Рубрика: Методические указания

Поделитесь с Вашими друзьями:

МПС РОССИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ростовский государственный университет путей сообщения

Министерства путей сообщения Российской Федерации»

(РГУПС)

Г.И. Большакова, Н.В. Тельных

ПРАКТИКУМ ПО КУРСУ «СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ»

Методические указания

Ростов-на-Дону

2003

ББК 60.5:ББК 65.9(2) –212 я7

Большакова Г.И., Тельных Н.В.

Практикум по курсу «Социология управления»: Методические указания. – Ростов н/Д: Рост. гос. ун-т путей сообщения, 2003. – 72 с.

Методические указания представляют материалы для проведения практических занятий по курсу «Социология управления». Они включают 2 практикума, состоящих из тестов и ситуационных задач.

Методические указания адресованы, прежде всего, студентам очной и заочной формы обучения РГУПС.

Табл. 14. Ил. 3. Библиогр.: 14 назв.

Рецензент д-р социол. наук, проф. И.В. Мостовая (Ростовский филиал Российской академии правосудия государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования)

Учебно-практическое издание

Большакова Галина Ивановна

Тельных Нина Васильевна

Практикум по курсу «Социология управления»

Методические указания

Редактор Н.С. Федорова

Корректура Н.С. Федорова

Подписано в печать 15.07.03. Формат 60х84/16.

Бумага офсетная. Ризография. Усл. печ. л. 4,16.

Уч.-изд. л. 3,97. Тираж 100 экз. Изд. № 50. Заказ № 706.

Ростовский государственный университет путей сообщения.

Ризография РГУПС.

Адрес университета: 344038, г. Ростов н/Д, пл. Народного ополчения, 2.

© Ростовский государственный университет путей сообщения, 2003

Содержание

Практикум 1

Практикум 2

1. Тест «Групповые роли»

2. Изучение психологического климата коллектива

3. Тест «Психологический климат»

4. Изучение сплоченности коллектива (показатели ценностно-ориентационного единства

5. Тест «Уровень организационной культуры»

6. Тест «Оценка конкурентоспособности фирмы»

7. Тест «Потребность в перестройке»

8. Тест «Формирование положительной групповой ориентации»..

9. Как улучшить настроение Ваших служащих и свое собственное

10. Тест «Иерархия потребностей»

11. Тест «Способы преодоления конфликта внутри малой группы»

12. Тест «Менеджер и преобразования»

Рекомендуемая литература

ПРАКТИКУМ 1

I. Рассматривая влияние социальной среды на деятельность предприятия, американский социолог Н. Смелзер предлагает сравнить способы урегулирования отношений, принятые в США, Франции и бывшем СССР. В качестве повода для обострения отношений в трудовом коллективе он предлагает рассмотреть увеличение объема работ по техническому обслуживанию приборов: вместо обычных двух приборов, работникам предлагают ремонт трех приборов. «В отличие от представителей американской бюрократии, – пишет Смелзер, – которые принимают решение на основе совместного обсуждения проблемы заинтересованными сторонами, французы передают этот вопрос на рассмотрение посторонней организации. Это объясняется тем, что французы считают целесообразным поручить принятие решений посторонней беспристрастной организации, имеющей право устанавливать правила… А сейчас представим себе, как та же самая проблема решается в тоталитарной стране вроде Советского Союза». И далее он излагает свое представление о способе решения проблемы на бывшем советском предприятии (Смелзер Н. Социология // Социол. исследования. – 1991. – № 11. – С. 152).

А как Вы представляете себе этот способ? Сверьте свое решение с ответом Смелзера.

II. В статье «Об авторитете» Ф. Энгельс писал: «Механический автомат большой фабрики оказывается гораздо более деспотичным, чем были когда-либо мелкие капиталисты, на которых работают рабочие. По крайней мере, что касается часов труда, то над воротами эти фабрик можно написать: «Оставьте всякую автономию, вы, входящие сюда!» Если человек наукой и творческим гением подчинил себе силы природы, то они ему мстят, подчиняя его самого… настоящему деспотизму, независимо от какой-либо социальной организации. Желать уничтожения авторитета в крупной промыш­ленности – значит желать уничтожения самой промышленности»… (Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 18. М.: Госкомиздат, 1958. – С. 303–304).

Прочитайте статью Энгельса и уясните его понимание авторитета в промышленности. Можно ли над воротами современных предприятий написать такой лозунг? Чей авторитет, чья воля определяют деятельность предприятия?

III. Социологический практикум

Трудовые коллективы со сходными существенными чертами и сходной социальной структурой образуют различные в социальном отношении типы (тип коллектива – это комплексная характеристика, социальный портрет предприятия, цеха, бригады). «Нарисуйте» социальный портрет коллектива, в котором Вы работаете или где проходили практику. При выполнении задания используйте критерии типологизацни трудовых коллективов, разработанные авторами «Социологии экономической жизни» (Заславская Т.И., Рывкина Р.В. Социология экономической жизни. Очерки теории. – Новосибирск, 1991).

Таблица 1

IV. Тест «Администратор или лидер» (автор Е. Жариков)

Инструкция

Тщательно продумав нижеследующие высказывания, постарайтесь определить по 11-балльной шкале (от 0 до 10) степень Вашего согласия с каждым из них. Зафиксируйте результаты Ваших размышлений в соответствующих клетках регистрационного бланка. Имейте в виду, что «10» здесь означает полное согласие с высказыванием, «0» – полное несогласие, «5» – согласие наполовину. Остальные степени согласия располагаются по восходящей от «0» до «5» и от «5» до «10».

1. Я доверяю людям.

2. Я считаю, что о решении своих социально-бытовых проблем должны заботиться сами люди, а не их руководители.

3. Я за то, чтобы члены трудовых коллективов сами выбирали себе руководителей.

4. Когда это необходимо, я умею заставить людей «крутиться».

5. Люди хорошо знают, что я умею хранить доверяемые мне их личные тайны.

6. Все люди хотят одного – власти, я не исключение.

7. Я склонен и готов вступиться за членов коллектива всякий раз, когда с ними обходятся несправедливо.

8. Думаю, что в интересах дела людям выгоднее иметь руководителем человека непреклонного и жестокого (безжалостного).

9. Я за полную гласность.

10. Согласен с тем, что основное для достижения успеха в управлении – умение любыми средствами принудить людей выполнять полезную работу.

11. Я могу ладить (срабатываться) даже с теми людьми, которые мне не по душе.

12. Я отдаю команды, распоряжения, приказы, указания всем подчиненным в одинаковой форме.

13. Я склонен и способен использовать в интересах дела мнения, противоположные моей собственной точке зрения.

14. Мое глубокое убеждение состоит в том, что преуспевающим может быть лишь тот руководитель, которого боятся.

15. Мне кажется, что я хорошо знаю общие нужды и проблемы своего коллектива.

16. Мне легче руководить людьми, когда я знаю то, что они не хотели бы афишировать.

17. Я лично заинтересован в том, чтобы общие проблемы и трудности членов коллектива, в котором я работаю, разрешились.

I8. Я уверен, что боязнь наказания – более сильный стимул для любого работника, чем ожидание поощрения.

19. Я чувствую в себе способности и готовность практически действовать для решения общих для коллектива проблем.

20. Когда надо, я умею поставить себя так, что люди соглашаются со мной из опасения «нарваться на неприятности».

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российский государственный гуманитарный университет»

(РГГУ)

Институт филологии и истории

ПОРЯДОК ПОДГОТОВКИ

И КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

ДИПЛОМНЫХ РАБОТ

по направлению подготовки бакалавриата

032700 — Филология

Методические указания

Москва – 2013

Порядок подготовки и критерии оценки дипломных работ по направлению бакалавриата 032700 «Филология»

Методические указания

Составители: д.филол.н., проф. Д.М. Магомедова,

д.иск., проф. Г.В. Макарова,

к.филол.н., доц. В.Я. Малкина,

д.филол.н., проф. Н.С. Павлова,

д.филол.н., проф. Н.И. Рейнгольд,

д.филол.н., проф. Н.Д. Тамарченко,

к.и.н., доц. П.П. Шкаренков

Ответственный редактор: к.и.н., доц. П.П. Шкаренков

Утверждено на заседании

Совета ИФИ

24.11.2005, протокол № 10

© Институт филологии и истории

© Российский государственный

гуманитарный университет

СОДЕРЖАНИЕ

Тематика дипломного сочинения и основные

требования к работе 4

Дополнения: дипломные работы по кафедрам 5

Структура дипломной работы 8

Оформление дипломной работы 10

Подготовка и представление дипломной работы 14

Процедура защиты дипломной работы 17

Критерии оценки дипломной работы 18

Приложения 20

Приложение 1. Заявление на вступление в спецсеминар 20

Приложение 2. Заявление на прикрепление к кафедре

для написания дипломной работы 21

Приложение 3. Выписка из протокола заседания кафедры

об утверждении темы дипломной работы 22

Приложение 4. Выписка из протокола заседания кафедры

о допуске к защите 23

Приложение 5. Оформление титульного листа по кафедрам 24

Приложение 6. Оформление содержания 31

Приложение 7. Оформление библиографических описаний 32

Приложение 7. Оформление сносок 36

ТЕМАТИКА ДИПЛОМНОГО СОЧИНЕНИЯ

И ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РАБОТЕ

Дипломное сочинение – это научная квалификационная работа, итог трехлетней подготовки студента по специализации, т. е. прежде всего его работы в спецсеминаре. Его цель – решение определенной научной проблемы, доступной по степени своей сложности студенту старших курсов

В Институте филологии и истории РГГУ студенты-филологи работают над дипломными сочинениями при кафедрах: истории русской литературы, сравнительной истории литератур, теоретической и исторической поэтики, германской филологии, иностранных языков, истории театра и кино, теории и практики перевода, а также в учебно-научном центре глобалистики и компаративистики. При всем многообразии возможных тем, между ними есть известное родство, которое определяется современным уровнем филологии, в частности, литературоведения.

Речь идет об установке на изучение фактов, в первую очередь – текстов: прежде всего – художественных (включая сюда театральную постановку пьесы или кинофильм), а затем – литературно-критических, публицистических. Иначе говоря, являющихся результатами творчества. Далее фактами могут явиться мемуары, архивные документы и т. п., на основании которых могут быть изучены обстоятельства создания автором и восприятия читателем тех или иных текстов; в частности – так называемый литературный быт (общества, кружки, салоны), журналистика и литературные дискуссии эпохи.

Исходя из сказанного, можно выделить следующие основные типы дипломных сочинений по их тематике:

• 
  Изучение художественных текстов с историко-литературной или теоретико-литературной точек зрения;
  

• 
  Изучение документальных (в частности, архивных) источников, решение проблем истории литературной (театральной) жизни и биографий ее участников или истории науки о литературе и биографий ее деятелей;
  

• 
  Решение текстологической или историографической проблемы;
  

• 
  Решение источниковедческой проблемы (включая перевод и комментирование источника).
  

(Уточнения и дополнения с учетом специфики кафедр см. далее в этом разделе).

Общие требования к дипломным работам:

• 
  Дипломное сочинение должно быть оригинальным (самостоятельным, не переписанным, не компилятивным) научным исследованием; недопустимо использование источников без ссылок на них;
  

• 
  Дипломное сочинение должно обладать научной новизной в контексте современной науки (это касается как введения в научный обиход нового литературного материала, так и новых способов подхода к анализу известных текстов в традициях отечественного литературоведения);
  

• 
  Дипломная работа должна учесть важнейшую научную литературу по избранной теме, причем не только общие положения исследований, но и конкретные наблюдения. Свою трактовку проблемы студент обязан соотнести с уже существующими.
  

ДОПОЛНЕНИЯ: ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ ПО КАФЕДРАМ

Кафедра сравнительной истории литератур

Дипломные работы, выполняемые по кафедре СИЛ, могут быть посвящены исследованию отдельных вопросов и явлений американской или одной из западноевропейских литератур, а также анализу типологически сопоставимых проблем и явлений двух и более литературных традиций, в том числе, и литературы русской.

Тематика дипломных работ может быть самой разнообразной: анализ конкретного художественного, эстетического, публицистического, теоретического или иного текста, рассматриваемого в свете его места и роли в мировом литературном процессе; перевод и комментарий иноязычного источника, не известного отечественной науке; литературная критика и теория в ее наиболее значимых для развития литературного процесса образцах; культурные концепты (в данном случае следует оговорить, что целью исследования того или иного культурного феномена должен стать не этот феномен сам по себе, а более углубленная интерпретация текстов, в которых он проявляется).

Дипломная работа должна учесть важнейшую научную литературу о творчестве анализируемого писателя или художественного явления как в отечественной, так и в зарубежной традиции.

Любое дипломное сочинение по зарубежной литературе предполагает обязательную работу с источниками, критическими и научными исследованиями на языке оригинала (все цитаты из используемых источников должны быть даны на языке оригинала и в переводе; цитаты из критического и научного текста даются только в переводе).

Кафедра теоретической и исторической поэтики

Дипломные работы по кафедре могут быть написаны на материале как русской, так и зарубежной литературы (равно как и на сравнительном). Работа включает в себя то или иное научное понятие и предполагает анализ одного или нескольких художественных произведений в свете этого понятия. Анализ в данном случае означает систематическое и опирающееся на научные понятия описание структуры художественного текста. Интересующий автора дипломного сочинения аспект или элемент этой структуры рассматривается как выделенный в самом произведении, т.е. доминирующий. Анализ должен быть направлен на установление функций этого элемента в составе целого, а, в конечном счете, – на выявление целесообразности всей структуры в свете художественной задачи автора-творца. Дипломное сочинение может быть также посвящено истории того или иного понятия или теоретического концепта в науке, а также его современным трактовкам.

Что касается рефератов, то, прежде всего, необходим обзор литературы по теоретической теме, т. е. характеристика научных исследований, связанных с важнейшим для данной дипломной работы понятием теории литературы. Далее, следует рассмотреть литературу о творчестве того писателя (нескольких авторов) или о произведении (ряде произведений), которые представляют собой предмет анализа. Таким образом, работа должна содержать анализ художественного текста в свете определенной теоретико-литературной проблемы и на его основе – убедительную интерпретацию одного или нескольких литературных произведений. Для этого необходимы полнота научного описания структуры текста и произведения (в определенном аспекте) и направленность этого описания на определение функций, соответствия «заданию» автора-творца.

Кафедра иностранных языков

• 
  Написание диплома является результатом работы на 3, 4, 5 курсах в семинаре «Культурно-исторические функции языка».
  

• 
  Дипломной работе предшествуют две курсовые работы по тематике семинара.
  

• 
  Тематика семинара предполагает широкий спектр проблематики, свя­занной с культурой страны, включает обязательное исследование текстов на иностранном языке. Тематика текста может варьироваться в зависимости от задачи исследования.
  

• 
  Учитывая компаративистское направление факультета, предпочтительно, чтобы дипломные работы включали аспекты межкультурного сопоставления (вариантом такого сопоставления может быть сопоставление оригинала и его перевода/переводов).
  

• 
  Диплом по кафедре иностранных языков может быть написан на иностранном языке. В таком случае на защиту представляется не только сам диплом, но и его реферат на русском языке. Защита проходит на русском языке.
  

• 
  В отдельных случаях по решению кафедры допускается написание дипломной работы по лингвистической тематике.
  

Кафедра истории театра и кино (специализация «История театра и театральная критика»)

I. При написании дипломных работ студенты-выпускники должны подтвердить свои знания по истории отечественного и зарубежного театров, истории мирового кино, а также умение применять методы театроведческого и филологического анализа и пользоваться соответствующей терминологией.

II. В дипломных работах можно рассматривать и анализировать:

• 
  Проблемы, связанные с историей и теорией драмы как рода литературы и текста, предполагаемого для постановки на сцене. Внимание должно быть обращено на структуру драматического текста, а также на проблемы визуализации драматического текста в сценическом произведении. Теоретические проблемы – слово и сценический образ, текст драмы и режиссерское решение (как на современном, так и на историческом материале).
  

• 
  Решение театроведческих задач, связанных с художественными проблемами режиссерского, актерского искусства, сценографией.
  

• 
  Допускается научная реконструкция старинного спектакля.
  

Диплом может быть посвящен:

• 
  Проблемам экранизации литературного произведения.
  

• 
  Сценарию как литературному произведению (текст – паратекст).
  

• 
  Анализу актерских школ в кинематографе.
  

• 
  Проблеме взаимодействия кино и театра.
  

• 
  Анализу структур режиссерского искусства в кино (режиссер и коллектив).
  

Возможно также монографические исследования, открывающие недостаточно исследованные произведения и персоналии, либо посвященные тем деятелям театра и кино, чьи имена оказались вне поля зрения исследователей.

Кафедра теории и практики перевода (специализация «Переводоведение и практика перевода»)

• 
  Дипломное сочинение может включать самостоятельный перевод текста (художественного, научного или информативного), выделенный в отдельную главу с комментированием трудностей перевода, при условии постановки теоретической проблемы филологического, переводоведческого или междисциплинарного характера, а также способа ее решения.
  

• 
  Дипломное сочинение может представлять собой сравнительно-сти­лис­тический анализ текста источника и текста(ов) перевода, при условии постановки теоретической проблемы филологического, переводоведческого или междисциплинарного характера.
  

• 
  Дипломное сочинение по филологической проблематике, вынесенное на защиту по кафедре ТиПП, должно содержать переводоведческий аспект, т.е. анализ текста перевода в связи с текстом источника.
  

• 
  Дипломное сочинение может быть посвящено проблемам стилистики.
  

• 
  Дипломное сочинение может быть выполнено на иностранном языке при условии представления автором тезисов на русском языке, в которых изложены концепция работы, ее основное содержание и выводы.
  

СТРУКТУРА ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

Дипломная работа любого типа состоит, как правило, из следующих основных частей: введения, основной части, заключения и списка использованных источников и литературы.

Во введении, во-первых, разъясняется формулировка темы (благодаря чему выделяется ее проблемное ядро); во-вторых, на этом основании определяется степень актуальности исследования; в-третьих, дается краткая характеристика состояния вопроса в научной традиции (подробный историографический обзор может быть либо самостоятельным предметом изучения, либо темой одного из разделов); в-четвертых, исходя из этой характеристики, формулируется главная задача (цель) исследования и ее важнейшие аспекты (частные задачи); в-пятых, в соответствии с постановкой задач обосновывается структура работы.

Основная часть сочинения состоит из разделов (обычно – глав), количество и тематика которых зависит от вычленения аспектов основной задачи исследования. В каждой главе наряду с анализом того или иного материала (текстов или документов) могут быть рассмотрены суждения различных ученых по отдельным конкретным вопросам, связанным с изучаемыми фактами (учет дипломником научной традиции не может ограничиться теми суждениями его предшественников, которые представляют собой общие выводы или решения). В итоге глава должна быть завершена краткой формулировкой результатов предпринятого исследования.

Заключение должно свести воедино и обобщить выводы всех глав, чтобы решение частных задач оказалось тем самым предпосылкой итогового решения главной задачи или достижения цели исследования. Кроме того здесь могут быть указаны перспективы дальнейшей работы над темой.

Список использованных источников и литературы состоит из следующих разделов:

1. 
   Источники (художественные тексты, дневники, письма, мемуары, документы, критические статьи, т.е. все то, что является материалом исследования).
   
   1. 
      Опубликованные (сначала на русском языке, потом на иностранных).
      

   2. 
      Неопубликованные (т.е. архивные материалы; опять же сначала на русском языке, потом на иностранных).
      
2. 
   Справочная литература (энциклопедии, словари, путеводители, справочники и т.п.).
   

3. 
   Научная литература (научная литература сначала на русском, а затем на иностранных языках, расположенная в алфавитном порядке). Монографии, статьи из периодических и продолжающихся изданий идут общим перечнем.
   

Внутри каждого блока должен соблюдаться алфавитный порядок и нумерация (т.е. сначала нумеруются источники, затем – справочные издания, затем – научная литература и т.п.).

В конце работы могут быть приложения: таблицы, схемы, иллюстрации, отдельные анализируемые (или переведенные дипломником) тексты и т.п., фотодокументы, текстовые документы и т.п. Они служат для иллюстрации отдельных положений исследуемой проблемы. Приложения помещаются после библиографического списка, в порядке их упоминания в тексте. Каждое приложение начинается с нового листа, в правом верхнем углу которого пишут слово «Приложение» и номер, обозначенный арабской цифрой без знака №, например: «Приложение 1».

ОФОРМЛЕНИЕ ДИПЛОМНОЙ РАБОТЫ

1. 
   Дипломная работа должна быть отредактирована и вычитана. Наличие опечаток, а также орфографических, пунктуационных, грамматических, речевых ошибок является основанием для снижения оценки.
   

2. 
   Общий объем дипломной работы должен составлять не менее 60–80 страниц машинописного или компьютерного текста. Приложения и библиография в общий объем не входят.
   

3. 
   Дипломная работа должна быть подготовлена не менее чем в двух идентичных экземплярах. Каждый экземпляр переплетается в твердую обложку.
   

4. 
   Работа должна быть оформлена на одной стороне листа бумаги формата А4.
   

5. 
   Титульный лист оформляется строго по образцу (см. приложение 5).
   

6. 
   Вторая страница – это содержание работы (см. приложение 6). Содержание включает наименования всех разделов (глав), подразделов (параграфов) с указанием номера начальной страницы. Важно соблюдать единую систему нумерации разделов и подразделов.
   

7. 
   С третьей страницы начинается собственно текст работы. Нумерация страниц проставляется арабскими цифрами в правом верхнем углу. Номер на первой странице главы (равно как и на титульном листе и содержании) не ставится.
   

8. 
   Число разделов определяется темой работы. Каждый раздел (главу) следует начинать с нового листа.
   

9. 
   Заголовочный комплекс:
   

   • Каталог: files
     files -> Истоки и причины отклоняющегося поведения
     files -> №1. Введение в клиническую психологию
     files -> Общая характеристика исследования
     files -> Клиническая психология
     files -> Валявский Андрей Как понять ребенка
     files -> К вопросу о формировании специальных компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в целях создания внутришкольных межэтнических коммуникаций
     files -> Русские глазами французов и французы глазами русских. Стереотипы восприятия

     Поделитесь с Вашими друзьями:

     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     

Дисциплина “Введение в профессию” является вводной дисциплиной в подготовке бакалавров по направлению подготовки 180100 – «Кораблестроение, океанотехника и системотехника объектов морской инфраструктуры» и включает в себя теоретическую часть и раздел «Основы информационной культуры».

Основной целью теоретической части дисциплины является достижение разносторонних представлений о будущей специальности и получение комплекса первичных знаний и определенного уровня эрудиции в области кораблестроения и океанотехники, что должно способствовать сознательному освоению других специальных дисциплин. Целью раздела «Основы информационной культуры» является обучение самостоятельному поиску информации для научной, учебной и профессиональной деятельности.

Задачи изучения дисциплины по данному направлению подготовки сформулированы академиком В.Л. Поздюниным и включают в себя:

1. 
   выработку общего взгляда на судно как комплексное инженерное сооружение, которое должно обладать рядом качеств, отвечающих условиям назначения, эксплуатации и постройки этого сооружения,
   

2. 
   усвоение основных сведений по отдельным специальным дисциплинам, изучающим различные вопросы устройства судов и их необходимых качеств,
   

3. 
   уяснение физической сущности основных явлений, имеющих место при плавании и службе судов, и сущности их механического оборудования,
   

4. 
   усвоение специальной терминологии, применяемой в судостроении.
   

Программа дисциплины предусматривает изучение общих сведений о судах и других объектах морской техники, их общем расположении, оборудовании, конструкции и мореходных качествах, а также об их жизненных циклах, включающих проектирование, постройку, эксплуатацию, ремонт и списание.

Раздел «Основы информационной культуры» ставит и решает следующие задачи:

1. 
   развитие представлений о научной информации и ее органах;
   

2. 
   знакомство со справочно-библиографическим аппаратом библиотеки;
   

3. 
   ориентация в услугах, представляемых библиотечно-информационной средой;
   

4. 
   способствование формированию информационной культуры.
   

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

• 
  владению культурой мышления, способности к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1),
  

• 
  готовности к кооперации с коллегами, работе в коллективе (ОК-3),
  

• 
  умения критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать пути и выбирать средства развития достоинств и устранения недостатков (ОК-7),
  

• 
  осознания социальной значимости своей будущей профессии, обладания высокой мотивации к выполнению профессиональной деятельности (ОК-8),
  

• 
  владения основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией (ОК-13),
  

• 
  способности работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-14).
  

Знания и навыки, полученные при изучении дисциплины, используются при изучении цикла специальных дисциплин. В результате освоения теоретической части дисциплины обучающийся должен:

знать:

1. 
   содержание учебного плана подготовки бакалавров по направлению 180100 – Кораблестроение, океанотехника и системотехника объектов морской инфраструктуры,
   

2. 
   физическую сущность явлений, имеющих место при плавании судна, специальную терминологию, применяемую в судостроении и в судоремонте,
   

3. 
   общие сведения о судах, их общем расположении, конструкции и мореходных качествах.
   

4. 
   общие сведения о жизненных циклах судна, включая его проектирование, постройку, эксплуатацию, ремонт и списание,
   

уметь:

1. 
   грамотно применять специальную судостроительную терминологию,
   

2. 
   пользоваться специальной научно-технической литературой по судостроению,
   

владеть способами определения назначения судна по элементам его архитектуры и общего расположения.

В результате освоения раздела «Основы информационной культуры» обучающийся должен:

знать справочно-библиографический аппарат библиотеки, тактику и методику поиска литературы.

уметь ориентироваться в услугах, представляемых библиотечно-информационной средой для ее применения в учебном процессе.

владеть навыками самостоятельного поиска информации в электронном каталоге.

Основным учебником по дисциплине “Введение в профессию” является учебник Нечаева Ю.И. и др.: Профессия – судостроитель: учебник / Ю.И. Нечаев и др.- Л.: Судостроение, 1987. — 144с.

Программой курса предусматриваются следующие виды учебной работы:

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Томский государственный архитектурно-строительный университет

Методические указания

по курсу философии

Тема 1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ФИЛОСОФИИ

И ЕЕ РОЛЬ В ОБЩЕСТВЕ

Томск 2012

Рекомендованы методическим семинаром кафедры философии

Составитель д.ф.н. профессор Чешев В.В.

Методические указания предназначены для студентов ТГАСУ, изучающих курс «Философия». Все специальности.

ВСТУПЛЕНИЕ

Термин «философия» пришел из Древней Греции. Буквальный перевод этого слова означает «любомудрие» или любовь к мудрости. Как полагают историки, этот термин впервые стал употреблять древнегреческий мыслитель Пифагор, известный также своими познаниями в математике. Что же означало это самое любомудрие, какую мудрость искала философия?

Ответ на этот вопрос нужно искать в самой природе человека и человеческого общества. Точнее сказать, речь идет о том, что человеческое поведение, более того, человеческое отношение к миру опосредовано сознанием. Это означает, что социальное поведение человека или отдельных социальных групп не может быть инстинктивным. Оно предполагает участие сознания, в котором есть определенное представление о природном мире, об обществе, о других людях. На основе этих представлений складывается система мотиваций человека и представление о возможных и допустимых в культуре общества средствах их реализации. В далеком прошлом в поведении человека архаического родового общества решающую роль играли мифологические представления о мире, поддерживаемые верованиями, ритуалами, всей организацией жизни такого сообщества. Но в истории развитии народов рано или поздно наступал такой период, когда организация общественной жизни становится все более рациональной (наличие законов есть выражение такой рационализации). Тогда происходит также рационализация сознания. Последнее означает, что вся совокупность мировоззренческих представлений о мире и человеке приобретает характер абстрактно-теоретических учений. Это и был период становления философии. Любомудрие, о котором говорил Пифагор и другие мудрецы Древней Греции, представляло собой рассуждения о том, что есть мир, что есть человек и человеческое общество, и каковы цели и смысл человеческого существования. Ответ на последний вопрос был главной целью философских построений, и сам этот ответ зависел от представления о взаимоотношении мира и человека. Иначе говоря, что есть мир и что есть человек, — вот основные проблемы философских размышлений с момента возникновения философии.

Последнее означает, что основной задачей философии в период ее становления и последующего развития являлось и является рациональное теоретическое обоснование мировоззрения, или, иными словами, придание мировоззрению формы теоретического сознания. Мировоззрение представляет собой наиболее важную составляющую в содержании человеческого сознания. Оно есть по сути совокупность представлений об окружающей человека социальной и природной действительности, причем в мировоззрение включены такие именно представления, которые отражают характер отношения человека к внешней реальности и характер ценностей, определяющих мотивации и поведение людей. В отличие от животного человек реагирует не на непосредственные внешние воздействия. Все воздействия и события в окружающем мире осознаются и оцениваются человеком. Мировоззрение и есть такая совокупность представлений о мире, которая позволяет определенным образом осознавать и оценивать внешнюю реальность, а также определяет стратегию человеческого поведения в этой реальности. Ведь мы всегда относимся к тем или иным предметам и событиям в соответствии с тем, что мы о них знаем или что мы о них думаем. Мировоззрение дает нам картину окружающей реальности и по этой причине определяет наше отношение к ней.

Мировоззрение исторически развивается и изменяется в соответствии с развитием общества и развитием человеческого познания. Известны, по крайней мере, три типа мировоззрения, игравшие или играющие определяющую роль в те или иные периоды жизни общества, именно, мифологическое, философское (оно же теоретическое, научное, рациональное и т.п.) и религиозное мировоззрение. Исторически произошло так, что философское (умозрительно-теоретическое) мировоззрение пришло на смену мифологическому сознанию. Для этого были весьма веские причины, связанные с развитием общества, изменением условий его жизни, изменением образа жизни людей в этом обществе, наконец, появление нового мировоззрения обусловливается и изменяющимся мирочувствованием, которое формируется как весьма непосредственная реакция на общественные условия жизни. Поэтому возникновение философии следует рассматривать как отражение изменений в мировоззрении общества, обусловленных новыми условиями жизни общества.

Первые философские учения возникали на Древнем Востоке, в Китае и Индии, еще в начале первого тысячелетия до новой эры. В западной Европе философские учения появились в Древней Греции в 6 веке до н.э. В обоих случаях возникающие философские учения имели своим предшественником мифологическое сознание. Как на Востоке, так и на Западе философия стремилась дать картину мира в большей или меньшей степени освобождающуюся от мифологических воззрений прошлого. В том и другом случае философские учения возникали наряду с существовавшим и продолжавшим существовать мифологическим мировоззрением большинства общества. Смена мировоззренческих ориентиров осуществляется обычно в течение достаточно продолжительного исторического периода и, как правило, в обществе одновременно сосуществуют различные мировоззренческие представления при доминировании какого-то одного из них. В жизни образованных слоев древних обществ мифологические представления замещались философскими либо религиозно-философскими учениями, соединявшими рациональное умозрение с элементами мифологического сознания.

Философия представляет собой рациональное (разумное) осмысление мировоззренческих оснований человеческого бытия. Это не значит, что все люди в обществе выстраивают свое мировоззрение через изучение философии. Философия является необходимой составляющей общественного сознания, она свидетельствует о высокой степени рефлексии (самосознания) в обществе. Через философию получают обоснование основные ценности культуры, ее мирочувствование, ее фундаментальные мотивационные установки (ментальность). Поэтому философия представляет собой рефлексию, осуществляемую определенными социальными группами, в то время как значительная часть общества может не руководствоваться непосредственно философскими учениями, принимая мировоззренческие установки через образцы социального поведения. Сами философские учения воздействуют на жизнь общества опосредованно, через действия и поступки людей, осмысливающих основные ценности человеческого бытия, через отражение подобного осмысления в искусстве, в политике, идеологии и других сторонах общественной жизни.

Философия оказывает мировоззренческое воздействие не только через картину мира, как это было на первых порах развития философских знаний. В тот или иной период важную роль в мировоззрении людей могли играть представления о человеческом разуме и человеческом познании, важное значение могла приобретать философия истории, исследующая глубинные процессы развития общества. В современных условиях решение мировоззренческих вопросов концентрируется вокруг учения о сущности человека.

В 19 веке в Западной Европе сформировались такие философские направления как позитивизм, философия жизни и марксизм, представляющий новую форму материализма. В 20 веке развитие этих философских направлений было дополнено рядом новых философских учении, ряд которых возник как соединение тех или иных естественнонаучных или гуманитарных исследований с философским умозрением. К таковым следует отнести фрейдизм, сосредоточившийся на роли бессознательного в жизни индивида, структурализм, социобиологию и ряд других направлений. Из философских учений, формировавшихся в контексте развития самой философии и переосмысления ее проблем можно назвать нео- и пост-позитивизм, феноменологию сознания (феноменологическая философия), экзистенциализм, неотомизм, современную философию постмодерна и т.п.

В Древней Руси мифологическое мировоззрение было заменено христианским религиозным миропониманием. По этой причине и в силу особенностей развития русской цивилизации философские учения начинали интенсивно проникать в образованные круги России лишь в 18 веке в связи с новыми условиями общественного развития и общественной жизни. Собственные оригинальные философские учения в России начинают складываться во второй половине 18 века и в еще большей степени в 19 веке. Русская философская мысль была направлена преимущественно на осмысление человеческой истории, а также смысла и высших целей человеческого существования. Наиболее значительные успехи достигнуты русской философией в исследовании природы человека как нравственного существа. На территории советской России эта традиция в развитии русской философии была прервана после революции 1917 года, когда стала формироваться официальная марксистская идеология и преподаваться исключительно марксистская философия. В настоящее время наследие русской философии 19 века переосмысливается в контексте новых испытаний, выпавших народам России.

П Л А Н

семинарского занятия по теме:

«ВОЗНИКНОВЕНИЕ ФИЛОСОФИИ ЕЕ РОЛЬ В ОБЩЕСТВЕ»

1. Необходимость мировоззрения в обществе, структура мировоззрения, соотношение миропонимания и мировосприятия (мироощущения). Исторические формы мировоззрения.

2. Философия как миропонимание. Эволюция мировоззрения и необходимость возникновения философии. Общественно-исторические причины и условия возникновения философии на Древнем Востоке и Западе.

3. Структура философского знания. Взаимоотношение мыслящего субъекта и действительности как основная проблема философии.

ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. 
   А.Г.Спиркин. Философия. М.: Юрайт, 2011.
   

2. 
   Е.Г.Родчанин, В.И.Колесников. Философия. Для технических вузов. М.,2008.
   

3. 
   А.С.Кармин, Г.Г.Бернацкий. Философия. 2-е изд. – СПб.,2009.
   

4. 
   Философия. Под ред. А.Ф. Зотова, В.В. Миронова, А.В. Разина. М.: Академический проспект. Культура, 2008.
   

5. 
   Чешев В.В. Мировоззрение и его роль в обществе. Методическое пособие для студентов ТГАСУ.
   

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Афанасьев Л.Н. Древо жизни. — М.: Современник, 1983. — С. 37-51, 60-76.

2. Богомолов АС. Античная философия. — М: Изд-во Моск. университета, 1985. — С. 15-22.

3. Введенский А.И. Метафизика и ее задачи. Истинное и кажущееся бытие // Философия и мировоззрение. Философские дискуссии 20-х годов. — М: Изд-во политической литературы, 1990. — С. 383-386.

4. Гулыга А. Философия в поисках смысла жизни // Диалог. — № 12. — С. 96-98.

5. Давыдов Ю.Н. Раздумья о философской культуре // Вопросы философии. – 1988. — №3. – с.57-70.

6. Лосев А.Ф. Дерзание духа. – М., 1989. — С. 297-314.

7. Рыбаков Б.Н Рождение богов и богинь // Мифы древних славян. — Саратов: Надежда, 1993. — С. 146-246.

8. Соловьев B.C. Сочинения в 2 томах. – М.: Изд-во Правда, 1989. — Т. 1. — С. 15-18.

9. Соловьев B.C. Исторические дела философии // Вопросы философии. — 1988. -№8. — С. 118-125.

10. Торосян В.Г. Ценность философии // Вопросы философии, 1993. — № 3. — С. 94-96.

11. Франк С.Л. Понятие философии. Взаимоотношение философии и науки // Философия и мировоззрение. — С. 119-122.

12. Чанышев АН. Курс лекций по древней философии — М.: Высшая школа. — С. 16-27, 33-40.

Интернет-ресурсы

http://filosof.historic.ru/

http://www.antropolog.ru/

http://www.velikanov.ru/philosophy/ (электронный словарь)

ТЕМЫ ДОКЛАДОВ И РЕФЕРАТОВ

1.Особенности мифологического сознания и мифология древних славян.

2.Мифологические представления древних греков.

3.Условия возникновения философии в Древней Греции.

4.Особенности становления философии Древнего Востока.

4. Философия и современный мир.

Контрольные вопросы:

1.Необходимость мировоззрения в обществе. Причины появления мировоззрения.

2.Миропонимание и мирочувствование, их соотношение.

3.Картина мира в философии. Что такое онтология?

4.Мифология и философии, в чем их различие?

5.Какова связь между философским и религиозным сознанием.

6.Философская антропология, ее задачи в структуре философии. .

7.Что такое гносеология? Какую роль выполняет гносеология в структуре философии?

В ходе изучения темы должны быть освоены следующие понятия:

мировоззрение, мирочувствование (мировосприятие), миропонимание, мифологическое сознание, религиозное сознание, философское (рационально-теоретическое) сознание, онтология, гносеология, философская антропология.

Поделитесь с Вашими друзьями:

учреждение высшего профессионального образования

«Юго-Западный государственный университет»

(ЮЗГУ)

Кафедра государственной политики и территориального управления

методические указания

для самостоятельной работы студентов

ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВА

Курск — 2013

1.Методические рекомендации преподавателю

Лекция является фундаментальным источником знаний и должна способствовать глубокому усвоению материала, активизировать самостоятельную работу обучающегося. Весь курс лекций готовится до начала семестра, в котором читается этот курс. Лекции должны быть присущи тематическая завершенность, целостность и логическая стройность. К каждой лекции необходимо готовиться за несколько дней до ее чтения. Накануне лекция просматривается и подвергается окончательной доработке. При чтении лекции необходимо соблюдать основные правила ораторского дела.

Лектор обязан четко и доступно излагать содержание курса, обеспечивать условия для усвоения и возможности конспектирования. Основное внимание должно уделять разъяснению трудного для усвоения учебного материала, развитию интереса и активности обучающихся. Чтение лекции необходимо сопровождать рассмотрением примеров, соответствующих основным положениям лекции, что позволяет увязывать теоретические вопросы дисциплины с практикой.

Во вводной лекции необходимо дать четкое представление об изучаемом курсе, методах его изучения, задачах курса. В начале каждой темы необходимо ознакомить обучающихся с целями изучения раздела и его структурой, осветить междисциплинарные и межтематические связи. При завершении рассмотрения темы лекции следует подводить итоги, предоставлять обучающимся возможность задать уточняющие вопросы.

При подготовке лекций необходимо обращаться к следующим видам литературы: учебники и учебные пособия; научная литература; текст или конспект лекций за прошлые годы; конспекты обучающихся; другие материалы (документы обсуждения лекций на заседании кафедры, программы, рабочие и календарно-тематические планы лекций и практических занятий и т.д.).

На практических занятиях обучающиеся должны овладевать навыками постановки целей, задач и организации бизнеса и самостоятельного принятия эффективных решений; усваивать идеи, принципы и функции предприятий рыночного типа, независимо от вида деятельности, общественной формы; изучать основные понятия, принципы и методы управления малым и средним бизнесом.

В ходе практических занятий проводится разъяснение теоретических положений курса, уточнения междисциплинарных связей. На преподавателя, ведущего практические занятия, возлагается контроль самостоятельной работы обучающихся. Каждое практическое занятие следует начинать с опроса по содержанию лекций и одновременной проверке выполнения текущего задания. Выполнение практических работ должно развивать у обучающихся навыки использования основ предпринимательской деятельности.

Результаты опроса и проверки фиксируются преподавателем в журнале успеваемости и доводятся до сведения обучающихся, при этом фронтальный опрос должен охватывать как можно большее число обучающихся.

Поделитесь с Вашими друзьями:

высшего образования

«Воронежский государственный аграрный университет имени императора Петра I»

Экономический факультет

Кафедра управления и маркетинга в АПК

Методы исследований в менеджменте

Методические указания по освоению дисциплины для обучающихся

по направлению 38.04.02 «Менеджмент»

по программе «Аграрный менеджмент»

Методы исследований в менеджменте: Методические указания по освоению дисциплины для обучающихся по направлению 38.04.02 «Менеджмент» по программе «Аграрный менеджмент» / Е.В. Закшевская, М.Е. Отинова. – Воронеж: ВГАУ, 2017 – 11 с.

Рецензент: к.э.н., доцент кафедры информационного обеспечения и моделирования агроэкономических систем ФГБОУ ВО Воронежский ГАУ, к.э.н., доцент А.А. Тютюников

Методические указания рассмотрены и рекомендованы к изданию на заседании кафедры управления и маркетинга в АПК, протокол № 10 от 17.04.2017 г.

Методические указания рассмотрены и рекомендованы к изданию на заседании методической комиссии экономического факультета, протокол № 3 от 16 мая 2017 г.

Ó Е.В. Закшевская, М.Е. Отинова.

Ó ФГБОУ ВО Воронежский ГАУ

ВВЕДЕНИЕ

Исследование систем управления через исследование управленческих ситуаций – главный фактор научного подхода к совершенствованию управления. Современными приемами и методами исследования в определенной мере должен владеть каждый менеджер. А для этого необходимо изучать эти методы. Большое значение имеет и понимание специфики управления как объекта исследования, как особого вида деятельности, связанного с искусством влияния на людей, мотивацией эффективной деятельности, понимания системы ценностей и видением «тайных пружин» поведения человека. Дисциплина «Методы исследований в менеджменте» должна входить в систему подготовки менеджера, раскрывая его творческий потенциал, развивая стратегическое мышление, формируя искусство управления.

Цель преподавания курса: формирование у магистров знаний, умений и навыков использования современных методов исследований в области практики менеджмента и выработка компетентностным подходом научно-аргументированной и объективной позиции подготовки, принятия и реализации эффективных управленческих решений.

Основные задачи освоения дисциплины:

— сформировать представления об основах менеджмента и о современном менеджменте как объекте профессиональной деятельности,

— охарактеризовать принципы и методы организации исследовательской деятельности, закономерности и законы диалектики, категории философии, применяемые в экономических исследованиях;

— эффективно применять инструментарий для исследований существующих и новых проблем менеджмента.

Предметом изучения дисциплины являются методы исследования систем управления.

Объектом изучения дисциплины могут быть различные системы управления, процессы управления.

Место дисциплины в учебном процессе.

Дисциплина базируется на знаниях, навыках и компетенциях, полученных при изучении дисциплин предметной области по направлению подготовки бакалавров.

В свою очередь, знания и умения, полученные при изучении данной дисциплины, могут использоваться при изучении дисциплин «Современный стратегический анализ», «Управленческая экономика».

Место дисциплины в учебном процессе.

Данная дисциплина относится к дисциплинам базовой части.

2. Требования к уровню освоения дисциплины.

Дисциплина нацелена на формирование компетенций:

Этапы формирования компетенций

Поделитесь с Вашими друзьями:

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Ростовский государственный университет путей сообщения

Министерства путей сообщения Российской Федерации»

(РГУПС)

Т.В. Павленко, О.А. Серебряков

Культура русского средневековья

(IX–XVII века)

Методические указания

Ростов-на-Дону

2004

ББК 63.3 (2): ББК 71я7+06

Культура русского Средневековья (IX–XVII века): Методические указания / Т.В. Павленко, О.А. Серебряков; Рост. гос. ун-т путей сообщения. – Ростов н/Д, 2004. –36 с.

Рассмотрен уникальный период русской культуры – культура русского Средневековья.

Предназначены студентам всех специальностей, аспирантам, преподавателям, интересующимся историей русской культуры.

Рецензенты: д-р филос. наук, проф. Н.С. Капустин (РГУ);

д-р филос. наук, проф. Е.Г. Родчанин (РГУПС).

Учебное издание

Серебряков Олег Акимович

Павленко Татьяна Витальевна

Культура русского Средневековья (IX–XVII века)

Методические указания

Редактор Ю.Ю. Манжура

Технический редактор и корректор Ю.Ю. Манжура

Подписано в печать 9.11.2004. Формат 60х84/16.

Бумага офсетная. Ризография. Усл. печ. л. 2,09.

Уч.-изд. л. 2,00. Тираж 100 экз. Изд. № 79. Заказ №

Ростовский государственный университет путей сообщения.

Ризография РГУПС.

Адрес университета: 344038, г. Ростов н/Д, пл. Народного ополчения, 2.

© Ростовский государственный университет

путей сообщения, 2004

Поделитесь с Вашими друзьями:

Министерство путей сообщения

Российской Федерации

Ростовский государственный университет

путей сообщения

И.А. Иванников

Теория государства и права

Методические указания

для студентов I курса, обучающихся

по специальности «Юриспруденция»

Ростов-на-Дону

2002

УДК 34. 01 (47)

Иванников И.А.

Теория государства и права: Методические указания. – Ростов н/Д: Рост. гос. ун-т путей сообщения, 2002. – 37 с.

Содержат программу, тематику семинарских занятий, рекомендуемую литературу к темам, методику написания и перечень тем курсовых (контрольных) работ, а также перечень экзаменационных вопросов по курсу теории государства и права.

Предназначены для студентов I курса дневного и заочного отделений, обучающихся по специальности «Юриспруденция», и студентов иных специальностей, изучающих курс «Теории государства и права».

Библиогр.: 106 назв.

Рецензенты: д-р юрид. наук, проф. Д.Ю. Шапсугов (СКАГС); канд. юрид. наук, доц. Б.Я. Токарев (МИПП РГУПС)

Иванников Иван Андреевич

Теория государства и права

Методические указания

Редактор Ю.Ю. Манжура

Технический редактор и корректор Ю.Ю. Манжура

Подписано к печати 2002. Формат 60х84/16.

Бумага офсетная. Ризография. Усл. печ. л. 2,32.

Учет.-изд. л. Тираж 50. Изд. № 275. Заказ № 593.

Ростовский государственный университет путей сообщения.

Лицензия ЛР № 65-54 от 10.12.99.

Ризография АСУ РГУПС. Лицензия ПЛД № 65-1 от 10.08.99 .

Адрес университета: 344038, г. Ростов н/Д, пл. Народного ополчения, 2.

ã Ростовский государственный университет путей сообщения, 2002

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. 
   Программа курса
   

2. 
   Тематика семинарских занятий
   

3. 
   Методика написания курсовых работ
   

4. 
   Примерная тематика курсовых работ
   

5. 
   Темы коллоквиумов
   

6. 
   Экзаменационные вопросы
   

Введение

Теория государства и права является одной из фундаментальных гуманитарных наук. По предмету исследования общая «теория государства и права» является комплексной и обобщающей юридической наукой.

Изучая право и государство в целом, общая теория государства и права не ограничивается логическим обобщением возникновения, развития и функционирования государственно-правовых явлений одной страны или региона, а рассматривает их в объеме всего мира и всех исторических периодов, определяет общие и специфические закономерности их развития, основные признаки и существенные характерные черты.

Знание общетеоретических положений государства и права, основных категорий, институтов государства и права является необходимым условием для успешного изучения отраслевых юридических дисциплин, по отношению к которым наука эта выступает в качестве обобщающей, имеющей методологическое значение, систематизирующей выводы отраслевых юридических дисциплин.

К концу первого курса студенты должны научиться давать анализ теории и практики государственно-правовых явлений, глубоко и всесторонне овладевать знаниями современных проблем теории государства и права.

1. ПРОГРАММА КУРСА

Тема 1. Предмет и методы исследования общей теории государства и права

Классификация юридических наук. Место теории государства и права в системе юридических наук. Предмет общей теории государства и права. Связь теории государства и права с отраслевыми юридическими науками. Связь общей теории государства и права с философией, экономикой, социологией и политологией. Связь общей теории государства и права с юридической техникой и юридической практикой. Система методов, изучающих государство и право. Методы исследования общей теории государства и права Структура общей теории государства и права. Функции общей теории государства и права.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Поделитесь с Вашими друзьями: