Электронное оглавление
studia historica
И. М. Савельева
А. В. Полетаев
ИСТОРИЯ
И
ВРЕМЯ
«ЯЗЫКИ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Москва 1997
ББК 63
С 12
Учебная литература по гуманитарным и социальным дисциплинам для высшей школы и средних специальных учебных заведений готовится и издается при содействии Института
«Открытое общество» (Фонд Сороса) в рамках программы
«Высшее образование».
Взгляды и подходы автора не обязательно совпадают с позицией программы. В особо спорных случаях альтернативная
точка зрения отражается в предисловиях и послесловиях.
Редакционный совет: В. И. Бахтин, Я. М. Бергер, Е. Ю. Гениева, Г. Г. Дилигенский, В. Д. Шадриков.
Савельева И. М., Полетаев А. В.
С 12 История и время. В поисках утраченного. — М.:
«Языки русской культуры», 1997. — 800 с., 1 илл.
ISBN 5-7859-0026-4
Монография является первым комплексным исследованием
проблемы времени как категории исторического дискурса. История не только определяет времяположение прошлого, настоящего и будущего. Она конструирует и множество сложных
временных форм: настоящее в прошлом, прошлое в настоящем,
будущее в прошлом и т. д. Анализ роли темпоральных представлений в историческом сознании и историческом познании
позволяет дать нетрадиционную трактовку эволюции европейской историографии и ее места в системе современных социальных наук. В книге рассматривается широкий круг тем, связанных с историческим временем, — от часов и календарей до
дисциплины и аллокации времени, а также различные способы
сегментации и структурирования истории: хронологические
системы, концепции периодов и эпох, стадиальные и циклические схемы, контрфактические и экспериментальные модели,
методы дехронологизации и деконструкции.
На контртитуле — картина П.Брейгеля «Триумф Времени» (Нью-Йорк, Музей Метрополитен); ее описание см.. на
странице 10.
ББК 63
ISBN 5-7859-0025-4 © И. М. Савельева, А. В. Полетаев, 1997
Характеристика профессиональной деятельности выпускника бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование»
Министерство образования и науки Российской Федерации
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ЯРОСЛАВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. К.Д. УШИНСКОГО»
Утверждаю:
Председатель совета УМО
Ректор ЯГПУ им. К.Д. Ушинского
_______________ В.В. Афанасьев
«_______» _____________ 2011 г.
Основная образовательная программа
Высшего профессионального образования
Направление подготовки
050100.62 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки
«Историческое образование»
Квалификация (степень) выпускника
«Бакалавр»
Нормативный срок освоения программы – 5 лет
Форма обучения – заочная
Ярославль – 2011
СОДЕРЖАНИЕ
-
Общие положения
-
Основная общеобразовательная программа высшего профессионального образования (ООПВПО) бакалавриата, реализуемая Ярославским государственным педагогическим университетом им. К.Д. Ушинского по направлению подготовки «Педагогическое образование» и профилю подготовки «Историческое образование, Географическое образование ».
-
Нормативные документы при разработке ООП ВПО бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование».
-
Общая характеристика ООП ВПО бакалавриата «Педагогическое образование».
-
Требования к абитуриенту
-
Характеристика профессиональной деятельности выпускника бакалавриата по направлению подготовки «Педагогическое образование»
-
Область профессиональной деятельности выпускника
-
Объекты профессиональной деятельности выпускника
-
Виды профессиональной деятельности выпускника
-
Задачи профессиональной деятельности выпускника
-
3. Компетенции выпускника ЯГПУ как совокупный ожидаемый результат образования по завершении освоения ООП ВПО бакалавриата «Историческое образование, Географическое образование».
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП ВПО бакалавриата «Историческое образование и Географическое образование».
4.1. Календарный учебный график
4.2. Учебный план
4.3. Рабочие программы учебных дисциплин
4.4. Программы учебной и производственной практик
5. Ресурсное обеспечение ООП ВПО бакалавриата «Историческое образование, Географии образование»
5.1. Кадровое обеспечение
5.2. Учебно-методическое обеспечение
5.3. Материально-техническое обеспечение
6. Характеристика среды вуза, обеспечивающие развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников
7. Нормативно-методическое обеспечение системы оценки качества освоения обучающимися ООП
7.1. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация
7.2. Итоговая государственная аттестация
8. Другие нормативно-методические документы и материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся
Тема внеклассного мероприятия: Смертная казнь: «за» и «против»
Тема внеклассного мероприятия: Смертная казнь: «за» и «против».
Цели :
-изучение главных аспектов международного и российского права в области защиты прав человека
-формирование академических компетенций в области международного права
-обобщение и систематизация знаний в области философии, истории, социологии, культурологи, права
-формирование способностей учащихся к выбору действий и поступков в морально-правовой ситуации в соответствии с нормами международного и российского права и в соответствии с нормами морали.
Задачи :
-формирование опыта исследовательской работы
-создание условий для раскрытия индивидуальных способностей учащихся, для их самоутверждения
— развитие творческих способностей
-формирование культуры правового поведения у обучающихся.
— развитие умения анализировать, выступать на публике;
— воспитание толерантного отношения к другим людям
— изучение проблемы смертной казни для общества и отдельного человека
Обучающиеся должны знать, что:
Обучающиеся должны уметь:
-объяснять назначение терминов;
-аргументировать свои ответы, опираясь на научные данные;
-высказывать свою собственную точку зрения.
Основные понятия: мораторий, естественное право, международное право
Оборудование урока: компьютер, проектор, экран.
Конституция РФ.- М.,2010. (ст. 20)
Раздаточный материал: статьи из Декларации прав человека (ст. 3 Всеобщей декларации прав человека)
Обществознание: учебник для учащихся 10 кл. общеобразовательных учреждений: базовый уровень/(Л.Н.Боголюбов, Н.И.Городецкая, А.И.Матвеев и др.); под ред. Л.Н.Боголюбова. – М.: Просвещение, 2006.
Салыгин Е.Н. Основы правоведения.- М., 2006.
Вакуленко В.А., Уколова И.Е., Королькова Е.С. Методическое пособие по интерактивным методам преподавания права в школе. 2-е издание – М.: Издательский дом «Новый учебник», 2004
ConsultantPlus (поисково-правовая система).
презентации,
диаграмма с результатами социологического опроса среди учащихся школы: «Нужна ли смертная казнь?».
Тип урока: игра (интегрирование курсов истории, права и обществознания, 10-11 класс);
Форма урока: модифицированные дебаты
Методы организации и осуществления учебной деятельности: словесные, наглядные (команды готовят презентации по альтернативным точкам зрения), практические, частично-поисковые, исследовательские (социологический опрос среди учащихся школы об отношении к смертной казни).
«Правовое воспитание обучающихся, как условие профилактики девиантного поведения»
«Правовое воспитание обучающихся, как условие профилактики девиантного поведения»
Кашина Т.Ф., Тихонова Н.А.
ОГБОУ СПО «Ульяновский физкультурно-спортивный техникум Олимпийского резерва», г. Ульяновск, Россия.
Содержание правового образования обучающихся определяется с учетом коренных изменений, которые происходят в России, и новым характером отношений между государством, личностью и социальным положением гражданина. Особую актуальность сегодня приобретают задачи развития системы правового образования населения, становления правовой культуры граждан, решение которых следует начинать уже со школьного возраста, создавая целостную систему правового образования и нравственного правового воспитания, которая охватывала бы все возрастные группы. Правовое воспитание сегодня рассматривается как интегративное качество личности, отражающее систему правовых знаний, ценностных ориентаций на право, правовой деятельной активности, и является составной частью общей культуры человека.
Усиленное внимание к вопросам нравственного воспитания обусловлено резко возросшей криминализацией общества, утратой веры значительной части населения в справедливость, прогрессирующим правовым нигилизмом и пренебрежением людей к закону. Данная проблема приобрела общегосударственные масштабы, обнажая глубокий недуг нынешнего правосознания, поразивший все социальные слои нашего общества. Существующие пробелы в современном обучении определяют необходимость совершенствования формирования правосознания у обучающихся. Окружающая правовая действительность непрерывно ставит перед ними проблемы необходимости соотношения своих действий и поступков с учетом интересов общества, порядками и правилами, установленными в государстве, а недостаточная организованность формирования правового воспитания обучающихся приводит к тому, что, оказываясь в различных жизненных ситуациях, обучающиеся часто неверно оценивают возникшую правовую ситуацию, неправильно ведут себя при разрешении тех или иных правовых вопросов.
Долгое время правосознание, как индивидуальное, так и общественное, формировалось по принципу: человеку достаточно знать свои обязанности и меры наказания, применяемые за их нарушение. Такой подход к формированию правосознания утвердил в нашем обществе предубеждение, что право и вся правовая система в целом являются орудием принуждения и подавления личности. При этом не учитывалось обстоятельство формирования страха перед законом и правоохранительными органами. Не учитывалось и то, что главным в процессе формирования правосознания является не страх человека перед законом, а сознательное и добровольное соблюдение им правовых норм.
Государственные общеобразовательные стандарты главными целями социально-гуманитарного образования на современном этапе развития общества определяют формирование человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества, его ориентацию на развитие гражданского общества и утверждение правового государства, воспитания гражданственности и любви к Родине, уважения к правам и свободам человека. Достижение этих целей возможно только при систематической работе по изучению правовых дисциплин, использованию разнообразных форм воспитательной работы, общей правовой позиции всех участников образовательного процесса в учебном заведении.
Правосознание личности не дается человеку от рождения, а формируется на протяжении всей жизни. Наиболее сенситивным периодом в восприятии правовых норм является старший школьный возраст, т.е. возраст, когда они поступают в наш техникум. Именно в этот период, развивающийся человек обретает способность сначала обдумывать, а затем делать. Потенциальные возможности формирования правосознания у обучающихся, реализуются в процессе обучения, воспитания, спортивной деятельности, при реализации себя в творчестве. Педагогический коллектив техникума может решать эти задачи с учетом возрастных и психологических особенностей обучающихся, с целью недопущения отклоняющегося поведения обучающихся.
Правовое воспитание — длящийся в пространстве и времени процесс формирования соответствующих установок, потребностей, ценностей, мотивов поведения. В ходе учебно-воспитательного процесса решается задача правового воспитания — формирование умений, навыков и привычек правомерного поведения. Получая правовую информацию, обучающиеся вырабатывают свое отношение к ней через морально-правовую оценку собственных поступков, действий других, объяснение фактов окружающей действительности. Достижение цели правового воспитания возможно тогда, когда необходимость соблюдать правовые нормы станет привычкой. Правовая привычка является внутренней потребностью к должному действию, прочным и устойчивым навыком правомерного поведения человека.
Правовое воспитание имеет целью развитие правового сознания человека и правовой культуры общества в целом. В юридической энциклопедии сказано, что право — это совокупность установленных или санкционированных государством общеобязательных правил поведения (норм), соблюдение которых обеспечивается мерами государственного воздействия.
Выявление и изучение мотивов отклоняющегося поведения обучающихся важно для верного выбора методов воспитательного воздействия, правильной квалификации поведения, для решения общих задач профилактики отклоняющегося поведения обучающихся. Поэтому, серьезное внимание следует уделять мотивам поведения обучающихся.
Профилактика девиантного поведения несовершеннолетних является сложной многоаспектной проблемой, в плоскости которой лежит целый ряд вопросов – от определения девиации, до создания концепций профилактической деятельности. Рост девиаций в поведении обучающихся образовательных учреждений предопределил на государственном уровне постановку и решение вопроса о профилактике девиантного поведения среди обучающихся, не достигших совершеннолетия. В этой связи в систему мероприятий по развитию образования в России включены разработка и реализация комплекса мер по профилактике детских и молодежных правонарушений. Важнейшим средством профилактики и педагогической коррекции отклоняющегося поведения является правовое воспитание обучающихся, как организованного, систематического, целенаправленного воздействия на личность, формирующего правосознание, правовые установки, навыки и привычки активного правомерного поведения.
Для решения вопросов профилактики в нашем техникуме создан Совет профилактики, который является органом, координирующим деятельность педагогических работников образовательного учреждения по профилактике негативных проявлений в молодежной среде. В своей деятельности Совет профилактики руководствуется: Конституцией Российской Федерации, Конвенцией ООН «О правах ребенка» и Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей, которые определяют универсальные международные правовые нормы, гарантирующие детям основные права человека, в том числе право на защиту, полноценное развитие, жизнь в семье, Законом «Об образовании» и т.д.
Цель правового воспитания обучающихся заключается в формировании их правосознания и в обеспечении на этой основе сознательного и активного правомерного поведения, особенно обучающихся, состоящих на внутреннем и внешнем контроле в техникуме и в ИПДН. Достижение этой цели осуществляется путем: усвоения обучающимися определенной суммы знаний о правовых нормах; организованного правового просвещения во внеклассной работе; активного участия в правоохранительной деятельности в техникуме и по месту жительства; повышение правовой культуры родителей и педагогов.
Педагогический коллектив техникума выделяет следующие основные требования к организации правового воспитания обучающихся: наличие системного и дифференцированного подхода к обучающимся; стимулирование положительного эмоционального отношения к сообщаемой информации; активизация интереса обучающихся к приобретению правовых знаний; связь правовой информации с фактами из повседневной жизни обучающихся, приучение их к сознательной оценке своих поступков; обеспечение сознательного усвоения правовых знаний; учёт психологических особенностей обучающихся.
Основой правового воспитания обучающихся является их правовое просвещение. Правовое просвещение обучающихся должно способствовать образованию у них специфического правового понятийного аппарата мышления, при помощи которого производятся отбор, классификация и переработка поступающей извне правовой информации. Формирование такого понятийного аппарата — одна из важнейших задач правового просвещения обучающихся, только с его помощью можно развить способность к самостоятельному, правильному и сознательному усвоению правовых знаний. Способность правильно и сознательно воспринимать правовую информацию и явления правовой действительности составляет необходимое условие, как правовой образованности, так и правовой воспитанности личности.
Содержание правового просвещения обучающихся должно включать в себя изучение Конституции РФ, Устава техникума, Правил для обучающихся в техникуме, Правил для обучающихся, проживающих в общежитии техникума, Правил поведения несовершеннолетних в общественных местах, Правил дорожного движения, Правил техники безопасности и другими.
Основными формами правового просвещения обучающихся являются лекции по правовой тематике при изучении курса «Основ права» и курса «Правовое обеспечение профессиональной деятельности», а также правовые беседы, использование телевидения, экскурсии, тематические вечера, диспуты, предметом которых является важная морально-правовая проблема, обсуждение книг и статей, которое позволяет не только пополнить запас правовых знаний, но и сформировать свое отношение к ним, наглядная агитация — тематические стенды «Правовая информация», специальная литература.
Важной составной частью процесса правового воспитания обучающихся, как профилактики девиантного поведения является участие их в активной правоохранительной деятельности. Активная позиция способствует более глубокому осознанию и усвоению обучающимися правовых норм, обостряет чувство ответственности, укрепляет связь с коллективом, отвлекает от негативного влияния со стороны, является мерой профилактической работы с обучающимися Одно из важнейших условий педагогически правильной организации правовой деятельности — создание положительного эмоционального отношения к ней обучающихся. Этому способствуют следующие обстоятельства: раскрытие ее общественной значимости и интересное содержание самой деятельности, через организацию встреч с представителями правоохранительных органов: инспекторов ИПДН, работников прокуратуры. Любое мероприятие должно завершаться его анализом и оценкой действий каждого участника. Это способствует улучшению организации такой деятельности и формированию здорового коллектива, оптимизирует процесс формирования нравственного и правового сознания обучающихся. Существует еще одно важное требование к организации правовой деятельности: она должна быть направлена на поддержание дисциплины и правопорядка преимущественно среди обучающихся и проходить при обязательном участии, контроле и руководстве со стороны взрослых, приобщая их к здоровому образу жизни через занятия различными видами спорта, участием в акциях по проблемам наркомании, курения, СПИДа, алкоголизма: «меняем конфетку на сигаретку», организация инфопалаток: «против курения», «что ты знаешь о ВИЧ?, выпуском листовок, брошюр, стенгазет по заявленным проблемам; организацией концертов, участие обучающихся нашего техникума в днях самоуправления, в заседаниях Совета профилактики, педагогических советах; встречи с представителями в законодательные органы власти в предвыборных кампаниях; встречи с работодателями; участие в мероприятиях по реализации своего творческого потенциала: тематические смены, соревнования среди допризывной молодежи, правовых олимпиадах, классных часах на правовую тематику.
Эффективность правового воспитания обучающихся во многом зависит от целенаправленной и систематической работы педагогов и родителей по повышению собственной правовой культуры. Основными формами изучения норм действующего законодательства для педагогов являются лектории правовых знаний, лекции специалистов, конференции, методические объединения.
Особенно тщательно нужно продумывать меры по повышению правовой культуры родителей обучающихся. Система работы по повышению правовой культуры родителей должна включать в себя как групповые, так и индивидуальные мероприятия. К числу групповых видов правовой пропаганды среди родителей относятся такие, как лектории педагогических и правовых знаний, родительские собрания и конференции. Эти формы работы положительно влияют на основную массу родителей. Однако родители обучающихся с отклоняющимся от нормы поведением, которым особенно необходимо знание законодательства, как правило, уклоняются от участия в названных мероприятиях. Поэтому для них надо использовать в первую очередь индивидуальные формы правового воспитания, такие, как беседы на правовые темы, вовлечение родителей в активную деятельность техникума, рекомендация правовой литературы для самостоятельного изучения.
Правовое воспитание современной молодежи не может ограничиваться рамками образовательного учреждения. Практика показывает, как важно научить ребенка использовать правовые знания в реальной жизни, помочь преодолеть трудности и не совершать противоправных действий. От того, как организовано правовое воспитание обучающихся, во многом зависит их жизненное самоопределение. Это обусловлено тем, что приобретение знаний в процессе правового воспитания закономерно связано с углублением познания социальной действительности и развитием интереса к нравственным и правовым идеалам современного общества; в процессе правового воспитания укрепляется способность личности правильно ориентироваться и поступать в сложной, особенно конфликтной, ситуации; целенаправленное правовое воспитание укрепляет и развивает правосознание обучающихся техникума. Всему этому способствует разработанная в техникуме целевая программа по формированию системы наркопрофилактики и предупреждению безнадзорности и правонарушений среди обучающихся техникума. Стратегическим направлением этой программы является создание системы позитивной профилактики, ориентируемой не на проблему и ее последствия, а на защищающий от возникновения проблем потенциал личности обучающегося, педагогическую, психологическую и социальную поддержку каждого обучающегося и помощь ему в самореализации собственного жизненного предназначения.
Стать взрослым — значит, приобрести все права и обязанности взрослого человека.
Основная образовательная программа магистратуры по направлению подготовки
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
Основная образовательная программа магистратуры по направлению подготовки
39.04.01 «Социология»
Профиль «Социальная антропология»
Выпускная квалификационная работа
Практики репрезентации идентичности в онлайн-сетях
(на примере студентов СПбГУ)
Выполнил:
Дубов Андрей Юрьевич
Научный руководитель:
Доктор социологических наук, профессор
Куропятник Марина Степановна
Санкт-Петербург
2017
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение……………………………………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретико-методологические основания исследования идентичности в онлайн-сетях
1.1. Опыт концептуализации категории «онлайн-идентичность»………8
1.2. Антропологическая перспектива изучения
онлайн-идентичности…………………………………………….……21
Глава 2. Онлайн-сети как исследовательское поле: характеристика актуального состояния
2.1. Онлайн и оффлайн: оппозиция или конвергенция?……………………..31
2.2. Фактор доверия как основа онлайн-идентичности…………………41
Лекция №8 Линейные пространства
Лекция № 8
-
Линейные пространства
Определение 1. Непустое множество элементов называется линейным, или векторным пространством, если оно удовлетворяет следующим условиям:
-
Для любых двух элементов однозначно определен третий элемент , называемый их суммой и обозначаемый , причем:
1. (коммутативность),
2. (ассоциативность),
-
в существует такой элемент , что (существование нуля),
-
существует такой элемент , что (существование противоположного элемента).
-
Для любого числа и любого элемента определен элемент (произведение элемента на число ), причем:
1. ,
2. ,
3. ,
4. .
В зависимости от того, какие числа используются (все комплексные числа, или только действительные), различают комплексные и действительные линейные (векторные) пространства. Заметим, что почти всюду наши построения будут верны в обоих случаях. Можно было бы рассматривать и линейные пространства над произвольным (алгебраическим) полем. Всякое комплексное линейное пространство можно рассматривать как некоторое действительное пространство, ограничившись умножением векторов на действительные числа.
Пример 1. Прямая линия , т.е. совокупность действительных чисел с обычными арифметическими операциями сложения и умножения на число, представляет собой линейное пространство.
Пример 2. Совокупность всевозможных систем чисел (действительных или комплексных) , где сложение и умножение на число определяются формулами
,
,
является линейным пространством. Оно называется – мерным арифметическим пространством и обозначается символом в случае действительных чисел, и в случае комплексных чисел.
Пример 3. Непрерывные (действительные или комплексные) функции на некотором отрезке с обычными операциями сложения функций и умножения их на числа образуют линейное пространство , являющееся одним из важнейших в функциональном анализе.
Пример 4. Пространство , в котором элементами служат последовательности (действительных или комплексных) чисел
,
удовлетворяющих условию , с операциями
,
,
является линейным пространством. Тот факт, что , если и , следует из неравенства .
Пример 5. Сходящиеся последовательности
(действительных или комплексных) чисел с покоординатными операциями сложения и умножения на числа образует линейное пространство. Обозначим его через .
Пример 6. Последовательности , сходящиеся к нулю, с теми же операциями сложения и умножения, образует линейное пространство. Обозначим его через .
Пример 7. Совокупность всех ограниченных числовых последовательностей , , , с теми же операциями сложения и умножения, есть линейное пространство.
Пример 8. Совокупность любых числовых последовательностей с теми же операциями сложения и умножения, образует линейное пространство.
Свойства линейного пространства – это (алгебраические!) свойства операций сложения элементов этого пространства и умножения их на числа.
Определение 2. Линейные пространства и называются изоморфными, если между их элементами можно установить взаимно однозначное соответствие, которое согласовано с алгебраическими операциями в и . Это значит, что из
, , где , а ,
следует, что
, и ,
где – произвольное число.
Изоморфные пространства можно рассматривать как различные реализации одного и того же пространства.
Задача 1. Докажите, что арифметическое – мерное пространство (действительное или комплексное) и пространство всех многочленов степени (соответственно с действительными или комплексными коэффициентами) с обычными операциями сложения многочленов и умножения их на число изоморфны.
Линейная зависимость. Элементы линейного пространства называются линейно зависимыми, если существуют такие числа , не все равные нулю, что
.
В противном случае эти элементы называются линейно независимыми. Иначе говоря, элементы линейно независимы, если из равенства
следует, что
, , . . . , .
Бесконечная система элементов пространства называется линейно независимой, если любая ее конечная подсистема линейно независима.
Если в пространстве можно найти линейно независимых элементов, а любые элементов этого пространства линейно зависимы, то говорят, что пространство имеет размерность . Если же в можно указать систему из произвольного конечного числа линейно независимых элементов, то говорят, что пространство бесконечномерно.
Базисом в – мерном пространстве называется любая система из линейно независимых элементов. Пространства в действительном и в комплексном случаях имеют, как легко проверить, размерность .
В курсе линейной алгебры рассматриваются пространства конечной размерности. В функциональном анализе, наоборот, изучаются, как правило, пространства бесконечного числа измерений. В примерах 3 – 8 пространства имеют бесконечную размерность. Докажите это.
Подпространства. Непустое подмножество линейного пространства называется подпространством, если оно само образует линейное пространство по отношению к определенным в операциям сложения и умножения на число.
Иначе говоря, есть подпространство, если из , следует, что при любых и .
Во всяком линейном пространстве имеется подпространство, состоящее из одного нуля, – нулевое подпространство. Кроме того, всё можно рассматривать как свое подпространство. Подпространство, отличное от и содержащее хотя бы один ненулевой элемент, называется собственным. Приведем примеры собственных подпространств.
Пример 9. Пусть – линейное пространство, и – некоторый его ненулевой элемент. Совокупность элементов , где пробегает все числа (действительные или комплексные), образуют одномерное подпространство. Это подпространство является собственным, если размерность больше 1.
Пример 10. Рассмотрим пространство непрерывных функций и в нем совокупность всех многочленов . Ясно, что многочлены образуют в подпространство, имеющее бесконечную размерность.
Пример 11. Рассмотрим пространства , , , и . Каждое из них является собственным подпространством последующего.
Пусть – произвольное непустое множество элементов линейного пространства . Тогда в существует наименьшее подпространство (возможно совпадающее с ), которое содержит . Действительно, по крайней мере одно подпространство, содержащее , существует: это само . Далее, пересечение любого множества подпространств есть снова подпространство. Докажем это.
Если и , то при любых и . Возьмем теперь все подпространства, содержащие систему , и рассмотрим их пересечение. Это и будет наименьшее подпространство, содержащее систему .
Такое минимальное подпространство мы назовем подпространством, порожденным множеством , или линейной оболочкой множества .
Фактор-пространства. Пусть – линейное пространство, и – некоторое его подпространство. Скажем, что два элемента эквивалентны, если их разность . Заданное таким образом отношение рефлексивно, симметрично и транзитивно. Убедимся в этом.
(1) , так как (рефлексивность).
-
Если , т.е. , то , т.е. (симметричность).
-
Если и , т.е. и , то их сумма , т.е. (транзитивность).
Таким образом, это – отношение эквивалентности. Оно определяет разбиение пространства на классы эквивалентных элементов. Класс эквивалентных элементов называется классом смежности (по подпространству ). Совокупность всех таких классов мы назовем фактор-пространством по и обозначим через . Таким образом, запись означает, что под мы подразумеваем класс эквивалентных между собой (по подпространству ) элементов из . Покажем, что любые два смежных класса либо не пересекаются, либо совпадают между собой. Действительно, если в смежных классах и есть общий элемент, например, и , то и имеем:
, так как и , т.е. .
В фактор-пространстве естественно вводятся операции сложения элементов (смежных классов!) и умножения их на числа. Действительно, пусть , т.е. и – два смежных класса из . Выберем в каждом из них по представителю, например, и соответственно, и назовем суммой классов и тот класс , который содержит элемент , а произведением класса на число назовем класс, который содержит элемент . Проверим, что результат не изменится от замены представителей и какими-либо другими представителями и классов и соответственно. Действительно,
,
так как , ,
т.е. и принадлежат одному и тому же смежному классу независимо от выбора представителей в и . Аналогично,
, т.е. определено однозначно.
Таким образом, мы определили линейные операции над элементами фактор-пространства , превратив его тем самым в линейное пространство. Проверка аксиом линейного пространства очевидна.
Задача 2. Что представляет собой фактор-пространство ?
Задача 3. Пусть пространство имеет размерность , а его подпространство имеет размерность , . Докажите, что фактор-пространство имеет размерность .
Определение 3. Пусть – произвольное линейное пространство, и – некоторое его подпространство. Размерность фактор-пространства называется коразмерностью подпространства в пространстве .
Теорема 1. Если подпространство имеет конечную коразмерность , то в линейном пространстве можно выбрать элементы так, что всякий элемент будет однозначно представим в виде , где – числа, и .
Доказательство. Действительно, если фактор-пространство имеет размерность , то выберем в нем базис , и из каждого смежного класса выберем по представителю : , . Пусть теперь – любой элемент из , и – тот смежный класс в , который содержит : . Тогда .
Отсюда делаем вывод, что и линейная комбинация принадлежат смежному классу , т.е. , или , т.е.
.
Теперь докажем однозначность такого представления. Если это не так, т.е. есть еще одно такое представление элемента :
.
Взяв их разность, получим:
.
Но , откуда следует, что и . Смежный класс играет роль нуля в фактор-пространстве , т.е.
,
т.е. , . Но тогда и . Теорема доказана.
-
Posted in ЛекцияLeave a Comment on Лекция №8 Линейные пространства
Лекция №4 Метрические пространства Теорема Бэра. В функциональном анализе важную роль играет следующая
Posted on by adminЛекция № 4
Метрические пространства
Теорема Бэра. В функциональном анализе важную роль играет следующаяТеорема 1 (Бэр). Полное метрическое пространство не может быть представлено в виде объединения счетного числа нигде не плотных множеств.
Доказательство. Предположим противное. Пусть , где каждое из множеств нигде не плотно в . Пусть – некоторый замкнутый шар радиуса 1. Поскольку множество , будучи нигде не плотным, нигде не плотно в . Поэтому существует замкнутый шар радиуса меньше , такой, что и . Поскольку множество не плотно в , то по той же причине в шаре содержится замкнутый шар радиуса меньше , для которого и т.д. Мы получаем последовательность вложенных друг в друга замкнутых шаров , радиусы которых стремятся к нулю, причем . В силу теоремы 4 (лекция 3) пересечение содержит некоторую точку . Эта точка по построению не принадлежит ни одному из множеств , следовательно, , т.е. в противоречие предположению. Теорема доказана.
В частности, всякое полное метрическое пространство без изолированных точек несчетно. Действительно, в таком пространстве каждая точка нигде не плотна.
Posted in ЛекцияLeave a Comment on Лекция №4 Метрические пространства Теорема Бэра. В функциональном анализе важную роль играет следующаяКафедра гуманитарных дисциплина: «Социология»
Posted on by admin
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«МОСКОВСКАЯ ФИНАНСОВО-ПРОМЫШЛЕННАЯ АКАДЕМИЯ»
(ОМФ НОУ «МФПА»)
Кафедра гуманитарных дисциплин
Дисциплина: «Социология»
Преподаватель: Чудаков О. В.
Письменная экзаменационная или зачетная работа должна содержать ответы на два вопроса и выполненное тестовое задание (это третий вопрос).Первый вопрос выбирается из перечня для 1-го вопроса в билете и соответствует предпоследней цифре номера зачетной книжки.
Второй вопрос выбирается из перечня для 2-го вопроса в билете и соответствует последней цифре номера зачетной книжки.
Третий вопрос – тестовое задание, которое выполняется полностью.
Пример: № зачетной книжки: ОМ З М 0 1 – 1139. Первый вопрос № 3, второй вопрос № 9.
Контрольные задания для первого вопроса
-
Социология как наука.
-
История становления и развития социологии.
-
Отечественная социология.
-
Общество как целостная социальная система.
-
Социальная структура общества.
-
Социальная стратификация общества.
-
Социальные институты и институциональные отношения.
-
Культура общества.
-
Личность в системе социальных связей.
-
Социальный контроль и девиантное поведение.
-
Семья как социальный институт.
-
Экономическая социология.
-
Социология организаций.
-
Социология политики.
-
Социология права.
-
Социальные проблемы изучения общественного мнения.
-
Гендерная социология.
-
Социология молодежи.
-
Социология образования.
-
Социология здоровья.
-
Эмиль Дюркгейм и его теория эволюционного развития общества.
-
«Понимающая» социология Макса Вебера.
-
Социологическая теория марксизма.
-
Интегральная социология П.А. Сорокина.
-
Основные направления объективного подхода к анализу общества в современной западной социологии.
-
Социальная мобильность общества.
-
Этническая социология.
-
Культура как социальное явление.
-
Социальные организации.
-
Социальные и психологические причины конфликтов в семье. Социальная динамика разводов.
Posted in АвторефератLeave a Comment on Кафедра гуманитарных дисциплина: «Социология»Ю. В. Яковец Глобализация и взаимодействие цивилизаций
Posted on by adminЮ.В. Яковец Глобализация и взаимодействие цивилизаций
(Ю.В. Яковец Глобализация и взаимодействие цивилизаций. –М.: ЗАО «Изд-во «Экономика»», 2003. –441 с.)Глава 1 МОДЕЛИ ГЛОБАЛИЗАЦИИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ЛОКАЛЬНЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ
Мир меняется на наших глазах с такой стремительностью и глубиной, что даже ученые не успевают осмыслить происходящие перемены и предвосхитить их перспективы. За полвека он пережил конвульсии второй мировой войны, «холодную войну», поставившую человечество на грань самоуничтожения, распад мировой колониальной системы и мировых империй, крушение мировой системы социализма, саморазрушение СССР. Вместо того чтобы утихомириться, человечество на рубеже третьего тысячелетия охвачено новой волной трансформаций мира, межцивилизационных конфликтов, акций международного терроризма. Наиболее характерные и противоречивые черты этой трансформации – многократно ускорившиеся процессы глобализации на фоне становления постиндустриального общества и формирования нового поколения локальных цивилизаций. Эти две тенденции являются и взаимосвязанными, и противоборствующими. Интеграция в пределах цивилизаций может рассматриваться как необходимая ступень глобализации, перехода от обособленных национальных обществ к их единению сперва в цивилизационных (как это происходит в Западной Европе), а затем и в планетарных масштабах. Но одновременно это является обособлением и противостоянием на более высоком, цивилизационном уровне, что может привести к самоубийственному столкновению; элементы этого уже сейчас наблюдаются в локальных межцивилизационных конфликтах и войнах. Обе тенденции действуют в рамках глубокой трансформации мира, становления постиндустриального общества и в значительной мере предопределяют исход и характер великого исторического перехода. Реальной становится угроза будущему локальных цивилизаций, проистекающая из преобладающей ныне модели глобализации в интересах транснациональных корпораций (ТНК).
[6]
Попытаемся дать набросок основных контуров этих противоречивых глобальных тенденций, определить их последствия для России и евразийской цивилизации.
Posted in АвторефератLeave a Comment on Ю. В. Яковец Глобализация и взаимодействие цивилизацийВ XVIII в получила комиссия, созванная Екатериной II для составления нового свода законов?
Posted on by admin
8 Россия во второй половине XVIII в (Екатерина II)Часть 1. Задания уровня А
А1.Какое название в XVIII в. получила комиссия, созванная Екатериной II для составления нового свода законов?1) Негласный комитет 2) Избранная рада 3) Уложенная комиссия 4)конференция
А2. Какие из названных мероприятий относятся к внутренней политике Екатерины II?
1) создание Вольного экономического общества 2) образование Негласного комитета 3) создание Государственного совета 4) образование Верховного тайного совета
А3. Что из названного относится к особенностям социально-экономического развития России во второй половине XVIII в.?
1) появление первых мануфактур 2) нарастание новых форм хозяйства, основанных: на рыночных отношениях 3) появление первых ярмарок 4) развитие фабричного производства
А4. Какое из названных событий относится к XVIII в.?
1) присоединение к России Левобережной Украины 2) вхождение Крыма в состав России 3) поход Ермака в Сибирь 4) Кавказская война
А5. Кто из названных лиц был автором памятника Петру I в Петербурге — знаменитого «Медного всадника»?
1) Э. Фальконе 2) Ф. Шубин 3) М. Козловский 4) П. Клодт
А6. Кто из названных лиц был известным русским историком в XVIII в.?
1) В.В. Татищев 2) С.М. Соловьев 3) В.О. Ключевский 4) К.Д. Кавелин
А7. Как назывался орган, созданный Екатериной II для систематизации и реформирования российского законодательства?
1) приказ Тайных дел 2) Уложенная комиссия 3) Вольное экономическое общество 4) Негласный комитет
А8. Как назывался в XVIII в. представитель центральной власти на местах, который совмещал власть военную и гражданскую?
1) воевода 2) губернатор 3) посадник 4) исправник
А9.Что из названного характеризует политику Екатерины II?
1) принятие закона об обязательной службе для дворян 2) проведение губернской реформы 3) учреждение министерств 4) учреждение Синода
А10 Прочтите отрывок из сочинения историка С.Ф. Платонова и укажите, кто издал манифест, о котором идет речь. «Манифест устанавливал трехдневную барщину, а также запрещал помещикам заставлять крестьян работать в выходные и праздничные дни. Этот манифест положил первое ограничение поме щичьей власти».
1) Петр I 2) Елизавета Петровна 3) Екатерина II 4) Павел I
А11. Какое из названных событий произошло позже других?
1) стрелецкое восстание 2) Соляной бунт 3) Медный бунт 4) пугачевщина
А12. Прочтите отрывок из документа и назовите правителя, издавшего этот указ.
«И для того по долгу принадлежащего нам попечения о благе и величии Отечества, стараясь пользу и безопасность его утвердить, как равно полагая средством, навсегда отдаляющим неприятные причины, возмущающие вечный мир, между империями Всероссийскою и Оттоманскою заключен ный, который мы навсегда сохранить искренно желаем, не меньше же и в замену и удовлетворение убытков наших, решились мы взять под державу нашу полуостров Крымский, остров Тамань и всю Кубанскую сторону».
1) Петр I 3) Елизавета Петровна 2) Александр I 4) Екатерина II
А13. Кто из названных лиц был выдающимся русским портретистом XVIII в.?1) И. Крамской 3) Ф. Рокотов 2) А. Рублев 4) И. Репин
А14.Какое из названных событий произошло раньше других?
1) Азовские походы Петра I 2) Крымские походы В. Голицына 3) разделы Речи Посполитой 4) Смоленская война
А15 Кто из перечисленных ниже лиц были выдающимися художниками-портретистами второй половины XVIII в.:
1) Ф. Рокотов, Д. Левицкий; 2) С. Ушаков, Дионисий; 3) А. Рублев, Ф. Грек; 4) К. Брюллов, А. Иванов?
А16. Какое из названных сословий относилось к привилегированным в конце XVIII в.:
1) казачество; 2) мещанство; 3) купечество; 4) духовенство?
А17 Учреждение Вольного экономического общества связано с:
1) политикой «просвещенного абсолютизма» Екатерины II; 2) реформами Петра I; 3) реформами Избранной рады; 4) внутренней политикой Павла I.
А18 К памятникам архитектуры XVIII в. относится:
1) дом Пашкова в Москве; 2) Успенский собор в Кремле; 3) храм Василия Блаженного в Москве; 4) храм Св. Софии в Новгороде?
А19 Укажите годы крестьянской войны под предводительством Е. Пугачева:
1) 1606—1607 гг.; 2) 1670—1671 гг.; 3) 1707—1708 гг.; 4) 1773—1775 гг.
А20 Крестьянская война под руководством Е. Пугачева проходила в царствование:
1) Екатерины II; 2) Екатерины I; 3) Павла I; 4) Петра III.
А21 Привилегированное сословие в России, основой экономического господства которого являлась собственность на землю,— это:
1) дворяне; 2) духовенство; 3) казаки; 4) мещане.
А22 Документ, представленный Екатериной II Уложенной комиссии, назывался:
1) «Наказ»; 2) «Устав»; 3) «Уложение»; 4) «Жалованная грамота».
А23. Привилегированное сословие в России, основой экономического господства которого являлась собственность на землю, — это:
1) дворяне; 2) духовенство; 3) казаки; 4) мещане.
А24. Превращение дворянства из служилого в привилегированное сословие произошло в царст вование:
1) Петра I; 2) Елизаветы Петровны; 3) Екатерины II; 4) Павла I.
А25. Золотым веком русского дворянства называли царствование:
1) Петра!; 2) Анны Иоанновны; 3) Екатерины II; 4) Екатерины I.
А26. Русскими просветителями второй половины XVIII в. были:
1) Н.И. Новиков, А.Н. Радищев; 2) Симеон Полоцкий, А.Л. Ордин-Нащокин; 3) Т. Посошков, Ф. Прокопович; 4) В. В. Голицын, Ю. Крижанич.
А27. Славяно-греко-латинская академия в России XVIII в. — это:
1) орган высшей церковной власти; 2) учебное заведение; 3) ведомство, руководившее школьным образованием; 4) совещательный орган при царском дворе.
А28. Названия «Уложенная комиссия», «Вольное экономическое общество», «Наказ», «Греческий проект» связаны с царствованием:
1) Петра I; 2) Алексея Михайловича; 3) Анны Иоанновны; 4) Екатерины II.
А29. Кто из перечисленных ниже лиц были выдающимися художниками-портретистами второй половины XVIII в.:
1) Ф. Рокотов, Д. Левицкий; 2) В. Баженов, М. Казаков; 3) В. Растрелли, И. Старов; 4) В. Тредиаковский, А. Сумароков?
А30. Верховная законодательная, исполнительная и судебная власть в России во второй половине XVIII в. принадлежала:
1) императору; 2) Сенату; 3) Земскому собору; 4) Государственному совету.
А31. Укажите, какое имя является лишним среди имен русских изобретателей:
1) И.И. Ползунов; 2) И.П. Кулибин; 3) Е.А. Черепанов; 4) В.И. Баженов.
А32. Деятельность Уложенной комиссии, созванной Екатериной II в 1767—1768 гг.:
1) нe привела к составлению нового Уложения; 2) завершилась составлением нового свода законов; 3) внесла существенные поправки в действовавшее законодательство; 4) привела к ограничению власти императрицы конституцией.
А33 К внутренней политике Екатерины II нельзя отнести:
1) учреждение Вольного экономического общества; 2) созыв Уложенной комиссии; 3) учреждение Сената; 4) губернскую реформу.
А34 Известным русским поэтом конца XVIII в. был
1) Г.Р. Державин 2) Ф.С. Рокотов 3) Д.Г. Левицкий 4) Н.И. Новиков
А35 Что из названного было одним из результатов принятия в XVIII в. «Манифеста о вольности дворянской» и «Жалованной грамоты дворянству»?
1) освобождение дворян от обязательной службы 2) введение денежного налога — подушной подати 3) ограничение дворянских прав и привилегий 4) ликвидация белых слобод
А36 Прочтите отрывок из работы современного историка и укажите, с какими событиями связаны имена названных военачальников и полководцев. «Вглядываясь в Румянцевых и Суворовых, Спиридовых и Ушаковых, Потемкиных и Орловых, вслушиваясь в их речи, вчитываясь в их письма, начинаешь понимать, что помимо новых поместий с тысячами крепостных, помимо титулов, помимо звезд, лент через плечо и табакерок с портретом императрицы, усыпанных бриллиантами, у этих людей за душой было еще и нечто другое, призывающее их на исполненную тяжкими трудами, лишениями и грозными опасностями службу. «Нечто другое» — это проникнувшее в плоть и кровь сознание того, что «в службе — честь!», что помимо всяких наград, великое счастье в том, чтобы отдать России свои силы, ум, энергию, кровь и жизнь».
1) Крымскими походами конца XVII в. 2) Северной войной 1700 — 1721 гг. 3) Русско-турецкими войнами второй половины XVIII в. 4) Отечественной войной 1812 г.
А37 Выдающимся русским архитектором XVIII в. был
2) Федор Конь 1) Матвей Казаков 3) Андрей Воронихин 4) Федор Волков
A38 Прочтите отрывок из сочинения А.С. Пушкина и укажите, чье правление характеризует поэт. «Она уничтожила звание рабства… и закрепостила вольную Малороссию и польские провинции. Она уничтожила пытку, а Тайная канцелярия процветала под ее патриархальным правлением; она любила просвещение, а Новиков, распространивший первые лучи его, перешел в темницу, где и находился до самой смерти».
1) Екатерины II 2) Анны Иоанновны 3) Елизаветы Петровны 4) царевны Софьи
А39 Задачу выработки нового свода законов Екатерина II поручила выполнить
1) «Негласному комитету» 2) «Уложенной» комиссии» 3) «Боярской думе» 4) «Приказу тайных дел»
А40 Русско-турецкие войны второй половины XVIII в. завершились
1) завоеванием Россией выхода к Черному морю 2) потерей Россией Причерноморья 3) потерей Россией Крыма и Кубани 4) вхождением в состав России Правобережной Украины и Белоруссии
А41 Выдающимися зодчими XVIII в. были
1) В. Баженов, М. Казаков 2) Ф. Рокотов, Д. Левицкий 3) Н. Новиков, А. Радищев 4) Г. Державин, А. Сумароков
А42. «Золотым веком русского дворянства» называли царствование
1) Петра I 2) Анны Иоанновны 3) Екатерины II 4) Александра II
А43 Ранее других произошло событие
1) создание парт и эсеров 2) начало деятельности декабристов 3) написание А.Н. Радищевым «Путешествия из Петербурга в Москву» 4) создание организации «Народная воля»
А44 Российская императрица, взошедшая на престол в результате дворцового переворота и являвшаяся бабушкой двух российских императоров первой половины XIX в.
1) Анна Иоанновна 2) Екатерина I 3) Елизавета Петровна 4) Екатерина II
А45 Руководители крупнейших народных выступлений XVII -XVIII вв.
1) С. Дежнев С. Разин 2) С. Разин и Е. Пугачев 3) Е. Пугачев и А. Радищев 4) А. Радищев и С. Дежнев
А46 Появившиеся при Екатерине II общества «благородного сословия», которые выбирали предводителя и имели права доносить губернатору, Сенату и императрице о своих нуждах, назывались
1) ассамблеями 2) земскими управами 3) губернскими правлениями 4) дворянскими собраниями
А47 В конце XVIII в. наиболее привилегированным сословием стало
1) казачество 2) дворянство 3) мещанство 4) крестьянство
А48 Царствованием Екатерины II отражает понятие
1) вольные хлебопашцы 2) подворная подать 3) промышленный переворот 4) Уложенная комиссия
А49 Современниками были
1) Екатерина II и Екатерина Дашкова 2) Павел I и Ф. Лефорт 3) Иван Грозный и Симеон Полоцкий 4) Анна Иоанновна и А. Аракчеев
А50 Царский вельможа, с именем которого связано присоединение Крыма к России
1) А.Д. Меньшиков 2) В.В. Голицын 3) Г.А. Потемкин 4) А.П. Ермаков
А51 Годы правления Павла I
1) 1730-1740 гг. 2) 1756-1763 гг. 3) 1761-1762 гг. 4) 1796-1801 гг.
А52 Современниками были
1) М.В. Ломоносов и Александр I 2) М.И. Кутузов и Александр III 3) М.М. Сперанский и Николай II 4) Ф.Ф. Ушаков и Екатерина II
А53 В XVII в. внутреннюю политику России характеризовало
1) усиление самодержавной власти 2) учреждение Сената. 3) провозглашение России империей 4) усиление роли Боярской думы
А54 Присоединение территории Белоруссии к Российской империи произошло…А в середине XVII в. В во второй половине XVIII в. С в XIX в. D в XVI в. Е в начале XVIII в.
А55 Русское дворянство впервые получило свободу от обязательной службы в…
А Жалованной грамоте дворянству 1785 г. В Соборном уложении 1649 г.
С Манифесте о вольности дворянской 1762 г. D Табели о рангах 1721 г. Е Судебнике Ивана IV
А56 В нечерноземной полосе России во второй половине XVIII в. преобладала следующая форма феодальной ренты:А сочетание барщины и натурального хозяйства В сочетание барщины, натурального и денежного оброка С барщина D натуральный оброк Е денежный оброк
А57 Русско-турецкие войны второй половины XVIII в. завершились
1) получением Россией выхода к Черному морю 2) потерей Россией Причерноморья 3) потерей Россией Крыма 4) вхождением в состав России Правобережной Украины и Белоруссии
А58 Порядок престолонаследия, установленный Павлом I, был нарушен:1) в связи с убийством Павла I 2) при присяге Константину в 1825 г. 3) при присяге Николаю I 4) в связи с режимом секретности, который установил Александр I вокруг указа о своем преемнике
5) при вступлении на престол Александра III
А59 Манифест «О даровании вольности и свободы всему российскому дворянству» был опубликован в … году:1) 1742 2) 1752 3) 1762 4) 1772 5) 1782
А60 Какие из названных дат связаны с разделами Речи Посполитой?
1) 1700 г., 1709 г., 1721 г. 2) 1725 г., 1730 г., 1741 г. 3)1768 г., 1774 г., 1791 г. 4) 1772 г., 1793 г., 1795 г.
А61 Освоением территорий Северного Причерноморья (Новороссии) руководил:
1) П. А. Румянцев 2) Г. Г. Орлов 3) Г. А. Потемкин 4) Н. И. Панин 5) А. Г. Болотов
А62 Политика «просвещенного абсолютизма» соответствует периоду правления:
1) Алексея Михайловича 2) В. Шуйского 3) Петра Великого 4) Екатерины II 5) Александра I
А63 В соответствии с «Жалованной грамотой городам», дарованной Екатериной II:
1) вводились должности уличных старост 2) возникли городские сословия 3) появились городские думы 4) прекращен набор рекрутов из горожан 5) создавались дворянские собрания
А64 Русские землепроходцы основали первый заполярный город:
1) Мангазею 2) Игарку 3) Дудинку 4) Березов 5) Обдорск
А65. «Золотым веком русского дворянства» называли царствование1) Петра I 2) Анны Иоанновны 3) Екатерины II 4) Александра II
А66 Городская реформа на основе «Жалованной грамоты городам» была проведена:
1) Петром I 2) Анной Исанновной 3) Екатериной II 4) Павлом I 5) Александром!
А67 Антарктиду открыла русская морская экспедиция под командованием:
1) В. Беринга и С. П. Крашенинникова 2) Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева 3) Г. И. Невельского и Е. В. Путятина 4) В. М. Головкина и Ф. П. Литке 5) И. Ф. Крузенштерна и Ю. Ф. Лисянского
А68 Какое событие произошло в 1775 г.?
1) издана «Жалованная грамота дворянству» 2) подавлено выступление Е. Пугачева 3) создано Вольное экономическое общество 4) проведена губернская реформа
А69 Кто из названных лиц был государственным деятелем в XVIII в. ?
1) Г.А. Потемкин 2) И.С. Пересветов 3) А.Л. Ордин-Нащокин 4) А.А. Адашев
А70 Кто из названных архитекторов был создателем Зимнего дворца в Санкт-Петербурге, Большого Екатерининского дворца в Царском селе?1) В.И. Баженов 2) М.Ф. Казаков 3) В.В. Растрелли 4) И.Е. Старое
А71 В чье правление состоялись Итальянский и Швейцарский походы под командованием А.В. Суворова?
1) Екатерины I 2) Анны Иоанновны 3) Павла I 4) Петра I
А72 Архитектурный стиль, получивший развитие в России в 40-е — 50-е гг. XVIII в., отличающийся торжественностью, пышностью, многообразием и сложностью форм, назывался
1) классицизмом 2) барокко 3) готикой 4) ампиром
А73 Первая русская печатная газета называлась
1) «Ведомости» 2) «Петербургские ведомости» 3) «Московские ведомости» 4) «Известия»
А74 Создание дворянских сословных учреждений в уездах и губерниях России было осуществлено согласно1) «Жалованной грамоте дворянству» 2) «Жалованной грамоте городам» 3) «Манифесту о свободе открытия предприятий» 4) «Манифесту о вольности дворянства»
А75 В XVIII-XIXвв. во главе крупнейших административно-территориальных единиц в Российском государстве стояли высокопоставленные чиновники, осуществлявшие административные, полицейские и военные функции1) губернаторы 2) комиссары 3) посадники 4) городничие
А76 К каким результатам для России привела внешняя политика Екатерины II?1) утрате побережья Балтики 2) присоединению Северного Причерноморья 3) присоединению Средней Азии 4) утрате Крыма
А77 В результате принятия Екатериной II «Жалованной грамоты дворянству» (1785 г.)
1) были окончательно закреплены права и привилегии российского дворянства 2) служба для дворян стала обязательной 3) упразднены губернские дворянские собрания 4) установлен новый порядок прохождения службы для дворян
А78 Что из перечисленного способствовало возникновению заговора против Павла I?1) ограничение прав и привилегий дворянства 2) ликвидация Верховного Тайного совета 3) введение патриаршества 4) упразднение Сената
А79 Прочтите отрывок из документа XVIII в. и укажите, какому сословию были предоставлены названные права.«Подтверждаем благородным дозволение вступать в службы прочих европейских государств нам союзных и выезжать в чужие края. Благородным подтверждается право покупать деревни. Благородным подтверждается право оптом продавать, что у них в деревнях родится, или рукоделием производится. Иметь фабрики и заводы по деревням. В вотчинах их заводить местечки и в оных торги и ярмарки. Право иметь или покупать домы в городах, и в оных иметь рукоделие».
1) купечеству 2) дворянству 3) духовенству 4) казачеству
А80 Прочтите отрывок из сочинения А.С. Пушкина и укажите, чье правление характеризует поэт.«Она уничтожила звание рабства… и закрепостила вольную Малороссию и польские провинции. Она уничтожила пытку, а Тайная канцелярия процветала под ее патриархальным правлением; она любила просвещение, а Новиков, распространивший первые лучи его, перешел в темницу, где и находился до самой смерти».
1) Екатерины II 2) Анны Иоанновны 3) Елизаветы Петровны 4) царевны Софьи
А81 Прочтите отрывок из работы современного историка и укажите, с чьим царствованием связаны имена названных военачальников и полководцев.«Вглядываясь в Румянцевых и Суворовых, Спиридовых и Ушаковых, Потемкиных и Орловых, вслушиваясь в их речи, вчитываясь в их письма, начинаешь понимать, что помимо новых поместий с тысячами крепостных, помимо титулов, помимо звезд, лент через плечо и табакерок с портретом императрицы, усыпанных бриллиантами, у этих людей за душой было еще и нечто другое, призывающее их на исполненную тяжкими трудами, лишениями и грозными опасностями службу. «Нечто другое» — это проникнувшее в плоть и кровь сознание того, что «в службе -честь!», что помимо всяких наград, великое счастье в том, чтобы отдать России свои силы, ум, энергию, кровь и жизнь».
1) Петра I 2) Екатерины I 3) Екатерины II 4) Александра I
А82 Выдающимися зодчими XVIII в. были1) В.И Баженов, М.Ф. Казаков 2) Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий 3) Н.И. Новиков, А.Н. Радищев 4) Г.Р. Державин, А.П. Сумароков
А83 Что из названного было одним из результатов принятия в XVIII в. «Манифеста о вольности дворянской» и «Жалованной грамоты дворянству»?1) освобождение дворян от обязательной службы 2) введение денежного налога — подушной подати 3) ограничение дворянских прав и привилегий 4) ликвидация белых слобод
А84 Известным русским поэтом XVIII в. был1) Г.Р. Державин 2) Ф.С. Рокотов 3) Д.Г. Левицкий 4) Н.И. Новиков
А85 Одним из итогов внешней политики России во второй половине XVIII в. было1) завоевание Казанского ханства 2) присоединение Средней Азии 3) присоединение Сибири 4) присоединение Крыма
А86 Кого принято считать родоначальником русского профессионального театра?
1) Федора Волкова 2) Александра Сумарокова 3) Василия Тредиаковского 4) Дениса Фонвизина
А87 Какой документ был подписан Павлом I?1) указ о майорате 2) «Кондиции» 3) Манифест о вольности дворянства 4) указ об ограничении барщины тремя днями в неделю
А88 Что составляет один из элементов концепции меркантилизма?
1) создание сильной армии и флота 2) активный торговый баланс 3) запрет внешней торговли, закрытие границ 4) сокращение налогообложения
А89 Что такое «греческий проект»?
1) организация династического брака Павла I с греческой принцессой
2) восстановление византийской империи с представителем дома Романовых во главе
3) завоевание Греции в ходе русско-турецких войн и ее присоединение к Российской империи
4) организация экспедиции из Балтийского моря в Черное через Средиземное и Эгейское моря
А90 В чем особенность войны под предводительством Пугачева по сравнению с выступлениями под предводительством Болотникова и Разина?1) антифеодальное движение сочеталось с национальным движением 2) в войне принимало участие казачество 3) отсутствие монархических иллюзий у восставших 4) война привела к улучшению положения крестьян
А91 Адмирал М. П. Лазарев наиболее прославился как:1) боевой адмирал
2) боевой адмирал и воспитатель плеяды русских флотоводцев (Корнилова, Нахимова, Истомина)
3) воспитатель флотоводцев и создатель Русского географического общества
4) создатель Русского географического общества и исследователь Камчатки
5) исследователь Камчатки и Северного Ледовитого океана
А92 Надежды на отмену крепостного права появилась у крестьян, когда все мужское население (включая крепостных) было допущено к присяге по случаю восшествия на престол:
1) Петра III 2) Екатерины II 3) Павла I 4) Александра I 5) Николая I
А93 «Жалованная грамота благородному дворянству», оставившая им лишь обязанность о воспитании детей, была опубликована от имени:
1) Верховного тайного совета 2) Сената 3) Екатерины II 4) Уложенной комиссии, созванной Екатериной II 5) Петра III
А94 Нумизматам известна монета с профилем русской императрицы Елизаветы Петровны и надписью, удостоверяющей, что она «король Пруссии». Нет ли здесь ошибки:
1) это фальшивая монета, которую выпустили в Англии с целью столкнуть Россию с Пруссией;
2) монета изготовлена фальшивомонетчиками в ограниченном количестве как коллекционный вариант для нумизматов;
3) в 1758 г. русская армия взяла Кенигсберг, и Елизавета Петровна, предполагая присоединить Восточную Пруссию к России, распорядилась отчеканить монету;
4) Россия отчеканила монету в честь победы в Семилетней войне, но плодами ее не воспользовалась, ибо пришедший в 1762 г. на российский престол Петр III вернул Пруссии все отвоеванные у нее земли;
5) эта монета имела хождение в России лишь с 1758 по 1762 г.
А95 Одной из самых ярких страниц боевой славы русской армии в Семилетней войне (1756—1763) стала битва:
1) у Грос-Егередорфа; 2) за Кенигсберг; 3) при Кунерсдорфе; 4) за Берлин; 5) за овладение крепостью Кольберг.
А96 Русско-прусский мирный договор был заключенв … году:
1) 1760; 2) 1761; 3) 1762; 4) 1763; 5) 1764.
А97 Еще до окончания Семилетней войны был заключен русско-прусский договор. В итоге:
1) Пруссия безвозмездно получила все отвоеванные у нее земли;
2) военное могущество Пруссии оказалось подорванным;
3) захватнические устремления Пруссии потерпели неудачу;
4) обогатилось русское военное искусство, выдвинулись новые полководцы (П. С. Салтыков, П. А. Румянцев);
5) верно все указанное.
А98 Хан Младшего жуза Абулхаир направил в Петербург с посольством просьбу о присоединении к России казахстанских земель в … году:
1) 1721; 2) 1731; 3) 1741; 4) 1751; 5) 1761.
А99 В 60-х гг. XVIII в. число мануфактур в России составило не менее 660, а к исходу столетия цифра возросла более чем в … раза:
1) 1,5; 2) 2; 3) 3,5; 4) 3; 5) 4,5.
А100 К 1750 г. Россия выплавляла 2 млн. пудов (32 тыс. т) чугуна, а к концу века:
1) в 5 раз больше; 2) в 4 раза; 3) в 3 раза; 4) в 2 раза; 5) практически столько же.
А101 В конце XVIII в. большие партии текстиля и железа шли на экспорт прежде всего в:
1) Англию; 2) Швецию; 3) Францию; 4) Испанию; 5) Германию.
А102 Отходниками в XVIII в. называли:
1) паломников, отошедших от мирских дел ради посещения религиозных святынь; 2) отошедших от веры (вероотступники); 3) крепостных, отпущенных помещиком на заработки; 4) монахов, ушедших от мирской суеты; 5) рабочих-лесорубов.
А103 К концу XVIII в. увеличивается доля вольнонаемных рабочих на мануфактурах. Больше всего их было:
1) на лесозаготовках; 2) на шахтах; 3) в металлургии; 4) в текстильной промышленности; 5) в судостроении.
А104 Земли и крестьян у церкви изъяли в … году:
1) 1724; 2) 1734; 3) 1764; 4) 1784; 5) 1800.
А105 Изъятие у церкви земель вместе с живущими на них крестьянами свидетельствовало о:
1) росте антицерковных настроений в обществе;
2) дальнейшем усилении абсолютизма в стране;
3) вступлении феодальной системы в стадию своего упадка;
4) стремлении дворянства получить новые земли за счет изъятых у церкви;
5) превращении церкви в чисто идеологическую структуру, лишенную былой экономической мощи.
А106 В XVIII в. в процессе расслоения деревни стали появляться «капиталистые крестьяне». Так называли крестьян:
1) занимавшихся кустарным промыслом, в том числе и для поставки изделий на рынок; 2) отходников; 3) плативших денежный оброк; 4) имевших капиталы, мануфактуры, собственную торговлю; 5) выкупившихся на волю.
А107 Во второй половине XVIII в. многие села по характеру хозяйства приближались к городам. При Екатерине II осуществили городскую реформу. Сколько поселений было объявлено городами:
1) более 50; 2) около 100; 3) примерно 150; 4) более 200; 5) всего 217.
А108 В 60—90-е гг. XVIII в. Петербург увеличил вне шнеторговый оборот с 11 млн рублей до … млн:
1) 22; 2) 33; 3) 44; 4) 55; 5) 66.
А109 Указ «О вольности дворянской», освободивший дворян от обязательной военной и государственной службы, был издан в … году:
1) 1762; 2) 1763; 3) 1764; 4) 1765; 5) 1766.
А110 Крепостное крестьянство во второй половине XVIII в. было низведено до положения рабов. Об этом свидетельствуют указы:
1) о праве помещиков ссылать своих крестьян в Сибирь; 2) разрешавшие отправлять крестьян на каторжные работы; 3) о запрете крестьянам жаловаться на господ; 4) верно все указанное; 5) верно лишь 1 и 2,
А111 Кому принадлежат слова: «Не мог я вытерпеть притеснения народного, во всей России чернь бедная терпит великие обиды и разорения»:
1) К. А. Булавину; 2) Е. И. Пугачеву; 3) А. Н. Радищеву; 4) Н. И. Новикову; 5) С. Т. Разину.
А112 Е. И. Пугачев, объявив себя «чудесно спасшимся императором Петром III», смог привлечь на свою сторону яицких казаков. Это произошло в … года;
1) июне 1773; 2) июле 1773; 3) августе 1773; 4) сентябре 1773; 5) октябре 1773. ‘
А113 Среди соратников Е. И. Пугачева был бесстрашный воин и талантливый поэт:
1) И. Н. Чика-Зарубин; 2) Салават Юлаев; 3) Кинзя Арсланов; 4) И. Н. Белобородое; 5) Афанасий Соколов.
А114 Всем крестьянским восстаниям присущи общие черты, и вместе с тем каждая имела свои особенности. Восстание 1773—1775 гг.:
1) было самым мощным и отличалось высокой степенью организованности; 2) копировало некоторые органы государственного управления России; 3) даровало конституцию для территорий, находившихся под контролем восставших; 4) верно все указанное; 5) верно лишь 1 и 2.
А115 В 1775 г. для укрепления местного аппарата власти правительство разделило страну на губернии и уезды с примерно равным числом мужских душ (300—400 тыс. и 30 тыс. душ соответственно). Число губерний было доведено до:
1) 50; 2) 40; 3) 30; 4) 20; 5) 25.
А116 Правительство Екатерины II издало «Грамоту на права, вольности и преимущества благородного российского дворянства» в … году:
1) 1762; 2) 1765; 3) 1775; 4) 1785; 5) 1767.
А117 Для подчинения дворянскому контролю всех дел местного самоуправления были введены должности выборных предводителей дворянства в губернии и уезде в … году:
1) 1765; 2) 1775; 3) 1785; 4) 1790; 5) 1800.
А118 Жалованная грамота городам, где купеческая верхушка получила большой доступ к городско му самоуправлению, освобождению от подушной подати и рекрутской повинности, появилась в … году:
1) 1767; 2) 1785; 3) 1775; 4) 1773; 5) 1776.
А119 В 1767 г. была созвана «Комиссия для сочинения проекта нового Уложения» из представителей свободных сословий (ее распустили с началом русско-турецкой войны). Один из членов комиссии разработал проект, в котором были заложены идеи правового государства (равенство всех перед законом, разделение административной и судебной власти, отмена сословных привилегий и т. п.). Автор этого проекта:
1) С. Е. Десницкий; 2) Н. И. Панин; 3) М. М. Щербатов; 4) Н. И. Новиков; 5) А, Н. Радищев.
А120 Во внешней политике России второй половины XVIII в. решались задачи:
1) выхода на берега Черного моря; 2) продолжения линии на возвращение земель Древнерусского государства; 3) борьбы с революционной Францией; 4) верно все указанное; 5) верно 2 и 3.
А121 Во время Войны за независимость Соединенных Штатов Америки Россия объявила вооруженный нейтралитет, что означало на практике:
1) невмешательство в конфликт, но готовность к вмешательству на стороне Англии; 2) продолжение торговли с воюющими странами; 3) фактический подрыв морской блокады США, ко торую осуществляла Англия; 4) верно все указанное; 5) верно 2 и 3.
А122 Русской Америкой во второй половине XVIII в. называли:
1) Алеутские острова и Аляску; 2) Аляску и Командорские острова; 3) Калифорнию и Аляску; 4) острова Баффинова Земля и Аляску; 5) все указанные.
А123 Российско-американская компания для управления Русской Америкой была создана в … году:
1) 1790; 2) 1792; 3) 1799; 4) 1795; 5) 1796.
А124 Русские и японские купцы в XVIII в. тайком торговали на Хоккайдо и Южных Курильских островах. Первое русское посольство в Японию было направлено в … годах:
1) 1790—1791; 2) 1791—1792; 3) 1792—1793; 4) 1793—1794; 5) 1795—1796.
А125 Русско-турецкая война 1768—1774 гг. началась с:
1) наступления русских войск на турецкие укрепления в устье Дуная; 2) похода крымского хана на южные районы Украины и опустошения их; 3) военных действий Турции против России на Кавказе; 4) похода русских войск на Балканы; 5) морского сражения в Хиосском проливе.
А126 Во главе русской армии во время войны с Турцией в 1768—1774гг. находился замечательный полководец:
1) А. В. Суворов; 2) П. А. Румянцев; 3) Г. А. Спиридов; 4) Н. И. Панин; 5) П. А. Салтыков.
А127 Летом 1770г. у реки Ларга и реки Кагул произошли сражения, где русские войска одержали победы над турецкими, имевшими значительный численный перевес (в 2 и 5 раз). Кто из русских командиров заявил тогда: «Слава и достоинство наше не терпит, чтобы сносить присутствие не приятеля, стоящего в виду нас, не наступая на него»:
1) П. А. Румянцев; 2) А. В. Суворов; 3) Г. А. Потемкин; 4) П. А. Салтыков; 5) Н. И. Панин.
А128 В июле 1770 г. произошло знаменитое сражение русского и турецкого флотов в Чесменской бухте. 30 русских судов против 72 турецких одержали убедительную победу (уцелел лишь один турецкий линейный корабль). Командовал русской эс кадрой:
1) Ф. Ф. Ушаков; 2) Ф. М. Апраксин; 3) Г. А. Потемкин; 4) Г. А. Спиридов; 5) М. П. Лазарев.
А129 Во время морского боя в Чесменской бухте в 1770г. русская эскадра применяла «брандеры». Так называли:
1) водометы; 2) специальные суда со взрывчаткой и горючими ве ществами, поджигавшие корабли противника; 3) новые мощные пушки; 4) абордажные суда; 5) угломерный прибор для ведения прицельного огня.
А130 Памятник победе русского флота в Эгейском море Чесменская колонна установлен:
1) в Севастополе; 2) в Москве; 3) в Царском Селе; 4) на острове Крит; 5) в Кронштадте.
А131 По Кючук-Кайнарджийскому мирному договору (10 июля 1774 г.) к России отошли:
1) территории между Бугом и Днепром, включая морское побережье; 2) крепости в Крыму — Керчь и Еникале — и земли до Кубани; 3) Крымское ханство объявлялось независимым от Турции, и Россия получила право частичного контроля в вассальных турецких княжествах — Молдове и Валахии; 4) верно все указанное; 5) верно 1 и 2.
А132 После присоединения в 1783 г. Крыма к России подвластные хану территории в Приазовье и в причерноморских степях стали называть Новороссией. Сюда переселялись десятки тысяч людей из внутренних губерний. Руководил освоением Новороссии видный государственный деятель и полководец:
1) А. В. Суворов; 2) Г. А. Потемкин; 3) Н. И. Панин; 4) П. А. Салтыков; 5) П. А. Румянцев.
А133 Георгиевский трактат, закрепивший переход Восточной Грузии под протекторат России, был подписан в … году:
1) 1783; 2) 1780; 3) 1781; 4) 1782; 5) 1785.
А134 Поводом к русско-турецкой войне 1787—1791 гг. послужил ультиматум Турции, которая потребовала:
1) возвращения ей Крыма; 2) признания Грузии вассальным от Турции государством; 3) досмотра всех русских судов, проходящих через черноморские проливы; 4) верно все указанное; 5) верно 1 и 3.
А135 В 1787 г. турецкий флот с десантом подступил к одному из ключевых пунктов русской обороны Причерноморья — Кинбурну. Десант был почти весь уничтожен. Гарнизоном Кинбурна командовал:
1) А. В. Суворов; 2) М. И. Кутузов; 3) Г. А. Потемкин; 4) П. А. Румянцев; 5) Ф. Ф. Ушаков.
А136 Черноморский флот в России был создан:
1) еще при Петре I, когда были построены корабли на верфях Воронежа и Петербурга; 2) накануне русско-турецкой войны 1768—1774 гг.; 3) в 1770 г., когда российский флот был переправлен из Балтийского моря вокруг Европы в Черное норе; 4) незадолго перед войной 1787—1791 гг.; 5) после Ясского мирного договора, когда все Черноморское побережье оказалось в пределах России.
А137 Сильной турецкой крепостью Очаков русские войска овладели штурмом в … году:
1) 1787; 2) 1788; 3) 1789; 4) 1790; 5) 1791.
А138 В ходе русско-турецкой войны 1787—1791гг. произошло сражение у реки Рымник, де А. В. Суворов, командуя 25-тысячным корпусом (7 тыс. русских и 18 тыс. австрийцев), одержал победу над 100-тысячной турецкой армией в … году:
1) 1787; 2) 1788; 3) 1789; 4) 1790; 5) 1791.
А139 В декабре 1790г. войска, предводительствуемые А. В. Суворовым, добились неслыханного успеха. Ими была после 9-часового штурма взята считавшаяся неприступной крепость:
1) Измаил; 2) Очаков; 3) Кинбурн; 4) Керчь; 5) Еникале.
А140 Знаменитый полководец М. И. Кутузов участвовал в русско-турецкой войне 1787—1791 гг. и получил известность как:
1) командующий гарнизоном крепости Кинбурн; 2) командир одной из колонн при штурме Измаила; 3) руководитель штурма Очакова; 4) герой сражения на реке Рымник; 5) участник мирных переговоров в Яссах.
А141 В ходе русско-турецкой войны 1787—1791 гг. русский флот под командованием Ф. Ф. Ушакова добился успеха в бою (боях):
1) в Керченском проливе; 2) у острова Тендра; 3) у острова Калиакрия; 4) во всех указанных; 5) верно 2 и 3.
А142 В 1791г. в Яссах Россия и Турция подписали мирный договор. В результате:
1) Турция вернула крепость Кинбурн и земли между Бугом и Днестром; 2) Россия получила земли между Южным Бугом и Днестром, Крым также был признан владением Российской империи; 3) все Черноморское побережье от устья Днестра до Крыма оказалось в пределах России; 4) верно 2 и 3; 5) верно 1, 2 и 3.
А143 В 1789 г. во Франции началась революция, в ходе которой Людовик XVI был казнен. Екатерина II увидела в этом дурное предзнаменование, потому что:
1) по ее указанию русский посол в Париже помогал королю бежать по чужому паспорту, но Людовик по дороге был задержан и возвращен назад, где и казнен;
2) Людовик был казнен в тот же день, что и Пугачев 18 лет назад. В этом совпадении императрица усматривала дурное предзнаменование;
3) боялась подобной участи для себя;
4) усмотрела в этом величайшее святотатство, ибо особа монарха считалась священной;
5) ее беспокоили сочувственные настроения к событиям во Франции, наблюдавшиеся в российском обществе.
А144 После казни Людовика XVI правительство Екатерины II:
1) прервало дипломатические и торговые отношения с республиканской Францией;
2) заключило союз с Англией и Австрией для подавления Французской революции;
3) щедро выделяло средства на организацию похода против Франции;
4) готовило 60-тысячный корпус к походу против французской армии (смерть Екатерины II приостановила осуществление этого похода);
5) верно все указанное.
А145 Русская военная эскадра в борьбе с революционной Францией:
1) действовала совместно с английскими кораблями; 2) участвовала в перехвате торговых судов, направляющихся во французские порты; 3) обстреливала французские порты; 4) верно 1 и 2; 5) верно 2 в 3.
А146 В 1772г. Россия согласилась под давлением Пруссии и Австрии на раздел Речи Посполитой (такой ценой Россия покупала возможность завершения войны с Турцией), по которому:
1) Австрии отошла Западная Украина (Галиция); 2) Пруссии — примыкающие к Балтийскому морю польские земли; 3) России отошли восточные районы Белорус ни с городами Полоцк, Витебск, Могилев; 4) верно все указанное; 5) верно 1 и 2.
А147 После раздела Речи Посполитой в 1793 г. в ней разгорелось восстание (1794) под руководством Т. Костюшко. Решающую роль в подавлении восстания сыграла русская армия под командованием:
1) Г. А. Потемкина; 2) А. В. Суворова; 3) М. И. Кутузова; 4) П. А. Румянцева; 5) П. С. Салтыкова.
А148 В результате двух разделов Речи Посполитой в 1793 и 1795 гг.:
1) большинство украинских земель и вся Белоруссия вошли в состав России; 2) часть исконно польских земель отошла Австрии; 3) часть польских земель вместе с Варшавой получила Пруссия, и Польско-Литовское государство перестало существовать; 4) верно все указанное; 5) верно 1 и 3.
А149 Император Павел I находился на престоле в … годах:
1) 1796—1801; 2) 1796—1798; 3) 1796—1799; 4) 1798—1803; 5) 1798—1805.
А150 Слова «нация», «отечество», «патриот» запрещали в России употреблять:
1) во время восстания Б. И. Пугачева; 2) при Павле I; 3) после восстания декабристов; 4) в годы революции 1905—1907 гг.; 5) от Февраля до Октября 1917 г.
А151 Павел I был ярым сторонником:
1) Франции; 2) Пруссии; 3) Австрии; 4) Англии; 5) Швеции.
А152 Еще будучи наследником престола, Павел I превратил в военный лагерь с суровой дисциплиной свою резиденцию в:
1) Павловске; 2) Царском Селе; 3) Гатчине; 4) Петергофе; 5) Ижорске.
А153 Прусские порядки в русской армии были введены:
1) в 30-х гг. XVII в., когда закупили оружие в Голландии и сформировали полки «нового строя»;
2) во время Северной войны с введением Петром I практики рекрутских наборов;
3) при Анне Ивановне по инициативе ее фаворита Э. Бирона;
4) при Петре III, кумиром которого был прусский король Фридрих II;
5) при Павле I.
А154 Кто из российских монархов заявил: «У меня тот вельможа, на кого я гляжу, и до тех пор вельможа, пока я на него гляжу»:
1) Екатерина II; 2) Петр III; 3) Павел I; 4) Александр I; 5) Николай I.
А155 Указ, запрещавший помещикам заставлять крестьян работать на барщине более трех дней в неделю, издал:
1) Павел I; 2) Николай I; 3) Александр I; 4) Александр II; 5) такого указа не было.
А156 Ряд стран обратились к России за помощью в борьбе с Наполеоном Бонапартом, и Павел I в 1798 г. решился на войну с Францией. Во главе русских войск встал А. В. Суворов. В результате Итальянского похода Суворова:
1) были взяты города Милан и Турин; 2) за два месяца была освобождена от французов вся Северная Италия; 3) французские войска были разбиты у города Нови; 4) верно лишь 1 и 2; 5) верно 1, 2 и 3.
А157 Швейцарский поход Суворова принес и полководцу, и его войскам громкую славу. Кто из противников Суворова говорил, что «отдал бы все свои победы за один Швейцарский поход Суворова»:
1) Наполеон; 2) маршал Даву; 3) генерал Массена; 4) маршал Мюрат; 5) маршал Ней.
А158 Среди наград царской армии был орден Св. Георгия, учрежденный в 1769г. Он имел 4 степени и давался лишь за военные заслуги, личное мужество или выдающиеся подвиги. Орденами Св. Георгия I степени было награждено всего 25 человек (до 1917г.). Кто из известных полководцев награжден им:
1) П. А. Румянцев; 2) Г. А. Потемкин; 3) А. В. Суворов; 4) М. И. Кутузов; 5) все указанные.
А159 Картину «Переход Суворова через Альпы» написал художник:
1) В. В. Верещагин; 2) В. И Суриков; 3) И. Е Репин; 4) А. П. Лосенко; 5) Ф. Я. Алексеев.
А160 Кто из полководцев считал, что «каждый воин должен понимать свой маневр»:
1) П. А. Румянцев; 2) Г. А. Потемкин; 3) Ф. Ф. Ушаков; 4) А. В Суворов; 5) М. И. Кутузов.
А161 Укажите годы жизни полководца А. В. Суворова:
1) 1730—1800; 2) 1732—1799; 3) 1720—1800; 4) 1725—1800; 5) 1729—1800.
А162 А. В. Суворов не знал поражений, потому что:
1) в совершенстве владел тактикой линейного боя;
2) оценил преимущества действий колонн и рассыпного строя и использовал их в бою;
3) добивался слаженного взаимодействия пехоты, конницы и артиллерии, предоставляя частям са мостоятельность и возможность маневра, а сам следил за общей картиной боя;
4) верно все указанное;
5) верно лишь 2 и 3.
А163 Еще при жизни А. В. Суворова стали легендой:
1) три его непреложных правила: глазомер, быстрота, натиск; 2) его молниеносные военные переходы; 3) штыковые атаки под его руководством («пуля — дура, штык — молодец»); 4) хорошо поставленные им разведывательные операции; 5) все указанные.
А164 Новаторство А. В. Суворова сказалось и в той роли, какую он отводил обучению войск. Его наказы гласили:
1) «Тяжело в ученье — легко в бою»; 2) «Пот кровь бережет»; 3) «Тише едешь — дальше будешь»; 4) верно все указанное; 5) верно 1 и 2.
А165 Военный опыт А. В. Суворова обобщен в книге:
1) «Что делать»; 2) «Как воевать»; 3) «Как побеждать»; 4) «Наука побеждать»; 5) «Наука воевать».
А166 Великий полководец А. В. Суворов похоронен:
1) в своем имении (с. Кончанское Новгородской губернии); 2) на территории Александре-Невского монастыря в Петербурге; 3) в Москве на Новодевичьем кладбище; 4) на Ваганьковском кладбище в Москве; 5) в Троице-Сергиевой лавре.
А167 Укажите годы жизни адмирала Ф. Ф. Ушакова:
1) 1744—1817; 2) 1745—1818; 3) 1746—1819; 4) 1747—1820; 5) 1748—1821.
А168 В истории военного искусства среди первых, кто порвал с линейной тактикой, называют:
1) А. В. Суворова; 2) Ф. Ф. Ушакова; 3) Н. Бонапарта; 4) на суше — А. В. Суворова, на море — Ф. Ф. Ушакова; 5) всех указанных.
А169 В 1799г. адмирал Ф.Ф.Ушаков, применив но вую тактику (атака с моря), взял крепость на острове Корфу. Кто из известных русских полководцев, узнав об этом, воскликнул: «Ура русскому флоту! Зачем я не был на Корфу хотя бы мичманом?»:
1) П. А. Румянцев; 2) А. В. Суворов; 3) Г. А. Потемкин; 4) М. И. Кутузов; 5) П. С. Салтыков.
А170 Секрет флотоводческого искусства адмирала Ф. Ф. Ушакова в:
1) мастерском использовании традиционной линейной тактики; 2) тактике маневренного боя; 3) атакующем стиле ведения боя и выведении из строя флагманского корабля противника; 4) верно все указанное; 5) верно 2 и 3.
А171 Академия наук в 20—40-е гг. XVIII в. организовала две камчатские экспедиции под руководством:
1) С. И. Дежнева; 2) С. П. Крашенинникова; 3) В. Беринга; 4) И. И. Лепехина; 5) Е. П. Хабарова.
А172 Две камчатские экспедиции в первой половине XVIII в. позволили:
1) подтвердить открытие С. И. Дежнева о существовании пролива между Азией и Америкой; 2) открыть Северо-Западную Америку и исследовать Камчатку; 3) нанести на карту Курильские острова и Северную Японию; 4) верно 1 и 2; 5) верно все указанное.
А173 Двухтомный труд «Описание земли Камчатки» оставил участник Второй камчатской экспедиции:
1) В. Беринг; 2) С. П. Крашенинников; 3) И. И. Лепехин; 4) М. В. Ломоносов; 5) А. Т. Болотов.
А174 Аборигены Камчатки полюбили и даже сочинили песни об отважном исследователе их края:
1) В. Беринге; 2) М. В. Ломоносове; 3) С. П. Крашенинникове; 4) С. И. Дежневе; 5) И. И. Лепехине.
А175 Сыном простого солдата был получивший в XVIII в. звание академика:
1) М. В. Ломоносов; 2) А. Т. Болотов; 3) С, П. Крашенинников; 4) И. И. Лепехин; 5) В. Д. Поярков.
А176 Руководитель двух камчатских экспедиций капитан-командор В. Беринг был выходцем из:
1) Англии; 2) Норвегии; 3) Шотландии; 4) Германии; 5) Дании.
А177 В XVIII в. работа над словарем всех известных тогда языков мира велась:
1) в Англии; 2) Французской академией наук; 3) Российской академией наук; 4) в Швейцарии; 5) в Германии.
А178 Активную научную и практическую деятельность в XVIII в. развернуло Вольное экономическое общество, созданное в … году:
1) 1765;2) 1755;3) 1760;4) 1770;5) 1775.
А179 Вольное экономическое общество, созданное во второй половине XVIII в., занималось преимущественно проблемами:
1) горнозаводской промышленности; 2) сельскохозяйственными; 3) золотодобычи; 4) пропаганды экономических знаний; 5) организации экономического образования в Рос сии.
А180 Крупные труды по агрономии, экономике и организации сельского хозяйства оставил ученый и писатель XVIII в.:
1) Н. И. Новиков; 2) А. Т. Болотов; 3) И. И. Лепехин; 4) М. Д. Чулков; 5) Г. К. Зотов.
А181 Русскую культуру невозможно представить без имени М. В. Ломоносова, жившего в … годах:
1) 1711—1765; 2) 1701—1765; 3) 1702—1765; 4) 1705—1765;5 ) 1710—1765.
А182 «Историк, ритор, механик, химик, минералог, художник и стихотворец, он все испытал и все проник», — писал о М. В. Ломоносове:
1) В. Г. Белинский; 2) Г. Р. Державин; 3) А. С. Пушкин; 4) Н. М. Карамзин; 5) Л. Н. Толстой.
А183 М. В. Ломоносов родился под Холмогорами в семье:
1) священника; 2) военного поселянина; 3) учителя; 4) крестьянина-помора; 5) обедневшего дворянина.
А184 М.В. Ломоносов приехал учиться в Москву в возрасте:
1) 15 лет; 2) 16 лет; 3) 17 лет; 4) 18 лет; 5) 19 лет.
А185 Приехав в Москву, М. В. Ломоносов поступил учиться:
1) в цифирную школу; 2) на подготовительные курсы университета; 3) в Славяно-греко-латинскую академию; 4) в медицинскую школу; 5) в духовную семинарию.
А186 За год учебы в Москве М. В. Ломоносов одолел программу:
1) церковно-приходской школы; 2) трех классов; 3) цифирной школы; 4) двух классов; 5) духовной семинарии.
А187 В числе лучших учеников М. В. Ломоносов был направлен на учебу »:
1) Германию; 2) Грецию; 3) Англию; 4) Голландию; 5) Францию.
А188 Вернувшись после учебы за границей, М. В. Ломоносов стал работать:
1) в духовной семинарии; 2) преподавателем Славяно-греко-латинской академии; 3) в медицинской школе; 4) в Академии наук; 5) придворным историографом.
А189 Создателем новой науки — физической химии был:
1) Д. И. Менделеев; 2) А. М. Бутлеров; 3) М. В. Ломоносов; 4) Б. С. Якоби; 5) И. И. Мечников.
А190 Первая в России химическая лаборатория была создана по инициативе:
1) Е. Р. Воронцовой-Дашковой; 2) М. В. Ломоносова; 3) Б. С. Якоби; 4) И. И. Мечникова; 5) Э. X. Ленца.
А191 Первым на электрическое происхождение северных сияний указал:
1) М. В. Ломоносов; 2) Э. X. Ленц; 3) Б. С. Якоби; 4) А. Г. Столетов; 5) К. Э. Циолковский.
А192 Общность природы молнии и электричества доказал:
1) К. Э. Циолковский; 2) М. В. Ломоносов; 3) Д. И. Бернулли; 4) Б. С. Якоби; 5) Э. X. Ленц.
А193 Закон сохранения материи и движения первым сформулировал:
1) Д. И. Бернулли; 2) К. Э. Циолковский; 3) М. В. Ломоносов; 4) Э. X. Ленц; 5) В. И. Вернадский.
А194 Смальтой в XVIII в. называли:
1) жидкий воск; 2) отходы дегтярного производства; 3) специальный состав для размягчения кожи перед выделкой; 4) непрозрачное стекло; 5) канифоль.
А195 Великолепные мозаичные панно с применением смальты в XVIII в. изготовлял:
1) Ф. И. Шубин; 2) М. В. Ломоносов; 3) И. П. Кулибин; 4) Д. Г. Левицкий; 5) И. П. Аргунов с братьями.
А196 Атмосферу ва планете Венера открыл:
1) М. В. Ломоносов; 2) Д. И. Бернулли; 3) К. Э. Циолковский; 4) И. П. Кулибин; 5) В. И. Вернадский.
А197 Русское стихосложение в XVIII в. реформировал:
1) Н. М. Карамзин; 2) Г. Р. Державин; 3) М. В. Ломоносов; 4) А. С. Пушкин; 5) И. А. Крылов.
А198 «Петром Великим русской литературы» называл:
1) В. Г. Белинский — А. С. Пушкина; 2) В. Г. Белинский — М. В. Ломоносова; 3) В. И. Ленин — Л. Н. Толстого; 4) Н. А. Добролюбов — Г. Р. Державина;5) А. П. Чехов — Ф. М, Достоевского.
А199 Уверенность в том, что «может собственных Платонов и быстрых разумом Невтонов российская земля рождать», высказывал еще в XVIII в.:
1) Н. И. Новиков; 2) Петр Великий; 3) И. И. Шувалов; 4) М. В. Ломоносов; 5) И. А. Крылов.
А200 В XVIII в. дворяне предпочитали воспитывать и обучать своих детей:
1) в пансионах; 2) приглашая домашних учителей; 3) заграницей; 4) верно 1 и 2; 5) верно 1, 2, 3.
А201 Для развития школьного образования, согласно уставу 1786 г., предусматривалось:
1) открытие 4-классных училищ в губернских и 2-классных — в уездных городах; 2) создание учебных книг и подготовка преподавателей для новой сети училищ; 3) создание сети училищ для девочек; 4) верно все указанное; 5) верно 1 и 2.
А202 Преподавателей для школ во второй половине XVIII в. готовила учительская семинария в городе:
1) Москве; 2) Казани; 3) Петербурге; 4) Киеве; 5) Воронеже.
А203 В Институт благородных девиц при Смольном монастыре в Петербурге, созданный в XVIII в., принимали:
1) только дворянок; 2) в специальный класс девочек из недворянских сословий; 3) девочек из семей высшего духовенства; 4) верно все указанное; 5) верно 1 и 2.
А204 Просвещению народов России в XVIII в. способствовали:
1) опубликованные грамматики чувашского и удмуртского языков; 2) опубликованные азбуки грузинского и татарского языков; 3) открытые новые учебные заведения православной и мусульманской церквами; 4) верно все указанное; 5) верно 1 и 2.
А205 Большим событием культурной жизни России стало открытие первого русского университета в году:
1) 1755;2) 1756;3) 1757;4) 1758;5) 1750.
А206 Инициатором создания Московского университета был (была):
1) императрица Елизавета Петровна; 2) княгиня Б. Р. Воронцова-Дашкова; 3) граф И. И. Шувалов; 4) М. В. Ломоносов; 5) М. Ф. Казаков.
А207 При Московском университете открыли две гимназии, куда принимали:
1) дворян; 2) юношей из некрепостных сословии; 3) всех желающих и успешно сдавших экзамены; 4) верно все указанное; 5) верно лишь I и 2.
А208 Первоначально Московский университет имел факультеты:
1) юридический, философский, медицинский; 2) богословский, медицинский, юридический; 3) юридический и математический; 4) юридический, богословский, химический; 5) исторический, юридический, медицинский.
А209 Характерным отличием первого российского университета от зарубежных было:
1) отсутствие богословского факультета; 2) наличие богословского факультета; 3) наличие медицинского факультета; 4) отсутствие филологического факультета; 5) отсутствие исторического факультета.
А210 Преподавание в Московском университете велось на языках:
1) латинском; 2) русском; 3) частично на латинском, частично на русском; 4) первоначально на латинском, затем на русском; 5) латинском, русском и немецком.
А211 В Московском университете издавалась первая общественная газета:
1) «Куранты»; 2) «Московские ведомости»; 3) «Московский листок»; 4) «Всякая всячина»; 5) «Российские вести».
А212 Издательская деятельность Московского университета активизировалась в 1779 г. с приходом:
1) Н. И. Новикова; 2) М. В. Ломоносова; 3) М. М. Хераскова; 4) Н. М. Карамзина; 5) Б. Р. Воронцовой-Дашковой.
А213 В разных слоях общества в XVIII в. возрастал интерес к чтению, и к концу века в России насчитывалось книжных магазинов и лавок:
1) до 10; 2) до сотни; 3) до тысячи; 4) до 10 тысяч; 5) бесчисленное множество.
А214 Сын солдата И. И. Ползунов жил и работал на заводах:
1) Урала; 2) Урала и Алтая; 3) Алтая и Тулы; 4) Тулы и Воронежа; 5) Воронежа и Алтая.
А215 Паровую машину И. И: Ползунов создал в
году:
1) 1766; 2) 1767; 3) 1768; 4) 1769; 5) 1770.
А216 Известный изобретатель И. П. Кулибин начинал свою работу в:1) Воронеже; 2) Нижнем Новгороде; 3) Казани; 4) Москве; 5) Петербурге.
А217 Более 30 лет И. П. Кулибин заведовал механическими мастерскими:
1) на Пушечном дворе;2) в имении графов Шереметевых; 3) в Академии наук; 4) на железоделательном заводе в Туле; 5) в Адмиралтействе.
А218 Первые суда, двигавшиеся по рекам против течения, создал:
1) И. И. Ползунов; 2) И. П. Кулибин; 3) М. В. Ломоносов; 4) И. И. Лепехин; 5) С. И. Дежнев.
А219 «Кулибинским фонарем» называли:
1) семафорный телеграф; 2) керосиновую лампу типа «летучая мышь»; 3) фонарик, работавший за счет механических усилий руки (по типу динамо-машины); 4) зеркальный прожектор; 5) телескоп.
А220 Среди многочисленных изобретений И. П. Кулибина есть:
1) семафорный телеграф; 2) самобеглые коляски; 3) паровоз и железная дорога длиной в два километра; 4) верно все указанное; 5) верно 1 и 2.
А221 Среди смелых, но нереализованных проектов И. П. Кулибина был:
1) воздухолет; 2) одноарочный мост через Неву; 3) токарно-фрезерный станок; 4) лифт;5) все указанные.
А222 Какова судьба парового двигателя И. П. Ползунова:
1) он остался нереализованным проектом;
2) он был построен, но остался в нерабочем состоянии из-за смерти создателя;
3) двигатель работал около двух месяцев, а потом из-за неисправности руководство завода от него отказалось;
4) при испытаниях он взорвался;
5) он был выведен сознательно из строя недоброже лателями изобретателя в угоду заводскому начальству.
А223 Во второй половине XVIII в. возросла в культурном развитии России роль литературы. Примечательным явлением стали комедии «Бригадир» и «Недоросль», написанные:
1) М. В. Ломоносовым; 2) Д. И. Фонвизиным; 3) Н. И. Новиковым; 4) Г. Р. Державиным; 5) И. А. Крыловым.
А224 На всю Россию были знамениты сатирические журналы, издававшиеся Н. И. Новиковым:
1) «Трутень»; 2) «Трутень» и «Живописец»; 3) «Живописец» и «Всякая всячина»; 4) «Всякая всячина» и «Поденщина»; 5) «Поденщина» и «Адская почта».
А225 Выразительный эпиграф: «Они (т. е. крестьяне) работают, а вы (т. е. помещики) их труд идите» — был предпослан журналу:
1) «Почта духов»; 2) «Живописец»; 3) «Трутень»; 4) «Всякая всячина»; 5) «Адская почта».
А226 Русские пословицы в XVIII в. собирал (собирала):
1) Екатерина II; 2) Н. И. Новиков; 3) Г. К. Зотов; 4) М. Д. Чулков; 5) Е. Р. Дашкова.
А227 Русские сказки, загадки изучал и издавал в XVIII в. купец:
1) Афанасий Никитин; 2) М. Д. Чулков; 3) Кирша Данилов; 4) А. Д. Демидов; 5) Г. К. Зотов.
А228 Исторические песни, былины, другие народные произведения собрал в XVIII в.:
1) Кирша Данилов; 2) Михаил Чулков; 3) Афанасий Никитин; 4) Александр Радищев; 5) Акинфий Демидов..
А229 А. Н. Радищев получил прекрасное образование. Он учился:
1) в Москве; 2) в Петербургском пажеском корпусе; 3) в Лейпаигском университете; 4) верно все указанное; 5) верно 1 и 2.
А230 А. Н. Радищев по завершении образования служил:
1) в Сенате; 2) в Коммерц-коллегии; 3) по таможенному ведомству; 4) верно 2 и 3; 5) верно все указанное.
А231 На прилавках книжного магазина петербургского купца Г. К. Зотова квита «Путешествие из Петербурга в Москву» появилась в году:
1) 1787; 2) 1790; 3) 1791; 4) 1792; 5) 1793.
А232 Кто из читателей, прочитав «Путешествие из Петербурга в Москву», отозвался об авторе как о «бунтовщике хуже Пугачева»:
1) наследник престола Павел; 2) Екатерина II; 3) граф Г. А. Потемкин; 4) князь М. М. Щербатов; 5) княгиня Е. Р. Воронцова-Дашкова.
А233 Из сибирской ссылки А. Н. Радищев был возвращен:
1) через три года; 2) после смерти Екатерины II; 3) по амнистии в связи с началом нового, XIX века; 4) после убийства Павла I; 5) на третий год царствования Александра I.
А234 Середина и вторая половина XVIII в. ознаменовались широким каменным строительством в городах:
1) Казани; 2) Москве; 3) Петербурге; 4) верно все указанное; 5) верно лишь 2 и 3.
А235 Шедевр русской архитектуры XVIII в. — Зимний дворец был построен по проекту архитектора:
1) М. Ф. Казакова; 2) А. Ф. Кокоринова; 3) В. В. Растрелли; 4) И. В. Е готов а; 5) В. И. Баженова.
А236 По заказам знатных особ (Строгановых и Воронцовых) в XVIII в. были возведены дворцы по проектам:
1) В. И. Баженова; 2) В. В. Растрелли; 3) М. Ф. Казакова; 4) К. И. Росси; 5) А. Д. Захарова.
А237 Впечатляющие дворцовые ансамбли в окрестностях Петербурга (Большой дворец в Петергофе и Екатерининский дворец в Царском Селе) построил архитектор:
1) В. В. Растрелли; 2) А. Н. Воронихин; 3) И. В. Еготов; 4) К. И. Росси;5) М. Ф. Казаков.
А238 Здание Смольного монастыря проектировал зодчий:
1) В. И. Баженов; 2) М. Ф. Казаков; 3) А. Ф. Кокоринов; 4) В. В. Растрелли; 5) И. В. Еготов.
А239 Для творческого почерка зодчего В. В. Растрелли характерно:
1) стремление придать зданиям торжественный, величавый вид; 2) богатое декоративное убранство; 3) четкость пропорций; 4) ритмы колонн; 5) все указанное.
А240 В. И. Баженов, внесший неоценимый вклад в русскую и мировую архитектуру второй половины XVIII в., родился в семье:
1) художника; 2) священнослужителя; 3) коллежского регистратора; 4) крепостного крестьянина; 5) ювелира.
А241 В. И. Баженов получил в России образование в Академии художеств и совершенствовал его за рубежом:
1) во Франции; 2) в Италии; 3) в Голландии; 4) верно 1 и 2; 5) верно все указанное.
А242 Главные творения архитектора XVIII в. В. И. Ба женова связаны с Москвой. Напротив Кремля на холме и доныне стоит построенное им здание:
1) публичной библиотеки; 2) дома Пашкова; 3) Манежа; 4) дома Юшкова; 5) жилого дома.
А243 Утверждение о том, что архитектор «должен иметь хорошее понятие о словесных науках и об истории», принадлежит:
1) М. Ф. Казакову; 2) В. И. Баженову; 3) А. Ф. Кокорннову; 4) И. В. Еготову; 5) А. Д. Захарову.
А244 Без имени М. Ф. Казакова невозможно себе представить взлет русской архитектуры второй половины XVIII в. Предки этого великого зодчего были:
1) священнослужителями; 2) златокузнецами; 3) крепостными; 4) казаками; 5) учителями.
А245 Немало великолепных сооружений возвел М. Ф. Казаков в Москве. Среди них:
1) здание Московского университета; 2) здание Сената; 3) корпус Голицы некой больницы; 4) все указанные; 5) верно 1 и 2.
А246 Колонный зал Дворянского собрания, где поразительно сочетаются естественная простота и особая торжественность, построен по проекту:
1) М. Ф. Казакова; 2) В. И. Баженова; 3) А. Н. Воронихина; 4) В. В. Растрелли; 5) И. В. Еготова.
А247 В. И. Баженов и М. Ф. Казаков в своих произведениях воплощали идеи классической архитектуры, которой присущи:
1) простота и строгость форм; 2) выделение главного сооружения в ансамбле; 3) симметричное расположение зданий; 4) строгое внешнее оформление;5) верно все указанное.
А248 В 1757 г. в Петербурге была открыта Академия художеств, готовившая художников, архитекторов, скульпторов. Здание Академии художеств построено по проекту ее первого директора:
1) М. Ф. Казакова; 2) А. Ф. Кокоринова; 3) И. В. Еготова; 4) И. Д. Жилярди; 5) В. И. Баженова.
А249 В XVIII в. в живописи особых успехов достигло искусство портрета. Выдающиеся портретисты того времени:
1) А. П. Антропов, И. П. Аргунов, Ф. С. Рокотов; 2) Д. Г. Левицкий, В. Л. Боровиковский; 3) Ф. И. Фушин. И. Б. Репин; 4) все указанные; 5) верно лишь 1 и 2.
А250 Портрет знаменитого просветителя Н. И. Новикова написал:
1) Д. Г. Левицкий; 2) Ф. С. Рокотов; 3) И. Е. Репин; 4) И. П. Аргунов; 5) А. П. Антропов.
А251 Портрет П. А. Демидова написан по его заказу художником:
1) И. П. Аргуновым; 2) Д. Г. Левицким; 3) Ф. С. Рокотовым; 4) В. Л. Боровиковским; 5) А. П. Лосенко.
А252 Портрет писателя Г. Р. Державина написан:
1) Д. Г. Левицким; 2) В. Л. Боровиковским; 3) Ф. С. Рокотовым; 4) И. П. Аргуновым; 5) А. П. Антроповым.
А253 Из крепостных крестьян графов Шереметевых вышла целая семья талантливых мастеров-живописцев и архитекторов:
1) Ковалевых; 2) Жемчуговых; 3) Аргуновых; 4) Шлыковых; 5) Гранатовых.
А254 Своими работами в живописи прославился ху дожник, написавший портреты не только Екатерины II и ее вельмож, но и крепостных:
1) И. П. Аргунов; 2) А. П. Лосенко; 3) Ф. С. Рокотов; 4) А. П. Антропов; 5) И. Е. Репин.
А255 Портрет первого директора Академии художеств А. Ф. Кокоринова принадлежит кисти:
1) И. П. Аргунова; 2) Д. Г. Левицкого; 3) Ф. С. Рокотова; 4) А. П. Лосенко; 5) А. П. Антропова.
А256 Выразителем человеческой индивидуальности в скульптурном портрете второй половины XVIII в. был:
1) А. Ф. Кокоринов; 2) И. П. Мартос; 3) Ф. И. Шубин; 4) Б. И. Орловский; 5) И. А. Витали.
А257 Русская скульптура во второй половине XVIII в. стала неотъемлемой частью архитектурных ансамблей. Много заказов на изготовление бюстов современных знаменитостей и скульптур для дворцов выполнил:
1) А. Ф. Кокоринов; 2) И. А. Витали; 3) И. Т. Тимофеев; 4) Ф. И. Шубин; 5) И. П. Мартос.
А258 Среди выдающихся творений Ф. И. Шубина — скульптурный бюст:
1) М. В. Ломоносова; 2) императора Павла I; 3) императрицы Екатерины II; 4) верно 1 и 2; 5) верно 2 и 3.
А259 Среди крепостных театров XVIII в. выделялся театр:
1) в имении А. В. Суворова; 2) графов Шереметевых; 3) купцов Строгановых; 4) графов Долгоруковых; 5) заводовладельцев Демидовых.
А260 «Отцом русского театра» называют:
1) Ф. Г. Волкова; 2) Д. И. Фонвизина; 3) А. П. Лосенко; 4) Г. Р. Державина; 5) графа П. Б. Шереметева.
А261 Первый театр на периферии был основан в 1750г. в городе:
1) Ярославле; 2) Костроме; 3) Новгороде; 4) Твери; 5) Саратове.
А262 В истории русской культуры Ф. Г. Волков проявил себя как:
1) актер; 2) организатор театральных представлений; 3) певец; 4) верно 1, 2, 3; 5) верно 1,2.
А263 Известный театральный деятель Ф. Г. Волков родился в Костроме в семье:
1) священника; 2) купца; 3) приказчика; 4) урядника; 5) учителя.
А264 Портрет Ф. Г. Волкова написал художник:
1) А. П. Лосенко; 2) И. П. Аргунов; 3) А. П. Антропов; 4) Д. Г. Левицкий; 5) Ф. С. Рокотов.
А265 Развитие культуры способствовало сплочению русского народа в единую нацию, для которой характерна общность:
1) территории; 2) экономических связей; 3) языка; 4) особенностей культуры и характера; 5) верно все указанное.
А266 Развитие культуры способствовало укреплению:
1) национального самосознания и чувства единства народа; 2) любви к своей родине; 3) готовности к сохранению единства нация, в тон числе и военным способом; 4) верно все указанное; 5) верно 1 и 2.
А267 Автором написанной в XVIII в. «Истории Российской с самых древнейших времен» был:
1) М. М. Щербатов; 2) И. И. Болтин; 3) М. В. Ломоносов; 4) В. Н. Татищев; 5) монах Иннокентий Гнзель.
А268 Автором «Истории Российской с древнейших времен», написанной в XVIII в. с позиций аристократии, был:
1) В. Н. Татищев; 2) И. И. Болтин; 3) М. М. Щербатов; 4) Н. М. Карамзин; 5) И. И. Лепехин.
А269 Много занимался древней историей М. В. Ломоносов. По заданию Екатерины П он отобрал для воплощения на полотнах ряд сюжетов из истории:
1) об Александре Невском; 2) о Куликовской битве; 3) о Кузьме Минине; 4) о патриархе Гермогене; 5) верно все указанное.
А270 Для передовой русской культуры ХУШ в. характерно уважение к культуре других народов, что проявилось в:
1) стремлении овладеть богатствами культуры других народов; 2) переводах и издании сочинений зарубежных авторов; 3) обучении русских граждан в иностранных университетах; 4) верно все указанное; 5) верно 1 и 2.
А271 Объемистый академический словарь, включающий и слова, почерпнутые из языков народов России (с русским переводом), был составлен в XVIII в. под руководством:
1) М. В. Ломоносова; 2) Е. Р. Дашковой; 3) С. П. Крашенинникова; 4) Н. И. Новикова; 5) Н. М. Карамзина.
А272 Укреплению чувства национальной гордости за свою страну в XVIII в. способствовали факты:
1) воинской доблести и верности долгу перед отечеством; 2) защиты страны от внешних посягательств; 3) завоевания новых территорий; 4) верно все указанное; 5) верно лишь 1 и 2.
А273 «Слава тех не умирает, кто за отечество умрет», — писал в XVIII в.:
1) Г. Р, Державин; 2) М. В. Ломоносов; 3) А. С. Пушкин; 4) Н. М. Карамзин; 5) Ф. Г. Волков.
А274 Правдивый образ полководца XVHI в. А. В. Суворова создал в стихах:
1) А. С. Пушкин; 2) Г. Р. Державин; 3) М. Ю. Лермонтов; 4) М. В. Ломоносов; 5) Ф. Г. Волков.
А275 Сам А. В. Суворов считал себя продолжателем дел Петра Великого и бережно хранил подарок
отца:
1) ботфорты императора; 2) посох императора; 3) кокарду императора; 4) инкрустированную саблю Петра I; 5) личный пистолет Петра I.
А276 Воспитывать национальное самосознание и патриотизм на примере героев отечественной истории призывал журнал «Зритель», который выпускал:1) Н. И. Новиков; 2) Н. М. Карамзин; 3) И. П. Пнин; 4) И. А. Крылов; 5) А. Н. Радищев.
А277 В XVIII в. в крестьянских избах по всей России можно было встретить произведения:
1) о Куликовской битве; 2) о Смутном времени; 3) об опричнине; 4) верно все указанное; 5) верно лишь 1 и 2.
А278 Именовал себя «Всероссийского отечества всенижайшим патриотом» автор «Краткого экстракта» русской истории:
1) М. В. Ломоносов; 2) М. М. Щербатов; 3) Ф. И. Саймонов; 4) И. И. Болтин; 5) В. Н. Татищев.
А279 В честь К. Минина и Д. Пожарского написал «Похвальные слова» известный в XVIII в. литератор:
1) В. И. Майков; 2) М. Н. Муравьев; 3) М. М. Херасков; 4) И. А. Крылов; 5) Н. М. Карамзин.
А280 Трагедию «Освобожденная Москва» (о К. Минине и Д. Пожарском) написал:
1) М. М. Херасков; 2) В. И. Майков; 3) Н. М. Карамзин; 4) И. И. Болтин; 5) М. И. Муравьев.
А281 В конце XVIII в. неизвестный мастер в Петер бургском монетном дворе отлил памятную бронзовую медаль в честь:
1) Александра Невского; 2) Дмитрия Донского; 3) А. В. Суворова; 4) Ф. Ф. Ушакова; 5) Петра I.
А282 В 1800 г. у нового дворца Павла I воздвигли па мятник Петру Великому, на пьедестале которого изображены сцены:
1) царских пиров; 2) Полтавской битвы; 3) Гангутского сражения; 4) верно все указанное; 5) верно лишь 2 и 3.
А283 Петр I намеревался поставить на месте Полтавской баталии памятник. Замысел осуществился при:
1) Анне Ивановне; 2) Елизавете Петровне; 3) Екатерине I; 4) Екатерине II; 5) Павле I.
А284 В культуре XVIII в. все отчетливее звучит тема простого народа. В Третьяковской галерее есть две картины, отображающие жизнь крестьян. Их написал:
1) Михаил Шибанов; 2) Дмитрий Левицкий; 3) Владимир Боровиковский; 4) Иван Аргунов; 5) Антон Лосейко.
А285 Подлинный переворот в сознании представителей высших слоев по отношению к крестьянам произошел в XVIII в. после:
1) крестьянской войны под руководством Е. И. Пугачева; 2) буржуазной революции во Франции; 3) появления повести Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»; 4) выпуска А. Н. Радищевым книги «Путешествие из Петербурга в Москву»; 5) распоряжения Павла I о допуске всех мужчин (в том числе и крепостных крестьян) к присяге новому императору.
А286 В XVIII в. в России формируется интеллигенция. Ее составляли:
1) образованные дворяне и чиновники; 2) купцы и горожане; 3) крепостные (писатели, актеры, художники, музыканты); 4) верно 1 и 2; 5) верно все указанное.
А287 Портреты крепостных актрис П. И. Ковалевой-Жемчуговой и балерины Т. В. Шлыковой-Гранатовой написал художник:
1) Н. И. Аргунов; 2) А. П. Лосенко; 3) Ф. С. Рокотов; 4) В. Л. Боровиковский; 5) Д. Г. Левицкий.
А288 Образцом парадного портрета XVIII в. является портрет князя А. Б. Куракина, принадлежащий кисти:
1) Д. Г. Левицкого; 2) В. Л. Боровиковского; 3) А. П. Антропова; 4) Ф. С. Рокотова; 5) А. П. Лосенко.
А289 Женский портрет XVIII в., известный как «Дама в голубом», выполнил:
1) Ф. С. Рокотов; 2) Н. И. Аргунов; 3) Д. Г. Левицкий; 4) А. П. Антропов; 5) В. Л. Боровиковский.
А290 Портрет крестьянки XVIII в., известный как «Девушка в кокошнике», написал:
1) Ф. С. Рокотов; 2) Д. Г. Левицкий; 3) А. П. Антропов; 4) И. П. Аргунов; 5) А. П. Лосенко.
А291 Женские портреты А. П. Струйской и Варвары Суровцевой выполнил:
1) Ф. С. Рокотов; 2) Н. И. Аргунов; 3) Д. Г. Левицкий; 4) В. Л. Боровиковский; 5) А. П. Лосенко.
А292 Портрет князя И. И. Барятинского в юности принадлежит кисти:
1) А. П. Лосенко; 2) Ф. С. Рокотом; 3) Н. И. Аргунова; 4) Д. Г. Левицкого; 5) А. П. Антропова.
А293 Представление о государственном и общественном устройстве России Екатерины II выразилось в:
а) «Кондициях» б) «Правде воли монаршей» в) «Наказе» г) Генеральном регламенте
А294 Секуляризация — это:
а) политика государства, направленная на поддержку отечественного производства
б) передача государством частным лицам за определенную плату права сбора налогов или продажи каких-либо товаров
в) обращение государством церковной земельной собственности в светскую
г) ослабление влияния государственного контроля за экономикой
А295 В 1767 г.:а) началось царствование Екатерины II б) созыв Уложенной комиссии в) началась крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева г) была ликвидирована Запорожская Сечь и украинская автономия
А296 Губерная реформа была проведена с целью:
а) усиления контроля властей над населением б) упразднения губерний в) восстановления петровской системы местного управления г) ликвидации местничества
А297 Главная причина крестьянской войны под предводительством Е. И. Пугачева:
а) введение новых налогов в пользу государства б) усиление власти и произвола помещиков над крестьянами в) создание регулярной армии и рекрутские наборы г) закрепощение крестьян
А298 Уложенная комиссия была созвана для:
а) разработки нового свода законов б) совершенствования органов государственного управления в) решения крестьянского вопроса г) реформирования системы местного управления
А299 Главный документ, изданный в пользу дворян при Екатерине II:
а) указ о единонаследии б) Табель о рангах в) «Манифест о вольности дворянства» г) «Жалованная грамота дворянству»
А300 «Просвещенный абсолютизм» — это:
а) государственная политика, направленная на активное вмешательство в хозяйственную жизнь и поощрение развития отечественного производства
б) политика государства, связанная с просветительской деятельностью среди разных слоев населения
в) государственная политика, направленная на преобразование наиболее устаревших сторон жизни общества
г) неограниченная власть монарха, опирающаяся на дворянство
А301 В 1775 г.:а) издана «Жалованная грамота дворянству» б) начала работу Уложенная комиссия в) была проведена губернская реформа г) был принят указ о секуляризации церковных земель
А302 Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева:
а) привела к отмене указа о праве помещика ссылать крестьян на каторгу в Сибирь
б) ничего не изменила в положении крестьянства и коренных народов Поволжья и Приуралья, казачества
в) заставила правительство восстановить самоуправление казачества
г) привела к принятию указов об улучшении положения работных людей.
А303 Главная причина противоречивого характера внутренней политики Екатерины II была связана с:а) личностью самой императрицы б) необходимостью избежать нового дворцового переворота из-за отсутствия законных прав на престол в) влиянием на императрицу ее фаворитов г) расширением привилегий дворян и нарастанием народного недовольства
А304 В результате принятия «Жалованной грамоты дворянству»:
а) окончательно закреплены права и привилегии дворян б) установлен новый порядок наследования в) введена обязательная служба дворян г) уравнены права «старой» и «новой» дворянской аристократии
А305 Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева проходила в:
а) 1763—1765 гг. б) 1771—1774 гг. в) 1773—1775 гг. г) 1783—1786 гг.
А306 Вольное экономическое общество было создано для:
а) расширения свободы предпринимательской деятельности б) оказания помощи помещикам в освоении новейшего опыта ведения сельского хозяйства в) ослабления влияния государственного контроля за экономикой г) вовлечения большинства населения страны в экономическую деятельность
А307 Успешное развитие сельского хозяйства в 60—90 гг. XVII в. было связано с:
а) новыми формами труда б) применением технических новшеств в) сокращением налогов в пользу государства г) освоением новых земель
А308 Одно из самых крупных мероприятий Екатерины II в духе «просвещенного абсолютизма»:
а) учреждение дворянского Вольного экономического общества б) губернская реформа в) секуляризация церковных земель г) разработка нового свода законов
А309 В 1785 г.:
а) первый раздел Речи Посполитой б) губернская реформа в) присоединение Крыма к России г) принятие «Жалованной грамоты дворянству»
А310 Развитие новых форм хозяйствования тормозило:
а) сохранение крепостнической системы б) господствующее положение в экономике дворянства в) медленное освоение природных богатств и земель г) слабое развитие внутренней торговли
А311 Е. И. Пугачев объявил себя императором:
а) Петром II б) Иваном Антоновичем в) Петром III г) Павлом I
А312 Сражения у рек Ларга, Кагул, в Чесменской бухте относятся к:
а) русско-турецкой войне 1735—1739 гг. б) русско-турецкой войне 1768—1774 гг. в) русско-турецкой войне 1787—1791 гг. г) войне со Швецией
А313 Уложенная комиссия:
а) разработала новый свод законов б) не приняла никаких решений и была распущена в связи с русско-турецкой войной в) внесла поправки в действующее Соборное уложение г) признала крайне тяжелым положение крепостного крестьянства
А314 С критикой крепостнических порядков и пропагандой свободолюбивых идей выступили просветители:
а) Г. Г. Орлов, Р. И. Воронцов б) А. Г. Орлов, Г. А. Спиридов в) Н. И. Новиков, А. Н. Радищев г) Г. Р. Державин, Н. М. Карамзин
А315 «Жалованная грамота дворянству»:
а) подтвердила все привилегии, данные дворянству после смерти Петра I б) восстановила закон о единонаследии в) устанавливала четкую сословную структуру дворян г) устанавливала сроки обязательной службы дворян
А316 Событие 1773—1775 гг.:
а) русско-турецкая война б) крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева в) война со Швецией г) правление Павла I
А317 П. А. Румянцев командовал русскими войсками в:
а) русско-турецкой войне 1768—1774 гг. б) русско-турецкой войне 1787—1791 гг. в) войне со Швецией г) Италии против французской армии
А318 Определите, к какому документу относится данный отрывок:
«… Государь есть самодержавный, ибо никакая другая, как только соединенная в его особе власть не может действовати сходно с пространством столь великого государства. Пространное государство предполагает самодержавную власть в той особе, которая оным правит… Всякое другое правление не только было бы России вредно, но и вконец разорительно…»
а) «Наказ» б) «Жалованная грамота дворянству» в) Манифест о вольности дворянства г) «Жалованная грамота городам»
А319 Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг. XVIII в. было связано с:а) русско-турецкими войнами б крестьянской войной под предводительством Е. И. Пугачева в) расширением привилегий дворянству г) городскими восстаниями
А320 Утрата натуральной замкнутости помещичьего и крестьянского хозяйства свидетельствовала:
а) о слабом развитии внутреннего рынка б) об успешном развитии сельского хозяйства в) о начале разложения феодально-крепостнической системы г) о массовом разорении крестьянства
А321 Внешняя политика Екатерины II привела к:
а) потере выхода к Черному морю б) значительному росту территории страны в) обострению отношений с Англией г) превращению России в великую европейскую державу
А322 Ф. Ф. Ушаков командовал:
а) эскадрой Балтийского флота, разгромившей турецкую эскадру в Чесменской бухте б) русскими войсками, разбившими главные силы турецкой армии у реки Кагул в) обороной крепости Кинбурн от турецкого десанта г) Черноморским флотом, разбившим турецкую эскадру в Керченском проливе
А323 Командующий русской армией в русско-турецкой войне 1768—1774гг.:
а) А. Г. Орлов б) П. А. Румянцев в) Г. А. Потемкин г) П. И. Панин
А324 Главным событием заключительного этапа второй русско-турецкой войны конца XVII в. стало:
а) форсирование Дуная б) взятие Туртукая в) овладение крепостью Очаков г) взятие Измаила
А325 Третий раздел Польши произошел в :
а) 1787 г. б) 1791 г. в) 1795 г. г) 1799 г.
А326 В итоге русско-шведской войны 1788—1790 гг.:
а) к России отошла вся Финляндия б) договором закреплялись прежние границы между государствами в) Россия возвратила Швеции часть из территории Финляндии, переданной ей по Абоскому миру г) Россия получила балтийское побережье от Выборга до Риги
А327 Политика «вооруженного нейтралитета» была провозглашена Екатериной II в связи с:
а) войной за независимость английских колоний в Северной Америке б) революционными событиями во Франции в) Семилетней войной г) греческим проектом императрицы
А328 Отказ от присоединения к одной из сторон в войне или в дипломатическом конфликте называется:
а) коалицией б) кондицией в) нейтралитетом г) монополией
А329 Первая морская победа России в южных морях произошла:
а) в Хиосском проливе б) в Чесменской бухте в) у острова Тендра г) в Керченском проливе
А330 Присоединение Крыма к России произошло в:
а) 1775 г. б) 1783 г. в) 1785 г. г)1791 г.
А331 Черноморским флотом в ходе русско-турецой войны 1787—1791 гг. командовал:
а) С. Ф. Апраксин б) Г. А. Спиридов в) А. Г. Орлов г) Ф. Ф. Ушаков
А332 В результате русско-турецкой войны 1768—1774 гг. Россия:
а) получила выход в Черное море б) возвратила Азов в) добилась права иметь крепости и флот в Азовском море г) вернула Турции занятые русскими войсками Бессарабию и Дунайские княжества
А333 Павел I начал свое правление с:
а) восстановления Правительствующего сената б) изъятия церковных земель в) изменения порядка престолонаследия г) губернской реформы
А334 Внутренней политикой Павла I были недовольны прежде всего :
а) крестьяне б) дворяне и чиновники в) купцы г) казаки
А335 Русской армией в Италии командовал:
а) А. В. Суворов б) П. А. Румянцев в) С. Ф. Апраксин г) П. С. Салтыков
А336 Дворцовый переворот в пользу Александра Павловича произошел:
а) 5 ноября 1796г. б) 13 января 1797 г. в) 17 апреля 1799 г. г) 11 марта 1801 г.
А337 Организатором дворцового переворота был:
а) Г. Г. Орлов б) П. А. Пален в) А. А. Безбородко г) Н. И. Панин
А338 Знаменитый переход русской армии под командованием А. В. Суворова через Альпы проходил в:
а) 1789 г. в) 1799 г. б) 1795 г. г) 1800 г.
А339 Дворцовый переворот был ускорен решением Павла I о:
а) возобновлении телесных наказаний дворянб) повышении налога на соль в) посылке казаков для захвата британской Индии г) прекращении всяческой торговли с Англией
А340 Важное направление внутренней политики Павла I:
а) расширение привилегий дворянства б) разработка нового свода законов в) изменения в системе центрального управления г) ограничение дворянских прав и привилегий
А341 Черноморским флотом в Средиземном море командовал:
а) Г. А. Спиридов б) А. Г. Орлов в) Ф. Ф. Ушаков г) В. М. Долгорукий
А342 В интересах крестьянства Павел I:
а) ограничил барщину тремя днями б) установил размер денежного оброка в) перевел монастырских крестьян на положение государственных г) запретил передачу государственных крестьян в частные руки
А343 Крупнейший российский ученый-энциклопедист:
а) М. И. Шеин б) М. В. Ломоносов в) Г. В. Рихман г) С. П. Крашенинников
А344 Открытие Академии наук России состоялось в:
а) 1724 г. б) 1725 г. в) 1730 г. г) 1745 г.
А345 Течение в литературе и искусстве, отличающееся повышенным вниманием к раскрытию душевного состояния, переживаний героев:
а) сентиментализм б) классицизм в) романтизм г) реализм
А346 Одной из особенностей театральной жизни России в XVIII в. было появление:
а) профессионального публичного театра б) балетных постановок в) крепостных театров г) оперных постановок
А347 Произведение, которое после его прочтения Екатерина II характеризовала: «вредно умствование… разрушающее покой общественный, умаляющее должное ко власти уважение»
а) «Недоросль» б) «Фелица» в) «Дмитрий Самозванец» г) «Путешествие из Петербурга в Москву»
А348 Первый президент Российской академии — научного центра изучения русского языка и литературы:
а) Е. Р. Дашкова б) Н. А. Львов в) Н. И. Новиков г) М. В. Ломоносов
А349 Открытие Московского университета состоялось в:
а) 1745 г. б) 1755 г. в) 1783 г. г) 1796 г.
А350 Во второй половине XVIII в. в развитии художественного творчества ведущее место занимал стиль:
а) барокко б) классицизм в) «нарышкинский» стиль г) романский
А351 Научное учреждение, оборудованное для проведения астрономических исследований, — это:
а) академия б) институт в) обсерватория г) лаборатория
А352 Основатель первого русского профессионального театра:
а) Ф. Г. Волков б) Д. И. Фонвизин в) Г. И. Угрюмов г) Г. Р. Державин
А353 Кто из российских монархов в XVIII в. к присяге новому императору (императрице) допустил все мужское население страны, включая крепостных:
1) Екатерина I; 2) Елизавета Петровна; 3) Екатерина II; 4) Павел I; 5) Петр III;
А354. Прочтите отрывок из исторического очерка и укажите фамилию зодчего, о котором идет речь.
«В 1754-1762 гг. (……..) создал знаменитый Зимний дворец в Петербурге, монументальные формы фасадов которого должны были отражать славу и могущество Российской империи. Сам архитектор писал об этом в донесении Сенату: «Строение каменного Зимнего дворца строится для одной славы всероссийской».
1) Аристотель Фиораванти 2) Василий Баженов 3) Матвей Казаков 4) Варфоломей Растрелли
А355. Какое из названных международных событий с участием России произошло раньше других?1) Сан-Стефанский мирный договор 2) Берлинский конгресс 3) Венский конгресс 4) разделы Речи Посполитой
А356. Кто из названных лиц был русским портретистом XVIII века?
1) Ф. Рокотов 2) М. Казаков 3) К, Брюллов 4) А. Воронихин
А357. Присоединение к России Правобережной Украины и Белоруссии произошло в результате
1) русско-турецкой войны 2) разделов Речи Посполитой 3) Итальянского и Швейцарского походов А. Суворова 4) русско-шведской войны
Posted in ЗаконыLeave a Comment on В XVIII в получила комиссия, созванная Екатериной II для составления нового свода законов?План практических занятий по дисциплине «Профессиональная этика»
Posted on by adminПлан практических занятий по дисциплине «Профессиональная этика»
для студентов заочной формы обучения
на 2012-2013 учебный год
Тема 2. История этических учений /2 часа/Критерии классификаций этических учений. Вопрос об источнике морали и нравственном идеале как основной предмет идейно-теоретических разногласий в истории становления этики. Религиозная, натуралистическая, социологическая, культурологическая концепции по вопросу происхождения морали. Учители человечества — Моисей, Будда, Конфуций, Иисус Христос, Мухаммед — основатели религий и нравственности. Философы-моралисты — Сократ, Эпикур, Кант, Милль, Ницше. Этика XX века. Этика «благоговения перед жизнью» А. Швейцера.
Тема 5. Профессиональная этика. Деонтология /2 часа/
Понятие профессионализма как ценности моральной культуры и этической категории. Профессиональная этика — ее виды и типы. Профессиональная этика как результат развития морального сознания профессиональных сообществ (цехов, гильдий, мастерских). Общие и частные принципы профессиональной этики. Ценности профессиональной этики в историческом становлении (традиционное общество, традиционное, современное). Общие принципы: ответственность, конфиденциальность, коллегиальность, бесконфликтность, уважение прав собственности, экологический принцип, гедонистический (улыбка — бесплатно!). Деонтология как учение о долге. Специфические понятия профессиональной этики и профессионального нравственного сознания. Особенности этики юриста.
Тема 7. Профессионально — нравственная деформация и пути ее преодоления /2 часа/
Прикладная этика и её подходы к анализу моральных проблем и принятию решений (деонтологический) и (утилитаристский). Понятие профессионально-нравственной деформации. Причины и следствие. Методы и приемы снятия напряжения. Искусство, спорт, художественная литература как регуляторы снятия напряжения.
Литература
Алексеев С.С. Философия права. М.,1997.
Белякова Г.И. Профессиональная этика. М.,1975.
Букреев В.И., Римская И.Н. Этика права. М.,1998
Васильев В.Л. Юридическая психология. М.,1991.
Венедиктова В.И. О деловой этике и этикете. М.,1994
Деловой протокол и этикет. М.,1996
Журавлев Г.Т. Служебная этика. М.,1980.
Карпец И.И. Уголовное право и этика. М.,1985
Кобликов А.С. Юридическая этика. Учебник.- М.,2000
Котов Д.П. Вопросы судебной этики. М.,1976.
Кукушин В.М. Профессиональная этика, этикет и такт работников органов внутренних дел. М.,1991.
Кукушин В.М. Твоя профессиональная этика. М.,1994
Леоненко В.В. Профессиональная этика участников уголовного судопроизводства. Киев,1981.
Любичев С.Г. Этические основы следственной тактики. М.,1980.
Мехед Т.Г., Щеглов А.В. Профессиональная этика сотрудников органов внутренних дел. Курс лекций. Часть 1.-М.,1998.
Москалькова Т.Н. Этика уголовно-процессуального доказывания.- М.,1996.
О долге и чести в российской армии: Собрание материалов, документов и статей. — М.,1991.
Попов Л.А. Этика. Учебное пособие.- М.,1998.
Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов. Учебное пособие. — М.,1997.
Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов. Учебник.2-е изд.-М.,1999.
Психология и этика делового общения. — М.,1997.
Разин А.В. Этика: история и теория. Учебное пособие.- М.,2002.
Тихонравов Ю.В. Основы философии права. — М.,1997.
Щеглов А.В. Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов. Курс лекций. Часть 2.- М.,1998.
Этика сотрудников правоохранительных органов. Учебник.- М., 2003.
Этикет и такт сотрудника милиции.М.,1977.
Ягер Дж. Деловой этикет. М.,1994.
Posted in ЛитератураLeave a Comment on План практических занятий по дисциплине «Профессиональная этика»Классовая теория маркса
Posted on by adminКЛАССОВАЯ ТЕОРИЯ МАРКСА
ПланВведение
1.Предшественники К.Маркса в открытии классовой теории
2. Сущность теория классов К.Маркса
3. Последователи К.Маркса в теории классовой борьбы
Заключение
Список используемой литературы
ВВЕДЕНИЕ
Марксизм – система взглядов и учение Маркса. Маркс явился продолжателем и гениальным завершителем трех главных идейных течений 19-го века, принадлежащих трем наиболее передовым странам человечества: классической немецкой философии, классической английской политической экономии и французского социализма в связи с французскими революционными учениями вообще. Цельной и последовательной системой своих взглядов Маркс заложил основу современного диалектического материализма и научного социализма, как теории и программы рабочего движения всех цивилизованных стран мира.В основе всех прежних воззрений на историю лежало представление, что причину всех исторических перемен следует искать в конечном счете в изменяющихся идеях людей и что из всех исторических перемен важнейшими, определяющими всю историю, являются политические. Но откуда появляются у людей идеи и каковы движущие причины политических перемен – об этом не задумывались. Лишь у французских, а отчасти у английских историков возникло убеждение, что движущей силой европейской истории, по крайней мере, со времени средних веков, была борьба развивающейся буржуазии против феодального дворянства, за общественное и политическое господство.
Но свершились исторические события, которые вызвали решительный поворот в понимании истории. В 1831 г. в Лионе произошло первое рабочее восстание; в период с 1838 по 1842 г. первое национальное рабочее движение, движение английских чартистов, достигает своей высшей точки. Классовая борьба между пролетариатом и буржуазией выступала на первый план в истории наиболее развитых стран Европы, по мере того как развивались, с одной стороны, крупная промышленность, а с другой – недавно завоеванное политическое господство буржуазии. Но старое, еще не вытесненное, идеалистическое понимание истории не знало никакой классовой борьбы, основанной на материальных интересах, и вообще никаких материальных интересов. Производство и все экономические отношения упоминались лишь между прочим, как второстепенные элементы истории культуры.
Новые факты заставили подвергнуть всю прежнюю историю новому исследованию, и Маркс доказал, что вся история, за исключением первобытного состояния, была историей борьбы классов, то есть социальных групп людей, связанных общим отношением к орудиям и результатам труда, способу производства и присвоения, характеру экономической формации, что и обусловило актуальность нашего исследования.
Posted in АвторефератLeave a Comment on Классовая теория марксаЮ. М. Лотман семиосфера Культура и взрыв Внутри мыслящих миров Статьи Исследования Заметки Санкт-Петербург «Искусство-спб»
Posted on by admin
Ю.М.ЛОТМАНСемиосфера
Культура и взрыв
Внутри мыслящих миров
Статьи
Исследования
Заметки
Санкт-Петербург «Искусство-СПБ»
Содержание 2Люди и знаки1 8
Культура и взрыв 13
Постановка проблемы 14
Система с одним языком 16
Постепенный прогресс 19
Прерывное и непрерывное 23
Семантическое пересечение как смысловой взрыв. Вдохновение 28
Мыслящий тростник 33
Мир собственных имен 37
Дурак и сумасшедший 43
Текст в тексте (Вставная глава) 64
Перевернутый образ 75
Логика взрыва 103
Момент непредсказуемости 110
Внутренние структуры и внешние влияния 118
Две формы динамики 122
Сон — семиотическое окно 125
«Я» и «Я» 128
Феномен искусства 131
«Конец! как звучно это слово!» 139
Перспективы 143
Вместо выводов 148
Содержание
Ю. М. Лотман. Люди и знаки [Вместо предисловия]……………………… 5
КУЛЬТУРА И ВЗРЫВ
Постановка проблемы ……………………………………………… 12
Система с одним языком …………………………………………… 14
Постепенный прогресс……………………………………………… 17
Прерывное и непрерывное ………………………………………….. 21
Семантическое пересечение как смысловой взрыв. Вдохновение…………….. 26
Мыслящий тростник……………………………………………….. 31
Мир собственных имен …………………………………………….. 35
Дурак и сумасшедший ……………………………………………… 41
Текст в тексте (Вставная глава) ……………………………………… 62
Перевернутый образ……………………………………………….. 73
Логика взрыва…………………………………………………… 101
Момент непредсказуемости…………………………………………. 108
Внутренние структуры и внешние влияния…………………………….. 116
Две формы динамики……………………………………………… 120
Сон — семиотическое окно ………………………………………… 123
«Я» и «Я»………………………………………………………. 126
Феномен искусства ……………………………………………….. 129
«Конец! как звучно это слово!»……………………………………… 137
Перспективы…………………………………………………….. 141
Вместо выводов………………………………………………….. 146
ВНУТРИ МЫСЛЯЩИХ МИРОВ
Введение ……………………………………………………….. 150
Вводные замечания………………………………………….. 150
После Сосюра ……………………………………………… 153
Часть первая
Текст как смыслопорождающее устройство
Три функции текста…………………………………………. 155
Автокоммуникация: «Я» и «Другой» как адресаты (О двух моделях коммуникации в системе культуры)………………. 163
Риторика — механизм смыслопорождения……………………….. 177
Иконическая риторика……………………………………….. 194
Текст в процессе движения: автор — аудитория, замысел — текст……. 203
Символ — «ген сюжета»………………………………….. .. 220
Символ в системе культуры…………………………………. 240
Часть вторая
Семиосфера
Семиотическое пространство ……………….. 250
Понятие границы …………………………………. 257
702
Механизмы диалога …………………………………………. 268
Семиосфера и проблема сюжета ……………………………….. 276
Символические пространства ………………………………….. 297
1. О понятии географического пространства в русских средневековых текстах…………………………………… 297
2. Путешествие Улисса в «Божественной комедии» Данте………… 303
3. Дом в «Мастере и Маргарите»……………………………. 313
4. Символика Петербурга …………………………………… 320
Некоторые итоги……………………………………………. 334
Часть третья
Память культуры. История и семиотика
Проблема исторического факта………………………………… 335
Исторические закономерности и структура текста …………………. 339
Альтернативный вариант: бесписьменная культура или культура до культуры?………………………………….. 363
О роли типологических символов в истории культуры……………… 371
Возможна ли историческая наука и в чем ее функция в системе культуры? ……………………………………….. 385
Заключение ……………………………………………………… 389
СТАТЬИ ПО ТИПОЛОГИИ КУЛЬТУРЫ
Введение.……………………………………………………….. 392
Культура и информация …………………………………………… 393
Культура и язык ……………………………………………. 396
Проблема знака и знаковой системы и типология русской культуры XI—XIX веков …………………………………………………. 400
I. Семантический («символический») тип…………………………. 402
II. Синтаксический тип ………………………………………. 407
III. Асемантический и асинтаксический тип ………………………. 410
IV. Семантика-синтаксический тип……………………………… 415
Проблема «обучения культуре» как типологическая характеристика ………… 417
О двух типах ориентированности культуры ……………………………. 425
О моделирующем значении понятий «конца» и «начала» в художественных текстах ………………………………………… 427
Семантика числа и тип культуры ……………………………………. 430
Текст и функция (совместно с А. М. Пятигорским)……………………… 434
К проблеме типологии текстов ……………………………………… 442
О типологическом изучении культуры ………………………………… 447
Некоторые выводы ……………………………………………….. 457
СТАТЬИ И ИССЛЕДОВАНИЯ
О метаязыке типологических описаний культуры ……………………….. 462
О семиотическом механизме культуры (совместно с Б. А. Успенским)……….. 485
Тезисы к семиотическому изучению культур (в применении к славянским текстам) (совместно с Вяч. Вс. Ивановым, А. М. Пятигорским, В. Н. Топоровым, Б. А. Успенским) ………………………………. 504
703
Миф — имя — культура (совместно с Б. А. Успенским) …………………. 525
Динамическая модель семиотической системы………………………….. 543
Культура как коллективный интеллект и проблемы искусственного разума ….. 557
Феномен культуры ……………………………………………….. 568
Мозг — текст — культура — искусственный интеллект………………….. 580
Асимметрия и диалог……………………………………………… 590
К построению теории взаимодействия культур (семиотический аспект)……… 603
Память культуры…………………………………………… 614
Технический прогресс как культурологическая проблема…………………. 622
Культура как субъект и сама-себе объект……………………………… 639
О динамике культуры …………………………………………….. 647
МЕЛКИЕ ЗАМЕТКИ, ТЕЗИСЫ
О семиотике понятий «стыд» и «страх» в механизме культуры ……………. 664
О двух моделях коммуникации и их соотношении в общей системе культуры .. 666 Индивидуальный творческий путь и типология культурных кодов …………. 668
О мифологическом коде сюжетных текстов ……………………………. 670
Память в культурологическом освещении……………………………… 673
Архитектура в контексте культуры…………………………………… 676
Из письма Ю. М. Лотмана Б. А. Успенскому (от 19 марта 1982 г.) ……….. 683
От издательства………………………………………………….. 685
Указатель имен ……………………………………………….. 688
Лотман Ю. М. Л80 Семиосфера. — С.-Петербург: «Искусство—СПБ», 2000. — 704 с.
ISBN 5-210-01488-6
Седьмая книга сочинений Ю. М. Лотмана представляет его как основателя московско-тартуской семиотической школы, автора универсальной семиотической теории и методологии. Работы в этой области, составившие настоящий том, принесли ученому мировую известность. Публикуемые в томе монографии («Культура и взрыв» и «Внутри мыслящих миров»), статьи разных лет, по существу, заново возвращаются в научный обиход, становятся доступными широким кругам гуманитариев. Книга окажется полезной для студентов и педагогов, историков культуры и словесников, для всех, кто изучает глубинные явления культуры.
ББК 81
Научное издание
Юрий Михайлович Лотман
СЕМИОСФЕРА
Культура и взрыв
Внутри мыслящих миров
Статьи. Исследования. Заметки (1968—1992)
Редакторы Н. Г. Николаюк, Т. А. Шпак Компьютерная верстка С. Л. Пилипенко Компьютерный набор Г. П. Жуковой Корректоры Л. Н. Борисова, Т. А. Румянцева
ЛР № 000024 от 09.Х.98.
Подписано в печать 07.IX.2000. Формат 70 Х 100 1/16. Бумага офсетная. Гарнитура «Таймc». Печать офсетная. Физ. печ. л. 44,0. Усл. печ. л. 57,2. Тираж 5000 экз. Заказ № 1790. Издательство «Искусство—СПБ». 191014 Санкт-Петербург, Саперный пер., 10, оф. 8. Отпечатано с диапозитивов в ГПП «Печатный Двор» Министерства Российской Федерации по делам печати, телерадиовещания и средств массовых коммуникаций. 197110 Санкт-Петербург, Чкаловский пр., 15.
УДК 80/81 ББК 81 Л80
Федеральная программа книгоиздания России
Составитель М. Ю. Лопшан
Составитель указателя имен А. Ю. Балакин
Художник С. Д. Плаксин
Все права защищены.
Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена какими бы то ни было средствами без письменного разрешения владельцев авторских прав.
Книги можно приобрести в издательстве по адресу:
191014 С.-Петербург, Саперный пер., 10, офис 8.
Тел. коммерческой службы: (812) 275-29-49; (812) 275-08-72; факс (812) 275-46-45
ISBN 5-210-01488-6
© М. Ю. Лотман, текст, состав, 2000 г. © С. Д. Плаксин, оформление, 2000 г. © «Искусство—СПБ», 2000 г.
Posted in АвторефератLeave a Comment on Ю. М. Лотман семиосфера Культура и взрыв Внутри мыслящих миров Статьи Исследования Заметки Санкт-Петербург «Искусство-спб»Языковая игра на основе имен собственных в современной сатире
Posted on by admin
Володько Наталья Александровна,соискатель кафедры русского языка
и речевой коммуникации Института
филологии и языковой коммуникации
Сибирского федерального университета
Языковая игра на основе имен собственных в прозе современных писателей-сатириковLanguage game with proper names in prose by modern writers-satirists
В статье рассматривается типология приемов языковой игры на основе имен собственных в произведениях писателей сатирического жанра конца XX – начала XXI веков (М. Задорнов, М. Жванецкий, Е. Смолин, С. Альтов), а также устанавливается функциональная роль приемов языковой игры на основе антропонимов, топонимов и других онимов в художественном тексте.
The article is devoted to typology of receptions of language game with proper names in products of writers of a satirical genre of the end XX – the beginnings of the XXI-st centuries (M.Zadornov, M.Zhvanetsky, E.Smolin, S.Altov). Also the author describes a functional role of receptions of language game with personal names, place names and others names in the art text.
Ключевые слова: языковая игра, имена собственные, язык сатиры.Key words: language game, proper names, satire language.
Особенностью сатирических произведений исследователи называют своего рода рефлексию, которая заключается в «способности быстро откликаться на события современной автору жизни» [Дергилёва 2008: 3], при этом такая рефлексия предполагает использование языковых средств, реализующих комическое начало. В силу этого язык сатиры всегда привлекал внимание лингвистов. Однако обычно работа по определению специфики сатирических произведений проводится на обширном материале русской литературы XIX – начала XX вв. и не затрагивает творчество писателей-сатириков конца ХХ – начала XXI вв., за исключением единичных исследований (Черепанова 1997, Трач 2007). Поэтому наше внимание будет сосредоточено на творчестве таких писателей как Михаил Задорнов, Михаил Жванецкий, Ефим Смолин, Семен Альтов.Изучение приемов языковой игры на основе имен собственных целесообразно в контексте глубокого изучения языка сатиры как особого жанра художественной литературы, поскольку имена собственные не только участвуют в создании культурного фона, колорита художественного текста, но и отражают идейно-художественный замысел самого автора, демонстрирующего жизнь под определенным углом зрения. Наше обращение к именам собственным как основе языковой игры обусловлено не только слабой изученностью данного вопроса на материале современной сатиры, но и важностью установления функциональной роли приемов языковой игры на основе антропонимов, топонимов и других онимов в художественном тексте.
Наиболее широко в творчестве современных писателей-сатириков представлена языковая игра на основе имен собственных, которая реализуется в следующих риторических приемах: 1. образование окказионализмов на основе имен собственных; 2. каламбур; 3. трансформация фразеологизмов; 4. использование прецедентного имени; 5. трансформация прецедентного имени; 6. переосмысление внутренней формы слова; 7. гомеология. Под риторическим приемом мы будем понимать «способ построения высказывания, основанный на мотивированном целеустановкой говорящего/пишущего и условиями общения (контекстом и/или ситуацией) отклонение от нормы вшироком смысле» [Энциклопедический… 2005: 274]. Рассмотрим более подробно названные приёмы с точки зрения их структуры и функций в текстах произведений современных писателей-сатириков.
Анализ материала показывает, что частотным приемом языковой игры на основе имен собственных является образование окказиональных слов, продуктивной основой которых являются ономастические единицы. Под окказионализмами мы понимаем «неузуальные речевые единицы <…>, создаваемые говорящим или пишущим для выражения какого-либо индивидуального смысла, обусловленного конкретным контекстом» [Энциклопедический… 2005: 193]. Такие слова имеют статус риторического приема, поскольку создаются и употребляются намеренно. Как правило, они необычны и выразительны.
Так, Ефим Смолин в рассказе «Кусок таланта», используя способ словообразовательной контаминации, образует следующие окказиональные единицы, обозначающие средства передвижения по воздуху: «Писатель Ларин летел на своем атомном «Звездорожце» и думал о том, что жизнь не сложилась <…> снова подумал о Фоменко: у того был фирменный «Жигулет» с фотонным двигателем».
Михаил Задорнов использует в своих произведениях следующие окказионализмы (совмещая их с графоном): СШАкалы, ХАМерика. В данных примерах очень ярко выражается негативная оценка автором описываемых явлений. Помимо эмоционально-оценочной функции в данных примерах имеет место функция смыслообразующая – создание нового содержания за счет оригинального использования языка. Языковая игра с именами собственными в этом случае выступает средством создания новых смыслов, новых ассоциативных связей между смыслами слов в ходе осуществляемой творческо-коммуникативной деятельности.
Значительную часть примеров языковой игры на основе имен собственных составляют каламбуры — «разновидность языковой игры с установкой на комический эффект, конструктивную основу которой составляют стилистические фигуры, опирающиеся на такие парадигматические отношения в лексике, как полисемия, омонимия, паронимия (в широком смысле, включая парономазию) и антонимия» [Культура русской речи 2003: 234].
Так, Ефим Смолин в рассказе «Эсперанто» использует имена собственные для создания каламбуров на основе парономазии и трансформации фразеологизмов: «Подожди! Куда ты уходишь? Что ты сразу от ворот… — Поворотти делаешь?» «Я говорю, у меня от твоей ценя… эти… глазунио на лоб лезут, вот! Челентано отвисло…» Заменяя слова «поворот» и «челюсть» парономазами «Поворотти» и «Челентано» и включая их в устойчивые словосочетания «От ворот поворот» и «Челюсть отвисла» автор, во-первых, привлекает внимание читателей, а во-вторых, реализует комическую функцию языковой игры – вызывает улыбку, смех, создает шутливое настроение.
На принципе обыгрывания многозначности слова строится следующий каламбур Михаила Жванецкого: «Только с этим не ко мне, а к жене моей. До Фени. До Фенички». Достижению комического эффекта способствует одновремная реализация просторечного текста (до Фени, в значении к Фене) и грубого жаргона (до Фени, в значении все равно)
Современная сатира предполагает активное использование прецедентных имен, причем как дословных, так и трансформированных. Устойчивость ассоциаций, связанных с неким лицом, позволяет автору использовать его имя для обозначения людей, обладающих чертами, сходными с чертами первоначального носителя данного имени. Семен Альтов уже в заглавии миниатюры использует прецедентное имя «Агата Кристи»:
«Как она догадалась, что у меня кто-то был?
Никаких следов. Наоборот! Стиральным порошком вымыл пол.
Ужин подал, а пока ела, затеял стирку! С мебели пыль стер чуть
не с лаком! Непрерывно выносил мусор, целуя ее по дороге и орал
на весь дом, что лучше ее никого в мире нет…
Вдруг чувствую, — по физиономии хрясь!
Как вычислила? Агата Кристи».В приведенном выше примере широко известное современному человеку имя дается без изменения, происходит прямой перенос из одного текста в другой. Такие имена мы называем дословными прецедентными именами. Они представляют собой свернутую информацию, получаемую нами из предшествующих текстов, и являются одним из способов характеристики, поскольку образ того или иного литературного персонажа, исторического лица вызывает в сознании реципиента ассоциативный ряд признаков.
Помимо дословных прецедентных имен авторы в своих произведениях используют и трансформированные имена, в которых частично изменен внешний облик, однако прототип достаточно легко узнается. Трансформированное прецедентное имя, как правило, выполняет оценочную функцию, причем дается оценка не выдуманным героям, а их прототипам. В соответствии с жанром анализируемых произведений – сатирические рассказы – эта оценка носит характер сатиры. Так, Ефим Смолин, называя один из своих рассказов «Улица подбитых фонарей», трансформирует название известного в последнее десятилетие сериала «Улица разбитых фонарей». Заметим, что в данном примере ирония строится и на многозначности слова фонарь: ФОНА́РЬ, -я, м. 1. Осветительный прибор в виде стеклянного шара, коробки, трубки, в к-рой помещается источник света. <…> 3. Синяк под глазом от побоев, от ушиба (разг.) [Толковый словарь С.И. Ожегова]. Главными действующими лицами названного рассказа являются: Толстый Нахалис (трансформация фамилии милиционера Дукалис с намеком на внешность героя), Цементская (трансформированное имя киногероини, занимающейся расследованием уголовных дел, Каменской из одноименного сериала) и Щеглов (трансформированное прецедентное имя Глеба Жеглова — одного из главных героев романа братьев Вайнеров «Эра милосердия» и снятого по его мотивам кинофильма «Место встречи изменить нельзя», оперативного работник Московского уголовного розыска). В случае трансформации прецедентных имен реализуется и так называемая маскировочная функция языковой игры: языковая шутка позволяет обойти цензуру. По словам В.З. Санникова, «говорящий прячется за язык» [Санников 1999: 27].
Своеобразной трансформацией личных собственных имен является образование прозвищ. «Масштаб всенародной языковой игры особенно заметен в такой сфере русского коммуникативного пространства, как прозвища» [Фельде 2010: 289]. Писатели-сатирики в своих рассказах отражают результат языковой игры русского народа в отношении фамилий известных личностей, чаще всего связанных с политикой и государственным устройством страны. Так, в миниатюре М. Задорнова «Пахан» мы встречаем следующие примеры творческого словообразования в системе политических прозвищ: Беня – Борис Николаевич Ельцин, Лужок – Юрий Михайлович Лужков, Жирик – Владимир Вольфович Жириновский, Козел отпущения – Андрей Владимирович Козырев, Степаша – Виктор Степанович Черномырдин. Приведенные примеры – показатель отношения писателей (а через них и жителей страны) к современной политике, к людям, достигшим вершин власти.
Стоит отметить, что современные писатели-сатирики часто подвергают имена собственные намеренному переосмыслению, в результате которого дают имени иное, игровое толкование. Например: «Парагвай! Кто такие гваи, что их в стране всего пара? Я-майка! Надо ж!? Кто-то считает себя майкой. Наверное, на этой Ямайке все жители футболисты. А кто-то из королей, видно, переживал, что он небольшого роста и назвал своё королевство по-честному: Я-мал!» Или: «А с чего Париж начинался? С Елисейских полей! Вслушайтесь: Ели-сей-ские поля. Кто в истории на полях всегда еле сеял? Только наши!» «Шварценеггер – все-таки негр? Или еврей Шварц?» (М. Задорнов «Всюду наши»).
В текстах произведений современных писателей-сатириков можно встретить игру с именем собственным на основе гомеологии — стилистического приема, заключающегося в повторении однотипных морфем. Например: «Горький пил горькую! Бухарин бухал! Киров кирял!» Разоблачайте всех и вся… (М. Задорнов «Из достоверных источников»). Или: Скоро, как пить дать, все города на свою капусту перейдут. В Саратове будет один сарай, в Хабаровске – одна харя… (М. Задорнов «Пахан»).
По свидетельству Е.А. Земской, М.А. Китайгородской, Н.Н. Розановой, языковая игра может иметь изобразительный характер – «служить для имитации человека, чьи слова передает говорящий, или для наглядного изображения ситуации говорения» [Земская 1983: 175]. С нашей точки зрения, эта функция реализуется в следующих примерах языковой игры на основе имен собственных из произведения Ефима Смолина «Урмас и грузин»:
1. «Грузин. В Америку? Никогда!
Урмас. Но почему? Может, вам просто не нравится, что там Пилл Клинтон?
Грузин. Слушай, какое мне дело, что он там пил? Вообще это Ельцин про него такой слух распустил, что он пьющий…
Урмас. Ельцин?
Грузин. Да! На пресс-конференции, при всех: «Мой друг пил, мой друг пил…»
2. «Грузин. Урмас – интересное имя… (Протягивает руку.) Гамарджоба…
Урмас. Тоже интересное имя – «комар… жопа»…»
Стоит отметить, что факты языковой игры нельзя рассматривать вне определенного контекста, так как вся экспрессивность высказывания, как правило, обусловлена их необычным сочетанием с окружающими словами именно в данном тексте.
Таким образом, с помощью языковой игры на основе имен собственных реализуются авторские установки, делающие современный сатирический текст прагматически интенсивным. Привлечение внимания, эмоциональное воздействие, оценка, поддержание контакта с читателем, побуждение к действию – все эти задачи писатели-сатирики успешно решают через использование различных приемов языковой игры с различными ономастическими единицами.
Литература
-
Дергилёва Ж.И. Художественный антропонимикон в лингвокультурологическом представлении :на материале дилогии И. Ильфа и Е. Петрова «Двенадцать стульев» и «Золотой теленок»: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01. – Белгород, 2008.
-
Земская Е.А. Языковая игра // Земская Е.А., Китайгородская М.А., Розанова H.H. Русская разговорная речь. — М., 1983. — С. 172-214.
-
Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л. Ю. Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева и др. М., 2003. – 840 с.
-
Санников В.З. Русский язык в зеркале языковой игры. — М., “Языки русской культуры”, 1999. — 544 с.
-
Трач А.С. Феномен М.М. Жванецкого: жанровый и прагмалингвистический аспекты: автореф. дис. . канд. филол. наук: 10.02.01. — Таганрог, 2007.
-
Фельде О.В. Прозвища политиков в свете теории языковой игры // Игра как прием текстопорождения: коллективная монография. – Красноярск, 2010. – С. 288-296.
-
Энциклопедический словарь-справочник. Выразительные средства русского языка и речевые ошибки и недочеты / Под ред. А.П. Сковородникова. – М.: Флинта: Наука, 2005. – 480 с.
Posted in АвторефератLeave a Comment on Языковая игра на основе имен собственных в современной сатиреТесты по социологии для студентов
Posted on by admintestent.ru стр.15.02.2018
Тесты по социологии для студентов
Ответы в тесте обозначены цифрой 1
Социология 2011
Вопрос №1 Факторы общественного развития, повлиявшие на формирование социологии как науки. Неверным вариантом является:Великая Французская революция 1789 г.
Промышленная революция
Радикальные изменения в ментальности
Накопление эмпирического материала
1 Великие географические открытия
Вопрос №2 Объективная реальность, на которую направлена исследовательская деятельность ученых – это
1 Объект
Предмет
Цель
Задача
Гипотеза
Вопрос №3 Специфическое воспроизведение реальности на абстрактно-теоретическом уровне посредством постановки своеобразных Вопросов с целью выявления наиболее существенных с научной точки зрения связей и отношений данной реальности это —Объект
1 Предмет
Цель
Задача
Гипотеза
Вопрос №4 Совокупность основных познавательных приемов, процедур, инструментария, с помощью которых осуществляется научное исследование, систематизируются полученные знания — этоИнтерпретация и анализ данных
Программа исследования
Наука
1 Методология
Инструментарий
Вопрос №5 Для методов социологии характерно сохранение
умозрительных методов
оценочных суждений
1 эмпирического характера
логических умозаключений
теоретического характера
Вопрос №6 Изучением глобальных процессов общественного развития, включая возникновение новых социальных институтов и адекватных им механизмов мотивации социальной активности занимается —
1 макросоциология
микросоциология
глобалистика
социология социальных изменений
история социологии
Вопрос №7 Ментальность и поведение людей, их ценностные ориентации, межличностные взаимодействия в сравнительно небольших социальных группах, а также роли, которые они играют в этих группах изучает
1 Микросоциология
Макросоциология
Психология
Социальная психология
Социальная философия
Вопрос №8 Теории, которые необходимы для социологического анализа конкретной группы фактов в отдельных областях знания это —
Общие теории
1 Теории среднего уровня
Эмпирические теории
Отраслевые теории
Специальные теории
Вопрос №9 Направление в получении и накоплении знаний, которое ориентировано на методы наблюдения и эксперименты это –
теоретическое направление
1 эмпирическое направление
методологическое
фундаментальное
комплексное
Вопрос №10 Направление в получении и накоплении знаний, нацеленное на концептуальное осмысление реалий социальной жизни это —
1 теоретическое направление
эмпирическое направление
методологическое
фундаментальное
комплексное
Вопрос №11 Совокупность основных положений и принципов, лежащих в основе той или иной теории, обладающая специфическим категориальным аппаратом и признающаяся группой ученых это-
Закон
Закономерность
Правило
1 Парадигма
Постановление
Вопрос №12 Все социологические парадигмы по характеру принципиальных методологических подходов к анализу общества делятся на три большие группы:
структурно-функциональные, гносеологические, дезинтегративные
интерпретивные, эмпирические, функциональные
1 структурно-функциональные, интерпретивные, интегральные (объединительные)
интегральные (объединительные), интерпретивные, системные
интегральные (объединительные), системные, функциональные
Вопрос №13 Структурно-функциональные парадигмы рассматривают:
1 социальные общности, формы их самоорганизации, функционирование общественных институтов, воздействие социальных структур и институтов на поведение людей
изучение и интерпретацию человеческого поведения на микроуровне
взаимосвязь социальных структур и деятельных социальных агентов, их взаимовлияние.
структурные и личностные элементы социальной реальности
социальное поведение людей в соответствии с их оценкой или пониманием социальной реальности
Вопрос №14 Интерпретивные парадигмы направлены на:
1 изучение и интерпретацию человеческого поведения на микроуровне.
социальные общности, формы их самоорганизации, функционирование общественных институтов, воздействие социальных структур и институтов на поведение людей
взаимосвязь социальных структур и деятельных социальных агентов, их взаимовлияние
структурные и личностные элементы социальной реальности
социальное поведение людей в соответствии с их оценкой или пониманием социальной реальности
Вопрос №15 Интегральные (объединительные) парадигмы те, которые выражают:
1 взаимосвязь социальных структур и деятельных социальных агентов, их взаимовлияние
изучение и интерпретацию человеческого поведения на микроуровне.
социальные общности, формы их самоорганизации, функционирование общественных институтов, воздействие социальных структур и институтов на поведение людей
структурные и личностные элементы социальной реальности
социальное поведение людей в соответствии с их оценкой или пониманием социальной реальности
Вопрос №16 Для сторонников структурно-функциональных парадигм в целом характерна:
неклассическая методология
постнеклассическая методология
социального действия методология
социальных дефиниций методология
1 классическая методология
Вопрос №17 Социологи интерпретивных парадигм работают в рамках:
постнеклассическая методология
социального действия методология
социальных дефиниций методология
1 неклассической методологии
классическая методология
Вопрос №18 Для интегральных (объединительных) парадигм характерна методология:
социального действия методология
социальных дефиниций методология
1 постнеклассическая методология
неклассической методологии
классическая методология
Вопрос №19 Наука, которая, опираясь на эмпирически подтвержденные данные, теоретически изучает деятельность людей в конкретном социальном и культурном контексте функционирования общества, его институтов и организаций, противоречивого развития общественного сознания, осознанных и неосознанных мотивов поведения – это
антропология
психология
1 социология
философия
этносоциология
Вопрос №20 Миллс написал работу, которая называется
1 Социологическое воображение
Социальная экология
Закат Европы
Постижение истории
Система вещей
Вопрос №21 Позитивная (научная) социальная теория должна:
1 быть “точной, естественной наукой”, опираться на методы, которые бы позволили результаты одного исследователя перепроверить, подтвердить или опровергнуть другим исследователем;
опираться на субъективные мнения ученых;
опираться только на теоретические положения;
применять теоретические и эмпирические данные
опираться на веру
Вопрос №22 Конт при создании науки об обществе принял на вооружение эмпирические методы, характерные для естествознания, это —
метод анализа и синтеза
метод исторического и логического анализа
1 метод наблюдения, метод эксперимента, метод сравнения
метод абстрактного и восхождения к конкретному
системный и структурно-функциональный метод
Вопрос №23 На позициях социального номинализма стоял:
1 английский социолог Г.Спенсер
американский социолог Дж.Г.Мид
немецкий социолог М.Вебер
русский социолог М.Ковалевский
французский социолог Э.Дюркгейм
Вопрос №24 Г. Спенсер исходил из того, что общество сводится к сумме составляющих его индивидов: каковы люди – таково и общество. Такая позиция получила название:
социального дарвинизма
1 социального номинализма
социального детерминизма
социальный механицизм
социальный эволюционизм
Вопрос №25 Спенсер подразделяет общества на следующие типы:
простые и сложные
письменные и дописьменные
1 военные и промышленные
аграрные и индустриальные
индустриальные и постиндустриальные
Вопрос №26 Социологическая парадигма, сущность которой заключается в выделении элементов социального взаимодействия, определении их роли и места в бoльшей социальной системе или обществе в целом, а также их социальных функций это —
Системный подход
1 Структурный функционализм
Конфликтологический подход
Цивилизационный подход
Бихевиоризм
Вопрос №27 Принципиальное отличие социологии от философии состояло в том, что новая наука была направлена:
1 на эмпирический сбор и систематизацию данных
на построение теоретических конструкций
на сравнительный анализ данный
исключительно на наблюдение
на веру в сверхъестественное
Вопрос №28 По Дюркгейму, социальные факты могут быть двоякого рода:
политического и идеологического характера
идеального и материального характера
морального и нравственного характера
правового и неправового характера
1 материального и нематериального, духовного характера
Вопрос №29 По Дюркгейму, предметом социологии являются:
мораль
идеальные типы
1 социальные факты
массовое сознание
религиозное сознание
Вопрос №30 По Дюркгейму, в истории человеческих обществ можно выделить два типа разделения труда и, соответственно, два вида солидарности:
естественную и социальную
явную и латентную
органическую и неорганическую
нормальную и аномальную
1 механическую и органическую
Вопрос №31 Такие черты как: низкий уровень разделения труда, слабо дифференцированные социальные структуры, жесткий, рельефно выраженный характер функций, наличие общей для всех морали характерны для:
неорганической солидарности
органической солидарности
классовой солидарности
1 механической солидарности
международной солидарности
Вопрос №32 Качественно иное разделение труда, связанное с выполнением каждым индивидом специфических профессиональных и общественных функций, которые в силу сложности и специфичности не могут быть выполнены всеми это –
Неорганическая солидарность
Классовая солидарность
Механическая солидарность
1 Органическая солидарность
Несолидарность
Вопрос №33 Рассогласованность ценностного мира, расшатывание базовых ценностей, нравственных норм и идеалов, смешение законного и незаконного это —
Дезинтеграция
Катастрофа
Беспорядки
1 Аномия
Беззаконие
Вопрос №34 Теоретические и социально-экономические предпосылки и условия возникновения социологии как науки это:
1 достижения в области естествознания, развитие эмпирических социальных исследований;
экономический кризис и падения уровня жизни населения
политический кризис и смена политической власти
колониальные завоевания
перестройка и ускорение социально-экономической сферы
Вопрос №35 Национальность, социальное происхождение, место рождения это статус:
1 прирожденный (приписанный)
достигнутый (приобретенный)
главный
личный
смешанный
Вопрос №36 Образование, заслуги, квалификация это статус-
прирожденный (приписанный)
1 достигнутый (приобретенный)
главный
личный
смешанный
Вопрос №37 Принадлежность индивида к определенной группе и престиж группы это статус:
личный
смешанный
1 социальный
главный
достигаемый
Вопрос №38 Личный статус связан, как правило, с:
престижем группы
структурой группы
характером личности
отношением окружающих к группе
1 положением внутри первичной группы
Вопрос №39 Совокупность индивидов, характеризующаяся относительной целостностью, выступающая как самостоятельный субъект исторического и социального действия и поведения и выполняющая ту или иную совместную деятельность – это
Агрегация
Толпа
Публика
Аудитория
1 Социальная общность
Вопрос №40 Некоторое количество людей, собранных в определенном физическом пространстве и не осуществляющих сознательных взаимодействий — это
1 Агрегация
Толпа
Публика
Аудитория
Социальная общность
Вопрос №41 Спонтанная и неустойчивая групп, которая после достижения цели легко и быстро распадается это —
Агрегация
Толпа
Публика
Аудитория
1 Квазигруппа
Вопрос №42 Относительно кратковременное скопление (объединение) большого количества людей в пространстве, допускающем непосредственный контакт, объединенных одним и тем же внешним стимулом и эмоциональной общностью это —
Агрегация
1 Толпа
Публика
Аудитория
Квазигруппа
Вопрос №43 Кратковременное собрание людей для совместного времяпровождения в связи с каким-то зрелищем — это
Агрегация
Толпа
1 Публика
Аудитория
Квазигруппа
Вопрос №44 Социальная общность людей, объединенная взаимодействием с коммуникатором — индивидом или группой, владеющими информацией и доводящими ее до этой общности — это
Агрегация
Толпа
Публика
1 Аудитория
Квазигруппа
Вопрос №45 Аморфная совокупность людей с минимальным уровнем групповой интеграции и организации — это
1 Толпа
Масса
Группа
Публика
Аудитория
Вопрос №46 Массовые коллективные действия, направленные на реализацию специфических интересов и целей это —
1 Социальное движение
Забастовка
Карнавал
Модернизация
Социальное изменение
Вопрос №47 Передовая часть общества, выражающая его мнение — это
Элита
1 Общественность
Интеллигенция
Олигархи
Пролетариат
Вопрос №48 Некоторое количество лиц, поддерживающих постоянные личные контакты с целью обмена информацией между собой, но не обладающих четким отличительным признаком, внутренней организацией, не ставящих каких-либо общих целей — это
Квазигруппа
Аудитория
Толпа
1 Социальный круг
Социальная общность
Вопрос №49 Такие черты как: общность территории, языка, экономических связей, некоторых особенностей культуры, психического склада и этнического самосознания, принадлежат
этносу
народности
1 нации
государству
общине
Вопрос №50 Такие группы людей, из которых одна может присваивать себе труд другой благодаря различию их места в определенном укладе общественного хозяйства это —Менеджеры
Предприниматели
Олигархи
1 Классы
Элита
Вопрос №51 Индивидуальный подъем, или инфильтрация индивидов из низшего слоя в высший слой — это1 Восходящая индивидуальная мобильность
Восходящая групповая мобильность
Межпоколенная мобильность
Карьерный рост
Социальный прогресс
Вопрос №52 Создание новых групп индивидов с включением групп в высший слой рядом с существующими группами этого слоя или вместо них — это
1 Восходящая групповая мобильность
Нисходящая индивидуальная мобильность
Восходящая индивидуальная мобильность
Нисходящая групповая мобильность
Вертикальная мобильность
Вопрос №53 Выталкивание отдельного индивида с его высоких социальных статусов на более низкие статусы – это
Восходящая групповая мобильность
1 Нисходящая индивидуальная мобильность
Восходящая индивидуальная мобильность
Нисходящая групповая мобильность
Вертикальная мобильность
Вопрос №54 Понижение социальных статусов всей группы (снижение статуса политической партии, падение социального статуса профессиональной группы инженеров) — это
Восходящая групповая мобильность
Нисходящая индивидуальная мобильность
Восходящая индивидуальная мобильность
1 Нисходящая групповая мобильность
Вертикальная мобильность
Вопрос №55 Территориальные общности — это
1 Совокупность людей, постоянно проживающих на определенной территории и связанных узами совместных отношений к данной хозяйственно освоенной территории
Социальная общность, которая сформирована на основе межличностных отношений и не имеет официального, юридически фиксированного, утвержденного статуса
Совокупность индивидов, характеризующаяся целостностью, выступающая как самостоятельный субъект исторического и социального действия и выполняющая ту или иную совместную деятельность
Некоторое количество лиц, поддерживающих постоянные личные контакты с целью обмена информацией, но не обладающих внутренней организацией, и не ставящих каких-либо общих целей
Аморфная совокупность людей с минимальным уровнем групповой интеграции и организации
Вопрос №56 Население города, деревни, поселка, села, отдельного района большого города, а также более сложные территориально-административные образования (район, область, край, штат, провинция, республика ) — это
Этническая общность
Половозрастная общность
Профессиональная общность
Социальный слой
1 Территориальная общность
Вопрос №57 А.Этциони все организации делит на три следующих класса:
1 добровольные, принудительные организации, утилитарные организации
тотальные организации, бюрократии, свободные ассоциации
общественные организации, частные фирмы, государственные организации
неформальные организации, формальные организации, нелегальные организации
детские организации, молодежные организации, женские организации
Вопрос №58 Такие организации как начальная школа, армия, психбольницы — это
Утилитарные организации
1 Принудительные организации
Добровольные организации
Тотальные организации
Неформальные организации
Вопрос №59 Такие организации как политические партии, церкви, клубы, университеты — это
Утилитарные организации
Принудительные организации
1 Добровольные организации
Тотальные организации
Неформальные организации
Вопрос №60 Утилитарные организации – это
1 Организации, члены которых объединяются для достижения общих и индивидуальных целей;
Организации, члены которых объединяются на добровольной основе
Организации, члены которых объединяются на принудительной основе
Организации, члены которых объединяются на основе профессионального интереса
Организации, члены которых объединяются на основе спортивных интересов
Вопрос №61 К утилитарным организациям относятся:
начальная школа, армия, психбольницы
1 предприятия, заводы, фирмы
политические партии, церкви, клубы, университеты
армия, фирма, университет
политическая партия, психбольница, предприятие
Вопрос №62 Крайняя степень развития формальной организации, выражающаяся в максимальной стандартизации внутри организации с целью повышения эффективности организационного механизма – это
Политическая система
1 Бюрократическая система
Партийная система
Государственная система
Авторитарная система
Вопрос №63 Сущность бюрократии заключается:
в установлении демократического контроля
в стремлении чиновников усилить контроль над своей деятельностью
в установлении персонифицированной ответственности чиновников
в стремлении нарушать установленные правила
1 в нарастающем отчуждении исполнительной власти и концентрации власти в руках чиновников
Вопрос №64 Группа людей, члены которой обычно связаны дружескими отношениями, при этом между ними происходят непосредственные личные контакты, а отношения регулируются неформальными институтами — это
Референтная группа
Номинальная группа
1 Малая группа
Большая группа
Криминальная группа
Вопрос №65 В зависимости от того, какой тип взаимоотношений существует между членами малой группы, она может быть
первичной
вторичной
1 первичной и вторичной
формально первичной и вторичной
неформально первичной и вторичной
Вопрос №66 Малые группы имеют:
не ориентированные на групповые цели действия;
групповое мнение как постоянно действующий фактор социального контроля;
конформизм к групповым нормам
тесные эмоциональные связи
1 Все ответы верные
Вопрос №67 Большие группы имеют:
рациональные целеориентированные действия;
групповое мнение редко используется,
контроль осуществляется сверху вниз;
конформизм к политике, проводимой активной частью группы
1 Все ответы верные
Вопрос №68 Социальная группа, обладающая юридическим статусом, являющаяся частью социального института, организации, имеющая целью достижение определенного результата в рамках разделения труда в данном институте, организации — это
1 Формальная группа
Неформальная группа
Номинальная группа
Малая группа
Большая группа
Вопрос №69 Для формальной группы характерна:
тесные эмоциональные связи
самоорганизация
неорганизованность
1 определенная иерархическая структура соподчиненности
жесткий контроль над деятельностью
Вопрос №70 Стремление добиться высокой упорядоченности, планируемости и управляемости действий всех членов группы для достижения основных целей социального института или организации —
1 главная функция формальной группы
главная функция неформальной группы
главная функция референтной группы
главная функция номинальной группы
главная функция профессиональной группы
Вопрос №71 Такая социальная общность, которая сформирована на основе межличностных отношений и не имеет официального, юридически фиксированного, утвержденного статуса — это
Формальная группа
1 Неформальная группа
Номинальная группа
Малая группа
Большая группа
Вопрос №72 Главным социальным механизмом, приводящим к формированию и развитию неформальной группы в структуре официальных групп, является
Реорганизация
1 Самоорганизация
Десоциализация
Ресоциализация
Идентификация
Вопрос №73 Центральное место в неформальной группе занимает:
Аутсайдер
Голкипер
Тамада
1 Лидер
Начальник
Вопрос №74 Впервые деление малых групп на формальные и неформальные было предложено
Э.Пресли
Дж.Мид
1 Э.Мэйо
Э.Гофман
Г.Гарфинкель
Вопрос №75 Группа, в которой связь поддерживается непосредственными личными контактами, эмоциональным вовлечением членов в дела группы, высокая степень отождествления себя с группой — это
Референтная группа
Номинальная группа
Локальная группа
1 Первичная группа
Вторичная группа
Вопрос №76 Впервые понятие «первичная группа» было введено Ч.Кули применительно
1 к семье
трудовому коллективу
группе друзей
спортивной команде
к общине
Вопрос №77 Впервые понятие «первичная группа» было введенов 1839 г
в 1850 г
1 в 1909 г
в 1965 г
в 2006 г
Вопрос №78 Впервые понятие «первичная группа» было введеноР.Мертоном
Т.Парсонсом
Н.Смелзером
Дж.Мидом
1 Ч.Кули
Вопрос №79 Ч. Кули отмечал две основные функции малых первичных групп:
1 Выступать источником моральных норм и средством поддержки взрослого человека
Формировать лидерские качества и эгоистические устремления
Формировать предпринимательский дух и авантюризм
Выступать источником вдохновения и творческого потенциала
Выступать источником моральных норм и средством подавления воли ребенка
Вопрос №80 Группа, организованная для реализации определенных целей, внутри которой почти отсутствуют эмоциональные отношения и в которой преобладают предметные контакты, чаще всего опосредованные — это
Референтная группа
Номинальная группа
Локальная группа
Первичная группа
1 Вторичная группа
Вопрос №81 Первичная группа всегда ориентирована:
на взаимопонимание
1 на взаимосвязи между ее членами
на отношения любви и дружбы
на родственные отношения
на отношения друзей и соседей
Вопрос №82 Вторичная группа всегда ориентирована:
1 на цель
на взаимопонимание
на решение личных проблем
на организацию связей
на дезинтеграцию
Вопрос №83 Референтная группа это –
1 это реальная или воображаемая социальная группа, система ценностей и норм которая выступает для индивида эталоном
группа, организованная для реализации определенных целей, внутри которой почти отсутствуют эмоциональные отношения
группа, в которой связь поддерживается непосредственными личными контактами
такая группа, которая сформирована на основе межличностных отношений и не имеет официального, юридически фиксированного, утвержденного статуса
группа, обладающая юридическим статусом, являющаяся частью социального института и имеющая целью достижение определенного результата в рамках разделения труда.
Вопрос №84 Совокупность осознанных или неосознанных, необходимых и случайных, устойчивых и спонтанных зависимостей одних социальных субъектов и объектов от других, их воздействия друг на друга — это
Социальные отношения
Социальная система
Социальная структура
Социальные взаимодействия
1 Социальные связи
Вопрос №85 Первым условием и элементом возникновения социальной связи является:
Формирование семьи
Установление конкретного времени действия
1 Непосредственный или опосредованный контакт в пространстве и времени
Установление территории, на которой происходит формирование социальной связи
Вмешательство третьего лица
Вопрос №86 Определенная система, в которую входят: минимум два лица, какая-нибудь ценность, являющаяся основой контакта, и какие-нибудь взаимодействия по поводу этой ценности — это
Сделка
Договор
Личный контакт
Деловая встреча
1 Социальный контакт
Вопрос №87 Определенная система поступков, средств и методов, используя которые, индивид или социальная группа стремятся изменить поведение, взгляды или мнение других индивидов или групп – это
Социальный контакт
Межличностное взаимодействие
Трудовые отношения
1 Социальные действия
Целенапраленное действие
Вопрос №88 Целью социального действия является:
1 Стремление вызвать изменение поведения, взглядов и стремлений индивидов или общностей.
Достижение цели
Решение общих задач
Стремление воздействовать на поведение людей с помощью каких-либо средств
Достижение власти
Вопрос №89 Конечный успех социального действия во многом зависит:
От поставленной цели
От желания индивидов
От счастливой случайности
1 От правильности выбора средств и метода действия
От правильности выбора действующих лиц
Вопрос №90 М.Вебер, в зависимости от степени участия сознательных, рациональных элементов в социальном действии, выделял четыре типа социального действия. Из представленных типов один неверный. Укажите его.
целерациональное
ценностно-рациональное
аффективное
традиционное действие
1 активное
Вопрос №91 Ясное понимание воздействующим того, что он хочет добиться и какие средства для этого наиболее эффективны это –
1 Целерациональное действие
ценностно-рациональное
аффективное
традиционное действие
активное
Вопрос №92 В случае когда, воздействующий строго придерживается и полностью полагается на принятые в обществе ценности и нормы, порой даже в ущерб своим личным целям – этоЦелерациональное действие
аффективное
традиционное действие
1 ценностно-рациональное
активное
Вопрос №93 Данное действие осуществляется на основе глубоко усвоенных индивидами социальных образцов поведения и норм, которые уже давно перешли в разряд привычных – этоцелерациональное действие
аффективное
1 традиционное действие
ценностно-рациональное
активное
Вопрос №94 Действие, относительно кратковременное, но совершенное в интенсивно бурном эмоциональном состоянии, возникшего в ответ на сильный раздражитель (например, во время гнева, ужаса) – это1 Аффективное действие
Традиционное действие
Целерациональное действие
Ценностно-рациональное действие
Активное действие
Вопрос №95 Систематически устойчивое выполнение каких-то действий, которые направлены на партнера для того, чтобы вызвать определенную (ожидаемую) ответную реакцию с его стороны, которая, в свою очередь, вызывает новую реакцию воздействующего — этоСоциальное действие
Интеракция
Социальные отношения
Социальные связи
1 Социальное взаимодействие
Вопрос №96 Система нормированных взаимодействий между партнерами по поводу чего-то, связывающего их (предмет, интерес и т.д.) это —
Социальное действие
Интеракция
1 Социальные отношения
Социальные связи
Социальное взаимодействие
Вопрос №97 Социальные отношения отличаются от социального взаимодействия тем, что это
1 устойчивая система, ограниченная определенными нормами (может, даже и неформальными)
важный элемент социального регулирования
источник моральных норм и средство поддержки взрослого человека
источник вдохновения и творческого потенциала личности
вспомогательное средство социализации и самореализации личности
Вопрос №98 Санкции могут быть:
открытыми и латентными
официальными и неофициальными
письменными и устными
1 негативными и позитивными
запоздалыми и преждевременными
Вопрос №99 Социальные санкции
1 выступают важным элементом социального регулирования
выступают средством социализации личности
выступают важным элементом взаимодействия
выступают элементом социальной структуры
выступают средством подавления личности
Вопрос №100 Санкции бывают —
открытыми и латентными
официальными и неофициальными
письменными и устными
запоздалыми и преждевременными
1 формальными и неформальными
Вопрос №101 По способу внутреннего давления выделяют четыре типа санкций. Из предложенных вариантов ответов один неверный, выберите его.
1 идеологические санкции
правовые санкции
этические санкции
сатирические санкции
религиозные санкции
Вопрос №102 Система наказаний и поощрений, разработанных и предусмотренных законом — это
идеологические санкции
1 правовые санкции
этические санкции
сатирические санкции
религиозные санкции
Вопрос №103 Система порицаний, выговоров и побуждений, опирающихся на моральные принципы — это
правовые санкции
1 этические санкции
идеологические санкции
сатирические санкции
религиозные санкции
Вопрос №104 Система всевозможных насмешек, издевок, применяемых по отношению к тем, кто ведет себя не так, как принято — это
этические санкции
1 сатирические санкции
идеологические санкции
правовые санкции
религиозные санкции
Вопрос №105 Наказания или награды, установленные системой догматов и верований определенной религией, в зависимости от того, нарушает или соответствует поведение индивида предписаниям и запрещениям данной религии — это
идеологические санкции
правовые санкции
этические санкции
сатирические санкции
1 религиозные санкции
Вопрос №106 Американский социолог Р.Мертон, много сделавший для становления структурно- функционального подхода, первым предлагает различать «явные» и «скрытые (латентные)» функции
1 социальных институтов
социальных организаций
социальных структур
социальных систем
социальных групп
Вопрос №107 Функции социальных институтов. Один вариант неверный, какой?
функция закрепления и воспроизводства общественных отношений;
регулятивная и интегративная функция;
1 номинальная
транслирующая функция;
коммуникативная функция
Вопрос №108 Интуитивно ощущаемая людьми система социальных отношений между ними это —
1 Социальное пространство
Социальное время
Эмоциональные переживания
Интуиция
Социальные связи
Вопрос №109 Интуитивно ощущаемое людь¬ми течение социальной жизни, зависящее от интен¬сивности социальных изменений это —
Социальное пространство
1 Социальное время
Социальное изменение
Социальное движение
Социальное поле
Вопрос №110 Язык и речь в совокупности выполняют две функции:
1 коммуникационную и мыслительную
творческую и мыслительную
коммуникативную и регулятивную
транслирующую и коммуникационную
регулятивную и контролирующую
Вопрос №111 Цензура понимается как:
Полный запрет на печатную продукцию
Наказания или награды, установленные системой догматов и верований
Система наказаний и поощрений, разработанных и предусмотренных законом
Система порицаний, выговоров и побуждений, опирающихся на моральные принципы
1 Контроль и ог¬раничение распространения по коммуникационным каналам каких-либо знаний, стимулов, эмоциональных настроений
Вопрос №112 Различаются виды цензуры:
государственная и общественная
формальная и неформальная
1 запретительная и карательная
предварительная и окончательная
санкционированная и несанкционированная
Вопрос №113 Ког¬да для обнародования какой-либо публикации, книги, произведения искусства требуется предварительное разре¬шение цензурного ведомства, это цензура:
1 запретительная или предварительная
карательная
санкционированная
формальная
неформальная
Вопрос №114 Когда после выхода в свет не¬угодного властям произведения его издатель и автор под¬вергаются предусмотренным законом санкциям – это
запретительная
санкционированная
формальная
неформальная
1 карательная
Вопрос №115 Разновидностями карательной цензуры с точки зре¬ния применяемых методов является
заключение автора под стражу
изгнание автора из страны
госхран и спецхран
1 библиоцид и спецхран
суицид и библиоцид
Вопрос №116 Полное уничтожение тиража произ¬ведения печати, сожжение рукописной книги — это
Спецхран
Вандализм
Варварство
1 Библиоцид
Дикость
Вопрос №117 «Тюремное заточение», когда доступ к книгам читающей публики ограничен или вовсе исключен это —Вандализм
Варварство
Библиоцид
1 Спецхран
Дикость
Вопрос №118 Изложение неугодных власти идей в подцензурных изданиях, благодаря особому способу из¬ложениялитературный язык
родной язык
1 эзопов язык
иностранный язык
аллегория
Вопрос №119 Глобальная социально-коммуникационная компью¬терная сеть, предназначенная для удовлетворения лично¬стных и групповых коммуникационных потребностей за счет использования телекоммуникационных технологий — это
Электронная библиотека
Интервидение
1 Интер¬нет
Интерпол
Технократия
Вопрос №120 Термин «бифуркация» означает:
разрыв отношений
1 раздвоение, разветвление, разделение чего-либо на две части
соединение двух частей в одно целое
частичное разделение единого целого
раздвоение сознания личности
Вопрос №121 Правила поведения, ожидания и стандарты, регулирующие взаимодействия между людьми, указывающие на дозволенное и недозволенное поведение в определенных ситуациях – это
Ценности
Символы
Правила
1 Нормы
Законы
Вопрос №122 Общие представления, разделяемые большей частью общества, относительно того, что желательно, правильно и полезно – этоСимволы
1 Ценности
Правила
Обычаи
Нормы
Вопрос №123 Действия или объекты, которые воспринимаются обществом как эквивалент чего-то другого. Они обозначают различные вещи, которые одинаково понимаются разными людьми – это1 Символы
Ценности
Правила
Обычаи
Нормы
Вопрос №124 Социально структурированная система звуковых образов (слов и предложений) с конкретным и неоднозначным смыслом — этоМиф
Песня
1 Язык
Алфавит
Письменность
Вопрос №125 Древняя форма выражения человеческого сознания, универсальная структурная форма сознания как такового – этоИдея
1 Миф
Мировоззрение
Наука
Воля
Вопрос №126 Типовые и повторяющиеся аспекты жизни, которые проявляются во всех известных обществах — этосинкретизм
этноцентризм
релятивизм
универсальные ценности
1 культурные универсалии
Вопрос №127 Слияние или смешивание со сходным элементом в другой культуре – это1 синкретизм
этноцентризм
релятивизм
универсальные ценности
культурные универсалии
Вопрос №128 Оценка поведения других групп исходя из норм собственной культуры — это
Синкретизм
Релятивизм
Сионизм
1 Этноцентризм
Шовинизм
Вопрос №129 Оценка поведения людей через рассмотрение их поведения в свете присущих им ценностей, убеждений и мотивов – это1 Культурный релятивизм
Этноцетризм
Культура
Национализм
Шовинизм
Вопрос №130 Когда поведение народа рассматривается с точки зрения его собственной культуры – это1 Культурный релятивизм
Этноцетризм
Культура
Национализм
Шовинизм
Вопрос №131 Непрерывный процесс развития культуры от простых форм к более сложным — этоМодернизация
Социальный прогресс
Социальное изменение
1 Культурная эволюция
Культурная революция
Вопрос №132 Процесс, с помощью которого люди передают друг другу информацию, идеи, мнения и душевные состояния – этоСоциализация
Телефонизация
1 Коммуникация
Интернет
Социальные связи
Вопрос №133 Усвоения новых норм, ценностей, мировоззрения и моделей поведения называется —
1 Ресоциализация
Десоциализация
Социализация
Идентификация
Коммуникация
Вопрос №134 Инициативная хозяйственная деятельность, совершаемая с риском, за счет собственных или заемных средств, в целях получения прибыли или иной выгоды – это
Авантюризм
Спекуляция
Торговля
Управление
1 Предпринимательство
Вопрос №135 Исторические и социальные корни предпринимательства исследовали ученые:
К.Маркс и Ф.Энгельс
Т.Парсонс и Р.Мертон
О.Конт и Г.Спенсер
А.Смит и Д.Рикардо
1 М.Вебер и В.Зомбарт
Вопрос №136 М.Вебер делает вывод, что предпринимательский дух имеет основу
1 Религиозную
Культурную
Экономическую
Этическую
Политическую
Вопрос №137 Классификацию организаций по способам подчинения членов и утверждению внутреннего контроля выдвинул
1 А.Этциони
Ч.Кули
М.Вебер
Э.Дюркгейм
Й.Шумпетер
Вопрос №138 В бюрократических отношениях руководитель принимает на себя роль
Хозяина
Лидера
1 Начальника
Координатора
Управляющего
Вопрос №139 Когда иерархичность отношений четко выражена, единство организации поддерживается благодаря личному влиянию руководителя – это
1 Патернализм
Бюрократизм
Фратернализм
Партнерство
Лидерство
Вопрос №140 Свойство выборки отражать характеристики изучаемой генеральной совокупности – это
Операционализация
Интерпретация
Надежность
1 Репрезентативность
Чувствительность
Вопрос №141 Разновидность опроса, в процессе которого респонденты отвечают на сформулированные исследователем Вопросы в письменной форме — это
Массовый опрос
Экспертный опрос
1 Анкетный опрос
Прессовый опрос
Почтовый опрос
Вопрос №142 Определение предпринимательства как организационной инновации в целях извлечения прибыли принадлежит
А. Смиту
1 Й. Шумпетеру
П. Дракеру
Р. Кантильону
Дж.С.Миллю
Вопрос №143 М.Вебер показывает становление предпринимательского духа как духа
Коммунистического
Авантюристического
Феодального
1 Капиталистического
Криминального
Вопрос №144 По мнению М.Вебера большое влияние на развитие предпринимательского духа имеет
1 Протестантизм
Православие
Католицизм
Иудаизм
Ислам
Вопрос №145 Специфический способ распределения вознаграждений за сам факт членства в организации, безотносительно к начальному и текущему экономическому и трудовому вкладу это1 Привилегия
Санкции
Награда
Премия
Подарок
Вопрос №146 В патерналистских отношениях руководитель принимает на себя рольЛидера
1 Хозяина
Начальника
Координатора
Управляющего
Вопрос №147 Когда иерархические отношения явно не выражены, отношения деперсонифицированы и переведены на служебно-контрактную основу – это
Патернализм
Бюрократизм
1 Партнерство
Фратернализм
Демократизм
Вопрос №148 Основные способы построения организационной иерархии
1 Наследование, назначение, выдвижение
Наследование, завоевание, выдвижение
Назначение, выдвижение, завоевание,
Только назначение
Только выдвижение
Вопрос №149 В партнерских отношениях руководитель принимает на себя роль
1 Координатора
Управляющего
Хозяина
Лидера
Начальника
Вопрос №150 Когда иерархия в отношениях старательно сглаживается, отношения имеют подчеркнуто неформальный характер — это
Патернализм
Бюрократизм
Партнерство
Демократизм
1 Фратернализм
Вопрос №151 Протестантская этика и дух капитализма – это произведение
К. Маркса
В. Ленина
В. Зомбарта
Й. Шумпетера
1 М. Вебера
Вопрос №152 Постановка любой проблемы социологического исследования начинается с уточнения
Цели и задачи исследования
1 Объекта и предмета исследования
Интерпретации и операционализации понятий
Рабочей и основной гипотезы
Плана и программы исследования
Вопрос №153 Один из основных методов опроса, использующий в качестве источника информации непосредственное вербальное взаимодействие исследователя с респондентом в соответствии с исследовательской программой – это
1 Интервью
Интервью индивидуальное
Интервью групповое
Интервью свободное
Интервью панельное
Вопрос №154 Религиозная этика способствует формированию особой хозяйственной этики, это утверждение принадлежит ученому:
В. Зомбарту
К. Марксу
1 М. Веберу
А.Смиту
Й. Шумпетеру
Вопрос №155 Правила, предписывающие заключение брака внутри определенных групп, т.е. люди должны выходить замуж и жениться на представителях своего класса, расы, этнической группы или вероисповедания — это
1 Эндогамия
Экзогамия
Гомогамия
Моногамия
Полигамия
Вопрос №156 Правила, требующие заключения брака вне пределов собственной группы, когда люди должны вступать в брак с индивидами, не связанными кровным родством это —
Эндогамия
1 Экзогамия
Гомогамия
Моногамия
Полигамия
Вопрос №157 Запрет сексуальных отношений между близкими кровными родственниками
1 Инцест
Целибат
Майорат
Минорат
Табу
Вопрос №158 Группа людей, связанных прямыми родственными отношениями, взрослые члены которой принимают на себя обязательства по уходу за детьми — этоРодство
Брак
Малая группа
Анклав
1 Семья
Вопрос №159 Отношения, возникающие при заключении брака либо являющиеся следствием кровной связи между лицами — этоБрак
Семья
1 Родство
Моногамия
Малая группа
Вопрос №160 Получивший признание и одобрение со стороны общества сексуальный союз двух взрослых лиц — это
Свободная любовь
Сожительство
Секс
1 Брак
Семья
Вопрос №161 Нормативные предписания, отличающиеся абсолютной категоричностью и не допускающие никаких от¬клонений или исключений – этозакон
обычай
традиция
1 табу
право
Вопрос №162 Нормативно-правовой акт, обладающий высшей юридической силой, принятый в строго определенном, особом порядке, устанавливающий основные нормы для всех отраслей права и регулирующий наиболее важные общественные отношения:обычай
право
норма
1 закон
ритуал
Вопрос №163 Социальный институт и совокупность социальных организаций, осуществляющих управление обществом и распределяющих общественные ресурсы – этоПолитические партии
Общественные организации
Власть
1 Государство
Право
Вопрос №164 Правила регулирующие поведение людей и деятельность организаций в их взаимоотношениях – это1 Социальные нормы
Нормы права
Нормы морали
Нормы религии
Нормы традиций
Вопрос №165 Правила поведения, которые устанавливаются и охраняются государством, содержащие типовые, нормативные модели правоотношений – это
1 Нормы права
Социальные нормы
Нормы морали
Нормы религии
Нормы обычаев
Вопрос №166 Элементы социального и культурного наследия, передающиеся из поколения в поколение и сохраняющиеся в течение длительного времени – это
Обычаи
1 Традиции
Ритуалы
Обряды
Культура
Вопрос №167 Форма социально санкционированного упорядоченного символического поведения, совокупность регулярно совершаемых действий и их установленный порядок – это1 Ритуал
Традиция
Обычай
Норма
Закон
Вопрос №168 Система социальных норм, исполнение которых обязательно для всех членов общества1 Право
Мораль
Обычай
Ритуал
Обряд
Вопрос №169 Стереотипизированное поведение, воспринятая из прошлого форма социальной регуляции деятельности и отношений людей, которая воспроизводится в определенном обществе или социальной группе и является привычной для его членов это:1 Обычай
Ритуал
Традиция
Обряд
Норма
Вопрос №170 Социальный институт, система норм, санкций, оценок, предписаний, образцов поведения, выполняющих функции социального контроля и регулирования социальных отношений в обществе – этоПраво
Норма
1 Мораль
Религия
Обычай
Вопрос №171 Исторически развивающаяся целостная система отношений и взаимодействий между людьми и их общностями, складывающаяся в процессе их совместной деятельности – это:Семья
1 Общество
Система
Структура
Организация
Вопрос №172 Совокупность символических стереотипных коллективных действий, воплощающих в себе те или иные социальные идеи, представления, нормы, ценности и вызывающие определенные коллективные чувства –1 Обряд
Обычай
Традиция
Ритуал
Привычка
Вопрос №173 Состояние общества, при котором наступает дезинтеграция и распад системы норм, которые гарантируют социальный порядок –
Дезорганизация
1 Аномия
Крах
Реформа
Революция
Вопрос №174 Способность отдельных индивидов и групп подчинять других своим целям и заставлять их служить своим интересам –
Авторитет
Диктатура
1 Власть
Терроризм
Культ личности
Вопрос №175 Процесс направленного систематического формирования личности согласно принятым в обществе моделям и нормам.
1 Воспитание
Образование
Социализация
Десоциализация
Ресоциализация
Вопрос №176 Девиантные модели поведения, которые принимаются индивидами в ответ на реакции других индивидов на их поступки
1 Вторичная девиация
Первичная девиация
Анормативность
Первичная социализация
Вторичная социализация
Вопрос №177 Часть населения, строго отражающая особенности и соотношение всех элементов генеральной совокупности — это
Объект исследования
1 Выборка
Предмет исследования
Единица анализа
Генеральная совокупность
Вопрос №178 Отклонение от поведенческой нормы, рассматриваемое большинством общества как предосудительное и недопустимое — это
1 Девиация
Делинквентность
Конформность
Аномия
Преступление
Вопрос №179 Отдельно взятый человек как единичный представитель общества, нации, класса, социальной группы —
1 Индивид
Человек
Личность
Маргинал
Гражданин
Вопрос №180 Устойчивый комплекс норм, правил, символов, регулирующих различные сферы человеческой жизнедеятельности и организующих их в систему ролей и статусов, с помощью которых удовлетворяются основные жизненные и социальные потребности —
Социальная система
Социальная структура
1 Социальный институт
Социальная общность
Социальная организация
Вопрос №181 Образование стабильных образцов социального взаимодействия, основанного на формализованных правилах, законах, обычаях, ритуалах
Интеракция
1 Институционализация
Инвестиция
Интуиция
Инновация
Вопрос №182 Процесс взаимного влияния индивидов друг на друга
Инвестиция
Интуиция
Инновация
1 Интеракция
Институционализация
Вопрос №183 Система социальных механизмов, обеспечивающих следование членами общества принятым моделям поведения; способ саморегуляции социальной системы —
1 Социальный контроль
Санкция
Социальная норма
Мораль
Закон
Вопрос №184 Столкновение социальных групп, являющихся носителями противоположных социально-экономических и политических интересов, взглядов, идеологий —Конфликт
Юридический конфликт
Ролевой конфликт
Политический конфликт
1 Социальный конфликт
Вопрос №185 Проявление объективных или субъективных противоречий, выражающееся в противоборстве сторон —Компромисс
1 Конфликт
Консенсус
Ссора
Драка
Вопрос №186 Внутренний конфликт, возникающий, когда индивид вынужден выполнять социальные роли, предъявляющие к нему противоположные требования —Юридический конфликт
Социальный конфликт
Политический конфликт
1 Ролевой конфликт
Конфликт
Вопрос №187 Некритическое следование господствующим мнениям и стандартам, стереотипам массового сознания, традициям, авторитетам и принципамИнновация
Ритуализм
1 Конформизм
Традиция
Ретризм
Вопрос №188 Тип социального поведения индивида, характеризующийся следованиям социально принятым поведенческим моделям и нормам, соответствием социальным ожиданиям1 Конформность
Конформизм
Инновация
Ритуализм
Традиция
Вопрос №189 Устойчивая система социально значимых черт, характеризующих индивида, продукт общественного развития и включения людей в систему социальных отношений посредством деятельности и общенияИндивид
Человек
1 Личность
Гражданин
Маргинал
Вопрос №190 Уважительное отношение к властям и верность действующим законам и порядкамМаргинальность
Толерантность
Легитимность
Конформизм
1 Лояльность
Вопрос №191 Промежуточное, пограничное состояние индивида или группы индивидов, оторванных от привычной среды и образа жизниТолерантность
Лояльность
Легитимность
1 Маргинальность
Конформизм
Вопрос №192 Лицо, выступающее в качестве источника первичной социологической информации
1 Респондент
Эксперт
Гражданин
Корреспондент
Свидетель
Вопрос №193 Всенародное голосование по какому-то конкретному важному Вопросу государственной жизни
Реформа
Революция
Модернизация
Выборы
1 Референдум
Вопрос №194 Преобразование какой-либо сферы жизни общества, не затрагивающее основ социальной системы
1 Реформа
Референдум
Революция
Модернизация
Выборы
Вопрос №195 Процесс социального взаимодействия, посредством которого люди приобретают знания, мнения, взгляды и формируют модели поведения, необходимые для успешного участия в жизни обществаИнституцализация
Идентификация
Десоциализация
1 Социализация
Воспитание
Вопрос №196 Терпимое отношение к чужому образу жизни, поведению, обычаям, мнениям, идеям, верованиям1 Толерантность
Воспитание
Образование
Лояльность
Этноцентризм
Вопрос №197 Общество прямо или косвенно является объектом изучения:
1 практически для всех общественных и некоторых гуманитарных дисциплин
только социологии
социологии и политологии
социологии и истории
социологии и философии
Вопрос №198 Идею теории среднего уровня выдвинул:
Т. Парсонс.
Дж. Мид
1 Р.Мертон
Г. Гарфинкель
Н. Луман
Вопрос №199 Кто из следующих авторов делит социологию на социальную статику и социальную динамику:П.Сорокин
Э.Дюркгейм
Г.Спенсер
1 О.Конт
М.Вебер
Вопрос №200 Основоположником социологии является:Э. Дюркгейм
К.Маркс
М. Вебер
1 О. Конт
Г.Спенсер
Вопрос №201 Идея социальной солидарности принадлежит:
1 Э.Дюркгейму
К.Марксу
Г.Тарду
О. Конту
З.Фрейду
Вопрос №202 Общество это:1 социальная, социетальная и социокультурная система
социетальная система
социальная система
социокультурная система
социетальная и социальная система
Вопрос №203 Процесс сокращения или лишения возможностей удовлетворения основных жизненных потребностей индивидов или групп – это1 Депривация
Десоциализация
Институционализация
Социальный контроль
Этноцентризм
Вопрос №204 По политическому критерию можно выделить следующий тип общества:
1 демократическое
простое
сложное
феодальное
открытое
Вопрос №205 К.Маркс обосновал типологию обществапо этническому составу
1 по способу производства и форме собственности
по степени социальной дифференциации
по соотношению социального контроля и свободы индивида
по политическому критерию
Вопрос №206 Усовершенствование, изменение, которое делает общество соответствующим современным требованиям это:революция
1 модернизация
реформа
прогресс
эволюция.
Вопрос №207 Функции социальных институтов:
интегративная
воспроизводства общественных отношений
регулятивная
коммуникативная
1 все перечисленные функции
Вопрос №208 Кто из перечисленных авторов ввел термин «социальная стратификация»:
Э.Дюркгейм
П.Бурдье
1 П.Сорокин
М.Вебер
П.Лавров
Вопрос №209 Ядром социальной структуры согласно марксистской теории являются:социальные слои
1 классы
социальные группы
социальные общности
отдельная личность
Вопрос №210 Понятие «страта» означает:1 слой
диспозиция
класс
группа
ориентация
Вопрос №211 Согласно взглядам П.Сорокина социальная мобильность означает перемещение по социальной лестнице:
на одном и том же социальном уровне (горизонтально)
1 по вертикали и горизонтали
вверх и вниз (вертикально)
только вверх
только вниз
Вопрос №212 Целевая природа, то есть средство и инструмент обеспечения функции объединения и регламентации поведения людей ради цели, является характерной чертой:
1 социальной организации
социальной страты
социальной группы
социальной структуры
социальной общности
Вопрос №213 Для характеристики всеобщих, присущих всем людям качеств и способностей употребляется понятие:
индивид
личность
1 человек
гражданин
маргинал
Вопрос №214 Первичным агентом социального взаимодействия и социальных отношений является:1 личность
общество
государство
род
социальная группа
Вопрос №215 Единичным представителем человеческого рода, конкретным носителем всех социальных и психологических черт человечества является:личность
1 индивид
человек разумный
человек умелый
человек
Вопрос №216 Понятие «личность» включает в себя:1 итог развития индивида, наиболее полное воплощение всех человеческих качеств
всеобщие человеческие качества и способности
социальные и психологические черты человечества: разум, волю, потребности, интересы
конкретного человека
гражданина
Вопрос №217 Социологический подход к изучению личности выделяет:темперамент
характер
волевые качества
способности
1 социально-типическое
Вопрос №218 Личность как субъект социальных отношений характеризуется:
1 автономностью, определенной степенью независимости от общества.
целостностью социальных качеств человека
активной предметной деятельностью
саморегуляцией социального поведения
полной зависимостью от общества.
Вопрос №219 Конкретное место, которое данный индивид занимает в данной социальной системе, называется:
1 социальный статус
социальная роль
социальное положение
диспозиция личности
личная независимость
Вопрос №220 В основе теории стратификации лежат объединения людей:
1 в социальные слои
в группы и противопоставляемые им по статусным признакам другие группы
в классы
в общества
в государства
Вопрос №221 Методологической основой для формирования теории социальной мобильности служит теория:
социальных общностей
эмпирических социальных исследований
социальных изменений
1 социальной стратификации
личности
Вопрос №222 Социальная мобильность это:изменение престижа профессии
изменение власти
изменение степени открытости общества
изменение религиозных позиций
1 изменение индивидом или группой социального статуса
Вопрос №223 Социальная организация возникает на основе:1 разделения труда и его специализации по функциональному признаку
изменения индивидом своего социального статуса
изменение степени открытости общества
социальной общности
столкновения противоположных позиций, мнений
Вопрос №224 Этнос это:
1 социальная общность
социальная организация
коллектив
социальный институт
социальная группа
Вопрос №225 Основные составные элементы этноса это:
классы, слои, группы
страта, раса, коллектив
семья, государство, партия
1 племя, народность, нация
общественные, профессиональные, творческие союзы
Вопрос №226 Девиантное поведение это:
1 отклоняющееся поведение
преступное поведение
уклонение от закона
сознательное игнорирование закона
отклонение от социального стандарта
Вопрос №227 В классификацию девиантного поведения входят следующие типы:
бунт
инновация
ритуализм
ретритизм
1 все перечисленные типы
Вопрос №228 Средства поощрения и наказания, стимулирующие людей соблюдать социальные нормы, это:
1 санкции
формальный контроль
неформальный контроль
нормы
законы
Вопрос №229 Особый механизм социальной регуляции поведения и поддержания общественного порядка это:социальные нормы
санкции
убеждение
1 социальный контроль
наказание
Вопрос №230 К институциональным механизмам защиты неравенства относятся:институт собственности
различия в культуре
образование
политика
1 все перечисленное
Вопрос №231 Социальный институт это:
совокупность отношений между людьми, складывающаяся в процессе их совместной деятельности;
1 относительно устойчивые типы и формы социальной практики, посредством которой организуется общественная жизнь, обеспечивается устойчивость связей и отношений;
объединение людей совместно реализующих интересы, программы, цели на основе определенных норм и правил
совокупность людей имеющих общий социальный признак;
группа людей, которые занимают различное место в системе общественного разделения труда.
Вопрос №232 Отсутствие законов и норм, регулирующих социальные отношения это:
интеракция
анархия
1 аномия
кризис
конфликт
Вопрос №233 Социальная структура это:набор элементов, составляющих социальные связи;
1 совокупность социальных институтов, социальных ролей и статусов;
столкновение противоположных целей, позиций, мнений;
устойчивая связь элементов в социальной структуре;
социальные связи.
Вопрос №234 Социальные институты дают основания для предположения, что:определенная потребность будет удовлетворена в любом случае;
потребность будет удовлетворена в определенном случае;
не имеет смысла стремиться к удовлетворению потребностей;
1 потребность будет удовлетворена на качественном уровне;
потребность может быть не удовлетворена.
Вопрос №235 Какая из ниже перечисленных черт является отличительной для образования, как социального института:
1 постоянные и глубокие взаимодействия между участниками этой связи;
спорадические, случайные связи;
отсутствие регламентации прав и обязанностей;
отсутствие специально подготовленных людей для передачи знаний;
отсутствие строгого контроля над взаимодействием участников социальных связей.
Вопрос №236 Высокой эффективности институтов способствует:
высокий уровень личной ответственности;
материальная заинтересованность;
моральная заинтересованность;
1 разделение труда и профессионализации;
санкции
Вопрос №237 Главные преимущества социального института:спорадичность, непредсказуемость;
возможность эксперимента;
случайность, спонтанность;
хаотичность, нестабильность.
1 предсказуемость, надежность, регулярность;
Вопрос №238 Институциональный аспект социальной жизни означает:периодический, нерегулярный;
регулярный, изменяющийся;
1 утвердившийся, отлаженный, регулярный;
неизменный, застывший;
все вышеперечисленное.
Вопрос №239 Институт основывается прежде всего на:
едином уровне потребностей;
взаимном интересе;
обмене опытом
1 социальном регулировании взаимоотношений.
социальном регулировании обязанностей;
Вопрос №240 К главным социальным институтам можно отнести:
деньги;
банки;
1 образование;
политические партии;
религиозные секты
Вопрос №241 Социология это:
1 наука об общих и специфических законах и закономерностях развития общества
наука о наиболее общих законах природы, общества и мышления;
общественная наука о закономерностях, путях и формах возникновения и развития политических явлений;
наука об обществе и общественных отношениях;
наука, изучающая прошлое человечества.
Вопрос №242 Объектом социологии являются:
1 социальная реальность;
экономические и социальные процессы, происходящие в обществе;
поведение людей в обществе в зависимости от их социальной принадлежности;
социум, то есть общество как целостная система и процессы, происходящие в нем.
объективная реальность, данная нам в ощущениях.
Вопрос №243 Социология как самостоятельная наука возникла:
в 16 веке
в 18 веке;
1 в 19 веке;
в 20 веке;
в начале 21 века;
Вопрос №244 Первым специальным трудом по социологии является:
«Государь» Н.Макиавелли;
«Капитал» К.Маркса;
«Политика» Аристотеля;
1 «Курс позитивной философии» О.Конта;
«Происхождение семьи, частной собственности и государства» Ф.Энгельса.
Вопрос №245 Социальная жизнь общества – это:
1 отношения между общностями людей (классами, коллективами, стратами);
политические отношения
экономические отношения;
поведение людей в различных ситуациях;
отношения, складывающиеся в духовной сфере жизнедеятельности общества.
Вопрос №246 Первым направлением в социологии был:
материализм;
1 позитивизм;
идеализм;
субъективизм;
функционализм.
Вопрос №247 За революционный путь развития общества выступал:
П.Сорокин;
М.Вебер;
1 К.Маркс;
О.Конт;
Э.Дюркгейм
Вопрос №248 П.А.Сорокин является автором одной из следующих концепций:
диалектического материализма;
исторического материализма;
теории культурно-исторических типов общества;
1 социальной стратификации и социальной мобильности;
субъективного идеализма.
Вопрос №249 Самостоятельным направлением эмпирическая социология стала:
в СССР;
в Российской Федерации;
в Германии;
1 в США;
в Китае.
Вопрос №250 Общество это:1 это совокупность людей, объединенных исторически сложившимися формами их взаимосвязи и взаимодействия;
большая группа людей, проживающих на одной территории и говорящих на одном языке;
совокупность людей, проживающих в одной стране;
совокупность людей, объединенных общими интересами;
любое объединение двух и более людей.
Вопрос №251 Революция — это:частичное усовершенствование в какой-либо сфере жизни, постепенные преобразования, не затрагивающие основ существующего строя;
смена политического режима;
1 коренной качественный переворот в развитии общества, способ смены одной социально-экономической системы другой, более прогрессивной;
переворот, совершенный группой лиц, объединенных в какую-либо партию;
переход от первобытнообщинного строя к рабовладельческому строю;
Вопрос №252 Системный подход к изучению общества означает:
1 изучение общества в структурном, функциональном и динамическом ракурсах;
изучение общества в экономическом аспекте;
изучение общества в социальном аспекте;
изучение общества в политическом аспекте;
все вышеперечисленное
Вопрос №253 Принцип поведения личности, основанной на мировоззренческих установках, социальных ценностях, нормах, идеалах, готовности к действию называется:
1 жизненной позицией;
самосознанием;
самоанализом;
саморегуляцией;
самоконтролем.
Вопрос №254 Два компонента (социальные связи и социальный состав) объединяет в себе:
1 социальная структура;
социальная система;
общество;
государство;
статус.
Вопрос №255 Термин «социальная мобильность» был введен в социологию в 1927 году:Б.Барбером;
А Туреном;
Л.Уолнером;
1 П.Сорокиным;
Р.Дарендорфом
Вопрос №256 Развитие бюрократии как положительную перспективу исторического процесса доказывал:Т.Парсонс;
А.Голднер;
1 М.Вебер
В.Ядов;
А.Пригожин.
Вопрос №257 Девиантное поведение представляет собой:
1 массовые формы деятельности, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся нормам;
противоречие общественного развития;
противоречие между физическим и умственным трудом;
неполную адаптацию развивающейся системы;
цепь случайных фактов.
Вопрос №258 Люди, имеющие схожие, одинаковые задачи, функции, обусловленные ими статусы, социальные роли, культурные запросы, этнические признаки объединяются:
в культурные общности;
1 в социальные общности;
в экономические общности;
в этнические общности;
в политические общности.
Вопрос №259 Устойчивость связей в общности, так или иначе зависит от:
1 эффекта, который дает индивиду общность;
материальной заинтересованности;
принуждения;
привычки
стремление человека стать членом общности.
Вопрос №260 Бегство индивида из общества (бродяги, алкоголики, наркоманы) объясняется:
отсутствием государственной программы помощи указанным категориям
1 неудачами в стремлении достигнуть цели законодательными средствами;
недостатками школьного образования;
генетической предрасположенностью индивида;
стремлением самоутвердиться.
Вопрос №261 Произведение «Курс позитивной философии» принадлежит:
1 О.Конту;
Дж.Локку;
Ф.Гегелю;
К.Марксу;
Э.Дюркгейму.
Вопрос №262 Стандартизированная форма осуществления социальной функции для поддержания общественного воспроизводства и удовлетворения какой-либо фундаментальной потребности:
социальная структура;
социальный статус;
1 социальный институт;
социальная организация;
социальная роль.
Вопрос №263 Исторически сложившаяся на определенной территории социально-этническая общность, которой присущи устойчивое единство экономической жизни, языка, стабильные особенности культуры и психологии это –
1 Нация
Народность
Этнос
Племя
Род
Вопрос №264 Изменение индивидом или группой социального статуса, места, занимаемого в социальной структуре общества, называется:1 мобильность;
маргинальность;
девиантность;
делинквентность;
престижность
Вопрос №265 Индивид, утративший свой прежний социальный статус, лишенный возможности заниматься привычным видом деятельности и неспособный адаптироваться к новой социокультурной среде, это:личность;
человек;
девиант;
1 маргинал;
безработный.
Вопрос №266 Социологическое исследование включает этапы:
подготовка исследования;
сбор первичной социологической информации;
подготовка собранной информации к обработке;
анализ обработанной информации;
1 все перечисленное
Вопрос №267 К методам сбора первичной социологической информации относятся:
опрос;
наблюдение;
анализ документов;
эксперимент;
1 все перечисленные методы.
Вопрос №268 К признакам общества относятся:
государственная граница
осуществление социального контроля;
1 поддержание и воспроизводство внутренних взаимосвязей;
идентификация;
государственный язык
Вопрос №269 К функциям социологии относятся: (вычеркните лишнее)
прогностическая;
описательная;
познавательная;
гуманистическая;
1 созерцательная.
Вопрос №270 Представителем позитивного направления социологии в России был:
П.Лавров;
П.Сорокин;
Н.Михайловский;
1 М.Ковалевский;
П.Струве.
Вопрос №271 П.Л.Лавров являлся представителем следующего направления в социологии:
позитивизма;
марксизма;
1 субъективизма;
функционализма;
структурализма.
Вопрос №272 М.М.Ковалевский являлся представителем следующего направления в социологии:
1 позитивизма;
марксизма;
субъективизма;
функционализма;
структурализма.
Вопрос №273 Теорию социального конфликта разработал:
Р.Мертону;
П.Сорокину;
Т.Парсонсу;
1 Р.Дарендорфу;
Э.Дюркгейму.
Вопрос №274 Если на Вопрос в анкете приводится полный набор вариантов ответов, то этот Вопрос:
основной;
открытый;
косвенный;
1 закрытый;
прямой.
Вопрос №275 Первопричина социального неравенства заключена в неравном отношении к собственности. Это объяснение социального неравенства с точки зрения:1 экономического взгляда на проблему;
функционализма;
статусного объяснения неравенства;
ценностной ориентации;
диспозиционной теории
Вопрос №276 Социальный состав это:совокупность людей, занимающих одну и ту же социальную позицию;
1 совокупность социальных групп;
совокупность свойств и связей, которые носят название социальных;
совокупность отношений между людьми, складывающиеся в процессе их совместной деятельности;
любое механическое объединение людей.
Вопрос №277 Главная причина девиантного поведения:
1 в экономических отношениях;
в политических отношениях;
в социальных отношениях;
в семейных отношениях;
в ненормативных отношениях.
Вопрос №278 Источником возникновения антиобщественных отклонений является:
отсутствие эффективного правового законодательства;
отсутствие правового государства;
несовпадение интересов развития социальных групп;
1 несовпадение реального процесса развития общества и осуществления людьми права на поиск и риск;
несовпадение желаемого и действительного.
Вопрос №279 Крайней степенью отклоняющего поведения, когда интересы личности, социальных институтов и общества оказываются под угрозой, является:
наркомания;
бродяжничество;
алкоголизм;
токсикомания;
1 преступность.
Вопрос №280 Самопроизвольностью возникновения, большим эмоциональным притяжением и конформизмом отличаются:
формальные группы;
1 стихийные группы;
неформальные группы;
преступные группы;
группы по интересам.
Вопрос №281 В систему институтов образования входят:
семья, наука, производственное предприятие;
1 семья, школа, учреждения культуры, СМИ;
семья, вуз, рынок;
наука, культура, колледж;
семья, школа, церковь.
Вопрос №282 Престиж образования определяет
уровень материального вознаграждения;
1 признание значимости знаний обществом;
уровень морального удовлетворения;
материальное обеспечение образования;
бесплатность, всеобщность образования.
Вопрос №283 К основному институту общества относится:
1 институт семьи;
институт собственности;
институт власти;
институт адвокатуры;
институт президентства
Вопрос №284 Признаком современного общества является:
пуналуальная семья;
парная семья;
1 нуклеарная семья;
неполная семья;
патриархальная семья.
Вопрос №285 Первым запретом человеческого общества был запрет:
посягательства на личную собственность;
посягательства на частную собственность;
посягательства на общую собственность;
посягательства на человеческую жизнь;
1 кровосмешения.
Вопрос №286 Организация как функция управления обществом, направлена на формирование:
совершенной системы управления;
систематизированных сведений;
1 управляющей и управляемой систем;
системы контроля;
системы учета.
Вопрос №287 Сохранение, поддержание и совершенствование системы управления обеспечиваются функцией:
прогнозирования;
планирования;
1 регулирования;
учета;
контроля
Вопрос №288 Нация это:совокупность людей, проживающих на одной территории;
совокупность людей, связанная общностью языка;
1 совокупность людей, связанных общностью территории, языка, экономической жизни, обычаями, традициями, общим психологическим складом;
люди, объединенные профессиональными интересами и навыками;
группы людей, отличающиеся друг от друга по их отношению к средствам производства.
Вопрос №289 Нация как историческая общность людей сложилась:при рабовладельческом общественном строе;
1 при капитализме;
при феодализме;
при социализме;
в античные времена.
Вопрос №290 Характерными чертами любой этнической общности можно назвать:
устойчивое взаимодействие;
относительно высокую степень сплоченности;
1 максимально возможную степень сплоченности;
отчетливо выраженную однородность состава;
вхождение в более широкие общности.
Вопрос №291 Церковь, религиозные организации, объединения верующих образуют:
культы религии;
1 институт религии;
религиозные праздники;
религиозное мировоззрение;
религиозное мироотражение.
Вопрос №292 Процесс высвобождения из-под влияния религии различных сторон и уровней жизнедеятельности общества и личности – это:
1 секуляризация;
феминизация;
седентеризация;
конвертация;
революция.
Вопрос №293 Социология религии исследует:
распространенность религиозного сознания в обществе;
степень влияния религии на социальные процессы;
конфессиональные варианты;
динамику изменения религиозного сознания;
1 все вышеперечисленное.
Вопрос №294 Прикладная социология это:
макросоциологическая теория общества, раскрывающая универсальные закономерности и принципы данной области знания;
1 совокупность теоретических моделей, методологических принципов, методов и процедур исследования, а также социальных технологий, конкретных программ и рекомендаций;
социальная инженерия;
все данные варианты
ни один из приведенных вариантов.
Вопрос №295 «Идеальный тип» в социологии М.Вебера – это:
эмпирическая реальность;
утопия;
1 теоретическая конструкция;
реальная цель;
миф.
Вопрос №296 Явление или процесс, состоящий из определенной совокупности элементов, находящихся во взаимных связях и отношениях и образующих единое целое – это:социальный институт;
социальное действие;
социальные отношения;
1 социальная система;
социальная структура.
Вопрос №297 Соотношение в доходах различных групп населения – это:классовость
сословность
неравенство;
стратификация;
1 дифференциация
Вопрос №298 Неодинаковый доступ больших социальных групп людей (страт, сословий, каст, классов) к экономическим ресурсам, социальным благам и политической власти – это:
класс;
сословие;
1 неравенство
стратификация;
дифференциация.
Вопрос №299 Способы, с помощью которых неравенство передается от одного поколения к другому; при этом формируются различные слои общества – это:
класс;
сословие;
неравенство;
1 стратификация;
дифференциация.
Вопрос №300 Группа людей, членство в которой передается по наследству:
1 сословие;
класс;
каста;
профессия;
рабство.
Вопрос №301 Изменение социального статуса личности – это:карьера;
1 социальная мобильность;
рейтинг;
мониторинг;
ранжирование.
Вопрос №302 Увеличение доли среднего класса в обществе влияет:на повышение квалификации работников;
численность работающих;
демографические показатели;
1 устойчивость и стабильность общества;
численный состав населения.
Вопрос №303 Кого можно отнести к маргинальным слоям общества:
военнослужащих;
1 эмигрантов;
студентов;
артистов;
пенсионеров.
Вопрос №304 Любая совокупность индивидов, объединенных общими интересами, находящихся во взаимодействии – это:
1 социальная группа;
социальная общность;
класс;
коллектив;
социальная организация.
Вопрос №305 Идеология родоплеменного деления и розни – это:
шовинизм;
расизм;
1 трайбализм;
национализм;
апартеид.
Вопрос №306 Процесс усвоения индивидом на протяжении всей его жизни социальных ролей и культурных норм и ценностей того общества, к которому он принадлежит – это:
обучение;
1 социализация;
образование;
традиция;
культура.
Вопрос №307 Научное предположение, выдвигаемое для объяснения какого-либо факта – это
социальная проблема
выборка
1 гипотеза
объект исследования
предмет исследования
Вопрос №308 Гипотезы, которые вырабатываются до проведения эмпирического исследования, называются
основными
не основными
1 рабочими
первичными
вторичными
Вопрос №309 Предмет, изготовленный, сделанный человеком это –
1 артефакт
культура
символы
ценности
вещь
Вопрос №310 Экономическое и социальное состояние людей, имеющих минимальное количество денег, образования, власти, престижа1 бедность
нищета
безработица
статус
неравенство
Вопрос №311 Правление и/или социальная группа чиновников (госслужащих, занятых исполнительским трудом в сфере управления) – этобюджетники
1 бюрократия
элита
власть
технократия
Вопрос №312 Перемещение из одной страты (сословия, класса, касты) в другую – это
вертикальная мобильность
горизонтальная мобильность
1 мобильность
восходящая мобильность
нисходящая мобильность
Вопрос №313 Переход индивидов из одной страты в другую внутри класса
вертикальная мобильность
горизонтальная мобильность
1 внутриклассовые перемещения
восходящая мобильность
нисходящая мобильность
Вопрос №314 Социальный подъем, движение вверх —
вертикальная мобильность
горизонтальная мобильность
мобильность
1 восходящая мобильность
нисходящая мобильность
Вопрос №315 Сбои в функционировании социального института это –
1 дисфункция
функция
дестабилизация
дезорганизация
дезинтеграция
Вопрос №316 Уподобление другому (воспринимаемому) человеку это —
1 идентификация
социализация
ресоциализация
подражание
десоциализация
Вопрос №317 Приспособительное устройство общества, созданное для удовлетворения его важнейших потребностей и регулируемое сводом социальных норм – это
социальная организация
1 социальный институт
социальная группа
социальная общность
социальная структура
Вопрос №318 Социальная группа (страта), членством в которой человек обязан исключительно своим рождением это –
класс
1 каста
сословие
рабство
общность
Вопрос №319 Процесс закрепления различных типов социальной деятельности в виде социальных институтов – этоИнституция
Интеракция
1 Институционализация
Социализация
Интеграция
Вопрос №320 Человек, покинувший одну культуру, страну, сословие, класс, группу и не приобщившийся к ценностям и образу жизни другой это –Индивид
1 Маргинал
Эмигрант
Иммигрант
Изгой
Вопрос №321 Промежуточное положение индивида или группы, занимающих крайнее пограничное положение в слое, группе, классе, обществе – это1 Маргинальность
Миграция
Статус
Депривация
Интеракция
Вопрос №322 Основной способ сбора, обработки или анализа данных это –1 Метод
Методика
Методология
Техника исследования
Социологическое исследование
Вопрос №323 Совокупность технических приемов, связанных с данным исследованием это –
1 Методика
Методология
Метод
Техника исследования
Социологическое исследование
Вопрос №324 Совокупность исследовательских процедур, техники и методов; система принципов научного исследования это –
1 Методология
Методика
Метод
Техника исследования
Социологическое исследование
Вопрос №325 Перечень руководящих должностей, замещение которых производит вышестоящий орган – это
1 Номенклатура
Бюрократия
Реестр
Кадры
Канцелярия
Вопрос №326 Общество, в котором перемещения из одной страты в другую никак официально не ограничены это
1 Открытое общество
Закрытое общество
Простое общество
Сложное общество
Кочевое общество
Вопрос №327 Единая система теоретических воззрений, методологических принципов, методических приемов и эмпирических результатов, разделяемых научным сообществом в рамках самостоятельной области знаний или теоретического подхода – это
1 Парадигма
Теория
Концепция
Научная картина мира
Обыденная картина мира
Вопрос №328 Расслоение население на два противоположных класса: бедных и богатых это –
1 Поляризация общества
Дифференциация
Дезинтеграция
Расслоение общества
Стратификация
Вопрос №329 Большая социальная группа, члены которой осознают свою принадлежность к ней и способны действовать солидарно это –
1 Реальная группа
Номинальная группа
Референтная группа
Квазигруппа
Общность
Вопрос №330 Тот, кого опрашивает социолог –Корреспондент
Журналист
Эксперт
1 Респондент
Индивид
Вопрос №331 Модель поведения в соответствии с правами и обязанностями, закрепленными за данным статусом соответствующими социальными нормами это –1 Ролевой набор
Социальный контроль
Норма
Закон
Санкция
Вопрос №332 Вознаграждения и наказания, стимулирующие соблюдение предписаний – это1 Санкция
Норма
Право
Закон
Ритуал
Вопрос №333 Социальная группа, обладающая закрепленными обычаем или юридическим законом и передаваемыми по наследству правами и обязанностями – это1 Сословие
Класс
Каста
Рабство
Подкласс
Вопрос №334 Совокупность людей, занимающих одну и ту же социальную позицию или выполняющих одну и ту же роль – это
1 Социальная группа
Социальная общность
Сословие
Класс
Каста
Вопрос №335 Продолжающееся всю жизнь усвоение культурных норм и освоение социальных ролей – это1 Социализация
Ресоциализация
Десоциализация
Воспитание
Образование
Вопрос №336 Относительно жестко связанная совокупность основных элементов общества; совокупность социальных институтов – это1 Социальная система
Социальная структура
Социальная общность
Социальный состав
Социальная организация
Вопрос №337 В целом расслоение людей на классы и иерархические ранги; неравномерное распределение прав и привилегий, ответственности и обязанностей, власти и влияния – это
1 Социальная стратификация
Социальная мобильность
Дифференциация
Неравенство
Социальная система
Вопрос №338 Механизм поддержания общественного порядка с помощью использования властных полномочий, социальных норм, санкций – это
1 Социальный контроль
Изоляция
Адаптация
Реабилитация
Власть
Вопрос №339 Знание, лишь косвенно опирающееся на реальность, созданное из каких-либо абстрактных понятий – это1 Теоретическое знание
Эмпирическое знание
Специальная теория
Прикладные исследования
Фундаментальные исследования
Вопрос №340 Ранжирование или дифференциация основных слоев населения по доходам это –Социальная стратификация
1 Экономическая стратификация
Социальная мобильность
Статус
Престиж
Вопрос №341 Неодинаковость экономических статусов, наличие экономического неравенства, которое выражается в различии доходов, уровней жизни, в существовании бедных и богатых – это1 Экономическое расслоение
Экономическое неравенство
Социальное неравенство
Социальное расслоение
Экономическая стратификация
Вопрос №342 Знание, полученное опытным путем – этоТеоретическое знание
1 Эмпирическое знание
Специальная теория
Прикладные исследования
Фундаментальные исследования
Вопрос №343 Совокупность взглядов, идей, ценностей, действий, которые приводят к абсолютизации ценностно-нормативной системы культуры данного этноса и к недооценке, пренебрежению культурой другой этнической группы – это
1 Этноцентризм
Эгоцентризм
Релятивизм
Идеология
Мировоззрение
Вопрос №344 Основатель социологии «социального факта»
М.Вебер
К.Маркс
Т.Парсонс
1 Э.Дюркгейм
Н.Смелзер
Вопрос №345 Основатель теории социального действия
1 М.Вебер
Г.Спенсер
О.Конт
Дж.Мид
Т.Знанецкий
Вопрос №346 Методологическое и методико-техническое обоснование социологического исследования – это:
рабочий план исследования
выборка
отчет
1 программа исследования
анализ информации
Вопрос №347 При анализе документов используется метод:
1 контент-анализ
социометрия
эксперимент
анкетирование
интервьюирование
Вопрос №348 Вопрос, на который респондент формирует сам ответ – это
Контрольный
Закрытый
1 Открытый
Фильтр
Ловушка
Вопрос №349 Метод, при котором соблюдается принцип равенства шансов попадания в выборку и для всех единиц, изученной совокупности, и для любых последовательностей таких единиц, называется выборкой:1 Пропорциональной
Серийной (гнездовой)
Случайной
Многоступенчатой
Механической
Вопрос №350 Вид опроса, при котором интервьюер использует опросный лист с четко определенным порядком и формулировками Вопросов, — этоНенаправленное (свободное) интервью
1 Стандартизированное (формализованное) интервью
Анкетирование
Экспертный опрос
Эксперимент
Вопрос №351 Исследование, проводимое через определенные промежутки времени по одной программе и одними и теми же методами, — это исследование
Точечное
Полевое
1 Повторное
Аналитическое
Лонгитюдное
Вопрос №352 Шкала упорядочения проявлений изучаемого свойства в строгом порядке от наиболее значимого к наименее, и наоборот, — это
Интервальная
Графическая
1 Ранговая
Числовая
Шкала отношений
Вопрос №353 Совокупность операций, приемов, процедур, установления социальных фактов, их обработки и анализа – это
Методология
Техника
Методика
Проблема
1 Метод
Вопрос №354 Формализованный метод исследования содержания социологической информации посредством выявления устойчиво повторяющихся смысловых единиц текста – этоЭкспертный опрос
Стандартизированное (формализованное) интервью
Логический анализ
1 Контент-анализ
Свободное интервью
Вопрос №355 Кто из ученых трактовал аномию как состояние отсутствие норм в обществе:Р.Мертон
Т.Парсонс
1 Э.Дюркгейм
Г.Зиммель
М.Вебер
Вопрос №356 Функцию удержания образца, по мнению Т. Парсонса, выполняет подсистема общества:1 Культура
Родство
Политика
Экономика
Идеология
Вопрос №357 Общество с аграрным укладом, с преобладанием натурального хозяйства, сословной иерархией, малоподвижными структурами и основанным на традиции способом социокультурной регуляции – это общество1 Традиционное
Простое
Индустриальное
Закрытое
Постиндустриальное
Вопрос №358 Вторичная группа – это
1 Социальная группа, социальные контакты и отношения между членами которой носят безличный характер
Малая группа, отношения в которой выступают в форме личных контактов
Некоторое количество людей, собранных в определенном месте
Группа, к которой индивид реально принадлежит
Некоторое количество людей, собранных в определенном физическом пространстве
Вопрос №359 Сложное общество с основанным на промышленности способом хозяйствования, с гибкими, динамичными и модифицирующимися структурами, способом социокультурной регуляции, основанном на сочетании свободы личности и интересов общества, называется обществом
Индустриальным
Постиндустриальным
1 Открытым
Закрытым
Традиционным
Вопрос №360 Общество с сильно дифференцированными структурами и функциями, взаимосвязанными и взаимозависимыми друг от друга, что обусловливает необходимость их координации, называется обществом
1 Сложным
Простым
Открытым
Закрытым
Индустриальным
Вопрос №361 Переживаемый постсоветским обществом период глубоких общественных перемен обозначается понятием –
Глобализация
Модернизация
Демократизация
1 Трансформация
Социальный прогресс
Вопрос №362 Глобализация – одна из форм неолиберальной модели развития, предлагаемая
1 Западом для Запада
Западом для Востока
Западом для России
Востоком для всех мусульманских стран
США для Востока
Вопрос №363 Модернизация бывает
1 Органическая и неорганическая
Регрессивная и прогрессивная
Позитивная и негативная
Эволюционная и революционная
Глобальная и локальная
Вопрос №364 Переход социального объекта из одного состояния в другое; любая модификация в социальной организации общества, его социальных институтах и социальной структуре, установленных в нем образцов поведения – это
Социальный прогресс
Социальное развитие
Социальное действие
1 Социальное изменение
Социальное явление
Вопрос №365 Процесс, в ходе которого происходят существенные количественные и качественные изменения в социальной сфере или отдельных ее компонентах это –
1 Социальный прогресс
Социальное развитие
Социальное действие
Социальное изменение
Социальное явление
Вопрос №366 Совокупность самых общих представлений, часто носящих философский характер, о том, как устроена и каким законам подчиняется социальная реальность – это
обыденная картина мира
1 научная картина мира
мифология
наука
мировоззрение
Вопрос №367 Один из основных принципов социологии, выражающий всеобщую взаимосвязь и взаимообусловленность социальных явлений это –
1 социально-исторический детерминизм
структурализм
функционализм
органицизм
позитивизм
Вопрос №368 В высшей степени радикальные изменения, предполагающие коренную ломку социального объекта, носящие всеобщий характер и опирающиеся на насилие
1 Революционные социальные изменения
Инновационные изменения
Эволюционные социальные изменения
Циклические социальные изменения
Технологические изменения
Posted in ТестыLeave a Comment on Тесты по социологии для студентовТелепатические контакты с представителями иных, других и внеземных цивилизаций
Posted on by adminЛ. Я. ВЕЙНГЕРОВА
Д. Д. ГУРЬЕВ
ТЕЛЕПАТИЧЕСКИЕ КОНТАКТЫ С ПРЕДСТАВИТЕЛЯМИ ИНЫХ, ДРУГИХ И
ВНЕЗЕМНЫХ ЦИВИЛИЗАЦИЙ
Эта книга написана Людмилой Яковлевной Вейнгеровой и Дмитрием Дмитриевичем Гурьевым, которые, являясь творческим, профессиональным и супружеским дуэтом, уже более двадцати лет занимаются изучением возможностей восприятия, мышления и поведения человека.
B26
ISBN 978-5-91146-099-0
Издательство ООО”ИПЦ Маска”:
Алтуфьевское ш. дом 85,
988 81 39, 747 81 48
www.maska.su
info@maska.su
© Л. Я. Вейнгерова, Д. Д. Гурьев
ИНФОРМАЦИОЛОГИЯ КОНТАКТОВ С ВНЕЗЕМНЫМИ ЦИВИЛИЗАЦИЯМИ
Информациология контактов с внеземными цивилизациями – это одно из основных направлений работы исследовательской группы контакта «Диалог», оно было создано и сформулировано нами в процессе 18-летнего изучения телепатических и визуально-телепатических контактов человека с представителями внеземных цивилизаций.
Информациология контактов с внеземными цивилизациями – это новое научное направление, изучающее и определяющее информационную значимость контактов с внеземными цивилизациями. Любой контакт с внеземной цивилизацией может быть значимым только в том случае, если содержит информационную новизну, способствует появлению новых философских концепций и научных парадигм и имеет прикладное значение в какой-то области познания человека.
Информациология контакта – это область исследований, которые приводят к системному обоснованию причин контакта, его смысла, степени его универсальности, реальности, ритмичности, информационности и безопасности для развития личности человека.
Posted in КнигаLeave a Comment on Телепатические контакты с представителями иных, других и внеземных цивилизацийОтечественная история
Posted on by admin
Государственное образовательное учреждениевысшего профессионального образования
«Ставропольская государственная медицинская академия
министерства здравоохранения и социального развития»
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ
Учебное пособие
Рекомендовано Учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия для студентов медицинских вузов
Ставрополь 2012
ББК 63.3 (2) я73
УДК 99 (07.07)
О -82
Отечественная история: учебное пособие. — Ставрополь: изд. СтГМА, 2012. – 107 с.
Составитель: к.ф.н., доц. Л.И. Цапко
Рецензенты:д.и.н., профессор, зав. каф. истории России СГУ Т.А. Булыгина
д.и.н., доцент кафедры истории СГАУ С.Б. Калинченко
Учебное пособие включает в себя краткое содержание учебных тем курса, вопросы для обсуждения на семинарах, тесты, логические схемы, таблицы, тематику рефератов, термины, рекомендуемую для изучения литературу.
Предназначено для студентов всех факультетов СтГМА.
-
©
Ставропольская государственная медицинская академия, 2012
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие………………………………………………………………….
4
Методологические проблемы и основные понятия исторической науки. Место и роль России в истории………….
6
Формирование Древнерусского государства и его распад. Киевская Русь в мировой цивилизации…………………….
11
Русь между Востоком и Западом (XIII – XV вв.). Формирование и укрепление централизованного Московскогогосударства…………………………………………………………………….
19
Механизм функционирования Российского сословного государства в XVII веке……………………………………..
30
Образование Российской империи. Петр I. Дворцовые перевороты. Начало либеральной эры в России. Екатерина II………………………………….…………………………
40
Основные тенденции развития Западной Европы, США и России в первой половине XIX века………………………..
49
Россия в эпоху буржуазных преобразований и пореформенное развитие………………………………………………
56
Общественно-политическая мысль и общественное движение второй половины XIX века. Образование политических партий в России………………………………………
60
Царизм и модернизация России на рубеже веков. Проблемы парламентаризма в годы I русской революции……
69
Россия в феврале – октябре 1917: выбор исторического пути…………………………………………………………….
74
От России к СССР. Складывание тоталитарной системы в СССР в 20-30 годы.…………………………………………..
78
Советский Союз и мировое сообщество во II мировой войне……………………………………………………………
83
Авторитарный режим в СССР в послевоенное время.Хрущевская «оттепель»………………………………………
89
Основные тенденции социально-политического развития Отечества в 70-е – 90-е годы. Россия в начале XXI века.…
97
Примерные вопросы к экзамену по курсу «Отечественная история»…
107
ПРЕДИСЛОВИЕ
В соответствии с требованиями основной образовательной программы подготовки врача в комплексе гуманитарных дисциплин в СтГМА предусмотрено изучение «Отечественной истории».Цели преподавания дисциплины:
-
подготовка специалиста с современным историческим мышлением;
-
воспитание студента в духе гражданского патриотизма, уважения к историческим традициям России, к национальным культурным корням;
-
формирование навыков аналитического мышления, расширение эрудиции на основе интереса к истории;
-
воспитание у будущего врача устремленности к справедливости, равноправию, общественному согласию, добру, приоритету духовных ценностей.
Задачи изучения дисциплины:
-
понимать характер истории как науки и ее место в системе гуманитарного знания;
-
усвоить научное представление об основных эпохах в истории, хронологии;
-
знать основные исторические факты, даты, события и имена исторических деятелей;
-
овладеть основами исторического мышления, научиться выражать и обосновывать свою позицию по вопросам, касающимся ценностного отношения к историческому прошлому России и мировой цивилизации;
-
уметь работать с научной исторической литературой, освоить метод сравнительного анализа фактов и явлений на основе исторического материала;
-
иметь представление об источниках исторического знания и приемах работы с ними.
Требования к знаниям и умениям студента, завершившего
изучение дисциплины «Отечественная история»:
Студент должен знать:
-
основные понятия, противоречия и закономерности исторической науки, тенденции развития мирового исторического процесса;
-
важнейшие вехи исторического развития Отечества, основные современные концепции и направления;
-
основные особенности исторического развития России, ее место в мировой цивилизации;
-
иметь представление об источниках исторического знания и приемах работы с ними, уметь работать с исторической литературой;
-
принципы ведения исторических и политических дискуссий в условиях плюрализма мнений.
Студент должен уметь:
-
работать с исторической литературой, участвовать в дискуссии, подготовить доклад, реферат, научное сообщение, оппонировать, рецензировать, участвовать в публичном выступлении;
-
грамотно и самостоятельно оценивать исторические вехи российской истории;
-
сознательно и социально-ответственно участвовать в политическом процессе как демократическая личность, руководствуясь принципами гуманизма и общечеловеческими ценностями;
-
всесторонне оценивать политику государства в области здравоохранения;
-
вести политическую дискуссию цивилизованными средствами, владеть навыками политической культуры.
Студент должен обладать набором компетенций:
-
быть способным приумножить отечественное и мировое культурное наследие;
-
быть способным и готовым понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества, владеть исторической терминологией;
-
осознавать необходимость преодоления косных взглядов, сформировать ценностные ориентации, гибкое мышление;
-
быть способным сотрудничать и вести диалог, быть нравственно ответственным за порученное дело, критически оценивать информацию;
-
уметь и анализировать и синтезировать, быть способным к творческой адаптации в реальной обстановке;
-
готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, толерантно воспринимать социальные и культурные различия.
Тема 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ И ОСНОВНЫЕ
ПОНЯТИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ НАУКИ. МЕСТО И
РОЛЬ РОССИИ В ИСТОРИИ.
История Российского государства как объект изучения. Методы и источники изучения истории Отечества. Споры по проблеме истинности исторического знания. Русская историческая школа и ее достижения (Карамзин Н., Ключевский В., Соловьев С. и др.) Влияние личности историка на трактовку исторических фактов.Всемирно-исторический процесс: единство и многообразие. Типы цивилизаций. Восток и Запад — мощные цивилизационно формирующие центры. «Русская идея» — ее формирование и современность. Влияние геополитических факторов на историю.
Предмет и проблематика курса, периодизация. Роль идеологического фактора. История в системе гуманитарной, духовной культуры человечества.
Posted in Учебное_пособиеLeave a Comment on Отечественная историяОпределение и функции рекламы
Posted on by admin
Определение и функции рекламы.Функции рекламы: информационная, коммуникативная, экономическая, социальная, идеологическая, имиджевая. Основные понятия рекламного процесса. Элементы процесса коммуникации.
Понятие рекламы согласно Федеральному закону «О рекламе» (от 13.03.2006 г.) определяется следующим образом:
Реклама – информация, распространенная любым способом, в любой форме и с использованием любых средств, адресованная неопределенному кругу лиц и направленная на привлечение внимания к объекту рекламирования, формирование или поддержание интереса к нему и его продвижение на рынке.
Важными характеристиками рекламы являются:
Принадлежность к массовой коммуникации, что подразумевает распространение рекламных сообщений через средства массовой информации (СМИ);
непрямая коммуникация, т.е. направленная не лично от человека к человеку, а транслируемая через СМИ;
однонаправленная форма сообщения, т.е. получатель не может ответить отправителю тем же видом текста;
оплаченное сообщение, за передачу которого должен заплатить отправитель;идентификация рекламодателя, отправитель рекламного сообщения указывает в рекламе свое имя или название организации;
распространение информации о товаре, услуге, компании, событии или каком-либо лице;
образный, экспрессивный характер подачи информации;
убеждающий характер сообщений, которые внушают аудитории определенные мысли, суждения, мнения;
побуждение аудитории к нужным выбору или поступку (покупка или участие в какой-либо акции).
Учитывая вышеперечисленные характеристики, можно дать следующее определение:
Реклама — разновидность массовой коммуникации, в которой создаются и распространяются информативно-образные, экспрессивно-убеждающие тексты однонаправленного и неличного характера, оплаченные идентифицированным рекламодателем и адресованные аудитории с целью побудить ее к нужным рекламодателю выбору или поступку.
Первая функция рекламы – коммуникативная, т.е. реклама является неким средством общения между рекламодателем и аудиторией. Каким образом осуществляется общение можно понять из формулы, предложенной Г.Д. Ласвеллом: «Кто говорит, что, кому, по какому каналу, с какой целью».Для более наглядного представления процесса рекламного взаимодействия приведем схему рекламных коммуникаций.
Источник-отправитнль-канал-код-сообщение-шумы-получатель-адресат
Под составляющими схемы следует понимать следующие компоненты рекламного процесса:
1— источник — рекламодатель, то есть то лицо или организация, которая заказывает и оплачивает рекламное сообщение; в рекламе потребительских товаров это чаще всего фирма-изготовитель товара или услуги.
-
— отправитель — рекламное агентство, разработавшее сообщение.
-
— канал — обычно СМИ, в котором размещено сообщение (например, телевизионный канал, радиостанция, журнал, газета).
4— код — трансформация исходной информации в тот или иной вид рекламного сообщения (газетное или журнальное объявление, радио- или телевизионный ролик).5— сообщение — реклама, содержащая
а)информацию (например, о рекламируемом объекте, его производителе, преимуществах от использования именно данного объекта);
б)убеждающие аргументы в пользу выбора рекламируемого объекта;
в)воздействия на аудиторию с целю разнообразия приемов таким образом, чтобы добиться осуществления запланированного выбора.
6—шумы — помехи, мешающие восприятию смысла сообщения, вызванные как различными физическими параметрами (например, треск в радиоприемнике, нечеткая печать газетного объявления и пр.), так и собственно рекламными сообщениями, которые, например, на радио и телевидении следуют друг за другом целыми блоками, затрудняя сосредоточение внимания на каком-либо одном из них; в печатной рекламе большое значение имеет место размещения объявлений на странице, их количество, а также их графическое решение.
-
и 8 — получатель и адресат, которых принято рассматривать как одну составляющую — целевую аудиторию, то есть такую, которая является конечной целью сообщения рекламодателя.
Информируя потребителей о существовании объекта, его качестве, свойствах и призывая покупателей приобрести его, реклама выполняет экономическую функцию, заключающуюся в повышении спроса и стимулировании товарооборота. Реклама способна стимулировать рыночную конкуренцию и влиять на ценообразование.
Реклама ежедневно и массированно воздействует на абсолютное большинство населения. Дразнящие обещания рекламы способны усиливать мотивацию труда в обществе, для приобретения товаров (услуг) потребителям необходимо все больше средств, которые большинство получает в виде оплаты за трудовую деятельность. Это проявление социальной функции рекламы. Помимо мотивации труда реклама способствует интеграции общества, поскольку унифицирует потребности и вкусы населения, определяет потребительские приоритеты. Большинство потребителей выбирают товары наиболее популярные на рынке.
Способность приобрести тот или иной товар становится своеобразным показателем социального статуса их потребителей. Подъем по социальной лестнице становится возможен благодаря приобретению все более и более престижных товаров.Здесь начинает проявляться идеологическая функция.
Реклама отражает и внедряет в общество определенную идеологию, соответствующую интересам влиятельной социальной группы, ее целям и способам реализации.
В современном обществе инструментарий рекламы используется для решения острых социальных проблем. Широкое распространение получила социальная реклама. Она направлена на достижение более гармоничных отношений в обществе:
-
популяризация здорового образа жизни,
-
поддержка незащищенных слоев населения;
-
борьба с бедностью, преступностью, загрязнением окружающей среды;
популяризация общественных организаций и фондов и др.
Еще одна функция – брендосоздающая или имиджеобразуюшая. Направлена на достижение двойного результата: создание бренда и образование имиджа рекламируемого объекта.Реклама, содержащая в себе исходную идею, должна при каждом контакте формировать и подкреплять в сознании потребителя привлекательный образ товара, отличный от образов, предлагаемых конкурентами. Иными словами, задача рекламы заключается в целенаправленном создании бренда – «Торговой марки, идентифицируемой в массовом сознании».
Основными функциями рекламы являются:
1) коммуникативная:
а) установление контакта между рекламодателем и целевой аудиторией,
б) передача информации о рекламируемом объекте,
в) убеждение потребителей в преимуществах рекламируемого
объекта в сравнении с другими объектами того же класса,
г) воздействие на аудиторию с целью побудить ее к выбору рекламируемого объекта;
2) экономическая:а) повышение спроса,
б) стимулирование товарооборота,
в) участие в ценообразовании,
г) создание условий для конкуренции между производителями,
д) расширение производства,
е) увеличение числа рабочих мест или сохранение уже существующих;
3) социальная (общественная):
а) мотивация труда
б) интеграция общества посредством создания определенных ценностей (превращение некоторых товаров в символы страны);
побочные явления:
в) стандартизация повседневного бытия людей,
г) формирование потребительской культуры и создание новых приоритетов
4) идеологическая — создание «эталона» образа жизни:
а) материального,
б) политического,
в) социального.
5) брендосоздающая и имиджеобразующая — создание бренда и образование имиджа или торговой марки.
Реклама и процесс маркетингаРыночный и конкурентный анализ, анализ свойств товара, сегментирование потребительской аудитории, мотивы потребителей, цели кампании.
Роль рекламы в плане маркетинга.
Позиционирование, уникальное торговое предложение, продвижение, документы планирования, бизнес-план.
В развитых странах с начала 70-х гг. ХХ в. рекламу стали включать в знаменитый комплекс «4 Р» Ф. Котлера. Такая маркетинговая комбинация (микс) состоит из набора элементов, соответствующих первой английской букве названия категории: продукция (Product), цена (Price), место (Place), стимулирование (продвижение) сбыта (Promotion).
Реклама в составе маркетинга входит в блок маркетинговых коммуникаций. Маркетологи рассматривают коммуникации как длительное управление процессом купли-продажи. Другими словами, управление начинается в период, предшествующий покупке, и распространяется на момент покупки, на период использования купленного товара и на последующий период.
Основными участниками рекламной коммуникации являются товар и потребительская аудитория. Именно поэтому в маркетинговых исследованиях основное внимание уделяется изучению характеристик товара и его потенциального покупателя.
Некая организация или лицо, стремящееся распространить свои идеи, товары или услуги, разрабатывает план действий, или маркетинговую стратегию, которую воплощает, проводя определенную маркетинговую политику.Маркетинговый план строится по уже знакомой схеме: кто? – что? – кому? – с какой целью? – как? – с каким эффектом? В терминах маркетинга эта схема приобретает более строгий вид:
Posted in ЗаконыLeave a Comment on Определение и функции рекламыКаждое поколение думает, что живет в век полного упадка нравов. Байрон Добелл
Posted on by adminКаждое поколение думает,
что живет в век полного упадка нравов.
Байрон Добелл
Этика характера. Этика личности.
Вскоре после окончания Второй мировой войны ключевое представление об успехе переместилось с этики характера на этику личности. Теперь успех стал рассматриваться скорее как функция социального образа личности, поведения и поступков, навыков и техник, служащих смазкой в механизме человеческого взаимодействия. Этика личности имеет два основных направления: первое – техника.
Человеческих и общественных связей, и второе — позитивная ментальная установка. Сокращенно ПМУ. Эта философия в определенной степени отражена в таких вдохновляющих и мудрых изречениях, как «Ваше отношение определяет ваше положение», «У улыбки больше друзей, чем у хитрости» и » Человек может достичь всего, что понял и во что не поверил».
Другие направления личностного подхода представляет собой явную манипуляцию или даже обман. Они побуждают использовать специальные приемы, чтобы понравится другим людям, или проявлять ложный интерес к увлечениям других, чтобы вытянуть из них нужную вам информацию, или же демонстрировать власть и запугивать, когда это отвечает вашим потребностям.
Порой такая этика признает значение характера в достижении успеха, однако чаще всего рассматривает его обособленно, не отводя ему главной роли, роли катализатора. Ссылки на этику характера в этом случае являются формальными, пустыми словами, в действительности ставка делается на быстродействующие техники влияния, стратегию силы, навыки общения и позитивное мышление.
Posted in АвторефератLeave a Comment on Каждое поколение думает, что живет в век полного упадка нравов. Байрон ДобеллИз исторического опыта олимпийской подготовки: СССР (1952–1992 гг.), Гдр
Posted on by adminИЗ ИСТОРИЧЕСКОГО ОПЫТА ОЛИМПИЙСКОЙ ПОДГОТОВКИ: СССР (1952–1992 ГГ.), ГДР (1968–1988 ГГ.)
АННОТАЦИЯ
Исключительно высокая значимость успехов спортсменов и команд разных стран на Олимпийских играх как фактора национального престижа и консолидации общества прочно укрепилась в общественном сознании. Это стимулирует правительства многих стран, политические партии, широкие слои общественности, спортивные организации к формированию эффективных моделей развития спорта и систем олимпийской подготовки, позволяющих добиваться успеха не только в отдельных видах соревнований, но и в неофициальном общем командном зачете. В работе широко используются достижения науки и практики стран, спортсмены и команды которых добились выдающихся результатов на мировой и олимпийской аренах.
В этом отношении уникальной является система восточноевропейского спорта, особенно СССР и ГДР, продемонстрировавших высочайшую эффективность в течение исключительно длительного периода — 1952-1992 гг. В статье охарактеризована система спорта высших достижений СССР и ГДР, рассмотрены ее основные черты и особенности, представляющие не только исторический интерес, но и способные принести пользу современной практике олимпийского спорта.
-