Литература Эстетика возрождения Идейное многоцветье Возрождения


План

1. Эстетика возрождения

Идейное многоцветье Возрождения

Искусство в сфере познания: Альберти, Пьеро делла Франческа

2. Этические взгляды эпохи возрождения

Этика итальянских гуманистов (Пико дела Мирандола, Лоренцо Валла)

Литература

1. Эстетика возрождения

Идейное многоцветье Возрождения

Все больше утверждается точка зрения, по которой переход от Средневековья к Возрождению протекал очень плавно, и уже, по мнению некоторых культурологов, 12 в. был началом европейского Возрождения.

Первоначальной характеристикой эстетики Возрождения является ее светский характер. И действительно это было мировоззрение, в основном базировавшееся на земных устремлениях человека. Хотя в этот период было создано большое количество антицерковных сочинений, но все-таки полностью светским мировоззрениям Ренессанс не был.

Действительно, достаточно вспомнить неоплатонизм флорентийской академии и царившее в ней беззаботное отношение. Атрибуция абсолютной светскости Возрождению, безусловно, помешает адекватно оценить и понять творчество кардинала Николая Кузанского, да и Джордано Бруно, при всей своей антицерковности, возвышенно настроенного неоплатоника.

Сказанное не позволяет говорить о какой-то единой эстетике Ренессанса: была эстетика Возрождения периода 15-16 вв., но была еще и готическая эстетика, которую сегодня также относят к Возрождению.

Наличие взаимоисключающих концепций — еще одна характерная черта эпохи. К Возрождению относятся гелиоцентрическая система Коперника и учение о бесконечности миров Д. Бруно, в соответствии с которыми как планета Земля, так и возвеличенная идеологами Возрождения человеческая личность превращаются в ничтожные песчинки бесконечной Вселенной. Эстетика Ренессанса поражает сложностью. Хотя она и связана с эстетикой Средневековья, но средневековые термины рассматриваются уже в более светском значении.

Художник Возрождения — энциклопедия знаний. Другой характерной чертой эпохи Возрождения является ее интерес к художнику, указания на его самостоятельность, достоинство и красоту. Черты художника, отмеченные эстетикой Средневековья, такие, как послушание и смирение, дополняются формированием концепции воспитания и образования художника. Художник должен быть эрудитом, он должен быть образован во всех науках, философии и богословии. Особенно важной для образования художника считалась математика, направленная на тщательнейшее измерение обнаженного человеческого тела. Известно, что античность делила человеческое тело на шесть — семь частей, а эстетика Возрождения в трактатах известных теоретиков и практиков (Л.Б. Альберти, А. Дюрер), в целях достижения точности в живописи и скульптуре делят человеческое тело на 600 частей. Для этого уже требовалось знание реальной анатомии. Без этого знания обходился средневековый художник, для которого тело было всего лишь носителем духа, его задачей было создание аскетического плоскостного изображения отражателя сверхчувствительного мира. А «Спящая Венера» Джорджоне, одного из основоположников венецианских Высокого Возрождения — это гармоничное и прекрасное, полноценное обнаженное тело, хотя и божье творенье, но требующее особого внимания само по себе.

Специфика эстетики Возрождения состоит также в характере самого художника и того места, которое он занимает.

Эстетическая телесность Возрождения. Отмечая особенность эстетической телесности Возрождения, художник этой эпохи всматривался в человеческое тело как таковое, и для него оно представляло самостоятельную эстетическую ценность. Вспомним скульптуру Микеланджело «Давид» и полотно Рафаэля «Афинская школа». Фигуры Давида, Платона и Аристотеля — возрожденческие идеалы равновесия и гармонии человеческого тела выражены с незнающим себе равных совершенствам.

Телесность Возрождения не только сама трехмерна, но делает таковым и окружающее. В Возрождении и живопись, а архитектура, и литература всегда скульптурны. Теоретическое отражение эта мысль находит в творчестве Леонардо да Винчи, по мнению которого художник, являющий наиболее полное выражение, более высокое выражение всей культуры.

Чувствительно — зрительная данность как субъективная объективность. И, наконец, в эстетике Ренессанса особую активность приобретает чувственно-зрительная данность. Следствием этого явилось возникновение таких научных проблем, как проективная геометрия и проблема перспективы. Человек, созерцая удаляемый от него предмет, замечает, что этот предмет сокращается в своих размерах, а параллельные линии постепенно сближаются, а на горизонте и вовсе сливаются в одну точку.

Именно из таких человеческих ощущений уже сами художники Возрождения разработали концепцию перспективы, а в 17в. Стала разрабатываться специальная наука — проектная геометрия.

Благодаря такому научному оформлению чувственно-зрительная данность в эстетике Возрождения приобретает статус субъективной объективности.

В целом, эстетика Возрождения, основанная на стихийном жизнеутверждении человеческого субъекта, содержала в себе идеи, характерные для средневековой эстетики, так и в неразвитом состоянии все последующие этапы эстетики.

Posted in ЛитератураLeave a Comment on Литература Эстетика возрождения Идейное многоцветье Возрождения

Концепция «национального достояния» во французском архивоведении XVIII-ХХ веков

На правах рукописи

Агеева Виктория Борисовна

Концепция «национального достояния»

во французском архивоведении XVIII-ХХ веков

специальность 05.25.02:

документалистика, документоведение, архивоведение.

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата исторических наук

Москва – 2008

Работа выполнена на кафедре истории и организации архивного дела Историко-архивного института Российского государственного гуманитарного университета

Научный руководитель: доктор исторических наук,

профессор

Е. В. Старостин

Официальные оппоненты: доктор исторических наук,

профессор

А. Д. Степанский

доктор исторических наук,

зав. сектором ИНИОН

А. В. Гордон

Ведущая организация: Архив Российской Академии наук

Защита состоится 4 декабря 2008 г. в 14-00 час. на заседании диссертационного совета Д 316.001.01 при ВНИИДАД по адресу: 117393, Москва, ул. Профсоюзная, 82

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ВНИИДАД по адресу:

117393, Москва, ул. Профсоюзная, 82

Автореферат разослан «____»______________________2008 г.

Ученый секретарь

Диссертационного совета

Доктор исторических наук И. В. Сабенникова

Общая характеристика работы

Стремительные изменения архивной отрасли в высоко технологичном информационном обществе и разнообразие подходов к историческим исследованиям в ситуации постмодерна, делают актуальными исследования по теоретическим проблемам архивоведения. Российское архивоведение, отвечая на вызов времени, все активнее взаимодействует с зарубежными архивными школами, решая с учетом своей специфики, общие для всех стран проблемы сохранения и использования историко-документального наследия.

Обращение к французскому опыту работы архивной отрасли в демократическом и либерально-экономическом контексте, может способствовать более быстрому развитию отечественного архивоведения. Выбор обоснован традицией культурных и профессиональных связей между нашими странами, укрепившимися в последнее время, и тем, что Россия и Франция принадлежат к континентальной, романо-германской правовой системе, имеющей длительную традицию государственного вмешательства в дело сохранения исторического архивного достояния. Исследуемая модель, органически выросшая на французской почве и впитавшая в себя опыт государственного и культурного строительства, представляет для российских архивистов профессиональный интерес формами и методами преодоления кризисных явлений в архивном деле.

Изучая российское и французское законодательство XX в. о доступе к архивным документам, автор пришел к выводу о невозможности корректного исследования правовых норм двух стран без выяснения содержания понятия «национальное достояние» (далее – НД), которое французские законодатели постоянно используют в отношении архивов. Понятие НД — базовая аксиологическая установка, определяющая понимание французскими специалистами архивных проблем и конструктивных принципов их решения. Для ее изучения необходимо проанализировать работу отрасли в целом, оценить развитие нормативной и методической базы архивного дела, адекватность теоретических положений и эффективность норм, изучить мнение профессионалов и публики о злободневных проблемах. Поскольку понятие «концепция» означает как «основной способ понимания и освещения какого-либо предмета, явления или процесса», так и «ведущий замысел, конструктивный принцип в различных видах деятельности», то проблема была сформулирована как взаимодействие «концепции НД» и французского архивоведения.

Актуальность диссертационного исследования

Необходимость исследования концепции национального достояния во французском архивоведении за последние два века вызвана слабой изученностью проблемы в отечественной и зарубежной историографии. Конкретные историко-архивоведческие исследования по истории архивного дела Франции, проводившиеся в рамках действовавших научных парадигм, предоставили богатый мыслительный материал для обозначения путей его развития. Однако к концу XX в. сформировалось представление о более сложном процессе, проходившем в сфере информационного обеспечения общества ретроспективной информацией. Стала ощущаться необходимость поисков новых подходов в анализе изучаемого материала. В России (если не вспоминать И.Л. Маяковского) В.Н. Автократов в архивоведении, О.М. Медушевская в источниковедении, В.П. Козлов в археографии показали плодотворность «нарушения» классических канонов.

Автор также сделал попытку расширить методологию исследования, включив в нее научные ресурсы библиотечного и музейного дела, археологии и охраны памятников архитектуры. Междисциплинарный подход, используемый в работе, показал плодотворность комплексного исследования, осуществляемого на стыке прикладных наук. В русле современных направлений исследования отечественных архивистов (ВНИИДАД, ИАИ РГГУ) находится и терминологическая часть диссертации, раскрывающая всю сложность развития понятийного аппарата французского архивоведения и его соответствия терминам, которые утвердились в отечественной архивной науке.

Степень разработанности и изученности темы

До настоящего времени в отечественной и французской историографии отсутствуют исследования, в которых под заявленным углом зрения изучался бы вопрос о месте концепции национального достояния во французском архивоведении, хотя работы по истории НД во Франции публикуются постоянно. Причин такого «умолчания» несколько. Оно объясняется не только ориентированностью исследователей (как французских, так и российских) на «чисто» архивные сюжеты, но и молодостью новой дисциплины; первые кафедры, включившие ее в учебный план, возникли в университетах в 1960 гг.

Собственно историография НД, не связанная с историей конкретного корпуса источников, открывается двумя работами 1980 г. Работа М. Гийома «Политика национального достояния» связывает появление новой дисциплины с «концом истории» в западных обществах и, не поясняя, что именно есть НД, рассматривает психологические и социальные причины присвоения остатку прошлого ценностных категорий1. Гораздо больший отклик получило регулярно переиздающееся эссе Ж.-П.. Бабелона и А. Шастеля «Понятие наследия». В антропологическом исследовании авторы рисуют полную противоречий ретроспективу пробуждения внимания французов к НД, восстановленную больше «отталкиваясь от …общих феноменов, чем от юридических понятий». Эта противоречивая работа, авторы которой склоняются к узкому толкованию понятия НД как «памятники зодчества», поставила вопросы, на которые вот уже более 20 лет пытаются ответить историки и публицисты в авторских работах2 и на регулярно проводящихся под председательством П. Нора и Ж. Ле Гоффа с 1994 г. «Беседах о национальном достоянии»3.

Интересным, но неполным авторским трактовкам истории НД, прежде всего, не достает научной строгости. Одни авторы отрицают, что история концепции началась гораздо раньше, чем она приобрела современный глобальный характер. Другие видят истоки концепции национального достояния (далее — КНД) в традициях паломничества по святым местам и коллекционировании4. Но существуют работы, содержащие важные теоретические положения и методические установки по отдельным вопросам.

Протестантский мыслитель П. Рикер изучил методику работы с историческими источниками, но не ответил на вопрос о том, как практика проверяет на прочность теорию. Работа Ж.-М. Леньо 1992 г. «Французская утопия: эссе о наследии» интересна солидной историографической базой и методологической строгостью. Шартист и историк архитектуры, один из важнейших теоретиков НД, он изучает роль НД в общественной жизни, но ограничивает НД в основном неписьменными источниками. Историк архитектуры Ф. Шое опубликовала в 1992 г. работу, где рассмотрела теоретические проблемы защиты архитектурного и археологического наследия в их историческом развитии и в связи с другими дисциплинами, работающими с НД. «История вандализма», академика Л. Рео 1994 г., написана на богатом материале, но тенденциозна. Учебник П.-Л. Фрие «Право национального достояния», 1997 г., восполнил пробел в изучении междисциплинарных заимствований техник юридической защиты остатков прошлого, но оставил открытым вопрос об анализе применения «сквозных» норм5.

Истории отдельных дисциплин и практик также оставляют вопросы о методическом взаимодействии открытыми, хотя содержат много примеров. Кажущееся богатство литературы по истории работающих с НД дисциплин не облегчает сравнения, поскольку работы разного жанра и объема сложно сопоставимы. Кроме того, поскольку французские историки не изучали специально КНД, среди них нет согласия о времени ее возникновения.

Из российских историков проблемой методических заимствований во французском архивоведении занимался Е. В. Старостин. В статьях «Музеи и архивы: этапы пути из прошлого в настоящее» и «Происхождение пофондового принципа классификации документов», он рассмотрел вопросы взаимовлияния пофондовых и тематических классификаций и предложил периодизацию для всеобщей истории развития музеев и архивов, как специализированных государственных учреждений6.

Анализ современных работ показывает, что история НД развивается, но страдает перегруженностью фактами, слабостью теоретических обобщений и отсутствием анализа междисциплинарных взаимодействий и соотношения теории с практикой.

Несмотря на наличие отдельных важных методологических разработок и интересный фактографический материал, историография НД и работающих с ним дисциплин не рассматривает именно проблему взаимодействия учения о НД и французского архивоведения. Решена ли эта проблема в российской или французской историографии собственно архивного дела и архивной науки Франции?

Российская историография французского архивоведения очень богата, так как диалог между двумя школами исторического архивоведения длится более столетия, но в ней мало работ по проблеме отношения к архивам как к НД. В трудах, написанных в период традиционного архивоведения, шло прежде всего изучение собственно истории архивов страны и их структуры, выявление корпуса архивных источников по истории Франции и методов их сохранения, по сравнению с российскими7. Работы, рассматривающие архивы не только как предмет интереса историков и отрасль государственного управления, появляются в период фундаментального архивоведения. Укажем как информационные работы российских архивистов по проблемам архивного законодательства, образования, работы с источниками комплектования в современной Франции, так и труды Е. В. Старостина, в которых богатый фактический материал стал основой не только для интересных теоретических обобщений, но и для стройной и понятной истории французского архивоведения8. Проф. Старостин относит появление архивной науки к XIX в. и говорит об архивах как о НД в связи с их уничтожением, подтверждая сформулированный в «Понятии наследия» парадокс. Е. А. Кальсина в работе 2004 г. по истории, теории и методологии французского архивоведения XIX-XX вв., восстанавливая историю развития французской архивной мысли, обобщает богатый историографический и фактический материал, но предлагает на его основании спорную периодизацию.

Характерно, что российские и французские авторы квалифицируют архивы как НД, а затем, не уточняя соотношения двух понятий, развивают интересующую их проблематику. Итак, вопрос именно об отношениях КНД и французского архивоведения остался, по нескольким причинам, нераскрытым. Во-первых, потому что в России связь между различными дисциплинами, работающими с НД, слабее, чем во Франции и подобный вопрос не мог быть поставлен на российском материале. Во-вторых, потому что корпус источников, позволяющий сформулировать и решить эту проблему относительно Франции, не полностью доступен в России.

Французская историография архивоведения очень интересна, хотя во Франции нет фундаментальных работ по истории национального архивоведения, сопоставимых с существующими в России. В учебниках архивоведения и в авторских работах историография конкретных проблем достаточно развита, о чем свидетельствуют работы профессора Школы Хартий Б.Дельмаса (терминология, история архивной стандартизации и отрасли), Ф. Хильдешеймер (история архивной методики и стандартизации, архивной политики), Ш. Кечкемети (архивная реституция и организация архивной отрасли)9. Вклад французских архивистов в решение методических проблем велик, но при этом история отрасли и дисциплины лишь намечена. Директор архивов Ж. Фавье в 1958 г. опубликовал научно- популярную работу, до конца ХХ в. бывшую единственным трудом, охватившим всю историю французских архивов10. Впоследствии брошюра неоднократно переиздавалась.

Поскольку работы до 1993 г. рассмотрены в недавнем исследовании Е.А. Кальсиной, остановимся подробнее на позднейших монографиях.

Э. Бастьен опубликовал в 1996 г. учебник архивного права11, в котором рассмотрел его историческое развитие и современное состояние. Для решения изучаемой проблемы особенно важны разделы о режимах юридической защиты архивов, о комплектовании и об использовании. Но в трудах Бастьена позитивное архивное право предстает как единственная данность: нигде не задается он вопросом о том, как представления об архивах отразились в содержании норм, и как повлияло на архивное право законодательство о других видах НД. Последнюю проблему пытается решить ученик Бастьена П. — Л. Фрие.

Преподаватель архивоведения из Мюлузы П. Дельсаль опубликовал в 1998 г. в Канаде всемирную историю архивного дела, которая скорее является хрестоматией по истории техники и методики архивного дела разных стран. Дельсаль принижает вклад в архивную науку специалистов XIX-XX вв. и считает, что архивная служба современного типа появилась в Испании XVI в12. В 2001 г. два историка С. Кере и В. Дюкле публикуют научно-популярную, но емкую и критическую работу об истории и роли архивов13, которая, к сожалению, не затрагивает прямо интересующую нас тему.

Наконец, укажем вышедшую в 2006 г. книгу проф. Б. Дельмаса «Общество без памяти», в которой автор на примере бедственного положения Национального архива показывает последствия подчинения архивной отрасли Министерству культуры. «Общество, которое игнорирует свое прошлое, — вполне справедливо пишет он, — не может понять свое настоящее, ни построить свое будущее»14. Но сложно согласиться с профессором Дельмасом в том, что причины архивного кризиса – в основном управленческие.

Историография французского архивоведения, интересная и противоречивая, находится на пути к созданию истории национального архивоведения и до того, как будет пройден этот этап, исследования о глобальных ценностных установках, определивших историю отрасли и дисциплины, таких, как КНД, вряд ли будут возможны.

Анализ существующей литературы по проблеме позволил прийти к выводу о слабой ее изученности. Исследования на данную тему отсутствуют как во французской, так и в российской и международной историографии. Никогда еще в российской и известной нам зарубежной историографии не делалось попыток связать теоретические и методические достижения архивоведения с историей других дисциплин, работающих с НД на таком хронологически и типологически обширном материале. Включение проблем французского архивоведения в контекст проблем работы с НД позволяет не только пересмотреть его историю, но и спрогнозировать будущее дисциплины во Франции.

Цель работы – изучение проявлений КНД во французском архивоведении и место архивоведения среди дисциплин, изучающих НД, и практик, работающих с ним.

Были поставлены следующие задачи, подлежащие решению:

Рассмотреть понятие НД, изучить историю КНД, уделяя особое внимание генезису архивоведения и его междисциплинарным связям.

Изучить КНД на заключительном этапе ее развития, установить, как отразился на ней кризис теории исторического познания и каков был вклад архивоведения в его преодоление в частности и в формирование методологии и методики работы с НД вообще.

Вывить и оценить влияние КНД на теорию и практику современного архивоведения, акцентируя внимание на правоприменении в работе французских архивов и на готовящейся реформе архивного законодательства, проблемах комплектования документами на новых носителях и адаптациям традиционных методик для их описания.

Изучить влияние глобализации архивоведения на работу с национальным архивным достоянием и оценить в этом контексте перспективы КНД и французской школы исторического архивоведения.

Объектом исследования являются основные работы по методике архивного дела XVIII- начала XXI в., работы по истории архивоведения и корпуса письменных источников XIX-XX вв., НСА архивов и архивное законодательство XVIII – XXI вв., характеризующие французское архивоведение, как одну из дисциплин, работающих с историческими источниками.

Предметом исследования является эволюция концепции национального достояния в ее взаимодействии с архивной теорией и практикой. В этой работе под КНД понимается совокупность научных и управленческих принципов, лежащих в основе государственной политики Франции в области архивного, музейного, библиотечного дела, а также защиты памятников архитектуры и археологии.

Хронологические рамки работы обусловлены становлением, с одной стороны, французского архивоведения и, с другой стороны, КНД в целом. Хронологический период XVIII — XX вв. требует уточнения.

Первая подробно проанализированная работа – трактат П. — К. Ле Муана «Практическая дипломатика», обобщившая в 1765 г. накопленный эмпирическим архивоведением методический опыт. Предварительная сравнительная история техники и методики изучения и защиты НД помещает методику эпохи Просвещения в контекст, необходимый для ее понимания. Несколькими десятилетиями позже, события, вызванные Великой революцией 1789 г. (национализация, конфискация, контрибуции в отношении некоторых остатков прошлого), приведут к зарождению политики в отношении НД. Поэтому нижним хронологическим пределом работы предлагается считать XVIII в.

Последние проанализированные источники – проекты третьего закона об архивах, разработанные в1996 — 2003 г. и Кодекс НД, принятый в феврале 2004 г., но поскольку замысел этих актов коренится в последних годах XX в., он и назван верхней границей изученного периода.

Методологические основы исследования могут быть определены, как сочетание сравнительно-исторического и феноменологического подходов. Из существующих теорий и подходов автор использовал те, которые позволяют проводить сравнительно – исторические исследования междисциплинарного или культурологического, межцивилизационного характера: модели развития отрасли, разработанные в истории государственных учреждений России, различные модели роста научного знания, предложенные философией науки ХХ в. Гносеологической предпосылкой исследования стала убежденность в генезисе прикладных научных дисциплин из практики.

При написании работы использовались исследовательские методы моделирования, сравнения, классификации, структурно-функционального и информационного анализа, а также источниковедческого и историографического анализа. Для изучения терминологии использовались также методы лингвострановедческого анализа.

Источниковая база исследования

Для решения поставленных задач были изучены опубликованные законодательные источники (законы, подзаконные акты, юриспруденция) и регламентация, а также подготовительные материалы к ним (доклады премьер-министру и другим министрам, проекты, замечания на проекты, служебные записки).

Особое место в источниковой базе диссертационного исследования принадлежит архивным документам, НСА и организационно-управленческой документации французских архивов (прежде всего архива Исторической службы сухопутных войск, Национального архива и некоторых департаментских архивов). Важнейший источник – годовые отчеты государственных архивов различных уровней (подразделений Национального архива, архивной службы Почты). Для наилучшего развития и современного уровня методики описания исторических источников в архивоведении, в сравнительно-исторической части исследования также используется НСА французских музеев.

В большом объеме привлечена французская учебная (программы курсов и учебные пособия), научная (материалы конференций, монографии, статьи) и методическая литература (циркуляры, регламенты, перечни, ведомственные и международные стандарты), а также официальные публикации Министерств культуры, обороны и иностранных дел Франции по проблемам управления информацией.

Ценную информацию содержит профессиональная историческая, и особенно архивная пресса: международные издания «Archivum» и «Comma», а также французские «Gazette des archives» , «Lettre des archivistes» и «Archimag» наряду с электронными ресурсами — форумом Ассоциации архивистов Франции и сайтом издания Archimag. Из критических публикаций в прессе об отдельных решениях и тенденциях в управлении архивным делом, были использованы лишь нашедшие серьезный отклик среди профессионалов. Для изучения влияния общественного мнения на политику в отношении НД привлекались специальные досье еженедельника «Экспресс», газет «Монд», «Либерасьон», «20 минут» и «Канар аншене», ежеквартального информационного журнала МИД Франции «Лабель Франс», а также профессионального журнала «ХХ век» и ежемесячника «Административный журнал».

Научная новизна исследования заключается в том, что история французского архивоведения в течение трех веков впервые представлена во взаимодействии с другими дисциплинами и практиками, работающими с НД.

Применение предложенных философией и теорией науки периодизаций позволило, впервые в отечественной и зарубежной литературе, на примере французского архивоведения:

-представить допарадигмальную, эмпирическую стадию развития архивного дела в тесной связи с парадигмальной стадией и стадией нормальной науки, как цельный процесс.

-предложить сопоставимые периодизации истории архивного дела и КНД.

Впервые изучена связь кризиса исторического метарассказа (в основном теории исторической реконструкции) с защитой и использованием НД.

Впервые изучен вопрос о влиянии глобализации на теорию и практику французского архивоведения.

Для отражения современных реалий работы с историческими источниками впервые предложено ввести понятия:

«концепция национального достояния», означающее «совокупность научных и управленческих принципов, лежащих в основе государственной политики Франции в области архивного, музейного, библиотечного дела, а также защиты памятников архитектуры и археологии»;

«источниковый фонд», означающее «совокупность материальных объектов, отложившихся в результате осознанной деятельности лица, органически связанных между собой и несущих информацию о прошлом».

Практическая значимость работы

Использование аналитического материала и результатов данного исследования возможно:

в учебном процессе ИАИ и РГГУ, а именно в курсах истории зарубежного архивоведения и теории и методики архивного дела, истории зарубежного музейного дела, истории культуры Франции, в курсах компаративного источниковедения (особенности формирования корпуса источников по истории Франции);

-при разработке программ научного сотрудничества со странами ближнего зарубежья, Францией и международными организациями в области архивного дела и защиты НД (обеспечение терминологической совместимости, методы популяризации архивного достояния);

при определении стратегии развития архивоведения, реорганизации архивной отрасли и архивного образования в России;

при разработке архивного и информационного законодательства России.

Российским исследователям предоставлена возможность сориентироваться в особенностях нормативной базы и НСА французских архивов.

Апробация работы

Исследование прошло апробацию во время обучения диссертанта в аспирантуре Историко-Архивного института РГГУ и в Школе национального достояния Франции. Диссертация обсуждалась на кафедре Истории и организации архивного дела ИАИ РГГУ с приглашением видных специалистов данной области знаний. Положения первой, второй, третьей глав диссертации были частично опубликованы автором и апробированы в выступлениях на научных конференциях в 1999-2008 гг.

Структура работы

Структура работы выбрана в соответствии с поставленными задачами. Она состоит из введения, трех глав и заключения. Первая глава, сравнительно-историческая, а вторая и третья главы проблемно-тематические. Такая последовательность позволяет проследить зарождение и пути решения проблем защиты и изучения архивного достояния Франции. В приложении к работе даются список сокращений, а также латинских и французских терминов, использованных в работе, терминологические эквиваленты названий научно-справочной и учетной литературы на русском и французском языках, сроки секретности для архивных документов.

Posted in АвторефератLeave a Comment on Концепция «национального достояния» во французском архивоведении XVIII-ХХ веков

Дорогие выпускники!


Важнейшей целью современного образования является воспитание внутренне свободной, творческой, ответственной личности, способной к самореализации в культуре и социуме, успешно решающей сложные интеллектуальные задачи, возникающие в процессе взаимодействия с обществом. Для этого у учашихся необходимо формировать и развивать способность мыслить,

применять полученные знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать свои действия, эффективно сотрудничать в разнообразных группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.

Главная цель курса обществознания — выработать у обучающихся умение самостоятельно формировать представление о мире и о самом себе. Одно из главных достоинств обществознания как науки — изучение множества мнений, теорий, подходов. Обществознание в школе — это интегрированный курс о человеке, его месте в обществе и взаимоотношениях с ним, о социуме

как специфической системе, философии и политике, праве и экономике. Это единственный учебный предмет, целостно рассматривающий духовную и материальную культуру, ее роль в развитии человека и общества. Изучение обществознания способствует формированию мышления и важных компетенций.

Экзамен по обществознанию является вступительным и профилирующим на экономические, юридические специальности, факультеты психологии, социологии, философии.

Дорогие выпускники!

Вы выбрали для сдачи на ЕГЭ обществознание. Одним из наиболее сложных заданий по этому предмету является С9 — написание эссе на тему, выбранную из шести предложенных. Это задание считается альтернативным, потому что экзаменуюшемуся предоставлена возможность выбора той области обществоведческой дисциплины, где он может проявить свои знания и умения на наиболее интересном для него, знакомом и освоенном материале. Задание С9 позволяет проверить не только качественное владение содержанием курса, но и метапредметных умений — творчески применять полученные знания, формулировать собственные обоснованные суждения, целостные высказывания, делать выводы, логично и последовательно излагать свои мысли, применять теоретические знания для обоснования социальных явлений и процессов, использовать знания в воображаемых жизненных ситуациях.

Анализ результатов ЕГЭ предыдуших лет, а также пробного тренировочного тестирования 2011 года показал, что выполнение задания по написанию эссе вызывает у многих обучающихся существенные затруднения. Следует отметить низкую результативность: лишь каждый шестой участник тестирования успешно справляется с данным заданием, получая за его выполнение

от 3 до 5 баллов; низкий уровень способности аргументировать свою позицию: у многих одиннадцатиклассников отсутствует четкое представление о жанре эссе, его структуре, особенностях и критериях оценивания. Чаще всего учащиеся в свободной форме излагают свои мысли по поводу выбранной ими темы из предложенных шести афоризмов и высказываний.

Предлагаемое пособие поможет школьникам научиться качественно писать эссе, а педагогам — организовать целенаправленную и систематическую работу по формированию навыков выполнения этого задания. Автор уверен, что научиться писать эссе по обществознанию можно, если настойчиво тренироваться, быть внимательным к событиям современной общественной жизни.

Другим заданием, предполагающим серьезную подготовку, является С8 — составление развернутого плана ответа по указанной проблеме. Оно требует не только знаний содержания темы, но и соблюдения логики раскрытия указанной темы. Во второй главе пособия автор предлагает ряд тренировочных заданий по составлению сложного плана.

Многолетний опыт работы с выпускниками, составления тренировочных

заданий в формате ЕГЭ лег в основу методических рекомендаций, размещенных в пособии, которое вы держите в руках.

Автор искренне желает всем участникам образовательного процесса добиться высокого результата.

I

Posted in АвторефератLeave a Comment on Дорогие выпускники!

Дополнительные темы конкурса 2017 года проектов ориентированных фундаментальных научных исследований

Дополнительные темы конкурса 2017 года проектов ориентированных фундаментальных научных исследований (темы 707-709)

Российский фонд фундаментальных исследований (РФФИ, Фонд) объявляет дополнительные темы конкурса 2017 года проектов ориентированных фундаментальных научных исследований по актуальным междисциплинарным темам.

На Конкурс могут быть представлены научные проекты по следующим темам:

Тема 707. Методы и модели искусственного интеллекта и их приложения в компьютерной лингвистике, нейрофизиологических исследованиях и медицине;

Тема 708. Развитие фундаментальных основ селекции сельскохозяйственных растений и животных с использованием геномных и информационных технологий;

Тема 709. Комплексные исследования культуры и языка как основы формирования российского общества.

Срок выполнения проектов – 3 года.

Заявки на участие проектов в Конкурсе по указанным темам, оформленные в информационной системе Фонда — КИАС РФФИ, принимаются с 01 августа 2017 года до 23 часов 59 минут по московскому времени 20 сентября 2017 года.

Печатный экземпляр заявки должен быть представлен в Фонд до «02» октября 2017 года включительно.

Подведение итогов Конкурса по темам 707, 708, 709 – не позднее 30 ноября 2017 года.

По итогам Конкурса Фонд предоставляет грант для реализации проектов по указанным выше темам в 2018 году.

Решение о предоставлении гранта на реализацию проектов в 2019 г. и 2020 г. Фонд будет принимать по результатам экспертизы отчётов о реализации проектов в истекшем году.

Полная информация о конкурсе: http://www.rfbr.ru/rffi/ru/contest/n_812/o_1957680

Posted in РешениеLeave a Comment on Дополнительные темы конкурса 2017 года проектов ориентированных фундаментальных научных исследований

Учебное пособие Согласно Федеральному компоненту


Под редакцией А. А. Радугина

ХРЕСТОМАТИЯ ПО ФИЛОСОФИИ

Под редакцией А. А. Радугина

Хрестоматия

по

философии

учебное пособие

Согласно Федеральному компоненту

Государственного комитета Российской Федерации

по высшему образованию

Мудрое и глупое — это как пища,

полезная или вредная,

а слова, изысканные и простые, — это посуда,

городская и деревенская,

в которой можно подавать

и ту и другую пищу”.






alma mater

Августин

Москва

2001

Издательство

ЦЕНТР


(076.1)

ББК87я73

Р15

Научный редактор и составитель

доктор философских наук, профессор,

академик Международной Академии высшей школы

А. А. Радугии

Авторский коллектив:

В. И. Авдеев И. М. Бочарова

Хрестоматия по философии: Учебное пособие / Отв. ред.

Р15 и сост. А. А. Радугин. — Москва: Центр, 2001.— 416с.

ISBN 5-88860-036-9

Книга представляет собой антологию тематически сгруп­пированных философских текстов — извлечений из трудов мыс­лителей разных эпох, включая и современность. Пособие подго­товлено в соответствии с “Государственными требованиями (Фе­деральный компонент) к общему минимуму содержания и уровню подготовки выпускников высшей школы по циклу “Общие гума­нитарные и социально-экономические дисциплины”. Содержание дидактических единиц этих требований по философии раскрыва­ется на основе фрагментов произведений представителей основ­ных философских учений, школ, течений и направлений как в ис­торико-философском ключе, так и через фундаментальные фи­лософские проблемы.


Без объявления

ББК87я73


ISBN 5-88860-036-9

А.А. Радугин, 20001

Содержание
Предисловие

15

Posted in КнигаLeave a Comment on Учебное пособие Согласно Федеральному компоненту

Смирнова надежда Николаевна Биографический фильм: драматургия, композиция, изобразительные средства Профиль магистратуры «Документальный фильм: творчество и технологии»


САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт «Высшая школа журналистики и массовых коммуникаций»

На правах рукописи

СМИРНОВА Надежда Николаевна

Биографический фильм: драматургия, композиция, изобразительные средства

Профиль магистратуры — «Документальный фильм:

творчество и технологии»

МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ

Научный руководитель –

к.ф.н., доцент М.И. Маевская

Вх. №______от__________________

Секретарь ГАК_____________________

Санкт-Петербург

2016

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава I. ДОКУМЕНТАЛЬНЫЙ БИОГРАФИЧЕСКИЙ ФИЛЬМ В ОТЕЧЕСТВЕННОМ МЕДИЙНОМ ПРОСТРАНСТВЕ……………………9

1.1. Становление жанра «биографический очерк» в литературе и кино. Понятие документального биографического фильма и его виды………………………………………9

1.2. Мемориальный и юбилейный фильм как разновидность биографического фильма…..18

1.3. Современные телевизионные биографические циклы…………………………………..25

Глава II. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ И ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА В БИОГРАФИЧЕСКИХ ФИЛЬМАХ…………………………………………..36

2.1. Драматургические и композиционные приемы………………………………………….37

2.2. Способы воссоздания реалий прошлого…………………………………………………54

2.3. Применение современных компьютерных технологий…………………………………63

Глава III. СОВРЕМЕННЫЙ БИОГРАФИЧЕСКИЙ ФИЛЬМ. ИДЕОЛОГИЧЕСКАЯ И ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ТРАКТОВКА ФАКТОВ И СОБЫТИЙ……………………………………………………………………72

3.1.Исторические деятели прошлого в современной экранной трактовке…………………72

3.2. Биографии выдающихся деятелей культуры и науки в современных телевизионных циклах……………………………………………………………………………………………82

3.3. Драматизация судьбы известной личности………………………………………………90

Заключение…………………………………………………………………….101

Фильмография……………………………………………………………….104

Библиография………………………………………………………………..108

Приложения……………………………………………………………………115

Введение

В разные эпохи люди по-своему представляли то, как строить жизнь и то, как ее изображать. В Древнем Риме жизнеописания строились по систематическому принципу (сначала достоинства, потом недостатки), жития святых на Руси – по хронологическому. С появлением кинематографа стало возможным воспроизводить жизнь выдающихся личностей не только на бумаге, но и с помощью киноязыка.

Сформировавшийся общепризнанный жанр портретного фильма вобрал в себя видовое многообразие: коллективный портрет, портрет современника, фильм-биография. Работа над последним имеет специфические особенности, поскольку для создания образа героя автор вынужден обращаться к второстепенным источникам, не имея возможности прямого контакта. Однако в современных условиях развития технических средств видеофиксация событий упрощается, накапливается значительный видеоматериал (в том числе с участием героя), который может быть использован в работе. Также создается немало фильмов, посвященных известным личностям прошлого поколения, которые уже застали эпоху кино и телевидения.

Актуальность данной магистерской диссертации обуславливается повышенным интересом к истории и героям прошлого в сфере кино и телевидения. Хотя документальный биографический фильм как явление не выделяется исследователями в самостоятельный жанр, подобные фильмы занимают значительную часть телевещания федеральных телеканалов. Они существуют как в виде отдельных произведений, так и в виде форматных циклов. Появляется значительное число работ, которые рассказывают о жизни выдающихся личностей прошлого, накоплен богатый инструментарий для создания документальных биографических фильмов, и он требует осмысления.

Тема биографических фильмов затрагивалась различными исследователями в работах о портретных, исторических фильмах и в рамках других исследований, однако представляется необходимым целостное осмысление этого распространенного на современном экране явления.

Цель работыопределить существующие формы, структуры и изобразительные средства документальных биографических фильмов.

Для достижения цели потребуют решения несколько задач:


  1. Выявить предпосылки появления документального биографического фильма.


  2. Обозначить существующие формы отечественных документальных биографических фильмов.


  3. Определить структуру и средства визуализации в подобных фильмах.


  4. Выявить специфику документальных биографических телевизионных фильмов и циклов.

Объект исследования: отечественные документальные биографические фильмы.

Предмет исследования: композиционное и драматургическое решение, изобразительные средства документальных биографических фильмов.

Теоретиками и практиками кино сформирована основательная научная база исследований, посвященных документальным кино- и телефильмам. Применительно к нашей работе имеющиеся работы можно условно разделить на несколько групп.

К первой группе относятся труды по истории и теории документальных фильмов, затрагивающие проблему портретного и биографического фильма (Л. Н. Джулай1, С. В. Дробашенко2, Г.С. Прожико3, С. В. Сычев4, С. А. Муратов5, А.А. Пронин6).

Вторая группа исследований связана с подготовительным этапом работы над фильмом: сценарий, разработка темы и пр. (А. А. Пронин7 М. Рабигер8, В.К. Туркин9)

Работы третьей группы посвящены средствам экранной выразительности в кино- и теледокументальных документальных фильмах: С.А. Муратов10, В.Ф. Познин11, К.Э. Разлогов12, Н.Л. Горюнова13, Ж.Делёз14).

Изучив литературу, можно сделать вывод о том, что понятие биографического фильма разрабатывается в рамках группы портретных фильмов, вопросу описания приемов работы над документальным фильмом уделяется внимание в значительном числе работ. Данное исследование не претендует на описание всей истории документалистики. В предлагаемой работе – попытка систематизации применяемых приемов и выявление общих тенденций создания биографических фильмов.

Также мы не ставили своей целью анализ всех форм мировой биографии, а сосредоточились на отечественной телевизионной документальной продукции.

Эмпирический материал исследования составили документальные биографические фильмы, созданные отечественными авторами. Основной акцент сделан на фильмы, вышедшие в телевизионный эфир в течение последних 5-6 лет (в период с 2010 по 2016 год).

Для написания работы использовались следующие методы:


  • историко-хронологический метод;


  • метод сопоставительного анализа;


  • метод анализа контента (для изучения художественных средств выразительности);


  • метод структурного анализа (для выявления композиционных приемов в документальных биографических фильмах).

Разрабатывая стратегию анализа фильмов, мы опирались на работу Н.А. Агафоновой «Общая теория кино и основы анализа фильма»15. Целостный анализ по Н.А. Агафоновой включает разбор следующих элементов:

1. сюжетосложения,

2. композиции и структуры,

3. изобразительной и звуковой образности,

4. синтаксиса,

5. символико-метафорического надтекста.

Главной целью искусствоведческого анализа исследователь называет «максимально точное постижение поэтики кинополотна через выявление механизмов воздействия разноуровневых и разнопорядковых художественных слагаемых»16.

Гипотеза нашего исследования сводится к предположению о том, что форматирование телевизионного контента оказывает влияние на структуру биографических фильмов, в частности, драматургия и композиция тяготеют к стандартизации, а изобразительные средства – к упрощению.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, фильмографии и приложений.

Во введении представлены актуальность работы, новизна, практическая значимость, указаны цели и задачи, обозначены методы исследования, а также описаны объект, предмет и эмпирический материал работы.

В первой главе рассматривается исторический аспект вопроса, прослеживаются предпосылки появления документальных биографических фильмов, обозначаются современные экранные формы подобных работ.

Во второй главе выявлены композиционные приемы и выразительные средства, используемые в отечественных биографических фильмах. Также говорится о применении художественной реконструкции и анимации.

В третьей главе представлен сравнительный анализ документальных биографических фильмов с точки зрения построения произведений, идеологической и художественной трактовки событий и героев прошлого.

В заключении сделаны выводы по теме работы.

В фильмографии указаны все проанализированные и упомянутые в работе документальные и художественные фильмы.

К работе прилагаются интервью с режиссером-документалистом киностудии «Леннаучфильм», автором более 50-ти неигровых фильмов, в том числе биографических (о Н. М. Карамзине, Ольге Берггольц и пр.), Л. И. Шахт и кандидатом филологических наук, доцентом кафедры телерадиожурналистики ВШЖиМК СПБГУ, сценаристом документальных биографических фильмов о И. Х. Озерове, Д. И. Менделееве, А.А. Прониным.

Данная работа носит исследовательский характер и может быть использована для разработки образовательных программ специальностей, связанных с документальным кино и телевидением. Помимо этого исследование может быть интересно культурологам и искусствоведам, изучающим медиапродукцию, а также начинающим режиссерам, которые найдут в работе основы построения драматургии и множество примеров современных документальных биографических фильмов.

Апробация результатов исследования осуществлялась на 14-й международной конференции студентов, магистрантов и аспирантов «Медиа в современном мире. Молодые исследователи» (11-13 марта 2015 года), где автор выступала с докладом на тему «Коллективное повествование в историко-биографическом фильме» (тезисы выступления представлены в электронном сборнике материалов конференции).

Тезисы на тему «Анимация как инструмент режиссера при создании документального биографического фильма» включены в электронный сборник «Медиа в современном мире. Молодые исследователи» по итогам 15-й международной конференции студентов, магистрантов и аспирантов (9-11 марта 2016 года).

Posted in ДиссертацииLeave a Comment on Смирнова надежда Николаевна Биографический фильм: драматургия, композиция, изобразительные средства Профиль магистратуры «Документальный фильм: творчество и технологии»

Конспект лекций Издательство: Эксмо; Год: 2008; 160 стр

С. А. Давыдов

Социология: конспект лекций

Издательство: Эксмо; Год: 2008; 160 стр.

Конспект лекций представляет собой подбор материала по курсу «Социология», охватывает основные темы программы. Издание предназначено для студентов средних и высших учебных заведений. Книга станет отличным помощником при подготовке к зачету или экзамену, а также для написания курсовых и контрольных работ.

Оглавление

ЛЕКЦИЯ № 1. Социология как наука

1. Предмет, объект, функции и методы социологии

2. Социология в системе гуманитарных наук

3. Структура социологии

4. Система основных категорий и законов в социологии

5. Основные парадигмы социологии

ЛЕКЦИЯ № 2. Становление и основные этапы развития социологии

1. Особенности донаучного изучения общества

2. Социальные и теоретические предпосылки возникновения социологии как науки

3. Социологическое воззрение О. Конта

4. Классическая социология начала XX в

5. Социология марксизма. Материалистическое понимание истории. Концепция общественно-экономической формации и социальной революции

6. «Формальная» школа социологии Г. Зиммеля, Ф. Тенниса и В. Парето

7. Американская социология: основные этапы развития

8. Особенности исторического развития российской социологии

Posted in КонспектыLeave a Comment on Конспект лекций Издательство: Эксмо; Год: 2008; 160 стр

Философия наук о живой природе Философские проблемы медицинских, фармацевтических и ветеринарных наук


Философия наук о живой природе

Философские проблемы  медицинских, фармацевтических и ветеринарных наук

 

1. Философия медицины и медицина как наука

Философия как мировоззренческая и общеметодологическая основа медицины. Онтологические, гносеологические и ценностно-нормативные основания медицины.  Взаимосвязь философских и общенаучных категорий и понятий медицины.  

Философия медицины, ее цели, задачи и основная проблематика. Предмет философии медицины и ее место в развитии медицины и здравоохранения. Генезис философии медицины в ХХ веке как переход к новому этапу осмысления медико-биологических и медико-социальных проблем. Гносеологические и логические основания философии медицины, ее нормы и идеалы. Системная структура знания в философии медицины.

Объект и предмет  медицины, специфика медицины как науки, базирующейся на естественнонаучных и социально-гуманитарных знаниях. Специфика анализа природных и социальных явлений, а также человека как предмета медицины. Естествознание и медицина. Философские и методологические аспекты взаимодействия медицины и биологии. Методологические основы общей патологии как науки. Психология и медицина. Общественные науки и медицинское знание. Фундаментальные и прикладные исследования в медицине.

Классификация медицинских наук как философская и методологическая проблема. Общая теория медицины как интеграция естественнонаучных и социогуманитарных знаний. Дифференциация и интеграция медицинских знаний. Медицина как мультидисциплинарная система знания. Медицина как наука и искусство, теория и практика.

Особенности развития медицины в ХХ веке. Специфика познания в медицине, особенности предмета, средств, методов и целей. Проблемы комплексного исследования медико-научных проблем. Специфика философской проблематики профилактики и клинической деятельности.

Естественнонаучные и социогуманитарные знания в медицинских теориях в свете философии медицины. Основные проблемы и принципы знания в философии медицины. Философия медицины как теория и метод. Плюрализм направлений в философии медицины, их социально историческая обусловленность. Мировоззренческая и методологическая функция философии медицины, ее роль в развитии медицинского знания.

2. Философские категории и понятия медицины

Количество, качество и мера, их методологическое значение в философии медицины. Мера и норма в медицине. Проблема изменения и развития в современной философии медицины. Количественные методы и проблема измерения в современной медицине.

Детерминизм и медицина. Проблема причинности (этиологии) в медицине. Критика  телеологии и индетерминизма. Методологический анализ монокаузализма и кондиционализма в медицине. Проблемы этиологии в анатомо-морфологическом, физиологическом и функциональном аспекте. Проблема моно-  и полиэтиологии заболеваний, ее методологический смысл.

Диалектика общего и специфического, внешнего и внутреннего в медицине. Структурно-функциональные взаимоотношения в медицине. Диалектика общего и местного в патологии. Категории целое и часть, структура и функция в медицине. Диалектика и системный подход в медицине.

3. Сознание и познание

Теория отражения и современные научные представления об эволюции форм отражения в живой природе. Отражение, деятельность, познание. Методологическое  значение теории отражения для медицины.

Мозг и психика. Происхождение и сущность сознания.  Сознание как высшая форма психического отражения действительности. Проблема идеального.

 Проблема сознания и психической деятельности в норме и в патологии. Соотношение физиологического и психического в медицине.

Отражение, его познавательные и ценностные аспекты. Диалектика процесса познания. Единство чувственного и рационального в познании. Эмпирическое и теоретическое знание в медицине. Эмпиризм и проблема теоретической нагруженности эмпирического знания. Проблемы критерия истины в философии и медицине. Точность как одна из основ истинности знания в медицине. Проблемы логико-математической и семантической точности знания в медицине. Понятие метода познания. Соотношение философского, общенаучного и конкретно-научного метода в медицине.

Факт и научная проблема. Гипотеза и научная теория, их логическая структура и   познавательная функция в медицине. Эксперимент и моделирование, их роль в медицинском познании. Возрастание роли прибора в медицине. Методологические проблемы измерений в медицине. Диагностика как специфический  познавательный процесс. Альтернативность и дополнительность клинико-нозологического и экзистенциально-антропологического подходов в диагностике. Клинический диагноз.

4. Социально-биологическая и психосоматическая проблемы

Философские аспекты социально-биологической проблемы. Диалектика социального и биологического в природе человека. Медицина и социально-биологической проблема: эмпирические и теоретические взаимосвязи медицины с биологией и социально-гуманитарными науками при изучении нормы и патологии, здоровья и болезни, общественного здоровья и заболеваемости. Социально-биологическая обусловленность здоровья и болезни человека. Проблема редукционизма в современной  медицине. Выработка качественно иных принципов медицины в отношении к жизни и смерти вообще и человеческой в особенности.

Философские аспекты психосоматической проблемы. Психосоматический подход в современной медицине.

5. Проблема нормы, здоровья и болезни

Философские и социальные аспекты учения о норме, здоровье и болезни. Философские и методологические проблемы нозологии. Нозологическая единица как эмпирическое и теоретическое понятие. Антинозологизм. Методологический анализ понятий норма и патология, здоровье и болезнь. Болезнь и патологический процесс. Проблема «уровня» патологии в познании нормы и болезни. Биологический и социальный аспекты нормы, здоровья и болезни.

Здоровье и болезнь, их место в системе социальных ценностей человека и общества. Здоровье и заболеваемость. Социальная этиология здоровья и болезни. Болезни цивилизации. Болезнь и личность больного. Исследование отношения людей к жизни и смерти в кризисных условиях.

Понятия общественного здоровья и заболеваемости, их методологический анализ. Здоровье населения как показатель его социального и экономического благополучия.

Методологические проблемы гуманизации медицины и здравоохранения. Здоровый образ жизни: сущность и методологические подходы к его изучению.  Биоэтика – наука о самоценности жизни,  основа для выработки новой моральноэтической системы, человеческих взаимосвязей и отношений.

Содержание биоэтики: моральность экспериментов на человеке, причины самоубийств или отказа больных от лечения по жизненно-важным показаниям, проблемы эвтаназии, аборта, новых репродуктивных технологий, трансплантации органов и тканей, медицинской генетики, генной инженерии, психиатрии, прав душевнобольных, социальной справедливости в новой идеологии и политике в области здравоохранения.

6. Рационализм и научность медицинского знания

Структура теоретического знания в медицине: проблема, гипотеза, закон, теория, мультидисциплинарный синтез. Идеалы научности современного медицинского знания. Методологические проблемы анализа медицинской «онтологической реальности» в различных парадигмах: Восток – Запад, гуморализм – научные дисциплинарные единицы знания – мультидисциплинарный синтез. Современные тенденции развития медицинского знания: от классического рационализма к современному постнеклассическому  (мультидисциплинарность, синергетика и др.) видению объекта и предмета медицины.

 

Рекомендуемая основная литература:

1.        Анохин А.М. Проблемы знания в медицине: методологические аспекты. М., 1995.

2.        Анохин А.М. Теоретическое знание в медицине. М., 1998.

3.        Иванюшкин А.Я. Профессиональная этика в медицине. Философские очерки. М., Медицина, 1990.

4.        Лисицын Ю.П. Теории медицины на стыке веков – ХХ и ХХ1. М., 1998.

5.        Лисицын Ю.П., Петленко В.П. Детерминационная теория медицины. Доктрина адаптивного реагирования. Спб., 1992.

6.        Проблемы методологии постнеклассической науки. М., 1992.

7.        Саркисов Д.С., Пальцев М.А., Хитров Н.К. Общая патология человека. 2-е изд. М., 1998.

8.        Степин В.С. Философская антропология и философия науки, М., 1992.

9.        Философия здоровья. М., 2001.

10.     Царегородцев Г.И. Методологические проблемы медицины. //Философские проблемы естествознания. М., 1985.           

Дополнительная литература:

1.        Лисицын Ю.П., Сахно А.В. Здоровье человека — социальная ценность, М., «Мысль», 1988, стр. 7-26.

2.        Медицина // Большая медицинская энциклопедия. Изд. 3-е. Т.14, с. 7–322.

3.        Петленко В.П., Корольков А.А. Философские проблемы теории нормы в биологии и медицине. М., Медицина, 1977.

4.        Энциклопедия клинического обследования больного / пер. с англ. М.,1997.

Posted in АвторефератLeave a Comment on Философия наук о живой природе Философские проблемы медицинских, фармацевтических и ветеринарных наук

Историческая эволюция России: догоняющее развитие или особый путь? А. Г. Вишневский выражение «догоняющее развитие»


13
Историческая эволюция России: догоняющее развитие или особый путь?
Историческая эволюция России:
догоняющее развитие или особый путь?
А.Г. ВИШНЕВСКИЙ
Выражение «догоняющее развитие» имеет смысл только при признании «одно- линейности» исторического развития вообще. Но идее «однолинейности» («плос- кой однолинейности», обязательно добавит ангажированный оппонент) неиз- менно противостоит идея «рядоположенности» цивилизаций или культур — идея, думаю, еще более древняя, чем геоцентрическая модель мира, но и сегодня имеющая немалое число сторонников и защитников.
Я понимаю развитие России на протяжении нескольких последних столе- тий именно как догоняющее. Соответственно и мой доклад — попытка усилить аргументацию в пользу «линейной модели» развития.
Догоняющее развитие и социокультурный отбор
Не будем уходить слишком далеко в историю, ограничимся лишь тем ее кус- ком, который непосредственно примыкает к интересующему нас времени до- гоняющего развития России, и рассмотрим его в очень схематизированном виде.
Где-то в середине второго тысячелетия нашей эры после столетий агонии
Римской империи, на ее развалинах, стали возникать новые европейские об- щества, которые не просто выживали в условиях распада античной цивилиза- ции и ее разграбления варварами, но были уже способны к саморазвитию на новой основе. Эта основа включала в себя новые социальные слои (прежде всего крестьянство), феодальную собственность на землю, крепостное право, христианство как основную религиозную систему, монастыри и многое другое.
Все это было системно увязано одно с другим, что и создавало возможности эволюционного развития.
Всякое развитие — это усложнение системы, ее внутренняя дифференциа- ция, рост разнообразия. Развиваясь, европейские средневековые общества со- здали ту «цветущую сложность», которая так восхищала К. Леонтьева. Идет ли речь о производственных процессах или бытовых особенностях, политических формах или правилах наследования, Средневековье поражает огромным разно- образием локальных культур, обычаев, норм, костюмов, церемониалов, дета- лизацией правил общежития и т. д. Все это разнообразие жизненно необходимо для структурирования общества, выполняет важные социальные функции
(«китайские церемонии»). Но в основе лежат адаптивные формы, диктующиеся

Posted in АвторефератLeave a Comment on Историческая эволюция России: догоняющее развитие или особый путь? А. Г. Вишневский выражение «догоняющее развитие»

Ценностные ориентации россиян

В.Э. БОЙКОВ

Социально-политические ценностные ориентации россиян: содержание и возможности реализации

________________________________________________________________

БОЙКОВ Владимир Эрихович – доктор философских наук, профессор, директор Социологического центра Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации

________________________________________________________________

Аннотация. В статье изложены некоторые результаты социологического мониторинга, характеризующие отношение российского населения к таким ценностям, как «материальное благополучие», «социальная справедливость», «демократия» и др. Показана эволюция структуры ценностных ориентации, выраженная в усилении значимости терминальных в сравнении с инструментальными ценностями.

Ключевые слова: Ценности массового сознания, социальное самочувствие, политические предпочтения, социальная напряженность, политическое отчуждение.

Массовое признание людьми ценностей, выраженных в понятиях «материальное благополучие», «социальная справедливость», «демократия» и др., ведет к «согласию умов», к ценностно-ориентационному единству социума. Напротив, существенные разногласия в понимании смысла социальных и политических ценностей, а также большое расхождение между доминирующими в массовом сознании ценностными представлениями с социальной практикой могут, как представляется, повлечь за собой социальную дезинтеграцию общества.

Достижение ценностного консенсуса между разными социальными слоями и группами является одной из главных задач политического управления в любой стране. Решение этой задачи особенно актуально в современном российском обществе, так как в нем либерально-консервативная модель государственного управления, судя по материалам социологических исследований, нередко вступает в противоречие с традициями, ценностями и символами, свойственными российской ментальности.

Определенное представление о ценностных ориентациях россиян и возможностях реализации их ориентаций в повседневной жизни дают результаты социологических исследований1.

1. Рейтинг ценностей в массовом сознании

и суждения об их реализации

В соответствии с разработанной методикой исследования выявлялись ценностные суждения опрошенных, в которых фиксировались их представления о том «как должно быть» и «как это должное воплощается» в реальной жизни. В частности, определялось значение для респондентов таких ценностей, как «семья», «благосостояние», «здоровье», «социальная справедливость», «демократия» и др. Полученные суждения сопоставлялись с мнениями о возможностях реализации этих ценностей в реальной действительности.

Одна из основных характеристик трансформации ценностной структуры массового сознания выражается в том, что российское общество в основном освободилось от былого влияния радикально левой идеологии и мало подвержено влиянию крайне правой идеологии. Об этом свидетельствуют данные опросов населения, проведенных по однотипной методике в 2003 — 2009 гг. Например, на вопрос о том, в каком направлении должно идти развитие России, в опросе 2009 г. однозначно ответили «следует искать собственный, особый путь» 50,4% опрошенного населения и 48,3% экспертов. Доли решительных сторонников левых и правых идей в составе населения незначительны. Они представлены в таблице 1.

Таблица 1

Мнения респондентов о том,

по какому пути должна развиваться Россия (в %)


Варианты ответов

2003 г.

2006 г.

2009 г.

Следует развивать капитализм с присущей ему экономикой

7,0

10,6

8,0

Следует искать новые подходы строительства социализма

19,1

15,8

12,4



Обращает на себя внимание то, что доля приверженцев социалистической идеи в ее «советской» трактовке уменьшилась за 6 лет на треть. Даже в возрастной группе респондентов старше 60 лет ее сторонники составляют только 27,7%. Капитализм в его прежней классической форме еще менее популярен. Даже в группе респондентов, занимающихся предпринимательством, количество его сторонников составляет лишь 13,3%.

Если оценивать совокупность ценностных ориентаций населения по критерию их социального содержания, то напрашивается вывод о том, что в массовом сознании российского общества наиболее широко представлены ценности социал-демократического толка. Их в политическом плане с большой долей уверенности можно отнести к центристским политическим ориентациям.

Ориентировочно кластерная (среднестатистическая) группа респондентов с сознанием «центристов» в общем количестве опрошенных составляет 55-60%, группа радикально «левых» — 10-12%, группа радикально «правых» — 5-7%, группа «социально-политических маргиналов» — до четверти российских граждан. В этом распределении суммарно представлены следующие характеристики респондентов:


  1. Ответы об их партийно-политической самоидентификации;


  2. Упомянутые мнения респондентов о желательной для России социально-экономической системе;


  3. Представления опрошенных об оптимальном варианте реализации принципов социальной справедливости в сфере труда, в пенсионном обеспечении, здравоохранении, образовании и культуре.

Разумеется, в этом распределении выражена лишь тенденция, а не постоянная величина. Кроме этого, в зависимости от конъюктурного контекста того или иного социологического вопроса позиции респондентов могут изменяться. Например, идею национализации крупных предприятий и сельскохозяйственных земель полностью одобрили более 40% опрошенных. Однако общая совокупность социологических данных показывает, что такое одобрительное отношение к идее национализации означает не желание почти половины населения реанимировать социалистическую экономическую систему, а несогласие с общими результатами приватизации.

Вторая не менее существенная характеристика ценностной структуры массового сознания состоит в том, что в нем приобрели доминирующее значение ценности потребительского общества и прагматические установки жизнеобеспечения. Эта эволюция взглядов выразилась в приоритете терминальных социальных ценностей (личная безопасность, здоровье, семья и дети, комфортная жизнь и др.) над инструментальными ценностями (профессионализм, образованность, нравственность, межэтническая толерантность и др.). Например, большое социальное значение материального благосостояния отметили 46,1% опрошенных, а образования — только 12,1%.

Такой вектор формирования массового сознания в значительной мере обусловлен либерализацией экономики, насыщением потребительского рынка товарами и услугами, рекламой и другими обстоятельствами.

Не в меньшей мере рост значения «приземленных», а порой и примитивных ценностей является результатом социальной адаптации значительной части населения к кризисам и социальным невзгодам. Влияние социальных проблем на общественную психику, состояние которой, определялось в 2009 г. финансово-экономическим кризисом: 49,7% респондентов отметили снижение уровня оплаты труда и ухудшение своего материального положения, 26,2% — возникшие проблемы в сфере трудовой занятости. Рост оптимистических воззрений на ближайшее будущее, который наблюдался в течение нескольких прошлых лет, сменился преобладанием пессимистических ожиданий: 20,1% опрошенных надеются на улучшение условий жизни в 2010 г., а 25% — полагают, что условия жизни в ближайшей перспективе будут ухудшаться. Кризис обернулся не только снижением уровня оплаты труда занятых по найму, но и ухудшением условий предпринимательской деятельности, на что указали 54% опрошенных представителей бизнеса.

Одним из главных индикаторов социального напряжения в российском обществе является распределение ответов на вопрос «Как Вы оцениваете степень своей защищенности от возможных экономических потрясений или кризисов?».

Диаграмма 1

Самооценки степени личной защищенности

от возможных экономических потрясений и кризисов (в % без затруднившихся ответить)

Требует дополнительного и более глубокого осмысления тот факт, что показатель отрицательного психического состояния людей в 2009 г. оказался выше, чем он был после финансового дефолта в 1998 г. Вполне возможно, что в отрицательной динамике внутреннего психического самочувствия россиян проявляется эффект накопления страхов. Этот эффект метафорически обозначен социологами в понятии «социальной травмы», являющейся одним из следствий радикальных изменений в обществе. Речь идет об утрате многими людьми привычных символов и значений социальной защищенности, условий обеспечения материального благополучия, гарантий личной безопасности и т.д., а в конечном итоге — иммунитета перед социальными невзгодами.

Об этом свидетельствует, например, тот факт, что наиболее велика доля респондентов, испытывающих чувство социальной тревоги, в составе сельского населения, среди неработающих и в возрастной группе 50-59 лет, которая является «группой риска» на рынке труда.

Приведенные данные корреспондируются с ответами на вопрос «Опасаетесь ли Вы потерять нажитое Вами или Вашей семьей из-за каких-то неблагоприятных изменений или потрясений в нашей стране?»: 50,2% выразили опасения по этому поводу и еще 18,5% — заявили, что не опасаются, так как уже нечего терять. Доля людей с уверенно оптимистичным настроением составляет немногим более 10% выборочной совокупности обследованного населения.

В иерархии социальных ценностей ключевое значение имеет социальная справедливость. Переходное состояние российского общества обусловило некоторые изменения в ее массовом восприятии. Тем не менее, большинством опрошенных она по-прежнему толкуется преимущественно как социальное равенство.

Господствующее представление о ценности социальной справедливости, зафиксированное в многолетних исследованиях по фундаментальному индикатору соответствия меры труда и потребления, отражено в таблице 2.

Таблица 2

Отношение к суждению «Должны быть большие различия

в доходах людей, без чего пропадают стимулы

для личных достижений» (в %)


Варианты ответов

2006 г.

2007 г.

2009 г.

Полностью или скорее согласны с этим суждением

40,4

29,4

20,8

Полностью или скорее не согласны с этим суждением

47,8

57,1

64,8

Затруднились ответить

11,8

13,5

14,4

Во взглядах многих респондентов на соответствие заработков трудовым усилиям в течение трех лет произошел существенный сдвиг в сторону социального равенства на рынке труда. Это обусловлено не предрасположенностью россиян к социалистической «уравниловке», а расхождением между доминирующей ценностной ориентацией и социальной реальностью, между представлениями людей «как должно быть» и «как есть». Именно поэтому на вопрос «В чем, на Ваш взгляд, проявляется несправедливость в нашем обществе?» на первом месте оказалось неравенство возможностей получения хорошего заработка, которое отметили 50% опрошенных в 2009 г.

Координаты оценок социальной справедливости с точки зрения морали предстают как осознание людьми общественно необходимого типа отношений. Основная масса опрошенных (70-80% в опросах разных лет) считает, что социальная справедливость в обществе должна выражаться в принципах равной ответственности всех перед законом и судом, в наличии равных шансов получения основных медицинских услуг и образования, в обеспечении соответствия доходов выполняемой (или ранее выполненной) работе. В рамках этих координат такое же количество опрошенных отмечают недостаточную реализацию этих принципов социальной справедливости в проводимой государственной политике.

Отчасти существующее противоречие в ценностных представлениях населения между тем, как должно быть и действительностью отражено в распределении ответов на следующий вопрос: «Какие обстоятельства, на Ваш взгляд, определяют сегодня социальное положение и престиж человека в нашем обществе?».

Таблица 3

Субъективные оценки значения факторов обеспечения

социального положения и престижа человека в обществе (в %)


Факторы

1987 г.

2003 г.

2006 г.

2007 г.

2009 г.

Владение материальными или другими ценностями

35,8

45,6

50,7

53,7

51,5

Доступ к рычагам власти



38,1

35,4

33,0

36,3

Личные достижения в образовании, профессиональной подготовке и др.

29,0

23,2

20,9

25,0

25,2

Социальное положение семьи, родственные связи

24,4

23,6

25,0

23,6

24,5

Авторитет, определяемый служебным положением



21,2

21,0

24,9

25,9

Личные качества человека (ум, здоровье, внешний вид и др.)

58,5

16,0

18,2

27,2

22,0

Понятно, что индикаторы оценки факторов достижения социального комфорта, предложенные респондентам, взаимосвязаны, их дифференциация условна. Но в прежние времена приоритет среди них отдавался личным качествам индивида, в том числе трудолюбию (отмечали 65% респондентов), чувству долга, ответственности (56,5%). В настоящее время на передний план в социальном ранжировании выдвинулись факторы владения финансовыми ресурсами и доступа к власти. Причем в российской действительности обладание властью — это, как известно, одновременно не только возможности обеспечить влияние в обществе, добиться общественного признания, но и получить материальные выгоды.

Комментируя данные таблицы 3, следует отметить, что уменьшение доли высоких оценок фактора личных достижений (в образовании, уровне квалификации и др.), обусловлено главным образом рассогласованием между этим признаком социального ранжирования и другим не менее важным признаком — уровнем доходов людей. Указанное расхождение отмечают две трети ежегодно опрашиваемого населения, в том числе подавляющая часть респондентов из категории высококвалифицированных специалистов гуманитарных и технических профессий. Данное обстоятельство девальвирует ценность труда вообще, а высококвалифицированного труда — в особенности.

Распределение мнений о сути принципов социальной справедливости и несправедливом характере социальных отношений одинаково и в младших и в старших возрастных группах. Доминирование такой позиции соответствует исторически сложившимся в нашем обществе представлениям о роли государства как носителе и главном институте претворения в жизнь ценности общего блага, призванного заботиться о равенстве социальных прав граждан и социальной справедливости. Как показывают данные исследований, именно несоответствие социальной реальности ментальному представлению большинства о социальной справедливости в наибольшей мере отчуждает население от политического класса, представителей бизнеса и государственной власти.

2. Индикаторы социальной тревоги

Данные социологического мониторинга состояния массового сознания свидетельствуют о наличии долговременного психологического стресса, который испытывает российское население. Например, существенное беспокойство в обществе вызывает ряд реальных и гипотетических угроз и вызовов. В их числе промышленное и бытовое загрязнение природной среды (отметили 74,5% населения, опрошенного в 2009 г.), возможность террористических актов (70,3%), транспортные пробки в городах (62,9%), возможность межнациональных конфликтов в стране (55,8%) и другие.

Но в совокупности факторов, обусловливающих социальный дискомфорт в российском обществе, на переднем плане находится недостаточное удовлетворение первичных потребностей — в материальных благах и медицинских услугах, и более сложных потребностей — в безопасности, в соблюдении трудовых и гражданских прав.

Судя по самооценкам респондентов их материального положения, которые получены в результате многолетних исследований, более половины опрашиваемого населения (58%) все деньги из семейного бюджета расходуют только на основные продукты питания, одежду и оплату коммунальных услуг или вообще живут в крайней нужде.

Цена рабочей силы в нашей стране оказалась на предельно низком уровне в результате очередного экономического потрясения, которое повлекло массовое распространение частичной занятости, принудительных отпусков, невыплаты зарплат, использование квалифицированных работников на рабочих местах, не требующих особой профессиональной подготовки и т.д.

В этих условиях оказался выхолощенным смысл социального партнерства между государством, работодателями и профсоюзами. Конкретные трудовые коллективы, трудовые отношения в организациях фактически оказались вне его орбиты. В опросе 2009 г. лишь 4,5% респондентов сравнительно высоко оценили действия профсоюзов по защите трудовых и социальных прав работников.

Небеспочвенно беспокойство в российском обществе по поводу широкого распространения преступности, которая воспринимается респондентами так же обостренно, как и рост цен и тарифов, недостаток средств к существованию, загрязнение природной среды.

Таблица 4

Доля опрошенных, указавших, что они или члены их семей оказались жертвами преступлений — воровства, грабежей, насилия и др. (в %)

Posted in АвторефератLeave a Comment on Ценностные ориентации россиян

Роль средств массовой информации в отражении проблем


«Роль средств массовой информации в отражении проблем,

волнующих население»

«СМИ являются одним из самых оперативных и надежных барометров общественного мнения. Они призваны обеспечивать обратную связь власти с народом, ставить проблемные вопросы перед органами госуправления»

А.Г.Лукашенко

Значение печати, радио и телевидения в отражении жизни общества переоценить невозможно. СМИ превратились в мощный инструмент воздействия, охватывая своим влиянием огромное число людей.

Справочно: на 1 июля 2010 г. в Республике Беларусь зарегистрировано 1 308 периодических изданий, в том числе 667 газет, 605 журналов, 36 бюллетеней, 9 каталогов, 1 альманах. Зарегистрированных информационных агентств – 8. Более чем две трети прошедших регистрацию изданий – негосударственные. Пресса издается на русском, белорусском, английском, немецком, польском и других европейских языках.

В республике зарегистрировано 236 теле- и радиопрограмм, из которых 164 – государственной формы собственности. С 2005 года началась регулярная трансляция белорусского спутникового телеканала «Беларусь-ТВ», а затем и телеканала «Мир». Расширяется региональное теле- и радиовещание. Сегодня собственное вещание региональных телеканалов занимает от 40 до 45% общего объема эфира.

Деятельность по оказанию услуг населению в сфере кабельного телевидения осуществляют более 120 субъектов хозяйствования, причем большинство – негосударственной формы собственности. Министерством информации Республики Беларусь утвержден социальный пакет телепрограмм (Первый канал, «ЛАД», «Общенациональное телевидение», «Столичное телевидение», «НТВ-Беларусь» и «Россия-Беларусь»). Данный пакет доводится операторами до абонентов по тарифам, регулируемым в соответствии с законодательством

Республики Беларусь.

Такое многообразие в сфере СМИ является гарантией конституционного права граждан нашей страны на свободу слова, получение, хранение и распространение полной, достоверной и своевременной информации о деятельности государственных органов, общественных объединений, политической, экономической, культурной и международной жизни, состоянии окружающей среды.

Функционирование и восприятие различных средств массовой информации обуславливается прежде всего их техническими характеристиками. Так, печать рассчитана только на зрительное восприятие информации, радио — слуховое, телевидение — и на зрительное, и на слуховое. А всемирная сеть Интернет претендует на создание новой виртуальной реальности. Средства массовой информации, в том числе и виртуальная среда, меняют представления человека о мире, обществе, культуре и т.д.

Однако СМИ не только способствуют созданию общественного сознания, но и помогают выразить его, защищая интересы своей аудитории, помогая решить проблемы, получить ответы на волнующие вопросы. Это становится возможным только в условиях взаимодействия власти, средств массовой информации и населения.

Белорусская социально-экономическая модель предполагает эффективное использование государственных институтов во всех сферах нашей жизнедеятельности, и информационный сегмент здесь не является исключением.

Современный политический процесс во многом зависит от СМИ. Речь идет о формировании действительно свободных и ответственных СМИ, предоставляющих достоверную и объективную информацию населению. Свободные и ответственные СМИ, несущие правдивую информацию обществу, – это кровеносная система государства для народа.

Основные задачи СМИ в современных условиях – не насаждать одномерное видение мира, а организовать полноценный диалог населения и власти, служить индикатором политических настроений в обществе, формировать общественно-политическое мнение, препятствовать распространению деструктивных идей.

Освещая наиболее болезненные вопросы в развитии общества, СМИ таким способом информируют население и власть о реальном положении дел в стране, способствуя четкому претворению в жизнь проводимой государственной политики.

Вместе с тем число задач государственной информационной политики входит и контроль за информационными процессами и потоками, их правовое регулирование, а также обеспечение защиты информации и информационных ресурсов. При этом государство сохраняет за собой право формирования информационного фона и создания таких информационных полей и поводов, которые отвечают национальным интересам, способствуют сохранению социальной и политической стабильности в обществе, развитию науки и культуры, а также отвечают социально значимым задачам развития страны, то есть соответствуют основным принципам государственной политики в целом.

Правовое обеспечение информационной политики – важнейшее направление деятельности органов власти, общественных организаций, журналистов. С 8 февраля 2009 г. вместо Закона «О печати» 1995 года действует Закон Республики Беларусь «О средствах массовой информации», который регулирует правоотношения в информационной сфере. Он разрабатывался с учетом законодательства и опыта стран СНГ, а также Германии, США, Великобритании, Австрии, Нидерландов, Швеции, Франции и, конечно же, богатой правоприменительной практики в данной области в нашей республике. Новый закон не допускает цензуры, обеспечивает конституционное право граждан на получение и распространение информации. При этом он впервые законодательно закрепляет принципы деятельности СМИ в Республике Беларусь, а именно: достоверность информации, законность, равенство, уважение прав и свобод человека, многообразие мнений, развитие национальной культуры, соблюдение профессиональной этики журналиста и общепринятых норм морали. Закон Республики Беларусь «О средствах массовой информации» не регулирует порядок регистрации и деятельности СМИ, которые распространяются через Интернет.

Указом Президента Республики Беларусь № 65 «О совершенствовании работы государственных органов, иных государственных организаций со средствами массовой информации» определен порядок предоставления государственными органами информации журналистам. Во всех государственных организациях введены должности пресс-секретарей или ответственных за работу со СМИ.

Постановлением Совета Министров № 1625

от 29.10.2008 создан Общественный координационный совет в сфере массовой информации. Это общественный институт, имеющий достаточно широкий спектр полномочий.

Президент Республики Беларусь 1 февраля 2010 г. подписал Указ № 60 «О мерах по совершенствованию использования национального сегмента сети Интернет».

Документ направлен на защиту интересов граждан, общества и государства в информационной сфере, повышение качества и удешевление интернет-услуг, обеспечение дальнейшего развития национального сегмента сети Интернет.

Впервые в законодательном акте содержится ряд требований, призванных сделать информацию о государственных органах и иных государственных организациях более доступной. В этих целях Указом предусмотрена обязанность госорганов, иных государственных организаций и хозяйственных обществ с преобладающей долей государства в их уставных фондах размещать информацию о своей деятельности на официальных сайтах этих органов и организаций, обеспечивать их эффективное функционирование и систематическое обновление.

Пользователи сети Интернет смогут свободно и безвозмездно получать информацию о режиме работы государственного органа (иной организации), почтовом адресе, номерах телефонов его справочных служб, порядке работы с обращениями граждан и юридических лиц, об осуществляемых административных процедурах и др.

Указ содержит ряд положений, направленных на защиту авторских прав от «пиратства» в сети Интернет. Так, размещение в Интернете литературных, научных, музыкальных, фотографических, аудиовизуальных произведений, произведений изобразительного искусства, иных объектов авторского права и смежных прав, пользующихся правовой охраной на территории Республики Беларусь, должно осуществляться при условии соблюдения требований законодательства об авторском праве и смежных правах, в том числе с согласия их правообладателей. Информационные сообщения и (или) материалы средства массовой информации, распространяемые через сеть Интернет, должны будут иметь гиперссылку на первоисточник информации или на средство массовой информации, ранее разместившее эти информационные сообщения и (или) материалы.

Указом закрепляется обязанность субъектов хозяйствования, реализующих на территории Республики Беларусь товары (работы, услуги) с применением сети Интернет, с 1 июля 2010 г. осуществлять данную деятельность с использованием информационных сетей, систем и ресурсов национального сегмента сети Интернет, размещенных на территории Республики Беларусь.

В целях обеспечения безопасности граждан и государства с 1 июля 2010 г. поставщики интернет-услуг должны осуществлять идентификацию абонентских устройств пользователей интернет-услуг, вести учет и хранить сведения о таких устройствах и оказанных интернет-услугах.

Указ впервые регламентирует механизм ограничения доступа к информации по требованию пользователя интернет-услуг. Например, по запросу пользователя интернет-услуг поставщик обязан ограничить доступ принадлежащего этому пользователю абонентского устройства к информации, содержание которой направлено на распространение порнографических материалов, пропаганду насилия, жестокости и других деяний, запрещенных законодательством.

Указ вступил в силу с 1 июля 2010 г.

Таким образом, в современных условиях складывается новая белорусская журналистика.

В последние годы заметным фактором информационного рынка страны стали региональные издания. Достаточно сказать, что общий тираж областных, городских и районных газет почти равен тиражу изданий республиканских.

Можно констатировать, что белорусские СМИ выдержали испытание перестройкой, постперестроечным периодом. Сегодня СМИ Беларуси – это основанная на принципиально новых подходах информационной деятельности эффективная система формирования общественного мнения, обращенная к человеку, гражданину.

Об этом свидетельствует и то, что Беларусь стала площадкой для проведения авторитетных медиафорумов, собирающих журналистов со всех уголков страны и из других государств для обсуждения наиболее актуальных вопросов развития СМИ.

Глава Администрации Президента Республики Беларусь В. Макей подчеркнул, что, выдавая материалы в эфир, каждый журналист должен многократно взвесить все последствия своего выступления или публикации. «Важно, чтобы в круговороте крупных и мелких информационных поводов СМИ находили время оценить самих себя, возможность задуматься о своей истинной роли и вытекающих отсюда последствиях для государства и общества», – сказал он. «Если считать, что СМИ – это зеркало, то надо делать все, чтобы оно было чистым и незамутненным, а не кривым зеркалом бытия. Нельзя забывать, что СМИ не только отражают существующий мир, они во многом творят и изменяют его», – добавил В. Макей.

Главным информационным источником в Республике Беларусь является в настоящее время Национальная государственная телерадиокомпания, в состав которой входят три телевизионных канала: Первый, «ЛАД», международный спутниковый «Беларусь-ТВ», а также пять областных телерадиокомпаний.

Posted in АвторефератLeave a Comment on Роль средств массовой информации в отражении проблем

Н. А. Бердяев. «Истоки и смысл русского коммунизма»


Это есть разоблачение иллюзий сознания… Метод разоблачения иллюзий сознания у Маркса очень напоминает то, что делает Фрейд. Идеология, которая есть лишь надстройка, религиозные верования, философские теории, моральные оценки, творчество в искусстве – иллюзорно отражают в сознании действительность, которая есть прежде всего действительность экономическая, т. е. коллективная борьба человека с природой для поддержания жизни, подобно тому как у Фрейда есть прежде всего сексуальная действительность.

Н.А.Бердяев. «Истоки и смысл русского коммунизма».

Определение. а) Классы — «большие группы людей, различающиеся по их месту в исторически определённой системе общественного производства, по их отношению (большей частью закреплённому и оформленному в законах) к средствам производства, по их роли в общественной организации труда, а следовательно, по способам получения и размерам той доли общественного богатства, которой они располагают. Классы, это такие группы людей, из которых одна может себе присваивать труд другой, благодаря различию их места в определённом укладе общественного хозяйства». (В.И.Ленин).

б) Классы: эксплуататорские и эксплуатируемые. Эксплуататорские: буржуазия, феодалы, рабовладельцы. Эксплуатируемые: пролетариат, крестьянство, рабы.

Классы и сословия: феодалы и дворяне; патриции и рабовладельцы.

«Что есть благородное дворянское достоинство? Дворянское название есть следствие, истекающее от качества и добродетели начальствовавших в древности мужей, отличивших себя заслугами, чем обращая самую службу в достоинство, приобрели потомству своему нарицание благородное». (Жалованная грамота дворянству». 1785)

Классовая борьба. « История всех до сих пор существовавших обществ была историей борьбы классов. Свободный и раб, патриций и плебей, помещик и крепостной, мастер и подмастерье, короче, угнетающий и угнетаемый находились в вечном антагонизме друг к другу, вели непрерывную, то скрытую, то явную борьбу, всегда кончавшуюся революционным переустройством всего общественного здания или общей гибелью борющихся классов». (К.Маркс).

А) Революция – высшая форма классовой борьбы.

Английская буржуазная революция.

Французская буржуазно-демократическая революция.

Революции 1848-1849 гг.

Б) Крестьянские войны — наивысшие проявление обострения борьбы крепостных крестьян и городских низов против угнетения со стороны феодалов. В отличие от восстаний крестьянские войны имели общегосударственный характер, охватывали значительные территории, выделялись большим пестрым по своему составу количеством участников.

Россия: Ивана Болотникова, Степана Разина, Емельяна Пугачева

Европа: крестьянская война в Германии 1524-1526 гг.

В) Восстание

Г) Забастовка, демонстрация,

Д) волнения

Posted in АвторефератLeave a Comment on Н. А. Бердяев. «Истоки и смысл русского коммунизма»

1. Предмет, задачи и особенности философии науки


1. Предмет, задачи и особенности философии науки.

Сейчас, в конце двадцатого века, бросая взгляд в прошлое, мы можем с уверенностью сказать, что ни одна сфера духовной культуры не оказала столь существенного и динамичного влияния на общество, как наука. Философия науки — раздел философии, изучающий понятие, границы и методологию науки.

Предметом философии науки являются общие закономерности и тенденции научного познания как особой деятельности по производству научных знаний, взятых в их историческом развитии и рассмотренных в исторически изменяющемся социокультурном контексте.

Современная философия науки рассматривает научное познание как социокультурный феномен. И одной из важных ее задач является исследование того, как исторически меняются способы формирования нового научного знания и каковы механизмы воздействия социокультурных факторов на этот процесс.

Чтобы выявить общие закономерности развития научного познания, философия науки должна опираться на материал истории различных конкретных наук. Она вырабатывает определенные гипотезы и модели развития знания, проверяя их на соответствующем историческом материале. Все это обусловливает тесную связь философии науки с историко-научными исследованиями.

Философия науки всегда обращалась к анализу структуры динамики знания конкретных научных дисциплин. Философия науки имеет статус исторического социокультурного знания независимо от того, ориентирована она на изучение естествознания или социально-гуманитарных наук. Философа науки интересует научный поиск, «алгоритм открытия», динамика развития научного знания, методы исследовательской деятельности. (Следует отметить, что философия науки хотя и интересуется разумным развитием наук, но все, же не призвана непосредственно обеспечивать их разумное развитие, как это призвана многоотраслевая метанаука.) Если основная цель науки — получение истины, то философия науки является одной из важнейших для человечества областей применения его интеллекта, в рамках которой ведется обсуждение вопроса «как возможно достижение истины?».

Философия науки как направление философии представлена множеством оригинальных концепций, предлагающих ту или иную модель развития науки. Философия науки как дисциплина возникла в ответ на потребность осмыслить социокультурные функции науки в условиях НТР. Это молодая дисциплина, которая заявила о себе лишь во второй половине XX в., в то время как направление «философия науки» возникло столетием раньше в деятельности первых позитивистов. Предметом философии науки являются общие закономерности и тенденции научного познания как особой деятельности по производству научных знаний, взятых в их историческом развитии и

рассматриваемых в исторически изменяющемся социокультурном контексте.

Как дисциплина философия науки испытывает на себе троякое влияние со стороны:

• общего социокультурного фона эпохи;

• гносеологических, эпистемологических, методологических исследований;

• теоретических подходов, моделей и концепций, развитых в рам-

рамках философии науки как направления современной философии. Философия науки имеет статус исторического социокультурного знания, независимо от того, ориентирована она на изучение естествознания или социально-гуманитарной тематики. Даже когда методолог изучает тексты естествоиспытателя, он не становится при этом исследователем физического поля или элементарных частиц. Философа науки интересуют модели развития науки, «алгоритм открытия», методы исследования. Философия науки, понятая как рефлексия над наукой, выявляет основные особенности и закономерности ее развития, расширяет границы рациональности.

Главная задача философии науки — анализ знания через возможности его выражения в языке.

Posted in ЗаконыLeave a Comment on 1. Предмет, задачи и особенности философии науки

Ального опыта пытаются найти ответ на жгучие вопросы современности


Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова

ИСТОРИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

А.С.Орлов, В.А.Георгиев,

Н.Г.Георгиева, Т.А.Сивохина

История России

с древнейших времен

до наших дней

УЧЕБНИК

Орлов А. С., Георгиев В. А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А.

Художественное оформление Янов В. Я.

История России. Учебник.— М.:«ПРОСПЕКТ», 1997.—544 с.

ISBN-5-7896-0020-4

В учебнике изложена история России с древнейших времен до наших дней

с учетом новейших данных, накопленных исторической наукой.

Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, для всех

интересующихся историей Отечества и тех, кто хочет успешно подготовиться

к экзамену по отечественной истории.

Орлов А. С., Георгиев В. А,, Георгиевя Н.Г., Сивохина Т. А.

ИСТОРИЯ РОССИИ

Учебник

Лицензия ЛР № 064436 от 05.02.96.

Подписано в печать 07.04.97. Формат 60х90 l/l6

Бумага типографская. Печать офсетная. Печ. л. 34.

Доп. тираж 20 000 экз. Заказ 6747.

000 «Издательская группа ПРОСПЕКТ»

125047, Москва, ул. Чаянова, 8/26.

Отпечатано с готовых диапозитивов на Смоленском полиграфическом

комбинате Государственного комитета Российской Федерации

по печати. 214020, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 1.

ISBN-5-7896-0020-4

ББК 63.3(2)

Орлов А. С., Георгиев В.А., Георгиева Н. Г., Сивохина Т.А., 1997

© Проспект, 1997

ВВЕДЕНИЕ

Прошлое не исчезает, а продолжает жить в накопленном опыте со-

циальной жизни. Обобщение и обработка накопленного человеческого

опыта — первейшая задача истории.

Historia est magistra vitae («История — наставница жизни») — говори-

ли древние. И действительно, люди всегда, особенно в переломные пе-

риоды жизни человечества, в гигантской лаборатории мирового соци-

ального опыта пытаются найти ответ на жгучие вопросы современности.

На исторических примерах люди воспитываются в уважении к вечным,

непреходящим человеческим ценностям: миру, добру, справедливости,

свободе, равенству, красоте.

Выдающийся русский историк, профессор Московского университе-

та В.О. Ключевский остроумно заметил в одной из своих дневниковых

записей, что, хотя и говорят о том, что история никого и ничему не

научила, жизнь, однако, еще больше мстит тому, кто совсем не знает

истории. Знаменитый ученый, великолепный лектор и острослов писал:

«Не цветы виноваты в том, что слепой их не видит. История учит даже

тех, кто у нее не учится: она проучивает их за невежество и пренебре-

жение». Хотелось бы напомнить еще один афоризм: «Ложь в истолко-

вании прошлого приводит к провалам в настоящем и готовит катастро-

фу в будущем».

История — одна из важнейших форм самосознания людей. Опытом

истории стремятся воспользоваться противоборствующие политические

силы. Ссылками на историю они обосновывают свои действия. Поэтому

в истолковании тех или иных исторических событий наблюдается не-

прекращающаяся борьба различных идей и мнений.

Заинтересованность людей в результатах изучения своего прошлого

дает определенные основания для скептического отношения к истории

как к науке, объективно оценивающей события и законы исторического

развития. Часто можно услышать слова о том, что история используется

для обоснования целей политической борьбы, что каждое поколение,

каждая партия переписывает историю заново, что это «политика, опро-

кинутая в прошлое». Высказывается точка зрения, что прошлое можно

объективно познать, лишь изолировавшись от современности. Скептики

также утверждают, что в век научно-технической революции история

только тогда станет наукой, когда примет методы и математическую

точность естественных наук. Наконец, в качестве аргумента о несостоя-

тельности истории как науки приводится мысль о невозможности ре-

конструкции безвозвратно исчезнувшего прошлого из-за непрезентатив-

I* 3

носта (непредставитеяьности) сохранившихся данных о реально проис-

ходивших событиях.

И все-таки, несмотря на плюрализм как при ответах на глобальные

вопросы развития человечества, так и при интерпретации отдельных

фактов, существует объективная истина. Не обвинять, а изучать про-

шлое, объяснять его — задача научного знания. Поиски истины в исто-

рии, историческое познание — сложный, трудоемкий и интересный про-

цесс, требующий как понимания особенностей этого познания, так и

определенного профессионального мастерства.

Историк не может писать без гнева и пристрастия, но он не имеет

права на обман, на искажение и утаивание истины. Поиск и утвержде-

ние истины во все времена являлись главной целью науки. Являясь со-

циальной памятью человечества, копилкой его социального опыта, ис-

тория передает его от одного поколения к другому. А осмысление этого

опыта делает его достоянием современности. Вопреки мнениям скепти-

ков, роль исторической науки в жизни людей возрастает. Историки изу-

чают прошлое не для того, чтобы уйти от настоящего. История служит

современности, объясняя сегодняшний день и давая материал для про-

гнозирования будущего.

Историческая наука пытается дать целостное видение исторического

процесса в единстве всех его характеристик. В этом она не отличается

от других наук. Как и в других науках, в истории идет накопление и

открытие новых фактов, совершенствуется теория с учетом развития

других отраслей знания (культорологии, исторической психологии, со-

циологии и др.), методы обработки и анализа источников (например,

применение математических методов). Многие факты, события, явления

нашей истории с открытием новых источников, с расширением нашего

кругозора, совершенствованием теоретического знания сегодня оцени-

ваются иначе, чем пять — десять лет тому назад. Все это — свидетельства

того, что историю переписывают не только из политической конъюнк-

туры, но и в ответ на расширение палитры наших знаний о прошлом.

Нельзя создавать новый мир, минуя прошлое, — это знали люди во ^

все времена. Всестороннее научное исследование материальной и ду-

ховной культуры прошлого делает нас богаче и умнее, щедрее и прони-

цательнее в мыслях и делах, в планах и свершениях. Все это свидетель- i

ствует в пользу того, что знание истории позволяет яснее понять совре-

менность, но и современность, в свою очередь, ставит задачу макси-

мально точного научного осознания прошлого, что имеет не только

нравственную, но и практическую ценность.

Великий русский ученый-энциклопедист М.В. Ломоносов писал, что

история «дает государям примеры правления, подданным — повиновения,

воинам — мужества, судьям — правосудия, младым — старых разум, пре-

4

старелым — сугубую твердость в советах, каждому — незлобивое увесе-

ление с несказанною пользою соединенное». Говоря о роли истории в

жизни людей, «птенец гнезда Петрова» В.Н. Татищев писал: «Можно

кратко сказать, что никакой человек, ни един стан, промысл, наука,

ниже какое-либо правительство, меньше человек единственный без зна-

ния оной совершен, мудр и полезен быть не может».

***

Давно уже замечено, что и камни говорят, если это камни истории.

Доказательность выводов — обязательная черта научного знания. Исто-

рия как наука оперирует точно установленными фактами. Как и в дру-

гих науках, в истории идет накопление и открытие новых фактов. Эти

факты извлекаются из исторических источников. Исторические источ-

ники — это все остатки прошлой жизни, все свидетельства о прошлом.

В настоящее время выделяют четыре основные группы (классы) истори-

ческих источников: 1) вещественные; 2) письменные; 3) изобразитель-

ные (изобразительно-графические, изобразительно-художественные,

изобразительно-натуральные); 4) фонические. Историки, изучая исто-

рические источники во всей их совокупности, не имеют права «играть»

в факты и фактики. Они исследуют все факты без исключения.

Собранный фактический материал требует своего объяснения, выяс-

нения причин развития общества. Так вырабатываются теоретические

концепции. Таким образом, с одной стороны необходимо знание кон-

кретных фактов, с другой — историк должен осмыслить всю совокуп-

ность фактов с целью выявления причин закономерностей развития об-

щества.

В разное время историки по-разному объясняли причины и законо-

мерности развития истории нашей страны. Летописцы со времен Несто-

ра считали, что мир развивается по божественному провидению и боже-

ственной воле.

С появлением опытного, эмпирического, рационалистического зна-

ния историки в качестве определяющей силы исторического процесса

стали искать объективные факторы. Так, М.В. Ломоносов (1711-1765)

и В.Н. Татищев (1686-1750), стоявшие у истоков русской исторической

науки, считали, что знание, просвещение определяют ход исторического

процесса. Главная мысль, пронизывающая труды Н.М. Карамзина

(1766-1826) («История государства Российского»), — необходимость для

России мудрого самодержавия.

Крупнейший русский историк XIX в. С.М. Соловьев (1820-1870)

видел ход истории нашей

страны в переходе от родовых отношений к семье и далее к государст-

венности. Три важнейших фактора: природа страны, природа племени и

ход внешних событий объективно определяли ход русской истории.

Ученик С.М. Соловьева В.О. Ключевский (1841-1911) («Курс рус-

ской истории»), развивая идеи своего учителя, считал, что необходимо

выявить всю совокупность фактов и факторов (географический, этниче-

ский, экономический, социальный, политический и т.д.), характерных

для каждого периода. «Человеческая природа, людское общество и при-

рода страны — вот те три основные силы, которые строят людское об-

щежитие». Близко к нему по теоретическим взглядам был С.Ф. Плато-

нов (1850-1933), чьи «Лекции по русской истории» неоднократно, как и

труды Н.М. Карамзина, С.М. Соловьева, В.О. Ключевского, переиздава-

лись в последние годы.

В советский период историки особенно успешно изучали социально-

экономическую проблематику, движение народных масс. Были выявле-

ны и введены в научный оборот новые исторические источники. Однако

господство в теоретической сфере только одной марксистско-ленинской

концепции существенно сковывало творчество ученых. Они исходили из

определяющей роли материального производства в жизни людей и виде-

ли смысл исторического развития в переходе от одной общественно-

экономической формации к другой, завершающемся построением на

земле коммунистического общества.

Авторы настоящего учебника считают, что история России — часть

мирового исторического процесса. Однако нельзя сбрасывать со счетов

и особенности русского варианта пути развития человеческой цивили-

зации. Авторы видят свою задачу в том, чтобы показать, как в рамках

общемировых закономерностей эволюционировало огромное евразий-

ское геополитическое пространство. Как сказались на его развитии

природа и климат, соотношение размеров территории и ее заселенно-

сти, многонациональный и многоконфессионный состав населения, не-

обходимосгь освоения территории, внешние факторы и т.п.

В основу учебника положены лекции, которые читались в Москов-

ском государственном университете им. М.В. Ломоносова, Российском

университете дружбы народов. Литературном институте им. A.M. Горь-

кого.

Текст учебника подготовлен коллективом авторов: А.С. Орлов

(введение, главы 1-17). Н.Г. и В.А. Георгиевы (главы 18-32, 35, 37, па-

раграфы «Внутреннее положение РСФСР в 1920 — начале 1921 г.» и

«Новая экономическая политика» главы 33, параграф «СССР в 1938 —

начале 1941 г.» главы 34); Т.А. Сивохина (главы 34, 36, 38-43). Схемы,

хронологические и другие таблицы составлены авторами.

Posted in УчебникLeave a Comment on Ального опыта пытаются найти ответ на жгучие вопросы современности

Социализация личности младшего школьника на основе этнокультурных ценностей и традиций


Соколова Людмила Вячеславовна

СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА ОСНОВЕ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И ТРАДИЦИЙ

Автор опыта : Соколова Людмила Вячеславовна,

учитель начальных классов

муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения «Чернянская средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов»

Содержание:

1.Информация об опыте ………………….3

2. Технология опыта……………………….8

3. Результативность опыта…………………15

4. Библиографический список……………17

5. Приложение к опыту ……………………18

Информация об опыте.

1.Тема опыта: «Социализация личности младшего школьника на основе этнокультурных ценностей и традиций»

2.Автор опыта: Соколова Л.В., учитель начальных классов муниципального общеобразовательного учреждения «Чернянская средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов».

3.Условия возникновения и становления опыта. Опыт сформировался в условиях МОУ «Чернянская средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным изучением отдельных предметов». Школа всегда занимала лидирующие позиции в инновационной деятельности, выполняя социальный заказ, способствуя развитию сельского социума. Результаты диагностики учащихся 4-х классов по методике М. Рокича позволили выяснить, что младшие школьники большей частью неуверенные в себе и склонны к низкой самооценке (40%), имеют склонность к межличностным конфликтам (44,76%) и сложность в общении (41,9%), ощущают постоянный страх быть осмеянными и панически боятся критики (34,76%); имеют проблемы вербальной коммуникации (28,1%). Вместе с тем, завышенную самооценку имеет незначительный процент респондентов (6,08%)(методика Басса-Дарки). Анализируя взаимоотношения учащихся между собой, отношение их к школе, учебе, я обнаружила нетерпимость детей друг к другу, неумение трудиться на общее благо, эгоизм, дефицит общения, негативные отношения в семье, выливающиеся в агрессию, нервозность ребенка (методика А.К. Осницкого).

Анализ и оценка современных тенденций реформирования воспитания, привели меня к выводу о необходимости акцентировать внимание на регуляции социального поведения ребёнка: повысить интерес к социально значимой деятельности, уровень коммуникативных способностей, сформировать умение управлять собственными эмоциями и чувствами, способность анализировать и критически оценивать собственные поступки, вступать во взаимодействие с одноклассниками, родителями, учителем, сформировать потребность в определении социальной позиции, что является показателем формирования их социального опыта успешной социализации. Исходя из этого я поставила перед собой цели: создать условия для овладения учащимися учебной деятельностью, выработки обязательных школьных умений и навыков, складывающихся в школе межличностных отношений, т.е. создать среду формирования у школьников способности к успешной социализации в обществе.

Традиционные подходы к проблеме социализации младшего школьника не могут сегодня удовлетворить социальные потребности общества и затрудняют процесс социализации детей. Участвуя в экперименте «Формирование интеллектуально-речевых способностей младших школьников на традициях славянской культуры» под руководством Тураниной Н.А., я осознала, что социальные роли и активность личности младшего школьника, безусловно, связанны с культурой и пришла к выводу о необходимости организации процесса формирования социального опыта младшего школьника на основе этнокультурных ценностей и традиций.

Posted in АвторефератLeave a Comment on Социализация личности младшего школьника на основе этнокультурных ценностей и традиций

Рабочая программа дисциплины Методология и методы социологического исследования Направление подготовки 040100 Социология

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ТГУ)

Философский факультет

Кафедра социологии

УТВЕРЖДАЮ

Декан философского

факультета ТГУ

_____________ С. С. Аванесов

«_____»_____________2011 г.

Рабочая программа дисциплины

Методология и методы социологического исследования

Направление подготовки

040100 Социология

Профиль подготовки

Общий

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная

Томск 2011

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Методология и методы социологического исследования» являются:


  • формирование у студентов-социологов представлений о методологии социологического исследования, логике и порядке исследовательских операций в построении программы исследования, соответствующих современному уровню социологической науки;


  • овладение умениями и навыками проведения социологических исследований, а также основных методов сбора информации и особенностей инструментария, необходимых как в проектной деятельности, так и в преподавании социологии.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Методология и методы социологических исследований» преподается студентам, обучающимся по основной образовательной программе подготовки бакалавров по направлению 040100 «Социология» в Томском государственном университете в 3 и 4-м семестрах на втором году обучения. Он представляет собой базовую часть профессионального цикла Б.3. Предметное содержание дисциплины тесно взаимосвязано с учебными курсами «История социологии», «Социология». Данный курс направлен не только на усвоение студентами конкретных знаний в области методологии и методов, но и на развитие социологического воображения, без которого не существует современного социолога профессионала.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Методология и методы социологического исследования

В ходе изучения данной дисциплины у студентов формируются элементы образовательной профессиональной компетенции, обозначенной в ФГОС ВПО по направлению подготовки бакалавров по социологии:

А) Общеобразовательные (ОК):


  • умение логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);


  • готовность к кооперации с коллегами, к работе в коллективе (ОК-3);


  • способность находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность (ОК-4);


  • осознание социальной значимости своей будущей профессии (ОК-8).


  • способность анализировать социально значимые проблемы и процессы (ОК-10).

Б) Профессиональные (ПК):

— способность применять в профессиональной деятельности знания и навыки по основам социологической теории и методам социологического исследования (ПК-1);

— способность самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи в различных областях социологии и решать их с помощью методов (ПК-2);

— способность использовать знание методов и теорий социальных и гуманитарных наук при осуществлении экспертной и аналитической деятельности (ПК-4);

— умение использовать социологические методы исследования для изучения актуальных социальных проблем, для идентификации потребностей и интересов социальных групп (ПК-5);

— умение обрабатывать и анализировать данные для подготовки аналитических решений, экспертных заключений и рекомендаций (ПК-8);

— способность использовать теоретические знания, практические навыки и умения для участия в научно-прикладных исследованиях (ПК-10);

способность использовать методы сбора, обработки комплексной социальной информации для решения организационно-управленческих задач, в том числе находящихся за пределами непосредственной сферы деятельности (ПК-11);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: сущность и технологию социологического исследования, его этапы, виды, специфику количественной и качественной стратегий, а также знать и уметь решать основные этические проблемы социологического исследования.

Уметь: разрабатывать программу социологического исследования, инструментарий, самостоятельно организовывать весь ход исследования; а также анализировать, интерпретировать информацию и грамотно представлять полученные данные.

Владеть: методами сбора и анализу данных социологического исследования, навыками составления инструментария сбора данных и организации полевых исследований, а также

навыками социологического анализа социальной реальности.

Изучение этой дисциплины закладывает основы для успешного освоения студентами профессиональных дисциплин «Социология образования», «Социология управления», «Экономическая социология », «Социология труда», «Социология политики», «Метод фокус-групп», «Организация, подготовка и проведение социологического исследования (соцпрактикум)».

4. Структура и содержание дисциплины «Методология и методы социологического исследования»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единиц, 252 часа, из них 90 аудиторных, 2 экзамена.


п/п

Posted in Рабочая программаLeave a Comment on Рабочая программа дисциплины Методология и методы социологического исследования Направление подготовки 040100 Социология

Современная концепция социального маркетинга в настоящее время является важнейшим, принципиально новым, нестандартным подходом к регулированию социальных изменений и социальных процессов в демократическом, рыночном обществе

Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Национальный исследовательский университет

«Высшая школа экономики»

Факультет Прикладной политологии

Кафедра Отделение интегрированных коммуникаций

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

на тему «Конвергенция социального и коммерческого в интегрированных коммуникациях»

Студент группы № 546

Ярош Анастасия Анатольевна

Научный руководитель

Старший преподаватель

Погодина Римма Игоревна

Москва — 2013 г.


Введение. 4

Глава I. Формирование корпоративной социальной ответственности. Теоретический аспект. 7

1.1. Основные этапы развития теории корпоративной социальной ответственности 7

1.2. Особенности развития социально ориентированного маркетинга 12

1.3. Формы корпоративной социальной ответственности 21

Глава II. Корпоративная культура в структуре социального позиционирования. 29

2.1. Коммуникация бизнеса в интегрированных коммуникациях. 29

2.2. Определение корпоративной культуры 30

2.3. Психология восприятия социально направленного рекламного сообщения 32

III глава. Анализ стратегий социального позиционирования бренда: кейс стадии. 39

3.1. Стратегии социального позиционирования «Starbucks». 39

3.2. Стратегии социального позиционирования «The Body Shop». 47

3.2. Стратегии социального позиционирования «Mastercard». 52

Заключение. 55

Список используемой литературы: 57

Кафедра социального планирования и управления дискурс – анализ в системе методов управления организациями музейной сферы


ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИОЛОГИИ

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ

ДИСКУРС – АНАЛИЗ В СИСТЕМЕ МЕТОДОВ УПРАВЛЕНИЯ

ОРГАНИЗАЦИЯМИ МУЗЕЙНОЙ СФЕРЫ

Выпускная квалификационная работа

По направлению 040100 «Общая социология»

Работа выполнена

Студенткой 4 курса 2 группы

Специальности «Общая социология»

Якконен Анастасией Игоревной

Научный руководитель:

Доктор социологических наук, доцент кафедры

Социального планирования и управления

Рубцова М. В.

Санкт- Петербург, 2016

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Дискурс – анализ как методология изучения социально – управленческих практик 6


    1. Основные понятия и теоретические основы дискурс — анализа 6


    2. Концепция практик в социальных науках и ее специфика 20


    3. Использование дискурс – анализа в социальных исследованиях управления 22

Глава 2. Анализ данных социологического исследования книг жалоб и предложений 29

2.1. Характеристика объекта исследования 29

2.2. Анализ данных социологического исследования в МП «Исаакиевский собор» 34

2.3. Анализ данных социологического исследования в МП «Спас – на Крови» 42

Заключение 47

Список литературы 50

Приложения 55

Приложение 1. Программа исследования 55

Приложение 2. Анкета в ГМП Исаакиевский собор на русском языке 60

Приложение 3. Анкета в ГМП Исаакиевский собор на английском языке 67

Приложение 4. 73

Приложение 5. 74

Приложение 6. 75

Введение

Сфера услуг на данный момент является одним из наиболее развивающихся и конкурентных сегментов современной экономики. Коммерческий успех организации в данной сфере напрямую связан с предоставлением услуг. Это значит, что имидж и развитие организации, ее успешность зависят от того, насколько уровень предоставляемых этой организацией услуг соответствует требующимся общественным стандартам обслуживания.

Управление качеством обслуживания в сфере музейных услуг требует определенных социальных инструментов, на основе которых и возможно принятие управленческих решений. К этим инструментам относятся разнообразные внутренние документы организации, а также Федеральные законы, которые регулируют порядок и проверку качества предоставляемых услуг. Книга отзывов является одним из инструментов в системе методов управления организациями, который позволяет посетителям рассказать свое мнение, выразить благодарность или же, наоборот, указать на недостатки. Именно впечатления и отзывы, оставленные посетителями музеев, способствуют улучшению качества обслуживания. Диалог между посетителями и управляющими создает «обратную связь» и, как следствие, исправление указанных проблем или составление плана по исправлению.

Изучением дискурс – анализа занимались и занимаются многие зарубежные и отечественные авторы. Филлипс Л. Дж. и Йоргенсен М. В. издали книгу «Дискурс – анализ. Теория и метод, в которой подробно описывается дискурс – анализ как теоретическая и методическая база для исследований в социологии. Родоначальником самого понятия дискурс – анализ, является З. Харрис, который в одноименной статье в 1952 году впервые употребил сочетание «анализ дискурса». В отечественной социологии дискурс – анализ изучают такие исследователи и ученые как Макаров М. Л., Воронкова О.А., Гавра Д. П., Ипатова И. Г., Крысов В. В. и многие другие. Дискурс – анализ является достаточно новым понятием, поэтому требует глубокого и подробного исследования как отечественных, так и зарубежных социологов и представителей других наук.

Объектом данной выпускной квалификационной работы являются книги жалоб и предложений в музейной сфере.

Предметом же является дискурс – анализ книги жалоб и предложений как один из инструментов управления организациями.

Цель выпускной квалификационной работы – изучение книг жалоб и предложений как способа управления организациями. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:


  • Изучить историю, основные понятия и теоретические основы дискурс — анализа


  • Описать концепцию практик в социальных науках и ее вывить ее специфику


  • Обозначить использование дискурс – анализа в социальных исследованиях управления


  • Дать характеристику объекта исследования


  • Представить исследование и его результаты


  • Сделать выводы и дать рекомендации

Задачи исследования будут выполнены с использованием следующих социологических методов:


  1. Дискурс – анализ


  2. Анкетный опрос

Основной гипотезой представленного исследования является следующее: дискурс – анализ книг жалоб и предложений является эффективным инструментом управления организациями.

Частными гипотезами являются:


        • Дискурс – анализ делает возможным формирование рекомендаций по управлению организацией и улучшению качества обслуживания.

  • Грамотное расположение навигации в музеях (обозначения, указатели, таблички) влияет на формирование впечатления об уровне обслуживания.


  • Знание персоналом иностранных языков является важным фактором формирования уровня качества обслуживания.


  • Активное взаимодействие персонала музея с посетителями повышают впечатление об уровне качества обслуживания.

Данная работа состоит из введения, теоретической части, эмпирической части, заключения и приложений. В первой части уделяется особое внимание сначала общим понятиям и теоретическим основам дискурс – анализа как методологии изучения социально – управленческих практик, затем описывается специфика дискурс – анализа и его использование в социальных исследованиях управления. Во второй части внимание фокусируется на исследовании ВКР, а также представляется программа исследования.

Posted in АвторефератLeave a Comment on Кафедра социального планирования и управления дискурс – анализ в системе методов управления организациями музейной сферы

«Соответствие организационной структуры компании особенностям отрасли


Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Национальный исследовательский университет

«Высшая школа экономики»

Факультет менеджмента

Кафедра общего и стратегического менеджмента

БАКАЛАВРСКАЯ РАБОТА

На тему: «Соответствие организационной структуры компании особенностям отрасли (на примере компании «N», оперирующей в медиа отрасли)»

Студентка группы №422

Козеева Алина Владимировна

Руководитель ВКР

К.э.н., доцент Предводителева Марина Дмитриевна

Москва 2014

Оглавление


1.1.Особенности организационной структуры компании 6

1.1.1.Понятие и основные характеристики организационной структуры 6

1.1.2.Виды организационных структур. 11

1.2. Анализ факторов, влияющих на дизайн организационной структуры. 13

1.2.1. Концепция ситуационных факторов Г. Минцберга. 13

1.2.2. Модель «пяти конфигураций организационной структуры» Г.Минцберга. 17

1.2.3.Особенность связи организационной структуры с особенностями отрасли, в которой функционирует компания. 28

Глава 2. Основные методы стратегического анализа отрасли. 31

2.1. Модель анализа компании, оперирующей в медиа отрасли, Айрис А. и Бюген Ж. 31

2.2.Экономические показатели отрасли, ее жизненный цикл и ключевые факторы успеха. 35

2.3.Конкурентный анализ отрасли на основе модели М.Портера. 38

2.4. Определение стратегических групп конкурентов в отрасли и построение карты стратегических групп. 42

Глава 3. Анализ соответствия организационной структуры компании «N» особенностям медиа отрасли России. 43

3.1. Анализ деятельности копании «N». 43

3.1.1. Основные характеристики деятельности компании «N». 43

3.1.2. Анализ организационной структуры компании «N» 47

3.1.3. Анализ компании «N», с помощью инструмента А. Айрис и Ж. Бюген. 51

3.2. Специфика функционирования медиа отрасли 52

3.2.1. Экономические показатели медиа отрасли России, стадия ее жизненного цикла и ключевые факторы успеха. 52

3.2.3. Конкурентный анализ медиа отрасли России на основе модели «пять сил» М.Портера. 59

3.2.4. Определение стратегических групп конкурентов в медиа отрасли России и построение карты стратегических групп. 64

Заключение. 70

Список используемой литературы. 73

Приложение 1. 76

Приложение 2. 79

Рабочая программа дисциплины основы профориентологии Направление: 050100 Педагогическое образование




ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Основы профориентологии

Направление: 050100 Педагогическое образование

Уровень образования: бакалавриат

Профильная направленность:

Социальная педагогика

Челябинск, 2014

Лист согласования


Разработчики:


доцент кафедры СР,ПиП


Е.М. Харланова

(занимаемая должность)


(подпись)


(инициалы, фамилия)


(занимаемая должность)


(подпись)


(инициалы, фамилия)


Программа одобрена на заседании кафедры

«


»


20__

Протокол



Заведующий кафедрой


Н.А. Соколова


(подпись)


(инициалы, фамилия)


Одобрено представителем работодателя


(подпись)


(инициалы, фамилия, должность, место работы)

Руководитель ОПОП


(подпись)


(инициалы, фамилия)

Декан факультета


Т.П. Скребцова


(подпись)


(инициалы, фамилия)

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

Кафедра социальной работы, педагогики и психологии

УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры

«___» _______ 2014 г.

Протокол № __

Зав. кафедрой _______.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Основы профориентологии

Направление: 050100 Педагогическое образование

Уровень образования: бакалавриат

Профильная направленность: Социальная педагогика

квалификация «бакалавр»

Челябинск, 2014 г.


Оглавление


ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 1

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 7

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 9

Возникновение первых идей и подходов к профориентации в зарубежных социально-психологических системах (вторая половина ХIX века). Первые лаборатории профориентации (первое десятилетие ХХ в.: Страсбург, Бостон). Влияние идей гуманистической философии и психологии на становление отечественной профориентации. Появление первой профориентационной теории «черт и факторов» Ф. Парсонса (США, рубеж XIX-XX вв.). Теоретические положения Д. Сьюпера, А. Маслоу, К. Роджерса, Ф. Хоппе, Г. Мюнстенберга и др., повлиявших на становление и развитие отечественной теории и практики профориентационной работы. Профориентация как научное управление процессом профессионального самоопределения молодежи. Прикладной характер профориентации. Принципы профориентации. Концепции профориентационной работы: экспериментальная, адаптационная, бихевиористская, психоаналитическая, активизирующая. 10

Традиционная система профессиональной ориентации и ее основные компоненты: профессиональное просвещение, (информирование, пропаганда), предварительная профессиональная диагностика (изучение личности школьника в целях профориентации), профессиональная консультация (проектирование развития личности школьника), профессиональный отбор (подбор), социально-профессиональная адаптация (профессиональная и социально-психологическая). Взаимосвязь и взаимовлияние компонентов профориентации, развитие их содержания. 10

1.Возникновение первых идей и подходов к профориентации в зарубежных социально-психологических системах (вторая половина ХIX века). 10

2.Первые лаборатории профориентации (первое десятилетие ХХ в.: Страсбург, Бостон). 10

3.Влияние идей гуманистической философии и психологии на становление отечественной профориентации. 10

4.Профориентация как научное управление процессом профессионального самоопределения молодежи. 10

5. Принципы профориентации. 11

6.Концепции профориентационной работы: экспериментальная, адаптационная, бихевиористская, психоаналитическая, активизирующая. 11

1.Личностный смысл труда. Ошибки в выборе профессии 11

2.Профессиональная идентичность. Методика изучения статусов профессиональной идентичности (А.А. Азбель). 11

3.Личностные профессиональные планы (ЛПП). Общая структура ЛПП (Е.А. Климов), схема построения ЛПП (модифицированная Н.С. Пряжниковым) 11

4.Основные типы и уровни сформированности профессиональных планов (Н.С. Пряжников). Общая схема принятия решения о выборе профессии (Е.А. Климов). 11

5.Построение личной профессиональной перспективы (ЛПП методика Н.С. Пряжников ). 11

6.Планирование профессиональной карьеры. Методики работы профориентолога по планированию карьеры (упражнения «матрица профессионального выбора», «машина времени», «за и против», «защита профессионального проекта») 11

1.Понятие «система профессиональной ориентации» 11

2. Основные компоненты системы профессиональной ориентации: профессиональное просвещение, (информирование, пропаганда), предварительная профессиональная диагностика, профессиональная консультация, профессиональный отбор (подбор), социально-профессиональная адаптация. 11

3. Взаимосвязь и взаимовлияние компонентов профориентации, развитие их содержания. 12

1.Понятия «профессия». 12

2.Профессиография как область научно-практической деятельности. 12

3.Профессиограмма, ее виды, варианты составления. 12

4.Формула профессии. 12

5.Характеристика профессий. 12

Тема II.4. Профессиональный отбор. Социально-профессиональная адаптация. Цели и задачи профотбора (подбора). Профориентационный отбор (подбор) как научно-обоснованное определение наличия психофизиологических предпосылок приобретения необходимых для профессии знаний, умений, навыков и их соответствие профессиональным интересам, склонностям, способностям, намерениям, направленности личности и требованиям рынка труда. Профотбор как условие рационального использования трудовых ресурсов с учетом формирования рынка труда, их успешной адаптации. Этапы профотбора на предприятии. Профессиональная проба, возможности использования в условиях современной профориентационной работы со школьниками. Факторы, влияющие на профпригодность. Типичные ошибки при проведении профотбора. Особенности профотбора на этапе профессиональной адаптации. 13

Тема II.6. Методика профессиональной ориентации Основные организационные принципы профориентационной работы. Различные организационные модели профориентационной помощи. Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами. Основы составления программ профориентационной помощи. Концептуальная схема организации профконсультационного взаимодействия психолога и клиента (по Н.С. Пряжникову). Основы самостоятельной модификации и конструирования профориентационных методик. Проблемы оценки эффективности профконсультационной работы. Подходы к оценке эффективности профориентационной работы. Основные требования к критериям и показателям оценки эффективности профконсультационной работы. Оперативные способы оценки эффективности отдельных занятий и профконсультаций. Проектирование программ профориентации. Этапы разработки программы. Структура программы. Этапы: формирование группы. Ориентационная стадия. Переходная стадия. Рабочая стадия. Закрепление. Стадия последействия. 13

1.Основные организационные принципы профориентационной работы. 13

2.Различные организационные модели профориентационной помощи. 13

3.Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами. 14

4.Основы составления программ профориентационной помощи. 14

5.Проблемы оценки эффективности профконсультационной работы. Подходы к оценке эффективности профориентационной работы. 14

6.Основные требования к критериям и показателям оценки эффективности профконсультационной работы. Оперативные способы оценки эффективности отдельных занятий и профконсультаций. 14

3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 16

2.Основы профориентологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.И. Вершинин, М.С. Савина, Л.Ш. Махмудов, М.В. Борисова. – М.: Академия, 2009. – 176 с. 16

3.Пряжникова Е.Ю. Профориентация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. – М.: Академия, 2007. – 494 с. 16

4.Грецов, А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога / А.Г. Грецов. – СПб.: Питер, 2007. – 224 с. 16

5.Климов, Е.А. Как выбирать профессию: Кн. для учащихся / Е.А. Климов. – М.: Просвещение, 1990. – 160 с. 16

6.Мордовская А.В. Основы профориентологии : учеб. пособие для бакалавров/А.В. Мордовская, С.В Панина, Т.А. Макаренко; Сев.-Вост. федер. ун-т им. М.К. Аммосова. – Москва: Юрайт, 2011 16

7.Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. – М.: ТЦ Сфера, 2001. – 480. 16

8.Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки: учебно-методическое пособие. – М.: Генезис, 2008. – 208 с. 16

10.Чистякова, С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников: учеб.пособие для учащихся пед. училищ /С.Н. Чистякова. – М.: Просвещение, 1983. – 112 с. 16

4. ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ 17

1.Возникновение, становление и развитие профессиональной ориентации как области научно-практической деятельности. 21

2.Философские и психологические теории личности, повлиявшие на становление современной профориентации и самоопределения. 21

3.Процесс и структура самоопределения личности. Виды самоопределения, их основные характеристики. 21

4.Современный мир труда и профессий. Подходы к классификации профессий в современной профориентологии. 21

5.Система профориентационной работы в условиях современного образования: цели, задачи, содержание, методы, стратегии. 21

6.Современный рынок труда, его влияние на процесс личностно-профессионального самоопределения молодежи. 21

7.Проблема занятости населения в системе профориентации: особенности и тенденции развития в современных социально-экономических условиях. 21

8.Проектирование программы профессиональной ориентации. 21

9.Проблема соотнесения требований профессии к человеку с его индивидуально-личностными особенностями. Условия и показатели адекватного соотнесения факторов «хочу», «могу»,»надо». 21

10.Профессиография как компонент профессиональной ориентации. Цели, задачи и содержание профессиографии. 21

11.Профессиограмма как основной метод и средство изучения профессии. Подходы к классификации профессиограмм, их основные виды, структура, применение в процессе профессионального консультирования. 22

12.Методы профессиографии в структуре профессиональной ориентации и анализа деятельности специалиста. 22

13.«Формула профессии», ее цель и способы составления в процессе профессиональной консультации. 22

14.Методы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения. Группы методов, их общая характеристика. 22

15.Метод диагностики в профориентации. Система диагностических методик, особенности их отбора. 22

16.Реализация профинформирования. Методы беседы, диалога, интерктивной лекции. 22

17.Профориентационный тренинг как средство активизации личностного потенциала оптанта. 22

18.Анализ профессий как компонент самоопределения. Схема анализа профессии, ее использование в групповой и индивидуальной консультации. 22

19.Профессиональная консультация как средство оказания помощи и поддержки оптанта в ситуации выбора профессии 22

20.Профессиональный отбор. Метод замера компетенций. 22

21.Цели, задачи, содержание и формы профессиональной ориентации школьников различных возрастных групп в ходе учебного процесса во внеклассной и внешкольной деятельности. 22

22.Профориентационная работы со студентами. 22

23.Профориентационная работы с выпускниками профессиональных учебных заведений. 22

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ 23

6. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 25

7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ 25

1.ИНЫЕ СВЕДЕНИЯ И (ИЛИ) МАТЕРИАЛЫ 25

Posted in Рабочая программаLeave a Comment on Рабочая программа дисциплины основы профориентологии Направление: 050100 Педагогическое образование