Рубрика: Программа

Тамбовский областной институт повышения квалификации

работников образования

ПРОГРАММА

проблемного курса

«Духовное воспитание ребенка

дошкольного возраста»

Тамбов

2005

Рецензенты:

Кандидат педагогических наук, проректор по науке и информатизации ТОИПКРО

Е.И. Агаркова

Кандидат педагогических наук, доцент, зав. кафедрой управления и развития образовательных систем ТОИПКРО

И.В. Клемешова

Логунова Е.П., Данилова Н.В.

Программа проблемного курса «Духовное воспитание ребенка дошкольного возраста». – Тамбов: ТОИПКРО, 2005. – 11 с.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одной из характерных черт нашего времени является крушение всех нравственных идеалов и деформация духовной сферы человека, в результате чего в душе и взрослых, и детей образуется пустота. Это намного страшнее, чем другие проблемы человечества: гонка вооружений, терроризм и даже экологическая катастрофа. Современная Россия переживает сегодня самый глубокий духовный кризис в своей истории. К счастью, все большее количество людей приходят к выводу, что ни одной проблемы, включая глобальные, нельзя решить без изменения, прежде всего самого человека, его сознания и отношения к миру. Поэтому важнейшее место в государственной политике многих стран мира занимают вопросы образования и воспитания. Необходимо помнить, что сегодняшний духовно-нравственный кризис во многом обусловлен отрывом человека от своих национальных корней, традиционной морали. В связи с этим многие ученые признают, что главным направлением в развитии образования должно быть направление в сторону сохранения и обогащения национальных культур.

В ситуации российского духовно-нравственного, экономического, политического кризисов национальное начало может стать той основой, опираясь на которую можно будет преодолеть любой кризис.

Для русской культуры смыслообразующим, культурообразующим, историкообразующим ядром является Православие. Православие сыграло важнейшую роль в становлении и жизнеустройстве русского человека, его семьи, государства, русской культуры в целом.

Важнейшим фактором развития российской образовательной системы является тот фактор, что православная культура всегда была и остается в каждом своем проявлении духовно, нравственно и эстетически значимой. Это обусловливает необходимость обращения к ней в самые тяжелые и драматические времена. Наш век предлагает детям в качестве образцов для подражания низкопробное искусство, цинизм, разврат, навязывая культ золотого тельца и разрушительной силы. В этих условиях важно обратиться к живительным истокам русской традиционной культуры.

Воспитатель, учитель должен найти в себе силы, мудрость овладеть духовным наследием, чтобы способствовать взращиванию личности, раскрытию с раннего возраста духовных качеств человека. Нельзя осуществлять воспитание ребенка на принципах теории относительности добра и зла. Уже с дошкольного возраста нужно раскрывать и развивать нравственное чувство, прививать навыки борьбы со злом, умение правильно сделать выбор, духовно и нравственно самоопределиться, сориентироваться в жестоком мире массовой культуры и лукавых СМИ.

Предлагаемая программа рассчитана на воспитателей дошкольных образовательных учреждений. Она предусматривает знакомство с традициями духовно-нравственного воспитания в отечественной и зарубежной педагогике, с опорой, в первую очередь, на православный опыт духовного воспитания ребенка.

Цель курса – обеспечить овладение методикой организации духовного воспитания ребенка дошкольного возраста.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная   Программа  школы раннего развития «Умный малыш»  составлена на основе Программы «Ступеньки детства», которая разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и предназначена для организации образовательного процесса на ступени дошкольного образования, обеспечивающего преемственность с начальным образованием в школе (соответственно требованиям ФГОС НОО). Она может использоваться как в групповой, так и в индивидуальной работе с детьми.

Программа по содержательной, тематической направленности является социально – педагогической; по функциональному предназначению – учебно–познавательной; по форме организации – групповой.

Актуальность и новизна

Изменения, произошедшие в последние десятилетия, показывают разные стартовые возможности детей, идущих в школу, не только в психолого-педагогическом аспекте, но и реализации предъявляемых к будущим первоклассникам требований.

При разработке Программы учитывались также современные международные тенденции и опыт развития дошкольного образования и обеспечения его преемственности с начальной школой. В частности, для современных образовательных систем многих государств мира характерно наличие обязательного предшкольного образования, целью которого является обеспечение готовности ребенка к обучению в школе.

Основные положения программы носят развивающий характер, не допускают дублирования программ первого класса, помогают освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми). Обеспечивают формирование ценностных установок, ориентируют не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития. Обеспечивают постепенный переход от непосредственности к произвольности, организуют и сочетают в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности. Готовят переход от игровой к творческой, учебной деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми; инвариативны и готовят к любой системе школьного образования.

Цель программы

Создание комплекса условий, обеспечивающих формирование готовности ребенка к школе; реализация единой линии развития ребенка на этапах дошкольного и начального образования; обеспечение непрерывности, целостности, системности; расширение форм дополнительного образования для детей, которые испытывают дефицит детского общения и не всегда получают необходимую подготовку к школе.

Программа Школы раннего развития «Умный малыш» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

Задачи

Обучающие — формирование и развитие психических функций познавательной сферы, развитие познавательного интереса; включение в познавательную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков; формирование в сознании ребенка целостной картины мира на основе накопления культурного опыта.

Воспитательные — сохранение и укрепление здоровья. Формирование у обучающегося социальной активности, ценностных установок и ориентаций, пробудить желание заниматься в будущем в других объединениях Учреждения.

Развивающие — развитие личностных качеств, творческой активности, любознательности, инициативности, эмоционально-волевой сферы, коммуникативных умений, умений действовать по правилам, выявить и развить способности детей, развитие деловых качеств.

Возрастная категория детей

Пол – женский и мужской

Возраст – 6 лет

Степень предварительной подготовки – подготовка в детском саду, домашняя подготовка

Предполагаемый состав групп — одновозрастные

Уровень образования — дошкольное

Наличие способностей – общие элементарные

При наборе для обучения будут учитываться физическое здоровье и соответствующая возрастная категория.

Сроки реализации программы и режим занятий

Программа Школы раннего развития «Умный малыш» рассчитана на 1 год, 288 часов.

Адаптационные занятия имеют следующую временную структуру: 4 занятия в день, 2 раза в неделю. Продолжительность занятий 30 минут с 10-минутным перерывом.

Формы организации деятельности учащихся на занятии

• 
  Групповые
  

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

В ходе освоения содержания программы Школы раннего развития «Умный малыш» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия: мотивационные и коммуникативные, формирование Я — концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные универсальные учебные действия: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные универсальные учебные действия: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные универсальные учебные действия: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты:

Ребенок научится:

• 
  распознавать первый звук в словах;
  

• 
  внимательно слушать литературные произведения;
  

• 
  называть персонажей, основные события;
  

• 
  отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;
  

• 
  пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;
  

• 
  составлять элементарный рассказ по серии картинок;
  

• 
  обсуждать нравственные стороны поступков людей;
  

• 
  участвовать в коллективных разговорах;
  

• 
  использовать принятые нормы вежливого речевого общения;
  

• 
  различать геометрические фигуры по форме (треугольник, круг, квадрат), по цвету, по размеру;
  

• 
  считать от 0 до 9 и в обратном направлении;
  

• 
  определять количество предметов в пределах 10, соотносить количество с цифрами;
  

• 
  ориентироваться в пространстве;
  

• 
  ориентироваться в тетради в клетку;
  

• 
  выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;
  

Ребенок получит возможность научиться:

• 
  устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);
  

• 
  различать гласные и согласные звуки и соотносить их с буквами;
  

• 
  различать малые фольклорные жанры (загадки, скороговорки, чистоговорки, колыбельные, потешки);
  

• 
  устанавливать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном направлении;
  

• 
  присчитывать и отсчитывать по одному, по два.
  

Формы проведения итогов реализации программы

Открытые занятия для родителей – 1 раза в год (апрель)

Сохранность контингента на конец учебного года.

Виды и формы контроля освоения программы

• 
  Педагогическая диагностика;
  

• 
  Тестирование;
  

• 
  Индивидуальные карточки;
  

• 
  Викторины;
  

• 
  Урок — КВН
  

Критерии выполнения программы (ЗУН)

• 
  владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  

• 
  проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать;
  

• 
  обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.; у него складываются предпосылки грамотности;
  

• 
  подвижен, вынослив, владеет основными движениями, у него развита крупная и мелкая моторика;
  

• 
  Снижение уровня тревожности и психической защиты у будущих первоклассников.
  

Материально – техническое обеспечение образовательной программы

• Занятия проводятся в учебном кабинете, где имеются 2 окна, жалюзи, розетки, выключатели, урна;

• перечень оборудования учебного кабинета: классная доска, столы и стулья для учащихся и педагога, шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных материалов, учебные стенды;

• перечень технических средств обучения: ноутбук, мультимедиа-проектор;

• перечень материалов, необходимых для занятий: клей, краски, заготовки из бумаги, цветные мелки, цветные карандаши, ножницы, непроливайки;

• учебный комплект на каждого воспитанника: тетрадь, карандаш, фломастеры, набор цветной бумаги, альбом, краски, непроливайка, прописи, учебники;

• требования к специальной одежде учащихся: мальчики – рубашка, брюки, девочки – платье или юбка, блузка.

Организационные условия реализации программы

Общее количество часов — 288

Периодичность проведения занятий – 2 раза в неделю

Продолжительность занятия – 30 мин.

Нормы наполнения групп – 16 человек.

Санитарно – гигиенические требования

Согласно Постановлению Главного государственного санитарного врача РФ от 04 июля 2014 г. №41 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172 – 14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»» необходимо соблюдать следующие санитарно – гигиенические требования:

• 
  Помещения для занятий детей дошкольного (до 7 лет) и младшего школьного возраста (до 11 лет) размещаются не выше третьего этажа здания.
  

• 
  В помещениях на рабочих местах при организации общего искусственного освещения обеспечиваются уровни освещенности люминесцентными лампами- в учебных помещениях для теоретических занятий  — 300 — 500 лк;
  

• 
  Учебные доски, не обладающие собственным свечением, должны быть обеспечены равномерным искусств
  

• 
  Мебель (учебные столы и стулья) должны быть стандартными, комплектными и иметь маркировку соответствующую ростовой группе. Не допускается использование стульев с мягкими покрытиями, офисной мебели. Мебель, спортивное и игровое оборудование, инструменты и инвентарь должны соответствовать росто-возрастным особенностям детей. Технические средства обучения, игрушки и материалы, используемые для детского и технического творчества, должны быть безопасными для здоровья детей.
  

• 
  Занятия в объединениях проводятся по группам, подгруппам, индивидуально или всем составом объединения по дополнительным общеобразовательным программам различной направленности (технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической).
  

• 
  Продолжительность занятий в объединениях устанавливается локальным нормативным актом организации дополнительного образования, реализующей дополнительные общеобразовательные программы различной направленности.
  

• 
  Занятия в организациях дополнительного образования начинаются не ранее 8.00 часов утра и заканчиваются не позднее 20.00 часов.
  

• 
  В организациях дополнительного образования при наличии двух смен занятий организуется не менее 30 минутный перерыв между сменами для уборки и проветривания помещений.
  

• 
  Рекомендуемая продолжительность занятий детей в учебные дни — не более 3-х академических часов в день, в выходные и каникулярные дни — не более 4 академических часов в день.
  

• 
  После 30-45 минут теоретических занятий рекомендуется организовывать перерыв длительностью не менее 10
  

• 
  При оборудовании учебных помещений для учащихся шестилетнего возраста рекомендуется использовать дошкольную мебель.
  

При расстановке в классе мебель меньших размеров ставят ближе к классной доске, а больших размеров дальше. В тех случаях, когда возникает необходимость поставить мебель больших номеров ближе к классной доске, ее следует ставить только первой в 1-м и 3-м (4-м) рядах.

Поверхность классной доски должна быть ровной. Цвет покрытия может быть темно-зеленым, темно-коричневым, черным. Состояние зрительных функций, а также работоспособность учащихся более благоприятны при чтении и списывании текста, написанного на темно-зеленой доске ярко- желтым мелом.

Работа с родителями

Одной из основных задач родителей является оказание помощи детскому саду и школе во всестороннем развитии и воспитании ребёнка. Огромное значение приобретает вторая задача родителей – психологическая подготовка ребёнка к школе, включающая воспитание трудолюбия, усидчивости, умения выполнять указания взрослых, навыков коллективизма. Не менее важно воспитать с раннего детства чувство ответственности, чему во многом способствует установление правильного и четкого режима жизни ребёнка, привитие ему трудовых и санитарно-гигиенических навыков.

Поэтому главной задачей учителя является разъяснение родителям в виде конкретных рекомендаций, что успешное обучение детей в школе во многом зависит от физической, психологической, нравственной и умственной подготовки последних, привития им санитарно-гигиенических навыков, умения вести себя в коллективе и соблюдать установленный режим.

Круг обязанностей родителей по подготовке ребёнка к школе велик, и им должна быть оказана помощь со стороны школы и детского сада. Работа педагога в этом направлении предполагает:

1. 
    изучение семьи
   

2. 
   индивидуальные консультации
   

3. 
   групповые лекции по необходимой теме.
   

На    последнем    родительском   собрании   дать   рекомендации родителям на лето по работе с детьми.

Учебно-тематический план по формированию

математических представлений

№ п/п

Поделитесь с Вашими друзьями:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Анализ образовательной программы по дисциплине «Физика», изучаемой в рамках основного и дополнительного обучения в инженерных классах.

Разработано:

Доцент, к.т.н.

_____________Е.М. Чеботаева

Ассистент

_____________И.Е. Воронков

Согласовано:

Руководитель работ

_______________Б.Е. Монахов

Москва,2016г.

Программа по физике для 10-11 класса (базовый уровень).

В рамках освоения образовательной программы для учащихся 10 классов образовательных учреждений предложена программа по физике, которая составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике (приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).

Изучение физики на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• 
  формирование у обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, значимость физического знания для каждого человека; умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию;
  

• 
  формирование у обучающихся целостного представления о мире и роли физики в создании современной естественно-научной картины мира; умения объяснять объекты и процессы окружающей действительности – природной, социальной, культурной, технической среды, используя для этого физические знания;
  

• 
  приобретение обучающимися опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания; ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности, — навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативных навыков, навыков измерений, навыков сотрудничества, эффективного и безопасного использования различных технических устройств;
  

• 
  овладение системой научных знаний о физических свойствах окружающего мира, об основных физических законах и о способах их использования в практической жизни.
  

Учебная программа 10 класса рассчитана на 68 часов, по 2 часа в неделю.

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

Всероссийский учебно-научно-методический Центр

по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию

ПРОГРАММА ПО БИОЭТИКЕ. ОБЩИЙ КУРС

для студентов высших медицинских учебных заведений

Москва, 2001

УТВЕРЖДАЮ                               

Руководитель Департамента образовательных медицинских учреждений

и кадровой политики Минздрава России Н.Н.Володин

 

Учебная программа по биоэтике для студентов высших медицинских и фармацевтических учебных заведений подготовлена рабочей группой в составе:

Ю.М. Лопухин — акад. РАМН, директор НИИ физико-химической медицины МЗ РФ, Председатель этического комитета МЗ РФ, представитель РФ в Совете этических комитетов Совета Европы

А.Н. Бартко — к.ф.н., доцент кафедры философии и биомеднцинской этики Московского медико-стоматологического университета

А.Я. Иванюшкин — к.м.н., доцент кафедры истории медицины и культурологии Московской медицинской академии им. И.М. Сеченова, доцент кафедры философии РАМН

Е.П. Михайловска-Карлова — д.ф.н., зав. кафедрой философии и биомедицинской этики Московского медико-стоматологического университета, акад. РАЕН

И.В. Силуянова — д.ф.н., профессор, зав. кафедрой биомедицинской этики Российского государственного медицинского университета, член этического комитета РАМН

П.Д. Тищенко — к.ф.н., ст.н.с. Института философии РАН, доцент факультета фундаментальной медицины МГУ им. М.В. Ломоносова

Б.Г. Юдин — д.ф.н., профессор, и.о. директора Института человека РАН, заместитель председателя Российского Национального Комитета по биоэтике РАН, член бюро Международной ассоциации биоэтики (председатель региона Центральной и Восточной Европы), представитель РФ в руководящем Комитете по биоэтике Совета Европы.

В целях совершенствования программы замечания и предложения просим направлять в адрес Всероссийского учебно-научно-методического Центра по непрерывному медицинскому и фармацевтическому образованию ( 107564, г . Москва, ул. Лосиноостровская, 2, директор — П.А. Душенков ).

© Составители, 2001

© ГОУ ВУНМЦ МЗ РФ, 2001

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Биомедицинская этика — быстро развивающаяся область междисциплинарных исследований. Проблемам биомедицинской этики посвящена деятельность крупных научных международных конференций и издается ряд специализированных журналов. Специализированные комитеты и комиссии по биомедицинской этике учреждены при национальных врачебных ассоциациях, а также при ряде международных организаций, таких как Совет Европы, ЮНЕСКО, ВОЗ, ВМА и т.д. В 1996 году Советом Европы была принята Конвенция «О правах человека и биомедицине». С вступлением в силу Конвенции принципы и положения биоэтики приобретают силу закона в странах-членах Совета Европы, включая Россию. Биомедицинская этика введена как обязательная медицинская дисциплина в высших и средних медицинских учебных заведениях в большинстве стран не только Северной Америки и Европы, но и Азии, Африки и Латинской Америки. В решениях 4-ой конференции ВОЗ по проблемам обучения биомедицинской этике (Женева, 1994 год) отмечено, что преподавание этой дисциплины должно быть не выборочным, но обязательным.

В 1976 году МЗ СССР была утверждена «Межкафедральная программа по медицинской этике и деонтологии» для студентов высших медицинских и фармацевтических учебных заведений, текстуально усовершенствованная в 1983 году. В «Межкафедральной программе» справедливо предполагалось, что формирование морального сознания врачей и представителей других медицинских специальностей должно включать приобщение к нравственной традиции отечественной медицины, которое может быть осуществлено в период обучения на клинических кафедрах через непосредственную передачу морального опыта от учителей к уче­никам. Это положение остается верным и по сей день.

Существенным недостатком «Межкафедральной программы» являлось практически полное игнорирование ею научно-теоретического содержания современной биомедицинской этики, концептуальный аппарат которой с начала 60-х годов получил развитие в трудах медиков, философов, юристов, богословов и представителей других академических дисциплин. Развитие биомедицинской этики было обусловлено революционными достижениями в сфере высоких биомедицинских технологий, раз-

работкой концепции «смерти мозга» в неврологии и реаниматологии, фундаментальными открытиями в трансплантологии, психофармакологии, в области экстракорпорального оплодотворения и переноса эмбриона, молекулярной биологии и медицинской генетики (генодиагностика и ге- нотерапия) и т.д. Значительное влияние на развитие биоэтики как специализированной теоретической дисциплины оказали идеи экологического и правозащитного движения.

Биомедицинская этика представляет собой адекватный современным общественным условиям этически обоснованный ответ на острейшие моральные проблемы, поставленные прогрессом медицинской науки и биомедицинских технологий. Основополагающие положения биоэтики (такие, к примеру, как правило добровольного информированного согласия) составили теоретическое основание для сформировавшегося в последние десятилетия нового международно-признанного этического стандарта медицинской практики, нашедшего свое выражение в многочисленных документах международного права, национальных законодательствах (включая российское законодательство в области здравоохранения), этических кодексах и декларациях международных и националь­ных медицинских ассоциаций.

Отсутствие систематического образования отечественных врачей в области современной биомедицинской этики негативно сказывается на имидже российского врача в глазах международного медицинского сообщества, ставит их в невыгодное положение по отношению к более подготовленным в данной области зарубежным коллегам (например, при разработке совместных программ научного сотрудничества), негативно сказывается на проблеме конвертируемости дипломов, выдаваемых выпускникам российских медицинских вузов, препятствует формированию новых отношений в отечественном здравоохранении, более адекватно отвечающих современным политико-экономическим условиям.

Перечисленные выше обстоятельства обусловливают насущную необходимость изучения пропедевтического курса «Общей биомедицинской этики», который позволит отечественным студентам медикам приобщиться к основам современных этических знаний применительно к области своей будущей профессиональной деятельности. Одновременно преподавание биомедицинской этики окажется важнейшим шагом реформы всей системы преподавания общественных дисциплин в медицинских вузах, выступив связующим звеном между современным арсеналом гуманитарных знаний и реальными острейшими проблемами медицинской науки и практики.

Необходимо отметить наличие определенного опыта работы в данном направлении. При поддержке руководства ведущих медицинских вузов Москвы, Санкт-Петербурга, Казани, Красноярска, Самары, Волгограда и других городов с середины 90-х годов начато регулярное чтение элективных и обязательных курсов по биомедицинской этике. В чтении этих курсов задействованы представители разных специальностей — врачи, специалисты в области истории медицины, юристы, философы. Данное обстоятельство выражает междисциплинарную специфику биомедицинской этики и полностью соответствует сложившейся международной практике преподавания дисциплины.

За последние годы в отечественной литературе появилось большое число публикаций ведущих отечественных медиков, философов, историков медицины, богословов, юристов и преподавателей других специальностей по проблемам современной биомедицинской этики.

Настоящая учебная программа «Биомедицинская этика. Общий курс» подготовлена рабочей группой под руководством академика РАМН, профессора Ю.М. Лопухина по инициативе Этического комитета МЗ РФ и Департамента образовательных медицинских учреждений и кадровой политики МЗ РФ.

Программа предполагает двухуровневое преподавание медицинской этики будущим врачам и касается первого уровня — пропедевтического курса общетеоретической подготовки в данной области. Программа второго уровня, конкретизирующая применение общетеоретических положений к реалиям научной и практической деятельности в различных областях практической медицины, должна быть разработана позднее.

Программа «Биомедицинская этика. Общий курс» является обобщением опыта преподавания этой дисциплины в четырех московских медицинских вузах — Московской медицинской академии им. И.М. Сеченова (кафедра истории медицины и культурологии — зав. кафедрой акад. РАМН, профессор А.М. Сточик), Российском государственном медицинском университете (кафедра биомедицинской этики – зав. кафедрой профессор И. В. Силуянова. Московском медико-стоматологическом университете (кафедра философии и биомедицинской этики – зав. Кафедрой профессор Е.П. Михайловска-Карлова) и на факультете фундаментальной медицины МГУ им. М.В. Ломоносова (декан — профессор О.С. Медведев).

 

Структура программы отражает традиции преподавания биомедиц инской этики, сложившиеся в мировой и отечественной практике, а также соответствуют обычному плану изложения соответствующих отечественных и зарубежных учебников и учебных пособий. Включение некоторых конкретных тем в «Общий курс» оправдано традицией преподавания и тем обстоятельством, что развитие концептуальных основ биоэтики всегда было связано с обсуждением и разработкой морально обоснованных подходов к решению некоторых специфических проблем медицинской науки и практики. Именно моральные проблемы репродукции, генетики, трансплантологии, ухода за умирающими пациентами, эвтаназии, прав психиатрических больных и больных СПИДом в разное время оказывались в центре внимания н стимулировали теоретическое развитие биомедицинской этики.

Программа «Биомедицинская этика. Общий курс» включают освещение девяти тем и рассчитана на 36 часов (18 часов — лекционных, 18 -семинарских).

В соответствии с утвержденными учебными планами (март 2000 г .) преподавание биоэтики должно осуществляться:

Факультет	Семестр	Всего часов	В том числе   Л*	п/з	Зачет, семестр	Экзамен семестр
Лечебный	2	36	18	18	2	—
Педиатрический	2	36	18	18	2	—
Медико- профилактический	2	36	18	18	2	—
Фармацевтический	2	36	18	18	2	—
Стоматологический	4	38	19	19	4	—

 *Л — лекции,

П/3 — практические занятия.

 

Поделитесь с Вашими друзьями:

УТВЕРЖДАЮ

Первый проректор университета

_________Дунай В.И.

25.08.2016

ПРОГРАММА

по адаптации иностранных студентов к условиям обучения в Белорусском государственном университете физической культуры на 2016-2017 учебный год

№ п/п

Мероприятия

Предложения по реализации мероприятия

Сроки исполнения

Ответственные исполнители

Выполнение

1. Социальная адаптация

1.1	Организация прибытия и расселения иностранных студентов первого курса	1. Организованная встреча впервые прибывших в БГУФК иностранных граждан в аэропорту, на вокзалах. 2. Оперативное расселение иностранных студентов в общежитие БГУФК	По прибытии По прибытии	ОМС, заведующий общежитием
1.2	Ознакомление с правилами и требованиями образовательного процесса в БГУФК	Проведение первичных организационных встреч с иностранными гражданами с целью: • знакомства со структурой БГУФК, молодежными организациями и органами самоуправления, • условиями и требованиями образовательного процесса, • правилами внутреннего распорядка.	По прибытии	ОВРМ, ОМС, деканаты, факультет довузовской подготовки
1.3	Ознакомление с правилами и требованиями проживания в общежитии БГУФК	Информирование иностранных студентов по основным вопросам проживания в общежитии БГУФК: • перевод на китайский, английский языки Правил проживания в общежитии, • встречи с руководством университета и общежития,	В течение года	ОМС, заведующий общежитием, педагог-организатор общежития
1.4	Организация культурно-досуговой деятельности иностранных граждан	1. Организация экскурсий для иностранных граждан по университету, г. Минску и Республике Беларусь. 2. Вовлечение иностранных студентов в культурно-досуговую и спортивную жизнь университета, факультетов, общежития. 3. Вовлечение иностранных студентов в работу органов студенческого самоуправления.	В течение года	ОВРМ, ОМС, Туристический клуб

2. Психологическая адаптация и социально-педагогическая поддержка

2.1	Разработка и организация мероприятий, направленных на развитие социально-психологической и личностной компетентности иностранных студентов	1. Психологическое консультирование иностранных студентов Индивидуальное и групповое консультирование по вопросам: организация учебной деятельности, развитие коллектива, сплочение, организация жизнедеятельности, межличностных отношений, самопознание, саморазвитие, самовоспитание, а также психологическая поддержка в кризисных ситуациях 2. Педагогическое консультирование. Индивидуальные и групповые беседы по вопросам организации учебной деятельности, досуга, социально-бытовым проблемам 3. Проведение групповых обучающих и ознакомительных мероприятий для иностранных студентов (тренинги, практические занятия, гостиные, семинары и т.п.) по проблемам адаптации, сессии, по вопросам пропаганды ЗОЖ.	Регулярно Регулярно Регулярно	Педагог-психолог ОВРМ, ОМС, деканаты, преподаватели русского языка как иностранного
2.2	Профилактика состояний дезадаптации	Учет иностранных студентов склонных к девиантному поведению.	Регулярно	Социальный педагог ОВРМ, педагог-организатор общежития, ОМС, деканаты
2.3	Организация и поддержание контакта с родственниками иностранных студентов	1.Обращение к родственникам в проблемных ситуациях. 2. Направление в адрес родственников благодарственных писем за высокие достижения в учебе и участие в жизни университета, факультета.	По мере необходимости	ОМС, деканаты
2.4	Профилактика правонарушений и нарушений Правил проживания в общежитии	1. Ознакомление с Правилами проживания в общежитиях обучающихся БГУФК как на русском, так и на родном для иностранных обучающихся языке. 2. Организация бесед, лекций, встреч с работниками органов внутренних дел, юристами.	Постоянно Регулярно	ОМС, ОВРМ
2.5	Сотрудничество со специалистами медицинского пункта университета	1. Предоставление информационной помощи нуждающимся в услугах медицинской помощи 2. Сопровождение в поликлинику.	В течение года	Фельдшер медпункта БГКФК, кураторы учебных групп
2.6	Консультации с ППС	Обсуждение проблемных вопросов, связанных с академической успеваемостью иностранных студентов, условиями их проживания в общежитии, посещаемостью учебных занятий, индивидуальным проблемам и трудностям.	Регулярно	ОМС, заведующие кафедрами, деканы
2.7	Организация и поддержание контакта с родственниками иностранных студентов	1.Обращение к родственникам в проблемных ситуациях. 2. Направление в адрес родственников благодарственных писем за высокие достижения в учебе и участие в жизни университета, факультета.	По мере необходимости	ОМС, деканаты
2.8	Поддержка молодежных проектов и инициатив	1.Оказание содействия молодежным проектам и инициативам, направленным на развитие коммуникативных и социальных связей белорусских и иностранных студентов. 2. Оказание содействия молодежным проектам и инициативам иностранных студентов.	В течение года	ОВРМ, ОМС

3. Межкультурная адаптация и взаимодействие

3.1	Формирование толерантного отношения представителей зарубежных стран к менталитету, культуре и национальной психологии страны их пребывания и обучения – в Республике Беларусь	1. Организация экскурсий в историко-этнографический музей университета, музей истории университета с целью ознакомления иностранных граждан с историей, культурой и традициями белорусского народа. 2. Организация встреч с представителями белорусской науки и спорта, культуры. 3. Участие в студенческом проекте «Открытый молодежный микрофон»	Регулярно	ОВРМ, ОМС
3.3	Формирование толерантного отношения к представителям зарубежных стран, укрепление духа интернационализма в БГУФК	1. Проведение мероприятий, отражающих национальные традиции, историю и культуру студентов зарубежья. 2. Организация встреч с представителями зарубежных посольств 3. Организация фотовыставок в галерее «Стремление к гармонии» 4. Открытие Класса Конфуция	Регулярно	ОВРМ, ОМС
3.4	Формирование пространства межкультурного взаимодействия	Введение института кураторства белорусских студентов над иностранными гражданами, закрепление за группами вновь прибывших иностранных граждан белорусских студентов для ориентирования в городе, на факультете, в общежитии.	По мере необходимости	ОВРМ, ОМС, деканаты
3.5	Проведение тренингов, практических занятий, гостиных	Организация и проведение психологических и педагогических мероприятий по межкультурному взаимодействию для разнонациональных академических групп, а также для групп студентов, проживающих в общежитии.	По мере необходимости	ОВРМ, ОМС
3.6	Проведение спортивных мероприятий	1. Включение иностранных граждан в спортивные команды факультетов на общеуниверситетских соревнованиях. 2. Организация и проведение мастер-классов по демонстрации национальных спортивных традиций.	В течение года	Спортклуб, ОМС

4. Мониторинг

4.1	Оценка успеваемости иностранных студентов в течение семестра	Оценка и анализ успеваемости иностранных студентов с целью повышения эффективности процесса обучения.	В течение года	ОМС, заведующие кафедрами
4.2	Наблюдение	Наблюдение за психологическим состоянием иностранных студентов с целью выявления фактов дезадаптации.	Постоянно	ОМС, ОВРМ

5. Языковая адаптация

5.1

Использование системы преподавания русского языка как иностранного (РКИ)

Разработка комплекса мероприятий по улучшению преподавания русского языка как иностранного, предусмотрев 1. Использование новых технологий в обучении РКИ. 2. Разработку и внедрение программ по русскому языку для иностранных студентов с учётом специфики факультетов. 3. Написание учебных пособий по русскому языку для иностранных студентов в соответствии с разработанными программами. 4. . Поддержание, обновление и развитие сайта БГУФК на английском и русском, китайском языках. 5. Содействие обмену опытом специалистов, работающих с иностранными студентами

По плану

Преподаватели русского языка как иностранного, ОМС

6. Научно-методическое сопровождение

6.1

Содействие обмену опытом специалистов, работающих с иностранными студентами

Организация и проведение научно-методической конференции по проблеме адаптации иностранных студентов.

В течение года

Отдел науки, ОМС

Начальник отдела по воспитательной работе с молодежью С.А.Василенко

Начальник отдела международных связей О.Д.Бобрович

Поделитесь с Вашими друзьями:

ПРОГРАММА

лекционного курса по предмету Основы экологии и энергосбережений

 

Лекционный курс

 

Тема 1

ВВЕДЕНИЕ. Предмет «Основы экологии и энергосбережений» История развития экологического знания. Основные определения. Взаимосвязь экологии с другими научными дисциплинами. Экология и охрана природы. Уровни организации живого два подхода в экологии. Структура экологии. Задачи и проблемы экологии. Системный подход и методы исследования  экологии.

 

Тема 2

Факторальная экология. Понятие о среде обитания. Адоптации к среде обитания. Экологические факторы. Классификация экологических факторов. Закономерности воздействия экологических факторов. Закон оптимума. Понятие экологической валентности. Закон минимума Либиха и правило толерантностиШелфорда. Стено — и эври- бионтность биологических видов. Правило экологической индивидуальности видов. Континуум растительности. Основные экологические факторы биосферы: свет, температура, влажность, биологические часы, фотопериодизм.

 

Тема 3

Разнокачественность форм жизни. Биогенные круговороты. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Трофическая структура, пищевые цепи. Продуценты,консументы, редуценты.  Общая схема биогенных круговоротов. Классификация химических элементов, входящих в живые организмы.  Большой геологический и малый биологический круговороты. Круговорот воды. Круговорот кислорода, круговорот углерода, круговорот азота, фосфора, серы, катионов.

 

Тема 4

Поделитесь с Вашими друзьями:

2. Подпрограмма «Ижевск — здоровый город» муниципальной программы «Развитие физической культуры, спорта и формирование здорового образа жизни» на 2015 – 2020 годы

ПАСПОРТ

Подпрограммы 2 «Ижевск – здоровый город» муниципальной программы «Развитие физической культуры, спорта и формирование здорового образа жизни»

на 2015 – 2020 годы

Наименование Программы	Муниципальная программа «Развитие физической культуры, спорта и формирование здорового образа жизни» на 2015 – 2020 годы
Наименование Подпрограммы	«Ижевск – здоровый город» (далее – Подпрограмма)
Ответственный исполнитель Подпрограммы	Управление по профилактике и охране здоровья граждан Администрации города Ижевска
Соисполнители Подпрограммы	Управление по физической культуре и спорту; Главное Управление по архитектуре и градостроительству; Управление по делам молодежи; Управление дошкольного образования и воспитания; Управление образования; Управление по социальной поддержке населения, делам семьи, материнства и детства; Управление по культуре и туризму; Управление благоустройства и транспорта; Управления жилищно-коммунального хозяйства; Администрации районов города Ижевска; Информационно-аналитическое управление Аппарата Главы муниципального образования «Город Ижевск» и Городской думы города Ижевска; Управление по международным, региональным связям и протоколу Аппарата Главы муниципального образования «Город Ижевск» и Городской думы города Ижевска; ГБОУ ВПО Ижевская государственная медицинская Академия; БУЗ УР «РЦМП МЗ УР»; БУЗ УР «РКТБ МЗ УР»; БУЗ УР «РНД МЗ УР»; БУЗ УР «РКИБ МЗ УР»; БУЗ УР «РЦ СПИД и ИЗ МЗ УР»; образовательные учреждения, медицинские организации, учреждения социального обслуживания населения, социальные центры и другие учреждения, организации и предприятия; Некоммерческие общественные организации; Общественная палата города Ижевска
Цели Подпрограммы	Сохранение и укрепление здоровья всех категорий населения города Ижевска, достижение равенства в вопросах здоровья и благополучия; Повышение уровня информированности населения города Ижевска в вопросах здорового образа жизни и профилактики хронических неинфекционных заболеваний (ХНИЗ); Формирование культуры здоровья, привитие навыков здорового и активного образа жизни у населения; Снижение уровня распространенности вредных привычек; Здоровое городское планирование, создание благоприятной среды для развития физической активности с учетом потребности всех категорий жителей города Ижевска
Задачи Подпрограммы	Совершенствование межведомственной деятельности по укреплению здоровья населения, формированию здорового образа жизни, профилактике неинфекционных заболеваний; Повышение мотивации населения к здоровому и активному образу жизни; Формирование информационной среды, поддерживающей здоровый образ жизни и физическую активность; Выстраивание партнерских отношений для повышения уровня физической активности во всех группах населения: -образовательные учреждения (школы и детские сады); -рабочие места (предприятия и организации); -микрорайоны, придомовые территории; -медицинские учреждения; -социальные центры; -места досуга и спорта; Формирование городской среды, способствующей развитию социальных связей, благоприятствующей здоровому образу жизни и физической активности; Внедрение пилотного проекта «Оздоровительная финская ходьба»; Подготовка кадров по вопросам здорового и активного образа жизни; Внедрение в деятельность структурных подразделений Администрации города Ижевска, Администраций районов города и муниципальных, государственных учреждений современных здравоохранных социальных технологий, направленных на достижение равенства в вопросах укрепления здоровья и повышение качества жизни всех категорий населения города Ижевска, на формирование здорового образа жизни и профилактику заболеваний
Целевые показатели (индикаторы) Подпрограммы	Удельный вес населения, вовлеченного в мероприятия Подпрограммы; Удельный вес школьников, вовлеченных в мероприятия Подпрограммы; Удельный вес детей, посещающих МДОУ, вовлеченных в мероприятия Подпрограммы; Уровень информированности населения по вопросам профилактики природно-очаговых инфекций; Распространенность потребления табака среди взрослого населения; Уровень информированности населения по вопросам здорового образа жизни, рациональному питанию, двигательной активности, потреблению алкоголя и табака; Распространенность низкой физической активности среди взрослого населения; Уровень информированности населения по вопросам профилактики сердечно-сосудистых заболеваний, онкологических заболеваний, туберкулеза
Сроки реализации Подпрограммы	Программа реализуется в период с 1 января 2015 года по 31 декабря 2020 года Соисполнители Подпрограммы
Объем средств бюджета муниципального образования «Город Ижевск» на реализацию Подпрограммы	На 2015 год — 1 366,0 тыс. рублей; на 2016 год — 1 442,5 тыс. рублей; на 2017 год — 1 297,3 тыс. рублей; на 2018 год — 1 446,5 тыс. рублей; на 2019 год — 1 783,73 тыс. рублей; на 2020 год — 1 485,91 тыс. рублей.
Ожидаемые конечные результаты реализации Подпрограммы, оценка планируемой эффективности ее реализации	В результате реализации Подпрограммы: продолжится и будет более эффективной межведомственная деятельность по укреплению здоровья, формированию здорового образа жизни, профилактике неинфекционных заболеваний; будет развиваться информационная среда, поддерживающая здоровый образ жизни и физическую активность; будут внедрены современные социальные технологии в области общественного здоровья и приоритеты VI фазы Проекта ВОЗ «Здоровые города» в отношении равенства в вопросах здоровья; будут формироваться новые поведенческие стереотипы в отношении здорового образа жизни и устойчивые навыки здорового питания, физической активности, активного отдыха; будут внедрены в практику городского планирования направленности на формирование среды, благоприятствующей здоровому образу жизни и физической активности; будут внедрены в деятельность отраслей города Ижевска современные здравоохранные социальные технологии, направленные на достижение равенства в вопросах укрепления здоровья

Перечень основных мероприятий Подпрограммы

Мероприятия и формы работы Подпрограммы

Поделитесь с Вашими друзьями:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10» ,

г. Серпухов

Программа духовно – нравственного воспитания школьников

ПАСПОРТ

Наименование программы ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

ШКОЛЬНИКОВ «Мой дом, моя семья, мой край, моя Родина»

Основание для разработки Современная концепция ФГОС о «Духовно-

программы нравственном воспитании детей и молодежи»

Основные разработчики Директор школы Е.В. Тимохович

Заместитель директора по ВР Морозова Т.В.

программы

Цель программы Создание условий

для формирования у учащихся

ценностных ориентиров и нравственных норм,

основанных на культурно- исторических и духовно-

нравственных, патриотических и общечеловеческих

принципов.

Задачи программы Сохранение исторической преемственности

поколений, развитие национальной культуры,

воспитание бережного отношения к историческому

и культурному наследию России,

формирование духовно-нравственных качеств

учащихся.

Оценка социальных — Формирование ценностных ориентиров духовно-

последствий реализации нравственной личности;

программы — повышение воспитательного потенциала семьи;

— совершенствование скоординированной системы

деятельности семьи и школы по физическому,

патриотическому и нравственному воспитанию детей.

Критерии выполнения — Совершенствование методов духовно-

программы нравственного и семейного воспитания;

— снижение роста правонарушений, понимание значимости

учащегося, воспитание гражданской ответственности,

патриотизма и культурно-нравственных ценностей.

Организация контроля

за исполнением Администрация МОУ «СОШ № 10» г. Серпухов

программы

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МОСКОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

имени О.Е. Кутафина

кафедра философии

СБОРНИК

МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ

ПО КУРСУ

КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

для студентов очной, очно-заочной и заочной

форм обучения

2010-2011 учебный год

Автор-составитель:

к.ф.н., доцент А.Ф. Лихин

Москва 2010

Программа и учебно-методические материалы подготовлены доцентом кафедры философии МГЮА имени О.Е. Кутафина, кандидатом философских наук Лихиным А.Ф. в соответствии с Государственным образовательным стандартом ВПО.

Рецензенты:

1. 
   Белов М.В. – кандидат философских наук, доцент;
   

2. 
   Лапина Т.С. – кандидат философских наук, доцент.
   

Программа и учебно-методические материалы утверждены на заседании кафедры философии МГЮА имени О.Е. Кутафина 17 февраля 2010 года (Протокол № 8).

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Создание единого образовательного пространства в современной Европе актуализирует проблему сопоставимости программ образования государств, входящих в Болонский процесс, и сопоставимости профессиональной компетентности выпускников вузов этих стран.

Естествознание — важнейший раздел современной науки об универсальных законах природы, окружающего мира и отношениях человека к этому миру. Естественнонаучные знания широко используются в гуманитарных науках, например, в криминалистике, экологическом праве и в других правовых науках.

Цель преподавания дисциплины «концепции современного естествознания» — освоение естественнонаучного содержания понятия компетентной деятельности специалиста в области правовых отношений в широком смысле: международное право и т.д.

Цель курса — изучение научного содержания концепций современного естествознания: теорий эволюции Вселенной и происхождения жизни, учений о единстве сил физического взаимодействия и другие современные концепции, в которых содержится информация о проблемах, имеющая научно-познавательное и практическое значение для жизни современного человека. Учебный материал данного курса разработан с учетом специфики получаемого юридического образования в высших учебных заведениях, а также функций и роли юридических наук в системе современного естественнонаучного знания.

Изучение концепций современного естествознания позволит студентам: приобрести глубокие содержательные знания о достижениях современного естествознания. Эти знания позволят будущим юристам давать правовую оценку практическим применениям достижений науки в современном обществе: пересадка органов и тканей, клонирование, избавление от бесплодия и т.д.

Курс изучается в одном семестре. Он включает: 14 часов – лекции, 8 часов — семинарские занятия для студентов очной формы обучения; 12 часов – лекции, 8 часов – семинарские занятия для студентов очно-заочной формы обучения; 6 часов – лекции, 4 часа – семинарские занятия для студентов заочной формы обучения).

При изучении курса целесообразно пользоваться еженедельными консультациями преподавателей кафедры философии.

По данному курсу сдается экзаменационный зачет.

Требования к экзаменационному зачету.

В результате изучения данного курса студенты должны иметь глубокие знания о принципах, понятиях и законах, которые составляют

основу современного естествознания. Уметь анализировать содержание изучаемых концепций и обосновывать собственную точку зрения по проблемам, которые исследуются в этих концепциях. Знать основные направления развития естествознания в XXI веке и понимать суть нравственных и правовых проблем развития естествознания в современных условиях.

Для подготовки к зачету следует ориентироваться на вопросы для самоконтроля. Знание ответов на эти вопросы является необходимым условием для успешной сдачи зачета.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Правительство Российской Федерации

Федеральное Государственное бюджетное учреждение

высшего профессионального образования

Санкт-Петербургский Государственный Университет

Факультет Свободных искусств и наук

ПАНЬКИНА Анастасия Сергеевна

Структура художественного пространства в сборнике новелл С.Д. Кржижановского «Чужая тема»

Выпускная квалификационная работа по программе подготовки

035300 «Искусства и гуманитарные науки»

Программа концентрации: Литература

Научный руководитель: Двинятин Фёдор Никитич

кандидат филологический наук, доцент

______________________________

(подпись, дата)

Рецензенты: Юлия Мелисовна Валиева кандидат филологически наук

доцент кафедры истории русской литературы СПбГУ

_____________________________

(подпись, дата)

Санкт-Петербург

2016

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические аспекты изучении категории пространства в художественном произведении

1.1 Пространство как категория текста…………………………………………………….6

1.2 Свойства художественного пространства………………………………………….16

1.3 Художественные концепты как элементы пространства……………………24

Глава 2. Анализ художественного пространства сборника новелл С.Кржижановского «Чужая тема» ……………………………………………………………..27

2.1 Концепт «Улица». Фантазм как особое измерение концепта………………30

2.2 Концепт «Окно». Чувство как пространственная категория……………….41

2.3 Концепт «Щель». Разрыв как принцип организации повествования…..46

Заключение……………………………………………………………………………………………….50

Список литературы……………………………………………………………………………………52

Введение

Данная исследовательская работа посвящена анализу художественного пространства и пространственных образов в авторском сборнике новелл Сигизмунда Кржижановского «Чужая тема». Впервые анализ использования языковых средств для построения образов в прозе Кржижановского был проведен в конце 90-х годов литературоведом Ю.Ганзя, который в статье «Многоликость слова: Образы и принципы их построения в прозе С. Кржижановского»¹ отмечает высокую степень уникальности и самобытности творческого метода автора, что приводит к возникновению уникального языка, построенного на парадоксальной игре слов: «Именно посредством образов, метафор и других выразительных средств повествование у Кржижановского переходит в сферу собственно «философской проблематики»². С момента появления этой статьи за Кржижановским закрепился авторитет «философско-ориентированного» писателя, что оказало влияние на проблематику исследований, посвященных его творчеству. Довольно часто большое место в анализах отводится изучению философского аспекта его произведений, в то время как собственно филологические и литературоведческие вопросы до сих пор остаются не раскрытыми до конца.

Одним из таких открытых вопросов является и тема нашего исследования, выбор которой продиктован наблюдением о принципиальном значении пространственной организации текста для сюжетного построения прозы Кржижановского. Кроме того, очевидно, что художественное пространство, возникающее, например, в исследуемом нами здесь авторском сборнике «Чужая тема», отражает существенные черты картины мира как автора, так и персонажей, а также выступает как самостоятельный герой новелл.

Традиционно проблематика пространства рассматривается в рамках двух исследовательских парадигм: первая оперирует понятием хронотопа и предполагает обязательное упоминание в разговоре о пространстве временной перспективы; вторая, на позициях которой мы стоим в нашем исследовании, исходит из возможности рассмотрения пространства как автономной категории текста. На наш взгляд очевидно, что только такой подход во-первых, позволит выявить специфику непосредственно пространственных характеристик текста новелл, а во-вторых, предложит другую оптику на исследуемый материл, которая позволит выявить некоторые, по каким-то причинам до сих пор не освещенные, элементы поэтики Кржижановского.

В первой главе нашей работы мы сосредоточим внимание на теоретических аспектах изучения категории пространства в художественном произведении, для чего нам необходимо будет определить пространство как категорию текста и обнаружить свойства художественного пространства. Так как в методологию нашего исследования, в целом укладывающуюся в рамки структурно-семиотического подхода, попали элементы концептуального анализа, одну из частей первой главы мы также посвятим проблематике художественного концепта и пониманию его как пространственного элемента.

Вторая глава будет посвящена конкретному анализу авторского сборника новелл С.Кржижановского «Чужая тема», к сожалению, так и не опубликованного. Исходя из определений концепта и художественного пространства, сформулированных в первой главе, мы приступим к анализу ключевых пространственных образов сборника. В стремлении избежать «общих мест» в исследованиях категории пространства в текстах этого автора в рамках этого исследования мы предложим три концепта, до сих пор недостаточно проблематизированных в исследовательской литературе. Так, в качестве трех основных точек нашего соприкосновения с художественным миром сборника мы предлагаем обратить внимание на концепт «улицы», «окна» и «щели», каждой из которых при анализе художественных текстов, предполагает обращение к вспомогательным сюжетам. Касаясь в своем исследовании работ, посвященным сквозным мотивам и постоянным образам, мы не будем отдельно останавливаться на них, ограничиваясь ссылками на существующие работы, предлагающие, на наш взгляд, исчерпывающий анализ концептов художественного пространства прозы Кржижановского.

Глава I. Теоретические аспекты изучении категории пространства в художественном произведении.

Поделитесь с Вашими друзьями: