Пояснительная записка Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ооп

Пояснительная записка

1. Место дисциплины в структуре основной образовательной программы, в модульной структуре ООП

Дисциплина включена в базовую часть цикла математических и естественнонаучных дисциплин ООП. К исходным требованиям, необходимым для изучения дисциплины «Естественнонаучная картина мира» относятся знания, умения и виды деятельности, сформированные процессе изучения дисциплин «История», Философия», «Общая и неорганическая химия».

Дисциплина «Естественнонаучная картина мира» является методологической основой для изучения дисциплин: «Аналитическая химия и ФХМА», «Органическая химия», «Физическая химия», «Общая химическая технология», «Коллоидная химия».

Общая трудоемкость дисциплины 3 зачетные единицы (108 академических часов).

2. Цель и задачи изучения дисциплины

Целью изучения дисциплины «Естественнонаучная картина мира» является формирование общекультурных и профессиональных компетенций, приобретение знаний и умений по осмыслению научной картины мира и важнейших достижений, как отдельных наук, так и естествознания в целом; способности самостоятельно анализировать принципиальные особенности современной естественнонаучной картины мира: системность, историчность, универсальный эволюционизм, теорию самоорганизации; развивать диалогическую сущность сознания, способствовать глубочайшему влиянию естественнонаучного знания на культуру, как отдельной личности, так и человечества в целом.

Задачи изучения дисциплины:

– определить роль и специфику гуманитарного и естественнонаучного компонентов культуры, их связей с особенностями мышления;

– сформировать представления о ключевых особенностях стратегий естественнонаучного мышления;

– сформировать понимание роли фундаментальных законов природы, составляющих основу современной естественнонаучной области знаний;

– сформировать базовый понятийный аппарат, необходимый для осмысления и дальнейшего изучения различных областей естествознания;

– развить способности к творчеству, в том числе к научно-исследо­вательской работе, и выработать потребность к самостоятельному приобретению знаний в различных областях естествознания;

– сформировать знания о функционировании планеты Земля как сложной гетерогенной природной системы;

– сформировать знания о месте и роли человека в природе, включая его деятельность в космическом пространстве;

– сформировать знания об эволюционной картине Вселенной как глобальной модели природы, отражающей целостность и многообразие естественного мира;

– развить критическое, научное мышление через совершенствование умений работы с веществом, полями, информацией;

–сформировать активное владение концепциями естественнонаучной картины мира;

– развить навыки эффективной самостоятельной работы;

– сформировать готовность к организации и проведению опытно–экспериментальной и исследовательской работы.

3. Требования к входным знаниям, умениям, компетенциям

Приступая к освоению дисциплины, обучающийся должен

– знать: основные факты, законы, теории, изучаемые в курсах физики, химии, биологии средней школы, особенности исторического развития естествознания;

– уметь: решать задачи по физике, химии, биологии в пределах курсов естественных наук средней школы;

– владеть (быть в состоянии продемонстрировать) знанием концепций природы, человека и общества, изучаемых в средней школы.

4. Ожидаемые результаты образования и компетенции по завершении освоения учебной дисциплины

В результате изучения дисциплины обучающийся должен продемонстрировать следующие образовательные результаты:

№ п.п.	Формируемые компетенции		Образовательные результаты, соответствующие формируемым компетенциям
	индекс	компетенция	индекс	результат
1.	ОК-10	использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, способностью и готовностью к мировоззренческих, социально и личностно значимых философских проблем	З-1	междисциплинарное динамическое описание основных явлений и законов природы и тех научных открытий, которые послужили началом революционных изменений в технологиях, мировоззрении и общественном сознании
			У-1	понимать методологию дисциплины, состоящую в восхождении через уровни организации эволюционирующего материального мира к человеку как биопсихосоциальному существу, затем – к взаимодействиям биосферы и цивилизации
			В-1	навыками аргументации, ведения дискуссии и проблематики
			В-2	навыками работы с научной литературой
2.	ОК-11	анализировать социально-значимые проблемы и процессы, готов к ответственному участию в политической жизни	З-2	смену методологий, концепций и парадигм в общекультурном, историческом контексте
			У-2	целостное описание природы и человека (как части природы) на основе научных достижений
			В-3	компетентности в области научного знания, взаимоотношений человека и природы, взаимосвязи естественнонаучной и гуманитарной культуры

5. Структура дисциплины

Мировосприятие и научное мировоззрение. Методологические основы современной науки. Научные картины мира и их эволюция. Биосфера и цивилизация.

6. Основные образовательные технологии

В процессе изучения дисциплины используются не только традиционные технологии, методы и формы обучения, но и инновационные технологии, активные и интерактивные формы проведения занятий: лекции, семинарские занятия, консультации, самостоятельная и научно-исследовательская работа, лекции с элементами проблемного изложения, тестирование, коллоквиумы, диспуты и т.д.

7. Формы контроля

Оценка качества освоения дисциплины «Естественнонаучная картина мира» включает текущий контроль успеваемости (опрос, проверка конспектов, контрольные работы, презентации, тестирование, реферат и др.) и промежуточную аттестацию – зачет.

Критерии оценки индивидуальных образовательных результатов (достижений) определяются в соответствии с Положением о балльно-рейтинговой системе и технологической картой дисциплины.

Содержание дисциплины

Раздел I. Мировосприятие и научное мировоззрение. Методологические основы современной науки

1.1. Наука и культура

Наука в системе культуры. Многообразие форм знания. Научное и вненаучное знание. Специфика научного знания, его критерии и признаки. Функции науки. Естествознание и наука. Естественные, общественные, технические, гуманитарные и антропологические науки, их специфика и взаимосвязь. Единство науки и научный метод. Общелогические, общенаучные и частнонаучные методы научного познания. Естественнонаучная и гуманитарная культуры, их взаимосвязь. Специфические особенности естественнонаучной культуры. Техническая и гуманитарная составляющие естественнонаучного знания. Технократизм и сциентизм. Проблема гуманитаризации естественнонаучного и технического знания и образования. Естествознание и ценностные ориентиры общества. Процесс изучения природы как средство духовного развития человека. Наука, философия и религия. Новые возможности диалога.

1.2. Исторические периоды развития естествознания

Этапы развития естествознания как основные вехи в переоценке положения человека в окружающем мире. Познавательные модели в истории науки.

Проблема возникновения науки. Наука в цивилизациях древности. Древнегреческая культура: формирование первых естественнонаучных программ. Культурно-исторические особенности древнегреческой цивилизации. Хаос и Космос. Субстанция. Мир как число. Атомистическое учение. Физика и космология. Аристотель. Геометрия Евклида. Механика Архимеда. Геоцентризм.

Естествознание эпохи Средневековья. Традиции познавательной деятельности. Возникновение университетов.Преобразования в науке в эпоху Возрождения. Антропоцентризм. Гелиоцентрический поворот. Особенности познания природы в Новое время. Современное естествознание: достижения, противоречия. Перспективы развития науки.

1.3. Структура естественнонаучного знания

Факты, законы, теории в структуре естественнонаучного знания. Язык естественной науки. Качественные, сравнительные и количественные термины в языке естественной науки. Роль измерения в естественных науках. Термины наблюдения и теоретические термины. Физика как лидер современного естествознания. Эмпирический и теоретический уровни естественнонаучного знания, их взаимосвязь. Эмпирические и теоретические законы, методы их открытия и обоснования. Индукция и дедукция. Теория в структуре естественнонаучного знания. Функции естественнонаучной теории (описание, объяснение, предсказание). Теории эмпирического и теоретического уровней естественнонаучного знания. Принцип наблюдаемости. Естественнонаучная картина мира в структуре естественнонаучного знания.

Концепции роста естественнонаучного знания. «Третий мир» и «эпистемология без субъекта знания» К. Поппера. Проблемы, гипотезы, верификация, фальсификация в попперовской модели роста естественнонаучного знания. Научно-исследовательские программы в концепции роста естественнонаучного знания И. Лакатоса. Структура научной революции в концепции роста естественнонаучного знания Т. Куна. «Методологический анархизм» П. Фейерабенда. Место и роль естественнонаучной картины мира в историческом развитии естествознания.

Поделитесь с Вашими друзьями: