Исследование человека со времен Возрождения и Реформации Очерк 1 Постижение и исследование человека в XV и XVI веках

В. ДИЛЬТЕЙ

ВОЗЗРЕНИЕ НА МИР

и исследование человека со времен Возрождения и Реформации

Очерк 1

Постижение и исследование человека в XV и XVI веках

Метафизика средневековья в ее основных мотивах: религиозный мотив, предметная метафизика греков, волевая позиция римлян.

Очерк 1

Постижение и исследование человека в XV и XVI веках

Возрождение. Анализ человека и теории жизненного поведения. Петрарка. Макиавелли. Монтень.

Очерк 1

Постижение и исследование человека в XV и XVI веках

Реформация. Эразм. Универсальный религиозный теизм и новые религиозные жизненные идеалы. Лютер и Цвингли. Теологический рационализм и спекулятивная теология. Себастиан Франк.

Очерк 2

Естественная система наук о духе в XVII веке

Переход от эпохи Реформации к естественной системе. Религиозные идеи, римская история и естественная наука.

Очерк 2

Естественная система наук о духе в XVII веке

Религиозный момент. Кооренхерт. Распространение этих идей в Нидерландах и в Англии. Идеи общего понятия учения. Возникновение естественной теологии.

Очерк 2

Естественная система наук о духе в XVII веке

Три направления теологии в 16 веке. Церковная теология, историческая теология и герменевтика. Флаций.

Очерк 2

Естественная система наук о духе в XVII веке

Рационализм. Социниане и арминиане и распад учения церкви. Герменевтика, экзегеза и критика догматов в Нидерландах. Новое вероучение социниан.

Очерк 2

Естественная система наук о духе в XVII веке

Универсальный религиозный теизм. Сравнение религий Боденом. Влияние римского стоицизма на развитие естественной системы в науках о духе.

Очерк 2

Естественная система наук о духе в XVII веке

Меланхтон и начало формирования естественой системы в науках о духе.

Очерк 2

Естественная система наук о духе в XVII веке

Вероучение и Реформация. Католическое благочестие, протестанская религиозность и догматика. Меланхтон. Цвингли. Кальвин. Значение реформирования религиозности и развитие ее догматики.

Очерк 2

Естественная система наук о духе в XVII веке

Формирование жизни и мира. Следствие естественной системы.

Очерк 3

Автономия мышления, конструктивный рационализм и пантеистический монизм в их связи в XVII веке


Естественная система. Герберт Чербери и теория познания естественных религий. Новые естественные науки. Автономия морального разума. Бэкон. Шаррон. Формирование общественной жизни. Принцип государственных интересов. Развитие естественного права и возрождение римского права и учения о государстве. Боден. Альтус. Гуго де Гроот. Коонструктивный рационализм и пантеистический монзм. Спиноза и историческая традиция.

Очерк 4

Джордано Бруно

Жизнь Бруно до ее кульминации в Англии. Пребывание в Германии и конец.

Очерк 5

Пантеизм в его историческом развитии в связи с ранними пантеистическими системами

Пантеизм в его историческом развитии в связи с ранними патеистическими системами. Три типа воззрения на жизнь и на мир и закономерность их развития. греческий монизм. Стоицизм. Лукреций. Возникновение современного европейского пантеизма. Переход от средневековья к Возрождению.

Очерк 5

Пантеизм в его историческом развитии в связи с ранними пантеистическими системами

Современный европейски пантеизм: Джордано Бруно.

Очерк 5

Пантеизм в его историческом развитии в связи с ранними пантеистическими системами

Переход от эпохи творческой фантазии к конструктивным естественным наукам. Преобразовании типичных воззрений на мир.

Очерк 5

Пантеизм в его историческом развитии в связи с ранними пантеистическими системами

Декартовский идеализм свободы. История развития Гоббса и его системы. Материализм и позитивизм.

Очерк 6

Из периода занятий Гете Спинозой

Гетевский пантеизм в его развитии. Шефтсбери. Гетевская статья о Спинозе.

Очерк 7

Функция антропологии в культуре XVI и XVII веков

Антропология и теория жизненного поведения в эпоху Возрождения и Реформации. Сохранение двух основных форм средневековой антропологии и их преобразование. Новое знание о человеке и учение о жизненном поведении. Вивес. Кардано. Телезио. Отношение этой литературы к искусству и поэзии.

Очерк 7

Функция антропологии в культуре XVI и XVII веков

Антропология и естественные системы в науках о духе 17 века. Отношение к стоицизму. Римский стоицизм в Нидерландах. Липсиус. Моралисты-стоики. Функция антропологии в этике и политике.

Очерк 7

Функция антропологии в культуре XVI и XVII веков

Структура систем Декарта, Гоббса, Спинозы и Лейбница и содержащиеся них предпосылки антропологии. Логически-гносеологическое обоснование в качестве решающего для новой структуры метафизических систем. Структура систем и функция антропологии у Декарта, Гоббса, Спинозы, Лейбница. Развитие антропологии в этих системах.

Очерк 7

Функция антропологии в культуре XVI и XVII веков

Учение об аффектах в 17 веке. Декартовское учение об аффектах в связи с его антропологией.

Добавления из рукописей

Примечания

Указатель имен

ОЧЕРК 1

Каталог: books -> novoe-vremya
books -> Уроки для современной России»: «Российская политическая энциклопедия»
books -> Кьелл Рудестам
books -> Экономическое положение социальных слоев российской деревни в 1930-х годах – начале XXI века
books -> Е. Б. Гурвич Владимир Соловьев и Рудольф Штейнер
books -> Законы Пифагора

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Исследование адаптации зарубежных торговых марок на российском рынке


Примерная тематика выпускных квалификационных работ

по направлению подготовки 38.03.06 Торговое дело

направленность (профиль) подготовки «Торговая реклама»


        1. Вирусные технологии в организации коммуникационных процессов в Интернете.


        2. Интегрированные коммуникации в местах продаж как элемент мерчандайзинга.


        3. Исследование адаптации зарубежных торговых марок на российском рынке (на примере предприятия сферы торговли…).


        4. Исследование торгового бренда как целостного набора марочных ассоциаций.


        5. Исследование использования стереотипов в брендинге торговых предприятий.


        6. Исследование применения методов семиотики в брендинге торговых предприятий.


        7. Исследование рестайлинга как инструмента управления брендом торгового предприятия.


        8. Контроль и оценка результативности коммуникационной деятельности торговой организации.


        9. Методы оценки эффективности рекламных кампаний торговых организаций в Интернете.


        10. Организация деятельности рекламной службы торговой фирмы.


        11. Организация и планирование работы выставки в регионе (на примере предприятия сферы торговли…).


        12. Развитие использования интернет-рекламы по продвижению торговой организации.


        13. Разработка программы повышения конкурентоспособности рекламного агентства.


        14. Разработка промо-сайта как инструмента прямой рекламы торговых организаций.


        15. Разработка концепции бренда промышленного / торгового предприятия.


        16. Разработка коммуникационной стратегии торгового предприятия.


        17. Разработка программы по совершенствованию деятельности рекламного агентства.


        18. Разработка программы по совершенствованию организации продаж рекламного продукта.


        19. Разработка рекламной кампании предприятия сферы торговли в сети Интернет.


        20. Разработка стратегии позиционирования товарного/торгового бренда.


        21. Разработка стратегии позиционирования торговой марки.


        22. Разработка стратегии укрепления позиции товарного/торгового бренда.


        23. Разработка фирменного стиля торговой организации.


        24. Реклама во внешнеторговой деятельности фирмы.


        25. Совершенствование рекламной интернет-коммуникации в коммерческой сфере.


        26. Совершенствование рекламной интернет-коммуникации торговых организаций в социальных сетях.


        27. Развитие рекламных коммуникаций в системе геобрендинга (на примере предприятия сферы торговли региона, города … ).


        28. Технологии информационного и коммуникативного воздействия интернет-рекламы торговых предприятий.


        29. Повышение эффективности интегрированных интернет-коммуникаций торгового предприятия.


        30. Аналитический подход к разработке стратегий развития торговых марок (на примере предприятия сферы торговли).


        31. Аналитический подход к разработке элементов бренда (на примере предприятия сферы торговли).


        32. Развитие системы применения игрового принципа построения коммуникаций с потребителем как метод продвижения бренда (на примере предприятия сферы торговли).


        33. Использование вторичных ассоциаций для формирования капитала бренда (на примере предприятия сферы торговли).


        34. Использование неосновных брендов для усиления марок-лидеров (на примере предприятия сферы торговли).


        35. Методические подходы к оценке эффективности рекламы и PR в масс- медиа (на примере предприятия сферы торговли).


        36. Технологии производства рекламного продукта и распространения рекламной информации применительно к различным СМИ (на примере предприятия сферы торговли).


        37. Технологические основы создания рекламного проекта для СМИ (на примере предприятия сферы торговли).


        38. Теория и практика организации PR-кампаний предприятия сферы торговли.


        39. Управление рекламными кампаниями в СМИ (на примере предприятия сферы торговли).


        40. Медиапланирование интернет-рекламы (на примере предприятия сферы торговли).


        41. Теория и практика медиапланирования наружной рекламы (на примере предприятия сферы торговли).


        42. Анализ использования стоимостных характеристик медиапланирования (на примере предприятия сферы торговли).

        43. Поделитесь с Вашими друзьями:

С исследование потребительского поведения 11

СОДЕРЖАНИЕ


РАЗДЕЛ 1. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 3

2. Основной вопрос, которым занимался маркетинг на первом этапе становления — это 11

А) организация сбыта 11

В) изучение рынка 11

С) исследование потребительского поведения 11

D) исследование конкурентов 11

3. Когда возникла современная концепция маркетинга? 11

А) конец 19-го века 11

В) начало 20-го столетия 11

С) середина 30-х годов 20-го века 11

D) 50-е годы 20 века 11

4. На каких стадиях деятельности предприятия не участвует служба маркетинга? 11

А) Закупка сырья, материалов 11

В) выпуск продукции 11

С) подготовка оборудования 11

D) реализация товара 11

5. Какие функции управления не относятся к управлению маркетингом? 11

А) производственная 11

В) аналитическая 11

С) сбытовая 11

D) финансовая 11

6. Сделка — это 11

А) акт получения от кого-либо желаемого объекта путем предложения ему чего-либо взамен 11

В) коммерческий обмен ценностями 11

С) бартер 11

D) торг 11

7. Услуга характеризуется как: 11

А) неосязаемое действие, не приводящее к владению чем-либо 11

В) непроизводственные товары 11

С) виртуальный товар 11

D) некоммерческая деятельность 11

8. Желание — это 11

А) нужда 11

В) конкретизированная потребность 11

С) предпочтение 11

D) предубеждение 11

9. Теория потребностей была разработана 11

А) Мэскон 11

В) Маслоу 11

С) Котлер 11

D) Кант 11

10. Применительно к производству предпочтительнее использование термина 11

А) продукт 11

В) товар 11

С) услуга 11

D) ресурсы 11

Тема 4. Классификация маркетинга 16

РАЗДЕЛ 2. КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПРИ ДОПУСКЕ К КВАЛИФИКАЦИОННОМУ ЭКЗАМЕНУ 105

ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ДОКЛАДОВ 117

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА 118

ТРУДОЕМКОСТЬ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ


Тема

Трудоемкость, ч

1. Предмет, цели и задачи дисциплины

5

2. Концепция развития рыночных отношений

5

3. Структура маркетинговой деятельности

2

4. Классификация маркетинга

1

5. Сегментирование рынка

5

6. Объекты маркетинговой деятельности

3

7. Субъекты маркетинговой деятельности

4

8. Окружающая среда маркетинга

4

9. Конкурентная среда

4

10. Средства маркетинга

7

11. Ценовая политика

6

12. Сбытовая политика предприятий общественного питания

6

13. Методы маркетинга

6

14. Реклама

8

15. Маркетинговые исследования рынка

6

16. Стратегия и планирование маркетинга

4

Всего

65

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Языковая игра в коммуникативном пространстве региональных сетевых сми


О. В. Пыстина

Сыктывкарский государственный университет им. Питирима Сорокина

Языковая игра в коммуникативном пространстве региональных сетевых СМИ

Исследование посвящено проблеме языковой игры в региональном коммуникативном медиапространстве. Описываются особенности языковой игры на различных уровнях интернет-коммуникации и на разных уровнях языка. Особое внимание уделено функции речетворчества как одному из аспектов лингвокреативной деятельности личности.

Ключевые слова: языковая игра, интернет-коммуникация, региональные СМИ.

O. V. Pystina

Pitirim Sorokin Syktyvkar State University

The language game of communicative space the regional network media

The research is devoted to the problem of language game in the regional communicative media space. The features of the language game at different levels of Internet communication and at different levels of the language are described. Special attention is paid to the functions of speech creation as one of the aspects of linguistic and creative activities of the individual.

Keywords: language game, Internet communication, regional mass media.

Изучение феномена языковой игры в интернет-коммуникации представляется достаточно актуальным, поскольку новая коммуникативная среда дает большое количество языкового материала, в основе которого лежат «игры с языком». Источниками настоящего исследования послужили региональные (Республика Коми) ресурсы: интернет-журнал «7×7», группа ВКонтакте «7х7. Коми» и паблик Республики Коми «Территория мечты». Рассматривались такие интернет-специфичные коммуникативные жанры, как комментарии актуальных постов блогеров, новостей и записи в паблике.

Игровое пространство интернет-коммуникации разнообразно: игра в наименованиях сайтов, в самономинации пользователей, на игровых интернет-сайтах, в постах и прочих интернет-текстах.

Огромное возможности для реализации языковой игры дают комментарии блогов, новостей, мнений, в которых языковая игра охватывает все уровни языковой системы, что связано со стремлением к самовыражению и выражению оценки, невозможностью непосредственного контакта, а также отношением к слову как к источнику эстетического удовольствия.

Региональный материал свидетельствует о том, что в интернет-коммуникации активно используется фонетическая игра, основанная на фиксации особенностей звучащей речи. В частности, она может состоять в стилизации речи с коми акцентом и строиться на такой особенности языка коми зырян, как отсутствие фонем, обозначаемых графемами Ф, Х и Ц, например: МОЛОДЕЧ !!!! <…> при написании конкретного словосочетания: «Российская Федерация» на языке аборигенного населения… По смыслу ответа следует: надо писать «ПЕДЕРАЧИЯ» <…> тем более многие граждане… указывают, что именно такое написание более верное к существу положения коренного населения.

Еще более востребованными в процессе письменного интернет-общения становятся графические средства. Особенно выделяется такой вид графической игры, как капитализация, подчеркивающая основанную на псевдомотивации каламбурную игру, как в следующем примере: Да скольтаких предков ЧУД (некрещенных предков зырян) было <…> ЧУДной народ эти Зыряне. В условиях графической фиксации речи участники интернет-коммуникации зачастую прибегают к орфографической игре и придумывают «опечатки», например: Может Белыха за это посадили? <…> За это конечно сидеть кто то должен, вот и нашли крайнего. Обедает человек в ресторане. Подходят к нему и говорят – приятного мол аппетита. Вот чемодан ваш, покажите пожалуйста, что в нем. Открыл Бедых (интересно же), а там восемь лет тюрьмы, строгого режима.

Людические манипуляции с языковой материей регулярно используются при образовании виртуальных псевдонимов. Для их создания могут применяться различные механизмы языковой игры: фонетическая (Пенсионэр), орфографическая (рузкий дух), словообразовательная (Черномырда), игра с прецедентными феноменами (Чук Геков). Принято считать, что в таких людически маркированных псевдонимах отражается попытка человека понять свое виртуальное «Я» через традиционные речевые формы.

«Речеигровых» сайтов в интернет-коммуникации довольно много, но в региональном медиаполе заметным явлением можно считать паблик Республики Коми «Территория мечты». Публикации данного сообщества представляют собой синкретический текст, состоящий из фотографии и комментирующей ее надписи, и являются типичным примером вербально-иконической игры, суть которой – в контрасте картинки и надписи, создающем иронический контекст. В качестве примера можно привести пост от 2 сентября 2017 г., состоящий из фотографии с видом разбитой дороги с небольшой асфальтовой заплаткой и надписи: В Коми найдены следы разумной цивилизации.

В целом представленная на интернет-ресурсах языковая игра имеет заметные отличия от языковой игры внесетевого характера, что связано как с экстралингвистическими факторами (например, особенности канала коммуникации), так и собственно лингвистическими (преимущественно письменный характер общения и др.).

Каталог: upload -> files
files -> Проект обществознание
files -> Проблема человека в философии
files -> «картина мира в глянцевых журналах» Н. рук. – Леонтьева Галина Александровна Кафедра периодической печати Очно-заочная форма обучения
files -> Постановление О порядке подготовки населенных пунктов муниципального образования Сергеевское сельское поселение к пожароопасному сезону и привлечения населения (работников организаций) для тушения лесных пожаров в 2014 году
files -> Постановление Об утверждении долгосрочной муниципальной

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Исследование The public chambers in context of «phantomity» of Russian democratization: politological research


Е. А. Трофимов

Общественные палаты в контексте фантомности российской демократизации: политологическое исследование

The public chambers in context of “phantomity” of Russian democratization: politological research.

Аннотация: Объектом исследования являются общественные палаты. На основе анализа политико-правового статуса, механизма формирования, оценки персонального состава, стоящих перед общественными палатами задач, делается вывод об их субинституциональной роли в российской политии. Обращается внимание на то, что общественные палаты как политические субъекты не обладают необходимой самостоятельностью от государства, продуцирующего недоинституционализацию политической системы, как в институциональном, так и функциональном плане.

Отмечается, что зависимость общественных палат от государства в значительной мере определена: а) процессом их воспроизводства; б) включением в их деятельность государственных структур в виде аппаратов общественных палат; в) ограниченностью кадровых и финансовых ресурсов.

Утверждается, что общественные палаты в условиях фантомности процесса демократизации в России способны осуществлять исключительно инструментальные функции, связанные с сохранением авторитарного политического режима.

Annotation: The research deals with the public chambers. As a result of the analysis of the chambers’ political and legal status, mechanism of formation, assessment of the personnel composition, and the objectives they set up, it is concluded that the public chambers play a subinstitutional role in Russian polity. It is pointed out that public chambers as public actors do not have the necessary degree of autonomy from the state that produces the subinstitutionalization of political system both in institutional and functional sense.

It is noted that the dependence of public chambers on the state to a larger extent is determined by: (a) their composition process, (b) including of the state authorities into the chambers’ activities, (c) littleness of recruitment and financial opportunities.

It is stated that under conditions of the phantomity of the democratization process in Russia the public chambers are capable of performing mainly instrumental functions related to the maintenance of authoritarian political regime.

Каталог: sites -> www
sites -> Отчет о научно-исследовательской работе за 2014 год ростов-на-Дону 2014
sites -> Вопросы для обсуждения, докладов, рефератов по дисциплине социология молодежи для студентов, обучающихся на направлении 040700 Организация работы с молодёжью
www -> Закон Новосибирской области от

Поделитесь с Вашими друзьями:

Психологические особенности школьной дезадаптации старшеклассников

Проблемы школьной дезадаптации старшеклассников, влияние их на развитие личности.

Исследований, относящихся к психологическому анализу школьной дезадаптации учащихся старшей возрастной группы, в настоящий момент явно недостаточно. Подростково-юношеский период развития личности представляет одну из наиболее важных и во многом специфических проблем как в научном, так и в практическом отношении. Психологический анализ дает представления о том, что в большинстве случаев подростку в юношеском возрасте в первую очередь трудно «быть самому»: переживать ситуацию неуспеха в социальном окружении, испытывать сложности в интериоризации социальных норм и ценностей, осознавать проблемы жизненных перспектив.

Объектом данного исследования выступают специфические особенности школьной дезадаптации учащихся старшего школьного возраста (8-11 классы, 3 группы в течении 3 лет).

Предметом исследования являются факторы риска школьной дезадаптации, а также способы их определения, диагностики.

Цель исследования — изучение психологических проблем школьной дезадаптации учащихся старших классов и их влияние на развитие личности.

Исследование было направлено на проверку следующих гипотез:

1. Отдельные факторы риска школьной дезадаптации (биологические, психологические, социальные) или их совокупность всегда ведут к нарушению в раннем юношеском возрасте я-позиции личности в социальном контексте.

В соответствии с этим решались следующие научно-исследовательские задачи:

1. Раскрыть понятие школьной дезадаптации и проанализировать основные направления ее изучения в работах отечественных и зарубежных исследователей.

2. Дать психологическую характеристику факторов риска возникновения школьной дезадаптации, определить их составляющие и их возможные взаимосвязи.

3. Определить уровни адаптации на основе изучаемых факторов риска.

4. Представить конкретные рекомендации основных видов и методов коррекционной работы в образовательных учреждениях.

Методы исследования. В работе был использован комплекс методик, применяющийся в отечественных и зарубежных исследованиях и хорошо зарекомендовавший себя в практике исследования личностных свойств учащихся старших классов.

Возникновение состояния дезадаптации сопряжено с наличием у ребенка проблем, к наиболее типичным из которых относятся проблемы, связанные с различно организованной социальной средой обучения (переход в старшую школу, переход к дифференцированному обучению); с различно организованной социальной средой проживания (в семье с разным стилем воспитания)

Данные проблемы проявляются симптомами эмоционального неблагополучия (тревожность, агрессивность, акцентуации характера, ожидания негативного отношения со стороны значимых других), степень выраженности которого связана с определенными уровнями и формами дезадаптации.

При неблагоприятных условиях развития у ребенка возникают устойчивые негативные эмоциональные состояния, и развивается негативное эмоциональное отношение к определенным сторонам жизни или к людям. С одной стороны, это способствует развитию различных заболеваний, в том числе неврозов; с другой стороны, приводит к развитию у ребенка нежелательных черт характера (тревожность, мнительность, трусливость, агрессивность и т.п.).

Дезорганизующую роль в жизни и деятельности школьников выполняют затянувшиеся отрицательные эмоциональные состояния. Закрепившись, они начинают регулировать психическую деятельность и поведение ученика нежелательным образом: приводят к отрицательным представлениям о людях, к формированию негативной жизненной позиции.

Более того, специфические отношения к ребенку в семье, стиль родительского поведения, актуальный семейный климат считаются рядом психологов едва ли не главной, а то и единственной причиной возникновения школьной дезадаптации или хотя бы некоторых ее форм.

Не встречая поддержки и понимания в семье, сталкиваясь с неудачами в попытке установить связи в школьном окружении, ребенок оказывается в своего рода социальном вакууме. Он чувствует себя заброшенным, одиноким и никому не нужным.. Состояние ребенка, к которому предъявляются непосильные требования, следует рассматривать как кризисное. Тяжесть последствий так или иначе не проходит бесследно и отражается не только на психическом состоянии ребенка, но и на его судьбе.

Традиционно к основным школьным проблемам (в негативном смысле этого слова — как трудностям, которые требуется преодолеть) относили неуспеваемость и плохое поведение учащихся. Последнее, с одной стороны, свидетельствовало об упущениях в воспитательном процессе, с другой — неизбежно сказывалось все на той же успеваемости. Учеников было принято делить на хороших и плохих; к плохим соответственно относились двоечники и хулиганы.При всей серьезности этих проблем можно сказать, что в целом они имеют поверхностный, симптоматический характер в отличие от проблемы так называемой школьной дезадаптации, которая содержательно оказывается гораздо глубже и шире.

Дезадаптация может проявляться в традиционных нарушениях — в неуспеваемости и плохом поведении, однако ими не ограничивается.

То есть школьная дезадаптация — патологическое, болезненное состояние; это состояние психогенное, то есть порожденное воздействием неких травмирующих психику факторов.

Формы школьной дезадаптации.


  1. Первая форма — несформированность элементов и навыков учебной деятельности. Первичным следствием является падение успеваемости. Причиной несформированности учебной деятельности могут быть как индивидуальные особенности интеллектуального развития ребенка, так и педагогическая запущенность, невнимательное отношение родителей и учителя к тому, как дети овладевают приемами учебной деятельности.


  2. Вторая форма обусловлена несформированностью или искажением мотивации учебной деятельности


  3. Третья форма связана с неспособностью к произвольной регуляции поведения.


  4. Четвертая форма связана с неумением приспособиться к темпу школьной жизни, что также весьма актуально в наше время при переходе в старшую школу. Причина и тут может лежать в особенностях семейного воспитания, в «тепличных» условиях жизни ребенка.

Почему она возникает у большинства учащихся.

Существуют:- Биологические факторы риска

-Социальные факторы риска.

Это приводит к недостаткам в развитии ребенка (интеллектуальной и личностной сфер). И к мотивационной незрелости, что приводит к возникновению трудностей в учебной деятельности, во взаимоотношениях со сверстниками, учителями, в поведении.

Это приводит: — к соматическим нарушениям и — эмоциональному дискомфорту.

Именно эмоциональное благополучие является главным условием нормального формирования личности. Трудности в эмоциональном развитии и отклонении поведения могут возникнуть при стойком эмоциональном благополучии.

И в итоге: формирование асоциального поведения, негатив личностных качеств, соматической патологии.

Т.О, формы дезадаптации — нарушения:


  • 1.поведения,


  • 2..контактов,


  • 3.смешанная.

Дезорганизующую роль в жизни и деятельности школьников выполняют затянувшиеся отрицательные эмоциональные состояния. Закрепившись, они начинают регулировать психическую деятельность и поведение ученика нежелательным образом: приводят к отрицательным представлениям о людях, к формированию негативной жизненной позиции.

В качестве факторов эмоц. неблагополучия школьников рассматриваются:


  • Тревожность как основной фактор эмоционального неблагополучия школьников.


  • Агрессивность.


  • Акцентуации характера.


  • Ригидность.
Каталог: uploads -> doc
doc -> Контрольная работа и методические рекомендации к ней для студентов заочной формы обучения по дисциплине «Основы философии»
doc -> Урокам литературы в 9 классе Серебренниковой И. В. 2014-2015 Проблема ума в комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума»
doc -> Урок литературы в 11 классе. Подготовка к итоговому сочинению. «Когда ум с сердцем не в ладу» Цели Тема урока: Подготовка к экзаменационному сочинению по литературе. Сочинение по тематическому направлению «Разум и чувство»
doc -> «Философская суть современного педагогического образования»
doc -> А образ ангела (образ демона) 5 Б
doc -> Литература Древняя Русь в «Слове о полку Игореве»
doc -> …3 Глава I. Проблема стрессоустойчивости военнослужащих срочной службы в современной психологии
doc -> Диссертация на соискание ученой степени
doc -> Тип шаблона
doc -> Программа составлена на основании фгос во направления

Поделитесь с Вашими друзьями:

Воспроизводственный потенциал семьи в россии: самосознание семейных граждан и их социокультурные ориентир


ЛЕНИНГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ИМЕНИ А.С. ПУШКИНА, Ярославский филиал

Н.В. Досина, Я.О.Смирнов

ВОСПРОИЗВОДСТВЕННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ

СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ СЕМЬИ

(региональный асспект организации жизни семьи)

Ярославль, 2016

УДК 316

ББК С 550.53я73

Д 70

Досина Н.В., Я.О.Смирнов

Д 70

Воспроизводственный потенциал современной российской семьи: Монография. – Ярославль: ЛГУ имени А.С.Пушкина, Ярославский филиал. 2016. – 312 с.

Исследование имеет целью доказать необходимость преимущественной оценки внутрисемейной регуляции деторождения. Для этого в работе отображается суть семейного пространства как поля дифференцирующих отношений; в документах Российской Федерации и ее реальной практике обнаруживаются механизмы поддержания балансов семьи и общества в социально-демографической и политической сферах общественной жизни, обозначаются возможности развития и воплощения в них идеи самостоятельности семьи в решении вопросов деторождения. Если традиционно семья рассматривается в исследованиях, посвященных анализу сложившихся социальных отношений, то данная работа представляет собой попытку не только органично соединить анализ семьи как субъекта социальных отношений и социально-демографической сферы ее деятельности, но и под соответствующим для данной темы углом зрения рассмотреть те методы, которые позволяют понять специфику семьи как субъекта социально-демографического развития общества, его различные структурные уровни и взаимосвязи между ними, выявить его исторически изменчивую природу и тенденции развития.

Изложенные в настоящем издании мнения отражают точку зрения их авторов и совсем не обязательно — политику или взгляды неправительственных организаций. Материал книги свидетельствует о том, что многие российсие женщины и семьи не могут воспользоваться новыми возможностями, открывшимися в постперестроечное время, и испытывают на себе неблагоприятные последствия общественных перемен. Тем не менее в работе отмечается, что в решении сложных проблем российские семьи зачастую проявляют огромную стойкость, терпение и ситуационную находчивость. Рекомендуется для чтения социологам, специалистам в области анализа взаимодействия семьи и государства, государственным и общественным деятелям, рядовым читателям.

Дополнительная информация: Ярослав Олегович Смирнов – кандидат социологических наук, практический работник, регулярно проводящий конкретные социологические исследования. Наталья Викентьевна Досина – доктор политических наук, автор шести монографий и более двухсот статей, ряд которых связан с темой данного исследования.

УДК 316

ББК С 550.53я73

Рецензенты: В.П. Басков, доктор исторических наук

Е.В. Михайлова, кандидат социологических наук

Ярославль 2015

Содержание.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………….. …………….. 4

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРАНСФОРМАЦИИ ВОСПРОИЗВОДСТВЕННОГО ПОТЕНЦИАЛА СЕМЬИ ……………………………………………………20


    1. Социокультурное конструирование воспроизводственного

потенциала семьи. ……………………………………………………..20

1.2. Дискурсивные стратегии трансформации семейного пространства как основы воспроизводственного потенциала семьи в социологической теории и социальной практике.. ……………………………… ……………… 54

1.3. Семейный вектор модели социальной практики поддержки социально-демографического процесса рождаемости в обществе, развития воспроизводственного потенциала семьи. …………………………………….104

Каталог: attachments -> article -> 136
article -> Рефлексивные процедуры на уроке: от теории к практике
136 -> Организация предметно – пространственной развивающей среды по формированию культуры безопасности в доо
article -> Е. А. Воронина, к п. н., научный сотрудник лаборатории воспитания и социализации аоу во дпо «виро»
article -> Методические рекомендации по подготовке и проведению «Уроков семьи и семейных ценностей»
article -> О проведённой работе по выполнению мероприятий
article -> Ижевская государственная медицинская академия
article -> Справочник по доказыванию в гражданском судопроизводстве
article -> Социального управления
article -> Методические рекомендации по организации профориентационной работы с обучающимися общеобразовательных учреждений, направленной на повышение престижа рабочих специальностей, востребованных на региональном рынке труда

Поделитесь с Вашими друзьями:

Европейская философия XIX-XX веков


Европейская философия первой половины XX в. (некоторые понятия, имена, тексты).


  1. Аксиология

Философская дисциплина, занимающаяся исследованием ценностей как смыслообразующих оснований человеческого бытия, задающих направленность и мотивированность человеческой жизни, деятельности, конкретным деяниям и поступкам. Аксиология как самостоятельная область философской рефлексии — с ней связано:

1) пересмотр обоснований этики, в которой бытие отождествлялось с благом, Кантом, противопоставившим сферу нравственности, то есть свободы, сфере природы, то есть необходимости, что требовало четкого разграничения должного и сущего;

2) расщепление понятия бытия в послегегелевской философии, которое разделяется на «актуализированное реальное» и «желаемое и должное». Рефлексия над теми теоретико-метологическими и практически деятельными следствиями, которые следовали из тезиса о тождестве бытия и мышления;

3) сознание необходимости ограничения актуалистских притязаний философии науки, того, что познание не является областью их монополии доминирования, а также того, что оно также связано сложными отношениями с направленностью человеческой воли, для которой критериальное различение истины и не истины является далеко не единственным и не всегда определяющим среди иных критериев: добро – зло, прекрасное – безобразное, полезное – вредное, и т.д.;

4) обнаружение неустранимости из познания оценочного момента, разных модальностей и типов организации мыслительной деятельности (логика, антропология, лингвистика, семантика, и т.д., с которыми окажется связан новый поворот в развитии аксиологии);

5) постановка под сомнение наиболее значимых ценностей христианской цивилизации в концепциях Шопенгаура, Киркегера, Дильтея и прежде всего с открытым вызовом, брошенным им Ницше;

6) с осознанием, с другой стороны, невозможности редукции понятия ценности к благу (традиции, идущей от Платона) или ее понимания как стоимости, экономической ценности (традиции, утвердившейся в классической политэкономии, переосмысленной Марксом).

Таким образом, аксиология как философская дисциплина рассматривается в специфических конкретно исторических условиях философской и интеллектуальной жизни Европы, характеризующихся исчерпанием импульсов, заданных Просвещением, осознанием, и даже, скорее, предчувствием переломности эпохи, необходимости смены вектора развития. Философия эта вылилась в стремление подвести черту под классическим этапом ее развития, что, в частности, стало фиксироваться и терминологическим определением направлений и школ как «нео-философии» (неокантианство, неогегелианство, и т.д.), а содержательно выразилось в том числе в плюрализации способов философствования, порождении многих разноаксиологически ориентированных традиций. Это одновременно стало и симптомом кризиса просвещенческого рационализма, и способом его преодоления, свидетельством завершения одной фазы философского развития и в то же время переструктурацией философского знания.

Основной вопрос, который изначально поставила аксиология и который потом внутри нее неоднократно переформулировался – это вопрос об условиях возможности оценок, имеющих абсолютное значение, их критериях и соотносимости разных систем ценностей между собой. Тогда основную задачу аксиологии можно увидеть в анализе того, как возможна ценность в общей структуре бытия и как она соотносится с миром наличного бытия, с данностями социума и культуры (как ценности, будучи обращены к человеку, реализуются в действительности).

Аксиология прежде всего ставит такие вопросы: что такое ценности, каким образом они существуют, откуда они возникают. Аксиология поворачивает философское и социо-гуманитарное познание к анализу феноменов личности, индивидуальности, человеческого в человеке, смыслам и оправданию человеческого бытия, его идеалам и императивам.


  1. Антихрист.

1) В христианских моделях миропредставления это оппонент, противник Иисуса Христа, лжехристос. Предполагается, что Антихрист неизбежно будет побежден после того, как восстанет против Иисуса на исходе мирового времени. В текстах Нового Завета любой, не разделяющий тезис о телесном воплощении Логоса в посюстороннем мире, выступает как Антихрист. «Всякий дух, который не исповедует Иисуса Христа, пришедшего во плоти, не есть от Бога, но это дух Антихриста». В последующей истории христианства образ Антихриста служил безотказным и эффективным оружием в борьбе различных его течений. Протестанты именовали Антихристом Папу Римского, католики усмотрели Антихриста в Лютере.

2) Антихрист – это центральная фигура предпоследней работы Ницше, которая так и называется «Антихрист: проклятие христианству». Первое издание – в 1895 году. Персонаж, именуемый Антихристом, был недвусмысленно авторизован самим Ницше. Он отмечал в письме к Мальвиде фон Мейзенбуг от 03-04 апреля 1883 года: «Угодно ли вам услышать одно из новых моих имен? В церковном языке существует такое. Я есмь Антихрист». Позиция Ницше никогда не была совместима с традиционалистским атеизмом. Последний есть именно отрицание существования Бога, что же касается Ницше, то он признавался, что еще ребенком узрел Бога во всем блеске. Скорее позиция Ницше напоминает бунт, преодоление, а не голое и бесплодное отрицание. Священников Ницше именует ядовитыми пауками на древе жизни, паразитическим типом человека, и в то же время Ницше полагает, что именно Христианство и отчеканило, пожалуй, тонкие лица в человеческом обществе. Церковь для Ницше – смертельный враг всего благородного на земле, она стремится растоптать всякое величие в человеке, она выступает за все болезненное и слабое. Однако и тут Ницше признает в ней особого рода власть. Церковь более благородное учреждение, нежели государство. Ницше ставил диагноз современной действительности. Отчего умер Бог? Ответов у Ницше несколько. Но только один развит до конца: причина смерти Бога – христианство. Христианство как вероучение и догма чуждо Ницше. Он признает в нем лишь человеческую истину в символической форме. Христианство для Ницше – это существование навыворот, испорченность. «Оно создало идеал и противоречий и инстинктов, поддержания сильной жизни. Оно внесло порчу в самый разум духовно сильных натур, так как оно научило их чувствовать высшие духовные ценности как греховные, ведущие к заблуждению, как искушение». Христианское понятие о Божестве, с точки зрения Ницше, есть одно из самых извращенных понятий о Божестве, какие только существовали. Это Бог, выродившийся в противоречие с жизнью, обожествляющий Ничто. Источник христианства для Ницше – это античность. Уже первоначальная апостольская община представляла собой, по Ницше, мир больных. В позднеантичном мире эти люди повсюду встречали родственные души, так как в язычестве давно уже росло антиязычество, уродливые и больные религиозные формы. Вот христианство и усвоило учения и обряды всех подземных культов Римской империи, порождения больного разума, ибо, согласно Ницше, «судьба христианства лежит в необходимости сделать самую веру такой же болезненной, низменной и вульгарной, как были болезненны, низменны и вульгарны потребности, которые оно должно было удовлетворить». Сократ и Платон для Ницше – провозвестники этого явления. Античность сама породила христианство. Христианство вобрало в себя все проявления ущербной угасающей жизни: жертвенность, аскетизм, философию мироотрицания и так далее. Оно победило, как считает Ницше, благодаря своим историческим корням, иудаизму. «Евреи – это самый замечательный народ в мировой истории, потому что они, поставленные перед вопросом «быть или не быть», со внушающей ужас сознательностью предпочли быть, какой бы то ни было ценою. Этою ценою было радикальное извращение всей природы». Как подчеркивал Ницше, они оградили себя от всех условий, в которых народ только и мог жить, они извратили ценности, изобретя моральные идеалы, которые до тех пор, пока в них верят, превращают их немощь в мощь, а их ничтожество – в ценность. Именно здесь и проявился инстинкт, из которого всякое жизнеутверждение выглядит злом. Евреи, несмотря на свою силу и мощь, сами отказались от мира действительности, от реальности, что привело к понижению воли к власти и явилось причиной физиологического спада. В связи с христианством Ницше вводит слово «рессентимент». Это злопамятство и мстительность, ненависть, злоба, но все это сопровождается чувством бессилия. Яркий пример «рессентимент» – это распятие Бога, то есть человек мог простить все, кроме того, что человек – это не он (Бог). Под «рессентимент» Ницше понимает и основу христианского мира. Образ Иисуса Христа у Ницше стоит особняком. Реальность Иисуса, по его мнению, не имеет к истории христианства никакого отношения. Иисус для Ницше – это некий человеческий тип, которому нужно дать психологическую характеристику. Иисус несет в мир новую жизненную практику, а не новое знание. Эта практика имеет своей целью блаженство, которое заключается в том, чтобы чувствовать себя дома в том мире, который не может потревожить никакая реальность – в мире внутреннем. Дело блаженного проявляется в том, что он проходит мимо мира, сквозь мир, не позволяя ему себя затронуть. Свое понимание Христа Ницше противопоставляет понятиям «герой» и «гений». Христос это не герой, как хотят показать его Евангелия. Он противоположность к борьбе, неспособность к противодействию, делается здесь моральным. Блаженство в мире – в кротости, неспособности быть врагом. Что же касается слова «гений», то Ницше говорит: «Говоря со строгостью физиолога, здесь было бы уместно совершенно слово – идиот. Для Ницше не Ренан, а Достоевский был тем, кто угадал Христа, поэтому идиот здесь равен святому, что доказывается соединением «святой идиот». Все это имеет своей причиной крайнюю восприимчивость к страданию и раздражению, инстинкт ненависти против всякой реальности». Ницше считал, что христианство с самого начала есть опасное извращение того, что было истиной для Христа. По мысли Ницше, «в сущности, христианином был только один, и тот умер на кресте». Христос, по Ницше, не родоначальник и не исток христианства, а всего лишь одно из его средств. Прежде всего, на место действительного Христа поставили выдуманный образ борца и фанатика, образ спасителя, в котором важно было лишь смерть и воскресение. Главным же заблуждением, на которое делает упор Ницше, было обожествление такого психологического типа. Задача Иисуса – дать образец новой жизни, нового поведения. «Новое поведение, но не новая вера,» – комментирует Ницше. Только внутренние реальности Христос принимал как реальности. Он лишь символ. «Ничего нет более нехристианского, как грубые церковные понятия о Боге как личности, о грядущем Царстве Божием, о потустороннем царстве небесном, о сыне Божием, втором лице Святой Троицы. Это всемирно-исторический цинизм в поругании символа». Христос, по Ницше, умер не для спасения людей, но чтобы показать, как нужно жить. Здесь Евангелие против Христа или, наоборот, Христос против Евангелия. «До бессмыслицы лживо в вере видеть примету христианина, хотя бы то была вера в спасение через Христа. Христианской может быть только христианская практика, то есть такая жизнь, какою жил тот, кто умер на кресте». Как же получилось так, спрашивает Ницше, что Христос стал сыном Божиим? Не выражала идея равенства всех людей как детей Божиих, которому учил их Иисус. Местью человека было неумеренно поднять Иисуса, отделить его от себя, совершенно так, как некогда иудеи из мести к своим врагам отделили своего Бога и подняли его на высоту. Один Бог и один Сын Божий – оба порождения «рессентимент». Воскрешение и вера в личное бессмертие разрушают всякую естественность в инстинктах. То есть все, что есть в инстинктах хорошего, что способствует жизни, ручается за будущее, возбуждает теперь недоверие. «Так, чтобы не было более смысла жить, это становится теперь смыслом жизни». Истинность христианства для жизни заключается в том, что оно не исторично, но ежечасно. Не Церковь – основа христианства, а сам человек, и идеи вечного возвращения связаны с пониманием Христа как возникающего ежемгновенно. Ницше противопоставляет Иисусу Павла в образе первого огрубителя и губителя христианства. Для Ницше Павел является, пожалуй, самым ненавистным персонажем истории, исказившим смысл учения Христа. Противопоставляя друг другу Христа и Павла, Ницше исходил из лютеровской интерпретации посланий апостолам. Несмотря на слова Павла: «А теперь пребывают три: Вера, Надежда, Любовь, но Любовь из них больше», Ницше, вслед за Лютером, считал Павла проповедником спасения только верою. Ницше не увидел, что Павел по сути своей близок ему, Ницше, что он поборник свободного самоопределения в новом опыте. Темы Ницше – бытие в становлении, тема свободы, вседозволенности, подлинности – звучат и у Павла. Ницше писал, что человек есть еще не установившееся животное, с определенными возможностями. Однако именно этот недостаток человека есть в то же время его шанс. Он уже не то, чем может быть, но он еще может стать всем. Ницше отнюдь не хочет, чтобы человек стал наконец установившимся животным, то есть определенным типом, ибо это непременно означало бы стадный тип. Совсем наоборот, подлинная сущность человека заключается именно в том, что он не установился, что он всегда может выйти за свои пределы. Ницше повторяет вслед за Иисусом: нет больше никаких противоположностей. Это значит, что и Христос, и Дионис, Бог и человек, христианин и антихрист – это одно. Лабиринт. В вечном становлении человека снимаются все противоположности.

  1. Поделитесь с Вашими друзьями:

Тенденции развития семейно – брачных отношений


www.testent.ru

ТЕМА: СОЦИОЛОГИЯ СЕМЬИ

Тенденции развития семейно – брачных отношений.

Исследование проблем, связанных с семьей, приобретает все большее значение, как в теоретическом, так и в практическом, жизненном плане. Известно, что нестабильность брака и семьи, проявляющаяся в росте числа разводов, характерна практически для всех развитых стран мира. Это объясняется влиянием урбанизации и вызванной ею интенсивной миграцией населения, эмансипацией женщин, научно-технической революцией, причинами социально-экономического, культурного, этнического, религиозного характера.

В настоящее время институт семьи переживает трудные времена. Отпали многие факторы, стабилизирующие семью извне: экономическая зависимость женщины от супруга, юридический, религиозный, моральный запрет или осуждение разводов. В этих условиях определяющее значение для стабильности брака приобретают внутренние факторы, присущие семье. Многочисленные социологические исследования показывают: в основе развода в подавляющем большинстве случаев лежит конфликт между супругами, достигший такой степени, что разрешить его можно только путем расторжения брака.

Конфликт в семье. Выделяются несколько уровней супружеских взаимоотношений, на которых могут происходить конфликты.


  1. Психофизиологический – дисгармония проявляется в нарушении сексуальной жизни. В целом явление это встречается довольно часто, однако как основную причину решения о разводе его отмечают лишь немногие.


  2. Психологический- в семье создается нездоровый климат, проявляющийся в постоянных ссорах, взаимных придирках, раздражительности, которая зачастую вымещается на детях.


  3. Социально – ролевой – симптомы нарушения стабильности этого уровня – неправильное, неравномерное распределение семейно-бытовой нагрузки, хаотичность семейного уклада.


  4. Социокультурный (духовный) – конфликты приобретают форму непонимания супругами друг друга, неуважения, отсутствия интереса или неудовлетворенности общением с партнером, неприятия его жизненных ценностей, идеалов.

Причины, вызвавшие конфликт на том или уровне, могут быть самыми разнообразными. Но по времени возникновения их можно разделить на две большие группы. Это причины, возникшие непосредственно во время брака, во время совместной жизни и общего ведения хозяйства, и причины, которые объективно существовали до момента создания семьи.

Факторы риска. Группу причин, объективно существовавших до момента создания семьи, называют факторами риска, так как наличие их в период добрачного знакомства уже таит в себе опасность будущего развода.

Факторы риска связаны как с личностью человека, его происхождением, воспитанием, так и с условиями заключения брака. К факторам риска относятся:

женщина намного старше );


    • склонность к алкоголизму одного из супругов;


    • легкомысленное отношение к браку, семье вообще;


    • слишком ранний возраст вступления в брак;


    • вероятность скорого рождения ребенка;


    • слишком малый срок знакомства;


    • резкое несогласие родителей на заключение брака;


    • брак по принуждению, без взаимного согласия.

Эти факторы дают о себе знать буквально в первые годы совместной жизни и во многом обусловливают то обстоятельство, что более трети разводов приходится на семьи, имеющие стаж совместной жизни от одного до трех лет.

Причины разводов. Однако большая часть разводов происходит, разумеется, из-за причин, возникающих (складывающихся) непосредственно в результате совместной жизни.

Наибольшее число расторгнутых браков приходится на возраст 25-30 лет, когда супруги становятся достаточно самостоятельными в материальном плане, успели неплохо узнать недостатки друг друга и убедиться в невозможности жить вместе. В то же время они достаточно молоды, чтобы создать новую полноценную семью и иметь детей. Также большое количество разводов приходится на возраст около 40 лет. Это связано с тем, что дети выросли и нет необходимости сохранять семью ради них, а у одного из супругов фактически имеется другая семья.

Максимальная доля разводов падает на первые пять лет супружеской жизни. Наличие в семье детей прямым образом влияет на прочность брака. В многодетных семьях, где количество детей более трех, процент разводов много ниже среднего уровня.

Каталог: ld
ld -> Общая характеристика исследования
ld -> Петинова М. А. П 29 Философия техники
ld -> Лингвистический поворот и его роль в трансформации европейского самосознания ХХ века
ld -> Образование в человеческом измерении
ld -> Социокультурные традиции в контексте становления и развития самосознания этноса
ld -> Физкультура и спорт issn 2071-8950 Физкультура
ld -> Культурная социализация молодежи в условиях транзитивного общества
ld -> Великую землю

Поделитесь с Вашими друзьями:

Области исследований


Содержанием специальности «Социальная структура, социальные институты и процессы» является анализ общества как сложной иерархизированной системы, находящейся в процессе функционирования, в контексте глобальных противоречивых тенденций и факторов, связанных с глобализацией и регионализацией. В связи с этим предполагается исследование происходящих в настоящее время процессов трансформации социально-структурных отношений общества по различным критериям, новых форм социального расслоения, радикальных изменений в тенденциях и направлениях социальной мобильности, ценностных ориентаций личностей и групп, моделей их поведения. Исследование указанных проблем должно проводиться на основе государственной и ведомственной статистики, анализа материалов данных социологических исследований, собственных эмпирических данных, а также данных мировой социологической науки.

Объектами изучения являются конкретное состояние и уровень интеграции и дезинтеграции в социальном пространстве современного российского общества, его отдельных элементов, их иерархической соподчиненности. Особое внимание уделяется объективной диалектике отношений равенства-неравенства между элементами социально-стратификационной структуры на различных уровнях социального пространства. Это позволит предложить обоснованные рекомендации в сфере социальной политики, имеющие широкое социальное значение как на федеральном, так и на региональных и отраслевом уровнях.

Области исследований:

1. Социальная структура и социальная стратификация. Понятие «социально-стратификационная структура общества». Различные критерии социальной стратификации.

2. Основные методологические подходы к изучению социальной структуры. Одномерность и многомерность стратификации.

3. Элементы социально-стратификационной структуры. Понятия «социальный слой» и «социальная группа»; их объективное и субъективное определение. Групповая социальная дистанция.

4. Теории социальной дифференциации/интеграции. Критерии социально-экономической дифференциации.

5. Трансформационные социально-стратификационные процессы современного российского общества. Основные пути формирования новой социальной структуры.

6. Становление гражданского общества в России, его элементы и структура.

7. Социальное неравенство, основные показатели и тенденции развития. Процессы углубления социального неравенства и их динамика.

8. Историко-теоретический анализ формирования новых социально-групповых общностей, их взаимодействия и иерархии.

9. Характерные особенности процессов социального расслоения, их биполярная направленность.

10. Плюрализация форм собственности и формирование новых экономических классов в России: класса собственников и класса наемных работников.

11. Социальная динамика и адаптация отдельных групп и слоев в трансформирующемся обществе.

12. Наемные работники, их социальная дифференцированность в зависимости от сектора занятости, профессиональной и отраслевой принадлежности, региона проживания.

13. Социальное содержание рабочего класса в современной России; новая интерпретация его сущности, социального состава, динамики.

14. Изменение социального статуса и деформация российской интеллигенции, ее профессиональная дифференциация.

15. Положение сельского производителя: наемный работник или собственник?

16. Трансформация элиты; экономическая и политическая элиты, их состав, функции, динамика развития. Формирование института власти.

17. Проблема маргинализации населения России; понятие «маргинальный слой».

18. Феномен безработицы в России; особенности формирования, показатели развития.

19. Богатые и бедные в России. Их количественно-качественные показатели. Понятие «прожиточный минимум».

20. Среднедоходная группа населения и средний класс. Состав «старых» и «новых» средних слоев.

21. Роль социальных институтов в трансформации социальной структуры общества.

22. Властные отношения и их место в системе структурообразующих признаков.

23. Структурная перестройка и профессионально-отраслевая динамика занятого населения.

24. Понятие «социальная мобильность», ее основные направления и виды. Социальная мобильность как фактор изменения контуров социальной стратификации.

25. Социальная мобильность в современной России. Различные стратегии адаптационного поведения людей.

26. Социальные функции системы образования; функциональность и дисфункциональность профессионального образования. Рынок труда и профессиональное образование.

27. Автономия труда в социально-структурном пространстве: уровни, показатели, факторы.

28. Социально-производственные структуры и трансформация социально-структурных отношений. Групповая интегрированность. Трудовая мотивация в системе квалификации и содержательности труда работника.

29. Проблемы социальных конфликтов, социальной напряженности, проявления группового, корпоративного эгоизма.

30. Возрастные когорты в системе социально-структурных отношений. Молодежь на рынке труда, перспективы трудоустройства. Региональные особенности.

31. Здоровье населения в социальном контексте. Факторы, влияющие на формирование здорового поколения, как критерий социальной дифференциации.

32. Институт семьи как фактор стратификации общества.

33. Субъективный аспект социальной стратификации. Социальная идентификация, ее основные виды: социально-групповая, социально-слоевая идентификация. Типы идентификационного поведения.

34. Основные процедуры исследования социально-стратификационной структуры:

      — анализ материалов государственной статистики;

      — использование историографических методов;

      — вторичный анализ материалов социологических исследований;

      — анкетный опрос населения;

      — опрос экспертов;

      — многомерный анализ социологической информации;

      — теоретический анализ эмпирической информации.

Каталог: files -> dep km.pnzgu.ru
files -> Валявский Андрей Как понять ребенка
files -> К вопросу о формировании специальных компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в целях создания внутришкольных межэтнических коммуникаций
files -> Русские глазами французов и французы глазами русских. Стереотипы восприятия
dep km.pnzgu.ru -> Учебное пособие санкт-Петербург 2002 ббк 88. 53 С 59 Соколов А. В
dep km.pnzgu.ru -> Конспектирование первоисточников. Словарная работа над основными понятиями учебного модуля

Поделитесь с Вашими друзьями: