Модель целевых групп в системе профилактики ВИЧ/СПИДа
О. И. Бородкина
Предложена авторская модель целевых групп, в соответствии с которой проведен анализ проблемы профилактики ВИЧ/СПИДа среди социальных групп, наиболее уязвимых к ВИЧ-инфекции в результате рискованного поведения: мужчин, имеющих секс с мужчинами, студенческой молодежи, женщин и т. п. Использованы эмпирические данные социологических исследований, проведенных при участии автора в Санкт-Петербурге в 2000—2007 гг.
Эпидемии ВИЧ/СПИДа уже более четверти века. По данным Объединенной программы ООН по ВИЧ/СПИДу (UNAIDS) на декабрь 2007 г. в мире проживало 33, 2 млн человек с ВИЧ-инфекцией. Количество новых случаев заражения ВИЧ-инфекцией в 2007 г. составило 2, 5 млн [UNAIDS, 2007]. Несмотря на позитивные тенденции по снижению темпов распространения ВИЧ-инфекции, ВИЧ/СПИД по-прежнему остается одной их наиболее острых глобальных проблем современности.
К сожалению, Россия в настоящее время занимает первое место по количеству ВИЧ-инфицированных граждан среди стран Центральной, Западной Европы и Средней Азии, кроме того, на нашу страну приходится 66 % всех впервые диагностированных случаев ВИЧ-инфекций в Восточной Европе и Центральной Азии [см.: Ibid].
По данным Федерального научно-методического центра по профилактике и борьбе со СПИДом Министерства здравоохранения РФ на 10 ноября 2007 г. в России было зарегистрировано около 403, 1 тыс. ВИЧ-инфицированных граждан, из них умерло 19 924 человека. Если учесть тот факт, что диагностируется и регистрируется только часть случаев ВИЧ-инфекции, можно предположить, что реальные масштабы эпидемии намного значительнее.
Для России, как и для многих других стран, эпидемия ВИЧ/СПИДа является социальной проблемой, которая непосредственно угрожает социально-экономическому развитию страны. Масштабы и скорость распространения ВИЧ-инфекции показали, что традиционные меры профилактики и противодействия ВИЧ/СПИДу оказались малоэффективными. Надежды на быстрое создание вакцины от ВИЧ-инфекции не оправдались, кроме того, история эпидемий других инфекционных заболеваний наглядно демонстрирует, что одними медицинскими мерами невозможно остановить распространение социально обусловленных заболеваний.
В России в эпидемию ВИЧ/СПИДа оказались вовлечены различные демографические и социальные слои населения: потребители инъекционных наркотиков, мужчины, практикующие секс с мужчинами, молодежь и др., что, безусловно, осложняет проведение профилактических мероприятий и требует повышенного внимания к социальным аспектам эпидемии.
Анализ действующих программ по профилактике распространения ВИЧ-инфекции позволяет утверждать, что в настоящее время лидирующее место в системе социальной профилактики ВИЧ/СПИДа занимает модель целевых групп, при этом потенциал данной модели используется далеко не полностью. В рамках данной статьи мы не будем останавливаться на анализе понятия социальной профилактики, но автор понимает под социальной профилактикой деятельность, направленную на изменение рискованного поведения отдельного индивида, на изменение групповых норм, поощряющих рискованное поведение, на создание социальной структуры, а именно социальных норм, правового поля, социально-экономических условий, поддерживающих безопасное в отношении ВИЧ/СПИДа поведение [см.: Бородкина, 2007].
Социальная профилактика ВИЧ/СПИДа, реализуемая в рамках модели целевых групп, предполагает выделение отдельных социально-демографических групп, которые в силу различных факторов, таких как социальные условия, распространенные досуговые практики, основные виды занятости, доминирующие модели сексуальных отношений, находятся в состоянии повышенного риска. На практике речь идет прежде всего о так называемых группах риска, в отношении которых и разрабатываются конкретные профилактические мероприятия. Оговорка «так называемых» не случайна; дискуссии о правомерности употребления понятия группы риска в научной и общественной среде продолжаются уже не один год. На наш взгляд, в профилактике ВИЧ/СПИДа следует разделять социологическое и эпидемиологическое понятия группы риска. Социологический подход выделяет группы риска на основе определенной девиации (отклонения) поведения, что предполагает нарушение общепринятых социальных норм общежития и социально одобряемых моделей поведения. Эпидемиологический подход использует понятие группы риска по отношению к лицам, для которых характерен повышенный риск заболевания по сравнению с оставшейся частью населения, например курильщикам как группе риска заболевания раком легких. В этом случае группы риска могут определяться на основе разнообразных критериев — физиологических, генетических, возрастных, экологических и т. д., в то же время и эпидемиологический подход учитывает социальные факторы (социальный статус, профессиональную принадлежность и др.), особенно в тех случаях, когда эти факторы прямо или косвенно связаны с различными моделями заболевания.
В начале эпидемии ВИЧ/СПИДа в научной литературе и в средствах массовой информации использовалось преимущественно понятие группы риска, что привело к ряду негативных последствий. Во-первых, сформировалось устойчивое общественное мнение о непосредственной связи социальных характеристик групп, к которым принадлежало значительное число первоначально ВИЧ-инфицированных (наркопотребители, гомосексуалисты, коммерческие секс-работники), и заболеванием СПИДом, а во-вторых, у граждан, не идентифицирующих себя с этими группами, сформировалось убеждение об отсутствии для них всякой угрозы заражения и полной безопасности в отношении ВИЧ/СПИДа. Подобные установки вызвали активную реакцию против употребления понятия «группа риска» и внедрение таких понятий, как факторы риска и рискованное поведение (т. е. поведение, потенциально способное привести к заражению ВИЧ-инфекцией). Вопрос о корректности использования понятия «группа риска» особенно активно стал обсуждаться в связи с проблемой стигматизации. Сам термин «группа риска» многими рассматривается как стигматизирующий фактор.
В социальных науках и в превентивных программах концепция групп риска стала вытесняться концепцией рискованного поведения. В конце 1980-х — начале 1990-х гг. тезис о том, что риск ВИЧ-инфицирования зависит не столько от того, к какой социальной группе принадлежит индивид, сколько от того, какое поведение он практикует, стал рассматриваться как один из основных принципов программ социальной профилактики ВИЧ/СПИДа. Интерес социальных исследований в этой связи сосредоточился на вопросе о том, как изменить рискованное поведение, снизить социальные факторы риска и тем самым ограничить распространение ВИЧ-инфекции и добиться контроля над эпидемией ВИЧ/СПИДа. Но с эпидемиологической точки зрения, учитывая такие критерии, как частота ВИЧ-рискованного поведения и уровень диагностирования ВИЧ-инфекции в конкретных социально-демографических группах, использование понятия группы риска в профилактических программах, на наш взгляд, является вполне оправданным. Однако профилактика в рамках модели целевых групп должна ориентироваться на более широкий спектр групп рискованного поведения, перечень которых не может и не должен исчерпываться традиционными группами риска.
Для России, в силу особенностей развития эпидемии ВИЧ/СПИДа, первостепенное значение в настоящее время имеет социальная профилактика среди потребителей инъекционных наркотиков (ПИН). Именно с данной группой был связан пик распространения вируса иммунодефицита человека в конце 90-х гг. Несмотря на имеющую место тенденцию расширения гетеросексуального пути передачи ВИЧ-инфекции, заражение ВИЧ-инфекцией в результате внутривенного употребления наркотиков по-прежнему является доминирующим фактором риска заражения и составляет по данным Федерального научно-методического центра по профилактике и борьбе со СПИДом более 60 % случаев ВИЧ-инфицирования. Вопрос профилактики ВИЧ-инфекции среди наркопотребителей заслуживает отдельного рассмотрения [см.: Бородкина и др., 2007]. В рамках статьи лишь отметим, что в настоящее время одной из основных стратегий профилактики распространения ВИЧ-инфекции среди ПИНов считается стратегия снижения вреда, которая предусматривает оказание различных социальных и медицинских услуг наркопотребителям, в том числе и обмен шприцов, без условия прекращения употребления наркотиков. Методы работы с ПИНами в рамках проектов снижения вреда, основанные на «аутрич-работе», программах «равный — равному», низкопороговых программах, повышают эффективность данной стратегии, хотя следует признать, что сама идеология снижения вреда и формы ее реализации в российских городах вызывают немало критики [см.: Бородкина, 2005].
Среди первых целевых групп по профилактике ВИЧ/СПИДа были мужчины, имеющие секс с мужчинами (МСМ) 1 , что не случайно, поскольку в России, а также в ряде европейский стран и в США первые случаи СПИДа были диагностированы именно у представителей данной группы. В начале эпидемии ВИЧ/СПИД быстро распространялся прежде всего среди гомосексуалистов, проживающих в больших городах, где они вели достаточно открытый образ жизни (в США — Сан-Франциско, в России — Москва, Санкт-Петербург), и в настоящее время большинство случаев заражения ВИЧ через гомосексуальный контакт также происходит преимущественно в городах.
В России исследования среди гей-сообществ и МСМ-групп стали проводиться с начала 1990-х гг., в основном при участии западных партнеров и зарубежном финансировании. Эти исследования выявили, что среди МСМ распространенными являются случайные сексуальные контакты, секс за деньги, а также употребление алкоголя и наркотических средств [см.: Issaev, 1993]. Кроме того, в российском сообществе МСМ значительное число лиц, не идентифицирующих себя с гей-сообществом и являющихся бисексуалами, по некоторым данным 70—80 % МСМ имеют гетеросексуальные отношения, многие из них состоят в браке [см.: Денисов, Сакевич, 2004, 83]
Одно из первых социологических исследований по оценке риска ВИЧ-инфицирования среди МСМ было проведено в Санкт-Петербурге в июне 2000 г. 2 В качестве основного метода сбора информации использовалась анкета, включающая вопросы о практикуемых сексуальных отношениях, о сексуальных нормах, вопросы о риске заражения ВИЧ-инфекции и др. В ходе анонимного опроса, предполагающего самостоятельное заполнение респондентами анкеты и проведенного в гей-барах Санкт-Петербурга, было опрошено 434 человека, средний возраст которых составил 25, 9 года. Полученные данные подтвердили необходимость проведения профилактической работы в этой группе, так как респонденты продемонстрировали достаточно низкий уровень знания о ВИЧ-рискованном поведении (только 63, 5 % респондентов правильно ответили на вопросы), и в то же время большинство из них придерживалось рискованных моделей поведения: множественность сексуальных партнеров (в среднем в течение сексуальной жизни 10 партнеров-мужчин и 3 женщины; а за последнее три месяца — 3, 3 мужчины), нерегулярное использование презервативов (21 % никогда не использовали презерватив, 11 % использовали только в 10—30 % случаев, 26 % использовании в 40—90 % случаев) [Kelly et al., 2001, Amirkhanian et al. 2001]. Результаты исследований подтвердили наличие ситуации риска распространения ВИЧ среди МСМ, а несколькими годами позже в крупных российских городах началась активная профилактическая деятельность, направленная на данную целевую группу, реализуемая негосударственными организациями.
Исследования, проведенные среди МСМ в России и в других странах, показали тесную связь между моделью сексуального поведения и типом межличностных отношений. Значительное большинство незащищенных сексуальных отношений в данной группе имеет место среди постоянных, а не случайных отношений. Существует явная тенденция использовать презервативы более часто со случайным или вторичным партнером, а не с основным. Другими словами, более рискованное поведение ассоциируется с более значимым персональным отношением [см.: Ibid]. Готовность к изменению поведения во многом зависит от прошлого сексуального опыта, от устоявшихся поведенческих привычек. Это, в свою очередь, позволяет предположить, что индивиды, чьи сексуально-поведенческие модели менее закреплены, и молодые мужчины, не имеющие значительного сексуального опыта в силу возраста, являются наиболее перспективной аудиторией для продвижения безопасного секса. Кроме того, наблюдается устойчивая тенденция изменения сексуального поведения в сторону нерискованного секса у мужчин, наиболее интегрированных в гей-сообщество.
В настоящее время МСМ в целом достаточно хорошо информированы о ВИЧ/СПИДе, о путях трансмиссии ВИЧ и механизмах защиты. Уровень распространения ВИЧ-инфекции через гомосексуальные контакты сегодня очень низок, и по данным Федерального центра по профилактике и борьбе со СПИДом на 2007 г. составляет менее 1%. Во многом успех превентивных программ для гомосексуального сообщества в западных странах и в России объясняется существованием достаточно развитых инфраструктур и субкультурных институтов (ночные клубы, общественные организации и т. д.), которые обеспечивали тесные связи внутри гей-сообщества, причем на разных уровнях — местном, национальном, международном. Эти ресурсы были в полной мере вовлечены в реализацию превентивных программ, что и позволило в очень короткие сроки практически остановить распространение ВИЧ-инфекции среди лиц, практикующих гомосексуальные отношения. Тем не менее профилактические программы для МСМ по-прежнему необходимо развивать. Усилия должны быть направлены и на преодоление стигмы в отношении гей-сообщества, поскольку стигматизация и дискриминация негативно влияют на возможности профилактики.
Среди других целевых групп, находящихся в состоянии высокого риска заражения ВИЧ-инфекцией, следует выделить коммерческих секс-работниц. Работе с этой группой посвящены профилактически проекты, существующие сегодня во многих российских городах. Большинство этих проектов реализуется негосударственными организациями. До недавнего времени они носили краткосрочных характер и поддерживались преимущественно зарубежными фондами. В настоящее время значительное число программ по профилактике ВИЧ/СПИДа среди коммерческих секс-работников финансируется РОО «СПИДинфосвязь» в рамках проекта «Глобус».
Наркопотребители, гомосексуалисты, коммерческие секс-работники являются не только группами ВИЧ-рискованного поведения, но и социально исключенными группами 3 . В последние годы государство уделяет определенное внимание таким социальным группам и поддерживает деятельность некоммерческих организаций по профилактике ВИЧ/СПИДа в этих группах. Тем не менее необходимо расширять область применения модели целевых групп, включая, кроме указанных выше, и другие социально исключенные группы. В частности, по-прежнему неудовлетворительной является профилактика ВИЧ-инфекции среди лиц, находящихся в местах лишения свободы. Превентивная деятельность в пенитенциарных учреждениях России осуществляется в рамках отдельных немногочисленных проектов, не является регулярной и встречает множество препятствий со стороны органов исполнения наказаний.
Отдельно следует остановиться на такой целевой группе, как бездомные, или, говоря официальным языком, лица без определенного места жительства. Бездомные оказались за пределами как мониторинга заболевания, так и лечения ВИЧ-инфекции, хотя ВИЧ присутствует в данной среде, что подтверждается исследовательскими данными. В ходе социологического исследования причин бездомности в Санкт-Петербурге, проведенного в 2006 г. 4 , респондентам исследования — лицам без определенного места жительства — было предложено по их желанию самостоятельно заполнить анкету с вопросами об инфекционных заболеваниях, на что согласились 49 человек. Несмотря на незначительное число респондентов, полученные данные очень тревожные. Из них 37 человек (76 % респондентов) проходили обследование на ВИЧ, 12 человек (24 %) — нет. При этом 12 человек (25 % общего массива опрошенных, или 86 % всех обследованных на ВИЧ/СПИД) отметили, что ВИЧ/СПИД у них не выявлен, 2 человека (4 % общего массива опрошенных, или 14 % бездомных, обследованных на ВИЧ/СПИД) получили положительный результат. Таким образом, из 37 человек, сдавших анализ на ВИЧ, 2 человека оказались ВИЧ-инфицированными, причем они не получали никакого лечения. Бездомные люди — это группа, крайне уязвимая к различным инфекциям. Среди них гораздо выше уровень заболеваемости и смертности, чем среди населения в целом, преимущественно по причине проживания в социально неблагополучных условиях и злоупотребления алкоголем. Их повседневная жизнь часто сопряжена со многими факторами повышенного риска передачи ВИЧ: это в первую очередь физическое и сексуальное насилие, повторное использование шприцов для инъекций и другого нестерильного материала, низкий уровень информированности по инфекционным заболеваниям, отсутствие социальной поддержки. В то же время получение каких-либо медицинских и социальных услуг, включая диагностику и лечение ВИЧ-инфекции, для этой группы населения наиболее затруднены [Социологическое исследование…, 2006].
Социальная профилактика ВИЧ/СПИДа требует расширения круга целевых групп не только за счет охвата социально исключенных слоев населения, но и за счет максимального вовлечения в профилактические программы социально интегрированных групп. В данном случае особую актуальность имеет профилактическая деятельность, направленная на молодежь. Молодежь — это та социально-демографическая группа, которая является основным социальным и трудовым ресурсом общества. Но в то же время по статистике каждый четвертый из людей, живущих с ВИЧ, моложе 21 года, 80 % ВИЧ-инфицированных в России составляют люди в возрасте от 15 до 30 лет [см.: Онищенко, 2007]. Очевидно, что молодежное сообщество не является однородной средой, оно достаточно явно дифференцируется по таким основаниям, как виды деятельности, образовательный статус, место проживания и др. Но рискованные социальные и поведенческие практики распространены практически во всех сегментах молодежной среды, в том числе и среди студентов высших учебных заведений, чье поведение часто рассматривается как модельное для остальной части молодежного сообщества.
Социологическое исследование, проведенное в 2001—2003 гг. в общежитиях вузов Санкт-Петербурга с использованием качественных методов, подтвердило наличие рискованных социальных и поведенческих практик в студенческой среде, а следовательно, необходимость проведения программ по профилактике ВИЧ-инфекции и других заболеваний, передаваемых половым путем (ЗППП) [Соколов, Бородкина и др., 2007] 5 . Данное исследование и по сей день является одним из немногих качественных исследований, проведенных среди молодежной среды относительно социокультурного контекста, норм, установок, действующих практик в области здоровья и сексуального поведения.
Результаты проведенных со студентами 30 глубинных интервью и 8 фокус-групп, а также 30 экспертных интервью показали, что знания студентов о ВИЧ/СПИДе, путях передачи ВИЧ-инфекции, методах профилактики — достаточно поверхностные. Социально-поведенческие модели, распространенные в студенческой среде, носят рискованный характер, а практикуемые модели сексуальных отношений являются рискованными в отношении заражения ВИЧ и другими инфекциями, передаваемыми половым путем.
Следует отметить, что на момент поселения в общежитии, т. е. обычно в возрасте 17—18 лет, у существенной части студентов (примерно 20—30 %) сексуальный опыт незначителен либо отсутствует. По результатам интервью большинство девушек приобретают в общежитии свой первый сексуальный опыт в состоянии алкогольного опьянения, причем в большинстве случаев с мужчиной, который не становится их постоянным партнером. После приобретения первого сексуального опыта многие девушки стремятся вести активную сексуальную жизнь, в т. ч. вступая в сексуальные отношения со случайными знакомыми, что нередко сопровождается употреблением алкоголя. И существенная часть случайных сексуальных контактов бывает незащищённой, в том числе по причине ситуативной недоступности презервативов [см.: Соколов и др., 2007].
Что касается юношей, то у них первый сексуальный опыт обычно менее рискованный, поскольку связан с женщинами более старшего возраста, но при этом более ранний по возрасту, чаще всего юноши приобретают его в старших классах средней школы. Большинство юношей из студенческой среды поддерживают практику полигамных отношений и не имеют явно выраженных намерений преждевременно ограничивать свободу сексуальных отношений, причем нередко юноши прибегают к услугам проституток. Отметим, что в юношеской студенческой среде доминирует установка на использование презерватива, особенно в ситуациях сомнительных контактов. Однако употребление алкоголя и недоступность презервативов в конкретных ситуациях приводят к тому, что значительная часть сексуальных контактов является рискованной и может привести к заражению ВИЧ и другими инфекциями, передаваемыми половым путем [см.: Там же].
С точки зрения профилактики распространения ВИЧ-инфекции в молодежном сообществе существенным является то обстоятельство, что, несмотря на достаточно высокие показатели использования презервативов (50—80 %), в наиболее рискованных ситуациях, таких как случайные сексуальные контакты, студенты часто оказываются незащищенными. Основные причины рискованного сексуального поведения связаны с низкой способностью к самоконтролю вследствие употребления алкоголя и недоступностью презервативов в местах массового досуга (ночные клубы, дискотеки и т. п.), в ночное время, на территории общежития. Кроме того, установка на использование презерватива как средства предотвращения нежелательной беременности с постоянной партнершей часто приводит к отказу от использования презерватива при контакте со случайной партнершей [см.: Соколов и др., 2007, 45]. Перечисленные факторы характерны не только для студентов, проживающих в общежитии, но (в различных модификациях) и в целом для молодежной среды.
В настоящее время программы по профилактике ВИЧ/СПИДа, как правило, не рассматривают студенчество в качестве самостоятельной целевой группы, в результате чего в студенческом сообществе практически не ведется профилактической работы, направленной на здоровый образ жизни и на профилактику опасных заболеваний, имеющих социальный характер, включая ВИЧ-инфекцию. Изучение социальных и поведенческих рисков в молодежной среде и разработка для молодежи профилактических программ, направленных на предотвращение распространения наркомании и ВИЧ/СПИДа и ряда других заболеваний, должны стать приоритетными задачами общества, поскольку это не только необходимое условие эффективной борьбы с распространением ВИЧ-инфекции, но и условие социального благополучия общества в целом.
Анализ профилактических программ также позволяет обозначить еще одну социально-демографическую группу, ограниченно представленную в модели целевых групп. Речь идет о женщинах. Женщины заслуживают повышенного внимания в программах превенции по ВИЧ/СПИДу, поскольку, во-первых, по физиологическим особенностям они более уязвимы для ВИЧ-инфекции, во-вторых, один из возможных путей трансмиссии вируса иммунодефицита человека — вертикальный, т. е. от матери к ребенку, поэтому профилактическая работа с женщинами означает профилактику появления ВИЧ-инфицированных детей. Важным обстоятельством, требующим включить в поле деятельности модели целевых групп в качестве самостоятельной целевой группы женщин, является тот факт, что гетеросексуальная трансмиссия ВИЧ-инфекции повсеместно становится все более распространенным путем передачи ВИЧ-инфекции; в России, как и в других странах, женщины составляют одну из наиболее быстро увеличивающихся групп населения среди вновь инфицированных.
К сожалению, пока в России социологических исследований, посвященных проблеме ВИЧ/СПИДа среди женщин, мало. В основном проводятся локальные исследования по работницам коммерческого секса. По данным зарубежных исследований результативность превентивных программ для женщин значительно отстает от результатов ВИЧ-превенции среди гомосексуалистов и потребителей инъекционных наркотиков, и это в ситуации, когда по статистике у женщины вероятность столкнуться с ВИЧ-инфицированным партнером-мужчиной значительно превышает вероятность для мужчин иметь партнером ВИЧ-инфицированную женщину [см.: Preventing AIDS, 1994]. Кроме того, как уже было отмечено, гетеросексуальная ВИЧ-трансмиссия от мужчины к женщине намного превышает трансмиссию от женщины к мужчине.
Среди социально-поведенческих факторов риска лидирует не столько множественность партнеров у женщины, сколько склонность мужчины-партнера к полигамным отношениям. Кроме того, по-прежнему широко распространены практика непринятия гетеросексуальными парами защищенного секса и сокрытие инфицированными людьми своего ВИЧ- позитивного статуса от сексуального партнера.
Несмотря на отсутствие профилактических программ, ориентированных на женщин, следует отметить определенные позитивные изменения, связанные прежде всего с повышением уровня информированности женщин по вопросам ВИЧ/СПИДа, включая способы заражения ВИЧ-инфекцией и методы защиты. Существенной проблемой остается отсутствие связи между знанием о ВИЧ/СПИДе и собственным сексуальным поведением. Женщины, вовлеченные в рискованное поведение, часто не воспринимают себя находящимися в состоянии риска или оценивают свой собственный риск неадекватно. Причины тому самые разнообразные, но, как правило, в той или иной степени связанные с социальными факторами. Женщины с низким социальным статусом и низким доходом ежедневно подвергаются различным видам риска, включая проблему собственного выживания. В сравнении с этими проблемами угроза заражения ВИЧ-инфекцией представляется достаточно отдаленной и нереальной. Отрицание риска заражения часто является психологически защитной реакцией (например, в ситуации, когда признать риск заражения означает признать множество сексуальных связей партнера, что может быть чрезвычайно болезненным). Для определенной социальной группы женщин рискованное поведение связано с жизненным стилем, и, следовательно, снижение риска требует пересмотра ценностных установок, поиска новых жизненных возможностей, что для женщин с небольшими личностными и социальными ресурсами может быть непосильным опытом. Часть женщин, признающих риск получения ВИЧ-инфекции, сталкивается с множеством препятствий по изменению собственного поведения. Часто женщина ожидает негативных последствий от инициирования секса с использованием презерватива, поскольку сам предмет обсуждения может вызвать у партнера агрессивную реакцию и привести к насилию или потенциальному разрыву отношений, что является нежелательным, особенно в ситуации экономической зависимости женщины от мужчины.
Факторы риска могут быть связаны также с социально-культурными нормами, например нормами, не поддерживающими безопасный секс по религиозным и другим мотивам, и нормами, не допускающими инициативы в сексуальных отношениях (в том числе и по поводу безопасного секса) со стороны женщин. И хотя отчетливо наблюдается тенденция по возрастанию роли женщины в принятии сексуальных решений, превентивные программы должны учитывать действующий социально-культурный контекст и недостаточное развитие навыков успешной коммуникации у значительной части женского населения.
Современные программы пытаются добиться желаемого нерискованного поведения через изменение убеждений, установок в отношении секса, путем модификации моделей межличностных отношений, включая изменение социальных норм, на основе которых эти модели выстраиваются; развития чувства самоэффективности у женщин, т. е. уверенности в своей способности к эффективным изменениям в своей жизни [см.: Bandura; 1994; 1997]; через обеспечение социальной и институциональной поддержки женщин по введению и сохранению нерискованного поведения.
Программы превенции СПИДа для женщин должны варьироваться по своим направлениям (просветительские, коммуникативный тренинг и др.), по целевой аудитории (наиболее важными группами являются проститутки, потребители наркотиков, женщины, чьи партнеры — потребители инъекционных наркотиков), местам рекрутирования женщин (наркологические центры, женские консультации, центры планирования семьи и др.), средствам информации, через которые интервенция доставляется (телевизионные программы, журналы для женщин и т. п.).
Отдельное внимание профилактические программы должны уделить ВИЧ-инфицированным беременным женщинам. Сегодня в России достаточно высоко число детей, рожденных от ВИЧ-инфицированных матерей с установленным диагнозом ВИЧ-инфекции — 2 636 детей на 31 октября 2007 г. 6 По данным Всемирной организации здравоохранения в случае своевременного назначения и проведения терапии, а также при последующем отказе от грудного вскармливания риск передачи ВИЧ-инфекции от матери к ребенку снижается с 20—45 % (при отсутствии профилактических мероприятий) до менее 2 %. Чрезвычайно важно, что в рамках новой федеральной целевой программы «Предупреждение и борьба с социально значимыми заболеваниями (2007—2011 гг.)» в разделе по профилактике распространения ВИЧ-инфекции вводится новый «профилактический» показатель: увеличение доли ВИЧ-инфицированных беременных женщин, включенных в программу профилактики заражения ВИЧ-инфекцией новорожденных, до 98 % 7 . Надеемся, что реализация этой программы действительно позволит снизить число ВИЧ-инфицированных детей, однако помимо медицинской помощи необходимо развивать и делать более доступными и гибкими социальные услуги для ВИЧ-инфицированных женщин, преодолевая стигму в отношении людей, живущих в ВИЧ.
Несмотря на то, что ВИЧ-инфекция затрагивает преимущественно молодое население, с самого начала эпидемия ВИЧ/СПИДа оказывала существенное влияние на жизнь пожилого населения, которое до сих пор практически полностью исключено из профилактических программ. Пожилые люди оказались вовлечены в решение социальных проблем, связанных с эпидемией; именно на них легла основная тяжесть по уходу за ВИЧ-инфицированными детьми, а затем и по воспитанию детей, чьи родители умерли от ВИЧ/СПИДа, при отсутствии достаточных материальных, социальных или личностных ресурсов для выполнения этой роли.
По мере развития эпидемии ВИЧ/СПИДа наблюдается также увеличение числа случаев ВИЧ-инфекции у тех, кому за 50. Например, в США по данным Центра по контролю заболеваемости и профилактики в 2000 г. среди зарегистрированных людей с ВИЧ доля людей старше 50 лет составляла 10 % [USA Today, 2000], а в 2005 г. люди в возрасте от 50 до 64 лет составили уже 14 % только новых случаев ВИЧ, а люди старше 65 лет составили 2 % среди людей, живущих с ВИЧ. Развитие эпидемии среди возрастной группы старше 50 лет происходит значительными темпами как в глобальном масштабе, так и в отдельных странах. Этот процесс напрямую связан, во-первых, с общей тенденцией увеличения количества случаев заражения ВИЧ гетеросексуальным путем, во-вторых, с политикой, направленной на продление активной старости, которая предполагает в том числе существование относительно активной сексуальной жизни у пожилых людей, что вполне достижимо при современном уровне благосостояния и медицинского обслуживания (к сожалению, в отношении уровня и качества жизни пожилых людей Россия значительно отстает от Западной Европы, США, Японии и ряда других стран). Однако, продолжая практиковать сексуальные отношения, пожилые люди, как правило, менее осведомлены о рисках заражения инфекциями, передаваемыми половым путем. Кроме того, отсутствие необходимости в силу возраста использования средств, предотвращающих беременность, обычно приводит к полному отказу от использования презервативов.
Программы социальной профилактики ВИЧ/СПИДа игнорируют пожилое население, не рассматривая его как специфическую целевую группу. Заметим, что у пожилых лиц затруднена диагностика и лечение ВИЧ/СПИДа. Люди после 50 лет чрезвычайно редко обследуются на ВИЧ-инфекцию, а симптомы этого заболевания схожи с симптомами других заболеваний, характерных для данной возрастной группы (например, снижение веса, хроническая усталость и др.). Позднее выявление ВИЧ резко ограничивает возможности антиретровирусной терапии и способствует усугублению психологических последствий заражения ВИЧ-инфекцией, приводя к тяжелым формам депрессии и психическим расстройствам.
Ситуация, сложившаяся в нашей стране по профилактике ВИЧ-инфекции среди пожилых, требует активного вмешательства. Прежде всего необходимо принять меры для оценки истинных масштабов распространения ВИЧ-инфекции среди пожилых людей; сотрудники медицинских учреждений должны внимательно относиться к жалобам пациентов, направлять их на прохождение теста на ВИЧ-инфекцию. Безусловно, пожилое население должно быть охвачено информационными профилактическими программами. Сегодня знания пожилых людей о ВИЧ/СПИДе, рисках заражения инфекциями, передаваемыми половым путем, о сексуальных отношениях крайне ограниченны и намного уступают знаниям молодого поколения. Вопросы сексуальной жизни и сексуального воспитания не являются предметом открытого обсуждения, а в сообществе пожилых людей эти темы особенно табуированы. При разработке информационных материалов по профилактике заражения ВИЧ-инфекцией и способов распространения информации нужно учитывать специфику данной демографической группы и культурные особенности страны.
И, конечно, социальные службы должны уделять особое внимание пожилым людям, осуществляющим уход за ВИЧ-инфицированными родственниками и близкими. По отношению к таким семьям требуется комплексный подход, включающий медицинскую, социальную и экономическую помощь, с тем чтобы пожилые люди могли обеспечивать качественный уход без угрозы для собственного здоровья, социального и психического благополучия.
В настоящее время, время генерализации эпидемии, модель целевых групп не должна ограничиваться традиционными группами риска. ВИЧ/СПИД является риском современного общества, угрожающим в силу различных социальных и поведенческих факторов большинству населения. В первую очередь профилактика должна осуществляться среди тех социальных и социально-демографических групп, где распространенной практикой является ВИЧ-рискованное поведение, т. е. незащищенный секс и потребление инъекционных наркотиков. И в этой связи, кроме традиционных групп риска, особого внимания заслуживают программы, ориентированные на молодежь и женщин.
Особенности современного постмодернистского общества заключаются в многообразии, дифференцированности и отчасти фрагментарности социальной структуры современного общества, в основе которой переплетаются экономические, гендерные, возрастные и культурные факторы. На практике это означает, что каждая целевая группа (потребители инъекционных наркотиков, молодежь, женщины и т. д.) неоднородна, внутренне дифференцирована по таким параметрам, как образовательный статус, уровень дохода, среда проживания, жизненный стиль и т. п. Эти обстоятельства также должны учитываться профилактическими программами, что требует предварительного научного исследования структур целевых групп и их социальных характеристик. Соответственно превентивные программы, помимо общих методов профилактики, должны использовать методы и технологии, ориентированные на структурные подразделения групп рискованного поведения.
Следует также подчеркнуть, что модель целевых групп, как и социальная профилактика ВИЧ/СПИДа в целом, может быть эффективна только при скоординированном взаимодействии государственных структур и негосударственного сектора и при активном межведомственном взаимодействии.
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от марта 2004 г
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 5 марта 2004 г. №1089 и с учетом примерной программы по обществознанию, в соответствии с программой , примерной программы А.И. Кравченко «Обществознание 8- 9 классы», М; »Русское слово»,2007г С.И.Козленко, И.В.Козленко«Обществознание6- 7 классы», М;»Русское слово»,2007г.
Для реализации рабочей программы в учебном плане МОУ «ООШ» с.Небдино выделено 140 (всего на период обучения) по 1 час (часов) в неделю с 6 по 9 класс, всего в год 6,7 класс- 35 часов,8 класс – 36 часов, 9 класс-34 часа.
Цели и задачи данной программы обучения в области формирования системы знаний, умений. Изучение обществознания (включая экономику и право) на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
— развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10 — 15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
— воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
— освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
— овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
— формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Учебная программа реализуется по предметной линии А.И. Кравченко .
Учебники позволяют реализовать содержание ФК ГОС и соответствуют перечню учебников, утвержденных Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к использованию приказом Минобрнауки России от 31.03.2014. и перечню учебников, утвержденных в МОУ «ООШ» с.Небдино на учебный год.
Поскольку в 9 классе учебный год на неделю короче, для выполнения программы и требований ФКГОС в МОУ «ООШ» с.Небдино неделя переносится в 8 класс. Поэтому учебный год в 8 классе на неделю длиннее, а 9 классе на неделю меньше.
Календарно- тематическое планирование является приложением к рабочей программе учебного предмета, в форму которого могут вносится изменения и корректировки в течение учебного года.
Тематический план
6 класс
|
№ пп |
Наименование разделов |
Кол-во Часов. |
В том числе на контрольные |
|
1 |
Общество и человек. |
7ч. |
1 |
|
2 |
Экономическая сфера общества. |
7ч. |
1 |
|
3 |
Социальная сфера общества. |
4ч |
|
|
4 |
Политика и право. |
6ч |
1 |
|
5 |
Духовная сфера общества. |
4ч |
|
|
6 |
Ребенок в обществе. |
5ч |
1 |
|
Итоговое занятие |
1ч |
||
|
НК |
1 |
||
|
Итоги |
35 |
4 |
7 класс
|
№ пп |
Содержательные линии. |
Кол-во Часов. |
В том числе на контрольные |
|
1 |
Личность подростка. |
10ч |
1 |
|
2 |
Подросток в социальной среде. |
7ч |
1 |
|
3 |
Подросток и закон. |
5ч |
1 |
|
4 |
Образ жизни подростка. |
7ч |
|
|
5 |
Подросток и его жилая среда. |
4ч |
|
|
Итоговое повторение |
1ч |
||
|
ИТОГО: |
35 часа |
3 |
8 класс
|
№ пп |
Содержательные линии. |
Кол-во Часов. |
В том числе на контрольные |
|
1 |
Понятие общества и его основные признаки. |
10ч |
1 |
|
2 |
Экономическая сфера. |
10ч |
1 |
|
3 |
Социальная сфера. |
14ч. |
1 |
|
4 |
Итоговое повторение |
1ч |
|
|
НК |
1ч |
||
|
Итого |
36 |
3 |
9 класс
|
№ пп |
Содержательные линии. |
Кол-во Часов. |
В том числе на контрольные |
|
1 |
Политическая сфера. |
15ч. |
1 |
|
2 |
Человек и его права. |
12ч |
1 |
|
3 |
Духовная сфера. |
6ч |
1 |
|
4 |
Итоговое занятие. |
1ч |
|
|
Итого |
34 |
Содержание учебного предмета
6 класса
Глава I ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК
Тема 1. Что такое общество?
Понятие «общество». Общество как исторический результат естественно складывающихся взаимоотношений людей. Обще ственная жизнь. Роль общества и общественной жизни в станов лении человека. Изменение содержания понятия «общество» на протяжении человеческой истории. Соотношение понятий «страна», «государство» и «общество». Разнообразие значений понятия «общество».
Общество — целостный социальный организм. Четыре глав ные сферы общественной жизни: экономическая, политиче ская, социальная, духовная. Содержание каждой из сфер обще ственной жизни. Взаимосвязь сфер общественной жизни, их постоянное изменение и развитие. Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и природы. Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. Биологическое и социальное в человеке. Деятельность человека и ее основные формы (труд, игра, учение). Мышление и речь. ПОЗНАНИЕ МИРА.
Основные понятия темы: общество; общественная жизнь; страна; государство; сферы общественной жизни: экономиче ская, политическая, социальная, духовная.
Тема 2. Происхождение и развитие человека
Способность к прогрессу как отличительная черта человека. Роль коллективной трудовой деятельности в выделении челове ка из животного мира, его превращении в существо обществен ное, социальное. Человек — биосоциальное существо.
Совершенствование орудий труда. Появление речи. Разви тие мышления человека. Изменение форм объединения древ них людей. Переход от собирательства и охоты к земледелию и скотоводству. Появление ремесла как результат разделения труда. Превращение культуры во вторую среду существования человека.
Основное понятие темы: человек — биосоциальное существо.
Тема 3. Исторические ступени развития общества
Выделение ступеней развития общества по способу добыва ния средств существования и форм хозяйствования. Общество охотников и собирателей. Общество огородничества как пере ходная форма хозяйствования от добывания готовых природ ных продуктов к выращиванию продуктов окультуренных. Об щество земледельцев и скотоводов. Аграрное общество. Инду стриальное общество. Информационное (постиндустриальное) общество. Социальный процесс.
Основные понятия темы: аграрное общество; индустриаль ное общество; информационное (постиндустриальное) обще ство; социальный процесс.
Тема 4. Современное общество
Современное производство. Научно-техническая револю ция. Современные средства транспорта и связи. Информа ционная революция. Глобальная компьютерная сеть — Интер нет. Состав современного общества. Мегаполисы — символы нашего времени.
Мировое сообщество. Проблемы современного общества.
Основные понятия темы: научно-техническая революция; информационная революция; Интернет; мировое сообщество.
Тема 5. Человечество как сумма поколений
Поколение. Взаимоотношение поколений в разные истори ческие эпохи. Предки, современники и потомки. Культура. Культурная память поколений. Материальная и духовная куль тура. Культурное наследие.
Основные понятия темы: поколение; культура; культурное наследие.
Тема 6. Человек, общество, природа
Взаимосвязь и взаимодействие человека, общества и природы. Биосфера. Изменение взаимодействия человека, общества и при роды в различные исторические эпохи. Экологический кризис. Планетарный масштаб современного экологического кризиса.
Основные понятия темы: биосфера; экология; экологиче ский кризис; охрана природы.
Глава II ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА
Тема 7. Что такое экономика?
Происхождение понятия «экономика». Сущность экономи ки. Экономика как главное условие и основной источник обес печения жизни и деятельности людей. Потребности. Блага. Производство. Ограниченность ресурсов. Невосполнимые ре сурсы. Экономика как способ рациональной организации хо зяйственной деятельности. Организация производства. Затра ты производства. Производитель. Потребитель.
Основные понятия темы: экономика; потребности; блага; производство; затраты производства; производитель; потреби тель.
Тема 8. Рынок
Рынок как система экономических отношений, связанных с обменом товаров и услуг между продавцами и покупателями. Торговля. Зависимость рыночной цены от количества произве денных товаров и спроса на них. Деньги как всеобщее средство обмена. Роль денег для измерения рыночной стоимости раз личных товаров и услуг. Деньги как средство платежа. Банки.
Основные понятия темы: рынок; обмен; рыночная цена; деньги; банк; вклад.
Тема 9. Что такое предпринимательство и бизнес?
Предпринимательство. Предприниматель. Бизнес; его раз новидности: производственный, финансовый, страховой; круп ный, средний, мелкий. Наиболее распространенные формы ор ганизации бизнеса: единоличное предприятие; товарищество; акционерное общество. Фирма. Условия успешного бизнеса. Этапы организации бизнеса. Капитал.
Основные понятия темы: предпринимательство; бизнес; фирма; капитал.
Тема 10. Домашнее хозяйство
Домашнее хозяйство семьи. Семейная экономика. Семей ный бюджет. Доходы и расходы. Основные источники семейно го бюджета. Обязательные и произвольные расходы. Сбаланси рованный семейный бюджет. Дефицит бюджета.
Неравенство доходов семей. Прожиточный минимум. Ма лоимущие семьи и государственная социальная помощь.
Основные понятия темы: домашнее хозяйство; семейный бюджет; доходы; расходы; прожиточный минимум; государ ственная социальная помощь.
Тема 11. Экономическая деятельность подростков
Труд детей в разные исторические эпохи. Современная «мо лодежная экономика». Российское законодательство об эконо мической деятельности несовершеннолетних. Распростране ние ответственности родителей за действия своих несовершен нолетних детей в экономической сфере.
Проблема карманных денег подростков. Личный бюджет подростка.Основные понятия темы: молодежная экономика; карман ные деньги.
Тема 12. Труд с точки зрения закона
Право на труд. Всеобщая декларация прав человека о праве на труд. Положения Конституции Российской Федерации о том, что труд граждан является свободным. Сущность безрабо тицы. Гарантии государства защиты от безработицы.
Регулятор трудовой деятельности — Трудовой кодекс Рос сийской Федерации. Начальный возраст трудоустройства. Особые условия заключения трудового договора с несовер шеннолетним. Трудовая книжка. Права и обязанности работ ника и работодателя. Условия расторжения трудового договора. Продолжительность рабочего времени. Право на отдых. Пенсионный возраст.
Особенности правового регулирования труда несовершен нолетних.
Основные понятия темы: право на труд; безработица; работо датель; работник; трудовой договор; трудовая книжка; заработ ная плата; пенсия.
Глава III СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА
Тема 13. Социальная структура общества
Общество как система. Социальные группы: малые и боль шие. Социальное неравенство. Богатые. Бедные. Средний класс зажиточных людей. Крайняя бедность — нищета. ФОРМАЛЬНЫЕ И НЕФОРМАЛЬНЫЕ ГРУППЫ. СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС. СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ. Социальная структура общества. СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ. Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте. БОЛЬШИЕ И МАЛЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ.
Основные понятия темы: социальная группа; малая группа; большая группа; социальное неравенство.
Тема 14. Семья
Семья — малая социальная группа. Функции семьи в обще стве. Создание семьи. Семейные отношения. Брак как форма отношений между мужчиной и женщиной, одобряемая обще ством. Законодательная охрана брака и семьи.. Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей.. Социальная сфера. Семья как малая группа. БРАК И РАЗВОД, НЕПОЛНАЯ СЕМЬЯ. Отношения между поколениями.
Основные понятия темы: семья; брак.
Тема 15. Правила и нормы поведения в обществе
Социальные нормы. Привычки. Обычаи и традиции. Мане ры поведения. Этикет. Обряд. Нравы как особо оберегаемые, высокочтимые обществом массовые образцы действий. Табу. Ценности. Религиозные нормы. Правовые нормы.
Основные понятия темы: социальные нормы; обычаи; тради ции; этикет; обряд; нравы; ценности; нравственность.
Глава IV ПОЛИТИКА И ПРАВО
Тема 16. Государство и граждане
Государство — фундамент политической сферы общества. Функции государства. История возникновения ранних госу дарств. Развитие государств в различные исторические эпохи.
Демократические и недемократические государства. Мо нархия. Республика. Главные признаки государства: единая территория; суверенитет; аппарат управления; налоги; наличие законов; гражданство или подданство. Конституционные обязанности гражданина.
Гражданство и граждане. Федеральный закон Российской Федерации «О гражданстве Российской Федерации». Паспорт. Государственные символы: Государственный герб; Государ ственный флаг; Государственный гимн. Государственные сим волы современной России. Государственный язык. Светский характер Российского государства.
Основные понятия темы: государство; демократические го сударства; недемократические государства; монархия; респу блика; гражданство; гражданин; паспорт; государственные символы.
Тема 17. Право на службе человека.
Право. Различные источники выражения права. Норматив ные правовые акты. Юридический закон как нормативный правовой, имеющий особую юридическую силу. Постановле ния. Договор. Юридическая ответственность. Право, его роль в жизни общества и государства.. Преступления. Уголовная ответственность за преступления.
Основные понятия темы: право; юридический закон; юриди ческая ответственность; преступления.
Тема 18. Конституция — Основной закон страны. Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации.
Конституция как главный закон государства. История воз никновения и развития Конституции. Конституция Россий ской Федерации 1993 года. Конституция — закон прямого дей ствия. Структура современной Конституции Российской Феде рации. Федеративное устройство России. Органы государственной власти Российской Федерации. Государственное устройство России. Президент РФ — глава государства. Федеральные собрания (Совет Федерации, Государственная Дума) — Парламент России. Депутаты. Прави тельство Российской Федерации — высший орган системы ис полнительной власти. Принцип разделения властей (законода тельной, исполнительной, судебной). Местное самоуправление.
Основные понятия темы: Конституция; президент; депутаты; разделение властей.
Тема 19. Право и правопорядок
Законность. Закон един для всех. Правопорядок. Органы охраны правопорядка, их структура и функции: органы вну тренних дел, суды, прокуратура. Адвокат. Понятие прав, свобод и обязанностей. Понятие правоотношений
Основные понятия темы: законность; правопорядок.Тема 20. Как защититься от несправедливости
Суд и правосудие. Суды общей юрисдикции (районные, го родские или областные, мировые). Арбитражные суды. Кон ституционный суд. Способы защиты от несправедливости. За прещение самосуда.
Основное понятие темы: правосудие.
Глава V ДУХОВНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВА (3 часа)
Тема 21. Наука и образование
Сущность науки. Зарождение науки. Условное деление наук на естественные, общественные, гуманитарные и технические. Сферы и методы исследования общественных наук. Образова ние, его значение в жизни людей. Функции образования. Само образование. Самовоспитание. Право на получение образова ния как одно из конституционных прав граждан Российской Федерации. Наука в жизни современного общества. ВОЗРАСТАНИЕ РОЛИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.
Основные понятия темы: наука; общественные науки; обра зование; самообразование; знание.
Тема 22. Мораль
Мораль как норма, регулирующая поведение человека в об ществе. Соотношение морали и права. Общественное мнение людей. Нравственные ценности. Влияние религии на нрав ственность человека. Сфера духовной культуры и ее особенности. МИРОВОЗЗРЕНИЕ. ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ И ОРИЕНТИРЫ. Свобода и ответственность. Социальные ценности и нормы. Мораль. ДОБРО И ЗЛО. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность.
Основные понятия темы: мораль; моральный поступок; амо ральный поступок.Тема 23. Идеал и ценности
Идеал как образец, высшая цель стремлений. Материали сты и идеалисты. Общечеловеческие ценности. Конфликт цен ностей. Три этапа нравственного развития человека: 1) человек не совершает дурных поступков из-за страха наказания; 2) не совер шает их, поскольку дорожит мнением членов группы, в которой находится; 3) поведение человека определяется принципами, ко торыми он руководствуется независимо от мнения группы.
Основные понятия темы: идеал; идеалист; идеализация.
Глава VI РЕБЕНОК В ОБЩЕСТВЕ
Тема 24. Ребенок в семье
Детство: сущность, хронологические рамки, стадии. Отно шение к детям в разные исторические эпохи. Воспитание детей у разных народов. Воспитание в разные исторические периоды.
Основное понятие темы: детство.
Тема 25. Взаимоотношения детей и родителей
Роль семьи в формировании личности ребенка. Четыре ос новных метода воспитания — решения принимаются: 1) исклю чительно родителями; 2) совместно родителями и детьми; 3) на основе последнего слова подростка; 4) то родителями, то деть ми, а иногда совместно.
Конфликты между детьми и родителями: причины, пути ре шения.
Основные понятия темы: дети; родители.
Тема 26. Ребенок в школе
История школьного обучения. Современная школа. Три ступени школы Российской Федерации: начальное общее обра зование, основное общее образование, среднее (полное) обра зование. Общедоступность и бесплатность получения гражда нами России общего среднего образования. Обязательность по лучения основного общего девятилетнего образования. Роль школы в воспитании детей.
Основные понятия темы: общедоступность и бесплатность по лучения образования; обязательность получения образования.
Тема 27. Друзья и ровесники
Дружба. Отношения дружбы. Верность. Основные понятия темы: дружба; верность
7 класс.
Глава 1. Личность подростка
Тема 1. Переходный возраст
Возраст в: 1) хронологическом плане; 2) физическом и психологическом плане; 3) социальном плане. Подростковый возраст – период перехода от детства к подростковой жизни (юности). Физиологические и психологические изменения подросткового возраста. Особенности подросткового возраста. Характеристика старшего подросткового возраста (период от 13 до 15 лет). Подростковый возраст – отрезок жизни между детством и зрелостью. Личность. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДА. Особенности подросткового возраста. САМОПОЗНАНИЕ.
Основные понятия темы: возраст; возрастная периодизация; подростковый возраст; тинейджеры; юность.
Тема 2. Задачи и трудности подросткового возраста
Задачи подросткового возраста. Задачи развития подростка: принятие своей внешности и умение эффективно владеть телом; формирование новых и более зрелых отношений со сверстниками обоего пола; принятие мужской или женской роли; достижение эмоциональной независимости от родителей и других взрослых; подготовка к трудовой деятельности; подготовка к вступлению в брак и к семейной жизни; появление желания нести ответственность за себя и общество; обретение системы ценностей и этических принципов.
Проблемы подросткового возраста.
Основные понятия темы: эмоциональная независимость, система ценностей.
Тема 3. Быть взрослым
Период взросления. Сложности вхождения в мир взрослых. Выбор образов взрослого себя в подростковом возрасте. Роль избранного идеала во взрослении подростков. Противоречивость подросткового возраста. Особенности воспитания подростков.
Основное понятие темы: взрослый.
Тема 4. Физические изменения подростков
Бурный и неравномерный рост, развитие организма. Резкое ускорение роста. Половое созревание. Факторы физических изменений подростков. Проблемы питания подростков. Вопросы внешней привлекательности. Роль внешней привлекательности в становлении межличностных отношений. Опасность недовольства собой как фактора, формирующего комплекс неполноценности. Самооценка. Неравномерность развития подростков.
Основные понятия темы: самооценка; комплекс неполноценности.
Тема 5. Психологический портрет личности: темперамент и характер
Понятие «личность». Основные свойства психологического портрета личности: темперамент; характер; способности; интеллект; чувства; эмоции. Типы личности по темпераменту: сангвиник; холерик; флегматик; меланхолик. Характер человека. Морально-волевые качества личности как стержень характера.
Основные понятия темы: личность; темперамент; характер.
Тема 6. Психологический портрет личности: интеллект, эмоции и чувства
Способности человека. Общие и специальные способности. Интеллект как способность к познанию и логическому мышлению. Чувства человека: собственно чувства; аффекты; эмоции; настроение; стрессовые состояния. Эмоции – низший, чувства – высший тип психических реакций.
Основные понятия темы: способности человека; интеллект; настроение; стресс; эмоции.
Тема 7. Самооценка подростка
Самооценка как основа регулирования поведения личности. Опасности завышенной и заниженной самооценки. Факторы влияния на самооценку подростков. Взаимосвязь самооценки и успеваемости в школе. Роль самовоспитания в становлении личности. Некоторые методы самовоспитания: самоприказ; самовнушение; самоободрение.
Основные понятия темы: самооценка; самовоспитание.
Тема 8. Выдающаяся личность
Представления о выдающихся личностях у мыслителей прошлого (Н. Макиавелли, Т. Карнейль, Ф. Ницше). Роль природных задатков для формирования выдающейся личности. Становление выдающейся личности вопреки своей природе. Одаренные дети. Роль силы воли, трудолюбия и мотивации к достижению поставленной цели в развитии умственной одаренности. Социальная среда (семейное воспитание, школьное образование, влияние общества) в развитии умственной одаренности.Роль поощрения одаренности в ее развитии.
Основные понятия темы: выдающаяся личность; одаренность; одаренные дети.
Тема 9. Лидер и его качества
Лидер. Различные точки зрения на качества, которыми должен обладать лидер. Шесть основных элементов лидерства по С. НорткотуПаркенсону: воображение; знание; талант; решимость; жесткость; притяжение. Искусство общения как обязательная черта лидера. Умение ярко говорить самому и умение слушать, когда говорят другие, – основа искусства общения.
Основные понятия темы: лидер; искусство общения.
Глава 2. Подросток в социальной среде
Тема 10. Социальная среда подростка
Понятие «социальная среда». Роль социальной среды для предоставления условий развития личности, удовлетворения ее культурных потребностей, контактов с другими людьми. Ближайшая и дальняя среда подростков. Промежуточное положение школы между двумя мирами подростков – ближним и дальним. Степень доверия подростков различным кругам общения. Семья как малая группа, пользующаяся наибольшим доверием подростков. Влияние реакции окружающих людей на поведение подростков. Прямая и косвенная зависимость от реакции окружающих.
Основное понятие темы: социальная среда.
Тема 11. Подросток в группе
Общество – совокупность разных групп. Группы: большие и малые; постоянные и временные. Малые группы, или группы личного контакта. Одновременное вхождение человека в несколько групп. Законы группы. Жизнь человека по законам группы. Групповое давление. Конформизм как особая форма поведения в ответ на групповое давление. Ориентация на «значимых других». Значение уровня самооценки человека на степень влияния группового давления.
Основные понятия темы: группа; конформизм; «значимые другие».
Тема 12. Межличностные отношения
Межличностные отношения – отношения в малой группе. Роль психологических качеств и нравственных норм в межличностных отношениях. Важнейший закон межличностных отношений: как другие относятся к вам, во многом определяется тем, как вы относитесь к себе. Взаимопонимания в межличностных отношениях.
Основные понятия темы: межличностные отношения; взаимопонимание.
Тема 13. «Мы» и «они»
«Мы» и «они» как обозначение двух типов отношений: «мы» – те к кому испытываю симпатию, с кем постоянно общаюсь, кому доверяю; «они» – кого не знаю, с кем не общителен и неуживчив. «Мы» и «они» – два разных полюса, две противоположности, существующие в единстве, противостоящие друг другу, но и взаимодополняющие друг друга. Опасность превращения в неприязнь, а затем – в конфликт или столкновение, отграничения от других. «Свои» и «чужие». «Другие» и «иные». Различия между «своими» и «чужими».
Основные понятия темы: «мы»; «они»; «свои»; «чужие»; «другие»; «иные».
Тема 14. Мир знакомых и незнакомых людей
Знакомые и незнакомые люди. Взаимодействие со знакомыми и незнакомыми людьми. Влияние жизни в обществе знакомых или незнакомых людей на характер человека, его образ жизни, привычки и речь. Отношения с близкими знакомыми и друзьями как личные отношения. Отношения с незнакомыми как деловые (формальные) отношения. «Я» и «другие». «Чужие» и «чужаки». Защита «своих».
Основные понятия темы: знакомые; незнакомые; «я»; «другие»; «чужие»; «чужаки».
Тема 15. Социальный портрет молодежи.
Молодежь – большая социальная группа. Возрастные границы молодежи (от 14 до 30 лет). Важнейшие события, приходящиеся на молодежный возраст: завершение общего образования; выбор профессии и получение профессионального образования; начало трудовой деятельности; вступление в брак; рождение детей. Младшая (до 18 лет), средняя (от 18 до 24 лет) и старшая (от 25 до 30 лет) группы молодежи.
Проблемы молодежи в современном обществе: социальные, экономические, нравственные. Ценности современной молодежи.
Основное понятие темы: молодежь.
Глава 3. Подросток и закон
Тема 16. Юридические границы подросткового возраста
Наличие прав и обязанностей – юридическая характеристика человека. Деление подростков две категории людей: малолетних (дети от 6 до 14 лет) и несовершеннолетних (от 14 до 18 лет). Особенности правового статуса несовершеннолетних. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина. Международно-правовая защита жертв вооруженных конфликтов.
Характеристика юридического положения несовершеннолетних с позиций законодательства Российской Федерации. Осуществление законных интересов несовершеннолетних (полностью или частично) их родителями, опекунами, попечителями. Соотношение прав и обязанностей. Ответственность.
Основные понятия темы: права; обязанности; ответственность.
Тема 17. Подросток как гражданин
Паспорт как юридический документ, удостоверяющий личность человека. Гражданство. Пути приобретения и смены. Гражданин. Гражданские (личные) права и свободы. Политические права граждан. Проведение собраний, митингов и демонстраций как проявление политических прав граждан. Законодательные условия их проведения. Участие граждан в управлении государством.
Обязанности граждан Российской Федерации.
Основные понятия темы: паспорт; гражданство; гражданин; гражданские (личные) права и свободы; политические права граждан; обязанности граждан.
Тема 18. Подросток и его права
Гражданские (личные) права ребенка. Право на жизнь. Право на неприкосновенность личной жизни.
Социально-экономические и культурные права ребенка. Право на труд и свободный выбор профессии. Защита от экономической эксплуатации. Право на отдых. Защита детства и материнства. Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.Культурные права – права, призванные обеспечить доступность образования, свободу творчества и преподавания, участия в культурной жизни и пользования учреждениями культуры.
Основное понятие темы: права ребенка.
Тема 19. Опасный путь преступной жизни
Преступления. Уголовная ответственность за совершения преступления. Возраст наступления уголовной ответственности для несовершеннолетних. Виды наказаний несовершеннолетних. Факторы, учитывающиеся при назначении наказания несовершеннолетним. Принудительные меры воспитательного воздействия. Организованная преступность. Рост строгости наказания за преступления, совершенные организованной группой. Отклоняющееся поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Административные нарушения и меры административной ответственности.
Правила поведения несовершеннолетнего при задержании сотрудниками милиции.
Основные понятия темы: преступления; уголовная ответственность; административные нарушения.
Глава 4. Образ жизни подростка
Тема 20. Подросток в обществе риска
Рост факторов риска в современном обществе. Особые опасности оказаться в ситуации риска в период взросления. Влияние внешних препятствий, ограничение собственной активности, собственной беспомощности и неумение выразить свои чувства и стремления как основа для роста риска у подростков. Отличие положения подростка в обществе от положения взрослого.
Источники риска в жизни современных подростков. Рост шумового фона; городские дороги; отрицательные последствия телепросмотров; алкоголизм и наркомания.
Основные понятия темы: здоровье; алкоголизм; наркомания.
Тема 21. Проблема одиночества
Одиночество. Проблемы, возникающие у человека, чувствующего себя одиноким. Причины появления одиночества в юности. Одиночество – сложное явление, по-разному воспринимаемое разными людьми. Положительная сторона одиночества – удовлетворение стремления к уединению. Одиночество и связанная с ним депрессия. Сущность подростковой депрессии. Пути решения проблем подростковой депрессии.
Основные понятия темы: одиночество; подростковая депрессия.
Тема 22. Подростковая культура
Разнообразие подростковых обществ. Формальные и неформальные подростковые группы. Подростковая культура. Особенности подростковой культуры. Выражение подростковой культуры через ценности, взгляды и типы поведения, через вещи, которые используются в повседневной жизни.
Молодежная одежда. Разные функции одежды у подростков и взрослых.
Молодежная музыка. Роллеризм как особый образ жизни и особая субкультура.
Основные понятия темы: формальные группы; неформальные группы; подростковая культура.
Тема 23. Образ жизни
Структура образа жизни. Отражение образа жизни в манерах поведения, традициях, стиле жизни, обычаях, вкусах. Отражение в образе жизни элементов культуры не только типичных для данной социальной группы, но и отличающих ее от других групп. Образ жизни отражение как характерных, так и отличительных черт поведения.
Образ жизни у разных народов и категорий населения (древние римляне, бушмены, русские купцы, английский стиль жизни, американский образ жизни).
Основное понятие темы: образ жизни.
Тема 24. Досуг и отдых
Досуг и отдых – составная часть повседневного образа жизни людей. Основные черты досуга: продолжительность, место и способ проведения, структура.
Досуг и отдых в разные исторические эпохи. Влияние экономического уровня развития общества и бытующих в нем традиций на формы современного досуга у разных народов. Досуг как смена видов деятельности. Культурный досуг. Культурный досуг; его направленность на познание, духовное и эстетическое развитие человека. Роль библиотек и музеев в развитии человеческого общества и культуры, в организации досуга в прошлом и сегодня. История создания библиотек. Библиотеки как научно-информационные и культурно-просветительские учреждения. Библиотеки массовые (публичные) и специализированные (научные и технические). Работа одновременно в массовом и специализированном режимах наиболее крупных библиотек. Личные (домашние) библиотеки.
Музеи. История возникновения и развития музеев. Типы современных музеев.
Основные понятия темы: досуг; отдых; свободное время; культурный досуг; библиотека; музей.
Тема 25. Развитие спорта
Возникновение и история спорта. Спортивные развлечения в образе жизни различных групп населения. Зарождение современных видов спорта.
Современный спорт. Спорт профессиональный и любительский. Технические и военные виды спорта. Проблема приобщения к спорту современных подростков как путь сохранения и развития их здоровья.
Основные понятия темы: спорт; профессиональный спорт; любительский спорт.
Глава 5. Подросток и его жилая среда
Тема 26. Город и село
Город – особая среда обитания. Возникновение первых городов. Эволюция города. Восточный город. Римский форум. Средневековый город.
Современные города. Города: малые, средние, крупные и города-миллионеры. Характеристика современных российских городов. Город и урбанизация. Качество городской жизни: стоимость питания; жилищные условия; качество жилья; связь; образование; здравоохранение; общественная безопасность; уровень наружного шума; уличное движение; чистота воздуха и воды. Влияние коренных изменений современного города и села на образ жизни подростков.
Основные понятия темы: город; урбанизация; мегаполис; село; качество жизни; пригородные зоны; город-спутник.
Тема 27. Мой дом, мое жилище
Три территории обитания человека: общественная, домашняя, личная.
Дом – человеческая среда обитания, переплетения человеческих отношений и связей. Факторы, определяющие выбор жилья. Эволюция жилища в истории человечества. Современное жилище. Требования к современному жилищу – дом, в котором созданы условия для гармоничного развития человека. Особенности требований к современному жилищу в разных странах и у разных категорий населения. Взаимоотношения с соседями. Уровни взаимоотношений. Влияние района проживания горожанина на качество его жизни.
Основные понятия темы: дом; жилище; среда обитания; соседи.
8 класс.
Глава 1. Общество и человек
Тема 1. Что такое общество
Общество в узком и широком смысле. Общество как социальная организация страны. Основные признаки общества. Взаимосвязь четырех сфер общества. Представление о мировом сообществе и мировой системе. Процесс глобализации Основные сферы общественной жизни, их взаимосвязь. ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.
Основные понятия темы: общество, страна, политическая сфера, экономическая сфера, духовная сфера, социальная сфера, мировое сообщество, глобализация.
Тема 2. Человек природа общество
Природа как предпосылка выделения человека и общества. Широкое и узкое значение природы. Влияние НТП на природу. Понятие антропогенных нагрузок. Опасность неконтролируемого изменения окружающей среды. Экологические программы и защита окружающей среды. Общество как форма жизнедеятельности людей. Взаимодействие общества и природы.
Основные понятия темы: природа, глобальные проблемы, экологические программы, ВООП, МСОП, «Гринпис»
Тема 3. Типология обществ
Дописьменные и письменные, простые и сложные общества. Общество охотников и собирателей: особенности хозяйства и образа жизни. Скотоводство и приручение животных, кочевой образ жизни. Зарождение земледелия, появление письменности, городов и возникновение государств. Доиндустриальные, индустриальные и постиндустриальные общества: их особенность и эволюция. Изменение способа производства, форм собственности, социальной структуры общества, его политического устройства, культуры и образа жизни.
Основные понятия темы: дописьменные общества, письменные общества, общественно-экономическая формация, традиционное общество, индустриальное, постиндустриальное общество.
Тема 4. Социальный прогресс и развитие общества
Социальный прогресс и ускорение истории. Цена и последствия ускорения социального прогресса. Закон неравномерного развития обществ. Соотношение прогресса и регресса в развитии человеческого общества. Реформы и революции. Сущность и признаки социальных реформ. Экономические и политические реформы в обществе, их роль и значение. Прогрессивные и регрессивные реформы. Классификация революций по масштабу и продолжительности.
Основные понятия темы: закон ускорения истории, закон неравномерности развития, прогресс, регресс, неолитическая революция, промышленная революция.
Тема 5. Личность и социальная среда
Прирожденные и приобретаемые качества человека. Роль семьи и социальной среды в воспитании ребенка. Представление о человеческой личности, особенностях и противоречиях её становления. Роль моральных норм и духовных ценностей в развитии личности. Человек и его ближайшее окружение. Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты, их конструктивное разрешение. Личность. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДА. Особенности подросткового возраста. САМОПОЗНАНИЕ. Основные понятия темы: личность, человек, индивид.
Тема 6. Потребности человека
Сущность и иерархия потребностей. Первичные вторичные потребности. Процесс возвышения потребностей. Неудовлетворенные потребности. Роль духовных потребностей. Свобода выбора и приобщение к духовной культуре.
Основные понятия темы: потребность, удовлетворение потребностей, иерархическая теория потребностей.
Тема 7. Социализация и воспитание
Содержание и стадии процесса социализации. Негативное влияние социальной изоляции на развитие человеческой личности. Воспитание и социализация, сходство и различие. Составные элементы воспитания. Социализация и воспитание в подростковом возрасте. Последствия недостаточного воспитания в семье. Социальная значимость здорового образа жизни..
Основные понятия темы: социализация, культурные нормы, воспитание.
Тема 8. Общение
Общение как социально-психологический процесс. Виды общения: речевое и неречевое. Основные формы общения: служебное, повседневное, убеждающее, ритуальное, межкультурное. Эмоциональная сторона общения. Проблемы общения дома.
Основные понятия темы: общение, этикет, манипуляция, речевое, неречевое.
Глава 2. Экономическая сфера
Тема 9. Что такое экономика
Влияние экономики на поведение людей. Основные ресурсы экономики. Роль труда и капитала в развитии экономики. Понятие инвестирования капитала. Представление об информационных ресурсах. Человеческие ресурсы и их разновидности. Основные агенты рыночной экономики. Понятие структуры экономики. Производство , потребление, распределение и обмен как основные экономические функции общества. Фирмы и рынок – основные институты современной экономики. Отрасль и промышленные предприятия как главные производители товаров. Экономика и ее роль в жизни общества. Товары и услуги, ресурсы и потребности, ограниченность ресурсов. АЛЬТЕРНАТИВНАЯ СТОИМОСТЬ. Экономические системы и собственность. Разделение труда и специализация. Обмен, торговля. ФОРМЫ ТОРГОВЛИ И РЕКЛАМА.
Основные понятия темы: экономика, деньги, ресурсы, производство, распределение, потребление, предприятие, обмен, отрасль.
Тема 10. Товар и деньги
Понятие о товаре, его роль в экономической жизни общества. Коммерческие институты. Отличие товаров, услуг и продуктов. Деньги, их функции в экономике и исторические формы. Основные свойства денег. Формула «деньги-товар-деньги». Основной закон бизнеса. Начальная цена и прибыль в бизнесе. Деньги. ИНФЛЯЦИЯ. БАНКОВСКИЕ УСЛУГИ, ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫЕ ГРАЖДАНАМ. ФОРМЫ СБЕРЕЖЕНИЯ ГРАЖДАН. СТРАХОВЫЕ УСЛУГИ. Неравенство доходов и экономические меры социальной поддержки. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАВ ПОТРЕБИТЕЛЯ.
Основные понятия темы: деньги, товар, стоимость денег, инфляция, прибыль.
Тема 11. Спрос и предложение
Спрос и предложение как факторы рыночной экономики. Понятие о величине спроса и величине предложения. Зависимость между спросом и предложением. Роль маркетинга в рыночной экономике. Цены как регулятор спроса и предложения. Плановая и рыночная экономика.
Основные понятия темы: спрос, предложение, маркетинг, закон спроса, закон предложения, цена.
Тема 12. Рынок, цена, конкуренция
Взаимосвязь обмена и рынка. Формы и виды рынков. Историческая эволюция рынка. Экономическая сущность конкуренции. Основные функции цены. Влияние цены на производство. Колебания спроса и предложения. Механизм выравнивания цен. Идеальная модель рынка и совершенная конкуренция. Олигополия и монополия. Конкуренция производителей и продавцов. Рынок и рыночный механизм. Производство, производительность труда. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ ТРУДА ИЗДЕРЖКИ, ВЫРУЧКА, ПРИБЫЛЬ.
Основные понятия темы: обмен, рынок, цена, выравнивание цен, монополия, дефицит, конкуренция.
Тема 13. Предпринимательство
Экономическое содержание и функции предпринимательства. Механизм получения прибыли в бизнесе. Экономический статус предпринимателя. Отличительные черты экономического поведения и функции предпринимателя. Менеджер, предприниматель, наемные работники. Понятие о предпринимательском и профессиональном риске. Экономическая сущность малого бизнеса, его функции и роль в экономике. Предпринимательство И ЕГО ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ФОРМЫ. . Малое предпринимательство и фермерское хозяйство.
Основные понятия темы: предпринимательство, предприниматель, менеджер, профессиональный риск, малый бизнес.
Тема 14. Роль государства в экономике
Экономическая роль государства. Поддержание государством общественных институтов. Представление о социальном государстве. Способы воздействия государства на экономику. Налоги как источник доходов федерального правительства. . Налоги, уплачиваемые гражданами
Экономический, социальный, психологический и юридический аспекты налогообложения. Прямые и косвенные налоги. Подоходный и прогрессивный налог.
Основные понятия темы: налогообложение, прямые налоги, косвенные налоги, социальная политика.
Тема 15. Бюджет, государства и семьи
Бюджет как финансовый документ. Составление бюджета. Долг и кредит. Основные статьи государственных расходов. Внешний и внутренний государственный долг. Проблема дефицита государственного бюджета и её решения. Сокращение бюджетных расходов и его социальные последствия.
Основные понятия темы: доходы, расходы, дефицит бюджета, профицит.
Тема 16. Труд
Сущность и виды труда. Труд и досуг. Формы и виды вознаграждения. Заработная плата и индивидуальный доход. Понятие о рабочей силе. Занятость и безработица. Причины и социальные последствия безработицы. Уровень и масштабы безработицы. Государственное регулирование занятости и помощь безработным. Подготовка и переподготовка рабочей силы, создание дополнительных рабочих мест, содействие найму, страхование безработицы. . БЕЗРАБОТИЦА. ПРОФСОЮЗ. Заработная плата и стимулирование труда
Основные понятия темы: труд, заработная плата, досуг, безработица.
Глава 3. Социальная сфера
Тема 17. Социальная структура
Социальная структура как анатомический скелет общества. Статус как ячейка в социальной структуре общества. Взаимосвязь статуса и роли. Влияние социального положения на поведение и образ жизни человека. Определение и значение социальной группы, её влияние на поведение человека. Статусные символы и знаки отличия.
Основные понятия темы: социальная структура, социальная группа, статус, имидж, социальная роль, статусные символы. ФОРМАЛЬНЫЕ И НЕФОРМАЛЬНЫЕ ГРУППЫ. СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС. СОЦИАЛЬНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ. Социальная структура общества. СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ. Многообразие социальных ролей в подростковом возрасте. БОЛЬШИЕ И МАЛЫЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ.
.
Тема 18. Социальная стратификация
Социальная стратификация и социальное неравенство. Понятие о социальной страте и критерии её выделения. Социальное расслоение и дифференциация. Поляризация общества и имущественные различия людей. Классы как основа стратификации современного общества. Историческое происхождение и типология классов. Влияние классового положения на образ и уровень жизни человека. Российская интеллигенция и средний класс.
Основные понятия темы: социальная стратификация, класс, престиж, образ жизни, доход.
Тема 19. Богатые
Неравенство, богатство и бедность. Определение и измерение богатства. Расточительный образ жизни. Источники доходов класса богатых. «старые» и «новые» богатые. Средний класс и приличествующий образ жизни.
Основные понятия темы: неравенство, богатство, роскошь, «новые русские».
Тема 20. Бедные
Бедность как экономическое, культурное и социальное явление. Состав бедных. Масштабы, уровень и порог бедности. Колебание масштабов бедности по историческим эпохам. Прожиточный минимум. Абсолютная и относительная бедность. СОЦИАЛЬНОЕ СТРАХОВАНИЕ
Основные понятия темы: бедность, порог бедности, нищета.
Тема 21. Этнос: нации и народности
Признаки и эволюция этноса. Этническое самосознание. Межпоколенная связь и поколение. Перемещение этносов и миграция. Семья, род, клан как разновидности кровнородственных групп. Племена, народности и нации, их историческая эволюция. Формирование нации и её отличительные черты.
Основные понятия темы: этнос, этнообразующие факторы, племя, народность, нация.
Тема 22. Межнациональные отношения
Отношения между разными национальностями внутри государства. Отношения между разными нациями-государствами. Отношения между национальным большинством и национальными меньшинствами. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирование многонационального государства. Этноцентризм и национальная нетерпимость. История этнических конфликтов, причины их возникновения и современные проявления. ЭТНИЧЕСКИЕ ГРУППЫ. Межнациональные и МЕЖКОНФЕССИОНАЛЬНЫЕ отношения.
Основные понятия темы: межнациональные отношения, этноцентризм, этнические конфликты.
Тема 23. Конфликты в обществе
Предмет, субъект, повод, причины, цель и масштаб конфликта. Формы конфликта. Классификация конфликтов по способам протекания. Наиболее типичные конфликты в России. Особенности семейных конфликтов, их влияние на детей и родителей. Способы решения конфликтов. Социальный конфликт, пути его разрешения. СОЦИАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ И ЕГО ФОРМЫ. ЧЕЛОВЕЧЕСТВО В XXI ВЕКЕ, ОСНОВНЫЕ ВЫЗОВЫ И УГРОЗЫ. ПРИЧИНЫ И ОПАСНОСТЬ МЕЖДУНАРОДНОГО ТЕРРОРИЗМА . Социальная ответственность .
Основные понятия темы: конфликт, компромисс, посредничество, арбитраж, конфронтация.
Тема 24. Семья.
Семья как фундаментальный институт общества и малая группа. Функции семьи в обществе. Жизненный цикл семьи. Представление о нуклеарной семье. Многопоколенная семья. Эволюция форм семьи. Удовлетворенность браком. Причины, повод и мотивы развода. Последствия развода, его социальная роль. . Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей.. Социальная сфера. Семья как малая группа. БРАК И РАЗВОД, НЕПОЛНАЯ СЕМЬЯ. Отношения между поколениями.
Основные понятия темы: семья, жизненный цикл семьи, нуклеарная семья, расширенная семья, развод.
9 класс.
Глава 1. Политическая сфера
Тема 1. Власть
Формы проявления влияния: сила, власть и авторитет. Становление власти в качестве политического института общества. Разделение властей. Властные отношения и социальная иерархия. Борьба за власть. СИСТЕМА ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА. Сфера политики и социального управления. Власть. Роль политики в жизни общества.
Основные понятия темы: сила, авторитет, власть, иерархия власти.
Тема 2. Государство Понятие и признаки государства. Формы государства.
Определение политической системы общества. Общие признаки государства. Понятие и значение суверенитета. Внешние и внутренние функции государства. Причины и условия появления государства. Причины и условия появления государства. Виды монополии государства: общие и частные. Экономические цели и функции государства. МЕЖДУНАРОДНАЯ ТОРГОВЛЯ. ОБМЕННЫЕ КУРСЫ ВАЛЮТ.
Основные понятия темы: государство, суверенитет, суверенность, функции государства, государственная монополия.
Тема 3. Национально-государственное устройство
Объединение и отделение наций. Формирование единой Европы. Распад СССР и проблема сепаратизма. Национально-освободительные войны и межнациональные конфликты. Централизованное и национальное государство, их сходство и различие. Одно-и многонациональные государства. Федеративное устройство России. Органы государственной власти Российской Федерации.
Основные понятия темы: национально-государственное устройство, сепаратизм, централизованное государство, империя.
Тема 4. Формы правления
Понятие об источнике власти. Классификация форм правления. Сущность и политическое устройство демократии. Особенности демократии в нашей стране. Природа и сущность республики. Сочетание законодательной и исполнительной ветвей власти. Основные разновидности республики: парламентская, президентская и смешанная.
Основные понятия темы: монархия, аристократия, демократия, тирания, олигархия, республика, импичмент.
Тема 5. Политические режимы
Сущность и классификация политических режимов. Характеристика и исторические формы авторитаризма. Природа и сущность диктатуры. Происхождение и особенности парламентского режима. Парламент как защитник демократических свобод и борьба за его учреждение. Структура парламента. Политический режим. Демократия, ЕЕ РАЗВИТИЕ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. Разделение властей. Местное самоуправление. Участие граждан в политической жизни. Опасность политического экстремизма.
Основные понятия темы: авторитаризм, тоталитаризм, парламент.
Тема 6. Гражданское общество и правовое государство
Два значения гражданского общества. Признаки гражданского общества. История развития и сущность гражданства. Избирательное право и его происхождение. Борьба за гражданские права. Понятие о правовом государстве, история его становления. Признаки правового государства. Черты тоталитарного режима. Гражданское общество и правовое государство.
Основные понятия темы: гражданское общество, гражданство, правовое государство, тоталитаризм.
Тема 7. Голосование, выборы, референдум
Голосование как форма участия граждан в политической жизни страны. Составные части процедуры голосования. Активность электората. Политические предпочтения людей. Электорат политических партий России. Конкуренция политических партий за электорат. Роль референдума в политической жизни. Выборы, референдум. Политические партии и движения, их роль в общественной жизни. ВЛИЯНИЕ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ НА ПОЛИТИЧЕСКУЮ ЖИЗНЬ ОБЩЕСТВА.
Основные понятия темы: активное избирательное право, пассивное избирательное право, электорат, референдум.
Тема 8. Политические партии
Определение и признаки политических партий. Понятие опрограмма политической партии. Одно-и многопартийная система, их особенности, преимущества и недостатки. Функции политических партий. Классификация политических партий. Роль политических партий в обществе.
Основные понятия темы: политическая партия, многопартийность, политическая программа.
Глава 2. Человек и его права
Тема 9. Право. Право, его роль в жизни общества и государства.
Социальные нормы. Функции и сущность права. Представление о юридической ответственности. Права и обязанности. Понятие о естественных правах и гражданских правах. Уровень и содержание правосознания. Правовая культура. Разновидности правовых норм. Основные отрасли права. Иерархия нормативно-правовых актов. . Признаки и виды правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. ПРЕЗУМПЦИЯ НЕВИНОВНОСТИ. Понятие прав, свобод и обязанностей. Понятие правоотношений
Основные понятия темы: социальные нормы, право, правовая культура, норма права, отрасль права.
Тема 10. Власть и закон
Равенство перед законом. Структура федерального собрания. Функции и роль депутатов. Состав и функции Госдумы и Совета Федерации. Институт президентства в России. Права и полномочия президента. Состав и функции правительства. Республиканские и местные органы власти. Структура и функции судебной власти. Структура и функции правоохранительных органов. Правоохранительные органы. Судебная система. АДВОКАТУРА. НОТАРИАТ. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан.
Основные понятия темы: Федеральное собрание, правительство, Президент, Конституционный суд, правоохранительные органы, адвокатура.
Тема 11. Конституция России Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской Федерации
Конституция как основной закон страны, её структура. Правовой статус человека. Классификация конституционных прав. Характеристика личных прав. Содержание политических и гражданских прав. Нарушение прав и свобод гражданина, их защита. Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Права ребенка и их защита.
Основные понятия темы: Конституция, правовой статус человека, гражданство, конституционные обязанности. Конституционные обязанности гражданина.
Тема 12. Право и имущественные отношения.
Участники имущественных отношений. Виды договоров. Изменение имущественных прав граждан. Право собственности. Арбитражный суд. Гражданские правоотношения. Право собственности. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ГРАЖДАНСКО-ПРАВОВЫХ ДОГОВОРОВ . . СУБЪЕКТЫ ПРАВА.. Норма права. Нормативный правовой акт.
Основные понятия темы: имущественные отношения, право собственности, сделка, договор, иск.
Тема 13. Потребитель и его права
Имущественные отношения. Принцип равенства участников гражданских правоотношений. Понятие физического и юридического лица. Право собственности на имущество. Сделка и договор. Потребитель и его права. Права потребителей .
Основные понятия темы: потребитель, исполнитель, изготовитель.
Тема 14. Труд и право
Правовое регулирование трудовых отношений. Кодекс законов о труде РФ. Трудоустройство и его регулирование. Заключение трудового договора, расторжение контракта. Расторжение трудового контракта с администрацией и увольнение. Защита детского труда. Право на труд и трудовые правоотношения. Трудоустройство несовершеннолетних.
Основные понятия темы: трудовое право, ТК РФ, детский труд.
Тема 15. Право, семья, ребенок
Нормы семейного права и Семейный кодекс РФ. Юридическая трактовка брака. Понятие фиктивного брака. Юридические документы, подтверждающие заключение и расторжение брака. Взаимные обязанности родителей и детей. Понятие о правоспособности. Органы опеки и попечительства. Классификация прав и свобод ребенка. ЖИЛИЩНЫЕ ПРАВООТНОШЕНИЯ. . Семейные правоотношения. Права и обязанности родителей и детей..
Основные понятия темы: брачный контракт, правоспособность, дееспособность.
Тема 16. Преступление. Административные правоотношения, правонарушения и наказания.
Формы совершения преступления: действие и бездействие. Три признака преступления. Умысел или неосторожность как формы выражения вины. Соучастники преступления и преступная организация. Причины совершения преступления. Ответственность. Понятие административного проступка. Субъекты применение взысканий. Разнообразие мер воздействия. Представление о гражданском правонарушении. Нарушение трудовой дисциплины. Материальная ответственность. Принцип презумпции невиновности. Дознание и следствие. Основные виды наказания. Лишение свободы и меры воспитательного воздействия. Основные понятия и институты уголовного права. Уголовная ответственность несовершеннолетних. ПРЕДЕЛЫ ДОПУСТИМОЙ САМООБОРОНЫ.
Основные понятия темы: преступление, проступок, наказание несовершеннолетних.
Глава 3. Духовная сфера
Тема 17. Что такое культура
Происхождение слова «культура» и его значение. Материальная и нематериальная культура, её состав и структура. Элементы культуры и культурный комплекс. Этикет, его происхождение и правила. Культурное наследие и культурные универсалии. Роль культурного наследия в сохранении и развитии культуры. Культурное наследие России, проблемы его сохранения.
Основные понятия темы: культура, культурный комплекс, этикет, культурное наследие, культурные универсалии.
Тема 18. Культурные нормы
Понятие о культурных нормах, их разновидности. Образ жизни. Привычки и манеры. Значение этикета в культуре. Обычай и традиции. Молодежная мода. Обряд, его символическое значение. Церемония и ритуал. Нравы и мораль. Обычное право и юридические законы. Санкции как регулятор человеческого поведения. Культурная относительность норм. Сфера духовной культуры и ее особенности. МИРОВОЗЗРЕНИЕ. ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ И ОРИЕНТИРЫ. Свобода и ответственность. Социальные ценности и нормы. Мораль. ДОБРО И ЗЛО. Гуманизм. Патриотизм и гражданственность.
Основные понятия темы: культурные нормы, манеры, обычаи, традиции, привычки, мода, нравы, мораль, обычное право, санкции.
Тема 19. Формы культуры
Основные формы культуры. Характерные особенности элитарной культуры. Отличительные черты народной культуры. Массовая культура, её появление и средства распространения. Понятие о доминирующей культуре, субкультуре и контркультуре, их отличительные черты. Неформальные молодежные группы, их поведение и образ жизни. Молодежная субкультура и классовая принадлежность.
Основные понятия темы: элитарная культура, народная культура, массовая культура, субкультура, контркультура.
Тема 20. Религия
Различные определения религии, её значение и роль в обществе. Тотемизм, фетишизм, анимизм. Мировые религии: христианство, ислам, буддизм. Вера и верование. Миф и мифология. Культ и символ как важные элементы религии. Религиозные обряды и типы жертвоприношений. Культ предков и традиция уважения родителей. Вероучение в мировых религиях. Теология и Божественное откровение. Понятие о библейском и церковном каноне. Религия, религиозные организации и объединения, их роль в жизни современного общества. Свобода совести.
Основные понятия темы: религия, архаичные религии, мировые религии, мифология, тотемизм, фетишизм, анимизм, культ.
Тема 21. Искусство
Различные трактовки искусства. Структура и состав изобразительного искусства. Субъекты художественной культуры и деятели искусства. Инфраструктура художественной культуры. Критерии произведений искусства. Изящные искусства, их история и развитие. «Свободные искусства»
Основные понятия темы: искусство, художественная культура, фольклор, «свободное искусство».
Тема 22. Образование
Основная задача и исторические формы образования. Приемы обучения, предметы и формы усвоения учебных знаний. Государственное и частное образование, школьное и домашнее. Общее образование и специальное образование. Школа как особый тип учебно-воспитательного учреждения. Правовые основы школьного образования. Образование и его значимость в условиях информационного общества. Возможности получения общего и профессионального образования в Российской Федерации.
Основные понятия темы: система образования, школа, гимназия, ученик.
Тема 23. Наука
Роль науки в современном обществе. Сочетание научной и педагогической функции в университете. Научно-исследовательские и академические институты. Классификация наук. Школа как способ приобщения к основам наук. Структура, функции, история и формы высшего образования. Зарождение и развитие университетов. История и разновидность академий. Наука в жизни современного общества. ВОЗРАСТАНИЕ РОЛИ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ.
Основные понятия темы: наука, университет, академия, РАН
Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности
ПРОГРАММА-МИНИМУМ
кандидатского экзамена по специальности
03.00.23 «Биотехнология»
по биологическим, медицинским, сельскохозяйственным
химическим и техническим наукам
Введение
В основу настоящей программы положены сведения из ряда отраслей наук, описывающих функционирование и перспективы развития современных отраслей биотехнологии. При сдаче кандидатского экзамена следует ориентироваться только на те разделы программы, которые соответствуют выбранному в диссертации направлению.
Программа разработана экспертными советами Высшей аттестационной комиссии по биологическим наукам и органической химии при участии Российского химико-технологического университета им. Д.И. Менделеева, Московской медицинской академии им. И.М. Сеченова, Московской государственной академии тонкой химической технологии им. М.В. Ломоносова и Московского государственного университета инженерной экологии.
1. История развития биотехнологии и основные ее аспекты
Полидисциплинарность современных биотехнологий. Биотехнология как направление научно-технического прогресса, опирающееся на междисциплинарные знания – биологические (генетика, биохимия, биофизика, микробиология, вирусология, физиология клеток растений и животных и др.), химические (химическая технология, физическая (биофизическая) химия, органическая химия, биоорганическая химия, компьютерная и комбинаторная химия и др.), технические (процессы и аппараты, системы контроля и управления, автоматизированные комплексы, моделирование и оптимизация процессов и др.).
Понятие биотехнологии как технологического приема получения модифицированных биообъектов с целью придания им новых свойств и/или способности производить новые вещества.
Основные области применения современной биотехнологии и основные ее аспекты (биологические, химические, технологические). Научные основы инженерного оформления биотехнологии.
Истории и философии науки
Раздел 1. ОБЩИЕ ПРОБЛЕМЫ
ИСТОРИИ И ФИЛОСОФИИ НАУКИ
-
Предмет и основные концепции современной философии науки
Три аспекта бытия науки: наука как познавательная деятельность, как социальный институт, как особая сфера культуры. Современная философия науки как изучение общих закономерностей научного познания в его историческом развитии и изменяющемся социокультурном контексте. Наука как система с рефлексией. Наука и философия. Особенности философского и научного мышления. Исторические этапы и формы взаимодействия философии и науки. Структура современных связей философии и науки.
Эволюция подходов к анализу науки.
Логико-эпистемологический подход к исследованию науки. Позитивистская концепция науки. Неопозитивистская концепция науки. Концепция науки Дж. Бернала. Логико-методологическая концепция науки К. Поппера. Расширение поля философской проблематики в постпозитивистской философии науки. Концепции Т. Куна, И. Лакатоса, П. Фейерабенда, Ст. Тулмина, М. Полани.
Социологический и культурологический подходы к исследованию развития науки. Концепция науки как исторически развивающейся системы В.С. Степина. Проблема интернализма и экстернализма в понимании механизмов научной деятельности.
-
Наука в культуре современной цивилизации
Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности.
Особенности научного познания. Наука и философия. Наука и искусство. Наука и искусство. Наука и право. Наука и обыденное познание. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Функции науки в жизни общества (наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила).
-
Возникновение науки и основные стадии
ее исторической эволюции
Преднаука и наука в собственном смысле слова. Две стратегии порождения знаний: обобщение практического опыта и конструирование теоретических моделей, обеспечивающих выход за рамки наличных исторически сложившихся форм производства и обыденного опыта.
Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого: человек – творец с маленькой буквы; манипуляция с природными объектами – алхимия, астрология, магия. Западная и восточная средневековая наука.
Становление опытной науки в новоевропейской культуре. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Р. Бэкон, У. Оккам. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы: Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. Социокультурные предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы.
Формирование науки как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки. Технологические применения науки. Формирование технических наук.
Становление социальных и гуманитарных наук. Мировоззренческие основания социально-исторического исследования.
-
Структура научного знания
Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения. Особенности эмпирического и теоретического языка науки.
Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Случайные и систематические наблюдения. Применение естественных объектов в функции приборов в систематическом наблюдении. Данные наблюдения как тип эмпирического знания. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта.
Структура теоретического знания. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретические модели как элемент внутренней организации теории. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Роль конструктивных методов в дедуктивном развертывании теории. Развертывание теории как процесс решения задач. Парадигмальные способы решения задач в составе теории. Проблемы генезиса образцов. Математизация теоретического знания. Проблемы интерпретации математического аппарата теории.
Основания науки. Структура оснований. Идеалы и нормы исследования и их социокультурная размерность. Система идеалов и норм как схема метода деятельности.
Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира. Функции научной картины мира (картина мира как онтология, как форма систематизации знания, как исследовательская программа).
Операциональные основания научной картины мира. Отношение онтологических постулатов науки к мировоззренческим доминантам культуры.
Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Философские идеи как эвристика научного поиска. Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру. Логика и методология науки. Методы научного познания и их классификация.
-
Динамика науки как процесс порождения нового знания
Историческая изменчивость механизмов порождения научного знания. Взаимодействие оснований науки и опыта как начальный этап становления новой дисциплины. Проблема классификации. Обратное воздействие эмпирических фактов на основания науки.
Формирование первичных теоретических моделей и законов. Роль аналогий в теоретическом поиске. Процедуры обоснования теоретических знаний. Взаимосвязь логики открытия и логики обоснования. Механизмы развития научных понятий.
Становление развитой научной теории. Классический и неклассический варианты формирования теории. Генезис образцов решения задач.
Проблемные ситуации в науке. Перерастание частных задач в проблемы. Развитие оснований науки под влиянием новых теорий. Проблема включения новых теоретических представлений в культуру.
-
Научные традиции и научные революции.
Типы научной рациональности
Взаимодействие традиций и возникновение нового знания. Научные революции как перестройка оснований науки. Проблема типологии научных революций. Внутридисциплинарные механизмы научных революций. Междисциплинарные взаимодействия и «парадигмальные прививки» как фактор революционных преобразований в науке. Социокультурные предпосылки глобальных научных революций. Перестройка оснований науки и изменение смыслов мировоззренческих универсалий культуры. Прогностическая роль философского знания. Философия как генерация категориальных структур, необходимых для освоения новых типов системных объектов.
Научные революции как точки бифуркации в развитии знания. Нелинейность роста знаний. Селективная роль культурных традиций в выборе стратегий научного развития. Проблема потенциально возможных историй науки.
Глобальные революции и типы научной рациональности. Историческая смена типов научной рациональности: классическая, неклассическая, постнеклассическая наука.
-
Особенности современного этапа развития науки.
Перспективы научно-технического прогресса
Главные характеристики современной постнеклассической науки. Современные процессы дифференциации и интеграции наук. Связь дисциплинарных и проблемно-ориентированных исследований. Освоение саморазвивающихся «сложных» систем и новые стратегии научного поиска. Современная синергетика. Роль нелинейной динамики и синергетики в развитии современных представлений об эволюционирующих, развивающихся системах. Глобальный эволюционизм как синтез эволюционного и системного подходов. Глобальный эволюционизм и современная научная картина мира. Сближение идеалов естественно-научного и социально-гуманитарного познания. Осмысление связей социальных и внутринаучных ценностей как условие современного развития науки. Включение социальных ценностей в процесс выбора стратегий исследовательской деятельности. Расширение этоса науки. Новые этические проблемы науки в конце XX столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Экологическая и социально-гуманитарная экспертиза научно-технических проектов. Кризис идеала ценностно-нейтрального исследования и проблемы идеологизации науки. Экологическая этика и ее философские основания. Философия русского космизма и учение В.И. Вернадского о биосфере, техносфере и ноосфере. Проблемы экологической этики в современной западной философии (Б. Калликот, О. Леопольд, Р. Аттфильд).
Постнеклассическая наука и изменение мировоззренческих установок техногенной цивилизации. Сциентизм и антисциентизм. Наука и паранаука. Поиск нового типа цивилизационного развития и новые функции науки в культуре. Научная рациональность и проблема диалога культур. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов.
-
Наука как социальный институт
Различные подходы к определению социального института науки. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Научные сообщества и их исторические типы (республика ученых XVII в.; научные сообщества эпохи дисциплинарно организованной науки; формирование междисциплинарных сообществ науки XX столетия). Научные школы. Подготовка научных кадров. Историческое развитие способов трансляции научных знаний (от рукописных изданий до Интернета). Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Наука и экономика. Наука и власть. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Проблема государственного регулирования науки.