Рубрика: Программа

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ,

СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ПРОФИЛЮ (НАПРАВЛЕННОСТИ)

«Социология культуры»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение. Место социологии культуры в системе социальных и гуманитарных наук

Социология культуры как научная дисциплина. Социология культуры (в целом) и частные социологии культуры, охватывающие ее отдельные специализированные или неспециализированные области (социальная философия, социология знания, науки и техники, личности, образования, религии, искусства, культуры повседневности и др.). Социология культуры как социологическая и культурологическая дисциплина. Отличие социологии культуры от других дисциплин культурологического и социологического циклов. Общая социология и социология культуры. Политология и социология культуры. Философия культуры и социология культуры. Социология культуры и история культурологии. Теоретическая и эмпирическая социология культуры. Общественное и культурно-историческое значение социологии культуры.

Тема 1. Предмет социологии культуры

Социум и культура в их диалектической взаимосвязи и взаимопереходе (мир социокультурных явлений) как предметная область социологии культуры. “Мир человека” – ценностно-смысловой мир любых – материальных и духовных – явлений, в котором живет человек, который он сам создает и который, в свою очередь, воссоздает человека. Уровневое строение “мира человека”: природа — социум — культура. Органическое единство трех уровней и их глубинная взаимосвязь между собой. Концепция уровней и диалектика высшего и низшего. Объяснение социокультурного развития через механизм “теневых систем”, соединяющий ценностно-смысловые уровни “мира человека”. Природные и социальные предпосылки культурных феноменов. Понятия “социальной тени” и “культурной тени”, отбрасываемых социальными и культурными явлениями на природном и социальном уровнях соответственно, как культурные смыслы. “Природа” и “социум” как категории культуры и их социологическая интерпретация.

Понятие “социологического эквивалента культуры” (Г.Плеханов) и аналогичное ему понятие “культурологического эквивалента социума”. Их параллелизм и взаимная “зеркальность”. Задача социологии культуры – выявление социального в культуре и культурного в социуме, социологического и культурологического эквивалентов в общественной жизни, их взаимная корреляция и сравнительный анализ. Идея “энтелехии культуры”, восходящая к Аристотелю, и ее современные интерпретации (Г. Кнабе). Телеологичность “мира человека”, находящего свое смысловое завершение в культуре, а опору – в типе социальности. Противоречивые взаимоотношения социума и культуры как проблематика социологии культуры. Условность различий социума и культуры; взаимодействие социально-практической и духовной деятельности в рамках духовно-практической деятельности людей. Соотношение социальных явлений и культурных значений – их взаимное равновесие или нарушение равновесия. Представления о социокультурной полноте и неполноте. Внешние и внутренние возмущения, нарушающие социокультурное равновесие общественной системы, как факторы, разрушающие системность или радикально обновляющие ее. “Хаос” и “порядок” как категории, описывающие социокультурную неполноту и полноту, нарушение или установление социокультурного баланса в обществе.

Первичное и вторичное во взаимоотношениях социума и культуры: прямая и обратная зависимости в решении проблемы социокультурного детерминизма. Методологическая дилемма социологии культуры: К.Маркс или М.Вебер? – Возможные варианты разрешения проблемы. Механизм культурной преемственности и культурного наследования: коммуникация и трансляция культуры. Традиции и инновации, интеграция и дифференциация, вычленение и генерализация, анализ и синтез, кумуляция и селекция как способы формирования социокультурного пространства. Вещи, факты, действия, процессы, события и т. п. как внешняя форма социального бытия; культурные значения и их интерпретации – его внутренний смысл. Осмысление социокультурных явлений и процессов в социологии культуры.

Поделитесь с Вашими друзьями:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

ГОРОДА ДЕСНОГОРСКА

Адрес: 216400, Первый микрорайон,

Тел. 7-32-78

Директор: Савина Антонина Ивановна

Автор — разработчик: Коровина Раиса Николаевна, учитель русского языка и литературы, заслуженный учитель РФ

ПРОГРАММА

РУССКАЯ КУЛЬТУРА И СЛОВЕСНОСТЬ

7 класс

Авторы программы: Сипинев Ю.А., Сипинева И.А.

Редактор программы: Коровина Раиса Николаевна, учитель русского языка и литературы

Введение.

Повторение изученного в 5-6 классах; развитие отдельных тем: Введение в курс 7 класса. Человек и мир. Мир как «совершенное художественное произведение»¹ и человек как его творец.

Художественное произведение как отображение, воссоздание и исследование жизни и мира и человека.

Значение книги в жизни человека. Понятие классики, образца, идеала, совершенства. Библия как главная книга христианской истории; ее общее содержание и особенности.

Н.А.Тэффи. Книга. И.А.Бунин. Отрывок из романа «Жизнь Арсеньева» (книга первая, гл. ХV).

Важнейшие знаковые образы культуры и литературы: дорога, река, поле, сад, степь и др. Дорога как метафора жизненного пути человека. Художественные произведения, содержащие рассматриваемые образы.

А.П.Чехов. Степь.

Мотив пути в повести, пребывание героев в движении. Путь Егорушки к учению, знаниям. Спутники и наставники Егорушки на его пути, различие их отношений к жизни, знаниям окружающему миру (Иван Иванович — путь стяжания земных богатств, расчета и выгоды; Дымов – путь «разрушения и саморазрушения», безблагодатного скитальчества; «пастырь добрый» отец Христофор («он всегда с Богом» — Б.К.Зайцев). Имена чеховских героев и их христианская символика.

Степь, открывающая мальчику свои тайны. Мотивы тоски, жажды; образ грозы в повести и их символическое значение

Мотивные взаимосвязи чеховской повести с биографией М. В. Ломоносова, произведениями А.С.Пушкина и Н.А.Некрасова. Евангельский контекст: повествование о призвании апостолов Петра и Андрея (Мф.4,18-22; Лк.5,10-11; Мк. 1,16-18).

А.С.Пушкин. Отрок («Невод рыбак расстилал по брегу студеного моря…»). Н.А.Некрасов. Школьник. *А.Черный. Ломоносов отрок.

«Душа живая». Человек как творение

Священное Писание о сотворении человека (развитие представлений). Книга Бытия, гл. 1—2.

Шестой день Творения мира. Создание человека «из праха земного». Идея родства человека со всей видимой природой, с животным царством. Материальность физической человеческой природы – «нравственный урок смирения» (А.П.Лопухин), данный людям.

Одухотворение человека Богом. Душа человека. Ее отличие от души животных, птиц и рыб. Человек как связь двух миров: мира видимого, физического (телом), и мира невидимого, духовного (душою). Человек как царь природы и образ самого Бога на земле.

Начала христианской антропологии. Святоотеческое учение о трехсоставности человека (тело, душа, дух). Три уровня жизни человека и их проявление.

Сложность внутреннего мира, жизни души человека. Чувства, переживания в их многообразии (радость, печаль, гнев, страх, жалость, сострадание; способность воображения, память, способность мыслить и дар слова (бессловесность остальной твари и дар слова у человека). Ответственность за этот дар. Слово «внутреннее» и произнесенное.

Предвечный совет Бога о человеке: «Сотворим человека по образу Нашему, по » подобию Нашему» (Быт. 1, 26). Участие в творении человека (как и в творении мира) всех трех лиц живоначалъной Троицы. Цена принятого решения: «Сотворим…» как готовность к крестной жертве во спасение человечества.

Понятие о Троице. Троица ветхозаветная. Явление Святой Троицы в виде странников праведнику Аврааму (Быт., гл. 18)

А.Рублсв и его икона «Троица». Понятие об иконе. История создания и содержание рублевской «Троицы». Символика чаши и Тельца, прообразующего Христа Спасителя. Другие произведения А.Рублева.

Л.Столица (Л.Н.Ершова). Благодатный богомаз (Иконописец Андрей Рублев).

Лицо, личина и лик. Лицо и личина (маска) как принадлежность портрета в искусстве, лик как предмет иконописи. Взаимосвязь внешнего изображения с сущностными (психологическими, нравственными, духовными) внутренними качествами человека. Индивидуальность портрета. Условность иконы, ее символизм. Икона как «богословие в красках» (князь Е.Трубецкой) и символическое изображение преображенного (обоженного) человечества.

Иносказание (аллегория). Иносказание как литературный прием. Басня — «истина вполоткрыта» (И.С.Крылов). Понятие морали в басне.

И.А.Крылов. Зеркало и обезьяна. Орел и пчела. Камень и червяк. Бочка. Гребень. Крестьянин и лошадь. Пушки и паруса. Водопад и ручей. Безбожники.

*Конь и всадник. *Василек. *Лань и дервиш. *Два мальчика. *Мыши. * Две бочки.

Понятие о притче. Притча и басня.

Евангельские притчи. Притча о милосердном самарянине (Лк. 10, 30—37). О мытаре и фарисее Лк. 18, 9—14). О бесплодной смоковнице (Лк.13, 6—9). О талантах (Мф. 25, 14—50).

«Камень преткновения и камень соблазна» ¹. Зло в мире

Священное Писание о смысле и происхождении зла; понятие греха нарушения Божиих заповедей. Заповеди. Зло в ангельском мире. Грехопадение прародителей (Адама и Евы), его последствия.

Книга Бытия, глава 3.

М.Ю.Лермонтов. Ангел.

Душа человека, вызванная к бытию в мире «печали и слез» и песня небожителей об утраченном рае. Судьба человека и его страдальческий путь в земном мире. «Скучные песни земли» и стремление человеческой души к горнему миру.

A.М.Жемчужников. «Восторгом святым пламенея…». А.К.Толстой. «Горними тихо летела душа небесами…»

Понятие искушения, как оно раскрывается в духовной традиции.

Тема искушения в поэзии. Л.A.Meй. «Отойди от меня, сатана!»; А.А.Фет. «Когда Божественный бежал людских речей…»

Человек и силы зла. Раскрытие темы в литературе.

Н.В.Гоголь. Ночь перед Рождеством.

Изображение зла Гоголем в «Вечерах на хуторе близ Диканьки»: присутствие нечистой силы и зримом облике. Образ Вакулы — благочестивого кузнеца и богомаза (иконописца). Содержание и значение праздника Рождества, рождественских даров. Пленение Вакулы мечтой во что бы то ни стало добиться любви Оксаны. Попытка достижения цели с помощью нечистой силы. Обожание как кумиротворение. Гоголь о возможности преодоления власти бесов над человеком силой креста и покаянием. Смех у Гоголя, его значение.

Вий.

Значение экспозиции повести. Образ оскверненной святыни земли русской — Киева. Изображение семинарии — училища для духовных лиц — как пораженного грехом и страстями места. Поруганное, «гнилое» слово как знак духовного неблагополучия людей. Художественные средства, образы, используемые Гоголем для описания жизни семинарии.

Три бурсака и история, приключившаяся с ними.

Бессилие Хомы Брута перед нечистой силой. Грех Хомы (воровство), дающий власть над ним ведьме и попытка философа победить зло ведовскими и суеверными способами (заклятия, круг). Образ заброшенной церкви, на стенах которой после смерти Хомы изображены бесовские лики.

Смысл финала повести. Неусвоенный семинаристами урок и легкомысленное отношение ко злу.

Образ дороги, в повести. Тема слова в многообразии его смыслов. А.С.Пушкин. Анчар.

Философская природа произведения; поэтическая картина-символ. Образ мира с «центром мироздания» — древом смерти как противоположностью древу жизни; образы дождя, тучи, «вихря черного». Стихотворение Пушкина как притча о законах бытия мира и человека. Отсутствие в мире источника жизни. Категории свободы, власти; человек в стихотворении. Тема ответственности человека за распространение в мире зла. «Непобедимый владыка» и «послушный раб».

Значение церковнославянизмов в произведении.

Другие повести из «Вечеров на хуторе близ Диканьки».

*А.Погорельский. Лафертовская Маковница. * А.С.Пушкин. Бесы.

Из Древнерусской литературы.

Путешествие Иоанна Новгородского на бесе в Иерусалим.

Змей как зримый образ, принимаемый искусителем (злой силой).

Повторение материала 5—6 классов (сказка, мифология; классическая литература).

Змей (дракон) как библейский образ сатаны. Откровение Иоанна Богослова. (Апокалипсис) о битве небесного воинства с драконом (о происхождении зла).

Мотив змееборчества в русской культуре и литературе. Из устного народного творчества. Добрыня и змей (былина). Духовные стихи: Сказание о Георгии Храбром, искоренителе басурманства и поборнике Светлой Руси; Егорий и змей.

Повторение «изученного о духовных стихах и былинах. Из древнерусской литературы. Чудо Георгия о змие. Тема змееборчества в иконописи. «Чудо Георгия о змие» (иконы новгородской школы XII — XVI вв. и др.). Вопрос об изображении нечистого духа на иконе.

Тема змееборчества («битвы с драконом») в западноевропейской живописи и других видах искусства. Картины Рафаэля, А.Дюрера и др. «Медный всадник» Фалъконе и др.

Б.АПастернак. Ожившая фреска. А.Жигулин. «Упал снаряд, и совершилось чудо…». Н.Гумилёв. Георгий Победоносец.

Из средневекового эпоса. Песнь о Нибелунгах (отрывки). Младшая Эдда (отрывки). Цикл романов о короле Артуре (Король Артур и рыцари Круглого стола). *А.Теннисон. Королевские идиллии.

Г.К.Честертон. Деревянный меч. Рассказ. *Из рассказов о патере Брауне: Летучие звезды. Невидимка. Сломанная шпага. Чудо «Полумесяца». Вещая собака.

К.С.Льюис. «Покоритель Зари», или Плавание на край света. (Повесть из «Хроник Норнии») Шварц «Дракон».

Человек в его земных путях

1. «Заступники и помощники Отечеству своему». Святость

Назначение человеческой жизни, как оно раскрывается в христианском учении: путь преодоления греха, победа над ним. Христианское понятие спасения души. Идеал святости как путь ко спасению.

«В доме Отца Моего обителей много» (Ин. 14,2). Различные пути ко спасению (согласно христианскому учению). Степени спасения. Понятие святости; чины святости: пророки, апостолы, мученики, святители, преподобные, бессребренники, блаженные и праведные.

В.А.Жуковский. Выбор креста.

Житие Бориса и Глеба.

Первые канонизированные русские святые. Подвиг Бориса и Глеба, св. мучеников, уподобившихся в пути своем и кротком принятии смерти Христу.

М.Нестеров. Святой Борис. Святой Глеб.

Житие св. преподобного Феодосия Печерского (в сокращении). Другие жития из Киево-Печерского патерика. Повторение изученного о патериках.

Повесть о Петре и Февронии Муромских. Житие праведников.

Монашество (иночество) как «ступень между людьми и ангельским чином» (И.М.Концевич). Краткая история монашества и его сущность.

Монашество и монастыри на Руси, важнейшие русские святыни (Новый Афон, Киево-Печерская лавра, Валаамский Спасо-Преображенский монастырь, Троице-Сергиева лавра, Оптина пустынь и др.). Троице-Сергиева лавра — великая святыня земли русской; ее история и место в духовной жизни XIV—XV вв. Основатель монастыря преподобный Сергий Радонежский. , .

Житие преподобного Сергия Радонежского.

Преподобный Сергий и князь Дмитрий Донской: два великих заступника земли русской. Значение Куликовской битвы в истории России; благословение на битву князя Дмитрия, монахов Пересвета и Осляби и молитвенное участие в событиях преподобного Сергия.

Л.Столица (Л.Н.Ершова). У Троицы. Н.М.Рубцов. Ферапонтово. А.С.Пушкин. Монастырь на Казбеке.

Образ преподобного Сергия в живописи. М.Нестеров. Видение отрока Варфоломея. Юность преподобного Сергия Радонежского и др. произведения.

Католический тип святости. Франциск Ассизский. Рассказы из книги «Цветочки св. Франциска Ассизского».

Традиция старчества и оптинские старцы.

Ф.М.Достоевский. «Из жития старца Зосимы…» (В отрывках. Из романа «Братья Карамазовы»

2. «Монастырь в миру». Праведники в мирской жизни

Н.С.Лесков. Кадетский монастырь.

Образ жизни, установленный в кадетском корпусе, ее устроение. Директор Перский, бригадир Бобров, доктор Зеленский и «последний» архимандрит Ириней — люди, несущие попечение о душах вверенных им детей в «глухую пору». Смысл названия произведения.

3. «…Но яко разбойника мя прими»

Евангельская тема разбойника (Мф. 27, 38-44; Мк.15, 25-32; Лк. 23, 33-43).

Благоразумный разбойник, обретающий спасение в последние мгновения земной жизни. Возможность спасения для самого страшного грешника.

Житие св. Никиты столпника, Н.А.Некрасов. Влас. Ф.М.Достоевский. Рассказ о купце Скотобойникове (отрывок из романа «Подросток»).

Ч.Диккенс. Рождественская песня в прозе. В.Гюго Главы из романа «Отверженные» (из книг «Праведник» и «Падение»).

4. «Не может сердце жить покоем…» ¹

Начальные понятия о романтизме как направлении в литературе. Исторические корни и духовные основы романтизма (общие представления). Черты активного романтического мироощущения: неудовлетворенность бытием, разочарование в настоящем, «…мировая скорбь», мятежность, бунт против мироздания и Творца. Категория покоя в христианском миропонимании и романтизме. Отрицание покоя как состояния, когда «мир соприкасается и сливается с Богом» (В.А,Котельников); присутствие в романтическом мироощущении

понимания покоя как окончательного завершения бытия человека. Бунтарское неверие в абсолютную Истину. Беспокойство как внутреннее духовное состояние романтического героя, находящее оправдание в видимом несовершенстве мира. Романтический культ’ сильных страстей, природы.

М.Ю.Лермонтов. Мцыри.

5. «Возлюбил я обитель дома Твоего» ²

Притча о блудном сыне (Лк. 15, 11— 32) и ее отражение в русской литературе.

А.С.Пушкин. Метель. Станционный смотритель. И.А.Бунин. «И цветы, и шмели, и трава, и колосья…»

6. «Странники, Небесного Града взыскующие»

Странничество в русской духовной культуре и русской классической литературе.

Из духовной поэзии. Алексей Божий человек.

«Неведомый миру подвижник» (Из книги «Райские цветы с русской земли»)

А.Н.Муравьев. Путешествие по святым местам в 1830 г. (отрывки).

М.Е. Салтыков- Щедрин. «Богомольцы, странники и проезжие» (Глава из «Губернских очерков», в отрывках.). И.С.Шмелев. Богомолье. Повесть. .

Образ Святой земли в русской поэзии. М.Ю.Лермонтов. Ветка Палестины.

Пальмин Л.И. Библейские листья (в сокращении), *К.Р. Легенда про Мертвое море. *П.П.Ершов. Ночь на Рождество Христово. П.А.Вяземский. Палестина (в сокращении). Одно сокровище (В сокращении). *И.И.Козлов. Обетованная земля (в сокращении) и др.

7. «Древо познается по плоду своему» ³

Дом, семья. Взаимосвязь духовного пути родителей и детей. Семья христианина — отец, мать, дети; соединенные любовью, — «образ Святой Троицы на земле» (Н.Е.Пестов). Дом и «его мистика» (Б.В.Ничипоров). Дом «как материализующее внешнеявленное начало семьи, как место, где разворачивается и телесная, и душевная, и духовная жизнь семьи». Стены дома, как образ ограды и опоры, внешне выраженное духовное состояние живущих в доме («что на стенах, то и в душе»). Дух дома, гармония (уют — покой, в котором структурирована, упорядочена душевная жизнь человека) или дисгармония жизни семьи.

Тема семьи, дома в русской классической литературе.

В.Г.Короленко. В дурном обществе. Повесть.

Жизнь, затухающая в доме Васи, сына судьи, со смертью матери. Чувство

долга у отца и невозможность полюбить сына «по долгу». Образ маленького скитальца, покинувшего свой дом и обретающего его в развалинах у пана Тыбурция. Смерть Маруси, принесшая примирение отца с сыном и воскрешение семьи.

Л.Н.Толотой. Детство. Повесть.

Сложность и богатство жизни души десятилетнего ребенка. Тончайшие

переходы душевного состояния мальчика. Значение для ребёнка открытия в себе внутренней жизни: радостное и пугающее в этом открытии. Слово сказанное и «внутреннее», непроизнесенное слово в его роли для мира души ребенка. (Глава «Карл Иваныч»).

Отец и мать маленького героя. Тема дома, ее связь с образом матери и тема манящей в неведомую даль дороги в ее связи с образом отца героя повести. Последние счастливые дни жизни семьи. Предчувствия и знаки о грядущих испытаниях, посланные семье Иртеньевых. (Главы «Maman», «Папа», «Классы», «Занятия в кабинете и гостиной»).

Соприкосновение Николеньки и других детей со святостью в лице «юродивого странника» Гриши. «Великий христианин Гриша» в его кротком приятии обид и поношений и его любовь к хозяйке дома и детям. Предвидение святым грядущего сиротства детей и попытка отмолить их мать. Смирение святого перед непреклонностью Божией воли. Слезная молитва юродивого Гриши глазами и сердцем ребенка. (Главы «Юродивый», «Гриша»).

Глава «Ивины»: сотворение Николенькой кумира из Сережи Ивина. «Желание казаться молодцом», затмившее совесть. Угрызения совести. Стыд и раскаяние через много лет.

Перемены в доме со смертью матери. Чувство сиротства, возникающее у Николеньки. Обречение героя на внутреннее скитальчество.

Наталья Савишна и ее уроки веры.

Ф.М.Достоевский.

Поделитесь с Вашими друзьями:

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра практической психологии

Программа учебной дисциплины

«Психодиагностика»

для специальности — 050706 «педагогика и психология»

Составитель:

ст. преп. Зинченко Т. О.

ассист. Шмырева О. И.

Воронеж 2007

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Кафедра практической психологии

Тематическое планирование к рабочей программе

по дисциплине «Психодиагностика»

для специальности – 050706 «педагогика и психология»

Дневное отделение Составители:

Всего: 170 часов Ст. преп. Зинченко Т. О.

Ассист. О.И. Шмырева

из них: — 34 лекционных

51 л/практических

85 СРС

Формы отчётности – зачёт 6с,

экзамен 7с

Программа утверждена на заседании

Заочное отделение кафедры практической психологии

Всего: 170 часов протокол № _1_

Из них — 16 лекционных

4 семинарских от __249________2007г.

6 л/практических

И. о. зав. кафедрой

Формы отчётности – зачёт 6с, Остапенко Г. С._________

экзамен 7с.

Поделитесь с Вашими друзьями:

ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

Федеральное казенное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

Академия права и управления

(Академия ФСИН России)

Кафедра философии и истории

ФИЛОСОФИЯ

Программа вступительного испытания в адъюнктуру

по направлениям подготовки

37.07.01 Психологические науки; 38.07.01 Экономика;

40.07.01 Юриспруденция; 44.07.01 Образование и педагогические науки

Программа вступительного испытания одобрена приемной комиссией 28 января 2015 г., протокол № 7.

Рязань 2015

ББК 87р30

Ф-56

Рецензенты:

Р. Я. Подоль, доктор философских наук, профессор (Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина);

С. В. Лаптинская, доктор философских наук, профессор (Академия ФСИН России)

Автор-составитель: М. И. Кошелев, доктор философских наук, профессор.

Ф-56	Философия : программа вступительного испытания в адъюнктуру / авт.-сост. М. И. Кошелев. – Рязань : Академия ФСИН России, 2015. – 22 с. Обсуждена и одобрена на заседаниях кафедры философии и истории 23 декабря 2014 г., протокол № 5, приемной комиссии 28 января 2015 г., протокол № 7.

Начальник обеспечивающей кафедры

кандидат исторических наук, доцент О.А. Тарасов

Учебно-методическое издание

ФИЛОСОФИЯ

Программа вступительного испытания в адъюнктуру

Технический редактор Л.И. Семочкина	Редакционно-издательский отдел
Подписано в печать ________.	Академии ФСИН России
Формат 60×84 1/16.	390036, г. Рязань, ул. Сенная, 1
Бумага офсетная. Гарнитура Times.	Отпечатано: Отделение полиграфии РИО
Печ. Л. 1,1.	Академии ФСИН России
Тираж 20 экз. Заказ № ____.	390036, г. Рязань, ул. Сенная, 1

ББК 87р30

© Кошелев М. И., 2015

© Академия ФСИН России, 2015

Поделитесь с Вашими друзьями:

ПРОГРАММА

XII Международной научной конференции

«Модернизация России: ключевые проблемы и решения»

ИНИЦИАТОРЫ КОНФЕРЕНЦИИ: Институт научной информации по общественным наукам Российской академии наук (ИНИОН РАН), Аналитический центр при Правительстве Российской Федерации, Отделение общественных наук РАН, Московский государственный институт международных отношений (МГИМО), Финансовый университет при Правительстве РФ, Российский университет дружбы народов (РУДН), Московский государственный университет экономики, статистики и информатики (МЭСИ), Международный союз научных и инженерных общественных объединений, Комитет ТПП РФ по содействию модернизации и технологическому развитию экономики России, Германский дом науки и инноваций, Российская ассоциация инновационного развития, Клуб субъектов инновационного и технологического развития, Парламентская библиотека ФС РФ, журналы «Инновации», «Век инноваций», «Инновационный менеджмент», «Противодействие терроризму: проблемы XXI века», «Россия и современный мир», «Философские науки»

ПРОГРАММНЫЙ КОМИТЕТ

Андреева И.А. – директор Парламентской библиотеки ГД ФС РФ, Арский Ю.М. – академик РАН, директор ВИНИТИ, Бергхорн Г. — руководитель Германского дома науки и инноваций в Москве, Венедиктов Д.Д. – член-корреспондент РАМН, Виноградов В.А. – академик РАН, Горшков М.К. – член-корреспондент РАН, директор ИС РАН, Иванов В.В. – д.э.н., к.т.н., заместитель Главного ученого секретаря РАН, Макаров В.Л. – академик РАН, директор ЦЭМИ РАН, Макушкин А.Г. — к.э.н., руководитель Аналитического центра при Правительстве Российской Федерации Пивоваров Ю.С. – академик РАН, директор ИНИОН РАН, Подберезкин А.И. – д.и.н., проектор МГИМО, Попова Е.В. – к.э.н., председатель Комитета ТПП РФ по содействию модернизации и технологическому развитию экономики России, руководитель Межведомственной рабочей группы по совершенствованию законодательства РФ в области новых направлений научно-технической и инновационной деятельности, помощник руководителя Администрации Президента РФ, Ситцев В.М. — первый вице-президент Международного Союза НИО, Тихомирова Н.В. — д.э.н., профессор, ректор Московского государственного университета экономики, статистики и информатики, Филиппов В.М. – д.ф.-м.н., профессор, ректор РУДН, Эскиндаров М.А. — д.э.н., профессор, ректор Финансового университета при Правительстве РФ, заслуженный деятель науки РФ.

ОРГКОМИТЕТ

Аносова Л.А. – д.э.н., ученый секретарь Отделения общественных наук РАН, Блинов А.О. – д.э.н., профессор ВЗФЭИ, Васильева А.В. – вед. специалист МЭСИ, Вафин Р.Р. – руководитель центра РУДН, Герасимов В.И. – к.ф.н., зав.отделом ИНИОН РАН, отв. секретарь, Дартау Л.А. – к.т.н., в.н.с. ИПУ РАН, Зерчанинова И.Л. — эксперт международной сети сотрудничества и решений для устойчивого бизнеса, Иванов В.В. – д.э.н., зам. Главного ученого секретаря РАН, сопредседатель, Игрицкий Ю.И. – к.и.н., зав. отделом ИНИОН РАН, Колосс С.М. – ученый секретарь Международного союза научных и инженерных объединений, Кочуров Б.И. – д.геогр.н., в.н.с. Института географии РАН, Кучуков Р.А. – д.э.н., профессор Финансового университета, Лепский В.Е. — д.психол.н., гл.н.с. ИФ РАН, Макушкин А.Г. — к.э.н., руководитель Аналитического центра при Правительстве Российской Федерации, сопредседатель, Пивоваров Ю.С. – академик РАН, директор ИНИОН РАН, сопредседатель, Попова Е.В. – к.э.н., Председатель Комитета ТПП РФ по содействию модернизации и технологическому развитию экономики России, руководитель Межведомственной рабочей группы по совершенствованию законодательства РФ в области новых направлений научно-технической и инновационной деятельности при Администрации Президента РФ, помощник Руководителя Администрации Президента РФ, сопредседатель, Савка А.В. – д.филос.н., профессор РАНХиГС, Селиванов А.И. – д.филос.н., профессор, Скворцов Л.В. – д.филос.н., профессор, заместитель директора ИНИОН РАН, Халатов А.А. – зав. сектором ИНИОН РАН, Хотулев А.В. – эксперт Межотраслевого учебно-науч. Центра «Технологическое образование» МГТУ, Чинарихина Г.Г. — начальник управления Аналитического центра при Правительстве Российской Федерации, Шелюбская Н.В. – к.э.н., с.н.с. ИМЭМО РАН,

Поделитесь с Вашими друзьями:

Негосударственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ПСИХОЛОГО-СОЦИАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебной работе

_________________С.Г. Дембицкий

«_____»__________________20___ г.

Рабочая программа дисциплины

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Направление подготовки

030300 – ПСИХОЛОГИЯ

Профиль подготовки

_____________________

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

Очная, очно-заочная, заочная

Рекомендовано Ученым советом НОУ ВПО «МПСУ» (протокол № ___ от 20__г.)

Одобрено кафедрой (протокол № от 20 г.) Зав.кафедрой _______________________________

Москва

2012 г.

Составитель: Цветков Андрей Владимирович, кандидат психологических наук, доцент кафедры клинической психологии. Программа по дисциплине «Методы исследования личности» предназначена для освоения студентами направления 030300 «Психология», обучающихся по профилям «Практическая социальная психология» и «Психология здоровья».

Программа включает Цели освоения дисциплины, место дисциплины в структуре ООП бакалавриата, компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины «Методы исследования личности», структура и содержание дисциплины «Методы исследования личности», образовательные технологии, учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины., учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины, материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)

Рецензент: Телегина Элеонора Давидовна, доктор психологических наук, профессор.

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины Методы исследования личности являются: профессиональная подготовка будущих психологов к проведению личностной психодиагностики в соответствии с предъявляемыми требованиями; формирование рефлексивных установок у студентов относительно собственной профессиональной деятельности для предотвращения синдрома «эмоционального выгорания» и нарушений профессиональной этики.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Методы психотерапии» относится к циклу ООП БЗ.ДВ («Профессиональный цикл», дисциплины по выбору студента). Следует за циклом дисциплин по Общей психологии, Психологии развития и возрастной психологии, Социальной психологии и Основам патопсихологии. Предваряет проектно-ориентированную практику.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины Методы исследования личности.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способность и готовность к:

владению культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений (ОК-3);

применению теоретического и экспериментального исследования, основных методов математического анализа и моделирования, стандартных статистических пакетов для обработки данных, полученных при решении различных профессиональных задач (ОК-5);

анализу своей деятельности и умению применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и психического состояния (ОК-6);

восприятию личности другого, эмпатии, установлению доверительного контакта и диалога, убеждению и поддержке людей (ОК-7);

отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

выявлению специфики психического функционирования человека с учётом особенностей возраста, кризисов развития и факторов риска, его принадлежности к гендерной, этнической, профессиональной и другим социальным группам (ПК-5);

проведению стандартного прикладного исследования в определённой области психологии (ПК-12);

пониманию и постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-10).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

— основные теоретические подходы к изучению личности;

— уровни анализа проявлений личности и их взаимосвязи;

— наиболее важные результаты эмпирического изучения личности в рамках различных теорий и школ;

— классы методов исследования личности и различия между ними;

— схемы исследований личности (например, корреляционное исследование и проч.), их преимущества и недостатки;

— современные российские и зарубежные методы исследования личности, сферы их применения

— диагностические возможности и ограничения конкретных психодиагностических методов

Уметь:

проводить личностную психодиагностику;

Владеть:

— теориями черт личности и методами их диагностики;

— конструктным подходом к проблеме личности;

— системно-деятельностным подходом к изучению личности;

— психодинамической парадигмой реконструкции личностных процессов;

— психолингвистическим подходом к исследованию личности;

4. Структура и содержание дисциплины Методы исследования личности

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов

Очная форма обучения (срок обучения 4 года)

№ п/п

Поделитесь с Вашими друзьями:

МОУ Строчковская сош

Нижегородская область Городецкий район

Программа

Тема: Открытая школа

Разработчики:

Директор школы Л.Г Петрова

Заместитель директора по учебной работе С.В.Рыжова

Заместитель директора по учебной работе Л.Н.Шкарина

2011год

«Люди создают новое знание особенно эффективно, когда они вовлечены в создание продуктов, наделенных личностным смыслом, будь то песоч­ные замки, машины или компьютерные программы. Люди создают что-то важное для них самих или их окружающих. <…> Чем большие возмож­ности открывает оболочка для самостоятельного построения, констру­ирования новых объектов, тем с большим интересом к ней относятся пользователи».

слова Сеймура Пейперта

Содержание программы

1. 
   SWOT-анализ внутренней и внешняя среды
   

2. 
   Противоречия внешней и внутренней среды
   

3. 
   Проблемные поля ОУ
   

4. 
   Концептуальные основы программы
   

5. 
   Идея.
   

6. 
   Цель.
   

7. 
   Задачи
   

8. 
   Виды деятельности участников образовательного процесса.
   

9. 
   Ожидаемый результат
   

10. 
    Структура управления программой
    

11. 
    Проект « Информатизация образовательного пространства школы».
    

12. 
    Проект «Школьный виртуальный музей как средство гражданско-патриотического воспитания учащихся»
    

13. 
    Проект «Школа + Семья = Единомышленники»
    

14. 
    Проект «Путь к успеху»
    

15. 
    «Управление качеством образования на основе внедрения ИТ и образовательного мониторинга в УВП.»
    

SWOT-анализ

Поделитесь с Вашими друзьями:

ПРОГРАММА

Вступительного экзамена в магистратуру

по направлению «Социология»

.

Программа рассмотрена

на заседании кафедры философии,

социологии и политологии

протокол № ___7_____ от «13»_____05______ 2015 г.

Ульяновск, 2015

Программа вступительного экзамена в магистратуру по «Социологии»

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРИЯ И ИСТОРИЯ СОЦИОЛОГИИ

Тема 1. Научные теории в понимании объекта и предмета социологии.

Понятие науки. Критерии научности социологического знания. Классификация наук. Место социологии в системе наук. Социология и смежные дисциплины. Объект, предмет и функции социологии.

Тема 2. Общество как социокультурная система.

Понятие системы.Типология социальных систем. Виды систем. Образование и основные этапы развития социальных систем. Факторы, определяющие функционирование социальных систем. Понятие культуры, системные свойства культуры. Роль и значение культуры в жизни общества. Социальные отношения и институты культуры. Социальные функции институтов культуры.

Тема 3. Социальные общности как источник самодвижения и социальных изменений. Социальные группы.

Понятие социальной общности. Формирование и развитие социальных общностей. Типология социальных общностей. Социальные изменения и их типология.

Понятие социальной группы, признаки, типология, структура. Образование и функционирование социальных групп. Класс как социальная группа. Групповая динамика и групповые процессы. Лидерство. Властная, ролевая и коммуникационная структуры группы. Ценности и нормы группы. Субкультура группы.

Тема 4. Личность как социальная система.

Статусная концепция личности в социологии.

Понятие личности. Системные свойства личности. Понятие социализации. Основные этапы (фазы) социализации. Специфическая слоевая социализация. Теории развития личности: теория «зеркального Я» Ч. Кули, психоаналитические концепции З. Фрейда, теория развития познания Ж. Пиаже, теория нравственного развития Л. Колберга. Агенты и институты социализации. Культурные образцы, нормы и ценности, интернализируемые в процессе социализации. Ресоциализация.

Понятие социальной роли. Социальная роль как функциональный аспект социального статуса. Ролевой конфликт.

Социальное положение (статус) личности. Главный (основной) статус личности. Предписанный статус (социально-классовый статус). Достигнутый (достигаемый, профессионально-должностной) статус. Проблема социального статуса.

Тема 5. Социальные институты и социальная организация. Социальный контроль.

Понятие социального института. Классификация социальных институтов. Понятие и этапы институционализации. Типология социальных институтов.

Понятие социальной организации. Признаки социальной организации. Свойства социальной организации. Типология социальных организаций. Структура социальной организации.

Понятие социального контроля. Субъекты и формы социального контроля. Социальный контроль и социальные санкции (позитивные и негативные).

Тема 6. Социальный порядок. Социальные отклонения.

Понятие социального порядка. Роль социальных институтов в установлении и поддержании социального порядка. Социальный порядок и проблема власти. Социальные нормы и социальные девиации.Понятие «аномии» в исследовании Э.Дюркгейма. Типология девиантного поведения.

Понятие социальных отклонений и отклоняющегося поведения. Классификация социальных отклонений (Р. Мертон): конформизм, нововведение, ритуализм, апатия и мятеж. Роль социальных отклонений в развитии общества.

Тема 7. Источники социального напряжения. Социальные конфликты и логика их разрешения.

Понятие «социальное напряжение». Причины и факторы возникновения социального напряжения в обществе.

Понятие социального конфликта. Марксистская трактовка социального конфликта. Структурно-функциональная трактовка социального конфликта. Теория конфликта Л.Козера. Образование и развитие социального конфликта. Причины возникновения конфликтов. Типология социальных конфликтов. Функции социального конфликта. Способы разрешения социальных конфликтов.

Тема 8. Социальная структура, социальная стратификация.

Понятие социального неравенства. Причины и факторы неравенства в обществе. Социальная стратификация и социальная дифференциация.Основные теории неравенства. Показатели социального неравенства. Понятие социальной мобильности. Виды социальной мобильности. Каналы социальной мобильности. Маргиналы и маргинальность.

Тема 9. Глобализация социальных процессов в современном мире.

Процесс глобализации. Первые последствия глобализации: униформизация мира, становление капиталистической миросистемы (И. Валлерстайн), гомогенизация культуры, региональная (локальная) идентичность, становление «глобальной истории» и т.д.

Тема 10. Начальный этап развития социологии. О. Конт — основатель позитивной науки об обществе.

Онтологические и гносеологические предпосылки появления науки об обществе. Теория К. Сен-Симона, её влияние на формирование социологии как самостоятельной дисциплины. О. Конт – основоположник социологии как науки. Контовская классификация наук и место в ней социологии. Позитивистская социология. Социальная статика и социальная динамика. Закон трёх стадий развития общества и совершенствования человеческого разума. Роль идей О. Конта в последующем развитии представлений о социальных структурах и функциональных зависимостях в обществе.

Тема 11. Британская социологическая традиция (Г. Спенсер, Дж. Ст. Милль).

Эволюционистская социология Г. Спенсера. Идея «синтетической» философии. Идея всеобщей эволюции и ее принципиальная направленность. Цель, функции и задачи социологии. Концепция социальных институтов. Типология обществ. Утилитаризм Дж. С. Милля. Место социологии в системе «нравственных наук». Отношение Дж. С. Милля к учению О. Конта. Социологический номинализм Дж. С. Милля. Особенности метода социальной науки по Дж. С. Миллю.

Тема 12. Натуралистические и психологические направления в социологии Х1Х-ХХ вв.

Натурализм как версия позитивизма. Методология естественных наук. Механистическая школа. Географическая школа. Расово-антропологическая школа. Биоорганическая школа. Социологизация понятия «фактор». Предпосылки возникновения психологического направления в социологии. Психологические теории и концепции. Психологический редукционизм. Новые модели социального поведения. Создание социальной психологии.

Тема 13. Зарождение марксистской социологии и ее эволюция в европейской мысли.

Материалистическое понимание истории как социология К. Маркса. Его теоретические источники и составные части. Концепция общественно-экономической формации. Производительные силы и производственные отношения как основные категории социологии К. Маркса. Взаимосвязь базиса и надстройки как объяснительная схема социологии К. Маркса. Формы общественного производства и общественного сознания. Теория классовой борьбы и революции. Экономический, философский и социологический аспекты отчуждения человека в учении К. Маркса.

Тема 14. Социологизм Э. Дюркгейма.

Социально-политическая позиция Дюркгейма. Предмет социологии и ее место в ряду других общественных наук. «Социологизм» как теория общества. Правила социологического метода. Общественная солидарность и разделение труда. Личность и общество. Применение принципов «социологизма» к исследованию причин самоубийства. Четыре вида самоубийств: эгоистическое, альтруистическое, аномическое и фаталистическое. Философско-социологическая концепция религии.

Тема 15. Понимающая социология М. Вебера.

Генезис капитализма как проблема социологии М. Вебера. Аргументы относительно специфики западного капитализма: исторический и логический. Номинализм и реализм в социологии. Понимание и объяснение в социологии. Концепция идеального типа. Свобода от ценностей и отнесение к ценности. Основные социологические понятия. Сравнительная социология религий. Социологическая теория действия.

Тема 16. Формальная социология Г. Зиммеля и Ф. Тенниса.

Теоретико-социологическая концепция Ф. Тённиса и ее истоки. Понятия «сообщества» и «общества». Понятия «сущностной» и «избирательной» воли. Система социологии позднего Тённиса. Концепция большого города. Концепция государства.

Истоки идей Г. Зиммеля и его идейная эволюция. Место социологии в общей концепции Г. Зиммеля. Деление социологии на формальную социологию (наука об априорных условиях и формах социации) и «социальную метафизику» (учение о культурно-историческом содержании чистых форм социации). Г. Зиммель о природе социального факта. Понятие «чистый факт социации». Формы социации: социальные процессы, социальные типы и модели развития. Типология форм социации господства и подчинения, иерархии, корпорации, конкуренции, брака. Социальная дифференциация и социальное взаимодействие. Самосмохранение социальной группы и скрещение социальных кругов. Большой город как социальная форма и социальная проблема. «Философия денег» как социология.

Тема 17. Психоанализ и неофрейдизм в социологии.

Фрейдизм и социология. Исходные идеи социальной доктрины З. Фрейда. «Амбивалентность» фрейдизма. Социология Э. Фромма. Категория человеческой ситуации. Альтернативы человеческого существования. О социальном бессознательном. Социальный характер.

Тема 18. Субъективная школа российской социологии (П. Л. Лавров, Н. К. Михайловский).

П. Л. Лавров (1828—1900). Индивид, как основная аналитическая единица социологии. Ограниченность объективного метода. «Сопереживание», как основной субъективистский метод социологии. Социология, как наука о солидарности. Интерпретация истории с позиций субъективного метода. «Критически мыслящая личность», как источник движения истории и мерило общественного прогресса. Историческая миссия элит.

Н.К. Михайловский (1842—1904). Индивид и борьба за индивидуальность в социологии. Соотнесение понятий личности, государства и общества. «Герои» и «велики личности» в истории. «Герои» и «толпа». Механизм воздействия «героя» на «толпу». Особый путь развития России.

Тема 19. Интегральная социология П. Сорокина.

Теоретические источники социологии П. Сорокина. Эволюция взглядов П. Сорокина: от бихевиоризма к социологии интегрализма. Развитие теории социального поведения. Понятие взаимодействия. Социальная стратификация и социальная мобильность. Теория культурных суперсистем. Идея культурного цикла. Методологический синтез течений позитивизма и антипозитивизма в единую интегральную модель.

Тема 20. Структурный функционализм в социологии (Т. Парсонс, Р. Мертон).

Системная теория. Идея аналитического реализма. Фактический и нормативный порядок. Единичное действие, система координат действия, система действия. Типовые переменные действия. Роли, потребности-установки, функциональные переменные. Идея социализации, четырех функциональная парадигма. Функционализм Р. Мертона. Основная парадигма функционального анализа. Понятия структурного контекста (или ограничивающего влияния структуры). Явление (явления), которому приписываются функции. Явные и латентные функции. Функции и дисфункции. Понятия субъективных предпосылок (мотивы, цели) Понятия объективных последствий.

Тема 21. Теория конфликта (Л. Козер, Р. Дарендорф).

Концепция позитивно-функционального конфликта Л. Козера. Социальное неравенство, как необходимое условие существования общества.

Конфликтная модель общества Р. Дарендорфа. Социальные изменения в обществе. Изменение социальной структуры общества.

Тема 22. Теория социального обмена (Дж. Хоманс, Г. Блау).

Предпосылки возникновения теории обмена. Теория социального обмена как модель человеческого поведения. Экономическая модель социального обмена и теория рационального выбора.Концепция социального обмена Дж. Хоманса и П. Блау.

Тема 23. Современная социология Англии (Э. Гидденс).

Э. Гидденс и его видение итогов и перспектив развития социологии на исходе ХХ века. Рефлексивность социологии. Реализм и номинализм в в социологии Э. Гидденса.

Тема 24. Современная социология Франции (П. Бурдье) и Германии (Н. Луман).

Социоанализ П. Бурдье. Понятие социального пространства. Социальное пространство и генезис классов. Социальные поля и их свойства. Концепция габитуса. Капитал: виды, формы и конвертация.От структурного функционализма к неофункционализму. Наблюдение «самонаблюдающихся систем». Споры о системном подходе в немецкой социологии.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого»

(ФГБОУ ВПО «ТГПУ им. Л. Н. Толстого»)

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по НИР

_______________Подрезов К.А.

«26» июня 2015 г.

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В АСПИРАНТУРУ

по профилю научной подготовки научно-педагогических кадров

09.00.11 – «Социальная философия»

Тула

Пояснительная записка

Программа составлена с учетом основного содержания специальности 09.00.11 – «Социальная философия», включающей такие проблемы, как: природа социально-философского познания, его место и роль в системе обществознания; способ существования социальной действительности, социум как надорганическая реальность, связь и соподчинение социального и природного; — общество как организационная форма воспроизводства социальности, анализ универсальных законов его строения, функционирования и саморазвития; — типологические характеристики исторического процесса, аксиологические измерения человеческой истории; исторические судьбы России, проблемы модернизации и выбора современных цивилизационных ориентиров развития.

В программе особое внимание уделено философской рефлексии политической сферы: анализу всеобщих оснований и тенденций эволюции политического бытия, политического познания, политических ценностей, концептуальному осмыслению природы власти, государства, базовых политических идеалов.

«Социальная философия» имеют особое значение в условиях современного российского общества, ищущего свою социокультурную идентичность, стремящегося создать эффективную систему социальной организации.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине

профиля (направленности)

социальная психология

направления подготовки

37.06.01 – психологические науки

РАЗДЕЛ I. Предмет и история социальной психологии

1. 
   Место социальной психологии в системе научного знания.
   

Социальная психология как феномен общественного сознания и наука в современном мире. Предмет, структура, научный статус социальной психологии. Основные точки зрения на предмет социальной психологии. Принципиальные различия в решении этих вопросов в системах материалистического (естественнонаучного) и идеалистического мировоззрений. Взаимоотношение социальной психологии с другими науками. Социальная психология и идеология. Функции социальной психологии. Социальная психология и социология. Критический анализ функций социальной психологии в современном обществе. Актуальные проблемы и задачи отечественной социальной психологии на современном этапе развития российского общества.

2. 
    История формирования социально-психологических идей.
   

Развитие социально-психологических идей в философских школах древности и нового времени. Место социально-психологического знания в социологических концепциях XIX века (Э. Дюркгейм, Г. Спенсер, О. Конт, М. Вебер). Социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную науку. Первые попытки создания социально-психологических теорий: «Психология народов» (М. Лацарус и Г. Штейнталь, В. Вундт); «Психология толпы и масс» (Г. Тард, С. Сигеле и Г. Лебон, З. Фрейд, Н.К. Михайловский); «Теория инстинктов социального поведения» (В. МакДуголл). Ограничения первых социально-психологических теорий, их сравнительная характеристика. Сравнительный анализ подходов В. МакДуголла и Э. Росса к трактовке предмета и методов социальной психологии. 

3. 
   Начало экспериментального развития социальной психологии в США в начале XX в.
   

Доктрина трансформации социальной психологии в экспериментальную дисциплину (Ф. Олпорт, В. Мёде). Общая характеристика «американизма» социальной психологии: сильные и слабые стороны. Потеря «социального» в американской социальной психологии: основные причины. Роль позитивистской философии в утрате интереса к теоретическому знанию. Возрастание значения прикладных исследований и их специфика в США. Элементы кризиса в американской социальной психологии в середине XX в.

4. 
   Обозначение основных теоретических ориентаций социальной психологии.
   

Необихевиоризм (теория фрустрации-агрессии (Н. Миллер, Д. Доллард), теория социального научения (А. Бандура)), психоанализ (теория масс (З.Фрейд)), когнитивизм (теория когнитивного диссонанса (Л. Фестингер), теория структурного баланса (Ф. Хайдер), теория коммуникативных актов (Т. Ньюком), интеракционизм (чикагская школа (Дж. Мид, Г. Блумер), айовская школа (М. Кун). Специфика развития социально-психологического знания в рамках каждого из направлений. Активизация социальной психологии в Европе после второй мировой войны: (концепция социальных представлений (С. Московичи), теория социальной идентичности (А. Тэшфела)). 

5. 
   Полемика между европейской и американской традициями в социальной психологии.
   

Поиски «новой парадигмы» для социальной психологии XXI в. (Р. Харре, К. Герген).

6. 
   Отечественная социальная психология: история и перспективы развития. 
   

Особенности исторического развития социальной психологии в России. Полемика о предмете социальной психологии в России. Два этапа дискуссии о предмете социальной психологии. Позиция Г.И. Челпанова в дискуссии 20-х гг. и ее критика. «Перерыв» в развитии социальной психологии как самостоятельной дисциплины. Роль идей Л.С. Выготского в подготовке нового этапа дискуссии. Причины роста интереса к социальной психологии в конце 50-х — начале 60-х гг. и начало новой дискуссии. Три точки зрения на предмет социальной психологии, предложенные в дискуссии. Проблемы и задачи социальной психологии на современном этапе российского общества.

Поделитесь с Вашими друзьями: