Рубрика: Пояснительная записка

СОДЕРЖАНИЕ

1. 
   Пояснительная записка………………………………………………………………3
   

— Общая характеристика курса «История России» в рамках учебного

предмета «История»………………………………………………………………………3

— Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета……………………………………………………………………4

2. 
   Планируемые результаты изучения учебного предмета «История»……………….6
   

3. 
   Содержание курса «История России» в рамках учебного предмета «История»
   

(7 кл.)…………………………………………………………………………………7

4. 
   Календарно-тематическое планирование 7 кл …………………………………….11
   

5. 
   Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса…………………………………………………………28
   

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для изучения курса История России в 7 классе, составлена в соответствии с положениями Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории, Историко-культурного стандарта, Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы по истории для 5-10 классов, авторской программы по Истории России к предметной линии учебников Н. М. Арсентьева, А. А. Данилова и др. под редакцией А. В. Торкунова в основной школе (6—9 классы)¹.

Содержание учебного предмета «История» в основной школе изучается в рамках двух курсов: «История России» и «Всеобщая история». Данная рабочая программа направлена на изучение курса «История России» (7 класс).

Программа предполагает использование учебника «История России. 7 класс». Н. М. Арсентьев, А. А. Данилов и др. под редакцией А. В. Торкунова

Поделитесь с Вашими друзьями:

ГОТОВИМСЯ К СОЧИНЕНИЮ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА.

11 класс

32 часа

Пояснительная записка

Элективный курс представляет новые формы работы филологической направленности, совмещает повторение, систематизацию и обобщение основных пунктуационных правил с опорой на синтаксическую систему и подготовку к сочинению по литературе. Работа с текстами литературоведческих произведений совмещает информативную направленность литературоведческого материала с системным повторением трудных случаев пунктуации в простом и сложном предложениях. Тексты подобраны таким образом, чтобы ученики имели возможность опознать, прокомментировать и сопоставить повторяемые пунктуационные правила. Систематизация пунктуационных навыков опирается на обобщённое повторение теоретических сведений по синтаксису русского языка. Синтаксический анализ предложений интенсифицируется, так как пунктуационные правила выпускники повторяют и систематизируют в текстах научного или научно-публицистического стилей, что обостряет внимание к экспрессивным синтаксическим средствам. Пунктуационная работа сопровождается орфографической работой и подробным анализом обучающего текста.

В процессе подготовительной работы перед сочинением учащиеся выполняют разнообразную работу по комплексному анализу текста с целью осознания структуры смысловых частей и их связи в тексте, трансформируют текст в разных аспектах и с разными целями. Задания подобраны таким образом, чтобы подготовить выпускников к Единому государственному экзамену в части работы с текстом.

Тексты расположены в порядке изучения литературных произведений. Их материалы могут быть использованы учащимися в обучающих и итоговых сочинениях, в других письменных работах.

Подходы к использованию представленных материалов предусматривают индивидуальное обучение. Для сильных учащихся работа с текстами – отправная точка в поисках собственных вариантов представления изученной темы. Менее сильные учащиеся могут использовать данные материалы в большей степени, уделяя основное внимание подбору текстовых примеров-иллюстраций в процессе раскрытия основных положений темы сочинения.

Пособие готовит учащихся к разнообразным видам письменных работ, в основе методического аппарата подготовительной работы к которым лежит анализ текста. Это изложение с предварительным анализом текста, письменные ответы на вопросы, предусматривающие подбор собственных примеров; изложение с элементами сочинения, сочинение-миниатюра в жанре рецензии или эссе; диктант с подробным орфографическим и пунктуационным комментарием и т.д. Задания предопределяют, кроме системного повторения и обобщения пунктуации, выработку осознанного навыка создания собственного творческого текста на заданную тему.

Задания носят дифференцирующий характер. Одни из них доступны слабым ученикам (письменные ответы на прямо поставленные вопросы, подбор текстовых примеров, иллюстрирующих теоретические положения статей), другие могут быть предложены ученикам со средними способностями (развитие теоретических положений статей, формулирование собственного мнения), третьи могут быть под силу только сильным учащимся (собственные формулировки проблем и их раскрытие, написание рефератов и т.д.).

Фрагменты из литературоведческих произведений предусматривают разные векторы развития литературной темы, в том числе неоднозначных решений литературоведческих проблем.

Методические материалы, предложенные в пособии, апробируются в школах Орла и Орловской области в течение последних пяти лет.

Смысловые части в текстах обозначены. На некоторые вопросы даны ответы.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Поделитесь с Вашими друзьями:

1. 
   Требования к магистрантам
   

Исходный уровень компетенций магистранта:

— коммуникативные навыки, в том числе связанные с использованием информационно-коммуникационных технологий;

— способность анализировать, синтезировать и критически оценивать информацию.

Исходный уровень знаний магистранта:

• 
  знания, полученные в ходе изучения философии на бакалавриате, а также базовых дисциплин профессионального цикла.
  

Исходный уровень умений магистранта:

— умение грамотно излагать свои мысли, высказывать собственную позицию, адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению;

— умение давать оценку фактам, процессам, событиям;

— умение работать в группе, давать оценку себе и окружающим;

— умение работать с устным и письменным текстом;

— навыки выполнения письменных контрольных работ;

— умение проводить презентацию доклада, реферата.

2. 
   Краткая характеристика данной дисциплины, ее особенности
   

Дисциплина «Философские основы науки и современного журнализма»является дисциплиной по выбору и способствует более глубокому освоению дисциплин «Методология и методика метаисследований», «Журналистика как социокультурный феномен».

Курс «Философские основы науки и современного журнализма» предусматривает знакомство с проблемами возникновения и развития научного знания; спецификой структуры и функций социально-гуманитарных наук; методологиейсоциально-гуманитарного знания. Изучение данной дисциплины наук призвано задать методологические ориентиры для решения конкретно-научных проблем, возникающих при изучении общества, а также познакомить магистрантов с современными методологическими парадигмами в социальном познании: феноменологической, конструктивистской, структуралистской, коммуникативной.

Изучение курса «Философские основы науки и современного журнализма» предполагается для направления подготовки магистров031300 Журналистикав первый год обучения (9 семестр).

1.3. Цели изучения дисциплины

Цель изучения дисциплины – ознакомление со способами и формами теоретического освоения мира,этапами развития науки, с основными методологическими проблемами и исследовательскими парадигмами социально-гуманитарного знания.

1.4.Учебные задачи дисциплины

В результате изучения дисциплины студент должен овладеть рядомкомпетенций.

Ознакомление с достижениями современной науки, а также с тематикой научных дискуссий, формирует у магистрантов способность совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и культурный уровень, готовность к постоянному саморазвитию, повышению своей квалификации и мастерства, способность к развитой саморефлексии, анализу своего социального и профессионального опыта (ОК-1).

Изучение аксиологических аспектов развития научного знания помогает магистрантам осознать важность гуманистических ценностей для сохранения и развития современной цивилизации; формирует готовность принять нравственные обязанности по отношению к окружающей природе, обществу, другим людям и самому себе, готовность руководствоваться ими в своей профессиональной деятельности (ОК-3);

Знакомство с современными парадигмами социально-гуманитарного знания формирует у магистрантов способность к полному и многоаспектному использованию знаний, полученных в процессе изучения гуманитарных, социально-экономических и естественнонаучных дисциплин, в своей профессиональной деятельности в целом и ракурсно в тех областях, которые связаны с областью углубленных научных исследований или со сферой профессионально-функциональной профилактики (ОК-11); способность осознавать основные проблемы своей предметной области, ориентироваться в постановке задачи и определять способ решения проблем (ОК-16).

Изучение методологии научных исследований в области социально-гуманитарного познания способствует формированию готовности использовать современные достижения в области науки, самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, расширять и углублять свое научное мировоззрение (ОК-12).

Ознакомление с эвристическим потенциалом современного социально-гуманитарного знания формирует у магистрантов способностьпорождать новые идеи (ОК-15), способность и готовность применять знания о современных методах исследования(ОК-17), способность использовать углубленные специализированные профессиональные теоретические и практические знания для самостоятельной научно-исследовательской деятельности (ПК-12).

В результате изучения дисциплины магистрант должен

знать:

— специфику науки как вида знания и деятельности, социального института и формы общественного сознания;

— основные концепции философии науки;

— предпосылки и этапы развития социальных наук;

— специфику научной рациональности;

— основные проблемы историографии науки;

— структуру и функции научного знания;

— институциональные и аксиологические аспекты функционирования и развития науки;

уметь:

— работать с современной научной литературой;

— ориентироваться в методологических подходах;

— уметь использовать полученные знания в исследовательской деятельности;

— выступать с докладами или сообщениями на студенческой научной конференции;

— осмысливать изучаемый материал, делать выводы и обобщения;

— владеть:

— методологией современного научного познания;

-междисциплинарными методологическими подходами, используемыми в современной науке;

— современными методами научного исследования;

— демонстрировать:

— способность к участию в дискуссиях по вопросам методологического и конкретно-научного характера.

Программное обеспечение курса: электронная библиотека, УМК по дисциплине «Философские основы науки и современного журнализма», электронные учебники.

1.5. Формы работы студентов

В ходе изучения дисциплины «Философские основы науки и современного журнализма» на лекциях освещаютсяи разъясняются наиболее важные и сложные проблемы курса.

Самостоятельная работа студента включает в себя умение внимательно слушать и конспектировать лекцию, обосновывать и излагать свою точку зрения, выполнять контрольные работы, писать доклады и рефераты.

1.6. Виды контроля

Рубежными формами отчетности по дисциплине «Философские основы науки и современного журнализма» являются три письменных модульных контрольных работы, по результатам выполнения которых магистранту начисляются баллы в соответствии с требованиями балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости. Сроки их проведения доводятся до сведения студентов на первом занятии по дисциплине.

1.7. Методика формирования результирующей оценки

Учет успеваемости и формирование результирующей оценки ведется на основе балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости студентов Волгоградского государственного университета. Рейтинговая система оценки успеваемости студентов основана на оценке каждого вида работы студента по дисциплине в рейтинговых баллах.

Приложение 1

Система оценки в баллах по тематическим модулям по курсу

«Философия и методология социальных наук»

Приложение 2

График приема тематических модулей по курсу «Философия и методология социальных наук»

Поделитесь с Вашими друзьями:

НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ

Программа для начальной школы

(1 – 4 классы)

Пояснительная записка

Представляемая программа развивает социокультурную основу учебно-воспитательного процесса начальной школы. Программой предусмотрено активное приобщение преподавателей, воспитанников и их родителей к базисным социокультурным категориям, изучаемым в предмете «Истоки».

Главным социокультурным результатом для учащихся начальной школы является создание своей ПЕРВОЙ КНИГИ.

Согласно социокультурному системному подходу воспитание есть непрерывный процесс развития социокультурного опыта индивидуума, группы, общества.

Предлагаемая программа, являясь неотъемлемой частью данного подхода, развивает идею АКТИВНОГО ВОСПИТАНИЯ.

В программе реализуются три методологические линии социокультурного системного подхода к истокам в образовании:

1. 
   Развитие непрерывной связи прошлого – настоящего – будущего на основе социокультурных принципов;
   

2. 
   Развитие воспитательной функции социокультурных категорий, осваиваемых в предмете «Истоки»;
   

3. 
   Развитие управленческих и коммуникационных способностей, психических функций от восприятия до энграммы с целью достижения значимых социокультурных результатов.
   

Принципы социокультурного пространства и времени лежат в основе преемственности социокультурного опыта.

На занятиях происходит постепенное присоединение детей и родителей к прошлому опыту, переосмысление настоящего опыта и развитие способности ориентироваться на будущее, что позволяет подключить к воспитательному процессу в равной степени преподавателей, учащихся начальной школы и их родителей. Все субъекты воспитательного процесса – и взрослые, и дети – развиваются в равной степени.

Главным социокультурным результатом для учащихся начальной школы является создание своей ПЕРВОЙ КНИГИ.

Программа «ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ» органично взаимосвязана с учебным курсом «ИСТОКИ».

Воспитательный процесс переводит в практическую плоскость знания, освоенные в предмете «ИСТОКИ».

Программой предусмотрено наполнение всех базисных социокультурных категорий (см. схему 1), изучаемых в начальной школе, с целью достижения конкретных результатов.

Активная форма воспитательного процесса позволяет развивать у преподавателей, учащихся и родителей управленческие способности:

• 
  структурировать время;
  

• 
  анализировать информацию и осуществлять выбор с целью самоутверждения;
  

• 
  стратегически мыслить;
  

• 
  определять основу (стержень) личностного развития;
  

• 
  воспринимать значимые социокультурные результаты;
  

• 
  своевременно действовать с целью достижения конкретных результатов;
  

• 
  аккумулировать ресурс успеха как ситуационный, так и стратегический;
  

и коммуникационные навыки:

• 
  общения на едином аналоговой уровне (освоение первых элементов);
  

• 
  присоединения;
  

• 
  толерантности;
  

• 
  развития единого контекста в группе;
  

• 
  развития целостного восприятия (смотреть и видеть, слушать и слышать, чувствовать партнеров по общению).
  

Данная программа во взаимосвязи с учебным курсом «ИСТОКИ» позволяет осуществить социокультурное присоединение от дошкольного образования к начальной школе, от начальной – к средней школе, способствует развитию межпредметных связей и при успешной реализации может стать одним из главных звеньев в работе по созданию команды преподавателей-единомышленников учебной организации.

Главными целями программы являются:

1. 
   Присоединение учащихся и их семей через совместную деятельность к единым социокультурным ценностям. Переструктурирование социокультурного пространства и времени;
   

2. 
   Активное освоение социокультурных категорий на основе преемственности с курсом «ИСТОКИ»;
   

3. 
   Развитие целостного восприятия, чувственной сферы, элементов мышления, управленческих и коммуникационных способностей. Развитие мотивации учащихся к самосовершенствованию и самоутверждению. Создание своей ПЕРВОЙ КНИГИ.
   

Схема 1

Поделитесь с Вашими друзьями:

Общая характеристика учебного предмета

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человека в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации; решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации; учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Примерная программа предусматривает выделение двух самостоятельных, связанных между собой этапов.

Первый этап (6 кл.) носит преимущественно пропедевтический характер, связанный с проблемами социализации младших подростков. На этом этапе необходимо обеспечить преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир», изучаемому в начальной школе.

Второй этап (7-9 кл.) ориентирован на более сложный круг вопросов и не только сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной подготовке учащихся. На втором этапе последовательность изучения учебного материала определяется с учетом возрастных рубежей изменения социального статуса (расширение дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей учащихся.

На каждом из этапов реализуются межпредметные связи с курсом истории и другими учебными дисциплинами. Изучение обществознания (включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

• освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;

• овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности основных характерных для подросткового возраста социальных ролях;

• формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; межличностных отношениях; отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.

Место предмета в базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе основного общего образования. В том числе: в VI, VII, VIII и IX классах по 35 часов, из расчета 1 учебный час в неделю.

Примерная программа рассчитана на 140 учебных часов. При этом в ней предусмотрен резерв свободного учебного времени в объеме 23 учебных часов (или 16%) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Поделитесь с Вашими друзьями:

ПО КРАЕВЕДЕНИЮ

ШКОЛА 138 КЛАСС _ 7_

АВТОР ПРОГРАММЫ: учитель истории Степашина Н.Г.

ВСЕГО: ___34____ ЧАСА, __1___ ЧАС В НЕДЕЛЮ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Историческое краеведение — вспомогательная историческая дисциплина, призванная помочь глубже понять общеисторические знания и углубить конкретно-исторические. История Нижегородского края — неразрывная часть истории страны на всех этапах, поворотах, изломах отечественной истории. Знания учащихся о прошлом родного края — важная составляющая школьного исторического образования. Конкретные знания о родном крае отвечают требованиям государственного стандарта школьного исторического образования. В тематическое планирование включены темы по истории «малой Родины» — г. Сарова.

Основные задачи курса:

» дать знания по истории родного края в контексте общероссийского федерального курса истории, отразить своеобразие местной истории на фоне отечественной;

» научить учащихся самостоятельно анализировать, оценивать факты и события родного края, определять общее и особенное в историческом процессе, углублять свои исторические знания;

» способствовать воспитанию чувства гордости за дела и подвиги своих земляков-нижегородцев, за их вклад в культурное наследие Родины, за подвижничество, за любовь к Отечеству.

В результате изучения курса учащиеся должны:

» называть даты важнейших событий;

» называть места и обстоятельства этих событий, крупнейших государственных деятелей, военачальников, ученых, представителей культуры; показывать на исторической карте рост территории, крупнейшие центры торговли, промышленности;

» описывать положение и образ жизни основных сословий;

» составлять описание памятников, предметов труда, зданий, произведений искусства;

» называть характерные и существенные черты экономического, социального, духовного и политического развития;

» объяснять значение основополагающих понятий курса:

» сравнивать социально-экономическое развитие, положение сословий, результаты войн и крестьянских выступлений;

» излагать суждения о причинах и последствиях;

» приводить оценки реформ, деятельности исторических лиц.

В планировании учтены различные формы занятий: школьные лекции, семинары, практикумы, работа в музеях, библиотеках, уроки-экскурсии, а также различные формы контроля: самопроверка, взаимопроверка, контрольные срезы, написание творческих работ, эссе, докладов, создание презентаций и буклетов. Предусмотрено использование коллективной, групповой, индивидуальной форм организации учебного процесса.

ПРОГРАММА

Поделитесь с Вашими друзьями:

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

I Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка………………………………………………………….2

1. 
   Цель и задачи реализации программы……………………………………….3
   

1.1.2.Принципы и подходы к формированию Программы………………………4

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы

характеристики, в т.ч. характеристики особенностей развития детей……………………………………………………………………………………………..5 -18

1.2. Планируемые результаты освоения Программы………………………..18 — 20

II Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности по духовно –

нравственному развитию дошкольников разных возрастных

групп с учетом интеграции

образовательных областей………………………………………………………………..20 — 23

2.2. Описание вариативных форм, способов и средств реализации

Программы с учетом возрастных и индивидуальных

особенностей воспитанников………………………………………………….24 — 25

2.3.Особенности образовательной деятельности разных

видов культурных практик…………………………………………………….25 — 29

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы……………..29 — 31

2.5.Особенности взаимодействия с родителями дошкольников……………31 — 34

III Организационный раздел

3.1. Описание материально – технического обеспечения

Программы, обеспеченность методическими материалами

и средствами обучения и воспитания…………………………………………35 — 36

3.2. Особенности традиционных мероприятий………………………………36 — 37

3.4. Учебный план………………………………………………………………37 — 42

3.5. Программно – тематическое обеспечение образовательной

деятельности…………………………………………………………………………42

IV Дополнительный раздел

4.1. Краткая презентация программы…………………………………………43 — 44

Приложение

I Целевой раздел

Поделитесь с Вашими друзьями:

«Культура инновационного региона»

Стратегия развития отрасли культуры и искусства Томской области до 2020 года

ТОМСК

2011

СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА

1. 
   Анализ состояние отрасли культуры Томской области
   

2. 
   Актуальные проблемы отрасли культуры в Томской области
   

3. 
   Стратегическая цель, задачи и ожидаемые результаты
   

4. 
   Приоритетные направления развития отрасли культуры Томской области
   

5. 
   Альтернативные варианты развития ситуации в отрасли культуры в долгосрочной перспективе
   

6. 
   Механизмы реализации Стратегии
   

7. 
   Сроки и этапы реализации
   

8. 
   Оценка объемов и источников финансирования
   

9. 
   Оценка рисков
   

10. 
    Пояснительная записка
    

1. Анализ состояние отрасли культуры Томской области

1.1. На 1 января 2011 г. отрасль культуры и искусства Томской области характеризуется следующими показателями:

Поделитесь с Вашими друзьями:

Пояснительная записка



Рабочая программа по биологии (базовый уровень) составлена в соответствии с требованиями ФГОС, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 года №413, с изменениями, внесенными приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 29 декабря 2014 года № 1645, приказом Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 года №1578, с учетом примерной программы среднего общего образования по биологии (Примерные программы по учебным предметам. Биология. 10-11 классы) и авторской программы « Общая биология. Базовый образовательный курс» А.Е.Андреевой и др. опубликованной в сборнике: Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 классы. Составитель АЕ. Андреева и др. (под ред. Д.И.Трайтака, Н.А.Андреевой) Москва, «Мнемозина» 2013г. — 128 с., полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

Предусматривает изучение предмета на базовом уровне.

Поделитесь с Вашими друзьями: