Рубрика: Диссертация

Санкт-Петербургский государственный университет

(на правах рукописи)

Социально-экономический анализ экологически устойчивого развития

Специальности: 08.00.01 — Экономическая теория

08.00.05 — Экономика и управление народным хозяйством

(Специализация — экономика природопользования)

ДИССЕРТАЦИЯ

на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Научный руководитель:

доктор экономических наук, профессор СПбГУ

Пахомова Надежда Викторовна

Санкт-Петербург, 2001 г.

Содержание

Введение 3

Гл. I. От экономического роста к устойчивому развитию 11

1. 
   Экономический рост, его исторический аспект 12
   

2. 
   Учет экологических факторов в теориях экономического роста 30
   

3. 
   Теоретические источники и общая характеристика
   

экологически устойчивого социально-экономического развития 43

4. 
   Уровни реализации устойчивого
   

социально-экономического развития 70

Гл. II. Формы и механизм реализации экологически

устойчивого социально-экономического развития и их особенности

в условиях рыночных реформ 76

1. 
   Социально-экономические показатели устойчивого развития
   

и их специфика в странах с переходной экономикой 77

2. 
   Зарубежный опыт реализации устойчивого
   

социально-экономического развития 86

3. 
   Особенности механизма реализации экологически устойчивого
   

социально-экономического развития в условиях переходной

экономики в России 103

Заключение 135

Литература 139

Введение

Актуальность темы исследования.

В диссертационном исследовании проводится социально-экономический анализ экологически устойчивого развития. Утвердившиеся в прошлом в экономической науке представления об экономическом развитии, его факторах, ограничениях, показателях, механизмах не обеспечивают адекватных решений актуальных проблем общественного развития в условиях нарастания экологических проблем. В этих условиях экономическое развитие уже не может рассматриваться изолированно, вне учета экологических ограничений. Экологические блага превращаются в разновидность экономических благ, а экологические потребности приобретают четкое экономическое содержание. Возможности экономического роста тесно переплетаются с проблемами экологических ограничений. В то же время мощные трансформационные процессы в мировой экономике, материальной основой которых выступает смена технологического способа производства и разворачивающийся процесс гуманизации, экологизации и социализации экономики, требуют новых экономических концепций и парадигм.

Концепция экологически устойчивого социально-экономического развития является ответом на эти требования. Решение о необходимости перехода человечества к устойчивому развитию было принято мировым сообществом в 1992 г. в Рио-де-Жанейро на Международной конференции по окружающей среде и развитию. Результатом этой конференции стал объемный документ «Повестка дня на 21 век», известный как Повестка 21. В нем обозначены основные приоритеты развития мирового сообщества, главные проблемы, стоящие перед человечеством, намечены пути их решения. После принятия этого и других документов конференции были предприняты последовательные действия по выработке международной концепции развития человечества и по проведению соответствующей политики.

Концепция экологически устойчивого социально-экономического развития получила широкое распространение. Практически все международные документы и соглашения последних лет, а также программные документы многих стран содержат тезис о необходимости перехода к устойчивому развитию, которое подразумевает гармоничное развитие общества и природы с учетом интересов будущих поколений, соизмерение социально-экономического развития с возможностями природной среды к восстановлению и ассимиляции. В России также были приняты соответствующие документы, направленные на переход к устойчивому развитию. Вместе с тем в документах по социально-экономическому развитию России принципы устойчивого развития не учитываются.

В научной литературе в России и на Западе существует большое количество различных концептуальных разработок и направлений отражающих парадигму устойчивого развития, вместе с тем отсутствует целостная концепция преобразований, перехода к экологически устойчивому социально-экономическому развитию. Для перехода России к устойчивому развитию необходима концепция интегрирующая общемировые и специфические российские социально-экономические реальности. Это обуславливает значимость научных разработок социально-экономического анализа экологически устойчивого развития.

Разработанность проблемы.

Углубление экономического анализа экологически устойчивого развития, может быть отнесено ко второй половине 80-х гг. 20 в. Этому анализу исторически предшествовала разработка теорий экономического роста, начиная с общих теорий экономического развития представленных в трудах таких классиков экономической теории, как А. Смит, Д. Рикардо, Т. Мальтус, К. Маркс, Дж.С. Милль, А. Пигу, также собственно теории экономического роста изложенные в работах таких ученых как Р. Харрорд, Е. Домар, Э. Хансен, Дж. Робинсон, Р. Солоу. Исследования экономического роста в российской экономической науке проводились Н.П. Кузнецовой, И.К. Ключниковым, К.И. Микульским, В.Д. Камаевым, Е.М. Бухвальдом, В.А. Погребинской, Р.М. Энтовым, Л.И. Абалкиным, А.И. Анчишкиным, В.М. Гзовским.

В 90-е гг. 20 в. обеспечение экономического роста в России рассматривалось в условиях социально-экономического кризиса и перехода к рынку. Данное диссертационное исследование опирается на работы таких ученых, занимающихся проблематикой экономических реформ в России, как В.Т. Рязанов, Д.С. Львов, Л.И. Абалкин, С.Ю. Глазьев. Вопросы теории экологически устойчивого развития освещены в работах таких зарубежных авторов, как Д.Х. Медоуз, Д.Л. Медоуз, Дж. Рендорс, В.В. Беренс, Дж. Форрестер, Н. Месарович, Э. Пестель, К. Тернер, Г. Дали, Дж. Опcчер, Д. Пиас, Е. Барбиер, А. Маркандиа, Классен. российские ученые обращаются к проблематике устойчивого развития.

Общей теории устойчивого развития посвящены работы таких ученых, как А.Д. Урсул, В.А. Коптюг, Н.Н. Моисеев, В.С. Голубев, В.Д. Лось, В. Горшков. Эколого-экономические аспекты устойчивого развития разрабатывались С.Н. Бобылевым, Н.В. Пахомовой, М.М. Гузевым, С.А Дятловым, К.В. Папеновым, Е.С. Ивлевой, Т.Н. Губайдулиной, П.В. Касьяновым. Разработка показателей эколого-экономического устойчивого развития осуществлялась Е. Рюминой, К.Г. Гофманом, А. Гусевым, В. Гурманом, А.П. Федотовым, Р.А. Перелетом.

Анализ публикаций по теме исследования позволяет сделать вывод о том, что в науке концепция экологически устойчивого развития находится в междисциплинарном пространстве в периоде становления. Для теоретического осмысления экологически устойчивого развития необходимо обобщение научных подходов к теории экономического развития, теории экономического роста, выявление теоретических источников концепции экологически устойчивого развития. Для оценки устойчивости развития необходимы соответствующие показатели и индикаторы. Этот вопрос требует дальнейшей разработки.

Необходим анализ возможностей и препятствий на пути перехода к устойчивому развитию в России, выявление эффективных форм перехода к устойчивому развитию, применимых в Российских условиях. Уже существующий в России практический опыт, который может быть использован для перехода к устойчивому развитию, нуждается в углубленном изучении и оценке. Социально-экономический и экологический анализ такого опыта является крайне актуальным. Сказанное выше обуславливает цель и задачи диссертационного исследования.

Целью работы является социально-экономический анализ экологически устойчивого развития и особенности осуществления этого развития в условиях рыночных реформ. Достижение данной цели предопределяет необходимость решения следующих задач:

1. 
   Обобщение теоретических подходов исследования экономического роста и развития в исторической ретроспективе.
   

2. 
   Выявление социально-экологических факторов, как в теориях, так и в практике экономического роста и развития.
   

3. 
   Характеристика теоретического содержания и выявление основных теоретических подходов к экологически безопасному устойчивому развитию.
   

4. 
   Обобщение и анализ социально-экономических показателей устойчивого развития, включая специфику этих показателей для условий переходной экономики, рыночных реформ, нестабильной социально-экономической ситуации.
   

5. 
   Изучение конкретных форм зарубежного опыта реализации концепции устойчивого развития, применимых в условиях реформирования Российской экономики.
   

6. 
   Выявление особенностей экономического механизма реализации устойчивого развития в специфических условиях России.
   

Логика и структура исследования.

Поставленным задачам соответствует логика и структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих семь параграфов, заключения, списка литературы.

Гл. I. От экономического роста к устойчивому развитию.

1. 
   Экономический рост, его исторический аспект.
   

2. 
   Учет экологических факторов в теориях экономического роста.
   

3. 
   Теоретические источники и общая характеристика экологически устойчивого социально-экономического развития.
   

4. 
   Уровни реализации устойчивого социально-экономического развития.
   

Гл. II. Формы и механизм реализации экологически устойчивого социально-экономического развития и их особенности в условиях рыночных реформ.

1. 
   Социально-экономические показатели устойчивого развития и их специфика в странах с переходной экономикой.
   

2. 
   Зарубежный опыт реализации устойчивого социально-экономического развития.
   

3. 
   Особенности механизма реализации экологически устойчивого социально-экономического развития в условиях переходной экономики в России.
   

В тексте использовано 5 рисунков, 4 таблицы, библиография включает 254 наименования, из них 158 русскоязычных и 96 англоязычных наименований.

Объектом данного исследования является экономическое развитие и экономический рост с учетом социальных и экологических факторов.

Предметом исследования выступает экологически устойчивое социально-экономическое развитие, в аспекте развития экономической теории, экономики природопользования а также практического решения проблемы.

Методы исследования.

В диссертации применяются такие общетеоретические методы как анализ и синтез, метод единства исторического и логического, индукции и дедукции, абстрагирования и обобщения, тематической структуризации, сравнительного и ретроспективного анализа, формальной и неформальной логики, количественного анализа, интерпретации и синтеза в сочетании с социологическими качественными методами (участвующее наблюдение, анализ документов, глубинно-структурированное интервью).

Теоретическая основа исследования.

Теоретической основой исследования послужили как классические экономические труды, так и работы современных российских и зарубежных экономистов по проблемам экономического роста, экономического развития, учета экологических факторов в теориях социально-экономического развития.

Исследование обеспечено эмпирической и информационной базой, материалами статистических сборников. Формы реализации концепции устойчивого развития в России анализируются в данной работе на основе материалов, собранных автором в качестве научного сотрудника Центра независимых социологических исследований (ЦНСИ) в ходе работы в коллективных исследовательских проектах.

Научная новизна работы.

1. 
   Обобщено и проанализировано развитие идей экономического развития и роста с учетом экологического фактора. Показано, что из всех теорий роста наиболее подготовленным к включению в экономические теории качественных параметров, связанных с человеком и окружающей природной средой, оказался институционализм, как теория, изначально выходившая за рамки собственно теории экономического роста и претендовавшая на теорию развития общества. Обосновано, что современный период характеризуется тем, что теории роста вновь заменяются более широкими теориями развития.
   

2. 
   Обобщены и проанализированы теоретические источники концепции устойчивого развития и современные подходы к экологически устойчивому развитию. Собран и обобщен материал англоязычных печатных источников по теории экологически устойчивого социально-экономического развития.
   

3. 
   Сделан вывод, что экологически безопасное устойчивое экономическое развитие — постепенный, поэтапный переход к новому типу цивилизации, обязательными элементами которого является экологизация производства, сохранение биосферы, новый природосберегающий тип воспроизводства и экономического развития, переориентация всего человечества с ценностей общества потребления на ценности общества культурного, интеллектуального, духовного развития и сохранения среды обитания.
   

4. 
   Проанализированы и предложены общие элементы системы показателей или индикаторов устойчивого развития, которые могут применяться для большинства стран.
   

5. 
   Обобщен и проанализирован зарубежный опыт реализации устойчивого развития в развитых странах, выявлены формы применимые в современных Российских условиях: принятие Местной Повестки 21, построение устойчивых сообществ, создание партнерств по устойчивому развитию на основе водосборных территорий.
   

6. 
   Раскрыты возможности, кризисные процессы и препятствия на пути реализации устойчивого развития в России. Обосновано положение, что в сложившейся политической, экономической и экологической ситуации существуют тенденции, прямо противоположные целям и задачам устойчивого развития.
   

7. 
   Раскрыты имеющиеся в России возможности для устойчивого развития, проанализированы особенности механизма и формы реализации концепции устойчивого развития в России. Обосновано, что в существующих условиях необходимо сделать акцент на региональный аспект, и выделено несколько типов региональных инициатив по устойчивому развитию: Местные Повестки 21, устойчивые проекты, устойчивые сообщества.
   

Теоретическое и практическое значение исследования. Результаты исследования, представленные в диссертации, являются определенным вкладом в разработку экономической теории и экономики природопользования в области экологически безопасного устойчивого развития. Практическое значение состоит в том, что результаты исследования могут быть использованы:

• 
  для разработки региональных программ по устойчивому развитию, в том числе, в виде Местной Повестки 21;
  

• 
  для разработки устойчивых проектов, которые учитывают экономическую, экологическую и социальную составляющую; неправительственными организациями для построения устойчивых сообществ; в учебном процессе в курсе Экономической теории,
  

• 
  при изложении тем, связанных с экономическим ростом и развитием, появится возможность разработать спецкурс по экологически устойчивому социально-экономическому развитию;
  

• 
  в курсах экологической экономики, экономики природопользования в темах по устойчивому социально-экономическому развитию, показателям социально-экономического развития, экологической социологии, экологической политики.
  

• 
  по анализу правительственных документов по устойчивому социально-экономическому развитию.
  

Апробация работы. Результаты исследования были изложены на:

• 
  Международной научной конференции «Новые независимые государства на пороге 21 века: Реалии и перспективы» (15-17 мая 1996, Санкт-Петербург, Россия).
  

• 
  4-й Международной междисциплинарной конференции по окружающей среде (7-10 июля 1998, Вашингтон, США).
  

• 
  Научно-практическом семинаре «Примеры Устойчивых Сообществ в России» в Центре Независимых Социологических Исследований (24 декабря 1998, Санкт-Петербург, Россия).
  

• 
  Международном научно-практическом семинаре «Индикаторы устойчивого развития» (18 февраля 1999, Санкт-Петербург, Россия).
  

• 
  Международной практической конференции «Местная Повестка 21 для Северо-западного региона России. Как это сделать?» (28-30 апреля 1999, Санкт-Петербург, Россия).
  

• 
  Международной научно-практической конференции «Сотрудничество в приграничных регионах, эколого-экономические исследования в Ладожском регионе» (28-31 мая 1999, Иматра, Финляндия).
  

• 
  Международной конференции «Устойчивое развитие и модельные территории ноосферного развития» (26-27 апреля 2000, Борок, Россия).
  

• 
  Страницах научных изданий.
  

По теме диссертационного исследования издано 20 публикаций на русском и английском языках общим объёмом 321818 печатных знаков (8 а.л.) – 10 авторских общим объёмом 83908 п.з. (2 а.л.) и 10 в соавторстве общим объёмом 237910 п.з. (5,9 а.л.), из которых лично автору принадлежат 92866 п.з. (2,3 а.л.). Всего лично автору принадлежит 4,3 авторских листа. Также автор участвовала в научной редакции двух методичек и одного сборника научных статей общим объёмом 1135692 п.з. (28,3 а.л.), из них доля редактирования автором составляет 437917 п.з. (10,9 а.л.).

Поделитесь с Вашими друзьями:

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Филологический факультет

Кафедра английской филологии и перевода

КИРИЧЕНКО Светлана Владимировна

КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ ВЕЛИЧИНЫ В АНГЛИЙСКОЙ И РУССКОЙ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ КАРТИНАХ МИРА

Магистерская диссертация

Научный руководитель:

д.ф.н., проф. Иванова Е.В.

Санкт-Петербург

2016

Содержание

Содержание 2

Введение 3

Глава 1. Фразеологическая картина мира как способ концептуализации действительности 7

1. 
   Картина мира, проблемы интерпретации термина 7
   

2. 
   Языковая картина мира и ее составляющие. 9
   

1.3.Фразеологическая картина мира как объект лингвистического изучения 13

1. 
   Фразеологическая картина мира как составная часть языковой картины мира. 13
   

2. 
   Классификации и характеристики фразеологических единиц во фразеологии 15
   

1.3.3.Национально-культурная специфика фразеологических единиц 20

1.4. Понятие «концепт» и «концептуализация» в современной лингвистике 23

Выводы по Главе 1 28

Глава 2. Сопоставительный анализ концептов величины в английской и русской фразеологических картинах мира. 29

2.1. Анализ дефиниции компонентов величины 29

2.2. Структурный анализ фразеологических единиц с компонентами, обозначающими величину 33

2.3. Семантический анализ английских фразеологических единиц с компонентами, обозначающими величину 36

2.4. Семантический анализ русских фразеологических единиц с компонентами, обозначающими величину 41

2.5. Сопоставительный анализ английский и русских фразеологических единиц с компонентами, обозначающими величину 47

2.6. Моделирование концептов величины в английской и русской фразеологических картинах мира 51

Выводы по Главе 2 62

Заключение 63

Список научной литературы 65

Список словарей 69

Условные сокращения 71

Введение

Язык и культура рассматриваются как базовые социальные явления, зависимые друг от друга. Сумма знаний об окружающем мире, запечатленная в форме языковых знаков, составляет языковую картину мира. Данная магистерская диссертация посвящена проблемам исследования культурно-обусловленных особенностей ФЕ, а также принципам моделирования концепта величины в английской и русской фразеологических картинах мира.

Национальное своеобразие языка отражается в его фразеологическом фонде. Выявление собственно национальных особенностей семантики фразеологических единиц возможно только на основе сопоставления устойчивых оборотов разных языков. Для проведения сопоставительного анализа фразеологических единиц, содержащих компоненты, обозначающие величину, необходимо установить национальные особенности языковой картины мира и проследить процесс языковой концептуализации величины. Каждому языку характерен свой метод концептуализации действительности, который имеет свои специфические и универсальные черты.

Связь языка и культуры, особенно явственно отражающаяся и наиболее четко проявляющаяся во фразеологических единицах, изучается лингвокультурологией, которая рассматривает язык как культурный код нации, а не только как орудие познания и коммуникации. Сопоставительное лингвокультурологическое исследование фонда английского и русского языков дает возможность определить общее и национальное в вопросах восприятия величины представителями двух народов.

Актуальность настоящего исследования определяется тем, что в последнее время возрос интерес к изучению вопросов языковой концептуализации действительности как способа отражения мировидения разных народов. Изучение концептов в английской и русской культурах способствует выявлению общих и различительных черт в концептосферах народов и позволяет воссоздать языковую картину мира, присущую каждому народу. Интересным представляется анализ образов, заложенных в создание фразеологических единиц, которые, входя в состав фразеологического фонда языка, передают из поколения в поколение национально-культурный опыт народа.

Научная новизна настоящей работы состоит в том, что концепт величины остается областью, нуждающейся в более широком освещении. Человеку с древних времен свойственно желание измерить окружающий мир и существующие в нем предметы и явления, а, следовательно, изучение процесса концептуализации величины представляется важным и интересным для изучения.

Целью данного исследования является сопоставительный анализ концептуализации величины (size) в английской и русской фразеологических картинах мира.

Реализация цели предполагает решение следующих задач:

1. 
   рассмотреть содержание терминов «концептуализация» и «фразеологическая картина мира»;
   

2. 
   изучить семантику лексем big, little, large, small в английском языке и большой, маленький, великий, малый в русском языке;
   

3. 
   провести структурный и семантический анализ фразеологических единиц, содержащих вышеуказанные компоненты, обозначающие величину, в английском и русском языках;
   

4. 
   выделить концептуальные признаки на основании рассматриваемых фразеологических единиц и провести их сопоставительный анализ;
   

5. 
   сделать выводы о принципах концептуализации величины в английской и русской фразеологических картинах мира.
   

Объектом исследования являются способы концептуализации величины и выявление культурно-обусловленных особенностей языка и картины мира в рамках рассматриваемых фразеологических единиц с компонентами величины.

Предметом исследования являются фразеологические единицы английского языка, содержащие компоненты big, little, large, small и русского языка с компонентами большой, маленький, великий, малый.

Общий объем материала исследования составляет 395 единиц, из которых 160 единиц английского языка (в том числе 42 пословиц) и 235 единиц русского языка (в том числе 138 пословиц). Материал отобран методом сплошной выборки из фразеологических словарей английского и русского языков.

Для решения поставленных задач используются следующие методы исследования: метод анализа словарных дефиниций, метод компонентного анализа, сопоставительный анализ с учетом лингвокультурологической характеристики исследуемых единиц, а также метод концептологического анализа, который опирается на методы количественной обработки материала.

Апробация работы: результаты работы были представлены в качестве доклада на XIX Международной конференции студентов-филологов СПБГУ в 2016г., а также на семинаре по подготовке магистерской диссертации.

Цель и задачи, поставленные в исследовании, определили структуру данной магистерской диссертации. Работа состоит из введения, двух глав и заключения.

Во введении формулируется предмет исследования, определяется цель и задачи работы, обосновывается актуальность и научная новизна.

В первой главе «Фразеологическая картина мира как способ концептуализации действительности» рассматриваются теоретические аспекты изучения картины мира и ее составляющих, проводится анализ определений языковой картины мира, уделяется внимание отличительным особенностям фразеологической картины мира и обосновывается необходимость сопоставления фразеологических единиц разных языков с целью выявления собственно национальных черт восприятия величины.

Вторая глава «Сопоставительный анализ концептов величины в английской и русской фразеологических картинах мира» включает анализ дефиниции компонентов со значением величины. Проводится структурный анализ фразеологических единиц, содержащих данные компоненты. Рассматриваются семантические особенности, продуктивность и способность указанных компонентов приобретать в ФЕ дополнительные, не представленные в словарной статье оттенки смысла. На основании полученных результатов выводятся данные о закономерностях, общих и различных чертах образного отображения величины во фразеологических единицах и проводится сопоставительный анализ концептуальных признаков величины в английском и русском языке. Осуществляется моделирование английского и русского концепта величины, анализируются сходства и различия в восприятии величины представителями двух народов.

В заключении сформулированы выводы, обобщающие результаты исследования, и его перспективы.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Тюменский государственный университет

На правах рукописи

Батырева Мария Владимировна

Процесс профессионального самоопределения

городской молодежи

Специальность 22.00.04 – социальная структура, социальные институты и процессы

Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук

Научный руководитель:

Гаврилюк В.В.,

доктор социологических наук,

профессор

Тюмень – 2003

Содержание

Введение …………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования процесса профессионального самоопределения молодежи …………………………………14

1.1. Профессиональное самоопределение как социальная проблема ………..14

1.2. Факторы, детерминирующие выбор профессии.

Мотивация профессионального выбора ……………………………………….40

1.3. Сущность и основные элементы профессиональной ориентации.

Состояние профориентации в современной России ………………………….56

Глава 2. Профессиональное самоопределение городской молодежи:

критерии сформированности, этапы и модели …… …………….……………80

2.1. Критерии оценки сформированности профессионального

самоопределения ………………………………………………………………..80

2.2. Этапы формирования профессионального самоопределения:

социологический анализ на примере г. Тюмени ……………………………..93

2.3. Роль системы образования в формировании профессионального

самоопределения молодого поколения ………………………………………117

Заключение …………………………………………………………………….140

Библиография ………………………………………………………………….145

Приложения ……………………………………………………………………160

Введение

Актуальность исследования.

Современная молодежь живет в условиях динамичного развития общества, которое оказывает многозначное воздействие на различные стороны ее жизни. Социализация российской молодежи в конце XX – начале XXI вв. протекает под влиянием разнонаправленных факторов: политических перемен в стране; трансформации ценностно-нормативной системы; новой социальной дифференциации в обществе; изменения шкалы престижности профессий; снижения уровня жизни большинства населения; роста безработицы; усиления неравенства в сфере образования.

Переход к рыночным отношениям привел к разрушению существовавшей системы воздействия на социализацию молодежи, государство отказалось от принципа патернализма в отношении социально-профессионального самоопределения. На сегодняшний день отсутствует согласованная система воздействия на социально-профессиональное самоопределение молодого поколения. Образовательные структуры не выполняют свои функции по формированию профессионального самоопределения, в результате чего молодое поколение вынуждено приспосабливаться к сложным условиям вхождения в общество, самостоятельно самоопределяться, оценивать свои профессиональные устремления и способности.

Исполнение государственных планов в системе образования сменилось ориентацией на запросы тех, кто непосредственно пользуется образовательными услугами. Профессиональные учебные заведения начали открывать набор на те специальности, которые пользуются спросом у молодежи, причем этот процесс принял массовый характер. Далекие по своему профилю от подготовки экономистов, бухгалтеров, юристов учебные заведения начали обучение по экономическим, управленческим, юридическим специальностям. Этот процесс не опирается на информацию о реальной и перспективной потребности в кадрах, но является фактическим откликом на социальный заказ. В этом есть свои плюсы – смягчен существующий годами конфликт между ожиданиями молодежи и структурой системы образования. Однако отрицательные последствия данного процесса очевидны – весьма остры проблемы, связанные с трудоустройством тех, кто оканчивает профессиональные учебные заведения, то есть возникает несоответствие структуры подготовки кадров и потребностей в них народного хозяйства, противоречие между рынком труда и рынком специалистов.

Представления молодежи о профессиях и рынке труда в большинстве своем оторваны от действительности, процесс принятия решений о выборе профессии у современных выпускников школ часто бывает продиктован приоритетом внешних статусных ценностей, слабым знанием своих способностей и возможностей. Молодежь ориентируется на профессии, закрепившиеся в массовом сознании как «современные», «престижные», «выгодные». Тогда как в действительности экономика развивается таким образом, что потребность в рабочих профессиях, особенно квалифицированных, не уменьшается, а растет. Это свидетельствует об отсутствии у молодежи сформированного профессионального самоопределения.

В период трансформации общества не действуют традиционные способы взаимодействия «система образования – производство», в таких условиях возрастает значение личности, готовой к самостоятельной жизни. Рыночная экономика не только создает благоприятные условия свободного действия каждого человека, но и предъявляет к нему жесткие требования – умение самостоятельно выбирать, готовность к непредсказуемым ситуациям. Решение проблем подготовки человека к осознанному профессиональному самоопределению становится жизненно необходимо.

Рассмотрение процесса профессионального самоопределения позволит преодолеть некоторые социальные противоречия, свойственные современному обществу, прогнозировать тенденции, которые необходимо принимать во внимание при решении задач разработки эффективной молодежной политики, как на государственном уровне, так и на уровне отдельного региона.

Степень разработанности проблемы. Для отечественной социологии образования проблематика профессионального самоопределения молодого поколения не является новой. Отдельные аспекты этой проблемы в той или иной степени уже исследовались ранее социологами, философами, педагогами и психологами.

Концептуальные основы диссертационного исследования сформировались на основе изучения, анализа и переосмысления теоретических и методологических подходов, представленных в работах ученых по различным проблемам образования, молодежи, студенчества. Классифицируя эти работы, можно выделить ряд направлений, объединяющих исследования различных авторов.

Первое направление объединяет работы классиков зарубежной социологии Э. Дюркгейма и Т. Парсонса, а также отечественных социологов И.В. Бестужева-Лады, В.В. Гаврилюк, Г.Е. Зборовского, Ф.Г. Зиятдиновой, Г.Б. Кораблевой, Т.Н. Кухтевич, В.Я. Нечаева, М.Н. Руткевича, В.Н. Турченко, Ф.Р. Филиппова, которые выявили сущность, признаки, особенности становления и функционирования института образования, определили его роль на современном этапе развития общества.

Второе направление включает в себя работы Ю.Р. Вишневского, И.А. Громова, С.Н. Иконниковой, А.И. Ковалевой, Ю.С. Колесникова, В.Т. Лисовского, В.А. Лукова, В.В. Павловского, Б.Г. Рубина, В.Т. Шапко, в которых представлен социологический и социально-психологический анализ молодежи как социальной общности, социально-демографической группы, определено место современной молодежи в социальной системе.

С позиций системного и комплексного подходов позволяют рассмотреть проблемы профессионального самоопределения, факторы, влияющие на формирование профессионального самоопределения, мотивы профессионального выбора работы В.А. Архипова, Е.М. Бабосова, Е.И. Головахи, А.Е. Голомштока, В.И. Журавлева, Н. Н. Захарова, Ю.А. Зубок, Е.А. Климова, Д.Л. Константиновского, Г.Б. Кораблевой, Н.Д. Левитова, В.Т. Лисовского, И.Н. Назимова, В.Л. Оссовского, Е.М. Павлютенкова, К.К. Платонова, В.П. Потапова, Н.С. Пряжникова, М.Н. Руткевича, Э.А. Саар, М.Х. Титмы, Ф.Р. Филиппова, Г.А. Чередниченко, С. Н. Чистяковой, В.И. Чупрова, П.А. Шавира, В. Н. Шубкина. Работы данных авторов направлены на изучение различных аспектов, так или иначе связанных с тематикой данного диссертационного исследования.

Профессия как сложное социальное явление рассмотрена М. Вебером, Е.А.Климовым, Г.Б. Кораблевой, Н.Д. Левитовым, П. Сорокиным, О.И. Шкаратаном. В работах данных авторов можно найти различные подходы к объяснению сущности профессии и ее функций в обществе.

В работах Е.И. Головахи, Д.Л. Константиновского, М.Х. Титмы, В.Н. Шубкина можно найти обращение к категории «профессиональное самоопределение». Данными авторами изучались проблемы, связанные с социальной обусловленностью выбора тех или иных профессий, динамикой их престижа, изучением профессиональных интересов и намерений. Профессиональное самоопределение в динамике изучено в работах Е.И. Головахи, Д.Л. Константиновского, В.Г. Костюк, И.Н. Назимова, В.Л. Оссовского, М.М. Траскуновой.

Большой опыт в области теории профессионального самоопределения накоплен в отечественной педагогике и психологии. Это ставшие классическими исследования в области профессиональной ориентации и консультирования Е.А. Климова, А.Е. Голомшток, В.В. Назимова, С.Н. Чистяковой, которые дали полное представление о воспитательной концепции профориентации, ее основных компонентах. В современных работах аналогичной проблематики (Л.М. Митина, Н.С. Пряжников) наблюдается все более усиливающееся внимание к личностным аспектам профессионального самоопределения, тактике организации работы по профессиональной консультации.

Описанию педагогических основ профориентационной работы с учащимися и студентами посвящены работы Н.Н. Захарова, К.К. Платонова, Э.Р. Саруханова, С.И. Сотниковой, С.Н. Чистяковой.

Работы перечисленных авторов позволили изучить важные стороны проблемы выбора профессии и образования молодежи, а также выявить, какие аспекты проблемы нуждаются в дальнейшей разработке. Результаты конкретных работ, изучение определенных аспектов профессионального самоопределения молодежи являются основой для постановки проблемы диссертации.

Несмотря на обилие теоретических подходов к исследованию проблем профессионального самоопределения, остается много спорного и нерешенного. До сих пор нет ответа на вопросы – когда формируется у молодежи интерес к определенным профессиям, как формируется профессиональное самоопределение, какие факторы воздействуют на профессиональное самоопределение на различных его этапах, когда можно говорить о завершенности данного процесса и с какого возраста начинать профориентационную работу со школьниками, в какой последовательности необходимо осуществлять различные профориентационные мероприятия.

Проблема исследования заключается в необходимости разработки нового подхода к выделению этапов процесса профессионального самоопределения городской молодежи в рамках региональной системы образования и выявлении системы индикаторов сформированности профессионального самоопределения на различных его этапах. Решение данной проблемы имеет не только научное, но и практическое значение, так как речь идет о создании научной основы профориентационной работы.

Цель исследования – выявить основные тенденции формирования профессионального самоопределения городской молодежи в рамках системы дошкольного, школьного и профессионального образования.

Цель исследования определила следующие задачи:

1. 
   определить концептуальные основы социологического исследования процесса профессионального самоопределения молодежи;
   

2. 
   проанализировать структуру работы по профессиональной ориентации учащихся и студентов, выявить ее современное состояние в рамках институтов дошкольного, школьного и профессионального образования;
   

3. 
   выделить основные этапы формирования и модели профессионального самоопределения молодежи, а также эмпирические индикаторы, позволяющие оценить уровень его сформированности;
   

4. 
   разработать социологические основания информационного обеспечения профориентационной работы с детьми и молодежью в условиях города.
   

Объект исследования – профессиональное самоопределение городской молодежи.

Предмет исследования – этапы формирования профессионального самоопределения городской молодежи.

Теоретико-методологической основой работы послужили положения деятельностной концепции личности, ее становления на разных этапах социализации, идеи системного подхода к анализу социальных явлений и процессов, изложенные в работах по социологии отечественных и зарубежных авторов.

Определенные методологические ориентиры для диссертационного исследования имеют работы Н.Н. Захарова, Е.А. Климова, Д.Л. Константиновского, К.К. Платонова, Н.С. Пряжникова, М.Х. Титмы, Г.А. Чередниченко, С.Н. Чистяковой, П.А. Шавира, В.Н. Шубкина, в которых рассматриваются социологический, социально-философский, социально-психологический и социально-экономический аспекты профессионального самоопределения.

Конкретно-научной базой исследования послужили гуманитарная концепция российского образования, научные разработки отечественных социологов, педагогов и психологов в области теории и практики модернизации системы образования.

Эмпирическая база и методы исследования.

Эмпирическую базу исследования составили: нормативные акты и статистические материалы государственных органов, материалы периодической печати, касающиеся различных аспектов профессионального самоопределения современной молодежи.

В работе использованы материалы социологических исследований, проведенных в 2002-2003 гг. социологической лабораторией Тюменского государственного университета и отделом анализа и прогнозирования Информационно-методического центра при Управлении образованием Администрации г. Тюмени при участии автора, а также результаты проведенного автором социологического исследования по теме «Этапы профессионального самоопределения городской молодежи».

В ходе авторского исследования был проведен анкетный опрос 437 учащихся 7-х, 9-х и 11-х классов школ г. Тюмени, а также 454 студента Тюменского государственного университета. Выборочная совокупность строилась по типу целевой выборки. При формировании выборки учитывались: при проведении опроса школьников – территориальное расположение школы, ее тип и возраст учащихся, при проведении опроса студентов – факультет и курс.

Автором также был проведен вторичный анализ результатов социологических обследований, проведенных различными исследователями по проблемам профессионального самоопределения молодежи. Особое внимание уделялось при этом общим тенденциям профессионального становления личности, которые можно проследить в различных исследованиях вне зависимости от особенностей методики и техники их проведения.

В работе был использован ряд общенаучных и специальных социологических методов – анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, анализ документов, интервью и экспертные опросы.

Для проведения статистического анализа полученных данных использовались статистические методы обработки информации: линейная модель анализа первичной информации, дисперсионный, кластерный, корреляционный и факторный виды анализа.

Научная новизна результатов исследования состоит в том, что:

определены сущность и иерархия базовых для исследования профессионального самоопределения понятий (профессиональный выбор, профессиональный интерес, профессиональная установка, профессиональное намерение, профессиональная направленность, профессиональное самосознание, профессиональное становление);

разработана система эмпирических индикаторов сформированности профессионального самоопределения индивида;

выявлены состояние, динамика и модели развития профессионального самоопределения детей и молодежи, начиная с дошкольного возраста и заканчивая временем окончания профессиональной подготовки;

разработаны научные основы организации системы профессиональной ориентации в образовательных учреждениях города в условиях модернизации образования.

Теоретическая значимость заключается в:

обосновании одной из категорий социологии образования и социологии молодежи — профессиональное самоопределение молодежи;

возможности использования структурного ряда базовых понятий (профессиональный выбор, профессиональное самоопределение, профессиональный интерес, профессиональная установка, профессиональное намерение, профессиональное становление и др.) в последующих эмпирических исследованиях;

разработке социологических оснований информационного обеспечения профориентационной работы с учащимися и студентами;

введении в научный оборот новой социологической информации о процессе социализации современных детей и молодежи в условиях города (детерминирующие факторы и мотивы, этапы и модели профессионального самоопределения).

Практическая значимость работы заключается в том, что:

в ней выявлены основные проблемы, связанные с процессом профессионального самоопределения городской молодежи в современных условиях. Сформулированы эмпирические индикаторы, свидетельствующие о сформированности профессионального самоопределения на разных его этапах и в рамках образовательных учреждений различных уровней. Это позволит обеспечить администрацию учебных заведений и органы управления образованием социологической информацией для принятия эффективных управленческих решений;

материалы диссертации, ее выводы и практические рекомендации могут быть использованы в процессе модернизации региональной системы образования;

теоретические разработки автора и фактический материал, содержащийся в работе, используются в курсах «Социология», «Социология образования», «Социология молодежи» и «Социология личности», читаемых студентам Тюменского государственного университета.

Научные результаты диссертационного исследования, выносимые автором на защиту:

1. 
   Суть авторской концепции понятия «профессиональное самоопределение» заключается в том, что оно рассматривается как процесс интеграции индивида (субъекта выбора профессии) в социально-профессиональную структуру общества, осуществляемый в результате анализа им своих внутренних ресурсов и соотнесения их с требованиями профессии. Профессиональное самоопределение включает в себя два тесно связанных компонента – профессиональную направленность и профессиональное самосознание.
   

2. 
   В процессе формирования профессионального самоопределения современной молодежи можно выделить следующие этапы: фантазийный этап (соответствует дошкольному возрасту); этап предварительного выбора профессии (7-10 лет); этап пробного выбора профессии (11-14 лет); этап реального выбора профессии (15-17 лет); этап профессионального обучения и этап профессионализации. На каждом из этапов профессиональное самоопределение характеризуется различной степенью сформированности.
   

3. 
   Для оценки сформированности профессионального самоопределения школьников можно использовать следующие эмпирические индикаторы: наличие профессиональных намерений; устойчивость профессионального интереса; преобладание содержательных мотивов выбора профессии; информированность учащегося об основных аспектах будущей профессиональной деятельности; практический опыт в избранной сфере трудовой деятельности, стремление познать данный вид труда.
   

4. 
   Для оценки сформированности профессионального самоопределения студентов можно использовать следующие эмпирические индикаторы: устойчивый профессиональный интерес; наличие в мотивировке профессионального выбора мотивов, связанных с содержанием труда, его полезностью, стремлением к самосовершенствованию; удовлетворенность сделанным профессиональным выбором; отсутствие желания сменить направление обучения; информированность студента об основных аспектах будущей профессиональной деятельности; отношение к учебе; осведомленность о месте будущей работы.
   

5. 
   Спецификой профессионального самоопределения городских подростков в условиях трансформирующегося общества (меняющегося воздействия макросреды) на разных этапах и у различных групп молодежи является то, что комплекс детерминирующих его факторов и мотивов неустойчив. Эта нестабильность вызывает необходимость научной разработки системы профориентационной работы для каждого конкретного города с учетом социально-экономической и социокультурной ситуации в нем, с одной стороны, и степени сформированности профессионального самоопределения учащихся и студентов, с другой.
   

Поделитесь с Вашими друзьями:

На правах рукописи

УДК 811.161.1

КАТЕНЕВА Ирина Геннадьевна

МЕХАНИЗМЫ И ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА МАНИПУЛЯЦИИ

В ТЕКСТАХ СМИ

(на примере общественно-политических оппозиционных изданий)

Специальность 10.02.01 — русский язык

(филологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата филологических наук

Новосибирск 2010

Работа выполнена на кафедре современного русского языка ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет».

Научный руководитель: кандидат филологических наук

БУЛЫГИНА

Елена Юрьевна

Официальные оппоненты: доктор филологических наук

ЛУКАШЕВИЧ

Елена Васильевна

кандидат филологических наук

БАРАНЧЕЕВА

Екатерина Игоревна

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Томский государственный университет»

Защита состоится 9 апреля 2010 г. в 13.00 на заседании диссертационного совета Д 212.172.03 по защите диссертации на соискание ученой степени доктора филологических наук при ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» по адресу: 630126, г. Новосибирск, ул. Вилюйская 28, корпус 3, ауд. 212.

С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» (ул. Вилюйская 28).

Автореферат разослан «__» марта 2010 года.

И. о. ученого секретаря

диссертационного совета

доктор филологических наук,

профессор Матханова И.П.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет культуры и искусств»

На правах рукописи

ЖЕГУЛЬСКАЯ ЮЛИЯ ВЛАДИМИРОВНА

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ

СТУДЕНТОВ ВУЗА КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Специальность 13.00.05 – «Теория, методика и организация

социально-культурной деятельности»

Диссертация на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Научный руководитель:

доктор педагогических наук,

профессор Кудрина Екатерина Леонидовна

Кемерово

2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение	3
Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической адаптации студентов вуза средствами культурно-досуговой деятельности	15
Социально-педагогическая адаптация как объект междисциплинарного изучения	15
Социально-педагогическая адаптация студентов вуза культуры и искусств: сущность, компоненты, факторы, критерии	43
Педагогический потенциал средств культурно-досуговой деятельности в организации социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств	69
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности	99
Характеристика опытно-экспериментальной работы по социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности	99
Реализация модели социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности	114
Анализ и оценка реализации модели социально-педагогической адаптации студентов вуза культуры и искусств средствами культурно-досуговой деятельности	136
Заключение	159

Поделитесь с Вашими друзьями:

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Филологический факультет

Кафедра английской филологии и перевода

ЧЕРНЕНКО Инна Александровна

ПРЯМОЙ И КОСВЕННЫЙ СПОСОБЫ РЕЧЕВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В АМЕРИКАНСКОМ СУДЕБНОМ ДИСКУРСЕ

Магистерская диссертация

Научный руководитель

к.ф.н., доц. Кондрашова В.Н.

Санкт-Петербург

2017

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………..………4

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМАТИКА ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКЕ……………………………………………..7

1. 
   Теоретические основы исследования речевого воздействия………………7
   
   1. 
      Парадигма ведущих подходов к изучению речевого воздействия………7
      

   2. 
      Типология способов речевого воздействия: объем и соотношение понятий…………………………………………………………………….10
      

   3. 
      Определение и проблема разграничения прямого и косвенного речевого воздействия………………………………………………….….15
      
2. 
   Судебный дискурс в прагмалингвистическом аспекте……………………22
   
   1. 
      Дискурс и дискурсивное взаимодействие: парадигма исследования…22
      

   2. 
      Судебный дискурс как специализированный институциональный дискурс…………………………………………………………………….26
      

   3. 
      Лингвистические аспекты судоговорения………………………………29
      
3. 
   Коммуникативные стратегии и тактики как механизмы речевого воздействия…………………………………………………………………..32
   
   1. 
      К определению понятия коммуникативной стратегии и тактики……..32
      

   2. 
      Специфика репрезентации тактик, реализующих макростратегию аргументации………………………………………………………………35
      

   3. 
      Специфика репрезентации тактик, реализующих макростратегию манипулирования…………………………………………………………38
      

   4. 
      Специфика репрезентации тактик, реализующих макростратегию суггестии…………………………………………………………………..41
      
4. 
   Выводы по главе I……………………………………………………………44
   

ГЛАВА II. ПРАГМА-КОММУНИКАТИВНЫЙ АСПЕКТ СПОСОБОВ РЕЧЕВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В СУДЕБНОМ ДИСКУРСЕ……………….….46

2.1 Макростратегия аргументации…………………………………………..….46

2.1.1 Тактики рациональной аргументации……………………………………46

2.1.1.1 Тактика эвиденции………………………………………………………47

2.1.1.2 Тактика апелляции к законам и прецедентам………………………….49

2.1.1.3 Тактика апелляции к процедуре судопроизводства……………….…..52

2.1.2 Тактики риторической аргументации…………………………………….54

2.1.2.1 Тактика апелляции к авторитету………………………………………..55

2.1.2.2 Тактика апелляции к конституционным правам и свободам…………56

2.1.2.3 Тактика апелляции к морально-нравственным ценностям……………58

2.1.2.4 Тактика апелляции к человеку………………………………………….60

2.2 Макростратегия манипулирования…………………………………………62

2.2.1 Презумпция виновности…………………………………………………..62

2.2.2 Навязывание умозаключений……………………………………………..64

2.2.3 «Чтение в сердцах»…………………………………………………………67

2.2.4 Создание иллюзии доверительного общения……………………………68

2.2.5 Вопросы «от дурака»………………………………………………………71

2.2.6 Принцип «трех да»…………………………………………………………72

2.2.7 Наводящие вопросы………………………………………………………..75

2.2.8 Рефрейминг…………………………………………………………………76

2.2.9 Дискредитация……………………………………………………………..79

2.2.10 Апологизация……………………………………………………………..80

2.3 Макростратегия суггестии…………………………………………………..82

2.3.1 Тактика нарративного моделирования……………………………………82

2.3.2 Тактика реитерации………………………………………………………..87

2.3.3 Тактика предоставления недопустимых доказательств и провокации…90

2.4 Выводы по главе II…………………………………………………………..94

Заключение……………………………………………………………………….96

Список использованной литературы…………………………………………..101

Список сокращений источников ……………………………………..……….112

ВВЕДЕНИЕ

Данная диссертационная работа посвящена комплексному прагма-коммуникативному исследованию способов прямого и косвенного речевого воздействия в американском судебном дискурсе.

Лингвистика последних десятилетий характеризуется все возрастающим интересом к проблемам функционирования языка in actu, в разнообразных сферах человеческой деятельности. В фокусе внимания современных исследований находится теперь не статическая фиксация языковых средств, их «гербарийно-коллекционное перечисление» [Караулов, 1989: 4], а динамические процессы коммуникации, происходящей как в бытовом, так и в институциональном контексте.

Любой акт коммуникации по своей природе характеризуется интенциональностью и целенаправленностью, стремлением осуществлять воздействие на собеседника и формировать у него определенные мнения и убеждения. Изучение способов речевого воздействия в институциональной обстановке до недавнего времени не было объектом всестороннего исследования. Одним из наиболее перспективных и интересных для изучения видов институционального дискурса является судебный дискурс.

Судебная коммуникация рассматривается в работе как вид институционального, статусно-ориентированного общения, которому присуща высокая степень конвенционализации, регламентированности и ритуализованности. Борьба, конфронтация, агональность являются неизменными составляющими судебного спора и предоставляют широкий простор для выбора тех или иных способов убеждения. В связи с этим представляет особый интерес исследование того инструментария стратегий и тактик речевого воздействия, которые позволяют участникам правового процесса достигать своих прагматических целей – что, на наш взгляд, и обуславливает актуальность данной диссертационной работы.

Теоретической базой диссертации послужили работы отечественных и зарубежных исследователей в области персуазивной коммуникации и теории речевого воздействия (И.А. Стернин, А.В. Голоднов, Е.В. Шелестюк, H. Halmari, T. Virtanen, R.T. Lakoff, D. Tannen), судебного дискурса (Т.В. Дубровская, О.В. Климович, И.В. Палашевская, J. Cotterill, A. Wagner, L. Cheng, Ch. Heffer), риторической аргументации (Н.К. Пригарина, Л.Ю. Василенко, Ch.W. Tindale, D. Zarefsky, C. Perelman, L. Olbrechts-Tyteca), речевого манипулирования (Р.М. Блакар, И.В. Беляева, С.Г. Кара-Мурза, К.В. Кучеренко, S. Sorlin, T.A. van Dijk, J.M. Conley, W.M. O’Barr) скрытого речевого и психологического воздействия (Е.Т. Юданова, Н.В. Гончаренко, С.В. Болтаева, V. A. Gheorghiu, M.S. Zaragoza, R.F. Belli, K.E. Payment, V. Gold, G.D. Loftus).

Научная новизна исследования заключается в том, что впервые разработана системная модель способов речевого воздействия в судебной коммуникации. Обоснованы предпосылки выделения суггестии как отдельной речевоздействующей категории, имеющей специфические особенности. Предложена авторская классификация тактик, используемых участниками судебного процесса, и определена их функциональная роль и место в системе судебной коммуникации.

Объектом настоящей исследования являются способы прямого и косвенного речевого воздействия в американском судебном дискурсе. Предметом исследования выступают коммуникативные стратегии речевого воздействия и реализующие их тактики..

Цель данного исследования – проведение комплексного прагма-коммуникативного анализа способов реализации прямого и ксовенного речевого воздействия в судебном процессуальном дискурсе.

Поставленная цель предполагает решение ряда исследовательских задач:

1. 
   определить системообразующие признаки и уточнить статус прямого и косвенного речевого воздействия на основе интеграции существующих подходов к исследованию этого понятия;
   

2. 
   проанализировать существующие таксономии видов речевого воздействия и предложить собственную рабочую классификацию, отвечающую задачам исследования;
   

3. 
   исследовать институционально-обусловленные и лингвистические особенности судебного дискурса;
   

4. 
   выявить репертуар коммуникативных стратегий и тактик, используемых участниками судебного дискурса;
   

5. 
   определить прагматическую направленность стратегий и тактик с учетом интенций адресантов и коммуникативного контекста;
   

6. 
   проанализировать лингвостилистические средства, лежащие в основе языковых механизмов прямого и косвенного речевого воздействия в рамках рассматриваемых тактик.
   

Материалом для диссертационного исследования послужили отрывки из художественных произведений американских авторов XX—XXI века, содержащие эпизоды судебного состязательного процесса. К анализу также привлекались фрагменты аутентичных транскриптов судебных слушаний Верховного Суда США. Общий объем проанализированного материала составил 2700 страниц, объем выборки – 280 диалогов.

Методы работы были выбраны с учетом специфики предмета, объекта, целей и задач исследования. Для решения поставленных задач используются такие методы, как: метод прагма-коммуникативного анализа; метод лингвистического наблюдения и описания; метод контекстуального анализа.

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и списка сокращений.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМАТИКА ИЗУЧЕНИЯ РЕЧЕВОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ЛИНГВИСТИКЕ

1. 
   Теоретические основы исследования речевого воздействия
   

1.1.1 Парадигма ведущих подходов к изучению речевого воздействия

Поделитесь с Вашими друзьями:

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАУК

ИНСТИТУТ ФИЛОСОФИИ

___________________________________________________________

На правах рукописи

СПИРИДОНОВА Валерия Игоревна

ЭВОЛЮЦИЯ ИДЕИ ГОСУДАРСТВА

В ЗАПАДНОЙ И РОССИЙСКОЙ СОЦИАЛЬНО-ФИЛОСОФСКОЙ

МЫСЛИ: СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ

Специальность 09.00.11 социальная философия

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора философских наук

Москва 2008

Диссертация выполнена в Институте философии

Российской Академии Наук

Научный консультант:

Доктор философских наук, профессор Шевченко Владимир Николаевич

Официальные оппоненты:

доктор философских наук, Андреев А.Л.

доктор философских наук, Барулин В.С.

доктор философских наук, Кувакин В.А.

Ведущая организация – Московский государственный педагогический университет,

кафедра философии

Защита состоится____________________________ 2008 г.

в________ часов на заседании Диссертационного

Совета № Д 002.015.02. по защитам диссертаций на

соискание ученой степени доктора философских

наук при Институте философии РАН по адресу:

119842, Москва, ул. Волхонка, д.14, комната __________

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке

Института философии РАН

Автореферат разослан ______________________ 2008 г.

Ученый секретарь Диссертационного совета,

Доктор философских наук И.А.Крылова

Поделитесь с Вашими друзьями:

На правах рукописи

ГАЛУЗИНА Елена Васильевна

ЦЕННОСТНЫЕ ОСНОВАНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ТРУДАХ РУССКИХ КОНСЕРВАТОРОВ XIX – НАЧАЛА XX ВЕКА

Специальность 09.00.03 – история философии

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата философских наук

ТВЕРЬ 2011

Диссертация выполнена на кафедре политологии

Тверского государственного университета.

Научный руководитель доктор философских наук, профессор

Лебедев Владимир Юрьевич

Официальные оппоненты доктор философских наук, профессор

Михайлова Елена Евгеньевна

кандидат философских наук

Буланов Владимир Владимирович

Ведущая организация Тверской филиал Московского гуманитарно-

экономического института (г. Тверь)

Защита состоится «01» апреля 2011 года в 14ºº часов на заседании диссертационного совета по философским наукам (ДМ 212.263.07) в Тверском государственном университете по адресу: 170000, Тверь, ул. Желябова, д. 33

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Тверского государственного университета по адресу: 170000, Тверь, ул. Скорбященская, д. 44 а, автореферат диссертации представлен на сайте http://www.univesity.tversu.ru/aspirants/abstracts

Автореферат разослан «01» марта 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного С.П. Бельчевичен

совета, кандидат философских наук,

доцент

Поделитесь с Вашими друзьями:

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

фЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТвЕННОЕ Бюджетное ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«Санкт-Петербургский государственный университет» (СПбГУ)

Факультет психологии

Председатель ГАК, профессор _______________________ Л.А. Регуш

СПОСОБЫ ПРИНЯТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКИХ РЕШЕНИЙ В УСЛОВИЯХ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ (НА ПРИМЕРЕ СОБСТВЕННИКОВ ПРЕДПРИЯТИЙ)

Диссертация

на соискание степени Магистра по направлению 030300 – Психология

основная образовательная программа «Общая психология и психология личности»

1-ый рецензент Старший преподаватель Одинцова Вероника Викторовна ______________(подпись)	Исполнитель Студентка Левченкова Карина Рамилевна ______________(подпись)
2-ой рецензент Рождественская Наталья Николаевна ______________(подпись)	Научный руководитель Кандидат психологических наук, доцент Дмитриева Виктория Александровна ______________(подпись)

Санкт-Петербург

2016Аннотация

C целью исследования способов принятия управленческих решений в условиях неопределенности (на примере собственников предприятий) проводилось сравнение двух групп респондентов: предприниматели и руководители в возрасте от 21 до 49 лет, 50 и 22 человека, соответственно. Изучались личностные характеристики респондентов (доверие интуиции, эмоциональный интеллект, рациональность и готовность к риску, толерантность к неопределенности), биографические особенности (особенности семейной ситуации, профессионального пути респондентов с помощью авторского опросника), способы принятия решений. В диагностических целях применялись проективный видео-материал, а также анализ реальных кейсов в контексте бизнеса, представленных респондентами. Согласно полученным данным предприниматели и руководители имеют различия по уровню выраженности анализирующего способа принятия решений, доверие интуиции в отношении принятия решений в обеих группах положительно связаны с возрастом и стажем работы респондентов, результаты не показали взаимосвязи личностных характеристик и предпочтения ведущей стратегии (способа) принятия решений.

Chasing the aim of putting light on ways of corporative decision making (on an example of business owners), there’s been held the comparison of two groups. One of them consisted of people 21-49 years old, the other one included 50 and 22 years old respondents. We have investigated Personal characteristics such as trust to intuition, emotional intellect, rationality and readiness to risk, tolerance towards uncertainty. Biographical specialities such as family status, professional way of respondents with an authors questionarie and the ways of decision making.

According to the diagnostical reasons there has been used proactive video as well as analyze of real cases in business contecst. According to the received data we can say that the business owners and the managers have differences in a scale of presents of analysing ways of decision making. Also the decision trust towards the decision making in both groups positively corresponds with work experience. Results have not shown any correlates of personal characteristics and preferences of the leading strategies of decision making.

Содержание

Поделитесь с Вашими друзьями:

На правах рукописи

Криволап Алексей Дмитриевич

ОСОБЕННОСТИ РЕПРЕЗЕНТАЦИИ

КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ В ИНТЕРНЕТЕ

(НА ПРИМЕРЕ БЕЛОРУССКОГО СЕГМЕНТА СЕТИ 1994 — 2006)

Специальность 24.00.01 — «Теория и история культуры»

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата культурологии

Москва — 2011

Диссертация выполнена на кафедре истории и теории культуры факультета истории искусства Российского государственного гуманитарного университета

Научный руководитель:	кандидат философских наук, профессор Усманова Альмира Рифовна
Официальные оппоненты:	доктор политических наук Митрофанова Анастасия Владимировна
	кандидат философских наук, доцент Сарна Александр Янисович
Ведущая организация:	Российский институт культурологии

Защита состоится «28» марта 2011 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д.212.198.06 в Российском государственном гуманитарном университете по адресу: 125993, ГСП-3, Москва, Миусская площадь, д. 6.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке РГГУ

Автореферат разослан «23» февраля 2011 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат культурологии С.А. Еремеева

Поделитесь с Вашими друзьями: