1. Цели освоения дисциплины



2

1.
Цели освоения дисциплины
Цель курса: Подготовка специалистов высшей квалификации в области управления сценической деятельностью на основе принципов и закономерностей менеджмента.

Задачи курса: обучение специальным знаниям, умениям и навыкам в области теории и практики профильного управления; раскрытие возможностей и перспектив менеджерской деятельности в организациях исполнительских искусств; овладение методами стратегического планирования, организации, анализа, мотивации сценической деятельности; управления кадровыми, информационными, материальными, финансовыми, технологическими ресурсами.


Место курса в профессиональной подготовке выпускника.
Дисциплина «Научные основы менеджмента» входит в состав модуля
«Основы теории, практики и искусства управления» и относится к базовой общепрофессиональной части профессионального цикла основной образовательной программы по направлению
«Продюсерство», квалификация (степень) – «продюсер исполнительских искусств». Данная дисциплина и дает возможность расширения и углубления знаний, полученных в ходе изучения базового курса.
2.Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций.
В области организационно-управленческой деятельности:
ПК-14 владение знаниями основ управления, организации и экономики в сфере культуры, предпринимательства и маркетинга ;
ПК-15 способность руководить творческим коллективом.

Каталог: files -> 155
files -> №1. Введение в клиническую психологию
files -> Общая характеристика исследования
files -> Клиническая психология
files -> Валявский Андрей Как понять ребенка
files -> К вопросу о формировании специальных компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в целях создания внутришкольных межэтнических коммуникаций
files -> Русские глазами французов и французы глазами русских. Стереотипы восприятия






Поделитесь с Вашими друзьями:



























К рабочей программе учебной дисциплины


АННОТАЦИЯ

к рабочей программе учебной дисциплины

Философия

Цель освоения дисциплины — овладение студентами культурой мышления и понимания законов развития природы, общества и мышления,

— осознание социальной значимости своей будущей профессии,

— развитие творческого и критического мышления,

оформление целостного системного представления о мире и месте человека в нем,

— формирование и развитие активной гражданской позиции,

— развитие способности самостоятельного анализа социально значимых проблем,

Задачи дисциплины:

-формирование умения логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное видение профессиональных и мировоззренческих проблем.

Дисциплина «Философия» ориентирует на научно-исследовательскую, организационно-управленческую и проектную виды профессиональной деятельности, её изучение способствует решению следующих задач профессиональной деятельности:

— участие в теоретических разработках в области документоведения и архивоведения;

-анализ информационных потоков и информационного взаимодействия в организации;

— подготовка справочно-поисковых средств;

— составление рефератов и создание библиографии по тематике проводимых исследований;

— участие в составлении отчётов по научно-исследовательской и методической работе.

Содержание дисциплины

Каталог: files -> ann -> meng
ann -> Рабочая учебная программа заменить название «философия науки» для оп
ann -> Нан чоу во академия маркетинга и социально информационных технологий
ann -> Профиль «Управление молодежными проектами»
ann -> Социология личности
ann -> Б б. 4 «Естественнонаучная картина мира»
ann -> Дисциплине «Социальные технологии работы с молодежью» б б. 26. для оп
ann -> «Молодая семья» – дисциплина по выбору студентов для опоп
meng -> К рабочей программе учебной дисциплины

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Тема: Основные исторические этапы развития естествознания. Научные революции и картины мира


Тема: Основные исторические этапы развития естествознания.

Научные революции и картины мира.

Под научной картиной мира классики естествознания понимают систематизированные, исторически полные образы и модели природы и общества. Чтобы подчеркнуть фундаментальный характер важнейших знаний о природе, ввели понятие «естественнонаучная картина мира». Под естественнонаучной картиной мира понимают систему важнейших принципов и законов, лежащих в основе объяснения мира.

Наука в целом развивается непрерывно, в определенные периоды выдвигаются науки, которые являются лидерами, они и определяют картину мира. Совокупность теоретико-методологических установок принятых за образец исследования, получила название парадигмы. Коренные изменения во взглядах на мир называются научными революциями.

В истории естествознания можно выделить следующие картины мира:

1.Натурфилософская картина мира (У в. до н.э. – ХУ в. н.э). Основные представители: Демокрит, Аристотель, Птоломей и др.

Основные характеристики:

— все теоретическое знание о мире обозначалось термином «философия», философы пишут трактаты о природе;

— для объяснения явлений природы придумывались априорные, не связанные с опытом, чисто умозрительные схемы;

— деление мира на совершенный небесный космос и несовершенный земной мир;

— геоцентризм – в центр мироздания поставлена Земля, вокруг нее по совершенным орбитам окружностям обращаются планеты и Солнце, далее по сфере расположены звезды.

Гениальные догадки древних:

-атомистическая гипотеза строения вещества (Демокрит, Левкипп, Эпикур);

-идея эволюции (Эмпедокл – ок. 430 г. до н.э.).

Каталог: uploads -> files -> dokumenty
dokumenty -> Лекция Основы реальной экономики
dokumenty -> Учебно-методический комлекс
dokumenty -> Программа составлена в соответствии с требованиями фгос впо по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция»
dokumenty -> Программа курса раздел I. Введение в теорию государства и права тема Предмет и методология теории государства и права
dokumenty -> Петровичева Юлия Владимировна
dokumenty -> Предмет и функции философии. Классическая, неклассическая и постнеклассическая философия (4 ч.)
dokumenty -> Материальных, ни духовных благ, а лить управляют
dokumenty -> Предмет и значение логики

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Карта компетенции выпускника программы бакалавриата

КАРТА КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА ПРОГРАММЫ БАКАЛАВРИАТА

ШИФР И НАЗВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИИ:

ОК-2: способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ



Общекультурная компетенция выпускника программы бакалавриата (согласно требованиям ФГОС ВО должна быть сформирована у выпускников любых программ бакалавриата независимо от направления подготовки).

Входной уровень знаний, умений, опыта деятельности, требуемых для формирования данной компетенции при освоении программы бакалавриата, соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы при получении среднего общего образования, определенным Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ, ХАРАКТЕРИЗУЮЩИЕ ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ, И КРИТЕРИИ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ


Планируемые результаты обучения

(показатели освоения компетенции)

Каталог: sites -> default -> files -> documents -> 2015
2015 -> Темы направлений научных исследований к дисциплине «Теория организации и организационное поведение» для магистрантов
documents -> Рабочая программа учебной дисциплины огсэ. 01. Основы философии по специальности
documents -> Перечень экзаменационных вопросов по дисциплине «Философия» Общефилософские вопросы
documents -> 1. Методические разработки лекционных занятий. Введение. Социальные науки, их роль в обществе.
documents -> Требования к экзамену по иностранному языку
2015 -> Программа дисциплины «История политических и правовых учений»

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Свет. Световые волны

СВЕТ. СВЕТОВЫЕ ВОЛНЫ

Оглавление:

Появление корпускулярной и волновой теории света

Измерение скорости света

Явление интерференции света

Стоячие волны

 

Появление корпускулярной и волновой теории света

Закономерности некоторых оптических явлений были установлены еще в древности. Например уже в третьем веке до н. э. были известны законы прямолинейного распространения света, закон независимости световых пучков и законы зеркального отражения. Вопрос о природе света тоже давно интересовал человека. Некоторые предложения о том, что собой представляет свет высказывали еще древнегреческие ученые. Однако никаких заслуживающих нашего внимания представлений о природе света в те времена не возникло

В конце семнадцатого века Снеллиусом и Декартом были установлены законы преломления света, которые в последствии сыграли большую роль в развитии взглядов на природу света

Первые теории света – корпускулярная и волновая – появились почти одновременно в середине семнадцатого века. Создателем корпускулярной теории света был Ньютон, считавший свет потоком различного вида частиц (корпускул), испускаемых светящимся телом и движущихся в пространстве прямолинейно. Согласно Ньютону, каждый вид корпускул, попавший в глаз человека, вызывает у него ощущение определенного цвета. На основе корпускулярной теории легко объясняются законы прямолинейного распространения света и законы отражения

Во времена Ньютона скорость света в различных средах еще не была определена. Поэтому выводы, вытекающие из корпускулярной теории света Ньютона, не могли быть экспериментально проверены

Гипотеза о волновой природе света была впервые высказана Гуком, а ее разработка была сделана Гюйгенсом. Гюйгенс считал, что свет представляет собой упругие волны, распространяющиеся в особой среде – эфире, который заполняет все пространство и проникает внутрь любых тел. Исходя из волновых представлений о свете, Гюйгенс теоретически обосновал законы зеркального отражения и законы преломления света, а так же явление двойного лучепреломления

Измерение скорости света

 Для измерения скорости света используют два способа: лабораторный и астрономический

Лабораторным методом скорость света была измерена в 1849 г французским физиком Физо. Его исследования показали, что скорость света равна 313 000 км/с, а в 1850 году Фуко экспериментальным путем определил скорость света в воде и доказал, что она в 1,33 раза меньше, чем в воздухе. Тем самым был подтвержден вывод, вытекающий из волновой теории света. Это способствовало утверждению волновых представлений о свете

В 1676 г датский ученый Ремер впервые измерил скорость света астрономическим методом. В своих измерениях он измерял время, которое один из спутников Юпитера находился в тени этой планеты. Ремер провел этот опыт несколько раз. В каждом опыте расстояние между Юпитером и Землей было разным. В одном из опытов промежуток между вспышками составил 48 часов 28 минут, а в другом спутник опоздал на 22 минуты, т. е. свету необходимо это время, чтобы преодолеть расстояние от одного места наблюдения до другого. Зная расстояние и время запаздывания спутника Ремер вычислил скорость света, которая составила около 300 000 км/с

 

Явление интерференции света

Интерференция света имеет место при наложении двух или нескольких когерентных световых волн ( волны и их источники являются когерентными, если они имеют одинаковую частоту). При этом в точках пространства происходит перераспределение энергии световых волн так, что в пространстве устанавливается независящая от времени картина перераспределения энергии волн или интерференция световых волн. При этом в каких-то точках пространства реализуется максимум энергии, а в каких-то минимум

Чтобы наблюдать интерференцию в любой точка пространства необходимо, чтобы у двух или нескольких световых волн были одинаковые длины волн и постоянная разность фаз в любой точке пространства

В повседневной жизни интерференцию можно наблюдать на тонкой пленке бензина, масла, нефти, на мыльном пузыре

 

Стоячие волны

Стоячие волны это частный случай интерференции волн

Стоячие волны образуются при наложении двух бегущих волн, имеющих одинаковые амплитуды и частоты и распространяются в пространстве в противоположных направлениях

Возникновение стоячих волн это резонансное явление. Стоячие волны возбуждаются во всех телах способных совершать колебания

Места интерференционной картины, где наблюдается минимум интерференции называются узлами, а где наблюдают максимум интерференции называют пучностью

  

 

   

Каталог: data -> rus -> Drygoe
Drygoe -> Атомно-молекулярное учение и его законы
Drygoe -> Социология П. А. Сорокина
Drygoe -> Контрольная работа по предмету «Философия»
Drygoe -> Введение. Природа чистого разума. Трансцендентальное учение о началах
Drygoe -> «Древневосточная философия»
Drygoe -> Закономерности и модели развития науки
Drygoe -> Кадры это совокупность работников различных профессионально квалификационных групп, занятых на предприятии и входящих в его списочный состав
Drygoe -> Социологическая мысль в России (вторая половина XIX в начало XX в.)
Drygoe -> «Философия, ее предмет и роль в обществе»
Drygoe -> Курсовая работа теория социальных классов м. Вебера ст. III курса гр. Мо реуцкая Л. П ф. И. О. Проверил

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Россия как политическая гомоморфоза


Комлева Н.А.

д.полит.н., профессор, зав. кафедрой Уральского федерального университета, г. Екатеринбург

Komleva1@yandex.ru

РОССИЯ КАК ПОЛИТИЧЕСКАЯ ГОМОМОРФОЗА

Мир един, как доказывало не одно поколение философов, и имеет немногочисленные, но непреложные законы. Один из них – закон гомоморфизма, согласно которому развиваются многие объекты и системы в природе и обществе. Об одном из проявлений гомоморфизма – политическом гомоморфизме – пойдет речь в этой статье.

Но вначале поясним, что именно имеется в виду под явлением и понятием гомоморфизма.

Гомоморфизм – частный случай изоморфизма. Философский словарь относит понятия «изоморфизм» и «гомоморфизм» к классу логико-математических понятий. Изоморфизм – одинаковость структуры и функций неких объектов (систем, процессов и т.п.), а гомоморфизм – уподобление их другим. Изоморфные объекты тождественны по всем параметрам, гомоморфные – различаются при внешнем тождестве. Гомоморфизм определяется как более слабое отношение, чем изоморфизм. Суть его в следующем: элементу системы А может соответствовать не единственный элемент системы А1, а несколько или много. При этом А и А1 соотносятся как гомоморфный образ и гомоморфный прообраз. Например: оригинал и фотография, местность и карта, речь и магнитная ее запись и т.п. «Всякий изоморфизм есть гомоморфизм, но не наоборот».1 Этимология слова «гомоморфизм» такова: «омос» по-гречески — один и тот же, равный, «морфэ» — форма.

Гомоморфизм в более широком, чем логико-математическое, понимании означает схожесть по форме, но различие по содержанию. Представляется возможным выделить и такое производное от гомоморфизма понятие, как «гомоморфоза», т.е. реальное проявление гомоморфизма в неком объекте. В данном случае мы опираемся на пример О. Шпенглера, который ввел в научный оборот понятие «псевдоморфоза» для обозначения социального явления, о котором речь пойдет ниже.

Обращаясь к явлениям социальной жизни, мы замечаем присутствие гомоморфизма в целом ряде социальных феноменов. Гомоморфными являются, например, политические институты в различных цивилизационных системах и цивилизационные системы сами по себе. Так, любая цивилизация, в отличие от общества периода варварства, содержит сдерживающие нормы общественного и индивидуального поведения, запрещающие наиболее откровенные и грубые проявления биологического в человеке. В рамках христианской цивилизации это всем известные заповеди «не убий», «не укради», «не прелюбодействуй» и т.п. Тем не менее, конкретные параметры каждой локальной цивилизации различны, в том числе и проявления общих культурных норм поведения. К примеру, христианин сочтет разрешенное в исламе многоженство формой прелюбодейства.

В рамках политического процесса также отмечается явление, которое можно назвать политическим гомоморфизмом. Так, гомоморфными можно признать, к примеру, политические системы стран Запада и бывших республик СССР. Россия, Грузия, Казахстан и другие бывшие социалистические республики, восприняв форму политических институтов Запада, не смогли воспроизвести их суть, да и не имели базы для такого воспроизводства. Гомоморфизм не развился в изоморфизм, поскольку ни системного гражданского общества как основного контролера государства, ни диффузной частной собственности как базы его формирования в России и странах СНГ не было и быть не могло по причине различных условий формирования цивилизаций Запада и России.

Каковы же эти условия? Что именно обусловило развитие России как политической гомоморфозы?

Специфика политического процесса в России определяется особенностями исторического развития страны. Основной же особенностью исторического пути России, как представляется, является развитие через культурные катастрофы.

Что такое культурная катастрофа и почему развитие страны характеризуется именно этой чертой?

Культура в данном случае понимается как процесс творческого освоения человеком мира, в ходе которого производятся и потребляются материальные и духовные ценности (В. Межуев). Этот процесс имеет свои закономерности. В частности, любая культурная система (цивилизация) переживает моменты культурных кризисов.

Культурный кризис, как нам представляется, характеризуется следующим:

— это естественный этап культурной системы, изменения, приводящие к нему, вызревают внутри нее,

— содержанием культурного кризиса является постепенное замещение элементов одной культурной системы элементами другой,

— культурный кризис сопровождается напряжением ментального поля (споры и смена направлений в искусстве, науке), не переходя в сферу экономических и политических взаимоотношений социальных групп и классов, без физических столкновений социальных групп.

Культурная же катастрофа, по нашему мнению, отличается иными признаками:

— это насильственно проводимое политической элитой комплексное замещение одной культурной системы качественно иной, в историческом плане осуществляемое одномоментно,

— замещение сопровождается резкими взломами и потрясениями социума, множественными социальными конфликтами вплоть до гражданской войны.

Культурные катастрофы сопровождают всю историю России: к ним можно отнести крещение Руси, татаро-монгольское завоевание, реформы Петра Первого, революции 1917 г., реформы Горбачева-Ельцина. Большая часть их была вызвана попытками вестернизировать Россию, т.е. заменить ее матричную культуру западной моделью. Особенно привлекательны для политической элиты России были западные индустриальные технологии.

Постоянство присутствия культурных катастроф в истории России говорит, в частности, о том, что основной причиной этого явления служит перманентная необходимость своеобразной энергетической подпитки цивилизационной системы. Подпитка же необходима потому, что собственные источники развития «настроены на иную волну», они просто иные по качеству, и постоянное считывание чужой (западной) цивилизационной и политической матрицы обеспечивает элементарное выживание в условиях, навязываемых извне более сильной и витальной цивилизацией, каковой является Запад.

Отчего же Россия веками смотрит на Запад, а российский политический процесс копирует преимущественно западные формы? Почему Россия является гомоморфозой именно Западной политической системы?

Во-первых, оттого, что Запад тоже христианский, слово «нехристь» для русского всегда означало человека иной культуры. Во-вторых, и это главное, не случайно правители России всегда отдавали приоритет индустриально-технической составляющей культуры Запада. Поликонфессиональная, полиэтничная, громадная по территории страна могла сохранить единство только с помощью милитаристского обруча. Необходимость развития силовых структур, прежде всего армии, вызвала к жизни и необходимость российской «догоняющей модернизации» в виде индустриализации по западному образцу при Петре, при Александре Втором, при Сталине, при Горбачеве.

Однако вестернизация в России принимала весьма своеобразную форму. Российская элита все время пыталась соединить принципиально несоединимые параметры: передовые индустриальные технологии и несвободу производящего индивида.

Причина несвободы производящего индивида в России коренится в формах собственности. Общинная собственность была основной для производящих социальных групп в течение длительного исторического времени. Основное средство производства, земля, принадлежало всей общине, но подвергалось регулярному переделу, часто ежегодному. Причем у крестьянина не было монолитного надела, он был разбит на «полоски». Выход из общины этим был чрезвычайно затруднен, но и уходя, общинник не мог выделить не только свой земельный пай, но и иную недвижимость — дом, поскольку он стоял на общинной земле. Дело было в том, что община была коллективным плательщиком налогов и осуществляла иные формы так называемой «круговой поруки». Следовательно, общине было крайне невыгодно терять плательщика, поскольку его платеж не отменялся, но перекладывался на оставшихся общинников, равно как и иные повинности.

Зависимость от общины, от помещика соединялась с внутрисемейной зависимостью от старшего мужчины. Патриархальная семья почти до 1917 г. была основной хозяйственной единицей в деревне. Сельское же население составляло в России в начале XX в. почти 80% населения.

В этих условиях гражданское общество, изоморфное западному, возникнуть не может: нельзя отстаивать то, чего не осознаешь и чего реально не имеешь. Основа же формирования и функционирования гражданского общества на Западе – необходимость защиты прежде всего реальной частной собственности как базы индивидуального благополучия. Чем больше и активнее развивается мелкая и средняя частная собственность на Западе, чем более массовым становится постепенно слой среднего класса, ядром которого и является мелкий собственник, тем прочнее и влиятельнее становится гражданское общество. Собственник постепенно осознает, что для защиты одного права – права собственности – ему необходим целый комплекс прав: свободный рынок, свобода мировоззрения (конкуренция на рынке иногда принимает форму конкуренции религий, к примеру), политические права и свободы и т.п. Нет реальной частной собственности у значительной части населения (крестьян) – нет и осознания системности прав человека, как и осознанной постоянной потребности в защите этого комплекса прав, в создании и развитии структур гражданского общества.

Таким образом, в России иная цивилизационная основа, чем на Западе (община, а не парцелла, несвободный товаропроизводитель, слабость рынка и товарно-денежных отношений как естественных регуляторов экономической жизни, слабое осознание необходимости постоянной защиты индивидуальных прав). В то же время после нескольких веков вестернизации наша страна отличается от соседей с Востока большей степенью индивидуализации личности, либерализации экономической и политической жизни. Политическая система России постепенно приобретала внешние черты политической системы Запада, почти полностью позиционировав себя как западная к концу XX века.

Что общего между политическими системами Запада и России?

Плюрализм гражданского общества, парламентаризм, конституционализм, провозглашение России правовым демократическим государством в рамках Конституции РФ. Некоторые внешние черты правового государства в России присутствуют. Это формальное разделение властей, свобода информационного обмена между обществом и государством, верховенство закона и иные принципы, присущие правовому государству. Выборность власти на федеральном, региональном и местном уровне (пока не будем обсуждать, правомерна ли замена общенародного избрания глав регионов на парламентское), наличие референдумов, альтернативность выборов, всеобщее равное избирательное право, контроль над государством со стороны гражданского общества (партий, прежде всего) – это основные признаки демократического политического режима. Признаки демократии в современной России существуют, если, опять-таки, брать чисто внешние проявления.

Чем же отличается политическая система России от политической системы стран Запада?

При внешнем плюрализме и влиятельности гражданского общества на деле постоянно проявляется доминирование государства, а внутри него — исполнительной власти и силовых структур. Наблюдается декларативный характер законов (будучи президентом РФ, В.В. Путин в одном из своих выступлений говорил о том, что четверть российских законов постоянно не исполняются), отсутствие законопослушания, двойственность политической морали. Важнейший признак правового государства – верховенство закона – осуществляется выборочно: размер имущества и должностной ранг приоритетно определяют меру ответственности перед законом. Законодательный суверенитет парламента, ненарушимый принцип правового государства, разбивается наличием указного права президента, закрепленного Конституцией. Наконец, главный признак демократии – контроль со стороны гражданского общества над государством – реализуется очень слабо по причине явной несформированности самого по себе гражданского общества. Последнее же прямо зависит от несформированности такого социального слоя, как массовый мелкий собственник-производитель благ. Призывы облегчить долю мелкого бизнеса раздаются двадцать лет. Кое-что сделано, но перелома в положении массового мелкого производителя нет. Поэтому продукция мелкого и среднего производителя в ВВП стран Запада составляет 80%, а в России – 11%. Отсюда и реальный экономический и политический вес среднего класса как базы гражданского общества, отсюда и слабость самого гражданского общества и его неспособность к реальному и постоянному контролю над государством.

При слабом гражданском обществе политический режим не может не быть авторитарным, т.к. суть этой формы политического режима – в доминировании государства над гражданским обществом. Другое дело – мягкая или жесткая форма авторитаризма существует на том или ином этапе развития страны.

Слабое гражданское общество приводит к социальной гипертрофии государства. В России это проявляется в форме государственного патернализма, т.е. стремления государства контролировать все основные параметры жизнедеятельности индивида, регламентировать все сферы общественной жизни. Государственный патернализм достиг наивысшего развития в советское время, когда ни работу, ни жилье, ни образование, ни лечение нельзя было получить иначе, чем через государственные структуры. В частности, патернализм порождал социальное иждивенчество у подвластных. В отличие от западного человека российский преимущественно ждет помощи властей в решении своих социальных и материальных проблем.

Слабость гражданского общества, недифференцированность интересов социальных групп ведет к слабости парламента как представительной (законодательной) ветви власти. Недаром в России парламент появляется поздно, в начале XX века, на несколько веков позже, чем в Европе, и до сих пор не имеет законодательного суверенитета.

Если нет давления на государство через гражданское общество, подвластные могут корректировать политический курс властей только одним способом — бунтом. Предупреждение и подавление социальных бунтов ведет к гипертрофии исполнительной ветви власти с ее силовыми структурами.

Доминирование исполнительной ветви государства в политической системе и политическом процессе в России определяется также следующим:

— евразийский характер страны, ее исключительное ресурсное изобилие породили, в частности, возникновение постоянных военных угроз ее существованию как с Запада, так и с Востока; в этих условиях государство намеренно тормозило развитие гражданского общества;

— сочетание громадной территории с относительно малой плотностью населения, так что, по выражению С. Соловьева, для исполнения повинностей государство хватало подданного там, где оно его находило. В то же время подданный, вместо отстаивания своих прав по западному образцу и создания защитных структур гражданского общества, всегда мог уйти (и часто уходил) от социального и политического притеснения на свободные ресурсные земли, благо территория позволяла.

— сам характер развития русского города (именно город — сфера возникновения гражданского общества и системной оппозиции) иной, чем в Европе: на Западе город как средоточие свободных ремесленников и торговцев противостоял феодальному замку как воплощению несвободы, в России город и являлся местом пребывания феодала. Недаром на Руси ремесленники назывались посадскими, их именно насильно сажал на определенной городской территории князь. Насилие же было необходимо, поскольку ремесленники и торговцы бежали оттого, что князь произвольно изменял регулярность сбора и повышал размер податей с них. Какая же регулярная социальная защита (кроме бунтов) в условиях фактического подавления мелкого собственника как естественной базы развития гражданского общества? И как оно вообще может возникнуть в таких условиях?

— слабость российского рынка (вследствие неразвитости индивидуальной частной собственности в деревне), порождавшая необходимость в искусственных регуляторах экономической жизни.

Указанные факторы приводили в том числе к укреплению служилого сословия: как военного, так и гражданского. Громадный бюрократический аппарат отделил правящую элиту от населения. Отсюда коррупция – родное дитя бюрократии. Продажность, корпоративное преследование собственных интересов госаппаратом привели к тому, что в отсутствие гражданского общества подданные всегда видели в главе государства, как бы он ни назывался, избавителя от притеснений бюрократии. «Царь хорош, да окружение его плохо» — эта норма до сих пор существует в российской ментальности.

Кроме коллективного бунта, есть и еще способ корректировки политического курса при слабом гражданском обществе — теневое влияние. Временщики, фавориты, «серые кардиналы» процветают в российской политике. Сегодня прибавились и такие формы теневой власти, как лобби и мафия. Иной раз невозможно понять механизм принятия властного решения, исходя из официального функционирования политических структур. Во многом бесконтрольная, и теневая и официальная власть имеет привилегии, под которыми мы понимаем фиксированные не законом, а подзаконными актами льготы. Привилегии именно в силу произвольности, бесконтрольности существования имеют тенденцию к постоянному расширению и росту. Привилегии способствуют «теневой управляемости» депутатского корпуса, представителей исполнительной власти, развращают судебную власть. Распределяющий привилегии теневой лидер, например, начальник общего отдела администрации некой властной структуры, фактически имеет власть большего объема, чем официальное должностное лицо выборных структур.

Рассмотрим такой элемент российского гражданского общества, как партии. В России они имеют элитарный характер, представляя интересы не широких социальных слоев (интересы эти пока не отдифференцированы и у них нет мощного социального носителя — количественно преобладающего среднего класса), а интересы узких группировок экономического характера или личные взгляды группы интеллигентов. В лучшем случае социальное представительство, реализуемое нашими политическими партиями — профессиональное. Увеличивается самоизоляция политических партий от электората, т.к. его поддержка спонтанна, сиюминутна, ненадежна. Электорат же, не базирующийся экономически на диффузной форме частной собственности, т.е. не имеющий четкого представления о своих правах и способах их защиты, связывает свои смутные стремления к лучшей жизни то с той, то с другой партией по принципу «где больше дадут». В этих условиях центральные органы партий предпочитают ориентироваться на спонсоров — узкий круг экономически и политически могущественных людей. Равным образом и последние ищут партийной поддержки для обретения политического влияния или государственного поста. Поскольку все же электорат в условиях выборности органов власти необходим, то его поддержка завоевывается популистскими обещаниями и броскими предвыборными разоблачениями соперников. Несформированность социальной базы партий проявляется и в том, что партийная пропаганда лишь в редких случаях является адресной, в основном же это обещания «всего для всех».

Итак, российская политическая система гомоморфна по отношению к политической системе стран Запада: сходство внешних параметров политических институтов не дополняется тождеством их функций и социальной базы. Гомоморфизм российской политической системы, как уже было сказано, определяется различными причинами, но одна из них – главная: это догоняющий характер развития общества. В свою очередь, «догоняющая модернизация» детерминирована необходимостью «занять» элементы западного индустриального производства и западной политической системы для обеспечения выживания и сохранения России как целостной социальной системы в окружении постоянно враждебных соседей, зарящихся на природные богатства страны и ее территорию.

Таким образом, современная Россия представляет собой политическую гомоморфозу: схожесть формы, но нетождественность содержания в отношении ее гомоморфного прообраза – политических систем стран Запада.

Геополитическая экспансия России как государства также является гомоморфозой геополитической экспансии стран Запада и Востока, сходной по форме, но не тождественной по содержанию. Результатом экспансии в географическом пространстве являются империи, т.е. государства, образованные методом силового захвата, управляющиеся из единого центра по единообразным законам, не признающим исключений и приспособления к местной специфике, а также эксплуатирующие (присваивающие безвозмездно) ресурсы покоренных окраин. Однако Российская, как и Советская, империя были не таковы. Ряд территорий присоединился к Российской империи добровольно (например, Украина, Грузия, земли мордвы и т.п.). Территории имели элементы самоуправления, иногда довольно значительно развитые. Так, Финляндия имела собственный парламент, Польша – конституцию, закавказские и среднеазиатские области сохраняли национальную и религиозную специфику в управлении. Элита покоренных и присоединившихся регионов входила в состав общероссийской элиты, а ее представители занимали видные и влиятельные места в структурах не только регионального, но и общероссийского управления. В Советской империи главной отличительной чертой было то, что именно русский народ, являющийся государствообразующим и имперским народом, не столько пользовался ресурсами окраин, сколько отдавал свои ресурсы, особенно финансовые, интеллектуальные и демографические, для повышения уровня развития окраин.

Возможно, поэтому и причины, и форма, и последствия распада Российской и особенно Советской империй были качественно иные, чем при распаде западных и восточных империй. Распад на языке геополитики называется контракцией (буквально – сжатие). Логично предположить, что если экспансия (расширение) имеет ярко выраженную специфику, то и контракция (сжатие)– неизбежно ее сохранит.

Тем не менее, российская геополитическая гомоморфоза так же точно принимала вид «исторической псевдоморфозы», как ее определяет Шпенглер. «Историческими псевдоморфозами называю я случаи, когда чужая старая культура так властно тяготеет над страной, что молодая и родная для этой страны культура не обретает свободного дыхания и не только не в силах создать собственные формы выражения, но даже не осознает по-настоящему себя самое. Всё вышедшее из глубин начальной душевности изливается в пустые формы чуждой жизни, юные чувства застывают в старческие произведения, и вместо свободного развертывания собственных творческих сил только ненависть к чужому насилию вырастает до гигантского размаха». 1

Русской псевдоморфозой Шпенглер, в частности, называет петровскую Россию, начало которой относит к основанию Петербурга. По аналогии с этим постсоветской псевдоморфозой можно, по-видимому, назвать государства постсоветского пространства, предпринимающие ныне активные, но неуклюжие попытки освобождения от всего советского и русского.

Наконец, выскажем следующее соображение. Политическая гомоморфоза – это, в основе своей, результат цивилизационной неудачи, изначально меньшей степени выживаемости в сравнении с победителями, определяющими ход мировой истории. Подражание, уподобление – явления, вызванные необходимостью или желанием принять форму победителя, хозяина, стремление сыграть с ним на равных – но неизбежно по его правилам. Гомоморфоза – проявление слабости, стремящейся казаться силой, для того чтобы выжить и обеспечить себе оптимальные параметры развития в условиях постоянной борьбы с более сильными обществами. Тем не менее, как показывает практика, бывают успешные и неуспешные варианты гомоморфоз. Успешная гомоморфоза – такая социальная и политическая система, которая на определенном этапе своего развития и функционирования сама становится хозяином, победителем, во многом определяющим ход мирового развития. Такова Россия XIX и XX веков. Но гомоморфоза не бывает постоянно успешной именно потому, что вторична по отношению к своему гомоморфному прообразу.


1 Философский словарь. — М.: Советская энциклопедия, 1983. — С. 202.

1 Шпенглер О. Закат Европы. Т. 2. — М.: Госиздат, 1967. — С. 342.

Каталог: wp-content -> uploads -> 2012
2012 -> Психология общения
2012 -> О проекте создания интегрированного спецкурса «антиутопия и тоталитаризм» забегин а. В. Задачи курса
2012 -> Семинар 09 Домашнее задание: фио
2012 -> Стадии и уровни модернизации
2012 -> С 15 июня 2006 года работает всероссийская круглосуточная бесплатная государственная информационная горячая линия по вопросам профилактики и лечения вич/спид. Единый бесплатный номер на всей территории России
2012 -> Принципы рациональной фармакотерапии
2012 -> Межкультурный диалог начинается в детстве
2012 -> Президента республики казахстан лидера нации н. А. Назарбаева народу казахстана

Поделитесь с Вашими друзьями:
























«Планирование совместной деятельности воспитателя и детей»


КОНСУЛЬТАЦИЯ НА ТЕМУ:

« Планирование совместной деятельности воспитателя и детей ».

Выполнила: воспитатель

Алферова Татьяна Михайловна

Современная практика и основные тенденции развития дошкольного образования, определенные новым (проектом) ФГОС ДО, ставят перед педагогом профессиональные задачи, требующие широких психолого-педагогических знаний о ребенке-дошкольнике и закономерностях его развития. О дошкольном детстве в целом, способности учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, реализовывать деятельностные технологии организации совместной работы взрослого и детей, самих детей и строить развивающее образование.

Совместная деятельность взрослого и детей направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации.

Особенностью реализации принципов построения воспитательно-образовательной работы  с детьми является педагогическое взаимодействие как уникальный вид педагогической деятельности, наполненный, социальным смыслом и направлен на целостное развитие личности. Педагогическое взаимодействие понимается как процесс, происходящий между педагогом и ребенком в ситуации непосредственного педагогического общения.

Педагог прогнозирует и проектирует условия, средства и методы, которые являются наиболее эффективными в конкретной ситуации взаимодействия, учитывает время, место, предметно-пространственную среду, эмоциональную атмосферу, обеспечивает активное участие в совместной деятельности, согласовывает действия, оказывает помощь и поддержку, координирует действия.

Взаимодействие может протекать в форме прямого общения, в процессе непосредственного контакта между взрослым и ребенком или  в косвенной, опосредованной форме, осуществляемой через предлагаемые особым образом мотивированные действия, через объекты природной среды, предметы пространственного окружения, через других людей (детский коллектив, партнеров по деятельности) или сказочных персонажей.

Использование интеграции детских видов деятельности наравне с интеграцией содержания  делает образовательный процесс интересным и содержательным.

Интеграция пронизывает все структурные составляющие образовательного процесса:

— реализация целей и задач воспитания и развития личности на основе формирования целостных представлений об окружающем мире;

— установление межвидовой и внутривидовой интеграции — связей между содержанием разделов образовательной области и связей внутри этих разделов;

— построение системы применяемых методов и приемов в организации образовательной работы;

— обеспечение взаимосвязи и взаимопроникновения видов детской деятельности и форм их организации как совместной деятельности взрослого и детей, так и самостоятельной деятельности детей.

Интеграция образовательных областей обеспечивает достижение необходимого и достаточного уровня развития ребенка для успешного освоения им содержания образования.

Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка выступает как один из признаков современной модели образовательного процесса и выражается:

— в педагогически целесообразном применении воспитывающих и обучающих воздействий педагога на детей;

— в организации педагогом игровых, познавательных и проблемных ситуаций, ситуаций общения, обеспечивающих взаимодействие детей между собой;

— в создании атмосферы эмоционального позитива, одобрения и подчеркивания положительных проявлений детей по отношению к сверстнику и взаимодействию с ним;

— в организации комфортного предметно- игрового пространства, обеспечивающего удовлетворение игровых, познавательных, коммуникативных, эстетических, двигательных потребностей, инициацию наблюдения и детского экспериментирования.

Совместная деятельность взрослых и детей предусматривает обязательную взаимосвязь с организованным обучением: именно в процессе данной деятельности взрослый готовит ребят к последующему усвоению ими знаний. Именно в процессе совместной деятельности взрослый работает над закреплением, уточнением, углублением представлений, понятий, умений.

Этот блок самый насыщенный разнообразной деятельностью.

Для оптимизации планирования целесообразно иметь в группе ритуалы (на каждый день или на неделю, месяц).

Перечислим основные «необходимости» каждого дня:


  • индивидуальный диалог с каждым ребенком;


  • совместная двигательная деятельность (на улице, в группе);


  • чтение или рассказывание;


  • дидактические упражнения, развивающие игры;


  • творческие игры;


  • наблюдения (в группе, на воздухе);


  • психогимнастика, упражнения на релаксацию, театр;


  • труд (различные виды);


  • художественно-продуктивная деятельность;


  • музыка;


  • познавательная пятиминутка.

Дополнительно в группе могут возникнуть еще другие ритуалы.

Зная их перечень, педагог,


  • во-первых, не упустит основных доминант в работе с ребятами,


  • во-вторых, сможет планировать совместную деятельность достаточно кратко, указывая основное содержание.

При этом педагог находится в партнерской позиции с ребенком.

Совместную деятельность взрослых и детей целесообразно (обязательно) расписывать согласно режимным отрезкам: утро, прогулка, вторая половина дня.

Планирование утреннего отрезка времени

Необходимо запомнить, что утро — это спокойный режимный момент. Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий ритм жизни детского сада, создать у них бодрое, жизнерадостное настроение. Здесь очень важно провести эмоционально-стимулирующую гимнастику. Работа проводится по подгруппам и индивидуально. Если говорить о фронтальной работе, это могут быть хороводы и спокойные виды деятельности.

Утренний прием — наиболее благоприятное время для индивидуального общения воспитателя с каждым ребенком. По содержанию утренний отрезок времени включает:


  • игровую деятельность,


  • беседы с детьми,


  • рассматривание предметов и иллюстраций,


  • короткие наблюдения в природе и явлений общественной жизни.

Хорошо планировать на утро короткие беседы с группой ребят или отдельными детьми на заранее намеченные темы и темы, возникшие по инициативе детей. Намечая конкретные мероприятия, важно учитывать характер предстоящих занятий.

Если занятия будут спокойного характера, требующие умственной активности и усидчивости детей, как, например, занятия по формированию элементарных математических представлений, разучивание стихотворения, пересказ, на утро планируется деятельность детей, вызывающая их физическую активность, и, наоборот, если занятия предполагают большую подвижность, детей (физкультурные, музыкальные), то утренняя деятельность должна быть более спокойной.

Количество видов деятельности в утренние часы:


  • в младшей и средней — 3-4 вида,


  • в старшей подготовительной группе — 4-6 видов в зависимости от детей группы.

Воспитатель сам определяет, сколько должно быть видов деятельности оперяясь на примерные каноны.

Планирование прогулки

В режиме дня каждой возрастной группы предусмотрено проведение двух прогулок: утренней и вечерней (не считая утреннего приема детей на воздухе).

Задача прогулки в первую половину дня — восстановить силы после занятий, получить максимальный положительный заряд.

Прогулка должна дать разрядку ребенку, снять напряжение после занятий и создать у него жизнерадостное настроение, что в свою очередь обеспечивает соответствующий тонус для успешного физического и психического развития ребенка в иных условиях и видах деятельности.

Говоря о планировании прогулки нужно помнить о том, что есть общепринятая структура прогулки.


  • Если перед прогулкой было физкультурное или музыкальное занятие, то прогулка начнется с наблюдения.


  • Если же были спокойные виды деятельности, то прогулка начнется с подвижной деятельности.

Наблюдения.

 Следует обратить внимание на планирование наблюдений, учитывая огромное значение ознакомления дошкольников именно с натуральными предметами в процессе непосредственного их восприятия. Этот вид детской деятельности на прогулках в первой половине дня планируется ежедневно. В старших группах, где особенно широкая программа ознакомления с общественно-бытовыми явлениями, можно планировать и по два наблюдения, одно из которых будет частью комплексного занятия и займет 10—15 минут (например, рассматривание почтовых, школьных принадлежностей и прочее).

Наблюдения должны планироваться в соответствии с погодными условиями и временными отрезками: зима, весна, лето, осень. Наблюдения могут планироваться как кратковременные, так и длительные. В процессе наблюдений, проводимых как по инициативе взрослых, так и по желанию детей, развиваются: эстетическое восприятие, умственная активность, формируется интерес к окружающему, к познавательной деятельности. Таким образом в процессе наблюдений ребенок развивается всесторонне.

Подвижные игры. 

Важное место в прогулке занимает подвижная игра, в которой принимают участие все дети группы. С этой целью воспитатель вызывает у детей интерес к игре, делает ее увлекательной. Только непринужденное активное участие детей в игре создает у них радостное настроение и обеспечивает ее педагогический эффект.

Количество подвижных игр — от одной до четырех. При подборе подвижных игры необходимо обращать внимание на вид основных движений. В теплое время года должно даваться больше подвижных игр с метанием, ползанием, лазанием. В холодное время – с бегом, метанием, прыжками.

Организует и проводит игру воспитатель, который не только руководит, но и участвует в игре, беря на себя наиболее ответственную роль. Продолжительность одной игры составляет 7-15 минут (в зависимости от возраста детей и состояния здоровья).

Важно, чтобы в подвижных играх принимали участие все воспитанники группы. С этой целью на прогулке планируются только знакомые детям игры. С новыми играми дети знакомятся на физкультурных занятиях.

Игры помогают решать важные задачи воспитания, обучения детей, умения слушать, быть внимательным, правильно управлять своими движениями, привыкать к дисциплине и сознательному отношению к занятиям.

Индивидуальная работа по физвоспитанию. 

Оздоровительный эффект прогулки во многом зависит от правильно организованной двигательной деятельности дошкольников. Планируя прогулку, воспитатель предусматривает индивидуальную работу с детьми по физическому воспитанию. Индивидуальная работа по физвоспитанию должна планироваться ежедневно и с теми детьми, у которых есть проблемы в освоении основных движений. Обратите внимание на то, что есть дети с разной степенью подвижности. Индивидуальная работа может проходить в занимательной игровой форме, спортивные игры и развлечения.

Например, для старшей группы рекомендуются спортивные упражнения и элементы спортивных игр: бадминтон, настольный теннис, баскетбол, футбол, хоккей, городки.

Спортивные игры. 

Спортивные игры и упражнения проводятся ежедневно во время прогулок или в спортзале.

Упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук. 

Движение пальцев и кистей рук ребенка имеют особое развивающее воздействие. В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами. Популярность занятий объясняется их оздоравливающим и тонизирующим организм эффектом. Регулярные упражнения с шарами улучшают память, умственные способности ребенка, устраняют его эмоциональное напряжение, улучшает деятельность сердечно-сосудистой и пищеварительной систем, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус.

Работа по развитию движений рук должна проводиться регулярно, только тогда будет достигнут наибольший эффект от упражнений. Задания должны приносить ребенку радость. Не допускайте скуки и переутомления.

Эти упражнения должны проводиться в соответствии с временем года, погодными условиями. Эти упражнения проводятся во всех возрастных группах, начиная с младшего возраста индивидуально, с подгруппой детей и фронтально. Комплекс проводится в любое удобное время дня, ежедневно. В комплекс упражнений, направленных на развитие мелкой моторики, входят:


  • Пальчиковая гимнастика — рекомендуется проводить с детьми, которые имеют проблемы в речевом развитии.


  • Выкладывание на асфальте, песке, снегу из природного материала (палочки, камешки, пластиковые пробки, осенние листья, плоды и другие материалы).


  • Постройки из природного материала (муравейник, метла из травинок).


  • Игры с песком (просеивание, куличики, формочки).


  • «Угадай на ощупь».


  • Различные виды застежек, шнуровок — их подбор должен соответствовать возрастным интересам дошкольников.


  • Скрепление деталей разнообразными способами.


  • Мозаики из различных материалов, пазлы.


  • Игры с водой, с песком.


  • Работа с «печатками» разнообразных форм.


  • Рисование под проговаривание текста.


  • Рисование палочкой, мелками на асфальте, песке, снегу.


  • Игры с веревочкой.


  • Игры с шипованными мячиками пластилином.

Элементарная трудовая деятельность. 

Она может быть двух видов:


  1. Хозяйственно-бытовой труд: дети вместе с педагогом, друзьями наводят порядок на участке, в игровых уголках и шкафчиках.


  2. Труд на природе: дети работают в цветнике, на клумбе, в огороде.

Формы организации трудовой деятельности могут быть как фронтальные, так и подгрупповые.

Планируя объем и содержание трудовой деятельности, воспитатель наряду с обучением детей некоторым практическим навыкам работы в природе должен предусмотреть знакомство их с растениями, животными, правилами ухода за ними, продумать способы организации детей в этой деятельности, последовательность работы, приемы, способствующие воспитанию у них чувства удовлетворения от выполненной работы, ответственности за общее дело.

Экспериментальная деятельность.

 Эксперименты проводятся с самыми разнообразными материалами, при этом обязательно учитывается время года. Следует обратить внимание на обеспечение безопасности.

Индивидуальная работа должна планироваться по разделам программы.

Каталог: files -> 2016
2016 -> Программа вступительных испытаний по обществознанию
2016 -> Данилова Е. Н. (г. Иркутск) Социологические аспекты исследования социальных коммуникаций. Взгляд в будущее Социология – «наука о жизни, для жизни и на основе жизни»
2016 -> «Библия о сотворении человека»
2016 -> Духовно-эстетическое воспитание сельских детей

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Рогачев Сергей Владимирович


Рогачев Сергей Владимирович

доктор экономических наук, профессор, главный научный сотрудник Института социально-политических исследований РАН

Базовое образование: Московская сельскохозяйственная академия им.К.А.Тимирязева

Тема докторской диссертации: «Экономические законы социализма, их действие и формы использования в сельском хозяйстве. (Опыт системного исследования)».

Основные публикации: «Диалектика объективного и субъективного в экономике развитого социализма» (монография, 1979), «Российская государственность в системе трансформационных координат» (монография, 2000), «Политико-экономическая доминанта российской государственности: вызовы XXI века» (монография, 2003) «Теория социальных альтернатив в исследовании нелинейных социально-политических процессов» (статья, 2011)

Сфера научных интересов: социальная модернизация, инновационные процессы, институты гражданского общества

e-mail: morozki@mail.ru

Орлова Ирина Викторовна

доктор философских наук, профессор кафедры журналистики, социальной рекламы и связей с общественностью РГСУ

Базовое образование: философский факультет Московского государственного университета им.М.В.Ломоносова.

Тема кандидатской диссертации: «Диалектика субъективного и объективного в социальном познании»

Тема докторской диссертации: «Социально-философский анализ гражданского общества как формы бытия современной демократии»

Основные публикации: «Философия. Учебное пособие» (2002), «Рационализм и глобализация» (статья, 2005) «Гражданское общество в России: возможность или действительность (монография, 2007), «Ценностные ориентации современной молодежи» (статья, 2010)

Сфера научных интересов: теория коммуникаций, гражданское общество, связи с общественностью.

E-mail: iksi02@rambler.ru

Каталог: docs -> pubs
pubs -> Алексеева Е. А., к и. н., доцент Инновационная культура России и социально-культурное проектирование
pubs -> Рабочая программа дисциплины (модуля)
pubs -> Система образования как фактор производительности труда в россии
pubs -> Национальный антитеррористический комитет Российская академия государственной службы при Президенте РФ
pubs -> Название документа
pubs -> В. В. Кафидов Стимулирование потребности предпринимателей в развитии человеческого капитала
pubs -> Понятие системы управления городом The concept of city management system
pubs -> Обоснование концепции стратегического управления городом Justification of the concept of strategic management by the city
pubs -> Овсянников Анатолий Александрович
pubs -> Штоль Владимир Владимирович

Поделитесь с Вашими друзьями:
























М. М. Сперанский (1772-1839) родился в деревне Черкутино Владимирской губернии в семье младшего духовного чина пофамилии Третьяков. Михаил Михайлович окончил ВладимироСуздальскую духовную семинарию с присвоением ему


Глава 16. Политическая и правовая мысль

в России в первой половине XIX в.

С воцарением Александра 1 в стране изменяется политический режим. При царе сложился кружок “молодых друзей” из

либерально мыслящих людей, получивший впоследствии название “Негласного комитета”. Членов этого комитета за их взгляды и деятельность в высоких кругах иронически называли

“якобинской шайкой”. Совместно с этим комитетом царь Александр 1 принял ряд либеральных законов и подготовил преобразования центральных органов управления.

Таким образом, в царствование Александра 1 сложилась

обстановка, которая способствовала появлению реформаторских проектов и конституционных настроений у передовой и

образованной части русского общества, побуждая их к составлению радикальных планов государственных преобразований.

§ 1. Политико-правовые взгляды М. М. Сперанского

М .М. Сперанский (1772—1839) родился в деревне Черкутино Владимирской губернии в семье младшего духовного чина пофамилии Третьяков. Михаил Михайлович окончил ВладимироСуздальскую духовную семинарию с присвоением ему “прозвания” Сперанский (от лат. speranto — надежда) и был направленв числе трех лучших учеников в Санкт-Петербургскую духовную семинарию (с 1797 г. — академия) в качестве преподавателя математики, физики, риторики и философии. В 23 года онстановится ректором этой семинарии, затем поступает на службу к генерал-прокурору А. Б. Куракину, на которой вскоре дослуживается до чина статского советника. Александром 1

Сперанский был приближен к двору, где занимал ряд высоких должностей, последняя из которых — государственный секретарь. Интриги завистников, а также недовольство его реформаторской деятельностью со стороны дворянства послужили причиной отставки и ссылки Сперанского в 1812 г. (Нижний Новгород, Пермь). В 1816 г. он получил назначение губернатором в Пензу, а в 1819 г. по ходатайству графа А. А. Аракчеева стал убернатором Сибири. Только в 1820 г. Сперанскому было позволено возвратиться в Санкт-Петербург, а в 1826 г. император Николай 1 поручил ему составление Свода законов Российской империи. Комиссией под руководством Сперанского этот Свод был инкорпорирован за четыре года и составил 45 томов, имевших историко-хронологическое значение, а еще через три года было подготовлено пятнадцатитомное издание, кодифицирующее действующее законодательство. Николай 1 наградил М . М. Сперанского за этот труд Андреевской звездой.

Умер Сперанский в 1839 г. Современник мыслителя, поэт Петр Вяземский, характеризуя этого выдающегося государственного деятеля, сказал о нем: “чиновник огромного размера”.

Политическая доктрина М. М. Сперанского опирается на глубокие познания в политических теориях как античных, так и современных ему европейских мыслителей. Будучи глубоко религиозным человеком, он совершенно отрицал “мрачную систему чувственного материализма” и воспринимал бога как верховного законодателя Вселенной. Договорную концепцию государства он допускал как гипотезу (договор как реализация воли бога).

Россия, по мнению Сперанского, в своем историческом развитии прошла три ступени: в Средние века — удельщина; в Новое время — абсолютная монархия, а в настоящий период — промышленное состояние, которое требует конституционного ограничения верховной власти и предоставления политических и гражданских прав всем подданным (безопасность личности, сохранность собственности и обеспечение личных политических прав). Россия, полагал он, ждет перемен, но не революционным путем, как в странах Запада, а исключительно эволюционным, “через правильные законы”, жалованные императором народу, “Реформация государства производится десятилетиями и века- ми, а не в два-три года” (“О постепенности усовершенствования Российского”).

В своих проектах государственных преобразований Сперанский мечтал о конституционной монархии, которая бы позволила “правление доселе самодержавное (здесь в значении абсолютное. — Н. 3.) учредить на непременном законе”. Законность» форм осуществления власти Сперанский связывал с необходимостью разделения властей. Законодательная власть должна быть вручена двухпалатной Думе, которая обсуждает и принимает законы, для чего собирается сессионно. Глава исполнительной власти — монарх — участвует в деятельности Думы, во “никакой новый закон не может быть издан без уважения Думы. Установление новых податей, налогов и повинностей уважается в Думе”. Мнение Думы свободно, и поэтому монарх не может “ни уничтожить законов, ни обезобразить их”.

Судебная власть реализуется судебной системой, включающей суд присяжных и завершающейся высшим судебным органом — Сенатом. Три власти управляют государством подобно тому, как человек — своим организмом: обращаясь к закону, воле и исполнению.

Сперанский предусмотрел и возможность объединения усилий различных властей для согласного их действия в Государственном совете, состоящем частично из лиц, назначаемых монархом, а частично избранных по избирательным законам. Государственный совет заседает под председательством царя, он обладает правом законодательной инициативы, но законы, “коими вводится какая-либо перемена в отношении сил государственных или в отношении частных лиц между собой”, утверждаются непременно и исключительно Государственной думой. Таким образом, Государственная дума имеет законодательный статус.

Организация местной власти предполагает введение коллегиального управления сверху донизу через систему представительных органов — дум: губернских, уездных и волостных, избираемых на многоступенчатой основе. Порядок в устроенном таким образом государстве охраняется законами. Одним просвещением и деятельностью просвещенных монархов невозможно достичь политических результатов. Идеал Платона (правление философов) Сперанский отвергал, следуя в этом вопросе Аристотелю и утверждая, что законы, а не люди должны управлять государством.

Он полагал, что в преобразованном по его проектам государстве возможно наилучшим способом обеспечить права подданных. В духе положений Ш. Монтескье о правах гражданских и политических Сперанский анализирует понятия: рабство политическое и свобода политическая, рабство гражданское и свобода гражданская.

Под политическим рабством он понимал такое состояние, “когда воля одного — закон для всех”, а политическую свободу определял как подчинение всех и каждого законам, а также предоставление избирательного права.

Под гражданским рабством он понимал подчинение одного класса (“в повинностях личных или вещественных”) другому, а гражданская свобода, по его мнению, выражается в основанной на законе независимости друг от друга всех сословий и групп в обществе.

Анализируя связи между этими понятиями, Сперанский отметил, что политическая свобода имеет больший объем по своему содержанию и поэтому является фундаментом для свободы гражданской. “Никакая сила в обществе не может родить в государстве свободы гражданской, не установив свободы политической”, и напротив, если в государстве учреждается политическая свобода, то гражданское рабство умирает само собой. “Права гражданские должны быть основаны на правах политических, закон гражданский не может быть без закона политического”. Но законодательство не самоцель и само по себе не является гарантом против произвола. “К чему гражданские законы,— восклицает Сперанский,— когда скрижали их могут быть разбиты о камень самовластья!” Гарантом всех свобод в государстве является конституция и основанное на ней разделение властей. Для России настало время переменить существу- ющее положение вещей и установить новый порядок; имея в виду движение России к свободе, он отмечал, что “темпы развития ее идут несравненно быстрее, чем в других государствах”.

Конституционная монархия, основанная на законе, должна опираться на квалифицированный чиновничий аппарат, обеспечивающий ее функциональную деятельность. Для осуществления такого проекта Сперанский предложил и провел два закона о чиновниках: “О придворных званиях” (3 апреля 1809 г.) и “Об экзаменах на чин” (6 августа 1809 г.). Этими узаконениями вводились необходимые условия для занятия должностей и получения служебных чинов: наличие диплома о высшем образовании или сдача экзаменов на чин по весьма обширному списку предметов. Придворные звания не являлись более основанием для получения чинов и продвижения по службе, а сделать карьеру, не служа, стало для дворян невозможно.

На сословный строй общества Сперанский в целом не покушался, но предлагал произвести его правовое оформление с закреплением прав и обязанностей сословий.

В своих проектах он наделял дворянство всеми политическими и гражданскими правами и дополнительным правом владения землями, населенными крестьянами, с обязанностью ушаты налога за владение землями. Среднему сословию (владельцам любых форм недвижимости) он предоставлял все гражданские права, а политические — в зависимости от размера собственности (т. е. по цензу). Рабочий народ он наделял только гражданскими правами.

К крепостному праву Сперанский относился отрицательно. “Крепостничество,— писал он,— несовместимо с цивилизованной государственностью. И нет никакого основания считать, что в России оно не могло бы уничтожиться, если будут приняты к тому действительные меры”. “Каким образом,— спрашивал он,— ремесла в городах могут совершенствоваться без соревнования ремесленников, когда они рассеяны в рабстве?”

Однако немедленной отмены крепостного права Сперанский опасался, полагая, что россияне, получив свободу, обратятся “к кочевому образу жизни”. Он предложил двухэтапную схему: вначале ограничиваются крестьянские повинности, производится личное освобождение крестьян от помещиков, а затем к крестьянам возвращается “древнее право перехода” (Юрьев день). Землю предполагалось оставить за помещиками, но с предоставлением крестьянам права ее приобретения.

Проекты Сперанского вызывали резкую критику в адрес реформатора со стороны дворян, которые были весьма недовольны указами о чиновниках, ущемлявших их привилегии, а в социальных проектах Сперанского усматривали ущемление своих земельных прав (не без основания). На него посыпались обвинения в “возжигании бунтов” и даже в “способствовании истребления дворянства”. В конечном итоге судьба “великого чиновника” была решена и он был отстранен от службы и отправлен в ссылку.

К сожалению, реализация его проектов растянулась во времени: частично их осуществил его ученик Александр II (Сперанский читал цесаревичу Александру Николаевичу курс политических наук), а ограничение верховной власти “на непременном законе” опоздало на сто лет и было произведено только при Николае II в Манифесте 17 октября 1905 г. “Об усовершенствовании государственного порядка” и Основных законах Российской империи в редакции 23 апреля 1906 г., но они, к сожалению, уже не смогли обеспечить эволюционный путь развития России к новым формам жизни, как того хотел великий реформатор.

Каталог: text -> 8 Biblioteka Bakulina -> Politologiya -> Istoriya politicheskih uchenij
Istoriya politicheskih uchenij -> Политические и правовые учения в Западной Европе в Средние века
Istoriya politicheskih uchenij -> Политическая мысль в странах Древнего Востока
Istoriya politicheskih uchenij -> Политические учения Нового времени
Istoriya politicheskih uchenij -> Политические и правовые учения в Древней Греции
Politologiya -> Церковь и Государство I з
Politologiya -> Нас уверяют, что старой нашей вере приходит конец, что ее сменит новая вера, которой заря будто бы занимается. Бог даст, если это и случится, то еще не скоро, и если случится, то лишь на время. Конечно, то будет время не просвещения
Politologiya -> Власть и начальство

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Основные теории и современные представления о закономерностях возникновения государства §


План.

Введение……………………………………………………………………………2

Глава 1. Основные теории и современные представления о закономерностях возникновения государства………………………………………………………4

§ 1.1. Причины разнообразия теорий происхождения государства……………4

§ 1.2. Основные теории происхождения государства…………………………..6

Глава 2. Особенности возникновения государства у различных народов……16

§ 2.1. Возникновение государств у различных народов………………………16

§ 2.1. Предпосылки возникновения государства………………………………19

Глава 3. Исторические перспективы развития государства…………………..23

Заключение……………………………………………………………………….26

Список использованной литературы……………………………………………28

Введение.

Происхождение государства — это одна из кардиналь­ных проблем юриспруденции и в то же время одна из самых актуальных. На протяжении многих десятиле­тий доминирования в нашей стране марксистско-ленинской идеологии ее трактовка была таковой, которая была представлена Ф. Энгельсом в его работе «Происхождение семьи, частной собст­венности и государства». Отступление от энгельсовского понима­ния процессов происхождения государства в тот период для ученых было чревато многими неприятностями.

После того, как были сняты идеологические барьеры, в науке, как это и полагается, обнаружился плюрализм мнений уче­ных-юристов по данной проблеме.

Многие из них настолько свыклись с теорией происхождения государства, разработанной, как указывает в предисловии к своей работе Ф. Энгельс, совместно с К. Марксом, что отказы­ваться от нее и не собирались.

Другие ученые заняли противоположную позицию: позицию полного отвержения воззрений классиков, в том числе и по данно­му вопросу, а то и позицию оголтелой критики, однако при этом не предлагая ничего взамен.

Третьи оказались хитрее. Вопрос о происхождении государства они излагали в виде перечисления теорий происхождения государства, созданных на протяжении всего периода раз­вития человечества. При этом, не добавляя от себя ничего нового, они великодушно предоставляли право выбора.

Позиция четвертой группы ученых, по мнению Кашаниной Т.В.1, представляется не про­сто весьма любопытной, но и в определенной мере опасной. Они встали на позицию ученых-историков, большинство которых, не зная досконально специфику таких явлений, как государство (и это нельзя им поставить в упрек), представляют процесс образования государства столь эволюционно, что теряют грань возникновения явлений нового качества: госу­дарственно-правовых феноменов. Вероятно, по этой причине они любые обычаи относят к праву, не видят разницы между обычаями и обычным правом, а процесс государствообразования относят на более поздний период, нежели процесс появления права. Опас­ность состоит в том, что при таком подходе возникает возмож­ность потери всего того, что накопила юридическая наука, при­стально и под своим углом зрения высвечивающая процесс воз­никновения государства и права.

Целью данной работы является рассмотрение закономерностей возникновения и перспектив развития государства.

Задачами данной курсовой работы являются анализ таких вопросов как основные теории и современные представления о закономерностях возникновения государства, причины многообразия теорий, особенности возникновения государства у различных народов, исторические перспективы развития государства.

Глава 1. Основные теории и современные представления о закономерностях возникновения государства.

Каталог: files
files -> Истоки и причины отклоняющегося поведения
files -> №1. Введение в клиническую психологию
files -> Общая характеристика исследования
files -> Клиническая психология
files -> Валявский Андрей Как понять ребенка
files -> К вопросу о формировании специальных компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в целях создания внутришкольных межэтнических коммуникаций
files -> Русские глазами французов и французы глазами русских. Стереотипы восприятия

Поделитесь с Вашими друзьями: