Социализация является необходимым условием формирования полноценной личности


Актуальность

Социализация является необходимым условием формирования полноценной личности.

Изменения социально-экономических условий в стране, привели к появлению негативного спектра проблем, обусловивших возрастание числа семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Это обстоятельство существенно отразилось на воспитании, и социальном формировании детей и подростков.

В соответствии со статьей 42 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации оказывается психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь в центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи, создаваемых органами государственной власти субъектов Российской Федерации, а также психологами, педагогами-психологами организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в которых такие дети обучаются.

В статье 42 указано, что психолого-педагогическая, медицинская и социальная помощь включает в себя помощь обучающимся в профориентации, получении профессии и социальной адаптации.

Согласно статьи 42 «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи осуществляет также комплекс мероприятий по выявлению причин социальной дезадаптации детей и оказывает им социальную помощь, осуществляет связь с семьей, а также с органами и организациями по вопросам трудоустройства детей, обеспечения их жильем, пособиями и пенсиями».

Личностные проблемы родителей, а также их низкая психолого-педагогическая культура обуславливают дисгармоничность отношений «родитель — ребенок» и являются причиной социально-эмоциональных проблем ребенка. Исходя из этого, одной из областей деятельности Центра является работа по профилактике и психологической коррекции социально-эмоциональных проблем ребенка.

Проблема социализации в настоящее время особенно остро встала в связи с разрушением, сменой, трансформацией социальных норм и отношений. Кризисное состояние общества, его экономики и духовности, привело в последние годы не только к снижению числа общественных институтов социализации (кружки, секции и др.), но и к ослаблению их социализирующей функции из-за смены ориентиров.

Одной из самых важных составляющих социализации является борьба с проблемой химической зависимости среди подрастающего поколения. Современная профилактика зависимостей должна строиться на конструктивных началах. Главной альтернативой зависимости должен стать здоровый образ жизни. При этом необходимо выработать у детей и подростков навыки эффективного общения, критического мышления, адекватной самооценки и ответственного принятия решения.

В сложившейся ситуации остро встает проблема целенаправленной работы специалистов ППМС-центров по оказанию детям помощи в социализации.

Цель программы

Определение, разработка и реализация эффективных мер психолого-педагогического воздействия в формировании у детей и подростков жизненно важных социальных навыков, психолого-социальной коррекции и реабилитации детей и подростков с различными трудностями в обучении, общении, поведении, оказание помощи в решении психоэмоциональных проблем, воспитание ответственности за свои поступки и свой выбор

перед самим собой и окружающими людьми, помощь в профессиональном и личностном самоопределении.

Поделитесь с Вашими друзьями:
























О философских основаниях традиционного языковедения


А. Ю. Мусорин

Новый сибирский университет

О философских основаниях традиционного языковедения

Настоящая работа не представляет собой, как это обыкновенно бывает, какого-либо законченного исследования по какому-либо об­щему или частному вопросу. Цель ее иная – поделиться с читателем некоторыми (возможно, не очень оригинальными) наблюдениями относительно философских оснований современного языкознания. Автор этих строк будет считать, что он достиг своей цели, если эта небольшая статья спровоцирует если не дискуссию, то хотя бы обмен мнениями по данному вопросу.

Во многих отечественных пособиях по языкознанию декларируется, как правило, без какого-либо развернутого пояснения, что наиболее общим методологическим основанием лингвистики является философия языка или лингвистики (базирующаяся на, например, материалистической марксистско-ленинской философии). В частных же исследованиях по языку философские или общемировоззренческие основания работы, как правило, вообще не освещаются, и я думаю, не будет большой ошибкой утверждать, что большинству ученых-языковедов в своей повседневной работе и в голову не приходит задумываться о философских основаниях своей деятельности. Не является исключением и автор этой статьи. Между тем, было бы крайне не вредно попытаться понять, что представляет собой наша наука sub specie aeternitatis.

Еще со времен Фердинанда де Соссюра в лингвистику прочно вошло противоположение языка и речи. При этом эмпирической данностью является только речь и единицы речи. Язык и языковые еди­ницы в ощущениях нам не даны. В самом деле, нельзя произнести фонему , но можно произнести звук (фон), который наряду с [a], [a], [ъ] и многими другими является реализацией фонемы в речи. Нельзя также произнести или написать как цельную единицу уменьшительный суффикс к – ек – ок – ик, но можно написать или произнести один из указанных здесь его вариантов. Не существует в эмпирической реальности также ни одной лексемы, но существуют многочисленные формы каждой из лексем. Так, мы можем, например, произнести или написать словоформы дом (им. пад. ед. ч.), до­мами и др., но лексему со значением дом вне всякой падежной и числовой формы мы можем мыслить только лишь как лин­гвистическую абстракцию. Между тем, описывая лексическое значение того или иного слова, мы описываем лексическое значение всего слова, а не какой-либо его отдельной словоформы. При этом мы совершенно забываем, что в эмпирике существуют только отдельные словоформы. Однако именно слово вне какой-либо его конкретной словоформы предлагается в качестве единицы лексического уровня языка, и изучается наукой лексикологией.

Таким образом, язык предстает перед нами в виде системы идеальных сущностей, материализующихся в процессе порождения речи или творения текста. Каков же онтологический статус этих идеальных сущностей?

Каталог: ~nsu -> conference
conference -> Сознание. Метафизические и рефлексивные теории Основная идея, относительно условий трансцендентального опыта состоит в том, что, если рефлексия существует, то возможно отрефлексировать все
conference -> Журналист- интервьюер и профессиональная этика
conference -> Роль образования в процессе социализации и индивидуализации личности
conference -> А. В. Тимофеева Сибирское междисциплинарное общество гуманитариев Рефлексия в философии Бенедикта Спинозы
conference -> На современной стадии развития человечество достигло фантастической коммуникационной связности, и темпы роста информационных потоков и возможностей превосходят любое воображение
conference -> Критический анализ методологических ориентаций в отечественной психологии
conference -> Д. Овчинников

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Механика и теория поля


Механика и теория поля

П. Пятов, П. Сапонов

Этот курс – самый первый в ряду базовых курсов по теоретической физике, читаемых студентам 3-4 года бакалавриата и магистратуры. Посещение его рекомендуется тем, кто задумывается над возможностью продолжения учебы в магистратуре по направлению “математическая физика”. Впрочем, знакомство с основными понятиями классической теоретической физики может быть полезным и тем, кто собирается заниматься чистой математикой.

Никаких специальных знаний по физике от слушателей курса не потребуется. Мы лишь надеемся, что такие понятия, как кинетическая и потенциальная энергии, лагранжиан, принцип наименьшего действия, уравнения Эйлера-Лагранжа, не являются совершенно новыми для вас после прослушивания курса “Динамические системы”.

Примерная программа курса:


  • Повторение: вариационный принцип, теорема Нетер и интегралы движения.


  • Уравнения Гамильтона и скобки Пуассона. Фазовые потоки и теорема Лиувилля.


  • Канонические преобразования. Уравнения Гамильтона-Якоби и метод разделения переменных.


  • Релятивистская инвариантность физических законов. Специальная теория относительности. 4-мерное пространство-время, группа Лоренца.


  • Частица в электромагнитном поле, векторные поля и калибровочная инвариантность. Гамильтонов формализм и удлиненный импульс.


  • Закон электромагнитной индукции и уравнения Максвелла. Калибровочно-инвариантное действие. Тензор энергии-импульса электромагнитного поля.


  • Примеры решений классической электродинамики: электростатика и магнетизм. Проблемы классической электродинамики.


  • Релятивистские классическая частица и струна. Репараметризационная инвариантность.


  • Элементы общей теории калибровочно инвариантных систем. 2-я теорема Нетер. Скобки Дирака.

Каталог: data -> 2012
2012 -> Программа дисциплины культурология для направления 080100. 62 «Экономика
2012 -> Программа Курса «Философия техники»
2012 -> Библиотека фонда либеральная миссия
2012 -> Анализ данных
2012 -> Программа дисциплины Социальная демография 
2012 -> Программа дисциплины «Социология семьи и гендерных отношений»
2012 -> Центр антикоррупционных исследований и инициатив трансперенси интернешнл р

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Березняк М. В. взаимосвязь языка

Березняк М.В.

взаимосвязь ЯЗЫКа И МЫШЛЕНИЯ

(на примере китайского языка)

Язык не мыслим в отдельности от культуры того народа, который на нем говорит, от мировосприятия людей, привыкших выражать свои мысли на данном языке. Одной из первых продуманных и законченных гипотез о влиянии языка на мышление его носителей была гипотеза лингвистической относительности Сепира и Уорфа. Данная гипотеза неоднократно опровергалась и в наше время имеет мало последователей. Однако исследования взаимосвязи языка и мышления не только не прекратились, но и приобрели особую актуальность. Необходимость межкультурного общения, сопровождающая процесс глобализации, побуждает изучать не только языки других народов, но и особенности их мышления и менталитета. Наиболее интересным и актуальным сейчас мне представляется изучение взаимовлияния китайского языка и мышления его носителей. При этом благодаря новейшим компьютерным технологиям и современным способам исследований, стало возможным экспериментально проверить воздействие языка на мышление, и даже измерить и выразить в количественных показателях степень этого воздействия. Целью данного исследования было проследить воздействие китайского языка на вербальное и образное мышление его носителей, а также формирование определенных когнитивных способностей под влиянием китайского языка.

Вопрос о степени влияния языка (родного и иностранного) на мышление был поставлен в трех экспериментах, описанных американским когнитивным психологом Л.Бородитски в статье «Формирует ли язык мышление? Концепции времени у китайско- и англо-говорящих людей»1. В экспериментах участвовали носители китайского и английского языков. Исследование было сосредоточено на выявлении воздействия особенностей языка на восприятие его носителями времени. Оно отталкивалось от известного факта, что английский и китайский языки имеют разные способы репрезентации временных отношений – английский язык в основном репрезентирует время, как что-то «горизонтальное» (при описании последовательности промежутков времени или событий в нем преобладают «горизонтальные» пространственные метафоры, как, например, «next time», «the day after tomorrow»), в то время как китайский язык обычно описывает время как нечто «вертикальное» (верхний месяц (прошлый), нижний раз (следующий)).

Л.Бородитски предположила, что если родной язык действительно оказывает долгосрочное воздействие на то, как воспринимается время, то носители китайского языка должны отвечать на чисто временные целевые вопросы (например, «март прибывает ранее, чем апрель») на фоне решения «вертикальных» пространственных задач быстрее, тогда как носители английского языка, напротив, должны мыслить быстрее при решении «горизонтальных» задач, потому что «горизонтальные» метафоры для описания времени в английском языке используются чаще. Поскольку задания для обеих групп давались на английском языке, то оказывалась весьма эффективной проверка влияния языка на мышление. Если носители китайского языка действительно проявляют склонность к «вертикальному» мышлению о времени, даже когда они «думают по-английски», то язык действительно играет важную роль в формировании интеллектуальных привычек говорящих на нем.2

Во всех трех экспериментах испытуемым предлагался ряд заданий, состоящий из пространственных изображений (вертикальных или горизонтальных), вопросов об этих изображениях и целевых вопросов о времени. Изображения были пространственными сценариями, сопровождаемыми описательным предложением, и были либо «горизонтальными» (белый червяк перед черным), либо «вертикальными» (белый мяч над черным). Целевыми вопросами были утверждения о времени: либо утверждения типа перед/после (например, «март стоит перед апрелем») или типа раньше/позже (например, «март приходит раньше, чем апрель»). После описания каждого эксперимента автор статьи представил результаты, выраженные в цифрах (скорость ответа участников в мс).

В первом из экспериментов носители китайского языка имели тенденцию думать о времени как вертикально движущемся, даже когда они думали на английском языке (они быстрее соображали, что март приходит раньше, чем апрель, если они видели вертикальный ряд, чем если видели горизонтальный, и обратное было верно для носителей английского языка). Другой эксперимент показал, что степень, до которой англо-китайско-говорящие билингвы думают о времени вертикально, зависело от того, в каком возрасте они начали изучать второй язык. «Возраст Приобретения» английского языка был прямо пропорционален склонности к «вертикальному» восприятию времени. В третьем эксперименте участников, для которых английский является родным языком, обучили говорить о времени, используя вертикальные пространственные понятия таким образом, как это делают китайцы. В последующем тесте эта группа показала ту же склонность к вертикальному представлению о времени, какая была замечена у носителей китайского.3

На основании проведенных экспериментов автор статьи делает следующие выводы: (1) язык – мощный инструмент в формировании представлений об абстрактном, и (2) родной язык играет важную роль в формировании бытового мышления (например, как человек склонен думать о времени), но он полностью не определяет мышление в сильном смысле Уорфа.4

Но как язык влияет на мышление? Как метафоры, обозначающие пространственно-временные понятия, затрагивают способ мышления о времени? Пространственные метафоры могут переноситься на те аспекты времени, которые выходят за пределы бытового перцептивного опыта. «В случае пространства и времени, — считает Л. Бородитски, — использование пространственных метафор для описания времени приводит к структурному соответствию между этими двумя областями и может стать причиной переноса относительной структуры из области пространства в область времени. Существующие в языке разграничения между пространством и временем начинают действовать в области времени. Следовательно, когда пространственно-временные метафоры различаются, то же самое может происходить с представлениями о времени у носителей соответствующих языков».5 Таким образом, язык может быть мощным орудием формирования абстрактного мышления. Когда сенсорная информация оказывается недостаточной или неубедительной (как с направлением движения времени), языки могут играть самую важную роль в формировании мышления их носителей.6

Представляется достаточно очевидным влияние языковых особенностей как факторов окружающей среды и на эволюцию определенных когнитивных способностей.

Как известно, основное отличие алфавитного языка от иероглифического кроется в самом принципе письменного выражения мысли. Каждый иероглиф китайского языка – это обозначение смысла какого-либо перцептивного образа с помощью «картинки» (ср. иероглиф «ритуал» — это изображение человека, преклоненного перед стоящим на алтаре жертвенным сосудом

Каталог: uplfile -> orient -> biblio
uplfile -> Учреждение российской академии наук
uplfile -> Философские основания либеральной идеологии
uplfile -> Программа курса «История и методология философской компаративистики»
orient -> И. Д. Рожанский в своей книге «Развитие естествознания в эпоху античности» писал, что «источником атомистических представлений Демокрита не могла быть ни греческая, ни какая-либо иная мифология» [Рожанский 1979, 2
orient -> Атомизм с так называемым
biblio -> Кн. Телесность как эпистемологический феномен. Отв ред. И. А. Бескова. М.: Ифран, 2009. с. 147-161

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Закон «О защите прав потребителя»


Цель урока:

После изучения темы учащиеся должны:


  1. знать кто такие потребители,


  2. иметь представление о правах потребителей,


  3. быть знакомым с основными положениями Закона «О защите прав потребителей»,


  4. быть готовыми защитить свои права как потребителей.

План урока:


  1. Изучение новой темы.


    1. Закон «О защите прав потребителя» (рассказ учителя).


    2. Кто такой потребитель (чтение определения и выявление признаков потребителя, с последующим оформлением схемы).


    3. Права потребителей. (просмотр видео сюжета и подробное объяснение учителем основных прав потребителя).


    4. Защита прав потребителей (обсуждение проблемы с классом).

  2. Закрепление (решение задач с помощью Закона «О защите прав потребителей»)


  3. Домашнее задание.

1. Изучение новой темы.

К сожалению, многие из нас оказывались в ситуации, когда наши права и интересы как потребителей были нарушены. Чтобы избежать этого, всем необходимо знать основы потребительского законодательства. Осознание того, что мы как потребители обладаем определенными правами, придаст нам уверенности, укрепит чувство защищенности.

1.1. Закон «О защите прав потребителей».

В России существуют основы законодательства о защите прав потребителей. В этой сфере действуют многие российские законы:


    • Гражданский кодекс,


    • Закон «О сертификации»,


    • Закон «О рекламе»,


    • Закон «О конкуренции и ограничении монополистической деятельности»,


    • Закон «О защите прав потребителей».

Каталог: UserFiles -> orgs
orgs -> Проведение Международного дня толерантности в образовательных организациях

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Тема подготовка специалистов по социальной работе


ТЕМА 5. ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ ПО СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ

Вопросы:

1. Подготовка специалистов по социальной работе в России.

2. Зарубежный опыт профессиональной подготовки социальных работников.

1. Подготовка специалистов по социальной работе в России

Социальный работник — лицо, закончившее среднее специальное учебное заведение по профилю социальной работы.

Специалист по социальной работе — лицо, закончившее высшее учебное заведение по профилю социальной работы. Специальность введена постановлением Государственного комитета СССР по труду и социальным вопросам от 23 апреля 1991 г. № 92 “О дополнении Квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих — специалист по социальной работе”.

Кадры соцработы можно классифицировать по признакам трудовой занятости в определенной структуре и занимаемым должностям.

1. Аппарат республиканских, краевых, областных и окружных органов социальной защиты: руководители органов соцзащиты республик, краев, областей, округов и их заместители; начальники отделов; специалисты различных отделов.

2. Аппарат центров по начислению и выплате пенсий и пособий: начальники центров и их заместители; начальники отделов и их заместители; специалисты отделов.

3. Аппарат районных и городских органов социальной защиты: руководители районных и городских органов соцзащиты, их заместители; начальники отделов и их заместители; специалисты.

4. Стационарные учреждения социального обслуживания: руководители — директор и его заместители, заведующие отделениями; специалисты — врачи, медицинские сестры, фельдшеры, бухгалтеры, инструкторы по труду, воспитатели, учителя, ортопеды, психологи и др.

5. Медико-социальные экспертные комиссии: главные эксперты; председатели республиканских, краевых, областных, межрайонных, районных, городских МСЭ, врачи-эксперты, медицинские сестры, психологи, специалисты по реабилитации, программисты.

6. Службы социальной помощи, в том числе:

— центр социального обслуживания — директор центра и его заместители; главный бухгалтер и бухгалтер; инспектор; специалист по социальной работе;

— отделение дневного пребывания — заведующий отделением, медицинская сестра, культорганизатор, инструктор по трудовой терапии;

— служба срочной социальной помощи — заведующий службой, психолог, юрист, специалист по социальной работе, социальные работники;

— отделение социальной помощи на дому — заведующий отделением, социальные работники.

Для кадров соцработы, как и для персонала других сфер деятельности, важнейшими требуемыми свойствами являются здоровье (физическое и психическое), компетентность и профессионализм.

Развитие системы непрерывного образования в Российской Федерации, в том числе в области подготовки специалистов по социальной работе, предусматривают, во-первых, утверждение адекватной подсистемы профессиональной подготовки специалистов по социальной работе и социальных работников, создание государственно-общественной подсистемы, во-вторых, становление и развитие многоуровневой, многоступенчатой системы, предусматривающей профессиональную подготовку кадров специалистов в лицеях и колледжах, средних профессиональных учебных заведениях, высших учебных заведениях.

Многоступенчатая система профессионального образования специалистов осуществляется прежде всего в государственных университетах, академиях, институтах. Высшее профессиональное образование, как правило, получается на базе среднего профессионального образования или на основе образования, полученного в полной средней школе. Выпускник высшего учебного заведения имеет возможность получить помимо основной дополнительную специальность, а также освоить одну или несколько специализаций. При подготовке специалистов учитывается конкретный вид деятельности, которым будет заниматься специалист по социальной работе, а также конкретные учреждения социального обслуживания или органы управления отраслей социальной сферы, администрации территорий.

Становление многоуровневой системы образования, которая является для Российской Федерации и отдельных ее субъектов новой, предусматривает подготовку специалистов на трех уровнях. Эта система позволяет субъектам высшего учебного заведения получить неполное высшее образование (соответствующая программа), базовое высшее образование (бакалавр) и полное высшее образование (специалист по социальной работе или магистр). Данный процесс регламентирован соответствующими государственными стандартами, учебными планами и программами.

Принципиально важным является то, что абитуриенты, выбравшие факультет социальной работы, на первых курсах могут быть ориентированы не на специальность, не на профессию, а на определенный стандарт базового высшего образования. В этом процессе есть, разумеется, позитивные компоненты, но в нем имеются и негативные аспекты, существенно влияющие на профессиональную ориентацию и процесс формирования профессионализма в социальной работе.

После окончания бакалавриата студент может продолжить обучение в магистратуре, если она, конечно, имеется в вузе, или обучаться по соответствующим программам на специалиста по социальной работе, что на практике чаще всего встречается.

Подготовкой специалистов в области социальной работы ныне занимаются 120 вузов и свыше 60 их филиалов почти в 80 регионах России. В них обучаются около 30 тыс. студентов и работают более 3 тыс. преподавателей, свыше 80% которых имеют ученые степени кандидатов или докторов наук.

Под руководством и на базе РГСУ за прошедшее время УМО были разработаны и утверждены Министерством образования Российской Федерации два поколения государственных образовательных стандартов высшей профессиональной подготовки специалистов социальной работы. Второе поколение было утверждено 10 марта 2000 г., и все вузы обязаны работать по этому стандарту начиная с 1 сентября 2002 г.

В соответствии с этими стандартами в России осуществляется подготовка бакалавров, дипломированных специалистов и магистров социальной работы.

Выпускники вузов по направлению и специальности “социальная работа” получают фундаментальную социально-гуманитарную и естественно-научную, общепрофессиональную и специальную подготовку. Не считая дисциплин регионально-вузовского компонента, элективных курсов, факультативов и дисциплин специализации, выпускники вузов в области социальной работы должны изучить не менее 35-40 дисциплин общефедерального цикла. Например, будущий дипломированный специалист социальной работы должен знать не только историю, теорию и технологию социальной работы, но и антропологию, социологию, социальную политику, социальную экологию, педагогику, психологию, основы социальной медицины, правовое обеспечение социальной работы, конфликтологию в социальной работе, прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе, методику исследований в социальной работе, андрологию, феминологию, семьеведение, проблемы работы с молодежью, геронтологию и т. п.

Особое внимание в новых стандартах уделено практической подготовке будущих специалистов социальной работы; практика рассматривается как органическая часть образования в области социальной работы.

В настоящее время обсуждается проект государственного социального стандарта третьего поколения.

В общей стратегии развития социального образования вопрос о специализациях является приоритетным. По нашему мнению, необходимо исходить из того, что подготовка кадров по специальности “социальная работа” должна быть в определяющей степени направлена на будущую профессиональную деятельность студентов, т. е. иметь не только фундаментальный, но и практико-ориентированный характер.

Таким образом, одной из важнейших задач в обучении студентов социальной работе является интеграция теории и практики.

Практика остается широким полем проверки теоретических знаний, накопленных студентами в вузе, она представляет собой базис, на котором осуществляется глубокое усвоение проблем, имеющих место в социальной сфере.

Поэтому одной из проблем дальнейшего совершенствования этой работы остается увеличение количества часов для практической подготовки.

Необходимо решать и оставшиеся проблемы, а именно:

— проблемы целенаправленной подготовки к приему практикантов — сотрудников территориальных центров, выработки у них установки на контакты взаимного сотрудничества;

— проблемы обучения по организации практики преподавательского состава (семинары, обмен опытом работы, организация встреч с сотрудниками, работающими в социальной сфере), выработки у них понимания необходимости изучения опыта социальной работы.

Важным аспектом в совершенствовании профессиональной деятельности социальных работников остается переподготовка и повышение их квалификации.

Каталог: sites -> default -> files -> osnmaterial
osnmaterial -> Дисциплины, стрктурированное по темам (разделам) Модул Методологические основы теории социальной работы
osnmaterial -> Конспект-лекций основы социальной работы
osnmaterial -> Тема: социальная структура общества
osnmaterial -> Лекция №2 Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Русская философия и ее особенности
osnmaterial -> Лекция №5 Философия науки
osnmaterial -> Дисциплины, структурированное по темам (разделам) Раздел Теоретические основы технологии социальной работы Тема Технология социальной работы как отрасль научного знания и учебная дисциплина. Предмет и задачи курса
osnmaterial -> Лекция: социальная политика
osnmaterial -> Тема теория развития человеческого потенциала вопросы: Определение и содержание понятия «человеческий потенциал»

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Описание объекта закупки (ст. 33 Закона-44 фз)


Описание объекта закупки (ст. 33 Закона-44 ФЗ)

Описание объекта закупки – это фиксация качественных и количественных характеристик (стандарт), позволяющая идентифицировать объект закупки. Описание должно быть объективным.

При описании объекта закупки заказчику необходимо отразить следующие параметры:


  1. Качественные характеристики объекта закупки. Указывается совокупность свойств, характеристик, признаков товаров, услуг, работ, обусловливающих их способность удовлетворять потребности и запросы заказчика, соответствовать своему назначению и предъявляемым требованиям. При описании качественных характеристик необходимо использовать стандартные показатели, требования, условные обозначения и терминологию, установленные в соответствии с техническими регламентами, стандартами и иными требованиями, предусмотренными Законодательством РФ о техническом регулировании. Качество определяется соответствием товаров, работ, услуг по характеризующим их признакам пригодности, целям, ценностям, условиям, технологиям выполнения и требованиям стандартов, законов, технических регламентов, исполненных контрактов.


  2. Технические характеристики объекта закупки. Указывается информация , определяющая технические свойства объекта закупки. Заказчик может дать развернутое детализированное описание объекта закупки, привести конкретные данные, параметры, исходные и конечные величины, физические величины показателей, описать регламент и порядок действий при поставке товара, выполнении работ, оказании услуг. При описании технических характеристик необходимо использовать стандартные показатели, требования, условные обозначения и терминологию, установленные в соответствии с техническими регламентами, стандартами и иными требованиями, предусмотренными Законодательством РФ о техническом регулировании. Кроме того, в описание технических характеристик можно включить эскизы, чертежи, проекты, фотографии и пр.


  3. Эксплуатационные характеристики объекта закупки (при необходимости). Указываются характеристики надежности и работоспособности объекта закупки, условия, обеспечивающие его эффективную эксплуатацию, к которым относятся в том числе прочность, долговечность, технические параметры, объемно-планировочные, санитарно-гигиенические, экономические и эстетические характеристики, такие как ровность, устойчивость. Могут быть также указаны эксплуатационные расходы, которые связаны с поддержанием объекта закупки в необходимом заказчику состоянии. В качестве эксплуатационных характеристик товара можно указать стадию его жизненного цикла использования по назначению.


  4. Функциональные характеристики объекта закупки. Совокупность сведений о свойствах объекта закупки, удовлетворяющих потребности и ожидания заказчика. Такие сведения отражают способность объекта выполнять его основную функцию. При определении функциональных характеристик необходимо установить основное назначение объекта закупки и условия его использования по назначению.


  5. Гарантийный срок. Указывается срок, в течении которого заказчик имеет право обратиться к участнику закупки с требованием о восстановлении свойств объекта закупки.


  6. Объем предоставляемых гарантий качества товара, работ, услуг. Под объемом предоставления гарантий качества товара, работ и услуг понимается совокупный объем расходуемых ресурсов, затрат факторов производства, которые несет участник закупки на обслуживание объекта закупки в целях восстановления его функционального состояния.


  7. Упаковка. Указываются требования к комплексу защитных мер и материальных средств по подготовке товара к транспортированию и хранению для обеспечения его максимальной сохранности.

Особенности описания отдельных видов объектов закупок могут устанавливаться Правительством Российской Федерации.

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Межведомственная комиссия совета безопасности республики татарстан по противодействию злоупотребления наркотическими средствами и их незаконному обороту

МЕЖВЕДОМСТВЕННАЯ КОМИССИЯ СОВЕТА БЕЗОПАСНОСТИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН ПО ПРОТИВОДЕЙСТВИЮ ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ НАРКОТИЧЕСКИМИ СРЕДСТВАМИ И ИХ НЕЗАКОННОМУ ОБОРОТУ

УПРАВЛЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО КОНТРОЛЮ ЗА ОБОРОТОМ НАРКОТИКОВ ПО РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ НЕКОММЕРЧЕСКОЕ ПАРТНЕРСТВО

«ЦЕНТР СОЦИАЛЬНЫХ ИННОВАЦИЙ «КАРЬЕРА»»

И.Г. ВАХРУШЕВА, Л.Ф. БЛИНОВА

ПУТЬ К УСПЕХУ

Пособие по работе с родителями для школы

Казань 2007 г.

Рекомендовано решением Экспертно-консультативного совета при Кабинете Министров Республики Татарстан (протокол № от 19.10.2007 г.)

Рецензенты:

Боговарова В.А., профессор, декан психологического факультета КСЮИ, доктор педагогических наук

Корниенко А.Ф., профессор, зав. кафедрой общей психологии ТГГПУ, кандидат психологических наук

Вахрушева И.Г., Блинова Л.Ф. Путь к успеху. Пособие по работе с родителями для школы /под общ. ред. И.Г. Вахрушевой.- Казань:

Авторы благодарят за участие в подготовке материалов:

Порошенко О.Ю., канд. философ.наук

Мантонину О.И., — канд. психол. наук

Башинову С.Н., — канд. психол. наук

В книге представлена Концепция позитивной профилактики, теоретические подходы в работе с родителями детей с 1-го по 11-й класс. Содержит восемь профилактических программ для работы с родителями. Пять программ предназначены для реализации педагогами, три — педагогами-психологами. К каждой программе имеются рекомендации по адаптации программы к учебному заведению, проведению и организации занятий с родителями. В книге прилагается методический материал для подготовки к занятиям, памятки для родителей, анкеты, методический инструментарий по определению эффективности работы с родителями.

Издание предназначено для специалистов, работающих в области профилактики наркомании, педагогов, психологов, родителей.

© Вахрушева И.Г., 2007г.

© Оформление

Каталог: upload -> images -> files
files -> Урок по изучению творчества Е. И. Замятина и истории публикации романа «Мы». На последующих уроках будут рассматриваться темы: «Судьба личности в тоталитарном государстве»
files -> Программа Семейное воспитание в условиях детского дома как средство успешной социализации
files -> Рабочая программа «От рождения до школы»
files -> Программа дошкольного образования от рождения до школы москва мозаика-синтез 2010
files -> Концепция профилактики вич/спида в образовательной среде
files -> Рабочая программа учебного предмета ансамбль дополнительной общеобразовательной

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников Москва 2009


Концепция

духовно-нравственного воспитания

российских школьников

Москва

2009

Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. – М. 2009 – с.

Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании» (ст.7 «Федеральные государственные образовательные стандарты», ст. 9 «Образовательные программы»), а также проектом Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования, подготовленным Российской академией образования. Концепция включает обоснование общенационального педагогического идеала, систему требований к задачам, условиям и результатам воспитания школьников, к структуре и содержанию программ воспитания и социализации учащихся общеобразовательной школы, а также систему базовых общенациональных ценностей, на основе которых могут быть выстроены программы воспитания и социализации обучающихся.

Содержание


Введение …………………………………………………..


1.

Каталог: doc
doc -> Феномен этнокультурной толерантности в музыкальном образовании
doc -> Практикум по этнологии: учебно-практическое пособие. Часть 2 / Составители Т. А. Титова, В. Е. Козлов; науч ред. Е. В. Фролова, М. В. Вятчина. Казань, 2014. 52с
doc -> Международная организация труда
doc -> Планы семинарских занятий по философии для студентов всех специальностей Уфа 2013
doc -> Контрольная работа и методические рекомендации к ней для студентов заочной формы обучения по дисциплине «Основы философии»

Поделитесь с Вашими друзьями:
























16 философские проблемы космологии



межуток времени At, в течение которого протекает ка­кой-либо процесс, тем больше неопределенность в зна­чении энергии частиц АЕ:

Впрочем, физическую интерпретацию квантовой ме­ханики нельзя считать законченной. По многим вопро­сам до сих пор продолжаются дискуссии. В частности, и по физическому и философскому содержанию прин­ципа дополнительности и соотношения неопределенно­стей. Полное осмысливание этих вопросов —дело бу­дущего.

ТЕМА 16 ФИЛОСОФСКИЕ ПРОБЛЕМЫ КОСМОЛОГИИ

§ 1. Философские основания космологических моделей

Космология — это астрофизическая теория структу­ры и динамики изменения Метагалактики, включаю­щая в себя и определенное понимание свойств всей Вселенной. Космология основывается на астрономиче­ских наблюдениях Галактики и других звездных сис­тем, общей теории относительности, физике микропро­цессов и высоких плотностей энергии, релятивистской термодинамике и ряде других новейших физических теорий. Наблюдательные данные и теоретические до­стижения в понимании материи космология стремится синтезировать для создания целостной теории наблю­даемой Вселенной, включая обоснованные представле­ния о свойствах всего астрономического мира. Сущест­вует понимание космологии как физического учения о всей Вселенной в целом, и в частности о Метагалакти­ке. Но это понимание спорно. Во-первых, оно не учиты­вает огромного вклада астрономии в учение о Вселен­ной, о свойствах звезд, галактик, квазаров и других космических объектов. Астрономия поставляет для фи­зики все возрастающий наблюдательный материал, ко­торый служит эмпирической базой для разработки но­вейших физических теорий строения и развития мате­рии в космосе. Поэтому космологию следует рассматри­вать как астрофизическую теорию. Во-вторых, все конкретные утверждения этой теории относительно структуры, динамики изменения, законов движения, различных состояний вещества в космосе относятся

264

к конечной системе —Метагалактике и основаны на наблюдательных данных внегалактической астрономии. Выводы о свойствах всей Вселенной в целом делаются на основе неограниченной экстраполяции полученных объективных знаний о мире, в том числе и физических законов.

Суждения о свойствах всей Вселенной являются необходимой составной частью космологии. Как и вся­кая фундаментальная наука, космология включает в себя систему философских оснований: мировоззренче­ских и методологических принципов о свойствах и зако­нах окружающего мира и методах его познания, спосо­бах объяснения эмпирических фактов. Эти основания исторически складывались под влиянием различных философских концепций, между которыми шла и про­должается ожесточенная борьба в понимании мира. Все религиозно-идеалистические и метафизические кон­цепции последовательно опровергались развитием нау­ки, но их влияние в капиталистических странах все еще не преодолено до сих пор. В космологии, может быть, больше, чем в любой другой естественной науке, исход­ные философские концепции в понимании мира опреде­ляют содержание физических моделей Вселенной. В каждой модели исходная философская идея обосновы­вается при помощи астрофизических данных и их соот­ветствующего истолкования; в свою очередь она задает концептуальное содержание модели. Но привер­женцы определенных моделей стремятся зачастую, наоборот, представить философскую концепцию как следствие наблюдательных данных и физических теорий. Ложные философские концепции (религиозно-идеали­стического содержания) ведут и к ложным креационист­ским моделям Вселенной, в которых допускается сот­ворение мира богом в виде первичного гигантского «атома-отца» и взрыва его божественной волей, в ре­зультате чего возникла расширяющаяся Вселенная. Метафизический характер имеют и постулаты об од­нородности Вселенной, единообразии ее свойств и за­конов во всех мыслимых масштабах, о развитии как неограниченной последовательности круговоротов (мо­дель пульсирующей Вселенной), о неизбежности тепло­вой смерти Вселенной.

Если же космология основывается на диалектико-материалистических принципах понимания мира и эти принципы воплощаются в физические модели Метага­лактики и еще больших космических систем Вселенной,

265



то степень правдоподобности космологических моделей будет несравненно выше.

Диалектико-материалистическая философия дает также правильную ориентацию в методологии истолко­вания наблюдательных данных внегалактической аст­рономии, в определении границ экстраполяции физиче­ских теорий. Но правильные философские основания сами по себе еще не являются гарантией конкретного решения космологических проблем. Учет диалектико-материалистических принципов в философских основа­ниях космологии является совершенно необходимым, но все же недостаточным условием для создания научной теории Метагалактики и всей Вселенной. Для этого необходимо также всестороннее развитие астро­физических исследований, учет специальной и общей теории относительности, разработка единой теории эле­ментарных частиц и полей, ядерной физики, релятиви­стской термодинамики, физики сверхплотных состояний вещества и взаимодействия частиц при огромных энергиях, а также многих других астрофизических дисциплин. Создание научной космологии — это комп­лексная задача, связанная с последовательным разви­тием и интеграцией многих астрофизических теорий. При этом сама космология неизбежно будет незамкну­той, постоянно развивающейся системой научных зна­ний о Вселенной. Это следует особо подчеркнуть, ибо в прошлом не раз выдвигались модели Вселенной, осно­ванные на некоторых решениях уравнений тяготения общей теории относительности и ряде дополнительных постулатов, и эти модели считались рядом авторов до­статочными для характеристики всей Вселенной. По­следняя представлялась то статичной, то расширяющей­ся в неограниченный вакуум, то пульсирующей с после­довательной сменой циклов расширения и сжатия и т.д. Между тем уравнения тяготения общей теории относи­тельности позволяют в принципе вывести из них сколь угодно большое количество моделей, но все они будут идеализациями, отнюдь не тождественными реальной, неизмеримо более сложной Вселенной. Для ее познания недостаточно одной только общей теории относитель­ности,— необходимы раскрытие природы гравитации, разработка единой теории материи, синтез космологии и физики микромира, а также многих других дисцип­лин. После этих предварительных замечаний о предме­те космологии и сложности ее объекта исследования перейдем к краткой характеристике важнейших дости-

266

жений современной науки в познании структуры и развития материи в гигантских космических масшта­бах.

В классической космологии, основывавшейся на ме­ханике Ньютона, идеях Канта, Ламберта, Шарлье, а также наблюдательных данных внегалактической аст­рономии, принималась модель иерархической структуры Вселенной в виде бесконечной последовательности си­стем все возрастающих масштабов. Эта модель позво­ляла устранить так называемые фотометрический и гравитационный парадоксы. Но она сама была плохо обоснована и не учитывала того факта, что с возра­станием размеров систем и увеличением расстояний между ними гравитационные силы, уменьшающиеся пропорционально квадрату расстояния, оказываются, начиная с некоторых масштабов, уже недостаточными для удержания галактик и их скоплений в еще больших системах. Последние, если бы они существовали, со вре­менем неизбежно распадутся на элементы или же про­сто не смогут образоваться. Поэтому было принято предположение, что Метагалактика является одной из самых больших космических систем, в которые кон­центрируются галактики, а в еще больших масштабах сами Метагалактики распределены в пространстве бо­лее или менее однородно и равномерно на сколь угодно больших расстояниях. Фотометрический и гравитацион­ный парадоксы в этой модели устранялись допущением межгалактической материи, которая поглощала свет и тяготение с преобразованием их в другие формы ма­терии.

Созданная А. Эйнштейном общая теория относитель­ности (ОТО) позволила по-новому подойти к разработ­ке моделей крупномасштабной структуры и эволюции Вселенной. ОТО связывает тяготение с кривизной прост­ранства-времени, рассматривая их как две неотделимые друг от друга стороны физической реальности. Тяготе­ющие массы через гравитационное поле вызывают «иск­ривление» пространства-времени, а последнее, в свою очередь, влияет на движение тел, которое происходит по геодезическим линиям. Уравнения тяготения Эйн­штейна связывают кривизну пространства-времени с плотностью массы, ее импульсом, потоком массы и по­током импульса. На основе этих уравнений Эйнштейн разработал так называемую «статическую» модель Все­ленной. В основе данной модели было философское предположение об однородности распределения галак-

267

тик в пространстве Вселенной и стационарности Все­ленной во времени. Так как гравитационные силы дей­ствуют всюду в виде притяжения и должны вызвать со временем концентрацию рассеянного вещества в еди­ную плотную массу, то для уравновешивания притяже­ния и обеспечения стационарности Вселенной Эйнштейн ввел в уравнения тяготения так называемый лямбда-член, эквивалентный постулированию космических сил отталкивания неизвестной природы, возрастающих с расстоянием между телами и уравновешивающих си­лы тяготения. Но и таким путем не удалось достичь картины полной статичности во Вселенной.

Изменения плотности распределения вещества в до­статочно больших масштабах в результате движения галактик вызывали нарушение статичности, завершав­шееся то концентрацией вещества, то его разлетом. Советский математик А. А. Фридман в 1922 г. сумел найти иное решение уравнений ОТО, отказавшись от предположения о статичности Вселенной, но приняв до­пущение об однородности и изотропности распределе­ния вещества. Из решения А. А. Фридмана уравнений тяготения следовало, что Вселенная нестационарна и ее пространство обладает переменной во времени кривиз­ной, одинаковой во всех малых масштабах. При этом А. А. Фридман допускал три возможных следствия из . предложенных им решений: Вселенная и ее простран­ство расширяются с течением времени; Вселенная сжи­мается; во Вселенной чередуются через большие проме­жутки времени циклы сжатия и расширения.

В 1926 г. американский астроном Хаббл открыл при исследовании спектров далеких галактик красное сме­щение спектральных линий, что было истолковано как следствие эффекта Допплера и свидетельство взаимно­го удаления друг от друга галактик со скоростью, кото­рая возрастает с расстоянием. По последним измерени­ям, это увеличение скорости расширения (константа Хаббла) составляет примерно 55 км/с на каждый миллион парсек. После этого открытия вывод А. А. Фрид­мана о нестационарности Вселенной получил подтверж­дение и в космологии утвердилась модель расширяю­щейся Вселенной. Дополнительным сильным аргумен­том в ее пользу явилось открытие в 1965 г. равновесного реликтового радиоизлучения, которому по закону Планка соответствует температура 2,7 /С. Оно рассмат­ривается как отдаленное следствие первичного гранди­озного взрыва, породившего наблюдаемую Вселенную.

268

Более 20 млрд. лет назад все вещество Вселенной находилось в состоянии сингулярности — в точечном объеме с бесконечной плотностью. Как оно там оказа­лось, модель не объясняет, но предполагается, что в ре­зультате гравитационного коллапса всей материи про­изошло разрушение всех атомных ядер, элементарных частиц и других возможных микрообъектов и сжатие материи в точку с бесконечной массой и плотностью. Правда, не все физики разделяют такое мнение. Так, акад. В. Л. Гинзбург считает, что уравнения ОТО при­менимы лишь до масштабов порядка гравитационной длины 10 33 см, а в этих микромасштабах необходимо учитывать возможные квантовые флуктуации, в резуль­тате которых будет происходить бурное рождение пар различных частиц и античастиц.

Необходима разработка квантовой теории гравита­ции, которая будет более точно описывать тяготения, чем ОТО. Поэтому экстраполяция решений уравнений тяготения ОТО до сингулярности теоретически непра­вомерна, никакой сингулярности в прошлом не было и плотность не может возрастать более чем до 1094 г/см3 1. По эта плотность тоже достаточно велика, и если бы все вещество наблюдаемой Вселенной, оце­ниваемое ориентировочно в 1085 нуклонов или примерно 1061 г, сжать до такой плотности, то оно заняло бы объ­ем около 10-33 см3, т. е. примерно в 1000 раз больше объема ядра атома урана. Его нельзя было бы раз­глядеть и в электронный микроскоп. Но поскольку кван­товая теория гравитации еще не создана, то многие кос­мологи принимают гипотезу расширяющейся Вселенной от сингулярности в результате «Большого взрыва».

Причины возникновения сингулярности, характер пребывания материи в этом состоянии, а также причины большого взрыва и перехода к расширению во всех мо­делях «горячей Вселенной» считаются неясными и вы­ходящими за рамки компетенции любой современной физической теории. Но если такой взрыв был, то даль­ше картина выглядит следующим образом2. Через 10-43 с от начала расширения от сингулярности (план-ковский момент) началось рождение частиц и антича­стиц, затем через 10-6 с — возникновение протонов и ан­типротонов и их аннигиляция. Количество протонов на

1 Гинзбург В. Л. О физике и астрофизике. М., 1980, с. 68, 99.

2 См.: Силк Дж. Большой взрыв. М., 1982, с. 75—76, 79—217

и др.

269

одну стомиллионную часть (10-8) превышало количест­во антипротонов, в результате чего после аннигиляции сохранилось то вещество, из которого возникли все га­лактики, звезды и планеты. При равенстве числа про­тонов и антипротонов вещество полностью перешло бы в излучение и невозможно было бы возникновение все­го наблюдаемого космоса и Земли. Через 1 с после на­чала расширения стали рождаться и аннигилировать электронно-позитронные пары, через 1 мин начался ядерный синтез и образование ядер дейтерия и гелия. На долю последних пришлось примерно 30% от массы оставшихся протонов, что теория согласовывает с на­блюдаемой концентрацией гелия в космосе. Образова­ние более тяжелых элементов в рамках данной теории не удается объяснить, так как для их синтеза не хвата­ет времени в процессе расширения. Эти элементы обра­зуются в последующей эволюции звезд в результате тер­моядерных реакций в их недрах, а тяжелые элементы синтезируются при взрывах сверхновых и затем выбра­сываются в межзвездное пространство, где они со вре­менем концентрируются в газо-пылевые облака, из которых образуются звезды второго поколения типа Солнца и планеты вокруг них. Через 300 000 лет после «большого взрыва» произошло отделение излучения от вещества, Вселенная стала прозрачной, а в последующие миллиарды лет начали формироваться галактики, пер­вичные звезды в шаровых скоплениях и звезды второго поколения в спиральных рукавах галактик. Земля воз­никла 4,6 млрд. лет назад, а жизнь на ней — около 3 млрд. лет назад.

В самые начальные моменты расширения, когда тем­пература в «горячей» Вселенной достигала 1031 граду­сов, а давление было невообразимо большим, возника­ли первичные черные дыры с самыми различными раз­мерами — от 10-15 см до нескольких километров, но с массами от тысяч тонн до масс крупных звезд3. Чер­ные дыры с очень малыми размерами затем распались, а крупные могут существовать до сих пор и быть яд­рами галактик или квазаров.

Реликтовое радиоизлучение, приходящее на Землю изотропно со всех направлений, рассматривается как последствие отделения излучения от вещества через не­сколько сот тысяч лет после взрыва.

3 См.: Силк Дж. Большой взрыв, с. 119—125; Кауфман У. Космические рубежи теории относительности. М., 1981, с. 136—336.

270

Дальнейшая картина эволюции Вселенной рисуется неоднозначно в различных космологических моделях. Если средняя критическая плотность вещества во Все­ленной меньше 6-10-30 г/см3, то расширение Вселенной будет продолжаться неограниченно4. Если же она боль­ше этого значения, то расширение сменится сжатием, затем гравитационным коллапсом и переходом в сингу­лярность. Теоретически допустимы и пульсации с воз­растанием радиуса Вселенной, в результате перехода вещества в излучение, роста энтропии системы, пока ра­диус после множества циклов пульсаций не устремится к неограниченному расширению5. Вычисляемое на осно­ве современных данных значение средней плотности все­го распределенного равномерно вещества во Вселенной составляет примерно 5-10-31 г/см36, что лишь в 9 раз меньше критического значения. Но эта величина нена­дежна, ибо неясна масса скрытого вещества и излуче­ния (черных дыр, угасших звезд, нейтрино и др.). Кро­ме того, систематически происходит переоценка наблю­дательных данных, постоянной Хаббла, расстояний до отдаленных галактик, и сняли с чем меняются значения средней плотности вещества. Поэтому возникают коле­бания в пользу то открытой, то закрытой модели Все­ленной. В моделях Фридмана — Леметра допускалось как гиперболическое открытое и бесконечное простран­ство Вселенной, так и сферическое и замкнутое прост­ранство, которое конечно, но безгранично и имеет пере­менный радиус кривизны. Но все эти модели представ­ляют собой идеализации, основанные на определенных постулатах. По мнению Р. Толмена, «следует считать, что выделенное сингулярное состояние с малым объ­емом, откуда в некоторых моделях начинается расши­рение, скорее является свойством, обусловленным одно­родностью моделей, нежели присуще самой реальной Вселенной. Более того, так как мы ничего не знаем о поведении Вселенной за пределами нашего ближай­шего окружения с радиусом 108 световых лет, то, оче­видно, никакая модель не поможет определить момент времени, когда началось расширение реальной Вселен­ной, достаточно точно.

4 Маленькая энциклопедия, ст. «Физика космоса». М., 1976,

с. 123; см. также ст. «Космология», с. 116—134.

5 См.: Толмен Р. Относительность, термодинамика и космоло­

гия. М., 1974, с. 335, 457.

6 Зельдович Я. Б., Новиков И. Д. Релятивистская астрофизика

М.. 1967, с. 400.

271

Мы можем только грубо оценить, что длительность расширения ближайшей к нам области может быть порядка 109—1010 лет»7.

«…Приписывать материи всюду ту же самую плот­ность и ту же стадию эволюции, что и в нашем соб­ственном окружении, и исключать для всех времен и всех мест всякую возможность движения в направле­нии сжатия, которое механически так же просто, как и расширение,— значит считать наше окружение на современном этапе не только хорошим образцом, но и, что совершенно не оправдано, точной копией Вселен­ной в целом»8. Толмен считает, что в реальных коллап-сирующих системах Вселенной происходит «отскок», сжатие до определенных пределов с последующим рас­ширением и никакой сингулярности не возникает. Он го­ворит, что «в космологии нужно быть очень вниматель­ным, чтобы не пойти по пути авантюристического обра­за мышления и не позволить себе удовольствия припи­сывать природе желаемое вместо действительного»9.

Постулат полной однородности и изотропности Все­ленной, принимаемый в различных космологических мо­делях, основан на отождествлении единства мира с еди-нообразованием его структуры, что противоречит всеоб­щему закону перехода количественных изменений в ка­чественные, а также принципу неисчерпаемости матери­ального мира. Точно так же никакие конкретные урав­нения движения, включая уравнения тяготения, нельзя неограниченно экстраполировать, выводя из них сжа­тие материи в точку, бесконечно большие значения плот­ности, массы и других свойств. Задолго до этого они утрачивают свою применимость и сменяются другими уравнениями, более точно отражающими законы приро­ды. Вполне возможно, что отмеченное выше значение верхнего предела плотности 1094 г/см3 тоже чрезвычай­но завышено и после создания квантовой теории грави­тации, раскрытия природы тяготения, объединения фи­зики мегамира и физики микромира, создания единой теории известных форм материи и его развития в кос­мосе это значение будет подвергнуто корректировке прежде всего в сторону значительного уменьшения. На пути от элементарных частиц с размерами 10-14 см до

7 Толмен Р. Относительность, термодинамика и космология,

с 500

8 Там же, с 502.

» Там же

272

постулируемой минимальной гравитационной длины 10-33 см лежит неисчерпаемое многообразие новых фи­зических теорий и открытий, которые могут коренным образом изменить наше понимание микромира и Все­ленной. Но создание теории развития и строения Все­ленной требует гораздо большего объема достоверной информации и последовательной интеграции всех буду­щих астрофизических теорий.

В современной космологии происходит борьба идей не только в системе ее мировоззренческих и методоло­гических оснований, но также и в области истолкования тех сравнительно немногочисленных эмпирических дан-пых, па которых строятся различные космологические модели. Так, неоднократно предпринимались попытки истолковать красное смещение спектральных линий га­лактик не как следствие эффекта Допплера (и расши­рение Вселенной), а как следствие уменьшения энергии и собственной частоты фотонов e = hv при движении их в течение многих миллионов лет в межгалактическом пространстве, в результате взаимодействия с гравита­ционными полями, фоном нейтрино, не наблюдаемой по­ка материей. Подобные попытки отвергались на том основании, что они были основаны на допущении неко­торого неизвестного еще закона природы и феномена взаимодействия излучения с другими видами материи. Красное смещение истолковывалось как следствие бо­лее понятного и хорошо подтвержденного эффекта Доп­плера. Но принятие такого объяснения ведет к след­ствиям, которые, если их принять, основываются на со­вокупности еще более неясных и неизвестных законов природы; причем число их гораздо больше, чем в ука­занной гипотезе. Прежде всего ниоткуда не следует, что наблюдаемая нами расширяющаяся Метагалактика — это вся Вселенная и никаких других космических си­стем не существует. Необоснованно утверждение о воз­можности перехода всей материи в точечную сингуляр­ность с бесконечно большой массой и плотностью, неяс­но, сколь долго и как она пребывала в этом состоянии, что было до него. Дж. Уилер считает, что в состоянии сингулярности «теряют смысл» все законы физики, в том числе фундаментальные законы сохранения мате­рии и ее свойств, «все законы физики, выраженные в терминах пространства и времени»10. Но прежде чем

10 Уилер Дж Квант и Вселенная.— В сб.: Астрофизика, кван ты и теория относительности М, 1982, с 543


273

18 2047

принести такую жертву, подрывающую в корне все ра­циональное и материалистическое понимание мира, сле­довало бы более критично рассмотреть те неограничен­ные экстраполяции уравнений тяготения, которые при­водят к сингулярности. Это тем более важно, что в ре­лятивистской астрофизике допускается существование не одной, а очень многих относительных сингулярностей в центрах черных дыр, которые, однако, имеют конеч­ную протяженность и массу, взаимодействуют с окру­жением и даже постепенно «испаряются» в результате «просачивания» частиц во внешнее пространство через потенциальный барьер11.

В модели большого взрыва всей материи неясны также причины взрыва, выделяющаяся при этом энер­гия не может быть объяснена никакими законами фи­зики.

Сейчас обнаружены чрезвычайно отдаленные галак­тики, красному смещению которых соответствует, по эф­фекту Допплера, скорость взаимного удаления в 150 000 км/с, и, видимо, далее эта скорость возраста­ет еще больше, приближаясь к скорости света, пока га­лактики не исчезают за горизонтом принципиальной на­блюдаемости. Такая чудовищная кинетическая энергия, сопоставимая с энергией массы покоя галактик, не мо­жет быть выведена ни из каких физических законов.

Возникают противоречия и в объяснении самого фе­номена расширения. Если расширение является дей­ствительным физическим процессом, то оно происходит за счет «вторжения» расширяющейся Вселенной либо в вакуум типа псевдоэвклидового пространства, либо в пространство других космических систем Вселенной. Существование абсолютного вакуума нельзя допустить, ибо пространство является атрибутом материи и вне ее не существует. Остается признать расширение во внут­реннее пространство других материальных систем, кото­рые сами могут как сжиматься, так и расширяться, раз­виваясь по собственным законам. Но тогда современная космологическая теория будет охватывать лишь Мета­галактику. На всю Вселенную можно экстраполировать лишь диалектико-материалистические принципы в систе­ме ее оснований, а также некоторые общие физические законы типа фундаментальных законов сохранения, принципов симметрии, вариационного принципа.

11 См.: Силк Дж. Большой взрыв, с. 133—145; Кауфман У, Космические рубежи теории относительности, с. 136—336,

274

Можно, правда, встать на другую точку зрения и до­пустить, что расширение Вселенной действительно про­исходит, но никакого внешнего объемлющего простран­ства и других космических систем не существует; про­сто само пространство как бы создается в процессе расширения Вселенной, в том смысле, что с течением времени увеличивается расстояние между любыми точ­ками и изменяется геометрия пространства. Подобный вывод вытекал из разработанного А. А. Фридманом решения уравнений тяготения и неоднократно воспро­изводился затем в литературе. Однако такая точка зре­ния заключает в себе внутренние противоречия. Прост­ранство является всеобщим атрибутом материи, выра­жает протяженность и структурность всех существую­щих материальных систем. Если бы было расширение пространства самого по себе, которое наделялось бы благодаря этому признаком субстанциональности, то с течением времени происходило бы увеличение разме­ров всех материальных систем: элементарных частиц, атомов, молекул, планет, звезд, галактик и др.; причем и той же пропорции, как увеличение расстояний между галактиками. Между тем ничего подобного в мире не происходит, размеры конкретных материальных систем (от галактик до элементарных частиц) не увеличива­ются по закону Хаббла. Отсюда следует, что никакого расширения пространства не происходит, имеется рас­ширение только в масштабах Метагалактики, а оно возможно лишь во внешнее пространство других мате­риальных систем. Но это, однако, не исключает поиска альтернативных теоретических объяснений причин красного смещения, отличных от модели большого взрыва и расширяющейся Вселенной. Первые данные в пользу этого имеются уже в современной астрофизи­ке в связи с изучением квазаров. Спектральные линии квазаров имеют аномально высокое красное смещение, оцениваемое условной величиной больше 2,5 и даже 2,8. Это значит, что если бы такое красное смещение было обусловлено эффектом Допплера, то скорость удаления квазаров в 2,5—2,8 раза превышала скорость света, что невозможно. Отсюда следует, что большая часть крас­ного смещения квазаров обусловлена их чрезвычайно мощным полем тяготения, т. е. является гравитацион­ным, и намного меньшая часть обусловлена эффектом Допплера. Если в других далеких галактиках имеются подобные объекты, то их гравитационное красное сме­щение будет существенно влиять на общее красное

275

смещение, вследствие чего картина динамики галактик и расстояний до них окажется иной по сравнению с чи­сто кинематической трактовкой красного смещения.

В литературе по космологии высказывалось мнение, что различные космологические модели Вселенной, вы­двинутые на основе решения уравнений тяготения ОТО, могут характеризовать не только одну нашу Вселен­ную, но разные состояния Вселенной в разные периоды ее существования в прошлом и будущем, аналогично потенциально возможным мирам в концепции Лейбни­ца. Все, что не запрещено законами природы, где-либо и когда-нибудь может быть реализовано. В принципе такая возможность не исключена, если это действитель­ные законы объективного мира. Но следует различать объективные законы природы и теоретические выраже­ния этих законов в пауке. Последние всегда являются приближением к первым, а некоторые из моделей Все­ленной, основанные на идеализациях и не вполне до­казанных постулатах, могут даже противоречить объек­тивным законам природы, как известным в настоящее время, так и тем, которые будут сформулированы в тео­рии в результате будущих уточнений известных зако­нов. Поэтому далеко не всякая теоретическая модель может иметь объективный аналог в природе. Некото­рые из моделей показывают лишь разные теоретиче­ские подходы в идеализациях.

Все сказанное позволяет еще раз подчеркнуть чрез­вычайную сложность разработки теории крупномасш­табной структуры и эволюции Вселенной. Как правиль­но заметил Вокулер, «создание такой теории нельзя свести к почти тривиальной задаче — определению не­скольких эмпирических констант, которое, как полага­ют некоторые, займет всего несколько лет»12. С точки зрения диалектического материализма, сложность мате­риального мира всегда превосходила и будет превос­ходить степень сложности любых будущих теоретиче­ских представлений о нем, в том числе и космологиче­ских теорий.

Каталог: education -> chair -> philosophy -> upload
upload -> Проанализировать выделенное. Ответить на вопросы
upload -> В. Д. Эрекаев Онтология планковской космологии
philosophy -> Основные аргументы в споре реалистов и антиреалистов – это
upload -> Программа «Физика без времени»
upload -> Auguste Comte — основатель позитивизма, родился 19-го января 1798 г
upload -> Существует ли теоретическая биология и что это такое?
upload -> М. Ф. Румянцева Основания научного исторического знания
upload -> Онтологический анализ фундаментальных космологообразующих объектов струны, браны и др

Поделитесь с Вашими друзьями: