Целью освоения дисциплины «Философия и методология науки» освоение студентами базовых знаний в области философии и методологии социальных наук, в первую очередь, исторических, умений и навыков решения различных методологических проблем, возникающих на отдельных стадиях теоретико-эмпирического исследования. Значимой целью является синтез предшествующего исторического знания и формирование у студентов представлений об истории как единой познавательной системе через раскрытие содержания ее методологических проблем и способов их решения. В конечном итоге — формирование методологической культуры магистра, его интеллектуальной культуры в целом.
Формирование знаний о философских концепциях науки как социального института;
Формирование представлений о месте гуманитарных и социальных наук
Формирование представлений о причинах дифференциации и интеграции наук;
Формирование понимания причин взаимодействия наук
Формирование знаний о познавательных возможностях используемых концепций, гипотез, теорий, подходов, методов в изучении различных сфер общественной жизни;
закрепление принятых в академическом сообществе практик письменного и устного общения;
выработка у студентов умений и навыков конкретной методологии научного исследования,
помощь студентам в организации своей исследовательской деятельности,
создание условий для того, чтобы студент мог ориентироваться в познавательных возможностях тех или иных теорий, концепций, гипотез, подходов, методов научного исследования,
научение студента грамотно оценивать получаемый научный результат;
закрепление навыков конспектирования, аннотирования, рецензирования, реферирования научной литературы;
закрепление навыков работы с Интернет-ресурсами;
закрепление навыков библиографического описания; правил цитирования;
закрепление навыков технологии работы с научной литературой;
закрепление навыков оформления научной работы.
Место дисциплины в структуре ООП
Принципы построения курса:
Курс входит в базовую часть профессионального цикла ООП
Курс адресован студентам 1 курса направления подготовки 030600 «История», обучающихся по магистерской программе «Археология», «Отечественная история (история России)», «Этнология», «Новейшая отечественная история», «история и культура народов Приуралья: развитие и межкультурное взаимодействие» и изучающих дисциплину ««Философия и методология науки»»
Изучению курса предшествуют следующие дисциплины знание содержания базовых профессиональных курсов бакалавриата «Методы исторического исследования», «Математические методы в исторических исследованиях, «Теория и методология истории», «История исторической науки», а также базового курса магистратуры «Междисциплинарные подходы в историческом исследовании».
Для успешного освоения курса должны быть сформированы компетенции
ОК1 – способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень; (повышенный уровень)
ОК2 – способность порождать новые идеи (креативность) (пороговый уровень)
ОК 4 – способность свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения ( повышенный уровень)
ПК1 – способность использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ; ( пороговый уровень)
ПК3 – способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение; (пороговый уровень)
ПК5 – способность применять современные методы и методики исследования; (повышенный уровень)
ПК7 – способность к инновационной деятельности; умение ставить и решать перспективные научно-исследовательские и прикладные задачи; (повышенный уровень)
ПК8 –способность к критическому анализу собственной научной и прикладной деятельности; (повышенный уровень)
ПК9 — способность анализировать, синтезировать и критически осмыслять информацию на основе комплексных научных методов ((пороговый уровень)
ПК11 – способность к подготовке и проведению научно-исследовательских работ в соответствии с профилем ООП магистратуры, с использованием знания фундаментальных и прикладных дисциплин ООП магистратуры; (пороговый уровень)
ПК13 – знанием современных методологических принципов и методических приемов исторического исследования (((пороговый уровень)
ПК14 –способность использовать в исторических исследованиях тематических сетевых ресурсов, баз данных, информационно-поисковых систем; ((повышенный уровень)
ПК17 — умение анализировать и объяснять политические, социокультурные, экономические факторы исторического развития, а также роль человеческого фактора в цивилизационной составляющей вый уровень);
Успешное освоение курса позволяет перейти к изучению дисциплин «Актуальные проблемы исторических исследований» в базовой части профессионального цикла, а также дисциплин вариативной части профессионального цикла ООП.
Программа курса построена на основе проблемного подхода и охватывает две основные проблемы: проблемное поле онтологической философии истории и проблемное поле критической(аналитической) философии истории
№ п/п
Содержание курса
1
Философский образ науки.
2
Уровни научного познания
3
Методология и методы научного исследования
4
Научная рациональность
5
Научное познание и социальное конструирование
6
Философия истории.
7
Методология классической и неклассической историографии
8
Основные понятия философии истории
9
Историософская мысль в поисках основы общества и движущих сил истории.
Социокультурные и ценностные регулятивы исторического знания.
15
Рациональное и иррациональное в историческом знании.
16
Формирование и статус исторических фактов.
17
. Детерминизм, случайность, свобода в историческом познании.
Курс имеет практическую часть в форме практических занятий. В течение всего курса после прослушанной лекции необходимо по каждой теме прочитать и законспектировать любую статью или раздел монографии (на выбор студента – желательно близкой к теме исследовательской работы), написанную в контексте изучаемой проблемы. Это позволит осмыслить методические и теоретические предпочтения философов, историков, оценить уровень исследовательских результатов. Кроме того, тематическая близость избранных для изучения статей к исследовательской работе позволит расширить возможности ее методологического обоснования. Необходимо также подготовить аннотацию статьи, написанной на иностранном языке, связанной с конкретными теоретическими и методологическими проблемами истории, философии истории.
Магистр должен подготовить библиографический список по проблемам философии истории (любого из концептуальных направлений теорий исторического процесса) (не менее 20 позиций)
В результате изучения курса студент должен подготовить в письменном виде обоснование содержания и познавательных возможностей любого из философско-методологических подхода(ов) исторической науки, реализация которого возможна в исследовательской работе магистра и обосновать его в устном выступлении в виде презентации.
Компетенции обучающегося,
формируемые в результате освоения дисциплины
ОК1 – способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень; (повышенный уровень)
ОК2 – способность порождать новые идеи (креативность) (повышенныый уровень)
ОК3 – способность к адаптации к новым ситуациям, к измению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, социокультурных и социальных условий деятельности, переоценке накопленного опыта; ( повышенный уровень)
ОК 4 – способность свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения ( повышенный уровень)
ПК1 – способность использовать знания в области гуманитарных, социальных и экономических наук при осуществлении экспертных и аналитических работ; ( повышенный уровень)
ПК3 – способность самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение; (пороговый уровень)
ПК5 – способность применять современные методы и методики исследования; (повышенный уровень)).
ПК11 – способность к подготовке и проведению научно-исследовательских работ в соответствии с профилем ООП магистратуры, с использованием знания фундаментальных и прикладных дисциплин ООП магистратуры; (повышенный уровень)
ПК13 – знанием современных методологических принципов и методических приемов исторического исследования (((повышенный уровень)
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
знать:
современные трактовки функций философии и методологии истории,
основные этапы развития философии и методологии истории – от классического до современного;
— основы философии науки, элементы теории познания, знать историко-культурный контекст формирования современных исторических наук и смежных социальных гуманитарных и поведенческих дисциплин;
— знать основные подходы в области философии социальных наук, ключевые понятия и категории, такие как «объяснение», «интерпретация», «парадигма», «модель», «релятивизм», основные научные понятия истории: общество, структура, функция, объяснение, интерпретация; а также понятийный аппарат теоретико-методологического содержания;
содержание, сущность, природу методологии в исторических исследованиях
место методологии в проведении исторического исследования;
— понимать суть основных эпистемологических вопросов, касающихся целей и методов социальных наук, в том числе связанных с проблемами объективности результатов исторического исследования и оснований для выбора его методологии,
уметь:
уметь анализировать эпистемологические основания различных методологических позиций в исторической науке
Определять философско-методологические проблемы истории;
Распознавать философско-методологические проблемы исторического познания,
Анализировать содержание философско-методологических проблем истории;
самостоятельно находить дополнительную информацию для подготовки устных выступлений и письменных работ (рефератов, эссе, аннотаций);
для подготовки дипломированных специалистов по специальности 060800 «Экономика и управление на предприятии нефтяной и газовой промышленности»
Цели и задачи дисциплины.
Целью преподавания дисциплины “Физика” является получение студентами основополагающих представлений о фундаментальном строении материи и физических принципах, лежащих в основе современной естественнонаучной картины мира. Курс должен способствовать формированию у студентов современного естественнонаучного мировоззрения, развитию научного мышления и расширению их научно-технического кругозора.
Главной задачей курса является овладение основными физическими понятиями и законами, действующими в природе, получение представлений о фундаментальных концепциях современного естествознания, моделях и методах научных исследований. Курс должен способствовать формированию у студентов ясного представления о физической картине мира как основе целостности и многообразия природы.
В результате изучения дисциплины “Физика” студент должен иметь представление:
о Вселенной в целом как физическом объекте и ее эволюции;
о динамических и статистических закономерностях в природе;
о вероятности как объективной характеристике природных систем;
1. Организационно-методический раздел В программе определены цели, задачи и значение предмета для профессиональной подготовки студентов по курсу «Рекламная деятельность».
В рамках курса определяются цели, задачи, основные черты рекламы, рассматриваются психологические аспекты рекламной деятельности, раскрывается сущность рекламы как важнейшего элемента маркетинговых коммуникаций, а так же методы планирования и оценка эффективности рекламных кампаний с использованием средств массовой информации.
1.1. Цель и задачи дисциплины
Целью данного курса является освоение студентами базовых понятий, составляющих основания методологии рекламной деятельности и основных методических и технологических приемов профессиональной деятельности в этой сфере.
Дисциплина «Рекламная деятельность» является дисциплиной профессионального плана и базируется на знаниях, полученных студентами при изучении социально–экономических и общепрофессиональных дисциплин.
20 и 21 мая в Камышине – на набережной реки Волга и в городском ПКиО имени Комсомольцев-добровольцев – пройдет танцевальный флешмоб. «Не важно, сколько тебе лет, не важно, профессиональный ты танцор или танцуешь только когда остаешься один дома, – призывают в Камышинском Центре «Планета молодых». –Если ты патриот своей страны, если ты чтишь историю своего города и своих знаменитых земляков, если фраза «За волю к жизни» для тебя – нечто большее, чем слова, – приходи и докажи! Если ты давно мечтал стать участником Флешмоба, если ты любишь авантюры и хочешь зарядиться позитивом – смотри видео, слушай музыку, учи движения, приходи и сделай это!». Сигналом к началу флешмоба будут слова ведущих: «В эти майские дни мы отмечаем 100-летие со дня рождения Героя Советского Союза, летчика-истребителя Алексея Маресьева. За эти годы наши авиация, военно-воздушные войска России шагнули далеко вперед. Наше голубое небо, которое так любил Алексей Петрович Маресьев, надежно защищено летчиками-истребителями боевых самолетов 3-го, 4-го и уже 5-го поколения. Слава Российской авиации и пилотажной группе «Соколы России», боевые машины которых мы видим в небе Камышина!». «Постарайся к этому времени быть поближе к сцене, – убеждают в Центре «Планета молодых». – Будь ярким. Приводи с собой друзей, одноклассников, однокурсников, знакомых. Расскажи о нашем флешмобе в социальных сетях. Флешмоб – это уникальная возможность стать частью огромного праздника! Это шанс внести свой вклад в историю города». О точном времени проведения флешмоба будет объявлено дополнительно.
В Волгограде показали реконструкцию взятия Берлина
2016-04-25 13:46:00
Источники: ВСЕ ДЛЯ ВАС http://news.vdv-s.ru/dosug/?news=275703
В минувшие выходные на территории музея-заповедника «Старая Сарепта» в Красноармейском районе Волгограда состоялась военно-историческая реконструкция «Уличные бои в Берлине». Мероприятие прошло в рамках военно-исторического фестиваля, приуроченного к 100-летию со дня рождения Алексея Маресьева. Как рассказали в пресс-службе музея-заповедника «Старая Сарепта», за два дня фестиваль посетили более 7000 зрителей, 100 участников военно-исторических клубов из Волгоградской, Ростовской и Воронежской областей. Территория музея-заповедника на один день превратилась в военный Сталинград. Среди почетных гостей — ветераны Великой Отечественной войны. В первый день мероприятия развернулся военно-полевой лагерь, для гостей работали игровые площадки «Минеры» и «Связисты», контактная площадка «Выставка вооружения», выставка военной техники и внедорожников. В музее прошли военно-патриотические программы: «Герой неба — герой Маресьев», «Аты-баты, шли солдаты» и «Детство в Сталинграде». А вечером состоялся концерт, где прозвучали песни 40-х годов. 24 апреля участники военно-исторических клубов воссоздали в декорациях старинной немецкой архитектуры атмосферу последних дней Третьего рейха. Музей-заповедник «Сталинградская битва» по традиции представил военную технику: советский танк Т-34-85 и немецкую зенитную пушку Flak 30 с колесным лафетом. Зрители также смогли увидеть мотоциклы периода Великой Отечественной войны отечественного и германского производства.
Волгоградцам покажут «Бои за Берлин»
2016-04-25 11:09:00
Источники: Комсомольская правда. Волгоград http://www.volgograd.kp.ru/online/news/2374145/
Столетний юбилей легендарного летчика, Героя Советского Союза Алексея Маресьева в Волгоградской области отмечают с размахом. Пока Камышин приводят в порядок перед приездом гостей, в городе-герое проходят праздничные мероприятия. Сегодня, 24 апреля, в три часа дня на территории бывшей фабрики «Динамо» состоится военно-историческая реконструкция «Бои за Берлин». — Организаторы фестиваля — заповедник «Старая Сарепта», военно-исторический клуб «Пехотинец», Красноармейское ДОСААФ России, внедорожный клуб «Сталинград Трофи» ДОСААФ России, — рассказали КП-Волгоград в пресс-службе музея. За справками обращайтесь по телефону 67-33-02, 67-02-80. Отметим, в декабре 2015 года губернатор Андрей Бочаров объявил 2016-ый Годом Алексея Маресьева.
В Волгограде открылась новая выставка, посвященная Алексею Маресьеву
«Все выше, и выше, и выше! Небо и подвиг» В рамках празднования 100-летия Героя Советского Союза Алексея Маресьева, в Волгограде открылась новая выставка «Все выше, и выше, и выше! Небо и подвиг». Гости экспозиции смогут увидеть более тридцати произведений живописи, скульптуры, графики и декоративно-прикладного искусства двадцатого века, которые посвящены освоению человеком воздушного пространства и авиации, а также возможностям, которые открывает перед человеком покорение неба. «Впервые уникальными дополнениями художественной экспозиции станут подлинные авиаприборы, предоставленные волгоградским аэропортом и ДОСААФ», — отметили в музее изобразительных искусств имени И.И.Машкова Выставку «Все выше, и выше, и выше! Небо и подвиг» можно увидеть до 29 мая в Волгоградском музее ИЗО по адресу проспект Ленина,21.
В Волгограде открылась выставка «Все выше, и выше, и выше!»
2016-04-25 10:25:00
Источники: Волгоград ТРВ http://www.volgograd-trv.ru/news.aspx?id=34819
«Все выше, и выше, и выше! Небо и подвиг» — выставка с таким названием открылась в Волгоградском музее изобразительных искусств имени Машкова. Более 30 произведений искусства — от живописных полотен до декоративно-прикладных работ, а также уникальные подлинные авиаприборы — увидят теперь своими глазами горожане и гости Волгограда. Украшением экспозиции стала в десятки раз уменьшенная копия памятника Алексею Маресьеву, установленного на его малой родине — в Камышине. Интересно, что автором и проекта памятника, и этой модели стал волгоградский скульптор Сергей Щербаков. Именно он 2006 году увековечил память нашего знаменитого земляка. Кроме того, Маресьеву посвящен еще один экспонат — книга Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке» с автографом легендарного летчика.
В Волгограде открылась выставка «Все выше, и выше, и выше!»
2016-04-25 10:25:00
Источники: Волгоград ТРВ (ТВ)
«Все выше, и выше, и выше! Небо и подвиг» — выставка с таким названием открылась в Волгоградском музее изобразительных искусств имени Машкова. Более 30 произведений искусства — от живописных полотен до декоративно-прикладных работ, а также уникальные подлинные авиаприборы — увидят теперь своими глазами горожане и гости Волгограда. Украшением экспозиции стала в десятки раз уменьшенная копия памятника Алексею Маресьеву, установленного на его малой родине — в Камышине. Интересно, что автором и проекта памятника, и этой модели стал волгоградский скульптор Сергей Щербаков. Именно он 2006 году увековечил память нашего знаменитого земляка. Кроме того, Маресьеву посвящен еще один экспонат — книга Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке» с автографом легендарного летчика.
Волгоградские волонтеры готовятся к празднованию Дня Победы
2016-04-25 10:18:00
Источники: Волгоград ТРВ http://www.volgograd-trv.ru/news.aspx?id=34815
Более двух тысяч волонтеров волгоградского региона примут участие в патриотических акциях, приуроченных ко Дню Победы. Ряд проектов уже успешно стартовал. Более 16 тысяч жителей Волгоградской области в год 70-летия Великой Победы объединила одна из самых масштабных патриотических акций «Бессмертный полк». Вступить в ряды победной колонны люди готовы и сегодня. Активное участие в таких акциях принимает волгоградская молодежь. Одна из них – «Дерево Победы» – намечена уже на это воскресенье. Алексей Новиков, директор ГБУ ВО «Волгоградпатриотцентр»: «В Волгоградской области будет высаживаться 71 дерево. Все разбито по различным паркам. Основной старт акции произойдет 24 апреля в 11:00 на парке «Победа». Будет высажено 40 деревьев». Следом стартует проект по благоустройству памятников «Дорога к обелиску». Вера Соколова, волонтер: «Памятные места, обелиски, памятные военные захоронения находятся в неудовлетворительном состоянии. И поэтому сейчас все силы брошены на то, чтобы благоустроить как можно большее количество памятников». В школах Волгоградской области уже начались «Уроки Победы». Они будут проходить вплоть до 9 мая. Дарья Новикова, волонтер: «Наши волонтеры проводят в школах уроки и рассказывают о том, как ковалась настоящая победа в Великой Отечественной войне. На урок приглашается ветеран. Мы считаем, что это огромная возможность для школьника увидеть настоящего героя и услышать истинную историю». «Письма Победы», которые напоминают фронтовые треугольники, написали уже несколько сотен волгоградцев. Своего адресата они найдут накануне праздника. Антон Корнаухов, заместитель начальника отдела информации и общественных связей ГУ МВД России по Волгоградской области: «Они с удовольствием написали письма на специальных бланках. Здесь не только слова благодарности ветеранам за их подвиг. Если дети пятиклашки пишут по-детски искренние слова, может быть, не совсем осознавая ту горечь, боль, через которую прошли ветераны, то более взрослые 10-классники, читая их, уже видно, что ребята осознанно подходят к написанию этих писем». В этом году Волгоградская область стала площадкой для проведения крупных патриотических мероприятий федерального значения. Среди них общероссийский форум «Рубежи побед». Елена Слесаренко, председатель комитета молодежной политики Волгоградской области: «Уже прошел «АРМИ-2016». Сейчас год посвящен Маресьеву, мы организовываем, готовимся к форуму «Пестрое небо». И также Правительство РФ постановило, что финал военно-патриотической игры пройдет на территории Волгограда в августе». И очень важно, что количество участников таких патриотических акций на легендарной волгоградской земле с каждым годом растет.
Волгоградские волонтеры готовятся к празднованию Дня Победы
2016-04-25 10:18:00
Источники: Волгоград ТРВ (ТВ)
Более двух тысяч волонтеров волгоградского региона примут участие в патриотических акциях, приуроченных ко Дню Победы. Ряд проектов уже успешно стартовал. Более 16 тысяч жителей Волгоградской области в год 70-летия Великой Победы объединила одна из самых масштабных патриотических акций «Бессмертный полк». Вступить в ряды победной колонны люди готовы и сегодня. Активное участие в таких акциях принимает волгоградская молодежь. Одна из них – «Дерево Победы» – намечена уже на это воскресенье. Алексей Новиков, директор ГБУ ВО «Волгоградпатриотцентр»: «В Волгоградской области будет высаживаться 71 дерево. Все разбито по различным паркам. Основной старт акции произойдет 24 апреля в 11:00 на парке «Победа». Будет высажено 40 деревьев». Следом стартует проект по благоустройству памятников «Дорога к обелиску». Вера Соколова, волонтер: «Памятные места, обелиски, памятные военные захоронения находятся в неудовлетворительном состоянии. И поэтому сейчас все силы брошены на то, чтобы благоустроить как можно большее количество памятников». В школах Волгоградской области уже начались «Уроки Победы». Они будут проходить вплоть до 9 мая. Дарья Новикова, волонтер: «Наши волонтеры проводят в школах уроки и рассказывают о том, как ковалась настоящая победа в Великой Отечественной войне. На урок приглашается ветеран. Мы считаем, что это огромная возможность для школьника увидеть настоящего героя и услышать истинную историю». «Письма Победы», которые напоминают фронтовые треугольники, написали уже несколько сотен волгоградцев. Своего адресата они найдут накануне праздника. Антон Корнаухов, заместитель начальника отдела информации и общественных связей ГУ МВД России по Волгоградской области: «Они с удовольствием написали письма на специальных бланках. Здесь не только слова благодарности ветеранам за их подвиг. Если дети пятиклашки пишут по-детски искренние слова, может быть, не совсем осознавая ту горечь, боль, через которую прошли ветераны, то более взрослые 10-классники, читая их, уже видно, что ребята осознанно подходят к написанию этих писем». В этом году Волгоградская область стала площадкой для проведения крупных патриотических мероприятий федерального значения. Среди них общероссийский форум «Рубежи побед». Елена Слесаренко, председатель комитета молодежной политики Волгоградской области: «Уже прошел «АРМИ-2016». Сейчас год посвящен Маресьеву, мы организовываем, готовимся к форуму «Пестрое небо». И также Правительство РФ постановило, что финал военно-патриотической игры пройдет на территории Волгограда в августе». И очень важно, что количество участников таких патриотических акций на легендарной волгоградской земле с каждым годом растет.
В Волгоградском музее ИЗО открылась выставка к 100-летию Алексея Маресьева
2016-04-25 10:18:00
Источники: Волгоград24 ТРВ
«Все выше, и выше, и выше! Небо и подвиг» — выставка с таким названием открылась в Волгоградском музее изобразительных искусств имени Машкова. Более 30 произведений искусства — от живописных полотен до декоративно-прикладных работ, а также уникальные подлинные авиаприборы — увидят теперь своими глазами горожане и гости Волгограда. Украшением экспозиции стала в десятки раз уменьшенная копия памятника Алексею Маресьеву, установленного на его малой родине — в Камышине. Интересно, что автором и проекта памятника, и этой модели стал волгоградский скульптор Сергей Щербаков. Именно он 2006 году увековечил память нашего знаменитого земляка. Кроме того, Маресьеву посвящен еще один экспонат — книга Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке» с автографом легендарного летчика.
Сегодня волгоградцам покажут «Уличные бои в Берлине»
2016-04-25 10:11:00
Источники: ВСЕ ДЛЯ ВАС http://news.vdv-s.ru/dosug/?news=275674
Военно-историческая реконструкция пройдет на территории музея-заповедника «Старая Сарепта». Сегодня, 24 апреля, в Волгограде состоится ставшая уже традиционной военно-историческая реконструкция «Уличные бои в Берлине». Мероприятие пройдет в рамках военно-исторического фестиваля имени Алексея Маресьева, проходящего в эти дни в музее-заповеднике «Старая Сарепта», расположенном в Красноармейском районе города. Более 100 участников военно-исторических клубов из Волгоградской, Ростовской и Воронежской областей воссоздадут в декорациях старинной немецкой архитектуры атмосферу последних дней Третьего рейха. В реконструкции примет участие и боевая техника — танк Т-34-85 и немецкая зенитная пушка Flak 30 с колесным лафетом. Начало мероприятия в 15.00. Организаторы фестиваля: музей-заповедник «Старая Сарепта» и ВИК «Пехотинец».
Выходные в Волгограде 23-24 апреля
2016-04-25 10:05:00
Источники: ВСЕ ДЛЯ ВАС http://news.vdv-s.ru/dosug/?news=275663
Портал «Все для Вас» подготовил афишу культурных, спортивных и развлекательных мероприятий ближайшего уикенда. «Уличные бои в Берлине», военно-исторический фестиваль С 23 по 24 апреля в Волгограде пройдет фестиваль имени Алексея Маресьева. В первый день фестиваля, 23 апреля развернется военно-полевой лагерь, а также запланированы выставка вооружения, внедорожников. Гости смогут послушать любимые военные песни и даже выступление рок-группы. А 24 апреля состоится военно-историческая реконструкция «Уличные бои в Берлине». В мероприятии примут участие около 100 участников ВИК из Волгоградской, Ростовской и Воронежской областей. Музей-заповедник «Сталинградская битва» по традиции представит военную технику: советский танк Т-34-85 и немецкую зенитную пушку Flak 30 с колесным лафетом (23-24 апреля, музей-заповедник «Старая Сарепта»). Пешая прогулка-экскурсия В воскресенье в Волгограде стартует первая в этом году пешая прогулка-экскурсия «Успенская улица». Маршрут пройдет по современной улице Ленина. Экскурсанты смогут узнать, где стояли старые соборы, историю довоенного памятника Хользунову; увидят место расположенной ранее гостиницы «Франция», а также пройдутся вдоль зданий Волжско-Камского банка и Александровской гимназии и увидят сохранившиеся образцы царицынской ковки (24 апреля, 14.30, сбор у памятника Хользунову). Чемпионат по кросс-кантри Кросс-кантри — один из стилей катания на горном велосипеде. Соревнование пройдут в 2 этапа. 23 апреля будет проходить гонка с раздельным стартом, а 24 апреля — групповая гонка (23 апреля — 16.00, 24 апреля — 10.00, пойма реки Мечётка, овраг между Тракторным и Спартановкой, рядом с улицей Кропоткина и лукойловской заправкой). Выставка «Все выше, и выше, и выше! Небо и подвиг» Выставка «Все выше, и выше, и выше!» приуроченная к 100-летию Героя Советского Союза А.П.Маресьева включает более 30 произведений живописи, скульптуры, графики и декоративно-прикладного искусства 1920-2000-х гг. из фондов Волгоградского музея изобразительных искусст. Темой выставки стали освоение человеком воздушного пространства и авиация, но в первую очередь — те возможности, которые открывает в человеке покорение неба. Экспозиция дает возможность поразмышлять, а может быть и узнать получше об истории авиации, военных подвигах наших летчиков, изучении воздушной стихии, видах спорта, связанных с небом, освоении космоса (23-24 апреля, Волгоградский музей изобразительных искусств им.И.И.Машкова). Волгоградский веломарафон В субботу состоится традиционный веломарафон «Гагаринский старт» по маршруту Волгоград — Знаменск — Волгоград протяженностью 200 км. Организатором выступает волгоградский клуб велотуристов-марафонцев «Орион-рандоннер» (23 апреля, 8.00, ТЦ «ЕвропаСитиМолл»). Фильмы недели Экипаж Коммуна Элвис и Никсон Смотрите в волгоградских кинотеатрах Любители клубной жизни в эти выходные смогут окунуться в бурную череду беспрерывных ночных развлечений.
Участниками военно-исторического фестиваля в Волгограде стали три тысячи человек
2016-04-25 10:03:00
Источники: ТАСС http://tass.ru/obschestvo/3234145
Военно-исторический фестиваль, посвященный Дню Победы и 100-летию легендарного летчика Алексея Маресьева, которое будет отмечаться 20 мая, открылся в субботу в волгоградском музее-заповеднике «Старая Сарепта». Как сообщила корреспонденту ТАСС пресс-секретарь музея Алла Папченко, «сегодня, в первый день фестиваля, участниками различных программ стали более 3 тысяч детей и взрослых — не только волгоградцев, но и гостей из Москвы, Краснодара, Ростова-на-Дону, других городов». По ее словам, территория музея-заповедника на один день превратилась в военный Сталинград. Работало несколько интерактивных площадок. «Взрослые и дети «разминировали» минные поля, перевязывали «раненых», собирали армейскую палатку, попробовали солдатской каши из полевой кухни, примерили военную форму красноармейцев и солдат вермахта, знакомились с образцами советского и военного оружия военных лет», — сказала Папченко. Она отметила, что особый интерес гостей музея вызвала программа «Герой неба — герой Маресьев». «Здесь наши гости увидели фотографии моделей всех трех истребителей, на которых воевал легендарный летчик — И-16, Як-1 и Ла-5. Они смогли прикоснуться к обломкам советского самолета, сбитого под Сталинградом в 1942 году и только в наши дни найденного поисковиками. Узнали много интересного о жизни и подвиге советского летчика, продолжавшего летать и сбивать вражеские самолеты после ампутации обеих ног, на протезах», — отметила пресс-секретарь музея. Военно-исторический фестиваль в Волгограде завершится 24 апреля, в воскресенье. В этот день музей «Старая Сарепта» станет не Сталинградом 1942-го, а Берлином 1945-го года, поскольку здание бывшего немецкого колонистского поселения в Царицыне, где сегодня располагается музей, как нельзя лучше соответствует архитектуре городов Германии, и каждый год в преддверии Дня Победы участники военно-исторического клуба «Пехотинец» проводят здесь реконструкцию штурма Берлина и водружения на крыше рейхстага Знамени Победы. Почетными гостями театрализованного представления в предстоящее воскресенье станут ветераны Великой Отечественной войны. Как сказал корреспонденту ТАСС член Волгоградского регионального отделения Российского военно-исторического общества Антон Артамонов, «ветераны войны всегда наши и самые строгие судьи, и самые благодарные зрители».
Участники военно-исторических клубов воссоздали в Волгограде уличные бои за Берлин
2016-04-25 09:53:00
Источники: ТАСС http://tass.ru/obschestvo/3234981
В этом году реконструкция «взятия Берлина» прошла в Волгограде в рамках военно-исторического фестиваля. Уличные бои в столице Третьего рейха Берлине 1945 года воссоздали в воскресенье в Волгограде участники военно-исторических клубов.»Мы уже несколько лет подряд проводим на территории музея-заповедника «Старая Сарепта» реконструкцию уличных боев в Берлине и штурма Рейхстага, — рассказал корреспонденту ТАСС руководитель клуба «Пехотинец» Анатолий Артамонов. — Дело в том, что территория бывшего немецкого колонистского поселения в Царицыне в музее «Старая Сарпета» как нельзя лучше соответствует архитектуре городов Германии и позволяет с наибольшей достоверностью воссоздать бои за Берлин». По словам Артамонова, в этом году в реконструкции приняли участие более 100 активистов военно-исторических клубов. «В основном, это члены нашего клуба «Пехотинец», но в этом году к нам в Волгоград приехали и очень помогли в создании реконструкции наши единомышленники из Ростовской и Воронежской областей», — отметил Артамонов. Он уточнил, что в театрализованном представлении приняла участие и боевая техника — танк Т-34, немецкая зенитная пушка, советские и немецкие мотоциклы военных лет.В этом году реконструкция «взятия Берлина» прошла в Волгограде в рамках военно-исторического фестиваля, посвященного наступающему Дню Победы и 100-летию легендарного летчика Алексея Маресьева, которое будет отмечаться 20 мая. Как ранее сообщила корр. ТАСС пресс- секретарь музея «Старая Сарепта» Алла Папченко, «в субботу, в первый день фестиваля, участниками различных интерактивных программ стали более 3 тысяч детей и взрослых — не только волгоградцев, но и гостей из Москвы, Краснодара, Ростова-на-Дону, других городов». Фестиваль завершился в воскресенье военно-исторической реконструкцией уличных боев в Берлине. 2 мая 1945 года взятие Красной Армией здания рейхстага ознаменовало окончание битвы за Берлин. 8 мая нацистское правительство подписало Акт о безоговорочной капитуляции Германии.
Совет ветеранов Краснооктябрьского района совместно с рядом предприятий города-героя выступил с инициативой по приведению в порядок мест захоронений советских воинов, павших в боях под Сталинградом, а также памятников им. – Началась эта работа с того, что мы нашли единомышленников и помощников в деле по приведению в порядок памятников военного прошлого среди руководителей некоторых предприятий города, – рассказывает председатель Краснооктябрьского районного Совета ветеранов (пенсионеров) войны, труда, Вооруженных сил и правоохранительных органов Татьяна Волохова. – Составили совместно с ними обращение к жителям, к предприятиям Волгограда и области. Передали его в комитет по празднованию столетия со дня рождения нашего выдающегося земляка, Героя Советского Союза Алексея Маресьева. «…В городе-герое Волгограде и в районах области, где в годы Великой Отечественной войны шли ожесточенные бои, многие памятники, особенно регионального и муниципального уровня, нуждаются в ремонте и достойном содержании… Наша святая обязанность сделать так, чтобы в 2016 году все памятники военной истории и места захоронения солдат его получили», – говорится в тексте открытого письма. Подписали его совместно с председателем Краснооктябрьского райсовета ветеранов Татьяной Волоховой руководители нескольких волгоградских предприятий. Одно занимается благоустройством памятников и братских могил героев Сталинградской битвы, другие — поставляют необходимые материалы. Районный Совет ветеранов координирует эту работу, а организационное содействие оказывает власть в лице районного куратора, главы Краснооктябрьской администрации Артемия Чуйкова. «Фамилия обязывает», как говорит он сам… Сегодня самые проблемные здесь территории — памятник и братская могила «Лог смерти» на волжском берегу за стадионом «Монолит» и памятник ополченцам и воинам-связистам «Остров Людникова». Возле «Лога смерти», где захоронены воины 95-й стрелковой дивизии, вандалы вырыли не так давно целый котлован, едва не разрушив место захоронения солдат. – Мы были против того, чтобы деньги на рекультивацию уходили из казны района, – говорит Татьяна Волохова. – Считали: сами люди, вырывшие ямы, должны восстановить все в прежнем виде. Но нам объяснили, что в этом случае, пока не состоится суд, все там по?прежнему останется разрытым. Потому и решили восстанавливать собственными силами. Немало сделано и на «острове Людникова». Поставлены плиты, на которых увековечены имена 270 советских солдат, погибших там во время Сталинградской битвы. Память защитников, имена которых не уместились на них, будет увековечена на Мамаевом кургане. Ветераны завода «Баррикады» смонтировали систему полива для ухода за деревьями расположенного возле монумента сквера. – Не забываем, конечно, и об остальных памятниках, – продолжает Татьяна Александровна. – Например, танковые башни, обозначающие передний край обороны в пору Сталинградской битвы, в неважном состоянии. За те из них, что на территории заводов, не беспокоимся – знаем, что там все будет нормально. А на ремонт остальных нашли спонсора. Если ради общего дела объединять усилия всех, кому память о защитниках Отечества действительно дорога, то можно сделать многое, считают единомышленники Татьяны Волоховой. P. S. Из открытого письма ветеранов: «…Мы обращаемся к руководителям всех предприятий малого и среднего бизнеса Волгограда и области с призывом в год столетия Алексея Маресьева поддержать наше патриотическое начинание и принять совместно с органами власти и общественными организациями благотворительное участие в работе по приведению в порядок памятников военной истории и мест захоронения советских солдат…».
От красивой идеи о появлении фирменного поезда «Алексей Маресьев» сообщением Москва-Камышин приходится отказываться…
2016-04-25 09:41:00
Источники: ИнфоКам http://infokam.su/n24757.html
«Как рассказал infokam.su глава Камышина, ходатайства от властей нашего города и лично губернатора Волгоградской области, Героя России Андрея Бочарова предварительно поддержаны главой РЖД Олегом Белозеровым. Шансы на реализацию проекта сейчас составляют 95%», — такой комментарий дал глава Камышина Владимир Пономарев нашему порталу около трех месяцев назад по перспективам появления фирменного поезда «Алексей Маресьев» сообщением Москва-Камышин. Первый его состав в нашем городе планировали встречать 20 мая, в день 100-летия легендарного земляка камышан. Тогда Владимир Пономарев вернулся из командировки в Тверь, где у него прошли результативные переговоры с губернатором Тверской области, Героем России Андреем Шевелевым по обращению к руководству РЖД с просьбой о внеочередном обновлении железнодорожного состава «Москва-Камышин» и придания ему статуса фирменного. Однако месяцем позже губернатор Тверской области подал в досрочную отставку, а у руководства РЖД, похоже, изменились взгляды на тему фирменного поезда по периферийному маршруту. Как стало известно в эти дни, фирменный поезд «Маресьев» уже решено запускать между крупными городами, скорее всего — между Москвой и Санкт-Петербургом. Камышину же остается надеяться лишь на частничную замену старых вагонов нашего состава. Сегодня глава города Владимир Пономарев вновь в командировке и вновь должен участвовать в переговорах с главой РЖД. Так что подробности будут немного позже. А от свертывания красивой идеи с маресьевским поездом, конечно, грустно. Но 95 процентов — это изначально было не 100; попали мы, значит, в не самые успешные пять…
реконструкция, Старая Сарепта 24 апреля 2016 10:37 «Бои за Берлин» пройдут в Красноармейском районе Волгограда на территории музея-заповедника «Старая Сарепта». Как сообщили V1.ru в пресс-службе музея, военно-историческая реконструкция приурочена к 100-летнему юбилею Героя Советского Союза Алексея Маресьева. Ее организаторами выступили музей-заповедник «Старая Сарепта», военно-исторический клуб «Пехотинец», Красноармейское отделение ДОСААФ России и внедорожный клуб «Сталинград-Трофи». Начало «Боев за Берлин» в 15:00 воскресенья, 24 апреля. Оригинал материала:
«Лог смерти» обретет вторую жизнь
2016-04-23 11:54:00
Источники: Волгоградская правда (газета)
Совет ветеранов Краснооктябрьского района совместно с рядом предприятий города-героя выступил с инициативой по приведению в порядок мест захоронений советских воинов, павших в боях под Сталинградом, а также памятников им. Началась эта работа с того, что мы нашли единомышленников и помощников в деле по приведению в порядок памятников военного прошлого среди руководителей некоторых предприятий города, – рассказывает председатель Краснооктябрьского районного Совета ветеранов (пенсионеров) войны, труда, Вооруженных сил и правоохранительных органов Татьяна Волохова. – Составили совместно с ними обращение к жителям, к предприятиям Волгограда и области. Передали его в комитет по празднованию столетия со дня рождения нашего выдающегося земляка, Героя Советского Союза Алексея Маресьева. – «…В городе-герое Волгограде и в районах области, где в годы Великой Отечественной войны шли ожесточенные бои, многие памятники, особенно регионального и муниципального уровня, нуждаются в ремонте и достойном содержании… Наша святая обязанность сделать так, чтобы в 2016 году все памятники военной истории и места захоронения солдат его получили», – говорится в тексте открытого письма. Подписали его совместно с председателем Краснооктябрьского райсовета ветеранов Татьяной Волоховой руководители нескольких волгоградских предприятий. Одно занимается благоустройством памятников и братских могил героев Сталинградской битвы, другие — поставляют необходимые материалы. Районный Совет ветеранов координирует эту работу, а организационное содействие оказывает власть в лице районного куратора, главы Краснооктябрьской администрации Артемия Чуйкова. «Фамилия обязывает», как говорит он сам… Сегодня самые проблемные здесь территории — памятник и братская могила «Лог смерти» на волжском берегу за стадионом «Монолит» и памятник ополченцам и воинам-связистам «Остров Людникова». Возле «Лога смерти», где захоронены воины 95?й стрелковой дивизии, вандалы вырыли не так давно целый котлован, едва не разрушив место захоронения солдат («ВП» подробно рассказывала об этой истории. — Прим. ред.). Мы были против того, чтобы деньги на рекультивацию уходили из казны района, – говорит Татьяна Волохова. – Считали: сами люди, вырывшие ямы, должны восстановить все в прежнем виде. Но нам объяснили, что в этом случае, пока не состоится суд, все там по?прежнему останется разрытым. Потому и решили восстанавливать собственными силами. – Немало сделано и на «острове Людникова». Поставлены плиты, на которых увековечены имена 270 советских солдат, погибших там во время Сталинградской битвы. Память защитников, имена которых не уместились на них, будет увековечена на Мамаевом кургане. Ветераны завода «Баррикады» смонтировали систему полива для ухода за деревьями расположенного возле монумента сквера. Не забываем, конечно, и об остальных памятниках, – продолжает Татьяна Александровна. – Например, танковые башни, обозначающие передний край обороны в пору Сталинградской битвы, в неважном состоянии. За те из них, что на территории заводов, не беспокоимся – знаем, что там все будет нормально. А на ремонт остальных нашли спонсора. – Если ради общего дела объединять усилия всех, кому память о защитниках Отечества действительно дорога, то можно сделать многое, считают единомышленники Татьяны Волоховой. P. S. Из открытого письма ветеранов: «…Мы обращаемся к руководителям всех предприятий малого и среднего бизнеса Волгограда и области с призывом в год столетия Алексея Маресьева поддержать наше патриотическое начинание и принять совместно с органами власти и общественными организациями благотворительное участие в работе по приведению в порядок памятников военной истории и мест захоронения советских солдат…». Если вы хотите принять посильное участие в этой работе, обращайтесь в совет ветеранов Краснооктябрьского района Волгограда или в редакцию «Сталинградской правды» (400131, Волгоград, ул. Краснознаменская, 7, электронный адрес: id-vpravda@ya.ru). Александр Литвинов
Как камышане Маресьеву арбуз возили
2016-04-23 11:52:00
Источники: Волгоградская правда (газета)
О своем общении с прославленным земляком рассказывают представители Камышинского отделения Волгоградской общественной организации «Союз комсомольских поколений». Встретили по?родственному Когда Алексею Петровичу предоставили на съезде слово, наша делегация дружно встала и приветствовала его аплодисментами. А когда он сказал, что отправился в Комсомольск-на-Амуре по путевке комсомола Камышинского горкома комсомола, мы, делегаты-камышане, снова вскочили со своих мест, начали аплодировать и призвали всю делегацию области встать, чтобы еще раз поприветствовать нашего прославленного земляка. Миллионы людей в СССР и за его пределами знали его как героя, но не знали, что он родом из нашей Волгоградской области, из Камышина, где родился и вырос. Алексей Петрович был тронут таким «родственным» приветствием земляков. Отправляясь на XIX съезд ВЛКСМ, который проходил 18?21 мая 1982 года в Москве, мы, делегаты от Волгоградского обкома комсомола, не знали, что почетным гостем на этом съезде будет наш легендарный земляк Алексей Маресьев, – рассказывает бывший первый секретарь горкома ВЛКСМ, руководитель Камышинского отделения Союза комсомольских поколений Валентин Вчерашний. – – Впрочем, он никогда не терял связи с родными Волгоградом и Камышином. Неоднократно бывал на своей малой родине, – поясняет краевед, бывший второй секретарь горкома ВЛКСМ Вячеслав Шамаев. – Ведь здесь жили его родственники, друзья детства и юности. Так, самые теплые отношения он поддерживал с Героем Советского Союза Владимиром Александровичем Федорковым, участником Великой Отечественной войны Василием Степановичем Кудиным. – Не раз предпринимали поездки к Маресьеву в столицу и сами камышане. Одна из них состоялась в октябре 1979 года. Инициатором ее стал местный горком комсомола. Алексей Петрович в это время работал ответственным секретарем Советского комитета ветеранов войны. Привет с малой родины Мы решили наладить более тесные контакты горкома комсомола с Алексеем Петровичем, снять о нашем земляке для камышинской молодежи документальный фильм, рассказав о его детских и юношеских годах, проведенных в нашем городе, – продолжает Валентин Вчерашний. – Кроме этого, на местном заводе слесарно-монтажного инструмента (СМИ) молодежь решила создать комсомольскую бригаду, включить в нее почетным членом нашего героического земляка и бороться за звание «Бригада коммунистического труда». – – «Рад слышать! – произнес Алексей Петрович, когда узнал, что я звоню ему из Камышина, – рассказывает Вячеслав Шамаев. – Это мой родной город! Люблю, помню. Жду вас!» В состав делегации, кроме второго секретаря горкома ВЛКСМ Вячеслава Шамаева, был откомандирован корреспондент местной газеты «Ленинское знамя» Николай Присталов. Поммастера ХБК комсомолец Владимир Дубровин выполнял обязанности фотографа и видеооператора. Четвертым членом делегации был слесарь-инструментальщик завода СМИ, бригадир той самой комсомольской бригады, решившей взять в свой состав Алексея Маресьева. В качестве подарка взяли с собой набор ключей, которые выпускал завод СМИ. Мы знали, что у Алексея Петровича есть автомобиль «Москвич», – продолжает Вячеслав Шамаев. – А еще решили прихватить с собой богатырский арбуз, выращенный на полях одного из совхозов нашего района. Весила эта «ягодка» килограммов десять. Несмотря на то что шел октябрь, арбузы сорта «астраханский» сохранились в тот год ну просто прекрасно. Такой и дарить было не стыдно. Арбуз этот, чтобы доставить до адресата в целости и сохранности, трепетно укутали. Везли бережно, тащили по очереди в руках. С вокзала до здания Советского комитета ветеранов ехали на такси, держа арбуз на руках. – Алексей Петрович радушно встретил нас на пороге своего кабинета. Был без трости, но прихрамывал лишь слегка. Статный, красивый, энергичный. В общении простой, доброжелательный. Долго пожимал нам руки: было видно, рад «живому привету» со своей малой родины. Наш «подарочный» арбуз вызвал у него бурю восторга. Мы проговорили более двух с половиной часов. Он рассказывал о своих детстве и юности, проведенных в Камышине. О том, как стал летчиком, как воевал. Его рассказ лег в основу любительского фильма, который мы сняли во время этой встречи. Фильм назвали «Юность комсомольская моя». Он вскоре занял первое место в областном конкурсе любительских фильмов. А после этот наш любительский фильм не раз использовался при документальных съемках про геройского летчика-истребителя. Алексей Петрович организовал для нас большую экскурсию по Москве. Тамара Проскурякова
Биологические и социальные теории о личности преступника
Роль потребностей в формировании личности преступника
Роль социальной среды
Два подхода при изучении личности преступника:
социально-типологический и социально-ролевой
Психология преступника-убийцы
Психология преступника-террориста
Психологические аспекты неосторожной преступности
Литература
ВВЕДЕНИЕ.
Для нашего времени характерно значительное развитие психологической науки, проникновение ее во все сферы человеческой деятельности, использование данных психологии в решении на научной основе вопросов совершенствования работы правоохранительных органов, глубокое исследование психологического анализа личности и юридической деятельности, опирающегося на изучение основных психологических явлений, процессов, состояний, их особенностей в правовой сфере (потребности, мотивы, цели, темперамент, установка, социальная направленность и другие характеристики личности).
Необходимость изучения личности преступника диктуется, прежде всего, потребностями практики борьбы с преступностью.
Психология исследует механизм иммунитета личности в криминогенной ситуации и через познание его закономерностей разрабатывает рекомендации в области индивидуальной профилактики преступности. В рамках криминальной психологии исследуются психологические особенности личности не только насильственных, но и корыстных преступников, структура и психологические особенности преступных групп.
Различные научные дисциплины по-разному подходят к генезису правонарушений. Так, В. Н. Кудрявцев пишет следующее: “Структура конкретного правонарушения может быть проанализирована с разных точек зрения. Юридический подход характеризует его как деяние, состоящее из четырех элементов: объекта, объективной и субъективной сторон и субъекта. Для криминологии, социологии и психологии более продуктивен динамичный, генетический подход, позволяющий изучить поведение человека в развитии. С этой точки зрения конкретное правонарушение есть процесс, развертывающийся как в пространстве, так и во времени. Более того, поскольку нас интересуют причины правонарушений, необходимо учитывать не только сами действия, образующие запрещенный законом поступок, но и некоторые предшествующие им события. Таким образом, раскрывается генезис противоправного поведения, т. е. его происхождение и развитие” [1].
Далее Кудрявцев отмечает: “Процесс формирования личности хотя и интересует право и криминологию, но, строго говоря, не является предметом их изучения: это дело педагогики, психологии, социологии и других наук о человеке”[2].
После выхода в свет работ Ч. Ломброзо, явившихся по существу началом изучения личности преступника, в ряде стран стали проводиться исследования психологических свойств правонарушителя, в которых ученые пытались найти стержневую причину преступного поведения. Независимо от направлений и школ они стремились понять, почему человек совершает преступления, несмотря на тяжесть установленного наказания; почему не останавливается, испытав его; почему совершает корыстные преступления, не имея порой материальной нужды. Ответы на эти вопросы требовали диалектического подхода к познанию самого явления — преступности, что в тех исторических условиях осуществить было вряд ли возможно, хотя некоторые попытки предпринимались уже тогда.
В нашей работе мы отразили те теории, исследования, примеры которые дадут возможность охарактеризовать психологию преступника с точки зрения современных исследователей данного вопроса.
Доктор психологических наук, профессор, член-корр РАО Зинченко Владимир Петрович (zinchRAE@yandex.ru)
Требования к студентам (пререквизиты)
Для освоения данной дисциплины студенты должны владеть знаниями по анатомии и физиологии, прослушать курс «Введение в профессию» и иметь начальные знания по «Общей психологии».
Аннотация
Задача курса состоит в демонстрации и обосновании того, что в XX веке на границах психологии и физиологии сформировалось особое направление, получившее наименование психологическая физиология. Она заняла место между психофизиологией и психологией деятельности и действия. Основными понятиями психологической физиологии являются понятие динамических функциональных органов-новообразований индивида и функциональных органов нервной системы и телесного организма, обеспечивающих работу первых. К числу функциональных органов индивида принадлежат сформированные действия, образы, воспоминания, мышление, личность, даже совесть. Функциональные органы рассматриваются как «строительный материал» духовного организма и как образующие сознания.
Оба типа органов определяются одинаково как временное сочетание сил, способное осуществить определенное движение. Это определение принадлежит выдающемуся российскому физиологу А.А. Ухтомскому. С ним согласны как представители, созданного Н.А. Бернштейном направления — «физиология активности», так и представители, созданного С.Л. Рубинштейном и А.Н. Леонтьевым направления — «психология деятельности».
Двуликость понятия «функциональный орган» освобождает психологию от физиологического и нейрофизиологического редукционизма, и создает для психологии общий предмет исследования – различные формы человеческой активности: от живого движения до предметного, перцептивного, вербального, знаково-символического, мнемического, умственного и других действий. Исследования генезиса, структуры и функций таких психических действий выступают для физиологии в качестве задания, поисковых образов, эвристик для изучения соответствующих физиологических механизмов – функциональных органов нервной системы. Успехи физиологии активности Н.А. Бернштейна и нейропсихологии А.Р. Лурия и их авторитет в мировой науке объясняются тем, что они следовали именно такой стратегии исследования.
Важной особенностью психологической физиологии является также то, что в ней используется единый подход как к функциональным органам, так и к его функциональным состояниям (бодрствование, утомление, напряженность, тревожность, стресс и т.п.). И те и другие рассматриваются как временное сочетание сил, способное осуществить определенное достижение.
В курсе будет дан краткий очерк истории взаимоотношений психологии и физиологии, определен предмет психологической физиологии, рассмотрены ее методологические подходы и методические средства исследования, представлены важнейшие результаты и перспективы дальнейших исследований.
Готовность к школьному обучению в современном аспекте подразумевает смену ведущих видов деятельности ребенка ( в процессе которых происходит качественное развитие личности) в 7-нем возрасте переход от сюжетно-ролевых игр к учебной деятельности.
• Интеллектуальная готовность к школьному обучению связана с развитием мыслительных процессов. От решения задач, требующих установление связей и отношений между предметами и явлениями с помощью внешних ориентировочных действий дети переходят к решению их в уме с помощью элементарных мыслительных действий, используя образы. • Включает соответствующее развитие процессов логического и абстрактного мышления, произвольного внимания и памяти, зрительно-моторной координации в пространственной и временной ориентации. Интеллектуальная готовность
Просвещение явилось политической идеологией, философией и культурой эпохи крушения феодализма и утверждения капиталистического общества.
Представители немецкой классической философии высоко оценивали вклад Просвещения в развитие революционной философской мысли. Кант предлагал рассматривать Просвещение как необходимую историческую эпоху развития человека, сущность которой состоит в широком использовании человеческого разума для реализации социального прогресса. Гегель характеризовал Просвещение как рационалистическое движение XVIII века в области культурной и духовной жизни, основанное на отрицании существующего способа правления, государственного устройства, политической идеологии, права и судопроизводства, религии, искусства, морали.
Крупнейшими мыслителями и идеологами этой эпохи стали Вольтер, Дидро, Гольбах, Гельвеций, Ламетри, Руссо и др., они разработали новые человеческие и общественные идеалы «просвещенной жизни» и оказали огромное влияние на развитие прогрессивной буржуазной идеологии.
В данной работе будут рассмотрены основные положения мировоззренческой системы Жан-Жака Руссо и его вклад в формирование нового образа суверенного человека и общества в целом.
1 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на основную образовательную программу магистратуры «Прикладная этика» по направлению подготовки 47.04.02 «Прикладная этика» по предмету «Прикладная этика» РАЗДЕЛ I. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ ТЕМ Предмет этики. Предмет этики и его историческое развитие. Проблема объяснения и обоснования нравственности. Философские основания теоретической этики. Этический дескриптивизм и нормативность этики. Место этики в структуре философского и гуманитарного знания. Происхождение и сущность нравственности, ценностный и нормативный аспекты нравственности, проблема абсолютности и относительности морали, проблема автономии и гетерономии морали. Добро и зло, благо, добродетель и порок, справедливость, сущее/должное, свобода выбора, долг, совесть, смысл жизни, честь и достоинство. Понятие моральной ценности. «Натуралистическая ошибка» в этике. Классификация и иерархии ценностей. Нравственный идеал: происхождение и значение. Нравственные нормы: происхождение и существование, генезис и значение. Моральные нормы и принципы. Системы (кодексы) нравственных норм: проблема существования и выполнимости. Моральные санкции. «Золотое правило» нравственности. Практический характер нравственности. Теоретическая и моральная философия: историческое становление проблемы. Деонтология и консеквенциализм. Контекстуальная этика. Авторитарная и гуманистическая интерпретация нравственного поступка. Ригоризм. Теоретическая, прикладная и профессиональные этики: особенности происхождения и соотношений. Формы социальной институционализации морали в современном обществе: институты социальной этики, комитеты и комиссии в области прикладной и профессиональной этики. Основные этапы развития этики, важнейшие этические концепции.Этические учения античности. Этические концепции в ранней античной философии. Античная этика: классический период. Этика Сократа. Моральная философия Платона. Этика Аристотеля. Этика позднего эллинизма. Эпикур и эпикурейство. Стоицизм. Этика неоплатонизма. Античный скептицизм. Средневековая этика. Нравственная идеология христианства, церковная догматика и структура средневекового общества. Августин, Пьер Абеляр, Фома Аквинский. Гуманизм эпохи Возрождения. Становление протестантской этики. Моральная философия Нового времени. Этика Б.Спинозы. Концепции общественного договора (Т. Гоббс, Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо). Этический скептицизм Д. Юма. Этические
Приложение 14 к Правилам приема на обучение в ФГБОУ ВО «ОмГПУ» по образовательным программам высшего образования — программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры на 2018/2019 учебный год.
Программа вступительного испытания «История философии»
по направлению подготовки 7.47.04.01 Философия
направленность (профиль) «Философская антропология и философия культуры»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа рассчитана на подготовку к вступительному экзамену по истории философии.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Генезис философии. Философия и мифология.
Условия возникновения философии. Понятие предфилософии. Космогония и теология как основные варианты предфилософии. Мифология, ее содержание и функции. Природа мифа. Основные концепции происхождения философии: гносеогенная, мифогенная, синтетическая.
2. Философия, наука и искусство.
Философия как вид знания. Философия как образ жизни. Соотношение философии и науки. Функции философии по отношению к науке: эвристическая, интегративная и систематизирующая, координирующая, логико-гносеологическая, методологическая, мировоззренческая.
3. Философия и религия.
Религиозный тип мировоззрения как путь приобщения к мировому целому. Особенности религиозного сознания. Соотношение философии и религии на различных этапах истории.
4. Философская мысль древней Индии. Общая характеристика.
Особенности восточной философии. Особенности индийской философской мысли: связь с религией, тема человеческого духа («Я»), страдания и его преодоления, вечного бытия.Ведическая философия. Школа чарваков. Джайнизм. Буддизм.
5. Философская мысль древнего Китая. Общая характеристика.
Общество и культура Древнего Китая. Своеобразие китайской философской мысли: связь с политической практикой, неотделимость от мифологии; человек и его поведение – главная тема. Периодизация китайской философии. Классификация школ.Конфуцианство. Развитие идей Конфуция в учении Мэн-цзы (4-3 век до н.э.). Моизм. Легисты. Школа имен. Даосизм. Чань-буддизмв Китае как соединение идей буддизма и даосизма.
6. Первые философские школы Древней Греции: милетская школа, учение Гераклита, учение об атомах Демокрита.
Космологическая проблематика первых философских школ Древней Греции. Милетская школа (учения Фалеса, Анаксимандра, Анаксимена). Учение Гераклита. Пифагорейская школа. Учение об атомах Демокрита.
7. Философия Платона.
Жизнь, личность и творчество Платона. Учение об «идеях». Космология Платона: мифологический и философский аспекты. Учение Платона о человеке. Учение Платона о душе. Этические и социально-политические взгляды Платона. Значение Платона в истории философии и мировой культуре.
8. Философия Аристотеля.
Жизнь Аристотеля. Критика платоновского учения об идеях. Учение о началах и причинах бытия: форме и материи, движущей и целевой причине.
Учение о категориях. Учение о душе. Наука, опыт и искусство. Классификация наук. Общественно-политическая теория Аристотеля. Этика Аристотеля.
Перипатетическая школа. Влияние Аристотеля на последующую философию, культуру и религию.
9. Учение Эпикура и эволюция эпикуреизма.
Основные положения этического учения Эпикура. Принцип свободы. Физика Эпикура: переосмысление атомизма Демокрита. Учение Эпикура о душе и избавлении от страха смерти. Эпикуреизм в Риме. Лукреций Кар, его поэма «О природе вещей». Эпикуреизм в истории философии.
10. Средневековая философия периода патристики.
Особенности средневековой культуры. Распространение христианства. Патристика – первый этап в становлении средневековой философии. Идейные источники патристики. Греческая патристика: «христианские гностики» Ориген и Климент (II-III вв.). Латинская патристика: Тертуллиан (155-222гг.). Постановка проблемы веры и разума. Проблема Бога и мира, веры и разума, материи и времени в философии Аврелия Августина.
11. Средневековая философия периода схоластики.
Этапы развития схоластики, их существенные черты. Философские доктрины эпохи ранней схоластики X- XII веков. Спор об универсалиях. Проблема соотношения веры и знания. Теология и философия. Зрелая схоластика (XIII век). «Естественная теология» и метафизика Фомы Аквинского.
12. Философия эпохи Возрождения. Общая характеристика, основные идеи и направления.
Возникновение, характерные черты и основные направления философии Возрождения. Антропоцентризм. Пантеизм. Гуманизм. Философия Николая Кузанского (1401-1464г.г.). Естественно-научные и натурфилософские концепции Возрождения. Новая картина мира в учении Николая Коперника (1473-1543г.г.). Социально- политические идеи Возрождения. Политическая философия Никколо Макиавелли (1469-1527г.г.).
13. Эмпиризм – сенсуализм XVII-XVIII веков.
Натурализм Нового времени как мировоззренческий тип философии. Проблема метода. Учение Ф.Бэкона о природе, науке, путях и методах познания. Философия Т.Гоббса. Сенсуализм – эмпиризм в философии Д.Локка. Философия Дж. Беркли: идеалистический сенсуализм. Скептицизм Д.Юма.
14. Рационализм XVII-XVIII веков.
Философия Р.Декарта. «Радикальное сомнение» и достоверное знание. Интуиция и дедукция. Пантеистический материализм Б.Спинозы. Философия Г.В. Лейбница. Философия Просвещения (XVIII в.): натурализм и формирующийся антропологизм. Рационализм и проблема свободы.
15. Немецкая классическая философия.
Немецкая классическая философия как единое духовное образование. Философия И. Канта. Критический идеализм Канта и проблема достоверного знания. Кант о трех способностях души. Разум и рассудок. Антиномии чистого разума. Переход к практическому разуму. Категорический императив. Философская система Г.В.Ф. Гегеля. Общая характеристика гегелевской системы, структура, принципы. Понятие абсолютной идеи, этапы ее развития. Логика. Диалектический метод. Философия истории. Проблема субъекта истории. Концепция исторического процесса. Антропологический материализм Л. Фейербаха.
16. Славянофильская философия XIX века.
Особенности русской философии. Формирование и основные периоды развития русской философской мысли. Проблема судьбы России в дискуссиях русских мыслителей XIX века (славянофилы и западники). А.С.Хомяков и И.В.Киреевский. «Младшие» славянофилы: К.С. Аксаков, Ю.Ф. Самарин. Неославянофильство: Н.Я.Данилевский. К.Н.Леонтьев.
17. Русская религиозная философия: В.С. Соловьев, Н.А. Бердяев.
Философия В. Соловьева: теория всеединства; поиск нравственного смысла жизни; проблема судьбы России; Софиология; цельное знание; богочеловек и человекобог. Экзистенциально-персоналистическая философия Н. Бердяева: темы свободы, творчества, ничто и Бога. Н. Бердяев о России и русском национальном характере. Русская философия в контексте мировой философской мысли.
18. Марксистская философия и ее эволюция.
Социально-экономические, политические и духовные предпосылки философии марксизма. К.Маркс об отчуждении труда. Материалистическая диалектика как метод познания. Практика как фундаментальная субстанциальная абстракция. Материалистическое понимание истории. История человечества как закономерный процесс. Идея прогресса. Философская антропология Маркса. Человек – активное практическое, предметное существо. Социальная природа человека. Марксизм и современность.
19. Философия экзистенциализма.
Общая характеристика учения. Понятие экзистенции. Основные характеристики экзистенции. Представители экзистенциализма: Ж.П. Сартр, А. Камю, М. Хайдеггер, К. Ясперс. Подлинное и неподлинное существование. Понятие экзистенциального одиночества, темы свободы, абсурда, выбора, смерти.
20. Фрейдизм и неофрейдизм.
Классический психоанализ и неофрейдизм. Философские аспекты учения З.Фрейда. Структура человеческой личности. “Сверх-Я”, “Я” и “Оно”. Представление о возникновении культуры как системы “табу” и государства. Социальное значение психоаналитической терапии фрейдизм после З.Фрейда: основные направления развития и их философское значение. К. Г. Юнг и теория коллективного бессознательного. Архетип, символ, миф в современном мире. “Экзистенциальный” психоанализ Э. Фромма, формы продуктивного и непродуктивного существования человека. “Бегство от свободы” и “человек для себя”. Любовь как основа “искусства жить”.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Введение в общее религиоведение [Текст] : учеб. для студ. вузов / ред. И. Н. Яблоков. — М. : КДУ, 2007. — 471 с.
Введение в философию [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. Т. Фролов [и др.]. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Культурная революция, 2008. — 623 с.
Денисов С.Ф. История и философия науки [Текст] : учеб. пособие. Ч.1 . Наука и ее институциональная специфика / С. Ф. Денисов ; ред. Л. И. Чинакова ; Омск. гос. пед. ун-т. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2007. — 291 с.
Денисов С. Ф.Философские основы устойчивого развития современных социальных процессов [Текст] : учеб. пособие: в 2 ч. / С. Ф. Денисов, О. И. Овчинников. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2011 — Ч. 1 : Системно-онтологические основания устойчивого развития. — 99 с.
Евлампиев И.И. История русской философии [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / И. И. Евлампиев. — М. : Высш. шк., 2002. — 584 с.
Зеньковский В.В. История русской философии [Текст] : научное изда-ние / Василий Васильевич Зеньковский. — М. : Академ. проект, 2011. — 879 с.
История и философия науки : Учеб. пособие по клас. универ. образованию / ред. С. А. Лебедев. — М. : Академ. проект : Альма Матер, 2007. — 607 с.
История философии [Текст] : учеб. для высш. учеб. заведений / Отв. ред. В. П. Кохановский, В. П. Яковлев. — Ростов н/Д. : Феникс, 2002. — 573 с.
Кохановский В.П. Философия [Текст] : конспект лекций / В. П. Кохановский, Л. В. Жаров, В. П. Яковлев. — 9-е изд. — Ростов н/Д. : Феникс, 2007. — 191 с.
Пивоваров Д. В. История и философия религии [Текст] : учеб. пособие / Д.В. Пивоваров, А.В. Медведев. — Екатеринбург : [б. и.], 2004. — 338 с.
Рычков А.К. Философия [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. К. Рычков, Б. Л. Яшин. — М. : Владос, 2002. — 384 с.
Спиркин А.Г. Философия [Текст] : учеб. для студ. вузов / А. Г. Спиркин. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Юрайт : ИД Юрайт, 2011. — 828 с.
Философия [Текст] : учебник для студ. вузов / В. Н. Лавриненко [и др.] ; ред. В. Н. Лавриненко. — 5-е изд., испр. и доп. — М. : Юрайт : Высшее образование, 2009. — 561 с.
Чанышев А.Н. Философия Древнего мира [Текст] : учеб. для студ. вузов / А. Н. Чанышев. — М. : Высш. шк., 2003. — 703 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Барулин В.С. Социально-философская антропология. Человек и общественный мир [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр.Философия / В. С. Барулин. — М. : Альма Матер : Академ. проект, 2007. — 494 с.
Борев Ю.Б. Эстетика [Текст] : учеб. для студ. вузов / Ю. Б. Борев. — М. : Высш. шк., 2002. — 511 с.
Гусейнов А.А. Этика [Текст] : учеб. для студ. вузов / А. А. Гусейнов, Р. Г. Апресян. — М. : Гардарики, 2006. — 470 с.
История средневековой философии [Текст] : хрестоматия. В 2 ч. Ч. 1. Патристика / Сост. Г. Я. Миненков. — Минск : Изд-во ЕГУ, 2002. — 503 с.
Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки [Текст] : учеб. пособие для аспирантов и студентов вузов спец. «Философия» / В. А. Канке. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Логос, 2008. — 398 с.
Назаретян, Акоп Погосович. Психология стихийного массового поведения: Толпа, слухи, политические и рекламные кампании [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии / А.П. Назаретян. — 2-е изд., перераб. — М. : AcademiA, 2005. — 154 с.
Никитина И. П. Эстетика [Текст] : учебник / И. П. Никитина. — М. : Высш. шк., 2008. — 767 с.
Николин В.В. Немецкая классическая философия. И. Кант, И. Фихте, Фр. Шеллинг [] : монография / В. В. Николин. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2009. — 538 с.
Малявин С.Н. История социально-философской мысли [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / С. Н. Малявин. — М. : Дрофа, 2003. — 256 с.
Рузавин Г.И. Методология научного познания [Текст] : учеб. пособие для студентов и аспирантов вузов / Г. И. Рузавин. — М. : ЮНИТИ, 2009. — 287 с.
Чинакова Л.И. Онтология потребностей : монография / Л. И. Чинакова ; Омск. гос. пед. ун-т. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2008. — 96 с.
Русская философия и социология права [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / сост. Ю. А. Агафонов и др. — 2-е изд. — Ростов н/Д. : Феникс ; Краснодар : Краснодар. академия МВД России, 2005. — 396 с.
вступительного экзамена в магистратуру Минской духовной академии по апологетике для поступающих на специализацию «апологетика»
Тема 1. Апологетика: введение в предмет
Определение, цели и задачи православной апологетики. Проблемное поле апологетики. Методы и системы аргументации. Историческая апологетика. Естественнонаучная апологетика. Конфессиональная апологетика. Философская апологетика.
Тема 2. Миссионерский приход и миссионерское богослужение
Понятие миссионерского прихода. Евхаристическая община как основа прихода и цель миссии. Характерные черты миссионерского прихода. Участие мирян в жизни прихода. Институт приходских миссионеров и катехизаторов. Понятие миссионерского богослужения. Основание проведения миссионерских богослужений в документах Церкви. Основные элементы миссионерского богослужения.
Тема 3. Современное богословское осмысление миссии
Теозис как конечная цель миссии. Миссия как преемство посланничества (от Отца к Сыну, от Сына, посредством Духа Святого – апостолам, от апостолов – всем христианам). Миссия как свидетельство (христоцентричность миссии). Тринитарное основание миссии. Экклезиологический и эсхатологический аспекты миссии.
1 Автономная образовательная некоммерческая организация высшего образования «Институт менеджмента, маркетинга и финансов» Программа вступительного экзамена в аспирантуру по философии Шифр и наименование направления подготовки: 38.06.01 Экономика Направленность:08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством Квалификация выпускника: Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения: очная, заочная Кафедра, отвечающая за реализацию дисциплины: Гуманитарных дисциплин Составитель программы: Черников М.В., д. филос. наук , доцент Рекомендована:кафедрой Гуманитарных дисциплин, от 19 октября 2015 г., протокол № 2. Воронеж, 2016
2 Вступительное испытание проводится по прилагаемой программе и дополняется свободным собеседованием с учетом специальности поступающего в аспирантуру и возможно более основательного знакомства абитуриента с той или иной областью философии, связанной с его будущей специализацией. Итоговая оценка определяется глубиной понимания основных философских проблем, навыками владения языком философии и уровнем знаний в области истории философской мысли. Экзаменующийся должен: знать: основные этапы развития историко-философской науки, ее основные направления и их ведущих представителей; уметь: дать внятную и критическую характеристику изучаемых персоналий и направлений; владеть: базовыми навыками аргументации в оценке тех или иных вопросов историко-философской науки Тема 1. Философия как форма общественного сознания. Истоки и специфика философии Общественное сознание: понятие и специфика. Формы общественного сознания: мифология, религия, философия, наука, право, мораль, искусство. Проблема взаимоотношения различных форм общественного сознания. Мировоззрение, его сущность и функции. Уровни мировоззрения. Мифология как исторически первичная форма общественного сознания. Особенности мифологического мышления. Миф как феномен сознания, его формальные и содержа-тельные аспекты. Мифологическая картина мира. Кризис мифологии в условиях перехода от потребляющего к производящему хозяйству. Проблема «осевого времени». Возникновение нового – рефлексивного – типа мировоз-зрения («истина, которая делает человека свободным»). Философские и религиозные рефлексивные практики. Мифология, религия, философия: сопоставительный анализ. Философия как рационально-теоретическое мировоззрение. Предмет, метод и значение философии. Структура философского знания: онтология, гносеология, аксиология. Историческая периодизация в развитии философии. Основные философские направления: материализм и его разновидности, идеализм и его разновидности, агностицизм. Тема 2. Античная философия Рождение античной философии. Философия «физиса»: учение ионийцев; пифагорейцы; элейская философия; физики-плюралисты; атомистическая теория Левкиппа и Демокрита. Софистическая линия в античной философии. Сократ. Классическая греческая философия: Платон и Аристотель. Разработка онтологических, логико- гносеологических и политико-аксиологических проблем в классической греческой философии.
Направление подготовки 47.06.01 – Философия, этика и религиоведение
Томск
2014
1. ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ПОСТУПАЮЩИХ, ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЭКЗАМЕНЕ
Поступающие должны продемонстрировать:
– понимание предмета философии и ее роли в истории человеческой культуры, соотношения философии и других форм духовной жизни (религии, науки, искусства);
— представление о философии как системе знания, виде теоретической деятельности и основе современного мировоззрения; представление об основных разделах современного философского знания, философских проблемах и методах их исследования;
– знание основных этапов развития мировой философской мысли, школ и учений выдающихся философов античности, европейского средневековья, нового времени, современной западной философии, религиозно-философских учений Востока, русской философской традиции; знакомство с классическими философскими текстами;
– знание научных, философских, религиозных картин мира, фундаментальных понятий и принципов, с помощью которых описываются эти картины; многообразия форм познания, соотношения истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального, чувственного и абстрактного, роли практики в познании, категориальной структуры мышления и философско-методологических принципов познания;
–– понимание сущности научного познания, роли и значения логического мышления в научном познании, основных форм фиксации и преобразования знания на уровне абстрактного мышления, связи мышления с языком и роли последнего в мыслительных процедурах; механизмов функционирования и развития теоретического и эмпирического уровней научного познания;
– знание содержания основных философско-этических учений от античности до современности, знание основных этических категорий, исторических форм морали и современных проблем нравственного сознания; учений о формировании личности, ее свободы и ответственности, нравственных обязанностей человека по отношению к природе, обществу, другим людям и самому себе;
– знание взаимодействия духовного и телесного, биологического и социального в человеке; сущности, назначения и смысла жизни человека, его отношения к природе и обществу,
— знание основ социальной философии: сущность, структуру и функционирование общества, механизмы и формы социальных изменений, структурированности общества по национально-культурным, классово-групповым и религиозным признакам, политической организации общества;
— понимание историчности человеческого бытия, многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, принципы исторической типологии общества, альтернативности исторического процесса, движущих сил истории, места человека в историческом процессе;
– овладение базовым категориальным аппаратом, принципами и приемами философского познания;
— умение самостоятельно анализировать философскую, социально-политическую и научную литературу, осуществлять поиск информации через библиотечные фонды, компьютерные системы информационного обеспечения, периодическую печать;
– умение владеть основными навыками практического анализа логики различного рода рассуждений, публичной речи, аргументации, ведения дискуссий и полемики.
Плотинский Ю.М. Модели социальных процессов. – М.: Логос, 2001.
Луков В.А. Социальное проектирование. – М.: Флинта, 2007.
Формы контроля
Текущий контроль предполагает оценку работы студентов на семинарских занятиях и оценку написания эссе. Оценка работы на семинарских занятиях осуществляется по 10 балльной шкале, в зависимости от степени участия студента в обсуждении вопросов семинара. Эссе представляет собой анализ студентами модели проектируемого социального объекта. Эссе предполагает публичную защиту и оценивается по 10 балльной шкале.
Итоговый контроль – устный зачет. К зачету допускаются студенты, которые:
Цель семинарского занятия: Ознакомиться с направлениями социологической мысли, рассмотреть основные социологические школы, выявить сходства и отличия в сравнении с западными социологами.
Основные категории: институционализация, интерпретация, позитивизм, субъективная социология, марксизм, солидарность, антагонизм, прогресс, регресс, парадигма, научная школа.
Овсянников В.Г. О научности опросов общественного мнения // Социологические исследования.— 1991.— №9.
Логический контроль анкеты.
По окончании компоновки анкеты ее подвергают логическому контролю, позволяющему проверить ее на соответствие научным критериям качества. Контролируются два основных параметра социологической анкеты — правильность формулировки вопросов и правильность компоновки всей анкеты, ее композиция.
В первом случае каждый вопрос проверяется по следующим Критериям:
1. Не забыты ли (если они нужны) такие варианты ответов, как «не знаю», «затрудняюсь ответить», «не помню», «не думал об этом» и тому подобные, дающие возможность респонденту уклониться от ответа, когда он сочтет это нужным?
2. Не следует ли добавить к некоторым закрытым вопросам позицию «другие ответы» со свободными строчками для дополнительных высказываний респондентов.
3. Относится ли вопрос ко всей совокупности опрашиваемых или только к некоторой части этой совокупности? (В последнем
случае добавляют вопрос-фильтр.)
4. Достаточно ли объяснена респонденту техника заполнения
вопроса?
5. Нет ли логического несоответствия между смыслом формулировки вопроса и шкалой измерения?
6. Содержатся ли в формулировке вопроса слова, термины, которые могут быть непонятны опрашиваемым? Как их заменить, не нарушая смысла вопроса?
7. Не превышает ли вопрос компетентности опрашиваемого? (Если такое подозрение есть, то нужен контрольный вопрос-фильтр на поверку компетентности.)
8. Не превышает ли вопрос возможностей памяти опрашиваемых?
9. Не слишком ли многочисленны варианты ответов на вопрос? Если это так, то нужно расчленить список на тематический блоки и вместо одного вопроса сделать блок вопросов.
10. Не задевает ли вопрос самолюбия респондента, его достоинства, престижных представлений?
11. Не вызовет ли вопрос отрицательных эмоций у опрашиваемого (опасения за последствия опроса, неприятные ассоциации, печальные воспоминания и другие негативные эмоциональные состояния, нарушающие психологический комфорт ситуации опроса)?
Цель семинарского занятия: рассмотреть основные подходы к обществу, выявить сильные и слабые стороны, проанализировать состояние cовременного российского общества с позиций структурно-функционального анализа .
Основные категории: общество, детерминизм, структурно-функциональный анализ.
История социологии: Учебное пособие/ А.Н.Елсуков и др.-М.,1997
Дополнительная литература:
Руткевич М.Н. Консолидация общества и социальные противоречия. // Социологические исследования. 2001. № 1.
Руткевич М.Н. Основное социальное противоречие современного российского общества. // Социологические исследования. 2001.№ 4.
Тема4: Личность
Цель семинарского занятия: познакомиться с подходами в рассмотрении личности, уяснить особенности понимания личности в социологии, рассмотреть проблемы становления личности в современных условиях.
Основные категории: личность, социализация, социальный контроль, девиация, аномия, десоциализация, ресоциализация.
Джунусов М.С. О мере своеобразия национальных культур. // Социологические исследования.— 2002— № 5.
Луков В. А Особенности молодежных субкультур в России. // Социологические исследования.— 2002— № 10.
Тема 6: Социальные институты
Цель семинарского занятия:
Рассмотреть виды и функции социальных институтов, используя материалы периодических изданий проанализировать функционирование социальных институтов современной России, ознакомиться с проявлением дисфункций.
Закирова В.М. Развод и насилие в семье — феномены семейного неблагополучия. // Социологические исследования.— 2002— № 12.
Лебедь О.Л., Дудина Ю.В., Куликова Е.Н. Имидж семьи в современных русских песнях. // Социологические исследования.— 2002— № 3.
Штомпка П. Социальное изменение как травма. // Социологические исследования.— 2001— № 1
Тема 7: Социальные изменения
Цель семинарского занятия:
Познакомиться с основными концепциями постиндустриального общества, выявить проблемы связанные с процессом глобализации, определить место России в современном мире.
Основные категории: глобализация, золотой миллиард, общество постмодерна.
План семинара:
1.Социологические концепции постиндустриального общества.
Рассмотреть основные теории стратификации, выявить особенности стратификации в современном российском обществе, выяснить значимость социальной мобильности, проанализировать перспективы студентов по окончании ВУЗов.
Основные категории: социальная стратификация, социальная структура,
2 Программа рекомендована Учебно-методическим советом Института философии и права УрО РАН для направлений подготовки и направленностей: Направление подготовки: 03.06.01 Физика и астрономия 04.06.01 Химические науки 05.06.01 Науки о земле 06.06.01 Биологические науки 19.06.01 Промышленная экология и биотехнологии 30.06.01 Фундаментальная медицина 31.06.01 Клиническая медицина 32.06.01 Медико-профилактическое дело 33.06.01 Фармация 35.06.01 Сельское хозяйство 35.06.02 Лесное хозяйство 35.06.03 Рыбное хозяйство 36.06.01 Ветеринария и зоотехния Профиль (направленность): все профили (направленности) подготовки.
3
4 1. Общая характеристика дисциплины Рабочая программа составлена на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования Реквизиты приказа Министерства образования и науки Российской Федерации об утверждении и вводе в действие ФГОС ВО Код направле ния Название направления/ направленности Дата Номер приказа 03.06.01 Физика и астрономия 30.07.2014 867 04.06.01 Химические науки 30.07.2014 869 05.06.01 Науки о земле 30.07.2014 870 06.06.01 Биологические науки 30.07.2014 871 19.06.01 Промышленная экология и биотехнологии 30.07.2014 884 30.06.01 Фундаментальная медицина 03.09.2014 1198 31.06.01 Клиническая медицина 03.09.2014 1200 32.06.01 Медико-профилактическое дело 03.09.2014 1199 33.06.01 Фармация 03.09.2014 1201 35.06.01 Сельское хозяйство 18.08.2014 1017 35.06.02 Лесное хозяйство 18.08.2014 1019 35.06.03 Рыбное хозяйство 30.07.2014 895 36.06.01 Ветеринария и зоотехния 30.07.2014 896 1.1. Цели дисциплины Цельюизучения курса «Современные философские проблемы естествознания» является профильная теоретическая подготовка к ведению научно-исследовательской работы аспирантами, обучающимися по естественнонаучным направлениям подготовки. Задачиизучения дисциплины: 1. Подготовиться к сдаче зачёта по дисциплине, получив фактические знания по данному курсу (в соответствии с Вопросами к зачёту: см. п. 6 данного документа). 2. Развить: – умения критического, системного, логического мышления; – навыки философского анализа проблем исследовательской деятельности в сфере естественных наук; – навыки поиска литературы, исторических и нормативных источников по проблемам научного исследования в соответствующей профессиональной сфере; – представления об особенностях современной естественнонаучной картине мира, о состоянии естественных наук и их методологических, логических, этических и философских проблемах. 3. Продолжить формирование таких личностно важных для исследователя качеств, как – социальная ответственность; – терпимость, толерантность; – активная жизненная позиция; – творческий подход к научной деятельности; – усердие, трудолюбие при ведении исследовательской работы; – стремление учиться новому и самостоятельно развиваться.
инновации в образовании: социокультурное системное моделирование
образовательного комплекса»
Москва 2014
Паспорт Программы Развития
Наименование
Программы
Программа развития ГБОУ Школа № 1238 на 2014 — 2018 годы
«Традиции в воспитании, инновации в образовании: социокультурное системное моделирование образовательного комплекса»(далее «Программа»)
Основная идея
инновационного развития образовательного
учреждения
Социокультурные преобразования в образовательном учреждении, направленные на достижение обучающимися (воспитанниками) современного качества образования, обретают системный развивающий характер в условиях комплексного программно-целевого проектирования социокультурного системного развития образовательного учреждения и выработки стратегии сетевого взаимодействия участников образовательного процесса, реализуемой на научно-методологическом, программно-методическом и организационно-практическом уровнях.
Цель
программы
Обеспечение равных условий для доступного качественного образования в образовательном комплексе — открытом социальном институте, для которого первостепенное значение будут иметь развитие духовной и социокультурной основы личности ребенка, воспитание гражданина России, раскрытие творческого потенциала подрастающего поколения ради социального, экономического, культурного и духовного процветания страны.
Задачи
программы
Совершенствование модели образовательной деятельности школы, предоставляющей качественные образовательные услуги социуму в соответствии с требованиями ФГОС и образовательными потребностями населения.
Создание равных возможностей для всех категорий детей, в том числе детей с ослабленным состоянием здоровья и детей с ограниченными возможностями здоровья в получении качественного образования
Непрерывное образование личности на основе обеспечения преемственности и развития системы дошкольного, начального, предпрофильного и профильного обучения.
Обеспечение преемственности всех уровней образования на основе единых принципов воспитания, инновационных образовательных технологий, общих подходов к оценке качества.
Развитие системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи.
Повышение роли общественных структур в управлении школой.
Создание персонифицированной системы повышения квалификации в образовательном комплексе и регионе.
Создание оптимальных условий для формирования команды образовательного комплекса.
Привлечение интеллектуальных, социокультурных и физкультурно – спортивных ресурсов района, Западного округа города Москвы и города в целом для развития образовательного пространства школы и удовлетворения образовательных запросов населения
Привести в соответствие с требованиями стандарта предметно-развивающую среду и материально-техническую базу
Повышение конкурентоспособности образовательного комплекса.
Совершенствование организации образовательного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
Формирование культуры здорового образа жизни.
Обеспечение эффективности системы управления образовательным учреждением, в том числе эффективное использование финансовых механизмов.
Создание условий для достижения устойчивого качества образования, зафиксированного в стабильном вхождении в ТОП-400 (в 300 лучших учреждений)
Прогнозируемые
результаты
Достижение нового уровня качественного и доступного образования, обновление содержания и технологий обучения с учетом современных требований.
Разработка инновационной модели управления качеством образования в школе.
Проектирование повышения квалификации на основе данных маркетинговой службы и мониторинга профессиональных потребностей педагогов.
Создание условий для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей обучающихся.
Высокая рейтинговая оценка деятельности школы (прочное место в ТОП-300 лучших образовательных учреждений Москвы)
Положительная динамика основных показателей, характеризующих здоровье учащихся в результате внедрения здоровьесберегающих технологий.
Рост доли внебюджетного финансирования из различных источников
-в школе будет действовать обновленная система управления, разработанная с учетом современного законодательства и тенденций развития управленческой науки;
-система мониторинга станет неотъемлемой основой управления
развитием школы;
В обновлении инфраструктуры:
-инфраструктура и организация образовательного процесса
школы будет соответствовать требованиям ФЗ
-273, СанПиНов и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию образовательного процесса;
-все учебные кабинеты будут оснащены в соответствии с требованиями ФГОС;
— реализуется модель обучения по ступеням образования (отдельные здания для дошкольного, начального и общего образования)
В совершенствовании профессионального мастерства
педагогического коллектива:
-100 % педагогов и руководителей школы пройдут повышение
квалификации и (или) профессиональную переподготовку по
современному содержанию образования (в том числе ФГОС
соответствующих ступеней образования) и инновационным
технологиям;
-не менее 50 % педагогов будет работатьпо инновационным
образовательным технологиям;
-не менее 30 % педагогов будут иметь опыт представления
собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на
семинарах, научно-практических конференциях,
профессиональных конкурсах и т. д.), а также в методических, педагогических, психологических изданиях, в том числе электронных.
В организации образовательного процесса:
-не менее 10 % школьников будет обучаться по индивидуальным
учебным планам и программам по выбору в соответствии с личностными склонностями и интересами,
-удельный вес (на конечный период реализации программы) воспитанников дошкольного отделения (структурного подразделения школы, зарегистрированных в г. Москва), зачисленных в 1-ый класс школы, от общего числа воспитанников подготовительной группы структурного подразделения составит -100 %;
-удельный вес педагогов, обладающих ИКТ-компетентностью, от общего числа педагогов школы по отношению к базовому периоду — 100 %;
— 100 % школьников будет получать образование с использованием
информационно-коммуникационных технологий;
-не менее 70 % школьников будет обучаться в системе внутришкольного дополнительного образования;
-100 % учащихся основной и старшей школы будет включено в
исследовательскую и проектную деятельность;
-в школе будет работать программа поддержки талантливых
детей (по различным направлениям интеллектуального,
творческого, физического развития);
В расширении партнерских отношений:
-не менее 50 % родителей (законных представителей) будет
включено в различные формы активного взаимодействия со
школой;
;
Сроки
реализации
сентябрь 2014 года — август 2018 года
Этапы
реализации программы
1. Подготовительный этап (сентябрь 2014 года — май 2015 года)
Цель:разработка проектов деятельности по созданию и внедрению системы управления качеством образования в школе.
2. Основной этап (июнь 2015 года – август 2017 года)
Цель: апробация и совершенствование системы управления качеством, коррекция, отработка механизмов функционирования системы, мониторинг качества образования.
3. Аналитический этап (сентябрь 2017 года — август 2018 года)
Цель: анализ действующей модели, обработка результатов мониторинга и определение перспектив дальнейшего развития школы.
Нормативно-правовые
основания для
разработки
программы развития
— Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 2011 г.),
-Конституция Российской Федерации,
— Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации
— Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273 — ФЗ;
— Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от 10.07.1998 г. № 124,
— Стратегия Европейской экономической комиссии ООН для образования в интересах устойчивого развития (одиннадцатая сессия, ЕЭК ООН, Женева, 13-15 октября 2004 года)
— Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской Федерации от 04.02.2010 № Пр-271;
— Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг..
— Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155;
— Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373;
— Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897;
— Федеральный государственный стандарт среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05. 2012 г. № 413.
— ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) воспитатель, учитель. Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18.10.2013 г. № 544н
— План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 гг., утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р;
— Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года;
— Устав ОУ;
— Локальные акты школы.
Научно-методические основы
разработки Программы
Программно-целевой комплексный подход к проектированию и развитию образовательных систем:
методология ценностного подхода;
социокультурный и компетентностный подходы;
ключевые идеи антропологического,
личностного и системно- деятельностного подходов.
Перечень подпрограмм
Школы № 1238
«Дошкольное детство»
«Здоровье и безопасность»
«Истоки. Воспитание на социокультурном опыте»
«Одаренные дети»
«Развитие государственно- общественного управления»
«Менеджмент качества образования»
Проект «Школа новых технологий»
Проект «Дорожная карта ФГОС»
Проект «Формирование организационной культуры школы»
Разработчики
программы
Рабочая группа (методический совет школы, Школьный парламент, родительский комитет, Управляющий Совет школы)
Руководитель
Директор школы – Савельева А.В.
Исполнители основных
мероприятий программы
Администрация и педагогический коллектив Школы
Учащиеся и родительская общественность
Представители органов государственно – общественного управления
Объемы
и источники финансирования
Бюджетное финансирование
Внебюджетное финансирование
Платные дополнительные услуги
Введение
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273 ФЗ «устанавливает правовые, организационные и экономические основы образования в Российской Федерации, основные принципы государственной политики Российской Федерации в сфере образования, общие правила функционирования системы образования и осуществления образовательной деятельности, определяет правовое положение участников отношений в сфере образования». Несмотря на то, что новый Закон не предусматривает глобальных перемен в жизни школ, в его статьях присутствует достаточно много принципиально новых положений и новых понятий, даны новые классификации видов образования, образовательных уровней, образовательных организаций и образовательных программ.
Это требует разработки в каждой школе стратегической программы по системному обновлению образовательного пространства, переходу образовательного учреждения в качественно новое состояние, отвечающее как требованиям Закона, так и новым реалиям, главная из которых – появление в столице многофункциональных образовательных комплексов.
Задача реорганизации образовательных учреждений состоит в обеспечении максимально широкого спектра образовательных услуг для населения по месту жительства за счет объединения ресурсов и преемственности образовательных программ, обеспечивающих максимальную успешность каждого участника образовательного процесса в соответствии с индивидуальными интересами и возможностями.
Образовательное учреждение в новых условиях хозяйствования должно привлечь потенциальных потребителей образовательных услуг, используя конкурентные преимущества, полученные как за счет повышения качества традиционных образовательных услуг и выполняемых работ, так и за счет расширения их спектра. Поэтому у многокомплектной школы гораздо больше возможностей для реализации потребностей учеников и для реализации возможностей учителей. Образовательный комплекс – вновь созданная образовательная организация, имеющая свою цель, миссию и единую стратегию развития. При механическом сложении отдельных учреждений выполнение задач, которые стоят перед образовательными комплексами, невозможно. Более того, в большинстве случае объединяются либо разные по уровню достижений и условиям обучения учреждения, либо учреждения, разные по статусу и по образовательным программам. Без сокращения разрыва профессиональной квалификации, без командообразующей деятельности эффективным процесс развития образовательных комплексов быть не может.
Проектирование образовательной системы всегда осуществляются в двух плоскостях:
в организационно-методической плоскости, связанной с изменениями структуры, технологий, процедур, пространственных преобразований;
Поскольку труднее достичь именно изменений социального характера, то важнейшая задача организационного развития – культура организации.
Именно поэтому модернизация образования требует изменения не только собственно образовательной парадигмы, но и философии, методологии, а затем и технологии управления в сфере образования. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года, Государственной программе «Образование и развитие инновационной экономики: внедрение современной модели образования в 2009 — 2012 гг.», национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчёркивается возрастание роли человеческого фактора как основного ресурса инновационного экономического развития и повышения национальной конкурентоспособности.
Актуальность программы развития школы № 1238 обусловлена практической потребностью определить, спроектировать и разработать механизмы реализации стратегии развития конкретного образовательного учреждения, образованного путем присоединения к государственному бюджетному образовательному учреждению образовательного учреждения другого типа (дошкольного)и слияния с другим общеобразовательным учреждением.
Актуальность программы определяется и новизной теоретических задач проектирования и дальнейшего развития образовательных комплексов, стихийно сложившихся в структуре столичного мегаполиса и не имеющих пока адекватного теоретико- методологического обоснования: появившиеся в последние годы в условиях столичного мегаполиса крупные образовательные объединения, структурные подразделения которых расположены в разных зданиях, а еще недавние сотрудники разных типов образовательных учреждений (чаще всего- прямых конкурентов) составляют теперь один коллектив, ставят перед администрацией и всеми участниками образовательного процесса проблему выбора стратегии дальнейшего развития. Само создание этих образовательных учреждений, включающих в себя, как правило, 2-3 школы, детские сады и учреждения дополнительного образования детей, направлено на решение, прежде всего, вопросов финансирования, ибо финансирование школ зависит от количества обучающихся; комплекс позволит оптимизировать и штатное расписание, сократив административный аппарат. Еще одна причина объединения – необходимость реализации профильного обучения в старших классах, что требует большого количества классов в параллели. Следующий ресурс крупного комплекса- возможность реализации основной образовательной программы в сочетания урочной и внеурочной деятельности, ибо в каждом учреждении следует обеспечить достаточное количество кружков, секций, студий, научных обществ и других видов объединений дополнительного образования детей. Объединение дошкольной и школьной ступеней образования позволит создать единое образовательное пространство и на совершенно другом качественном уровне решать задачи преемственности содержания, форм обучения.
Указанные изменения должны способствовать реализации новой стратегии развития учреждения, которое позиционирует себя не как механическая сумма составных частей, а некое новое образование, имевшее синергетических эффект слияния. Эту стратегию определяют разные факторы и условия:
государственная политика в области образования, выраженная в государственном задании и требование учредителя эффективно выполнить это задание;
заказ вузов, потенциальных работодателей, выраженный в требованиях к компетенциям выпускников школы;
потребности и интересы родителей , интересы местного сообщества;
реальные возможности и потребности самого ребенка;
потребности и интересы сотрудников.
При этом в зависимости от того, позиционируется ли учреждение как лидер, претендент на лидерство, ведомый или новичок на рынке, меняются не только направление развития, но и оперативные, и тактические задачи управления.
Стратегическим ориентиром программы развития школы выступает Государственная программа развития образования в г. Москве «Столичное образование». Принципы предыдущей программы доступность, качество, эффективность – характеризовали вектор направленности всей системы образования, отвечая на вопросы: что мы хотим получить, каким должно быть образование в столице; принципы действующей программы – целостность, саморазвитие, партнерство — отвечают на вопросы: как, каким образом, за счет каких механизмов должно развиваться московское образование
Реализация основных принципов программы позволит обеспечить:
— доступность, обязательность, качество и эффективность образования, его динамичность, конкурентоспособность;
— сохранение здоровья детей, а значит, добиться положительной динамики результативности образовательного процесса по показателям здоровья и формирования у учащихся культуры здорового образа жизни;
— развитие разносторонне развитой личности, способной к самореализации в новых социально-экономических условиях;
— формирование системы профориентационной работы;
— реализацию программы профильного обучения на старшей ступени общего образования;
— дальнейшее развитие технологии системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подхода в образовании, технологий формирования мировоззрения и социокультурной идентичности подростков;
— интеграцию возможностей языкового образования, проектной и исследовательской деятельности в целях формирования коммуникативной компетентности и др.
В данной модели развития комплекса реализованы следующие важнейшие
показатели:
— шаговая доступность вариативного дошкольного, начального и
среднего общего образования (с возможностями углубленного изучения
английского языка);
-профильность старшей школы через использование материально-технических и кадровых ресурсов в каждом из структурных подразделений комплекса;
— возможность предоставления дополнительных образовательных услуг в соответствии с потребностями обучающихся.
Социальная направленность проекта связана с егоориентированностью на специфические условия, проблемы и рискижизнедеятельности микрорайона.
Гуманистическая направленность проекта обеспечиваетсявключением в него критериев и показателей, отражающих деятельностьобразовательного комплекса, направленную как на обучение, так и навоспитание, развитие и активную социализацию обучающихся.
Качественные характеристики Программы развития школы № 1238 на 2014 – 2018 года:
Актуальность:
Программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного процесса.
Прогностичность:
данная Программа отражает в своих целях и планируемых действиях не только текущие, но и будущие требования к школе как социальному институту.
Рациональность:
Программой определены цели и способы их достижения, которые позволят получить максимально возможные результаты.
Реалистичность:
Программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и возможным.
Целостность:
наличие в Программе всех структурных частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения цели (проблемный анализ, концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые результаты).
Контролируемость:
в программе определены конечные и промежуточные цели задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов выполнения программы.
Нормативно-правовая адекватность:
соотнесение целей Программы и планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального уровней.
Что есть коллектив в жизни каждого его члена? Это развивающая социальная система. Она играет огромную роль в развитии человеческой личности. Развитие личности обусловлено развитием всех других личностей, с которыми она находится в прямом или косвенном общении. Коллектив развивает умение и способность организовывать свою личную деятельность на основе интересов коллектива, умение и навык подчиняться воле большинству, когда это нужно в интересах коллектива, умение организовывать, управлять, вести себя всегда в соответствии с интересами коллектива.
Детский коллектив становится развивающей социокультурной средой жизнедеятельности учащихся, обеспечивающей вхождение в мир культуры отношений, сотрудничества, сотворчества тогда, когда имеются:
устойчивые доброжелательные отношения, внимание друг к другу, готовность прийти на помощь или разделить радость с другими;
отсутствие замкнутости, изолированности коллектива, группового эгоизма;
на направление 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование»
магистерская программа:
«Психологическое консультирование в образовании»
Общая часть
Программа вступительного испытания (экзамена) составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (по программе бакалавриата) для поступления в магистратуру.
Требования к уровню освоения содержания комплекса психологических курсов:
Поступающий в магистратуру, должен знать:
предмет, психологической науки, ее категориальный аппарат, основные направления психологических исследований, методы их осуществления;
сущность и специфику профессиональной деятельности психолога;
основные этапы развития науки и эволюцию знаний о психике человека;