Месяц: Июль 2019

Приведем крайне неполный перечень фактов, свидетельствующий о вышесказанном. Предполагается, что крупным землетрясениям обычно предшествуют распространение беспорядков, межэтнических конфликтов и т.п. Например, перед крупным землетрясением в Армении, в декабре 1988 года, разразился карабахский конфликт. Землетрясение в Ошской и Ленинабадской области 1987 предшествовало избиению и изгнанию турков месхитинцев, которые были переселены туда из Грузии. В Осаке (Япония) перед крупным землетрясением начались беспорядки. Население выступило с протестом, против продления контракта на землю, для Американской военной базы. В Турции обострение противоречий между правительственными войсками и Курдскими повстанцами возникло перед крупным землетрясением. В ноябре 1998 года студенческие беспорядки в Индонезии предшествовали сильному землетрясению. Экономический кризис в начале 1999 года предшествовал крупному землетрясению в латинской Америке (несколько сильных толчков с небольшими временными интервалами). В Колумбии перед этим землетрясением начались военные столкновения между марксистами и правым правительством. Часто, в таких ситуациях люди не могут объяснить причины своего поведения, или приводит надуманные аргументы. Очевидно, что человека в этих случаях побуждают к действию бессознательные мотивы.

Итак, для рассмотрения влияния геоклиматических изменений на конфликтообразование в массовом сознании нами выбрано одно комплексное природное явление — землетрясение. Так как точное предсказание землетрясения с помощью современных приборов не возможно, в качестве индикатора этого явления в ряде стран используются наблюдения за поведением животных (1).

Как реагируют животные на приближение землетрясений? Основная реакция это убегание — животное пытается покинуть опасную территорию. Точно так же животное реагирует на приближение любой другой опасности (хищник и т.п.). Крысы перед землетрясением дерутся между собой и даже пожирают своих сородичей. Запертые в зоопарке животные, при приближении землетрясения, проявляют признаки беспокойства, мечутся, бьются о стены. (1). Это поведение можно сравнить с попыткой самоубийства, у человека, попавшего в безысходную ситуацию. Животные более чувствительны к землетрясению, чем человек, так как их инстинкты являются первым и основным мотивом поведения. У человека, сознание, играющее в парламенте инстинктов главную роль, склонно оттягивать на себя мотивы поведения. Поэтому человек не склонен слушать кричащие во весь голос инстинкты перед землетрясением. В то время как животные предчувствуют опасность, человек, поступает согласно социальным мотивам, ни куда не убегает, а наоборот фиксируется на своих проблемах и впадает в оцепенение.

Программа смерти. В нормальном состоянии у животного превалирующее давление на мотивы его жизнедеятельности оказывает инстинкт самосохранения. Животное избегает опасности. Животное ищет пищу, чтобы не умереть с голоду. Животное нападает и защищается, чтобы не погибнуть. Однако существуют моменты, когда животное отказывается от дальнейших сопротивлений и сдается. Например, когда кролика схватил волк, то первоначально короткое сопротивление сменяется оцепенением. Что с ним происходит? По нашему мнению, у животного в этот момент включается программа смерти. Эта программа начинает работать, когда животное попало в безвыходное положение (стесненная ситуация, прочный захват) и когда его жизненные центры достаточно повреждены. Организм животного как бы соглашается с неизбежностью смерти и может быть даже желает ее. У животного наступает оцепенение, видимо эйфорическое состояние и безразличие. Эта программа, скорей всего направлена на устранение достаточно ослабленных особей из отбора, и ее основная задача обеспечить безболезненное умирание. У человека та же смертельная программа включается при сильных повреждениях организма, сильном ослаблении жизнеспособности, приеме сильнодействующих наркотиков, типа ЛСД. Хорошо описано это состояние в книге Р.Моуди «Жизнь после смерти». При включении программы смерти у человека исчезает боль, появляются мысли о бессмысленности земного существования, возникают образы зовущих покойников. В общем, возникает сильная мотивация на смерть.

Теперь рассмотрим землетрясения с точки зрения программы смерти. С первыми геомагнитными сигналами землетрясения в человеческое подсознание стучится смертельная опасность, которую человек игнорирует по сознательным мотивам. Кроме того человек не может так просто убежать с места будущей катастрофы его удерживает работа, семья, место жительства. Он как бы зажат обстоятельствами. В человеческое сознание не пробиваются сообщение об опасности. В этой ситуации человек впадает в оцепенение и ищет разрешение программы смерти в самоубийстве, либо если еще инстинкт самосохранения подсказывает бороться, он визуализирует опасность во внешних врагах, экономических, политических, социальных. Точно так же ведут себя животные в «экономических» конфликтах (голод, конкуренция за пищу) и «национальных» конфликтах (конкуренция между стаями за территорию). В первом типе «конфликта» животные повышают свою двигательную активность и уходят от опасности быть съеденным (если не будут схвачено). Во втором типе конфликта, кроме двигательной активности агрессия направляется на конкретные конкурирующие особи и может произойти убийство.

У человека реализация смертельной опасности напротив зависит от конкретной социальной подоплеки, от условий существования личности, от того, какая идеологическая информация господствует в умах данной группы людей. Например, такая форма конфликта, как забастовка наиболее опасна для личности в плане самоубийств. Так как, на фоне подсознательной угрозы (угроза голода, приближение землетрясения), и одновременно фиксации в одном месте (во время забастовки человек «добровольно» заперт в определенном месте на предприятии, в учреждении), а эта фиксация и есть основное требование для включения программы смерти. Ведь человек по социальным мотивам не может уйти с места забастовки. Часто в таких ситуациях начинаются эпидемии разного рода самоубийств (голодовки, самосожжения и т.п.).

Таким образом, программа смерти, стимулируемая приближением смертельной опасности, приводит к обострению конфликтов. Но как сказано выше реализация конфликтов зависит от конкретных идеологических программ господствующих в данный момент в социуме. Например, перед трагичным землетрясением в Нефтегорске (Сахалин) не было каких либо серьезных проявлений конфликтного напряжения и видимо в массовом сознании не было серьезных идеологических программ приводящим к конфликтам. Итак, предпосылки к конфликтам и скорость распространения конфликтов в сознании людей зависит от нескольких факторов. От активации подсознательной опасности (например приближение землетрясения), от содержания информации приводящей к конфликтам, от структуры этих идеологических программ.

После анализа различных социальных конфликтов и межгрупповых узлов напряжения, распространяющихся в массовом сознании, к рассмотрению принято несколько типов конфликтных ситуаций.

Межгрупповые конфликты: Межнациональные конфликты, религиозные конфликты, экономические конфликты, политические конфликты, классовые конфликты, административные конфликты (конфликты связанные с видом на жительство, с взаимодействием с властными структурами).

Внутри групповые конфликты (любовные, рабочие, бытовые)

Личные конфликты (конфликт личностных ценностей, самоубийства).

В связи с особенностями нашей страны, проявляющей симптомы обширного политического и экономического кризиса, нами были выбраны несколько ключевых конфликтов имеющих, наибольшую встречаемость в России (национальные конфликты, экономические конфликты, самоубийства).

В наших предыдущих работах (2,3) рассматривались особенности организации информации имеющей свойство самораспространения. Некоторые виды конфликтных ситуаций, могут самораспространяться в социуме, проникая в виде идей в массовое сознание, охватывая все новых и новых людей. Эта экспансия информации может менять настроения и процессы, протекающие в обществе в соответствии с целями, заложенными в ней и вызывать конфликты.

Интересно, что такого рода, саморазмножающаяся информация, вызывающая конфликты, содержит в себе, функциональные блоки схожие с таковыми в информационных структурах биологических вирусов (также саморазмножающие свою информацию). Это сходство и придает некоторым конфликтам свойство пандемии, быстрой экспансии и вовлечения большого количества людей в напряженную ситуацию. Такого рода информация самораспространяющаяся среди людей и существующая в массовом сознании, была названа психическим вирусом (ПВ), а распространение такой информации психическим заражением. Информация распространятся конкретными личностями в социуме (носителем).

Были выделены четыре основные блока (свойства) позволяющие этой информации саморазмножаться в массовом сознании: 1) Блок внедрения в сознание (способы проникновение информации в носителя). 2) Блок контроля сознания (перепрограммирование процессов происходящих в обществе и их подчинение «целям» и «требованиям» ПВ). 3) Механизмы саморазмножения (Способы полного воспроизведения информации для ее распространения от индивида к индивиду). 4) Блок защиты информации «самосохранение» (Способы защиты информации от ее распада в ходе передачи, от атак носителей другой информации). Часто такие блоки сложно выделить из целостной идеологической структуры, так как чаще каждый информационный кусок имеет все свойства этих блоков. Ниже разнося идеологическую информацию по отдельным ячейкам таблиц, мы лишь имеем в виду, что в выделенном куске информации данное свойство наиболее ярко представлено.

Ниже представлено соответствие идеологических приемов в национальном конфликте со свойствами биологического вируса.

Таховская Е.Н.

Николло Макиавелли (1469-1527) – итальянский политический деятель и мыслитель эпохи Высокого Возрождения, совершил коренной переворот в учении о государстве и политике. Он заложил основы политической науки Нового времени.

В конце XV – первой трети XVI вв. Италия была политически раздробленной страной, включая в себя городские торговые республики (Венеция, Флоренция, Генуя), Неаполитанское королевство, Миланское герцогство, Папскую область. Сохранялась постоянная внешнеполитическая угроза завоевания со стороны централизованных государств Западной Европы, в первую очередь, Франции и Испании. В экономической сфере также наблюдается определенный спад, вызванный перемещением мировых торговых путей и центров.

Но в сфере духовной и материальной культуры наблюдается невиданный подъем – наступила эпоха Возрождения или Ренессанса. Произошло возрождение идеалов Античности, но с учетом христианских ценностей. Главные мировоззренческие особенности данной эпохи – это антропоцентризм и гуманизм, пришедшие на смену теоцентризму Средневековья. Человек становится в центре мироздания, постепенно освобождаясь от оков Церкви и средневековой морали.

А итальянский город Флоренция – «цветок Тосканы» — в XV веке действительно становится «новыми Афинами», центром культуры и образованности. Достаточно вспомнить имена выдающихся деятелей эпохи Возрождения – Данте Алигьери, Франческо Петрарка, Лоренцо Валла, Пико делла Мирандола, Пьеро Помпонацци. Все они оказали огромное влияние на формирование политического мышления Н.Макиавелли.

Политические взгляды Н.Макиавелли нашли отражение в его основных работах, которые он создал после окончания карьеры в качестве секретаря Флорентийской республики. Его основные труды:

1. 
   «Принцепс» (1513 г.) – в переводах «Государь» или «Князь»;
   

2. 
   «Рассуждения на первые десять книг Тита Ливия» (1516-1517 гг.) – иначе «Рассуждения на первую декаду Тита Ливия»;
   

3. 
   «История Флоренции» (1520 г.);
   

4. 
   «О военном искусстве» (1521 г.).
   

Логическое основание политического учения Макиавелли — эмпиризм. Согласно этому направлению в гносеологии, единственным источником знаний о политике является опыт, практика. В этом Макиавелли близок Аристотелю. Он использует опыт современных ему государств, политический опыт Древнего Рима, а также собственный опыт государственной службы. Политика основывается не на христианских догматах, а на опыте. В ее основе лежат выгода и сила. Макиавелли полностью не отрицает религию, но отводит ей второстепенную роль.

Исследование государства Макиавелли начинает с изучения природы человека. Человек – это активный, действующий субъект, наделенный разумом и свободной волей, борец за свои интересы и идеалы. Именно интересы людей являются движущей силой их действий, а далее на этой основе строится все здание человеческого общежития. Также Макиавелли анализирует общественную психологию различных социальных групп населения, борющихся за власть в государстве. Таким образом, он заложил основы знаний в области социальной психологии, связав ее с политикой.

Н.Макиавелли впервые вводит в научный оборот термин «государство» — «stato», тем самым отделив его от общества. До XVI в.для обозначения государства использовались различные политические термины: «княжество», «королевство», «республика», «империя», «город», «монархия», «тирания». Stato (от лат. Status, т.е. положение) – это общее понятие государства, независимо от конкретных его форм, которое обозначает особое, политическое состояние общества, предполагающее наличие отношений господства – подчинения или власти. Как и общество в целом, государство находится в постоянном развитии, поэтому нельзя говорить о его идеальных формах. Макиавелли рассматривает только реальные государства, то есть государства как они есть. Источником развития реальных государств является борьба двух социальных сил – народа и знати, а установившаяся форма государственного правления – это результат этой борьбы.

Подобно Аристотелю, Макиавелли разрабатывает классификацию форм государственного правления, основываясь на двух критериях – количество правящих и цели правления. При этом он выделяет три «правильных» формы правления – это монархия, аристократия, демократия, а также три «неправильных» формы – это тирания, олигархия и охлократия. Эти формы правления с неизбежностью переходят одна в другую: монархия сменяется тиранией, аристократия сменяется олигархией, а демократия (у Аристотеля – полития) – охлократией.

Вслед за Полибием и Цицероном Макиавелли также различал простые и смешанные формы государственного правления. Предпочтение же отдавал смешанной республике как комбинации трех простых форм – монархии (власть главы государства), аристократии (Совет знати) и демократии (народное собрание).

В работе «Принцепс» Макиавелли разделил все государства в зависимости от формы правления уже на два вида: это республики или государства, управляемые единовластно, т.е. монархии. К XIX в. деление государств на республики и монархии станет в науке о государстве преобладающим.

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова

Факультет иностранных языков и регионоведения

Nataliya.eng@yandex.ru

Nataliya Shershova

Lomonosov Moscow State University

Faculty of Foreign Languages and Area Studies

Nataliya.eng@yandex.ru

Вербализация концепта ПЕЧАЛЬ в современном русском, английском и итальянском языках

Verbalization of the culture-specific concept «Pechal’» in Russian, English and Italian languages

Аннотация: Исследование концептов является перспективным направлением когнитивной лингвистики. Такая эмоция, как печаль, находит свое выражение в многочисленных лексических и фразеологических единицах, употребляемых представителями рассматриваемых лингвокультур. В статье рассмотрены особенности вербализации концепта ПЕЧАЛЬ в современном русском, английском и итальянском языках, отличительные черты отдельных лингвокультур, влияющие на языковую оболочку данного концепта.

Abstract: The study of concepts is a promising line of research in the field of cognitive linguistics. Sorrow as an emotion is verbalized in numerous lexical and phraseological units used by native speakers of the languages in question. The peculiarities of verbalization of the culture-specific concept «Pechal’» are analyzed in this article.

Процесс совершенствования мастерства и творческого развития индивидуальности художника невозможен в полном объёме без освоения им той части историко-культурного наследия, которая относится к аспекту истории изобразительных искусств.

2. Место учебной дисциплины в структуре ООП специалист.

Данная учебная дисциплина входит в раздел «Специальные дисциплины История зарубежного искусства и культуры». «С.3. Специальный блок. Базовая часть». ФГОС-3 по направлению подготовки 071005 «Пластические искусства».

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у студентов в результате обучения в средней общеобразовательной школе и предыдущих курсов истории искусства.

Данная учебная дисциплина входит в совокупность дисциплин гуманитарного цикла.

Курс состоит из шести частей:

1. 
   Модернизм.
   

2. 
   Абстракционизм.
   

3. 
   Дадаизм и сюрреализм.
   

4. 
   «Новая вещественность» и риджионализм.
   

5. 
   Постмодернизм.
   

6. 
   Новая волна авангарда (1970-е годы).
   

В ходе курса студенты знакомятся с процессом освоения человеком различных художественных форм и материалов, а также способов пластического выражения важнейших общечеловеческих идей.

В процессе курса происходит раскрытие системы становления художественных и пластических образов, которые использовались художниками XX века в их творчестве.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

— знать основные памятники искусства XX века и общие закономерности развития изобразительного искусства на этапе его формирования;

— уметь анализировать процессы развития основных изобразительных форм;

— владеть навыками атрибуционной и стилистической оценки произведений искусства.

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению подготовки 071005 «Пластические искусства»:

а) общекультурные (ОК):

— способность представить современную картину мира на основе целостной системы естественно-научных знаний, ориентироваться в ценностях бытия, развитии науки, культуры и искусства (ОК-1);

— владение литературной, деловой письменной и устной речью на русском языке, навыками публичной речи (ОК-4);

— владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию, постановке целей и выбору путей их достижения, умение анализировать логику рассуждений и высказываний (ОК-6);

— способность самостоятельно применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений, в том числе в новых областях, развития социальных и профессиональных компетенций (ОК-7).

б) профессиональными (ПК):

— способность понимать специфику и статус различных видов искусства (музыка, живопись, хореография, изобразительное искусство, литература и т.п.) в историко-культурном контексте (ПК-8);

— способность ориентироваться среди различных типов художественной культуры, к критическому восприятию различных концепций художественных школ и умение переработать их в своём творчестве (ПК-11);

— готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию, наследию истории искусства и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные, этно-национальные, религиозные и культурные различия (ПК-21);

— способность к осуществлению активной просветительской и воспитательной деятельности, владение методами пропаганды достижений отечественной и зарубежной культуры (ПК-22).

4. Структура и содержание учебной дисциплины.

Общая трудоемкость дисциплины составляет зачетные единицы, … часа.

На правах рукописи

Кулагина Кира Евгеньевна

Разработка методических подходов

к инновационному развитию территориальных кластеров

08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством

(управление инновациями)

А В Т О Р Е Ф Е Р А Т

диссертации на соискание ученой степени

кандидата экономических наук

Нижний Новгород – 2011

Работа выполнена в ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» (ГОУ ВПО ННГАСУ)

Научный руководитель: доктор экономических наук, профессор

Хавин Дмитрий Валерьевич

Официальные оппоненты: доктор экономических наук, профессор

Соболев Вадим Юрьевич,

кандидат экономических наук, доцент

Шушкин Михаил Александрович

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический университет»

Защита диссертации состоится «24» июня 2011 г. в 16.00 на заседании диссертационного совета Д 212.162.08 при ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» по адресу: 603950, Нижний Новгород, ул. Ильинская, 65, корп. Х, ауд. 330.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет».

Автореферат разослан «24» мая 2011 г.

1 Общая характеристика работы

Актуальность исследования. На современном этапе наибольшее признание и распространение в деловом и научном сообществе получила модель экономического роста на основе инновационного развития хозяйствующих субъектов. Аналогичное понимание значения инновационного развития сложилось и в Правительстве РФ, которое разработало «Методические рекомендации по реализации кластерной политики в субъектах Российской Федерации». Таким образом, на замену промышленной политики, суть которой заключается в развитии отраслей экономики, приходит концепция кластерной политики.

Под территориальным кластером понимается объединение предприятий, поставщиков оборудования, комплектующих, специализированных производственных и сервисных услуг, научно-исследовательских и образовательных организаций, связанных отношениями территориальной близости и функциональной зависимости в сфере производства и реализации товаров и услуг.

Развитие кластеров позволяет обеспечить оптимизацию положения отечественных предприятий в производственных цепочках создания стоимости, содействуя повышению степени переработки добываемого сырья, замещению импорта товаров и росту локализации сборочных производств, а также повышению уровня неценовой конкурентоспособности отечественных товаров и услуг.

В то же время, стадии практической реализации достигла лишь относительно небольшая часть проектов развития кластеров. По ряду приоритетных направлений кластерной политики работы еще не начаты, а именно:

— не созданы механизмы методической, информационно-консультационной и образовательной поддержки развития кластеров;

— отсутствует необходимая координация деятельности федеральных органов исполнительной власти, органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органов местного самоуправления, объединений предпринимателей по реализации кластерной политики;

— ограничен набор инструментов финансовой поддержки кластерных проектов из бюджетных источников.

Вместе с тем необходимо понимать, что реальному развитию кластеров будет способствовать не наличие кластерной политики, а наличие в регионе таких предпосылок, как предпринимательская активность, инновационная инициатива, высокий уровень конкуренции.

В соответствии с вышесказанным, необходимо предложить такие методические подходы к развитию кластеров, которые будут способствовать стимулированию инновационной инициативы, с одной стороны, и повышать уровень конкуренции между участниками территориальных кластеров, с другой.

Таким образом, можно сделать вывод, что выбранная тема является актуальной и посвящена исследованию одной из ключевых задач развития экономических систем, а именно, инновационного развития территориальных кластеров.

Тема соответствует п. 2.2 «Разработка методологии и методов оценки, анализа, моделирования и прогнозирования инновационной деятельности в экономических системах» и 2.11 «Определение направлений, форм и способов перспективного развития инновационной инфраструктуры. Принципы проектирования и организации функционирования инновационных инфраструктур на микро-, мезо- и макроуровнях» паспортов специальностей ВАК.

Степень разработанности проблемы. Теоретические и методические основы формирования промышленных территориальных кластеров отражены в работах отечественных и зарубежных ученых: Асаула А.Н., Беляковой Г.Я., Броншпака Г.К., Быковой Т.П., Егорова А.Ю., Захарова В.Я., Костюкевича Д.В., МакДоналда С., Московкина В.М., Портера М., Пятинкина С.Ф., Соболева В.Ю., Соколенко С.И., Третьяка В.П., Хавина Д.В., Шушкина М.А. и др.

Указанные авторы предлагают собственную трактовку понятия «кластер», рассматривают возможности применения принципов кластерной политики в различных отраслях экономики, оценивают влияние территориальных кластеров на экономику региона.

Однако, аспекты методологии инновационного развития территориальных кластеров, касающиеся повышения инновационной инициативы и уровня конкуренции, не нашли достаточного отражения в научной литературе, что и предопределило актуальность, цель, задачи, объект и предмет исследования.

Целью диссертационного исследования является разработка методических подходов к инновационному развитию территориальных кластеров, заключающихся в стимулировании инновационной инициативы и усилении конкуренции между их участниками.

Достижение указанной цели осуществлялось путем постановки и решения логически взаимосвязанных научных задач, последовательно раскрывающих тему данной работы:

— обобщить опыт функционирования территориальных кластеров в промышленности для определения принципов их инновационного развития;

— на основе принципов инновационного развития территориальных кластеров разработать модель инновационной инфраструктуры, служащей для определения приоритетов развития кластера;

— предложить методический подход к анализу инновационной активности участников территориального кластера с целью выявления факторов, стимулирующих инновационную инициативу;

— предложить методический подход к анализу конкурентоспособности участников территориального кластера с целью выявления факторов, повышающих уровень конкуренции;

— объединить предложенные методические подходы в алгоритм принятия управленческих решений по инновационному развитию территориального кластера.

Объектом исследования в данной работе являются территориальные кластеры и их участники.

Предметом диссертационного исследования является совокупность организационно-экономических отношений, возникающих в процессе управления инновационным развитием территориальных кластеров.

Теоретико-методологическую основу исследований составили законы, постановления Правительства и нормативные акты Российской Федерации и субъектов Федерации, регламентирующие реализацию кластерной политики; разработки ведущих российских и зарубежных ученых, материалы периодической печати и научно-практических конференций по вопросам формирования системы взаимоотношений между участниками территориальных кластеров и оценке эффективности инновационной деятельности.

При разработке положений диссертации использованы следующие методы исследования: системный анализ, экономическое моделирование, проектный анализ, ситуационный подход. Совокупность используемых методов позволила обеспечить достоверность и обоснованность выводов и практических решений.

Информационную базу исследований составили данные Министерства экономического развития РФ, Министерства регионального развития РФ, Федеральной службы государственной статистики, статистические данные субъектов РФ, методические рекомендации министерств и ведомств РФ, федеральных и региональных программ развития кластерной политики, а также данные по отдельным территориальным кластерам.

Научной новизной работы являются методические подходы к инновационному развитию территориальных кластеров, заключающиеся в стимулировании инновационной инициативы членов кластера и усилении конкуренции между ними.

В числе наиболее важных научных результатов, полученных лично автором и определяющих научную новизну и значимость проведенных исследований, можно выделить следующие:

1) на основе анализа деятельности предприятий, входящих в структуры территориальных кластеров, сформулированы принципы их инновационного развития: принцип территориальности, принцип инновационной инициативы, принцип конкуренции, принцип диверсификации;

2) на основе принципов инновационного развития разработана модель инновационной инфраструктуры территориального кластера, служащая для определения приоритетов его развития, посредством сравнения фактического состояния инновационной инфраструктуры с предложенной моделью;

3) предложены методические подходы к стимулированию инновационной деятельности участников территориального кластера и повышению уровня конкуренции между ними, заключающиеся в реализации процесса бенчмаркинга факторов инновационной инициативы и конкурентоспособности, выявленных в ходе исследования влияния различных видов деятельности предприятия на рост производительности;

4) сформирован алгоритм принятия управленческих решений по инновационному развитию территориального кластера, в основе которого лежит нацеленность на совершенствование состояния факторов инновационной инициативы и повышения конкурентоспособности, что становится стимулом к непрерывному инновационному развитию;

5) на основе методики определения показателя валового внутреннего продукта, применяемой в статистике, разработана экономическая модель оценки эффективности инновационного развития территориального кластера, заключающаяся в оценке прироста агрегированного показателя валового кластерного продукта, вызванного применением разработанных методических подходов.

Теоретическая значимость диссертационного исследования заключается в том, что содержащиеся в нем основные теоретические положения и выводы могут быть использованы при совершенствовании методологии инновационного развития территориальных кластеров.

Основные результаты работы могут быть использованы при дальнейшем совершенствовании методической базы реализации кластерной политики, а также предлагаются к использованию в учебном процессе при изучении дисциплины «Инновационный менеджмент» студентами экономических специальностей вузов.

Практическая ценность работы состоит в возможности использования ее положений и выводов:

— при выявлении и решении проблем развития территориальных кластеров;

— при осуществлении факторного анализа влияния инноваций в территориальном кластере на уровень конкурентоспособности его участников;

— при оценке эффективности инновационной деятельности в территориальных кластерах.

Предложенный комплекс методических рекомендаций позволяет осуществлять управление инновационным развитием участников территориального кластера.

Достоверность и обоснованность основных результатов и выводов исследования обусловлена:

— методическими и теоретическими предпосылками исследования проблем инновационного развития территориальных кластеров;

— опорой на достижения современных экономических наук по проблемам управления и оценки эффективности инновационного развития экономических систем;

— использованием комплекса надежных методов, адекватных предмету и задачам исследования процессов управления инновационным развитием территориальных кластеров;

— корректным применением методов сбора, анализа и обработки данных исследования, подтверждаемым сопоставимостью показателей, полученных теоретическим и экспериментальным путем.

Реализация, апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические и методические положения диссертационной работы отражены в 5 опубликованных научных трудах автора общим объемом 1,7 п.л. (вклад автора 1,5 п.л.).

Предложенный методический подход к управлению инновационным развитием территориальных кластеров обсужден и одобрен на научно-практических конференциях и семинарах, в том числе на II региональной научно-практической конференции «Управление внедрением инноваций на предприятиях в условиях экономического кризиса», Нижний Новгород, 2010 г.; III региональной научно-практической конференции «Инновационное управление предприятиями инвестиционно-строительного комплекса», Нижний Новгород,2010 г.; международной научно-практической конференции «Менеджмент: управление в социальных и экономических системах», г.Пенза, 2010г.

Результаты, полученные автором, нашли применение в учебном процессе ГОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» при чтении лекций, проведении практических занятий по дисциплине «Инновационный менеджмент».

Структура и содержание работы. Цель исследования предопределила логику и структуру работы, состоящую из введения, трех глав, заключения и библиографического списка. Содержание работы приведено ниже.

Введение

Философия в вопросах и ответах / Под ред. А. П. Алексеева и Л. Е. Яковлевой. — М.: Проспект, 2010. — 336 с.

Номер в начале страницы

c.201

XVIII. ОНТОЛОГИЯ

Вопросы 85-96. Автор вопросов № 85-95 – доц. А.В. Соколов, вопроса №96 – доц. Н.Ф. Рахманкулова

85.Что такое онтология? Каковы основные вопросы и понятия онтологии?

Словосочетание «онтология» образовано из греческих слов «ontos» (бытие) и «logos» (слово) и по-русски переводится как учение о бытии. Ранее всего этот термин встречается в «Философском лексиконе» (1613) немецкого философа Рудольфа Гоклениуса, одном из первых философских словарей, где он применялся для обозначения аспекта метафизики, связанного с трактовкой бытия, который нужно было отделить от другого гносеологического аспекта ее. Смысл терминов «метафизика» и «онтология», таким образом, весьма близок, и вплоть до середины XIX в. их нередко употребляли как синонимы. Во второй половине XIX в. возобладало узко-критическое понимание метафизики, и постепенно этот термин выходит из употребления. Онтология же утверждается в своем основном значении – обозначения раздела философского знания, посвященного вопросам бытия.

Этот раздел, или область философии, однако, возник гораздо раньше, чем утвердился и даже возник сам термин, его называющий. Онтологическая проблематика в чистом виде впервые вычленяется в философии элеатов (рубеж VI–V вв. до н.э.) и занимает центральное место в философских системах Платона и Аристотеля. Последний, разграничивая предмет философии и предмет специальных наук, указывал, что «все такие науки имеют дело с тем или другим специальным бытием, … а не сущим просто и как таким…»¹. Особенность философии (Аристотель ее называл в силу этого «первой философией») в том, что «именно ей надлежит произвести рассмотрение относительно сущего как такого, и в чем его суть, и какие у него свойства, поскольку оно – сущее»². Аристотель, таким образом, ставит перед философией задачи прежде всего онтологического свойства.

Итак, онтология – это учение о бытии, о сущем. Это раздел (область) философии, рассматривающий бытие, существо- с.202 вание вообще – отвлекаясь от свойств и особенностей существующего и от его частных разновидностей. Философия ставит вопросы: Что такое бытие? Что значит – существовать? Что такое небытие, и что значит – не существовать? Как можно существовать? Все ли сущее существует одинаково? Существовало ли сущее всегда, или же оно возникло? Возможно ли вечное существование? Всегда ли сущее существовало одинаково, или оно подвержено изменению? Если оно подвержено изменению, то каков его характер, и чем оно вызвано? Список этих вопросов очень велик, он не может быть даже конечным, ибо каждый из вопросов влечет за собой другие, те – следующие, и так далее. Надо также иметь в виду, что вопросы онтологии логически и содержательно взаимосвязаны, поэтому каждый философ вынужден развертывать свою собственную систему вопросов-ответов. Так возникли онтологические построения Платона и Аристотеля, Декарта и Спинозы, Лейбница и Гегеля.

Вопросы онтологии (вышеприведенные и другие) выглядят абсурдными с точки зрения так называемого «здравого смысла». Постановка таких вопросов несвойственна обыденному сознанию, которое склонно рассматривать лишь индивидуальное бытие человека и оценивать при этом лишь степень удовлетворенности-неудовлетворенности этим бытием. «Жить – хорошо!» – так, светясь радостью, оценил свое бытие Трус, герой знаменитой кинокомедии. – «А хорошо жить еще лучше!» – тут же уточнил эту нехитрую «формулу бытия» другой ее герой – Балбес. Формулируя онтологические вопросы и размышляя над ними, человек выходит за пределы обыденного сознания, поднимается над ним. Ему требуются иные мыслительные средства, которыми обыденное сознание не располагает.

Философия для осмысления онтологических вопросов применяет особые формы мышления – категории. Это предельно широкие понятия, многие из которых раскрываются лишь друг через друга и используются попарно. Таковы, например, бытие и небытие, качество и количество, сущность и явление, возможность и действительность, необходимость и случайность, единое и многое, целое и часть, движение и покой – и др. Трактовка, содержательное наполнение, да и сам выбор категорий всегда оригинальны у разных мыслителей. Поэтому философия дает нам такое разнообразие онтологических схем.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПИСЬМО

от 1 марта 2011 г. N 06-369

О НАПРАВЛЕНИИ РЕКОМЕНДАЦИЙ

В целях реализации поручений Президента Российской Федерации от 6 декабря 2010 г. N Пр-3534, от 10 января 2011 г. N Пр-44 и Правительства Российской Федерации от 7 декабря 2010 г. N ВП-П13-8383, от 13 января 2011 г. N АЖ-П8-62, оказания методической помощи органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации Департамент воспитания и социализации детей направляет Рекомендации по разработке и реализации региональной программы социальной адаптации выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Директор Департамента

воспитания и социализации детей

А.А.ЛЕВИТСКАЯ

Приложение

к письму

Департамента воспитания

и социализации детей

от 1 марта 2011 г. N 06-369

Существовал русемалинг не только в Норвегии, но и в центральной Европе, например в Германии (преимущественно в Баварии) и Швейцарии. А в некоторых местах средней Европы данный художественно-изобразительный стиль появился приблизительно на сто лет раньше. Там, как указывает Трон Гьерди, «географические условия способствовали более раннему его проникновению из городов в деревни. В Европе русемалинг достиг своего высшего расцвета около XIX в.». Аналоги этого вида искусства встречались также в Швеции – blomstermalning (изображение цветов). Там использовали замечательные изобразительные мотивы из голландского и немецкого барокко, повторяющиеся мотивы в виде завитков, или спиралей, из французского рококо, но рисунок всегда имел строго норвежскую изобразительную основу. Параллель русемалинга можно провести, на мой взгляд, и с декоративным искусством России – Городецкая роспись, Голландии (Пенсильвания). Все эти школы имеют явные отличия.

Народное искусство в Норвегии занимает особое место и поэтому имеет под собой историческую и социальную основу. Во-первых, это общепринятое мнение о том, что народное искусство, точнее искусство крестьянской среды, представляет национальную традицию, которая берет начало в период от позднего средневековья до Возрождения, который был отмечен политическими и культурными драматическими противоречиями. Тем самым, указанный вид искусства дает основание посмотреть на него с социальной, и прежде всего исторической и даже патриотической, стороны. Во-вторых, разница между широким народным сословием и руководящими социальными слоями общества не является столь уж большой, если учесть значительную протяженность страны с ограниченным количеством хаотично живущего населения. С точки зрения современной эстетики, особые ценности в народном искусстве налицо – стоит только подумать о функционализме архитектуры и эстетической форме предметов народного потребления, которые и сегодня присутствуют в представлении о потребительском искусстве.

Русемалинг – это большей частью последнее народное искусство Скандинавии. Несмотря на то, что техника резьбы по дереву была известна еще с доисторических времен и в Средневековье, за счет цвета усложняется декоративная роспись. Имеются основания предположить, что это искусство зародилось в сельских районах Норвегии около 1700 г., однако, по данным цитируемого мною каталога, даже и раньше – в 1607 г. Но просу­ществовало сравнительно недолго – до конца XIX в.

Трон Гьерди пишет: «Развитие русемалинга в деревнях Норвегии следует рассматривать на фоне экономических и культурных условий. Ранее уже указыва­лось, что город и деревня в XVII – XVIII вв. переживали известное процветание. У кресть­ян, особенно самостоятельных, появились день­ги, что создавало благоприятную почву для развития ремесел и кустарничества» 1. Прежде всего, это отразилось на улучшении качества жилых домов. Не лишены интереса сведения об убранстве норвежского жилья приблизительного рассматриваемого нами периода: «В обыкновенной, небогатой ферме жилая комната одна, но большая, просторная, светлая. Она же и кухня. В углу – очаг (камин); каменные стены его упираются в крышу, а в крыше – дыра для дыма. Вот висят часы. У стен расставлены высокий дубовый шкаф, стулья с прямыми высокими спинками. Среди комнаты большой сосновый стол; за ним обедает вся семья» 2. С развитием и совершенствованием быта вместо очагов, которые распола­гались на полу посреди избы под отверстиями в потолке для выхода дыма, появились очаги с трубами и дымоходами, вследствие чего стены и мебель значительно меньше покрывались копотью. С устройством новых очагов в домах стали пробивать также окна и настилать деревянные полы. В деревенском строительстве это были новые веяния, которые способствовали повышению уровня бытовой культуры. Ранее комнаты в старых домах-фермах выглядели излишне суровыми и эстетически неприхотливыми, преобладали серые тона. Теперь же декоративная роспись на стенах и потолках делала их, несомненно, более привлекательными, в какой-то мере даже уравновешенно торжественными, а порой и праздничными. Крестьяне стали больше поль­зоваться эстетически оригинальной, зачастую разрисованной и декорированной мебелью. Шкафы и двери с изготовленными вручную панелями были особенно подходящими для этой росписи.

В ранний период существования русемалинга отмечалось ярко выраженное разделение между сельскими и городскими мастерами. Рассмотрим и проанализируем оба направления. Конкуренция между городскими и сельскими мастерами была значительной, и понадобилось немало времени – фактически произошла смена нескольких поколений, – чтобы сельские ремесленники творчески приблизились к методике городской росписи предметов. Так, в XVIII в., в период расцвета в городах Европы стиля рококо, многие сельские мастера еще только приступали к воспроизведению роз, которые были в основе расти­тельного орнамента в предшествующих стилях, в частности в раннем барокко. Одной из причин столь медленного раз­вития декоративной живописи могло быть от­сутствие традиций в этой области художест­венного творчества. В деревне работали не получившие специального образования художники, но многие из них были щедро одарены природой. Они не имели ничего общего с городской академической декоративной живописью. Со стороны городских мастеров, вместе с тем, по отношению к сельским зачастую проявлялась недоброжелательность, оказы­валось даже определенное противостояние и всевозможное сопротивление. Это происходило в тех случаях, когда «не­учи-крестьяне» брались выполнять ту работу, на которую, по мнению городских мастеров, именно они сами имели больше прав. Искусство росписи было для деревни новым, приходилось учиться, приобретать дорогостоящий инструмент и до­ставать редкие материалы. Правда, дело обстояло иначе с резьбой по дереву, кузнечным делом и строи­тельством домов, где традиции родились дав­но и материалы для работы были доступны, а орудия труда уже усовершенствованы.

Особый интерес русемалинг представляет собой в городской среде, в которой он начинает развиваться приблизительно с 1750 г., в то время, когда декоративное, выполненное в русле академических традиций, украшение квартир бюргеров и патрициев в городах постепенно выходит из моды.

Следует подчеркнуть, что городские мастера про­ходили очень серьезную специальную подготов­ку. Ученик, согласно уставу гильдии от 1648 г., в том случае, если он платил за обучение, занимался четыре го­да. В противном случае срок обучения длился целых шесть лет. Но затем каждый ученик был вынужден еще в течение четырех лет проработать подмастерьем, и только в этом случае он мог рассчитывать на статус мастера. Причем практика проходила не только в Норвегии, но и в дру­гих странах, в которых будущий мастер трудился в разных мастер­ских, осваивая азы ремесла, переезжал с места на место. Это позволяло приобретать глубокие теоретические знания и серьезный практический опыт. Ученик должен был в то же время заниматься изготовлением своего личного инструмента и красок. В процессе сдачи эк­замена на звание мастера ученик был обя­зан отобразить в рисунке какой-либо сюжет на религиозную или светскую тему, а также проявить себя как пейзажист. Работа мастеров заключалась не только в покраске стен в один цвет. Они украшали стены и пред­меты домашнего обихода не только розами, виноград­ными лозами и листьями, но часто в их работах проглядывают наивные фигуральные мотивы. Это могли быть также библейские сюжеты (Christians III.1550, Fredriks II, 1589), картины из книг-молитв или героические эпосы.

Вступление в гильдию позволяло городским мастерам организовать защиту своих прав. Члены гильдия заботились о приеме тех ремесленников, которые творчески себя хорошо зарекомендовали, в ее ряды, решали вопрос о том, кто будет вы­полнить соответствующую заказанную работу. Скульпторам, к примеру, не рекомендовали браться за разри­совку и позолоту вещей, а каменщикам – вы­полнять живописные работы. По примеру других ремесленных гильдий, была организована специализация также и вну­три живописных цехов. Позже некоторые живописцы предпочли работать автономно и стали называть себя портретистами – контрафейерами. Тогда как художники-декораторы расписывали стены и занимались меблировкой, контрафейеры писали портреты, используя для этого загрунтованное полотно, которое потом помещалось в раму и вывешивалось на стене. В принципе, эти специализации, как видим, оформились довольно рано, однако лишь ту живопись, которая появилась только в XIX в., мы теперь называем академическим ис­кусством.

Художественное ремесло в городе, пожалуй, не бы­ло ни оригинальным, ни в высоком смысле этого слова творческим. Как правило, начинающих ремесленников учили копировать старых масте­ров. Обычно дело обстояло так: в живописные европейские мастерские из крупнейших художественных центров доставлялись гравюры, которые служили основой для деятельности местных художников-ремесленни­ков. Этим и объясняется тот факт, что во многих церквах Норвегии можно встретить копии про­изведений известных мастеров Германии, Голландии, Испании, Италии и Франции.

Творчески по-настоящему одаренные художники, да и добросовестно овладевшие мастерством ремесленники, в Норвегии, как уже упомянуто выше, были вдохновлены эпохой Ренессанса и барочным стилем, включая позднее рококо. Сельские художники работали с такими мотивами зачастую в собственных исключительно индивидуальных техниках и развивали свой собственный оригинальный стиль. Сначала они пытались копировать сюжеты других мастеров, но и это для художников-самоучек было отнюдь не просто. У сельских мастеров возникали и чисто технические проблемы, например, при воспроизведении цвета, сюжета и достижении необходимого художественного воздействия. Для овладения но­вым ремеслом со всеми его техническими и живописными тонкостями пришлось упростить определенные методы работы. Так, сельские художники, не прибегали к подмалевкам, не пользовались грунтовкой с последующей лессировкой, что могло обусловить у живописных произведений ощущение глубины. Вследствие этого работы приобретали большую декоративность.

Художники готовили краски сами, смешивая порошки пигментов и жиры. Такие краски нельзя было хранить дольше одного дня, так как при контакте с воздухом они окислялись и затвердевали. Работать с этими красками было сложно: более темные краски с большим содержанием угля высыхали гораздо медленнее, чем те, которые воспроизводили оттенки с большим содержанием охры. По желанию, в сельской местности могли использовать какой-либо один из двух методов работы. В обоих случаях краски бы­ли одними и теми же, однако в них в качестве связующего компонента выступали клей или масло. Так, для кле­евой краски, а именно тем­перы, кроме клея, связующим веществом мо­г служить яичный желток, а также некоторые другие материалы. Поскольку темпера отнюдь не отличалась высокой прочностью, ее применяли чаще всего для разрисовки потолков и внутренних сторон кры­шек сундуков. Поверхность, расписанная маслом, предстает более глад­кой и прочной, нежели та, которая покрыта темпе­рой. Она выглядит более «сухой».

Разнообразие и сочность цветовой гаммы русемалинга зависели от обеспеченности худож­ников красками, выбор которых вплоть до ХVIII века был ограниченным. В 1704 г. немецкий химик Дисбах пытался усовершенствовать красную краску, но вместо этого получил синюю краску, весьма похожую на ультрамарин. Ее назвали «берлинская лазурь». До этого времени минерал, из которого делали ультрамарин, стоил так дорого, что художники использовали его лишь в исключительных случаях, если заказчик соглашался заплатить за краску заранее. Данный пигмент был в десять раз дешевле натурального ультрамарина. Начиная с XIX века началась продажа искусственных красок. Поэтому вплоть до указанного времени у народных мастеров цветовая гамма была не столь богатой. Теперь можно было приобретать краски в готовом виде. Начали торговать и красками новых тонов, и со временем спектр уже имевшихся цветов расширили до такой степени, что это обусловило, как стали считать, чрезмерное увлечение некоторых масте­ров, работавших в манере русемалинга, поиска­ми цветовых со­четаний, особо насыщенных и интенсивно воздействующих.

С исторической точки зрения, русемалинг стоит понимать как народное, упрощенное представление барокко, в котором смешиваются черты эпохи Регентства (Франция, 1715–1723 годы) и рококо. Виноградная лоза в стиле барокко – основа почти всего русемалинга, и большинство частей росписи включает в себя цветы в барочном стиле. Однако иногда попадаются и более стилизованные – можно даже сказать, яркие, графичные – изображения, в частности в восточных регионах. На разрисованных внутренних пространствах, а именно на потолке и стенах, были представлены орнаменты в виде вьющихся растений с крупными цветами, среди которых проглядывают фигуры библейских фигур или мирян. А на резных гравюрах, выполненных в технике русемалинга, были обнаружены сюжеты из первой детской книжки-энциклопедии «Orbis Sensualium Pictus» («Очевидный мир в картинках»). Автором этой книги, которая была опубликована в 1658 г., был чешский философ, гуманист, теолог и педагог Комениус Ян Амос. Сюжеты редко обдумывались мастерами заранее или даже наме­чались на грунтовке. Все происходило чаще всего спонтанно. Художник приступал к работе поначалу с одной стороны объекта. Приступая к другой, зачастую обнаруживал несим­метричность структурных построений и композиционную нечеткость. Можно предположить, что мастер располагал в качестве образца иллюстриро­ванной библией или другими образцами для ко­пирования. Тем не менее, это не всегда помогало избежать композиционной неопределенности и рассогласованности элементов. Но часто благодаря высочайшей художественной интуиции удавалось достигать истинных творческих вершин: многие масштабные росписи потол­ков и стен, демонстрируют впечатляющую точность штриха, созданы без перерисовок. Складывается такое впечатление, что это дело рук необычайно талантливых и прекрасно подготовленных мастеров.

Первыми областями, где встречается этот новый вид искусства, были центральный и юго-западный районы Норвегии, в особенности Халлингдаль (Hallingdal), Нумедаль (Numedal), Телемарк (Telemark), Сетесдаль (Setesdal), и Вест-Агдер (Vest-Agder). Но постепенно центром русемалинга становится Телемарк. Асимметричный декор с листьями, пе­реплетенными с виноградными лозами, был отличительной чертой стиля Телемарка. Это переплетение выполняется так, что отдель­ные части лозы перекрещиваются друг с другом сверху и снизу, образуя сложную сет­ку. Наиболее важными и узнаваемыми в узоре Телемарка является мотивы «С» и «S». Из него возникает виноградная лоза, в сложном ритме покрывающая поверхность предмета. Этот стиль, в принципе, общепризнан и хорошо известен как свободный с грациозными линиями, элегантными стеблями, частично совпадающими и перекрывающими друг друга завитками и изящными воображаемыми цветами на длинных стеблях. Рисунок был импровизированный и ясный, достаточно жесткий и стилизованный, и, несомненно, декоративный. Эти изображения интересны тем, что четко отражают характер времени, в котором были созданы. Многие из сцен – библейские, некоторые – из популярных тогда книг по естествознанию, другие – из легенд. Тут и там попадаются изображения драконов, грифонов, единорогов и морских коньков. Часто встречаются сцены из народной жизни, особенно свадебные празднества, чрезвычайно популярные в районах Телемарк, Сетесдаль и Вест-Агдер. Этот локальный «телестиль» (стиль Телемарка) достиг своих вершин в XIX веке. Самый популярный в восточных районах цвет – синий. Он широко использовался в монохромной живописи, популярной в разных странах в XVIII веке, или в сине-белых сценах, которые появляются на траурных изделиях или разнообразных изделиях из ивы. Синий цвет, как можно утверждать, чаще всего использовали в качестве фона в полихромной живописи.

Обратим внимание на следующее не лишенное интереса свидетельство: «Отделка под мрамор, такие цветовые производные, как черный на красном или синий на белом, могли соединяться и использоваться для украшения одной комнаты. Красновато-коричневый в сочетании с серо-синим был особенно популярен в северной части долины». Стены и потолок обшивались панелями, что значительно облегчало процесс росписи. Иногда на всех стенах рисовали пейзаж, а на потолке – облака. К началу XVII века строгий ампир отсеял большую часть декора и стены расписывались плотным цветом с добавлением небольшого бордюрчика над фронтоном. В раннем русемалинге Телемарка, примерно с 1760 до 1790 годов, мебель расписывали в желтый и красный цвета по коричневато-красной поверхности дерева с желтыми и белыми лепными деталями. В указанном источнике далее сообщается: «Сундуки были сине-серые или зеленые с декором серо-зеленого, красного, белого или черного цвета. Затем цветовые предпочтения изменились, стали использовать более легкие и светлые тона. Для большинства росписей Телемарка использовались белые или светло-красные оттенки, большая часть декора имела разные оттенки сине-серого или серо-зеленого. Кирпично-красный и светло-желтый или охристый желтый использовались в качестве акцентов, черный и белый – для контура» 3.

Особенно видным мастером был, к примеру, Таллейв Молар из Лордаля (область Телемарк). Где он учился, неизвестно, но, види­мо, на его мировоззрение и уровень художественного мастерства повлиял Томас Блике, который в начале XVIII века расписал большое количество церквей в Западном Телемарке. Он оставил также после себя множество разрисованных пивных чаш. Именно их позже копировал Таллейв. Также можно выделить художника высшего класса, который работал в Восточном Телемарке, – Улу Ханссона (1750–ок. 1820). Он был весьма плодовитым художником, и после него остались росписи в жилищах и на фермах, а также в церквах. Но он расписывал и маленькие предметы, в частности такого рода, как миски, чашки, тарелки, ящики, сундуки и самую разнообразную мебель. Особенно широкую известность Ханссон приобрел благодаря своему стилю, который весьма легко идентифицируется и запоминается. Это сказывается, прежде всего, в изображении фигур. Такой манере письма, пожалуй, невозможно подражать. Художник создавал сцены с людьми, и в его работах запечатлены образы библейских героев, простых современников, которые работают, охотятся, играют на скрипке или даже участвуют в потасовках. Его изображения листвы на стенах и потолках напоминают ранние церковные изображения, которые были недавно обнаружены (Erdman, Oslo 1940). Ула Ханссон был выдающимся художником, который самостоятельно развивал свой явно не академический стиль.

В общем и целом русемалинг Телемарка – наиболее привлекательный пласт художественного творчества данного стиля, и становится ясно, почему он снискал славу и пользовался успехом в близлежащих районах. Для живописцев Телемарка более позднего периода характерен стиль рококо. В этом заключается их отход от живописных традиций Халлингдаля.

Крупным центром русемалинга, который может стоять наравне с Телемарком, был Халлингдаль. Там использовали яркие цвета с преобладанием красного. Обычно рисунки были симметричные. Фон – красный, черно-зеленый, темно-зеленый и светлый зелено-голубой. Часто – теплый красно-оранжевый. В Халлингдале наблюдалась тенденция та­кого выполнения орнамента, в котором доми­нируют барочные цветы, тюльпаны и вино­градные лозы. В Оле (Халлингдаль) заметным художником был Хэрбран Сата (1753–1830). Исходным мотивом его творчества стала живопись в стиле рококо, указывающая на наличие свя­зей с городскими живописцами. Но он также самостоятельно развивал свой особый стиль в русемалинге, поставивший его в ряд круп­ных оригинальных художников Норвегии. Бу­дучи выдающимся художником-орнаменталистом, Сата расписал целый ряд буфетов и высоких стульев, предназначавшихся для глав семей или почетных гостей. Кроме того, он писал портреты лиц духовного сословия, во­енных и королей. Его сыновья — Эмбрик и Нильс — тоже стали художниками, но Нильс, как можно судить, проявлял более заметную склонность к стилю ро­коко. Его считают особенно известным среди художни­ков Халлингдаля, по крайней мере, среди тех, кто использовал извилистые линии, характерные в XIX веке для рококо. Видным художником из этого района был также Трюг Гунхильгар (Оль) (ок. 1690–1760). Некоторые мастера, к слову сказать, обучались у профессиональных живописцев, и поэтому их не всегда можно считать сельскими художниками.

Мастера из бедных районов страны, например из Телемарка и Халлингдаля, часто находили более процветающие места проживания, куда и перебирались. Поэтому работы художников из Телемарка появляются в Нумедале, Хордаланне, Сетесдале и Рогланде, а мастера из Халлинга создавали картины в Гудбрандсдале, Нумедале и Вальдресе. Живописцы из Халлингдаля приходили в северные долины, а телемаркцы, в свою очередь, воздействовали на своих южных коллег. Так, мастера из семьи Лурос и Турстейн Сан совершили переход через горы и ознакомили со своей индивидуальной творческой манерой письма коллег из района Берген. Примерно к XIX веку были основаны школы в Вестланне и в Хардангере. Там работали художники Гуннар Анфинсен Ореколь и Пер Андерсен Орхус. Они были мастерами русемалинга, которые находились под влиянием крупных ма­стеров Телемарка и Халлингдаля. Свой характерный стиль создал и художник Себьёрн Кверн-дален (1786–1875). Его творческая манера узнаваема благодаря тому, что сюжеты для своих работ он чер­пал из китайских мотивов, исполь­зуя главным образом восточную раститель­ность, цветы и дома.

Район, откуда был предмет, изображаемый в стиле русемалинга, можно было определить по цвету росписи, по рисунку орнамента, по сюжету. В изделиях из Гудбрандсдаля широко использовались орнаментальные мотивы, а именно архитектурный декор из листьев аканта – растения медвежья лапа. В Нумедале рисунки часто содержали тюльпаны. Там работал, между прочим, немецкий художник, который считался лучшим в районе, а в Германии декор почти всегда содержал мотив тюльпана. Ругаланн, юго-западную часть страны, посещали телемаркцы и халлингдальцы. Однако местные мастера поль­зовались более контрастными цветами, упот­ребляя преимущественно темно-коричневый, желтый или белый. Практически каждый цвет с его оттенками использовался в русемалинге в какой-либо определенной части Норвегии. Даже фиолетовый, который имел очень мало сторонников, встречается в норвежских произведениях искусства, а также золотой, который больше использовался на предметах русской культуры, т. е. на тех, которые изготавливали в России. Однако, по большей части, тусклый светло-синий, сине-зеленый, тусклый светло-красный и красно-оранжевый покрывают фоны, в то время как умеренно зеленые, красные, желтые, белые и некоторые синие формируют узор. Обратим внимание на следующее высказывание специалиста: «Желто охристый был намного более популярен, чем чисто желтый, и чаще использовался как подкладка. Черные линии и акценты очень важны для старого русемалинга, поскольку придавали узору узнаваемый характер и служили для усиления цветов, которые зачастую также оказывались исключительно важными» 4.

Белый служил для этих же целей и также использовался для сильного освещения. О способностях художника можно судить по тому, как он использует белый и черный, а иногда и желтый при составлении рисунка. Это очень сложная и подчас ювелирная работа. Для того, чтобы в нужной последовательности менять толщину линий, придавая им изящество, в точных и правильно выбранных элементах рисунка, требуется твердая рука и точный глаз. Изгиб тянущегося узора должен быть идеально выполнен в гармонии с остальными изгибами узора. Маленькие черные завитки и белые изгибы должны быть расположены таким образом, чтобы достигать максимального эффекта, их размер и количество определяется очень точно. По опытности – даже лучше сказать по сноровке – с которой произведен удар кисти и нанесен мазок, можно отличить манеру определенных художников.

Обратимся далее к опыту мастеров из Трённелага. Этот район характеризуется своей спецификой исполь­зования русемалинга, и применявшийся здесь ме­тод в силу его сдержанности нередко рассматривали как чрезмерно подверженный влиянию городской культуры и недостаточно оригинальный. Живопись Трённелага, можно в то же время утверждать, конструктивно предстает как точная и светлая. В арсенале мастеров были, прежде всего, синие, зеленые и красные земельные краски. Обрамления и фи­ленки на мебели, в частности на буфетах, создавались и прорабатывались с необыкновенной тщательностью. Лиственный орнамент и другие узоры, включая крупные, выполнялись, как правило, в ясных и достаточно простых тонах в низком рельефе и росписью с использованием различных оригинальных приемов резьбы.

В Эстердалене мы обнаруживаем элементы шведской сельской живописи. Странствующие торговцы приносили сюда шведские изделия в виде глиняных блюд и бумажных листов, ко­торые наклеивались на стены изб. Как замечает Трон Гьерди, сельские «районы на востоке Норвегии подвер­гались влиянию культуры равнинных местно­стей Эстланна и Трённелага».

В Европе русемалинг достиг своего высшего расцвета около XIX в., а затем посте­пенно его применение начинает сходить на нет или переходить в другие формы. Появля­ется шаблонная роспись, имитация благо­родных пород дерева, таких, как дуб, красное дерево и береза. Чисто растительный орнамент, или русемалинг, используются в небольших коли­чествах по краям и углам буфетных и двер­ных панелей, на боковых сторонах сундуков и т. д. Многие из расписанных под дерево ими­таций исполнялись настолько искусно, что за­частую их принимали за настоящие породы деревьев. Крестьянская мебель, изготовлявша­яся раньше столярами-самоучками и отличав­шаяся украшениями, а также исполнением в местных традициях, теперь стала исчезать. После 1850 г. мебель все больше приобретает сходство с городской. В соответ­ствии с городскими вкусами сельские мастера стали делать мебель в стилях ампир, бидермейр и в более поздней «исторической» ма­нере. Деревенские мастера проходили курс обучения и благодаря этому были знакомы с изделиями городских специалистов.

Другим направлением в русемалинге было развитие более интенсивного воздействия через цвет и композицию. По словам Трона Гьерди, «в XIX в. становится известным ряд новых кра­сок, получаемых на химической основе, что в значительной мере расширило цветовую гам­му. В Западном Агдере в 1870–1880 гг. со­здается именно такое новое направление, суть которого заключалась в максимальном ис­пользовании разнообразия красок и возмож­но большем заполнении поверхности цветами, лозами и другими растениями таким образом, что узор приобретал путанный и хаотичный вид» 5.

Примечания

1 Гьерди Т. Народное искусство XVI–XIX вв. // Восемь веков норвежского прикладного искусства: Каталог выставки / М. Блинхейм, Т. Гьерди, А. Стеен / Пер. с норвежск. Ф. Б. Шаргородской. С. 10.

2 Слепцова М. Рассказы о Норвегии: Природа. Морские промыслы. Сельское хозяйство. Нравы и быт. 1902. С. 64.

3 Stewart J. S. The Folk Arts of Norway. The University of Wisconsin Press. 1953. P. 96, 102.

4 Ibid. P. 91.

5 Гьерди Т. Указ. соч. С. 13.

внедрения эффективных форм профилактики и оздоровления детей школьного возраста.

1.4 Медицинское обслуживание учащихся в Школе обеспечивается учреждением здравоохранения, расположенным в Автозаводском районе города Набережные Челны в соответствии с заключенными договорами.

1.5  Медицинское обслуживание учащихся в Школе обеспечивается медицинским персоналом, закрепленным за Школой, учреждением здравоохранения, и несет ответственность за проведение лечебно – профилактических мероприятий. Соответствующее помещение и оборудование для работы медицинских работников предоставляетМБОУ «СОШ №33».

1. 
   Основные задачи и направления медицинского обслуживания в Школе
   

2.1 Основными задачами медицинского обслуживания являются:

-организация и осуществление эффективного медицинского обеспечения учащихся, улучшение его качества;

-сохранение, укрепление и профилактика здоровья учащихся, снижение заболеваемости;

— оказание профилактической, диагностической, лечебно — оздоровительной, коррекционной помощи учащимся;

— осуществление контроля за выполнением санитарно-гигиенических норм и правил.

2.2В соответствии с задачами медицинский работник в Школе осуществляет:

— медицинскую помощь (доврачебную, медицинскую помощь по лечебному делу, сестринскому делу в педиатрии, амбулаторно-поликлиническую помощь при осуществлении первичной медико-санитарной помощи по педиатрии);

-контроль санитарно-гигиенических условий в Школе, в т. ч. состояния окружающей территории, комнаты для принятия пищи, хореографических кабинетов, санитарно-гигиенических комнат и др. помещений Школы;

-контроль организации питания учащихся;

— гигиеническое воспитание, пропаганду гигиенических знаний по здоровому образу жизни, сохранению и укреплению соматического, репродуктивного, психического здоровья, контроль их эффективности;

-санитарно — просветительную работу с родителями (законными представителями), детьми, педагогическим персоналом по вопросам профилактики заболеваний;

— профилактическую работу;

— проведение периодических профилактических осмотров детей (скрининг — обследований, углубленных медосмотров с привлечением врачей специалистов);

— сбор и анализ социальной, психологической и другой информации, способствующей формированию групп риска, для медицинского наблюдения за детьми и определения приоритетов при разработке и реализации профилактических, коррекционных и реабилитационных программ;

— разработку (на основании плановых осмотров) медицинских рекомендаций по коррекции состояния здоровья учащихся;

— проведение мероприятий по коррекции функциональных нарушений и хронических заболеваний, наиболее часто встречающихся среди учащихся и снижающих возможности их социальной адаптации и интеграции;

— взаимодействие по вопросам профилактики и диспансерного наблюдения детей с учреждением здравоохранения;

-обеспечение преемственности с участковым педиатром по вопросам охраны здоровья;

-разработку и реализацию совместно с педагогическим коллективом Школы комплексных мероприятий по сохранению и укреплению здоровья детей на индивидуальном и групповом уровне;

— ведение учётно — отчётной медицинской документации.