) и ставить учебные цели;
  

• Каталог: DswMedia
  DswMedia -> Положение о внутришкольном мониторинге качества образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Гимназия г. Алдан»
  DswMedia -> Программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента
  DswMedia -> Русь древняя и средневековая V – рубеж xvi–xvii вв
  DswMedia -> О теореме Пифагора и способах ее доказательства
  DswMedia -> Сочинение «Разум и чувство»
  DswMedia -> Речевые характеристики персонажей в комедии Грибоедова «Горе от ума»
  DswMedia -> Усовершенствование методической работы в доу как одно из условий повышения качества дошкольного образования

  Поделитесь с Вашими друзьями:

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

Министерство экономического развития и торговли

Российской Федерации

Государственный университет –

Высшая школа экономики

Факультет философии

Программа дисциплины:

КУЛЬТУРНАЯ АНТРОПОЛОГИЯ И

МЕТОДЫ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

для направления 030100.62 «Философия» подготовки бакалавра

Автор программы – Дмитрий Михайлович Рогозин, к.социол.н.

Рекомендована секцией УМС «Философия» Предесдатель В.Н. Порус ___________________________________ «______» __________________ 20 ___ г. Утверждена УС факультета философии ___________________________________ Ученый секретарь ___________________________________ «______» __________________ 20 ___ г.

Одобрена на заседании кафедры наук о культуре Зав. кафедрой В.А. Куренной ___________________________________ «______» __________________ 20 ___ г.

Москва, 2010

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Основная задача курса – познакомить студентов с современными социокультурными исследовательскими подходами. Содержательные понятия культурной антропологии излагаются через призму премов и методов, позволяющих наблюдать и описывать окружающую действительность. Методически ориентированный стиль изложения позволяет связать антропологию с общей гумантирной традицией социальных исследований, направленных на изучение когнитивных, эмоциональных и поведенческих особенностей человека. Вслед за Расселом Бернардом, чей учебник «Research methods in anthropology» (2006) выбран в качестве базового для курса, мы отказываемся от доминирования, так называемых, качественных описаний в культурной антропологии. В зависимости от исследовательской ситуации, коммуникативного контекста и навыков самого исследователя могут быть привлечены самые разнообразные приемы и методы от включенного наблюдения до стандартизированного интервью.

Прослушав курс, студенты выработают навык критического отношения к собственным возможностям изучения внешней для них культуры, получат представления о методологической традиции как в рамках культурной антропологии, так и в смежных гуманитарных дисциплинах – этнографии, лингвистики, социологии, социальной и когнитивной психологии. Подробный разбор методов направлен как на ознакомление с техниками и приемами, лежищими в их основании, так и приобщения к общей культуре исследовательской работе. «Как возможно изучать внешний по отношению ко мне социальный мир?» – ключевой вопрос, ответ на который должен послужить вектором методологически фундированных изысканий и осмысленного восприятия фантастически увлекательной области гуманитарного знания – культурной антропологии.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ РАСЧЕТ ЧАСОВ

№	Название темы	Всего часов по дисциплине	Аудиторные часы		Самостоятельная работа
			Лекции	Сем. и практ. занятия
1	Описание социокультурных реалий	20	8	4	5
2	Этнографический подход	30	4	2	5
3	Качественное интервью	30	4	2	5
4	Обоснованная теория и ее дериваты	20	4	2	5
5	Этнометодологический эксперимент и анализ разговора	20	8	2	5
6	Опросная технология	40	8	4	10
7	Выборочное исследование	20	8	4	5

Поделитесь с Вашими друзьями:

Башкирский институт физической культуры (филиал) УралГУФК

Кафедра гуманитарных и естественнонаучных дисциплин

Кулбахтина А.З.

СОЦИОЛОГИЯ ТУРИЗМА

Методические рекомендации

Уфа, 2014

УДК: 338.48:31

ББК: 75.81

К 90

Рекомендовано к изданию

Учебно-методическим советом

Башкирского института

физической культуры

Рецензенты: Лукиянова Р.А. – канд. филос. наук, доцент кафедры философии, социологии и политологии БГПУ.

Юланова Д.М. – канд. пед. наук, доцент кафедры гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Башкирского института физической культуры

Составитель: Кулбахтина А.З. – канд. ист. наук, доцент кафедры гуманитарных и естественнонаучных дисциплин Башкирского института физической культуры

Методические рекомендации предназначены для студентов, обучающихся по специальности 100400 «Туризм». Рекомендации содержат пояснительную записку с требованиями к знаниям, тематический план, программу курса, планы семинарских занятий с вопросами для обсуждения, вопросы к зачету и список литературы.

Поделитесь с Вашими друзьями: