Рубрика: Пояснительная записка

Содержание

Информационная карта МКОУ СОШ №1 г. Россоши

1. 
   Целевой раздел
   
   1. 
      Пояснительная записка.
      

   2. 
      Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
      

   3. 
      Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
      

2. 
   Содержательный раздел.
   
   1. 
      Основное содержание учебных предметов и требования к уровню подготовки учащихся
      

   2. 
      Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
      

3. 
   Организационный раздел.
   
   1. 
      Учебный план образовательного учреждения.
      

   2. 
      Программа дополнительного образования
      

   3. 
      Система условий реализации основной образовательной программы.
      

Информационная карта МКОУ СОШ №1 г. Россоши

Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 г. Россоши Россошанского муниципального района Воронежской области

Юридический адрес:

Поделитесь с Вашими друзьями:

методического объединения УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО _________________ Приказ № _______

Протокол № _____ Директор МБОУ «СОШ «Технический лицей»

«___» _____________2017 года ________________ И.А. Строева

«____» _____________ 2017 года

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Основы православной культуры

5-8 классы

на 2017-2021 учебный год

Фамилия, имя, отчество

Глазова Елена Николаевна, учитель биологии

Обнинск 2017

Пояснительная записка

• Цели реализации Программы

Цели и задачи программы учебного предмета «Православная культура»

В соответствии с ведущими целями общеобразовательной школы, определяемыми Законом РФ «Об образовании» и обозначенными в «Примерном содержании образования по учебному предмету „Православная культура»», программой определяются следующие общие задачи обучения и воспитания:

• Преподавание школьникам культурологических знаний, необходимых для формирования у них целостной картины мира на основе традиционных для России православных культурных ценностей.

• Воспитание школьников как благочестивых граждан, обладающих добродетелями в православном понимании, осознающих абсолютные ценности бытия и необходимость их осуществления в своем поведении.

• Передача современным школьникам знаний в области православной культурной традиции как средства духовно-нравственного и эстетического развития личности. В соответствии со спецификой предмета, имеющего многокомпонентную структуру содержания, конкретизируются задачи воспитания детей.

Задачи духовно-нравственного воспитания:

• Развитие понимания смысла творческого действия Бога-Творца.

• Развитие нравственного чувства сопереживания.

• Развитие чувства ответственности за другого человека.

• Развитие чувства благодарения.

• Развитие умения взаимодействовать с окружающим миром людей и природы в соответствии с нормами христианской морали. Задачи эстетического воспитания:

• Развитие эстетического восприятия.

• Развитие художественных представлений и понятий о православной культуре.

• Развитие эстетических суждений и вкусов в области объектов православной культуры.

• Развитие навыков художественной деятельности и эстетических потребностей на основе образцов православного искусства.

• Направленность (профиль) программы – социально-педагогическая.

• Актуальность поставленных целей в свете нормативно-правовых документов и (или) тенденций социального заказа на планируемое содержание образовательной услуги

«Православной культура» как предмет, гармонично сочетающего элементы нравственной, религиозной и эстетической культуры, позволяет в процессе обучения развивать у детей способность к сопереживанию как основы взаимопонимания, узнать и пережить чувства православного человека, обеспечить гармоничное развитие образного и логического мышления — в общем, проводить личностно-ориентированное воспитывающее обучение.

Отличительные особенности программы – характерные свойства, отличающие программу от других аналогичных; отличительные черты, основные идеи, которые придают программе своеобразие

Основной особенностью учебного предмета «Православная культура» является его культурологическая направленность. Духовный компонент культуры включает в себя идеологию, искусство и религию (лат. — «святыня», «набожность», «благочестие»), которые определяют систему духовных ценностей, социальных норм и отношения человека к Богу как высшему началу, к миру, людям. Духовная сфера православия определяет направленность православной культуры.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Поделитесь с Вашими друзьями:

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса МБОУ СОШ № 25 разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования, а также авторской программы В.Ю. Свиридовой, которая обеспечена учебником (В.Ю. Свиридова Литературное чтение: Учебник для 2 класса: В 2 ч. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011).

Общая характеристика учебного предмета

Школьные предметы художественного цикла отличаются от других предметов своими целями, средствами и методами их преподавания. Главная цель этого цикла — развитие эстетического сознания, то есть создание у школьника такого образа дейст­вительности, который соотнесен с идеалами прекрасного.

Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней жизни человека, обогатить духовно, нравственно и эмоцио­нально, развить воображение, речь, способ­ность выразить себя в слове. В связи с этим система начального литературного образо­вания на своем специфическом материале работает на достижение общих целей на­чального образования:

— развитие личности школьника, его творческих способностей;

— сохранение и поддержка индивидуаль­ности ребенка;

— воспитание духовности, нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценност­ного позитивного отношения к себе и окру­жающему миру.

Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими ду­ховно-нравственных ценностей человечест­ва, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духов­но-нравственных представлений, формиро­ванию эстетических понятий, становлению личности ребенка. Формирование нрав­ственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приоб­щение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, со­держащихся в художественных произведе­ниях, а главное — через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литера­турного чтения может стать воспитание ин­теллигентной личности, чутко и с понима­нием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).

Поделитесь с Вашими друзьями:

Раздел I. ЦЕЛЕВОЙ 3

Раздел II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ 10

Раздел III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ 172

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ

1.1. Пояснительная записка

Основная образовательная программа основного общего и среднего (полного) общего образования – это внутренний многофункциональный документ, разработана в соответствии с требованиями:

— Государственного образовательного стандарта основного общего и среднего общего образования;

— закона РФ от 10 июля 1992 года № 32661 «Об Образовании» (с изменениями и дополнениями);

• 
  приказа Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
  

• 
  приказа Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
  

— приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 241 от 20.08.2008 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации № 1312 от 09.08.2004 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

• 
  приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»;
  

— приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 1089»;

— постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный 19993);

— типового положения об образовательном учреждении (постановление РФ от 19 марта 2001 года № 196).

Образовательная программа АНО СОШ «Ломоносовская школа-пансион»:

— является нормативным документом, определяющим стратегические приоритеты, содержательные, организационные и методические аспекты образовательной деятельности школы;

— разрабатывается, принимается и реализуется школой самостоятельно;

— учитывает образовательный запрос учеников и их родителей (законных представителей), способствует реализации права родителей на информацию об образовательных услугах, право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества образовательных услуг;

— является основанием для определения качества реализации школой федеральных стандартов;

— определяет цели, задачи, направления развития образования, координирует деятельность всего педагогического коллектива в школе на период 2011 — 2020 учебного года.

Программа определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование учащихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Цель образовательного процесса: создание в школе благоприятной образовательной среды для интеллектуального, нравственного и физического развития каждого обучающегося.

Направлениями и задачами, решавшимися в отчётном году, были:

1-ое направление: Совершенствование системы обучения.

Задачи:

— Создание условий для реализации основной образовательной программы среднего (полного) общего образования требованиям Стандарта (финансовых, материально-технических, учебно-методических, информационных).

— Расширение вариативности образовательных возможностей, предоставляемых школой, через расширение спектра предметов, изучаемых углубленно, элективных курсов, профильного обучения, систему дополнительного образования.

— Внедрение и использование новых образовательных технологий, форм, методов, средств активного обучения.

— Совершенствование процедуры мониторинга качества обученности школьников.

— Индивидуализация и дифференциация процесса обучения через разработку и реализацию планов индивидуальных образовательных траекторий учащихся.

— Создание и развитие благоприятных условий для функционирования в школе единой системы выявления, развития и адресной поддержки одарённых детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

— Выявление и развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

— Подготовка и участие школьников в международных, всероссийских, региональных и районных конкурсах, и олимпиадах.

— Развитие в школе благоприятной и мотивирующей на учебу атмосферы; обучение школьников навыкам самоконтроля, самообразования.

2-ое направление: Совершенствование воспитательной системы.

Задачи:

— Воспитание у школьников активной гражданской позиции, патриотических чувств, нравственно-правовых качеств; жизненнего стиля, в котором доминируют ценности здорового образа жизни.

— Включение школьников в коллективные, творческие и личностно-значимые виды деятельности.

— Совершенствование воспитательной среды школы.

— Внедрение и использование в процессе воспитания новых образовательных технологий, форм, методов, средств.

— Активное вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения индивидуальной траектории развития личности, формирования нравственной культуры, расширения кругозора, интеллектуального развития, улучшения усвоения учебного материала.

— Продолжение работы по повышению научно-теоретического и методического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей.

— Совершенствование профессиональной компетентности классных руководителей в области овладения диагностическими методиками для изучения уровня воспитанности личности и ученического коллектива в целом.

— Продолжение сотрудничества школы и семьи путем изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей.

3-ое направление: Повышение квалификации педагогов.

Задачи:

— Оказание помощи в развитии творческого потенциала педагогов через организацию наставничества, поддержку талантливых педагогов, проведение конкурсов педагогического мастерства, внедрение новых форм обобщения и распространения передового педагогического опыта.

— Повышение профессиональной компетентности каждого члена педагогического коллектива школы посредством самообразования, участия в творческих конкурсах и мастерских, использования современных технологий обучения и воспитания, в том числе здоровьесберегающих, реализации инновационных проектов, участия в экспериментальной и инновационной деятельности.

— Активное использование технологий и методик работы с творческими и талантливыми детьми.

— Совершенствование деятельности педагогов, психологов, дефектологов в проведении научно-исследовательского анализа и психолого-педагогической диагностики.

1. 
   — Развитие работы методической службы школы.
   

4-ое направление: Сохранение и укрепление психического и физического здоровья учащихся.

Задачи:

— Проведение медицинской, психолого-педагогической и физкультурно-оздоровительной работы, направленной на формирование у школьников культуры здорового образа жизни различными средствами.

— Осуществление информационной и консультативной поддержки для педагогов, и персонала школы по вопросам сохранения и укрепления здоровья школьников.

1. 
   — Совершенствование здоровьесберегающего пространства в школе.
   
   1. 
      — Проведение грамотного медицинского сопровождения образовательного процесса в школе.
      

— Совершенствование организации и проведения летнего отдыха детей.

5-ое направление: Создание в школе развивающей среды.

Задачи:

— Совершенствование единой информационной среды школы.

— Расширение спектра социального партнёрства школы с общественностью, внешкольными объединениями.

— Совершенствование материально-технической базы школы, в том числе и электронных образовательных ресурсов (ЭОР), в соответствии с требованиями к оснащению образовательного процесса ФГОС.

— Привлечение квалифицированных специалистов для научно-экспериментальной, исследовательской и проектной деятельности.

6-ое направление: Разработка и оформление школьной документации.

Задачи:

— Переоформление и регистрация Свидетельства о государственной аккредитации.

— Разработка инструментария для диагностики сформированности ключевых и профессиональных компетентностей учащихся и педагогов.

— Подготовка плана мероприятий по переходу на новые образовательные стандарты.

— Создание единой системы работы электронного документооборота (внутреннего) школы.

Образовательная программа построена с учетом принципов целостности и вариативности, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и преемственности, комплексности.

Программа адресована учащимся 5-9, 10-11 классов, их родителям (законным представителям), педагогам, руководству школы с целью информирования о содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности школы по достижению каждым учащимся образовательных результатов.

Нормативный срок освоения образовательной программы основного общего образования – 5 лет, образовательной программы среднего общего образования – 2 года.

1.2. Общие сведения о школе

АНО СОШ «Ломоносовская школа-пансион» — первая частная школа Раменского района в Подмосковье. Была открыта 14 мая 2003 году.

Лицензия на право ведения образовательной деятельности:

Регистрационный № 69677 от 12 сентября 2012 г.

Срок действия лицензии «бессрочно».

Серия PO МО № 002854.

Свидетельство о государственной аккредитации:

№ 1786 от 24 октября 2012 г.

Свидетельство действует до 21 марта 2024 г.

Серия 50A01 № 0000033

Школа имеет:

— собственная огороженная и охраняемая территория общей площадью14631 кв.м;

— собственные здания: административный корпус, спальный корпус № 1, спальный корпус № 2, спортивный зал, гараж;

— 2-х, 3-х местные номера для проживания на пансионе;

— возможность пребывания учащихся в комфортных условиях школы полного дня.

Наполняемость в классах — от 10 до 18 человек. Контингент обучающихся школы стабилен. Ежегодно в школе обучается 95-100 учащихся. Дети находятся в школе с 9.00 ч. до 18.00 ч.

Психологическую, логопедическую, медицинскую помощь оказывают школьные специалисты: психологи; логопеды; медицинский работник.

Обучение в школе обеспечивает каждому ученику выбор собственного образовательного маршрута для достижения желаемого уровня образования. Используются формы индивидуального обучения.

Контингент обучающихся по проживанию: обучающихся проживают в г. Москве, в других городах России, в близлежащих к школе городах и посёлках: Бронницы, Люберцы, Лыткарино и т.д.

Образовательное пространство школы способствует качественному обучению учащихся с разным мотивационным уровнем, учитываются не только способности, но и индивидуальные потребности, интересы ученика и учителя. В школе сложился стабильный, профессиональный педагогический коллектив, способный успешно работать в условиях модернизации российского образования.

Миссия школы-пансиона «Учиться с радостью – просто!», что подразумевает предоставление каждому учащемуся сферы деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирования потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации и творческому самовыражению.

1.3. Модель выпускника, освоившего уровень среднего (полного) общего образования

I. Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей, необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности:

1. Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана.

2. Освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.

3. Овладел основными общеучебными умениями и навыками, необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:

— основными мысленными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения;

— навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской и творческой деятельности;

— основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями, связанными с приёмом, передачей, чтением, конспектированием информации, её преобразованием, мультимедийными и Интернет технологиями;

— основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;

— овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, профессионального развития;

— овладел навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.

II. Уровень ключевых компетентностей, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:

Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

б) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

в) знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;

г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типы нервной системы, особенностей темперамента, суточного биоритма и т. д.;

д) знание и владение основами физической культуры человека.

III. Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.

— владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьёй, друзьями, партнёрами;

— владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого человека (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;

— владение основами мобильности, социальной активности, конкурентноспособности, умение адаптироваться в социуме;

— владение знаниями, умениями, навыками общения (коммуникативная компетентность);

— основы устного и письменного общения. Диалог. Монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета: иноязычное общение, деловая переписка, особенности коммуникации с разными людьми;

— владение знаниями, умениями, навыками, связанными с гражданственностью;

— знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).

IV. Уровень сформированности культуры человека.

— знание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, науки, производства;

— знание и использование истории цивилизации, собственной страны, религии;

— владение основами экологической культуры;

— знание ценностей бытия, жизни.

Поэтапное формирование модели выпускника школы достигается благодаря созданию в образовательном учреждении условий для развития составляющих образа выпускника каждой ступени обучения.

1.4. Основные принципы образовательного процесса

В качестве основных принципов развития образовательного процесса являются:

— принцип гуманизации, который ставит во главу угла развитие личности учащегося;

— принцип ценностно-смысловой направленности образования, реализующий сущность личностно ориентированного образования культурологического типа — создание условий для обретения каждым учащимся смысла своего учения и жизни;

— принцип развития обеспечивает функционирование школы как инициативной, самостоятельной в выборе путей и способов своей деятельности, постоянно развивающейся, создающей условия для разностороннего развития личности ученика в соответствии с его возможностями, способностями, интересами, удовлетворяющей социокультурные, образовательные потребности общества, города, каждой семьи и каждого человека;

— принципы дифференциации и вариативности обучения обеспечивают реализацию прав учащихся на выбор содержания образования, темпа, форм и методов учебно-познавательной деятельности в соответствии с их способностями, интересами, потребностями и индивидуальными возможностями;

— деятельностный подход способствует формированию умений и развитию у учащихся творческих способностей, оригинальных подходов к решению задач, необходимых для самореализации личности, овладению способами учебно-познавательной деятельности, оптимистическая установка на каждого члена коллектива школы как на личность, способную к творческой деятельности.

1.5. Планируемые результаты

— Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с Государственным образовательным стандартом.

— Полное достижение уровня функциональной грамотности к окончанию старшей ступени школы.

— Дальнейшее освоение обучающимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.

— Достижение уровня готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного образовательной организации; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей, подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профессионального образования.

— Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

— Обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения.

— Творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности способность осуществлять ее на практике.

— Удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

1.6. Система оценки достижения планируемых результатов

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего образования (далее – система оценки) представляет собой один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего образования, направленный на обеспечение качества образования, предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего образования:

— определяет основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывает объект и содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки;

— ориентирует образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего образования;

— обеспечивает комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего образования, позволяющий вести оценку результатов образования;

— обеспечивает оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения общеобразовательной программы;

— предусматривает использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);

— позволяет использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего и среднего (полного) общего образования, как основы для оценки деятельности образовательного учреждения и системы образования разного уровня.

В соответствии с Положением о системе оценки качества образования контроль и учет знаний учащихся школы включает: плановые контрольные работы, тестирование, административные (система ВШК), муниципальные (мониторинг качества образования), диагностику уровня обученности, воспитанности и развития учащихся.

В школе эффективно действуют виды стартового и текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации.

Формами текущего контроля успеваемости учащихся являются:

— письменная проверка (домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты, стандартизированные письменные работы, создание (формирование) электронных баз данных, др.);

— устная проверка (устный ответ на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, выразительное чтение (в том числе наизусть), стандартизированные устные работы, тематические зачёты, устные контрольные работы, выступление с сообщением, др.);

— комбинированная проверка (сочетание письменных и устных форм, проверка с использованием электронных систем тестирования, изготовление макетов, действующих моделей, проверка практических и двигательных навыков и действий, др.).

Формами промежуточной аттестации обучающихся являются:

— письменная проверка – контрольная работа, диктант с грамматическим заданием, изложение с разработкой плана его содержания, сочинение, изложение с творческим заданием, комплексный анализ текста, тестирование, в том числе электронное, и др. (работы могут проводиться в формате, приближенным к ГИА);

— устная проверка – зачёт (профильные классы), защита реферата (исследовательская работа), защита проекта, сдача теоретических заданий по физической культуре, собеседование и др.;

— комбинированная проверка — сочетание письменных и устных форм проверок.

В Школе принята следующая шкала отметок: «5» — отлично; «4» — хорошо; «3» — удовлетворительно; «2» — неудовлетворительно.

Освоение основных образовательных программ основного общего и среднего общего образования завершается обязательной государственной итоговой аттестацией.

Порядок текущей и промежуточной аттестации учащихся в АНО СОШ «Ломоносовская школа-пансион» определяется Положением о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Основы безопасности жизнедеятельности



1-4 классы

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы для начальных классов, примерного содержания программы по ОБЖ для 1-4 классов, авторы Л.П.Анастасова, П.В.Ижевский, Н.В.Иванова.



В соответствии с требованиями Федеральных законов России «Об образовании», « О защите населения и территорий от ЧС природного и техногенного характера», «Об охране окружающей среды», « О пожарной безопасности», «О безопасности дорожного движения», «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», «О гражданской обороне» и др. разработана программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся 1-4 классов образовательных учреждений.

Цели программы:

· Сформировать у детей потребность предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации;

· Формировать у учащихся сознательное и ответственное отношение к личной безопасности и безопасности окружающих

· Приобретение ими навыков сохранения жизни и здоровья в неблагоприятных, угрожающих жизни условиях, оказание помощи пострадавшим.

· Выработать достаточно твёрдые умения и навыки поведения в той или иной ситуации;

· Обучить детей методам обеспечения личной безопасности;

Поделитесь с Вашими друзьями:

Нижегородский государственный университет

им. Н.И. Лобачевского

Национальный исследовательский университет

Учебно-научный и инновационный комплекс

«Социально-гуманитарная сфера и высокие технологии:

теория и практика взаимодействия»

Колосова

Валентина Викторовна

Учебная программа

Мероприятие 1.2. Совершенствование образовательных технологий, укрепление материально-технической базы учебного процесса

Учебная дисциплина: Психология формирования имиджа:

инновационные подходы

Направление «030300.68» «Психология» (квалификация-магистр)

Специальность «030301.65» «Психология» (квалификация — специалист)

Нижний Новгород

2010 г.

Пояснительная записка

Происходящие изменения в социально-экономической и политической ситуации в нашей стране определили потребность в исследовании феноменологии имиджа. О значимости имиджа как явления общественной жизни говорит, в частности, разнообразие видов имиджей — это имидж профессионального образования, имидж страны, имидж организации, персональный имидж и т.д. Несомненно, позитивный, управляемый имидж – фактор успеха и конкурентного преимущества его носителя.

Поэтому запросы на изучение функций имиджей, закономерностей развития и управления имиджами определяют актуальность преподавания учебной дисциплины «Психология формирования имиджа: инновационные подходы», которая имеет своими истоками психологию восприятия, психологию личности и социальную психологию.

Для обеспечения реализации инновационных образовательных программ подготовки специалистов и магистрантов по направлению «Психология» занятия проводятся в форме лекций и практикумов с применением мультимедийных средств обучения и компьютерных технологий.

1. Область применения

Данная дисциплина относится к дисциплинам регионального компонента государственного образовательного стандарта по направлению «Психология» и преподается в 9 семестре для студентов очной формы обучения, в 10 семестре для студентов заочной и сокращённой формы обучения, в 3 семестре для магистрантов.

2. Цели и задачи дисциплины

Цель курса: ознакомить студентов с современными психологическими теориями формирования имиджа, методологией и методикой его изучения и формирования, опытом использования результатов исследования имиджа в практической деятельности психолога.

Содержание дисциплины направлено на развитие и конкретизацию знания и навыков, приобретенных студентами при изучении курсов: «Социальная психология», «Общая психология», «Психология управления», а также спецкурсов в рамках специализации «Психология труда и организационная психология».

Задачи курса:

• 
  развитие представлений о месте психологии имиджа в контексте междисциплинарного подхода к изучению;
  

• 
  формирование теоретических предпосылок усвоения системы научных понятий для анализа разнообразных видов имиджей;
  

• 
  получение практических навыков выбора и применения методических приёмов психологии формирования имиджа для решения практических задач.
  

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

В результате изучения студенты должны:

а) знать:

• 
  основные проблемы психологии формирования имиджа в контексте современных психологических концепций;
  

• 
  базовые психологические категории: «восприятие», «общение», «интеракция», «социальная перцепция», «психология воздействия», «атрибуция», «социальная установка» и др.
  

• 
  результаты исследований прикладных направлений формирования имиджа;
  

б) уметь:

• 
  раскрыть содержание базовых психологических категорий применительно к психологии имиджа;
  

• 
  интерпретировать и применять на практике результаты анализа психологических концепций и эмпирических исследований феноменологии имиджа;
  

• 
  разрабатывать и включать информационные технологии в учебный процесс,
  

в) иметь навыки:

• 
  самостоятельной работы с научной и учебной литературой, в том числе с электронными базами данных, электронными учебными пособиями и Интернет-ресурсами;
  

• 
  использования психологических знаний и методов формирования имиджа в практической деятельности;
  

• 
  создания учебной презентации по заданной теме.
  

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

1* очная форма обучения (специалисты)

2* очная форма обучения (магистранты)

3* очно-заочная форма обучения

4* сокращённая форма обучения

5. Содержание дисциплины

5.1. Тематический план

Поделитесь с Вашими друзьями:

Государственный университет –

Высшая школа экономики

Факультет философии

Программа дисциплины

Культурология

для направления 030500.62 Юриспруденция:

Факультет права

отделения культурологи философского факультета

Зав. кафедрой

В.А. Куренной

“_30_” августа_ 2009_ г

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВВСКОЙ ОБЛАСТИ

«РОСТОВСКИЙ-НА-ДОНУ АВТОДОРОЖНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Учебно-методическое сопровождение системы оценивания

и аттестации обучающихся

ПРОГРАММА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ

ПО ДИСЦИПЛИНЕ ОГСЭ.01 ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ

Специальность: 21.02.08 ПРИКЛАДНАЯ ГЕОДЕЗИЯ

Форма промежуточной аттестации — ЭКЗАМЕН

Разработчик: ЕПИФАНОВСКАЯ ЛИДИЯ ИВАНОВНА

Ростов-на-Дону

2016

ПРОГРАММА ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОГСЭ.01 ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ

Пояснительная записка

Учебная дисциплина ОГСЭ.01 Основы философии относится к обязательной части общего гуманитарного и социально-экономического учебного цикла программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 21.02.08 Прикладная геодезия, изучается в объеме 62 часов максимальной учебной нагрузки, включая 48 часов обязательной учебной нагрузки студентов, в том числе 34 часа практических занятий, и 14 часов самостоятельной работы студентов.

В соответствии с ФГОС СПО, утвержденным приказом Минобрнауки от 12 мая 2014 г. № 489, студенты, завершившие изучение дисциплины, должны

уметь:

• 
  ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста.
  

знать:

• 
  основные категории и понятия философии;
  

• 
  роль философии в жизни человека и общества;
  

• 
  основы философского учения о бытии;
  

• 
  сущность процесса познания;
  

• 
  основы научной, философской и религиозной картин мира;
  

• 
  об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды;
  

• 
  о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий.
  

В процессе освоения рабочей программы учебной дисциплины актуализируются общие компетенции ОК.1-9:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Предметом контроля является оценка уровня освоения дисциплины студентами в соответствии с требованиями к результатам, установленными ФГОС СПО.

Формой промежуточной аттестации является экзамен.

Экзамен по дисциплине проводится с использованием контрольных заданий разного типа и уровней в два этапа:

Обязательный уровень:

Первый этап – тестирование на платформе компьютерной программы «MyTest».

«MyTest» – это программа для создания и проведения компьютерного тестирования, выставления оценки по указанной в тесте шкале.

• 
  Тесты разработаны в 2-х вариантах. Каждый тест включает 30 тестовых заданий, требующих выбора одного варианта ответа из предложенного множества, выбора нескольких верных вариантов ответа из предложенного множества, установления соответствия, заполнения пропущенного ключевого слова. Тестовые задания систематизированы по темам рабочей программы учебной дисциплины. (Тексты тестов прилагаются).
  

• 
  В качестве критерия оценки результатов тестирования используется математический коэффициент успешности знаний, который определяется как соотношение правильных ответов студента к их общему количеству в тесте согласно эталону (Эталоны ответов прилагаются).
  

Второй этап – собеседование. Вопросы для собеседования выбираются преподавателем с учетом результатов ответов студентов на тестовые задания, что дает возможность студенту обосновать в устной форме выбор варианта своего ответа при тестировании, самостоятельно исправить допущенную в тесте ошибку, проявить умение владеть философскими категориями и фактами истории философии. (Перечень вопросов для собеседования прилагается)

Дополнительный уровень (по выбору студента):

• 
  защита студентами творческой работы (проекта), выполненной по собственной инициативе (философское эссе, компьютерная презентация, реферативная работа).
  

Критерии: обоснование выбора темы проекта, основательность использования информационных ресурсов, самостоятельность и творческой подход к осмыслению темы; структурированность и интегративность, правильность оформления и презентабельность работы, грамотность, культура устной и письменной речи.

Комплексная оценка выставляется в баллах:

5 («отлично»), 4 («хорошо»), 3 («удовлетворительно»), 2 («неудовлетворительно»).

КРИТЕРИИ КОМПЛЕКСНОЙ ОЦЕНКИ

Поделитесь с Вашими друзьями:

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1 Цели изучения дисциплины

Философия ориентирует человека на осмысление основных проблем его бытия, на определение возможностей и границ человеческой самореализации в отношениях людей с природой, культурой, с различными видами жизненных средств, выработанных общественной эволюцией. Все это очень важно для духовно-нравственного и интеллектуального развития студентов.

Основные цели курса: философское просвещение студентов, то есть ознакомление с важнейшими проблемами философского знания, формирование у них научного мировоззрения, умения анализировать, развитие интеллектуальных способностей и нравственных качеств.

1.2 Задачи изучения дисциплины. Для реализации поставленных целей в процессе курса решаются следующие задачи:

-изучение истории философии, раскрытие проблем онтологии, гносеологии, методологии и социальной философии.

-овладение категориальным аппаратом философии;

-выработка самостоятельного решения ряда метафизических проблем;

-формирование этических норм ведения философского диалога.

1.3 Требования к уровню освоения содержания дисциплины.

По итогам изучения курса обучающийся должен:

-знать основные этапы развития и проблемы философского знания,

-уметь владеть техникой анализа философских текстов,

-рассматривать теоретическую проблематику предмета,

-сопоставлять различные мировоззрения в оценке сложных проблем,

-овладеть основными философскими понятиями, принципами и приемами ведения диалога.

1.4 Краткая характеристика данной дисциплины

Философия понимается и рассматривается как важнейшая интеграционная часть цивилизационного развития духовной жизни и культуры человечества. Приобщение к философии и ее истории означает овладение человеком достижений социально-исторического опыта, накопленного на протяжении столетий, и воссоединение с некими общечеловеческими основами культуры. Философия и ее постижение – дело весьма трудное, требующее от тех, кто ее изучает самоотдачи, желания вникнуть в ее необычную для других дисциплин внутреннюю логику, в какой-то мере освоить сложный категориальный язык философии, попытаться мыслить, говорить и спорить на этом языке.

1.5 Формы работы студентов: лекции, семинарские занятия, выполнение домашних заданий, контрольных работ, рефератов.

1.6 Виды контроля: текущий, промежуточный, итоговый.

1.7Методика формирования результирующей оценки: балльно-рейтинговая система: работа на семинарах -5 баллов, контрольная работа -10 баллов, реферат – 10 баллов.

Поделитесь с Вашими друзьями: