Рубрика: Программа_дисциплины

Министерство экономического развития и торговли

Российской Федерации

Государственный университет

Высшая школа экономики

Факультет Прикладной политологии

Программа дисциплины

Технологии формирования общественного мнения

для направления 030200.62 «политология»

подготовки бакалавра

Автор программы: Гуваков Владимир Иванович

профессор, доктор философских наук

Рекомендована секцией УМС Одобрена на заседании кафедры

«Политология» «Политический консалтинг и

избирательные технологии»

Председатель Зам. зав. кафедрой

_____________проф. Поляков Л.В. __________ Огарь И.В.

«_08_» октября__ 2008г. «____»_____________________2008г.

Утверждена УС факультета

Прикладной политологии

Ученый секретарь

И.Б.Орлов_________________

« ____» ___________________2008г.

Москва — 2008

Тематический план учебной дисциплины.

№

Поделитесь с Вашими друзьями:

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Калининградский государственный технический

университет»

Утверждаю

Проректор по учебно-

методической работе

А.А.Недоступ

14. 10. 2011 г.

Рабочая программа дисциплины

«КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ»

Математический и естественнонаучный цикл. Базовая часть.

(Цикл дисциплины и его часть (базовая, вариативная, дисциплина по выбору))

Направление подготовки

080200 Менеджмент

(наименование ООП ВПО направления подготовки или специальности с указанием кода)

Профиль подготовки

_080200.62 «Управление проектами» и « Производственный менеджмент»

Квалификация (степень) выпускника

бакалавр

Форма обучения

очная, заочная

Институт менеджмента экономики и предпринимательства

(название института)

Кафедра – разработчик кафедра физики

(название кафедры)

Калининград 2011

1. 
   Цели освоения дисциплины.
   

Необходимость ознакомления студентов-экономистов с концептуальным фундаментом современного естествознания является насущным требованием времени и связана с переходом на качественно новый уровень подготовки специалистов в области экономической науки и практики.

Если совсем недавно экономике отводилась достаточно узкая, вспомогательная роль в определении и регулировании технической и социальной политики, то сейчас она превратилась в один из главных факторов общественного развития. Изменение роли экономики в структуре современного государства влияет, помимо всего прочего, и на требования к кадрам, реализующим экономическую политику. Сегодня экономист должен быть не только профессионалом в своей области, но и, прежде всего, лидером, обладающим устойчивыми жизненными ориентирами и способным сформировать такие ориентиры у других. Именно это определяет не только эффективность экономической жизни общества, но и моральный, психологический, нравственный климат в стране. В свою очередь жизненные установки и ориентиры зависят от общего культурного уровня человека, который формируется в процессе его воспитания и образования. Одним из показателей такого общекультурного уровня всегда считались научное мировоззрение, осведомленность в вопросах, касающихся общепринятой естественнонаучной картины мира. Таким образом, одной из целей курса “Концепции современного естествознания” (КСЕ) является повышение общего культурного и образовательного уровня будущих экономистов.

Участвуя в организации и управлении производством, насыщенным наукоемкими технологиями, в формировании общественных отношений, в регулировании финансовых потоков, выпускники экономических университетов и институтов нуждаются в определенном багаже естественнонаучных знаний, позволяющих непосредственно влиять на инновационный процесс, быстро и правильно оценивать те или иные предложения по совершенствованию современных технологий, предвидеть прорывы научно-технического прогресса. Напротив, отсутствие элементарных естественнонаучных знаний чревато серьезными ошибками в профессиональной деятельности. Поэтому еще одной целью курса КСЕ является создание предпосылок для формирования современного инновационно-технологического мышления экономистов.

Несмотря на, казалось бы, существенное отличие естественных наук от экономики, имеют место многочисленные примеры взаимопроникновения их методов и подходов к анализу явлений. Основой такой общности является, конечно же, целостный характер мира, взаимообусловленность процессов, происходящих в нем, которые, однако, часто проявляются в завуалированной, опосредованной форме. Поэтому знания в смежных областях, в том числе и в естествознании, — это для экономиста дополнительный инструмент собственной научно-практической деятельности. Таким образом, еще одной целью курса КСЕ является обогащение и совершенствование методов экономического исследования.

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Концепции современного естествознания являются одной из базовых учебных дисциплин математического и естественнонаучного цикла знаний (Б.2) федерального блока государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Для успешного изучения курса студентам необходимо использовать основные понятия и инструменты алгебры и геометрии, математического анализа, теории вероятности, математической и социально-экономической статистики.

В курсе Концепций современного естествознания формируются ряд значимых компетенций, которые оказывают важное влияние на качество подготовки выпускников и формирование их мировоззрения.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

Курс Концепций современного естествознания способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС ВПО нового поколения по направлению подготовки «Менеджмент»:

а) общекультурными (ОК)

— знанием базовых ценностей мировой культуры и готовностью опираться на них в своем личностном и общекультурном развитии (ОК–1);

— знанием и пониманием законов развития природы, общества и мышления и умением оперировать этими знаниями в профессиональной деятельности (ОК-2);

— умением анализировать и оценивать исторические события и процессы (ОК-4);

— владением культуры и мышления, способностью к восприятию, обобщению и анализу информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-5);

— умением логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

— стремление к личностному и профессиональному саморазвитию (ОК-10);

— способностью придерживаться этических ценностей и здорового образа жизни (ОК-22).

б) профессиональными (ПК):

— способностью к экономическому образу мышления (ПК-26);

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

специфику естественнонаучного компонента культуры, ее связь с особенностями человеческого мышления;

принципы естественнонаучного моделирования природных явлений;

основные принципы универсального эволюционизма и синергетики в приложении к неживой и живой природе, человеку и обществу;

сущность фундаментальных законов природы, определяющих предметную сферу современного естествознания;

Уметь:

владеть навыками рационального способа освоения действительности;

использовать принципы и стиль естественнонаучного мышления, необходимые для исследования затрагиваемых в курсе проблем;

понимать роль социокультурных факторов и законов самоорганизации в процессе развития естествознания и техники, в процессе диалога науки и общества

Владеть следующими представлениями:

об основных этапах исторического развития науки, особенностях современного естествознания;

об основных естественнонаучных концепциях пространства-времени;

о корпускулярной и континуальной традициях в описании природы;

о динамических и статических закономерностях в естествознании;

о соотношении порядка и беспорядка в природе, переходах из упорядоченных в неупорядоченные состояния и наоборот;

о самоорганизации в живой и неживой природе;

об иерархии структурных элементов материи от микро- до макро- и мегамира;

о взаимодействии между физическими, химическими и биологическими процессами;

о специфике живого, принципах эволюции, воспроизводства и развития живых систем, их целостности и гомеостазе, об иерархичности, уровнях организации и функциональной ассиметрии живых систем;

о биологическом многообразии, его роли в сохранении, устойчивости биосферы;

о физиологических основах психики, социального поведения, экологии и здоровья человека;

о взаимодействии организма и среды, сообществах организмов, экосистемах, принципах охраны природы и рационального природопользования;

о месте человека в эволюции Земли.

об остроте и важности экологических проблем общества в их связи с основными концепциями и законами естествознания;

4. 
   Структура и содержание дисциплины.
   

Общая трудоемкость дисциплины составляет _4__ зачетные единицы, _144_ часов.

Первый семестр: 4 зачетных единицы, 144 часов, аудиторные занятия 60 часов,

Поделитесь с Вашими друзьями:

Правительство Российской Федерации

Государственный Университет –

Высшая школа экономики

Санкт-Петербургский филиал

Кафедра социологии

Учебная программа дисциплины

«Количественный и качественный анализ текста»

По специальности — 040 200.62 – Социология

Степень – бакалавр социологии

«Утверждаю» Рассмотрено Советом Факультета

Директор Филиала Председатель

______________________

_______________ «___»__________ 200

А.М.Ходачек

Одобрено на заседании УМС

Председатель

____________________

«___»____________ 200

Протокол № от

Курс 2

Автор: доцент Ж.В. Чернова

Санкт — Петербург

2010

Факультативный курс «Количественный и качественный анализ текстов»

Чернова Ж.В., к.с.н.

Краткое описание курса.

Данный курс направлен на то, чтобы познакомить студентов с основными навыками количественного и качественного анализа текстов, выработать у них самостоятельные исследовательские навыки работы с разными типами документов: официальными материалами, художественными текстами рекламными сообщениями. Программа курса предполагает прикладную направленность материала, тем не менее, в курсе достаточно подробно рассматриваются отдельные вопросы теоретического характера. Особое место среди рассматриваемых видов анализа документов и текстов занимает контент-анализ. Этот метод характеризуется высокой степенью формализованности, а также возможностью массового охвата исследуемых объектов (хотя не исключен контент-анализ и единичных документов, например, контент-анализ автобиографий). Однако контент-анализ не рассматривается в качестве исследовательской техники количественного толка; в курсе рассматриваются особенности двух моделей контент-анализа – «качественно» и «количественной». Особое внимание уделяется возможностям совмещения качественных и количественных подходов. Предлагается использование контент- анализа в контексте интегративной парадигмы; контент-анализ рассматривается как «метод качественно-количественного анализа массива документов с целью получения достоверной информации», то есть в качестве многоцелевого метода исследования социальной реальности на материале текстов.

Курс состоит из следующих тематических блоки:

• 
  рассмотрение особенностей изучения текстов (в том числе и документов) в рамках различных видов анализа.
  

• 
  текстовый анализ, особенность которого заключается в направленности исследователя на проникновение в смысловой объем произведения, в акцентировании подвижной структурации текста.
  

• 
  контент-анализ рассматривается не как совокупность технических приемов, ни в качестве специфической методологии, а скорее как метод социального исследования содержания текстовых массивов. Основными принципами этого метода являются восхождение о текста к внетекстовой реальности, а также обоснованность процедур анализа. Поскольку чаще всего контент-анализ применяется к материалам СМИ, в рамках данного тематического блока подробно рассматривается процедура исследования текстов СМИ (в первую очередь прессы). Контент-анализ является частным случаем анализа документов, поэтому предлагается обзор (недетализированный) видов анализа документов в социальном исследовании. Рассматривается вопрос особенностей анализа содержания личных документов, который позволяет перейти к рассмотрению биографического анализа.
  

• 
  биографический анализ, основным принципом которого является принцип изучения формирования личности под влиянием жизненных условий. Этот анализ представляет интерес как в связи с возможностью описания особенностей жизненного пути индивида, так и с возможностью получить «субъективную» картину исторических событий или социальных явлений (возможность «освободиться» от общеизвестных «объективных» текстов-трактовок событий). Рассматриваются некоторые проблемы (например, проблема многообразия биографических повествований, проблема достоверности биографических данных). Принципы реализации биографического анализа (особенности проведения и анализ текстов) рассматриваются на примере такой его разновидности, как метод нарративного интервью в биографических исследованиях.
  

Курс состоит из 8 лекций и 8 семинаров (36 аудиторных часов). Семинары предполагают обсуждение лекционного материала, обсуждение имеющихся эмпирических исследований по конкретной теме и т.д.

В рамках курса предполагается выполнение двух домашних заданий – небольшого по объему эмпирического исследования (индивидуально или в группе) по одной из тем курса.

Примерная структура курса:

Тема 1 (2 часа) Вводное тема. Обзор программы курса: цели и задачи, основная литература, основные требования к студентам. Количественная и качественная стратегия анализа текстов. Возможности и ограничения каждого из подходов История и развитие данных исследовательских стратегий. Базовые понятия и концепции. Современные направления и проблематика исследований.

Тема 2 (4 часа). Контент-анализ текстов. Контент-анализ как исследование содержания текстовых массивов, в рамках которого текст рассматривается в качестве объективированного отражения состояний и свойств социальной действительности, а также намерений субъектов коммуникации.

Требования, предъявляемые к контент-анализу как к исключительно количественной методике. «Качественная» модель контент-анализа и ее характеристики. Возможности сочетания качественного и количественного подходов.

Основные этапы контент-анализа и процедура исследования. Особенности осуществления контент-анализа СМИ. Выбор категорий анализа и их характеристики. Проблема стандартизации категорий анализа, примеры «универсальных» категорий. Содержательные индексы газетных изданий. Выбор единиц квантификации содержания и единиц наблюдения. Рабочие документы. Интерпретация результатов.

Особенности применения метода в исследованиях массовой коммуникации. Виды анализа документов в социальных исследованиях и возможности его применения. Общая характеристика видов документов, используемых в эмпирических социальных исследованиях. Особенности анализа содержания личных документов.

Тема 3 (4 часа). Дискурсивный анализ .Задача дискурсивного анализа состоит не в регистрации и описании его устойчивой структуры, а в проникновении в смысловой объем произведения. Два вида дискурсивного анализа.

Тема 4 (4 часа). Биографический анализ. Биографический анализ как способ измерения и оценки жизненных исторических свидетельств; позволяет описать особенности жизненного пути индивида и особенности развития личности, а также позволяет выявить мнения, установки индивида в отношении различных социальных явлений и позволяет воссоздать исторические перспективы событий сквозь призму субъективной трактовки участника.

Основной методологический принцип – изучение формирования личности под влиянием изменяющихся жизненных условий. Типы «историй жизни». Событие как ключевое понятие биографического анализа. Многообразие биографических повествований. Проблема автобиографической памяти и вопрос достоверности биографических данных. Источники биографических материала; типы его оценивания. Метод нарративного интервью в биографических исследованиях; стратегия проведения и принципы анализа текстов.

Тема 5 (2 часа). Глубинные интервью: анализ результатов. Проблема обоснованности и целесообразности количественной обработки результатов, полученных с помощью «мягких» методик. Основные методы описания текстов глубинных интервью, способствующих осмыслению полученного эмпирического материала: открытое и осевое кодирование.

Примерная литература по курсу:

1.Альмодавар Ж-П. Рассказ о жизни и индивидуальная траектория: сопоставление масштабов анализа // Вопросы социологии. 1992. Том 1. № 2. С. 98-104.

2. Барт Р. Избранные произведения: Семиотика. Поэтика. М., 1989.

3. Бургос М. История жизни. Рассказывание и поиск себя // Вопросы социологии. 1992. Том 1. № 2. С. 123-130.

4. Вардомацкийй А. П. Аксио-биографичсекая методика // Социологические исследования. 1997. № 7. С. 80-84.

5. Голофаст В. Б. Многообразие биографических повествований // Социологический журнал. 1995. № 1.

6. 
   Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. М.:«Наука», 1984.
   

7. 
   Журавлев В. Нарративное интервью в биографических исследованиях // Социология 193-1994. № 3-4.
   

8. 
   Квадратура смысла. Французская школа анализа дискурса. М.,1999.
   

9. 
   Ковалев Е. М., Штейнберг И. Е. Качественные методы в полевых социологичсеких исследованиях. М.: Логос, 1999.
   

10. 
    Курилович Н.В. Контент-анализ: логика развития метода // Методология исследования политического дискурса: актуальные проблемы содержательного анализа общественно-политических текстов. Вып. 2. Мн.: БГУ, 2000. С.268-283.
    

11. 
    Методологические и методические проблемы контент-анализа (Тезисы докладов рабочего совещания социологов). Выпуск 1. Москва-Ленинград, 1973.
    

12. 
    Методология исследования политического дискурса: актуальные проблемы содержательного анализа общественно-политических текстов. Вып.1. Мн.: БГУ, 1998.
    

13. 
    Пэнто Р., Гравитц М. Методы социальных наук. М., Изд-во «Прогресс», 1972.
    

14. 
    Семенова В.В. Качественные методы: введение в гуманистическую социологию: Учеб. пособие для студентов вузов / Ин-т социологии РАН. — М.: Добросвет, 1998.
    

15. 
    Современные методы исследования средств массовой коммуникации: Материалы межресп. науч. конф. Таллин: Периодика, 1983.
    

16. 
    Тернер Р. Сравнительный контент-анализ биографий // Вопросы социологии. 1992. Том 1. № 1. С. 121-133.
    

17. 
    Ухванова И.Ф. Интегративная модель контент-исследований Методология исследования политического дискурса: актуальные проблемы содержательного анализа общественно-политических текстов. Вып.2. Мн.: БГУ, 2000. С.283-289.
    

18. 
    Федотова Л.Н. Контент-аналитические исследования средств массовой информации и пропаганды. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1988.
    

19. 
    Храпов В. Кого дают в герои нашим детям // Знание-сила. 1990. № 3. С. 58-63.
    

20. 
    Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. М., 2000.
    

21. 
    Ядов В. А.Стратегия и методы качественного анализа данных // Социология 4М 1996. № 1.
    

Примерный список заданий:

Задание 1. Анализ содержания рекламы в газете. Выберите газету (не рекламную) и проанализируйте содержание рекламы за 3 месяца. В качестве единицы используйте одно рекламное объявление. Разработайте классификатор. Подсчитайте количество объявлений и объем газетной площади, которую они занимают в целом и по категориям. Объем газетной площади определяется в долях страницы. Проанализируйте содержание рекламы в данном номере газеты. Дайте ответ на вопросы: как соотносятся между собой разные группы рекламных объявлений по количеству и объему занимаемой площади? Какая группа объявлений преобладает по количеству и по объему? На кого в большей мере ориентирована реклама?

Задание 2. Анализ содержания учебника истории. Используя методику, предложенную В. Храповым, проанализируйте любой учебник истории. Представьте отчет о проведенном исследовании. При выполнении задания необходимо дать внешний анализ документа.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ТГПУ)

УТВЕРЖДАЮ

Проректор (декан факультета)

_________________________

«____»_____________200__г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ФТД.01. ЛИНГВОСТРАНОВЕДЕНИЕ

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ

Основным содержанием дисциплины «Лингвострановедение» является рассмотрение языка в его тесной связи с фактами культуры. Предлагаемый курс «Лингвострановедение» отвечает задачи формирования компетентного специалиста-филолога, осознающего важность антропоцентрического знания о языке как основной части культуры, как способе передачи социокультурной информации и формирования этнических картин мира.

Таким образом, цель дисциплины заключается в формировании системы представлений о национальной культуре, о языке как ее выразителе, о культурных константах, обладающих значимостью как для отдельной языковой личности, так и для лингвокультурного сообщества в целом. Практический аспект поставленной цели предполагает формирование навыков по лингвострановедческому анализу языкового и текстового материала, включающего широкие экстралингвистические знания о мире, о социальном контексте, о принципах речевого общения, об адресате и т.д. Практическим результатом поставленной цели является формирование коммуникативной компетенции студентов, включающей адекватное понимание культурного слоя речи и речевого поведения, отраженной в текстах и актах международной коммуникации.

Таким образом, задачи курса «Лингвострановедение» можно представить как формирование знаний в следующих областях:

1. 
   история возникновения лингвострановедения как научной дисциплины;
   

2. 
   семантическая структура этнокультурных экспонентов;
   

3. 
   грамматическая специфика культурного слоя языка;
   

4. 
   коммуникативно-речевые типы выражения лингвокультурного содержания;
   

5. 
   методика лингвострановедческого анализа языка и текста.
   

2. 
   ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
   

Дисциплина, ориентированная на выработку у студентов лингвоэтнологической компетенции, является действенным фактором формирования общей педагогической культуры у будущего учителя-словесника. В связи с этим, требования, предъявляемые к студентам, осваивающим факультативный курс «Лингвострановедение», должны быть следующими:

1. 
   знать параметры определения лингвострановедческой специфики языка и текста;
   

2. 
   осознавать необходимость восприятия, усваивания языка на фоне культуры и через культуру, понимать связь языка языковой картины мира;
   

3. 
   уметь анализировать концепт как единицу национальной коммуникации;
   

4. 
   уметь определять параметры межкультурности, роль и основные особенности межкультурного диалога;
   

5. 
   уметь соотносить факт языка, обладающий лингвострановедческой маркированностью, с научно-исследовательской парадигмой, владеть методикой его анализа;
   

6. 
   владеть методикой составления элективных курсов по лингвострановедению.
   

Таким образом, в результате изучения курса студенты должны отчетливо осознавать то, что язык является формой самовыражения народа, средством трансляции его культуры. Студенты должны выработать навыки выявления, систематизации и интерпретации этнокультурных и этноязыковых явлений, специфичных для определенной страны, а также навыки применения семантического анализа межъязыковых различий, отражающих различия в реальной действительности.

3. 
   ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
   

Вид учебной работы

Всего часов

Поделитесь с Вашими друзьями:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ШАКАРИМА города Семей
Документ СМК 3 уровня	УМКД	УМКД 042-18.1.1-33/01-2014
УМКД программа дисциплины «История экономических учений» для преподавателя	Редакция№__________________________

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ДИСЦИПЛИНЫ

«История экономических учений»

Для специальности 5B050600- «Экономика»

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Семей

2014

1. 
   РАЗРАБОТАНО
   

Составитель _________

старший преподаватель кафедры «Экономика и бизнес»

Государственного университета имени Шакарима г. Семей Усманова Э.Ж.

2. 
   ОБСУЖДЕНО
   
   1. 
      На заседании кафедры «Экономика и бизнес»
      

Протокол № ____от «____» ______20__ года,

Заведующий кафедрой: _________________ Жайлаубаева Ш.Д.

2.2. На заседании Учебно-методического бюро факультета экономики, права и гуманитарных наук

Протокол____от «____» ________20__ года, №__

Председатель __________________ Тойкин С.Х.

3 УТВЕРЖДЕНО

Одобрено и рекомендовано к изданию на заседании Учебно-методического совета университета

Протокол____от «____» ________20__ года, №__

Председатель УМС ___________ Искакова Г.К.

4 ВЗАМЕН редакции №__ от «____» ________20__ года

Содержание

1. 
   Область применения
   

2. 
   Нормативные ссылки
   

3. 
   Общие положения
   

4. 
   Содержание рабочей учебной программы дисциплины для преподавателя
   

5. 
   Перечень тем для самостоятельной работы обучающихся
   

6. 
   Карта обеспеченности учебно-методической литературой
   

7. 
   Литература
   

1. Каталог: ebook -> umkd
   umkd -> Республики казахстан
   umkd -> Программа дисциплины для преподавателя семей 2013 предисловие курс «Организация работы местной администрации»
   umkd -> Республики казахстан
   umkd -> Курс лекций по дисциплине «Системы автоматизированного проектирования»
   umkd -> Запрещенные аргументы
   umkd -> Республики казахстан
   umkd -> Программа дисциплины «Основы системной экологии»
   umkd -> Республики казахстан
   umkd -> Программа дисциплины «История лингвистических учений»

   Поделитесь с Вашими друзьями:

   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

Поделитесь с Вашими друзьями:

Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Национальный исследовательский университет

«Высшая школа экономики»

Факультет социологии

Программа дисциплины

Сравнительно-исторический метод в социальных исследованиях

для направления 040100.68 подготовки магистра подготовки магистра

для магистерской программы «Комплексный социальный анализ»

Автор программы:

Кирчик Олеся Игоревна,

okirchik@hse.ru

Одобрена на заседании кафедры анализа социальных институтов «___»____________ 20 г

Зав. кафедрой И.Ф. Девятко

Рекомендована секцией УМС «Социология» «___»____________ 20 г

Председатель В.Г. Ледяев

Утверждена УС факультета социологии «___»_____________20 г.

Ученый секретарь Е.В. Надеждина

Москва, 2011

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

1. Каталог: data -> 2013
   2013 -> Федеральное государственное автономное образовательное
   2013 -> Источники в социологии
   2013 -> Концепция устойчивого развития признана мировым сообществом в качестве центральной стратегии развития человечества, которая направлена на преодоление глобального экологического кризиса
   2013 -> Политические ориентации современной российской молодежи
   2013 -> 5 Алёшин А. И. Несколько тезисов к теме конференции 7
   2013 -> Исследование особенностей жизнедеятельности семей в современной России
   2013 -> Владимир карлович кантор
   2013 -> Факт и образ: жанровая специфика мультимедийных и телевизионных проектов на темы истории

   Поделитесь с Вашими друзьями:

   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   
   

Правительство Российской Федерации

Государственное образовательное бюджетное учреждение

высшего профессионального образования

«Государственный университет — Высшая школа экономики»

Факультет социологии

Программа дисциплины

«Социология»

для направления 030501.65 «Право» подготовки бакалавра

Автор программы: доктор социологических наук,

профессор кафедры общей социологии Гофман А.Б.

Рекомендована секцией УМС Одобрена на заседании кафедры

«Социология» общей социологии

Председатель Зав. кафедрой

Покровский Н.Е.

«_____» __________________ 2009 г. «___»____________ 2009 г.

Утверждена УС факультета

социологии

Ученый секретарь

« ____» ___________________2009 г.

Москва, 2009

Программа курса «Социология»

Автор программы: д.с.н., профессор Гофман Александр Бенционович.

I.

Требования к студентам: студент, приступающий к изучению данной дисциплины, должен обладать знаниями в области социологии и других социальных наук в объеме средней школы.

Аннотация:

Курс носит пропедевтический характер и предназначен для студентов, приступающих к изучению комплекса социологических дисциплин.

Задача курса – познакомить студентов с основными принципами и элементарными понятиями социологии, привить им навыки социологического мышления и подготовить к углубленному изучению специальных социологических дисциплин и областей знания.

В соответствии с принятым в ГУ – ВШЭ учебным планом программа курса «Социология» охватывает 2 –1 модули и предполагает лекционную форму аудиторных занятий (26часов) и семинарские занятия (24 часов). В самостоятельную работу студента входит изучение теоретического материала по рекомендованной литературе и одна контрольная работа.

Учебные задачи дисциплины:

В результате изучения данного курса студент должен:

• 
  знать основные принципы и понятия общей социологии, некоторые основные теоретические подходы к изучению общества и его подсистем;
  

• 
  уметь анализировать события и факты с позиций социологии;
  

• 
  иметь представление о некоторых главных социологических категориях и отраслях социологического знания.
  

Формы контроля

Промежуточный и текущий контроль предполагает написание одной контрольной работы и экзамена, которые оцениваются по 10-тибалльной шкале.

Итоговая оценка складывается следующим образом:

W (работа на с/з) = 0,3; W (к/р) = 0,3; W (экз.раб.) =0,4.

II. Содержание курса

Поделитесь с Вашими друзьями:

Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Национальный исследовательский университет

«Высшая школа экономики»

Факультет

Программа дисциплины

Социальная демография



Отд. статистики, анализа данных и демографии, 4 курс, специализация «Демография», курс по выбору. подготовки бакалавра

Автор программы:

Козлов Владимир Александрович, канд.экон.наук, преподаватель, kozloww@gmail.com, vakozlov@hse.ru

Одобрена на заседании кафедры демографии «___»____________ 2011 г

Зав. кафедрой М.Б.Денисенко

Рекомендована секцией УМС «___»____________ 20 г

Председатель

Утверждена УС факультета «___»_____________20 г.

Ученый секретарь ________________________ [подпись]

Москва, 2011

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

I. Пояснительная записка

Автор программы: кандидат экономических наук, Козлов Владимир Александрович

Требования к студентам: Курс «Социальная демография» предназначен для студентов 4 курса по выбору специализации «Демография» и предполагает знание студентами основ демографии, статистики, теории вероятности и математической статистики, экономической теории. Студенты, приступающие к изучению курса, должны прослушать курс «Демография», «Теория вероятности и математическая статистика».

Аннотация:

Настоящий курс предлагается студентам, обучающимся по направлению «Демография». Курс рассчитан на 20 лекционных и 16 семинарских часов.

Данный курс представляет собой изложение фундаментальных основ демографической науки в свете актуальных мировых и национальных демографических тенденций. В рамках курса рассматривается место социальной демографии, как отдельного предмета в рамках демографической науки, , взаимосвязь демографических и социально-экономических процессов и структур. В курсе анализируются закономерности демографических изменений в России и за рубежом, а также представляются основные теории, объясняющие эти закономерности.

Программа дисциплины «социальная демография» составлена в соответствии с требованиями (федеральный компонент) к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного специалиста (бакалавра) по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования.

Задачи курса:

• 
  Проанализировать закономерности и перспективы развития демографических процессов в России и в мире
  

• 
  Изучить взаимосвязи демографических и социально-экономических процессов и структур
  

• 
  Рассмотреть необходимость проведения, основные цели и меры демографической политики
  

• 
  Овладеть системой сбора данных о населении.
  

Учебная задача курса:

Цель курса состоит в том, чтобы дать студентам представление об основных демографических закономерностях: старении населения, миграции и демографическом переходе. В рамках курса рассматриваются место социальной демографии в системе наук, а также взаимосвязях между демографическими и социально-экономическими процессами. Задачей курса является также изучение опыта применения демографических знаний и методов в анализе и прогнозе экономических и социальных тенденций (прикладная демография).

В результате изучения дисциплины студент должен:

• 
  знать природу и уметь правильно интерпретировать демографические показатели;
  

• 
  уметь оценивать демографическую ситуацию в стране и регионе;
  

• 
  знать основные закономерности развития и количественные характеристики демографических процессов и структур в России и странах мира,
  

• 
  принимать решение о необходимости введения тех или иных мер демографической политики.
  

Самостоятельная работа студентов:

В ходе изучения настоящего курса значительное место отводится самостоятельной работе студентов. По каждой теме лекционного и семинарского занятия предложена основная и дополнительная литература.

Программа курса предполагает решение аудиторных и домашних задач, написание эссе, анализ соответствующих тематических кейсов, в ходе которых студенты должны показать умения и навыки самостоятельной работы со статистическими данными, законодательными актами и решениями Правительства РФ, документами международных организаций, научной литературой в области развития народонаселения.

Формы контроля:

Итоговая оценка складывается с учетом нижеследующих весов:

Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по текущему контролю следующим образом:

О_{накопленная}= 0,8* О_{текущий} + 0,2* О_ауд

где О_{текущий} рассчитывается как взвешенная сумма всех форм текущего контроля, предусмотренных в РУП

О_{текущий} = 0,3·О_эссе + 0,3·О_{к/р-тест} + 0,4·О_дз ;

Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический.

Результирующая оценка за дисциплину рассчитывается следующим образом:

О_{результ} = 0,7* О_накопл + 0,3*·О_{экз/зач}

Способ округления накопленной оценки промежуточного (итогового) контроля в форме зачета: арифметический.

Требования к докладам

Доклад по теме семинарского занятия студент делает на основе литературы, предложенной преподавателем. В течение каждого семинара делается 1-2 докладов по теме семинара. Студент, делающий доклад, должен представить к началу семинарского занятия тезисы доклада (1-2 стр.), а затем кратко и внятно (10-12 минут) изложить материал статьи (главы книги), ответить на вопросы студентов.

Зачет проходит в конце курса и предполагает краткий и правильный ответ на вопросы билетов, составленных преподавателем. Вопросы составляются с учетом материала, пройденного как на лекционных, так и на семинарских занятиях, и раздаются студентам в конце курса.

Итоговая оценка выставляется по 10-балльной шкале исходя из полученной суммы баллов:

От 0 до 3 баллов – «неудовлетворительно»,

от 4 до 5 баллов — «удовлетворительно»,

от 6 до 7 баллов — «хорошо»,

от 8 до 10 баллов – «отлично».

Поделитесь с Вашими друзьями:

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Национальный исследовательский университет

«Высшая школа экономики»

Факультет гуманитарных наук

Школа философии

Программа дисциплины

«Философия»

для образовательной программы бакалавриата направления

«41-03-04 политология»

Степень – бакалавр

Разработчик программы: Князева Е.Н, д.ф.н. профессор

Mail: helena_knyazeva@mail.ru

Одобрена на заседании школы философии «___»____________ 2016 г.

Руководитель школы философии В.Н. Порус ___________________

Рекомендована Академическим советом образовательной программы

«___»_____________2016 г.

Утверждена «___»_____________2016 г.

Академический руководитель образовательной программы

Е.Г.Драгалина-Черная ________________________

Москва, 2016

 

Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.

Область применения и нормативные ссылки

Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и отчетности.

Программа разработана в соответствии с:

Образовательным стандартом НИУ-ВШЭ

http://www.hse.ru/standards/rup/archive/?fid=24278.

Рабочим учебным планом университета по направлению подготовки «Философия»(030100.62) для бакалавров по специальности 41-03-04 политология

Поделитесь с Вашими друзьями: