Рубрика: Пояснительная записка

«УТВЕРЖДАЮ»

Проректор по НР

______________/Ондар У.В./

«____»____________2017 г.

ПРОГРАММА

ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

по направлению подготовки

40.06.01 Юриспруденция

профиль

12.00.01 Теория и история права и государства;

история учений о праве и государстве

Кызыл, 2017

1. Пояснительная записка

Данная программа предназначена для подготовки к вступительным испытаниям в аспирантуру по направлению подготовки 40.06.01 Юриспруденция, профиль 12.00.01 Теория и история государства и права, учение о государстве и праве. Программа вступительных испытаний в аспирантуру подготовлена в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами высшего образования (уровень магистра или специалиста).

2.Цель и задачи вступительного экзамена

Целью вступительного экзамена по специальности является определение уровня подготовки поступающего к обучению в аспирантуре по направлению подготовки направления подготовки 40.06.01 Юриспруденция профиль 12.00.01 Теория и история права и государства; история учений оправе и государстве.

2. Требования к структурным компонентам вступительных испытаний

2.1. К реферату по специальности 12.00.01 «Теория и история права и государства, история учений о праве и государстве»

Вступительный реферат по специальности 12.00.01 Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве носит исследовательский характер. Реферат оформляется в виде очерка объемом 20 – 25 страниц печатного текста через 1,5 интервал, 1 4 шрифтом.

Структура реферата состоит из двух и более глав, главы делятся по 2 и более параграфов. Во введении должно содержаться развернутое обоснование темы, обзор источников и литературы по предмету исследования с соответствующим обобщением и постановкой исследовательской задачи. Исследовательская часть должен содержать анализ фактического материала. В заключении суммируются результаты анализа.

В реферате автор должен обнаружить четкое понимание проблемы исследования, знание дискуссионных аспектов темы, умение подбирать и анализировать фактический материал, умение сделать из него обоснованные выводы, наметить перспективу дальнейшего исследования, грамотно и логично излагать материал, умение оформлять работу в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Вступительный реферат проверяется и оценивается предполагаемым научным руководителем.

2. 
   К уровню подготовленности поступающего в аспирантуру
   

Требования к уровню подготовленности поступающего на вступительном экзамене по специальности 12.00.01 Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве соответствует требованиям государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.

Поступающий должен:

— обнаружить глубокие знания содержания теоретических дисциплин: теория государства и права, история права и государства, история правовых учений;

— иметь представление о фундаментальных работах в избранной области;

— ориентироваться в проблематике дискуссий и критических взглядов ведущих ученых по затрагиваемым вопросам;

— уметь логично излагать материал, демонстрировать навыки владения понятийно-исследовательским аппаратом применительно к области теории государства и права, истории права и государства, истории правовых учений;

— продемонстрировать свободное владение материалом реферата.

2.3. Примерный перечень тем вступительных рефератов

1. Теория государства и права:

1. Проблемы онтологии и гносеологии права.

2. Происхождение и ранние формы права. Теория обычая и обычного права.

3. Понятие и сущность права. Многообразие подходов к вопросам правопонимания.

4. Социальная роль и функции права. Механизмы правового регулирования. Особенности правового регулирования в условиях информационного общества.

5. Типы права и правовых систем. Характеристика моделей правовых систем.

6. Право в системе социальных норм. Право и нравственность. Право и религия. Правосознание и правовая культура.

7. Формы (источники) права. Нормативные правовые акты. Теория закона.

8. Система и структура права. Отрасли, подотрасли и институты права.

9. Правотворчество и законодательный процесс. Юридические фикции и юридическая (законодательная) техника. Систематизация и кодификация нормативных правовых актов.

10. Реализация права. Применение правовых норм.

11. Индивидуальные правовые акты. Толкование права. Акты толкования права.

12. Правовые отношения. Правосубъектность.

13. Законность и правопорядок. Принципы и гарантии законности.

14. Правомерное поведение, правонарушение, юридическая ответственность.

15. Динамика права. Эволюционное развитие и реформы.

16.Естественное право и юридический позитивизм.

17. Понятие и сущность государства. Подходы к пониманию государства.

18. Исторические типы государства. Формационный и цивилизационный подходы.

19. Формы государства. Формы правления, формы государственного устройства, политические режимы в современном мире.

20. Проблема соотношения государства, права и гражданского общества.

21. Проблемы правого регулирования информационного общества и электронного государства.

22. Приоритет защиты прав человека в деятельности адвоката.

23. Государственный аппарат. Государственный орган. Виды государственных органов.

24. Правовое и социальное государство.

35. Основные современные теории государства.

2. История права и государства

1. Проблемы ее периодизации. Основные направления, подходы к изучению вопросов истории отечественного права и государства.

2. Обычное право на догосударственной и раннегосударственной стадиях. Ранние формы права.

3. Потестарные структуры древности. Общие и особенные черты процессов образования в различных регионах мира.

4. Предпосылки возникновения права и государства в Древней Руси.

5. Древнерусское обычное право: его индоевропейские и славянские корни.

6. Роль восточнославянского язычества в становлении форм древнерусского права и государства. Возникновение древнерусского государства.

7. Христианизация Руси, ее воздействие на развитие государства и правовых институтов. Церковное и светское право на Руси.

8. Право и государство средневековой Руси. Причины возвышения и упадка Киевской Руси. «Русская правда» и другие правовые памятники.

9. Право и государство Руси в периоды политической раздробленности (XII – XIII вв.).

10. Право и государство Золотой Орды (XII – XV вв.).

11. Государственный строй и право Великого Новгорода. Политические и правовые объединительные процессы на Руси.

12. Образование централизованного Московского государства (XIV – первая половина XVI вв.). Причины и истоки централизации.

13. Право Московского государства (XIV – XVI вв.). Правовое оформление отношений государства с земством, сословиями. Политико-идеологическая характеристика Московского государства.

14. Московское государство XVII в. Смутное время и начало нового периода истории права и государства России. Династия Романовых.

15. Государственность в период раскола Русское право XVII в. Условия и предпосылки формирования Российской империи.

16. Российская империя XVIII – начала XIX вв. Преобразования Петра I. Его государственные и правовые реформы.

17. Царствование Екатерины II, ее преобразования в области государства и права.

18. Государственные и правовые реформы второй половины XIX – начала XX вв.

19. Крестьянская реформа 1861 года. Земские и судебные реформы.

20. Развитие правовой системы Российской империи. Причины кризиса и падения Российской империи.

21. Россия в период демократической республики (февраль – октябрь 1917 г.).

22. Развитие права и государства СССР (1917 – 1956 гг.).

23. Государство и право в годы Великой Отечественной войны и послевоенные годы.

24. Советское право и государство в период 1956-1991 гг.

25. Современное развитие права и государства России. Конституция Российской Федерации 1993 г.

3. История правовых учений

1. Предмет, метод и общие проблемы истории правовых учений.

2. Принцип историзма в изучении правовых идей. Типология правовых учений.

3. Правовая идеология, ее структура и функции.

4. Классификация идей, концепций, теорий, доктрин, школ, течений и направлений в истории правовой мысли.

5. Соотношение истории правовых учений с другими юридическими науками.

6. Правовые учения в Древнем мире.

7. Правовые учения Древнего Востока (Ближний и Средний Восток, Индия, Китай и др. регионы).

8. Правовые учения в Древней Греции, Древнем Риме.

9. Правовые учения средневековья. Правовые учения Западной и Восточной Европы в период раннего средневековья.

10. Правовые учения Арабского Востока, Средней Азии и Закавказья в период раннего средневековья.

11. Правовая мысль в Европе эпохи Возрождения и образования абсолютистских государств.

12. Правовая идеология реформационного движения в Европе.

13. Правовая мысль социалистов-утопистов.

14. Правовые учения в России периода образования и развития централизованного государства.

15. Правовые учения Голландии и Англии XVII – XVIII вв.

16. Правовая мысль Франции XVIII – начала XIX в., основные направления правовой мысли в период Великой Французской революции.

17. Правовые учения США в период борьбы за независимость.

18. Правовые учения в Германии в XVIII – начале XIX вв.

19. Российская правовая мысль XVIII – первой половины XIX вв.

20. Правовые учения в Западной и Восточной Европе первой половины XIX в.

21. Правовые учения стран Азии, Африки и Латинской Америки.

22. Правовая мысль Западной и Восточной Европы второй половины XIX в.

23. Правовые учения России второй половины XIX и начала XX вв.

24. Глобальные проблемы в правовых учениях, правовая мысль и моделирование правовых систем.

25. Историческая судьба отдельных течений правовой мысли (естественного права, юридического позитивизма и др.).

3. Содержание и структура вступительного экзамена в аспирантуру

На вступительном экзамене по специальности 12.00.01 Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве поступающий должен продемонстрировать глубокие знания по соответствующим теоретическим аспектам теории государства и права, истории права и государства, истории правовых учений, умение проводить анализ и обобщение основных теоретических положений, проиллюстрировать теоретические положения по конкретным примерами правовой действительности.

Оценивается содержательность и логичность, связность ответа, адекватность проблеме, смысловая и структурная завершенность, нормативность высказываний.

Вступительный экзамен по специальности 12.00.01 Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве проводится устно и включает в себя три задания.

Содержание вступительного экзамена определяется следующими разделами науки:

Поделитесь с Вашими друзьями:

Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное автономное учреждение

высшего профессионального образования

«Национальный исследовательский университет

«Высшая школа экономики»

Факультет истории

Институт гуманитарных историко-теоретических исследований

имени А.В. Полетаева

Программа дисциплины «История наук о человеке в XIX–XX веках»

для направления 030600.68 «История» подготовки магистра

Автор программы:

Дмитриев А.Н. к-т ист.н. dualis@mail.ru

Одобрена на заседании кафедры истории идей и

методологии исторической науки «__»____________2011 г.

Зав. кафедрой И.Н. Данилевский

Рекомендована секцией УМС по истории «__»____________2011 г.

Председатель Н.А. Проскурякова

Утверждена УС факультета истории «__»____________2011 г.

Ученый секретарь О.С. Воскобойников

Москва 2011

Пояснительная записка

Курс «История наук о человеке в XIX – XX веках» предназначен для студентов 1 курса магистратуры и относится к числу дисциплин по выбору студентов.

Настоящий курс построен по хронологическому принципу и призван сформировать у студентов целостное представление о развитии всего комплекса наук о человеке за два последних века их существования. Эволюция разных отраслей гуманитарного и общественнонаучного знания должна рассматриваться через согласованный анализ трех основных параметров: истории научных идей («что?» – содержательная сторона, эпистемология), проблемы институтов («где?» – ситуационный анализ, социология знания) и проблемы практик («как?» – историческая динамика, антропология науки). Именно эта трехмерная оптика поможет охватить разнообразие форм и способов перехода, трансформации академических исследований, учебных и научных подразделений и соответствующих форм академической жизни уже в новые привычные нам дисциплинарные рамки и аналитические подходы.

Целью является ознакомление студентов с эпистемологическими проблемами и историко-научной литературой, вовлечение их в методологическую рефлексию по поводу рассматриваемых проблем. На семинарах помимо ознакомления с литературой осуществляется работа с источниками (на английском или русском языках), совместный поиск путей их анализа.

В силу разнообразия тематического и дисциплинарного охвата курса особой темой становится необычайная переменчивость самой системы знаний о человеке на протяжении последних двух веков. Выбор будет сделан не в пользу определенных дисциплин (хотя в ряде случаев на семинарах будет удобнее остановиться именно на синхронных срезах), а скорее мощных общих трендах или течениях мысли, которые захватывали сразу несколько наук одновременно и влияли на формирование интеллектуального климата целых эпох (романтизм, позитивизм, неокантианство, психологизм, марксизм, структурализм, постмодернизм и проч.). Особенно важным и в лекциях и в семинарской работы будет обращение к компаративному и разномасштабному историко-научному анализу, исходя из несхожих, даже полемических аналитических перспектив. Гораздо больше внимания, чем обычно будет уделяться социологической и институциональной истории обществознания, вопреки господствующим до сих пор схемам и канонам «интерналистской» сугубо историко-идейной историографии «своих дисциплин». В определённой мере и сама исследовательская историко-научная литература в рамках курса будет источником для анализа эпистемологической и собственно исторической проблематики.

Важной составляющей курса является также заострение внимания студентов на истории понятий и аналитических инструментов, которыми пользовались науки о человеке: сама концепция «человека», «истории», «общества» рассматривается в качестве проблемы, равно как и понятие «научности» и «дисциплинарности», и категории, используемые в целях историко-научной периодизации. На примерах ряда ключевых понятий будет показано, как одни и те же слова в разные периоды и в разных академических контекстах имеют разные значения.

В целом сверхзадачей курса является привитие студентам интереса к такой истории науки, которая ещё не «готова», а постоянно «делается» самими историками и представителями «соседних» дисциплин. Поэтому отчётность (контрольная работа, реферат, зачет) предполагает не столько выяснение того, какой набор дат, имён, цифр, фактов и их каузальных объяснений студенты запомнили, сколько фиксация того необходимого уровня рефлексии относительно возможностей, проблем и границ познавательной деятельности применительно к обсуждаемой теме. Закреплению и оценке подлежат также приобретённые ими навыки работы с литературой и разными источниками.

1. Каталог: data -> 2011
   2011 -> Семинар «Человеческий капитал как междисциплинарная область исследований»
   2011 -> Тамара Михайловна Тузова Специфика философской рефлексии
   2011 -> Программа дисциплины «Философия» для направления 080100. 62 «Экономика»
   2011 -> Программа дисциплины «Социология управления»
   2011 -> Программа дисциплины «Основы теории коммуникации»
   2011 -> Тезисы международной научно-практической конференции «Реализация гендерной политики: от международного до муниципального уровня»
   2011 -> Программа дисциплины «Введение в социологию и история социологии»
   2011 -> Николо Макиавелли Государь
   2011 -> Экономическая социология
   2011 -> Экономическая социология

   Поделитесь с Вашими друзьями:

Содержание.

I.Целевой раздел.
1.1.Пояснительная записка	стр.3
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования	стр.6
1.3. Система оценивания достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы среднего общего образования	стр.14
II. Содержательный раздел
2.1.Программа формирования общеучебных умений и навыков	стр.16
2.2. Программы отдельных предметов	стр.19
2.3. Рабочие программы по предметам	приложение
2.4. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся	стр.91
2.5. Программа формирования ИКТ-компетентности	стр.105
2.6. Программа коррекционной работы	стр.107
III.Организационный раздел
3.1.Годовой календарный график	стр.111
3.2.Пояснительная записка к учебному плану	стр.112
3.3.Учебный план	стр.114
3.4.Учебно-методическое сопровождение	стр.116
3.5.Система условий реализации программы	стр.118

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1.Пояснительная записка

Основная образовательная программа среднего общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного  учреждения средней школы №9 имени И.Ф.Учаева г.Волгодонска (далее школа) определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне среднего общего образования, обеспечивающие достижение требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования.

Образовательная программа реализуется в учебно-воспитательном процессе как стратегия и тактика педагогической деятельности и, по необходимости, корректируется на диагностической основе с учетом интеллектуального потенциала детей, их интересов, склонностей, психофизического здоровья и социального заказа родителей, изменения парадигмы образования, требований к современной школе, профильному и дополнительному образованию, нормативных актов.

Критериями реализации программы являются:

• 
  высокий уровень обученности и воспитанности учащихся;
  

• 
  стабильность педагогических кадров и высокий уровень их профессиональной компетенции;
  

• 
  высокий социальный статус школы.
  

Среднее общее образование — третий, завершающий уровень общего образования.  Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

— формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;

— дифференциацию обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;

— обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.

Характеристика  юношеского возраста и виды  деятельности старших  школьников

1.  В этом возрасте встречаются два типа учащихся: для одних характерно наличие равномерно распределенных интересов, другие отличаются ярко выраженным интересом к одной науке.

2.  По своему строению мотивы старших школьников характеризуются наличием ведущих, ценных для личности побуждений. Старшеклассники указывают на такие мотивы, как близость окончания школы и выбор жизненного пути, дальнейшее продолжение образования или работа по избранной профессии, потребность проявить свои способности в связи с развитием интеллектуальных сил.

3.  Для старшеклассника типична готовность к физическим и умственным нагрузкам. Физическое развитие благоприятствует формированию навыков и умений в труде и спорте, открывает широкие возможности для выбора профессии.

4.  Старший школьник стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Старшие школьники оценивают учебный процесс с точки зрения того, что он дает для их будущего. Они начинают иначе, чем подростки, смотреть на школу.

5.  В старшем школьном возрасте устанавливается довольно прочная связь между профессиональными и учебными интересами. У подростка учебные интересы определяют выбор профессии, у старших же школьников наблюдается обратное: выбор профессии способствует формированию учебных интересов, изменению отношения к учебной деятельности. В связи с необходимостью самоопределения у школьников возникает потребность разобраться в окружающем и в самом себе, найти смысл происходящего. В старших классах учащиеся переходят к усвоению теоретических, методологических основ, различных учебных дисциплин.

6.   Требовательность к окружающим людям и строгая самооценка свидетельствуют о высоком уровне самосознания старшего школьника, а это, в свою очередь, приводит старшего школьника к самовоспитанию. В отличие от подростков у старшеклассников отчетливо проявляется новая особенность – самокритичность, которая помогает им более строго и объективно контролировать свое поведение. Юноши и девушки стремятся глубоко разобраться в своем характере, в чувствах, действиях и поступках, правильно оценить свои особенности и выработать в себе лучшие качества личности, наиболее важные и ценные с общественной точки зрения.

Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами  деятельности

·     Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.

·     Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.

·    Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными  и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые  формы  организации деятельности.

·     Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

·     Сформировать стартовые представления  о сфере своих профессиональных интересов,  оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими образовательную программу среднего общего  образования

1.      Реализовать  образовательную программу старшей школы в  организационно-учебных  базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги) 

2.      Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний

3.      Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений

4.      Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий

5.      Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых  оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся (наставник).

 Среднее (полное) общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования к уровню подготовки выпускников настоящего стандарта являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.

Обучающиеся, завершившие среднее (полное) общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях начального, среднего и высшего профессионального образования.

Данная программа является логическим продолжением предшествующих образовательных программ, представляет собой краткосрочный проект, отражающий содержание текущей деятельности педагогического коллектива и перспективы развития школы на 2014-2015 учебный год. Это позволяет, опираясь на основные концептуальные идеи, цели, задачи, принципы и направления образовательной деятельности, вносить ежегодные изменения в учебный план, программно-методическое обеспечение учебного процесса.

В контексте проблематики управления качеством образования представленная программа является, во-первых, компонентом ресурсного обеспечения образовательной деятельности, во-вторых, комплексом взаимосвязанных процедур, регламентирующих основные и вспомогательные процессы и виды деятельности (учебный процесс, воспитательная работа, методическая работа, деятельность в системе дополнительного образования и т.д.) и, в-третьих, программным документом, на основании которого осуществляется управление и обеспечение качества образования в школе.

Качество образования как основной результат учебно-педагогической деятельности включает четыре основных компонента:

— здоровье, понимаемое как физиологическое, психологическое, интеллектуальное и нравственное благополучие;

— обученность обучающегося (выпускника), выражающаяся в сформированности основных компетенций, готовности к творческому освоению мира, к продолжению образования, приобретению специальности и профессии;

— воспитанность, предполагающая овладение богатством культуры, которая накоплена человечеством, способность к эмоционально-ценностному восприятию мира, социума и себя в социуме;

— развитие всех сторон личности, высокий уровень ее функциональных возможностей.

В совокупности данные компоненты отражают реализацию четырех взаимосвязанных функций единого образовательного процесса – укрепления здоровья, образования, воспитания и развития школьников.

Поделитесь с Вашими друзьями:

1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Социальное партнерство и социология труда

Учебная программа для специальности

1-25 01 07 «Экономика и управление на предприятии»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дисциплина «Социальное партнерство и социология труда» включена в учебный план для студентов специальности 1-25 01 07 «Экономика и управление на предприятии» специализации «Экономика труда».

Цель преподавания и изучение дисциплины «Социальное партнерство и социология труда» — освоение студентами положений науки о труде, ее составных элементов и направлений, приобретение умений и практических навыков анализа и оценки уровня развития социальных процессов на рабочем месте, в трудовом коллективе и разработки рекомендаций по их совершенствованию.

Цель изучения дисциплины – изучение социальных явлений в сфере труда, формирование четкого представления о социальной значимости труда, методах повышения его эффективности за счет социальных факторов, а также получение опыта проведения конкретных социологических исследований в сфере труда.

Задачи изучения дисциплины:

 ознакомление с социологией труда как наукой, особенностями ее предмета, методологией и методами в анализе процессов, связанных с трудовой деятельностью;

 формирование представления о труде как базовом социальном процессе, который определяет структуру коллектива и общества в целом;

 анализ рынка труда как регулятора оптимальной и рациональной мобильности трудовых ресурсов;

 поиск путей оптимальной реализации трудового потенциала современного работника;

 выявление значения социальных элементов труда в повышении его эффективности;

 изучение практики реализации социального партнерства;

 определение основных путей и направлений развития социального партнерства в стране и за рубежом;

 получение опыта проведения конкретного социологического исследования в сфере труда.

В результате изучения студенты должны

знать: специфику знания о социологии труда, основные категории и понятия социологии труда и социального партнерства, иметь представления об основных этапах становления и развития социологии труда как науки, основные направления организации труда, значение влияния социальных критериев экономического прогресса, структуру социально-трудовых отношений, особенности получения и использования экономико-социологической информации;

уметь: характеризовать влияние социокультурных факторов на развитие общественного производства, экономические процессы и взаимодействия, раскрывать взаимосвязь и взаимодействие экономической и социальной сфер трудового коллектива, анализировать социальные механизмы экономического поведения в процессе производства.

Приобрести: навыки современных методов социологического исследования и их использование в управлении социально-экономическими процессами; усвоить социально-ориентированные подходы к анализу проблем развития производственных процессов, деятельности трудовых коллективов.

Изучение социального партнерства и социологии труда предполагает знание основ общей и экономической социологии, организации труда.

Всего часов 194, из них 84 часа аудиторных, 40 часов лекций, 44 часа практические занятия. Рекомендуемая форма контроля – экзамен.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Наименования разделов, тем и их содержание

Тема 1. Социология труда как наука и ее предмет

1.1. Понятие социологии труда, ее предмет и объект

1.2. Основные понятия и категории социологии труда

1.3. Связь социологии труда с другими науками

1.4. Теоретическая и практическая значимость социологии труда.

Тема 2. Становление и развитие социологии труда

2.1. Становление научного представления о труде

2.2. Современная зарубежная социология труда

2.3. Становление и развитие отечественной социологии труда

2.4. Современная социология труда и ее проблемы

Тема 3. Программа конкретного социологического исследования

3.1. Понятие программы конкретного социологического исследования и ее основные функции

3.2. Основные требования к программе

3.3. Определение цели, задач, объекта и предмета исследования

3.4. Процесс формирования выборки

Тема 4. Методы получения и обработки информации в сфере труда

4.1. Метод анализа документов.

4.2. Метод наблюдения.

4.3. Опросные методы.

4.4. Эксперимент.

4.5. Методы прикладного социального анализа.

Тема 5. Труд как базовый социальный процесс

5.1. Социальная сущность труда и его функции

5.2. Трудовой процесс: понятие, виды, структура

5.3. Принципы организации трудового процесса

5.4. Основные направления научной организации труда: экономическая и социальная задачи

5.5. Сущность основных направлений организации труда

Тема 6. Трудовое поведение: содержание, структура, функции

6.1. Понятие и структура

6.2. Виды трудового поведения, механизм регулирования

6.3. Особенности и характеристика типов поведения

6.4. Социальный контроль в сфере труда

Тема 7. Удовлетворенность трудом и отношение к труду

7.1. Содержание и структура понятия «отношение к труду»

7.2. Основные факторы и эмпирические индикаторы, характеризующие отношение к труду, их типология

7.3. Специфика формирования отношения к труду в условиях рынка

7.4. Социальная сущность удовлетворенности трудом

Тема 8. Ценностные ориентации в труде и его мотивация

8.1. Потребности и интересы как детерминанты трудового поведения

8.2. Ценности и ценностные ориентации в мотивационном поведении

8.3. Структура мотивов трудового поведения

8.4. Особенности мотивации труда в рыночных условиях

Тема 9. Трудовая адаптация работников

9.1. Сущность и структура трудовой адаптации

9.2. Объективные и субъективные факторы трудовой адаптации

9.3. Личностный потенциал работника и связь его с адаптацией

9.4. Комплексная система профориентации, адаптации и профессионального продвижения на предприятии

Тема 10. Социальное партнерство в сфере труда

10.1. Сущность социального партнерства

10.2. Цель и принципы социального партнерства в сфере труда

10.3. Субъекты, объект и предмет социального партнерства

10.4. Представительство сторон в отношениях социального партнерства

Тема 11. Трудовой конфликт

11.1. Сущность, типы и социальная структура трудового конфликта

11.2. Причины трудового конфликта

11.3. Сплоченность коллектива. Критерии и показатели

11.4. Разрешение трудового конфликта

Поделитесь с Вашими друзьями:

Министерство образования и науки

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ШКОЛА – ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С. КЕПЕРВЕЕМ»

БИЛИБИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЧУКОТСКОГО АО.

689480, ЧАО, с.Кепервеем, ул. Комарова 16, тел. 2-74-69, т/ф 2-73-78,

Е-mail: keperveemschool@yandex.ru

8703005462, КПП 870301001, БИК 047719001, ОКПО 34761029, ОКАТО 77209820001

ПРОГРАММА

ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА

«Человек в обществе»

11 класс

АВТОР: Габова Е. И.,

учитель истории, обществознания

2012

Пояснительная записка

Целью элективного курса является:

• 
  Способствовать формированию у учащихся целостной картины мира, помочь им овладеть основными процессами логического мышления, развивать способности к самостоятельному осмыслению окружающей действительности.
  

• 
  Подготовить учащихся к многообразию и многовариативности мира, развивать у учащихся глубокую внутреннюю потребность в социальной активности, удовлетворения естественной любознательности человека.
  

• 
  Способствовать овладению учащимися соответственными методами познания мира и умением применять эти методы в своей деятельности
  

• 
  Подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ по обществознанию по разделу «Философия».
  

Поделитесь с Вашими друзьями:

Семинар 5. Категория «Бытие» в философии.

1. Понятие бытия

2. Формы бытия

3. Понятие материи. Свойства материи.

Задание для самостоятельной работы

1. Философия. Под ред. В.П. Кохановского. Стр. 106-128. Подготовить краткий конспект.

1.-а. Философия медицины. Под ред. Ю.Л. Шевченко. Стр. 159-172. Подготовить краткий конспект.

2. Выписать в тетрадь значение выделенных понятий.

3. Привести примеры по указанным в тексте вопросам.

4. Понятия вещество, поле, физический вакуум , плазма раскрыть с использованием учебников физики, специализированных словарей, определить, укажите виды полей, описанных наукой, выскажите мнение относительно существования биологического поля.

Пояснительная записка к теме семинара

Вопрос 1. Понятие бытия. «…есть лишь бытие, ничто — его нет», — утверждал античный философ Парменид (VI в.—V в. до н.э.) в поэме «О природе».

В философии выделен особый раздел, изучающий бытие – онтология.

Категория «БЫТИЕ» – основная для осмысления явлений природы, общества, человека. Это слово фиксируют факт, что мир существует действительно, что он – не плод иллюзий. Этот мир разнообразен. Одна его часть четко отражается нашими органами чувств. Другая часть мира невидима, хотя физически она существует (привести примеры).

Особая часть мира существует не физически, она тоже невидима, но она существует в форме наших мыслей, знаний, психических процессов ( привести примеры). Кажущееся, иллюзорное, фантастическое – это продукт работы психики. Психика – тоже часть бытия, она порождает идеальные образы, создает бытие идеального, то есть существующего только в сфере человеческого мышления и воображения (привести примеры). Бытие идеального реально, поскольку оно оказывает огромное влияние на развитие знаний о мире и способах его развития.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Министерство экономического Министерство

развития и торговли образования и науки

Российской Федерации Российской Федерации

«Национальный исследовательский университет

Высшая школа экономики»

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИОЛОГИИ

Программа дисциплины

«Социальная антропология»

для специальности 032401 – «Реклама»

Автор:

Н.В. Богатырь

natalia_bogatyr@yahoo.com

	Рекомендована УМС

Секция «Социология»

Председатель В.Г. Ледяев

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа курса «Социология» составлена в соответствии с государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования. В программе представлен методический и учебно-практический материал, рассчитанный на помощь студенту в организации как аудиторной, так и самостоятельной работы. Курс социологии включает четыре основных блока, охватывающих теоретические (общие и специальные), методические и практические вопросы. В программе дано развернутое содержание курса, список учебной литературы, планы семинарских занятий, темы рефератов и докладов, практические задания для самоконтроля, вопросы по каждой теме для обсуждения на коллоквиумах, примерная тематика вопросов к зачету и экзамену, требования к написанию и оформлению рефератов и контрольных работ. Данный курс преподается на всех факультетах педагогического института. Тематическая структура сведена к среднему количеству аудиторных занятий. Наиболее важные темы введены в число аудиторных занятий, ряд специфических проблем и вопросов вынесены на самостоятельную работу студентов. Преподавание всех разделов подразумевает логическую и содержательную связь материала, использование творческой и исследовательской работы студентов в форме рефератов и теоретических докладов. Проблемное поле курса социологии включает не только общетеоретические и методологические вопросы, но и проблемы, непосредственно связанные с особенностями социальных процессов в современном российском обществе. Предлагается материал по вопросам региональной социальной ситуации и социальной политики в северных районах.

Цель курса: Курс социологии имеет своей целью обучение студентов основам социологических знаний как в системно-теоретическом, так и в практически-прикладном планах.

Задачи курса:

1. 
   проанализировать основные этапы развития социологической науки, показать теоретические и методологические различия отдельных социологических школ и концепций;
   

2. 
   рассмотреть особенности предмета, методологии и метода современной социологии;
   

3. 
   структурировать основные разделы социологии, дать современные представления об их содержании;
   

4. 
   показать систему логически взаимосвязанных понятий и принципов, посредством которых раскрывается природа тех или иных социальных структур, явлений и процессов.
   

ВЫДЕРЖКА ИЗ ГОС ВПО ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИОЛОГИЯ»

Социально-философские предпосылки развития социологии как науки; классические социологические теории; современные социологические теории и законы, их связь с экономическими законами; русская социологическая мысль; общество и социальные институты; мировая система и процессы глобализации; социальные группы, общности, слои; виды общностей; общность и личность; малые группы и коллективы; социальная организация; социальные движения; социальное неравенство, социальная структура общества, стратификация и социальная мобильность; социальный статус и социальная роль; социальное взаимодействие и социальные отношения; сознание и поведение личности и групп; общественное мнение как социальный институт; культура как фактор социальных изменений; взаимодействие экономики, социальных отношений и культуры; социальные аспекты развития рынка; личность как социальный тип; социальный контроль и девиация; личность как деятельный субъект; социальные изменения; социальные революции, конфликты и реформы; концепция социального прогресса; место России в мировом сообществе; методология и методика социологического исследования.

ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ СТУДЕНТОВ

Студент должен в достаточной мере владеть как теоретическим материалом, так и практическим инструментарием, при этом ориентируясь на базовые знания и современные достижения в социологии. Для студентов «несоциологов» существует свой обязательный минимум содержания, который необходимо усвоить. Данная программа создана для организации работы и студента, и преподавателя. В процессе обучения студент должен получить научное представление об обществе и его структуре, о социологическом подходе к личности, факторах ее формирования в процессе социализации, основных закономерностях и формах регуляции социального поведения, о природе возникновения и функционирования основных социальных субъектов: социальных институтах, общностях, группах. Знать типологию, основные источники возникновения и развития массовых социальных движений, формы социального взаимодействия, типы и структуры социальных организаций. Необходимым условием для понимания многих современных социальных проблем является знание истории социологической мысли (западной и отечественной), овладение научно-исследовательскими методами, навыками. Студент должен уметь самостоятельно анализировать и оценивать процессы, происходящие в современном российском обществе.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	НАИМЕНОВАНИЕ ТЕМ	РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ по видам занятий
		ОДО			ОЗО			Заочное, на базе соответствую -щего среднего профессио-нального или ВПО
		Лекции	Практические занятия	Самостоятельная работа	Лекции	Практические занятия	Самостоятельная работа	Лекции	Практические занятия	Самостоятельная работа
1

Поделитесь с Вашими друзьями:

Принято на заседании педагогического совета Протокол № 1 от 29.08.2011г.

Утверждено приказом директора Гимназии __________________ /Р.Ф.Гайнанова/ №176 от 01.09.2011г.

ОСНОВНАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

начального общего образования

МБОУ Гимназия муниципального района Чишминский район

Республики Башкортостан

Программа составлена на основе «Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа», которая подготовлена Институтом стратегических исследований в образовании РАО. Научные руководители — Член-корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л. П. Кезина. Составитель — Е. С. Савинов — М. : Просвещение, 2010

ОГЛАВЛЕНИЕ

Целевая часть Пояснительная записка 1. 2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования: личностные, метапредметные, предметные 1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО Содержательная часть

Поделитесь с Вашими друзьями: