«Влияние йоги на заболевания опорно-двигательной системы у подростков»

Учебно-исследовательская работа по теме:

«Влияние йоги на заболевания

опорно-двигательной системы

у подростков»

Автор: ученица 11 класса «А» Доброва Юлия

Научный руководитель: Ирина Эрнест,

преподаватель йоги

Содержание


  1. Введение ………………………………………………………………….. 3


  2. Основная часть


    1. Глава 1


      1. Что такое йога? …………………………………………….. 5


      2. История йоги ……………………………………………….. 7


      3. Йога и религии …………………………………………….. 8

    2. Глава 2


      1. Влияние йоги на опорно-двигательную систему …………8


      2. Йоготерапия…………………………………………..……. 10


      3. Влияние йоги на здоровье человека……………..……….. 11

    3. Глава 3


      1. Комплекс упражнений для укрепления мышц спины….. 13

  3. Заключение ……………………………………………………………… 15


  4. Источниковая база .…………………………………………………….. 16


  5. Приложения …………………………………………………………….. 17

Введение

Актуальность:

Заболевания опорно-двигательной системы – очень актуальная и интересная тема для обсуждения. Опорно-двигательная (костно-мышечная) система является основой человеческого организма, обеспечивая его структурную целостность. От состояния костно-мышечной системы в большой степени зависит самочувствие человека. Распространенности заболеваний органов опоры и движения принадлежит одно из ведущих мест. И как следствие лечение таких заболеваний является одним из актуальных вопросов современной медицины.

В наше время большинство детей и подростков проводит сидячий образ жизни, не уделяя времени прогулкам и спорту. Они не уделяют осанке должного внимания, даже не задумываясь над тем, что это приводит к болезням опорно-двигательной системы.

За последние несколько лет многие мои знакомые начали увлекаться йогой, посещать различные курсы, выполнять упражнения и различные медитации дома. Йога считается совокупностью различных духовных, психических и физических практик, разрабатываемых в разных направлениях индуизма и буддизма с целью достижения индивидуумом возвышенного духовного и психического состояния. В данной работе я хочу рассказать о влиянии комплекса упражнений, составленного из асан йоги, на опорно-двигательную систему человека и на его физическое и духовное состояние.

Объект исследования: Заболевания опорно-двигательной системы и их причины

Предмет исследования: Лечение заболеваний опорно-двигательной системы с помощью йоги

Цель работы: Изучить способы предотвращения заболеваний опорно-двигательной системы в детском и подростковом возрасте с помощью йоги

Основные задачи:

1. Выяснить научное определение йоги, узнать её историю, виды и определить её связь с различными религиями (христианством, исламом, буддизмом).

2. Провести анкетирование среди подростков с целью определения их знаний в области йоги и выяснить их мнение о влиянии йоги на ОДС и мировоззрение человека.

3. Исследовать влияние йоги на опорно-двигательную систему на примере собственного организма.

4. Разработать комплекс упражнений (асан), следуя которому можно предотвратить появление заболеваний опорно-двигательной системы.

Гипотеза:

Если заниматься йогой и вести здоровый образ жизни, то с опорно-двигательной системой не будет проблем.

Методы:

1. Наблюдение и сопоставление фактов

2. Анкетирование

3. Теоретический анализ

4. Обработка полученных данных

Предполагаемая новизна: связана с практическим применением йоги в моей жизни

Практическая значимость: мотивация школьников к занятиям йогой и различными видами спорта для укрепления опорно-двигательной системы

Временные рамки: сентябрь 2016 – январь 2017

Основная часть

Каталог: media -> work
work -> «Основные тенденции в материальном и духовном выборе современной молодежи»
work -> Департамент образования города москвы
work -> 1. Цели и задачи освоения дисциплины
work -> 1. Цели и задачи освоения дисциплины
work -> «Вся правда о гаджетах. Добро или зло? Полезно или вредно? Играть или учиться?»
work -> «Новая модель социализации в условиях информационного общества как вызов общественному развитию»
work -> Департамент образования города Москвы
work -> Исследовательская работа по социологии «роль и значение рекламы в жизни современного общества»
work -> Проектная работа: «Политическая грамотность моего сверстника»

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Отношения власти и интеллигенции в период «Оттепели». Дело Пастернака

Исследовательская работа по истории России на тему:

«Отношения власти и интеллигенции

в период “Оттепели”. Дело Пастернака»

Выполнила:

Ученица 9а класса

Гимназии №524

Московского района

Резванцева Полина

Руководитель:

Биушкин Владимир Иванович

Санкт-Петербург

2012Оглавление


Введение 3

I.Формирование отношений власти и интеллигенции 5

в сталинскую эпоху 5

II.Власть и интеллигенция в поиске алгоритма взаимодействия во времена Хрущёвской оттепели 14

III.“Дело Пастернака” в зеркале времени 26

Заключение 33

Список использованной литературы 35

Введение

Борис Пастернак… Это имя ассоциируется с хрущёвской оттепелью. Личность Бориса Пастернака, его травля и попытки посмертной реабилитации поразили воображение современников и привлекли внимание писателей, зарубежных журналистов. В этом нет ничего удивительного. “Дело Пастернака” — самый яркий пример запрета отражения истинной советской действительности в литературе.

Тема судеб социалистического мира не теряла актуальности несколько десятков лет. Эту эпоху описывали многие знаменитые писатели. Такие произведения этого периода, как роман Владимира Дудинцева «Не хлебом единым» и повесть Александра Солженицына «Один день Ивана Денисовича», получили известность и зарубежом. Другими значимыми представителями периода оттепели были писатели и поэты Виктор Астафьев, Владимир Тендряков, Белла Ахмадулина, Роберт Рождественский, Андрей Вознесенский, Евгений Евтушенко. Произведения кинематографа, приобретшего популярность в те годы, люди смотрят с удовольствием и по сей день. Широкоизвестные кинорежиссёры оттепели — Марлен Хуциев, Михаил Ромм, Георгий Данелия, Эльдар Рязанов, Леонид Гайдай. Важным культурным событием стали фильмы — «Карнавальная ночь», «Застава Ильича», «Весна на Заречной улице», «Идиот», «Я шагаю по Москве», «Человек-амфибия», «Добро пожаловать, или Посторонним вход воспрещён».

О нашем социалистическом прошлом написано достаточно много. Этой темы касались такие известные историки, как М.Я. Геллер, А.М. Некрич, М.П. Ким, Н. Верт и другие. Значительный вклад в исследование данной эпохи вносит известный историк Рой Медведев. Его монографии написаны ярким литературным слогом на основе огромного пласта исторических документов. Обращение ко всем этим трудам позволило мне составить свое представление о социалистическом времени.

Целью работы является изучение отношений власти и интеллигенции в период оттепели и “дела Пастернака”.

Для достижения цели представляется необходимым решить следующие задачи:


  • рассмотреть отношения власти и интеллигенции в сталинскую эпоху;


  • изучить изменения, произошедшие при Н.С. Хрущёве;


  • проанализировать “дело Пастернака”.

  1. Каталог: wp-content -> uploads -> 2013
    2013 -> Психология предрассудка
    2013 -> Книга в других форматах Бергер П., Лукман т социальное конструирование реальности
    2013 -> Рабочая программа психология общения по специальности 030301 (020400) Психология Калининград 2010г
    2013 -> Человек и ситуация: Уроки социальной психологии
    2013 -> Учебно-методический комплекс специальность 030301. 65 «психология» калининград 2010
    2013 -> Макаров В. В., Макарова Г. А
    2013 -> Напутствие
    2013 -> В современных условиях рыночной экономики имущество, которое может принадлежать гражданину на праве собственности, не ограничено ни по составу, ни по количеству, ни по стоимости

    Поделитесь с Вашими друзьями:

Исследовательская работа Смирновой Анны, учащейся 5 «А» класса Павлова Е. А., учитель

Муниципальное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 г. Пошехонье

Употребление фразеологизмов

в речи

школьников

Исследовательская работа

Смирновой Анны ,

учащейся 5 «А» класса

Руководитель:

Павлова Е.А., учитель

русского языка и литературы

Пошехонье, 2013

Содержание

Введение ……………………………………………………………………. 3-4

Глава I

Анализ научной литературы по проблеме исследования 5

1.1. Определение и особенности фразеологизмов 5

1.2. Фразеология с точки зрения употребления и происхождения 6

1.3.Источники фразеологизмов ……………………… …7

1.4.Употребление фразеологизмов в художественной литературе 8

ГлаваII

Употребление фразеологизмов в речи учащихся МОУ СОШ №1

г. Пошехонье

2.1. Анализ употребления жаргонизмов и иноязычных слов учащимися МОУ СОШ №1 г. Пошехонье 9

2.2 Фразеологизм как фрагмент языковой картины школьника 10

2.3 Лингвистический эксперимент 13

2.4. Рекомендации по использованию фразеологизмов в речи…………………………………… 20

Заключение ………………………………………………………………… .21

Список литературы ………………………………………………………….. 22

Приложения ………………………………………………………………….23

Введение.

Современным состоянием русской речи, тем, что с нею происходит, озабочены многие: в первую очередь учителя-словесники, политики, общественные деятели. И, конечно же, далеко не безразлично, как соблюдаются культурные традиции. Этими обстоятельствами и обусловлена актуальность данного исследования.

Для своего исследования я выбрала тему «Употребление фразеологизмов в речи школьников». На мой взгляд, это очень интересная и увлекательная тема. Я бы хотела больше узнать о фразеологизмах, так как считаю, что эти изречения русского народа давно пришли в русский язык, и люди должны знать и использовать фразеологизмы в своей устной и письменной речи.

О фразеологии написано множество трудов, статей, а интерес к этой области языка не иссякает ни у исследователей, ни у тех, кто не равнодушен к слову. Вот и мне после того, как мы изучили по русскому языку тему: «Когда слово употребляется в переносном значении» захотелось рассмотреть употребление фразеологизмов в речи современного школьника. Я подошла к учительнице русского языка Елене Алексеевне Павловой, и она помогла провести исследовательскую работу.

Цель данной работы- определить специфику языковой картины мира школьника, проанализировать речь современных школьников, в частности учащихся средней общеобразовательной школы №1 г. Пошехонье, с точки зрения как количественного, так и качественного использования ими фразеологизмов. Для этого требуется решить следующие задачи:


  • определить понятие «фразеологизм»;


  • определить, выделить и описать функции фразеологизмов;


  • исследовать использование фразеологизмов в речи современных школьников через анкетирование и лингвистический эксперимент;


  • выявить и проследить связь истории общества и истории языка через фразеологизм;


  • установить причины редкого использования в речи современных школьников фразеологизмов

Объект исследования- фразеология

Предмет исследования – фразеологизмы.

При проведении исследования были использованы следующие методы:


  • эмпирические (изучение и анализ литературы по данной теме)


  • анкетирование; лингвистический эксперимент


  • теоретические (изучение, обобщение и систематизация полученных сведений)


  • статистический метод (статистический учет данных, полученных в результате анкетирования и лингвистического эксперимента)

Гипотеза: если рассмотреть употребление фразеологизмов в речи современного школьника, то можно выявить языковую картину мира школьников.

Структура работы определяется целями и задачами исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и 5 приложений.

Во введении мотивируется выбор темы, определён объект и предмет исследования, формулируется основная цель, задачи, методы исследования, структура работы.

В первой главе рассматриваются основные теоретические вопросы: определение, особенности, происхождение фразеологизмов, истоки русской фразеологии.

Во второй главе представлены результаты анкетирования учащихся 5 «а» и 5 «б» классов, выявлены тематические группы фразеологизмов, составлен словарь фразеологизмов и их литературных аналогов, сделаны выводы о специфике языковой картины школьников средней школы №1 г. Пошехонья. Материалы данного исследования помогут учащимся, учителям и родителям в обогащении речи фразеологизмами.

В заключении подводятся итоги исследования.

Каталог: DswMedia
DswMedia -> Положение о внутришкольном мониторинге качества образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Гимназия г. Алдан»
DswMedia -> Программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента
DswMedia -> Русь древняя и средневековая V – рубеж xvi–xvii вв
DswMedia -> О теореме Пифагора и способах ее доказательства
DswMedia -> Сочинение «Разум и чувство»
DswMedia -> Речевые характеристики персонажей в комедии Грибоедова «Горе от ума»
DswMedia -> Усовершенствование методической работы в доу как одно из условий повышения качества дошкольного образования

Поделитесь с Вашими друзьями:

Исследовательская работа «Верность науке


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18 имени А. С. Сергеева»

г. Курска

Региональная научно-практическая конференция

«Признана, любима, хранима Курской землей»

Исследовательская работа

«Верность науке (Л.А. Медведская)»

 

Выполнили:

обучающиеся 5 В класса

Cнегирева Виктория,

Степанова София,

Горковенко Виктория, Горковенко Марина

Руководитель:

Пастухова Марина Владимировна

Курск

-2015-

Введение

Цель исследования: узнать о самых известных курских женщинах и отметить, почему они вошли в историю.

Актуальность исследования: принято считать, что женщины – слабый пол. О мужчинах много говорится в СМИ, но про женщин часто умалчивается.

Достаточно много высказываний можно услышать насчет вопроса «Действительно ли женщина является слабым полом?» В наши дни о женщинах можно сказать, что они довольно преуспевающие. Ведь даму можно увидеть в политике, также она в состоянии быть директором своей компании. К тому же женщина – мама и любящая жена. Так много ролей умеет выполнять столь хрупкое, на первый взгляд, создание. Многочисленные роли включают в себя определенный груз проблем и забот, которые необходимо решать. Несмотря на всю тяжесть, женщина находит силы успешно справиться с любой ситуацией.

Задачи исследования:


  1. Узнать чем характеризуется предмет «история»


  2. Рассмотреть и сравнить роль женщины в науке

Методы исследования:


  1. Поисковый метод


  2. Изучение литературы


  3. Теоретический анализ

Средь моря речей и риторик

Средь родины нашей большой

О, как же нам нужен историк

Историк с российской душой

Историк без лишних истерик…

С вельможи потянет парик…

Он не откроет америк,

Россия — его материк.

http://old-kursk.ru/avtor/pic/medvedsky.jpg

ВЕРНОСТЬ НАУКЕ

В плеяде советских исследователей движения декабристов достойное место занимает имя курского ученого-декабристоведа, кандидата исторических наук, доцента Курского педагогического института Лидии Алексеевны Медведской (1923— 1970 гг.). Ее отличали широта и универсальность научных интересов, глубокое знание всей духовной, общественной жизни изучаемой эпохи, неиссякаемое трудолюбие, подвижничество в научной деятельности.

c:documents and settingsadminlocal settingstemporary internet filescontent.word5.jpgДвадцать три года тому назад академик М. В. Нечкина, узнав о непоправимом несчастье, писала о Л. А. Медведской: «В расцвете творческих сил погиб прекрасный человек, талантливый педагог, ученый, блестящий знаток и исследователь движения декабристов». Ведущие исторические журналы страны «История СССР», «Украинский исторический журнал», «Освободительное движение в России») поместили тогда материалы о Л. А. Медведской, отмечая ее вклад в отечественное декабристоведение. Лидия Алексеевна — автор пяти книг о декабристах, ею написаны н опубликованы в центральных, академических издательствах страны многочисленные статьи, рецензии, посвященные видным деятелям декабристского движения. Вместе с тем она внесла заметный вклад и в историю краеведения. Благодаря ее неутомимому научному поиску получила разработку такая интересная научная проблема как «Декабристы н Курский край». Это благодаря ее инициативе и усилиям в 1968 г. вышла книга «Курск. Очерки истории города», где ею подготовлен раздел «Курск первой половины XIX века (1800—1861 гг.»). Она являлась также автором и одновременно ответственным редактором нескольких томов «Исторических записок» и сборников по краеведению, выходивших в середине 60-х годов в Курске.

c:documents and settingsadminlocal settingstemporary internet filescontent.word2.jpg c:documents and settingsadminlocal settingstemporary internet filescontent.word6.jpg Однако путь в науку, как и у большинства людей ее поколения, принявших на себя тяжесть военного лихолетья, был чрезвычайно сложным. Лидия Алексеевна родилась на Украине 23 марта 1924 года в семье скромного железнодорожного служащего, погибшего в 1933 г. от страшного голода. Закончив среднюю школу в г. Павлограде Днепропетровской области, она поступила в 1940 г. на исторический факультет Днепропетровского государственного университета. Материальные сложности в семье не остановили ее принять верное решение — учиться, получать образование, чтобы заниматься любимым делом. Но судьба готовила тяжелые удары и испытания. Вскоре умирает мать, а через несколько месяцев началась Великая Отечественная война… Успев закончить первый курс университета, юная студентка, спасаясь от фашистской оккупации, в августе 1941 г. пробирается к дальним родственникам в Москву. Военная Москва встречает ее сурово, но именно здесь она принимает решение продолжить свое образование в одном из немногих вузов, который не был эвакуирован из города, в педагогической институте им. Потемкина. Днем — учеба, а вечером — работа, чтобы обеспечить себе хоть какие-то скромные средства на жизнь. Вместе с подругами-однокурсницами рыла окопы, траншеи, преграждавшие путь врагу к Москве, по ночам тушила зажигательные бомбы на крышах домов. И вот в 1944 г. получен диплом учителя истории средней школы. Талантливую девушку заметили, рекомендовали в аспирантуру. Ее научным наставником и руководителем в те годы был известный ученый-декабристовед, профессор Борис Евгеньевич Сыроечковский.

c:documents and settingsadminlocal settingstemporary internet filescontent.word4.jpg Под его руководством была выполнена и успешно защищена кандидатская диссертация «С.И. Муравьев-Апостол и Васильковская управа Южного общества декабристов». (1949). Память о своем учителе Лидия Алексеевна хранила всегда. В ее кабинете находился портрет ученого, бережно хранились все его письма. На долгие годы она сберегла чувство искренней благодарности к человеку, который помог ей в годы юности выдержать все трудности, выстоять, обрести себя, оказал неоценимую поддержку в становлении «ее» как ученого, в формировании исследовательских интересов. И когда в 1969 г., уже после смерти ученого, в Москве вышла его книга «Из истории движения декабристов», Лидия Алексеевна сразу же откликнулась на нее рецензией, помещенной в центральном историческом журнале «История СССР» (1970 г., 4). Следует отметить высокий профессионализм рецензента, глубокое знание материала рецензируемой работы, бережное и уважительное отношение к ней. Для Л. А. Медведской Б. Е. Сыроечковский навсегда оставался учителем с большой буквы. Именно благодаря этому благотворному влиянию вся жизнь Л. А. Медведской стала неразрывно связана с наукой, с любимыми ее героями-декабристами.

c:documents and settingsadminlocal settingstemporary internet filescontent.word7.jpg

Человек творческой незаурядности, одухотворенности, целеустремленности и трудолюбия, Лидия Алексеевна много сил, времени отдавала любимому делу. Одной из первых ее научных публикаций была довольно большая по объему статья «Южное общество декабристов и польское патриотическое общество», опубликованная в академическом сборнике «Очерки из истории движения декабристов» (под ред. академика Н. М. Дружинина и профессора Б. Е. Сыроечковского). М., 1954. В предисловии к сборнику академик Н. М. Дружинин писал: «В исследовании Л. А. Медведской чрезвычайно подробно, с привлечением новых данных прослеживаются русско-польские революционные связи, установившиеся в последние годы перед восстанием декабристов». Обращает на себя внимание наличие в статье большого историографического раздела, глубокое знание автором литературы и источников по исследуемой проблеме. В статье широко использованы новые архивные документы из архивохранилищ Москвы. Уже эта первая опубликованная работа Л. А. Медведской свидетельствует о незаурядности, творческих способностях и возможностях исследовательницы.

c:documents and settingsadminlocal settingstemporary internet filescontent.word7.jpg

Заметный след в декабристоведении оставили работы Л. А. Медведской «Сергей Иванович Муравьев-Апостол» (1961 г.) и «Павел Иванович Пестель» (1964 г.), вышедшие в Киеве на украинском языке и получившие высокую оценку специалистов. На книгу «Сергей Иванович Муравьев-Апостол» в «Украинском историческом журнале» (1963 г., № 3) была опубликована рецензия известного исследователя Н. И. Лысенко. В ней он в частности отмечал: «Ее небольшая по объему книжка содержит ценный материал, собранный в результате многолетней исследовательской работы. Автор верно делает, когда дает не просто описание жизни и деятельности выдающегося дворянского революционера, а глубоко анализирует его мысли и действия».

Следует отметить и книгу Л. А. Медведской «Декабристы на Полтавщине», выпущенную на украинском языке в 1960 г. в Харькове. Само название работы говорит о предмете исследования автора. Как и указанные выше книги, они основаны на богатом фактическом материале, на документальных и архивных источниках. К этому же времени относится выступление Л. А. Медведской с докладом «Об отношении декабриста С. И. Муравьева-Апостола к революционной борьбе на Западе» на первой межвузовской конференции историков педагогических вузов Украины.

Наиболее плодотворным в творческой жизни исследовательницы были годы, связанные с Курском (1964—1970). Л.А. Медведская, возглавляя кафедру истории СССР Курского педагогического института, занимается разработкой такой крупной научной проблемы как «Декабристы и народ», ставшей темой ее докторской диссертации. В 1969 г. в «Ученых записках» (т. 60) Курского педагогического института вышла ее статья «К проблеме «Декабристы и народ» (Из писем С. И. Муравьева-Апостола к отцу И. М. Муравьеву-Апостолу)». В ней справедливо отмечалось, что проблема «декабристы и народ» не решена до конца современной исторической наукой. Автор выдвинул задачу перед декабристоведами «на конкретном историческом материале раскрыть, как сложно переплетались в сознании того или иного участника движения мысли о роли вождей и народа во время восстания и после его возможной победы, как хотели помочь и помогали простому человеку они задолго до восстания по мере своих сил и возможностей, какие пути просвещения народа намечали и многое другое».

Конечно, эти идеи Л. А. Медведской отличались свежестью, новизной и в определенной степени даже смелостью в условиях, когда высказывания В. И. Ленина, и в частности о том, что первые русские революционеры «страшно далеки от народа», не подвергались никакому сомнению в исторической науке. Вслед за этой статьей в Москве в издательстве «Просвещение» выходит книга «П. И. Пестель» (1967 г.), адресованная старшеклассникам. В ней освещается жизнь и деятельность одного из главных участников декабристского движения, руководителя Южного общества П. И. Пестеля. Автор показывает Пестеля не только как дворянского революционера, но и как философа, дипломата, военного реформатора и талантливого государственного деятеля, отдавшего жизнь борьбе за счастье своей Родины. Научно-популярное изложение, хорошо отобранные факты делают книгу доступной и интересной. Академик Н. М. Дружинин в своей рецензии на книгу («Учительская газета» 1967, 3 октября) писал, что «она соответствует запросам и подготовке старшеклассников, что она приучает юного читателя к восприятию последних достижений советской исторической науки», что «ей присуща научность содержания и умная занимательная форма изложения».

Последней крупной работой, вышедшей из печати уже после смерти исследовательницы, была книга «Сергей Иванович Муравьев-Апостол» (М., 1970). В книге дан историко-биографический очерк о жизни и деятельности одного из выдающихся участников движения декабристов, прослежен весь ход восстания Черниговского полка. Книга сочетает популярность изложения и строгую научную аргументацию, читается с большим интересом. В журнале «Освободительное движение в России» (1971, №1) была помещена рецензия на нее профессора Саратовского университета И. В. Пороха. В ней подчеркивается, что публикация научных биографий всегда вызывает живой интерес у широкой читательской аудитории, что дальнейшее развитие исторической наукой должно способствовать созданию многих новых биографических трудов. И. В. Порох также справедливо отметил: «За строками этой небольшой книги, обращенной к юношеству, годы архивных разысканий, бессонные ночи, проведенные за чтением исследовательской литературы, постоянные размышления над темой, ставшей частью жизни исследовательницы, — и ее человеческий характер, добрый, мягкий, возвышенный и увлеченный… Ни учителя, ни исследователи-специалисты не пройдут мимо нее. Она прочно вошла в советское декабристоведение».

Именно к этому курскому периоду относятся активные-творческие связи Л. А. Медведской с нашим земляком, академиком Н. М. Дружининым. В семейном архиве Лидии Алексеевны сохранились многие письма Николая Михайловича, в которых содержатся ценные советы, пожелания крупного ученого. («Курская правда» уже писала об этом). Л. А. Медведская очень дорожила этими добрыми отношениями, с большой теплотой рассказывала своим коллегам, студентам, а также в семейном кругу о человеческом обаянии, о доброжелательности ученого, о его бескорыстии к отношении к людям, высоко ценила его колоссальную эрудицию, глубину знаний и готовность оказать высококвалифицированную помощь молодым ученым. По инициативе и под руководством Л. А. Медведской в 1966 году к 80-летию Н. М. Дружинина был выпущен сборник научных трудов, открывавшийся вступительной статьей Лидии Алексеевны «Николай Михайлович Дружинин». Н. М. Дружинин с благостью откликнулся на появление этого сборника. В одном из писем он писал: «Дорогая Лидия Алексеевна! Крепко жму Вашу руку и еще раз благодарю за Ваши хлопоты — за дружескую статью, и за выставку, и за работу по сборнику… Товарищи и друзья широко откликнулись на мою круглую дату: я получил много адресов, телеграмм и писем с разных концов нашей страны и из-за рубежа; в них много сердечной теплоты, которая особенно ценна в моем возрасте при подведении скромных итогов моей работы».

В одном из сборников, вышедших в те годы под руководством Медведской, были впервые опубликованы отрывки воспоминаний известного ученого-математика профессора МГУ, а также нашего земляка И. И. Чистякова (отца жены Н. М. Дружинина — Е. И. Дружининой). Статья называлась «Некоторые странички из истории Курского края второй половины XIX в.». Она представляет современного читателя, интересующегося историей родного края. К этому же периоду относится активная переписка Л. А. Медведской с академиком М. В. Нечкиной профессором И. В. Порохом, с которым она не была лично знакома, но в течение двадцати лет поддерживала творческие контакты, помогавшие плодотворно трудиться в научном плане.

В течение нескольких лет Лидия Алексеевна поддерживала научную переписку с таким известным исследователем движения декабристов, профессором В. А. Федоровым, со многими учеными Украины. Эта переписка еще ждет своего специального научного исследования. Хочется в связи с этим, однако, отметить широту научных общений Лидии Алексеевны, ее неиссякаемый интерес к избранной научной проблеме и умение находить единомышленников в своих научных изысканиях.

Нельзя не сказать и о той творческой атмосфере, которая была создана на кафедре, руководимой Л. А. Медведской. В тот период здесь работали такие опытные преподаватели и ученые как доц. И. И. Френкель, профессор П. В. Иванов, доц. О. П. Запорожская, доц. Ю. А. Райский (впоследствии доктор исторических наук), известный исследователь курского края Ю. А. Александров-Липкинг и др. Кафедра поддерживала тесные научные связи с институтом истории Академии наук, с другими кафедрами вузов страны, что нашло свое отражение прежде всего в совместных коллективных научных публикациях. И в этом немалая заслуга Л. А. Медведской как ученого и руководителя, одного из организаторов научной работы на историческом факультете Курского пединститута в 60-е годы.

Много внимания уделяла Л. А. Медведская и созданию, организации школьного, ставшего впоследствии народным, музея декабристов в Казани. Лидия Алексеевна подарила школьникам с дарственной надписью свои труды о декабристах, некоторые ценные документы и книги. Она всегда живо интересовалась работой музея, проявляла душевную теплоту и заботу, давала советы юным любителям истории.

Неутомимая труженица Лидия Алексеевна в эти годы, включается в разработку проблемы «Декабристы и Курский край». Несмотря на нездоровье, она много времени проводит в Курском государственном архиве, находит здесь интереснейшие документы, связанные с деятельностью на Курской земле декабристов С.М. Семенова и Ф. Ф. Вадковского. Итогом этой работы явились публикации статей: «Декабристы на Курской земле» (Ученые записки, вып. XXVI Курск, 1966); «Участники освободительного движения в Курске» (Курск. Очерки истории города. Изд. 3-е, Воронеж, 1975).

c:documents and settingsadminlocal settingstemporary internet filescontent.word3.jpg

Л. А. Медведская была не только талантливым ученым, но и педагогом. Она работала в вузах Вологды, Нежина, Полтавы, Борисоглебска, Курска. Лидия Алексеевна блестяще, ярко, эмоционально читала лекции по отечественной, истории, воспитывая у молодежи любовь к Родине, интерес к исторической науке. В своей статье, опубликованной в газете «За педагогические кадры», она давала добрые советы и наставления студентам, будущим учителям. Она нацеливала их на постоянную работу над собой, на систематическое, пополнение своих знаний, на умелую и организованную работу с исторической книгой. Взыскательно и требовательно относилась она к тем, кто что-то упускал, недорабатывал, поощряла и поддерживала трудолюбивых и увлеченных студентов. И они ценили ее глубокие знания, преданность науке, душевную щедрость, доброжелательность и внимание.

Такой она осталась в памяти у всех тех, кто имел счастье учиться у Лидии Алексеевны, слушать ее лекции, спецкурсы, да и просто общаться по-человечески. Талант, трудолюбие, доброта всегда дают добрые всходы, даже спустя многие годы и благодарная память многих учеников Л. А. Медвед-ской тому подтверждение.

В дни юбилея в Курском педагогическом институте на базе исторического факультета были проведены краеведческие чтения памяти Л. А. Медведской. В них приняли участие преподаватели кафедры истории России, сотрудники областного краеведческого музея, студенты, коллеги и друзья. В Курском медицинском институте была организована студенческая конференция «Декабристы и Курский край», выставка работ ученого.

Заключение

На примере своей научно-исследовательской работы, мы сделали вывод о том, что женщина играет немало важную роль в истории нашей эпохи. Женщина, о которой мы рассказали, это, без сомнения золотой фонд Курск. Мужественная, благородная, невзирая на все трудности и лишения, боролась она в науке и по-своему прославила Курск.

Да, безусловно, мужчины много сделали для истории, науки и культуры, но и женщины внесли свой особый вклад в нашу жизнь. Но мы подразумеваем не только женщин России, но и женщин конкретно города Курска и курской области.

Список литературы:


  1. Из истории культуры Курского края» (часть первая), Курск – 1995 г.


  2. Медведская Л.А. «Из истории культуры Курского края» (часть вторая)/ Избранные статьи, письма, воспоминания, Курск – 1996 г.

Каталог: uploads -> doc
doc -> Контрольная работа и методические рекомендации к ней для студентов заочной формы обучения по дисциплине «Основы философии»
doc -> Урокам литературы в 9 классе Серебренниковой И. В. 2014-2015 Проблема ума в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
doc -> Урок литературы в 11 классе. Подготовка к итоговому сочинению. «Когда ум с сердцем не в ладу» Цели Тема урока: Подготовка к экзаменационному сочинению по литературе. Сочинение по тематическому направлению «Разум и чувство»
doc -> «Философская суть современного педагогического образования»
doc -> А образ ангела (образ демона) 5 Б
doc -> Литература Древняя Русь в «Слове о полку Игореве»
doc -> …3 Глава I. Проблема стрессоустойчивости военнослужащих срочной службы в современной психологии
doc -> Диссертация на соискание ученой степени
doc -> Тип шаблона
doc -> Программа составлена на основании фгос во направления

Поделитесь с Вашими друзьями:

Курсовая: Безработица в РФ (Скачать)

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 56»

Научно–исследовательская работа

по экономике на тему:

«Проблема безработицы в городе Кургане»

Выполнила ученица 11 А класса:

Швецова А. И.

Руководитель учитель экономики: Емельянова Н.В.

Курган 2009

Содержание


Глава 1. Безработица. 6

1.1 Понятие о безработице. 6

1.2 Причины безработицы. 6

1.3 Типы безработицы. 7

1.4. Расчет численности безработных. 8

Глава 2. Причины безработицы в городе Кургане. 9

Глава 3. Социальные последствия безработицы. 11

Глава 4. Государственная служба занятости населения, ее функции. 16

4.1 Предпосылки для создания службы занятости. 16

4.2. Функции службы занятости. 17

Глава 5. Мировой финансовый кризис и его последствия на рынке труда. 21

5.1. Мировой финансовый кризис и безработица. 21

  Мировой финансовый кризис изменил привычный уровень жизни большинства людей. Сокращение персонала в связи с наступившим кризисом заметно отразился на обычной жизни населения. В связи с разразившимся кризисом волна сокращений штата сотрудников, докатилась и до государственных банков России. С нового года грядет сокращения работников банка, а уж о наборе новых сотрудников говорить не приходится. В следующем году по сравнению с предыдущими годами, большого роста банковской прибыли не ожидается, соответственно количество сотрудников должно быть сокращено. К группе риска, которая в первую очередь пострадает, относятся дублированные должности. В связи с финансовым кризисом, они являются самыми уязвимыми сегодня. Мировой финансовый кризис 2008 года вынуждает большинство компаний, прежде всего финансового сектора, быть более экономными и сокращать своих сотрудников, вызывая, таким образом, всплеск безработицы. Наибольшая по численности волна сокращений, затронула предприятия промышленности, управления, жилищно-коммунального хозяйства и крупные предприятия России. Сокращение персонала — это одна из принятых мер на предприятиях, так как для выживания в условиях кризиса принимаются и другие меры. Многие организации вынуждены отправить своих работников в отпуск за свой счет без сохранения заработной платы, либо сократить количество рабочих дней. Цифры, взятые из опроса, проведенного фондом «Общественное мнение» показали, что волна сокращений уже затронула 11% россиян. Каждый десятый работник ожидает сокращения, из-за наступившего кризиса. Шестнадцать процентов населения эта проблема еще не коснулась. О задержках в заработной плате говорят всего лишь 8%. Можно сказать, что финансовый кризис 2008 года, за последние десятилетия является самым ощутимым. От него пострадала большая часть населения Земли. 21

5.2. Финансовый кризис и как следствие: массовые сокращения. 22

Заключение 26

Список использованных источников 28

Приложения 30

Города Москвы «Школа №362» Что такое свет? Исследовательская работа


Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы

«Школа № 362»

Что такое свет? Исследовательская работа.

Исполнители: Целомудров Лев Александрович

Айкашева Кира Сергеевна

Минаава Алена Александровна

Мурясова Роксана Салаватовна

Руководитель: Аббасова Надежда Петровна

Москва

2017 год

Содержание

Введение………………………………………………………………3


  1. Теоретический раздел …………………………………………………4

1.1 Значение света для жизни на Земле……………………………………….4

1.1.1 Свет в жизни растений………………………………………………4


      1. Свет в жизни животных……………………………………………4


      2. Свет в жизни человека……………………………………………..5

    1. Свойства света………………………………………………………………6

      1. Что такое световой луч?……………………………………………………….6


      2. Прямолинейность светового луча……………………………….6


      3. Способность света отражаться от преград………………………6


      4. Преломление лучей света в воде…………………………………7


      5. Разложение луча на спектры……………………………………..7


      6. Оптические эффекты……………………………………………..7


      7. Скорость света……………………………………………………7

    1. Источники света……………………………………………………………8
  1. Каталог: media -> work
    work -> «Основные тенденции в материальном и духовном выборе современной молодежи»
    work -> Департамент образования города москвы
    work -> 1. Цели и задачи освоения дисциплины
    work -> 1. Цели и задачи освоения дисциплины
    work -> «Вся правда о гаджетах. Добро или зло? Полезно или вредно? Играть или учиться?»
    work -> «Новая модель социализации в условиях информационного общества как вызов общественному развитию»
    work -> Департамент образования города Москвы
    work -> Исследовательская работа по социологии «роль и значение рекламы в жизни современного общества»
    work -> Проектная работа: «Политическая грамотность моего сверстника»

    Поделитесь с Вашими друзьями:

Исследовательская работа по истории России на тему: «Опыт российского парламентаризма в свете деятельности III государственной Думы»

  1. Исследовательская работа по истории России на тему:

  1. «Опыт российского парламентаризма в свете деятельности III Государственной Думы»

Выполнил:

Ученик 10а класса

гимназии №524

Московского района

Шиков Антон

Руководитель:

Биушкин Владимир Иванович

Санкт-Петербург

  1. 2013

  1. ОГЛАВЛЕНИЕ

  2. Введение…………………………………………………………….3

I. На пути к российскому парламенту: исторический экскурс….4

  1. II. Манифест 17 октября 1905г. и начало деятельности Государственной Думы………………………………………….8

  2. III. Формирование и деятельность III Государственной Думы…12


  3. Заключение…………………………………………………………22

  4. Список использованной литературы………………………………23

Приложения…………………………………………………………24


  1. Введение

Парламент — это высший представительный орган власти во многих государствах мира. Слово парламент происходит от французского parler — говорить, что напрямую отражает его основную функцию, так как работа парламента построена по принципу дискуссии, спора, в ходе которого каждый выдвигает свои собственные аргументы. Я думаю, что любой человек согласится с тем, что парламент представляет большую важность для политики, отстаивания принципа гласности и свободы слова, а также для решения множества важных для государства вопросов.

Родиной современного парламентаризма по праву считается Англия. Прообраз парламента появился в Англии в XIII веке, тогда как в России датой «рождения» парламента является 27 апреля 1906г. Однако, как мы помним, российский парламент не сумел выполнить то, что должен был, деятельность его потерпела неудачу, Россию захлестнула революция и радикальная смена обстановки.

Изучение причин несостоятельности первого российского парламента актуально и на сегодняшний день, так как на данный момент в нашей стране функционирует парламент и действует Государственная Дума, поэтому уроки первого опыта парламента в России представляют большую важность.

Историки, вновь и вновь обращаясь к этой теме, пытаются дать рациональный ответ на вопрос, почему не удалось ввести парламент в России. Широкое исследование проблем российского парламентаризма провёл И. А. Кирьянов, знакомство с трудами которого очень помогло мне в настоящей работе. Монография А.В. Скобова позволяет погрузиться в эпоху, когда зародился российский парламент, понять отношения между Думой и правительством. Немаловажным представляются воспоминания В.А. Маклакова, работы Ю.Новикова, а также других историков и правоведов.

Целью предпринятого мною исследования является изучение опыта российского парламентаризма в свете деятельности Государственной Думы III созыва. Исходя из этого, я считаю целесообразным:

— выявить предпосылки возникновения российского парламента;

— охарактеризовать и изучить состав фракций III Государственной Думы;

— рассмотреть отношения между правительством и Государственной Думой;

— извлечь уроки из первого опыта российского парламентаризма.

I. На пути к российскому парламенту: исторический экскурс

Разговор об идеях российского парламентаризма целесообразно начать, на мой взгляд, с проекта М.М. Сперанского, который был разработан в 1809 г. с одобрения императора Александра I. По задумке автора этого проекта предполагалось ввести Государственную Думу, члены которой избирались бы на три года депутатами губернских дум и утверждались императором.

Осенью 1820 года в канцелярии Н.Н. Новосильцева был разработан конституционный проект, называвшийся «Государственная уставная грамота Российской империи». В этом документе провозглашалось введение в России двухпалатного парламента: «Да будет российский народ отныне навсегда иметь народное представительство. Оно должно состоять в государственном сейме (Государственной Думе), составленном из государя и двух палат. Первую, под именем высшей палаты, образует Сенат, а вторую, под именем посольской палаты, — земские послы и депутаты окружных городских обществ». К сожалению, как замысел Сперанского, так и проект Новосильцева остались только на бумаге, они так и не были реализованы [10 С.2].

Идеи парламентаризма находят отражение в конституционных проектах декабристов. Северное общество в Петербурге  (основатели   Н.М. Муравьев и Н.И. Тургенев) и Южное  общество  на  Украине  (руководитель П.И. Пестель) имели свой программные документы: Северное — «Конституцию», написанную Н.М. Муравьевым, Южное — «Русскую правду», подготовленную П.И. Пестелем. Оба эти документа выражали единую цель — уничтожение крепостного права и ликвидацию самодержавного правления. Однако, если по «Конституции» Россия объявлялась конституционной монархией с предоставлением законодательной власти двухпалатному парламенту — Народному вече, то по «Русской правде» в России провозглашалась парламентская республика с президентской формой правления, где законодательным органом был парламент — Народное вече, а исполнительным — Державная Дума, состоящая из 5 человек. Тем не менее, декабристы потерпели неудачу, их идеи так и не воплотились в жизнь[18. С.92].

Во времена правления Николая I не было выдвинуто идей народного представительства. В то время работала Тайная канцелярия, осуществлялась цензура печати, С.С. Уваровым была разработана «Теория официальной народности», поэтому ни о каком парламентаризме в то время не могло быть и речи.

Новый всплеск внимания к идеям парламентаризма и «правительственного конституционализма» относится к периоду реформ Александра II. В начале 1860-х гг. в связи с вопросом о земских учреждениях было высказано предложение о введении в состав Государственного Совета представителей от будущих земств. Но при этом, несмотря на весьма благосклонное отношение Александра II к идее о введении Совета, никаких практических шагов не последовало. К концу 1863 г. министром внутренних дел П.А. Валуевым, на основании им же составленной 13 апреля 1863 г. записки, был подготовлен законопроект, предусматривавший образование при Государственном Совете съезда государственных гласных, ежегодно созываемого по указу императора для предварительного обсуждения новых законов, отмены, ограничения или дополнения действующих, а также рассмотрения государственного бюджета.[10 С.2]

Русско-турецкая война 1877-1878 гг., террористическая деятельность народовольцев вновь вернули актуальность теме народного представительства. На рубеже 70-80-х годов XIX в. обсуждались по крайней мере четыре проекта: в очередной раз — валуевский и великого князя Константина Николаевича, а также новые, подготовленные двумя министрами внутренних дел — М.Т. Лорис-Меликовым (февраль — март 1881 г.) и Н.П. Игнатьевым (апрель — май 1882 г.).

Наиболее близким к осуществлению был проект М.Т. Лорис-Меликова, охарактеризованный его оппонентами как «конституция». Свои взгляды на будущее народное представительство министр изложил во всеподданнейших записках 11 апреля 1880 г. и 28 января 1881 г. В январской записке, послужившей основой для обсуждения в особом совещании в феврале 1881 г., М.Т. Лорис-Меликов предлагал учредить в Петербурге из выборных от земств и крупных городов временные подготовительные комиссии наподобие редакционных комиссий, образованных в 1858 г., а также ввести в Государственный совет 10-15 «представителей от общественных учреждений, обнаруживших особенные познания, опытность и выдающиеся способности». Подобное учреждение, наделенное исключительно совещательными правами, считал автор записки, могло бы дать «правильный исход заметному стремлению общественных сил к служению престолу и отечеству», внести «в народную жизнь оживляющее начало», предоставить «правительству возможность пользоваться опытностью местных деятелей, ближе стоящих к народной жизни, нежели чиновники центральных управлений». 17 февраля 1881 г. император одобрил эти предложения, а 1 марта поручил М.Т. Лорис-Меликову составить проект правительственного сообщения, который должен был обсуждаться 4 марта. Убийство народовольцами 1 марта Александра II предрешило участь этого проекта[10 3С.].

8 марта на заседании Совета министров под председательством Александра III с речью против введения в России подобного представительства выступил обер-прокурор Синода К.П. Победоносцев, Заявив, что проект «дышит фальшью» и что конституция есть «орудие всякой неправды, орудие всяких интриг», К.П. Победоносцев предостерег нового императора от учреждения «по иноземному образцу… новой верховной говорильни» и призвал последнего «действовать». После этого заседания Александр III окончательно отверг предложение М.Т. Лорис-Меликова, оставив на тексте всеподданнейшего доклада министра весьма красноречивую надпись: «Слава богу, этот преступный и спешный шаг к конституции не был сделан»[10 С.3].

В мае 1882 г. был похоронен и весьма умеренный проект нового министра внутренних дел Н.П. Игнатьева о созыве Земского собора. Можно сказать, что официальным лозунгом правления Александра III стал призыв «заморозить Россию».

Надо сказать, что Александру III и его консерваторской политике удалось на время заморозить страну, но перед вступившим на престол Николаем II стояли очень многие, требующие немедленного решения вопросы: крестьянский, рабочий, вопрос земского управления, решение которых можно было бы попытаться найти путём введения парламента.

Но Николай II, вопреки ожиданиям российского общества, в речи перед депутациями от дворянства, земств и городов 17 января 1895 г. назвал «бессмысленными мечтаниями» надежды на участие представителей земств в делах внутреннего управления, допустив при этом примечательную оговорку. В тексте речи, подготовленной для молодого императора К.П. Победоносцевым, говорилось не о «бессмысленности», а о «беспочвенности» подобных «мечтаний». Данной оговоркой самодержавие как бы поставило точку в главе о народном представительстве, написанной XIX веком[10 С.3].

Рост негодования из-за политики государя среди разных слоев вынудило последнего русского императора подписать манифест 17 октября 1905 г. Подробнее об этом — в следующем разделе.

Итак, можно придти к выводу, что путь российского парламентаризма в ХIX в. и в начале XX в. был очень трудным: перспективные государственные проекты по внедрению представительных органов власти не реализовывались, из года в год оставаясь лежать в столах архивов, недовольство народа не было услышано властью. Идеи введения парламента откладывались до последнего, что приводило к появлению в стране огромного количества нерешённых проблем и вопросов, требующих немедленного рассмотрения, но работа власти не позволяла эффективно разрешить все имеющиеся вопросы и конфликтные ситуации, и только когда степень государственных проблем достигла критической массы, Николай II решился на созыв Государственной думы.

II. Манифест 17 октября 1905 г и начало деятельности Государственной Думы

К началу XX в. в России наблюдалось резкое обострение рабочего и крестьянского вопросов, ситуация в стране накалялась. Под напором революции правительство пошло на уступки и обещало созвать Государственную Думу, выполняющую совещательную функцию. Дума была названа Булыгинской (по имени министра внутренних дел А.Г. Булыгина), её целью было «привлечение достойнейших, доверием народа облечённых, избранных от населения людей к участию в предварительной разработке и обсуждению законодательных положений». Следовательно, Булыгинская Дума имела только совещательный характер и не могла принимать принципиальные решения на государственном уровне [2. С.4].

Многочисленные организации заявили, что будут бойкотировать выборы в подобную думу. В Петербурге проходили собрания, митинги, принимались решения. В октябре 1905 г. они переросли во всеобщую российскую политическую стачку, в которой приняло участие более 2 млн. человек. Все это вынудило Николая II 17 октября 1905 г. подписать манифест «Об усовершенствовании государственного порядка» (см. в приложении).

Через два дня после оглашения Манифеста 17 октября Витте стал премьер-министром и представил программу реформ, которая сочетала как жесткие меры по подавлению революционных выступлений, так и попытки договориться с либералами. Благодаря усилиям Витте в 1906 году Россия смогла получить большой заем, который позволил стабилизировать экономическую ситуацию в стране. По мере спада революционного движения потребность в Витте у императора отпала, и весной 1906 года государь отправил его в отставку. Сделал он это с облегчением, ибо не мог простить ему свой страх и унижение, испытанные им в 1905 году. И даже через 10 лет, когда Витте умер, царь не скрывал своей радости и единственно обеспокоился тем, как бы заполучить мемуары Витте. Но их автор хорошо знал нравы своей страны и благоразумно спрятал рукопись за границей.

С самого начала работы Государственной Думы царь с неприязнью встречал все ее инициативы, не желая ни в чем идти на компромиссы с избранниками народа и при первом удобном случае распуская её. Вообще же, существование парламента, при всей ограниченности его прав, казалось императору оскорбительным, что позволяет сказать о пренебрежительном отношении государя к становлению на российской почве самого института парламентаризма.

Правительство Витте считало своими главными задачами подготовку выборов в Думу и подавление военной силой «беспорядков». Армия была использована для расправы с участниками вооруженного восстания в Москве, карательные экспедиции действовали в Сибири (вдоль железной дороги и в крупных городах), в Прибалтике. В Польше Витте счел необходимым ввести военное положение, ибо нашел в Царстве Польском «состояние анархии» [6. С.136].

I Дума, открывшаяся 27 апреля 1906 г., обманула надежды составителей избирательного закона, веривших вслед за царем, что крестьяне составляют главную опору монархии. Дума оказалась настолько левой, что прогрессивная печать назвала ее «Думой народного гнева». Партия Ленина бойкотировала выборы, и большинство депутатов представляли партию конституционных демократов (кадетов) — 179 из 478, на втором по численности месте была крестьянская фракция — 97 депутатов [6. С.139].

Первая Дума игнорировала правительственные законопроекты, считая собственные более актуальными. Основным вопросом, рассматриваемым в первой Думе, стал аграрный. 8 мая 1906 г. кадетами был предложен свой аграрный законопроект, а 19 мая свой законопроект был предложен «трудовой группой». В обоих законопроектах предлагалось образование «государственного земельного запаса», целью которого было бы наделение безземельного и малоземельного крестьянства участками земли не в собственность, а в пользование. Оба проекта предполагали использование казенных, удельных и монастырских земель [2. С.7].

Как мы видим, деятельность I Думы в основном не была направлена на решение острых для всей страны вопросов, поэтому ее работа практически ни к чему не привела. Видя радикальность Думы, ее нежелание конструктивно сотрудничать с правительством, министр внутренних дел П.А. Столыпин настоял на ее роспуске. 9 июля 1906 г. был опубликован императорский манифест о роспуске Первой Государственной думы. В нем было объявлено и о проведении новых выборов.

Роспуск I Думы и выборы II Думы выдвинули на первый план фигуру П.А. Столыпина. Не только потому, что он получил пост председателя Совета министров, но и потому, что он был одним из немногих русских министров, который обнаружил замечательный ораторский талант и мог единоборствовать с виднейшими златоустами Думы. Ощутив давление «левого блока», усиленного кадетской фракцией, поняв желание депутатов наводить страх на городовых и министров, Столыпин ответил уверенно и смело: «Не запугаете!» [6. С.140].

Новые выборы дали Думу еще более левую, чем первая. Социал-демократы пошли на выборы и получили 65 мандатов, 104 депутата провели «трудовики» — партия, близкая социалистам-революционерам, которые имели 37 своих представителей. Левый блок стал влиятельнейшей фракцией в Думе, насчитывавшей 518 депутатов. Потерпели поражение кадеты — 99 мандатов, правый блок — партия «октябристов» и черносотенные организации — были представлены 54 депутатами. Остальные места занимали представители небольших партий и групп, менявшие взгляды в зависимости от настроения [6. С.141].

Воспользовавшись временем между роспуском I Думы и выборами II Думы, П.А. Столыпин в рамках начавшейся аграрной реформы провел ряд чрезвычайных мер, изменивших положение крестьян в России. 5 октября 1906 г. был издан указ, уравнивавший крестьян в гражданских правах со всеми другими сословиями. Указ 9 ноября 1906 г. дал крестьянам право выхода из общины с принадлежащим каждому в данный момент земельным наделом. Целая серия других указов решала многообразные аспекты крестьянской реформы. Но II Дума отказывалась принять решение, превращавшее чрезвычайные указы в закон из-за её радикальности.

Можно найти много рациональных объяснений причинам «левого» облика II Думы. Задерживает внимание историка странный факт: после распада социалистической системы во всех посткоммунистических странах (за исключением Чехии) вторые парламентские выборы дали большинство «левым», совсем недавно покинувшим власть компартиям, казалось бы, разоблачившим себя десятилетиями тоталитарного правления. И здесь, конечно, тоже имеются рациональные объяснения. Могут быть, наверное, и другие, иррациональные, обнаруживающие таинственную, непонятную на первый взгляд связь между «вторыми выборами» и левыми настроениями избирателей.

II Дума, как и первая, топталась на месте. Продолжала конфронтацию с правительством, убежденная, что «воля народа» за плечами дает ей силу. Суворин заносил в свой дневник известным только ему шифром: «В Думе — никого. Разбойников много, разрушителей несть числа, а правителей нет…». О настроениях избранников народа издатель «Нового времени» сообщал: «Дума желала бы министров ругать по-матерному». Один депутат говорил: «Меня не пугается городовой, а министр еще меньше. Надо, чтобы они пугались» [6. С.140].

Николай II послал телеграмму Дубровину после роспуска II Думы. Она проработала немногим дольше I Думы: 3 июня 1907 г., в нарушение Манифеста 17 октября, правительство закрыло II Думу. Николаю II она не нравилась с самого начала, П.А. Столыпин искал пути сотрудничества, которого думцы не хотели. Большинство II Думы, например, не хотело осудить революционный террор, хотя охотно осуждало как «правительственный террор», так и террор правых. Предлогом для роспуска Думы стало ее несогласие на выдачу полиции социал-демократических депутатов, задержанных в момент встречи с представителями партийных организаций в армии. Такие связи существовали в действительности, но для облегчения полицейской работы петербургская «охранка» воспользовалась провокаторами и поймала депутатов с «поличным».

Роспуск II Думы не означал конца русского парламентаризма — были назначены выборы в III Думу, созыв которой намечался 1 ноября 1907 г. Об этом — в следующем разделе.

Итак, можно констатировать, что начало деятельности первого российского парламента оказалось парализованным из-за стремления думцев сделать главным вопросом вопрос о переделе земли. В конечном счёте, именно это привело к роспуску Думы и первого, и второго созывов, а также к изменению закона о выборах, вошедшего в историю как «Третьеиюньский переворот». Это решение Николая II позволило разрешить кризис и совершить поворот к конструктивному сотрудничеству межу третьей Думой и правительством.

Каталог: wp-content -> uploads -> 2013
2013 -> Психология предрассудка
2013 -> Книга в других форматах Бергер П., Лукман т социальное конструирование реальности
2013 -> Рабочая программа психология общения по специальности 030301 (020400) Психология Калининград 2010г
2013 -> Человек и ситуация: Уроки социальной психологии
2013 -> Учебно-методический комплекс специальность 030301. 65 «психология» калининград 2010
2013 -> Макаров В. В., Макарова Г. А
2013 -> Напутствие
2013 -> В современных условиях рыночной экономики имущество, которое может принадлежать гражданину на праве собственности, не ограничено ни по составу, ни по количеству, ни по стоимости

Поделитесь с Вашими друзьями: