Современная концепция управления


СОВРЕМЕННАЯ КОНЦЕПЦИЯ УПРАВЛЕНИЯ
КАЧЕСТВОМ
Н.Г. Меликян, Н.Н. Иванова
Ростовский Государственный Строительный Университет
Ростов-на-Дону, Россия
MODERN MANAGEMENT CONCEPTS
QUALITY
NG Melikyan, N.N Ivanova
Rostov State University of Civil Engineering
Rostov-on-Don, Russia

Система современной концепции управления качеством составляет один из элементов, входящих в международные стандарты ИСО серии 9000 версии 2000 года. Она создана для помощи и поддержки организаций, занимающихся различными видами деятельности, во внедрении и обеспечении функционирования эффективных систем менеджмента, отвечающих за качество. [1]
За многие годы, в области управленческого консультирования, технических и экономических наук, были предложены многочисленные методики и пути реализации принципов и концепций TQM. Лучшие из них применяются в наше время на предприятиях, которые являются лидерами в экономике и промышленности . В России наблюдается положительный опыт и и явный прорыв в борьбе с конкурентами, но необходимо учитывать и специфику российского рынка.TQM – концепция всеобщего управления качеством ,ее ключевую роль составляет качество и управление услуг, направленных на максимальное удовлетворение потребностей потребителей, является интегрирующим элементом в управлении организацией. Она предполагает, что качество и количество, как мы привыкли понимать, не противопоставлены между собой, а наоборот, при необходимости увеличить объем выпуска продукции производитель должен будет принять все возможные меры, чтобы не привлечь к ухудшению качества. [2]

Posted in АвторефератLeave a Comment on Современная концепция управления

Программа дисциплины Социальное государство: от Бисмарка до наших дней для специальности 030501. 65 юриспруденция


Министерство экономического развития и торговли

Российской Федерации

Государственный университет –

Высшая школа экономики

Факультет права

Программа дисциплины

Социальное государство: от Бисмарка до наших дней

для специальности 030501.65 – юриспруденция

(для подготовки специалиста)

Автор – к.э.н., доц. Кутепова Н.И.

Рекомендована УМС Одобрена на заседании



Секция Экономическая теория кафедры экономической теории

Председатель проф.О.И.Ананьин Заведующий кафедрой

Профессор С.Ф.Серегина

_____________________________ ___________________________

«____»____________ 200 г. «08» ноября 2007 г.

Утверждена УС

факультета права
Ученый секретарь

__________________________

«___»_______________ 200 г.

Москва.

Тематический план учебной дисциплины.


№ пп

Наименование темы

Всего часов по дисциплине

Аудиторные часы

Самостоят. работа

лекции

семинары

1

Формирование и развитие социального государства

12

6


6

2

Рынок труда. Проблемы социального партнерства.

12

6


6

3

Формы и динамика безработицы. Политика занятости: программы и их воплощение

18

8


10

4

Социальная политика в условиях глобализации: унификация и национальные проекты.

12

6


6


ИТОГО:

54

26


28

Авторский курс. Базового учебника нет.

Формы контроля. Итоговый контроль – зачет, который проводится в письменной форме.

Коэффициенты относительной важности всех видов работ составляют:

Посещение занятий и участие в обсуждении проблем в течение модуля (Wс) — 0,2

эссе (Wэс) — 0,5

зачет (Wз) — 0,3

Максимальная оценка работ — 10 баллов. Таким образом, по всем упомянутым видам работ студент может набрать в сумме максимальную оценку не более 10 баллов.

Итоговая оценка учитывает все виды работ с коэффициентами их относительной важности и рассчитывается по формуле:

Oитог= Oауд . 0,2 + Oэс. 0,5 + Oз . 0,3

где О – оценки за работу в аудитории, эссе и зачет.

Результат средневзвешенной оценки округляется до ближайшего целого числа. Например, если средняя оценка студента составляет от 6,1 до 6,4, то он получает 6 баллов; если средняя оценка составляет от 6,5 до 6,9, сто студент получает 7 баллов. В экзаменационную ведомость и зачетную книжку студента выставляется итоговая оценка по дисциплине по пятибалльной шкале с указанием в скобках количества баллов по десятибалльной шкале.

Для получения результирующей оценки итогового контроля в 5-балльной шкале вводится решающее правило:

если Оитог =8;9;10, то оценка «отлично (5)»;

если Оитог =6;7, то оценка «хорошо (4)»;

если Оитог =4;5, то оценка «удовлетворительно (3)»;

если Оитог =1;2;3, то оценка «неудовлетворительно (2)»;

Posted in Программа_дисциплиныLeave a Comment on Программа дисциплины Социальное государство: от Бисмарка до наших дней для специальности 030501. 65 юриспруденция

Эволюционное моделирование


В.Э. Карпов

НИИ Информационных технологий, г.Москва

Эволюционное моделирование. Проблемы формы и содержания

Новости искусственного интеллекта №5, 2003

Введение



Сложно сказать точно, когда впервые возникла простая идея, заключающаяся в том, что вместо моделирования сложного объекта в уже готовом виде следует заниматься моделированием эволюции некоторого простого объекта. Действительно, запустить эволюционный процесс и ждать, когда с течением времени появится требуемый ответ – это достаточно естественный и привлекательный путь решения сложно формализуемых задач.

История развития этого направления, называемого эволюционным моделированием, весьма характерна и показательна. Не успев оформиться в некоторую строгую и формальную теорию, эволюционное моделирование (ЭМ) на некоторое время уходит с арены активно разрабатываемых методов искусственного интеллекта. Затем, то ли по причине кризиса идей в ИИ, то ли по непреложному закону переоткрытия уже известного, но термин ЭМ спустя много лет возникает вновь. Правда, уже как новое направление ИИ, объединяющее в себе множество методов и моделей со своей классификацией и всеми вытекающими из узкой специализации последствиями.

Да и само понимание методологии ЭМ претерпело такие метаморфозы, что была утеряна изначальная цель этого направления. Дело не в формальных определениях и терминологии. Дело в том, что сложившееся понимание ЭМ перестало быть конструктивным.

В этой статье мы попытаемся обосновать необходимость возврата к пониманию сути ЭМ в изначальном его смысле, что должно привести к появлению предпосылок для создания целостной, единой методологии и принципов построения эволюционных интеллектуальных систем.

Posted in АвторефератLeave a Comment on Эволюционное моделирование

Книга 2 к читателю Дорогие друзья, мы рады предложить вам новые знания, переданные Махатмами, Учителями тонкого уровня

ЧТО ГОВОРЯТ МАХАТМЫ

(Информация, переданная Высоким Духом)

Космическая монография

Книга 2

К читателю

Дорогие друзья, мы рады предложить вам новые знания, переданные Махатмами, Учителями тонкого уровня.

Во второй книге «Что говорят Махатмы» Учитель раскрыл значение многих Космических законов, влияющих на нашу земную жизнь. Они даны в другом ключе. Если в первой книге рассматривались законы Макрокосмоса и их влияние на человека, то в этой — Микрокосмоса человека и его влияние на других людей.

Как под микроскопом нам показывают мыслей человека, энергетическую силу мысли и ее влияние на тонкие тела человека, а, значит, и на здоровье, и на судьбу. Вы увидите, как из-за негативного воздействия энергий мыслей людей друг на друга идет нарушение гармоничного взаимодействия между Землей, Человеком и Космосом.

После того, как мы записали Космические Законы и прочитали их перед слушателями Розы мира, неожиданно для себя, я начала работать с кармой людей, через меня собственная душа человека рассказывала о событиях, происходивших в ее космической судьбе (термин мой), в реинкарнациях. Делалось это для того, чтобы помочь найти корень зла, из-за которого у человека возникают его сегодняшние проблемы. Позднее стало понятно — это иллюстрация, практический показ того, о чем говорили Махатмы в своих посланиях.

Разумеется, такой опыт мне был дан не случайно и не для меня лично, а для того, чтобы другие могли на чужом примере понять свои ошибки и по другому взглянуть на цепь «случайных» событий, происходящих с ними. Ведь, чтобы вылечить болезнь, необходимо прежде всего сделать ПРАВИЛЬНЫЙ диагноз. Чтобы исчез гной вокруг занозы, необходимо прежде всего убрать занозу.

Если эта книга поможет вам понять суть ваших проблем и выход из создавшегося положения, то цель, ради которой она написана будет достигнута.

Я ознакомилась с реинкарнациями почти 100 человек, которые приходили на лекции в «Розу мира», и в определенное время уединялись со мной для индивидуальной беседы. Судя по тому, что поток людей не кончался, поняла — наши беседы помогают. Сама же с каждой космической судьбой, каждой реинкарнацией убеждалась в очень тесной связи астрального тела с физическим и влиянием его на судьбу человека и здоровье, независимо от того — осознает он это или нет.

Когда астральное тело кармически загрязнено, человек находится в состоянии дисгармонии со всем Мирозданием, что отрицательно сказывается на нем.

В чем же заключается нарушение гармонического существования человека в природе и Космосе?

Дисгармония наступает в результате недостаточной подпитки тонких тел человека энергией Земли и Духовного Космоса, которая происходит по двум причинам:

1. Закрытость перед Богом — неверием. Энергосистема человека не раскрыта изнутри и не связана с источником энергии для души — Богом, дающим ее всем существам. Раскрыть себя может только человек, понявший необходимость данного действа и только сам, так как ключом, для раскрытия этой системы, является его собственное сознание и эмоции желания это сделать. Иногда достаточно с любовью сказать: «Господи, войди в мою душу, я хочу этого». Или обратиться за помощью к Богу, тем самым признать Его и разрешить вмешиваться в свою судьбу.

2. Закрытость перед Богом коконом тяжелой энергии прошлых воплощений или нынешнего. Можно работать над этими проблемами путем Покаяния и Прощения, даже не зная, есть ли они у вас — вреда не принесет, а польза будет жизненно важная. Действие этого закона описано Учителем очень подробно в первой главе.

Люди, о которых я буду рассказывать, были закрыты не только изнутри, но еще и замурованы в энергию зла, созданную ими же (это энергия убийства, проклятия, колдовства, жадности, злобы, гордыни, обиды и др.) или посланную на них другими людьми (проклятие, колдовство).

Чтобы было понятнее, как проявляются на физическом уровне эти энергии, я, воспользуюсь полученным опытом и представлю несколько космических судеб людей без указания личности.

Довольно часто ко мне обращались молодые люди, не могущие понять дилемму: с одной стороны они полны любви, вроде бы взаимной, к близкому для них человеку, с другой — не могут быть долго вместе, по разным причинам.

Проблема пожилых часто заключалась в одиночестве из-за незаслуженно холодного отношения к ним родных.

Обратите внимание — с одной стороны — близость (любимый человек, родственники) с другой стороны — отторжение, несовместимость. И я отметила, что в таких случаях души людей всегда рассказывают о воплощении, в котором было совершено проклятие.

Если один человек всю жизнь «служит» непонятно почему, другому, а тот его ненавидит, несмотря на искреннюю любовь первого, или принимает такое отношение, но без взаимности — это скорее всего идет связь энергией убийства.

Да, сложная судьба — признак воздействия этих тяжелых энергий.

Некоторые во время нашего разговора даже «видели», как происходили события. Я помню женщину душа, которой раскрыла ей одно воплощение, где она была жрицей храма, знавшей магию. И использовала свои знания на вред человеку, прокляв его за то, что он не ответил на ее любовь, с помощью магических действ. Да, ее любимый после этого был несчастен в той жизни, но тем самым она, того не желая, связала и себя с ним энергией проклятия. Во всех последующих воплощениях судьба у обоих была тяжелая. Во время беседы я вдруг услышала: » Да я вижу, вижу, как это делалось! Но как же в этом воплощении мне все исправить?»

Еще пример. Мужчина, смертельно ранил любимую женщину из ревности, а перед смертью она прокляла его. И тоже шло подтверждение: «Да, я вижу — все произошло у колонны, эта женщина рабыня. Убита ножом. Что же делать сейчас?»

Чтобы исправить содеянное, даже в глубине веков, необходимо обратиться к Богу, к людям с Покаянием и Прощением.

Но влияние энергии человеческой мысли, создавшей дисгармонию, сказывается не только таким образом. Это может быть и потеря детей, близких, болезни, которые непросто лечатся. Огражденное от всего Мироздания коконом тяжелой, злой энергии тонкое тело человека задыхается, «гниет», а на физическом теле появляются опухоли, тяжелая аллергия. Человек может родиться слабоумным, калекой. Постоянное травмирование — тоже один из признаков проклятия, колдовства. Уверяю вас, эти слова — вывод который я делаю, проследив многие космические судьбы. Иногда, чтобы сориентироваться меня спрашивали: «Как же практически правильно очиститься Покаянием и Прощением «. Поэтому я вижу необходимость написать то, что говорила всем:

1. Прежде всего, обратитесь к Господу. Господи, прости меня за все плохое, о чем я знаю и что не ведаю. (Вспомните в любой религии ведь это заложено)

2. Затем к людям. Люди, простите мне все то зло, которое я вам причинил. (Если знаете конкретно кому — назовите имя).

3. Но ведь и вам делали больно. Простите от души всех. (Тем самым вы освободите себя от удушающей энергии обиды.) Люди, я прощаю вам все то зло, которое вы причинили мне. (Если знаете имя — назовите.)

Все эти мысли проговаривайте философски, осознавая целую цепочку жизней, прожитых вами со всеми возможными проблемами.

В какой обстановке это делать?

Единственное условие — это уединение, чтобы никто не мешал вашей работе с кармой.

Сколько времени?

До тех пор пока не увидите, не почувствуете какие-то изменения в лучшую сторону.

Совершенно не исключаются шаги к примирению на физическом уровне или прием лекарственных средств. Но при этом вы заметите, что эффект будет гораздо сильнее, так как создались условия, для гармонизации физического и Тонкого уровня человека со всем Мирозданием и Землей.

Судьба сделала мне подарок, показав уже через три месяца, как меняется к лучшему жизнь людей, поверивших тому, что говорила им через меня их душа и пошедших по пути очищения Покаянием и Прошением. Уходила тоска из глаз, появлялись улыбки. Улучшалось здоровье.

В этой книге, кроме моего непосредственного учителя, вы прочитаете запись бесед с другими Махатмами: Архимедом, Аристотелем, Леонардо да Винчи, которые, были нашими учителями и на Земле, во время их воплощения в физическом теле. Познакомитесь с жизнью планеты Веда созвездия Орион и др.

Итак, друзья, в путь — в Мир непознанный и бесконечный.

С уважением, Светловы

1994 г.

Posted in КнигаLeave a Comment on Книга 2 к читателю Дорогие друзья, мы рады предложить вам новые знания, переданные Махатмами, Учителями тонкого уровня

Конкурс «Русь моя родная»


ГБОУ СОШ №21 г. Сызрани Самарской области

Конкурс «Русь моя родная»

Номинация «Сочинения»

Автор Лысенко Анна

15 лет, 9 класс

Учитель Титова Л.М.

Тел. 8 927 780 71 29

Душеполезное чтение:

мои размышления о прочитанном

Сызрань, 2016 г.

Нужны ли нам книги? Риторический вопрос. Конечно, да!

Читая книги, мы познаём мир, становимся более грамотными, развиваем свою речь. Это верно! Но не все книги, на мой взгляд, полезны. Некоторые современные новомодные бестселлеры, пропитанные пошлостью, жестокостью, мракобесием, только портят человека, заставляя его жить страстями, опираясь на низменные чувства. Чему могут научить такие проплаченные «шедевры»? Ничему.

К счастью, добрых, поучительных книг гораздо больше. Среди них произведения не только великих классиков, но и книги, написанные современными писателями. Читая такие произведения, учимся понимать других и самих себя, раскрываем свою душу. Именно такое чтение можно назвать душеполезным.

Закончив читать душеполезное произведение, ты не откладываешь книгу на полку как что-то уже пройденное и уже неинтересное, а возвращаешься к прочитанному, осмысливаешь особенно поразивший тебя момент, чтобы ещё раз убедиться, правильно ли ты всё понял. Делаешь закладочки на тех страницах, где мысли героя совпадают с твоими собственными, или, где надо подумать, потому что не всё до конца понятно.

После чтения таких произведений ты делаешь для себя открытие: я этого не знал, а теперь знаю! Появляется желание изучить тему более глубоко, чтобы во всём разобраться до конца.

Именно такое желание у меня возникло после прочтения повести Татьяны Шипошиной «ПОЛИГОН». В произведении переплетается настоящее и прошлое страны, жизнь современного мальчика и судьба далёкой, неизвестной ему на тот момент прабабушки.

Главный герой повести Сашка, мой ровесник, самоуверенно спускаясь на сноуборде с крутой горы на Бутовском склоне, получает травмы, несовместимые с жизнью. Находясь на грани жизни и смерти (в том самом тоннеле), он видит незнакомую женщину, одетую в серый ватник и старый платок.

«Останови меня! Ты же видишь, я улетаю в никуда. Я не хочу умирать». Женщина посмотрела на Сашку, вскинула руки и стала просить кого-то… Кого-то большого, светлого и несказанно доброго – где-то в высоте… Потом женщина опустила руки и перекрестила Сашку.

Сашка почувствовал, что спасён, хотел броситься к женщине, обнять её, но … раздался выстрел.

Сашка очнулся в палате больницы… он был жив: кто эта женщина, что вымолила ему жизнь?»

С этого момента я уже не выпускала книгу из рук, прочитала её на одном дыхании. Прочитала и замерла: о многом пришлось задуматься.

Удивительно, как переплетаются человеческие судьбы через годы, даже столетия. Эта женщина оказалась прабабушкой Сашки, глубоко верующей женщиной, расстрелянной здесь, на Бутовском полигоне, более 80 лет тому назад. Она, несмотря на жестокие пытки, не отказалась от веры, не сняла нательного крестика. Так случилось, что внук и бабушка встретились где-то вне времени, где-то посередине, но они узнали друг друга, недаром лицо этой женщины показалось Сашке знакомым, хотя о её существовании он даже не знал.

Но теперь, выздоравливая, Сашку интересовал только один вопрос: кто его спасительница и почему…? Почему она вымолила ему спасение? Может быть, у него есть какое-то предназначение в этой жизни и он нужен на этой земле…?

Сашке было 17 лет. Это возраст, когда перед человеком стоит выбор, кем стать, куда пойти учиться. Герой произведения собирался поступить в МГУ. Но после того, как после долгих поисков он узнал, что та женщина, которая вымолила ему жизнь, его прабабушка, расстрелянная в тридцать седьмом году на Бутовском полигоне, что она причислена к лику святых российских великомучеников, пострадавших за веру, он твёрдо решил, что станет священником, будет молиться Богу и за свою прабабушку, и за родителей, и за всех, кто нуждается в помощи. И через молитву помощь обязательно придёт. Он убедился в этом сам.

Каждый из нас по-разному приходит к Вере: кто-то с малолетства посещает храм вместе с родителями, кто-то осознанно приходит к вере, изучая священное писание, а кто-то вот так, как Сашка, неожиданно, пропустив веру через себя, через своё сердце, находит её в своей душе.

«Полигон» – так называют место для испытаний. Бутовский полигон оказался местом испытаний человеческой души на Веру. Многие не выдержали чудовищных испытаний. Сломались… И только истинные верующие люди с достоинством несли свой крест и погибли «за Христа и за Веру православную».

Удивительно, но вот так история современного мальчика Сашки из повести «Полигон» неожиданно переплелась с историей России. Так ли хорошо, как нам кажется, мы знаем историю России?

К моему стыду, о Бутовском полигоне я даже и не слышала. События повести не оставили меня равнодушной, поэтому сразу после её прочтения я стала искать информацию о событиях, происходивших в те страшные 30-е годы XX века на окраине Москвы. Цифры поразили меня! Оказывается, за год на Бутовском полигоне были расстреляны 21765 человек, из них 940 человек, пострадавших за Христа: 750 священнослужителей и свыше 200 мирян. Не зря Святейший Патриарх Алексий II назвал Бутовский полигон Русской Голгофой. В 1996 году на страдальческой Бутовской земле потомками расстрелянных здесь безвинных жертв и просто неравнодушными людьми был построен и освящён храм в честь Новомучеников и Исповедников Российских.

Размышляя о прочитанном, я задумалась о том, что всё в этом мире взаимосвязано и что наши поступки сегодня обязательно отзовутся завтра. Об этом должен помнить каждый человек. Нужно знать историю своей страны, знать и уважать своих предков, жить честно, праведно, искать свой истинный путь в жизни.

Уверена, что именно такие книги, заставляющие делать правильные выводы, без сомнения, можно считать душеполезными.

Posted in КонкурсLeave a Comment on Конкурс «Русь моя родная»

Г. В. Синило (бгу) библейские парадигмы как основа становления американской культуры и литературы


Г. В. Синило (БГУ)

БИБЛЕЙСКИЕ ПАРАДИГМЫ КАК ОСНОВА СТАНОВЛЕНИЯ

АМЕРИКАНСКОЙ КУЛЬТУРЫ И ЛИТЕРАТУРЫ

Одной из основ, на которые опираются европейская цивилизация и культура, является Библия. Она не случайно именуется Книгой книг – не только в том смысле, что состоит из множества книг, но и в том, что она «всем книгам Книга» (на иврите выражение Сэфер ѓа-сфарим, калькой с которого является «Книга книг», имеет значение превосходной степени). Есть, однако, еще один смысл подобного именования: книга, в которой «в зародыше», в потенции, содержатся все остальные книги; книга, несущая в себе огромный мир, представляющая модель универсума, с ненасытимой полнотой вмещающая в себя все сферы бытия, Бога, сотворенный Им мир и человека. Действительно, влияние Библии с момента ее завершения в первые века Новой эры и затем стремительного распространения христианства чрезвычайно велико на мировую культуру, но в особенности – на европейскую.

Современная европейская цивилизация вырастает на скрещении двух равновеликих влияний – античного (в первую очередь – эллинского) и библейского (древнееврейского), которые в каждом регионе соединились с культурными традициями автохтонного населения Европы. На протяжении всего существования европейской культуры в ней длится спор и союз Иерусалима и Афин, этического и эстетического. Известный американский историк и публицист М. Даймонт, автор книги «Евреи, Бог и история», ставшей бестселлером и переведенной практически на все европейские языки, пишет: «После краха греческой цивилизации Европе понадобилось 16 столетий, чтобы осознать, что ее литература, наука и архитектура уходят корнями в греческую почву (речь идет об эпохе Ренессанса, когда Европа открыла для себя значение эллинской культуры. – Г. С.). Быть может, понадобятся еще несколько столетий, чтобы осознать, что духовные, морально-этические и идеологические истоки западной цивилизации коренятся в иудаизме. То же самое можно выразить иначе: вся утварь западного мира – греческого изготовления, но сам дом, в котором обитает западный человек, – это еврейский дом» [1, с. 13]. Имеются в виду в первую очередь важнейшие духовные открытия Biblia Hebraica – еврейской Библии, или Танаха, ставшей первой частью – Ветхим Заветом – и своего рода фундаментом христианской Библии. Эти открытия можно, по-видимому, свести к трем основным моментам: 1) совершенно новое понимание Бога (идея монотеизма – Единобожия); 2) новое понимание взаимоотношений Бога и человека (идея Союза, или Завета, с Богом); 3) новое понимание законов человеческого общежития (примат этического начала во взаимоотношениях людей, что освящено авторитетом Бога). Все это нашло наиболее ясное и четкое выражение в знаменитом Декалоге – Десяти Заповедях (Исх 20:1–17).

Таким образом, религиозно-этическая основа европейской (христианской) цивилизации имеет преимущественно библейские (древнееврейские) корни, в то время как ее эстетика зиждется как раз на достижениях эллинского мира. Это отнюдь не означает, что античная цивилизация не дала ничего в плане этическом, а библейская – в плане эстетическом (очевидно огромное влияние Библии, ее образности и стилистики на европейское искусство). Речь идет об определяющем влиянии на различные сферы культуры, однако и сами эпохи европейской культуры (и литературы в том числе) можно классифицировать в зависимости от того, какой эстетический идеал осознавался как наиболее значимый – античный или библейский.

Совершенно особую роль Библия сыграла в генезисе воздвигнутой европейцами американской цивилизации, культуры и литературы. На этом примере мы особенно наглядно видим синтез эллинского и библейского начал при явном преобладании последнего. Это было весьма характерно для XVII в., когда, параллельно с появлением первых английских поселений в Северной Америке, происходит подлинное становление американской культуры и литературы. И это начало – двойное, или двойственное. С одной стороны – культура юга, поселений в Вирджинии и Мэриленде, с другой – культура севера, колоний Новой Англии. С одной стороны, у истоков американской литературы – капитан Джон Смит, отправившийся с маленькой флотилией из трех судов из Лондона в декабре 1606 г. и ставший автором «Истинного повествования о достопримечательных событиях в Вирджинии» (1608), а затем и «Общей истории Вирджинии» (1624), основателем мемуарной и исторической прозы, столь излюбленной ранними американскими писателями. На этом же полюсе – современник Смита Уильям Стрейчи с его «Истинным повествованием о кораблекрушении на Бермудах» (1610), вдохновившим Шекспира на некоторые сцены его «Бури». Эту же линию, но чуть позднее, представляет Джон Хаммонд, описавший природу и быт Вирджинии и Мэриленда в книге с показательным названием – «Лия и Рахиль, или Две плодовитые сестры, Вирджиния и Мэриленд» (1656), а также Джон Олсон, запечатлевший в стихах и прозе «Характерные черты провинции Мэриленд» (1666), и особенно Уильям Бирд (1647–1744), отразивший быт плантаторского юга в «Истории пограничной линии». Все это – лишь один из истоков американской культуры и литературы, традиция юга, тесно связанная с наследием Европы и еще не несущая в себе ничего собственно американского. Несмотря на все более растущий независимый дух Вирджинии, в культурной жизни этой колонии совершенно очевидно влияние Англии. Как отмечает Е. М. Двойченко-Маркова, «богатые плантаторы поддерживали связи с Англией и посылали своих сыновей в английские университеты. Их быт повторял быт помещиков старой Англии. В их библиотеках преобладали книги писателей эпохи Тюдоров и Стюартов» [2, с. 560].

Но был и другой полюс, иная атмосфера – атмосфера Новой Англии, в которой формировалось новое самосознание, опиравшееся в первую очередь на библейские парадигмы. Не случайно США отсчитывают свою духовную и культурную историю с «отцов-пилигримов», приплывших в 1620 г. на корабле «Мэйфлауэр», который был прибит бурей к скалам Плимута. Как известно, эта группа переселенцев состояла из пуритан, подвергшихся религиозным преследованиям в Англии и еще в 1606 г. переселившихся в Голландию, а затем отплывших в Новый Свет с желанием создать общество, живущее по истинно христианским законам. Позже, в 1630 г., в этих же местах высадилась целая флотилия пуритан, основавших колонию Массачусетс с городом Бостон. Началась так называемая Великая миграция. Еще через десять лет из Англии прибыли семнадцать тысяч пуритан, бежавших от религиозных преследований.

Духовные лидеры переселенцев-пуритан видели особый смысл в собственной истории и обращались в поисках ее сакрального обоснования к Библии, и в первую очередь, несмотря на безусловную значимость для них Евангелий, – к истории народа Израиля, обретшей статус Священной истории, в частности к истории Исхода сынов Израиля из Египетского рабства под водительством пророка Моисея, а также к истории нового Исхода из Вавилонского плена и возрождения Иерусалима под руководством Эзры (Ездры) и Нехемьи (Неемии). Как известно, протестантизм в целом заново открыл для себя Ветхий Завет, осознав парадигматичность заложенных в нем метаисторических моделей. Быть может, в наибольшей степени это проявилось в американской пуританской литературе XVII в. Л. А. Мишина отмечает: «Американские протестанты, именуемые пуританами, имели четко разработанную концепцию, в которой ключевой идеей было сопоставление собственной истории и истории «детей Израилевых». Сравнение с «Богом избранным народом» и сформировало идею избранности американцев» [3, с. 6]. В другом месте своего предисловия к подготовленной ею небольшой антологии американских литературных произведений XVII в. российская исследовательница подчеркивает: «Идея избранности, безусловно, является одной из основных, формирующих ментальность современных американцев. Обычно ее объясняют экономическими причинами и связывают с тем материальным триумфом, который пережили США в ХХ столетии. Однако корни ее значительно глубже и никак не связаны с экономикой, а лежат в принципиально иной сфере – в сфере религии» [3, с. 5].

С данным утверждением нельзя не согласиться. Однако уточним: наиболее значимыми библейскими парадигмами (или идеями), по которым «выстраивало» себя самосознание первых поселенцев, явились следующие: идея избранности, рождение народа Божьего, понимаемого как сакральная общность; идея Союза (Завета) с Богом; тесно связанные с идеей Завета и друг с другом идеи Обетования и Исхода. Следует подчеркнуть, что это ключевые идеи Танаха, или Ветхого Завета, особенно самой сакральной его части – Торы, или Пятикнижия Моисеева. Через них выявляются основополагающие смыслы, впервые открытые древнейшим монотеистическим сознанием.

Единый Бог осмыслен в Торе не просто как Творец мира, но как трансцендентная, внеположная миру Сила, как внеприродная волевая доминанта, заявляющая о Себе через Свое творение, и прежде всего через человека. Кроме того, Бог воспринимается как абсолютная Духовность и нравственный Абсолют, более того – Он впервые понят не как абстрактное и внеличностное Первоначало, Мировой Закон, но как Бог Живой, как Личность, совершенная в Своей полноте и стремящаяся приобщить к этому совершенству Свое любимое творение – человека. Парадокс личностного восприятия Абсолюта – один из величайших парадоксов, открытых древнееврейской культурой. Бог именно в силу того, что Он один, кровно заинтересован в человеке. Ему мало обладания миром: Его воля может быть удовлетворена только через добровольное признание со стороны другой воли, а в мире монотеизма этой другой волей может быть только воля человека. Таким образом, только через человека может заявить о Себе Бог, только через человека может прославиться Бог. Не только Бог нужен человеку, но и человек нужен Богу, а главное – чувствует эту необходимость. Богу нужны особые «свидетели» о Нем, избранники – те, кто могут добровольно откликнуться на Его призыв. При этом избранность понимается не как дарование привилегий, но как особая, порой весьма тяжкая, духовная миссия, связанная с высочайшей ответственностью, с осознанной необходимостью исполнения заповедей Божьих, соучастия в Его замыслах, касающихся преображения всей мировой истории.

Из осознания взаимной необходимости Бога и человека проистекает идея Союза, или Завета, между Богом и человеком, и важно, что именно Бог предлагает свой Союз человеку. В оригинале – именно Союз, Берит; само понятие предполагает свободу выбора, свободное волеизъявление как со стороны Бога, так и со стороны человека. Некогда в греческом корпусе Септуагинты слово берит было передано как diatheke («завет», «завещание»; отсюда – русское «Завет»), в то время как точнее по смыслу следовало бы перевести syntheke – «союз»; в Вульгате, классической латинской Библии, созданной Иеронимом Блаженным, стоит foedus («союз») – в абсолютном соответствии с оригиналом. В английской Королевской Библии, появившейся в начале XVII в. и на несколько столетий определившей образный строй и стиль многих англоязычных произведений (вплоть до «Листьев травы» У. Уитмена), берит передано как covenant – «обязательство». Речь идет о взаимных обязательствах между Богом и человеком. Господь обещает Свою верность и любовь Свим избранникам, взыскуя ответной верности и любви, требуя от человека прежде всего моральной чистоты и совершенства. Так, Аврааму, праотцу еврейского народа, первому, кто осознанно откликнулся на призыв Божий, сказано: Ани Эль Шаддаи, ѓитѓалеха ле-панаи вэѓье тамим; вэ-этна берит бейни вэ-бейнеха («Я Бог Всемогущий; ходи предо Мной (перед лицом Моим) и будь совершенен (непорочен); и поставлю Союз (Завет) Мой между Мной и тобою» – Быт 17: –2; ср. англ. перевод: «I am Almighty God; wolk befor Me and be blameless. // And I will make My covenant between Me and you…»). Идея Союза, или Ковенанта, между Богом и человеком получит особое осмысление в американской пуританской литературе.

С идеей Союза теснейшим образом связано Обетование – обещание Богом любви, верности, заботы по отношению к верным и любящим его. Обетование – сквозной мотив Торы, начиная с эпохи праотцев, – это то, на что без колебаний нужно променять наличные блага и двинуться в путь, чаще всего в неизвестность, целиком доверившись Богу. Только так можно при йти к Земле Обетованной – высшей цели пути. Таким образом, Исход оказывается материализацией Завета и понимается в библейском тексте не просто как передвижение в географическом пространстве, но как способность преодолеть инерцию собственного существования и двинуться в путь – в прямом и переносном смысле слова – на зов Бога. Исход становится исчерпывающей формулой бытия в осмыслении Библии: это путь бесконечного духовного преодоления, движения навстречу самому себе и Богу, путь Богопознания. В Книге Исхода парадигма Исхода становится не только основополагающей, но и получает особую духовную и социальную «подсветку»: целый народ выходит из рабства на пространство свободы, чтобы заключить у подножья Синая Завет с Богом и получить Заповеди, а затем на пространстве этой свободы, сорок лет блуждая в пустыне, приучаться жить по этим Заповедям, преодолевая рабство самое страшное – внутреннее, привычку к рабству и собственное своеволие. Эти сорок лет блуждания в пустыне необходимы, чтобы стало явью новое сознание, чтобы те, которые войдут в Землю Обетованную, построили жизнь на основе Божьих установлений, на основе правды, справедливости и милосердия. Титанические усилия великого пророка Моисея по воспитанию собственного народа, великие законы Торы, которые английский просветитель Дж. Толанд позднее назовет самой лучшей гражданской конституцией, которую он когда-либо читал, стали духовными ориентирами для основателей американской цивилизации.

Одним из организаторов рейса корабля «Мэйфлауэр» и руководителем колонии в Плимуте был знаменитый Уильям Брэдфорд, который в 1621 г. был единодушно избран губернатором плантации. Ему было чуть более тридцати, но он уже являлся признанным харизматическим лидером (согласно Библии, тридцать лет – возраст духовной зрелости, духовных свершений). Его «История поселения в Плимуте», писавшаяся между 1630–1650 гг. и опубликованная лишь в 1856 г., но ходившая в рукописных списках, стала первой летописью жизни Новой Англии, летописью становления нового «избранного народа». Не будет преувеличением сказать, что ее автор вполне осознанно отождествлял себя с Моисеем, вживался в его образ, смотрел на мир глазами библейского пророка, названного в Пятикнижии «кротчайшим из людей» и в то же время являвшегося эталоном взыскательной, требовательной любви к людям, соединявшего в себе суровую бескомпромиссность и готовность пожертвовать собой даже ради согрешившего народа. Не случайно Коттон Мэзер в своем жизнеописании Брэдфорда, включенном в знаменитую книгу «Magnalia Christi Americana» («Великие деяния Христа в Америке», 1702), прямо уподобляет Брэдфорда Моисею: «Ведущий людей в пустыне должен быть Моисеем; и если бы Моисей не вел людей Плимутской колонии, когда этот достойный человек был их губернатором, люди никогда не стали бы с таким единодушием и настойчивостью звать его вести их» (здесь и далее – перевод Л. А. Мишиной) [4, с. 58]. Брэдфорд, безусловно, не узнал об этом уподоблении: он умер задолго до появления книги Коттона Мэзера, однако, как отмечает Л. А. Мишина, «его пристрастие к Моисею неоспоримо – в «Истории поселения в Плимуте» это самый цитируемый писателем пророк» [5, с. 56].

Брэдфорда привлекала к себе личность пророка Моисея, он, вероятно, соотносил эпизоды собственной биографии и биографии пророка и обнаруживал общее: скитания в чужой земле, призвание Божье к исполнению священной миссии, необходимость добиться у властей разрешения на Исход, водительство в трудном пути блуждания в пустыне, который начался с великого спасения на море (при этом и первое спасение, по пути в Голландию, и затем опасное плавание через Атлантический океан соотносятся с переходом через Тростниковое, или Чермное, море, именуемое в европейской традиции Красным). Впрочем, в своей летописи Брэдфорд чаще всего говорит об общественно значимых событиях и лишь глухо, намеками, о событиях собственной жизни – в силу той скромности, которая приличествовала пуританскому пастырю.

Об обстоятельствах жизни, формирования личности первого губернатора Плимута мы узнаем больше из очерка Мэзера, который опирался не только на «Историю поселения в Плимуте», но и на другие источники. Мэзер сообщает об истории гонений и вынужденного бегства из Англии (из Йоркшира) преследуемых пуритан, о том, как они решились бежать в Голландию вопреки всяким преградам: «Покинуть родную землю, страну, друзей и переехать в чужое место, где они должны будут слышать иностранный язык и жить униженно и тяжело и заниматься не тем делом, которому они обучались, – все это требовало такого мужества, какое могли иметь только те, кто искал Царства Божия и справедливости. Но их мужество было только укреплено тем, что в страшной злобе их враги закрыли все порты и обыскивали все корабли» [4, с. 53]. С большой экспрессией и драматизмом Мэзер описывает, как в тот момент, когда шлюпка доставила мужчин на борт корабля голландца, обещавшего доставить гонимых в Голландию, женщины, их жены, находились на барже, оказавшейся во время отлива на берегу. Голландец, предчувствуя шторм, заявил, что не может больше ждать и немедленно отплыл. Женщин захватил конвой, отправленный в погоню за беглецами, но в конце концов отпустил их. Мэзер пишет: «…их несчастья, их христианское поведение, которое они продемонстрировали, дало свои плоды. Тем временем мужчины в море имели причину радоваться тому, что с ними нет их семей, ибо они были потрясены страшным штормом, который преследовал их в течение четырнадцати дней подряд, семь из которых они не видели ни солнца, ни луны, ни звезд и наконец были прибиты к берегам Норвегии. Моряки часто считали свою жизнь оконченной, а однажды пронзительно закричали, подумав, что корабль идет ко дну; но корабль снова поднялся, и когда моряки часто в ужасе кричали «Мы тонем! Мы тонем!», пассажиры не отчаивались даже тогда, когда вода заливала рот и уши, и страстно восклицали: «Господи! Ты можешь спасти! Господи! Ты можешь спасти!» И Господь послал наконец им спасение и привел в желанную гавань…» [4, с. 54]. Этот пассаж практически слово в слово совпадает с описанием шторма на пути в Голландию в книге Брэдфорда. Мэзер лишь усиливает присутствующую у него аллюзию на знаменитый Псалом 107-й (в Септуагинте и Синодальном переводе – 106-й), прославляющий Господа, спасающего в бедствиях, в том числе и в бедствиях на море: «Отправляющиеся на кораблях в море, производящие дела на больших водах, // Видят дела Господа и чудеса Его в пучине: // Он речет, – и восстает бурный ветер, и высоко поднимает волны его: // Восходят до небес, нисходят до бездны; душа их истаевает в бедствии; // Они кружатся и шатаются как пьяные, и вся мудрость их исчезает. // Но воззвали к Господу в скорби своей, и Он вывел их из бедствия их. // Он превращает бурю в тишину, и волны умолкают. // И веселятся, что они утихли, и Он приводит их к желаемой пристани» (Пс 107/106:23 –30).

«И Господь послал наконец им спасение, – продолжает Мэзер, – и привел в желанную гавань и вскоре помог их измученным родственникам последовать за ними, где они нашли новый мир, мир, в котором они должны были жить как странники и пилигримы. Среди этих набожных людей был наш Уильям Брэдфорд, который родился в 1588 году в неизвестной деревушке под названием Остерфилд, где люди были так же незнакомы с Библией, как евреи во времена Иосифа» [4, с. 54]. Мэзер подчеркивает, что первым великим событием в жизни совсем юного Брэдфорда стало открытие Библии, которая и дала ему, рано осиротевшему, великую духовную силу: «Когда ему было двенадцать лет, на него оказало огромное впечатление чтение Библии, эти впечатления были во много раз усилены, когда он пришел насладиться блестящей проповедью м-ра Ричарда Клифтона; затем он был дружески принят в сообщество, члены которого называли себя профессорами (в сфере религиозной веры)..» [4, с. 54]. Дяди, у которых Брэдфорд обучался земледелию и портняжному ремеслу, с осуждением относились к его все более растущей набожности. Однако, по словам Мэзера, «уже не гнев дядей, ни насмешки соседей не могли отвратить его от пуританизма, отклонить от набожности» [4, с. 54].

Теперь юноша действительно «знал одной лишь думы власть, одну, но пламенную страсть» – создать подлинно христианское сообщество в его изначальной чистоте: «Наблюдая, какое неприглядное зрелище представляют собой евангельские и апостольские церкви, в прежние времена поддерживаемые добрым Духом Божьим, как они деформированы вероотступничеством по сравнению с добрыми временами, и видя небольшие успехи Реформации во многих частях христианского мира по восстановлению истинной веры, он, укрепляя себя чтением, проповедями, молитвами, задумывался, не в том ли состоит его долг, чтобы отъединится от пуританских ассамблей и создать общество правоверных, которое будет руководствоваться в своей деятельности только написанным словом Божьим» [4, с. 54]. Так начинается путь будущего «американского Моисея». В 18 лет он заявляет своим родным и друзьям, что намерен создать новую общину и для этого переехать в Голландию. Согласно Мэзеру, он заявил всем, кто отговаривал его от этого казавшегося безумным шага: «…иметь чистую совесть и идти тем путем, который Господь предопределил в этом мире, – это те вещи, которые я предпочту всем вам, и даже самой жизни. …я готов не только разлучиться со всякой вещью, дорогой мне в этом мире, во имя этого, но благодарю Бога за то, что Он дал мне сердце, способное поступить так, и будет поддерживать меня в служении Ему» [4, с. 55]. Эти слова недвусмысленно свидетельствуют, что Брэдфорд поверил в свое особое предназначение. Так начался его собственный исход, который предопределил исход остальных. Так некогда Моисей, преодолев внутренние сомнения и колебания, отправился по воле Божьей в Египет, чтобы предстать перед фараоном и вместе с братом Аароном произнести: «Отпусти народ мой…» (Исх 5:1).

Восемнадцатилетний Брэдфорд отправляется в Голландию, но капитан коварно передает его и группу плывущих с ним христиан в руки преследователей, ограбивших их и заключивших в тюрьму в Бостоне (Англия). Через месяц Брэдфорд был освобожден и, претерпевая различные опасности как на суше, так и на море, оказывается в Голландии. Сам он в «Истории поселения в Плимуте» так объясняет трудности переселения в Голландию: «Необходимость покинуть родину, средства к жизни, всех друзей и близких, одного этого было достаточно, чтобы устрашить многих. Но ехать в страну, известную лишь понаслышке, где придется учиться новому языку и неведомо как добывать пропитание; притом еще в страну, где шла война и жизнь была дорогая, – это многим казалось предприятием отчаянным и бедствием худшим, нежели смерть» [6, с. 32]. Переселение в Голландию стало и фактически, и символически прообразом еще более трудного путешествия в Америку. В обоих ситуациях было много сходного: препятствия, чинимые властями, волнения, связанные с путем в неизвестность, шторм на море (океане), близость к смерти и чудесное спасение от Господа…

Брэдфорд подчеркивает особые трудности существования общины в Лейдене и то, что отнюдь не все переселенцы из Англии могли эти трудности выдержать: «И хотя нас любили, сочувствовали нашему делу и чтили наши срадания, но все же со слезами покидали нас, как покидала Орфа свекровь свою Ноеминь, или как покидали римляне Катона в Утике, прося простить их, ибо не все они могли быть Катонами» [6, с. 39]. Показательны аллюзии на библейский текст в соединении с аллюзиями на события римской истории, что делает ясный и логичный стиль Брэдфорда (так называемый plain style, столь свойственный американской пуританской литературе) не столь уж простым. Орфа (точнее, Орпа) – невестка Наоми, как и Рут, героиня знаменитой библейской Книги Рут. Обе они моавитянки, обе любят свою свекровь, ибо очень любили своих покойных мужей-иудеев, за которых вышли замуж. Но если Орпа все-таки покидает Наоми, то Рут, неизменная в своей верности, следует за свекровью и приходит в Бет-Лехем (Вифлеем), к чужому ей прежде народу, и принимает единобожие, становится одной из праматерей еврейского народа. Со слезами на глазах, согласно свидетельству римских историков, покидали приближенные и друзья Катона в Утике, чтобы сдаться на милость Цезарю, ибо, как говорили они, «не все они могли быть Катонами». Катон не только прощает их, но даже заботится об их безопасности. Точно так же Брэдфорд прощает покидающих их общину, подчеркивая, что истинная сила духа доступна не всем, но лишь подлинным избранникам. Избранность в его понимании, в соответствии с библейским духом, сопряжена с величайшей ответственностью, и прежде всего эта ответственность ложится на плечи того, кто решился возглавить исход…

Среди тех причин, которые побудили Лейденскую общину пуритан свершить новый исход, Брэдфорд называет ту подлинную духовную свободу, которую, как он надеется, дарует им Америка. В 1620 г., отправляясь туда, они уже не боятся, что им придется жить в чужой стране и учить чужой язык: они решили найти такие земли, где нет государства, где нет насилия над человеком и там воздвигнуть новое общество на основе Божьих законов, на основе идеи Союза, или Договора (Ковенанта) с Богом. Сверхзадачей переселенцев Брэдфорд считает духовное строительство и духовное восхождение: ими двигали, по его словам, «надежда и стремление заложить основу или хоть первые сделать к тому шаги для распространения Евангелия и проповеди Царства Христова в далеких странах, пусть даже суждено нам стать лишь ступеньками, по которым другие пойдут на великое это дело» [6, с. 40]. Здесь совершенно очевидна ассоциация со знаменитой «лестницей» Иакова в 28-й главе Книги Бытия – символом связи мира дольнего и горнего, земного и небесного, символом бесконечного духовного восхождения.

В жизнеописании Брэдфорда Мэзер пишет: «…он стал одним из тех, кто участвовал в рискованном и благородном деле переселения в Новую Англию, с частью английской церкви в Лейдене, где в месте их первой высадки его дорогая супруга, случайно упав за борт, утонула в гавани; свои оставшиеся дни он провел в служении и трудностях в американской пустыне» [4, с. 56]. Сам Брэдфорд не упоминает о гибели своей жены – быть может, из-за особой болезненности для него этой темы, а может быть – в силу все того же стремления изгнать из повествования все личное, подчинив себя до конца общественному служению. Возможно также, что случайная гибель жены не укладывалась для него в общую богословскую концепцию его книги, связанную с Промыслом Божьим, который ведет переселенцев, с наказанием недостойных и спасением невинных в самых трудных ситуациях – например, в неоднократно переживаемых штормах, когда пилигримы оказываются в смертельной опасности. Мэзер подчеркивает необычайную кротость и скромность Брэдфорда и вместе с тем необычайную твердость его воли, невероятную силу его духа (качества, присущие пророку Моисею): «В общем, если бы дух, который был присущ первым пуританам, не вдохновлял новых поселенцев, они бы погибли под тяжестью этих трудностей; а наш Брэдфорд имел дух, сильный вдвойне» [4, с. 57].

Мэзер подчеркивает необычайную страсть Брэдфорда к познанию, и прежде всего к доскональному знанию Писания: «Он был человеком, способным не только к активной деятельности, но и к познанию; и несмотря на трудности, которые он испытал в юности, он добился больших успехов в изучении языков: датский язык был ему почти так же знаком, как английский; он хорошо владел французским; он был мастер в латинском и греческом; более всего он изучал иврит, потому что, как он говорил, он хотел своими глазами видеть древнейшие оракулы Бога в их первозданной красоте» [4, с. 58].

Глубокое знание Библии сквозит везде в леописи Брэдфорда, ставшей образцом для более поздних летописей жизни Новой Англии. Библейские парадигмы, мотивы, образы органично «врастают» в структуру его книги, древнее, библейское, переплетается с современным, придавая ему особую значимость. При этом наиболее близка Брэдфорду ситуация Исхода, описанная в Книге Исхода. Исход евреев из Египта и исход пуритан из Англии, а потом из Голландии в поисках новой родины, подлинной Земли Обетованной, настолько сливаются в его сознании, что часто библейская ситуация прямо перетекает в современную, а собственная фраза писателя продолжает библейскую цитату или внедряется в нее. Так, в Книге Исхода сообщается: «И отправились сыны Израилевы из Раамсеса в Сокхоф до шестисот тысяч пеших мужчин, кроме детей; и множество разноплеменных людей вышли с ними…» (Исх 12:37–38). Под «разноплеменными людьми», согласно контексту Книги Исхода и толкованию еврейской традиции, понимаются недовольные порядками в Египте иноплеменники, а также сами египтяне, прозревшие в результате казней египетских. Они решили примкнуть к народу Божьему, но их вера не очень крепка, и поэтому именно от них во время сорокалетнего блуждания в пустыне часто исходила смута, они соблазняли израильтян идолопоклонством, как в эпизоде с поклонением золотому тельцу. У Брэдфорда читаем: «И множество разноплеменных людей вышло с народом Божьим из древнего Египта. (Исх 12:38). Случалось, что люди отправляли сюда своих близких в надежде на исправление; другие – чтобы избавиться от обузы или не терпеть позора, какой беспутные навлекли на семью свою. Так или иначе, за 20 лет едва ли не большинство пошло здесь дурным путем» [6, с. 293]. Таким образом, для Брэдфорда библейское выражение «разноплеменные люди» наполняется новым смыслом: это те, кто был отправлен в Америку с пуританами на исправление. В соответствии с библейским духом Брэдфорд считает, что им нельзя отказывать в помощи, в приобщении к истинной вере, ибо сказано в Законе, данном Господом Моисею: «…один закон да будет и для природного жителя и для пришельца, поселившегося между вами» (Исх 12:49).

Прибытие переселенцев в Америку обернулось поначалу труднейшим, полным бедствий существованием в пустыне. «Одолев океан, а до этого – море бедствий, когда готовились в путь… не имели они здесь ни друзей, чтобы их встретить; ни постоялых дворов, где подкрепили бы изнуренные тела свои; ни домов, а тем более городов, где могли бы укрыться и искать помощи… Что увидели мы, кроме наводящей ужас мрачной пустыни, полной диких зверей и диких людей?» [6, с. 98]. И в связи с этим рождается еще одна библейская аллюзия в книге Брэдфорда – все на тот же Псалом 107/106-й. У Брэдфорда: «Когда блуждали они в пустыне и не находили города, чтобы приютиться, когда терпели голод и жажду, смутилась в них душа» [6, с. 98]. В Псалтири читаем: «Они блуждали в пустыне по безлюдному пути и не находили населенного города; терпели голод и жажду, душа их истаевала в них. Но воззвали к Господу в скорби своей, и Он избавил их от бедствий их, и повел их прямым путем, чтобы они шли к населенному городу» (Пс 107/106:4–7). Не случайно первая книга «Истории поселения в Плимуте» заканчивается сообщением о начале строительства общего дома: «25-го начали возводить первый общий дом…» [6, с. 69].

Идея нового общего дома – в прямом и переносном смысле слова, дома, который стал бы убежищем и опорой для гонимых, подлинной отчизной, в которой воцарятся вера, согласие, справедливость, в которой восторжествует жизнь с Богом, становится ключевой во второй части книги Брэдфорда. В связи с этим крайне важна идея общества на основе Союза с Богом, предполагающая, что истинно верующие, следующие заповедям Бога, могут создать альтернативное тираническому государству сообщество, общину равных и верных Господу. Библейская идея теократии, в которой подлинным царем являеся только Бог и которая противостоит всем формам автократии, дополняется здесь зреющей идеей государства как общественного договора. В этом смысле крайне важно соглашение на «Мэйфлауэре», написанное Брэдфордом и приведенное в его книге: «…Настоящим торжественно, перед Богом и друг другом, договариваемся объединиться в политическое сообщество, дабы лучше способствовать указанным высшим целям; и посредством сего вводить время от времени справедливые законы, постановления и указы, какие окажутся наиболее соотвествующими общему благоденствию колонии и каковым обязуемся мы подчиняться» [6, с. 88]. Это чрезвычайно важный документ, в котором, в сущности, не только рождается идея американской государственности, но и закладываются основы последней. Брэдфорд поясняет, что принятие соглашения было обусловлено опасностью раскола. И хотя раскол все-таки произошел, многие поселенцы покинули общину, устремились на более плодородные земли, начало общего дома было положено.

Символика нового дома, «города на холме», «нового Иерусалима», к которому будут прикованы духовные взоры, является генеральной в знаменитой проповеди «Образец христианского милосердия» современника Брэдфорда Джона Уинтропа, первого губернатора Массачусетса, автора «Истории Новой Англии». Выдающийся американский исследователь пуританской литературы П. Миллер пишет о проповеди Уинтропа: «На борту корабля «Арабелла», посредине Атлантики, среди, как сказано об этом в манускрипте, «его пассажиров (где было много верующих, для которых он был мужественным руководителем и признанным лидером) на пути от острова Великобритания к Новой Англии в Северной Америке» губернатор произнес эту проповедь. Если сердцевиной пуританской набожности является «История поселения в Плимуте» Брэдфорда, то основы пуританской социальной программы заложены в работе Уинтропа. Наряду с брэдфордовским повествованием это важнейшее свидетельство пуританского сознания» [7, с. 8]. Именно в проповеди Уинтропа наиболее отчетливо сформулирована теологическая концепция строительства государствана на основе Божьего закона справедливости и согласия. Губернатор Массачусетса провозглашает переселенцев в Новую Англию «избранным народом» и говорит о новом союзе, который они заключают с Богом – через добровольное принятие Его постановлений и заповедей: «Существуют два правила, которые мы должны соблюдать по отношению друг к другу: справедливость и милосердие. ….Существует как бы двойной закон, которым мы должны руководствоваться в нашем общении, по отношению друг к другу: оба надлежит уважать; это закон природы и Закон Божественный, моральный Закон, или Закон Евангелия… <…> Те истины, на которых построена Церковь, мы должны привнести в нашу личную, каждодневную жизнь: так, следуя заповеди о любви, мы должны любить друг друга по-братски, без притворства… Так возникает связь между Богом и нами: мы заключаем ковенант с Ним для этой деятельности; мы взяли на себя обязательства, Бог нам дал разрешение самим установить его разделы» [8, с. 11]. В соответствии с Библией, с помощью многочисленных прямых реминисценций на Пятикнижие и пророческие книги, Уинтроп формулирует идеал сообщества, в котором пребывает Господь, мечтает о «новом Израиле», который воплотится в Новой Англии, о «городе на холме», символика которого соотносится с Градом Небесным – Иерусалимом: «Мы должны восхищаться друг другом, считать обстоятельства жизни других своими собствненными, радоваться вместе, горевать вместе, работать и нести тяготы вместе: всегда помня о нашем предназначении и общей работе, о нашей общности как членов одного организма. Если мы сохраним единство духа в нашей общине, Господь будет нашим Богом и будет восхищать нас Своим пребыванием среди нас, будет считать нас Его людьми и будет благословлять пути наши… Мы поймем, что Бог Израиля среди нас, когда десять из нас будут способны победить тысячу наших врагов, когда Он преисполнит нас гордостью и величием, так что люди скажут о нашей процветающей плантации: «То, что называется Новой Англией, создал Господь». Мы должны считать, что будем городом на холме, что все глаза будут устремлены на нас. Но если мы в своих действиях, которые решили предпринять, будем неискренни с Богом и вынудим Его лишить нас помощи, мы попадем в историю и станем притчей во языцех во всем мире… …в конце концов мы будем исторгнуты той благословненной землей, в которую мы направляемся» [8, с. 12].

Не случайно Уинтроп завершает свою проповедь обращением к последним словам Моисея, произнесенным пророком перед смертью, когда он прощался со своим народом и давал ему последний наказ перед вхождением в Землю Обетованную: «И чтобы закончить этот дискурс, обратимся к наставлениям Моисея, верного слуги Господа, из его последнего обращения к Израилю (Втор 30)» [8, с. 12]. В Книге Второзакония, написанной как духовное завещание пророка, это последнее наставление звучит следующим образом: «Вот, я сегодня предложил тебе жизнь и добро, смерть и зло. Заповедую тебе сегодня любить Господа Бога твоего, ходить путями Его и исполнять заповеди Его и постановления Его и законы Его, то будешь жить и размножаться, и благословит тебя Господь Бог твой на земле, в которую ты идешь, чтобы овладеть ею; если же отвратиться сердце твое, и не будешь слушать, и заблудишь, и станешь поклоняться иным богам и будешь служить им, то я возвещаю вам сегодня, что вы погибнете и не пробудете долго на земле, для овладения которою ты переходишь Иордан. Во свидетели пред вами призываю сегодня небо и землю: жизнь и смерть предложил я тебе, благословение и проклятие. Избери жизнь, дабы жил ты и потомство твое, любил Господа Бога твоего, слушал глас Его и прилеплялся к Нему; ибо в этом жизнь твоя и долгота дней твоих, чтобы пребывать тебе на земле, которую Господь с клятвой обещал отцам твоим Аврааму, Исааку и Иакову дать им» (Втор 30:15–20). Уинтроп дает сокращенное изложение слов Моисея, опуская, естественно, упоминание еврейских патриархов, заменяя Иордан на «безбрежное море» (Атлантику, которую они переплывают) и заменяя принципиально важную в устах Бога и Моисея форму обращения «ты», подчеркивающую личностный характер заповедей, их обращенность к сердцу каждого члена сообщества Господня (та же форма – в Декалоге), на форму «вы» и «мы», акцентирующую идею соглашения, договора, обращенную к сообществу: «Возлюбленные, сейчас предстали перед вами жизнь и добро, смерть и зло, и нам заповедано сегодня любить Господа Бога нашего и любить друг друга, ходить путями Его и выполнять заповеди Его, и постановления Его, и законы Его, и положения нашего союза (ковенанта) с Ним, по которому мы должны жить и множиться, и Господь Бог наш должен благословить нас на земле, в которую мы идем, чтобы овладеть ею: но если наши сердца отвернуться прочь, так что мы не будем повиноваться, но будем соблазнены и будем поклоняться… другим богам, своим удовольствиям и выгоде и служить им, то нам будет возвещено в тот же день, что мы обречены на погибель в той прекрасной земле, для овладения которой мы переправляемся через это безбрежное море. Итак, давайте выбирать жизнь, мы и наше потомство должны жить, слушая Его голос и устремляясь к Нему, ибо Он есть наша жизнь и наше благополучие» [8, с. 12–13].

Эта нота страстной веры, надежды, любви обозначает начало американской цивилизации. Безусловно, в программах Брэдфорда и Уинтропа, в их мечтах о «городе на холме» было много утопического и идиллического. Безусловно, реальность жизни была несколько иной: увы, практика людей почти всегда расходится с религиозным идеалом, который они пытаются воплотить в жизнь (это отражается уже и в повествовании Брэдфорда). Очень скоро пуритане, испытавшие столько несчастий из-за преследований и гонений, сами начнут притеснять инакомыслящих, протестантов других направлений и просто иных верующих. Однако это не отменяет значимости и действенности великого духовного идеала, начертанного отцами-основателями в союзе с Библией, с парадигмами Книги Исхода. Именно осознание пуританами важности своей миссии на новой земле – миссии духовного возрождения, создания общества, на которое будет равняться остальное человечество, отношение к обретенной Новой Англии как к Земле Обетованной позволило действительно воздвигнуть «город на холме» – пусть не во всем идеальный, но беспрерывно совершенствующийся, несущий в себе огромный духовный потенциал «град», не небесный, вполне земной, но все равно прекрасный, имя которому – Соединенные Штаты Америки.

Литература


  1. Даймонт, М. Евреи, Бог и история / М. Даймонт; пер. с англ. Иерусалим, 1989.


  2. Двойченко-Маркова, Е. М. Литература ранних английских поселений в Северной Америке / Е. М. Двойченко-Маркова // История всемирной литературы. В 9 т. Т. 4. М., 1987. С. 559–563.


  3. Мишина, Л. А. Американская литература XVII века: Переводы и комментарии / Л. А. Мишина. Чебоксары, 2001.


  4. Мэзер, К. Из книги «Магналия Кристи Американа». Жизнь Уильяма Брэдфорда / К. Мэзер // Мишина, Л. А. Американская литература XVII века: Переводы и комментарии. Чебоксары, 2001. С. 52–59.


  5. Мишина, Л. А. Библейское и историческое в ранней американской литературе (к проблеме типологических связей) / Л. А. Мишина. Чебоксары, 2000.


  6. Брэдфорд, У. История поселения в Плимуте / У. Брэдфорд. М., 1987.


  7. Миллер, П. Джон Уинтроп / П. Миллер // Мишина, Л. А. Американская литература XVII века: Переводы и комментарии. Чебоксары, 2000. С. 8.


  8. Уинтроп, Дж. Образец христианского милосердия / Дж. Уинтроп // Мишина, Л. А. Американская литература XVII века: Переводы и комментарии. Чебоксары, 2000. С. 8–13.

Posted in КнигаLeave a Comment on Г. В. Синило (бгу) библейские парадигмы как основа становления американской культуры и литературы

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов >10. Перечень основной и дополнительной учебной литературы

Содержание

1. Введение………………………………………………………………………………….…………4

2. Цель и задачи дисциплины……………………………………………………………….…………4

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины…………………………….…………5

4. Объем дисциплины, виды учебной работы и отчетности………………………….……………5

5. Содержание дисциплины и требования к формам и содержанию текущего, промежуточного, итогового контроля (программный минимум, зачетно-экзаменационные требования)

5.1. Содержание дисциплины…………………………………………………………………… …9

5.2. Требования к формам и содержанию текущего, промежуточного, итогового контроля…..14

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины………………..….……18

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………………………….…19

8. Методические рекомендации преподавателям………………………………………….……….19

9. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов…………21

10. Перечень основной и дополнительной учебной литературы…………………………………30

1. Введение

Рабочая программа учебной дисциплины «Основы философии» является частью основной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальностям СПО 53.02.02 Музыкальное искусство эстрады, 51.02.01 Народное художественное творчество, 53.02.05 Сольное и хоровое народное пение, 51.02.02 Социально-культурная деятельность, 51.02.03 Библиотековедение, 54.02.04 Реставрация, 54.02.01 Дизайн по отраслям, 54.02.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы углубленной подготовки в части освоения общих компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе, обеспечивать его сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

Учебная дисциплина «Основы философии» в структуре основной профессиональной образовательной программы принадлежит к учебному циклу ОГЭСЭ.01 Общий гуманитарный и социально-экономический цикл.

2. Цель и задачи раздела

Целями дисциплины являются:

формирование у студентов целостного, систематизированного, философски обоснованного мировоззрения

развитие умений и навыков изучения и осмысливания философской литературы

формирование навыка самостоятельного, логически последовательного, творческого и критического мышления, стимулирование потребности в философской оценке исторических событий и фактов действительности, развитие умения излагать и аргументировано отстаивать собственное видение рассматриваемых проблем

содействие развитию свободной личности и социализации взрослеющего человека

овладение студентами приемами ведения дискуссии, полемики, диалога

выработка у обучающихся культуры рационального и нравственно-ответственного отношения к практическим проблемам в профессиональной деятельности, а также принципов и идеалов, определяющих цели, средства и характер на пути к достижению результатов

формирование духовного мира личности будущего специалиста, осознающей свое достоинство и место в обществе, цели и смысл своей жизни.

Задачи освоения дисциплины:

показать место и роль философии в системе мировоззренческих знаний на различных этапах развития общества

выявить основные философские проблемы, идеи и концепции в их взаимосвязи и развитии и проследить их решение в истории философии и на современном этапе ее развития

познакомить студентов с основным содержанием и принципами современных философских школ, направлений, их пониманием природы мира и человека, структуры человеческой психики и сознания, роли науки и общества в бытии современного человека, становлении его личности, возвышении его культурного и духовного потенциала

раскрыть возможности философии в формировании мироощущений людей, выявить предельные основы бытия, задать систему ценностей и идеалов, оценить перспективы развития общества через анализ основных типов философии и философствования

освятить роль философии в постижении глубинных смыслов индивидуального и общественного бытия в современных условиях информационно-технического развития.

3. Требования к уровню освоения содержания раздела

В результате изучения дисциплины «Основы философии» студент должен:

знать:


  • основные категории и понятия философии


  • роль философии в жизни человека и общества


  • основы философского учения о бытии


  • сущность процесса познания


  • основы научной, философской и религиозной картины мира


  • об условиях формирования личности, свободе и ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей среды


  • о социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием достижений науки, техники и технологий;

уметь: ориентироваться в наиболее общих философских проблемах бытия, познания, ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина и будущего специалиста.

4. Объем раздела, виды учебной работы и отчетности

Обязательная учебная нагрузка студента –48 час.

Время изучения –

5 семестр для специальностей 53.02.02 Музыкальное искусство эстрады, 51.02.01 Народное художественное творчество, 53.02.05 Сольное и хоровое народное пение, 51.02.02 Социально-культурная деятельность, 51.02.03 Библиотековедение, 54.02.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы.

7 семестр для специальностей 54.02.04 Реставрация, 54.02.01 Дизайн по отраслям.

Форма итогового контроля –

экзамен – для специальностей 53.02.02 Музыкальное искусство эстрады, 51.02.01 Народное художественное творчество, 53.02.05 Сольное и хоровое народное пение, 51.02.02 Социально-культурная деятельность, 51.02.03 Библиотековедение, 54.02.01 Дизайн по отраслям.

Зачет – для специальностей 54.02.04 Реставрация, 54.02.02 Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы.

Тематический план

Специальности –

53.02.02 Музыкальное искусство эстрады (по видам)

51.02.01 Народное художественное творчество (по видам)

53.02.05 Сольное и хоровое народное пение

51.02.03 Библиотековедение

51.02.02 Социально-культурная деятельность

Форма обучения – очная

Наименование разделов и тем


Макс.

нагр.

студ. ч


Кол-во аудиторных часов


Сам. раб.

студ.ч

всего


теоретич

занятия

(лекции)


практич

занятия


Введение

Posted in Рабочая программаLeave a Comment on Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов >10. Перечень основной и дополнительной учебной литературы

Организация Объединенных Наций


Организация Объединенных Наций


A/HRC/

Генеральная Ассамблея

Distr.: 

Russian

Original: French

Совет по правам человека

Двадцать девятая сессия

Пункт 3 повестки дня

Поощрение и защита всех прав человека,

гражданских, политических, экономических,

социальных и культурных прав,

включая право на развитие

Доклад Рабочей группы по вопросу о дискриминации в отношении женщин в законодательстве

и на практике


Резюме

В настоящем докладе Рабочая группа рассматривает проявления дискриминации в отношении женщин и девушек в культурной и семейной жизни. Роль женщин и девочек в семье, включая институт брака, определяется культурой гендерных отношений. После проведения анализа влияния культуры и религии на право женщин и девочек на равенство в обществе и семье Рабочая группа переосмысливает определение семьи с учетом гендерной перспективы. Подтверждая равенство полов и разнообразие видов семьи, Рабочая группа указывает, что право женщин на равенство должно действовать во всех формах правового регулирования семьи: как в системах светского семейного права, так и в системах религиозного семейного права, установленных государством, и в множественных правовых системах. Напомнив обязательства государств, касающиеся борьбы с дискриминацией в отношении женщин в культурной и семейной жизни, Рабочая группа предлагает ряд рекомендаций, основанных на передовой практике, чтобы обеспечить реальное равенство полов в культурной и семейной жизни.

Содержание

Пункты Стр.

I. Введение. 1−2 3

II. Деятельность 3−7 3

A. Сессии 3 3

B. Посещения стран 4 3

C. Сообщения и пресс-релизы 5 3

D. Комиссия по положению женщин 6 4

E. Другие мероприятия 7 4

III. Тематический анализ: ликвидация дискриминации в отношении

женщин в культурной и семейной жизни, в частности в семье

как культурном пространстве 8−70 4

A. Культура гендерных отношений 10−22 5

B. Семья: концептуальные и социологические аспекты 23−36 9

C. Правовые источники регулирования семьи 37−61 13

D. Роль государства в соблюдении права женщин и девочек

на равенство в культурной и семейной жизни 62−70 18

IV. Выводы и рекомендации 71−74 20

I. Введение

1. Настоящий доклад представляется во исполнение резолюций 15/23 и 26/5 Совета по правам человека. В главе II содержится краткая информация о деятельности Рабочей группы за период с момента представления Совету по правам человека ее последнего доклада (A/HRC/26/39) до марта 2015 года. В главе III рассматривается вопрос о дискриминации в отношении женщин в культурной и семейной жизни.

2. Функции Председателя-докладчика и заместителя Председателя Рабочей группы до января 2015 года выполняли соответственно г-жа Фрэнсис Радей и гжа Эмна Ауидж, затем – соответственно г-жа Эмна Ауидж и г-жа Элеонора Зелиньска.

II. Деятельность

A. Сессии

3. В течение отчетного периода Рабочая группа провела три сессии. На своей десятой сессии (5−9 мая 2014 года в Женеве) ее члены имели встречи с представителями целого ряда участвовавших сторон, компетентных подразделений Секретариата Организации Объединенных Наций и другими экспертами по разным вопросам, касающимся роли женщин в культурной и семейной жизни. На своей одиннадцатой сессии (10−16 октября 2014 года в Женеве) Рабочая группа продолжила консультации с различными участвовавшими сторонами, в частности с Международной организацией труда и некоторыми подразделениями Управления Верховного комиссара Организации Объединенных Наций по правам человека. Для обеспечения последующих действий по результатам первой встречи, организованной ею в 2013 году, Рабочая группа провела семинар на приоритетную тему о культурной и семейной жизни с участием целого ряда представителей региональных правозащитных механизмов Америки, Европы и Африки. На своей двенадцатой сессии (19−23 января 2015 года в Нью-Йорке) Рабочая группа продолжила сотрудничество со своими партнерами, в частности со Структурой Организации Объединенных Наций по вопросам гендерного равенства и расширения прав и возможностей женщин (Структура «ООНженщины») и несколькими государствами-членами, направленное на формирование нормативной базы для реализации программы развития на период после 2015 года и программы «Пекин+20». Рабочая группа провела консультации с экспертами, университетами и неправительственными организациями, посвященные рассмотрению будущей приоритетной темы − дискриминации в отношении женщин в областях здравоохранения и безопасности. В ходе подготовки настоящего доклада Группа обобщила собранную информацию.

B. Посещения стран

4. Рабочая группа посетила Чили 1−9 сентября 2014 года (A/HRC/29/ 40/Add.1), Перу 10−19 сентября 2014 года (A/HRC/29/40/Add.2) и Испанию 9−19 декабря 2014 года (A/HRC/29/40/Add.3). Она хотела бы поблагодарить правительства этих стран за их сотрудничество как до визитов, так и во время их проведения, и выразить признательность Сенегалу, Венгрии, Соединенным Штатам Америки и Мальдивским Островам за положительные ответы на просьбу Группы посетить эти страны.

C. Coобщения и пресс-релизы

5. За отчетный период Рабочая группа в индивидуальном порядке или совместно с другими мандатариями специальных процедур Совета по правам человека направила правительствам сообщения по широкому спектру вопросов, относящихся к ее мандату, в частности касающихся дискриминационного законодательства о гражданстве и официального минимального возраста для вступления в брак, утверждений о случаях принудительных и/или ранних браков, а также сексуального и репродуктивного здоровья (A/HRC/27/72, A/HRC/28/85 и A/HRC/29/50). Наряду с этим Рабочая группа в индивидуальном порядке или совместно с другими мандатариями, договорными органами и региональными механизмами опубликовалa ряд заявлений для прессы.

D. Комиссия по положению женщин

6. Г-жа Альда Фасио приняла участие в качестве координатора в обсуждении на тему осуществления прав маргинализированных и обездоленных женщин и девушек, состоявшемся 18 марта 2015 года, а также в других мероприятиях пятьдесят девятой сессии Комиссии по положению женщин.

E. Другие мероприятия

7. 1 сентября 2014 года Председатель Рабочей группы г-жа Фрэнсис Радей направила Председателю Совета по правам человека письмо о том, что в резолюции 26/11 Совета, которая посвящена защите семьи, не упомянуто равноправие полов внутри семьи. 3 октября 2014 года она представила проект заявления на эту тему, который был принят Координационным комитетом специальных процедур. 2 декабря 2014 года в ходе Форума Организации Объединенных Наций по вопросам предпринимательской деятельности в аспекте прав человека она участвовала в обсуждении национальных планов действий, касающихся предпринимательской деятельности в аспекте прав человека. 2 и 3 декабря 2014 года г-жа Эмна Ауидж и г-жа Камала Чандракирана приняли участие в совещании экспертов о роли государства и разумной осмотрительности в связи с дискриминацией в отношении женщин в культурной и семейной жизни, которое было организовано проектом «Должная осмотрительность». В отчетный период члены Рабочей группы участвовали по своим соответствующим регионам в различных мероприятиях, касающихся их мандата.

III. Тематический анализ: ликвидация дискриминации в отношении женщин в культурной и семейной жизни, в частности в семье как культурном пространстве

8. Юридические права женщин и девочек на равенство и недискриминацию в культурной и семейной жизни, провозглашенные во Всеобщей декларации прав человека в 1948 году и в международном праве прав человека, зачастую подвергаются ограничениям во внутреннем законодательстве и на практике, включая культурную практику. Следуя международному праву прав человека, Рабочая группа подчеркивает, что на государство возложена обязанность по принятию соответствующих мер в целях устранения любой дискриминации в отношении женщин и девочек в законодательстве, в сфере культурной практики и в семье, кем бы она ни проявлялась − государственными должностными лицами или частными субъектами.

9. При подготовке настоящего доклада Рабочая группа использовала ответы на вопросник, поступившие от 32 государств-членов, а также результаты исследовательской работы, проделанной программами и органами системы Организации Объединенных Наций, международными правозащитными механизмами и другими заинтересованными сторонами, которые были ей переданы напрямую и недавно получены при рассмотрении этого вопроса1. Кроме того, Рабочая группа подготовила сборник примеров передовой практики по обеспечению равенства женщин и девочек в семейной и культурной жизни, как это предусмотрено резолюцией 15/23 Совета по правам человека.

A. Культура гендерных отношений

10. Культура представляет собой широкую концепцию, охватывающую все формы поведения, организации и проявления человека в социуме2, включая семью, язык, религию, философию, право, управление, искусство и спорт3. Культурное разнообразие возникает тогда, когда культурное выражение и развитие происходит в разных общественных контекстах. Культура – не статическое и не застывшее понятие, хотя некоторые государства склонны представлять ее именно так, чтобы оправдать проявления неравенства между мужчинами и женщинами. Во всех мировых обществах этот живой, динамичный и эволюционирующий процесс4 проникает во все человеческие сферы деятельности и институты, включая правовые системы5. Понимание культуры и верований в качестве статичных элементов является тормозом на пути осуществления и развития всех прав человека, в том числе прав женщин.

11. Рабочая группа опирается на нормативно-правовую базу, сформированную правозащитным сообществом в области права женщин участвовать наравне с мужчинами в творчестве, конкурсном соперничестве, воссоздании своих культур и во всех сферах культурной жизни. Участие в культурной жизни, доступ к ней и вклад в нее всех лиц в условиях равенства гарантированы международным правом прав человека, в частности статьями 5 и 13 c) Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, пунктом 1 статьи 27 Всеобщей декларации прав человека и статьей 15 Международного пакта об экономических, социальных и культурных правах.

12. Гендерные отношения глубоко укоренились в культурах. В своей общей рекомендации № 28 Комитет по ликвидации дискриминации в отношении женщин указывает, что термин «гендерная принадлежность» «относится к социально обусловленным самобытным признакам, атрибутам и ролям, отводимым женщинам и мужчинам, к социально-культурному значению, которое общество придает этим биологическим различиям, что влечет за собой создание нежелательных иерархических взаимоотношений между женщинами и мужчинами, равно как и распределение власти и прав в пользу мужчин и в ущерб женщинам. На такое социальное позиционирование женщин и мужчин влияют политические, экономические, культурные, социальные, религиозные, идеологические и экологические факторы, и возможности его изменения сокрыты в культуре, обществе и общине»6.

13. Культура гендерных отношений является фактором, способствующим общей дискриминации женщин во всех культурных средах. Следовательно, дискриминацию в отношении женщин и девочек нельзя считать эссенциалистской, присущей одним культурам и чуждой другим. Поскольку культуры ни однородны, ни статичны, между ними существуют весьма значимые различия по этапам развития, масштабам патриархата, женоненавистничества и видам практики, пагубным для женщин и девочек.

14. Культура, понимаемая как макроконцепция, включает в себя также и религию. Религия представляет собой официально закрепленный аспект культуры, обладающий собственными источниками власти, чтобы регулировать общественное поведение. В основу религии нередко заложена концепция трансцендентной власти, и большинство из них кодифицировали свои нормативные системы. Преобразование, проводимое в религиозной иерархии общины, должно соответствовать религиозным догматам, закрепленным в писаных первоисточниках. Следовательно, религии – это убежище, позволяющее укрыться от социальных и культурных преобразований. Во всех религиях есть течения, которые противятся любым изменениям, касающимся патриархата и положения женщин и девочек в семье7. Что касается дискриминационных видов практики, не основанных на гендерных отношениях, включая те, которые поддерживались именем культуры и религии, например рабство, то они были объявлены незаконными или упразднены в процессе ценностно-этической эволюции8.

15. Рабочая группа подчеркивает основополагающее значение статьи 5 Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, которая обязывает государства изменить социальные и культурные модели поведения мужчин и женщин с целью достижения искоренения предрассудков и упразднения обычаев и всей прочей практики, которые основаны на идее неполноценности или превосходства одного из полов или стереотипности роли мужчин и женщин. Это положение закладывает нормативную базу для обеспечения приоритетности права женщин на равенство над культурными моделями дискриминационного поведения, включая те, которые продиктованы религиозными догматами.

16. Культура и религия часто используются в качестве аргумента для оправдания проявлений дискриминации и насилия в отношении женщин и девочек. Женщины нередко рассматривались как объект, а не как равные с мужчинами участники процесса выработки или проявления культурных принципов. В случаях, когда культура и религия применяются для оправдания различных проявлений дискриминации в отношении женщин, женщины фактически предстают не как потерпевшие или как выжившие жертвы дискриминации, а как лица, «нарушающие» культурные правила и нормы9.

17. Ряд экспертов Организации Объединенных Наций в области прав человека, мандатарии специальных процедур10, договорные органы11 и Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций определили, что ни культурное разнообразие, ни свобода религии не могут служить оправданием дискриминации в отношении женщин. Проявления дискриминации, репрессии и насилие в отношении женщин должны быть прекращены, независимо от их истоков, включая культурные и религиозные истоки12. Рабочая группа убеждена в том, что такая позиция является ключевым элементом процесса осуществления прав женщин на равенство во всех областях жизни.

18. Комитет по ликвидации дискриминации в отношении женщин и Комитет по правам ребенка отмечают, что вредная практика, от которой страдают женщины и девочки, является следствием глубоко укоренившихся социальных предрассудков, в соответствии с которыми считается, что женщины и девочки занимают низшее положение по сравнению с мужчинами и мальчиками, исходя из сложившихся стереотипных представлений об их роли13. Они выделяют сексисткий вектор насилия и указывают, что сексистские и сексуальные воззрения и стереотипы, дисбаланс сил, проявления неравенства и дискриминации укореняют повсеместное проявление видов практики, нередко сопровождаемых насилием или принуждением. Они утверждают, что характер и масштабы распространения этих видов практики варьируются в зависимости от регионов и культур. Эти виды практики крайне пагубны для каждого аспекта жизни женщин и девочек, которые от них страдают. Эта практика, в частности, включает инцест, калечение женских половых органов, ранние и/или принудительные браки, так называемые преступления в защиту чести, насилие в связи с приданым, пренебрежительное отношение к девочкам, крайние ограничения в питании, проверку девственности, рабство, забивание камнями, насильственные обряды посвящения, обряды вдовства и убийство дочерей14. Обязательства, которые изложены в Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин и в Конвенции о правах ребенка, служат основой для разработки всеобъемлющей стратегии по искоренению вредной практики15. Эта стратегия должна быть четко определенной, основанной на правах, целесообразной для применения на местном уровне и включать в себя меры правовой, экономической и социальной поддержки в сочетании с пропорциональной политической активностью и государственной ответственностью на всех уровнях.

19. Во многих сферах жизни государствам не удается обеспечить создание и соблюдение четкой правовой иерархии, основанной на гарантиях равенства и недискриминации, закрепленных в международном праве прав человека, что способствует сохранению патриархальных укладов жизни и поведения16. Даже если закон не зависит от какого-либо религиозного источника, на него может существенно влиять культура, обусловленная доминирующими идеологиями, которые связаны с религией, с традиционными воззрениями и общественными нормами. Некоторые государства принимают такие национальные законы и подзаконные акты, в которых права, властные полномочия и мобильность женщин ограничиваются на основе убеждений, вытекающих из какой-либо определенной культуры или религии. Консервативные религиозные движения экстремистского толка вводят в действие жесткие кодексы смиренного поведения, чтобы подчинять женщин от имени религии, в частности в ситуациях политических преобразований и конфликтов. Например, в некоторых течениях ислама были вновь введены принудительные и/или ранние браки, а в ряде ветвей христианства женщинам запрещается делать медицинские аборты. Религиозный экстремизм ограничивает права женщин, в том числе их право на здоровье или на экономическую деятельность; при этом им, как правило, грозят суровые наказания за совершение преступлений против патриархата, например за адюльтер. На международном уровне многие государства в обоснование своих оговорок к статьям ряда конвенций о правах человека, включая Конвенцию о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, ссылаются на сохранение своей культуры и религии. Резолюции Совета по правам человека 16/3 о поощрении прав человека и основных свобод благодаря более глубокому пониманию основных ценностей человечества и 26/11 о защите семьи от имени культурного и религиозного разнообразия несут в себе угрозу для международных завоеваний в сфере прав человека.

20. Рабочая группа обеспокоена значительным ростом числа законов и государственных стратегий, которые разработаны в целях защиты культуры и религии и которые угрожают нормам, установленным в общемировом масштабе в области прав женщин. В оправдание стереотипов, основанных на гендерных факторах, которые нередко закреплены и узаконены в конституциях, национальном законодательстве и политике, приводятся культурные нормы или религиозные верования. Если такие стереотипы не изжиты, это приводит к повсеместному появлению видов практики, которые пагубны для женщин и девочек. Стереотипы, существующие в средствах массовой информации, в Интернете, в аудиовизуальных материалах или в электронных играх, способствуют укоренению культуры дискриминации и насилия в отношении женщин.

21. Женщины, которые не подчиняются гендерным стереотипам, доминирующим в некоторых культурах, и женщины, которые открыто выступают против них, в том числе в собственных культурных или религиозных социумах, являются особенно уязвимыми от дискриминации, насилия и криминализации. К этой группе относятся, в частности, незамужние женщины, вдовы, женщины-главы семьи, лесбиянки, бисексуалки и транссексуалки, работницы сферы секс-услуг и женщины-правозащитницы. Рабочая группа подчеркивает, что обязательство государств по защите культурного разнообразия действует в отношении разнообразия как внутри культур, так и между культурами.

22. Хотя гендерные стереотипы проникли во все аспекты человеческого существования, в сфере семейных отношений права женщин находятся под особой угрозой. Семья − это место хранения традиционных ценностей, она является порождением патриархальной культуры и выполняет функции главного института по поддержанию патриархата. Рабочая группа отмечает, что для женщин равноправие в семье тесно связано с их правами во всех сферах жизни, в том числе в государственной и политической жизни, а также в общественной, экономической и культурной жизни.

B. Семья: концептуальные и социологические аспекты

1. Изменение концепции семьи с учетом гендерной перспективы

23. Существуют две различные формы семьи. Выражение «различные формы семьи» объединяет, например, семьи с одним родителем, семьи, возглавляемые женщиной, межпоколенческие семьи, например семьи с дедушкой и бабушкой, семьи, возглавляемые детьми (такими, как дети-сироты или безнадзорные дети), семьи ЛГБТ-сообщества (лесбиянки, гомосексуалисты, бисексуалы, транссексуалы и интерсексуалы), расширенные семьи, самостоятельно созданные или самостоятельно определяемые семьи, бездетные семьи, семьи разведенных супругов, полигамные семьи и нетрадиционные семьи (созданные в результате межрелигиозных, межобщинных или межкастовых браков). К самостоятельно определяемым или самостоятельно созданным семьям относятся, в частности, семьи, образуемые в социально отчужденных общинах. Во всех этих столь разнообразных формах семьи женщины подвергаются правовым санкциям и находятся в тяжелых социально-экономических ситуациях. Женщины из коренных народов, женщины из меньшинств и женщины, живущие в строгой религиозной, обычноправовой или кастовой среде патриархального уклада, особенно уязвимы от таких форм семейных отношений, в частности от ранних и/или принудительных браков. Мужчины также могут иметь несколько домохозяйств или вторые семьи с супругами или фактическими партнерами.

24. На форму семьи и ее признание государством влияет множество нормативных факторов (таких, как культура, религия, кастовость) и поведенческих факторов (таких, как средства к существованию, сексуальность и положение в обществе). Хотя существование разнообразных форм семьи «в рамках различных культурных, политических и общественных систем»17 было признано на целом ряде форумов, не все государства признают многие из перечисленных выше нетрадиционных форм семейных отношений. Семья нередко определяется правовой системой как ячейка общества, которая основана на браке между мужчиной и женщиной и которая предоставляет права на наследство, на владение имуществом, на опеку над детьми, на пенсионное обеспечение, на льготное налогообложение, на социальные услуги и т.п. Законы или государственные институты некоторых государств, согласно которым начинать или завершать те или иные официальные действия должен член семьи мужского пола или опекун-мужчина, ставят в невыгодное положение те семьи, которые управляются женщинами или состоят исключительно из женщин. Семьи, возглавляемые женщинами, в наибольшей степени страдают от нищеты вследствие дискриминации, которой они подвергаются, равно как и семьи, возглавляемые детьми. Поскольку условием для предоставления услуг и пособий − таких, как жилище и меры по защите со стороны государства и/или негосударственных субъектов − зачастую является государственное признание, отсутствие такого признания приводит к маргинализации этих семей.

25. По мнению Рабочей группы, толкование и юридическое определение термина «семья» в национальных законодательствах следует расширить, чтобы обеспечить признание всего разнообразия форм семьи. Примером позитивной практики, которая уже претворена в жизнь в ряде государств, является признание однополых семейных пар как для женщин, так и для мужчин, равно как и признание других форм семьи. В этой связи Межамериканский суд по правам человека подтвердил, что матерей-лесбиянок нельзя лишать права опеки над их детьми18.

26. При этом не все формы брачных отношений заслуживают признания. Рабочая группа призывает не признавать браки, которые дискриминируют женщин и/или не обеспечивают женщинам равноправие и справедливость, независимо от правовой системы, религии, обычая или традиции. К ним, в частности, относятся ранние и/или принудительные браки, временные и полигамные браки. Комитет по ликвидации дискриминации в отношении женщин и Комитет по правам человека19 рекомендовали государствам запретить полигамный брак, поскольку он ущемляет право женщин на равенство с мужчинами и может иметь серьезные эмоциональные и финансовые последствия для женщины и ее иждивенцев20. Однако существуют национальные гражданские кодексы, в которых полигамные, ранние и/или принудительные и временные браки являются узаконенными. Рабочая группа призывает упразднить такие кодексы. Среди стран, где браки такого рода признаны дискриминационными для женщин и девочек, в одних эти браки квалифицируются как не имеющие юридической силы, в других – лишь как могущие быть аннулированными. Права женщин или девочек во всех случаях должны быть защищены юридическим постановлением, поскольку они продолжают являться жертвами ущемляющего их брака. Необходимо гарантировать им права на средства к существованию, на владение собственностью, включая право на землю и на наследство, на место проживания, на опеку над детьми и на вступление в новый брак.

27. Комитет по ликвидации дискриминации в отношении женщин выступает за запрет и аннулирование этих форм брака, ущемляющих достоинство женщин, и предусматривает меры предосторожности и гарантии для защиты прав женщин и девочек, которые живут в семьях такого типа21. Признание раннего брака недействительным дает возможность защитить несовершеннолетних супругов путем возвращения им статуса незамужних, с тем чтобы они были признаны не состоявшими в браке (а не разведенными), и отмены любых финансовых или имущественных сделок, связанных с этим браком22.

2. Право на равенство женщин в семье

28. Любое юридическое определение семьи должно включать в себя право на равенство женщин и девочек в семье де-юре и де-факто. Полное равенство между женщинами и мужчинами и между девочками и мальчиками требуется согласно международному праву прав человека и является правом женщин, имеющим ключевое значение для благополучия семьи и для общества в целом.

29. Международное право прав человека гарантирует равенство полов в семье, в том числе в отношении вступления в брак, во время брака и при его расторжении, как это провозглашено во Всеобщей декларации прав человека (статья 16) и в Международном пакте о гражданских и политических правах (статья 23). В Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин предусмотрено обязательство государств обеспечивать равенство мужчин и женщин в вопросах, касающихся брака и семейных отношений, включая вступление или невступление в брак, свободный выбор супруга, одинаковые обязанности мужчин и женщин как родителей, вопрос о числе детей и промежутках между их рождениями, а также одинаковые личные права мужа и жены (статья 16). Аналогичным образом, в Конвенции о согласии на вступление в брак, брачном возрасте и регистрации браков 1962 года уточняется, что государства обязаны обеспечить равенство полов при свободном согласии на вступление в брак, установить минимальный брачный возраст и регистрировать браки (статьи 1−3).

30. Если нормы, регулирующие семейные отношения, являются дискриминационными по отношению к женщинам, это является нарушением международного права прав человека. Кроме того, соображения, касающиеся защиты и укрепления семьи, нельзя использовать для оправдания таких форм семейных отношений, которые не отвечают требованиям обеспечения равенства между женщинами и мужчинами и между девочками и мальчиками. Отсутствие равноправия в этих формах брака заставляет женщин и девочек жить в обстановке дискриминации, которая делает их уязвимыми от домашнего насилия.

31. Семья представляет собой основную ячейку общества и, как таковая, должна укрепляться. Она имеет право на всеобъемлющую защиту и поддержку23. Семья – это главный фактор социального развития, воспитания и благополучия детей, в том числе девочек. Возможности участия женщин и девочек в различных сферах общественной жизни во многом зависят от соблюдения их права на равенство с мужчинами и мальчиками внутри семьи. В этой связи Рабочая группа считает жизненно важным, чтобы концепция семьи была нацелена на признание, защиту, осуществление и полное поощрение права женщин и девочек на равенство.

32. Тем не менее, Совет по правам человека в своей резолюции 26/11 о защите семьи не подтвердил право женщин на равенство в семье. В октябре 2014 года мандатариями специальных процедур было опубликовано заявление, призывающее Совет в любой будущей резолюции о семье гарантировать равноправие между женщинами и мужчинами и между девочками и мальчиками24.

33. Целый ряд государств выдвинули оговорки к статье 16 Конвенции о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин, требующей обеспечить равенство полов в браке и семье, обосновав их соображениями культуры или религии. Снятие оговорок к статье 16, а также к статьям 2 и 5 упомянутой конвенции является позитивной практикой и ключевым этапом формирования эффективной правовой основы для защиты прав женщин в семье и в культурной жизни. Так, например, Марокко и Тунис недавно сняли оговорки к этой конвенции, в том числе к ее статье 16. Рабочая группа поддерживает мнение Комитета по ликвидации дискриминации в отношении женщин и напоминает, что оговорки к статьям 2 и 16 несовместимы с объектом и целью Конвенции, и вновь подчеркивает, сколь важно для государств снять свои оговорки к указанным статьям и к статье 5 для обеспечения равноправия полов в культурной и семейной жизни. Ответственность государства проявляется в соблюдении им своих международных обязательств и в четком выборе того приоритетного места, которое должно отводиться международно-правовым нормам в области равноправия полов по сравнению со светскими, религиозными или обычноправовыми нормами национального уровня.

Posted in АвторефератLeave a Comment on Организация Объединенных Наций

Ги Эрнест Дебор общество спектакля


Ги Эрнест Дебор

ОБЩЕСТВО СПЕКТАКЛЯ

Перевод Болеслава Немана

ГЛАВА 1

ВСЕОБЩЕЕ РАЗДЕЛЕНИЕ

  

   «Определенно, в нашу эпоху, когда образ предпочитают вещи, копию — оригиналу, представление — действительности, а видимость — бытию, лишь иллюзия обладает святостью. Истина же профанирована. Более того, святость возрастает в той мере, в какой уменьшается истина, а иллюзия при этом возрастает, да так, что высшая степень иллюзорности являет собой высшую степень святости».

  

   Л. Фейербах, «Сущность христианства». Предисловие ко второму изданию.

  

  

1

   В обществах, достигших современного уровня развития производства, вся жизнь проявляется как огромное нагромождение спектаклей. Всё что раньше переживалось непосредственно, отныне оттеснено в представление.

  

2

   Образы, оторванные от различных аспектов жизни, теперь слились в едином бурлящем потоке, в котором былое единство жизни уже не восстановить. Реальность, рассматриваемая по частям, является к нам уже в качестве собственной целостности, в виде особого, самостоятельного псевдо-мира, доступного лишь созерцанию. Все образы окружающего мира собрались в самостоятельном мире образов, насквозь пропитанном кичливой ложью. Спектакль вообще, как конкретное отрицание жизни, есть самостоятельное движение неживого.

  

3

   Спектакль одновременно представляет собой и само общество, и часть общества, и инструмент унификации. Как часть общества он явно выступает как сектор, сосредотачивающий на себе все взгляды и сознания. Однако, уже в силу того, что этот сектор является разделённым, он оказывается сосредоточением ложных взглядов и ложного сознания, а достигаемая им унификация — ничем иным, как официальным языком всеобщего разделения.

  

4

   Спектакль — это не совокупность образов, но общественные отношения между людьми, опосредованные образами.

  

5

   Спектакль нельзя понимать ни как искажение видимого мира, ни как продукт технологии массового внедрения образов. Скорее, это мировоззрение, Weltanschauung, реализовавшееся в действительности, облекшееся плотью материального. Это видение мира, вдруг ставшее объективным.

  

6

   Во всей своей полноте спектакль есть одновременно и результат, и содержание существующего способа производства. Он не является каким бы то ни было дополнением к реальному миру, надстройкой к нему или декорацией. Это краеугольный камень нереальности реального общества. Во всех своих проявлениях, будь то информация или пропаганда, реклама или непосредственное потребление развлечений, спектакль являет собой модель преобладающего в обществе образа жизни. Спектакль — это повсеместное утверждение выбора, который уже был сделан в производстве, не говоря уже о последующем потреблении. Форма и содержание спектакля служат полным оправданием условий и целей существующей системы. Но спектакль помимо этого является еще и постоянным наличием этого оправдания, ибо он заполняет собой основную часть времени, проживаемого вне рамок производства.

  

7

   Разделение само по себе является частью единства мира, частью совокупности общественной деятельности, расколотой на образ и действительность. Общественная деятельность, перед которой разыгрывается не зависящий от нее спектакль, есть также и реальная целостность, которая содержит в себе спектакль. Но расщепление этой целостности до такой степени калечит ее, что вынуждает представлять спектакль как самоцель. Язык спектакля состоит из знаков, исходящих от производства, в то же самое время являющихся и конечной целью этого производства.

  

8

   Неверно было бы считать, что спектаклю противостоит та кипучая деятельность, что происходит в современном обществе. На самом деле, спектакль, извращающий реальность, является продуктом этой деятельности. Переживаемая реальность материально заполняется созерцанием спектакля и при этом впитывает его порядок в себя, одновременно придавая ему позитивное обоснование. Получается, что объективная реальность представлена с обеих сторон. Таким образом, реальность возникает в спектакле, а спектакль — в реальности. Это взаимное разделение и есть сущность и опора существующего общества.

9

   Если мир перевернуть с ног на голову, истина в нём станет ложью.

  

10

   Понятие спектакля объединяет в себе и объясняет огромное количество различных явлений. Разнообразие и контрасты являются лишь внешней стороной общественно организованной видимости, которая утверждает себя как нечто истинное и непреложное. Если рассматривать спектакль через призму его собственного о себе мнения, он подтверждает эту видимость, а также подтверждает то, что человеческая, социальная жизнь является всего-навсего простой видимостью. Однако критика, добравшаяся до сути спектакля, разоблачает его как видимую негацию жизни, как отрицание жизни, ставшее видимым.

  

11

   Чтобы описать спектакль, его структуру и функции, а также обнаружить средства, с помощью которых спектакль можно уничтожить, мы должны в уме разложить его на составные части. Анализируя спектакль, мы, в какой-то мере, сами вынуждены разговаривать его языком, тем самым, вторгаясь на методологическую территорию того общества, которое и выражает себя в спектакле. Но спектакль есть не что иное, как смысл деятельности определенной социально- экономической формации, ее способ использования времени. Мы находимся под влиянием проживаемого нами исторического момента.

  

12

   Спектакль рассуждает о себе как о чём-то чрезвычайно хорошем, неоспоримом и недосягаемом. Он просто заявляет, «всё, что мы видим, — всё прекрасно; и всё прекрасное — перед нами». Отношение, которого спектакль к себе требует, есть в основе своей, пассивное приятие; впрочем, он его уже добился, ему никто и не думал возражать — да и как мог возразить, если спектакль обладает монополией на видимость!

  

13

   Источником тавтологического характера спектакля является тот простой факт, что его методы одновременно являются и его целями. Это солнце, которое никогда не заходит над империей современной пассивности. Оно освещает всю поверхность мира и беспечно купается в собственной славе.

  

14

   Общество, основанное на современной промышленности, является зрелищным вовсе не случайно и не поверхностно. Оно фундаментально подчинено спектаклю, является зрелищным в самой своей основе. В спектакле, который является образом господствующей экономики, цель — ничто, развитие — всё. Спектаклю не нужно ничего иного, кроме самого себя.

  

15

   В качестве необходимого оформления производимых сегодня объектов, в качестве общего подтверждения рациональности системы, в качестве наиболее развитого экономического сектора, непосредственно фабрикующего всё возрастающее множество объектов-образов, зрелище, спектакль — это основной продукт производства современного общества.

  

16

  

   Спектакль подчиняет себе живых людей в той же мере, в какой их уже целиком подчинила себе экономика. Спектакль есть ничто иное, как экономика, развивающаяся ради себя самой. Он представляет собой правдивое отражение производства вещей и ложную объективизацию трудящихся.

  

17

   Первая стадия господства экономики над общественной жизнью привнесла в человеческое существование очевидную деградацию понятий «быть» в «иметь«. Нынешняя же фаза тотальной оккупации общественной жизни достижениями экономики приводит к следующему обескураживающему искажению: теперь человек уже не имеет, но ему кажется, что он имеет; иначе говоря, фиктивное «обладание» уже не влечёт за собой ни престижа, ни какой-либо иной функции. В то же время, всякая индивидуальная реальность начинает регламентироваться общественной, т.е. становится напрямую зависящей от общественной власти. Индивидуальная реальность отныне легко фабрикуется и управляется общественной властью, ей позволяют казаться лишь в той мере, в какой она не является.

  

18

   Там, где реальный мир расщепляется на простые образы, эти простые образы обретают плоть и становятся эффективными мотивациями гипнотического поведения, красочным сном для лунатиков. Спектакль, как тенденция заставлять смотреть на мир с помощью различных специализированных опосредствований (мир больше не может восприниматься непосредственно), естественным образом выбирает зрение в качестве привилегированного человеческого чувства, которым в предыдущие эпохи было осязание; это самое абстрактное, наиболее подверженное обману чувство вполне соответствует всеобщей абстрактности современного общества. Но спектакль не тождествен простому созерцанию, даже вкупе со слухом. Это нечто избегающее сферы деятельности людей, избегающее переосмысления и исправления трудом. Это нечто противоположенное диалогу. Спектакль воссоздает себя в каждом дискурсе, где прежде ещё оставалась независимая точка зрения.

  

19

   Спектакль унаследовал все слабые места западного философского проекта, который пытался постигнуть деятельность в категориях зрения; более того, он основан на всеобъемлющем распространении точной технической рациональности, который из этого мышления вырос. Спектакль не реализует философию, но философизирует реальность. Конкретная жизнь каждого человека деградировала, превратившись в спекулятивную вселенную.

  

20

   Философия, власть отчужденной мысли и мысль отчужденной власти, никогда не сможет в одиночку заменить теологию. Спектакль и есть искомое материальное воссоздание религиозной иллюзии. Много веков назад люди добровольно заключили свои собственные силы и способности в непроницаемые облака религии — технология спектакля не разогнала их, а лишь связала с земной юдолью. Сама земная жизнь, таким образом, становится непрозрачной и бездыханной. Никто больше не выдумывает рай на небесах, загоняя себя вместо этого в темницы абсолютного отрицания, в свой фальшивый земной рай. Спектакль — это техническая реализация изгнания человеческих сил в преисподнюю; это окончательное разделение внутри самого человека.

  

21

   В той же мере, в какой необходимость является общественной мечтой, мечта становится необходимой. Спектакль — это ночной кошмар закабалённого современного общества, которое если чего и желает — то только спать. Спектакль надёжно охраняет этот сон.

  

22

   Тот факт, что практическая мощь современного общества оторвалась от самого общества и выстроила независимую империю в лице спектакля, объясняется исключительно тем, что этой мощи все еще не доставало целостности, и она оставалась в противоречии с собой.

  

23

   В основе спектакля лежит самая древняя общественная специализация — специализация власти. Таким образом, спектакль — это специализированная деятельность, которая говорит за всё остальное. Это крайне дипломатичный и вежливый отзыв об иерархическом обществе, исходящий от самого этого общества, причём иные точки зрения внутри него строго запрещены. Как мы видим, и здесь самое современное одновременно является самым архаичным.

  

24

   Спектакль — это непрерывное рассуждение, ода существующего порядка о самом себе, его хвалебный монолог. Это автопортрет власти в эпоху тоталитарного управления условиями существования. Фетишистское, чисто объективное представление отношений внутри общества спектакля нагло скрывает тот факт, что они на самом деле являются отношениями между людьми и классами: такое впечатление, что вторая природа с ее неизбежными законами подчинила себе наш мир. Но спектакль не есть необходимый продукт технического развития, рассматриваемого, конечно, как естественное развитие. Напротив, общество спектакля — это форма, которая сама выбирает свое техническое содержание. Рассмотрим спектакль в узком смысле «средств массовой информации». Mass media являются наиболее ярким и поверхностным проявлением спектакля. На первый взгляд, СМИ вторглись в жизнь как простое оборудование для мгновенной коммуникации, очередное удобство — однако это новшество обернулось настоящим Троянским конём, со своими эгоистическими целями и помыслами о саморазвитии. Если уж так вышло, что общественные нужды эпохи, в которую развивается подобная техника, могут быть удовлетворены лишь при помощи этой техники; если управление данным обществом и контакты между людьми больше не могут осуществляться иначе, как посредствам мгновенной коммуникации, то это только потому, что «коммуникации» по сути своей стали односторонними. Концентрация «коммуникаций» есть, таким образом, накопление в руках власть предержащих существующей системы средств, которые позволяют им продолжать навязывать свой диктат. Всеобщее расслоение, создаваемое спектаклем, неотделимо от современного государства, т.е. от общественного расслоения, вызываемого разделением труда и прочих орудий классового господства.

  

25

  

   Разделение — это альфа и омега спектакля. Когда взору исследователей впервые открылось разделение труда и классовая структура общества — тогда-то мы, наконец, и увидели тот таинственный порядок, мифический строй, в который власть облекала себя изначально. В прошлом категория «священного» оправдывала космический и онтологический порядок, который отвечал интересам господ; она показывала и приукрашивала то, что обществу было запрещено. Поэтому власть как сфера разделения всегда имела зрелищный аспект. Однако всеобщее преклонение перед застывшими религиозными образами означало лишь признание за бедными права на воображаемое продолжение реальной жизни, иллюзорную компенсацию за нищету, которая, впрочем, по-прежнему маячила перед глазами угнетённых классов. Спектакль, напротив, указывает на то, что обществу разрешено, однако разрешённое абсолютно противоположно возможному. В рамках спектакля всё дозволено, но ничто не возможно. Спектакль допускает лишь бессознательную реакцию на практическое изменение условий существования. Спектакль является продуктом самого себя, самоцелью, эта самовоспроизводящаяся структура диктует собственные правила: спектакль — это псевдосакркальная сущность. Он и не скрывает того, чем является: разделяющей властью, которая развивается сама по себе: благодаря постоянно расширяющемуся рынку, благодаря росту производительности, который, в свою очередь, достигается все большей специализацией в разделении труда — отныне труд заменён монотонными механическими движениями сборщика на конвейере. Любое течение, не согласное с таким положением дел, любое критическое сознание уничтожаются тяжёлой, победоносной поступью спектакля. Впрочем, грандиозные силы, выпущенные на волю разделением, всё ещё не нашли возможности объединиться.

  

  

26

   Всеобщее отчуждение трудящихся от продуктов их деятельности означает также конец непринуждённого общения между трудящимися об объекте их деятельности. По мере того, как происходит дальнейшее накопление отчужденных продуктов, по мере нагнетания производственного процесса, права на общность и общение становятся эксклюзивным достоянием управленцев системы. Результатом реализации экономической системы, основанной на отчуждении, является пролетаризация мира.

  

27

   По причине успеха отчужденной системы производства, чьим продуктом является отчуждение как таковое, фундаментальная область опыта, которая на ранних ступенях развития человеческого обществах ассоциировалась с деятельностью человека, теперь медленно переходит в сферу не-работы, бездеятельности. Но эта бездеятельность ни в коем случае не означает свободу от производственной деятельности: она зависит от производственной деятельности и находится в тяжёлой, рабской зависимости от нужд и результатов производства; она сама есть продукт рационализации производства. Не может быть свободы вне деятельности, вне труда, поэтому в рамках спектакля труд медленно, но верно подпадает под запрет, — это естественный результат того, что всякая деятельность отныне подчинена единственной цели, а именно, созданию спектакля. Поэтому то, что сейчас называют «освобождением от труда», то есть увеличение свободного времени, досуга, не является ни освобождением в рамках самого труда, ни освобождением от мира, созданного этим трудом. Никакая деятельность, похищенная из труда, не может окупиться его результатами.

  

28

   Экономическая система, основанная на изоляции, состоит в циклическом производстве изоляции. Изоляция служит основанием для технического прогресса, и технический прогресс, в свою очередь, также приводит к изоляции. От автомобиля до телевизора — все товары, выбираемые по указке спектакля, одновременно являются орудиями постоянного навязывания условий изоляции «одиноким толпам». Спектакль раз за разом, с возрастающей настойчивостью и упорством, воспроизводит собственные предпосылки.

  

29

   Вместе с возникновением спектакля утрачивается былое единство мира, а массовое распространение спектакля превосходно демонстрирует, насколько ужасной была эта потеря: абстрагирование всякого частного труда, да и всего производства в целом, находит своё идеальное выражение в спектакле, для которого формой конкретного существования как раз является абстракция. В спектакле одна, крошечная часть мира хочет выдать себя за весь мир в целом, она даже считает себя лучше и полноценней этого мира. Спектакль есть ничто иное, как обыденный язык этого разделения. Зрителей ничто не связывает друг с другом, кроме спектакля — завораживающего центра, стягивающего к себе все взгляды и сознания, и, тем самым, поддерживающего изоляцию зрителей друг от друга. Спектакль объединяет отдельные части, но объединяет их именно как отдельные.

  

30

   Отчуждение зрителя и подчинение его созерцаемому объекту (который является продуктом собственной бессознательной деятельности зрителя) выражается следующим образом: чем больше он созерцает, тем меньше он живет; чем с большей готовностью он узнает свои собственные потребности в тех образах, которые предлагает ему господствующая система, тем меньше он осознаёт своё собственное существование и свои собственные желания. Влияние спектакля на действующий субъект выражается в том, что поступки субъекта отныне не являются его собственными, но принадлежат тому, кто их ему предлагает. Вот почему зритель нигде не чувствует себя дома — вокруг него сплошной спектакль.

  

31

   Рабочий представляет не самого себя, но независимую от себя рабочую силу. На его силе и зиждется производство вместе с его изобилием, однако результат труда возвращается к рабочему лишь в виде изобилия лишений. Вместе с потреблением отчуждённых ранее продуктов, всё время и пространство данного мира становятся ему чуждыми. Отныне он попадает в новый мир, чья территория точно очерчена спектаклем. Те самые силы, которые уже покинули нас, теперь предстают перед нами во всей своей красе и величии.

  

  

32

   Функция спектакля в обществе заключается в постоянном производстве отчуждения. Экономический рост соответствует в основном расширению именно этого сектора промышленного производства. Если что-то и растёт само по себе, параллельно с ростом экономики, то это лишь то самое отчуждение, которое является её первоначалом.

  

33

   Человек, отчужденный от продукта своего труда, тем не менее, добровольно и упорно продолжает производить фрагменты окружающего мира, вкладывая в этот процесс всё больше своих сил, и в результате оказывается ещё более отчужденным от этого мира. Чем больше его собственная жизнь является продуктом его собственного труда, тем больше он отчужден от своей жизни.

  

34

   Спектакль — это капитал, находящийся на такой стадии накопления, когда он превращается в образ самого себя.

     

  

Posted in АвторефератLeave a Comment on Ги Эрнест Дебор общество спектакля

В первой главе рассматриваются основные теоретико-методологические традиции изучения федерализма, анализируются ключевые харак

На правах рукописи

ФРАНЦ Валерия Андреевна

КОНЦЕПЦИЯ СИМУЛЯЦИИ

В ПОЛИТИЧЕСКОЙ ФИЛОСОФИИ Ж.БОДРИЙЯРА

23.00.01 – теория и философия политики, история и методология политической науки

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание учёной степени

кандидата политических наук

Екатеринбург – 2011

Работа выполнена в отделе философии Института философии и права

Уральского отделения Российской академии наук

Научный руководитель: кандидат философских наук, доцент

Киселев Константин Викторович

Официальные оппоненты: доктор политических наук, профессор

Глушкова Светлана Игоревна

кандидат политических наук, доцент

Данилова Галина Александровна

Ведущая организация: Уральский государственный

педагогический университет

Защита диссертации состоится 23.11.2011 г. на заседании диссертационного совета Д 004.018.01 в Институте философии и права УрО РАН по адресу: 620990, г. Екатеринбург, ул. Софьи Ковалевской, д. 16 (конференц-зал) в 13.00.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Института философии и права УрО РАН

Автореферат разослан «22» октября 2011 г.

Учёный секретарь

диссертационного совета

доктор политических наук, доцент М.А. Фадеичева

Posted in АвторефератLeave a Comment on В первой главе рассматриваются основные теоретико-методологические традиции изучения федерализма, анализируются ключевые харак

Новосибирский государственный


Министерство науки и образования Российской Федерации

Новосибирский государственный

архитектурно – строительный университет

(Сибстрин)

Кафедра социологии, педагогики и психологии

СОЦИОЛОГИЯ СТРОИТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ

Методические указания к практическим занятиям

для направления подготовки 270800 – «Строительство»

Новосибирск — 2014

Методические указания разработаны эаведующей кафедрой социологии, психологии и педагогики, кандидатом исторических наук, доцентом Л.И.Скрябиной, доцентом кафедры, кандидатом социологических наук М.В.Мельниковым, доцентом кафедры, кандидатом философских наук Н.И.Макаровой.

Утверждены методической комиссией факультета экономики, менеджмента и гуманитарного образования 23 июня 2014 года.

Ответственный редактор

Л.И.Скрябина

Рецензенты:

— Т.А.Репина, кандидат социологических наук, доцент кафедры социологии, психологии и педагогики НГАСУ (Сибстрин);

— И.Ю.Чуркин, кандидат философских наук, доцент кафедры социальной работы Новосибирского государственного технического университета.

с Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет (Сибстрин), 2014

Лекция №3. Административно-правовые нормы и отношения (8 с.) План Понятие и структура норм административного права


ЛЕКЦИЯ №3. АДМИНИСТРАТИВНО-ПРАВОВЫЕ НОРМЫ И ОТНОШЕНИЯ (8 с.)

План

1. Понятие и структура норм административного права.

2. Виды административно-правовых норм.

3. Источники административного права.

4. Административно-правовые отношения.

5. Особенности и виды административно-правовых отношений.

1. Понятие и структура норм административного права

Норма права (правовая норма) – это установленное государством общеобязательное, формально определенное правило поведения, предоставляющее субъектам регулируемого правоотношения права и возлагающее на них юридические обязанности.

Норма административного права – это правило поведения, обладающее следующими признаками:

— установлено государством в лице уполномоченных органов или должностных лиц,

— выражено в определенной форме,

— обязательно для неопределенного круга лиц,

— рассчитано на многократное применение,

— санкционировано (т.е. защищено) принудительной силой государства.

Структура административно-правовых норм традиционна: гипотеза, диспозиция и санкция.

Гипотеза – элемент административно-правовой нормы, указывающий на условия (фактические обстоятельства), при наступлении или ненаступлении которых предписание вступает в действие. Обстоятельства, предусматриваемые гипотезой административно-правовой нормы, являются юридическими фактами, порождающими административные правоотношения (например, достижение определенного возраста, совершение административного правонарушения и т.п.). Однако здесь имеются определенные особенности: гипотеза четко выражается не во всех случаях. При регламентации деятельности аппарата управления она прямо не выражена, а предполагается в качестве условия соответствия этой деятельности установленной компетенции того или иного субъекта исполнительной власти.

Диспозиция – главная часть административно-правовой нормы, содержащая конкретный акт поведения, волевое деяние (действия или бездействия).

Санкция – мера государственного воздействия, применяемая к органам управления, должностным лицам и гражданам, не соблюдающим или нарушающим правила поведения. Санкция предусматривается, как правило, в виде конкретных мер дисциплинарного или административного воздействия, причем далеко не все нормы имеют таковые. Например, нормы, регулирующие управленческую деятельность, исходят из того, что взаимоотношения между вышестоящими и нижестоящими административно-управленческими работниками строятся на началах дисциплинарной власти. Санкции в данном случае содержатся в нормах общего характера, относящихся к институту государственной службы.

Реализация административно-правовых норм выражается в практическом проведении в жизнь содержащихся в них правовых предписаний и обеспечении должного поведения участников управленческих отношений. Известны следующие варианты реализации административно-правовых норм:


  1. исполнение – точное следование участников управленческих отношений тем юридическим предписаниям, обязательным правилам поведения, запретам и ограничениям на те или иные действия, которые сдержатся в административно-правовых нормах;


  2. применение – издание полномочным органом управления (должностным лицом) либо нормативных актов, предусматривающих механизм реализации соответствующего правового предписания, либо индивидуальных актов, определяющих применение административно-правовой нормы к конкретной практической ситуации;


  3. использование – применение органом исполнительной власти, местной администрацией (должностными лицами) того или иного варианта исполнительной деятельности при наличии в административно-правовой норме альтернативы в принятии решений;


  4. соблюдение – воздержание субъекта от совершения запрещенных действий; от исполнения оно отличается пассивным поведением субъекта управленческой деятельности.

Среди способов толкования (совокупности приемов и средств, позволяющих уяснить смысл и содержание нормы права и выраженной в ней воли законодателя) выделяют следующие виды:

— грамматический способ – основанный на грамматическом (т.е. с использованием правил синтаксиса, морфологии, правописания, словоупотребления и т.п.) анализе текста правовых норм;

— логический способ толкования – это толкование правовых норм, основанное на логических приемах мышления;

— систематический способ толкования – это толкование правовых норм, основанное на анализе их взаимодействия и положения в нормативном акте, в институте или отрасли административного права;

— исторический (историко-политический) способ толкования – это толкование правовых норм, основанное на учете конкретно-исторических условий, в которых принималась та или иная норма права;

— телеологический (целевой) способ толкования – заключается в установлении целей принятия нормы права;

— специально-юридический способ толкования – заключается в уяснении смысла специальных юридических понятий, категорий, конструкций на основе профессиональных знаний юридической науки и законодательной техники.

Posted in ЛекцияLeave a Comment on Лекция №3. Административно-правовые нормы и отношения (8 с.) План Понятие и структура норм административного права

Сравнительная социология образовательных систем


Министерство экономического Министерство

развития и торговли образования и науки

Российской Федерации Российской Федерации

Государственный университет-

Высшая школа экономики

Факультет социологии

Программа дисциплины

социология образования

для направления 521200 — Социология

подготовки бакалавра

и

для специальности 020300 — Социология

подготовки специалиста

Автор: к.социол.н., доц. Абрамов Роман Николаевич

Рекомендовано секцией УМС Одобрено на заседании кафедры

«Социология» анализа социальных институтов

Председатель: проф. Девятко И.Ф. Зав. кафедрой: проф. Девятко И.Ф.

“___” __________ 200_ г. “ 1 ” сентября 200 4 г.

Утверждено УС факультета социологии

Ученый секретарь:

_______________ “___” __________ 200_ г.

Москва

2004

Пояснительная записка

Требования к студентам:

Данный курс рассчитан на студентов успешно освоивших базовые курсы по социологической теории, методам социологического исследования и другие общепрофессиональные и факультативные курсы, заложенные в учебном плане. В курсе используются ранее полученные студентами знания в области социальной теории профессий, социологии культуры, социологии науки, экономической социологии, а также знание основных методов социологического исследования.

Курс дополняет и углубляет представления о современных направлениях и течениях в социологии, полученные будущими социологами-специалистами на предыдущей ступени профессионального образования.

Аннотация:

В процессе изучения курса «Социология образования» предполагается раскрыть дисциплинарную область социологии, объединяющую теории, концепции и исследования социального института образования и его связи с другими социальными институтами. Особое внимание уделяется как теоретическим, так и практическим аспектам изучения системы образования: стратегиям реформирования образования в России и за рубежом и вовлечение национальных систем образования в международный контекст. Кроме того, содержательно учебный курс «Социология образования» проектирован в двух сравнительных системах координат: первая связана с историческим ретроспективным взглядом на генезис систем образования, вторая ориентирована на сравнение развития образования в пространственном аспекте с акцентом на Россию, Европу и США. Теоретическая основа исследования образования была заложена в функционалистской традиции Э.Дюркгеймом и Т.Парсонсом. В России в конце XIX начале ХХ века проводилось значительное число эмпирических исследований в области школьного и высшего образования. В связи с этим следует отметить работы П.Н.Милюкова и Н.И.Кареева, посвященные проблемам российского образования. В советской и постсоветской социологии значительный вклад в изучение образования в разные годы внесли В.Н. Шубкин, А.А.Овсянников, М.Н.Руткевич, Ж.Т.Тощенко, Ф.Р.Филиппов, Д.Л.Константиновский и другие. В данном курсе социология образования рассматривается как дисциплинарная область социологии, исследующая социальные аспекты образования, закономерности взаимодействия образовательной системы как социального института и социальной организации с обществом социальными группами и личностью. Также не остается без внимания и другой взгляд на предмет сравнительной социологии образования (М.Троу) как на узкую область, объединяющая исследователей которые интересуются формальными учебными заведениями и учреждениями – школами, колледжами, университетами и т.п., а также процессами обучения в них и связью между ними и другими институтами общества. В целом область изучения сравнительной социологии образования включает в себя учебные заведения, их системы, управление ими, организацию и структурирование, уровни образования, взаимодействия групп в учебных заведениях, социальные роли учителя и администратора. Британская традиция социологии образования имеет несколько развитых направлений исследований: а) школьная этнография занималась описанием школьных социальных систем с акцентом на межличностное взаимодействие между преподавателем и учащимся; б) образовательные учреждения рассматривались в качестве элемента школьного воспроизводства, обеспечивающего усвоение учащимися скрытой учебной программы; в) феминистские социологии изучали роль школы в развитии у детей гендерных стереотипов; г) исследования, направленные на определение степени эффективности различных стилей преподавания. В современной социологии образования активно развиваются прикладные исследования, ориентированные на предоставление информации государственным органам и общественным фондам для формирования эффективной социальной политики в сфере образования – education policy. Социальная политика в сфере образования и education policy являются важным элементом учебного курса «Социология образования».

Курс «Социология образования» является органичным продолжением специального социологического образования и представляет собой логически-выстроенный обзор основных теоретических и прикладных подходов к пониманию феномена образования в сравнительной перспективе. Также в курсе активно используются имеющиеся результаты социологических исследований, включая статистические данные. Образование в курсе рассматривается в качестве важного социального института современного общества. Изучение теоретических концепций, накопленных эмпирических данных и основных методологических подходов, разработанных в рамках сравнительной социологии образовательных систем – важнейший компонент профессионального социологического образования, позволяющий студентам-социологам соприкоснуться и с теоретическим, и с прикладным социальным знанием в рассматриваемой области. Полученные знания могут быть использованы не только в исследовательской работе, но и в практической деятельности в таких областях, как социальная политика и социальная работа, менеджмент в образовании, государственное и муниципальное управление

Формы оценки:

Итоговое эссе представляет собой развернутый научный очерк с использованием теоретического или теоретико-эмпирического материала. Тема эссе предлагается преподавателем либо выбирается самостоятельно и согласовывается с преподавателем. Объем итогового эссе колеблется в пределах от 3 до 5 тыс. слов.

Итоговый контроль осуществляется в соответствии с приказом №1002 от 17.06.2002г. ректора ГУ-ВШЭ Я.И. Кузьминова. Исходя из текста Приложения №1 «Методика формирования результирующей оценки промежуточного и рубежного контроля» к приказу №1002 от 17.06.2002г. ректора ГУ-ВШЭ Я.И. Кузьминова явствует, что «все формы промежуточного и итогового контроля (контрольные работы, эссе, домашние задания, итоговый тест, и др.) оцениваются в 10-балльной шкале Оi».

Итоговая оценка определяется в соответствии с методикой, охарактеризованной в названной приказе №1002 от 17.06.2002г. ректора ГУ-ВШЭ Я.И. Кузьминова. Руководствуясь требованиями, изложенными в данном документе для оценки относительной важности отдельных видов текущего, промежуточного и итогового контроля вводятся их веса Wi таким образом, чтобы сумма Wi = 1. Также находится средневзвешенная оценка отдельных форм, текущего, промежуточного и итогового контроля: Оср = ∑ Wi Оi..

Posted in Программа_дисциплиныLeave a Comment on Сравнительная социология образовательных систем

Языковая игра в рекламном тексте


Н. И. Рябкова

Санкт-Петербург, ГУСЭ

ЯЗЫКОВАЯ ИГРА В РЕКЛАМНОМ ТЕКСТЕ

(Работа опубликована в сборнике «Культура и сервис: взаимодействие, инновации, подготовка кадров: Материалы 1 межрегиональной научно-практической конференции. – СПб : Изд-во СПб ГУСЭ, 2009. – С. 137-140)

Активно развивающейся сферой деятельности в современном обществе является рекламная коммуникация. Отражая разнообразные социальные отношения, приоритеты, ценности, реклама оказывается очень важным элементом не только торгово-экономической, но и политической, культурной жизни России. Она воздействует на сознание адресата, его мышление, мировосприятие, культуру, формирует стереотипы. Влияние рекламы сказывается и на состоянии русского языка.

В поисках новых средств выражения оригинальности, экспрессивности рекламных текстов, оценочности в них копирайтеры используют различные способы и приемы языковой игры — игры с внутренней формой языковой единицы графическими, словообразовательными, лексическими и другими средствами.

Это могут быть игровые манипуляции со словами, каламбуры, совмещение лексики разных стилей, иноязычные вкрапления, окказиональные инновации, игра с цветом, сознательное нарушение норм орфографии, графики, пунктуации, игровая цитация, реминисценции, парцелляция и т. д.*

Одним из распространенных приемов привлечения внимания и воздействия рекламного текста является

Posted in СборникLeave a Comment on Языковая игра в рекламном тексте

Ввод: экономическая социология не представляет собой диной дисциплины, но уже накопила столько, чтобы изучать и читать её исто

Министерство экономического Министерство

развития и торговли образования и науки

Российской Федерации Российской Федерации

«Национальный исследовательский университет
Высшая школа экономики»

ФАКУЛЬТЕТ СОЦИОЛОГИИ

Программа дисциплины

«Социальная антропология»

для специальности 032401 – «Реклама»

Автор:

Н.В. Богатырь

natalia_bogatyr@yahoo.com


Рекомендована УМС

Секция «Социология»

Председатель В.Г. Ледяев

Вопросы к итоговому экзамену по дисциплине «общественное здоровье и здравоохранение для студентов факультета высшего сестринского образования»


2012 – 2013 уч. год.

ВОПРОСЫ К ИТОГОВОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ОБЩЕСТВЕННОЕ ЗДОРОВЬЕ И ЗДРАВООХРАНЕНИЕ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА ВЫСШЕГО СЕСТРИНСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

I. Теоретические основы дисциплины


  1. Общественное здоровье и здравоохранение как научная дисциплина и дисциплина для преподавания в высшей медицинской школе.


  2. Основные методы исследования дисциплины «Общественное здоровье и здравоохранение».


  3. Правовые основы законодательства о здравоохранении.


  4. Система охраны здоровья населения. Определение понятия. Принципы охраны здоровья населения в России.


  5. Теоретические аспекты этики и медицинской деонтологии. Профессиональная этика медицинской сестры.


  6. Права и обязанности пациента в сфере охраны здоровья.

II. Основы медицинской статистики


  1. Определение статистики как науки. Предмет ее изучения. Санитарная статистика, ее составные части. Значение статистики для теории и практики здравоохранения и медицины.


  2. Методика статистического исследования, его этапы и их характеристика.


  3. Относительные величины, их виды, методика расчета и сравнительная характеристика.


  4. Средние величины в медицинской статистике: их свойства, методы вычисления, область применения.


  5. Критерии разнообразия признака (лимит, амплитуда, среднеквадратическое отклонение, коэффициент вариации), методы вычисления, практическое значение.


  6. Оценка достоверности результатов исследования: методы, способы расчета (ошибка репрезентативности и доверительные границы средних и относительных величин, достоверность разности).


  7. Методы оценки взаимодействия факторов. Функциональная и корреляционная зависимость. Коэффициент корреляции: его оценка, методы расчета, значение, практическое применение.


  8. Динамический ряд: определение, типы рядов. Показатели динамического ряда, их вычисление, практическое применение. Преобразование динамических рядов.


  9. Графическое изображение в статистике, их виды, использование для анализа явлений.

III. Общественное здоровье


  1. Индивидуальное здоровье: определение, медицинские и социальные критерии, комплексная оценка, группы здоровья.


  2. Групповое здоровье, здоровье населения. Общественное здоровье: определение понятия, критерии, показатели.


  3. Состояние здоровья населения и влияющие на него условия и факторы.


  4. Демография как наука. Определение медицинской демографии, основные разделы. Использование демографических показателей в здравоохранении.


  5. Статика населения, определение, показатели. Переписи населения. Старение населения как медико-социальная проблема.


  6. Динамика населения, ее виды. Миграция населения: виды, факторы ее определяющие, тенденции. Влияние миграции на здоровье населения; задачи органов и учреждений здравоохранения.


  7. Современное состояние и основные тенденции демографических процессов в РФ и Оренбургской области, факторы, определяющие особенности и динамику процессов.


  8. Современная демографическая политика в РФ в начале XXI века.


  9. Рождаемость: методика изучения, показатели, влияние медико-социальных факторов на уровень и тенденции рождаемости. Репродуктивное поведение.


  10. Смертность населения: методика изучения, показатели, структура, динамика. Факторы, влияющие на уровень и тенденции показателей смертности. Самосохранительное поведение.


  11. Младенческая смертность, ее возрастные особенности, причины, пути снижения. Методика расчета общего и повозрастных коэффициентов.


  12. Перинатальная смертность: определение понятия, методика расчета, основные причины, пути снижения.


  13. Материнская смертность: определение понятия, методика расчета, оценка, ведущие причины и пути снижения.


  14. Средняя (ожидаемая) продолжительность предстоящей жизни: сущность и значение показателей, динамика. Факторы, влияющие на величину показателей.


  15. Естественный прирост населения, факторы на него влияющие. Противоестественная убыль населения.


  16. Заболеваемость: определение понятия, значение ее изучения для здравоохранения. Методы изучения заболеваемости и их сравнительная характеристика.


  17. Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем (МКБ – X), принципы и особенности ее построения.


  18. Общая заболеваемость по обращаемости в поликлиники и амбулатории. Методика изучения: единица наблюдения, учетные и отчетные документы, их содержание. Показатели заболеваемости.


  19. Методика изучения инфекционной заболеваемости, заболеваемости важнейшими неэпидемическими болезнями, госпитализированной заболеваемости (единица наблюдения, учетная и отчетная документация, основные показатели).


  20. Заболеваемость с временной утратой трудоспособности, ее роль, методика изучения и анализа.


  21. Современное состояние, тенденции и особенности заболеваемости населения в РФ и Оренбургской области, факторы их определяющие.


  22. Инвалидность: определение понятия, источники информации, показатели. Современное состояние и тенденции инвалидизации населения при основных заболеваниях, факторы их определяющие.

23.Заболеваемость важнейшими неэпидемическими заболеваниями (туберкулез,

онкологические, венерические). Современное состояние и тенденции.

24.Социально-значимые заболевания. Современное состояние и тенденции.

Роль здравоохранения в их снижении.

Posted in АвторефератLeave a Comment on Вопросы к итоговому экзамену по дисциплине «общественное здоровье и здравоохранение для студентов факультета высшего сестринского образования»

Основные теории и категории социологического знания на рубеже ХХ-ХХI веков


Министерство экономического развития и торговли Российской Федерации

Министерство образования

Российской Федерации

Государственный университет –

Высшая школа экономики


Факультет

Социологии

Программа дисциплины

ОСНОВНЫЕ ТЕОРИИ И КАТЕГОРИИ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ

НА РУБЕЖЕ ХХ-ХХI ВЕКОВ

Для направления 521200 – Социология

(3-я ступень высшего профессионального образования)

Магистерская программа – Комплексный социальный анализ

Автор программы: доктор философских наук,

Профессор Ядов В.А..

Рекомендовано секцией УМС Одобрено на заседании кафедры

Социология общей социологии

Председатель Зав. кафедрой

Девятко И.Ф Покровский Н.Е.

» « 2004 года « « 2004 года

Утверждено УС факультета

Социологии

Ученый секретарь

« « 2004 года.

Москва, 2004.

Автор: ЯДОВ ВЛАДИМИР АЛЕКСАНДРОВИЧ, доктор философских наук, профессор.

I. Пояснительная записка.

Основная цель данного курса — Ознакомление слушателей Федерального центра с новейшими теоретическими подходами к исследованию быстро меняющейся социальной реальности.

Задачи курса: (а) В рамках концепции сосуществования в современной социологии множества теоретических парадигм (классика, постклассика и наше время) предлагается многосмысловое истолкование основных социологических категорий. (б) Слушатели должны освоить идею многозначности понимания и объяснения различных социальных процессов с акцентом на особенности российских трансформаций. (в) ставится задача продемонстрировать различные стратегии проведения эмпирического исследования с учётом многообразия соответствующих предмету изучения теорий, (г) в заключительном разделе курса рассматриваются теоретические подходы к трансформациям в так называемых посткоммунистических странах, включая Россию

Место курса в профессиональной подготовке. Систематизация знаний в области истории и теории социологии под углом зрения их приложения к современности.

Требования к уровню освоения дисциплины. Знание рекомендуемой литературы. но главное – умение применить его к анализу социальных процессов в России , включённой в миросистему.

Формы контроля:


  • текущий контроль – учёт посещаемости и стимулирование комментариев студентов во время лекции


  • промежуточный контроль – диспут по одной из тем


  • итоговый контроль — эссе

Итоговая оценка складывается из оценки эссе (0.8) и участия в диспуте (0.2)

Примерный объем эссе по курсу – до 15 стр.

II. Содержание курса

Тема 1. Социология как полипарадигмальное знание о социальных сообществах и социальных процессах.

Множественность теорий и парадигм в теоретической социологии в первую очередь объясняется исторически происходившими сменами общенаучной картины мира, но также: аргументами в дискуссии о методе социального знания (Виндельбанд, Риккерт), развитыми в работах. Вебера и далее – феноменологами и конструктивистами ( Щюц, Бергер и Лукман). В определенной мере разногласия в макротеориях объяснимы социо-культурной принадлежностью самих теоретиков. Например, Русская субъективная школа (Михайловский и др.) утверждала соответствие объективных закономерностей общественного прогресса становлению социальной солидарности, общинности; А.В.Чаянов в отличие от Вебера, отрицал идею «экономического человека» применительно к менталитету российского крестьянина – принципу Множественность социологических макротеорий объясняется прежде всего культурно — исторически различиями в представлениях о научной картине мира. самодостаточности, самоограничения своих потребностей. Прежде, чем стать социальным теоретиком, ученый социализируется в культуре своего общества (Коэн Хютер).

Как же совместить различные взгляды на социальную реальность? Эта проблема обсуждается в теме 8. «Интегративные тенденции и модели в современной теоретической социологии».

Posted in Программа_дисциплиныLeave a Comment on Основные теории и категории социологического знания на рубеже ХХ-ХХI веков

Образовательная программа «Иностранные языки»


Санкт-Петербургский государственный университет

Шепталина Екатерина Андреевна

Метаязык лингвистики в обыденной речи

Выпускная квалификационная работа

направление подготовки 035700 «Лингвистика»

образовательная программа «Иностранные языки»

профиль «Английский язык»

Научный руководитель:

к.ф.н., доц. Кожокина А.В.

Рецензент:

к.ф.н., доц. Шадрина Н.А.

Санкт-Петербург

2017

Оглавление


Оглавление 3

Введение 3

1.2.Язык и языковое сознание 9

1.4.Ситуация общения и условия успешной коммуникации в свете теории речевых актов 17

1.5. Социальная природа языка в контексте теории ролей и диалектного варьирования 21

Выводы по главе I 26

Глава II. Предмет и средства метаязыка «наивного лингвиста» 28

2.1. Высказывания «наивного лингвиста» о языке в свете теории речевых актов 28

2.2. Социолингвистический аспект в описаниях «наивного лингвиста» 37

44

2.3. Территориальный аспект в метаязыковых высказываниях «наивных лингвистов» 45

Выводы по главе II 52

Заключение 53

Список использованной литературы. 55

Литература 013 г. Ю с 44 Скороходов, С. Н


Научная литература 2013 г.

1

Ю 2

С 44

Скороходов, С.Н.

   Понятие «совершенное общество» [Текст] : монография / С. Н. Скороходов. — Красноярск : СибГТУ, 2012. — 171с. ; 60х84/16. — Библиогр.: с. 158 — 170. — ISBN 978-5-8173-0512-8 : 260р.90к., 50 экз.

В монографии раскрывается необходимость изучения специфики понятия «совершенное общество» в рамках двух основных методологических традициях философского теоретизирования: метафизической и диалектической.


2

У 9(2)212

Г 37

Герасина, О.Н. и др.

   Роль контроллинга в процессном управлении на предприятии [Текст] : монография / Герасина О.Н. и др., Т. С. Сальникова, А. В. Красильников ; Герасина О.Н., Сальникова Т.С., Красильников А.В. — М. : МГИУ, 2011. — 146с. ; 60х84/16. — Библиогр.: с. 135 — 145. — ISBN 978-5-2760-1968-0 : 222р.80к., 500 экз.

В монографии рассмотрены экономические отношения системы контроллинга, возникающие в условиях процессного управления промышленным предприятием. В работе раскрыта экономическая сущность контроллинга как инструмента менеджмента промышленного предприятия на основе информационно-аналитической поддержки взаимосвязанной системы процессного управления с учетом оценки эффективности принимаемых решений, а также обоснованы методологические подходы к формированию системы контроллинга в условиях процессного управления. Данная монография предназначена для научных работников, управленческого персонала и сотрудников экономических служб промышленных предприятий, преподавателей, аспирантов и студентов вузов.


3

З 973

К 77

Крамм Р.

   Нортоновские утилиты изнутри [Текст] / Р. Крамм. — Пер. с англ. — М. : Мир, 1992. — 416с. — 200р.


4

Ф 01/02я2

П 50

   Политология [Текст] : Энциклопедический словарь. — М. : Московский коммерческий университет, 1993. — 431с. — 2100р.


5

Х 620-3

К 65

   Конституция Российской Федерации. Государственный гимн Российской Федерации. [Текст] : Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 года. — М. : Юрайт, 2012. — 48с. ; 84х108/32. — (Правовая библиотека). — ISBN 978-5-9916-1857-1 : 10р.90к., 10 000 экз.


6

У 9(2)245

Е 33

   Единый квалификационный справочник должностей руководителей,специалистов и служащих [Текст] . Раздел 1 : Общеотраслевые квалификационные характеристики должностей работников,занятых на предприятиях,в учреждениях и организациях. — Новосибирск : Норматика, 2012. — 192с. ; 60х90/16. — ISBN 978-5-4374-0126-2 : 116р., 1 500 экз.


7

У 049(2)

В 75

Posted in ЛитератураLeave a Comment on Литература 013 г. Ю с 44 Скороходов, С. Н

Проблема человека в современной социологии


Театральная коммуникация осуществляется в определенной культурной среде, которая представляет устойчивую совокупность вещественных и личных элементов, окружающих социальный субъект и непосредственно влияющих на его культурное развитие и культурную деятельность. К вещественным элементам относятся учреждения культуры, которые может предоставить среда. Личная среда — это люди, которые нас окружают, с различным возрастом, образованием и культурными потребностями. Среда — важный фактор, воздействующий на культурную деятельность.
Коммуникация, осуществляющаяся в театре, относится к культурной коммуникации, так как в театре происходит обмен культурной информацией.
В театре происходит также непосредственная художественная коммуникация, поскольку существует обратная связь между коммуникатором и аудиторией. В этой системе выделяются субъект духовного производства, созда­
тель ценностей духовной культуры (коммуникатор), а также потребители — зрители, слушатели, имеющие определенные духовные потребности.
Геращенко Л.И.
г. Пермь
Проблема человека в современной социологии
В качестве одного из путей решения сложных социальных проблем современного общества учеными рассматривается необходимость разработки методологии научного анализа
127

Posted in АвторефератLeave a Comment on Проблема человека в современной социологии