Социальное самочувствие пожилого человека в региональном измерении

УДК 316.346.32-053.9(571.620)

Байков Николай Михайлович – д-р социол. наук, профессор, зам. директора по научной работе Дальневосточного института-филиала ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» (г. Хабаровск). Е-mail: npro@dvags.ru

Бойкова Елена Владимировна – аспирант Дальневосточного института-филиала ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации» (г. Хабаровск). Е-mail: attache-lena@mail.ru

Nikolay Mikhaylovich Baykov – Dr. of Sociology, professor, deputy director on scientific work of the Far-Eastern institute branch of FGBOU VPO «The Russian Academy of National Economy and Public Service by the President of the Russian Federation» (Khabarovsk). E-mail: npro@dvags.ru

Elena Vladimirovna Boykova – postgraduate student of the Far-Eastern institute – FGBOU VPO branch «The Russian Academy of National Economy and Public Service by the President of the Russian Federation» (Khabarovsk).

E-mail: attache-lena@mail.ru

N.M. Baykov

E.V. Baykova

Dynamic of the social well-being of elderly people under the conditions of the social transformation

The article deals with the changes in social well-being of the great socio-demographic group of elderly people of the Khabarovsk territory, who recorded the polls in 1999 and 2011, conducted by a comparable method. Based on the results of research the number of measures to improve the social well-being of the «third age» is suggested.

Keywords: social well-being, older people, results of opinion polls, social support and social assistance.

Posted in АвторефератLeave a Comment on Социальное самочувствие пожилого человека в региональном измерении

Инстинкты человека и его труд

Продолжение в следующем номере

УДК 316.334.22

Мачкарина Оксана Евгеньевна – канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры математических методов и информационных технологий Дальневосточного института управления – филиала ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ» (г. Хабаровск). E-mail: ok_mach@mail.ru

Шкуркин Анатолий Михайлович – д-р филос. наук, канд. экон. наук, профессор, профессор кафедры социальной работы и социологии, ведущий научный сотрудник Института комплексного анализа региональных проблем ДВО РАН (г. Хабаровск). E-mail: shkurkinam@mail.ru

О.Е. Мачкарина

А.М. Шкуркин

O.E. Machkarina

A.M. Shkurkin

Инстинкты человека и его труд

В статье предпринята попытка рассмотрения сущности труда и его функций в контексте бессознательного. Проведен анализ экономических, социобиологических и психоаналитических теорий, рассматривающих роль и место инстинктов в определении человеческой природы и их отражении в человеческой деятельности, труде человека. На основании анализа работ К. Маркса, Ю. Хабермаса, Э. Жакса, Б.Ф. Поршнева, Ю.И. Семенова выявлены сходства и различия между трудом человека и активностью животных. Исследованы различные концептуальные подходы, изложенные в трудах Г. Зиммеля, Г. Гегеля, Э. Фромма, А. Маршалла, К. Маркса на амбивалентность труда как жертвенность, отчуждение и как удовольствие от созидательности, полезности, творчества, результатов труда. Эти же концепты исследованы в биосоциальных взглядах на сущность труда, представленных в психологической теории В. Райха. Рассмотрены подходы к пониманию природы труда с позиций психоаналитической теории З.Фрейда, Г. Маркузе и теории архетипов К.Г. Юнга.

Posted in АвторефератLeave a Comment on Инстинкты человека и его труд

Социальный потенциал молодых семей региона как многомерное образование


УДК 316.356.2

Байков Николай Михайлович – д-р социол. наук, профессор, зав. Научно-исследовательским центром Дальневосточного института управления – филиала ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ» (г. Хабаровск). E-mail: npro@dvags.ru

Березутский Юрий Владимирович – канд. социол. наук, доцент, начальник отдела организации и координации научных исследований Дальневосточного института управления – филиала ФГБОУ ВПО «Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ» (г. Хабаровск). E-mail: uriy@dvags.ru

Н.М. Байков

Ю.В. Березутский

N.M. Baykov

Yu.V. Berezutskiy

Социальный потенциал молодых семей региона

как многомерное образование

В статье1 представлен анализ результатов сравнительных социологических исследований (1996 г., 2007 г., 2013 г.) потенциала молодых семей Хабаровского края, проведенных по единой методике. Авторами обосновывается многомерный характер социального потенциала молодых семей, его обусловленность объективными условиями и факторами, ценностными ориентациями и мотивами поведения. Особое внимание уделяется социологическому анализу репродуктивных установок и поведенческих характеристик нового поколения семейной молодежи региона, оценке материальных условий жизнедеятельности, духовно-нравственных оснований для семейной жизни.

Posted in АвторефератLeave a Comment on Социальный потенциал молодых семей региона как многомерное образование

Психологические аспекты управленческих компетенций

Ткаченко Анастасия Михайловна – канд. пед. наук, докторант Пограничной академии ФСБ России (г. Москва).

E-mail: anastasiya_nauka@mail.ru

A.M. Tkachenko

Psychological peculiarities of the management competences

The article presents the types of management competences, its criterions, personal qualities of manager’s character and general sets towards the subordinate collaborators.

Keywords: management competences, personal qualities of manager’s character, social and psychological models of manager’s person, self-actualization, emotional intellect.

Психологические особенности управленческих компетенций

В статье представлены виды управленческих компетенций, их критерии, а также перечислены личностные качества руководителя и основные установки по отношению к подчиненным.

Ключевые слова: управленческие компетенции, личностные качества руководителя, социально-психологическая модель личности руководителя, самоактуализация, эмоциональный интеллект.

Необходимость исследования психологических особенностей управленческих компетенций, в целом, степеней их развития, в частности, вызвана проблемами повышения эффективности деятельности на фоне явных противоречий между декларируемой социальной направленностью и узкими интересами управленческих структур.

Непосредственное отношение к анализируемой проблеме имеют разработки и исследования по вопросам: анализа условий и факторов достижения наивысшей продуктивности деятельности – В.Н. Маркова; культуры управленческого труда – Е.В. Селезневой; анализа развития профессиональных умений и навыков – Е.А. Климова и А.К. Марковой; готовности специалистов к эффективной управленческой деятельности – В.Г. Зазыкина; раскрытия профессиональной управленческой компетентности в сфере управления – Ю.В. Синягина и Л.А. Степновой; а также мотивации субъектов управления – В.Г. Асеева.

Говоря об управленческих компетенциях, их психологических особенностях, следует отметить, что современная практика и анализ концепций управления персоналом свидетельствуют о вытеснении технократических моделей управления гуманистическими моделями, где человек понимается как основной субъект организации и особый объект управления (human being management) [1].

Управление, в целом, и российское, в частности, переживают смену парадигмы. Для современной парадигмы характерны следующие черты:

– стратегическая ориентация;

– взаимозависимость;

– сотрудничество;

– ориентация на обучение;

– гибкость, про-активность;

– сотрудники, способные как мыслить, так и действовать;

– стремление к совершенствованию;

– честность, открытость; решение проблем;

– акцент на постоянное улучшение;

– решения на основе консенсуса.

Анализ концепций управления с учетом характерных черт современной парадигмы управления показывает, что термин «компетенция» в общем представлении интерпретируется различно. Однако чаще всего данное понятие употребляется в значении поведенческих характеристик, обеспечивающих эффективность деятельности руководителя в определенной ситуации, где эффективность предполагает адекватное выполнение действий.

Далее компетенции рассматриваются как изначально заданные социальные требования или нормы, необходимые для эффективного решения управленческих задач.

Э.Ф. Зеер обозначает термином «компетенция» интегративную целостность, действенность знаний, опыта в профессиональной деятельности, где ключевыми компетенциями являются:

1) межкультурные и межотраслевые знания, умения, способности, необходимые для адаптации и продуктивной деятельности в различных профессиональных сообществах;

2) комплекс универсальных/интегральных знаний, которые включают общенаучные и общепрофессиональные категории, принципы и закономерности функционирования науки, техники, общества, определяющие реализацию специальных компетентностей и конкретных компетенций.

В контексте компетентностного подхода содержание компетенции можно представить формулой:

компетенция = задачи + умения + навыки + опыт деятельности.

Собственно, компетенция является обозначением образовательного результата, выражающегося в подготовленности обучающегося к реальному владению методами, средствами деятельности, обладанию такой формой сочетания учебных задач, умений и навыков, которая позволяет достичь поставленной цели.

Исходя из результатов научных исследований можно выделить базовые компетенции современного успешного руководителя [2]:

– стратегическое видение;

– мотивация на успех;

– организационные навыки;

– принятие решений;

– влияние;

– управление эффективностью;

– мотивирование;

– делегирование;

– развитие подчиненных.

В содержательном отношении данные компетенции представляют:

– функциональные обязанности руководителя;

– профессиональные знания и опыт;

– способность применять знания и личностные качества в различных ситуациях [3].

А.Н. Белова и А.О. Шарапов выделяют следующие виды компетенций:

– общенаучная компетенция, которая понимается как способность использовать в познавательной и профессиональной деятельности базовые знания в области психологии, совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровни, приобретать новые знания, используя современные образовательные и информационные технологии;

– информационно-коммуникативная компетенция – это способность и готовность к совместной деятельности, опосредованной компьютерными коммуникациями, адресный характер оформления собственных мыслей и развитие дискуссии с использованием Интернет-ресурсов;

– социально-личностная и общекультурная компетенции формируют способность выстраивать и реализовывать перспективные линии интеллектуального, культурного, нравственного, физического и профессионального саморазвития и самосовершенствования, а также толерантность, развитие эмоциональных, мотивационных, когнитивных и деятельностных компонентов, способность критически переосмысливать накопленный опыт;

– научно-исследовательская компетенция предполагает развитие основных интеллектуальных характеристик научного стиля мышления и деятельности;

– инструментальная компетенция понимается как способность работы с информацией из различных источников, интеллектуально-логические способности.

Критериями управленческих компетенций сотрудника являются:

– деловые качества;

– способность осуществлять управленческие функции не только в обычных, но и экстремальных условиях;

– степень освоения современных социально-экономических и психологических методов управления;

– гражданские и нравственные ориентиры;

– человековедение [4].

Интересно исследование И.А. Зимней, в котором компетенции определены как актуальные компетентности, которые включают:


  1. готовность к проявлению компетентности – мотивационный аспект;


  2. владение знанием содержания компетентности – когнитивный аспект;


  3. опыт проявления компетентности в разнообразных стандартных и нестандартных ситуациях – поведенческий аспект;


  4. отношение к содержанию компетентности и объекту ее приложения – ценностно-смысловой аспект;


  5. эмоционально-волевая регуляция процесса и результата проявления.

Причем, эти компетенции, проявляясь в поведении, деятельности человека, становятся его личностными качествами, свойствами.

Говоря о личностных качествах руководителя, важно обозначить ряд качеств, которые помогают руководителю управлять собой: ответственность за принятие решений, умение убеждать, нацеленность на успех, психологическая устойчивость и стрессоустойчивость, интуиция, креативность, умение учиться, управление временем, самопрезентация и формирование имиджа [5].

В зависимости от набора личностных качеств, присущих отдельно взятому руководителю, вырабатываются основные установки по отношению к подчиненным:

1. Активно-положительный (руководитель доброжелательно и с уважением относится ко всем людям, их нуждам, проблемам, готов помочь каждому).

2. Скрыто-отрицательный (руководитель относится ко всем подчиненным предвзято, не доверяет им, считает хорошим работником только себя самого).

3. Функциональный (руководитель склонен делить всех подчиненных на хороших и плохих работников и распределяет между подчиненными привилегии, льготы и свое внимание в соответствии с их производственными заслугами).

4. Нейтральный (руководитель безразлично относится ко всем подчиненным, не склонен интересоваться их личными нуждами, вежлив, но не проявляет душевной теплоты).

5. Ситуативный (руководитель постоянно проявляет эмоциональную неуравновешенность, вспыльчивость, его обращение с подчиненными зависит от его настроения) [6].

Так или иначе, определение лидерских возможностей руководителя должно быть представлено границами его деятельности, где содержание деятельности руководителя обусловлено выполнением целого ряда управленческих функций [7].

Построение социально-психологических моделей личности руководителя осуществляется в данном подходе на самых различных основаниях. Одна из моделей при данном подходе построена в понимании руководства как вида организаторской деятельности руководителя. По В.С. Агапову, «Я-концепция» как интегративная основа личности и деятельности руководителя предполагает следующие группы свойств личности руководителя:

– общие качества (общительность, общий уровень развития, практический ум, наблюдательность, работоспособность, активность, инициативность, настойчивость, самостоятельность, самообладание);

– направленность организаторской деятельности;

– индивидный диапазон;

– индивидуальный стиль;

– подготовленность к деятельности;

– специфические свойства (организаторское чутье, избирательность, ум, психологический такт, энергичность, требовательность, критичность);

– склонность к организаторской деятельности [8].

Следует подчеркнуть, что для эффективного руководителя характерны и такие качества, как: самопознание, приверженность делу, желание оказывать поддержку другим, быть открытым к переменам и иметь желание делать сверх того, что необходимо и возможно [9]. Процесс самопознания и саморегуляции человеком своих целей, умственных действий, Я-образа, переживаний и смыслов свидетельствует о развитой рефлексии. Факторами, предопределяющими должностные обязанности, могут быть:

– оценки или самооценки результатов выполненной деятельности, ее возможности определяются полнотой знаний о результатах своей работы;

– наблюдения за собой как руководителем;

– критические оценки процесса деятельности после ее выполнения;

– предвосхищение возможного результата и его последствий.

Главным результатом применения подобных рефлексивных действий оказывается определенное развитие профессиональной деятельности в целом.

Однако существует ряд причин, при наличии которых рефлексия в управленческой деятельности руководителя затруднена либо невозможна. Основными помехами здесь являются: стереотипы и шаблоны поведения; авторитарные стиль и методы управления; жесткие организационные системы и технологии; страх наказания/неуспеха/несоответствия внешним требованиям; недостаток ответственности/неполная или формальная; низкие профессиональные компетенции; примитивные механизмы психологической защиты; ограниченность интеллекта; недостаточный уровень развития самосознания.

При развитии соответствующих компетенций руководителя необходимо помнить, что любой акт делового общения, детерминированный рассмотренными выше факторами, может быть представлен как ролевое поведение. Причем, базовые психологические установки отдельно взятой личности руководителя формируются в результате закрепления наиболее часто повторяющихся положительных или отрицательных реакций на окружающих людей. Они включают в себя как самооценку, так и оценку тех, с кем происходит взаимодействие. Особенность самовосприятия такова, что люди, негативно относящиеся к самим себе, имеют тенденцию в течение жизни накапливать отрицательные впечатления о собственной личности. Те, кто относится к себе позитивно, проявляют тенденцию к постепенному накоплению и усилению положительного самовосприятия [10]. Очевидно, что руководитель, который несет колоссальную ответственность за других людей, должен обладать позитивным самовосприятием, которое способствует успешному взаимодействию, в частности, и эффективной профессиональной деятельности, в целом.

Далее, как показывает практика, личность с адекватным самовосприятием в большей степени осознает возможность управления своими эмоциями. Поэтому развитие эмоционального интеллекта является одной из важнейших компетенций руководителя. Развитый эмоциональный интеллект личности руководителя способствует эффективному общению за счет понимания эмоций окружающих и умения подстраиваться под их эмоциональное состояние [11].

Степень развития эмоционального интеллекта личности может определяться следующими характеристиками:

– интраперсональные (самонаблюдение, эмоциональное самосознание, напористость, самоутверждение, независимость, самоактуализация);

– интерперсональные (эмпатия, социальная ответственность, интерперсональные отношения);

– управление стрессом (толерантность к стрессу, контроль импульсивности);

– способность к адаптации (проверка реальности, гибкость, решение проблем); оценка общего настроения (оптимизм, счастье).

По сути, наличие таких способностей у руководителя, как: социальная ответственность, гибкость, оптимизм и другие – составляет основу для его успешной профессиональной деятельности, он готов брать на себя ответственность за принятие решений не только в ординарных ситуациях.

С успешностью деятельности, с субъективным переживанием ее эффективности связана и самоактуализация личности руководителя как вершинный уровень психологического развития, который может быть достигнут, когда удовлетворены все базовые и метапотребности, и происходит актуализация полного потенциала личности (по Е.Е. Вахромову). Самоактуализацию как способ и стиль жизни выбирают люди с направленностью на собственный рост и развитие. С точки зрения руководителя, человек с такими личностными особенностями более всего востребован в профессиональной сфере [12].

В качестве заключения следует отметить, изучение психологических особенностей компетенций руководителя позволит решить проблемы недостаточного уровня профессионализма, отсутствия необходимых знаний, потери интереса к работе, а также поможет оценить психологические особенности личности руководителя и грамотно самому руководителю использовать свои сильные и слабые стороны, поскольку знание собственных достоинств и недостатков является значительным преимуществом каждого руководителя в работе с подчиненными.

Posted in АвторефератLeave a Comment on Психологические аспекты управленческих компетенций

Манухин Владимир Владимирович


УДК 316.346.32-053.6:342.4

Манухин Владимир Владимирович – арбитражный управляющий, ассистент кафедры конституционного, административного и финансового права ФГБОУ ВПО «Хабаровская государственная академия экономики и права» (г. Хабаровск). E-mail: manukhinv@mail.ru

Vladimir Vladimirovich Manukhin – arbitration managing director (Khabarovsk). E-mail: manukhinv@mail.ru

V.V. Manukhin

Молодежь как объект конституционно-правового регулирования

В данной статье дается анализ молодежи как объекта конституционно-правового регулирования. В частности, подняты вопросы применения основных критериев для определения понятия «молодежь». Приведены позиции ученых, российского законодателя, показан международный опыт. Автором предложено определение понятия «молодежь» с точки зрения конституционно-правового регулирования.

Ключевые слова: молодежь, государство, общество, правовое регулирование.

Young people as the object of constitutional and legal regulation

In this article the youth analysis as the object of constitutional and legal regulation is given. In particular, the questions of application of the main criteria for the concept «youth» definition are discussed. Positions of the scientists, the Russian legislator are given, and the international experiment is shown. The author concept «youth» definition from the point of view of the constitutional and legal regulation is offered.

Posted in АвторефератLeave a Comment on Манухин Владимир Владимирович

Возникновение социологии

Возникновение социологии

Огюст Конт как основатель социологии.

Введение

Построение различных теоретических моделей общества с целью поиска наилучшего общественного устройства началось одновременно с возникновением философии. Уже Платон в своих диалогах «Государство» и «Тимей» (а так же в некоторых других) [2, стр. 31-35] описывает принципы построения наилучшего государства, а так же приводит классификацию государств. Эту традицию продолжает и Аристотель[2, стр. 36], правда его классификация государств и представления об идеале выглядят несколько по иному. Но общей особенностью античной социальной философии было отождествление понятий общество и государство, а так же теоретическое обоснование рабовладения, как соответствующего природе человека.

Средневековая социальная философия сохранила тенденцию к отождествлению общества и государства, однако основной упор в ней был сделан на изучении взаимоотношений между «градом земным» и «градом небесным» (эти термины введены Блаженным Августином в книге «О граде Божьем»). Однако, учитывая, что в Средние Века философия играла роль «служанки теологии», социальная философия находилась на периферии исследовательских интересов.

С началом эпохи Возрождения и распространением гуманизма интерес к изучению природы человека и человеческого общества значительно возрос. В результате этого появились работы, в которых описывалось реальное и идеальное общественное устройство с точки зрения современных взглядов. Однако это были скорее не научные, а скорее литературные произведения, содержащие либо поучения (например, «Государь» Николо Макиавели) либо описания чего-то идеального (как, например, «Город Солнца» Томазо Кампанелы и «Утопии» Томаса Морра).

В следующую эпоху, называемую Новое Время, основной упор был сделан не только на накопление эмпирических знаний, но и на разработку научной методологии. В этом направлении можно выделить два основных подхода. Первый это эмпиризм (основные принципы этого подхода сформулированы Фрэнсисом Бэконом) стремящийся к опоре, прежде всего, на факты и наблюдения, и рационализм (получивший философское обоснование у Рене Декарта), исходящий из предпосылки о человеческом разуме (лат. – ratio) как основополагающем источнике знаний. На протяжении всего дальнейшего развития науки эти два методологических подхода постоянно конкурируют между собой. Именно в эту эпоху знание научное стало синонимом понятия истины.

Другими важными событиями Нового Времени повлиявшими на формирование социологии явились революции (Голландская, Английская, Американская и Французская). Эти революции показали возможность существования иных форм государственного устройства в рамках западного общества (так же как до этого реформация и протестантизм показали возможность существования иной церковности). Вместе с тем эти события привели к возникновению потребности в научных моделях не только для описания, но и для построения общества.

Прежде всего, в Новое Время в социальной философии произошёл пересмотр самого понятия общество. Теперь оно связывалось уже не с государством, а с человечеством. В таком понимании отражён евроцентризм характерный для той эпохи, но при этом не осознаваемый. Европейское общество воспринимается в качестве передового отряда призванного вести человечество в «светлое будущее». Понимание того, что идеальное общество возможно на земле, и при этом, что его еще предстоит построить, является другой важной особенностью социальной философии Нового Времени. Но наиболее важным вкладом исследователей Нового Времени в социальную философию являлось начало изучения элементов образующих общество и связей между ними, то есть того, что собственно и образует общество как таковое. В качестве элементов общества чаще всего рассматривались либо отдельные люди, либо сословия. Отношения между ними постулировались самые разнообразные от «войны всех против всех» до «общественного договора».

Социальная философия этой эпохи состоит в основном из общих наблюдений и умозрительных моделей, однако заложенные в то время идеи до сих пор влияют на социологическую мысль (классовая теория в марксизме и нео-марксизме, социальная психология и многие другие направления). Социальная философия того времени была неотъемлемой частью философии, и стать самостоятельной наукой ей ещё предстояло.

Posted in АвторефератLeave a Comment on Возникновение социологии

Доказательственное значение нотариального акта


Санкт-Петербургский государственный университет

Кафедра Гражданского процесса

Доказательственное значение нотариального акта

Выпускная квалификационная работа

студента 2 курса магистратуры

очной формы обучения

Рахубовского Кирилла Васильевича

Научный руководитель:

ассистент кафедры гражданского

процесса, кандидат юридических наук

Гальперин Михаил Львович

Санкт-Петербург

2016 год

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. Постановка проблемы……………………….…………………………3-7

Глава 1. История нотариального акта как судебного доказательства…………8-19

Глава 2. Нотариальный акт как судебное доказательство. Понятие, признаки, доказательственное значение. Толкование норм ч. 5 ст. 61 ГПК РФ и ч. 5 ст. 69 АПК РФ………………………………………………………………..…………20-67

§2.1. Понятие и признаки нотариального акта ………………………….……20-25

§2.2. Понятие доказательственного значения (силы) в процессуальной доктрине ……………………………………………………..……….………………….…25-28

§2.3. Доказательственная сила нотариального акта. Объективные и субъективные пределы ………………………………………….….………….28-34

§2.4. Доказательственное значение отдельных видов нотариальных актов……………………………………………………………………………. 34-56

§2.5. Сравнительный анализ обстоятельств, подтверждаемых нотариусом при совершении нотариального акта, и преюдиции, презумпции, доказательств, обладающих предустановленной силой……………………………………… 56-63

§2.6. Различия между формулировками ч. 5 ст. 61 ГПК РФ и ч. 5 ст. 69 АПК РФ………………………………………………………………………………..64-67

Заключение………………………………………………………………………68-69

Список использованных источников…………………………………………..70-79

Введение. Постановка проблемы

Федеральным законом от 29.12.2014 № 457-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» (далее – ФЗ №457-ФЗ)1 в Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации2 введена часть пятая статьи 61 (далее – ч. 5 ст. 61 ГПК РФ). Ровно через один год аналогичная, но с отдельными отличиями в формулировке, норма была введена в статью 69 Арбитражного процессуального кодекса Российской Федерации3 (далее – АПК РФ) Федеральным законом от 29.12.2015 № 391-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации»4 (далее – ФЗ № 391-ФЗ)5.

Указанные законодательные меры обусловлены необходимостью обеспечения повышенной доказательственной силы нотариальных актов. До недавнего времени повышенная доказательственная сила нотариального акта являлась фактическим свойством нотариального акта, как доказательства, как документа, но на законодательном уровне это закреплено не было.

Актуальность настоящего исследования обусловлена тем, что российский законодатель впервые в истории Российской Федерации закрепил в процессуальном законодательстве правила об освобождении от доказывания обстоятельств, подтверждённых нотариусом. Дореволюционное законодательство в этом смысле было довольно прогрессивно, в нем закреплялось отдельное место в иерархии доказательств, а так же устанавливался порядок опровержения нотариальных актов.

В советский период доминировала идея о возможности оспаривания нотариального акта любыми средствами доказывания, однако, при смене экономической модели государства и политического режима, и, как следствие, при переходе к состязательной модели гражданского судопроизводства, судебная практика столкнулась с объективной потребностью закрепления за нотариальными актами повышенной доказательственной силы в виду все более возрастающей роли нотариата, расширения нотариальной компетенции.

Перечень нотариальных действий, совершаемых органами нотариата, закреплен в ст. 35 Основ законодательства о нотариате6. Ни ГПК РФ, ни АПК РФ, не содержат ни объективных, ни субъективных пределов доказательственной силы отдельных видов нотариальных актов. Поэтому для определения доказательственной силы отдельных нотариальных актов следует обратить внимание на их специфику, роль нотариуса в совершении каждого из таких актов.

Несмотря на небольшие временные периоды, прошедшие с момента введения в действие ФЗ № 457-ФЗ, практика судов общей юрисдикции уже начала стремительно развиваться, чего нельзя сказать о практике арбитражных судов. Подавляющее большинство судебных правоприменителей считает необходимым включить в судебный акт ссылку на ч. 5 ст. 61 ГПК РФ в случае, если в материалы дела представлен нотариально удостоверенный документ, безотносительно, входят ли факты, отраженные в нем, в предмет доказывания по делу или нет. Более того, не все суды разграничивают содержание, природу фактов, содержащихся в нотариальном документе, обладающих повышенной доказательственной силой от иных фактов. Анализ судебной практики применения ч. 5 ст. 61 ГПК РФ и ч. 5 ст. 69 АПК РФ был произведен на базе тринадцати судебных актов судов общей юрисдикции и одного судебного акта арбитражного суда. Считаем нецелесообразным приводить содержание всех судебных актов в настоящем исследовании, остановимся на наиболее интересных. В целях постановки проблемы и задач исследования, определим вопросы, вставшие перед судебной практикой.

1. Истец Б. обратилась в суд с иском к Д., Х.Р.К., Х.Р.М., Х.Р.К., Г.М. о взыскании солидарно долга по договору займа, процентов. В обоснование своих требований указала, что между ней и ответчиками был заключен договор займа. Согласно условиям договора займа и расписок Б. ответчикам были предоставлены денежные средства. Граждане обязались возвратить полученную взаймы денежную сумму, а также уплатить проценты. Однако сумма займа ни полностью, ни частично возвращена не была ни одним из должников. В рассматриваемом деле должники Д. и Г.М. признали требования истца –Б., о чем был составлен нотариальный документ. В судебное заседание Д. и Г.М. не явились. Данный документ впоследствии был представлен в суд истцом, о чем возражали другие должники, однако суд признал факт признания иска, подтвержденный нотариусом, достоверным: «Доводы жалобы, что заявления ответчиков Д., Г.М. о признании полностью уточненных требований, переданы суду стороной истца, что по мнению заявителей противоречит законодательству, судебная коллегия находит несостоятельными, так как у суда нет оснований не доверять заверенным нотариально документам, поскольку согласно ч. 5 ст. 61 ГПК РФ обстоятельства, подтвержденные нотариусом при совершении нотариального действия, не требуют доказывания»7.

Этот судебный акт ставит перед нами следующие вопросы: 1) допустимо признание иска посредством нотариального удостоверения? 2) Может ли истец представлять в суд документы, подтверждающие распорядительные действия ответчика? 3) Какие факты, свидетельствуемые нотариусом, обладают повышенной доказательственной силой? 4) Какое нотариальное действие совершил нотариус?

2. В другом деле Е. обратился в суд с иском к М.М. о взыскании задолженности по договору займа, заключенного между заимодавцем и заемщиком. Денежные средства в установленный срок не возвращены, займодавец умерла, единственным наследником умершей является ее сын — Е., который вступил в права наследования по закону. Заемщик так же умер, в права наследования вступила супруга — ответчик М.М., принявшая все наследственное имущество за умершим. Истцом не представлен суду оригинал договора займа, но представлена нотариально удостоверенная копия договора. Ссылка на ч. 5 ст. 61 ГПК РФ сделана в судебном акте при следующих обстоятельствах: «В обоснование жалобы Истец указывает, что в силу ч. 5 ст. 61 ГПК РФ подлинность нотариально оформленного документа не опровергнута в порядке, установленном ст. 186 ГПК РФ, не установлено существенное нарушение порядка совершения нотариального действия.»8.

Важно отметить, что апелляционный суд не дал ответ на довод жалобы, указав следующее: «…судебная коллегия соглашается с выводом суда первой инстанции о том, что имеющаяся в материалах дела копия договора займа не может являться допустимым доказательством по делу, поскольку у суда отсутствует процессуальная возможность установить фактическое существование договора займа, и возможность дать ему надлежащую оценку в части соответствия текста представленной копии оригиналу, оценить их допустимость в качестве письменного доказательства. Иными письменными доказательствами действительное волеизъявление займодавца и заемщика на заключение рассматриваемой сделки по условиям представленного истцом документа не установлено. Таким образом, поскольку подлинник договора займа суду представлен не был, у суда первой инстанции не имелось правовых оснований для удовлетворения требований истца.»9.

Без исследования материалов дела сложно рассуждать о правильности принятого судом решения, однако, можно однозначно утверждать, что апелляционный суд не аргументировал факт неправильного толкования ч. 5 ст. 61 ГПК РФ подателем жалобы, не дал ответы на поставленные вопросы: является ли нотариальная копия договора займа нотариальным документом (нотариальным актом), обладает ли он доказательственной силой оригинального документа, а так же предустановленной доказательственной силой?

Ответы на вышеназванные вопросы мы постараемся дать в настоящем исследовании, для чего определим задачи исследования:

— проведение исторического анализа доказательственного значения нотариального акта;

— определение понятия нотариального акта, его конститутивных признаков;

— определение понятия доказательственной силы в процессуальной доктрине;

— изучение обстоятельств, свидетельствуемых нотариусом, общих для большинства нотариальных актов, определение объективных и субъективных пределов доказательственной силы нотариального акта. как судебного доказательства;

— анализ доказательственного значения отдельных видов нотариальных актов;

проведение сравнительного анализа обстоятельств, подтверждаемых нотариусом при совершении нотариального акта, и преюдиции, презумпции, доказательств, обладающих предустановленной силой;

— анализ проблем различий в формулировках норм ч. 5 ст. 69 АПК РФ, ч. 5 ст. 61 ГПК РФ.

Posted in РефератLeave a Comment on Доказательственное значение нотариального акта

Рабочая программа по обществознанию (базовый уровень) предназначена для учащихся 10А класса

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ____________ __обществознанию (базовый уровень)__10 класс______

учебный предмет (образовательная система), класс

______________2016-2017 учебный год_________________

срок реализации программы

___Байдашева Марина Ивановна, первая квалификационная категория___

Ф.И.О. составителя, квалификационная категории

г. Шадринск, 2016 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по обществознанию (базовый уровень) предназначена для учащихся 10А класса.

Нормативные документы для разработки рабочей программы:


  1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;


  2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования (приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г.  № 1089);


  3. Федеральный базисный учебный план (приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 09.03.2004 г.  № 1312);


  4. Авторская программа Л.Н.Боголюбова, Н.И.Городецкой, Л.Ф.Ивановой, А. И. Матвеева, которая включена в сборник: Программы общеобразовательных учреждений. Обществознание 6 -11 классы – М. «Просвещение» 2010;


  5. Устав МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №20»;


  6. Учебный план МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №20» на 2016-2017 учебный год;


  7. Календарный учебный график на 2016-2017 учебный год.

Рабочая программа рассчитана на использование УМК под ред. Л. Н. Боголюбова (Учебник: Обществознание. 10 класс: учеб. для общеобразовательных. организаций: базовый уровень / [Л. Н. Боголюбов, Ю. А. Аверьянов, А. В. Белявский и др.]; под ред. Л. Н. Боголюбова [и др.]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.)

Рабочая программа по обществознанию в 10 классе (базовый уровень) рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год.

Данный учебный предмет входит в область гуманитарных наук.

Изучение обществознания в старшей школе направлено на достижение следующих целей:


  • развитие личности в период ранней юности, ее духовной культуры, социального мышления, познавательного интереса к изучению социально-гуманитарных дисциплин; критического мышления, позволяющего объективно воспринимать социальную информацию и уверенно ориентироваться в ее потоке;


  • воспитание общероссийской идентичности, гражданственности, социальной ответственности; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, положенным в основу Конституции Российской Федерации;


  • освоение системы знаний, составляющих основы философии, социологии, политологии, социальной психологии, необходимых для эффективного взаимодействия с социальной средой и успешного получения последующего профессионального образования и самообразования;


  • овладение умениями получения и осмысления социальной информации, систематизации полученных данных; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности в характерных социальных ролях;


  • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; в сферах: гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми разных национальностей и вероисповеданий, познавательной, коммуникативной, семейно-бытовой деятельности.

Осуществляется применение следующих технологий и методик: уровневая дифференциация; проблемное обучение; технология критического мышления, информационно-коммуникационные технологии; коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава). Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, с учетом возрастных особенностей обучающихся, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Использование межпредметных связей (литературой, историей, географией, МХК, английским языком) в учебном процессе обеспечивает лучшее понимание школьниками изучаемого материала и достижения более высокого уровня владения навыками.

Формы организации учебного процесса:


  • классно-урочная;


  • индивидуальная;


  • групповая;


  • индивидуально-групповая;


  • фронтальная;


  • практикумы;


  • проектно-исследовательская.

Требования к уровню подготовки обучающихся

по курсу «Обществознание» (базовый уровень)

знать/понимать:

— социальные свойства человека, его место в системе общественных отношений;

— закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся системы;

— основные социальные институты и процессы;

— различные подходы к исследованию проблем человека и общества;

— особенности различных общественных наук, основные пути и способы социального и гуманитарного познания;

уметь:

характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты, явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной системы; проблемы человека в современном обществе;

осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);

анализировать и классифицировать социальную информацию, представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;

сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и выводы;

объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следственные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных элементов социальной системы, социальных качеств человека);

раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;

формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения общественных наук;

подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное выступление;

осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике;

применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

— эффективного выполнения типичных социальных релей; сознательного взаимодействия с социальными институтами;

— ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; выработки собственной гражданской позиции;

— оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

— самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

— нравственной оценки социального поведения людей;

— предвидения возможных последствий определенных социальных действий субъектов общественных отношений;

— ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

— осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.

Критерии для оценивания устного ответа:

Оценка «5» ставится, если ученик:


  1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, теорий, взаимосвязей.


  2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами. фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связано, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение  и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально  использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.


  3. самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:


  1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя


  2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.


  3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:


  1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно.


  2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.


  3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал неточное, не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.


  4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.


  5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.


  6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну — две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:


  1. Не усвоил  и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений


  2. Не знает  и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов


  3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя


  4. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов


  5. Полностью не усвоил материал.

 1. За письменные работы (контрольные работы, самостоятельные работы, исторические диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:


Виды работ

Оценка «3»

Оценка «4»

Оценка «5»

Контрольные работы

От 50% до 69%

От 70% до 90%

От 91% до 100%

Самостоятельные работы

От 60% до 74%

От 75% до 94%

От 95% до 100%

 

Содержание

10 класс (68 часов)

Posted in Рабочая программаLeave a Comment on Рабочая программа по обществознанию (базовый уровень) предназначена для учащихся 10А класса

Восприятие идей Ницше в России: основные этапы, тенденции, значение


Восприятие идей Ницше в России: основные этапы, тенденции, значение

Ю.В.Синеокая

Творчество Ф.Ницше, идеи которого несколько десятилетий определяли интеллектуальную жизнь Европы, оставило столь глубокий след в истории российской общественной мысли, что, на наш взгляд, правомерно говорить об особом, связанном с судьбой духовного наследия Ницше в России, пласте отечественной культуры, охватывающем последнюю декаду XIX века и полтора десятилетия между началом столетия и Первой мировой войной. Однако и поныне идеи немецкого философа, ставшие неотъемлемой частью отечественного культурного контекста, играют существенную роль в духовной жизни России.

Данная статья задумана как анализ фактических данных и общей логики истории восприятия философии Ницше в России со времени знакомства российской общественности рубежа XIX-XX веков со взглядами философа – сквозь XX век – вплоть до современной ситуации в отечественном ницшеведении. В фокусе работы – трансформация идей Ницше на российской почве, представленная в общекультурном контексте эпохи. Взаимные влияния учения Ницше и современной ему русской культуры, отношения между содержанием философской концепции, историческим контекстом эпохи и духовными ориентирами вовлеченных в нее людей, — вот центральный вопрос, который интересует нас при исследовании восприятия творчества Ницше в России.

Существенно важно, что судьбы идей Ницше, их творческое переосмысление в отечественной философской традиции интересны не только для исследования этой традиции, но и для понимания взглядов мыслителя. Ведь сам ход Истории способствовал изменению прочтения сочинений Ницше, повлияв тем самым на существо воззрений философа. Итак, наша задача – представить образ философа и круг связанных с его именем проблем от истоков (рубеж прошлого и нынешнего веков) и вплоть до наших дней (рубеж веков нынешнего и грядущего).

В западной, прежде всего американской и немецкой литературе, проблеме осмысления идейного наследия Ницше в России посвящено немало специальных работ. В июне 1983 и 1988 годов в Фордхамском университете (Нью-Йорк, США) были проведены международные конференции, результатом которых стало издание представляющих огромный научный интерес сборников “Ницше в России” (Nietzsche in Russia / Ed. By B/Rosenthal/ Princeton University Press, 1986) и “Ницше и Советская культура: союзник и противник” (Nietzsche and Soviet Culture: Ally and adversary / Ed. by B.Rosenthal. Cambridge University Press, 1994)1. Вообще, тема восприятия творчества Ницше мыслителями из различных стран мира крайне популярна в международной историко-философской науке. Существует целый ряд исследований, посвященных влиянию учения Ницше на духовную традицию не только стран Западной и Восточной Европы, но и Америки, и даже Азии2. В отечественной же науке проблема “Философия Ницше в России” еще только начинает разрабатываться3.

Философия Ницше, ставшая ключом к культурному коду новой духовной парадигмы начала ХХ столетия – века модерна4, может служить доказательством принципиальной близости отечественного и европейского типов ментальности, взаимосвязи и взаимопроникновения специфических духовно-национальных образований средиземноморской субэкумены5. Взаимное обогащение культур — — закон бытия мировой истории. Заимствуя у другой культуры то, что отвечает ее собственным запросам, культура-преемница обнаруживает доселе неведомое “избирательное средство” (В.Страда) между собой и тем, что ею усваивается. Нередко воздействие одной культуры на другую дает импульс к творческому взлету, созиданию не бывших прежде духовных ценностей. Но глубокий и органический культурный синтез может состояться лишь при условии близости предшествующего духовного опыта встретившихся во времени интеллектуальных формообразований. Именно такой творческий характер носило восприятие идей Ницше в России начала ХХ века. Отечественная культура не пассивно приняла чужое влияние, а откликнулась на то, что отвечало ее внутренним духовным нуждам: “…активное восприятие Ницше в России – это не просто влияние, а судьба”6. Творчество германского философа получило в России специфическую трактовку. Ницше, как он был прочитан российской интеллигенцией, оказался настолько близким традиционной отечественной мысли, что один из ведущих современных славистов назвал его “самым русским” из западных философов7.

Что же касается поиска “аутентичного” Ницше, то этот процесс в принципе не может быть завершен. Прав был К.Ясперс, когда он так определял сущность духовного феномена Ницше: “Ницше – самое значительное философское событие со времени кончины философского идеализма в Германии; однако суть и смысл этого события не есть, очевидно, какое-то определенное содержание, некая данность, некая истина, которой можно овладеть, суть его только в самом движении, то есть в таком мышлении, которое не завершается, но лишь расчищает пространство, не создает твердой почвы под ногами, но лишь делает возможным неведомое будущее”8. Действительно, Ницше не оставил законченного учения, не строил системы доказательств, не претендовал на открытие “универсальных истин”. О существе своего творчества, о смысле философского диалога с читателем он обмолвился однажды устами Заратустры: “Ты это знаешь, но ты этого не говоришь”.

С 80-х годов минувшего века, когда возник и стремительно усиливался интерес к текстам и личной драме немецкого мыслителя, философы самых разных духовных ориентаций не один раз “открывали” для себя Ницше. Многие культурные, общественно-политические, философские, даже религиозные движения рубежа XIX-XX веков испытали влияние, а порой представляли собой прямые отклики на пророчества и проклятия “Фридриха Безумного”. Марксисты и аналитическая школа языка, позитивисты и экзистенциалисты, психоаналитики и даже, в последнее время, постмодернисты и традиционалисты предлагали свое понимание Ницше, выделяя различные основания его мысли и акцентируя внимание на разных сторонах его многопланового учения, порой разрушающего междисциплинарные границы наук (философии и филологии, литературы, психологии, истории, и т.д.). В историко-философской литературе к настоящему времени сложились довольно устойчивые тематические блоки, концентрирующие внимание на определенных аспектах творчества германского мыслителя. Наряду с изначальным взглядом на Ницше как, в первую очередь, философа истории и моралиста (К.Брозе, И.Хайдеманн)9, традиционными стали и иные подходы к изучению духовного наследия мыслителя. Это и “метафизическая” интерпретация философии Ницше (М.Хайдеггер, Ф.Коплстон)10, и “экзистенциальная” (К.Ясперс)11, “философско-лингвистическая” (М.Фуко, К.Шлехта)12 и феноменологическая (Е.Финк)13, постмодернистская (Ж.Деррида)14 и др. Воссоздать некий “истинный” портрет, отыскать в русской философской традиции последнюю правду о “настоящем” Ницше – невозможно. Вопрос о том, чья интерпретация Ницше правдивее и истинее, неразрешим. По меткому замечанию одного из ведущих российских ницшеведов, “ошибиться, интерпретируя Ницше, легче, чем быть уверенным в своей правоте”15.

Россия была среди тех стран, где учение немецкого философа наиболее быстро получило признание. О Ницше много писали и спорили. Трудно назвать крупного мыслителя конца XIX – первой четверти ХХ века, который бы оставил без внимания философию Ницше. Его концепция оказала творчески плодотворное воздействие на интеллектуальные направления России той поры: религиозные искания философов-идеалистов, движение символистов и русский марксизм. Способ прочтения Ницше отечественными критиками сформировался, главным образом, в результате интерпретации его творчества такими мыслителями как В.Преображенский, В.Иванов, Вл.Соловьева, Е.Трубецкой, С.Франк, Л.Шестов. Влияние Ницше на отечественных интеллектуалов сопровождалось и было усилено, с одной стороны, учениями А.Шопенгауэра, М.Штирнера, Р.Вагнера и Ж.М.Гюйо, а, с другой стороны, экзистенциальными размышлениями Ф.Достоевского, произведениями М.Лермонтова, К.Леонтьева. Отношение к философу складывалось и посредством популяризации его взглядов через поэтические циклы (Н.Минский, З.Гиппиус), пьесы (М.Горький, А.Луначарский), романы и рассказы ницшеанского толка (Д.Мережковский, П.Боборыкин).

Примечательно, что углубленным знакомством с философией Ницше как европейская общественность, так и отечественная читающая публика, во многом были обязаны датскому критику и историку литературы, другу мыслителя, — Георгу Брандесу. Его статья “Фридрих Ницше: аристократический радикализм”, вышедшая на датском языке в 1889 году и опубликованная в русском переводе в 1900 году, стала весьма читаемой. (Впоследствии некоторые русские писатели, например, Н.Михайловский и Л.Шестов, значительное внимание в своих работах о Ницше уделили критике, а порой и опровержению концепции датского писателя.) Брандес одним из первых начал популяризировать учение Ницше, прочитав в 1887-1888 годах в Копенгагене курс публичных лекций о его философии. Лекции имели колоссальный успех. (Любопытно, что лекции о Ницше Брандес начал читать, отказавшись для этого от ранее объявленных лекций о России. Об этом свидетельствует переписка Брандеса и Ницше16.) Зимой 1888-1889 годов Брандес намеревался прочитать и в России аналогичный копенгагенскому курс лекций о творчестве Ницше, однако этот замысел так и остался нереализованным. Дело в том, что переведенная на русский язык, как раз в 1888 году, книга критика “Главные течения литературы XIX века” была запрещена в России. Тем не менее и до 1900 года, когда тексты Брандеса уже свободно читались в России, он немало способствовал знакомству отечественных интеллектуалов с произведениями философа, пропагандируя его идеи в письмах к своим русским друзьям и рекомендуя самому Ницше посылать свои издания таким известным в литературных кругах Москвы и Петербурга персонам, как княгиня А.Д.Тенишева и князь Л.Д.Урусов.

Существенно, что “русское ницшеанство” не носило характер единодушного принятия идей и сочинений мыслителя. Проникновение творчества Ницше в отечественную культурно-национальную традицию шло через внутреннюю полемику, критику, опровержение и неприятие ряда положений его философии. Да и понимание идей Ницше в России было далеко не еди нообразным. Едва ли можно говорить о некоем едином образе Ницше, поскольку каждый отечественный читатель открывал в немецком философе что-то свое. Так, один из отечественных рецензентов философа, Е.Соловьев, в 1901 году заметил, что орфография его имени – Нише, Ниче, Нитче, Нитше, Нитчше – была столь же разнообразна, сколь отличались друг от друга мнения о нем. В некоторых кругах имя немецкого мыслителя воспринималось как символ индивидуализма, в других же, напротив, оно означало духовный универсализм, а порой связывалось с патетикой коллективного творчества, потерей своего “я” в культовом единстве и принесением себя в жертву Богу. Для одних он был исключительно “нигилистом” и “человеком последнего бунта”, ломавшим традиционные представления о нравственности, даже “разрушителем исторического христианства”. Для других – учителем и творцом “высшей морали”, “пророком новой веры”, более того – провозвестником идеи религиозного синтеза, новой религиозной культуры. “Как можно было убедиться, — пишет современный исследователь творчества философа Р.Данилевский, — Ницше предстал перед русским читателем в самых разных ипостасях – от богоборца до богоискателя, от идеолога мещанства до врага его и союзника русского освободительного движения, от насаждающего “древо смерти” до проповедующего “радость жизни”17. Ф.Ницше вдохновлял на поиск первоценностей: свободы, красоты, творчества, на эксперименты в искусстве, литературе, музыке, кино. Типичным было отношение к философу как создателю нового мировоззрения, талантливому художнику слова, религиозному проповеднику.

В России начало отсчета серьезных научных дискуссий вокруг ницшевских идей обычно относят к 1892 году – времени выхода в свет очерка В.Преображенского “Фридрих Ницше: критика морали альтруизма”, первого специального исследования творчества немецкого мыслителя. А прежде имя философа упоминалось в печати лишь мимоходом, исключительно в связи с характеристикой какого-либо модного автора или умственного движения. Так, в “Энциклопедическом словаре” Брокгауза и Ефрона 1885 года издания имя Ницше отсутствовало, хотя уже были опубликованы и стали известны европейскому читателю такие его работы, как “Die Geburt der Tragodie aus dem Geiste der Musik” (1872), “Unzeitgemasse Betrachtungen” (1873), “Menschliches, Allzummenschliches” (1878), “Die Morgenrothe” (1881), “Die frohliche Wissenschaft” (1882), “Flso sprach Zarathustra” (т.1-3, 1883-1884). Позже дело приняло вообще курьезный оборот: в вышедшем в 1890 году переводе “Истории новой философии” Ибервега-Гейнце, выполненном Я.Колубовским, в указателе имен немецкий мыслитель фигурировал под двумя именами, принадлежащим якобы абсолютно разным писателям, — Ф.Ниче и Ф.Нитче. В словаре Брокгауза и Ефрона 1897 года (т.41, с.204-206) Ницше было отведено две неполных страницы: давалась весьма расплывчатая характеристика его взглядов: “Не будучи теоретиком в философии, а, скорее, сильным художником мысли, Ницше создал миросозерцание, соответствующее некоторым сторонам современного общества: в его учении получили яркое выражение индивидуализм, эстетизм, жажда личной свободы”18. При этом была допущена грубая ошибка: “В 1880 г. духовный недуг окончательно разразил его, и с тех пор Ницше живет больным”19. (На самом деле Ницше заболел в первых числах января 1889 года.)

Даже в дореволюционной России рецензия западной мысли шла с опозданием на 10-15 лет. [Полные переводы “Рождения трагедии из духа музыки” (1872, появилось первым изданием в 1872) и “Так говорил Заратустра” (1883-1884, появилось в печати в 1884) – первых книг Ницше, завоевавших популярность в России, — были опубликованы соответственно в 1899 и 1898 годах]. В России того времени существовала жесткая церковная цензура, сыгравшая главную роль в относительно позднем знакомстве отечественных читателей с Ницше. Как отмечает А.Лаврова: “Такому редкому по своей страстности и откровенности богохульнику, каким был Ницше, пришлось испытать и эту [цензурный барьер. – Ю.С.], специфически российскую форму тирании” 20. Немецкие тексты философа были малодоступны из-за запретов цензуры: некоторые книги философа, например “Человеческое, слишком человеческое” и “Антихрист” вообще были запрещены в России за антирелигиозное содержание. Позже, когда стали появляться первые частичные, а затем и полные переводы произведений мыслителя, отдельные крамольные мысли просто изымались из текстов или же заменялись на “более подходящие”, по мнению цензора. Следствием такого положения дел неминуемо являлось нарушение предусмотренной автором композиции, а, следовательно, искажался и сам смысл произведения. При этом все странности и разночтения приписывались душевной болезни философа. Широкая же публика не сомневалась в том, что читает “подлинного” Ницше.

И все же последняя декада XIX века – конец инкубационного периода: Ницше читают, о нем много пишут. Количество публикаций. Содержащих критическое осмысление взглядов немецкого мыслителя, а также переводов его работ и переписки. Возрастало стремительно. Уже к концу первой декады ХХ века в России насчитывалось более ста статей и монографий, посвященных творчеству немецкого философа, было издано около ста пятидесяти переводов его прозаических, стихотворных текстов и произведений эпистолярного жанра. В то время не было другой страны, — помимо, разумеется, Германии, — где Ницше был так известен и обсуждаем, как в России. Сочинения деятелей русского модерна испещрены явными или скрытыми цитатами из произведений философа. Его предчувствия ии предвестия новой парадигмы культуры, идущей на смену классической духовности, презрение к обыденной жизни, призыв к переоценке всех ценностей – все это оказало долговременное, до сих пор сказывающееся в современной интеллектуальной жизни России воздействие на отечественную мысль.

В чем же причины столь широкой популярности философии Ницше в России на рубеже веков? Как представляется, ответ на поставленный вопрос необходимо искать в следующих обстоятельствах.

Дебют Ф.Ницше в России пришелся на время, когда наиболее распространенные у нас в минувшем столетии философские доктрины – антигегельянский позитивизм и материализм шестидесятых годов XIX века, а также народничество семидесятых, утратили свою интеллектуальную привлекательность. Марксизм только еще начинал завоевывать сторонников среди отечественной интеллигенции. Таким образом, никакого доминирующего идеологического направления в России тех лет выделить практически невозможно. Между тем становилось все более очевидным нарождение новой философской мысли, ломавшей установленные позитивистами и рационалистами узкие моралистические рамки, которые считались единственно подходящими для “прогрессивной и критической мысли”. Такая переориентация взглядов русской интеллигенции не была вызвана каким-нибудь единичным событием или появлением одной выдающейся личности. “У людей открывались глаза на вещи доселе от них скрытые. Молодежь стали очаровывать цвет, звук и мистические интуиции, утраченные предшествующими поколениями. Сыновья стали открывать ценности, отброшенные их отцами. Старая крепость российского позитивизма начала рушиться под натиском молодых поэтов, критиков, художников, философов и богословов”21. В идейно разреженной атмосфере эпохи возник спрос на яркую, сильную, влиятельную идеологию и философию.

Как в европейских, так и в отечественных интеллектуальных кругах, наряду с прогрессистско-сциентистскими теориями, претендующими на создание всеобъемлющих, законченных систем, привычной формой изложения которых служил строгий научный трактат, все большую популярность стали приобрет ать экзистенциально ориентированные размышления в духе А.Шопенгауэра и С.Кьеркегора. Приоритетное внимание уделялось проблемам человеческой личности, таким первоценностям как свобода, творчество, мистический опыт и религиозная вера. Если на Западе экзистенциальная философия, согласно которой полнота истины открывается человеку не как отвлеченно мыслящему субъекту, а как целостно, непосредственно переживающему свое бытие в мире существу, явилась реакцией на идеалистическую метафизику, то в России экзистенциальность и трансцендентизм были традиционными формами серьезного философствования. Российская интеллигенция понимала науку не узкопрофессионально, не как ряд обособленных сфер знания, а экзистенциально, сущностно, как духовную практику, как вечный поиск ответа на “роковые вопросы”.

В России последней четверти XIX века, как и прежде, была сильна связь отвлеченной мысли и художественной литературы. Произведения поэтов [А.Блок, А.Белый (Б.Бугаев)] и романистов (Л.Толстой, Ф.Достоевский) были проникнуты философскими рассуждениями, а метафизически ориентированные мыслители писали рассказы (Г.Чулков, Л.Андреев), стихотворения (Вл.Соловьев, Д.Мережковский, афористические тексты (В.Розанов, Л.Шестов). Признанный литературный талант Ф.Ницше немало способствовал его популярности в России. Критицизм и резкая публицистичность, присущие образу мысли отечественной интеллигенции, наряду с духом экстатизма, наиболее ярко выраженном в творчестве А.Скрябина, В.Иванова, а также в учении о мистическом анархизме Г.Чулкова, благоприятствовали обнаружению и одобрению тех же черт в философии Ницше.

Многие отечественные гуманитарии были увлечены этикой и метафизикой А.Шопенгауэра и Э.фон Гартмана, что в значительной степени предрасположило их к восприятию идей Ницше. Повсеместно обязательное изучение студентами университетов и учащимися гимназий древних языков способствовало высокой оценке Ницше как филолога-классика, интерпретатора и знатока древней истории, приближало читателей к античной проблематике, столь значимой для философа. Во многом это определило интерес к основной теме “Рождения трагедии из духа музыки”, наряду с “Так говорил Заратустра” и “По ту сторону добра и зла”, наиболее читаемому в России произведению мыслителя.

Огромное значение философия Ницше в духовных исканиях российских мыслителей имело еще одну причину, которую следует выделить особо. Восприятие творчества Ницше способствовало европейское славе русской мысли, ее прорыву из тупика птровинциализма. На протяжении всего XIX века российская культура пыталась доказать свое общеевропейское, шире, мировое значение. Вспомним, как болезненно и противоречиво решалась эта проблема Ф.Достоевским. Однако настоящее мировое признание русская культура получила лишь в конце прошлого века. В определенной степени это было связано с популярностью у западного читателя книг Ницше. Он был одним из немногих писателей XIX века, имеющих европейскую известность, кто открыто признавал влияние на свое творчество мыслителей России. Ницше интересовался произведениями великих отечественных писателей – Гоголя, Толстого, Тургенева, Пушкина. (На стихотворение Пушкина “Заклинание” юным философом был написан романс22.) Широко известна его высокая оценка Достоевского как “единственного психолога, у которого он смог чему-либо научиться”. Имя русского писателя упоминалось Ницше неоднократно (см. “Происхождение морали”, “Сумерки богов”, “Воля к власти”, переписка с Брандесом). Некоторыми европейскими критиками, например Г.Брандесом (первым высказавшим эту мысль еще в 1888 году) и Ст.Цвейгом, Достоевский был понят как предшественник Ницше. Существенно также, что термин “нигилизм” получил распространение в конце XIX столетия благодаря и Ницше, и “Отцам и детям” Тургенева. (Высказывается предположение, что Ницше даже заимствовал термин “нигилизм” из тургеневского романа.) В круг дружеского общения философа входили выходцы из России, глубоко знавшие русскую культуру: Луиза Густавовна (Лу) Андреас-Саломе, написавшая популярный в России очерк о философии Ницше, — женщина, в которую мыслитель был влюблен; переводчик работ А.Герцена Мальвида фон Мейзенбуг, добрый друг и “совопросник” Ницше; дочери А.Герцена Ольга и Наталия и сын Александр; знаменитая пианистка XIX века М.Ф.Муханова, а также известные в литературных и музыкальных кругах корреспонденты Ницше – княгиня А.Д.Тенишева и князь Л.Д.Урусов. Интересными и важными казались почитателям немецкого мыслителя его высокие оценки роли России в будущем: “Мыслитель, на совести которого лежит будущее Европы, при всех планах, которые он составляет себе относительно этого будущего, будет считаться с евреями и с русскими как наиболее надежными и вероятными факторами в великой игре и борьбе сил”23. Таким образом, немецкий философ засвидетельствовал универсальное значение русской культуры, ее органическую включенность в культуру Европы.

В России увлечение творчеством Ницше способствовало возрождению интереса к отечественной культуре XIX века. Деятели духовного ренессанса увлеченно искали “русского Ницше” в минувшей эпохе, обнаруживая его не только в Ф.Достоевском (Л.Шестов), но и в К.Леонтьеве (В.Розанов), и в В.Розанове (Д.Мережковский), и даже в М.Лермонтове (В.Соловьев).

Эволюция восприятия творчества Ф.Ницше в России прошла ряд этапов, которые можно обозначить как “ознакомительный”, “вольной интерпретации”, “опосредованного влияния” и “возвращения” философии Ницше. Эти периоды различаются главным образом смысловыми акцентами интерпретации учения немецкого мыслителя. Говоря о хронологической последовательности этих периодов, важно иметь в виду, что определенные истолкования ницшевской концепции порой сосуществовали параллельно. Так, В.Брюсов, на всех этапах своего творческого пути оставался верен художественному эстетизму, в то время как А.Шестов был поглощен религиозно-метафизической проблематикой, А.Луначарский – культурологическими, а Н.Михайловский – социокультурными вопросами.

Первый этап (ознакомительный) относится к девяностым годам XIX века. Для этого времени характерны острые дискуссии о нравственной природе ницшеанства, полемическое обсуждение моральных, эстетических, психологических проблем. Знакомство отечественного читателя с концепцией Ницше состоялось, главным образом, посредством пересказа содержания его книг в критическом изложении на страницах толстых журналов и газет. Особую известность в эти годы получили оценки философии Ницше, высказанные в работах В.Преображенского, Н.Михайловского, Вл.Соловьева, Н.Федорова, Л.Лопатина, Н.Грота, В.Чуйко, А.Волынского, Д.Цертелева. К данному периоду относятся первые публикации на русском языке переводных исследований по философии Ницше – монографий Лу Андреас-Саломе (1896). Ф.Риля (1897), Л.Штейна (1888), Г.Зиммеля (1899). А.Лихтенберже (й899). Широко известна была в ту пору книга М.Нордау “Вырождение” (1894), содержащая резкую критику учения Ф.Ницше. Появились первые опыты осмысления и использования идей Ницше в художественных сочинениях (роман П.Боборыкина “Перевал”, 1893).

Первым наиболее серьезным разбором философской концепции Ницше стала статья В.Преображенского “Фридрих Ницше: критика морали альтруизма” (1892). Преображенский, будучи решительным противником как буржуазного строя жизни и мысли, при котором творческая воля скована незыблемым укладом традиционного образа жизни, так и социалистических тенденций с их идеалом общего, регламентированного благополучия, обратился к учению Ницше, видя в нем реальный путь преодоления мещанской косности и социалистической нивелировки жизни. Он, вслед за Ницше, критиковал моральные заповеди современного общества, в котором, по его мнению, господствовала порожденная христианством этика альтруизма, ставящая во главу угла утилитарный принцип полезности и счастья как отсутствия страдания и, вследствие этого, ведущая к обезличиванию, устранению индивидуального начала в человеке. Единственный путь выхода из регрессивного движения к культурному краху современной эпохи Преображенский, как и его учитель, видел в переоценке нынешних идеалов, провозглашении новых “скрижалей ценностей”, возвышении и облагораживании человека. Главную заслугу философа исследователь видел в том, что тот впервые в науке о нравственности поднял саму проблему морали, возвысившись для этого над всеми исторически преходящими нравственными оценками и воззрениями, перейдя по ту сторону Добра и Зла. Преображенский подчеркивал, что Ницше по-новому взглянул на нравственность, увидев в ней относительную ценность. “Нравственность имеет только относительную ценность, а не абсолютную ценность. Относительная ценность нравственности измеряется упадком или взлетом жизни”24.

Очерк Преображенского положил начало дискуссии, развернувшейся на страницах ряда солидных периодических изданий. В числе наиболее значимых работ этого периода – статья маститого ученого, главы Московского Психологического общества (старейшего в России философского объединения), основателя первого (если не считать “Свое слово” А.Козлова) российского философского журнала “Вопросы философии и психологии”, — Н.Грота “Нравственные идеалы нашего времени” (1893), противопоставившего антихристианский индивидуализм Ф.Ницше христианскому альтруизму Л.Толстого. Грот решительно отвергал концепцию Ницше – “защитника чистого язычества”25, видя в ней “разрушение христианского религиозно-нравственного миросозерцания, во имя торжества позитивного и прогрессивно-научного, языческого”26, и противопоставлял ей учение Л.Толстого, утверждающее “торжество христианских начал жизни”. Отметив, с одной стороны, близость столь духовно далеких друг от друга мыслителей, выраженную в обоюдном стремлении “создать свободную и самодовлеющую личность и на этой почве новое общество и человечество”27, Грот, однако, указывал на их принципиальное расхождение в выборе путей осуществления общего идеала. Пути эти он кратко, но емко обозначил формулами: “Чем больше зла, тем больше добра”28, — для Ницше и “Чем меньше зла, тем больше добра”29, — для Л.Толстого. Очерк Грота стал первым в цикле работ, посвященных сопоставлению философских концепций Толстого и Ницше.

Резко негативную оценку творчеству Ницше в статье с красноречивым названием “Большая искренность” (1893) дал Л.Лопатин, выдающийся русский психолог, один из самых популярных преподавателей Московского университета, после смерти Грота возглавлявший Московское Психологическое общество вплоть до прекращения его деятельности после революции 1917 года. Характеризуя взгляды немецкого писателя как “мрачные и беспощадные ко всему, что до сих пор было самым святым для людей, человеконенавистнические до цинизма”30, критик упрекал Ницше за логическую путаницу, присущую его работам, в которых аргументация, по его мнению, зачастую заменялась афористичностью (см. также помещенную в данной книге статью Н.В.Мотрошиловой “Дискуссии о философии Ф.Ницше в России серебряного века”).

Резкое отвержение взглядов Ницше характерно и для известного представителя русского космизма Н.Федорова, посвятившего много внимания пристрастному (сквозь призму собственных утопических построений) разбору основных положений философии Ницше. Несмотря на резкое отвержение Федоровым взглядов Ницше и принципиальное расхождение конечных целей их теоретических устремлений, важно заметить, что работы этих столь несхожих мыслителей пронизывает единый пафос веры в возможность безграничного развития человечества (вплоть до достижения, через реальную трудовую деятельность, бессмертия – у Федорова; и создания нового, более высокого типа человека и человеческой культуры – у Ницше). Резкой критике Федоров подверг ницшевские концепции сверхчеловека и “amor fati”, а также идею вечного возвращения. Оппонируя Ницше, Федоров призывал видеть задачу философии будущего в созидании жизни, вечности по высшим законам нравственности, красоты и гармонии, что означало для него служение всеобщему делу регуляции природы во имя высшей цели человечества – воскрешения предков (“отцов”).

Интерпретация философии Ницше Вл.Соловьевым – центральной фигурой в русской философии – сложна и неоднозначна. В общем разделяя взгляды Ницше на кризис европейской цивилизации, Соловьев был склонен видеть как раз в философии Ницше симптом этого кризиса (см. статью “Первый шаг к положительной эстетике”, 1894). В одном из первых анализов учения Ницше (работа “Оправдание добра”, 1897) он критиковал ницшевский отрыв “красоты” и “власти” от религиозного контекста, настаивая на том, что истинная реализация ценностей Истины, Добра и Красоты возможна лишь как синтез этих трех сущностей в рамках религии, и что именно христианство призвано охранить красоту от самоуничтожения. Соловьев считал наиболее важной проблемой в творчестве Ницше концепцию сверхчеловека. Однако принимая саму идею сверхчеловека, подчеркивая важность раскрытия проблемы сверхчеловеческого начала, он принципиально иначе видел суть вопроса: сверхчеловеку Ницше (понятому Соловьевым как прообраз Антихриста) российский философ противопоставил Богочеловека Иисуса Христа. В ницшеанской идее сверхчеловека он видел величайшую опасность, грозящую христианской культуре31. Отношение Соловьева к Ницше было весьма настороженным. (Более подробно об этом см. в статье Н.В.Мотрошиловой “Вл.Соловьев о Ф.Ницше”, помещенной в данной книге).

Неожиданно благосклонное признание концепция Ницше получила в статьях ведущего теоретика народничества – Н.Михайловского, одним из первых отечественных литераторов воспринявшего Ницше прежде всего как социального мыслителя и философа истории, идеи которого представляли позитивную ценность для развития субъективного метода в этике и социологии. Особое внимание при изучении взглядов Ницше Михайловский уделил проблеме противостояния личности и общества, а также тезису о безусловной ценности волевой деятельности человека. Однако, разделяя ницшевский пафос отвержения идеи исторического детерминизма и приветствуя воззрения философа на роль личности в истории, Михайловский серьезно расходится с Ницше по вопросам, касавшимся устройства и переустройства современного общества.

И все же очевидно, что первоначальное (примерно с 1892 по 1899-1900 годы) отношение российских интеллектуалов к творчеству Ницше можно охарактеризовать как резкое отрицание позитивной роли его учения, в котором традиционно усматривали симптом и отражение кризисных тенденций, присущих европейской культуре. Если обратиться к критическим статьям, откликам и рецензиям последней декады прошлого века, посвященным сочинениям Ницше, бросается в глаза тот факт, что практически все авторы, независимо от конкретного отношения к его идеям – враждебного или, напротив, сочувственного, — говорили о негативных аспектах ницшеанства. Так в последние годы уходящего века был создан устойчивый образ Ницше – декадента, имморалиста, ниспровергателя идеалов, сторонника рабства и крепостного права, безбожника и проповедника зла. А термин “ницшеанец”, крайне популярный в России с конца прошлого века, нередко прилагался к различным оригинальным идеям и теориям, часто напрямую не связанным со взглядами германского мыслителя. Это оценочное понятие, прижившееся в отечественном литературном обиходе, носило преимущественно негативный характер.

Второй этап (вольной интерпретации философии Ницше) охватывает первую четверть ХХ века. Рубеж столетий – пик популярности философии Ницше в России. В 1900 году опубликовали первое собрание его сочинений на русском языке под общей редакций А.Введенского (Собр. соч.: В 8 т. М., 1900; 2-е изд.: в 9 т. 1902-1903). В 1909 году было начато издание полного собрания сочинений Ницше под редакцией Ф.Зелинского, С.Франка, Г.Рачинского, Я.Бермана и при сотрудничестве А.Белого, В.Брюсова, М.Гершензона (Полн. Собр. соч. М.: Московское книгоиздательство, 1909-1912. Т. 1-4), которое осталось незавершенным. Учение Ницше, наряду с философией Вл.Соловьева, оказало катализирующее воздействие на деятелей Русского духовного ренессанса. В центре внимания оказались философские, религиозные, экзистенциальные и историко-культурные вопросы. Это было время выхода в свет отечественных монографий, содержащих всесторонний анализ философии Ницше: “Философия Ф.Ницше: критический очерк” кн. Е.Трубецкого (М., 1904). “Философия Ницше и его произведения” В.Битнера (СПб., 1904), “Трагедия Ф.Ницше: опыт психологии личности” Г.Рачинского (М., 1900). Появились серьезные исследования, главной темой которых стало сопоставление концепции Ф.Ницше с творчеством известных российских мыслителей, главным образом, Ф.Достоевского и Л.Толстого. Данной теме посвящены труды Л.Шестова, Д.Мережковского, В.Иванова, Г.Рачинского, В.Щеглова. Публиковалось значительное число художественных произведений (М.Арцыбашев, А.Вербицкая, М.Горький, В.Крыжановская, Д.Мережковский), в которых главными героями были ницшеанцы.

Одной из конструктивных черт российского духовного возрождения, отличавшей его от традиционного русского идеализма, является принятие и творческое переосмысление идей Ницше. Философия германского мыслителя дала столь существенный импульс к взлету отечественной культуры в полтора десятилетия между началом века и Первой мировой войной, что это позволило западному ученому Михайло Михайлову назвать Ницше “великим катализатором” русского неоидеализма32. О значении творчества Ницще в жизни нового поколения отечественных интеллектуалов красноречиво свидетельствуют воспоминания очевидцев-современников: “В эту зиму все читали “Так говорил Заратустра”” – писала Л.Менделеева-Блок о 1901 годе33. “Фридрих Ницше, ниспровергатель кумиров, стоит в дверях нового века. Недавние тоскливые декаденты превращаются в ницшеанцев анархистов, революционеров духа”, — констатировал К.Мочульский34; “Ницше – настоящий бог молодежи того десятилетия”, — утверждал А.Бенуа35. Н.Бердяев, один из главных героев умственной жизни на рубеже столетий, писал: “Это была эпоха пробуждения самостоятельной философской мысли, расцвет поэзии и обострение эстетической чувствительности, религиозного беспокойства и искания, интереса к мистике и оккультизму. Появились новые души, были открыты новые источники творческой жизни”36.

Если позитивное отношение небольшой части отечественной интеллигенции к учению Ницше в 1890-х годах встречалось весьма нечасто, то уже на рубеже веков высокая оценка и признание работ мыслителя стали преобладающими. Символисты прочитали Ницше так, что это не закрыло им путь к традиционным ценностям кантовской триады Истины, Добра и Красоты. Более того, творчество философа сыграло существенную роль в обращении новой формации русских идеалистов к религиозным основам культуры. Учение Ницше стало средством раскрепощения индивидуальности, помогавшим человеку познать самого себя в античном смысле этого слова, решить, кто он есть и каково его место в мире. Русские философы-неоидеалисты обратились к учению Ницше как миросозерцанию, в основе которого лежала вера в абсолютные ценности духа и в необходимость борьбы за них.

Однако, на рубеже нынешнего и минувшего веков учение Ницше оказывало не только консолидирующее, но порой и “разъединяющее” воздействие на отечественных гуманитариев, принадлежавших к различным “культурным” поколениям. В XIX веке философ получил устойчивую репутацию гениального эстета, имморалиста, разрушителя этических идеалов. Именно такой образ Ницше сложился в английском дендизме и французском символизме. К тому же в пользу такого понимания пафоса учения Ницше говорили и некоторые весьма известные высказывания самого философа: “Скверный воздух! Эта мастерская, где фабрикуют идеалы – мне сдается, она провонялась ложью”37. И все же предшествующая логика становления отечественной умственной жизни вкупе с общецивилизационными изменениями, которые несла с собой новая культурная эпоха, подготовили настоящий духовный переворот, обусловивший небывалый успех философии Ницше у российских интеллектуалов.

Некролог Ф.Ницше, опубликованный в траурном выпуске “Мира искусства” (1900), одном из ведущих литературных органов отечественных модернистов, явился программой нового духовного поколения российских читателей Ницше: “Нам, русским, он особенно близок. В душе его происходила борьба двух богов или двух демонов Аполлона и Диониса, — та же борьба, которая вечно совершается в сердце русской литературы, от Пушкина до Толстого и Достоевского. Для того круга мыслей и деятельности, который близок “Миру искусства”, да и для всего будущего русской и европейской культуры Ф.Ницше нее умер. Все равно, “за” или “против” него, мы должны быть с ним, близь него… понимая и принимая как согласное, так и противоположное в себя до последней глубины своего чувства и разума”38.

Творчество Ницше оказало решающее воздействие на С.Франка – крупнейшего отечественного метафизика, представителя религиозной философии всеединства. Уже став именитым мыслителем, Франк в мемуарах описал историю своего обращения к идеям Ницше: “Зимой 1901-1902 гг. мне случайно попала в руки книга Ницше “Так говорил Заратустра”… С этого момента я почувствовал реальность духа, реальность глубины в собственной душе – и без каких-либо особых решений моя внутренняя судьба определилась. Я стал “идеалистом”, не в кантианском смысле, а идеалистом-метафизиком, носителем некоего духовного опыта, открывшего доступ к незримой внутренней реальности бытия”39.

С.Франк – автор нашумевшей работы “Ф.Ницше и этика “любви к дальнему”” (1902), вошедшей в знаменитый сборник “Проблемы идеализма”. Она была первым серьезным философским сочинением двадцатипятилетнего мыслителя. Основную цель своей статьи он определял так: “…характеристика учения Ницше как этического идеализма”40. Из сочинений немецкого философа Франк сделал казавшийся парпадоксальным многим из его современников вывод о том, что учение Ницше представляет собой не что иное, как “нравственный кодекс жизни героя, впервые написанное евангелие для людей творчества и борьбы”41, “этику активного героизма”42, и даже “нравственный императив самопожертвования”43.

Главной заслугой Ницше российский мыслитель считал выработку новой этической системы, в основе которой лежит принцип “любви к вещам и призракам” – впервые выделенный германским философом вид нравственного чувства, равноудаленный, по мысли Франка, как от эгоизма, так и от альтруизма, и по своему этическому значению претендующий на большую ценность, нежели любовь к людям. (Франк взял понятие “любовь к призракам” из знаменитого изречения Заратустры: “Выше, чем любовь к ближнему, стоит любовь к дальней и грядущему; еще выше, чем любовь к человеку, ценю я любовь к вещам и призракам”44. Речь идет о любви к отвлеченным ценностям – истине, справедливости, свободе, религиозному или нравственному идеалу, красоте, чести.)

Принятие проповеди Заратустры и провозглашаемой им “любви к дальнему” означало для С.Франка утверждение “моральных прав личности”, то есть тех “священных и неотчуждаемых прав человека, которые некогда были общественно-моральным лозунгом времени, и которые теперь, с господством позитивистски-утилитарных моральных воззрений… стали “забытыми словами””45. Для него, как и для Н.Бердяева, пафос Заратустры был пафосом свободной личности. Однако индивидуализм не воспринимался ими как начало, тождественное эгоизму. С.Франк даже критиковал Ницше за то, что “любовь к дальнему” тот уподобил эгоизму. “Обладая более художественной глубиною и прозорливостью, нежели аналитическою силою ума, — писал С.Франк, — Ницше в своем протесте против утилитаризма… ударился в противоположную крайность, сблизив “любовь к призракам” с эгоизмом”46.

Несмотря на тот факт, что дальнейшая интеллектуальная эволюция философа привела его к не столь безоговорочному принятию взглядов германского мыслителя, как это было в первой апологетической статье, Франк и в последующем своем творчестве продолжал обращаться к идеям Ницше47.

В сознании современников имя Ницше прочно связывалось с духовными исканиями Д.С.Мережковского – яркого философа и литератора, одного из первых проповедников “нового религиозного сознания”. По свидетельству М.Кореневой: “…”ницшеанец Мережковский” стало чуть ли не устойчивым словосочетанием, которое проникает и в современные исследования, посвященные изучению творчества Мережковского”48.

Ницшеанские мотивы: эстетическое творчество как первоценность культуры религиозный мистицизм, смешение христианской и языческой тем, начали звучать в сочинениях Мережковского уже с конца 1880-х годов, задолго до того как имя философа впервые было открыто упомянуто на страницах его произведений49. Потенциальной близости интеллектуального мира Мережковского к идеям Ницше немало способствовало увлечение русского писателя новейшими течениями мировой литературы, в частности, французской символической поэзией. Так, знаменитая лекция Мережковского “О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы” (1893), ставшая литературным манифестом, провозгласившим новые принципы художественного творчества, была определена современниками как “русское отражение французского символизма” (Н.Михайловский)50. И хотя имя Ницше в этом тексте также еще отсутствовало, пафос манифеста был крайне близок ницшевскому. По меткому определению американской исследовательницы Б.Розенталь: “Эта лекция объединила романтические, символические и ницшеанские темы: искусство было представлено как наивысшая форма человеческой деятельности, воображение как самая возвышенная человеческая способность, а художник как герой, отважный исследователь человеческой души, созидатель новой культуры”51. Проблемы личностного, индивидуального начала в культуре, воспевание земной красоты, языческих ценностей, поднятые в работах Мережковского конца 1890-х годов, носили явное влияние философии Ницше.

Однако, на рубеже нынешнего и минувшего веков учение Ницше оказывало не только консолидирующее, но порой и “разъединяющее” воздействие на отечественных гуманитариев, принадлежавших к различным “культурным” поколениям. В XIX веке философ получил устойчивую репутацию гениального эстета, имморалиста, разрушителя этических идеалов. Именно такой образ Ницше сложился в английском дендизме и французском символизме. К тому же в пользу такого понимания пафоса учения Ницше говорили и некоторые весьма известные высказывания самого философа: “Скверный воздух! Эта мастерская, где фабрикуют идеалы – мне сдается, она провонялась ложью”37. И все же предшествующая логика становления отечественной умственной жизни вкупе с общецивилизационными изменениями, которые несла с собой новая культурная эпоха, подготовили настоящий духовный переворот, обусловивший небывалый успех философии Ницше у российских интеллектуалов.

Некролог Ф.Ницше, опубликованный в траурном выпуске “Мира искусства” (1900), одном из ведущих литературных органов отечественных модернистов, явился программой нового духовного поколения российских читателей Ницше: “Нам, русским, он особенно близок. В душе его происходила борьба двух богов или двух демонов Аполлона и Диониса, — та же борьба, которая вечно совершается в сердце русской литературы, от Пушкина до Толстого и Достоевского. Для того круга мыслей и деятельности, который близок “Миру искусства”, да и для всего будущего русской и европейской культуры Ф.Ницше нее умер. Все равно, “за” или “против” него, мы должны быть с ним, близь него… понимая и принимая как согласное, так и противоположное в себя до последней глубины своего чувства и разума”38.

Творчество Ницше оказало решающее воздействие на С.Франка – крупнейшего отечественного метафизика, представителя религиозной философии всеединства. Уже став именитым мыслителем, Франк в мемуарах описал историю своего обращения к идеям Ницше: “Зимой 1901-1902 гг. мне случайно попала в руки книга Ницше “Так говорил Заратустра”… С этого момента я почувствовал реальность духа, реальность глубины в собственной душе – и без каких-либо особых решений моя внутренняя судьба определилась. Я стал “идеалистом”, не в кантианском смысле, а идеалистом-метафизиком, носителем некоего духовного опыта, открывшего доступ к незримой внутренней реальности бытия”39.

С.Франк – автор нашумевшей работы “Ф.Ницше и этика “любви к дальнему”” (1902), вошедшей в знаменитый сборник “Проблемы идеализма”. Она была первым серьезным философским сочинением двадцатипятилетнего мыслителя. Основную цель своей статьи он определял так: “…характеристика учения Ницше как этического идеализма”40. Из сочинений немецкого философа Франк сделал казавшийся парпадоксальным многим из его современников вывод о том, что учение Ницше представляет собой не что иное, как “нравственный кодекс жизни героя, впервые написанное евангелие для людей творчества и борьбы”41, “этику активного героизма”42, и даже “нравственный императив самопожертвования”43.

Главной заслугой Ницше российский мыслитель считал выработку новой этической системы, в основе которой лежит принцип “любви к вещам и призракам” – впервые выделенный германским философом вид нравственного чувства, равноудаленный, по мысли Франка, как от эгоизма, так и от альтруизма, и по своему этическому значению претендующий на большую ценность, нежели любовь к людям. (Франк взял понятие “любовь к призракам” из знаменитого изречения Заратустры: “Выше, чем любовь к ближнему, стоит любовь к дальней и грядущему; еще выше, чем любовь к человеку, ценю я любовь к вещам и призракам”44. Речь идет о любви к отвлеченным ценностям – истине, справедливости, свободе, религиозному или нравственному идеалу, красоте, чести.)

Принятие проповеди Заратустры и провозглашаемой им “любви к дальнему” означало для С.Франка утверждение “моральных прав личности”, то есть тех “священных и неотчуждаемых прав человека, которые некогда были общественно-моральным лозунгом времени, и которые теперь, с господством позитивистски-утилитарных моральных воззрений… стали “забытыми словами””45. Для него, как и для Н.Бердяева, пафос Заратустры был пафосом свободной личности. Однако индивидуализм не воспринимался ими как начало, тождественное эгоизму. С.Франк даже критиковал Ницше за то, что “любовь к дальнему” тот уподобил эгоизму. “Обладая более художественной глубиною и прозорливостью, нежели аналитическою силою ума, — писал С.Франк, — Ницше в своем протесте против утилитаризма… ударился в противоположную крайность, сблизив “любовь к призракам” с эгоизмом”46.

Несмотря на тот факт, что дальнейшая интеллектуальная эволюция философа привела его к не столь безоговорочному принятию взглядов германского мыслителя, как это было в первой апологетической статье, Франк и в последующем своем творчестве продолжал обращаться к идеям Ницше47.

В сознании современников имя Ницше прочно связывалось с духовными исканиями Д.С.Мережковского – яркого философа и литератора, одного из первых проповедников “нового религиозного сознания”. По свидетельству М.Кореневой: “…”ницшеанец Мережковский” стало чуть ли не устойчивым словосочетанием, которое проникает и в современные исследования, посвященные изучению творчества Мережковского”48.

Ницшеанские мотивы: эстетическое творчество как первоценность культуры религиозный мистицизм, смешение христианской и языческой тем, начали звучать в сочинениях Мережковского уже с конца 1880-х годов, задолго до того как имя философа впервые было открыто упомянуто на страницах его произведений49. Потенциальной близости интеллектуального мира Мережковского к идеям Ницше немало способствовало увлечение русского писателя новейшими течениями мировой литературы, в частности, французской символической поэзией. Так, знаменитая лекция Мережковского “О причинах упадка и о новых течениях современной русской литературы” (1893), ставшая литературным манифестом, провозгласившим новые принципы художественного творчества, была определена современниками как “русское отражение французского символизма” (Н.Михайловский)50. И хотя имя Ницше в этом тексте также еще отсутствовало, пафос манифеста был крайне близок ницшевскому. По меткому определению американской исследовательницы Б.Розенталь: “Эта лекция объединила романтические, символические и ницшеанские темы: искусство было представлено как наивысшая форма человеческой деятельности, воображение как самая возвышенная человеческая способность, а художник как герой, отважный исследователь человеческой души, созидатель новой культуры”51. Проблемы личностного, индивидуального начала в культуре, воспевание земной красоты, языческих ценностей, поднятые в работах Мережковского конца 1890-х годов, носили явное влияние философии Ницше.

Отношение Мережковского к учению Ницше претерпело ряд изменений. В начальный период своего творчества Мережковский воспринимал идеи Ницше как воплощенный индивидуализм, провозглашавший отношение к искусству, красоте и культуре как творчеству, а самого немецкого философа – как предтечу будущей новой духовности. Критика Ницше традиционного христианства и воспевание таких ценностей, как красота, чувственность, самоутверждение, присущих язычеству, определили первоначальные религиозные искания Мережковского. Страстно желая преодолеть мертвенность исторического христианства, поэт вновь и вновь обращался к ницшеанской идее сверхчеловека.

Центральная для российского религиозного возрождения антиномия “иерархизм – стихийность” волновала Мережковского. В этом контексте вполне понятны его метания от “цезаризма”, поклонения героям – Наполеону и Петру – к внезапному увлечению русской демократической общественностью. Однако диссертация Ницше, видимо, не произвела сильного впечатления на Мережковского, а работы Вяч.Иванова, развившего в России идеи “Рождения трагедии из духа музыки”, получили у него неодобрительную оценку. “Одну половину Ницше взяли босяки, другую наши декаденты-оргиасты, не успел еще скрыться Пляши-Нога, как поклонники нового Диониса запели: “выше поднимайте ваши дифирамбические ноги”” (Иванов В. “Религия Диониса” в журнале “Вопросы жизни”). “Одного немца пополам разрезали, и хватило на два русских слова”, — писал Мережковский52. Дионисийской религии и связанной с ней концепции “мистического анархизма” поэт не принимал так же, как не принимал и другой крайности интерпретации ницшеанства в России – так называемого “босячества”.

Наиболее глубокое влияние философия Ницше оказала на ведущего теоретика символизма Вяч.Иванова. С идеями Ницше Вяч.Иванов познакомился в самом начале девяностых годов, когда творчество философа еще только начинало завоевывать умы современников учениями о “сверхчеловеке” и “воле к могуществу”. Но не эти темы сыграли решающую роль в обращении Вяч.Иванова к текстам Ницше. Российского мыслителя связали с Ницше глубокая укорененность в античной традиции, стремление к мистическому постижению окружающей действительности, к преодолению рассудочности и непосредственному восприятию мира как единства жизни и поэзии. Наиболее существенным для Вяч.Иванова явились размышления Ницше о “братском союзе двух божеств” – “Дионисово-Аполлонийском гении”. На страницах сочинений Вяч.Иванова эти божественные сущности предстали как “центростремительное” и “центробежное” начала в стихии жизни и в культуре.

Ницшевское учение о дихотомии аполлонийского и дионисийского начал Иванов использовал для обоснования своей историософской концепции. Русский философ увидел в дионисийском культе исток и тайну человеческой жизни вообще. Если Ницше в “Рождении трагедии…” раскрыл тайны Диониса, то Иванов пошел дальше, провозгласив “братский союз” двух божеств Дионисийско-Аполлинийского гения – не только началом античной трагедии, но и истоком европейской культуры. На этом открытии Иванов построил свое доказательство близости культур Востока и Запада. Миф об Аполлоне и Дионисе стал парадигмой единой христианской культуры. На русской почве “дельфийские братья”, по мысли Иванова, выступили в новых обличьях – Аполлон воплотился в культуре органической, поддерживаемой славянофилами, народниками, а Дионис стал провозвестником и смыслом культуры критической, западнически-интеллигентской. Ивановская концепция логики исторического развития России, представленная циклической сменой во времени органических и критических эпох, послужила импульсом к росту интереса к ницшевской философии в кругах отечественных неославянофилов. Прежде же единственным аспектом творчества Ницше, находившим отклик в славянофильских кругах, была критика философом западной цивилизации и культуры.

Во многом благодаря Вяч.Иванову в прессе Москвы и Петербурга на заре нынешнего века появилось и часто мелькало имя Диониса53. В стихии ницшеанско-дионисийского гения, боге хаотического смешения и “ночной стороны души”, боге восторженного исступления, крушащего границы между человеком и внешним миром, русский философ уловил возможность спасения от индивидуализма и рационализма европейской цивилизации, тяготеющей душу современного “теоретического” человека мертвенностью отчужденных от “живой жизни” культурных форм. Вновь явленный Ницше миру дионисизм мог бы, по Иванову, стать способом преодоления культурного кризиса, способствуя “рождению” из личного опыта человека – опыта сверхличного.

Максимально сближая христиа-нство и эллинское язычество, философ считал роковой ошибкой Ницше тот факт, что “в героическом боге Трагедии Ницше почти не разглядел бога, претерпевающего страдания”54: “Ницше увидел Диониса и отшатнулся от него. Трагическая вина Ницше в том, что он не уверовал в бога, которого сам открыл миру. Он понял дионисийское начало как эстетическое и жизнь – как “эстетический феномен”. Но то начало прежде всего религиозное…”55 В противоположность Ницше, Вяч.Иванов считал, что религия Диониса давала своим последователям “метафизическое утешение” посредством веры в реальность потустороннего мира, а не только автаркию от любования ею как эстетическим феноменом. Подтверждение своему прозрению Иванов находил в метаморфозах философских воззрений и самой судьбе германского гения: “Только в пору своего уже наступившего душевного омрачения Ницше прозревает в Дионисе бога страдающего, — как бы бессознательно и вместе с тем пророчественно, — во всяком случае, вне и вопреки своего законченного и проповеданного учения. В одном письме он называет себя “распятым Дионисом”. Это запоздалое признание родства между дионисийством и так ожесточенно отвергаемым дотоле христианством потрясает душу”56.

Одно из центральных мест в российском ницшеведении занимают получившие мировое признание работы Л.Шестова, талантливого представителя религиозного экзистенциализма, “Добро в учениях гр.Толстого и Ницше” (1899) и “Достоевский и Ницше: философия трагедии” (1902)57. (Подробнее влияние учения Ницше на творчество Л.Шестова рассмотрено в нашей следующей статье, помещенной в этой книге.)

Существенный вклад в процесс интеграции философии Ницше в отечественную культуру внесли московские и петербургские журналы модернистской и символистской направленности. Так, петербургский “Северный вестник” (1885-1898) – издававшийся под редакцией Л.Гуревич первый печатный орган литературного модернизма в России, на своих страницах утверждал первостепенную роль взаимосвязи искусства и жизни, открыто выступая против народнических, позитивистских и материалистических тенденций в современной отечественной духовности. На страницах журнала публиковали свои работы “декадентского периода” Д.Мережковский, З.Гиппиус, Н.Минский. Ведущий теоретик “Северного вестника” – А.Волынский, автор известной работы “Литературные заметки: Аполлон и Дионис” (1896), был признанным знатоком и почитателем философии Ницше. О значении деятельности А.Волынского для становления символизма в искусстве России тех лет красноречиво свидетельствует признание современника: “…умственная атмосфера русского конца века “изошла” в известной степени от этого писателя [Волынского. – Ю.С.], — он первый восстал на нашу радикальную критику и взял под свою защиту литературный “модернизм” в годы, непосредственно предшествовавшие журналу “Мир искусства””58.

Одним из ярких событий интеллектуальной жизни России конца девяностых годов XIX века явились знаменитые “среды” С.П.Дягилева. Неизменный участник этих приемов З.Гиппиус вспоминала: “Все, на чем лежала малейшая тень или отзвук 60-х годов, было изгнано, как слишком долго царившие в России идеи общественные с их узкими мерками”59. Результатом “сред” явился ежемесячный журнал “Мир искусства” (1899-1904), основанный Дягилевым и несколькими молодыми писателями и художниками: Л.Бакстом, К.Сомовым, А.Бенуа, Д.Мережковским, Д.Философовым. Редакция журнала объявляла своей первоочередной задачей выработку новой концепции культуры, центральное место в которой отводилось “ницшеанским” ценностям: творчеству, красоте, эстетическому чувству. “Мир искусства” знаменовал собой наступление новой эры в культурной жизни конца XIX века.

Вокруг московских “Весов” (1904-1909) сплотились талантливые поэты-символисты “второй волны”: В.Брюсов, А.Белый, В.Иванов, Эллис, Б.Садовской, М.Кузмин, использовавшие в своем творчестве ницшеанские мотивы. Цель данного содружества эти поэты и другие писатели, сотрудничавшие в “Весах”, видели не только в противостоянии враждебной им по духу литературно-философской среде народничества, первых марксистов и мыслителей в духе позднего славянофильства, но шире: в борьбе за духовное возрождение русского общества, в “борьбе за культуру”. По словам Элиса, необходима была “неотложная перестройка всего здания культуры”60. “Весы” отстаивали идею безусловной свободы художественного творчества, представляя на своих страницах широкую картину современной западноевропейской и русской литературной и философской жизни. Наиболее заметное место в журнале занимало обсуждение идей Ницше. “Паролем нового поколения было творчество и будущее. “Весы” искали мыслителя, который смог бы развить эти идеи и сделать их орудием борьбы с отжившим. Таким мыслителем для русских символистов стал Ницше”. И далее: “Идеи Ницше переплетены, а порой просто слиты с мыслями тех, кто писал о нем на страницах “Весов”, — к такому выводу пришел автор специального исследования “Ф.Ницше на страницах “Весов””, — С.Артанеовский61.

На исходе первой декады нынешнего века, после поражения революции 1905 года, отчетливо обозначился сдвиг в интеллигентском умонастроении. Происходило обращение российских интеллектуалов к традиции отечественного идеализма, идущей от славянофилов к Вл.Соловьеву и братьям Трубецким и развивавшейся в стороне от интеллигентского поиска “истинного революционного миросозерцания”. В среде отечественных гуманитариев крепло желание самоопределения, самоидентификации в культурной традиции, ясно обозначилась тяга к возвращению российской интеллигенции в лоно церкви, к преодолению оторванности церковности России и религии вообще от реальной жизни людей. “Массы не могут жить ни декадентством, ни ницшеанством, ни анархизмом, ни чисто отрицательными революционными идеями… Человечество может быть собрано и поднято на высоту лишь положительными, органическими идеями, лишь абсолютной покорностью Богу… Абсолютное утверждение человеческого, человечества и человека, как Бога, человеческой свободы, как последнего, есть страшный обман духа зла, величайший соблазн, окончательное рабство и небытие. Только богочеловеческая свобода реальна, только богочеловеческий путь к ней действителен. В Христе этот путь указан миру”, — писал Н.Бердяев в 1907 году62.

Изменения в интеллектуальной атмосфере времени, непосредственно определявшие духовную ситуацию в стране, не замедлили наложить отпечаток на отношение российских читателей к философскому наследию германского мыслителя. К 1908 году популярность философии Ницше начала уменьшаться, а с 1912 года отечественные критики в своих исследованиях стали избегать открытого упоминания его имени.

Такая перемена была порождена рядом причин. Решающее значение имел тот факт, что на смену ницшеанскому бунту против мертвенности старых, отживших культурных форм пришла новая историко-культурная ситуация, ознаменовавшая заключительный этап русского религиозного Возрождения. Духовная жизнь на новой стадии была сосредоточена вокруг образованных в те годы в Москве славянофильски-православного книгоиздательства “Путь” (1910-1919, а фактически 1910-1917) и неозападнически ориентированного международного журнала “Логос” (1910-1914)63. По авторитетному свидетельству современника и бытописателя той эпохи: “редакции “Мусагета” и “Пути”… представляли собою странную смесь литературных салонов и университетских семинарий. Вокруг выдающихся мыслителей и выдвинувшихся писателей здесь собирался писательский молодняк, наиболее культурные студенты и просто интересующаяся московская публика для заслушивания докладов, горячих прений по ним и ознакомления с новыми беллетристическими произведениями и стихами”64.

Эти издания вели оживленную полемику в печати, занимая полярные позиции по принципиальным мировоззренческим вопросам. Так В.Эрн, один из ведущих идеологов “Пути”, непримиримый противник немецкого идеализма и неокантианства, вскоре по выходу в свет первого номера “Логоса”, выступил с книгой “Борьба за Логос”, в которой подверг резкой критике оторванность научной философии от христианской традиции. Оба интеллектуальных союза сыграли значительную роль в культурной и идеологической жизни страны, выразив ряд новых тенденций в развитии русской духовности.

Целью единомышленников, собравшихся вокруг “Пути”: Е.Трубецкого, Н.Бердяева (в 1914 году отошедшего от сотрудничества с редакцией), С.Булгакова, Г.Рачинского, П.Флоренского и В.Эрна было религиозное осмысление культуры, отстаивание русских национальных ценностей как средства осуществления вселенского христианского идеала, модернизация и активизация этих ценностей, а также провозглашение национальных приоритетов в развитии отечественной мысли, обоснование собственной, отличной от западной, философской традиции, покоящейся на началах христианства и идущей от Г.Сковороды, российских духовных академий, славянофилов и Вл.Соловьева. При этом современному западному рационализму, в особенности неокантианству с присущим ему субъективизмом, эти мыслители противопоставляли платонизм, рассматривая его как источник и православного, и западнохристианского типов философствования.

Проповедуемые сотрудниками “Пути” ценности определили задачи и планы деятельности издательства: знакомство читателей с забытыми или недостаточно известными отечественными философами посредством публикации и републикации как произведений самих авторов, так и сочинений, рассказывавших об этих мыслителях и их наследии; а также, издание трудов современных русских и зарубежных авторов по вопросам религии и философии.

“Путь” был идейным цент ром христианско-либерального национализма, в идеологии которого вполне органично сочетались православие, патриотизм и демократизм. Взгляды философов группы “Путь” представляли собой своеобразное развитие идеологии славянофильства. (Наиболее славянофильски настроены были С.Булгаков и В.Эрн.) С.Франк прямо определял “Путь” как “возрождение славянофильства”65. Одним из важнейших компонентов идеологии “Пути” был национализм, трактуемый рядом участников издательства как самопонимание богоизбранного русского народа – “народа-богоносца”, в качестве основной творческой силы, способной преобразовать мир в соответствии с христианскими идеалами. И хотя по этому вопросу не было полного единомыслия (наиболее активно возражал против такого взгляда Е.Трубецкой), — однако с теми или иными оговорками идею об особом религиозном предназначении России поддерживали все члены “Пути”.

Журнал “Логос”, напротив, объединил западнически настроенную интеллектуальную элиту. Ф.Степун, БЮ.Яковенко, А.Белый, Г.Шпет видели свою задачу в обращении к универсальным ценностям мировой культуры, отрицая как отождествление религии и философии, так и подчинение философии религии. Высоко оценивая вклад выдающихся отечественных мыслителей в мировую философскую традицию, они, вместе с тем, выступали как принципиальные противники провозглашения национальной исключительности и обособленности русской культуры. Понимая философию как единую науку (несмотря на эпохальное и национальное многообразие различных течений отвлеченной мысли), “логосовцы” составляли лагерь оппозиционный – по отношению к доминировавшему в Москве течению мысли, которое, недолюбливая сложные методологические исследования, рассматривало философию как некое сверхнаучное, главным образом религиозное исповедничество. Определяя предмет идейных расхождений Ф.Степун, главный редактор “Логоса”, писал: “Основной вопрос “Пути” был “како веруеши?”, основной вопрос “Мусагета” – “владеешь ли ты своим мастерством?””66. Стремление издателей “Логоса” к духовному единению отечественной и западной культур, а также синтезу важнейших интуиций отечественного умозрения с методологизмом и научно-критическим пафосом современной западной философии, воспринималось идеологами “Пути” как “попытки отравить религиозную целостность русской души критическим ядом западнического рационализма”67.

Определенную роль в охлаждении внимания к текстам Ницше сыграл все возраставший интерес к антропософии и психоанализу, завоевавшим внимание значительной части российской интеллигенции. “Под давлением противоположных культурных влияний – рационалистического психоанализа, с одной стороны и мистической антропософии – с другой, русский символизм раскололся на враждебные по отношению друг к другу течения, на полюсах которого оказались вчерашние друзья – Метнер, с одной стороны, Белый – с другой” 68.

С начала десятых и вплоть до середины двадцатых годов нынешнего столетия психоанализ и антропософия являлись важнейшими составляющими русской интеллектуальной жизни. Популярность учений З.Фрейда и Р.Штейнера могла соперничать в это десятилетие с влиянием идей Ницше. Приведем в доказательство две цитаты из литературных памятников разных жанров. Знаменитая работа А.Белого “Антропософия и Россия” (1922), являющаяся важнейшим документом эпохи, свидетельствует: “В провозглашении, что человек есть именно то, что должно преодолеть (лозунг Ницше), заключено крушение гуманизма… Антропософия является естественным внутренним выводом из трагических лет русской жизни. Она есть предначертание русского будущего в новой культуре…”69 И: “Идеи Ницше приобрели тогда прямо злободневный характер (вроде того, как впоследствии приобрели такой же характер идеи Фрейда)”, — вспоминал в своих мемуарах А.Бенуа70.

Такое изменение в интеллектуальных пристрастиях отечественных мыслителей было отнюдь не беспочвенным. Именно Ницше сделал практический вывод из новой культурной ситуации, сложившейся в Европе к концу XIX века, раньше и острее других сформулировав новую для человечества проблему, — проблему индивидуального и коллективного бессознательного. Впервые провозгласив свободу человека заглянуть в глубины своего сознания, философ понял, что содержание индивидуального сознания и надиндивидуально, более того, оно чуждо своему носителю — самой личности.

Деятели российского религиозного возрождения рубежа веков, вдохновленные идеей создания нового типа человека, искали пути к идеалу на традиционных для отечественной культуры путях теургического делания. Мечтой художников-символистов было реальное преображение каждого человека и всего общества в целом. Не только философия, социология, психология, но и разного рода мистические и оккультные движения той эпохи становились областями практической деятельности, стремящимися непосредственно влиять на жизнь человека. Именно на этой общекультурной основе формировались психоанализ и антропософия.

Существует и еще одна значительная причина, определившая начало медленного угасания всеобщего увлечения творчеством Ницше. В силу огромной популярности его философии идеи Ницше стали порой использоваться в превращенной, а отнюдь не в адекватной форме, второсортными сочинителями, отдающими дань моде. Чувствуя снижение философии Ницше в популярных беллетристике и публицистике, А.Белый писал в 1908 году: “Сталкиваясь с Ницше, обычно идут совершенно другим путем: не слушают его в “себе самих”; читая, не читают; обдумывают, куда бы его поскорее запихать, в какую бы рубрику отнести его необычное слово; и – рубрика готова: только Ницше в ней вовсе не умещается. Тогда поступают совсем просто и решительно. Обходя и исключая противоречия (весь Ницше извне противоречия), не стараясь вскрыть основу этих противоречий, или вскрывая их не там, легко и просто обстругивают Ницше; и ветвистое дерево его системы глядит на нас, как плоская доска; затем проделывают с доской решительно все: или ее выкидывают, или сжигают, или прилаживают к домашним своим потребностям, или же заставляют молиться на деревянный идол, — деревянное ницшеанство, деревянная борьба с Ницше…”71

Таким образом, на массовом уровне ницшеанство нередко ассоциировалось с проявлениями бытовой пошлости и анархическим отношением к культуре и жизни. Этому способствовал прежде всего невысокий уровень переводной литературы, нередко искажавшей идеи автора оригинального текста. Зачастую переводы трудов Ницше были неполными, состояли из произвольно выбранных глав, и отражали, как правило, не специфический смысл произведений философа, а особенности восприятия Ницше тем или иным переводчиком его текстов.

В начале второго десятилетия нынешнего века, несмотря на целый ряд неблагоприятных факторов, прежде всего, распространение антиницшеанских настроений, обусловленных популярным в России времен первой мировой войны неославянофильским отвержением духа германской культуры, ницшевские мотивы все еще продолжали звучать со страниц книг и периодических изданий. Заглавие известной брошюры В.Эрна “Время славянофильствует” (1915) стало лозунгом наиболее резко выражавших антинемецкие настроения членов Московского Религиозно-философского общества (С.Булгакова, Е.Трубецкого). В.Эрн выступил с целым рядом статей, в которых речь шла о тождестве немецкого империализма и германской культуры, о призвании России взять на себя конечную духовную борьбу со злом, победившим в германской культуре. Победы в этой битве ждали как возрождения прежнего духовного единства Европы. “Это будет величайшая духовная революция для Европы, далеко превосходящая по своему значению Ренессанс и Реформацию”72.

Однако не все соотечественники были едины в принятии “славянофильской” концепции войны. Она встретила критику со стороны неокантиански настроенных мыслителей. Против тенденциозного одностороннего осуждения немецкой культуры решительно выступил С.Франк, призывавший отличать ее разрушителей от подлинных наследников и хранителей святынь общечеловеческого духа в современной Германии, к которым он причислял и Ницше. Но уже тогда имя Ницше начали связывать с немецким милитаризмом и агрессией. Однако в те годы, когда обвинение Ницше в идеологии милитаризма прозвучало впервые, оно вызвало в среде русской интеллигенции резкий протест. Н.Бердяев прямо писал: “Я не знаю ни чего более чудовищного по своей внутренней неправде, чем это желание связать Ницше и современную милитаристскую Германию. Это значит читать буквы, не понимая смысла слов”73.

Определенное оживление внимания к философии Ницше, вызванное усилением революционных веяний и эсхатологических ожиданий, можно констатировать в 1916-1917 годах. Так, А.Белый и А.Блок восприняли революцию как первую стадию грядущего духовного обновления, рождение нового культурьного синтеза аполлонийского и дионисийского начал. В те годы в революционной прессе появился новый образ Ницше – демократа и народного революционера. Например, газета “Биржевые ведомости” в рубрике “Искусство в дни революции” печатала поэтический цикл И.Ясинского “Из отблесков Ницше” – стихотворное изложение книги “Так говорил Заратустра”74.

Концепция Ницше, воспринятая политически активной частью российской общественности в контексте идеи социального долга образованных классов перед народом, оказала мощное, хотя и опосредованное влияние на русский марксизм. Традиция сопоставления ницшеанства и марксизма восходит к работам Н.Михайловского, впервые увидевшего близость данных направлений мысли в подходе к проблеме борьбы личности за свои права. Сходного взгляда придерживались на рубеже веков писатели различных политических ориентаций. Так, П.Струве, причислявший Ницше к “самым мощным разрушителям культа довольства” и не видевший ему равного “среди борцов с культурной буржуазностью”75, писал: “…есть некоторые точки соприкосновения между Ницше и Марксом, хотя их практические идеалы диаметрально расходятся”76. А.Е.Трубецкой выразил мысль о схожести идей Ницше и Маркса еще более определенно: “Ницше мог бы подписаться под положением Маркса и Энгельса, что человеческие идеалы – нравственные, религиозные, социальные и политические суть “отражения классовой борьбы” в человеческих головах, “рефлексия социальных отношений””77.

Однако взаимосвязь между ницшеанством и марксизмом в рамках русской религиозной мысли носила порой и принципиально иной характер. Ницше сыграл “роковую роль” в идейной эволюции “от марксизма к идеализму” для ряда мыслителей, ставших впоследствии известными деятелями русского религиозного Возрождения. Вот одно свидетельство автобиографического характера, принадлежащее С.Франку. Автор пишет о времени своего отхода от юношеского увлечения марксизмом: “Я в то время, случайно натолкнувшись на книгу Ницше “Так говорил Заратустра” и прочтя после этого несколько других его книг, был совершенно потрясен глубиной и напряженностью духовного борения этого мыслителя, остротой, с которой он заново ставил проблему религии… Под влиянием Ницше во мне совершился настоящий духовный переворот, отчасти, очевидно, подготовленный и всем моим прошлым умственным развитием, и переживаниями личного порядка: мне впервые, можно сказать, открылась реальность духовной жизни. В душе моей начало складываться некое “героическое” миросозерцание, определенное верой в абсолютные ценности духа и в необходимость борьбы за них”78.

Наряду с этим в истории отечественной общественной мысли принято выделять особое духовное течение, временные границы которого можно обозначить 1903-1912 годами – “ницшеанский марксизм”, представленное именами таких талантливых писателей и публицистов как М.Горький (АП.Пешков), А.Луначарский, А.Богданов (А.Малиновский), С.Вольский (А.Соколов), ставших впоследствии известными политическими лидерами. Синтез марксизма и ницшеанства помог многим видным деятелям Советской России в поиске пути к “примирению” идеалов социальной справедливости и индивидуального совершенствования. “Ницшеанский марксизм”, — второй этап трансформации марксистского учения в России, — пришел на смену “легальному марксизму”, интеллектуальному движению, популярному в 1896-1902 годах, деятели которого Н.Бердяев, П.Струве, С.Булгаков, М.Туган-Барановский критически интерпретировали теорию К.Маркса с кантианских позиций.

Марксистски ориентированной интеллигенции были близки призывы Ницше к переоценке ценностей буржуазной культуры и построению нового общественного миропорядка. Однако, согласившись с тем, что ницшевский идеал активной, творческой жизни неприложим к буржуазному строю, они считали возможным воплощение его в будущем социалистическом государстве, где всеобщее равенство станет залогом свободного созидания и творчества всех людей. Позитивное истолкование у русских марксистов получила идея сверхчеловека, воспринятого как образец героической личности, сильного лидера, беззаветно служащего народным массам. Важной чертой, объединившей марксизм и ницшеанство, стала футуристическая концепция “воли к будущему”, обратившаяся в тезис о том, что современная действительность, поколения ныне живущих людей получают оправдание и смысл своего существования лишь как материал и залог появления грядущего племени совершенных людей. Синтез марксизма и ницшеанства помог многим видным деятелям Советской России в поиске пути к страстно желаемому ими примирению идеалов социальной справедливости и индивидуального совершенствования. Хотя идеи философа использовались ницшеанскими марксистами прежде всего для осмысления путей переустройства и новой организации общества, важными и существенными для них оказались проблемы творческой свободы, искусства и культурного строительства, осмысление которых также шло через призму ницшеанства.

Страстная проповедь Ницше отнюдь не была рассчитана на практическую реализацию. Но на русской почве она приобрела конкретные черты, казавшиеся зримыми и доступными для воплощения в жизни каждого. Как верно заметил Ф.Степун: “Замечание Достоевского, что русская идея заключается в осуществлении всех идей, верна не только по отношению к общественной, но также и к личной жизни”79. То, что для Ницше и большинства его европейских читателей было игрой духа и изысканной метафорой, в России стало базой для социальной практики.

Отголоски ницшеанского бунта против традиции, вера в возможности человека создать новую культуру и концепция “воли к власти” получили специфическую трактовку как у художников постреволюционной поры (С.Эйзенштейн, А.Луначарский, М.Горький), повлияв на различные эксперименты в литературе, театре и кино той поры, так и у идеологов и практиков большевизма (С.Вольский, Л.Троцкий, А.Богданов), строивших планы реальных перемен общества под влиянием пережитого ими в молодые годы увлечения идеями Ницше. Примечательно, что М.Горький развивал и пропагандировал ницшеанские идеи не только в художественных сочинениях и публицистических статьях, но и был инициатором изучения работ философа молодыми писателями: с 1899 года М.Горький руководил литературным кружком, в который входили А.Куприн, Л.Андреев и другие писатели.

К 1906 году под влиянием идей Ницше М.Горький, А.Луначарский и А.Богданов пришли к признанию первостепенной роли творчества и искусства в социальной борьбе и предприняли попытку создать новое философско-этическое движение — богостроительство. (Впервые слово “Богостроительство” появилось в повести Горького “Исповедь”). Ницше воспринимался ими как теоретик того нового мифа, который искали создатели социалистического религиозного атеизма. “То, что ницшеанский миф – это аристократический и индивидуалистический миф Сверхчеловека, а миф Горького и Луначарского- пролетарско-коллективистский миф Сверхчеловечества, имеет, на наш взгляд, второстепенное значение по сравнению с их общими корнями…”, — таков вывод известного итальянского слависта В.Страда80. Богостроители надеялись преодолеть нигилизм, то есть обесценение высших ценностей, который они считали “мещанством”, путем создания абсолютно ценности – коллективистского сверхчеловека. Своей задачей богостроители провозгласили обоснование секуляризированной пролетарской религии социализма, призванной дать людям сознание собственной свободы, уверенности в том, что человек – хозяин своей судьбы. Используя футуристические идеи ницшеанства (“воля к будущему”), богостроители направляли коллективное творчество масс на служение революции, пытаясь подчинить частные интересы построения грядущего социального мироустройства. Осужденное Г.Плехановым и В.Лениным богостроительство к 1910 году прекратило свое существование. Отзвук идей богостроительства можно усмотреть в программе созданной в 1917 году Богдановым литературно-просветительской организации “Пролеткульт”, которая функционировала до 1932 года.

Третий этап (опосредованного влияния философии Ницше), относящийся к 1920-1970-м годам, характеризуется ослаблением серьезного внимания к наследию философа. Главным образом это явилось результатом проводимой в Советской России “культурной политики”, частью которой стало запрещение работ немецкого мыслителя. В 1923-1924 годах книги Ницше были фактически изъяты из библиотек. Единственным аспектом его творчества, пролучившим резонанс в Советской России двадцатых годов, была философия культуры, в особенности интерпретация античности. Эта тема присутствовала в работах В.Иванова, Ф.Зелинского, В.Вересаева, А.Лосева. Во время второй мировой войны отношение к наследию немецкого философа стало сугубо негативным. Его имя воспринималось как синоним фашизма, поскольку теоретики национал-социализма использовали отдельные положения мыслителя для проповеди расизма и насилия. Возник целый корпус текстов81, в которых творчество Ницше, на основании ряда вырванных из контекстов цитат, объявлялось “идейным базисом фашистской идеологии”. В последующие годы, вплоть до восьмидесятых годов нынешнего столетия имя Ф.Ницше практически было исключено из повседневного философского дискурса. Причиной тому стало табу на произведения немецкого философа, провозглашенное большевистской идеологией. Свободные от ходячих идеологических стереотипов и штампов исследования и интерпретации сочинений Ницше грозили смертельной опасностью их авторам. В период с 1920-х по конец 1980-х годов произведения Ницше не переиздавались в России. Можно констатировать, что эти годы были фактически потеряны для отечественного ницшеведения. В 1960-е годы единственным крупным, официально признанным специалистом по философии Ницше являлся С.Одуев, в одиозно-официозных статьях сохранявший имя философа на страницах советской философской литературы. Событием огромной важности стала публикация в четвертом томе знаменитой “Философской энциклопедии” (1967) статьи о Ницше А.Михайлова.

Четвертый этап (“возвращение” философии Ницше). В 1980-90-е годы, по мере ослабления идеологического прессинга, ситуация начала понемногу меняться к лучшему. Складывалось новое поколение ницшеведов, расширился круг поднимаемых ими в исследованиях проблем. Наиболее заметный след в отечественной ницшеане оставили Ю.Давыдов, А.Михайлов, К.Свасьян, Р.Данилевский, М.Коренева, П.Гайденко, В.Подорога, А.Лаврова, А.Мочкин.

Рубеж 1980-90-х голдов ознаменовался появлением первых републикаций текстов немецкого философа: Собрание сочинений в 2-х томах, составитель К.Свасьян (М.: Наука, 1990): собрание избранных произведений в 2-х томах, составитель М.Иванова (М.: Сирин, 1990); сборник “Ф.Ницше. Стихотворения и философская проза”, составитель М.Коренева (СПб.: Худож. лит., 1993); собрание избранных произведений в 3-х томах, составитель А.Жаровский (М.: REFL-book, 1994); “Так говорил Заратустра” в переводах Ю.Антоновского (М.: Изд. Московского ун-та, 1990), В.Рынкевича (М.: Интербук, 1990), Я.Голосовкера и В.Микушевича (М.: Прогресс, 1994): “Антихристианин” в переводе А.В.Михайлова (В сб. “Сумерки богов”. М.: Полит. лит., 1989), “Злая мудрость” (М.: Триада-Файн, 1993). Примечателен тот факт, что сегодня, как и век назад, большинство публикуемых текстов составили переводы “Так говорил Заратустра”. Нельзя не отметить как отрадное явление выпуск в 1996 году белорусским издательством “Алкиона Присцельс” (к сожалению не лишенного просчетов и недостатков) двухтомного сборника “Фридрих Ницше и русская религиозная философия”. Составитель двухтомника И.Войская, написавшая послесловие и примечания к сборнику, собрала наиболее известные эссе и исследования творчества Ницше отечественных мыслителей рубежа веков: Вл.Соловьева, В.Иванова, А.Белого, Е.Трубецкого, Г.Рачинского и Лу Андреас-Саломе. В сборник вошли также переводы некоторых популярных работ Ницше. “Второе рождение” в России сочинений Ницше дало новый импульс к исследовательской работе отечественных историков философской мысли.

Эволюция восприятия философии Ницше отечественными мыслителями схематически показана на изображенной ниже гистограмме. Гистограмма построена на основе библиографии, приведенной в сборнике. Поскольку библиография не является к настоящему моменту полной (и вряд ли вообще может быть таковой), гистограмма и приведенные в ней данные неизбежно носят приблизительный характер. Однако дополнение библиографии какими-либо единичными, еще не учтенными публикациями не сможет изменить общую картину.

Гистограмма иллюстрирует связь количества ницшеведческих работ с периодами исторического времени. Цифры “на кривой” – количество публикаций за определенный период. На гистограмме количество публикаций просчитано по десятилетиям.

Гистограмма демонстрирует общую картину восприятия духовного наследия Ницше в России, дает возможность с цифрами в руках говорить об истории и тенденциях эволюции идей философа в России.

Науковедческо-философский анализ посвященных Ницше публикаций, вышедших в России со времени первого знакомства отечественной общественности творчеством философа вплоть до наших дней, позволяет говорить о том, что сегодня, на рубеже ХХ-XXI веков, в канун нового тысячелетия, философия Ницше, как и сто лет назад, переживает взлет популярности в России.

Очевидно, что последняя декада уходящего века войдет в историю отечественной интеллектуальной жизни как новый, значительный этап эволюции восприятия творчества Ницше российскими мыслителями. Подтверждением этому служит не только все возрастающий объем отечественных исследований учения немецкого философа, но и появившийся в последние годы корпус работ зарубежных российских авторов, посвященных теме “Философия Ницше в России”.

После полувекового идеологического запрета идеи Ницше вновь стали предметом пристального внимания со стороны гуманитарной интеллигенции и широкой публики. Причина этого отнюдь не в громких датах – 150-летия со дня рождения и 100-летия со дня смерти мыслителя, отмечаемых в 1994 и 2000 годах, хотя они, безусловно, являются дополнительным импульсом к обращению общественного внимания на учение философа.

Среди причин устойчивого интереса к философии Ницше – наряду с литературной и художественной незаурядностью философа, глубоким проникновением его идей в духовную культуру и художественное мышление ХХ века – важнейшим фактором, на наш взгляд, является этический гений Ницше-моралиста. Его учение – осмысление не только теоретических основ морали, но, главным образом, практических вопросов этики, замечательная попытка указать нормальный строй практической жизни и нравственности, основой которой послужил трагический жизненный опыт самого мыслителя. “Несмотря на явное преобладание его [Ф.Ницше. – Ю.С.] работах разоблачительно-критического тона, скрытый основной пафос его учения – в создании “практической философии” в традиционном смысле, то есть философии, научающей жизни и нравственному поведению”82. Немецкий философ – преемник традиции великих моралистов мировой культуры – Лютера, Канта, Гете, Паскаля, Шопенгауэра. “У Ницше, как и у Канта – хотя на другом фоне – вновь ярко вспыхнул свет истины, утверждающей, что истина, по своему внутреннему существу, есть самосовершенствование”, — писал А.Швейцер.

“Возвращение” немецкого философа объясняется также, по нашему мнению, чутко уловленным самим Ницше законом возвращения эпох и смыслов, гениальных и переломно-критических волн истории, культурных кодов и ментальных парадигм, уходящих и неизбежно настигающих человечество “вечных” проблем и вопросов, меняющих со временем свои обличья и маски, но неизменных по существу. А ведь, как уже не раз отмечалось в истории, конец крупных временных фаз – пора наибольшей духовной чуткости, обострения интеллектуальной памяти человечества. Как знать, не войдет ли рубеж тысячелетий в историю мировой ницшеаны как новая эпоха Ренессанса философии Ницше в России?

Posted in АвторефератLeave a Comment on Восприятие идей Ницше в России: основные этапы, тенденции, значение

Т. В. Щелкова, кандидат социологических наук


Социология образования
УДК 316.614.4: Особенности социальной адаптации иностранных студентов к новым условиям жизни и учебе в вузе
Т. В. Щелкова
Т. В. Щелкова, кандидат социологических наук
*
В статье анализируются результаты социологического исследования, проведенного методом глубинного ин-
тервью. Раскрываются особенности адаптационного процесса иностранных студентов к новым условиям
жизни и учебы в вузе. Особое внимание уделяется описанию основных трудностей, с которыми сталкиваются
иностранные студенты на начальном этапе своего обучения. Описываются выделенные на основании полу-
ченных входе исследования данных стратегии адаптивного поведения. Выявляются актуальные проблемы
адаптации иностранных студентов младших курсов, включающие в себя учебный, дидактический, лингви-
стический, профессиональный, социально-психологический, социокультурный, бытовой и климатический
аспекты.
Ключевые слова социальная адаптация, высшее образование, адаптация иностранных студентов, страте-
гия адаптивного поведения, трудности адаптационного процесса.
Features of Foreign Students’ Adaptation to the New
Conditions of Life and Study at the University
T. V. Scholkova
T. V. Scholkova, PhD in Sociology
The article analyzes the results of sociological research conducted by the method of interview. The emphasis is on the
disclosure of the features of the adaptation process of foreign students to the new conditions of life and study at the
university. Special attention was pointed to the main difficulties faced by foreign students at the initial stage of learning.
The paper describes the strategy of adaptive behavior, selected on the basis of the obtained data during the study. Current
problems of adaptation of foreign junior students, which include educational, didactic, linguistic, professional, social-
psychological, socio-cultural, everyday and climate aspects are identified.
Keywords: social adaptation, higher education, adaptation of foreign students, strategy of adaptive behavior, difficulties
of adaptation process.
* Доцент кафедры социологии ФФСН БГУ. Увеличение межгосударственных образовательных контактов и количества молодых людей, получающих высшее образование за пределами своей страны, актуализирует проблему адаптации иностранных студентов к условиям обучения и проживания в новой для них культурной среде. Им необходимо приспосабливаться к незнакомому социокультурному пространству, новым формами видам учебной деятельности, языку общения, бытовыми климатическим условиям. Оттого, насколько успешен будет процесс включения в студенческую среду, зависит результативность всего дальнейшего обучения, профессиональное и личностное становление. Кроме того, актуальность социологического изучения проблем и особенностей социальной адаптации иностранных студентов обусловлена необходимостью повышения конкурентоспособности белорусских вузов в сфере подготовки иностранных специалистов.
С целью выявления основных особенностей процесса адаптации иностранных студентов кус- ловиям вуза нами было проведено социологическое исследование. Методом глубинного интервью было опрошено 29 иностранных студентов 1 и 2 курсов Белорусского государственного университета и Белорусского государственного университета информатики и радиоэлектроники. Использование данного метода обусловлено возможностью получения более полной информации о специфике адаптационного процесса, атак- же необходимостью выявления истинного отношения респондентов к изучаемой проблеме. Также личный характер беседы, входе которой можно было уточнить и переформулировать вопрос, оказался особенно уместным при недостаточном уровне знания русского языка у некоторых опрашиваемых студентов.
Анализ полученных результатов показал, что всех респондентов целесообразно разделить натри группы по причине выявления специфических особенностей адаптации. К первой группе мы отнесли студентов из стран ближнего зарубежья, обучающихся на русском языке, ко второй группе — из стран дальнего зарубежья, также обучающихся

Posted in АвторефератLeave a Comment on Т. В. Щелкова, кандидат социологических наук

Планы семинарских занятий по курсу «история экономических учений» для студентов 2 курса, фмэо, даэ


Кафедра экономической политики

ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ»

для студентов 2 курса, ФМЭО, ДАЭ,

на 2016-2017 уч.год

РАЗДЕЛ 1. Становление и развитие экономической науки

ТЕМА 1. Предмет и метод истории экономических учений — 1 час

План


  1. Предмет истории экономических учений. Методология исследования экономических взглядов.


  2. Значение курса истории экономических учений, его функции и роль.


  3. Периодизация истории экономических учений. Характеристика основных этапов и их особенности.

РЕФЕРАТЫ:

1. Критерии периодизации истории экономических учений.

Литература


    1. Майбурд Е. Введение в историю экономической мысли. От пророков до профессоров. – М., 1996.


    2. Негиши Т. История экономической теории / Пер.с англ. – М., 1995.


    3. История экономических учений / Под ред.В.Автономова, и др. Учебное пособие. – М., 2008.

ТЕМА 2-3. Экономическая мысль Древнего мира и эпохи феодализма – 2 часа

План


  1. Экономическая мысль Древнего Востока.


  2. Экономическая мысль Древней Греции («Домострой» Ксенофонта);


  3. Экономические идеи Древнего Рима.(Катон Старший, Варрон, Л.Колумелла)


  4. Экономические взгляды идеологов раннего христианства. Проблемы экономических организаций феодального хозяйства. (Салическая, Бургундская, Баварская правда; Капитулярий о виллах).


  5. Экономическая мысль арабских стран.


  6. Экономическая мысль западноевропейского средневековья. Фома Аквинский:

— учение о справедливой цене;

— учение о торговле, прибыли, ростовщическом проценте.

РЕФЕРАТЫ:

1.Экономические взгляды идеологов крестьянских слоев.

2. Экономические идеи конфуцианства.

3. Экономические идеи Ибн-Хальдуна.

Литература


  1. Ксенофонт. Домострой // Воспоминания о Сократе. – М.: Наука, 1993.


  2. Аристотель. Соч.: в 4-х т. М.: Мысль, 1975-1983.


  3. Майбурд Е. Введение в историю экономической мысли (От пророков до профессоров). – М.: Дело, 1996.


  4. История экономических учений. Учебное пособие / Под ред.Шмарловской Г.А. – Минск: ООО «Новое знание», 2006.


  5. Шумпетер Й. История экономического анализа. – М.: Экономика, 1989. – 90.

ТЕМА 4. Первые экономические школы – 1 час

План


  1. Возникновение меркантилизма. Ранний и поздний меркантилизм. Основные теоретические положения меркантилистов (В.Стаффорд; Т.Мэн; Дж.Ло; А.Монкретьен).


  2. Русский меркантилизм (А.Л.Ордын-Нащекин, Ю.Крыжанич, И.Посошков)


  3. Экономические взгляды У.Петти; учение о стоимости, зарплате и земельной ренте.


  4. Экономические взгляды П.Буагильтера;


  5. Экономические взгляды физиократов (Ф.Кенэ, А.Тюрго). Учение о богатстве и чистом продукте. Роль государства и налоговая политика.

РЕФЕРАТЫ:


  1. Политика кольбериризма во Франции.


  2. Особенности меркантилизма в Великом княжестве Литовском.


  3. Роль государства и налоговая политика в эпоху первоначального накопления капитала.

Литература


    1. Ф.Кенэ. Избранные экономические произведения. – М.: Соцэкгиз, 1960.


    2. Мандавиль Б.Басня о пчелах. — М.: Мысль, 1974.


    3. Петти У. Трактат о налогах и сборах. Анатомия экономической классики. – М.: Эконов, 1993.


    4. Ядгаров Я. История экономической мысли. – М., 1996.

ТЕМА 5. Классическая политическая экономия – 2 часа

План


  1. А.Смит, как основатель классической политической экономии. Роль разделения труда. Теория стоимости, учение о доходах.


  2. Д.Рикардо и его теория трудовой стоимости. Теория распределения. Взаимосвязь зарплаты и прибыли.


  3. Т.Мальтус. Теория стоимости и проблема реализации. Закон убывающего плодородия почвы.

РЕФЕРАТЫ:


    1. Структура и основные идеи произведения А.Смита «Исследование о природе и причинах богатства народов».


    2. Основные положения произведения Д.Рикардо «Начала политической экономии и налогового обложения».


    3. Значение экономических идей А.Смита и их влияние на экономическую науку.

Литература


    1. Агапова И.И. История экономических учений: курс лекций. / И.И.Агапова. – М., Юность, 2009.


    2. Аникин А.В. Юность науки. М., Политиздат, 1987.


    3. Блауг М. Экономическая теория в ретроспективе. – М.: Дело, 1994, Гл.2-6.


    4. Рикардо Д. Начала политической экономии и налогообложения // Соч. Т.1 – М., 1955.


    5. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. – М., 1961.

ТЕМА 6. Эволюция классической политэкономии в первой половине 19 века – 2 часа

План


  1. Причины возникновения критической школы. Проблема трудовой стоимости.


  2. Экономические воззрения Ж.Б.Сэя. Теория факторов производства и рынка. Закон Сэя.


  3. Экономические идеи Ф.Бастиа.


  4. Н.Сениор: трактовка труда и капитала. «Теория воздержания» и «последнего часа».


  5. Социально-экономические взгляды Д.С.Милля. Развитие категориального аппарата политической экономии. Программа социальных реформ.

РЕФЕРАТЫ:

1. Экономические идеи Ч.Кэри.

Литература


    1. Аникин А.В. Юность науки: Жизнь и идеи мыслителей – экономистов до Маркса. – 4-е изд. – М., Политиздат, 1985.


    2. Бартенев С.А. История экономических учений. – М.: Экономист, 2005.


    3. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. – М.: Дело Лтд, 1994. – Гл.3-6.


    4. Милль Дж.С. Основы политической экономии. В 3-х т. М.: Прогресс, 1980.


    5. Сэй Ж.Б. Трактат по политической экономии. – М.: Дело, 2000.

ТЕМА 7. Классическая политэкономия — критика либерализма – 1 часа

План


  1. «Экономический романтизм» С.Сисмонди. Теория кризисов. Проекты реформирования общества. Концепция «третьих лиц».


  2. П.Прудон. Теории реформы банков, кредита и денежного обращения. Идея социальной справедливости.


  3. Социалисты-рикардианцы (У.Томпсон, Т.Годскин).


  4. Экономические идеи социалистов-утопистов (А.Сен-Симон, Ш.Фурье, Р.Оуэн).

РЕФЕРАТЫ:


  1. Причины критики либерализма в I половине ХIХ в.


  2. Место и роль утопического социализма в общественном мировоззрении.

Литература


  1. Сисмонди С. Новые начала политической экономии Мировая экономическая мысль. Сквозь призму веков. Т.1.


  2. Прудон П. Что такое собственность? М.: Республика, 1997.


  3. Бентам И. Введение к принципам морали и юриспруденции. Спб., 1998.

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА – 1 час

ТЕМА 8. Политическая экономия марксизма – 2 часа (коллоквиум)

План


  1. Исторические условия возникновения марксистской политэкономии. Концепция способа производства и общественно-экономической формации.


  2. Политэкономические работы К.Маркса 50-х годов.


  3. «Капитал»: история создания, структура, основные идеи.


  4. Последние работы К.Маркса и Ф.Энгельса. Контуры коммунистического общества.

РЕФЕРАТЫ:


  1. Категориальный аппарат марксистской политической экономии:

2. Роль марксизма в общественном мировоззрение.

Литература


  1. Маркс К. Капитал. Т.1-3 Маркс К.; Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. Т.23-26.


  2. Маркс К. К критике политической экономии Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Т.13.


  3. Багатурия Г.А., Выгодский В.С. Экономическое наследие Карла Маркса. М.: Мысль, 1976.


  4. Шумпетер Й. Капитализм, социализм и демократия. М.: Экономика, 1995.

Контрольная работа (1-6 т.)

Posted in Планы семинарских занятийLeave a Comment on Планы семинарских занятий по курсу «история экономических учений» для студентов 2 курса, фмэо, даэ

Международный Фонд социально-экономических

Международный Фонд социально-экономических

и политологических исследований

(Горбачев-Фонд)

«Социальное неравенство

и публичная политика»

(СНиПП)




Заключительный доклад

по проекту

Москва

2006 г.

Содержание:

Стр.

Предисловие 4

Введение. Равенство-неравенство в историческом контексте 6

Раздел I. Человек и собственность 14

I.I. Современные тенденции трансформации

собственности 14

1.2. Радикальный передел собственности в

России и проблема неравенства 19

1.3. Публичная политика в сфере собственности 25

Раздел II. Неравенство доходов 32

II.1. Нормальное и избыточное неравенство 32

II.2. Неравенство доходов в России: 90-е и

последующие годы 38

II.3. Политика доходов: что надо менять 48

Раздел III. Общественные блага и социальные трансферты

как фактор смягчения неравенства 54

III.1. Опыт развитых стран 54

III.2. Российские проблемы в социальной сфере 59

III.3. Назревшие проблемы 63

Posted in ДокладыLeave a Comment on Международный Фонд социально-экономических

Рабочая учебная программа по социологии лицея Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»


НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

«ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ»

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

ПО СОЦИОЛОГИИ

Лицея Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»


«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор НИУ ВШЭ

________________/В. В. Башев/

«____» __________________ 2015 г.

Программа учебного предмета

Социология (базовый)

Автор(ы): Иконникова Н.К.

Сорвин К.В.

Оганесян М.Р.


  1. Пояснительная записка

Учебный курс «Социология» ориентирован на школьников 10-11 классов, обучающихся по специальным программам, разработанным НИУ ВШЭ и планирующих сдавать ЕГЭ по обществознанию, принимать участие в конкурсах и олимпиадах по данному предмету.

Данная рабочая учебная программа предмета (далее Программа) предусматривает дальнейшее развитие всех основных видов деятельности обучаемых в старшей школе. Курс опирается на знания и умения, полученные ранее по предмету «Обществознание», а также по другим предметам гуманитарного и социально-экономического профиля. Однако Программа имеет особенности, обусловленные с одной стороны задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств, а с другой психологическими и возрастными особенностями обучаемых. На старшей ступени полного общего среднего образования интенсифицируется включение обучающихся в проектную и исследовательскую формы учебной деятельности, что обусловливает дальнейшее развитие познавательных исследовательских универсальных учебных действий таких, как умения видеть и ставить проблемы, наблюдать явления и события, классифицировать и сравнивать их, анализировать, обобщать, систематизировать, делать аргументированные выводы, объяснять и др. Содержательно Программа основывается на социологических темах курса Обществознание для старшей школы, которые изучаются на углубленном уровне.

Программа рассчитана полтора годы при пятидневной учебной неделе из расчета 4 недельных учебных часов, в первый учебный год — 136 часов, во второй – 68 часов, всего — 204 часа. Программа конкретизирует содержание учебного материала, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса

Программа ориентирована на использование следующих учебно-методических комплектов в качестве основных:

— Обществознание. 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: профильный уровень /Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, Н.М. Смирнова и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова и др. – М.: Просвщенеие, 2011.

— Обществознание. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: профильный уровень /Л.Н. Боголюбов, А.Ю. Лазебникова, Н.М. Смирнова и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова и др. – М.: Просвщенеие, 2011.

— Сорвин К.В., Сусоколов А.А. Человек в обществе. Система социологических понятий в кратком изложении. 5-е издание, стереотипное. В помощь школьникам старших классов для подготовки к олимпиадам и ЕГЭ и студентам младших курсов. – М.: Русская панорама, 2015.

В качестве дополнительной литературы используются классические работы (М. Вебер, Э. Дюркгейм, Р. Мертон, П. Сорокин и др.), работы современных социологов (Ионин Л.Г., Радаев В.В., Шкаратан О.И., ), наиболее известные учебники по социологии (Смелзер Н., Гидденс Э.). Подобное сочетание позволяет наиболее полно познакомить школьника с классикой социологии, и в то же время ввести его в мир современной науки. В пособии Сорвина К.В., Сусоколава содержится подробный учебно-методический материал, связанный с методикой отработки навыков написание обществоведческих текстов различного формата.

Posted in Рабочая учебная программаLeave a Comment on Рабочая учебная программа по социологии лицея Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»

Программа вступительного экзамена по профилю подготовки


Программа вступительного экзамена по профилю подготовки

08.00.13 «Математические и инструментальные методы экономики»


  1. Классификация экономико-математических моделей и предметных областей экономико-математического моделирования.


  2. Спрос и предложение. Спрос индивидуальный и рыночный. Эластичность спроса по цене, доходу, перекрестная эластичность. Предложение индивидуальное и рыночное. Эластичность предложения по цене.


  3. Рыночное равновесие в случае одного продукта. Цена и объем (величина спроса и предложения) равновесия. Вопросы существования и единственность равновесия. Понятие об устойчивости и неустойчивости равновесия.


  4. Моделирование рационального поведения потребителя на рынке. Локальное рыночное равновесие потребителя на рынке и его свойства. Функция косвенной полезности и ее свойства.


  5. Влияние изменения дохода на потребительский выбор. Предельная полезность по доходу. Линия доход-потребление. Линия Энгеля (для нормального продукта и продукта низкого качества).


  6. Влияние изменения цены на потребительский выбор. Тождество Роя. Линия цена потребление и линия спроса по Маршаллу (для обыкновенного продукта и продукта Гиффена).


  7. Минимизация расхода потребителя при фиксированном уровне полезности. Функция спроса по Хиксу. Функция расходов и ее свойства. Предельный расход по полезности.


  8. Производственная функция и ее свойства. Средняя производительность ресурса. Предельная производительность ресурса. Эластичность выпуска по фактору (ресурсу). Эластичность производства. Примеры производственной функции Кобба-Дугласа, линейной, затраты — выпуск с постоянной эластичностью замены ресурсов. Учет в производственной функции научно-технического прогресса.


  9. Теория фирмы, построенная на основе производственной функции. Доход, издержки и прибыль как функции объема выпускаемой фирмой продукции и как функции факторов (ресурсов).Изокванты и изокосты. Основная цель фирмы, функционирующей в условиях рынка. Локальное рыночное равновесие фирмы и его свойства.


  10. Теория монополии. Решения задачи максимизации прибыли в краткосрочном и долговременном промежутках. Изменение монопольной власти. Эффективность монополии.


  11. Рыночная концентрация и рыночная власть фирм. Детерминистский и стохастический подходы к оценке концентрации. Индексы концентрации.


  12. Классификация моделей олигополии, их сравнительный анализ. Ломаная линия спроса. Ценообразование по принципу издержки плюс.


  13. Стратегическое взаимодействие фирм в условиях олигополии. Предполагаемые (предположительные) вариации. Модели олигополии (типология и содержание): модели Курно, Бертрана, Штакельберга, Эджуорта, модель доминирующей фирмы Форхай мера (лидерство по цене).


  14. Экономика обмена. Диаграмма(ящик) Эджворта. Множество Парето — эффективных распределений (контрактное множество), переговорное множество, решение Нэша. Множество достижимых полезностей.


  15. Экономика благосостояния. Эффективное распределение ресурсов. Эффективность по Парето. Условия эффективного распределения ресурсов. Множество производственных возможностей. Предельная норма преобразования.


  16. Модель общего экономического равновесия (Эрроу-Дебре).


  17. Валовой национальный продукт (ВНП), его измерение и его составляющие. Валовой внутренний продукт (ВВП). Взаимосвязь между ВНП и ВВП.


  18. Макроэкономическая нестабильность: моделирование причин экономических циклов, модели безработицы, модели инфляции.


  19. Межотраслевой баланс производства и распределения продукции в натуральном и стоимостном выражении. Использование межотраслевых моделей в практике планирования и прогнозирования в условиях рыночно-плановых и планово-рыночных систем.


  20. Система национальных счетов. Система экономических показателей, используемых в системе национальных счетов.


  21. Среднесрочные и долгосрочные прогнозы и их особенности. Модели и методы народнохозяйственного прогнозирования.


  22. Методы принятия решений. Типы моделей принятия решений. Таблица решений. Дерево решений.


  23. Экспертные оценки и сложные решения. Экономико-математические модели и хозяйственные решения.   Задачи линейного программирова-ния и двойственные к ним. Формы задач линейного программирования. Методы решения задач линейного программирования (конечные, бесконечные).


  24. Задачи нелинейного программирования и двойственные к ним. Функция Лагранжа. Теорема Куна-Таккера о седловой точке.


  25. Случайная величина, закон распределения ее вероятностей и ее числовые характеристики, функции распределения, функция плотности вероятностей и их основные свойства. Нормальный (гауссовский) закон распределения вероятностей. Понятие о многомерном нормальном законе.


  26. Поведение основных выборочных характеристик — среднего значения, дисперсии, выборочной функции распределения: их стоимость к соответствующим теоретическим характеристикам, характер их вероятностного распределения при больших и ограниченных объемах выборок.


  27. Статистические оценки и их свойства (несмещенность, состоятельность, эффективность). Измерение эффективности оценки, основанное на неравенстве информации. Основные методы оценивания: максимального правдоподобия, моментов, наименьших квадратов. Построение интервальных оценок. Статистическая проверка гипотез.


  28. Основы корреляционного анализа. Парная и множественная корреляция. Основы регрессионного анализа. Методы оценки параметров в регрессионных моделях.


  29. Имитационное моделирование. Его сущность и значение для анализа сложных систем. Этапы имитационного моделирования и их организационное обеспечение.


  30.  Прикладные программы в экономико-математических исследованиях. Возможности использования прикладных пакетов математических компьютерных программ в экономико-математическом моделировании. Прикладные программы статистического и эконометрического анализа: возможности, принципы работы, особенности и ограничения.

Posted in ПрограммаLeave a Comment on Программа вступительного экзамена по профилю подготовки

Отдел научной обработки и организации каталогов новая литература


Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОРДОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ.Н.П.ОГАРЕВА»

НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА ИМ.М.М.БАХТИНА

ОТДЕЛ НАУЧНОЙ ОБРАБОТКИ И ОРГАНИЗАЦИИ КАТАЛОГОВ

НОВАЯ ЛИТЕРАТУРА

Выпуск 12

Саранск 2018


 — ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ 2

 — ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКИЕ НАУКИ 4

 — ХИМИЧЕСКИЕ НАУКИ 10

 — НАУКИ О ЗЕМЛЕ (ГЕОДЕЗИЧЕСКИЕ. ГЕОФИЗИЧЕСКИЕ. ГЕОЛОГИЧЕСКИЕ И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ НАУКИ) 12

 — БИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ 15

 — ТЕХНИКА И ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ В ЦЕЛОМ 17

 — ЭНЕРГЕТИКА. РАДИОЭЛЕКТРОНИКА 20

 — ТЕХНОЛОГИЯ МЕТАЛЛОВ. МАШИНОСТРОЕНИЕ. ПРИБОРОСТРОЕНИЕ 29

 — ХИМИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ. ХИМИЧЕСКИЕ И ПИЩЕВЫЕ ПРОИЗВОДСТВА 32

 — СТРОИТЕЛЬСТВО 34

 — ТРАНСПОРТ 35

 — СЕЛЬСКОЕ И ЛЕСНОЕ ХОЗЯЙСТВО. СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ И ЛЕСОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ НАУКИ 36

 — ЗДРАВООХРАНЕНИЕ. МЕДИЦИНСКИЕ НАУКИ 38

 — СОЦИАЛЬНЫЕ (ОБЩЕСТВЕННЫЕ) И ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ 43

 — ИСТОРИЯ. ИСТОРИЧЕСКИЕ НАУКИ 46

 — ЭКОНОМИКА. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ 48

 — ПОЛИТИКА. ПОЛИТОЛОГИЯ 62

 — ПРАВО. ЮРИДИЧЕСКИЕ НАУКИ 64

 — ВОЕННОЕ ДЕЛО. ВОЕННАЯ НАУКА 85

 — КУЛЬТУРА. НАУКА. ПРОСВЕЩЕНИЕ 86

 — ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ. ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА 88

 — ИСКУССТВО. ИСКУССТВОЗНАНИЕ 94

 — РЕЛИГИЯ. МИСТИКА. СВОБОДОМЫСЛИЕ 94

 — ФИЛОСОФИЯ 95

 — ПСИХОЛОГИЯ 95

Posted in ЛитератураLeave a Comment on Отдел научной обработки и организации каталогов новая литература

Духовно-нравственное воспитание


УДК 372.3
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

© 2017 О. С. Ильина
педагог дополнительного образования по основам православной культуры
e-mail: olesya-ilina-46@mail.ru

МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным
осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию
детей № 85» г. Курска

В статье раскрывается понятие духовно-нравственное развитие как целостность нравственных категорий «нравственное сознание», «нравственные чувства», «нравственные мотивы», «нравственное поведение». Даются показатели нравственного развития детей дошкольного возраста. Делается вывод, что игровая деятельность является эффективным средством духовно-нравственного развития детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, духовно-нравственное развитие, нравственное сознание, нравственные чувства, нравственные мотивы, нравственное поведение, игровая деятельность.
Детство – это чудесный и хрупкий мир. В этот важнейший период жизни человека закладываются основы его физического и психического здоровья, развиваются творческие способности и, самое главное, формируются базовые духовно- нравственные качества личности. Благодаря этому формируется способность различать
«добро» и «зло», нравственные эталоны, постигается духовная культура своего народа.
Поэтому так важно исключить в период дошкольного детства искажения в духовно- нравственном развитии личности. А для этого необходимо системное духовно- нравственное воспитание ребёнка, потому что, оказавшись без должного воспитания, несущего традиции отечественной культурной среды, душа ребёнка наполняется суррогатным содержанием внешнего и виртуального мира, страшными образами и представлениями, а порой и откровенным оккультизмом.
Об этом следует говорить особо потому, что сегодня появились реальные возможности для создания наилучшей системы духовно-нравственного воспитания, так как 1 января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), который закрепляет приоритет духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Так, в его общих положениях отмечается, что одним из основных принципов дошкольного образования является «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства» (Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования 2014: 7–8].
Духовно-нравственный компонент в структуре основной образовательной программы дошкольного образовательного учреждения определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлен на духовно-нравственное, социальное и личностное развитие детей, способствует решению задач образования и воспитания на ценностях православной культуры.
Исходя из важности духовно-нравственного воспитания в развитии ребёнка- дошкольника в период с 15.09.2015 г. по 15.05.2016 г., мы на базе МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по

Posted in АвторефератLeave a Comment on Духовно-нравственное воспитание

Условные сокращения

УСЛОВНЫЕ СОКРАЩЕНИЯ


ВД

ГАРФ

РГБ ОР

РГВИА

РНБ РО

СПБФ ИРИ РАН

ИРЛИ РО

МDF

MF

MU








Восстание декабристов

Государственный архив Российской Федерации

Российская государственная библиотека. Отдел рукописей.

Российский Государственный военно-исто­ри­ческий архив.

Российская национальная библиотека. Отдел рукописей

Санкт-Петербургский филиал Института российской истории Российской академии наук.

Институт русской литературы (Пушкинский дом). Рукописный отдел

Mercure de France

La Minerve française

Moniteur Universel

ЛИТЕРАТУРА

Алданов 1994 – Алданов Марк. Портреты // Алданов Марк Сочинения: В 6 кн. М., 1994. Кн. 1

Алексеев 1959 – Алексеев М. П. Этюды по истории английской литературы. М., 1959.

Алексеев 1982 – Алексеев М. П. Русско-английские литературные связи (XVIII век – первая половина XIX века) // Литературное наследство. М., 1982. Т. 91.

Алексеев 1988 – Алексеев М. П. Английские мемуары о декабристах // Алексеев М. П. Сравнительное литературоведение. Л., 1988.

Андреева 1998 – Андреева Т. В. Николай I и декабристы (к постановке проблемы реформ) // Россия в XIX–XX вв. Сб. статей к 70-летию Р. Ш. Ганелина. СПб., 1998.

Аристотель 1983 – Аристотель. Политика // Аристотель. Собрание сочинений: В 4 т. М., 1983. Т. 4.

Аринштейн 1975 – Аринштейн Л. М. Английская поэма о декабристах // Литературное наследие декабристов. Л., 1975.

Бачко 1998 – Бачко Б. Робеспьер и террор // Исторические этюды о Французской революции. Памяти В. М. Далина (к 95-летию со дня рождения). М., 1998.

Беккер 1948 – Беккер И. Декабристы и польский вопрос // Вопросы истории. 1948. № 3.

Бестужев 1960 – Бестужев А. А. Взгляд на старую и новую словесность в России // Полярная звезда. М.; Л.,1960.

Бестужев 1933 – Бестужев Н. А. Статьи и письма. М.; Л., 1933.

Бестужев 1981 – Бестужев-Марлинский А. А. Сочинения: В 2 т. 1981. Т. 1.

Бешенковский, Билинкис, Пугачев 1971–1 – Бешенковский Е. Б., Билинкис М. Я., Пугачев В. В. Неизвестная рукопись Н. И. Тургенева (первая часть «Политики») // Освободительное движение в России. Саратов, 1971. Вып. 1.

Бешенковский, Билинкис, Пугачев 1971–2 – Бешенковский Е. Б, Билинкис М. Я., Пугачев В. В. Неизвестная рукопись Н. И. Тургенева «Сопоставление Англии и Франции» // Освободительное движение в России. Саратов, 1971. Вып. 2.

Боленко и Самовер 2001 – Боленко К. Г., Самовер Н. В. Верховный уголовный суд 1826 года: декабристская версия в историографической традиции // Пушкинская конференция в Стэнфорде 1999. Материалы и исследования. М., 2001.

Бородин 1906 – Из писем и показаний декабристов. Критика современного состояния России и планы будущего устройства / Под ред. А. К. Бородина. СПб., 1906.

Бортников 1954 – Бортников А. И. Декабристы и польское национально-освободительное движение // Труды Воронежского государственного университета. Т. XXIX. Сб. работ историко-филологического факультета. Харьков, 1954.

Булаховский 1957 – Булаховский Л. А. Русский литературный язык первой четверти XIX века. Киев, 1957.

Булич 1901 – Булич Н. Н. Очерки по истории русской литературы и просвещения с начала XIX века. СПб., 1901.

Бутенко 1913 – Бутенко В. А. Либеральная партия во Франции в эпоху реставрации. Т. I. 1814–1820 // Записки Историко-филологического факультета императорского С.-Петербургского университета. Ч. CXV. 1913.

Бэкон 1972 – Бэкон Ф. Сочинения: В 2 т. М., 1972. Т.2.

Вайнштейн 1940 – Вайнштейн О. Л. Историография средних веков в связи с развитием исторической мысли от начала средних веков до наших дней. М.; Л., 1940.

Верещагина 1981 – Верещагина Е. И. Маргиналии и другие пометы декабриста Н. М. Муравьева на «Письмах русского путешественника» в девятитомном издании «Сочинений…» Карамзина 1814 года // Из коллекций редких книг и рукописей научной библиотеки Московского университета. М., 1981.

Вигель I–VI – Вигель Ф. Ф. Записки. М., 1891–1892. Ч. I–VI.

Виноградов 1982 – Виноградов В. В. Очерки по истории русского литературного языка XVII – XIX веков. М., 1982

Волк 1958 – Волк С. С. Исторические взгляды декабристов. М.; Л., 1958.

Волконский 1991 – Волконский С. Г. Записки. Иркутск, 1991.

Вольперт 1972 – Вольперт Л. И. А. С. Пушкин и госпожа де Сталь. К вопросу о политических взглядах Пушкина до 1825 года // Французский ежегодник 1972. М., 1974.

Вольтер 1988 – Вольтер. Философские сочинения. М., 1988.

Воронцов IX – Архив князя Воронцова. М., 1876. Кн. 9.

Воспоминания 1999 – 14 декабря 1825 года. Воспоминания очевидцев. СПб., 1999.

Восстание декабристов I XIX – Восстание декабристов М., Т. I–XIX. М.; Л., 1925–1986.

Гельвеций I–II – Гельвеций К. А. Сочинения: В 2 т. М.,1974. Т. I–II.

Герцен 1959 – Герцен А. И. Полное собрание сочинений: В 30 т. М., 1959. Т. XVII.

Гершензон 1923 – Гершензон М. Декабрист Кривцов. М.; Берлин, 1923.

Гершензон 1989 – Гершензон М. О. Н. И. Тургенев в молодости // Гершензон М. О. Грибоедовская Москва. П. Я. Чаадаев. Очерки прошлого. М., 1989.

Голдсмит 1974 – Голдсмит О. Гражданин мира. М., 1974.

Гордон 1998 – Гордон А. В. Великая французская революция как явление русской культуры (К постановке вопроса) // Исторические этюды о Французской революции. Памяти В. М. Далина (к 95-летию со дня рождения). М., 1998.

Граббе 1873 – Граббе П. Х. Из памятных записок. М., 1873.

Греч 1990 – Греч Н. И. Записки о моей жизни. М., 1990.

Грибоедов I–III – Грибоедов А. С. Полное собрание сочинений: В 3 т. СПб., Пг., 1911–1917. Т.I–III.

Далин 1970 – Далин В. М. Люди и идеи. М., 1970.

Даль I–IV – Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. М., 1980–1981. Т. I–IV.

Дебидур 1947 – Дебидур А. Дипломатическая история Европы от Венского до Берлинского конгресса. (1814–1878). М., 1947. Т. 1.

Декабристы 1995 – Декабристы и их время // Труды Государственнного исторического музея. Вып. 88. М., 1995.

Делиль 1988 – Делиль Жак Сады / Изд. подготовили Н. А. Жирмунская, Д. С. Лихачев, Ю. М. Лотман, Я. Шафаренко. Л., 1988.

Державин 1927 – Державин К. Н. Борьба классов и партий в языке Французской революции // Язык и литература. Л., 1927. Т. II. Вып. 1.

Диоген 1979 – Диоген Лаэртский. О жизни, учениях и изречениях знаменитых философов. М., 1979.

Дружинин 1985 – Дружинин Н. М. Революционное движение в России в XIX в. М., 1985.

Дурылин 1939 – Дурылин С. Г-жа де Сталь и ее русские отношения // Литературное наследство. М., 1939. Т. 33/34.

Егоров 1996 – Егоров Б. Ф. Эволюция русского либерализма в XIX веке: от Карамзина до Чичерина // Из истории русской культуры. Т.V (XIX век). М., 1996.

Епанчин 2000 – Епанчин Ю. Л. Генерал Н. Н. Раевский и декабристы // Освободительное движение в России Саратов, 2000. Вып. 18.

Епанчин 2001 – Епанчин Ю. Л. Оценка движения декабристов в постсоветской литературе // Духовная деятельность человека. Саратов, 2001.

Житомирская 2001 – Житомирская С. В. Голос с того света. Книга Николая Тургенева «Россия и русские» – история и судьба // Тургенев Н. И. Россия и русские М., 2001.

Жуковская 1992 – Жуковская Т. Н. Дворянский либерализм в России в первую четверть XIX в. Итоги и задачи изучения: Автореф. … канд. историч. наук. СПб., 1992.

Завалишин – Завалишин Д. И. Записки декабриста. <Б. м.> <Б. г.>.

Зайончковский 1941 – Зайончковский П. А. К вопросу о библиотеке П. И. Пестеля // Историк-марксист. 1941. № 4.

Зак 1966 – Зак Л. А. Монархи против народов. М., 1966.

Звавич 1925 – Звавич И. Восстание 14 декабря и английское общественное мнение // Печать и революция. 1925. Кн. 8.

Ильин 1996 – Ильин П. В. Метод «взаимного обучения» и русское прогрессивное общество (к проблеме просветительства в идеологии и практике либералов 1815 – 1825 гг.). Автореф. … канд. историч. наук. СПб., 1996.

Империя и либералы 2001 – Империя и либералы. СПб., 2001. История XIX века I–III – История XIX века / Под ред. Лависса и Рамбо. Пер. с французского. 2-е дополненное и исправленное издание по ред. профессора Е. В. Тарле: В 8 т. М., 1938–1939. Т. I–III.

Итенберг 1988 – Итенберг Б. С. Россия и Великая французская революция. М., 1988.

Калашников 2001 – Калашников М. В. Д. Н. Блудов – автор «Донесения следственной комиссии по делу декабристов» (к вопросу об авторской стилистике) // Духовная деятельность человека. Саратов, 2001.

Карамзин 1866 – Карамзин Н. М. Письма к И. И. Дмитриеву / Издали с прим. и указателями. Я. Грот и П. Пекарский. СПб., 1866.

Карамзин 1897 – Карамзин Н. М. Письма к князю П. А. Вяземскому. 1810 – 1826 (Из Остафьевского архива) / Изданы с пред. и прим. Николая Барсукова. СПб., 1897.

Карамзин 1984 – Карамзин Н. М. Письма русского путешественника / Издание подготовили Ю. М. Лотман, Н. А. Марченко, Б. А. Успенский. Л., 1984.

Карлейль 1991 – Карлейль Томас. Французская революция. История. М., 1991.

Кечекьян 1939 – Кечекьян С. Ф. Политическое учение Бенжамена Констана // Проблемы социалистического права. М., 1939. Сб. 5.

Киселева 1982 – Киселева Л. Н. Идея национальной самобытности в русской литературе между Тильзитом и Отечественной войной (1807–1812): Дис. … канд. филол. наук. Тарту, 1982.

Киянская 1997 – Киянская О. И. Южный бунт. Восстание Черниговского пехотного полка. 29 декабря 1825 – 3 января 1826. М., 1997.

Киянская 1997а – Киянская О. И. Профессионал от революции. К вопросу о конспиративной деятельности П. И. Пестеля в 1819 – 1825 годах // Литературное обозрение. 1997. № 4.

Киянская 2001 – Киянская О. И. Кто такие декабристы и за что они боролись? (Неюбилейные заметки о юбилейных конференциях) // Отечественная история. 2001. № 5.

Киянская 2001а – Киянская О. И. Декабрист Михаил Бестужев-Рюмин // Отечественная история. 2001. № 6.

Киянская, в печати – Киянская О. И. Павел Пестель: офицер, разведчик, заговорщик, в печати.

Ключевский 1989 – Ключевский В. О. Курс русской истории. Часть V. // Ключевский В. О. Сочинения: В 9 т. М., 1989. Т. 5.

Ковалев 1954 – Ковалев Ю. В. Статьи о декабристах в чартистском журнале // Вопросы истории. 1954. № 12.

Ковалевский 1895 – Ковалевский М. М. Молодость Бенжамена Констана // Вестник Европы. 1895. № 4.

Кондорсэ 1936 – Кондорсэ Ж. А. Эскиз исторической картины прогресса человеческого разума. М., 1936.

Коробка 1909 – Коробка Н. И. Польские общества 20-х годов и декабристы // О минувшем СПб.,1909.

Коробка 1911 – Коробка Н. И. Декабристы братья Борисовы и общество Соединенных славян // Современник. 1911. Кн. 5.

Круглый 1926 – Круглый А. П. И. Пестель по письмам к нему родителей // Красный архив. 1926. Т. 3 (16).

Кюхельбекер 1959 – Кюхельбекер В. К. Лекция о русской литературе и языке, прочитанная в Париже в 19121 г. // Литературное наследство. Т. 59. Кн. 1. М., 1954.

Лабулэ 1905 – Лабулэ Э. Политические идеи Бенжамена Констана. М., 1905.

Ланда 1975 – Ланда С. С. Дух революционных преобразований. М., 1975.

Ларионова 1999 – Ларионова Е. Судьба иезуитских школ в России в 1810-е годы // Россия Russia. Культурные практики в идеологической перспективе. Россия, XVIII – начало XX века. М.: Венеция. 1999.

Лафарг 1930 – Лафарг П. Язык и революция. М.; Л., 1930.

Левин 1964 – Левин Ю. Д. Очерк стилистики русского литературного языка конца XVIII – начала XIX в. (Лексика). М., 1964.

Леонтьев 2001 – Мы дышали свободой… Историки Русского Зарубежья о декабристах / Идея, сост., вступит. ст. и справочный аппарат – канд. ист. наук. Я. В. Леонтьев. М., 2001.

Лотман I–III – Лотман Ю. М. Избранные статьи В 3 т. Таллинн, 1992–1993. Т. I–III.

Лотман 1969 – Лотман Ю. М. Руссо Ж-Ж. Руссо и русская культура XVIII XIX века // Руссо Ж-Ж. Трактаты / Издание подготовили В. С. Алексеев-Попов, Ю. М. Лотман, Н. А. Полторацкий, А. Д. Хаютин. М., 1969.

Лотман 1994 – Лотман Ю. М. Беседы о русской культуре (Быт и традиции русского дворянства XVIII – начала XIX века). СПб., 1994.

Лотман 1995 – Лотман Ю. М. Пушкин. СПб., 1995.

Лотман 1997 – Лотман Ю. М. Карамзин. СПб., 1997.

Лотман 1998 – Лотман Ю. М. Архаисты-просветители // Лотман Ю. М. Собрание сочинений. Т. 1. Русская литература и культура Просвещения. М., 1998.

Лотман и Успенский 1975 – Лотман Ю. М., Успенский Б. А. Споры о языке в начале XIX в. как факт русской культуры // Учен. зап. Тартуского ун-та. 1975. Вып. 358. (Труды по русской и славянской филологии XXIV: Литературоведение).

Лунин 1987 – Лунин М. С. Письма из Сибири / Изд. подготовили И. А. Желвакова, Н. Я. Эйдельман. М., 1987.

Мабли 1993 – Мабли Габриэль-Бонно де. Об изучении истории. О том, как писать историю. М., 1993.

Манасеин 1930 – Манасеин В. С. Библиотека декабриста Лунина // Библиотековедение и библиография. 1930. № 1–2.

Марасинова 2001 – Марасинова Е. Н. Еще раз о восстании декабристов (документы из немецкого архива) // Одиссей. 2001. М., 2001.

Медведская 1954 – Медведская Л. А. Южное общество декабристов и Польское патриотическое общество // Очерки из истории движения декабристов. М., 1954.

Мезин 1999 – Мезин С. А. Взгляд из Европы. Французские авторы XVIII о Петре I. Саратов, 1999.

Мезин, в печати – Мезин С. А. Стереотипы «русской угрозы» в европейской общественной мысли XVIII в., в печати.

Местр 1995 – Местр Жозеф де. Петербургские письма. СПб., 1995.

Местр 1998 – Местр Жозеф де. Санкт-петербургские вечера. СПб., 1998.

Мироненко 1989 – Мироненко С. В. Самодержавие и реформы. Политическая борьба в России в начале XIX в. М., 1989.

Мироненко 1990 – Мироненко С. В. «Московский заговор» 1817 г. и проблема формирования декабристкой идеологии // Революционеры и либералы России. М., 1990.

Монтескье 1955 – Монтескье Ш. Избранные сочинения. М., 1955.

Мордовченко 1959 – Мордовченко Н. И. Русская литературная критика первой четверти XIX века. М.; Л., 1959.

Морошкин I–II – Морошкин Михаил, священник. Иезуиты в России с царствования Екатерины II до нашего времени. СПб., 1867 – 1870. Т. I–II.

Муравьев 1999 – Муравьев А. М. Записки и письма. Иркутск, 1999.

Муравьев 2001 – Муравьев Никита. Письма декабриста. 1813–1826 гг. М., 2001

Муравьев 1983 – Муравьев Н. М. Рассуждения о жизнеописаниях Суворова // «Их вечен с вольностью союз». Литературная критика и публицистика декабристов. М., 1983.

Муравьев 1885 – Муравьев Н. Н. Записки // Русский архив. 1885. № 9.

Муравьев-Апостол 1922 – Муравьев-Апостол М. И. Воспоминания и письма / Пред. и прим. С. Я. Штрайха. Пг., 1922.

Невелев 1997 – Невелев Г. А. Пушкин «об 14-м декабря». Реконструкция декабристского документального текста. СПб., 1997.

Нечкина I–II – Нечкина М. В. Движение декабристов. М., 1955. Т. I–II.

Николай Михайлович 1910 – Великий Князь Николай Михайлович. Переписка Императора Александра I с сестрой Великой Княгиней Екатериной Павловной. СПб., 1910.

Николай Михайлович I–II – Великий Князь Николай Михайлович. Император Александр Первый. Опыт исторического исследования. СПб., 1912. Т. 1–2.

Одесский и Фельдман 1997 – Одесский М. П., Фельдман Д. М. Поэтика террора. М., 1997.

Оже 1877 – Из записок Ипполита Оже // Русский архив.1877. № 4.

Оксман 1926 – Декабристы. Отрывки из источников / Сост. Ю. Г. Оксман при участии Н. Ф. Лаврова и Б. Л. Модзалевского. М.; Л., 1926.

Оксман 1954 – Оксман Ю. Г. Из истории агитационно-пропагандистской литературы двадцатых годов XIX века // Очерки из истории движения декабристов. М., 1954.

Оксман и Пугачев 1999 – Оксман Ю. Г., Пугачев В. В. Пушкин, декабристы и Чаадаев. Саратов, 1999.

Окунь 1985 – Окунь С. Б. Декабрист М. С. Лунин. Л., 1985.

Олар I–II – Олар А. Ораторы революции. М., 1907. Т. I–II.

Олар 1925 – Олар А. Культ Разума и Верховного существа во время Французской революции. Л., 1925.

Олар 1925а – Олар А. Церковь и государство в эпоху Великой французской революции. Харьков, 1925.

Олар 1938 – Олар А. Политическая история Французской революции. М., 1938.

Оленина 1933 – Письма В. А. Олениной к П. И. Бартеневу // Летописи Государственного литературного музея. М., 1933. Кн. 3.

Ольшанский 1959 – Ольшанский П. Н. Декабристы и польское национально-освободительное движение. М., 1959.

Орлик 1970 – Орлик О. В. Передовые русские люди во Франции в 1814 – 1825 гг. // Новая и новейшая история. 1970. № 6.

Орлик 1973 – Орлик О. В. Передовая Россия и революционная Франция. М., 1973.

Орлик 1988 – Орлик О. В. Великая французская революция и русско-французские общественные связи: (Конец XVIII – первая четверть XIX в.) // Внешняя политика России и общественное мнение: Сб. науч. тр. М., 1988.

Орлов 1954 – Декабрист Михаил Орлов – критик «Истории» Н. М. Карамзина. Публ. и ком. Л. Я. Вильде, вступ. ст. М. В. Нечкиной // Литературное наследство. М., 1954. Т. 59. Декабристы-литераторы.

Орлов 1963 – Орлов М. Ф. Капитуляция Парижа. Политические сочинения. Письма. М., 1963.

Остафьевский архив I – Остафьевский архив князей Вяземских. Т. I. Переписка князя П. А. Вяземского с А. И. Тургеневым. 1812 – 1819. СПб., 1899.

Павлов-Сильванский 1910 – Павлов-Сильванский Н. П. П. И. Пестель // Павлов-Сильванский Н. П. Очерки по русской истории XVIII – XIX вв. СПб., 1910.

Парсамов 1989 – Парсамов В. С. Проблема национально-культурного единства в «Русской правде» Пестеля // Проблемы истории культуры, литературы, социально-экономической мысли. Саратов, 1989. Вып. 5. Ч. 2.

Парсамов 2001 – Парсамов В. С. Декабрист М. С. Лунин и католицизм // Диалог со временем. Альманах интеллектуальной истории. 5. Специальный выпуск. Историческая биография и персональная история. М., 2001.

Переписка 1998 – Марк Азадовский. Юлиан Оксман. Переписка (1944 – 1954) / Издание подготовил Конст. Азадовский, М., 1998.

Перцева 1981 – Перцева Т. А. Польский вопрос в публицистике М. С. Лунина // Сибирь и декабристы. Иркутск, 1981. Вып. 2.

Плутарх I–III – Плутарх. Сравнительные жизнеописания. М., 1961–1963. Т. I–III.

Поджио 1989 – Поджио А. В. Записки. Письма. Иркутск, 1989.

Полярная звезда – Полярная звезда, изданная А. Бестужевым и К. Рылеевым / Изд. подготовили В. А. Архипов, В. Г. Базанов и Я. Л. Левкович. М.; Л., 1960.

Потапова 2000 – Потапова Н. Д. «Что есть истина?» Критика следственных показаний и смена исторической парадигмы (еще один взгляд на проблему движения декабристов) // Исторические записки. М., 2000. Вып. №3.

Предтеченский 1999 – Предтеченский А. В. Англомания // Анатолий Васильевич Предтеченский. Из творческого наследия. СПб., 1999.

Пугачев 1960 – Пугачев В. В. Общественно-политические взгляды С. И. Тургенева (К вопросу о формировании революционной идеологии декабристов) // Исторические науки. 1960. № 4.

Пугачев 1963 – Пугачев В. В. Сергей Иванович Тургенев // Ученые записки Горьковского государственного университета. Сер. историко-филологическая. Вып. 58. Горький, 1963.

Пугачев 1971 – Пугачев В. В. О специфике дворянской революционности (некоторые спорные вопросы) // Освободительное движение в России. Саратов, 1971. Вып. 1.

Пугачев 1996 – Пугачев В. В. Изображение декабристов Н. И. Тургеневым и английское правосознание // Запад. Россия. Восток. Встречные течения. К 100-летию со дня рождения академика М. П. Алексеева. СПб., 1996.

Пушкин I; V – Пушкин А. С. Полное собрание сочинений: В 10 т. М., 1956. Т. I; V.

Пушкин 1926 – Пушкин А. С. Письма / под ред. и с прим. Б. Л. Модзалевского. Т. I. 1815 – 1825. М.; Л., 1926.

Пущин 1988 – Пущин И. И. Записки о Пушкине. Письма. М., 1988.

Радищев II – Радищев А. Н. Полное собрание сочинений. М.; Л., 1941. Т. II.

Реизов 1956 – Реизов Б. Г. Французская романтическая историография (1815 – 1830). Л., 1956.

Рогинский 1999 – Рогинский А. Б. Муравьев Никита Михайлович // Русские писатели 1800–1917. Биографический словарь. М., 1999. Т. 4.

Рогинский и Равдин 1994 – Рогинский А. Б., Равдин Б. Н. <Вступление к статьям А. Н. Шебунина «Об исторических взглядах Пушкина» и «О николаевской реакции»> // Очерки по истории культуры. Памяти Анатолия Васильевича Предтеченского. Саратов, 1994.

Робеспьер I–III – Робеспьер М. Избранные произведения: В 3 т. М., 1965. Т. I–III.

Рогов 1997 – Рогов К. Ю. Декабристы и «немцы» // Новое литературное обозрение. 1997. № 26.

Розен 1984 – Розен А. Е. Записки декабриста. Иркутск, 1984.

Рудницкая 1994 – Рудницкая Е. Л. Феномен Павла Пестеля // Annali. Sezione storico-sociale. XI–XII. 1989–1990. Convegno italo russo. “Constituzioni e riforme amministrative in Russia e in Europa occidentale nel secolo XIX” Mosca, 6–7 aprile 1994. Napoli, 1994.

Руссо 1961 – Руссо Ж.-Ж. Опыт о происхождении языков, а также о мелодии и музыкальном подражании // Руссо Ж.-Ж. Избранные сочинения: В 3 т. М., 1961. Т. I.

Руссо 1969 – Руссо Ж.-Ж. Трактаты / Издание подготовили В. С. Алексеев-Попов, Ю. М. Лотман, Н. А. Полторацкий, А. Д. Хаютин. М., 1969.

Руссо 1981 – Руссо Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании // Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения: В 2 т. М., 1981.

Самарин 1887 – Самарин Ю. Ф. Иезуиты и их отношение к России // Самарин Ю. Ф. Сочинения. М., 1887. Т. 6.

Свистунов 1933 – Свистунов П. Н. Отповедь // Воспоминания и рассказы деятелей тайных обществ 1820-х годов / Под ред. Ю. Г. Оксмана. М., 1933. Т. II.

Семевский 1909 – Семевский В. И. Политические и общественные идеи декабристов. СПб., 1909.

Семенова 1989а – Семенова А. В. Декабристы и Французская революция конца XVIII в. // Новая и новейшая история. 1989. № 3.

Семенова 1989б – Семенова А. В. Д. Дидро и декабристы // Великая французская революция и Россия. М., 1989.

Сен-Жюст 1995 – Сен-Жюст Л. А. Речи. Трактаты. СПб., 1995.

Серман 2001 – Серман И. З. Два свидетеля своего времени – Шатобриан и Карамзин // Европейское Просвещение и развитие цивилизации в России. Материалы международного научного коллоквиума. Саратов. 2–6 сентября 2001 г. Саратов, 2001.

Словарь античности 1989 – Словарь античности /Сост. Йоханнес Ирмшер в сотрудничестве с Ренате Йоне. М., 1989.

Собуль 1964 – Собуль А. Руссо и якобинцы // Французский ежегодник. 1964. М., 1965.

Собуль 1973 – Собуль А. От террора к консульству. Национальная проблема и социальная реальность // Французский ежегодник. 1971. М., 1973.

Соколова 2000 – Соколова Н. А. Семейство Пестелей и Россия: новые архивные материалы // Немцы в России. Русско-немецкие научные и культурные связи. СПб., 2000.

Соловьев 1865 – Соловьев С. М. Венский конгресс // Русский вестник. 1865. № 2.

Соловьев 1996 – Соловьев С. М. 12-е декабря 1777. Император Александр I. Политика, дипломатия // Соловьев С. М. Сочинения: В 18 книгах. М., 1996. Кн. 17.

Сорель I–VIII.– Сорель А. Европа и Французская революция СПб., 1892–1908. Т. I–VIII.

Сыроечковский 1969 – Сыроечковский Б. Е. Из истории движения декабристов. М., 1969.

Талейран 1959 – Талейран. Мемуары. Старый режим. Великая революция. Империя. Реставрация / Редакция и статья Е. В. Тарле. М., 1959.

Тарасов 1818 – Тарасов Е. И. Декабрист Николай Иванович Тургенев в Александровскую эпоху. Очерк по истории либерального движения в России // Известия Самарского Государственного Университета. Вып. 1. Самара, 1818.

Тарасов 1923 – Тарасов Е. И. Декабрист Николай Иванович Тургенев в Александровскую эпоху. Очерк по истории либерального движения в России // Известия Самарского Государственного Университета. Вып. 4. Самара, 1923.

Тарле XI – Тарле Е. В. Сочинения: В 12 т. М., 1961. Т.XI.

Тацит 1970 – Тацит Корнелий. Сочинения: В 2 т. Т. 1. Анналы. Малые произведения. Л., 1970.

Тимощук 1914–1 – Тимощук В. Император Александр I на Венском конгрессе. По донесениям агентов Венской тайной полиции // Русская старина. 1914. № 1.

Тимощук 1914–2 – Тимощук В. Александр I и польский вопрос на Венском конгрессе. По документам агентов Венской тайной полиции // Русская старина. 1914. № 2.

Тит Ливий I – Тит Ливий. История Рима от основания города. М., 1989. Т. 1.

Томашевский 1954 – Томашевский Б. В. Лекция Кюхельбекера о русской литературе и языке, прочитанная в Париже в 1821 г. // Литературное наследство. Т. 59. Кн. 1. М., 1954.

Томашевский 1960 – Томашевский Б. В. Пушкин и Франция. Л., 1960.

Топоров 1992 – Топоров В. Н. Пушкин и Голдсмит в контексте русской Goldsmithiana’ы (к постановке вопроса). Wiener slavistischer almanach. Sonderband 29. Wien, 1992.

Трубецкой I–II – Трубецкой С. П. Материалы о жизни и революционной деятельности. Иркутск, 1983–1987. Т. 1–2.

Тургенев 1964 – Тургенев А. И. Хроника русского. Дневники (1825 – 1826). М.; Л., 1964.

Тургенев I – Архив братьев Тургеневых. Вып. 1. Дневники и письма Николая Ивановича Тургенева за 1806 – 1811 года. Т. I. СПб, 1911

Тургенев II – Архив братьев Тургеневых. Вып. 3. Дневники Николая Ивановича Тургенева за 1811 – 1816 годы. Т. II. СПб., 1913.

Тургенев III – Архив братьев Тургеневых. Вып. 5. Дневники и письма Николая Ивановича Тургенева за 1816 – 1824 годы. T. III. Пг., 1921.

Тургенев 1936 – Тургенев Н. И. Письма к брату С. И. Тургеневу. М.; Л., 1936.

Тургенев 2001 – Тургенев Н. И. Россия и русские М., 2001.

Тынянов 1968 – Тынянов Ю. Н. Архаисты и Пушкин // Тынянов Ю. Н. Пушкин и его современники. М., 1968.

Тырсенко 1998 – Тырсенко А. В. Аббат Э.-Ж. Сийес (1748 – 1836). У истоков французской либеральной идеологии // Новая и новейшая история. 1998. № 6.

Успенский 1985 – Успенский Б. А. Из истории русского литературного языка XVIII – начала XIX века. Языковая программа Карамзина и ее исторические корни. М., 1985.

Успенский 1994 – Успенский Б. А. Краткий очерк истории русского литературного языка (XI – XIX вв.). М., 1994.

Федоров 1988 – Декабристы в воспоминаниях современников / Сост., общая ред., ст. и ком. В. А. Федорова. М., 1988.

Федоров 1992 – Федоров В. А. Декабристы и их время. М., 1992.

Фонвизин I–II – Фонвизин М. А. Сочинения и письма. Иркутск, 1979–1982. Т. I–II.

Чарторижский I – Чарторижский А. Мемуары. М., 1912. Т. I–II.

Чернов, машинопись – Чернов С. Н. Декабрист П. И. Пестель. Опыт личной характеристики, машинопись // Архив СПБФ ИРИ РАН. Ф. 302, оп.  1, д. 1.

14 декабря 1825 I–III – 14 декабря 1825 года. Источники. Исследования. Историография. Библиография. СПб., 1997 – 200. Вып. I–III.

Чичерин 1966 – Чичерин А. В. Дневник 1812 – 1813. М., 1966.

Чичерин 1902 – Чичерин Б. Н. История политических учений. М., 1902.

Чудинов 1996 – Чудинов А. В. Размышления англичан о Французской революции. Э. Бёрк. Дж. Макинтош. У. Годвин. М., 1996.

Чудинов 1999 – Чудинов А. В. Суровое «счастье Спарты» (современники Французкой революции о феномене террора) // Человек эпохи Просвещения. М., 1999.

Шатобриан 1995 – Шатобриан Ф. Р. де. Замогильные записки. М., 1995.

Шебунин б. г. – Шебунин А. Н. Николай Иванович Тургенев. М., <б. г.>

Шебунин 1925 – Шебунин А. Н. Европейская контрреволюция в первой половине XIX века. Л., 1925.

Шебунин 1936 – Шебунин А. Н. Братья Тургеневы и дворянское общество Александровской эпохи // Тургенев Н. И. Письма к брату С. И. Тургеневу. М.; Л., 1936.

Шебунин 1937 – Степанов М. (А. Н. Шебунин). Жозеф де Местр в России // Литературное наследство. Т. 29/30. М., 1937.

Шебунин, рукопись – Шебунин А. Н. Декабристы // РНБ РО Ф. 849. Оп. 1. Ед. хр. 73.

Шильдер I–IV – Шильдер Н. К. Император Александр Первый. Его жизнь и царствование. СПб., 1897–1898.

Шишков 1813 – Шишков А. С. Рассуждение о старом и новом слоге российского языка. СПб., 1813.

Шишков 1825 – Шишков А. С. Опыт Славенского Словаря, или объяснение силы и знаменования коренных и производных русских слов, по недовольному истолкованию мало известных и потому мало употребительных // Шишков А. С. Собрание сочинений и переводов. СПб., 1825 Ч. 5.

Шишков I–II – Шишков А. С. Записки мнения и переписка. Berlin, 1970. Т. I–II.

Шпренгер и  Инсисторис 1990 – Шпренгер Я., Инсисторис Г. Молот ведьм. М., 1990.

Штейнгейль I–II – Штейнгейль В. И. Сочинения и письма. Иркутск, 1992. Т. I–II.

Эдельман 1997 – Эдельман О. В. Из истории Каменской управы Южного общества декабристов // Крайности истории и крайности историков. М., 1997

Эдельман 1997а – Эдельман О. В. Роль личных конфликтов в складывании кризиса Южного общества декабристов // Россия и реформы. М., 1997.

Эйдельман 1970 – Эйдельман Н. Я. Лунин. М., 1970.

Эйдельман 1987 – Эйдельман Н. Я. М. С. Лунин и его сибирские сочинения // Лунин М. С. Письма из Сибири. М., 1987.

Эйдельман 1989 – Эйдельман Н. Я. Мгновенье славы настает… Год 1789. Л., 1989.

Эйдельман 2001 – Эйдельман Н. Я. Удивительное поколение. Декабристы: лица и судьбы / Сост. и науч. ред. Е. Л. Рудницкая. М., 2001.

Экшут 1990 – Экшут С. А. Великая французская революция и нравственные искания декабристов // Научные доклады высшей школы. Филос. науки. 1990. № 1.

Энциклопедия 1978 – История в Энциклопедии Дидро и Д’Аламбера. Л., 1978.

Эрлих 2001 – Эрлих С. Е. «Декабристская легенда» Герцена. Диссер. … канд. историч. наук. СПб., 2001.

Якушкин 1951 – Якушкин И. Д. Записки, статьи, письма. М., 1951.

Aulard I–II – Aulard A. Les orateurs de la Révolution: la Législatiive et la convention. Paris, 1906. T. I–II.

Askenazy 1908 – Askenazy Sz. Łukasiński. Warszawa, 1908. T. I.

Azaïs 1817 – Azaïs H. De la Sagesse en politique sociale, ou de la mesure de la Liberté qu’il est convenable, en ce moment, d’accorder aux principales nations de l’Europe. Paris, 1817.

Baczko 1993 – Baczko B. Thermidor et la légende noire de Robespierre // Images de Robespierre. Napoli, 1993.

Bastid I–II – Bastid P. Benjamin Constant et sa doctrine. Paris, 1966. T. I–II.

Baude 1966 – Baude M. Un protégé de Madame de Staël: Pierre-Hyacinte Azaïs d’après des documents inédits // Revue d’histoire littéraire de la France. 1966. № 1.

Baumgarten 1952 – Baumgarten L. Decabryści a Polska. Warszawa, 1952.

Bonno 1931 – Bonno G. La constitution britannique devant l’oppinion française de Montesquieu à Bonaparte. Paris, 1931.

Brunot I–X – Brunot F. Histoire de la langue française d’origine à 1900. Paris, 1905–1939. T. I–X.

Byron II – The Works of Lord Byron. Letters and Journals. 6 vols. London, 1898 – 1901. V. II.

Caron 1935 – Caron P. Les massacres de septembre. Paris, 1935.

Chabot 1885 – Chabot. Detutt de Tracy. Paris, 1885.

Chateaubriand 1815 – Chateaubriand. La monarchie selon la charte. Paris, 1815.

Chateaubriand 1831 – Chateaubriand. Etude ou discours historiques sur la chute de l’empire Romain, la naissance et le progrès du christianisme et l’invasion des Barbres, suivis d’une analyse raisonée de l’histoire de France, Paris, 1831.

Chateaubriand 1836 – Chateaubriand. Oeuvres complètes. Paris, 1836. T. II.

Chodžko 1831 – Chodžko L. La Pologne et le congrès de Vienne en 1815. Paris, 1831.

Colin 1980 – Colin M. Les sources occidentals de l’idéologie décembriste // Le 14 décembre 1825. Origine et héritage du mouvement des décembristes. Paris, 1980.

Constant 1817 – Constant B. Tableau politique de l’Europe // MDF 1817. 18 janvier, samdi.

Constan 1818 – Constan B. Esquisse de la constitution // Constan B Collection complete des ouvrages. Paris, 1818. T. I.

Constant 1818а – Constant B. De l’Angleterre // La Minerve française. 1818. T. 2.

Сonstant 1818b – С B. Considérations sur les principaux de la Révolution française, ouvrage postume de madame la baronne de Staël, publié par M. le duc de Broglie et M. le baron de Staël // MF. 1818. T. 2.

Сonstan 1822а – Сonstan B. Commentaire sur l’ouvrage de Filangieri. Paris, 1822. Т. 2.

Сonstan 1822b – Сonstan B. Mémoires sur les Cent-Jours. Paris, 1822. T. 2.

Constant I–II – Constant B. Cours de politique constitutionnelle ou collection des ouvrages publiés sur le gouvernement representatif. Avec une Introduction des Notes par M. Edouard Laboulaye. Membre de l’Institut. Paris, 1861. T. I–II.

Corbet 1967 – Corber Charles. A l’ère des nationalisme. L’opinion française face à l’inconnue russe (1799–1894). Paris, 1967.

De Lolme I–II – De Lolme. Constitution de l’Angleterre ou état du Gouvernement Anglais, compare avec la forme républicaine & avec les autres monarchies de l’Europe. Genève, 1793. T. I–II.

Delumeau 1978 – Delumeau J. La peur en Occident. Paris, 1978.

Destutt de Tracy 1819. – Destutt de Tracy. Commentaire sur l’esprit des lois de Montesqiue. Paris, 1819.

Dodge 1980 – Dodge G. H. Benjamin Constant’s Philisophy of Liberalisme. A Study in Politics and Religion. The University of North Carolina Press. Chapel Hill, 1980.

Encyclopédie – Encyclopédie, ou dictionaire raisonné des sciences, des arts et des métiers. Paris, 1754. T. IV.

Escarpit 1954 – Escarpit R. L’Angleterre dans l’oeuvre de Madame de Staёl // Etude de Littérature étrangere et comparèe. 1954. № 26.

Fabre–Luce 1978 – Fabre-Luce A. Benjamin Constan. Paris, 1978.

Fergus 1888 – Fergus. La langue française avant et après la Révolutiоn // Nouvelle revue. 1888. T. 51.

Fiévée 1815 – Fiévée J. Correspondance politique et administrative commencée au mois du mais 1814 et dédiée à M. le Compte de Blaca. Paris, 1815.

Fiévée 1816 – Fiévée J. Histoire de la session de 1815. Paris, 1816.

FN 1818 – FN. De la révolution française // MF. 1818. T. 4.

Grégoire 1837 – Mémoire de Grégoire, ancien évêque de Blois, député à l’assemblée et à la convention nationale, sénateur, membre de l’Institut; Précédés d’une notice historique sur l’auteur, par M. H. Carnot. Paris, 1837.

Glots et Maire 1945 – Glots M., Maire M. Salons du XVIII-e siècle. Paris, 1945.

Gohin 1903 – Gohin F. Les transformations de la langue française pendant la deuxième moitie du XVII siècle (1740–1789). Paris, 1903.

Guilois 1894 – Guilois. A. Le salon de Madame Helvétius, Paris, 1894.

Guizot 1859 – Guizot. Mélange politique et historique. Paris, 1859.

Gunnell 1913 – Gunnell D. Madame de Staёl en Angleterre. Une anné d’exil (juin 1813 – mai 1814) // Revue d’histoire littéraire de la France. 1913 octobre-décembre.

Haumant 1913 – Haumant E. La culture française en Russie. (1700 – 1900). Paris, 1913.

Histoire générale 1896 – Histoire générale / E. Lavisse, A. Rambaud. Paris, 1896.

Holmes 1984 – Holmes St. Benjamin Constant and the Making of Modern Liberalism. New Haven and London, 1984.

Houssaye 1895 – Houssaye H. 1815. La première restauration – le retour de l’île d’Elbe. Les Cent jours. Paris, 1895.

Jablonowski 1909 – Jablonowski W. l. Dekabryści i ich stosunek do Polski // Przegląd historyczny. Warszawa, 1909. T. IX.

Jasinski 1966 – Jasinski B. W. Madame de Staёl, l’Angleterre de 1813–1814 et les “Considérations sur la Révolution française” // Revue d’histoire littéraire de la France. 1966. № 1.

Jay 1818 – J A. Réfutation de quelques sophisms // MF. 1818. T. 4.

Jay 1819 – J A. Entendons-nous sur les mots // MF. 1819. T. 5.

Kulczycki 1909 – Kulczycki L. Rewolucja rosyska. Lwów, 1909.

Laboulaye V, VI, VII – Laboulaye E. Benjamin Constant // Revue National et Etrangère. 1861. Vol. V, VI, VII.

Laboulaye 1866–67 – Laboulaye E. Benjamin Constan et Cent-Jours // Revue National et Etrangère. 1866–1867. Vol. XXV–XXVI.

Larousse 1993 – Le petit Larousse. Dictionnaire encyclopedique.

, 1993.

Lefebvre 1932 – Lefebvre J. La Grande Peur de 1789. Paris, 1932.

Le Sur 1811 – De progrès de la puissance Russe, depuis son origine jusqu’au commemcement du XIX-e siècle. Paris, 1811.

Le Sur 1818 – Le Sur C. L. La France et les Français en 1817. Tableau moral et politique, precede d’un coup d’oeil sur la revolution. Paris, 1818.

Le Sur 1819 – Le Sur C. L. Annuaire histоrique ou histoire politique et litteraire de l’année 1818. Paris, 1819.

Ley 1967 – Ley F. Bernardin de Saint-Pierre, Madame de Staël, Chateaubriand, Benjamin Constan et Madame de Krüdener. Paris, 1967.

Limanowski 1922 – Limanowski B. Historya demokracji Polskiej w epoce porobiorowej. Warszawa; Kraków, 1922.

Lutteroth 1845 – Lutteroth Henri. La Russie et les jésuites de 1772 à 1820 d’après documents inédits. Paris, 1845.

Mautouchet 1930 – Mautouchet P. La vie à Paris sous la terreur // Révolution française. 1930. T. LXXXIII. 1930 № 3.

Maistre 1989 – Maistre J. de. Considérations sur la France // Maistre J. de. Ecrits sur la Révolution. Paris, 1989.

Mercier I–II – Mercier L. S. Néologie ou vocabulaire de mots nouveaux Paris, 1801. T. I–II.

Metternich 1880 – Metternich. Mémoires, documents et ecrits divers. Paris, 1880. T. 1.

Mingnet 1842 – Mingnet. La vie et les travaux de Destutt de Tracy // Revue des deux Monde. 1842. Juin. I.

Moniteur 20 – Gazette nationale, ou le Moniteur universel. 1789. № 20. Du 17 au 20 juillet.

Pasquer 1893 – Pasquer. Mémoires du chancellier. Paris, 1893. Т. 4.

Pavlioutchenko 1988 – Pavlioutchenko E. Les fils de Voltaire en Russie. Les décembristes et la France. M., 1988.

Picavet 1891 – Picavet. Les Idéologues. Paris, 1891.

Pozzo di Borgo 1966 – Pozzo di Borgo Olivier. Un liberal devant une dictature // Revue d’histoire littéraire de la France. 1966. № 1.

Rehberg 1814 – Rehberg A. W. Űber den Cod Napoleon. Hannover, 1814.

Rouёt de Journel 1922 – Rouёt de Journel M.-J. La compagni de Jésus en Russie. Un college de Jésuites à Saint-Pétersbourg. 1800 – 1816. Paris, 1922.

Rousseau 1825 – Rousseau J.-J. Essai sur l’origine des langues où il est parlé de la mélodie et de l’imitation musicale // Rousseau J.-J. Oeuvres completes. Paris, 1825. T. I.

Staёl I–III – Staёl. Considérations sur les principaux événemens de la Révolutiоn française. Paris, 1818. T. I–III.

Staёl 1820 – Staёl. Reflexions sur la paix intérieure 1795 // Staёl Oeuvres completes. Paris, 1820.

Staёl 1861 – Staёl. Mémoires de Madame de Staёl (Dix anée d’exil). Paris, 1861.

T 1817 – T. Azaïs H. De la Sagesse en politique sociale, ou de la mesure de laLiberté qu’il est convenable, en ce moment, d’accorder aux principales nations de l’Europe. // MU 1817. 28 novembre.

Tolstoy II – Tolstoy Dm. Le catholicisme romain en Russie. Paris, 1864. T. II.

Tourgueneff I–III – Tourgueneff. La Russie et les Russes. Bruxelles, 1847. T. I–III.

Vaugelas 1969 – Vaugelas. Remarque sur la langue française. Paris, 1969.

Venturi 1956 – Venturi F. Il moto decabrista e i fratelli Poggio. Torino. 1956.

Venturi 1982 – Venturi F. Destutt de Tracy and the liberal revolutions // Studies in Free Russia. Chicago, 1982.

Vitrolles 1815 – Vitrolles E. de. Du ministère dans le gouvernement representatif. Paris, 1815.

Voltaire II, VI – Voltaire. Essai sur les moeurs des nations et les principaux faits de l’Histoire depuis Charlemagne jusqu’à Lous XIII. Lausanne, 1780. T. II, VI.

Vovelle 1985 – Vovelle M. La mentalité révolutionaire. Société et mentalité sous la Révolution française. Paris, 1985.

Webster 1920 – Webster C. The congress of Vienna (1814–1815). London, 1920.

Posted in ЛитератураLeave a Comment on Условные сокращения

Программа учебной дисциплины составлена на основании: основной образовательной программы специальности 040201 «Социология»

Рабочая программа учебной дисциплины составлена на основании:

— основной образовательной программы специальности 040201 «Социология»,

— основной образовательной программы специальности 030301 «Психология» по дисциплине «История философии».

Рабочая программа учебной дисциплины обсуждена на заседании

кафедры философии

Протокол №___1__ от «___30_» _августа__________200_8 г.

Зав. кафедрой Н.А. Иванова

(подпись)

Рабочая программа согласована с выпускающими кафедрами


Кафедра

Специальность

Ф.И.О. заведующего кафедрой

Согласовано

подпись

Философии

Социология

Иванова Н.А..

Психологии

Психология

Добрынина О.А.

1. Рабочая программа учебной дисциплины «История философии»

1.1. Пояснительная записка

Целью изучения курса «История философии» является формирование у студента представлений о проблематике и языке философии, ее средствах, методах и категориях, а так же истории философии и ее современных проблемах.

Задачи курса. Данный курс призван дать представление о логике развития мировой философской мысли, о тех важнейших проблемах, которые ставились и по-разному решались в истории философии на протяжении более чем двух с половиной тысяч лет. Рассмотрение центральных проблем, вставших перед философами того или иного периода, поможет дать представление об исторических типах философии, о своеобразии философской мысли разных эпох.

Требования к уровню освоения содержания курса

Студент, завершивший изучение дисциплины «История философия» должен обнаружить:


  1. иметь представление о предмете философии и ее социокультурной ценности;


  2. знание основных этапов развития мировой философской мысли, представление о важнейших школах и учениях выдающихся философов;


  3. сходство и различие философских концепций;


  4. знать персоналии и основную терминологию разных философских концепций;


  5. иметь представление о философах и философских системах, внесших значительный вклад в культуру мирового мыслительного процесса;


  6. анализировать свои взгляды в контексте общих идей развития.

Место курса. Курс «История философии» предшествует дисциплине федерального цикла «Философия», и ориентирован на углубленное изучение философской традиции. Изучение курса, помимо лекционного подхода, предполагает знакомство студентов с текстами работ философов самых разных направлений. Этой цели служат семинарские занятия, которые дают возможность расширять, углублять, совершенствовать и закреплять знания, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы. На семинаре студенты овладевают умением оперировать философскими понятиями, обосновывать и подвергать критике те или иные философские суждения и, тем самым, раскрывать сущностные связи между многообразными явлениями действительности.

Структура курса. Тематически курс разбит на разделы, соответствующие основным этапам истории философии: сущность и происхождение философии, философия древности, средневековая философия, философия возрождения, философия Нового времени, немецкая классическая философии, неклассическая философия.

Материалы, определяющие порядок и содержание проведения промежуточных и итоговых аттестаций

Материалы, определяющие порядок и содержание промежуточной и итоговой атте­стаций, включают в себя:

1. График самостоятельной работы (для дневного отделения), определяющий сроки и форму текущих и промежуточных аттестаций.

2. Расписание экзаменов, определяющее сроки итоговой аттестации.

3. Материалы, определяющие содержание аттестации, включающие:

Вопросы к экзамену;

• Рабочая программа учебной дисциплины (содержание дисциплины по разделам и темам);

• Задания для самостоятельной работы (темы семинарских занятий; контрольные вопросы).

4. Материалы для проведения самой аттестации, включающие:

• Тестовые задания

• Экзаменационные билеты на экзамен.

Posted in Рабочая программаLeave a Comment on Программа учебной дисциплины составлена на основании: основной образовательной программы специальности 040201 «Социология»

Цели и задачи изучения учебного предмета «Обществознание»


  1. Цели и задачи изучения учебного предмета «Обществознание»

 Изучение обществознания в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

      • развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

      • воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

      • освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

      • овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

      • формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений, гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; для содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования являются:

      — определение сущностных характеристик изучаемого объекта, сравнение, сопоставление, оценка и классификация объектов по указанным критериям;

      — объяснение изученных положений на предлагаемых конкретных примерах;

     — решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации;

      — применение полученных знаний для определения экономически рационального, правомерного и социально одобряемого поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;

      — умение обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного);

      — поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа и извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.). Отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно);

      — выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

      — работа с текстами различных стилей, понимание их специфики; адекватное восприятие языка средств массовой информации;

      — самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера;

      — участие в проектной деятельности, владение приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»);

      — формулирование полученных результатов;

      — создание собственных произведений, идеальных моделей социальных объектов, процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий;

      — пользование мультимедийными ресурсами и компьютерными технологиями для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

      — владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

      Программа призвана помочь осуществлению выпускниками осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.


  1. Количество учебных часов

Количество учебных часов в год

Количество учебных часов в неделю

Контрольных работ

Лабораторных работ*

Практических работ*

Резервных часов

70

2







4

Резервные часы будут использованы на повторение курса, на самостоятельную работу учащихся с документами, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности, выполнять задания по подготовке к ЕГЭ.


  1. Требования к уровню освоения учебного предмета

В результате изучения обществоведения на базовом уровне ученик должен:

Знать/понимать

биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

▪ тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также важнейших социальных институтов;

необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

▪ особенности социально-гуманитарного познания.

Уметь:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

▪ анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

▪ раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных, публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

▪ оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

▪ подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

▪ применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

▪ успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

▪ совершенствования собственной познавательной деятельности;

▪ критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации.

▪ решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

▪ ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

▪ предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

▪ оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

▪ осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;

понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету.

(Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, с изменениями на 7 июня 2017 года) http://docs.cntd.ru/document/901895865


  1. Содержание учебного предмета
Posted in ЗаконыLeave a Comment on Цели и задачи изучения учебного предмета «Обществознание»

Методическое пособие по экономической социальной географии мира 0 класс. М., «Просвещение», 2013 г. Атлас «Экономическая и социальная география мира»


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

(Базовый уровень)

Пояснительная записка

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

· стандарта среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень)

· примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень) 2010 г

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 68 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах.

Используемый УМК:

1) Максаковский В.П. Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса М., «Просвещение», 2013 г.

2) Максаковский В.П. Методическое пособие по экономической социальной географии мира 10 класс. М., «Просвещение», 2013 г.

3) Атлас «Экономическая и социальная география мира» 10 класс, «Дрофа» 2015г.

4) Мультимедийная обучающая программа: География 10 класс. Экономическая и социальная география мира

5) Рабочая тетрадь по курсу. Автор: В.И.Сиротин, «Дрофа» 2015г.

Оценочные практические работы

1 четверть

1.Составление систематизирующей таблицы «Разнообразие стран современного мира».

2.Составление характеристики ПГП одной из стран мира.

3.Ресурсообеспеченность отдельных стран и территорий.

4.Определение основных особенностей структуры населения стран и регионов мира.

2 четверть

5.Определение факторов размещения производства в эпоху НТР.

6.Составление характеристики одной из отраслей мирового хозяйства.

3 четверть

7.Выделение экономических районов Зарубежной Европы на картосхеме, объяснение отличий в специализации.

8.Отражение на картосхеме географии расселения, ресурсов и хозяйства стран Азии.

9.Составление картосхемы географии расселения, ресурсов и хозяйства стран Африки.

10. Выделение на картосхеме экономических районов США.

4 четверть

11. Обозначение на картосхеме главных особенностей размещения населения и хозяйства Латинской Америки. Составление комментария.

12. Составление систематизирующей схемы «Взаимосвязь глобальных проблем».

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

Изучение географии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:


  • освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;


  • овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических и геоэкологических процессов и явлений;


  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;


  • воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам; бережного отношения к окружающей среде;


  • использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации.

По содержанию данный курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развивать у школьников познавательный интерес к другим народам и странам.

Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Программа реализует идеи стандарта, и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Курс по географии на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Он завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у школьников познавательный интерес к другим народам и странам. Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей.

Требования к уровню подготовки (Результаты обучения)

В результате изучения географии на базовом уровне учебник должен знать/понимать


  1. Основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы географических исследований;

2. Особенности размещения основных видов природных ресурсов, из главные местонахождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной урбанизации;

3. Географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;

4. Особенности современного геополитического и геоэкономического положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

Уметь:

Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;


  1. Оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений отдельных территорий;


  2. Применять разнообразные источники географической информации для проведения наблюдений за природными, социально-экономическими и геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием разнообразных факторов;


  3. Составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные взаимодействия;


  4. Сопоставлять географические карты различной тематики;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для выполнения следующих действий:


  1. Выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий и ситуаций;


  2. Нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;


  3. Понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдуха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.

Обязательный минимум содержания образовательной программы по географии 10-11 классов

Posted in Методическое пособиеLeave a Comment on Методическое пособие по экономической социальной географии мира 0 класс. М., «Просвещение», 2013 г. Атлас «Экономическая и социальная география мира»