Месяц: Февраль 2020

сердечно-сосудистыми заболеваниями.

Т.В.Борисова

ГУЗ «Брянский областной кардиологический диспансер»

Приступая к лечению конкретного пациента, врач вынужден решать множество задач, важнейшей из которых является выбор лекарственного средства или комбинации лекарственных средств для стандартного и последующего лечения. Кратко эти задачи могут быть сформулированы следующим образом:

1. 
   Необходимо выбрать группу лекарственных средств.
   

2. 
   Определиться в выборе конкретного представителя группы.
   

3. 
   Решить вопрос об использовании оригинального препарата или его дженерика.
   

4. 
   Назначить адекватный режим дозирования.
   

Основные положения рациональной фармакотерапии в целом сводятся к ряду вопросов.

Следует ли вмешиваться назначением лекарства в течение заболевания?

Это важный вопрос, требующий всесторонней оценки выявленной патологии и возможности избавить от неё пациента с помощью диеты, режимных мероприятий, малого хирургического вмешательства, физиотерапевтического лечения и т.д. В качестве примера может служить 1степень артериальной гипертензии, которая может быть устранена ограничением потреблением хлорида натрия, отказом от курения и дозированными физическими нагрузками, диета также способна нормализовать отклонения в липидном спектре пациента.

Институт Эволюционной Физиологии и Биохимии им. И.М. Сеченова РАН, 194223 Санкт-Петербург, Пр. Мориса Тореза 44.

E-mail: chebanov@SC2747.spb.edu

Principle of adaptivity and «extremal» conditions

S.V. Chebanov

I.M. Sechenov Institute for Evolutionary Physiology and Biochemistry RAS,

Morice Thorez av. 44, 194223 St. Petersburg, Russia. E-mail: chebanov@SC2747.spb.edu

Толчком к созданию этого текста было предложение подготовить материалы к обсуждению на школе-семинаре по адаптациям к экстремальным условиям (Карелия, Косалма, март 1979). Позже обсуждение этой темы было продолжено с сотрудниками лаборатории гипербарической физиологии Института эволюционной физиологии и биохимии им. И.М. Сеченова РАН (А.Н. Ветош) и лаборатории морозостойкости Института физиологии растений РАН (Москва).

Предлагаемый в этом сообщении подход к изучению отношений организма и среды является собранием согласованных между собой соображений, дающих возможность поставить наиболее острые вопросы, касающиеся этих отношений. Эти соображения излагаются с целью обратить внимание на необходимость серьезного обдумывания того, что говорится об адаптациях к экстремальным условиям, понять, в какой картине мира мы при этом следуем, и какие альтернативные подходы в этом случае существуют и могут существовать.

Прежде, чем приступить к анализу существа проблемы, следует сделать следующее замечание.

Рассматривая развитие европейского познания, в современном знании, можно различить три пласта, каждый из которых наиболее ярко выражен в прошлом, настоящем и, как можно полагать, в будущем. Они связаны с антропоморфно-натурфилософской (донаучной) картиной мира, картиной мира позитивной науки, и картиной целостной науки, преодолевающей ограниченность научной картины и пытающейся объединить движение к целостному знанию.¹

КАРТИНЫ МИРА ЕВРОПЕЙСКОГО ПОЗНАНИЯ

в высшие учебные заведения

В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 28 ноября 2008 г. № 365 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 19 декабря 2008г. Регистрационный № 12898) «Об утверждении перечня вступительных испытаний в 2009 году в образовательные учреждения высшего профессионального образования, имеющие государственную аккредитацию» и порядка приема в высшие учебные заведения все вступительные испытания (кроме испытаний по специальности в вузах искусства и физической культуры) проводятся на основе примерных программ, разработанных Минобразованием России. Эти программы являются основой для разработки программ вступительных экзаменов в каждом учебном заведении.

РУССКИЙ ЯЗЫК

Общие сведения о языке

Современный русский литературный язык как предмет научного изучения. Русский литературный язык — нормированная и обработанная форма общенародного языка.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Место русского языка в кругу родственных славянских языков.

Язык и культура. Язык и история народа. Основные изменении в русском языке за последние десятилетия. Проблемы экологии языка. Русский язык в современном мире. Русский язык — национальный язык

русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык

межнационального общения.

Русские писатели о богатстве и художественной выразительности русского языка.

Лингвистика как наука о языке. Разделы лингвистики. Выдающиеся ученые-русисты. Основные лингвистические словари.

Система языка

Язык как система. Основные уровни языка.

Фонетика. Звук как единица языка. Классификация гласных и coгласных звуков. Смыслоразличительная роль звуков речи. Понятие о фонеме.

Ударение в русском языке. Смыслоразличительная роль словесного ударения.

Изобразительные средства фонетики русского языка.

Интонация. Основные элементы интонации (логическое ударение, пауза, повышение-понижение голоса, тон речи и др.).

Смыслоразличительная функция интонации. Основные требования к интонационно правильной и выразительной речи.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Тест — смешанного типа, предполагает в некоторых случаях один правильный ответ, в некоторых – несколько.

1. 
   Естествознание – это:
   

а) отрасль научного познания;

б) отрасль народного хозяйства;

в) сфера социальных отношений;

г) культура быта.

2. 
   Стабильность Земли как единого тела поддерживается:
   

а) гравитацией Солнца;

б) собственной гравитацией;

в) собственной гравитацией и тепловыми потоками от ядра;

г) отсутствием каких-либо процессов в недрах.

3. 
   Наука – это:
   

а) компонент духовной культуры;

б) элемент материально-предметного освоения мира;

в) элемент практического преобразования мира;

г) результата обыденного, житейского знания.

4. 
   к объектам макромира относят:
   

а) астероиды;

б) молекулы;

в) галактики;

г) пылинки;

д) машины

5. 
   Главная особенность науки – это ее:
   

а) зависимость от личности исследователя;

б) объективность;

в) регулирование со стороны идеологического руководства;

г) подчиненное религиозным догмам положение.

6. 
   Физика относится к наукам:
   

а) гуманитарным;

б) точным;

в) естественным;

г) социальным.

7. 
   Среди теоретических методов исследования отсутствует:
   

а) логический;

б) исторический;

в) экспериментальный;

г) дедуктивный.

8. 
   В биосфере протекают процессы:
   

а) круговорота веществ;

б) эволюции;

в) приводящие к существованию геомагнитного поля;

г) синергетические и процессы упорядочивания;

д) термоядерные реакции.

9. 
   эндотермические реакции – это реакции:
   

а) с сохранением тепла;

б) с поглощением тепла;

в) с выделением тепла;

г) с катализаторами.

10. 
    Аристотель создал систему мира:
    

а) пироцентрическую;

б) геоцентрическую;

в) гелиоцентрическую;

г) не имеющую центра, бесконечную.

11. 
    К эмпирическим научным методам относятся:
    

а) анализ;

б) наблюдение;

в) дедукция;

г) измерение;

д) предметное моделирование.

12. 
    Наиболее близка к системе мира коперника:
    

а) геоцентрическая система;

б) пироцентрическая система;

в) гелиоцентрическая система;

г) божественная система.

13. 
    согласно современным данным, наша Вселенная:
    

а) стационарна;

б) сжимается;

в) расширяется;

г) пульсирует (сжимается и расширяется).

14. 
    Отметьте отличия человека от животных:
    

а) прямохождение;

б) развитие руки и способность к труду;

в) наличие эмоций;

г) наличие речи,

д) способность к понятийному мышлению.

15. 
    Физическая картина мира:
    

а) занимает доминирующее положение в естественнонаучной картине мира;

б) является необязательной составляющей частью естественнонаучной картины мира;

в) является необходимой, но не определяющей частью общей картины мира;

г) является наименее существенной частью общей картины мира.

16. 
    Химия родилась:
    

а) в древней греции;

б) в древнем Китае;

в) в древнем Египте;

г) в древней Персии.

17. 
    Впервые идея о единой материальной основе окружающего нас мира была выдвинута:
    

а) древнегреческими философами;

б) древнеримскими философами;

в) древнеиндийскими мудрецами;

г) древнекитайскими мудрецами.

18. 
    К низшим эмоциям относят:
    

а) жажду;

б) голод;

в) удивление;

г) тревогу,

д) стыд.

19. 
    «Не существует ничего, кроме атомов и чистого пространства (пустоты)», — писал:
    

Представления

Воспроизведение чувственных образов восприятия приводит к возникновению новых своеобразных психических образований – представлений. Представление – это воспроизведенный образ предмета, основывающийся на нашем прошлом опыте. В то время как восприятие дает нам образ предмета лишь в его непосредственном присутствии, в результате тех раздражений, которые падают от него на наши периферические рецепторные аппараты, представление – это образ предмета, который – на основе предшествовавшего сенсорного воздействия, – воспроизводится в отсутствие предмета. Именно в этом, т.е. в разном у представлений и восприятий отношении к предметам, к явлениям действительности, заключается основное отличие представления от восприятия.

Как и восприятия, представления, даже общие, наглядны; представления – это образы. По сравнению с восприятием представления обычно отличаются меньшей яркостью, хотя степень яркости представления бывает очень различной.

Представления далее отличаются некоторой – то большей, то меньшей – фрагментарностью. При внимательном анализе или попытке установить все стороны или черты предмета, образ которого дан в представлении, обычно оказывается, что некоторые стороны, черты или части вообще не представлены. Вместе с тем у нас может быть единое общее представление об очень сложном целом, например общий образ какого-нибудь художественного произведения.

Представления, наконец, отличаются большей или меньшей обобщенностью. Перенося во времени данные опыта, знания, добытые в процессе действенного отражения мира, из настоящего в будущее и из прошлого в настоящее, процессы памяти неизбежно в какой-то мере отвлекают эти данные от частных условий единичного момента в пространстве и времени. В них поэтому неизбежно совершается первый шаг на пути к абстракции и обобщению. Воспроизведенные образы памяти, представления являются ступенькой или даже целым рядом ступенек, ведущих от единичного образа восприятия к понятию и обобщенному представлению, которым оперирует мышление. Во-первых, представление может быть более или менее индивидуализированным образом воспоминания об однократной сцене, об определенном лице не вообще, а так, как оно предстало перед нами в один особенно памятный момент. Во-вторых, представление может быть образным, но обобщенным знанием о каком-нибудь предмете так, как он нам вообще представляется, независимо от какой-то определенной частной ситуации, в которой он в том или ином случае был нами как-то воспринят. Такое представление об определенном единичном предмете в отвлечении от конкретных условий места и времени, от специфических условий ситуации, в которой он реально предстал перед нами, предполагает уже известное отвлечение, некоторую абстракцию, совершающуюся в пределах наглядно-образного содержания представления. Оно требует уже определенной переработки. Эта переработка воспроизведенного образа-представления подготовляется в некоторых случаях уже внутри восприятия, которое тоже, как мы видели, может обладать различной степенью общности. Эта переработка выражается в том, что в образе-представлении выступают на передний план и сохраняют наибольшее постоянство некоторые основные, наиболее существенные черты, которые характеризуют данный предмет, будучи существенно связаны с его значением; другие как бы стушевываются, отступая на задний план. В представлении эти последние черты отличаются часто большой неустойчивостью, изменчивостью, текучестью. Неустойчивость представлений, выражающаяся в изменчивости и текучести некоторых частей, свойств или деталей образа-представления, как бы вводит в представление ряд переменных. Это обстоятельство имеет и положительное значение. Благодаря ему представление приобретает большие возможности для обобщенного представительства различных предметов, чем если бы оно было абсолютно устойчивым образованием, неизменным во всех своих частях, свойствах и деталях.

Наконец, представление может быть обобщенным образом не единичного предмета или лица, а целого класса или категории аналогичных предметов. Существование таких общих представлений было предметом больших философских и психологических дискуссий (Дж.Беркли и др.). Однако существование схем не подлежит сомнению, а схема, будучи наглядной, тоже является своеобразным представлением. Схема какого-либо прибора, машины, схема нервной системы, локализации функций в мозгу и т.п. представляют в наглядной форме не единичный объект, а множество однородных объектов, давая представление об их структуре. Формы схематизации, т.е. мысленной обобщающей обработки воспроизведенного образа-представления, – чрезвычайно разнообразны. Они дают многообразные виды обобщенных представлений. Особое значение имеют те виды обобщающей обработки представления, которые приводят к созданию художественного образа, соединяющего в себе характер индивидуализированности и типичности. В таком художественном образе определяющим является уже не воспроизведение, а преобразование, характеризующее деятельность не памяти, а воображения.

Таким образом, представления могут обладать различной степенью общности; они образуют целую ступенчатую иерархию все более обобщенных представлений, которые на одном полюсе переходят в понятия, между тем как на другом – в образах воспоминания они воспроизводят восприятия в их единичности.

Представления являются собственно образами памяти лишь в том случае, когда образ-представление воспроизводит прежде воспринятое и в той или иной мере осознается в своем отношении к нему. Когда представление возникает или формируется безотносительно к прежде воспринятому, хотя бы и с использованием воспринятого в более или менее преображенном виде, представление является образом не памяти собственно, а, скорее, воображения. Наконец, представление функционирует в системе мышления. Включаясь в мыслительные операции, представление вместе с новыми функциями приобретает и новые черты. Вводя здесь представления, мы заодно вкратце суммируем основные их черты.

У разных людей, в зависимости от их индивидуальных особенностей, представления могут значительно отличаться по степени яркости, отчетливости, устойчивости, полноты или бледности, неустойчивости, фрагментарности, схематичности и т.д. Практически в процессе конкретной деятельности особенно существенны индивидуальные различия, связанные со способностью вызывать представления и изменять их. Необходимая для деятельности (например, художественной, музыкальной), эта способность в процессе соответствующей деятельности и вырабатывается.

Точно так же и у одного и того же человека представления, относящиеся к разным сенсорным областям, могут значительно отличаться друг от друга: очень ярки, устойчивы, отчетливы зрительные представления и бледны, нечетки и т.д. представления слуховые, и наоборот. Хотя нужно сказать, что представления обычно не бывают только слуховыми или только зрительными. Будучи представлением какого-либо предмета или явления, в восприятии которого обычно участвуют разные сферы ощущений, каждое представление обычно включает компоненты разных сенсорных сфер.

Представление – не механическая репродукция восприятия, которая где-то сохраняется как изолированный неизменный элемент для того, чтобы всплыть на поверхность сознания. Оно – изменчивое динамическое образование, каждый раз при определенных условиях вновь создающееся и отражающее сложную жизнь личности. Из всех многообразных отношений, в которые входит представление и которыми оно определяется, самым существенным является отношение представления к предмету. Отношение к предмету в первую очередь регулирует те преобразования, которым представление подвергается.

Возникновение представлений имеет большое значение для всей сознательной жизни. Если бы у нас существовали только восприятия и не было представлений, мы были бы всегда прикованы к наличной ситуации, воздействующие на наши рецепторы предметы управляли бы нашим поведением. Наши мысли, как и наши действия, были бы в исключительной власти настоящего. Ни прошлое, ни будущее не существовало бы для нас: все отошедшее в прошлое навсегда исчезало бы, будущее было бы закрыто. Внутренней жизни у нас не существовало бы; представления создают тот план, на котором она развертывается.

Яркое доказательство того, как велика может быть роль представления, дает творчество людей, у которых представления служат единственной наглядной основой деятельности. Музыкальное творчество оглохшего и лишенного слуховых ощущений Л. ван Бетховена могло опираться лишь на слуховые музыкальные образы-представления. Заметно большая выразительность скульптур ослепших по сравнению со скульптурами слепорожденных выявляет роль зрительных представлений. Зрительные представления (а не только осязательные и кинестетические ощущения), очевидно, служат наглядной основой в творчестве ослепших скульпторов, творения которых иногда обнаруживают поразительную пластичность (например, скульптуры ослепшей Лины По).

Между представлениями, с одной стороны, и восприятиями, с другой, существуют промежуточные образования, а именно последовательные образы и наглядные, или эйдетические, образы памяти (Anschauungsbilder, сокращенно АВ). И те и другие являются результатами последействия возбуждения органов чувств внешними раздражителями.

Если фиксировать, например, черный квадрат на белом поле и затем закрыть глаза или перевести взгляд на однообразный серый фон, то мы увидим белый квадрат на темном поле: это и есть последовательный образ. Существование последовательных образов было открыто Г.Фехнером. Основные особенности последовательного образа следующие: он всегда бывает дан в дополнительных цветах. Далее, он подчиняется так называемому закону Эммерта, согласно которому последовательный образ при проекции его на более отдаленную плоскость увеличивается прямо пропорционально расстоянию. Наконец, при проекции последовательного образа на цветной фон цвет последовательного образа смешивается с цветом фона по закону смешения цветов в восприятии.

От последовательного образа нужно отличать эйдетические образы (АВ). В отличие от последовательного образа эйдетический образ дан не в дополнительных цветах, а в тех же цветах, что и восприятие. Он не подчиняется закону Эммерта: при удалении экрана он если и увеличивается, то не в той степени, что последовательный образ. Этим он отличается и от представления, в котором размер образа не зависит от дальности нахождения предмета.

В отличие от последовательного эйдетический образ не смешивается с цветом фона, а перекрывает его, как при восприятии фигуры и фона. Этим он опять-таки отличается от представления, которое не мешает восприятию окружающих предметов.

С представлением эйдетический образ сближает то, что и он является образом отсутствующего предмета, т.е. предмета, который уже не раздражает периферические сенсорные аппараты. Но эйдетический образ отличается от представления помимо уже указанных черт тем, что эйдетический образ дан в детализованной наглядности, совершенно недоступной обычному образу-представлению.

Существование таких наглядных образов отмечалось рядом авторов. Специальное внимание на них обратил В.Урбанчич.

На правах рукописи

Шестун Евгений Владимирович

Православные традиции

духовно-нравственного становления личности

(историко-теоретический аспект)

13.00.01 – общая педагогика,

история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Казань – 2006

Работа выполнена на межвузовской кафедре православной педагогики Самарской Православной Духовной семинарии и лаборатории профессионального воспитания и социальной педагогики Института педагогики и психологии профессионального образования Российской Академии образования

Официальные оппоненты: действительный член РАО,

^{доктор педагогических наук,}

^{профессор В.П. Борисенков;}

доктор психологических наук,

профессор Л.М. Попов;

доктор философских наук,

профессор В.И. Курашов

Ведущая организация: Санкт-Петербургская Академия

постдипломного педагогического

образования

Защита состоится « » сентября в 10 часов на заседании диссертационного совета Д 008. 012.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук и доктора психологических наук при Институте педагогики и психологии профессионального образования РАО по адресу: 420039, г. Казань, ул. Исаева, д. 12

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ИПП ПО РАО

Автореферат разослан « » августа 2006 года

Ученый секретарь

диссертационного совета А.Р. Масалимова

ПРАВИТЕЛЬСТВО ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

ТОБОЛЬСКО-ТЮМЕНСКАЯ ЕПАРХИЯ

СОВЕТ РЕКТОРОВ ВУЗОВ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

НЕФТЕГАЗОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ДУХОВНЫЙ ПУТЬ

РОССИИ

Материалы

Всероссийской научно-практической конференции

20 февраля 2009 г.

Тюмень

ТюмГНГУ

2010

УДК 625,084; 656,13; 656,56

ББК 51.1:86.372

Д 85

Главный редактор В. В. Майер

Редакционная коллегия: Г. П. Худякова (отв. редактор);

протоиерей Алексей Сидоренко, О. В. Доманская, С. П. Суровягин

УДК 625,084; 656,13; 656,56

ББК 51.1:86.372

учреждение высшего

профессионального образования

«Тюменский государственный

нефтегазовый университет», 2010