Рубрика: Учебное пособие

УДК

ББК 87.3

П 29

Петинова М.А.

П 29 Философия техники: учебное пособие / М.А. Петинова. – Самара: Самар. гос. техн. ун-т, 2014. – 92 с.

ISBN

Без знания общих основ развития современной техники невозможно быть культурным человеком. Но не менее важным является философское осознание того влияния, какое техника оказывает на окружающую природную среду, социальные структуры и самого человека. Предлагаемое учебное пособие служит развитию философской рефлексии научной техники у будущих специалистов. В нем рассмотрены основные вопросы философии техники. Достаточно подробно изложены процессы становления и эволюции техники, представлена панорама философско — методологических подходов к ее исследованию.

Рекомендуется для магистрантов и аспирантов технических вузов по курсу «Философские проблемы науки и техники», а также всех интересующихся проблемами философии техники.

УДК

ББК 87.3

П 29

Рецензенты: доктор философских наук, профессор Т.В. Борисова

М. А. Петинова 2014

 Самарский государственный

технический университет, 2014

ВВЕДЕНИЕ

Востребованность философского осмысления взаимоотношений науки, техники и общества в настоящее время является общепризнанным, поэтому ему придается большое значение в гуманитарном образовании современного инженера и ученого. В рамках курсов «Философские вопросы науки и техники», «История и философия науки» даются общие представления о науке и технике, их роли в обществе и в истории культуры. Учитывая тот факт, современная наука в значительной степени связана с решением прикладных и проектных задач, а большинство ее исследований составляют научно – технические дисциплины и технические теории, то без пристального обращения к технике изучение научных знаний представляется невозможным. Именно в сфере методологии технических наук, инженерного и системного проектирования проблемы философии техники и науки тесно переплетаются.

Качество инженерного образования обычно определяют, во-первых, способностью дипломированного специалиста применять на практике полученные в высшем учебном заведении теоретические знания и приобретенные навыки, во-вторых, способностью успешно справляться с решением профессиональных задач, возникающих из практической деятельности. Инженеру в первую очередь необходимо изучение тех предметов, которые в будущем он будет использовать в своей работе, здесь встает вопрос о пользе преподавания философии инженерам.

Колоссальное количество современной научной литературы иллюстрирует востребованность философских начал в решении комплексных и фундаментальных задач технических специальностей. Отметим неоспоримый факт: усложнение и расширение функций, возложенных на инженерных специалистов по сравнению с предшествующей ранее деятельностью, реализация комплексных подходов в системе «природа – социум», взаимосвязи «человек-машина», требуют от инженера многосторонних знаний из перечисленных областей. Способность к всеобщему миропониманию формируется исключительно в рамках философского мышления.

Другой актуальной составляющей деятельности современного инженера является его социальная ответственность и соблюдение этических требований и норм. Действительно, сегодня, когда техника играет ведущую роль в жизни человека, инженер, эту технику создающий и модернизирующий, должен отдавать себе отчёт о ее последствиях, затрагивающих социальные, экономические, экологические и эстетические и др. параметры бытия. Способность такого осознания должна формироваться у будущих специалистов уже на стадии их обучения. Именно этой цели развития философской рефлексии науки и техники служат данное учебное пособие и учебный курс в целом.

Следовательно, обладая философским мышлением, современный инженер может оценить глобальные процессы коммуникации, выявить их негативные и положительные аспекты, и использовать свое понимание в качестве стимула для действий, направленных на сохранение и развитие культуры.

Освоение комплекса вопросов, охватываемых философией техники, демонстрирует на практике не только приобретение специальных знаний, но и осознанное и целенаправленное формирование необходимых социальных качеств индивида – профессионализма, гражданской позиции, ценностей и норм поведения, общей культуры. Гуманитарная составляющая выпускника технического вуза позволяет развить ему рациональную и эффективную деятельность, способность учитывать в ходе проектирования и внедрения технических устройств наряду с техническими весь комплекс нетехнических условий, подчинять технику гуманным человеческим целям.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия

А. А. ЕНИКЕЕВ

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ФИЛОСОФИЯ

Учебное пособие

Допущено Учебно-методическим объединением

по направлениям педагогического образования

в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по направлению 050400 Социально-экономическое образование

Нижний Тагил

2010

ББК 87.3

Е63

Печатается по решению кафедры философских наук НТГСПА (протокол № 2 от 26 октября 2008 г.)

Еникеев А. А. Концептуальная философия : учеб. пособие. – Нижний Тагил : Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия, 2009. – 104 с.

ISBN 978-5-8299-0159-2

Рецензенты:

Петров В. М., доктор философских наук, профессор, директор филиала Уральской академии государственной службы г. Нижний Тагил.

Сетьков В. Ф., доктор философских наук, профессор кафедры философских наук Нижнетагильской государственной социально-педагогической академии.

Учебное пособие «Концептуальная философия» адресовано студентам, обучающимся по всем направлениям подготовки бакалавров Нижнетагильской государственной социально-педагогической академии. В пособии описаны основные подходы современной философии к классическим философским проблемам. Акцент при этом делается на концептуальный аспект рассматриваемой проблематики и методологические основания постмодернизма в качестве ведущего направления современного философствования.

ISBN 978-5-8299-0159-2

© Еникеев А. А., 2010

© Нижнетагильская государственная

социально-педагогическая академия, 2010

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 5

Введение в концептуальную философию (образы философии) 7

Тема 1. Философия как искусство творить концепты 15

Тема 2. Язык философии и философия языка 25

Тема 3. Концепт бытия в философии 34

Тема 4. Философские концепции времени 42

Тема 5. Концепт истины в философии 51

Тема 6. Концепт сознания в философии 59

Тема 7. Концептуальные основания антропологии 68

Тема 8. Современные философские концепции 79

Заключение 87

Приложение 1. Истина – это товар в бесконечном супермаркете 88

Приложение 2. Тотальная пассивность белого листа

(философская традиция и вызовы постмодерна) 92

Словарь основных понятий 96

ЭПИГРАФЫ

Я еще на школьной скамье узнал, что нельзя придумать ничего столь странного и невероятного, что не было бы уже высказано кем-либо из философов.

Рене Декарт

Изначально философия никогда не была предназначена для профессоров философии. Философ – тот, кто им становится, кто интересуется этими весьма специфичными творениями, этим миром концептов.

Жиль Делез

Концепт – это то, что мешает мысли стать простым мнением, сообщением, обсуждением, болтовней. Любой концепт неизбежно является парадоксальным.

Жиль Делез

Философия состоит из вещей, посредством которых мы что-то понимаем, а сами эти вещи непонятны, они служат для понимания других вещей.

Мераб Мамардашвили

Человек – существо концептуальное, и в качестве такового он нуждается в учебнике.

А. Канке

Поделитесь с Вашими друзьями:

Поделитесь с Вашими друзьями:

ИНСТИТУТ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА

И СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

ОСНОВЫ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ

КИБЕРНЕТИКИ

Учебное пособие

Житомир 2001

Введение

Кибернетика исследует весьма специфический предмет – системы и процессы управления. Она характеризуется новыми подходами к анализу и синтезу сложных динамических объектов. Кибернетике присущ системный подход, позволяющий рассматривать явление во всей его сложности, с учетом всех имеющихся связей и свойств. Это позволяет выявить, познать и рационально использовать закономерности управления в природе, обществе и искусственно создаваемых системах. Вместе с тем, развитие кибернетики потребовало переосмысления некоторых старых понятий, сложившихся в общественной практике, и формализации представлений терминологического характера, являющихся исходной базой при изучении сложных систем управления различной природы. В настоящем разделе будут даны содержательные характеристики основных понятий кибернетики: система (1), модель (2), управление (3), информация (4).

ГЛАВА 1. СИСТЕМА

Заметим прежде всего, что определение любой конкретной системы является произвольным. Вполне обоснованно ножницы можно назвать системой. Однако более сложная совокупность элементов, включающая, например, работницу, режущую что-нибудь ножницами, также является подлинной системой. В свою очередь, работница с ножницами представляет часть более крупной системы производства какого-либо изделия и т.д.

По существу, вся вселенная состоит из множества систем, каждая из которых содержится в более крупной системе подобно множеству пустотелых кубиков, вложенных друг в друга. Так же, как всегда, можно представить себе более обширную систему, в которую входит данная, всегда можно выделить из данной системы более ограниченную. Пару ножниц, о которой мы только что упоминали, можно считать минимальной системой. Однако посмотрим, что получится, если сломать винт, соединяющий лезвия, и рассматривать одно лезвие. Исходя из старой точки зрения, это уже не система. а один безжизненный ее обломок. Действительно, одно лезвие уже не представляет систему для резания. Но, положив лезвие под микроскоп, мы увидим, что оно является сложной системой компонент, взаимодействующих друг с другом особым образом, определяемым. например, температурой, которую имеет лезвие. Элементами этой системы являются различные разновидности зерен стали. Однако, если мы возьмем одно из них, то можно обнаружить, что оно, в свою очередь, содержит некоторую систему, в данном случае атомную систему, обладающую определенными свойствами. Основной вывод из всех этих рассуждений сводится к тому, что при стремлении исследовать все воздействия, влияющие на какой-либо единичный материальный объект, мы должны определить его как часть некоторой системы. Эта система является системой в силу того, что она состоит из взаимосвязанных частей и в определенном смысле представляет замкнутое целое. Однако объект, который мы рассматриваем, безусловно, является частью ряда таких систем, каждая из которых, в свою очередь, представляет подсистему, входящую в ряд более крупных систем. Таким образом, задача строгого определения системы, которую мы хотим исследовать, отнюдь не проста.

Ст. Бир

По поводу определения понятия «система» существует много различных высказываний. Первоначально «систему» определяли как комплекс элементов, находящихся во взаимодействии (австрийский биолог-теоретик Людвиг фон Берталанфи, основоположник общей теории систем, 1950 г.), или как множество объектов вместе с отношениями между объектами и их атрибутами (А. Холл и Р.-Ф. Фейджин). Во всех определениях такого рода подчеркивалось, что система представляет собой целостный комплекс взаимосвязанных элементов и что она имеет определенную структуру и взаимодействует с внешней средой.

Современное определение термина «система» связано с развитием общей теории систем и принятым уровнем абстрагирования при построении математической модели реальной системы. А поскольку математических моделей, применимых для описания реального объекта, может быть сколь угодно много, и все они определяются принятым уровнем абстрагирования, то нет и единой формулировки понятия «система», т.к. определение этого термина в зависимости от принятого исследователем уровня абстрагирования является различным.

Уровни абстрактного описания систем

Наиболее применимыми в практике системного анализа являются следующие уровни абстрактного описания систем:

• 
  символический, или лингвистический;
  

• 
  теоретико-множественный;
  

• 
  абстрактно-алгебраический;
  

• 
  топологический;
  

• 
  логико-математический;
  

• 
  теоретико-информационный;
  

• 
  динамический;
  

• 
  эвристический.
  

Поделитесь с Вашими друзьями:

Поделитесь с Вашими друзьями:

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО Вологодский государственный

педагогический университет

Учебное пособие по курсу «Философия науки»

(для направления подготовки 010500.68 – «Прикладная математика»)

Вологда

«Русь»

2011

Печатается по решению УМС ВГПУ от

Составители:

д. филос. наук, проф. Г.Н. Оботурова,

к. филос. наук, доц. Н.А. Ястреб,

д. филос. наук, проф. Б. В. Ковригин,

к. филос. наук, доц. Т.И. Синицына

к. филос. наук, доц. Н.В. Дрянных,

Рецензент

к. филос. наук, доц. В.Н. Асташов

Ответственный за выпуск

к. филол. наук, доц. Л.А. Берсенева

СОДЕРЖАНИЕ

I. Введение…………………………………………………………………….

II. Программа курса «Философия науки» ……………………………….…

III. Тематический план курса «Философия науки»……………………………

IV. Литература, карточка обеспеченности учебной литературой по курсу библиотекой ВГПУ……………………………………………………………

V. Методические рекомендации, планы семинарских занятий, темы рефератов, литература……………………………………………….……….

VI. Вопросы к экзамену…………………………………………………………

1. 
   Введение
   

Учебное пособие по курсу «Философия науки» составлено на основе требований Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования по направлению подготовки 010500.68 – «Прикладная математика».

В учебное пособие входит программа курсов, тематические планы, методические рекомендации и планы семинарских занятий, литература, темы докладов, вопросы к магистерскому экзамену.

В результате изучения курса магистрант должен

знать:

• 
  генезис философских проблем науки, техники, их философское осмысление на различных этапах познания;
  

• 
  основные закономерности развития отечественной науки, техники;
  

уметь:

• 
  отличать содержание основных концепций и направлений философского осмысления науки, техники, на различных этапах их истории;
  

• 
  анализировать гносеологические и социальные корни различных концепций науки и техники;
  

владеть:

• 
  категориальным аппаратом философии науки и техники, методологией осмысления различных этапов их развития;
  

• 
  методологией научного исследования, компетентностным подходом к научной и практической деятельности.
  

Учебное пособие может быть использовано при подготовке магистрантов (специалистов) для кандидатского экзамена по «Истории и философии науки».

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского»

Н.Ю.Кирюшина, С.О. Сафронова

Студенческие общественные организации

и становление гражданской активности молодежи.

Учебное пособие

Нижний Новгород

2011 год

Содержание:

Введение………………………………………………………………..3

Студенческая общественная организация как элемент гражданского общества

§ 1. Роль молодежных общественных объединений в формировании гражданской активности студента …………………………………………….4

§ 2. Механизмы формирования гражданской активности студентов посредством деятельности в общественной организации………………11

§ 3. Волонтерство как особая форма студенческого общественного объединения………………………………………………………………………21

Направления поддержки деятельности молодежной общественной организации

§ 1. Государственная поддержка деятельности молодежных общественных объединений…………………………………………………….25

§ 2. Содействие деятельности студенческих общественных объединений высшими учебными заведениями………………………………32

Заключение ………………………………………………………………………40

Список рекомендуемой литературы……………………………………………41

Приложение 1. Глоссарий……………………………………………………….43

Введение.

Современное состояние российского государства и общества характеризуется активным развитием институтов гражданского общества. Общественные объединения, созданные в различных организационно-правовых формах, иные органы общественного самоуправления граждан все реальнее и настойчивей заявляют о своей роли в выполнении масштабных задач развития государства. ¹ Молодежные формирования несут в себе важную функцию. С одной стороны, это реализация социально-значимых инициатив молодежи, с другой – становление молодого человека как личности, как гражданина, способного участвовать в управлении и в принятии решений.

Студенчество – время личного и профессионального роста. Получая профессиональные навыки, молодой специалист должен быть готовым к работе не только в узкопрофессиональной области, но также обладать мировоззренческим потенциалом, быть готовым к включению в различные виды деятельности. Сформировавшись как социально активная личность в течение обучения в вузе, выпускник будет конкурентоспособен на рынке труда. Социализация же невозможна без включения в различную созидательную общественную деятельность.

В данном методическом пособии рассматриваются вопросы развития гражданской активности молодежи в аспекте участия молодого человека в деятельности общественных организаций. В предложенных темах можно познакомиться с нормативно-правовым аспектом деятельности молодежных общественных организаций, психологическим и педагогическим аспектами деятельности, стратегией государственной молодежной политики, а также с конкретными формами работы с молодежью.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Е.В. Атаева

язык научной работы

Учебное пособие

Иваново 2002

Министерство образования Российской Федерации

Ивановский государственный химико-технологический университет

Е.В. Атаева

язык научной работы

Учебное пособие

Иваново 2002

УДК 001.4 (07)

Язык научной работы: Учеб. пособие / Е.В. Атаева; Иван. хим.-технол. ун-т; Иваново, 2002. – 92 с.; ISBN 5-230-01563-2.

Пособие предназначено для аспирантов и стажеров, обучающихся в технических вузах. Цель пособия – развитие навыков и умений самостоятельного продуцирования и оформления различного типа научно-речевых произведений. Методика обучения, учитывающая поэтапность формирования навыков письменной научной речи, базируется на функционально-семантическом принципе описания языкового материала на уровне предложения и текста.

Печатается по решению редакционно-издательского совета Ивановского государственного химико-технологического университета

Рецензенты: кафедра общего и славянского языкознания Ивановского государственного университета; кандидат педагогических наук О.В. Куварзина (Ивановская государственная текстильная академия).

ISBN 5-230-01563-2 © Ивановский государственный

химико-технологический

университет, 2002

Поделитесь с Вашими друзьями:

Академии Генеральной прокуратуры

Российской Федерации

УЧАСТИЕ ПРОКУРАТУРЫ

В ПРАВОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Учебное пособие

Иркутск

2014УДК 347.96

У 90

Печатается по решению Редакционно-издательского совета Иркутского юридического института (филиала) Академии Генеральной прокуратуры Российской Федерации. Протокол № 11 от 15 сентября 2014 года.

Рецензенты:

Некрасов Андрей Александрович – заместитель прокурора Иркутской области,

старший советник юстиции

Праскова Светлана Васильевна – заведующая отделом правовой информации

Института законодательства и правовой информации им. М. М. Сперанского,

к. ю. н., доцент.

Авторы:

Юрковский А. В., заведующий кафедрой государственно-правовых дисциплин Иркутского юридического института (филиала) Академии Генеральной прокуратуры Российской Федерации, к. ю. н., доцент (глава 1 – 1.5; 1.1, 1.2, 1.3 совместно с Кузьминым И. А.; глава 3 – 3.1, 3.3; глава 4 – 4.1, 4.2; глава 5 – 5.1, 5.2; 5.3 совместно с Кузьминым И. А. и Любушкиной В. П.);

Евдокимов К. Н., доцент кафедры государственно-правовых дисциплин Иркутского юридического института (филиала) Академии Генеральной прокуратуры Российской Федерации, к. ю. н., доцент (глава 2; глава 3 – 3.2; глава 4 – 4.3);

Деревскова В. М., заведующая кафедрой социально-гуманитарных дисциплин Иркутского юридического института (филиала) Академии Генеральной прокуратуры Российской Федерации, к. ю. н., доцент (глава 1 – 1.4);

Кузьмин И. А., доцент кафедры государственно-правовых дисциплин Иркутского юридического института (филиала) Академии Генеральной прокуратуры Российской Федерации, к. ю. н. (глава 1 – 1.1, 1.2, 1.3 совместно с Юрковским А. В.; глава 5 – 5.3 совместно с Юрковским А. В. и Любушкиной В. П.);

Любушкина В. П., доцент кафедры социально-гуманитарных дисциплин Иркутского юридического института (филиала) Академии Генеральной прокуратуры Российской Федерации, к. п. н., доцент (глава 5 – 5.3 совместно с Кузьминым И. А. и Юрковским А. В.).

Представленная работа создана на основе обобщения российских материалов по проблемам правотворческой деятельности. В работе представлены материалы как научного, так и прикладного характера.

Книга рассчитана на студентов, слушателей, аспирантов и преподавателей Академии Генеральной прокуратуры РФ и других юридических вузов, а также для всех лиц интересующихся вопросами правотворчества.

© Юрковский А. В., 2014

© Евдокимов К. Н., 2014

© Деревскова В. М., 2014

© Кузьмин И. А., 2014

© Любушкина В. П., 2014

© Иркутский юридический институт (филиал) Академии

Генеральной прокуратуры Российской Федерации, 2014

Поделитесь с Вашими друзьями:

Учебное пособие по истории Казахстана

История Казахстана

Учебное пособие

В помощь выпускнику школы

для сдачи ЕНТ

Составитель Виляда В.Г.

2010 г.

Содержание:

Тема № 1: Введение в курс «история»………………………………………… 3

Тема № 2: Первобытнообщинный строй. Каменный век……………………. 3

Тема № 3: Эпоха бронзы (II-I тыс. до н.э./XVIII-VIII вв. до н.э.)…………… 5

Тема № 4: Первые племенные союзы и объединения/Эпоха железа

(VIII в. до н.э.-VI в. н.э.)…………………………………………… 7

Тема № 5: Средневековые государства……………………………………….. 10

Тема № 6: Монгольское нашествие……………………………………………. 17

Тема № 7: Государства расцвета средневековья……………………………… 21

Тема № 8: Казахское ханство в XV-XVII вв…………………………………… 22

Тема № 9: Казахское ханство в XVIII веке……………………………………. 26

Поделитесь с Вашими друзьями: