Статья «МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ: СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПОНЯТИЯ»
Маркина И.Ж., библиотекарь МБОУ СОШ с.камышки
На основе анализа психолого-педагогической литературы сделана попытка теоретического осмысления, уточнения сути и понятия «методологическая культура» как педагогического феномена, осуществлен системный анализ различных трактовок данного понятия. Рассмотрена проблема становления методологической культуры учителя в современных условиях модернизации образования.Показателями сформированности методологического знания являются знания: — общенаучного уровня (способность педагога использовать теоретические концепции, ведущие идеи, знания теории и философии образования, знания этапов и методов педагогического исследования, категориальный аппарат научного исследования); — конкретно-научного уровня (перенос знания на педагогическое исследование, разработку методики, технологии исследования); — технологического уровня (реализация на практике программы педагогического исследования, внедрение в практику). Исследовательские умения и навыки включают следующие аспекты: — теоретический (умения целеполагания, проективные аналитические умения сравнивать, обобщать, выделять проблему, определять варианты решения проблем, пользоваться методами исследовательской работы); — практический аспекты (владение методами и приемами научно-исследовательской деятельности, методами современного научного познания, выдвижение и выбор гипотезы, анализ и рефлексия как способность к поиску и построению системы действий). Показателями устойчиво-положительного личностного отношения учителя к методологической культуре как к профессиональной ценности мы определяем: — устойчивый интерес к педагогической профессии; — мотивацию к профессиональному росту; — потребность в творчестве через инновационную деятельность; — индивидуальный стиль общения, наличие коммуникативных умений, педагогического взаимодействия; — гуманистическую позицию педагога.
«Методологическая культура педагога как фактор становления педагогического мастерства», Новикова Лия Павловна, интернет – ресурс Социальная сеть работников образования nsportal.ru
Само понятие «методологическая культура педагога» очень широко. Поэтому мне хотелось бы акцентировать внимание лишь на некоторых аспектах. Прежде всего, это овладение преподавателем современных форм и методов в организации учебно-познавательной деятельности обучающихся, освоение педагогических технологий, последовательно и эффективно ведущих к педагогической цели; овладение инновационными педагогическими стратегиями, ориентированными на доминирующую активную роль кадета, на его индивидуальные способности, на поставленную мотивацию достижения успеха с опорой на опыт ребенка, овладение психосберегающими технологиями обучения. Последние предполагают совокупность приемов, методов, методик и подходов к образовательному процессу, при котором выполняются как минимум три требования: учет индивидуальных (интеллектуальных) способностей ребенка, его темперамента, характера, восприятия им учебного материала; недопущение чрезмерной, изнуряющей интеллектуальной, эмоциональной, нервной нагрузки; создание только благоприятного морального и психологического климата, поддержание психического здоровья детей; исключение любых факторов, способных негативно повлиять на психическое здоровье ребенка (авторитарное давление, грубость, бестактность).
«МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА УЧИТЕЛЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ» Ю. В. Рындина.
В структуре методологической компетентности будущего учителя мы выделяем следующее.
1. Система знаний: мировоззренческие знания (тесно связаны с общей направленностью педагога, проявляющейся в устойчивой системе отношений к миру, труду, другим людям и самому себе, а также в активности жизненной позиции), специальные знания (знания предмета, знания по педагогике, психологии и методике преподавания), методологические знания (знания педагогических и психологических теорий, концепций, идей, основных принципов).
2. Совокупность умений: исследовательские умения по применению научных принципов, методов и средств педагогического исследования; умения принимать профессионально обоснованные нестандартные и новаторские решения; методологические умения; умение осуществлять методологическую рефлексию.
3. Система ценностных установок учителя как выражение его внутренних мировоззренческих позиций (позиция предметника, методиста, исследователя, организатора и др.).
Необходимость развития методологической культуры будущего педагога продиктована тем, что возникшие на протяжении последних десятилетий инновационные образовательные учреждения (гимназии, колледжи, лицеи, школы-комплексы и т. п.) приобрели новую функцию — исследовательско-поисковую, а педагогическое исследование стало важным фактором становления творческой личности педагога.
Владение методологической культурой является необходимой характеристикой современного специалиста в области образования, поскольку одним из критериев подготовленности учителя к педагогической деятельности в школе становится наличие или отсутствие методологической культуры.
Тема: «Методы научно – педагогического исследования»
|
Название метода |
характеристика |
достоинства |
Недостатки, ограничесности |
|
Устные опросные методы |
применяется в тех случаях, когда желательно вести наблюдение за поведением и реакциями человека, отвечающего на вопросы. Этот вид опроса позволяет глубже, чем письменный, проникнуть в психологию человека, однако требует специальной подготовки, обучения и, как правило, больших затрат времени на проведение исследования. |
— оперативность (быстрота и правильность), |
— объективность,
— практичность,
— надежность (точность измерений),
— эффективность (отношение результата к затратам),
— возможность широкого охвата большого количества объектов исследования,.