В. И. Кириллов а. А. Старченко

В.И. КИРИЛЛОВ А.А.СТАРЧЕНКО

ЛОГИКА

Глава 1 ПРЕДМЕТ И ЗНАЧЕНИЕ ЛОГИКИ

Логика’ — наука о мышлении. Но в отличие от других наук, изучающих мышление человека, например физиологии высшей нервной деятельности или психологии, логика изучает мышление как средство познания; ее предметом являются законы и формы, приемы и операции мышления, с помощью которых человек позна­ет окружающий его мир.

Вопросы, связанные с познанием действительности, относятся к важнейшим вопросам философии. Логика, изучающая познающее мышление и применяемая как средство познания, возникла и разви­валась как философская наука и в настоящее время представляет собой сложную систему знаний, включающую две относительно самостоятельные науки: логику формальную и логику диалекти­ческую.

Таково общее понятие о логике как науке. Но чтобы раскрыть ее предмет, необходимо выяснить вопросы, ответы на которые состав­ляют задачу первой главы.

§1. Роль мышления в познании

Познание как процесс отражения объективного мира сознанием человека представляет собой единство чувственного и рационально­го2 познания.

Чувственное познание протекает в трех основных формах: ощу­щение, восприятие, представление.

От греческого слова logos — «мысль», «слово», «разум», «закономерность». Термин «логика» употребляется также для обозначения закономерностей объектив­ного мира (например, «логика фактов», «логика вещей», «логика политической борь­бы» и т.п.); для обозначения строгости, последовательности, закономерности процес­са мышления («логика мышления», «логика рассуждений»). Закономерный характер мышления является своеобразным отражением объективных закономерностей. Логи­ка мышления есть отражение логики вещей.

2 От латинского слова ratio помощью разума, мышления.

«разум», рациональное познание — познание с

Ощущение это отражение отдельных чувственно воспринима­емых свойств предметов’ — их цвета, формы, запаха, вкуса.

Целостный образ предмета, возникающий в результате его непо­средственного воздействия на органы чувств, называется воспри­ятием. Например, зрительное восприятие растущего под окном дерева или лежащей на столе книги, слуховое восприятие шума дождя, музыкальной мелодии и т.п.

Формой чувственного познания является также представление. Представление это сохранившийся в сознании чувственный образ предмета, который воспринимался раньше. Если восприятие возникает лишь в результате непосредственного воздействия пред­мета на органы чувств, то представление имеется тогда, когда такое воздействие отсутствует. Например, представление о сохранивши­мися в памяти человеке, предмете, событии.

Представления могут быть не только образами предметов, суще­ствующих реально; нередко они формируются на основе описания предметов, не существующих в действительности (например, крыла­тый конь Пегас, получеловек-полулошадь кентавр древнегреческой мифологии, ведьма, черт, ангел, созданные религиозной фантазией). Такие представления образуются на основе восприятий реальных предметов, являются их комбинацией.

Чувственное познание дает нам знание об отдельных предметах, об их внешних свойствах. Но оно не может дать знаний о причинной зависимости между такими, например, явлениями, как смена времен года и вращение Земли вокруг Солнца, о времени наступления солнечного или лунного затмения или о мотивах преступления. Однако, познавая окружающий мир, человек стремится установить причины явлений, проникнуть в сущность вещей, раскрыть законы природы и общества. А это невозможно без мышления, отражаю­щего действительность в определенных логических формах. Рассмотрим основные особенности мышления.

1. Мышление отражает действительность в обобщенных обра­зах. В отличие от чувственного познания мышление абстрагируется2 от единичного, выделяет в предметах общее, повторяющееся, суще­ственное. Так, выделяя общие всем людям свойства — способность

Термин «предмет» здесь и дальше мы будем употреблять в значении «предмет мышления» — существующие в реальной действительности и воображаемые вещи, явления, события, их свойства и отношения.

От латинского термина abstractio — отвлечение. Абстрагирование — процесс отвлечения от некоторых свойств предметов, позволяющий выделить другие его свой­ства. Абстракция — результат абстрагирования.

трудиться, мыслить, обмениваться мыслями при помощи языка, — мышление обобщает эти свойства и создает абстрактный образ чело­века. Подобным же образом создаются понятия юридического лица, государственного суверенитета, правоспособности и т.п. Благодаря обобщению абстрактное мышление глубже проникает в действи­тельность, открывает присущие ей законы.

2. Мышление — процесс опосредствованного отражения дей­ствительности. При помощи органов чувств можно познать лишь то, что непосредственно воздействует или воздействовало на ор­ганы чувств. Мы видим березовую рощу, слышим пение птиц, вды­хаем аромат цветов. Благодаря мышлению мы получаем новые знания не непосредственно, а на основе уже имеющихся знаний, т.е. опосредствованно. По показанию термометра можно судить о погоде, не выходя на улицу. Не наблюдая самого факта преступ­ления, можно на основании прямых и косвенных улик установить преступника.

Знание, полученное из уже имеющихся знаний, без обращения в каждом конкретном случае к опыту, к практике, называется вывод­ным, а сам процесс его получения — выведением. Получение новых знаний путем выведения находит широкое применение в познава­тельной деятельности человека.

3. Мышление неразрывно связано с языком. Какая бы мысль ни возникла в голове человека, она может возникнуть и существовать лишь на базе языкового материала, в словах и предложениях. При помощи языка люди выражают и закрепляют результаты своей мыс­лительной работы, обмениваясь мыслями, добиваются взаимного понимания.

4. Мышление — процесс активного отражения действитель­ности. Активность характеризует весь процесс познания в целом, но прежде всего — мышление. Применяя обобщение, абстрагирование и другие мыслительные приемы, человек преобразует знания о пред­метах действительности, выражая их не только средствами естест­венного языка, но и в символах языка формализованного, играюще­го важную роль в современной науке.

Итак, обобщенный и опосредствованный характер отражения действительности, неразрывная связь с языком, активный характер отражения — таковы основные особенности мышления.

Отвлекаясь от конкретного в вещах и явлениях, мышление спо­собно обобщать множество однородных предметов, выделять наи­более важные свойства, раскрывать существенные связи.

Благодаря этим особенностям мышление является высшей по сравнению с чувственным познанием формой отражения действи­тельности.

Было бы, однако, неправильно рассматривать мышление в отры­ве от чувственного познания. В реальном познавательном процессе они находятся в неразрывном единстве, составляют стороны, момен­ты единого процесса познания. Чувственное познание содержит в себе элементы обобщения, которые свойственны не только пред­ставлениям, но в определенной степени восприятиям и ощущениям и составляют предпосылку для перехода к логическому познанию. Как ни велико значение мышления, оно основывается на данных, полученных с помощью органов чувств. С помощью мышления че­ловек познает такие недоступные чувственному познанию явления, как движение элементарных частиц, законы природы и общества, но источником всех наших знаний о действительности являются в ко­нечном счете ощущения, восприятия, представления.

Каталог: nauka
nauka -> Программа вступительных испытаний по направлению подготовки
nauka -> Опережающее образование. Аспектный подход
nauka -> Экзаменационные вопросы по философии
nauka -> Программа вступительных испытаний по направлению подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре
nauka -> Русский литературный сборник середины xx-начала XXI века как целое: альманах, антология
nauka -> К 5-летию факультета журналистики
nauka -> Шифр специальности
nauka -> Томина ю. П. Наука как феномен культуры

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Теория сооружений в категориях и Законах диалектики


теория сооружений в категориях и Законах диалектики

Научно-методические материалы для студентов строительных специальностей

Авторы: Божко Анастасия Андреевна

Игнатюк Валерий Иванович

Содержание


Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1 Строительные сооружения в категориях

диалектики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 развитие методов расчета сооружений и законы диалектики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 ЗАКОНЫ ДИАЛЕКТИКИ В СТРОИТЕЛЬНОЙ МЕХАНИКЕ . . . . . . . . .

3.1 Закон единства и борьбы противоположностей . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.2 Закон взаимного перехода количественных

и качественных изменений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3.3 Закон отрицания отрицания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

.


4

5

12

15

15

21

27

31

Введение

Строительная механика и теория сооружений служат расчету реальных зданий и сооружений, которые являясь объектами строительной механики, представляют собой сложные многоэлементные системы, создаваемые для выполнения большого числа различных функций, а их жизненный цикл связан с возможностью реализации многих рабочих состояний.

Задача любой науки – вырабатывать знания, вооружая ими людей в их практической деятельности. Изучая различные конструкции, сооружения и процессы, происходящие в них под действием различных нагрузок, строительная механика даёт средства и методы для проектно-расчётной разработки сооружений, даёт основы и условия их нормальной работы и эксплуатации.

Как наука строительная механика ориентирована не только на получение знаний о своих объектах. Её функция в первую очередь заключается в техническом освоении естественной среды, в создании новых сооружений и улучшении существующих. Именно эта особенность, определяемая тем, что сооружения, несущие сложные социальные функции, связывает строительную механику с другими науками.

В научной работе было рассмотрено проявление категорий и законов диалектики в теории сооружений.

Каталог: uploads -> attachments
attachments -> I. Наименование дисциплины: «Политическая этика» II. Шифр дисциплины
attachments -> Мария петровна жигалова
attachments -> Занимательный футбол
attachments -> Курс лекций «Философия Серебряного века»
attachments -> Л. Г. Хрушкова Три христианские столицы. Рим, Константинополь, Иерусалим
attachments -> Содержание курса
attachments -> Межфакультетский курс «Христианство в российской и европейской цивилизации»
attachments -> «рассмотрено» «утверждено»
attachments -> Рабочая программа дисциплины Счастье в социологическом измерении Happiness in the sociological dimension

Поделитесь с Вашими друзьями:
























«Право» имеет три смысловых значений


Салаушская средняя общеобразовательная школа Агрызского муниципального района РТ.

« Права, обязанности, ответственность несовершеннолетних».

Работа ученицы

10 класса

Мухаметзяновой Сарии.

САЛАУШ 2009.

«Право» имеет три смысловых значений. Слово «право» в первую очередь говорит о чем-то суровом. Не случайно оно зачастую является синонимом слову «закон». Такие понимание слова «право» не случайно. Оно связано с понятием власти, об управление и в этом отношении означает править, управлять. На основании законов, юридических норм находят «управу» в отношении тех или иных лиц.

Второе смысловое значение слова «право» связано с представлениями о строгом, четком. Его следует искать в понятии прямое. Право- это разграничение, выправление, исправление. В этом смысле право выражает четкие грани, «прямую» логику юридических норм, их правду, справедливость.

Есть и третье значение данного слова.

Французский писатель Анатоль Франс в своем произведении «Остров пингвинов» (1908г) так высмеивает пороки человеческого общества:

«В это мгновение святой Маэль, всплеснув руками, испустил глубокий вздох.

— Смотри, сын мой,- вскликнул он,- смотри, как яростно вон тот пингвин впился зубами в нос своего поврежденного противника, а другой мозжит голову в женщине огромном, камнем!

— Вижу,- ответил Буллон.- Они заняты тем, что создают право, устанавливают собственность, утверждают основы цивилизации, устои общества и закона.

— Каким же образом?- спросил старец Маэль.

— Межуя свои поля. Это начало всякого общественного порядка. Твои пингвины, учитель, выполняют величественную задачу. Дело их будет на протяжении веков освящено законоведами, поддержано и утверждено судьями».

Это, конечно, сатира, но мысль А. Франса кристально ясна: создание, утверждение устоев общества и цивилизации, общественного порядка начинается с того, что люди размежевываются свои поля.

Действительно, право, общественный порядок характеризуются четкостью, строгим границами, определенностью в поведении людей.

Ответственность. Ответственность по своему содержанию состоит в применении мер государственного принуждения за нарушение обязанностей, предусмотренных правовыми нормами.

Ответственность за преступление выражается в уголовном наказании (например, лишение свободы), за административное правонарушение может быть установлен штраф, лишение определенного права(отобрание водительских прав), за нарушение трудовых обязанностей может быть применено дисциплинарное взыскание, за нарушение договорной дисциплины с предприятий взыскивается неустойка, убытки, возмещение за причиненный имущественный вред.

Для возложения ответственности необходимо наличие ряда условий: вина правонарушителя, противоправность его поведения, причиненный вред, причинная связь между его поведением и наступившим противоправным результатом.

Юридическая ответственность не сводится только к государственному принуждению, она проявляется процессе его осуществления возникает после установления факта нарушения.

Юридическая ответственность налагается по решению суда, арбитражного суда, третейского суда, других компетентных органов (комиссия по трудовым спорам, административного органа и д.р.) и строится на принципе справедливости. Реализация принципа неотвратимости ответственности- одного из основных условий ее эффективности.

Если должностные лица виновны, нарушают нормы права, именно они, а не вся организация в целом должны отвечать за правонарушение.

Теперь об административной ответственности. Административная ответственность- это самостоятельный вид юридической ответственности, которая заключается в том, что орган управления или должностное лицо вправе применить к лицу, совершившему административное правонарушение, меры административного взыскания.

Основанием административное ответственности является административное правонарушение (проступок), за совершение которого виновным применяются административные взыскания.

Для правильного понимания ответственности в гражданском праве очень важно разобраться, каково ее признаки. Выделим основные.

Дисциплинарная ответственность наступает за нарушение трудовых обязанностей конкретным должностным лицом и иными виновными работниками предприятия, учреждения, организации.

Материальная ответственность применяется в тех случаях, когда, например, имеют место самовольная рубка деревьев в лесу, причинение лесам вреда, вызванного лесным пожаром, незаконный отстрел диких животных. С виновных лиц взыскивается определенная государством стоимость причиненного ущерба.

Уголовная ответственность наступает в перечисленных ниже случаях. Так, в соответствии со ст. 167 УК виновное лицо наказывается лишением свободы на срок до 5 лет за умышленное уничтожение или повреждение чужого имущества, совершенное путем поджога или иным общественно опасным способом, или человеческие жертвы, или причинившие крупный ущерб либо иные тяжкие последствие.

Ответственность всегда носит имущественный характер. Для сравнения отметим, что в уголовном праве ответственность является личной. Уголовное право воздействует именно на личности нарушителя. Соответственно в рамках уголовных правоотношений потребовать от нарушителя заплатить тому лицу, чьи права нарушены, невозможно. Подобные выплаты осуществляются только в рамках правоотношений гражданских, путем применения нормы и гражданского- правовой ответственности. Правда, решает этот вопрос может и уголовный суд в рамках рассматриваемого уголовного дела. Но в этом случае в уголовном деле будет все же рассматриваться гражданский иск, т. е. спор о гражданских правах и обязанностях.

Ответственность одинакова за одинаковые нарушения, т.е. размер и характер ответственности не зависят от личных качеств субъекта- нарушителя. Для сравнения отметим, что в уголовном праве эта зависимость есть: например, за одно и то же преступление по- разному будут наказаны человек, совершивший его впервые, и совершивший преступление повторно (во втором случае наказание будет строже).

Ответственность носит компенсационный характер. Это означает, что целью ответственности гражданском праве является восстановление имущественного положения потерпевшего.

Так, например, если на гражданина на улице напали хулиганы, избили и отняли вещи, для гражданского права в принципе не имеет значения, посадят хулиганов в тюрьму или нет ,- этим занимается право уголовное. С помощью норм гражданского права мы ответим на вопрос о том, сколько должен будет заплатить нарушители, чтобы убытки потерпевшего оказалось полностью компенсированные.

Обязанность- круг действий возложенных на кого-нибудь и безусловных для выполнения. Права и обязанности граждан. Служебные обязанности. Возложить на кого-нибудь обязанности председателя. Общественная обязанность. Исполняющий обязанности.

Обязанности лидера в группе первобытного общества требовали не только знаний, мудрости, предусмотрительности в делах, но и сноровки, выносливости, физической силы, а такими качествами пожилые люди, конечно, не обладали. Рядом с ними поднималось более молодое поколение вождей (нередко они выдвигались благодаря своим личным качествам- уму, сообразительности, превосходству в силе, не в последнюю очередь и характеру)

Институт вождя в первобытном обществе последовательно служил интересам группы и коллективным ценностям. Вождь больший степени, чем его сородичи, был опутан сетью норм, табу, ограничений, к тому же обязан отправлять большое количество очистительных обрядов- постов, воздержаний, зароков, смысл которых в наделении вождя магической силой, своего рода святостью, необходимой для счастья и для процветания племени. Практически повсеместным в древности выступало требование к вождю быть образцом в соблюдении норм, правил, табу, социальных и религиозных традиций.

Конечно, властные структуры первобытных общин сильно отличались друг от друга по способам формирования, степени авторитарности и характеру отношений между вождями и группами. Но почти всегда первобытная между вождями и группами. Но почти везде первобытная власть в первобытном обществе, основная на коллективных представлениях и соответствующих нормах, была зависимой от того, как ее воспринимало и оценивала группа. Эпоха расцвета и начало разложения первобытной родовой общины в целом способствовала укреплению власти вождей в коллективах. Процесс этот стал особенно заметным условиях производящего хозяйства, с развитием культуры земледелия и скотоводство, отчетливо образа жизни, появлением межплеменного обмена и дарообмена. Все племенное имущество (или его значительная часть) находилось в руках вождя, котором он фактически распоряжался.

Однако фундамент первобытной коллективности, на котором строилось система отношений власти внутри родов и племен, постепенно подтачивался. Переход к социально дифференцированному, иначе говоря, раннеклассовому обществу, занявший довольно длительный период времени, означал, что власть теряла первобытно- коллективные черты. Начинается процесс формирования политических структур и институтов, за которыми общества, обособившихся частей общины, которые, заняв лучшие экономические, сакральные и иных позиции в жизни, пытались удержать и сохранить их у себя средствами власти. Этот процесс завершается возникновением государства к наиболее совершенное политической организации, отвечающей социально неоднородному обществу.

Ступеньки дееспособности –это и ступеньки ответственности, наглядное свидетельство о единстве прав и обязанностей. Начиная с 16, а по ряду вопросов- с 15 и даже с 14 лет человек может быть привлечен к юридической ответственности.

К моральной общественной ответственности, например, перед комиссией по несовершеннолетних ребята могут быть привлечены и до 14 лет- в тех случаях, когда допущено грубое нарушение подростками, уже способными понимать значение своих действий и руководить ими.

В связи с тем, что фактическое взросление ребят нынешнее время наступает раньше, чем это было в годы, когда принимались законы, юристами, общественностью ставится вопрос о понижении возраста юридической ответственности.

Действительно, коль скоро, например, школьники могут участвовать в общественно полезном труде и приобретать соответствующие права с 14 лет, то значит, с этого же возраста (а не с 15 лет) они должны нести юридическую ответственность по имущественным вопросам.

В ряде социалистических стран ребятам несут юридическую ответственность по имущественным вопросам с довольно раннего возраста: в ПМР- с 13 лет;

в ЧРФ- с более раннего возраста, если школьник, по мнению суда, способен руководить своими действами и понимать их значение; в ГДР- с 6 лет, если по уровню развития ребенок способен понимать значение своих действий.

О юридической ответственности. Остановимся на самых острых юридических последствиях, которые могут наступить для человека с определенного возраста, — юридической ответственности. Начнем с наиболее жесткой, связанной с грубыми нарушениями- с уголовной ответственности.

Главное, на что здесь следует обратить внимание, — это возраст, с которого установлена уголовная ответственность.

Уголовной ответственности подлежат все граждане, которым до совершения преступления исполнилось 16 лет. Вместе с тем по ряду преступлений закон устанавливает уголовную ответственность с 14 лет. Вот их перечень:

— убийство ( ст. 102- 106 ) ;

— умышленное нанесение телесных повреждений, причинивших расстройство здоровья ( ст. 108- 111, ч. 1, ст. 112 );

— изнасилование ( ст. 131 );

— разбой ( ст. 162 );

— кража ( ст. 158 );

— грабеж ( ст. 161 );

— злостное и особо злостное хулиганство ( ст. 213 );

— умышленное уничтожений или повреждение государственного, общественного или личного имущества граждан, повлекшее тяжкие последствия ( ч. 2 ст. 98 и ч. 2 ст. 149 );

— хищение огнестрельного оружия, боевых припасов или взрывчатых веществ ( ст. 224 );

— хищение или хранение наркотических веществ ( ст. 244 );

-умышленное совершение действий, могущих вызвать крушение поезда ( ст. 86 );

Таким образом, круг общественного опасных деяний, за совершение которых ребята могут быть привлечены и уголовной ответственности с 14 лет, касается многих, наиболее часто встречающихся преступлений, совершаемых подростками.

Что касается преступлений, за совершений , которых лица несут уголовную ответственность с 16 лет , то здесь хотелось бы развеять бытующие кое- где представления о « невиновности» ряда антиобщественных действий. Некоторые считают примерно так : понятно – убийство , хулиганство, изнасилование, а за их приделами все остальное просто «шалости», « детские забавы» .

Искренность подобных представлений сомнительна. Они чаще фигурируют как попытка оправдаться. А в общем – то каждый с довольно раннего возраста уже отдает себе отчет, где детские проказы, а где преступления. В порядке иллюстрации приведем пример антиобщественных поступков, которые подросткам и даже молодым людям видятся как обычные шалости, но по сути являются уголовно наказуемыми деяниями.

Каталог: DswMedia
DswMedia -> Положение о внутришкольном мониторинге качества образования в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении «Гимназия г. Алдан»
DswMedia -> Программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента
DswMedia -> Русь древняя и средневековая V – рубеж xvi–xvii вв
DswMedia -> О теореме Пифагора и способах ее доказательства
DswMedia -> Сочинение «Разум и чувство»
DswMedia -> Речевые характеристики персонажей в комедии Грибоедова «Горе от ума»
DswMedia -> Усовершенствование методической работы в доу как одно из условий повышения качества дошкольного образования

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Многомерность пространства как новая парадигма науки


Терехович Владислав Эрикович

«Многомерность пространства как новая парадигма науки.

Теория суперструн».

В науке есть несколько философских проблем, на пути решения которых возможно ее дальнейшее развитие. Это проблемы причинности и всеобщности законов Природы, проблема реальности и критериев истины, проблема энергии, времени и целей развития. Но одной из ключевых проблем является вопрос о сущности пространства, точнее, о его размерности.

Цель работы – показать, что современное научное знание необоснованно ограничивает себя категориями трехмерного пространства и соответствующего ему времени. Только снятие такого ограничения позволит науке успешно продвигаться в познании мира и человека. И яркий тому пример – теория суперструн.

Наука по определению должна заниматься только реальными объектами. Но что значит «реальный объект»? Каким образом возможно разделить объекты на реальные и нереальные? Если реальными считать только объекты, имеющие протяженность в трехмерном пространстве, двигающиеся в трехмерном пространстве, обладающие массой и инерцией в этом пространстве то, что делать со всеми остальными объектами? Считать их выдумкой сознания, а значит – нереальными и «ненаучными»?

Если материей считать только пассивный материал, описываемый в категориях трехмерного пространства – метрах и килограммах то, что делать с остальными материалами? Считать их не реальными, а значит «ненаучными»? А объекты из такого материала придется считать как бы нематериальными, а значит не существующими реально? Может быть, спасение в понятии поля? Но что такое поле? Способ существования энергии? А что такое – энергия и почему она обязательно должна существовать в трехмерном пространстве?

Возникает еще несколько проблем. Во-первых, что делать с такими объектами как числа, формы, принципы, структуры, логические связи, информация, цели, силы, чувства, мысли, идеи, сознание, наконец? Если все эти объекты существуют вне трехмерного пространства, означает ли это, что они не реальны? Или, может быть, они существуют в каком другом пространстве?

Во-вторых, как быть с современной теорией суперструн? Она претендует на объединение квантовой механики и общей теории относительности и объясняет строение всех элементарных частиц из простейших колеблющихся струн, но в замен эта теория требует для пространства дополнительных измерений.

Необходимо, наконец, определиться: есть ли какие-то принципиальные препятствия к увеличению размерности пространства? Причем ответ на этот вопрос напрямую зависит еще от двух понятий – материи и реальности.

В течение всей истории человек делил объекты познания на «умопостигаемые» и «чувственно постигаемые». По какому же критерию проводилось это разделение? Изучение истории понятий «пространство» и «материя» требует большой тщательности и отдельного обсуждения, но поскольку время ограничено, больше внимания уделим XIX и XX векам.

Аристотель разделил все умозрительные науки три части — Первую Философию, названную позже Метафизикой, – науку о первых причинах и принципах, науку обо всем вечном и неподвижном; Математику – науку о неподвижных предметах; и Вторую Философию или Физику – науку об изменяющихся и движущихся самостоятельных объектах. Причем изменяться они могут не только путем изменения места в пространстве.

В 3 веке до н.э. Евклид написал свои «Начала», где с помощью понятий точки, прямой и плоскости, с помощью постулатов и аксиом построил систему геометрии абстрактного трехмерного пространства, которая хорошо согласовывалась с повседневным опытом. Правда, Евклид не объяснил, как и почему он выбрал именно эти понятия и эти аксиомы.

Для удобства математических вычислений Исаак Ньютон предложил ввести понятия абсолютного трехмерного пространства и соответствующего ему абсолютного одномерного времени. Все, что выходит за эти категории, он предложил пока не рассматривать, но не потому, что этого нет в действительности, — как раз в божественном разуме, создавшем пространство и время, Ньютон был уверен. А потому, что на конкретном этапе исследований так было проще находить числовые соотношения для движения тел. Ньютон искусственно ввел понятия силы притяжения, инерции и массы, нашел их соотношения и предположил, что в трехмерном пространстве и одномерном времени эти соотношения всегда будут неизменны.

К XIX веку успехи науки, основанной на механике Ньютона, были настолько велики, что возник соблазн и впредь ограничиваться абсолютными пространством и временем. Ограничить реальность только объектами, существующими и взаимодействующими в конечном трехмерном пространстве. А раз другие объекты не имеют реального существования, то нет особого смысла их изучать. Эмпирическими или опытными науками стали считаться только те, которые могут быть проверены наблюдениями в трехмерном пространстве.

Огюст Конт в 1830 году предложил «позитивистскую» или полезную систему наук, соответствующую развитию форм трехмерной материи. На первое место он поставил Математику, описывающую свойства самого трехмерного пространства. Затем Астрономию, Физику, Химию, Биологию, Этику и Социологию. Три последних науки, по мнению Конта, должны заниматься движением живой материи (в т.ч. и людей) исключительно в категориях конечного трехмерного пространства.

Философия, Метафизика, Искусство и Теология, изучающие мир в других категориях, были выброшены из научного познания, как ненужные. Постепенно возобладало разделение всех научных знаний на две части. Естественные науки – о реальных объектах, воспринимаемых человеком в категориях трехмерного пространства и его времени, об объектах, обладающих размером и массой. И гуманитарные науки – об объектах, не обладающих ни размером, ни массой, но при этом имеющих источник в «трехмерном» человеке — в его сознании и чувствах. И хотя такие объекты считались реально не существующими, совсем отказаться от их изучения было невозможно, — поскольку это сулило практическую пользу.

А что же стало со знаниями об объектах, не имеющих непосредственного источника в человеке, особенно со знаниями о бесконечных и вечных объектах? Они были объявлены и стали восприниматься как ненаучные. Здесь оказались и натурфилософия, и метафизика, и мистика, и искусство, и религия.

В науке дошло до абсурда: в категориях трехмерного пространства человека изучает физиология, генетика, медицина, археология, в других же категориях это делают философия, психология, этика, история и т.д. И между собой эти науки никак не пересекаются! Всеобщие законы Вселенной в категориях конечного трехмерного пространства и его времени изучают астрофизика и квантовая физика, во всех остальных категориях – онтология и теология. И так в любой области, — в каждой есть своя доля познания в категориях трехмерного пространства и его времени и своя доля метафизики.

Двойственное отношение к количеству измерений пространства проникло и в математику и в логику. Со второй половины XIX века в математике стали развиваться два новых направления. Во-первых, выяснилось, что трехмерное пространство может быть неевклидовым, т.е. прямые и плоскости в нем могут искривляться. Оказалось, что Евклидова геометрия обладает нулевой кривизной, геометрия Лобачевского — отрицательной, а геометрия Римана – положительной. Во-вторых, теоретические расчеты показали, что геометрическое пространство, как евклидово, так и искривленное, может быть многомерным. Параллельно стала развиваться сначала трехзначная, а затем и многозначная логики.

Физиков и астрономов геометрические и логические фантазии математиков долго не волновали, — до тех пор, пока Эйнштейн не вздумал объединить искривленное пространство Римана с силами гравитации. В его Общей теории относительности (ОТО) геометрические свойства пространства-времени зависят от распределения в пространстве тяготеющих масс и от их движения в этом пространстве, по мысли Эйнштейна, — Движение масс вызывается искривлением пространством, искривление пространства вызывается, населяющей его материей.

Еще беспощаднее Эйнштейн поступил с классическим понятием массы в Специальной теории относительности (СТО). Массу он просто приравнял к энергии. Квантовая физика подтвердила это положение, уточнив, что частицы вещества представляют собой сгустки энергии, которые в разных обстоятельствах ведут себя или как вещество, или как волна.

Как же изменилось представление о пространстве? По мысли Эйнштейна, выраженной им в 1954 году, к началу XX–го века сформировалось две концепции пространства. Первая — Лейбница и Гюйгенса – «пространство без материального объекта немыслимо». И вторая — Галилея и Ньютона – «материальный объект мыслим только как существующий в пространстве». И хотя пространство второго типа по словам Эйнштейна «было принято всеми учеными… последующие развитие… показало, что сопротивление Лейбница и Гюйгенса, исходивших из интуитивно правильных, но плохо подкрепленных аргументов, на самом деле было вполне обосновано». Такая «победа… стала возможной лишь вследствие того, что роль фундаментального понятия физики вместо понятия материального объекта стало играть понятие поля… Пространственный характер физической реальности обуславливается в этом случае четырехмерностью поля. В этом случае «пустого» пространства, т.е. пространства без поля, не существует»1.

Итак, «согласно общей теории относительности, не существует отдельно пространство как нечто противоположное «тому, что заполняет пространство» и что зависит от координат»2.

Таким образом, теория относительности вернула нас к идеям великих философов Лейбница, Канта и Гегеля, уточнив, что трехмерное восприятие человеком пространства есть результат некоторых свойств поля, а поле – это волновое распределение некоторых сил. Значит пространство есть результат деятельности сил или энергий. В частности четырехмерное пространство-время есть порождение сил, вызывающих гравитацию. Как там же сформулировал Эйнштейн: «Пространство-время существует не само по себе, но только как структурное свойство поля».

Используя идею Эйнштейна об эквивалентности массы и энергии, основатели квантовой механики пришли к пониманию частиц вещества как стоячей волны энергии. Как пишет Вернер Гейзенберг: «Различие силы и вещества полностью исчезает, так как всякое силовое поле содержит энергию и в этом отношении представляет собой также часть материи»1

То есть сила или энергия принимает различные математические формы в виде волн, при этом она может действовать и как поле, образуя некое пространство, и как частица вещества в этом пространстве. Для Гейзенберга «частицы и силовые поля – только две различные формы проявления одной и той же реальности».

А поскольку форма энергии – это не сама энергия, а только информация, имеющая вероятностный характер, то можно говорить о том, что и вещество и поле состоят из различных информационных волн энергии или силы. И если четырехмерное гравитационное поле создает четырехмерное пространство-время, правильнее говорить, что оно создает информацию о четырехмерном пространстве-времени. Тогда другое поле (не гравитационное) теоретически может создавать информацию о пространстве других измерений.

Несмотря на общее понимание сущности энергии, теория относительности и квантовая физика кардинально разошлись в других пунктах, в частности в вопросах причинности и геометрии пространства. Если для ТО пространство-время имеет искривленную, но гладкую структуру, то для квантовой физики оно насыщено огромными флуктуациями вероятности и неопределенности.

Постепенно в физике и астрономии абсолютные трехмерное пространство и его одномерное время стали заменяться относительным, т.е. искривленным четырехмерным пространственно-временным континуумом. При переходе же на масштаб размеров атомов пространственные представления заменяются на вероятностные. Но, несмотря ни на что, до сих пор большинство физиков убеждено, что математический аппарат теории относительности и квантовой механики имеет только вспомогательную и описательную функцию. Ученые же других областей вообще относятся к теории относительности и квантовой физике как к чему-то экзотическому и не имеющему для их науки практического значения.

Такое же недоверие вызывает у большинства физиков второе направление развития математики – теории многомерного пространства. В 1919 польский математик Теодор Калуца из Кенигсбергского университета предположил, что Вселенная может иметь не три измерения, а больше. О своей идее он сообщил и Эйнштейну, который несколько раз менял к ней свое отношение. И хотя он ответил Калуце, что не видит «ничего, что позволило бы отрицать такую возможность»2, в своих исследованиях Эйнштейн эту идею он не использовал. Шведский математик Оскар Клейн в 1926 году уточнил, что структура пространства Вселенной может содержать как протяженные, так и свернутые измерения. Калуца добавил одно измерение и его уравнения совпали с уравнениями Максвелла для электромагнитного поля, при уменьшении измерений до трех – уравнения совпадали с уравнениями Эйнштейна для гравитации. По идее Калуцы – «гравитация переносится волнами, распространяющимися в нашем трехмерном пространстве, тогда как электромагнетизм переносится волнами, использующими новое, свернутое пространство»1.

На несколько десятилетий об этой идее забыли, но в 70-х годах она возродилась в виде теории струн. Далее основные положения теории струн я буду излагать по книге Брайана Грина «Элегантная Вселенная». «Согласно теории струн элементарные компоненты Вселенной не являются точечными частицами, а представляют собой крошечные одномерные волокна… Все вещество и все взаимодействия обязаны своим происхождением одной фундаментальной величине – колеблющейся струне2. «Свойства элементарных «частиц» — их массы и константы различных взаимодействий – в точности определяются резонансными модами колебаний, реализуемыми внутренними струнами этих частиц… энергия конкретной моды колебания струны зависит от ее амплитуды… и от длины волны… масса элементарной частицы определяется энергией колебания струны»3.

Теория струн позволяет математически объединить теорию относительности и квантовую механику, но взамен она требует отказа от незыблемости трехмерного пространства. Современные расчеты показывают, что необходимо 10 пространственных измерений, т.е. струна, образующая какую-то частицу, колеблется не только в трех развернутых измерениях, но еще в семи свернутых. Причем «геометрия дополнительных измерений определяет фундаментальные физические свойства, такие как массы частиц и заряды, которые мы наблюдаем в нашем обычном трехмерном пространстве4.

Теория струн дает еще два удивительных результата. Во-первых, она показывает, что в гладком трехмерном пространстве возможны разрывы, а во-вторых, доказывает, что «черные дыры» и элементарные частицы являются фазами одной струнной материи. А что же с пространством, как оно связано со струнами? Вот что пишет Грин: «когда струны еще не включились в упорядоченный, когерентный танец колебаний, пространства и времени не существует» они породят знакомое пространство-время лишь после того, как включатся в резонансные колебания определенного вида»5. Таким образом, любое поле, а значит, и пространство образуется путем распространения информации о согласованном колебании отдельных струн. Информация о колебаниях струн, соответствующих гравитационному взаимодействию, создает четырехмерное пространство-время, информация о других колебаниях струн создает другие пространства с другим временем. Для трехмерных объектов другие размерности кажутся свернутыми, но это вовсе не означает, что для объектов в этих других пространствах не могут оказаться свернутыми уже наши три измерения.

Если для физиков многомерность пока непривычна и сомнительна, то в современной математике понятие «пространства» давно определяют как множество неких объектов, называемых его «точками»; это могут быть геометрические фигуры, функции, фазовые состояния физической системы и т.д. Математики отвлекаются от всяких дополнительных свойств объектов и учитывают только те свойства их совокупности, которые определяются рассматриваемыми отношениями. Такие отношения между множествами «точек» определяют «геометрию» пространства. Основные свойства отношений выражаются в аксиомах соответствующих именно этому пространству. Для объектов многомерного пространства в математике стали использовать термин «многообразие» — термин, обобщающий на любое число измерений понятие линии или поверхности, не содержащие точек самопересечения, концевых точек, краев и т. п.

С одной стороны, у нас нет оснований утверждать, что пространства с размерностью более 3+1 — невозможны, с другой, нет и оснований ограничиваться только 3+1 измерениями. С одной стороны, парадигма трехмерного пространства и одномерного времени прочно удерживается в большинстве областей науки, с другой, — нет никакой обоснованной причины отдавать ему приоритет перед другими возможными пространствами. Наука должна, наконец, определиться, — что же она изучает? То, что удобно или то, что каким-то образом существует? Вспомним, какие критерии «научности» признает современное естествознание.

1) Проверка опытом. Любая «научная» гипотеза может считаться научной, если может быть проверена опытом. Но под опытом молчаливо подразумевается исключительно опыт в категориях трехмерного пространства, в категориях ограниченных длины, массы и времени. Опыт получения информации, не связанной с трехмерным пространством, опыт чувств и опыт интуиции не считаются «научными». Хотя общепризнанно, что без интуиции ни одно научное открытие просто невозможно.

2) Возможность измерения. Предсказания любой «научной» гипотезы должно выражаться в числах. Но под числами почему-то молчаливо подразумеваются исключительно числа, связанные с размером, массой и временем трехмерного пространства. Числовые характеристики структурных и иерархических соотношений, характеристики подобия, масштаба, наконец, измерения в пространствах других измерений считаются не вполне «научными».

3) Логические доказательства. Из «научной» гипотезы должны логически выводиться следствия, согласующиеся с опытом. Но под логикой молчаливо подразумевается исключительно логика двузначная, где возможно только два варианта ответа на любой вопрос: «да» или «нет», логика, в которой всегда справедлив «закон исключенного третьего». Но ведь такая логика справедлива как раз исключительно для объектов трехмерного пространства, поскольку в одной его точке не могут быть одновременно два атома или две материальные точки. Рассматривая закон «третьего не дано», Вернер Гейзенберг пишет, что «должна быть явно изменена основная аксиома классической логики… В квантовой теории этот закон «tertium non datur» должен быть, очевидно, изменен». Многозначная логика, несмотря на свое бурное развитие в XX-м веке, до сих пор не считается достаточно «научной».

4) Системность. Каждая новая «научная» гипотеза должна быть согласована с другими, ранее принятыми научными теориями. А поскольку большинство теорий и парадигм в естественных науках до сих пор «привязаны» к трехмерному пространству, то любая многомерная гипотеза по определению не будет вписываться в общую систему научных знаний.

Таким образом, если допустить существование пространства других размерностей, то для них необходимо вводить новые понятия многомерных объектов или т.н. «многообразий», вводить для таких объектов свои виды взаимодействия, создавать специальную систему эмпирической проверки, свои меры и способы измерения, свою логику, то есть по существу вводить новую многомерную реальность. Но готово ли к такому радикальному шагу современное ученое сообщество?

Здесь наука, по-моему, вряд ли сможет обойтись без помощи философии, в частности без онтологии и гносеологии. Онтология может и должна решить вопрос о реальности бытия пространства-времени, отличного от четырехмерного. Она должна сформулировать, чем отличаются друг от друга бытие вещества, бытие чувства, бытие мысли, бытие идеи, бытие числа, бытие воли, бытие необходимости, бытие принципа и т.д. И здесь недостаточно объявить что-то «объективным», а что-то «субъективным». Ведь и то, и другое может быть реальным. Именно онтология может и должна сформулировать простые всеобщие принципы, объединяющие бытие объектов в пространствах любых измерений. Гносеология может и должна сформулировать правила познания для таких объектов. Должна сформулировать новые универсальные критерии истины, универсальные логические законы.

Современная наука склонна признавать, что в основе всех реальных объектов и процессов должна лежать не материя, а некий вид энергии и некий вид информации, – энергия и информация вещества, энергия и информация поля, энергия и информация психики, энергия и информация творчества, энергия и информация эволюции и т.д. Основным критерием реальности чего-либо признается обладание энергией. Но до сих пор не решен вопрос, — а насколько общи все виды энергии? И если они имеют общий источник, то каким образом энергия преобразуется в столь разные формы? И вообще, что такое энергия? И что такое информация? Как они связаны друг с другом? Как проявляются в пространстве и времени? И опять без философии не обойтись.

Как видим, проблема размерности пространства не разрешима без применения философских методов. Объединение философии и науки невозможно, пока не будут найдены основы, общие для объектов всех размерностей, для любых форм существования энергии. Дуализм познания Природы никогда не будет преодолен, пока любые объекты любых размерностей не будут уравнены в своих правах на реальность бытия.


1 Эйнштейн А. Эволюция физики. М., 2003, С. 39-41.

2 Эйнштейн А. Относительность и проблема пространства // Мир и физика. М., 2003. С. 251.

1 Эйнштейн А. Квантовая теория и строение материи // У истоков квантовой теории. М., 2004. С. 165.

2 Грин Б. Элегантная Вселенная. М., 2005. С. 135.

1 Грин Б. Элегантная Вселенная. М., 2005. С. 135.

2 Там же. С. 96.

3 Там же. С. 101.

4 Там же. С. 141.

5 Там же. С. 243.

Терехович В.Э. стр. из

Каталог: uploaded
uploaded -> Общая характеристика исследования
uploaded -> Социокультурные традиции в контексте становления и развития самосознания этноса
uploaded -> Культурная социализация молодежи в условиях транзитивного общества
uploaded -> Субкультура детства как источник экологического развития детей в дошкольном образовании
uploaded -> Духовность, ее подобия и антиподы в культуре
uploaded -> Общий курс Культура. Речь. Коммуникация
uploaded -> Философия политики освальда шпенглера
uploaded -> Смысловая сфера культуры: модусы кризисного развития
uploaded -> Идеи индийской философской традиции в западной духовной культуре (XIX-XX вв.)

Поделитесь с Вашими друзьями:
























История Направление подготовки


Аннотация рабочей программы дисциплины

Б1.Б1. История

Направление подготовки 38.03.02 – Менеджмент

Направленность (профиль): Менеджмент организации

2. Цели и задачи изучения дисциплины (модуля)

Цель дисциплины – определить место российской цивилизации во всемирно-историческом процессе, показать органическую взаимосвязь российской и мировой истории, сформировать представление об основных закономерностях развития человечества, этапах и содержании исторического процесса в России, проследить эволюцию исторических категорий, терминов и понятий, содействовать формированию научного мировоззрения на основе осмысления исторического материала. Задачи дисциплины: сформировать представление об истории как о базовой гуманитарной дисциплине; понять характер исторического знания и особенности развития исторической науки; расширить категориальный аппарат в области истории; усвоить содержание культурно-исторических эпох всемирной истории; осмыслить характер исторического процесса российской цивилизации; закрепить знание основных событий отечественной истории; уметь дать оценку выдающимся личностям в истории России; развить навыки логического мышления на основе исторического материала; закрепить навыки публичного выступления и научной полемики.

Каталог: chairs -> kku -> images
images -> В. Од. 10 Деловые коммуникации
chairs -> Методические рекомендации для преподавателей пояснительная записка. Учебно-методический комплекс «Современная организация государственных учреждений России»
chairs -> Экзаменационные вопросы по Эстетике Предмет эстетики и ее место в системе философских наук
chairs -> Программа спецкурса социология политической культуры
images -> В. Од. 8 Введение в специальность Направление подготовки
kku -> Рабочая программа философия код дисциплины по учебному плану б2 «Философия» для студентов направления 080200. 62 «Менеджмент»
kku -> Рабочая программа социальная антропология код дисциплины по учебному плану: дв «Социальная антропология» Для студентов направления: 080200. 62 «Менеджмент»
kku -> Рабочая программа риторика код дисциплины по учебному плану: дв «Риторика» Для студентов направления: 080200. 62 «Менеджмент»
kku -> Рабочая программа культурология код дисциплины по учебному плану: «Культурология» Для студентов направления 080200. 62 «Менеджмент»
kku -> Рабочая программа социальная антропология код дисциплины по учебному плану: дв «Социальная антропология» Для студентов направления: 080200. 62 «Менеджмент»

Поделитесь с Вашими друзьями:
























И содержание метрологии


СУЩНОСТЬ

И СОДЕРЖАНИЕ МЕТРОЛОГИИ

Метрология — наука об измерениях

Виды измерений

Физические величины как объект измерений

Международная система единиц

физических величин

Метрология — наука об измерениях

Метрология (от греч. «метро» — мера, «логос» — учение) — наука об измерениях, методах и средствах обеспечения их единства и требуемой точности1.

Современная метрология включает три составляющие: законодательную мет­рологию, фундаментальную (научную) и практическую (прикладную) метрологию.

Метрология как наука и область практической деятельности возникла в древние времена. Основой системы мер в древнерусской практике послужили древнеегипетские единицы измерений, а они, в свою очередь были заимствованы в древней Греции и Риме. Естественно, что каждая система мер отличалась своими особенностями, связанными не только с эпохой, но и с национальным менталитетом.

Наименования единиц и их размеры соответствовали возможности осуще­ствления измерений «подручными» способами, не прибегая к специальным устрой­ствам. Так, на Руси основными единицами длины были пядь и локоть, причем пядь служила основной древнерусской мерой длины и означала расстояние между концами большого и указательного пальца взрослого человека. Позднее, когда появилась другая единица — аршин — пядь (1/4 аршина) постепенно вышла из употребления.

Мера локоть пришла к нам из Вавилона и означала расстояние от сгиба локтя до конца среднего пальца руки (иногда — сжатого кулака или большого пальца).

Сущность и содержание метрологии

С XVIII в. в России стали применяться дюйм, заимствованный из Англии (назывался он «палец»), а также английский фут. Особой русской мерой была са­жень, равная трем локтям (около 152 см) и косая сажено (около 248 см).

Указом Петра I русские меры длины были согласованы с английскими, и это по существу — первая ступень гармонизации российской метрологии с евро­пейской.

Метрическая система мер введена во Франции в 1840 г. Большую значи­мость ее принятия в России подчеркнул Д.И. Менделеев, предсказав большую роль всеобщего распространения метрической системы как средства содействия «будущему желанному сближению народов».

С развитием науки и техники требовались новые измерения и новые едини­цы измерения, что стимулировало в свою очередь совершенствование фундамен­тальной и прикладной метрологии.

Первоначально прототип единиц измерения искали в природе, исследуя мак-рообьекты и их движение. Так, секундой стали считать часть периода обращения Земли вокруг оси. Постепенно поиски переместились на атомный и внутриатом­ный уровень. В результате уточнялись «старые» единицы (меры) и появились новые. Так, в 1983 г. -было принято новое определение метра: это длина пути, проходимого светом в вакууме за 1/299792458 долю секунды. Это стало возмож­ным после того, как скорость света в вакууме (299792458 м/с) метрологи приня­ли в качестве физической константы. Интересно отметить, что теперь с точки зрения метрологических правил метр зависит от секунды.

В 1988 г. на международном уровне были приняты новые константы в области измерений электрических единиц и величин, а в 1989 г. принята новая Международная практическая температурная шкала МТШ-90.

1 Здесь и далее толкование терминов соответствует МИ-2247-93 «Рекомендация. Метрология. Основные термины и определения».

На этих нескольких примерах видно, что метрология как наука динамично развивается, что, естественно, способствует совершенствованию практики измере­ний во всех других научных и прикладных областях.

Качеством и точностью измерений определяется возможность разработки принципиально новых приборов, измерительных устройств для любой сферы | техники, что говорит в пользу опережающих темпов развития науки и техники измерений, т.е. метрологии.

Вместе с развитием фундаментальной и практической метрологии происходило становление законодательной метрологии.

Каталог: files
files -> Истоки и причины отклоняющегося поведения
files -> №1. Введение в клиническую психологию
files -> Общая характеристика исследования
files -> Клиническая психология
files -> Валявский Андрей Как понять ребенка
files -> К вопросу о формировании специальных компетенций руководителей общеобразовательных учреждений в целях создания внутришкольных межэтнических коммуникаций
files -> Русские глазами французов и французы глазами русских. Стереотипы восприятия

Поделитесь с Вашими друзьями:
























И обоснованности приостановления предварительного расследования


АКАДЕМИЯ ГЕНЕРАЛЬНОЙ ПРОКУРАТУРЫ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

В.Н. Исаенко, А.М. Кустов, А.Е. Шарихин

ПРОЦЕССУАЛЬНЫЕ И КРИМИНАЛИСТИЧЕСКИЕ

АСПЕКТЫ ОЦЕНКИ ПРОКУРОРОМ ЗАКОННОСТИ

И ОБОСНОВАННОСТИ ПРИОСТАНОВЛЕНИЯ ПРЕДВАРИТЕЛЬНОГО РАССЛЕДОВАНИЯ

Пособие

Москва 2013

УДК 347.93

ББК 67.721-92

И85

Авторы:

В.Н. Исаенко, доктор юридических наук, доцент;

А.М. Кустов, доктор юридических наук, профессор;

А.Е. Шарихин, доктор юридических наук, профессор.

Рецензенты:

В.М. Прошин, декан юридического факультета Международного славянского института, кандидат юридических наук, доцент;

М.А. Сильнов, доцент кафедры уголовно-правовых дисциплин Академии Генеральной прокуратуры Российской Федерации, доцент.

Исаенко В.Н.


И85


Процессуальные и криминалистические аспекты оценки прокурором законности и обоснованности приостановления предварительного расследования: пособие / В.Н. Исаенко, А.М. Кустов, А.Е. Шарихин; Акад. Ген. прокуратуры Рос. Федерации. – М., 2013. – 84 с.

В пособии комплексно освещаются проблемы приостановления предварительного расследования уголовных дел, особенности процессуальных, оперативно-розыскных и криминалистических вопросов данной проблематики и пути их разрешения. Авторами описаны современные средства и методы разрешения сложившихся следственных ситуаций для возобновления производства расследования совершенных преступлений.

Для прокуроров, студентов, аспирантов и преподавателей Академии Генеральной прокуратуры Российской Федерации и иных юридических факультетов вузов страны.

УДК 347.93

ББК 67.721-92

© Академия Генеральной прокуратуры

Российской Федерации, 2013

Введение

Уголовное судопроизводство можно рассматривать как движение уголовного дела. В этой связи приостановление предварительного расследования должно быть обоснованным и законным. Утрата прокурором ряда полномочий, которые ранее

(до 2007 г.) были ему предоставлены для осуществления надзора и процессуального руководства предварительным расследованием, привела к ряду негативных последствий, что выразилось в значительном сокращении возможностей контроля над следствием, включая необоснованное его приостановление, к фактам фальсификации доказательств, недостаточно активному использованию возможностей органами дознания для решения уголовно-процессуальных задач по установлению и розыску лиц, причастных к преступлению.

В отдельных случаях необоснованное приостановление предварительного расследования стало поводом к обращению граждан в Европейский Суд по правам человека и как следствие – к необходимости выплат им огромных сумм из бюджета1.

Так, в обращении к Президенту Российской Федерации в мае 2009 г. Уполномоченного по правам человека в Российской Федерации ставился вопрос о неисполнении отдельными органами государственной власти Российской Федерации конституционных требований о признании, соблюдении и защите прав и свобод человека и гражданина.

Ущерб казне Российской Федерации в результате выплат заявителям по вынесенным Европейским Судом решениям в связи с нарушением прав и свобод человека составил в 2008–2009 гг. 0,6 млн евро, и около 2,3 млн евро было взыскано Европейским Судом по правам человека по жалобам российских граждан о незаконном задержании, об отсутствии эффективного и своевременного расследования уголовных дел.

Учитывая сложившуюся в России ситуацию, В.П. Лукин поставил вопрос о необходимости усиления прокурорского надзора за процессуальной деятельностью органов дознания и предварительного следствия, включая и надзор за исполнением законов при осуществлении оперативно-розыскной деятельности.

В 2009 г. Генеральный прокурор РФ Ю.Я. Чайка обратил внимание парламентариев на то, что в последнее время значительно возрастает количество случаев незаконного отказа в возбуждении уголовных дел, незаконного их прекращения и приостановления органами следствия и дознания, особо подчеркивая, что «число жалоб граждан по вопросам качества следствия выросло в два раза и продолжает расти, а это один из основных признаков неблагополучия».

Вопросы приостановления поднимались и Президентом РФ на расширенной коллегии МВД России (18.02.2010 г.), где отмечалось, что раскрывается лишь каждое второе преступление, нераскрытыми остаются более 1 млн 300 тыс. преступлений.

По данным ученых-юристов, не установлены виновные в совершении более чем 2 тыс. убийств и покушений на убийство, не установлены виновные в совершении 700 тыс. краж, свыше 124 тыс. грабежей1.

Данные факты также могут свидетельствовать о проблемах в реализации института приостановления предварительного расследования.

Уголовно-процессуальная деятельность в ее «чистом» виде не всегда обеспечивает установление и изобличение совершивших преступления лиц, как того требует ч. 2 ст. 21 УПК РФ.

Соответственно, прокурорский надзор в досудебном производстве сопряжен с выяснением вопроса не только о том, насколько соответствуют требованиям УПК РФ выполненные следователями и дознавателями следственные действия и принятые ими процессуальные решения, но и о том, насколько оптимально осуществлялась эта деятельность, использовались ли в расследовании преступления непроцессуальные средства, в том числе криминалистические рекомендации.

На состоявшейся 06.10.2011 г. научно-практической конференции «Проблемы использования криминалистических знаний в деятельности прокурора», посвященной 45-летней годовщине Санкт-Петербургского юридического института (филиала) Академии Генеральной прокуратуры Российской Федерации,

В.С. Шадрин обоснованно подчеркнул, что вопросы исследования обстоятельств преступлений с помощью криминалистических средств и методов для прокурора не менее значимы, чем для дознавателя или следователя1.

Междисциплинарный (а по сути – комплексный) характер деятельности прокурора в уголовном судопроизводстве, имеющей важную криминалистическую составляющую, отметили другие участники названной конференции, а также научно-практического семинара «Проблемы криминалистического обеспечения прокурорской деятельности», состоявшегося в Академии Генеральной прокуратуры Российской Федерации 28.10.2011 г.

На семинаре отмечалось, что объектами прокурорского надзора в досудебном производстве по уголовным делам являются процессуальные действия и решения следователей, дознавателей, оцениваемые как с точки зрения их соответствия требованиям уголовно-процессуального закона, так и с точки зрения поэтапного принятия ими всех мер к установлению и изобличению совершивших преступления лиц с использованием возможностей прикладной криминалистики.

Это возлагает на прокуроров обязанность владения криминалистическими средствами, методами и приемами, адаптированными к задачам эффективного участия прокурора в уголовном судопроизводстве.

Процессуальным и криминалистическим аспектам прокурорского надзора за законностью и обоснованностью приостановления предварительного расследования посвящено данное пособие.

Каталог: userfiles -> ufiles -> nii
nii -> Сборник материалов научно-практического семинара (17 октября 2014 г., г. Москва) Москва ● 2015
nii -> Сборник статей Москва · 2013 ббк 67 а 43 а 43
nii -> Академия генеральной прокуратуры
nii -> Сборник научных статей Под общей редакцией С. И. Никулина и Н. И. Пикурова Москва ● 2013 ббк 67. 408 А43
nii -> Сборник Выпуск 3 Москва•2015 ббк 67. 721-9 А43 Под общей редакцией
nii -> Деятельности
nii -> Сборник научных статей под общей редакцией С. И. Никулина и Е. Н. Карабановой Москва • 2015 ббк 67. 408 А43

Поделитесь с Вашими друзьями:
























24. Основные законы диалектики и их роль в развитии науки


24. Основные законы диалектики и их роль в развитии науки.

В истории философии выделяются следующие исторические формы диалектики:

– Диалектика античности (наиболее яркий представитель — Гераклит и досократики).

– Идеалистическая диалектика немецкой классической философии XVIII — первой половины XIX в. (И. Кант, Г. Фихте, Ф. Шеллинг, Г. Гегель).

– Материалистическая диалектика (К. Маркс, Ф. Энгельс, философы советской школы Э. Ильенков, Вазюлин В. А., Готт В. С. и др.).

В античности и Средних веках термином «диалектика» обозначались:

– способность вести спор посредством вопросов и ответов;

– искусство классификации понятий, разделения вещей на роды и виды.

Немецкий классический идеализм рассматривал действительность не только как предмет познания, но и как предмет деятельности. Так, в теории познания Кант развивает диалектические идеи в учении об «антиномиях». Однако диалектика разума, по Канту,- иллюзия, и она устраняется, как только мысль возвращается в свои пределы, ограниченные познанием одних явлений. Позже в теории познания Фихте развил «антитетический» метод выведения категорий, содержащий важные диалектические идеи. Шеллинг вслед за Кантом развивает диалектическое понимание процессов природы.

Более всего термин «диалектика» раскрыл Гегель. Для него диалектика есть такой переход одного определения в другое, в котором обнаруживается, что эти определения односторонни и ограниченны, то есть содержат отрицание самих себя. Поэтому диалектика есть, согласно Гегелю, «движущая душа всякого научного развертывания мысли и представляет собой единственный принцип, который вносит в содержание науки имманентную связь и необходимость…».

Творчество Гегеля считается вершиной классической немецкой философии. В нем нашли продолжение диалектические идеи, выдвинутые Кантом, Фихте, Шеллингом. Но Гегель пошел значительно дальше своих предшественников. Он первым представил весь естественный, исторический и духовный мир в беспрерывном развитии. Он открыл и обосновал с позиций объективного идеализма основные законы и категории диалектики. Он сознательно противопоставил диалектику как метод познания ее антиподу – метафизике. Соглашаясь с необходимостью исследования предпосылок познания, на чем настаивал Кант, Гегель справедливо упрекал его в том, что он пытался представить их вне истории познания, в отрыве от мыслительной деятельности человека. Кант, как известно, выдвигал требование: познай способности познания до того, как начнешь что-то познавать. Это похоже на анекдот, который рассказывают о схоластике, не желавшем войти в воду раньше, чем он научиться плавать, иронизирует Гегель.

Гегель – противник кантовского агностицизма и априоризма. Он не согласен с метафизическим разрывом между сущностью и явлением, на чем настаивал Кант. Явление, по Гегелю, не менее объективно, чем сущность. Сущность является, т.е. обнаруживается, в явлении, а явление выступает носителем сущности. Это единство противоположностей, которые не могут существовать друг без друга. Поэтому несостоятельны утверждения Канта о принципиальной непознаваемости вещей в себе. Вещь в себе, говорит Гегель — это лишь первоначальный момент, лишь ступень в развитии вещи. «Так, например, человек в себе есть ребенок, росток — растение в себе… Все вещи суть сначала в себе, но на этом дело не останавливается». Вопреки Канту, вещь в себе, во-первых, развивается, вступая в многообразные отношения, и, во-вторых, познаваема, поскольку обнаруживает себя в явлениях.

Философская система делится Гегелем на три части: 1) логика, 2) философия природы, 3) философия духа.

1. Логика. Исходным пунктом философии Гегеля выступает тождества мышления (сознания) и бытия. Вещи и мысли о них совпадают, поэтому мышление в своих имманентных определениях и истинная природа вещей — это одно и то же.

Тождество бытия и мышления, с точки зрения Гегеля, представляет собой субстанциональное единство мира. Но тождество не абстрактное, а конкретное, т.е. такое, которое предполагает и различие. Тождество и различие — единство противоположностей. Абсолютное тождество, как у Шеллинга, исключает саму возможность развития.

Объективное абсолютное мышление, полагает Гегель, есть не только первоначало, но и движущая сила развития всего сущего. Проявляясь во всем многообразии явлений, оно выступает как абсолютная идея.

Отрицание для Гегеля не одноактный, а по сути дела бесконечный процесс. И в этом процессе он всюду находит диалектическую триаду: тезис — антитезис — синтез.

«Тезис» — это некая идея, теория или движение.

Тезис, скорее всего, вызовет противоположение, оппозицию, поскольку, как и большинство вещей в этом мире, он, вероятно, будет небесспорен, то есть не лишен слабых мест. Противоположная ему идея (или движение) называется «антитезисом», так как она направлена против первого — тезиса.

Борьба между тезисом и антитезисом продолжается до тех пор, пока не находится такое решение, которое в каких-то отношениях выходит за рамки и тезиса, и антитезиса, признавая, однако, их относительную ценность и пытаясь сохранить их достоинства и избежать недостатков. Это решение, которое является третьим диалектическим шагом, называется «синтезом».

Однажды достигнутый, синтез, в свою очередь, может стать первой ступенью новой диалектической триады и действительно становится ею, если оказывается односторонним или неудовлетворительным по какой-то другой причине. Ведь в последнем случае снова возникнет оппозиция, а значит, синтез можно будет рассматривать как новый тезис, который породил новый антитезис. Таким образом, диалектическая триада возобновится на более высоком уровне; она может подняться и на третий уровень, когда достигнут второй синтез.

Вместо использования терминов «тезис», «антитезис» и «синтез» диалектики часто описывают диалектическую триаду с помощью терминов «отрицание (тезиса)» — взамен «антитезиса» и «отрицание отрицания» — взамен «синтеза».

Каталог: ~t p malkova -> fileman -> download -> Аспиранты -> Дайджесты%20аспиранты
Дайджесты%20аспиранты -> 37. Экзистенциализм о философии техники
Дайджесты%20аспиранты -> 24. Априоризм И. Канта
Дайджесты%20аспиранты -> Наука играет в развитом обществе весьма значимую роль, и повышенный интерес к ней социологии вполне закономерен
Дайджесты%20аспиранты -> 19. Эмпиризм как познавательная программа
Дайджесты%20аспиранты -> В эволюции позитивизма можно выделить три этапа
Дайджесты%20аспиранты -> 8. Натурфилософия древней Греции, ее роль в развитии научно -рационального познания
Дайджесты%20аспиранты -> 11. Академия Платона. Роль диалектики и математики в формировании теоретического знания Платон
Дайджесты%20аспиранты -> Атомизм и современная наука Атомизм
Дайджесты%20аспиранты -> 38. Психоанализ
Дайджесты%20аспиранты -> 30. Неопозитивизм

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Законы (принципы) формальной логики Логическая культура. Значение логики. Язык логики. Семантические категории языка


Есипова Л.В. Логика

http://studentam-esipova.narod.ru/index.html

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАЧЁТА ПО ЛОГИКЕ


  1. Предмет логики.


  2. Законы (принципы) формальной логики


  3. Логическая культура. Значение логики.


  4. Язык логики. Семантические категории языка.


  5. Язык логики предикатов.


  6. Логика высказываний.


  7. Понятие как форма мышления.


  8. Элементы понятия: содержание и объём


  9. Операция ограничения и обобщения понятий.


  10. Отношения между понятиями (сравнимые и несравнимые, совместимые и несовместимые понятия).


  11. Операция определения понятия. Виды определения: а) реальные и номенальные; б) явные и неявные. Определение через указание родо-видового отличия.


  12. Правила и ошибки определения.


  13. Деление понятий. Виды (таксономическое и мереологическое) и правила деления.


  14. Суждение как форма мышления. Суждение и предложение. Структура суждения (субъект, предикат, связка, кванторные слова).


  15. Виды суждений: а) по предикату (атрибутивные, релятивные, экзистенциальные) б) по количеству и качеству.


  16. Виды категорических суждений. Объединённая классификация по количеству и качеству (категорические суждения).


  17. Логические отношения между суждениями: несравнимые и сравнимые, совместимые и несовместимые. Логический квадрат.


  18. Распределённость терминов в суждении.


  19. Сложные суждения. Виды сложных суждений, по союзам, которые входят в их состав.


  20. Отрицание суждения.


  21. Ассерторические и модальные суждения. Модальность суждений (алетическая, деонтическая, эпистемическая, временная, аксиологическая, избирательная).


  22. Вопросы и ответы. (самостоятельно)


  23. Умозаключение, как форма мышления. Структура умозаключения (посылки, заключение вывод).


  24. Виды умозаключений: дедуктивное, индуктивное, аналогия.


  25. Виды непосредственных умозаключений. Превращение и обращение.


  26. Категорический силлогизм. Структура категорического силлогизма (больший, меньший и средний термины, большая и меньшая посылка, заключение).


  27. Фигуры категорического силлогизма и его модусы.


  28. Энтимема и её виды. Операция восстановления энтимемы в категорический силлогизм.


  29. Понятие правдоподобного рассуждения, отличия правдоподобных рассуждений от дедуктивных. Виды правдоподобных рассуждений.


  30. Индуктивное умозаключение. Виды индукции.


  31. Умозаключения по аналогии. Понятия и суждения, входящие в структуру аналогии.


  32. Виды аналогии: а) аналогия свойств (предметов) и аналогия отношений; б) строгая (сильная) и нестрогая (слабая) аналогия.


  33. Понятие причины и необходимых условий действия некоторой причины. Методы установления причинных связей между явлениями: метод (единственного) сходства, метод (единственного) различия, объединенный метод сходства и различия, метод сопутствующих изменений, метод остатков.


  34. Доказательство и опровержение. Состав доказательства: тезис, аргументы, форма (демонстрация).


  35. Виды доказательств. Способы доказательства. Ошибки относительно формы демонстрации.


  36. Виды аргументов. Правила и ошибки по отношению к аргументам.


  37. Правила и ошибки по отношению к тезису.


  38. Спор и дискуссия. Виды споров.


  39. Уловки в споре и способы их нейтрализации.

Практические задания:


  1. Установить какие законы мышления нарушены.


  2. Изменится ли содержание понятия, если произойдут ниженазванные обстоятельства. Обоснуйте ответ.


  3. Дайте полную логическую характеристику понятий:


  4. Являются ли понятия: а) сравнимыми; б) совместимыми?


  5. Выделите реальные и номинальные определения.


  6. В приведенных ниже определениях укажите ошибки, если они есть.


  7. Определите, имеет ли место логическое (таксономическое) деление понятия на виды или членение предмета на части (мереологическое деление).


  8. Соблюдены ли правила деления в примерах, а если — нет, то какое правило нарушено?


  9. Какие из приведённых форм мышления являются суждениями?


  10. Определите тип суждения по характеру предиката.


  11. Выделите модальные суждения, и определите вид модальность.


  12. Дайте характеристику указанных ниже вопросов (закрытый/открытый; уточняющий/восполняющий)


  13. Определите вид сложных суждений.


  14. Постройте непосредственные умозаключения — обращение, превращение.


  15. Укажите, какие из приведенных ниже непосредственных умозаключений являются: А – правильным превращением; В – правильным обращением. Обоснуйте.


  16. Запишите простой категорический силлогизм в стандартной форме. Проверьте с помощью определения модуса и фигуры, является ли заключение истинным.


  17. Выведите, если возможно, заключение по правилам силлогизма. Если вывод невозможен, определите какие правила (общие /посылок, терминов/ и частные/фигур/) нарушаются.


  18. Энтимема. Восстановить в полный силлогизм, и проверить умозаключение.


  19. Можно ли получить данные выводы с помощью полной индукции? Обоснуйте ответ.


  20. Определите разновидность индукции и проанализируйте правильность полученного вывода.


  21. Установите вид индуктивного умозаключения, запишите в символической форме.


  22. Найдите тезис, аргументы, укажите способ доказательства.


  23. Определите ошибку аргумента.

Каталог: material
material -> Предварительные замечания
material -> Роль античной философии в становлении научной рациональности
material -> Проблема преображения человека в философии
material -> Рабочая программа по дисциплине: «Философия» для направления
material -> Тесты для проверки самостоятельной подготовки студентов 1 курса социологического факультета мгу им. М. В. Ломоносова по курсу «Общая социология»
material -> Материалы для подготовки к промежуточной аттестации
material -> Вестник гражданских инженеров. 2012. №3 (32), июнь
material -> Элементы: функциональные области деятельности организации; производственные факторы; элементы производства. Функциональные области деятельности организации – это

Поделитесь с Вашими друзьями:
























Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования


По книге: Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования. (Библиотека серии «Специализированные курсы в социологическом образовании»). М., 1996. -174 с.

(стр. 129-157)

У.Аутвейт

Законы и объяснения в социологий1

По сути, вокруг названного вопроса ведется два диспута. Первый — это диспут между философами науки о том, что такое научные законы. Второй — это спор о том, полезны ли такие законы для социологии и если да, то каково их применение.

Я буду рассматривать как непроблематичное утверждение о том, что социологи стремятся объяснить разные вещи, даже если понимать объяс­нение в предельно широком смысле, включающем в себя описание, пони­мание (в том особом значении, в котором это слово употребляется в соци­ологии) и т.п. Многие представители социальных наук настаивали на том, чтобы отделить собственно объяснение от этих более широких трактовок. (Как мы увидим позднее, это часто происходило потому, что их концеп­ция объяснения в значительной мере опиралась на идею научных зако­нов.) Я, однако, хотел бы избрать отправной точкой ту концепцию объяс­нения, которую мы используем в повседневной жизни и которая объединяет множество различных способов объяснять. В частности, ответом на вопрос о том, почему что-либо происходит, например на вопрос: «Зачем они это делают?», нередко будет описание действий. Если вы спросите о причине конкретного скопления людей, зачастую вполне удовлетворительными будут ответы: «Это — футбольный матч», «Это — полевая обедня» или «Де­монстрация…». Конечно, затем могут возникнуть другие вопросы, ска­жем, почему матч происходит на стадионе Б, а не на стадионе А, или, более фундаментально: «А что такое футбольный матч, обедня и т.п.?». В ответ на первый вопрос можно сказать, что стадион А — лучше или более соответствует целям данного мероприятия; что стадион Б — закрыт на ре­монт или, что может показаться более интересным, что мэрия решила удер­жать участников мероприятия как можно дальше от центра города. Ин­тересная структурная особенность последнего из приведенных объяснений заключается в том, что оно объясняет, рассказывая историю или, по

[129]

крайней мере, отсылая к возможной истории о процессе (или совокупнос­ти процессов), приведшем к объясняемой ситуации. Это, конечно, та са­мая форма объяснения, которую мы часто обнаруживаем в исторических повествованиях.

Объяснение второго типа, отвечающее на вопрос: «А что такое матч, обедня и т.п.?», повлечет за собой более полное описание структуры, це­лей и других черт объясняемых действий. Результатом могут оказаться ни много ни мало многотомные исследования по социологии спорта, религии, политической деятельности и т.п.

Таким образом, вопрос о том, что делает объяснение собственно объяс­нением или что делает его хорошим объяснением, оказывается весьма труд­ным, и может возникнуть необходимость в детальном исследовании не толь­ко логических свойств объяснения, но и контекста, в котором оно дается. Вы, например, можете приобрести шутливый плакат, «объясняющий» струк­туру игры в крикет посредством обыгрывания слов «внутрь» и «наружу». Плакат будет обладать формальными свойствами объясняющего описания, но понять его сможет только тот, кому правила крикета уже известны. Утверждение «Я был болен» имеет форму социально признанного хороше­го объяснения для того, например, чтобы объяснить, почему не сдал в срок рукопись для данного сборника, но подозрительный редактор, воз­можно, пожелает узнать, насколько болен, как долго я болел и т.п.

Цель этих вводных замечаний — показать, сколь разнообразные формы принимает объяснение в повседневной жизни. Повторюсь, заметив, что ис­хожу из того, что мы согласны относительно необходимости или, по мень­шей мере, желательности объяснений в описанных смыслах. Вопрос, од­нако, заключается в том, могут ли законы помочь нам объяснить жизнь общества, или же они лишь сбивают нас с толку и отвлекают от искомого объяснения. Но прежде, чем ответить на этот вопрос, нужно уточнить, что понимается под «законами».

В английском, как и во многих других европейских языках, термин «закон» применяется и к научным законам, и к правовым принципам, на­ходящим свое выражение в законодательных актах, конституциях и т.п. Напоминание об этом обстоятельстве не лишено смысла, так как оно сооб­щает нам нечто существенное об истории самого термина. Принимаемые правительствами законы имеют своей целью установление порядка, регу­лярности (regularities) в общественной жизни, что и достигается, когда

[130]

людям сообщают, что они должны делать и что — не должны, и грозят нака­зать в согласии с уголовным или гражданским кодексом тех, кто станет делать недозволенное. Следовательно, если существует Верховный Зако­нодатель, сотворивший мир, каков он есть, наблюдаемые нами в природе упорядоченности наверняка являются результатом того, что вещи повину­ются «Его» воле, точно так же, как человеческие создания, в общем и це­лом, повинуются законам политических и религиозных сообществ, к кото­рым они принадлежат.

Идея «законов природы» начинает отделяться от этой, исходно теоло­гической, концепции примерно в семнадцатом веке, когда современная западноевропейская наука делает свои первые успешные шаги. Остаются, однако, две «близнецовые» идеи — регулярности и необходимости. (Слова «регулярность, правильность»2 , конечно, обнаруживают связь со словом «правило», и мы до сих пор говорим о том, что неодушевленные предметы «повинуются» законам, например закону всемирного тяготения.) Регуляр­ность означает, что вещи всегда ведут себя тем способом, который описы­вается законом; необходимость подразумевает, что они почему-либо вы­нуждены так себя вести. Ну а люди, которых, начиная с девятнадцатого века, принято называть учеными, открывают такие законы и используют их для описания или объяснения явлений природы.

Но как только философы принялись за анализ этих законов, идеи ре­гулярности и необходимости перестали столь гармонично сочетаться друг с другом. С регулярностью особых проблем не возникало: любое исключе­ние из правил можно было объяснить особыми обстоятельствами. Но необ­ходимость стала изрядной помехой. Самый очевидный ход заключался в том, чтобы анализировать необходимость в терминах природы вещей и следующих из нее тенденций. Однако стало ясно, что этот путь ведет либо к антропоморфизму — из-за уподобления неодушевленных предметов и яв­лений людям, принимающим решение что-либо сделать, — либо к триви­альному объяснению, не добавляющему ничего нового к исходному утвер­ждению о том, что некая регулярность имеет место быть. Классический образчик критики упомянутой тривиальности — ирония Мольера, вложив­шего в уста комического героя утверждение, что опий оказывает снотвор­ное действие на людей из-за присущей ему «снотворной силы» (virtus dormativa). Для доминирующего философского течения, называемого

[131]

эмпиризмом, единственным источником определенности стал чувственный опыт. Исходя из этого, Дэвид Юм (1711-1776) осуществил свой анализ причинных законов, который, в различных модификациях, остается са­мой влиятельной доктриной. Все, что мы можем наблюдать, и, следова­тельно, с точки зрения эмпиризма, все, что мы можем знать, это регуляр­ное совпадение, смежность событий. Когда один биллиардный шар ударяет другой, причем сила удара достаточна и поверхность стола чиста, второй шар катится. Но идея о наличии необходимой связи между этими событи­ями, с точки зрения Юма, является просто привычкой человеческого ума3 . Позднее я еще вернусь к намеченной здесь философской оппозиции между «реалистами», подчеркивающими необходимость причинно-следственных (каузальных) отношений, и «эмпиристами», опирающимися исключитель­но на их регулярность.

В период становления науки в привычном нам понимании, т.е. в Ев­ропе и Северной Америке семнадцатого и восемнадцатого веков, эти раз­личия в анализе причинных законов всячески сглаживались: существен­ным было то, что люди наконец открывают законы природы и даже законы, управляющие жизнью общества. Общественные науки в их современной форме развивались в тени наук естественных и в постоянном с ними соот­несении. Нельзя сказать, что поступательное развитие естественных наук было таким уж гладким и непроблематичным. Философы науки, и особен­но те, которые занимались философией социальных наук, склонны были принимать некую идеализированную картину развития естествознания, которая была изрядно подпорчена недавними исследованиями в области истории и социологии науки, вдохновленными в основном классической книгой Томаса Куна «Структура научных революций» (1962). Развитие

[132]

науки носит прерывистый, полный противоречий характер. В частности, противоречивым является статус самих научных законов. Альберт Эйнш­тейн писал в 1923 г.: «В той мере, в какой законы математики относятся к реальности, они неопределенны; и в той мере, в какой они определенны, они не относятся к реальности». Эта же тема получила недавно дальней­шее развитие в провокативной книжке Нэнси Картрайт «Как лгут законы физики» (1983), где автор доказывает, что «действительно мощные объяс­няющие законы, вроде законов теоретической физики, не выражают истину». Остается фактом, однако, и то обстоятельство, что успехи естествен­ных паук, если уж они случаются, приводят к драматическим изменениям в нашем понимании реальности, открывая сущности и механизмы совер­шенно недоступные обычному здравому смыслу. Макиавелли и — что суще­ственно, — даже его менее проницательные современники великолепно по­нимали суть властных отношений в обществе, но они не обладали и не могли обладать соответствующим пониманием, скажем, структуры атом­ного ядра. Даже самый большой скептик из числа историков науки не сможет отрицать «силу откровения», пользуясь выражением Э.Гидденса, присущую современному естествознанию. Исходя из таких стандартов, нам следует решить лишь один вопрос: должны ли мы рассматривать обще­ственные науки в качестве «умственно неполноценных» или, выражаясь политически корректным языком, нам следует трактовать их как «иначе одаренных»?

Диспут о статусе законов в социологическом объяснении неотделим, таким образом, от более широкого спора о том, насколько общественные науки должны следовать примеру естественных. Убеждение в том, что такое подражание неизбежно, составившее суть так называемого натура­лизма, вполне укоренилось уже к началу восемнадцатого века. В качестве своеобразного предвосхищения позднейших антинатуралистских аргумен­тов можно рассматривать идеи Вико (1668-1744). Однако в действитель­ности диспут начался в девятнадцатом веке, с возникновением противосто­яния между позитивистами и их критиками. Этот знаменитый диспут между позитивистами, по преимуществу английскими и французскими, и антипозитивистами, работавшими в основном в Германии, самым непосредствен­ным образом подогрел споры, бушующие в англоязычной и прочих социо­логиях уже более двадцати лет4 . Хотя характер аргументов, используемых

[133]

обеими сторонами, претерпел заметные изменения, основной вопрос ос­тался прежним.

Каталог: data -> 622
data -> Программа итогового междисциплинарного государственного экзамена по направлению
data -> [Оставьте этот титульный лист для дисциплины, закрепленной за одной кафедрой]
data -> Примерная тематика рефератов для сдачи кандидатского экзамена по философии гуманитарные специальности, 2003-2004 уч
data -> Программа дисциплины для направления 040201. 65 «Социология» подготовки бакалавра
data -> Программа дисциплины «Э. Дюркгейм вчера и сегодня
data -> Методика исследования журналистики
data -> Источники в социологии
622 -> Программа «Совершенствование преподавания социально-экономических дисциплин в вузах»
622 -> Библиотека философской антропологии

Поделитесь с Вашими друзьями: