Февраль 2020 - Страница 53 из 181

Программа проблемного курса «Духовное воспитание ребенка дошкольного возраста»

Posted on 15.02.202003.06.2026 by admin

Тамбовский областной институт повышения квалификации

работников образования

ПРОГРАММА

проблемного курса

«Духовное воспитание ребенка

дошкольного возраста»

Тамбов

2005

Рецензенты:

Кандидат педагогических наук, проректор по науке и информатизации ТОИПКРО

Е.И. Агаркова

Кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой управления и развития образовательных систем ТОИПКРО

И.В. Клемешова

Логунова Е.П., Данилова Н.В.

Программа проблемного курса «Духовное воспитание ребенка дошкольного возраста». – Тамбов: ТОИПКРО, 2005. – 11 с.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одной из характерных черт нашего времени является крушение всех нравственных идеалов и деформация духовной сферы человека, в результате чего в душе и взрослых, и детей образуется пустота. Это намного страшнее, чем другие проблемы человечества: гонка вооружений, терроризм и даже экологическая катастрофа. Современная Россия переживает сегодня самый глубокий духовный кризис в своей истории. К счастью, все большее количество людей приходят к выводу, что ни одной проблемы, включая глобальные, нельзя решить без изменения, прежде всего самого человека, его сознания и отношения к миру. Поэтому важнейшее место в государственной политике многих стран мира занимают вопросы образования и воспитания. Необходимо помнить, что сегодняшний духовно-нравственный кризис во многом обусловлен отрывом человека от своих национальных корней, традиционной морали. В связи с этим многие ученые признают, что главным направлением в развитии образования должно быть направление в сторону сохранения и обогащения национальных культур.

В ситуации российского духовно-нравственного, экономического, политического кризисов национальное начало может стать той основой, опираясь на которую можно будет преодолеть любой кризис.

Для русской культуры смыслообразующим, культурообразующим, историкообразующим ядром является Православие. Православие сыграло важнейшую роль в становлении и жизнеустройстве русского человека, его семьи, государства, русской культуры в целом.

Важнейшим фактором развития российской образовательной системы является тот фактор, что православная культура всегда была и остается в каждом своем проявлении духовно, нравственно и эстетически значимой. Это обусловливает необходимость обращения к ней в самые тяжелые и драматические времена. Наш век предлагает детям в качестве образцов для подражания низкопробное искусство, цинизм, разврат, навязывая культ золотого тельца и разрушительной силы. В этих условиях важно обратиться к живительным истокам русской традиционной культуры.

Воспитатель, учитель должен найти в себе силы, мудрость овладеть духовным наследием, чтобы способствовать взращиванию личности, раскрытию с раннего возраста духовных качеств человека. Нельзя осуществлять воспитание ребенка на принципах теории относительности добра и зла. Уже с дошкольного возраста нужно раскрывать и развивать нравственное чувство, прививать навыки борьбы со злом, умение правильно сделать выбор, духовно и нравственно самоопределиться, сориентироваться в жестоком мире массовой культуры и лукавых СМИ.

Предлагаемая программа рассчитана на воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Она предусматривает знакомство с традициями духовно-нравственного воспитания в отечественной и зарубежной педагогике, с опорой, в первую очередь, на православный опыт духовного воспитания ребенка.

Цель курса – обеспечить овладение методикой организации духовного воспитания ребенка дошкольного возраста.

Posted in ПрограммаLeave a Comment

Программа по содержательной, тематической направленности является социально педагогической; по функциональному предназначению учебно-познавательной; по форме организации групповой

Posted on 15.02.202003.06.2026 by admin

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная Программа школы раннего развития «Умный малыш» составлена на основе Программы «Ступеньки детства», которая разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и предназначена для организации образовательного процесса на ступени дошкольного образования, обеспечивающего преемственность с начальным образованием в школе (соответственно требованиям ФГОС НОО). Она может использоваться как в групповой, так и в индивидуальной работе с детьми.

Программа по содержательной, тематической направленности является социально – педагогической; по функциональному предназначению – учебно–познавательной; по форме организации – групповой.

Актуальность и новизна

Изменения, произошедшие в последние десятилетия, показывают разные стартовые возможности детей, идущих в школу, не только в психолого-педагогическом аспекте, но и реализации предъявляемых к будущим первоклассникам требований.

При разработке Программы учитывались также современные международные тенденции и опыт развития дошкольного образования и обеспечения его преемственности с начальной школой. В частности, для современных образовательных систем многих государств мира характерно наличие обязательного предшкольного образования, целью которого является обеспечение готовности ребенка к обучению в школе.

Основные положения программы носят развивающий характер, не допускают дублирования программ первого класса, помогают освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми). Обеспечивают формирование ценностных установок, ориентируют не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития. Обеспечивают постепенный переход от непосредственности к произвольности, организуют и сочетают в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности. Готовят переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативны и готовят к любой системе школьного образования.

Цель программы

Создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе; реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального образования; обеспечение непрерывности, целостности, системности; расширение форм дополнительного образования для детей, которые испытывают дефицит детского общения и не всегда получают необходимую подготовку к школе.

Программа Школы раннего развития «Умный малыш» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

Задачи

Обучающие — формирование и развитие психических функций познавательной сферы, развитие познавательного интереса; включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков; формирование в сознании ребенка целостной картины мира на основе накопления культурного опыта.

Воспитательные — сохранение и укрепление здоровья. Формирование у обучающегося социальной активности, ценностных установок и ориентаций, пробудить желание заниматься в будущем в других объединениях Учреждения.

Развивающие — развитие личностных качеств, творческой активности, любознательности, инициативности, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных умений, умений действовать по правилам, выявить и развить способности детей, развитие деловых качеств.

Возрастная категория детей

Пол – женский и мужской

Возраст – 6 лет

Степень предварительной подготовки – подготовка в детском саду, домашняя подготовка

Предполагаемый состав групп — одновозрастные

Уровень образования — дошкольное

Наличие способностей – общие элементарные

При наборе для обучения будут учитываться физическое здоровье и соответствующая возрастная категория.

Сроки реализации программы и режим занятий

Программа Школы раннего развития «Умный малыш» рассчитана на 1 год, 288 часов.

Адаптационные занятия имеют следующую временную структуру: 4 занятия в день, 2 раза в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутным перерывом.

Формы организации деятельности учащихся на занятии

Групповые

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

В ходе освоения содержания программы Школы раннего развития «Умный малыш» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия: мотивационные и коммуникативные, формирование Я — концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные универсальные учебные действия: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные универсальные учебные действия: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные универсальные учебные действия: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты:

Ребенок научится:

распознавать первый звук в словах;
внимательно слушать литературные произведения;
называть персонажей, основные события;
отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
составлять элементарный рассказ по серии картинок;
обсуждать нравственные стороны поступков людей;
участвовать в коллективных разговорах;
использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
ориентироваться в пространстве;
ориентироваться в тетради в клетку;
выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;

Ребенок получит возможность научиться:

устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);
различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);
устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;
присчитывать и отсчитывать по одному, по два.

Формы проведения итогов реализации программы

Открытые занятия для родителей – 1 раза в год (апрель)

Сохранность контингента на конец учебного года.

Виды и формы контроля освоения программы

Педагогическая диагностика;
Тестирование;
Индивидуальные карточки;
Викторины;
Урок — КВН

Критерии выполнения программы (ЗУН)

владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; у него складываются предпосылки грамотности;
подвижен, вынослив, владеет основными движениями, у него развита крупная и мелкая моторика;
Снижение уровня тревожности и психической защиты у будущих первоклассников.

Материально – техническое обеспечение образовательной программы

• Занятия проводятся в учебном кабинете, где имеются 2 окна, жалюзи, розетки, выключатели, урна;

• перечень оборудования учебного кабинета: классная доска, столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов, учебные стенды;

• перечень технических средств обучения: ноутбук, мультимедиа-проектор;

• перечень материалов, необходимых для занятий: клей, краски, заготовки из бумаги, цветные мелки, цветные карандаши, ножницы, непроливайки;

• учебный комплект на каждого воспитанника: тетрадь, карандаш, фломастеры, набор цветной бумаги, альбом, краски, непроливайка, прописи, учебники;

• требования к специальной одежде учащихся: мальчики – рубашка, брюки, девочки – платье или юбка, блузка.

Организационные условия реализации программы

Общее количество часов — 288

Периодичность проведения занятий – 2 раза в неделю

Продолжительность занятия – 30 мин.

Нормы наполнения групп – 16 человек.

Санитарно – гигиенические требования

Согласно Постановлению Главного государственного санитарного врача РФ от 04 июля 2014 г. №41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172 – 14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»» необходимо соблюдать следующие санитарно – гигиенические требования:

Помещения для занятий детей дошкольного (до 7 лет) и младшего школьного возраста (до 11 лет) размещаются не выше третьего этажа здания.
В помещениях на рабочих местах при организации общего искусственного освещения обеспечиваются уровни освещенности люминесцентными лампами- в учебных помещениях для теоретических занятий — 300 — 500 лк;
Учебные доски, не обладающие собственным свечением, должны быть обеспечены равномерным искусств
Мебель (учебные столы и стулья) должны быть стандартными, комплектными и иметь маркировку соответствующую ростовой группе. Не допускается использование стульев с мягкими покрытиями, офисной мебели. Мебель, спортивное и игровое оборудование, инструменты и инвентарь должны соответствовать росто-возрастным особенностям детей. Технические средства обучения, игрушки и материалы, используемые для детского и технического творчества, должны быть безопасными для здоровья детей.
Занятия в объединениях проводятся по группам, подгруппам, индивидуально или всем составом объединения по дополнительным общеобразовательным программам различной направленности (технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической).
Продолжительность занятий в объединениях устанавливается локальным нормативным актом организации дополнительного образования, реализующей дополнительные общеобразовательные программы различной направленности.
Занятия в организациях дополнительного образования начинаются не ранее 8.00 часов утра и заканчиваются не позднее 20.00 часов.
В организациях дополнительного образования при наличии двух смен занятий организуется не менее 30 минутный перерыв между сменами для уборки и проветривания помещений.
Рекомендуемая продолжительность занятий детей в учебные дни — не более 3-х академических часов в день, в выходные и каникулярные дни — не более 4 академических часов в день.
После 30-45 минут теоретических занятий рекомендуется организовывать перерыв длительностью не менее 10
При оборудовании учебных помещений для учащихся шестилетнего возраста рекомендуется использовать дошкольную мебель.

При расстановке в классе мебель меньших размеров ставят ближе к классной доске, а больших размеров дальше. В тех случаях, когда возникает необходимость поставить мебель больших номеров ближе к классной доске, ее следует ставить только первой в 1-м и 3-м (4-м) рядах.

Поверхность классной доски должна быть ровной. Цвет покрытия может быть темно-зеленым, темно-коричневым, черным. Состояние зрительных функций, а также работоспособность учащихся более благоприятны при чтении и списывании текста, написанного на темно-зеленой доске ярко- желтым мелом.

Работа с родителями

Одной из основных задач родителей является оказание помощи детскому саду и школе во всестороннем развитии и воспитании ребёнка. Огромное значение приобретает вторая задача родителей – психологическая подготовка ребёнка к школе, включающая воспитание трудолюбия, усидчивости, умения выполнять указания взрослых, навыков коллективизма. Не менее важно воспитать с раннего детства чувство ответственности, чему во многом способствует установление правильного и четкого режима жизни ребёнка, привитие ему трудовых и санитарно-гигиенических навыков.

Поэтому главной задачей учителя является разъяснение родителям в виде конкретных рекомендаций, что успешное обучение детей в школе во многом зависит от физической, психологической, нравственной и умственной подготовки последних, привития им санитарно-гигиенических навыков, умения вести себя в коллективе и соблюдать установленный режим.

Круг обязанностей родителей по подготовке ребёнка к школе велик, и им должна быть оказана помощь со стороны школы и детского сада. Работа педагога в этом направлении предполагает:

изучение семьи
индивидуальные консультации
групповые лекции по необходимой теме.

На последнем родительском собрании дать рекомендации родителям на лето по работе с детьми.

Учебно-тематический план по формированию

математических представлений

№

п/п

Posted in ПрограммаLeave a Comment

Программа по физике для 10-11 класса (базовый уровень)

Posted on 15.02.202003.06.2026 by admin

Приложение 3.1

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Анализ образовательной программы по дисциплине «Физика», изучаемой в рамках основного и дополнительного обучения в инженерных классах.

Разработано:

Доцент, к.т.н.

_____________Е.М. Чеботаева

Ассистент

_____________И.Е. Воронков

Согласовано:

Руководитель работ

_______________Б.Е. Монахов

Москва,2016г.

Программа по физике для 10-11 класса (базовый уровень).

В рамках освоения образовательной программы для учащихся 10 классов образовательных учреждений предложена программа по физике, которая составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

Изучение физики на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека; умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические знания;
приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, — навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и о способах их использования в практической жизни.

Учебная программа 10 класса рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю.

Posted in ПрограммаLeave a Comment

Программа по биоэтике. Общий курс для студентов высших медицинских учебных заведений Москва, 2001

Posted on 15.02.202003.06.2026 by admin

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

Всероссийский учебно-научно-методический Центр

по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию

ПРОГРАММА ПО БИОЭТИКЕ. ОБЩИЙ КУРС

для студентов высших медицинских учебных заведений

Москва, 2001

УТВЕРЖДАЮ

Руководитель Департамента образовательных медицинских учреждений

и кадровой политики Минздрава России Н.Н.Володин

Учебная программа по биоэтике для студентов высших медицинских и фармацевтических учебных заведений подготовлена рабочей группой в составе:

Ю.М. Лопухин — акад. РАМН, директор НИИ физико-химической медицины МЗ РФ, Председатель этического комитета МЗ РФ, представитель РФ в Совете этических комитетов Совета Европы

А.Н. Бартко — к.ф.н., доцент кафедры философии и биомеднцинской этики Московского медико-стоматологического университета

А.Я. Иванюшкин — к.м.н., доцент кафедры истории медицины и культурологии Московской медицинской академии им. И.М. Сеченова, доцент кафедры философии РАМН

Е.П. Михайловска-Карлова — д.ф.н., зав. кафедрой философии и биомедицинской этики Московского медико-стоматологического университета, акад. РАЕН

И.В. Силуянова — д.ф.н., профессор, зав. кафедрой биомедицинской этики Российского государственного медицинского университета, член этического комитета РАМН

П.Д. Тищенко — к.ф.н., ст.н.с. Института философии РАН, доцент факультета фундаментальной медицины МГУ им. М.В. Ломоносова

Б.Г. Юдин — д.ф.н., профессор, и.о. директора Института человека РАН, заместитель председателя Российского Национального Комитета по биоэтике РАН, член бюро Международной ассоциации биоэтики (председатель региона Центральной и Восточной Европы), представитель РФ в руководящем Комитете по биоэтике Совета Европы.

В целях совершенствования программы замечания и предложения просим направлять в адрес Всероссийского учебно-научно-методического Центра по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию ( 107564, г . Москва, ул. Лосиноостровская, 2, директор — П.А. Душенков ).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Биомедицинская этика — быстро развивающаяся область междисциплинарных исследований. Проблемам биомедицинской этики посвящена деятельность крупных научных международных конференций и издается ряд специализированных журналов. Специализированные комитеты и комиссии по биомедицинской этике учреждены при национальных врачебных ассоциациях, а также при ряде международных организаций, таких как Совет Европы, ЮНЕСКО, ВОЗ, ВМА и т.д. В 1996 году Советом Европы была принята Конвенция «О правах человека и биомедицине». С вступлением в силу Конвенции принципы и положения биоэтики приобретают силу закона в странах-членах Совета Европы, включая Россию. Биомедицинская этика введена как обязательная медицинская дисциплина в высших и средних медицинских учебных заведениях в большинстве стран не только Северной Америки и Европы, но и Азии, Африки и Латинской Америки. В решениях 4-ой конференции ВОЗ по проблемам обучения биомедицинской этике (Женева, 1994 год) отмечено, что преподавание этой дисциплины должно быть не выборочным, но обязательным.

В 1976 году МЗ СССР была утверждена «Межкафедральная программа по медицинской этике и деонтологии» для студентов высших медицинских и фармацевтических учебных заведений, текстуально усовершенствованная в 1983 году. В «Межкафедральной программе» справедливо предполагалось, что формирование морального сознания врачей и представителей других медицинских специальностей должно включать приобщение к нравственной традиции отечественной медицины, которое может быть осуществлено в период обучения на клинических кафедрах через непосредственную передачу морального опыта от учителей к ученикам. Это положение остается верным и по сей день.

Существенным недостатком «Межкафедральной программы» являлось практически полное игнорирование ею научно-теоретического содержания современной биомедицинской этики, концептуальный аппарат которой с начала 60-х годов получил развитие в трудах медиков, философов, юристов, богословов и представителей других академических дисциплин. Развитие биомедицинской этики было обусловлено революционными достижениями в сфере высоких биомедицинских технологий, раз-

работкой концепции «смерти мозга» в неврологии и реаниматологии, фундаментальными открытиями в трансплантологии, психофармакологии, в области экстракорпорального оплодотворения и переноса эмбриона, молекулярной биологии и медицинской генетики (генодиагностика и ге- нотерапия) и т.д. Значительное влияние на развитие биоэтики как специализированной теоретической дисциплины оказали идеи экологического и правозащитного движения.

Биомедицинская этика представляет собой адекватный современным общественным условиям этически обоснованный ответ на острейшие моральные проблемы, поставленные прогрессом медицинской науки и биомедицинских технологий. Основополагающие положения биоэтики (такие, к примеру, как правило добровольного информированного согласия) составили теоретическое основание для сформировавшегося в последние десятилетия нового международно-признанного этического стандарта медицинской практики, нашедшего свое выражение в многочисленных документах международного права, национальных законодательствах (включая российское законодательство в области здравоохранения), этических кодексах и декларациях международных и национальных медицинских ассоциаций.

Отсутствие систематического образования отечественных врачей в области современной биомедицинской этики негативно сказывается на имидже российского врача в глазах международного медицинского сообщества, ставит их в невыгодное положение по отношению к более подготовленным в данной области зарубежным коллегам (например, при разработке совместных программ научного сотрудничества), негативно сказывается на проблеме конвертируемости дипломов, выдаваемых выпускникам российских медицинских вузов, препятствует формированию новых отношений в отечественном здравоохранении, более адекватно отвечающих современным политико-экономическим условиям.

Перечисленные выше обстоятельства обусловливают насущную необходимость изучения пропедевтического курса «Общей биомедицинской этики», который позволит отечественным студентам медикам приобщиться к основам современных этических знаний применительно к области своей будущей профессиональной деятельности. Одновременно преподавание биомедицинской этики окажется важнейшим шагом реформы всей системы преподавания общественных дисциплин в медицинских вузах, выступив связующим звеном между современным арсеналом гуманитарных знаний и реальными острейшими проблемами медицинской науки и практики.

Необходимо отметить наличие определенного опыта работы в данном направлении. При поддержке руководства ведущих медицинских вузов Москвы, Санкт-Петербурга, Казани, Красноярска, Самары, Волгограда и других городов с середины 90-х годов начато регулярное чтение элективных и обязательных курсов по биомедицинской этике. В чтении этих курсов задействованы представители разных специальностей — врачи, специалисты в области истории медицины, юристы, философы. Данное обстоятельство выражает междисциплинарную специфику биомедицинской этики и полностью соответствует сложившейся международной практике преподавания дисциплины.

За последние годы в отечественной литературе появилось большое число публикаций ведущих отечественных медиков, философов, историков медицины, богословов, юристов и преподавателей других специальностей по проблемам современной биомедицинской этики.

Настоящая учебная программа «Биомедицинская этика. Общий курс» подготовлена рабочей группой под руководством академика РАМН, профессора Ю.М. Лопухина по инициативе Этического комитета МЗ РФ и Департамента образовательных медицинских учреждений и кадровой политики МЗ РФ.

Программа предполагает двухуровневое преподавание медицинской этики будущим врачам и касается первого уровня — пропедевтического курса общетеоретической подготовки в данной области. Программа второго уровня, конкретизирующая применение общетеоретических положений к реалиям научной и практической деятельности в различных областях практической медицины, должна быть разработана позднее.

Программа «Биомедицинская этика. Общий курс» является обобщением опыта преподавания этой дисциплины в четырех московских медицинских вузах — Московской медицинской академии им. И.М. Сеченова (кафедра истории медицины и культурологии — зав. кафедрой акад. РАМН, профессор А.М. Сточик), Российском государственном медицинском университете (кафедра биомедицинской этики – зав. кафедрой профессор И. В. Силуянова. Московском медико-стоматологическом университете (кафедра философии и биомедицинской этики – зав. Кафедрой профессор Е.П. Михайловска-Карлова) и на факультете фундаментальной медицины МГУ им. М.В. Ломоносова (декан — профессор О.С. Медведев).

Структура программы отражает традиции преподавания биомедиц инской этики, сложившиеся в мировой и отечественной практике, а также соответствуют обычному плану изложения соответствующих отечественных и зарубежных учебников и учебных пособий. Включение некоторых конкретных тем в «Общий курс» оправдано традицией преподавания и тем обстоятельством, что развитие концептуальных основ биоэтики всегда было связано с обсуждением и разработкой морально обоснованных подходов к решению некоторых специфических проблем медицинской науки и практики. Именно моральные проблемы репродукции, генетики, трансплантологии, ухода за умирающими пациентами, эвтаназии, прав психиатрических больных и больных СПИДом в разное время оказывались в центре внимания н стимулировали теоретическое развитие биомедицинской этики.

Программа «Биомедицинская этика. Общий курс» включают освещение девяти тем и рассчитана на 36 часов (18 часов — лекционных, 18 -семинарских).

В соответствии с утвержденными учебными планами (март 2000 г .) преподавание биоэтики должно осуществляться:

Факультет	Семестр	Всего часов	В том числе Л*	п/з	Зачет, семестр	Экзамен семестр
Лечебный	2	36	18	18	2	—
Педиатрический	2	36	18	18	2	—
Медико- профилактический	2	36	18	18	2	—
Фармацевтический	2	36	18	18	2	—
Стоматологический	4	38	19	19	4	—

*Л — лекции,

П/3 — практические занятия.

Posted in ПрограммаLeave a Comment

Программа по адаптации иностранных студентов к условиям обучения в Белорусском государственном университете физической культуры на 2016-2017 учебный год № п/п

Posted on 15.02.202003.06.2026 by admin

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор университета

_________Дунай В.И.

25.08.2016

ПРОГРАММА

по адаптации иностранных студентов к условиям обучения в Белорусском государственном университете физической культуры на 2016-2017 учебный год

№ п/п

Мероприятия

Предложения по реализации мероприятия

Сроки исполнения

Ответственные исполнители

Выполнение

1. Социальная адаптация

1.1	Организация прибытия и расселения иностранных студентов первого курса	1. Организованная встреча впервые прибывших в БГУФК иностранных граждан в аэропорту, на вокзалах. 2. Оперативное расселение иностранных студентов в общежитие БГУФК	По прибытии По прибытии	ОМС, заведующий общежитием
1.2	Ознакомление с правилами и требованиями образовательного процесса в БГУФК	Проведение первичных организационных встреч с иностранными гражданами с целью: • знакомства со структурой БГУФК, молодежными организациями и органами самоуправления, • условиями и требованиями образовательного процесса, • правилами внутреннего распорядка.	По прибытии	ОВРМ, ОМС, деканаты, факультет довузовской подготовки
1.3	Ознакомление с правилами и требованиями проживания в общежитии БГУФК	Информирование иностранных студентов по основным вопросам проживания в общежитии БГУФК: • перевод на китайский, английский языки Правил проживания в общежитии, • встречи с руководством университета и общежития,	В течение года	ОМС, заведующий общежитием, педагог-организатор общежития
1.4	Организация культурно-досуговой деятельности иностранных граждан	1. Организация экскурсий для иностранных граждан по университету, г. Минску и Республике Беларусь. 2. Вовлечение иностранных студентов в культурно-досуговую и спортивную жизнь университета, факультетов, общежития. 3. Вовлечение иностранных студентов в работу органов студенческого самоуправления.	В течение года	ОВРМ, ОМС, Туристический клуб

2. Психологическая адаптация и социально-педагогическая поддержка

2.1	Разработка и организация мероприятий, направленных на развитие социально-психологической и личностной компетентности иностранных студентов	1. Психологическое консультирование иностранных студентов Индивидуальное и групповое консультирование по вопросам: организация учебной деятельности, развитие коллектива, сплочение, организация жизнедеятельности, межличностных отношений, самопознание, саморазвитие, самовоспитание, а также психологическая поддержка в кризисных ситуациях 2. Педагогическое консультирование. Индивидуальные и групповые беседы по вопросам организации учебной деятельности, досуга, социально-бытовым проблемам 3. Проведение групповых обучающих и ознакомительных мероприятий для иностранных студентов (тренинги, практические занятия, гостиные, семинары и т.п.) по проблемам адаптации, сессии, по вопросам пропаганды ЗОЖ.	Регулярно Регулярно Регулярно	Педагог-психолог ОВРМ, ОМС, деканаты, преподаватели русского языка как иностранного
2.2	Профилактика состояний дезадаптации	Учет иностранных студентов склонных к девиантному поведению.	Регулярно	Социальный педагог ОВРМ, педагог-организатор общежития, ОМС, деканаты
2.3	Организация и поддержание контакта с родственниками иностранных студентов	1.Обращение к родственникам в проблемных ситуациях. 2. Направление в адрес родственников благодарственных писем за высокие достижения в учебе и участие в жизни университета, факультета.	По мере необходимости	ОМС, деканаты
2.4	Профилактика правонарушений и нарушений Правил проживания в общежитии	1. Ознакомление с Правилами проживания в общежитиях обучающихся БГУФК как на русском, так и на родном для иностранных обучающихся языке. 2. Организация бесед, лекций, встреч с работниками органов внутренних дел, юристами.	Постоянно Регулярно	ОМС, ОВРМ
2.5	Сотрудничество со специалистами медицинского пункта университета	1. Предоставление информационной помощи нуждающимся в услугах медицинской помощи 2. Сопровождение в поликлинику.	В течение года	Фельдшер медпункта БГКФК, кураторы учебных групп
2.6	Консультации с ППС	Обсуждение проблемных вопросов, связанных с академической успеваемостью иностранных студентов, условиями их проживания в общежитии, посещаемостью учебных занятий, индивидуальным проблемам и трудностям.	Регулярно	ОМС, заведующие кафедрами, деканы
2.7	Организация и поддержание контакта с родственниками иностранных студентов	1.Обращение к родственникам в проблемных ситуациях. 2. Направление в адрес родственников благодарственных писем за высокие достижения в учебе и участие в жизни университета, факультета.	По мере необходимости	ОМС, деканаты
2.8	Поддержка молодежных проектов и инициатив	1.Оказание содействия молодежным проектам и инициативам, направленным на развитие коммуникативных и социальных связей белорусских и иностранных студентов. 2. Оказание содействия молодежным проектам и инициативам иностранных студентов.	В течение года	ОВРМ, ОМС

3. Межкультурная адаптация и взаимодействие

3.1	Формирование толерантного отношения представителей зарубежных стран к менталитету, культуре и национальной психологии страны их пребывания и обучения – в Республике Беларусь	1. Организация экскурсий в историко-этнографический музей университета, музей истории университета с целью ознакомления иностранных граждан с историей, культурой и традициями белорусского народа. 2. Организация встреч с представителями белорусской науки и спорта, культуры. 3. Участие в студенческом проекте «Открытый молодежный микрофон»	Регулярно	ОВРМ, ОМС
3.3	Формирование толерантного отношения к представителям зарубежных стран, укрепление духа интернационализма в БГУФК	1. Проведение мероприятий, отражающих национальные традиции, историю и культуру студентов зарубежья. 2. Организация встреч с представителями зарубежных посольств 3. Организация фотовыставок в галерее «Стремление к гармонии» 4. Открытие Класса Конфуция	Регулярно	ОВРМ, ОМС
3.4	Формирование пространства межкультурного взаимодействия	Введение института кураторства белорусских студентов над иностранными гражданами, закрепление за группами вновь прибывших иностранных граждан белорусских студентов для ориентирования в городе, на факультете, в общежитии.	По мере необходимости	ОВРМ, ОМС, деканаты
3.5	Проведение тренингов, практических занятий, гостиных	Организация и проведение психологических и педагогических мероприятий по межкультурному взаимодействию для разнонациональных академических групп, а также для групп студентов, проживающих в общежитии.	По мере необходимости	ОВРМ, ОМС
3.6	Проведение спортивных мероприятий	1. Включение иностранных граждан в спортивные команды факультетов на общеуниверситетских соревнованиях. 2. Организация и проведение мастер-классов по демонстрации национальных спортивных традиций.	В течение года	Спортклуб, ОМС

4. Мониторинг

4.1	Оценка успеваемости иностранных студентов в течение семестра	Оценка и анализ успеваемости иностранных студентов с целью повышения эффективности процесса обучения.	В течение года	ОМС, заведующие кафедрами
4.2	Наблюдение	Наблюдение за психологическим состоянием иностранных студентов с целью выявления фактов дезадаптации.	Постоянно	ОМС, ОВРМ

5. Языковая адаптация

5.1

Использование системы преподавания русского языка как иностранного (РКИ)

Разработка комплекса мероприятий по улучшению преподавания русского языка как иностранного, предусмотрев

1. Использование новых технологий в обучении РКИ.

2. Разработку и внедрение программ по русскому языку для иностранных студентов с учётом специфики факультетов.

3. Написание учебных пособий по русскому языку для иностранных студентов в соответствии с разработанными программами.

4. . Поддержание, обновление и развитие сайта БГУФК на английском и русском, китайском языках.

5. Содействие обмену опытом специалистов, работающих с иностранными студентами

По плану

Преподаватели русского языка как иностранного,

ОМС

6. Научно-методическое сопровождение

6.1

Содействие обмену опытом специалистов, работающих с иностранными студентами

Организация и проведение научно-методической конференции по проблеме адаптации иностранных студентов.

В течение года

Отдел науки, ОМС

Начальник отдела по воспитательной работе с молодежью С.А.Василенко

Начальник отдела международных связей О.Д.Бобрович

Posted in ПрограммаLeave a Comment

Программа мбоу пушкинская сош №6 (2013-2014 уч год)

Posted on 15.02.202003.06.2026 by admin

Образовательная программа МБОУ Пушкинская СОШ №6 (2013-2014 уч.год)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ..

1.1. Основные цели и задачи Образовательной программы..

1.2. Цели и задачи школы по реализации основной образовательной программы начального общего образования (1 ступени образования)

1.3. Цели и задачи школы по реализации основной образовательной программы основного общего образования (2 ступени образования)

1.4. Цели и задачи школы по реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования.

2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ..

3. ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ШКОЛЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВА-ТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ..

4. ХАРАКТЕРИСТИКА ВОЗРАСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ, УЧИТЫВАЕМЫХ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

4.1. Характеристика младшего школьного возраста

4.2. Характеристика подросткового возраста

4.3. Характеристика юношеского возраста

5. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ И РЕШАЕМЫЕ ЗАДАЧИ

5.1. Виды деятельности младшего школьника и решаемые задачи

5.2. Виды деятельности подростка и решаемые задачи

5.3. Виды деятельности старших школьников и решаемые задачи

6. ЗАДАЧИ, РЕШАЕМЫЕ ПЕДАГОГАМИ ПРИ ОБЕСПЕЧЕНИИ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ

6.1. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования

6.2. Задачи, решаемые педагогами, реализующими образовательную программу основного общего образования

6.3. Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу среднего (полного) общего образования

7. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

7.1. Педагогическая работа

7.2. Воспитательная работа

7.3. Методическая работа

7.4. Психологическое сопровождение образовательного процесса

8. СОДЕРЖАНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ И НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ, РЕАЛИЗУЕМЫХ В ШКОЛЕ

8.1. Базовое образование в школе

8.2. Дополнительное образование в школе

9. ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗА ВЫПУСКНИКА ШКОЛЫ

9.1. Образ выпускника начальной школы

9.2. Образ выпускника средней школы

9.3. Образ выпускника школы, освоившего программу среднего (полного) общего образования

9.4. Ожидаемый результат освоения образовательных программ

10. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССОВ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10.1. Научно–методическое и кадровое обеспечение образовательного процесса

10.2. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

10.3.Реализация здоровьесберегающих технологий

11.ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ШКОЛЕ

11.1. Ступени образования и режим образовательного процесса в школе

11.2. Система аттестации учащихся

11.3.Управление реализацией образовательной программы

11.3.1.Система внутришкольного контроля

11.3.2. Измерители реализации Образовательной программы

11.4. Первоочередные направления работы по реализации Образовательной программы

Posted in Образовательная программаLeave a Comment

Программа лекционного курса по предмету Основы экологии и энергосбережений Лекционный курс Тема 1 введение. Предмет

Posted on 15.02.202003.06.2026 by admin

ПРОГРАММА

лекционного курса по предмету Основы экологии и энергосбережений

Лекционный курс

Тема 1

ВВЕДЕНИЕ. Предмет «Основы экологии и энергосбережений» История развития экологического знания. Основные определения. Взаимосвязь экологии с другими научными дисциплинами. Экология и охрана природы. Уровни организации живого два подхода в экологии. Структура экологии. Задачи и проблемы экологии. Системный подход и методы исследования экологии.

Тема 2

Факторальная экология. Понятие о среде обитания. Адоптации к среде обитания. Экологические факторы. Классификация экологических факторов. Закономерности воздействия экологических факторов. Закон оптимума. Понятие экологической валентности. Закон минимума Либиха и правило толерантностиШелфорда. Стено — и эври- бионтность биологических видов. Правило экологической индивидуальности видов. Континуум растительности. Основные экологические факторы биосферы: свет, температура, влажность, биологические часы, фотопериодизм.

Тема 3

Разнокачественность форм жизни. Биогенные круговороты. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Трофическая структура, пищевые цепи. Продуценты,консументы, редуценты. Общая схема биогенных круговоротов. Классификация химических элементов, входящих в живые организмы. Большой геологический и малый биологический круговороты. Круговорот воды. Круговорот кислорода, круговорот углерода, круговорот азота, фосфора, серы, катионов.

Тема 4

Posted in ПрограммаLeave a Comment

Программа курса «История и методология философской компаративистики»

Posted on 15.02.202003.06.2026 by admin

Государственный академический университет гуманитарных наук

Философский факультет

Отделение востоковедения

Программа курса

«История и методология философской компаративистики»

для подготовки бакалавра

по направлению 032100 – Востоковедение и африканистика

профиль «Философия, общественная и религиозная мысль Востока»

Квалификация — бакалавр

Нормативный срок обучения – 4 года

Автор к.филос.н., доцент кафедры

философской компаративистики Канаева Н. А.

kumari53@yandex.ru

«Философия» философской компраративистики

Председатель

_________________________

«_____» __________________ 2011 г. «____»_____________________ 2011 г.

Утверждена УС

Ученый секретарь

_________________________________

« ____» ___________________2011 г.

Москва — 2011

Введение. Обоснование целей и задач спецкурса

Определение философской компаративистики, ее истоки. Объект, предмет и методы компаративистики. Актуальность сравнительных исследований. Трансформации проблемной области и методов мировой компаративистики во второй половине ХХ в. Причины трасформаций: деколонизация и глобализация, дифференциация культуры, признание многосмысленности мира, поиски самоидентичности, кризис субъективности и превращение повседневности в познавательную ценность, развитие когнитологии, сближение теоретического и прикладного знания (за рубежом); высвобождение социально-гуманитарных дисциплин из под диктата марксистско-ленинской идеологии, распространение информационных технологий, возврат интереса к методологии социально-гуманитарного знания, повышение статуса компаративистики и включение ее в учебные планы, распространение принципов постнеклассической рациональности на область компаративных исследований (в России).

Влияние развития СГД^¹ на компаративистику. Методы, получившие широкое распространение в СГД: метод типологии культур, парадигмальный, аналитический и синтетические методы, герменевтический, семиотический, методы общей теории систем, представление культурных феноменов как куматоидов.

Проблема перевода философских текстов. Мировоззренческая функция языка. Этноцентрический контекстуализм Ю.Хабермаса. Роль его концепций «коммуникативного действия», «жизненного мира» и этики дискурса для методологии компаративистики.

Новые принципы и задачи социально-гуманитарного исследования: культуроцентризм, неоисторизм, создание «социальной метафизики», выявление антропологических и историко-культурных предпосылок философских концепций, оснований рациональности.

Posted in Программа_курсаLeave a Comment

Программа «Ижевск здоровый город»

Posted on 15.02.202003.06.2026 by admin

2. Подпрограмма «Ижевск — здоровый город» муниципальной программы «Развитие физической культуры, спорта и формирование здорового образа жизни» на 2015 – 2020 годы

ПАСПОРТ

Подпрограммы 2 «Ижевск – здоровый город» муниципальной программы «Развитие физической культуры, спорта и формирование здорового образа жизни»

на 2015 – 2020 годы

Наименование Программы	Муниципальная программа «Развитие физической культуры, спорта и формирование здорового образа жизни» на 2015 – 2020 годы
Наименование Подпрограммы	«Ижевск – здоровый город» (далее – Подпрограмма)
Ответственный исполнитель Подпрограммы	Управление по профилактике и охране здоровья граждан Администрации города Ижевска
Соисполнители Подпрограммы	Управление по физической культуре и спорту; Главное Управление по архитектуре и градостроительству; Управление по делам молодежи; Управление дошкольного образования и воспитания; Управление образования; Управление по социальной поддержке населения, делам семьи, материнства и детства; Управление по культуре и туризму; Управление благоустройства и транспорта; Управления жилищно-коммунального хозяйства; Администрации районов города Ижевска; Информационно-аналитическое управление Аппарата Главы муниципального образования «Город Ижевск» и Городской думы города Ижевска; Управление по международным, региональным связям и протоколу Аппарата Главы муниципального образования «Город Ижевск» и Городской думы города Ижевска; ГБОУ ВПО Ижевская государственная медицинская Академия; БУЗ УР «РЦМП МЗ УР»; БУЗ УР «РКТБ МЗ УР»; БУЗ УР «РНД МЗ УР»; БУЗ УР «РКИБ МЗ УР»; БУЗ УР «РЦ СПИД и ИЗ МЗ УР»; образовательные учреждения, медицинские организации, учреждения социального обслуживания населения, социальные центры и другие учреждения, организации и предприятия; Некоммерческие общественные организации; Общественная палата города Ижевска
Цели Подпрограммы	Сохранение и укрепление здоровья всех категорий населения города Ижевска, достижение равенства в вопросах здоровья и благополучия; Повышение уровня информированности населения города Ижевска в вопросах здорового образа жизни и профилактики хронических неинфекционных заболеваний (ХНИЗ); Формирование культуры здоровья, привитие навыков здорового и активного образа жизни у населения; Снижение уровня распространенности вредных привычек; Здоровое городское планирование, создание благоприятной среды для развития физической активности с учетом потребности всех категорий жителей города Ижевска
Задачи Подпрограммы	Совершенствование межведомственной деятельности по укреплению здоровья населения, формированию здорового образа жизни, профилактике неинфекционных заболеваний; Повышение мотивации населения к здоровому и активному образу жизни; Формирование информационной среды, поддерживающей здоровый образ жизни и физическую активность; Выстраивание партнерских отношений для повышения уровня физической активности во всех группах населения: -образовательные учреждения (школы и детские сады); -рабочие места (предприятия и организации); -микрорайоны, придомовые территории; -медицинские учреждения; -социальные центры; -места досуга и спорта; Формирование городской среды, способствующей развитию социальных связей, благоприятствующей здоровому образу жизни и физической активности; Внедрение пилотного проекта «Оздоровительная финская ходьба»; Подготовка кадров по вопросам здорового и активного образа жизни; Внедрение в деятельность структурных подразделений Администрации города Ижевска, Администраций районов города и муниципальных, государственных учреждений современных здравоохранных социальных технологий, направленных на достижение равенства в вопросах укрепления здоровья и повышение качества жизни всех категорий населения города Ижевска, на формирование здорового образа жизни и профилактику заболеваний
Целевые показатели (индикаторы) Подпрограммы	Удельный вес населения, вовлеченного в мероприятия Подпрограммы; Удельный вес школьников, вовлеченных в мероприятия Подпрограммы; Удельный вес детей, посещающих МДОУ, вовлеченных в мероприятия Подпрограммы; Уровень информированности населения по вопросам профилактики природно-очаговых инфекций; Распространенность потребления табака среди взрослого населения; Уровень информированности населения по вопросам здорового образа жизни, рациональному питанию, двигательной активности, потреблению алкоголя и табака; Распространенность низкой физической активности среди взрослого населения; Уровень информированности населения по вопросам профилактики сердечно-сосудистых заболеваний, онкологических заболеваний, туберкулеза
Сроки реализации Подпрограммы	Программа реализуется в период с 1 января 2015 года по 31 декабря 2020 года Соисполнители Подпрограммы
Объем средств бюджета муниципального образования «Город Ижевск» на реализацию Подпрограммы	На 2015 год — 1 366,0 тыс. рублей; на 2016 год — 1 442,5 тыс. рублей; на 2017 год — 1 297,3 тыс. рублей; на 2018 год — 1 446,5 тыс. рублей; на 2019 год — 1 783,73 тыс. рублей; на 2020 год — 1 485,91 тыс. рублей.
Ожидаемые конечные результаты реализации Подпрограммы, оценка планируемой эффективности ее реализации	В результате реализации Подпрограммы: продолжится и будет более эффективной межведомственная деятельность по укреплению здоровья, формированию здорового образа жизни, профилактике неинфекционных заболеваний; будет развиваться информационная среда, поддерживающая здоровый образ жизни и физическую активность; будут внедрены современные социальные технологии в области общественного здоровья и приоритеты VI фазы Проекта ВОЗ «Здоровые города» в отношении равенства в вопросах здоровья; будут формироваться новые поведенческие стереотипы в отношении здорового образа жизни и устойчивые навыки здорового питания, физической активности, активного отдыха; будут внедрены в практику городского планирования направленности на формирование среды, благоприятствующей здоровому образу жизни и физической активности; будут внедрены в деятельность отраслей города Ижевска современные здравоохранные социальные технологии, направленные на достижение равенства в вопросах укрепления здоровья

Перечень основных мероприятий Подпрограммы

Мероприятия и формы работы Подпрограммы

Posted in ПрограммаLeave a Comment

Программа духовно нравственного

Posted on 15.02.202003.06.2026 by admin

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10» ,

г. Серпухов

Программа духовно – нравственного воспитания школьников

ПАСПОРТ

Наименование программы ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

ШКОЛЬНИКОВ «Мой дом, моя семья, мой край, моя Родина»

Основание для разработки Современная концепция ФГОС о «Духовно-

программы нравственном воспитании детей и молодежи»

Основные разработчики Директор школы Е.В. Тимохович

Заместитель директора по ВР Морозова Т.В.

программы

Цель программы Создание условий

для формирования у учащихся

ценностных ориентиров и нравственных норм,

основанных на культурно- исторических и духовно-

нравственных, патриотических и общечеловеческих

принципов.

Задачи программы Сохранение исторической преемственности

поколений, развитие национальной культуры,

воспитание бережного отношения к историческому

и культурному наследию России,

формирование духовно-нравственных качеств

учащихся.

Оценка социальных — Формирование ценностных ориентиров духовно-

последствий реализации нравственной личности;

программы — повышение воспитательного потенциала семьи;

— совершенствование скоординированной системы

деятельности семьи и школы по физическому,

патриотическому и нравственному воспитанию детей.

Критерии выполнения — Совершенствование методов духовно-

программы нравственного и семейного воспитания;

— снижение роста правонарушений, понимание значимости

учащегося, воспитание гражданской ответственности,

патриотизма и культурно-нравственных ценностей.

Организация контроля

за исполнением Администрация МОУ «СОШ № 10» г. Серпухов

программы

Posted in ПрограммаLeave a Comment

Программа дисциплины «Социология управления»

Posted on 15.02.202003.06.2026 by admin

1. Пояснительная записка.

Программа дисциплины «Социология управления» составлена в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста по специальности 080504.65 – «Государственное и муниципальное управление».

Выдержка из государственного образовательного стандарта:

СОЦИОЛОГИЯ УПРАВЛЕНИЯ. Социальное управление как разрешение противоречия между управляющей и управляемой системами; три модели социального управления: субординация, реординация, координация; управление и манипулирование, интересы общие, частные и корыстные, манипулирование как реализация корыстных интересов, виды манипулирования: экономическое, политическое, бюрократическое, идеологическое, психологическое; объективный характер государственного интереса, естественный и искусственный государственный интерес, механизм разработки государственного интереса, столкновение интересов внутри государства, государственный интерес во времени и пространстве, вектор времени и пространства для государственного интереса, взаимосвязь государственного интереса с типом государства; управление в условиях агрессивной среды, среда управления, управленческий менталитет, взаимосвязь состояния среды управления с целью управленческого действия, инертная, оптимальная и агрессивная среда управления, способы управления в агрессивной социальной среде.

Требования к студентам. «Социология управления» — дисциплина федерального вузовского компонента. Предмет читается на 4 курсе и предназначен для студентов, прослушавших курсы «Основы менеджмента», «Экономическая теория», «Статистика», «Социология», «Политология», «Исследование систем управления».

Место и роль дисциплины как составной части ступени высшего профессионального обучения определяется необходимостью развития у студентов навыков, необходимых для их будущей профессиональной деятельности в сфере управления. Социология управления призвана помочь студентам понять сущность происходящих в стране социальных явлений, познать объективные зависимости между экономическими, социальными и духовными процессами в обществе, ознакомить студентов актуальными проблемами управления социальным развитием.

Цель курса: формирование у студентов представления об основных категориях социологии управления, а также развитие навыков применения социологического инструментария для анализа социально-управленческих процессов, связанных с управленческой деятельностью, и социальных проблем, возникающих в процессе функционирования и развития общества.

Задачи курса:

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать основные понятия и категории социологии управления;
иметь представление о специфике социально-управленческих отношений в обществе, о социальных механизмах формирования и управленческого регулирования социальных проблем;
уметь применять полученные знания в практической деятельности по принятию управленческих решений;
обладать навыками социально-управленческого анализа конкретных социальных ситуаций и проведения самостоятельного социологического исследования процессов управления.

Формы работы студентов: посещение лекций, работа на практических занятиях (подготовка социологического исследования и публичная защита результатов, подготовка докладов, участие в дискуссиях), выполнение контрольной работы. В самостоятельную работу студентов входит освоение теоретического материала, подготовка к семинарским занятиям, выполнение практических заданий, подготовка к контрольной работе, зачету.

Виды контроля:

Текущий — участие в дискуссиях на семинаре, подготовка докладов, выполнение контрольной работы (проводится на 6-7 неделе освоения дисциплины в тестовой форме).

Итоговый — зачет (проводится в форме письменного развернутого ответа на два вопроса из списка, составленного преподавателем (примерные вопросы приведены в программе)).

Все формы текущего и итогового контролей оцениваются по 10-ти балльной шкале.

Расчет итоговой оценки по дисциплине:

Оценкам по всем формам текущего контроля присваиваются коэффициенты, определяющие их вес в итоговой оценке:

— участие в дискуссиях на семинаре составит 20% итоговой оценки,

— выступление с докладами на семинарах – 20%,

— выполнение контрольной работы — 20%,

— выполнение практического задания (подготовка, проведение социологического исследования, анализ и представление полученных результатов) — 30%.

Посещаемость учитывается при выставлении оценки по дисциплине. Штрафные баллы вычисляются по формуле:

ШБ = N пропущенных занятий — 1

Таким образом, оценка за текущий контроль выставляется по формуле:

О_тек.= 0,2*О_{дискусс.}+ 0,2*О_доклад+ 0,2*О_{контрольная}+ 0,3*О_{практич.} – 0,5*ШБ

Итоговая оценка формируется путем суммирования накопленной оценки, которая составит 60% итоговой оценки, и оценки за зачет — 40% итоговой оценки.

Оценка за текущий контроль выставляется по формуле:

О_итог.= 0,6*О_тек.+ 0,4*О_зачет

2. Содержание программы

2.1. Тематика лекций

Тема 1. Социология управления в системе социологического знания (4 часа)

Цель, задачи и структура курса. Общая характеристика объекта, предмета и метода социологии. Представление о фундаментальных социологических теориях, социологических теориях среднего уровня, эмпирических и прикладных социологических исследованиях. Социология управления как отрасль социологической науки. Социологические законы, и их применение в управлении.

Специфика предмета и объекта социологии управления. Структура, функции, методология и методы социологии управления. Роль социологии управления в управленческой практике.

Тема 2. Социальная сущность управленческой деятельности (2 часа)

Управление как социальное отношение. Объекты и субъекты социального управления. Управление и власть. Управление и лидерство. Субъект-субъектный характер социального управления в современном обществе.

Социальное управление как разрешение противоречия между управляющей и управляемой системами. Модели социального управления: субординация, реординация, координация. Основные формы, методы и принципы управленческой деятельности.

Основные принципы управленческой деятельности. Социально-культурные и социально-психологические факторы управления. Учет национально-этнических особенностей управленческой деятельности. Понятие управленческого менталитета и управленческой культуры.

Статусы и роли в управленческом процессе. Управление как коммуникативная система. Понятие социальных коммуникаций. Структура управленческих коммуникаций.

Инертная, оптимальная и агрессивная среда управления. Взаимосвязь состояния среды управления с целью управленческого действия и ценностями управленца. Управление в условиях агрессивной среды. Координация, создание социальных сетей, поддержание социокультурной интеграции, институциональный и неформальный контроль как формы управленческого регулирования.

Тема 3. Управление как социальный процесс (4 часа)

Взаимосвязь потребностей, интересов, ценностей и целей в социальной деятельности человека и в управленческом процессе.

Общие, частные и корыстные интересы. Управление и манипулирование. Манипулирование как реализация корыстных интересов. Виды манипулирования: экономическое, политическое, бюрократическое, идеологическое, психологическое. Теоретическое осмысление феномена манипулирования в работах Г. Лебона и Г. Тарда.

Интересы общества и интересы государства в социальном управлении. Объективный характер государственного интереса. Естественный и искусственный государственный интерес. Механизмы разработки государственного интереса. Столкновение интересов внутри государства. «Надгосударственные» интересы в системе социального управления глобальным обществом.

Тема 4. Институциональные предпосылки управления (4 часа)

Экономические и социологические концепции институционализма. «Традиционный» и «новый» институционализм. Специфика институционального понимания управления в социологических теориях Г. Спенсера, Э. Дюркгейма, М. Вебера, Дж. К. Гэлбрейта, Н. Смелзера. Экономическое понимание институтов (Т. Веблен, К. Поланьи, Д. Норт). Понимание управления через категории «социальный институт», «институциональная среда», «институциональное соглашение». Естественные и искусственные, простые и сложные институты. Функции управления как социального института. Проблема институциональной дисфункции.

Тема 5. Управление как социальное действие (4 часа)

Понятие социального действия в социологии. Трактовка социального действия в работах М. Вебера. Теория социального действия Т. Парсонса. Категории «социальное действие», «социальная система», «роль», «мотив», «девиация». Понятие функции в теории социального действия. Схема AGIL. Типы социальных действий. Деятельностная характеристика управления. Девиантные ориентации в управлении.

Тема 6. Управление как способ социального обмена (2 часа)

Общая характеристика бихевиоризма, теории рационального выбора и теории социального обмена. Концептуальные основания теории социального обмена в работах Дж. Хоманса, П. Блау, Г. Беккера, Р. Эмерсона. Понятие элементарного социального поведения. Мера обмена. Управление как «социальная сделка». Легитимность управления. Сеть обмена (Р. Эмерсон, К. Кук). Нарушение правил обмена в процессе управления и его последствия.

Тема 7. Конструктивистские основания управленческой деятельности (2 часа)

Основные положения конструктивизма в социологии. Книга П. Бергера и Т. Лукмана «Социальное конструирование реальности». Идентичность как ключевой элемент социальной реальности. Первичная и вторичная социализация. Знание. Рутинизация. Повседневность. Понимание управленческих отношений с точки зрения конструктивизма.

Тема 8. Драматургическое понимание управления (2 часа)

Основные положения символического интеракционизма (Мид, Блумер). Роли и «маски». Интерпретация. Драматургический подход И. Гофмана. Социальное взаимодействие как управление впечатлениями. Понятие «тотального института». Управление как «драматургия».

Тема 9. Прикладные социологические исследования как фактор развития управленческой практики (4 часа)

Актуальные проблемы социологии управления в отечественной и зарубежной науке. Анализ современного состояния фундаментальных и прикладных исследований проблем управления. Принципы и методы социологического исследования управления. Макро- и микросоциологические исследования. Прикладное социологическое исследование как инструмент познания социальных процессов и основа принятия управленческого решения. Традиции прикладных исследований в американской социологической школе. Идеи Р. Парка, Ч. Кули, Э. Росса, Л. Уорда, У. Самнера и их применение в социальном управлении. Социальные технологии как практический результат социологического исследования. Социологическое исследование социально-экономических проблем как основа управленческой практики.

2.2. План семинарских занятий

Тема 1. Социология управления в системе социологического знания

Дискуссия (2 часа). Вопросы для обсуждения:

— Необходимость социологических исследований для развития управленческого знания.

— Соотношение социологии управления, менеджмента и науки о государственном управлении.

— Актуальные проблемы управления и социологические законы.

Литература:

Арон, Р. Этапы развития социологической мысли. / Р. Арон; Общ. ред. и предисл. П.С. Гуревича. – М.: Прогресс. Универс, 1993. – 606 с.
Валантеюс А. Актуальные проблемы плюрализма в современной теории / А. Валантеюс // Социс. – 2004. – № 5. – С. 19-29.
Волчкова Л. Т. Социальное управление: рефлексия социолога / Л.Т. Волчкова, В.А. Малышев, В.Н. Минина // Социальное управление и планирование: сб. ст. / под ред. Л. Т. Волчковой. – СПб.: ООО «Книжный дом», 2004. – С. 7 – 23.
Меньшикова, Г.А. Социология управления в структуре социологического знания / Г.А. Меньшикова, В.Н. Минина // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. 1999. – Сер. 6. – № 3. – С. 56-61.
Ритцер Дж. Современные социологические теории: учебное пособие / Дж. Ритцер. — 5-е изд. – СПб.: Питер, 2002.- 686 c.
Шилин К. И. Социология управленческого творчества / К.И. Шилин. – М.: Вера плюс, 2003. – 381 с.

Тема 2. Социальная сущность управленческой деятельности

Дискуссия (2 часа). Вопросы для обсуждения:

— Управление и власть. Примеры соотношения управления и власти в исторической и современной перспективах.

— Модели социального управления: субординация, реординация, координация. Практические примеры.

— Социально-культурные и социально-психологические факторы управления. Практические примеры.

Литература:

Веселова Н.Г. Социальное управление и элементы его культуры: Обобщение и рекомендации / Н.Г. Веселова; Под ред. В.А. Трайнева; Междунар. акад. наук информ., информ. процессов и технологий. – М.: Дашков и Кё, 2002. – 337 с.
Вилинов А. М. Управление социальными системами на основе творчества / А.М. Вилинов; Рос. агентство по патентам и товарным знакам, Рос. гос. ин-т интеллектуал. собственности. – М.: РИИС, 2001. – 260 с.
Герт Г.П. Сущность и содержание социального управления. Наука управления: Лекция / Г.П. Герт; М-во внутрен. дел Рос. Федерации, Моск. акад. – М.: Моск. акад. МВД, 2001. – 31 с.
Иванов В.Н. Инновационные социальные технологии государственного и муниципального управления / В.Н. Иванов, В.И. Патрушев. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Экономика, 2001. – 324 с.
Иванов В.Н. Управленческая парадигма XXI века: Учеб. пособие для вузов / В.Н. Иванов, А.В. Иванов, А.О. Доронин. – М.: МГИУ, 2002. – 178 с.
Слепенков И.М. Основы теории социального управления: Учеб. пособие для вузов / И.М. Слепенков, Ю.П. Аверин. – М.: Высш. школа, 1990. – 302 с.

Тема 3. Управление как социальный процесс

Дискуссия (2 часа). Обсуждение темы «управление и манипулирование» (По работам Г. Лебона «Психология народов и масс» и Г. Тарда «Социальная логика», актуальным ситуациям, получившим отражение в средствах массовой информации).

Литература:

Лебон Г. Психология народов и масс. — М.: Академический проект, 2011. — 238 с.
Тард Г. Социальная логика. — СПб.: Социально-психологический центр, 1996. – 500 с.

Тема 4. Институциональные предпосылки управления