Рубрика: Пояснительная записка

УТВЕРЖДАЮ

Декан

факультета философии и социальных наук

________________ А.В. Рубанов

___________________

(дата утверждения)

Регистрационный № УД-4536/баз.

МЕТОДОЛОГИЯ ГЕНДЕРНОГО АНАЛИЗА

СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

Учебная программа для специальности

1-23 01 05 Социология

2011 г.

Составители:

Н.В. Курилович, доцент кафедры социологии Белорусского государственного университета, кандидат социологических наук

(И.О.Фамилия, должность, степень, звание)

________________________________________________________________

Рецензенты:

О.А. Янчук, заведующая кафедрой социальной работы Белорусского государственного педагогического университета им. М. Танка, кандидат социологических наук, доцент

(И.О.Фамилия, должность, степень, звание рецензента)

А.С. Солодухо, доцент кафедры психологии Белорусского государственного университета, кандидат психологических наук

(И.О.Фамилия, должность, степень, звание рецензента)

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮ:

Кафедрой социологии Белорусского государственного университета

(протокол № 9 от 06.05.2011 г.);

Ученым Советом факультета философии и социальных наук Белорусского государственного университета

(протокол № 10 от 28.06.2011 г.)

Ответственный за редакцию: Курилович Н.В.

(И.О.Фамилия)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Средства массовой информации (СМИ) оказывают огромное влияние на процессы общественного развития. Усиление роли СМИ осуществляется за счёт неуклонного расширения их функций, среди которых, наряду с информационной, выделяют функцию формирования общественного мнения. Один из самых распространённых синонимов СМИ – «четвёртая власть» — обязан своим возникновением именно этой социальной функции масс-медиа.

СМИ функционируют в социуме и не являются абсолютно изолированной сферой, лишенной взаимосвязей со всей социальной системой. Поэтому любая попытка определить их воздействие с неизбежностью заставляет исследователя обратиться к анализу социальных проблем, существующих в обществе. С точки зрения такого подхода, СМИ и отражают, и конструируют гендерные модели поведения своей аудитории, демонстрируя желательные и нежелательные модели социального поведения в разрезе пола. Например, ещё и сегодня бытуют мифологемы об общественном предназначении мужчин и домашнем предназначении женщин, которые тиражируются средствами массовой информации.

Проблема заключается в том, что масс-медиа, которые могут контролировать и «колонизировать» умы, создают искажённый образ современной женщины и современного мужчины. Реальные образы заменяются шаблонными стереотипами, не имеющими ничего общего с настоящей жизнью людей. Тем самым продукция СМИ отрицательно воздействует на положение и мужчин, и женщин.

Названная проблема нуждается в решении, что обусловливает необходимость проведения гендерных исследований СМИ. Особое значение гендерные исследования имеют для Республики Беларусь, поскольку они согласуются с демократической направленностью социальных преобразований, происходящих в нашей стране. Поэтому разработка проблемной области, именуемой «гендерный анализ СМИ», отвечает насущным требованиям общественной практики. В этой связи очевидна актуальность преподавания студентам-социологам одноименного курса.

Предлагаемая автором программа спецкурса «Методология гендерного анализа средств массовой информации» составлена на основе личного опыта преподавания дисциплины студентам Белорусского государственного университета. Она содержит ряд информационных и методических материалов, необходимых для целенаправленного аудиторного изучения курса.

Цели спецкурса:

• 
  освоение студентами концептуальной схемы социологического анализа СМИ в контексте гендерного подхода;
  

• 
  обучение студентов алгоритмам и методикам гендерного анализа СМИ;
  

• 
  формирование у студентов навыков проведения гендерного анализа основных компонентов СМИ: коммуникатора, аудитории и текстов.
  

Задачи спецкурса:

• 
  освоение основных категорий и теоретико-методологических положений гендерных исследований СМИ;
  

• 
  ознакомление с процессом институционализации и состоянием гендерных исследований СМИ в западных и постсоветских странах;
  

• 
  изучение классификационно-видовой матрицы гендерных исследований СМИ и системы их методического обеспечения;
  

• 
  комплексная репрезентация основных методологических проблем гендерного анализа СМИ в социологии.
  

По окончании изучения курса студенты должны

знать:

• 
  основные этапы и специфику развития гендерных исследований СМИ в западных и постсоветских странах;
  

• 
  методологические проблемы гендерного анализа СМИ и особенности гендерного подхода к анализу категорий «коммуникатор», «аудитория» и «тексты СМИ»;
  

• 
  наиболее адекватные в контексте гендерного анализа СМИ методы изучения коммуникатора, аудитории и текстов;
  

уметь:

• 
  дифференцировать женские, феминистские и гендерные исследования СМИ;
  

• 
  характеризовать основные направления гендерного анализа СМИ;
  

• 
  применять основные социологические методы для исследования СМИ в контексте гендерного подхода;
  

• 
  анализировать гендерные проблемы в Беларуси и состояние гендерной политики в области СМИ.
  

Структура содержания учебной дисциплины. Типовым учебным планом по специальности 1-23 01 05 «Социология» на изучение спецкурса отводится 70 часов, в том числе 52 часа аудиторных занятий (26 часов – лекции и 16 часов – семинарские занятия, 10 часов — КСР). В структуре учебной дисциплины выделены два раздела, каждый из которых включает в себя пять тем занятий. Спецкурс изучается студентами 5-го курса дневного отделения социологии.

Форма контроля знаний. Основной формой текущего контроля знаний являются письменные задания (тесты, контрольные, самостоятельные работы, эссе), выступления на семинарских занятиях и выполнение контролируемой самостоятельной работы. Итоговая форма контроля знаний – экзамен в 9-м семестре.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Рабочая программа составлено в соответствии с программой, разработанной в полном соответствии с обязательным минимум содержания курса «Обществознания» под редакцией А.И. Кравченко и Е.А. Певцова.

Цель обучения: формирование интереса и положительной мотивации школьников к изучению предметов гуманитарного цикла, а также способствовать реализации возможностей и интересов учащихся.

В процессе учебы будут решаться следующие задачи:

• 
  Познакомить учащихся с понятием «общество», «природа». «коллектив», «личность».
  

• 
  Почувствовать себя частью общества и его будущим
  

• 
  Научит выявлять отличительные черты характера.
  

• 
  Использовать сильные стороны своего характера в своей деятельности.
  

• 
  Понять, что они не одни, что вокруг них есть люди, которые тоже хотят уважительного отношения к себе.
  

• 
  Привить любовь к Родине.
  

• 
  Дать знания о здоровом взаимоотношении между людьми.
  

В рабочей программе в соответствии с требованиями программы запланированы следующие виды контроля: тесты, контрольная и самостоятельная работы. Цель: повышение общекультурного уровня учащихся.

Базисный учебный план по изучению обществознания рассчитан: 34 часов.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС:

Программа:

Программы общеобразовательных учреждений: История, обществознание 5-11 классы. Под. ред. Соколова Л.А., М.: Просвещение 2010г.

Учебник:

Кравченко А.И., Певцова Е.А. Обществознание: Учебник для 6 класса – М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 Рабочая тетрадь по обществознанию 6 класс — И.С.Хромова, 2010г.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Целевой раздел

1. Пояснительная записка………………………………………………………………………..3

1.1. Цели и задачи реализации Программы………………………………………………….…….3

1.2. Принципы и подходы к формированию Программы……………………………………4

1.3. Приоритетные направления деятельности ……………………………………………..5

2. Характеристика возрастных особенностей контингента детей, воспитывающихся во второй младшей группе……………………………………………………………………………8

3. Планируемые результаты освоения Программы ……………………………………………10

4. Система оценки результатов освоения программы ……………………………………..….12

1. 
   СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
   

2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

2.1. Учебный план реализации программы ………………………………………………….…15

2.2. Содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в рамках пяти образовательных областях………………………16

2.3. Комплексно-тематическое планирование…………………………………………………31

2.4. Формы, способы, методы и средства реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов………………………………………………………………………………………..38

2.5. Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями, состоянием здоровья……………………………………………………………………………………………41

2.6. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…..41

2.7. Способы и направления поддержки детской инициативы…………………………………42

2.8. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников……………………………………………………………………………………44

2.9. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов………………………………………………….50

2. 
   Организационный раздел
   

3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Поделитесь с Вашими друзьями:

Содержание:

I. Целевой раздел программы.

1.1. Пояснительная записка.

1.2. Цели и задачи реализации.

1.3. Основные принципы деятельности.

1.4. Вид деятельности.

1.5. Механизм реализации программ

1.6. Ожидаемые результаты.

1.7. Психолого-педагогическое обеспечение программы.

II. Содержательный раздел программы.

2.1. Общее положение.

2.2.Функции ученического самоуправления.

2.3.Структура самоуправления детской организации школы

2.4 Механизм работы детской организации школы.

2.5.Основные формы и методы деятельности детской организации

III. Организационный раздел программы.

3.1. Этапы и сроки реализации программы.

3.2. Ожидаемый результат программы

3.3 Мониторинг результатов реализации программы

1.Целевой раздел программы.

1.1 Пояснительная записка

Для того, чтобы каждый маленький человек мог реализовать себя в жизни, взрослые должны хорошо знать возрастные особенности учащихся, умело развивать их способности, создавать условия для самореализации и самоактуализации детей. В связи с этим необходимо организовать самоуправление младших школьников в повседневной жизни. Самоуправление в школе необходимо для того, чтобы дети поверили в себя, убедились в том, что они сами могут, сами умеют что-либо сделать. Такое сознание у младших школьников должна воспитывать школа.

Педагогика – это наука и искусство мотивации в ребенке позитивного развития, самосовершенствования. Реализации этих целей и должны служить органы ученического самоуправления.

Самоутверждение детей в социально полезной деятельности происходит более эффективно в детских объединениях различной направленности на базе школ. В этих объединениях дети чувствуют себя более комфортно, могут найти понимание, поделиться своими тревогами и радостями. В силу этих причин они реализуют свой потенциал, получают возможность для проявления и развития лидерских качеств, повышения гражданского самосознания, развития чувства собственного достоинства, самостоятельности, ответственности в принятии решений, независимости суждений, способности к свободному выбору сфер своей жизнедеятельности.

Современная жизнь предъявляет новые требования к организации воспитательного процесса в школе. Сегодня детская организация призвана защищать интересы и права своих членов, помочь каждому младшему школьнику стать гражданином, своими делами и поступками приносить пользу себе, своей семье, Родине. Для достижения этой цели важно вспомнить те методы и формы работы, которые создавались и отрабатывались годами, и сопоставить с достижениями сегодняшнего дня. Особое внимание следует уделять использованию привлекательных для детей традиционных форм и методов организации работы, наполненной новым содержанием, отвечающим запросам детей в XXI веке.

Программа, по которой работает детская организация «Мы вместе!», призвана помочь школе в процессе воспитания. Работа по данной программе способна содействовать созданию и укреплению детского коллектива, воспитывать взаимопомощь, взаимовыручку, способствовать повышению нравственных качеств, воспитывать доброту, человечность, понимать и видеть красоту.

Основными принципами, на которые опирается программа, являются:

— принцип гуманизации;

— принцип демократизации;

— принцип дифференциации и индивидуализации:

— принцип развития;

— принцип непрерывности и комплексности;

— принцип субъективности.

Программа рассчитана на младший школьный возраст ребят, является комплексной, рассчитанной

на 1 год.

1.2. Цель, задачи.

Цель: формирование качеств личности младшего школьника: способности к самоопределению,

саморазвитию и самореализации в обществе с учетом возраста, интеллекта и интересов.

Задачи.

Обучающие.

Расширение кругозора детей и их познавательного интереса.

Освоение духовных и культурных ценностей.

Усвоение новых умений и навыков.

Коммуникативные.

Овладение навыками и нормами конструктивного общения.

Овладение навыками общения на уровне ребенок-ребенок, ребенок — взрослый.

Воспитание чувства толерантности, интереса к другому как к самому себе, принятие другого как

самого себя.

Социальные.

Расширение социального опыта.

Освоение новых социальных ролей и позиций.

Овладение навыком брать на себя ответственность в принятии решения и разработке стратегии

для реализации идеи.

Развивающие.

Развитие эмоциональной сферы ребенка.

Обеспечение реализации потребностей и задатков личности.

Развитие мотивационной сферы личности детей.

1.3. Основные принципы деятельности:

— создание ситуации успеха для реализации личностного «Я»: развитие в каждом ребенке

стремления стать лучше, знать больше, уметь преодолевать трудности;

— сотрудничество детей и взрослых во всех видах деятельности.

1.4. Вид деятельности — игра с определёнными атрибутами, символами, правилами.

— развивающая игровая программа «Азбука жизни», органично сочетающая занимательную,

познавательную, оздоровительную деятельность;

— школьный конкурс «Класс — лидер», создающий в игровой форме условия для

проявления инициативы, развития способностей, воспитание лидерских качеств

учащихся.

1.5. Механизм реализации программы.

Механизм реализации программы осуществляется по направлениям, в ходе которых дети получают новые знания, умения, навыки.

Патриотическое — «Учимся любить Родину и служить Отечеству»:  

— встречи с ветеранами;

— сотрудничество со школьным музеем;

— экскурсии в музеи города;

— участие в районных, городских, общественно-значимых мероприятиях;

— мероприятия, посвящённые общегосударственным праздникам.

Экологическое — «Мы — дети твои, дорогая Земля!»:

— экологические десанты;

— субботники;

— природоохранная пропаганда.

Общественная активность и гражданское самосознание:

— организация школьного и классного самоуправления;

— организация встреч с интересными людьми;

— организация конкурсов, состязаний, сборов и слётов, праздников, игр и турпоходов;

— знакомство с символикой, общественным устройством и законами нашего государства.

Этическое и эстетическое – «Единство слов, творений рук и звуков»:

— организация творческих встреч, экскурсий и культпоходов, занятий в библиотеке,

музее, театре;

— организация творческих выставок (поделок, рисунков), литературных чтений, конкурсов;

— организация театрализованных и музыкальных праздников, игр;

— знакомство с правилами поведения в общественных местах (культура поведения);

— изучение вопросов детской моды, эстетики внешнего вида учащихся.

Трудовое и экономическое — «Чем пахнут ремёсла?»:

— общественно-полезный труд в школе, в классе;

— организация конкурса на самый благоустроенный и чистый класс.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Поделитесь с Вашими друзьями:

Пояснительная записка

Поделитесь с Вашими друзьями:

1. Пояснительная записка

При поступлении в аспирантуру (очная и заочная формы обучения) претенденты должны иметь высшее профессиональное образование. Лица, имеющие высшее профессиональное образование, принимаются в аспирантуру по результатам вступительных экзаменов на конкурсной основе.

Данная программа вступительных экзаменов в аспирантуру по специальности 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (по отраслям и сферам деятельности) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом.

В данной программе приведен перечень основных дисциплин в соответствии с ФГОС ВПО, которыми должен владеть специалист высшего профессионального образования. Для каждой дисциплины приведен перечень тем, содержащих основные дидактические единицы дисциплины, перечень вопросов для подготовки к экзамену, примерная тематика рефератов, а также список литературы основной и дополнительной, необходимой для подготовки к экзамену.

2. Дисциплины, включенные в состав вступительного экзамена по специальному предмету в аспирантуру по специальности 08.00.05 – «Экономика и управление народным хозяйством».

2.1 Перечень и содержание тем по курсу дисциплины «История экономики»

Поделитесь с Вашими друзьями:

1. Структура философского знания

2. Понятие субъекта и объекта в процессах познания

Задание для самостоятельной работы:

А) Темы сообщений, докладов, рефератов, авторских презентаций

1. Актуальность вопросов онтологии в медицинском познании

2.Актуальность вопросов гносеологии в медицинском познании

3.Актуальность философской антропологии в медицинском познании

4.Место знания социальной философии в медицинском познании

5. Субъект- субъектные отношения в лечебном процессе

Б)

-Выполнить все задания, указанные в тексте пояснительной записки, дать письменные определения всех понятий, выделенных жирным шрифтом.

-Составить и нарисовать в тетради таблицу «Структура философии и дочерних философских наук».

-Подготовить устные сообщения по вопросам семинара

-Записать в тетради Ваши вопросы для обсуждения, которые Вы сформулируете после изучения темы по учебнику.

Выбрать из текста Тестов из 319 вопросов ( сайт кафедры, « Тест 300») все вопросы, где упоминаются изученные термины.

Пояснительная записка к содержанию

учебного материала семинара № 3

Вопрос 1. Структура философского знания

Поделитесь с Вашими друзьями:

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Поделитесь с Вашими друзьями:

	«СОГЛАСОВАНО» Заведующий МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №74 «Айсылу» _____________ А.Ф.Булатова
Введено в действие Приказом заведующего МБДОУ «Детский сад №74 «Айсылу» «_____»__________20____г. №____	Рассмотрено и утверждено на педагогическом совете от «_____»__________ 20___г. протокол №____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет

подготовительная к школе группы №7

в соответствии с

ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Срок реализации: 2016 – 2017 учебный год

Воспитатели:

Варламова Ю.П.

г. Набережные Челны, 2016г.

СОДЕРЖАНИЕ

В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» творческий коллектив воспитателей группы №11муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения “Детский сад комбинированного вида № 74 “Айсылу» (далее МБДОУ №74 «Айсылу») разработал рабочую программу.

Рабочая программа разработана в соответствии с нормами и положениями, установленными Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» на базе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014 г, «Региональной программы дошкольного образования»Р.К.Шаеховой.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных направлений -социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическоеи физическое, которые обеспечивают целостное развитие личности ребенка, с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей, и основывается на положениях культурно-исторической теории Л.С. Выготского и отечественной научной психолого-педагогической школы о закономерностях:

*развития ребенка в дошкольном возрасте и обеспечивает в целом:

*сохранение и укрепление здоровья воспитанников;

*формирование у детей адекватной уровню образовательной программы целостной картины мира;

*интеграцию личности воспитанника в национальную, российскую и мировую культуру;

*формирование основ социальной и жизненной адаптации ребенка;

*развитие позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, практической и духовной деятельности человека;

*развитие потребности в реализации собственных творческих способностей.

Содержание программы разработано в соответствии с современными основными документами, регламентирующими деятельность МБДОУ и строится на основе следующего нормативно-правового обеспечения:На международном уровне:

• 
  Конвенция ООН о правах ребёнка(1989 год).
  

На федеральном уровне:

• 
  Конституция РФ (1993 год).
  

• 
  Федеральный закон Российской Федерации « Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года.
  

• 
  ФГОС дошкольного образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 2013 года № 1155.
  

• 
  Профессиональный стандарт педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования). (Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013. №544н).
  

• 
  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях», с изменениями на 27 августа 2015 года
  

• 
  Комментарии к ФГОС дошкольного образования (методические рекомендации Минобрнауки России от 28.02.2014 г. №08-249)
  

На республиканском уровне:

• 
  О Государственных языках РТ и о других языках в РТ – Закон РТ от 08.07. 1992 № 1560-ХII
  

• 
  Об утверждении Стратегии развития образования в Республике Татарстан на 2010 – 2015 годы «Килэчэк» — «Будущее» (от 30 декабря 2010 года №1174)
  

На локальном уровне:

• 
  Свидетельство о государственной аккредитации: № 6131 от 30.01.2008 года. Серия АА № 106671;
  

• 
  Устав, утвержденный Постановлением Исполнительного комитета муниципального образования город Набережные Челны Республики Татарстан от 11.07.2014 г. № 4109
  

• 
  Лицензия на право ведения образовательной деятельности № 7305 от 14.10.2015 г. Серия 16Л 01 №. 0003229. Срок действия: бессрочно;
  

• 
  Лицензия на осуществление медицинской деятельности: № ЛО-16-01-002281 от 04.12.2012 г. Срок действия: бессрочно;
  

Поделитесь с Вашими друзьями: