Закономерности и модели развития науки

ВСЕРОССИЙСКИЙ ЗАОЧНЫЙ ФИНАНСОВО – ЭКОНОМИЧЕСКИЙ

ИНСТИТУТ Калужский Филиал

Контрольная работа по дисциплине «Концепция Современного естествознания» На тему: «Закономерности и модели развития науки»

Выполнила: студентка

группа ФНО, день факультет

«»

специализация Менеджмент

Проверила: доцент к.ф.н.

Голубева Н.А. Калуга 2008

Содержание


  1. Введение 3


  2. Характеристика общих моделей развития науки. 4


  3. Анализ взглядов Т. Куна на проблему революций в науке. 7


  4. Идеи Н. Лакатоса на закономерности развития науки. 10


  5. Заключение. 13

6. Список литературы. 14

Введение

Наука – это многогранное и вместе с тем целостное образование, отдельные компоненты которого, в том числе естественные и гуманитарные науки, в своих глубинных мировоззренческих и методологических основаниях теснейшим образом связаны между собой. Вся история познания свидетельствует о наличие мощных токов знаний, идей, образов, представлений, от естественных наук к гуманитарным и от гуманитарных к естественным, о взаимодействии между науками о природе и науками об обществе и человеке. Особенно важную роль это взаимодействие играло в периоды научных революций – глубинных преобразований способов познания, принципов и методов научной деятельности. Нет сомнений в том, что наука развивается, то есть необратимо качественно меняется со временем. Она наращивает свой объем, непрерывно разветвляется, усложняется и тому подобное. Как уже отмечалось, развитие это оказывается неравномерным: с «равным» ритмом, причудливым переплетением медленного кропотливого накопления новых знаний с «обвальным» эффектом внедрения в тело науки сумасшедших идей, перечеркивающих за непостижимо короткое время складывающиеся веками картины мира. Фактическая история науки внешне выглядит достаточно дробно и хаотично. Но наука изменила бы самой себе, если бы в этом «броуновском движении» гипотез, открытий, теорий не попыталась бы отыскать некую упорядоченность, закономерный ход становления и смены идей и концепций, то есть обнаружить скрытую логику развития научного знания.

Каталог: data -> rus -> Drygoe
Drygoe -> Атомно-молекулярное учение и его законы
Drygoe -> Социология П. А. Сорокина
Drygoe -> Контрольная работа по предмету «Философия»
Drygoe -> Введение. Природа чистого разума. Трансцендентальное учение о началах
Drygoe -> «Древневосточная философия»
Drygoe -> Кадры это совокупность работников различных профессионально квалификационных групп, занятых на предприятии и входящих в его списочный состав
Drygoe -> Социологическая мысль в России (вторая половина XIX в начало XX в.)
Drygoe -> «Философия, ее предмет и роль в обществе»
Drygoe -> Курсовая работа теория социальных классов м. Вебера ст. III курса гр. Мо реуцкая Л. П ф. И. О. Проверил
Drygoe -> Эффективность сми и аудитория

Поделитесь с Вашими друзьями:

Диалектика и метафизика

Федеральное агентство по образованию

Всероссийский заочный финансово-экономический институт

Контрольная работа по философии

На тему «Диалектика и метафизика».

Выполнила: Бугреева Кристина

Специальность: МО 2 курс

зачетной книжки: 08MMБ02748

Проверила: Захарова И.И.

Пенза 2009 год

Содержание работы


Содержание работы 2

Введение 3

1. Диалектика и метафизика 5

2. Историческое развитие диалектики как метода познания 8

3. Диалектика марксизма и Гегеля 11

Заключение 15

Список использованной литературы 17

Введение

Диалектика (греч. — искусство вести беседу)— теория и метод познания действительности, наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления. Термин «ДИАЛЕКТИКА» в истории философии употребляется в различных значениях. Сократ рассматривал диалектику как искусство обнаружения истины путем столкновения противоположных мнений, способ ведения ученой беседы, ведущий к истинным определениям понятий. Платон называл диалектикой логический метод, с помощью которого на основе анализа и синтеза понятий происходит познание истинно сущего — идей, движение мысли от низших понятий к высшим.

Софисты придали термину «диалектика» дурной оттенок, называя диалектикой — искусство представлять ложное и сомнительное за истинное, мегарцы «диалектикой» называли искусство спора (Платон, Софист, 253ДЕ). Диалектика в философии Аристотеля — способ доказательства, когда исходят из положений, полученных от других, и достоверность которых неизвестна. Аристотель различал 3 типа умозаключений: аподиктические, пригодные для научных доказательств, диалектические, применяемые в споре, и эристические. В диалектическом доказательстве исходят из вероятных суждений и приходят к вероятным заключениям. Истину можно обнаружить посредством диалектического умозаключения только случайно. Эристическое умозаключение ниже диалектического, ибо оно приходит к заключениям, которые имеют только кажущуюся вероятность. В средние века в философии термин «диалектика» употреблялся в самых различных значениях. Иоанн Скотт называл «диалектикой», особое учение о сущем, Абеляр — искусство различения истины и лжи, термин «диалектика» употреблялся в значении «логика», а иногда под диалектика подразумевали искусство дискутирования.

В философии Канта диалектикой называется логика видимости, которая не приводит к истине. Когда общая логика из канона превращается в органон для созидания утверждений, претендующих на объективность, она становится диалектикой.

По Гегелю, диалектика — своеобразный и единственно правильный метод познания, противоположный метафизике. Метафизическая или догматичная философия основывается на рассудочном познании явлений, когда фиксируются отдиалектика свойства пред- мета независимо друг от друга. Догматическая философия держится односторонних определений рассудка и исключает противоположные им определения. Догматизм всегда допускает одно из двух противоположных определений, например, что мир или конечен, или бесконечен. Диалектический метод в противоположность метафизическому основывается на разумном познании, рассматривает предмет в единстве его противоположных определений. Диалектика — метод познания, посредством которого постигается с высшей точки зрения единство противоречий. Идеалистическая концепция диалектики у Гегеля — учение о самодвижении понятий; метод диалектики раскрывает истинное содержание предмета и, следовательно, показывает неполноту односторонних определений рассудка.

Открытые Гегелем и мистифицированные им законы диалектики были заново выведены К.Марксом и Ф.Энгельсом из социальной и природной действительности. Было доказано, что «…в природе сквозь хаос бесчисленных изменений пробивают себе путь те же диалектические законы движения, которые и в истории господствуют над кажущейся случайностью событий…».

Каталог: data -> rus -> Drygoe
Drygoe -> Атомно-молекулярное учение и его законы
Drygoe -> Социология П. А. Сорокина
Drygoe -> Контрольная работа по предмету «Философия»
Drygoe -> Введение. Природа чистого разума. Трансцендентальное учение о началах
Drygoe -> «Древневосточная философия»
Drygoe -> Закономерности и модели развития науки
Drygoe -> Кадры это совокупность работников различных профессионально квалификационных групп, занятых на предприятии и входящих в его списочный состав
Drygoe -> Социологическая мысль в России (вторая половина XIX в начало XX в.)
Drygoe -> «Философия, ее предмет и роль в обществе»
Drygoe -> Курсовая работа теория социальных классов м. Вебера ст. III курса гр. Мо реуцкая Л. П ф. И. О. Проверил

Поделитесь с Вашими друзьями:

Девиантное поведение: основные формы, причины, способы предотвращения


Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ

при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

СИБИРСКИЙ ИНСТИТУТ УПРАВЛЕНИЯ – ФИЛИАЛ РАНХиГС

Факультет: Государственное и муниципальное управление

Специальность/направление подготовки: Психология

Кафедра: Социологии и социального управления

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

на тему:

«Девиантное поведение: основные формы, причины, способы предотвращения»

Выполнила:

Студентка группы 15110

Очной формы обучения

Направления подготовки Психология, Бондаренко И.Н.

Проверила:

Доцент кафедры,

кандидат социологических наук,доцент Шукшина З.А.

Новосибирск, 2016г.

Оглавление

Введение………………………………………………………………………..3


  1. Теоретические аспекты девиантного поведения………………………4


    1. Общая характеристика девиантного поведения, формы девиантного поведения у подростков…………………………….4


    2. Причины, профилактика девиантного поведения у подростков..6

  2. Практические аспекты девиантного поведения……………………….9


    1. Формы профилактики девиантного поведения у подростков….9


    2. Сущностные характеристики девиантного поведения подростков…………………………………………………………11

Заключение………………………………………………………………………13

Список использованных источников………………………………………….14

Каталог: dekdost
dekdost -> Контрольная работа По учебной дисциплине «Социология» на тему: «Роль социологии в исследовании современного общества»
dekdost -> Контрольная работа По дисциплине: Культурология На тему: «Реклама как элемент культуры.»
dekdost -> Контрольная работа По учебной дисциплине «Социология» на тему: «Роль социологии в исследовании современного общества»
dekdost -> » Социальные проблемы молодежи в современном обществе»
dekdost -> Философия Джона Локка
dekdost -> Сущность заработной платы и особенности её дифференциации в России
dekdost -> Курсовая работа по дисциплине «Экономическая теория»
dekdost -> «Миф и религия»
dekdost -> Контрольная работа Дисциплина : «Региональная бюджетная политика и межбюджетные отношения»

Поделитесь с Вашими друзьями:

Контрольная работа по Зарубежной литературе Студентки 5 курса Каралкиной Т. Ю. Канск 2009

КАНСКИЙ БИБЛИОТЕЧНЫЙ ТЕХНИКУМ

Контрольная работа

по Зарубежной литературе

Студентки 5 курса

Каралкиной Т.Ю.

КАНСК – 2009

1. Трагедия творческой личности в романе Д. Лондона «Мартин Иден

Творчество Джека Лондона занимает выдающееся место в американской и мировой литературе. В своих произведениях Лондон с большой художественной силой и правдивостью показал вопиющие противоречия и антигуманистическую сущность общественной жизни Соединенных Штатов Америки. Покоряющая сила лучших его книг состоит прежде всего в их жизнеутверждающей направленности. Прославляя величие и несокрушимую силу человеческого духа, Лондон выступал как яростный враг пассивности, бессилия и равнодушия, он искренне верил в торжество разума и справедливости. Поэтому и в своих произведениях стремился показать мужественных людей, побеждающих препятствия на пути к счастью и правде.

Наиболее полно убеждения автора выражены в романе «Мартин Иден». Именно это произведение самое значимое творение Лондона!

Ведущая тема романа – тема судьбы художника из народа в капиталистическом обществе. «Мартин Иден», как зеркало, отразил те сложные условия, в которых оказывался талантливый человек в США. Это история успеха и трагедии молодого человека, пытающегося пробиться в ряды преуспевающих. Подавленный невыносимо тяжелыми условиями жизни и труда, он считал, что подлинную культуру можно найти только в высшем обществе. «Он воспарил над старым миром благодаря возвышенным мыслям и чувствам, почерпнутым из книг. Он был теперь уверен, что в том, высшем круге… все мужчины и женщины думают и чувствуют именно так. До сих пор он жил в каком – то грязном болоте и теперь хотел очиститься и подняться в высшую сферу».

Но при ближайшем знакомстве с буржуазным обществом Мартин убеждается, что всё, к чему он стремился и что привлекало его в этом обществе, было фальшью, обманчивой видимостью. Жизненный путь талантливого человека превращается в цепь горьких разочарований.

Таким образом автор показал растлевающее влияние собственнических отношений на литературу и искусство. Мартин был художником – реалистом, видевшим ценность искусства в его правдивости: «даже в самых ранних его произведениях не было признаков посредственности. В них скорее было слишком много силы. Во всех своих произведениях он стремился сочетать реализм с вымыслом и красотами, созданными фантазией. Он добивался вдохновенного реализма, проникнутого верой в человека и его стремления. Он хотел показать жизнь, как она есть, со всеми исканиями мятущегося духа, воспеть смельчаков, устремляющихся навстречу опасности, юношей, одержимых любовью, гигантов, борющихся среди ужасов и страданий, заставляющих жизнь трещать под их могучим напором».

Однако ни одно его произведение не было принято к печати в журналах, заполненных литературной продукцией, прославлявшей «жалких охотников за долларами» и изображавшей «мелкие любовные треволнения ничтожных людишек».

Такое явление было характерно для Америки начала ХХ века, где почти все крупнейшие писатели испытали на себе жестокие удары издательской политики. Сам Марк Твен признавался в автобиографии, что всю жизнь вынужден был писать полуправду. Яростью встречала критика произведения Теодора Драйзера. Да и путь в литературу самого Джека Лондона был связан с большими трудностями, поэтому в романе писатель анализировал действительность с позиций собственного жизненного опыта, глубоко оценивая срывы и удачи героя.

Не понимая, почему издательства возвращают ему рукописи, Мартин Иден изучает издательские и читательские вкусы и выводит формулу, метко характеризующую ту литературу, которая предназначается для массового читателя. Молодой писатель вынужден «творить» по единообразной схеме: «1) двое влюбленных должны разлучиться; 2) благодаря какому – то событию они соединяются снова; 3)звон свадебных колоколов». Мартину противно безжизненность и выспренность подобной «литературы», он не мог стать заурядным писателем и продавать свой талант ради денег. Ему была противна узенькая духовная дорожка, ведущая к мещанскому благополучию и сытой бездумной жизни. Однако в мире высшего общества, куда он попал благодаря своему творчеству, он не мог встретить сочувствия и поддержки. В результате он оказался на грани голодной смерти. И в конце концов материальная зависимость заставляет Мартина подлаживаться под низкие литературные вкусы, пусть и в мелочах, анекдотах и юморесках, но и это постепенно деформирует душу. Мартин совсем перестает писать. Даже когда «солнце удачи взошло» и журналы один за другим стали печатать его произведения и присылать гонорары. Несмотря на то, что «деньги для него означали нечто большее, чем известное количество долларов и центов. Они означали успех, и чеканные орлы на монетах казались крылатыми вестниками победы», к творческому труду он не мог вернуться. Он не мог смириться с тем, общество не принимало его самого как личность. Его оскорбляло то обстоятельство, что люди, никогда не трудившиеся столько, сколько трудился он сам, оценили не его способности, а те деньги, которые он теперь имел.

Добившись успеха ценою огромных усилий, тяжких лишений, компромиссов и разрыва со своим классом, Мартин ощутил страшное одиночество, понял всю тщетность принесенных им жертв. Для него стало ясно, что искусство и литература является, как и всякий товар, предметом купли – продажи, а успех любого произведения определяется модой и громким именем автора. Представителям высшего света «не было никакого дела ни до самого Мартина Идена, ни до его творчества. И если они искали его общества, то не ради него самого и не ради его произведений, а ради славы, которая теперь окружала ореолом его имя, и ради тех ста тысяч долларов, которые лежали у него на текущем счету в банке. Что ж, это была обычная оценка человека в буржуазном обществе. Но Мартин был горд. Ему не нужно было такой оценки. Он хотел, чтобы ценили его самого или его творчество, что было в сущности одно и то же».

Полный презрения к духовно нищим вершителям судеб, Мартин приобрел и непреодолимое отвращение к творчеству. Так погиб художник, обманутый в своих лучших надеждах.

Вместе с художником погибла любовь. Это благородное чувство пробудило в талантливом молодом человеке творческие силы, ради любви он трудился с огромным напряжением и все подчинил своему чувству. «Он смотрел на Руфь с благоговением. Но тем сильнее ему хотелось перешагнуть через пропасть между ними. У него словно вырастали крылья. Неприглядная действительность переставала существовать, уступая место прекрасному и необычайному. Он словно превратился в эолову арфу. То, что он пережил и изведал на своем веку, было струнами, а музыка – ветром, который колебал эти струны, и они вибрировали, порождая воспоминания и мечты. Он не просто чувствовал. Каждое ощущение принимало у него форму и окраску и претворялось в образы каким – то чудесным и таинственным путем. Он уносился в огромный, жаркий, прекрасный мир, совершал великие подвиги, добиваясь её. И вот он с ней, он владеет ею, заключает её в свои объятия, увлекает в царство своих грёз».

Рассказывая о первой встречи Мартина и Руфи, Джек Лондон дает портрет героини через восторженное восприятие Мартина, и читатель видит его глазами «…бледное, воздушное существо с большими одухотворенными голубыми глазами». Так рождается любовь и иллюзия Мартина, который мысленно противопоставляет её женщинам, которых он знал до сих пор, женщинам его круга, задавленным тяжелой работой, и тем, что царят в притонах и поджидают моряков в чужих гаванях. Руфь резко выделяется на фоне этих «исчадий ада», и воспоминания Мартина подтверждают верность его заключения: «Она дух, божество, богиня». Это восторженное восприятие преображает любое движение «божества»: даже то, что Руфь при встрече обнялась и поцеловалась с матерью, служит неискушенному Мартину доказательством возвышенности её чувств. Сам наделенный красотой и силой чувств, Мартин преувеличивает достоинства девушки, которую полюбил. Чтобы «дорасти» до неё, он (предпринимает) прилагает титанические усилия.

Но реальная Руфь, не одухотворенная, а банальная частица своего общества, не в состоянии понять истинной глубины личности полюбившего её человека, не может даже представить себе его творческих возможностей. Высшим достижением для неё является деловая карьера: «Вы никак не можете продать те свои произведения, которые считаете удачными. Я считала и сейчас считаю, что вам всего лучше было бы научиться стенографии – писать на машинке вы умеете – и поступить в папину контору. У вас большие способности, и я уверена, что вы могли бы стать хорошим юристом».

Мартин не знал, что для Руфи «радость творчества» — пустые слова. Она, правда, часто употребляла их, и впервые Мартин услышал о радости творчества именно от неё. Она читала об этом, слышала в лекциях своих преподавателей. Но сама она была чужда всякой оригинальности мысли, всякого творческого порыва и могла лишь повторять то, что заучила с чужих слов. Тем большим потрясением для него было услышать: «В конце концов ваше творчество было для вас игрушкой, вы достаточно долго забавлялись ею. Пора теперь отнестись серьезно к жизни, к нашей жизни, Мартин. До сих пор вы жили только для себя». Тем страшнее было его разочарование, когда он понял, что Руфь не то идеальное существо, которое создало его воображение. Она была обычной буржуазной девушкой, с ограниченным кругозором, мелкими духовными интересами. Руфь не способна была стать выше предрассудков своей среды, она не понимала Мартина и не верила в его «сочинительство», потому что оно не приносило дохода. Отвернувшись от Мартина, когда он больше всего нуждался в её поддержке, она пришла искать с ним примирения, как только он стал знаменит и богат. Но Мартин не мог примириться с ней, его божество было повержено, иллюзия развеяна: «Вы чуть не погубили меня» — говорит он Руфи; — «Чуть не погубили моё творчество, моё будущее. Вы стремились запереть меня в тесную клетку. Вы хотели заставить меня преклоняться перед ложными ценностями, навязать мне условную, пошлую мораль. Вы хотели заставить меня бояться жизни, хотели вытравить из меня живую душу».

И они в конце концов достигли своего. Именно тогда, когда, по мнению высшего света, Мартин добился успеха, он осознал бессмысленность своего существования без творчества и без любви. В сущности, Мартин так и не нашел своего настоящего места. Когда он попробовал пообщаться с матросами, каким был когда – то, он «не смог найти в себе ничего общего с этими скучными, грубыми людьми. Он был в полном отчаянии. Там, наверху, Мартин Иден сам по себе никому не был нужен, а вернуться к людям своего класса, которых он знал и которых некогда любил, он тоже уже не мог. Они были не нужны ему. Они раздражали его так же, как и безмозглые пассажиры первого класса!».

Стремясь избавиться от раздражения, Мартин Иден уходит из жизни. Гибель героя, щедро одаренного, вышедшего из народа, владевшего симпатиями как писателя, так и читателей, сильно воздействовала на читателей. Добровольный уход из жизни не умолял достоинств героя, который вышел победителем в длительной и почти безнадежной борьбе и стал знаменитым писателем. А роман «Мартин Иден» был и остается для многих книгой, вдохновляющей на борьбу с трудностями.

Прославляя величие и несокрушимую силу человеческого духа, Лондон выступал как яростный враг пассивности, бессилия и равнодушия, он искренне верил в торжество разума и справедливости. Поэтому и в своих произведениях стремился показать мужественных людей, побеждающих препятствия на пути к счастью и правде!!!

2. Художественные особенности новелл Мопассана. Анализ одной из новелл («Папа Симона», «Нищий», «Дядюшка Милон» и др.)

«Искусство есть микроскоп, который наводит художник на тайны своей души и показывает эти общие всем тайны».

Эту способность Л.Н. Толстой признает за французским писателем сполна.

Ги де Мопассан – современник многих известных французских писателей второй половины ХIХ века.

Исключительно интенсивный и краткий по времени (около 10 лет) творческий путь Мопассана, в основном развернувшийся в 80-е годы, совпал с распространением во Франции натурализма.

В ярком и многообразном творческом наследии Мопассана, в его трагической писательской судьбе отразилась вся сложность и противоречивость его эпохи.

Мопассан написал свыше 300 новелл, составивших 16 сборников («Заведение Телье», «Мадемуазель Фифи», «Рассказы вальдшнепа», «Лунный свет», «Мисс Гарриет», «Иветта» и др.).

Трудно классифицировать все новеллы Мопассана по принципу художественного жанра, хотя есть среди них и сюжетные, новеллы характера, лирико-психологические и другие.

Некоторые из сборников были составлены самим Мопассаном по тематическому принципу (например, новеллы об охоте – «Рассказы вальдшнепа»), но в большинстве это не выдержано, и тематика новелл в сборниках отличается исключительным разнообразием.

При всем разнообразии новеллистики французского писателя нельзя не выделить главные тематические сферы. Среди них, в первую очередь, заявляет о себе тема патриотизма французского народа и осуждение захватчиков в новеллах о франко-прусской войне. Только участием в войне, ненавистью к захватчикам и любовью к родине можно объяснить глубину содержания, серьезность и зрелость мастерства Мопассана в его новеллах на эту тему, написанных в первой половине 80-х годов.

На протяжении творческого пути Мопассана пессимистические настроения писателя приобретали все более углубленную и обостренную форму.

Пессимизм Мопассана обусловливался глубоким отвращением писателя-гуманиста к буржуазной действительности и вместе с тем сознанием своего бессилия в борьбе с существующим порядком вещей. Мопассан был убежденным, непримиримым, страстным отрицателем буржуазной цивилизации с ее убожеством, низменностью и бесчеловечностью. «Мы живем в буржуазном обществе, — писал он. — Оно ужасающе посредственно и трусливо. Никогда еще, может быть, взгляды не были столь ограниченны и менее гуманны». Мопассан постоянно показывал, как бесконечно несчастно громадное большинство людей при буржуазном строе, которых угнетают, держат в плену и уродуют «гнусные предрассудки, ложные понятия о чести, более отталкивающие, чем само преступление, целая гора лицемерных чувств, показной благопристойности, возмутительной честности».

Необыкновенная разносторонность художественных средств Мопассана особенно широко проявилась в его новеллистике. Наряду с сильной комической струей рассказам Мопассана присущи — и в еще большей степени — грустные, элегические настроения. Эти настроения, как и смех Мопассана, также были формой его оценочного, глубоко страстного отношения к действительности, помогшего ему преодолеть влияния натурализма. Мопассан был проникновенным и чутким изобразителем человеческих страданий, полным жалости и сочувствия к своим мучающимся героям.

Центральное место в новеллистике Мопассана занимает любовная тема. Писатель видел в любви драгоценнейший дар природы («Любовь»), высокое поэтическое чувство, которое пробуждает в человеке его душевную красоту — искренность, бескорыстие, готовность к самопожертвованию, к подвигу («Лунный свет», «Счастье», «В пути», «Фермер», «Калека» и др.). Стремясь оправдать те физиологические потребности человека, которые лицемерно замалчивала или осуждала мещанская литература, Мопассан смело, увлеченно, с рубенсовской плотоядностью воспевал — особенно в сборнике своих стихотворений — ту чувственную страсть, которая стихийно бросает людей в объятия друг к другу. Жизнерадостно славя пыл этой страсти, он обрисовывал и те смешные или печальные положения, в которые она ставит его персонажи, а порою показывал, как эта страсть, туманя разум человеку, способна привести его к страшной катастрофе, к преступлению («Маленькая Рок»). Великий изобразитель любви, Мопассан воспроизводил ее в бесконечном разнообразии вариантов. При этом одна из драматичнейших тем его творчества заключается в показе писателем того безобразного, уродливого, извращенного характера, который приняла любовь в буржуазном обществе, где она превратилась в предмет купли-продажи и из величайшей радости человека — в источник жестоких его мучений. Тема любви в творчестве Мопассана стала острейшим оружием писателя-гуманиста в его борьбе с буржуазным варварством.

Блестящее повествовательное мастерство Мопассана можно видеть почти в каждой его новелле. Замечательна, например, игра фразой «эта свинья Морен» (из одноименного рассказа), которой Мопассан пользуется, как искусный оратор риторическим повтором, как песенник рефреном, и которая в разных и все новых ситуациях характеризует поступки персонажа или представление о нем окружающих. Мастерство Мопассана как художника проявилось в том, что обладая необыкновенно тонкой наблюдательностью, умением отбирать яркие «говорящие» факты, умением обобщать, типизировать, — он сумел в маленьких новеллах, на небольшом материале раскрыть большие темы, сделать важные социальные обобщения.

Композиция его новелл очень искусна. Большую роль в них играет развязка, которую Мопассан всегда разнообразит, неизменно стремясь к тому, чтобы заинтриговать читателя, но и для того, чтобы направить его мысль на понимание идейного смысла новеллы. Иногда развязки в точном смысле этого слова в новеллах вообще нет. Читатели должны сами предложить её.

Рассказы явились значительным вкладом Мопассана в мировую литературу. Его новелла стала средством глубокого познания жизни. Необычайно разнообразные по тематике и социальной принадлежности персонажей, по типу повествования и жанровым особенностям (история судьбы, воспоминания, письмо, законченная сценка, размышление и т. п.), новеллы Мопассана отмечены неизменным интересом их автора к человеку. Отдельные факты и эпизоды, на которых строятся рассказы, отражают социальные закономерности, исполнены нравственно-философского смысла. Характеры и психология персонажей переданы через действие, неповторимый склад речи, выразительную деталь. Отточенное мастерство новелл Мопассана выражено в законченности сюжета, резких поворотах действия и неожиданных развязках, острых характеристиках, смелых портретных зарисовках. Многообразие новеллистики Мопассана определяется и диапазоном настроений, интонаций — от грустных и трагических до всевозможных оттенков юмора, зачастую переходящего в иронию и язвительный сарказм. Воспевая могущество и красоту земной любви («Лунный свет», «Счастье»), Мопассан много раз с горечью писал о профанации любви, превращении ее в средство наживы или грязной забавы, об адюльтере и проституции — спутниках брака («Реванш», «Знак», «Иветта»). Его глубоко волновало одиночество людей в обществе, беззащитность «маленького» человека («Одиночество», «Верхом», «Прогулка»). Целый ряд новелл посвящен жизни простых людей. Не идеализируя своих героев, Мопассан показывал, однако, что в их среде можно найти подлинную человечность и чистоту чувств («Папа Симона», «Буатель»). В рассказах о франко-прусской войне именно простые люди оказываются способными на героические и патриотические поступки («Пышка», «Мадемуазель Фифи», «Дядюшка Милон»). Писатель изображал не только жадность и невежество деревенских собственников («Бочонок», «Дьявол»), но и извечную драму крестьянина-бедняка («Отец Амабль»), и трагические судьбы людей, оказавшихся на «дне» жизни («Бродяга», «Нищий», «В порту»).

Герои новелл Мопассана — люди всех рангов, всех состояний — чиновники и аристократы, священники и бродяги, богатые фермеры и батраки, старики и дети. Читатель словно бы видит своими глазами глухие и тёмные, подозрительные закоулки и изысканно обставленные гостиные в особняках французской столицы, шумные таверны и старинные дворянские замки.

Мопассан — великолепный мастер психологического портрета, мастер художественной детали. Писатель мог чётко, сжато отобрать материал, создавая картины действительности. «Для меня, говорил он, — психология в новелле сводится к следующему: выявить тайное в человеке через показ его жизни».

Тематика новелл Мопассана:

• Рассказы из жизни чиновников, где место действия — Париж.

«Ожерелье», «Драгоценности», «Прогулка». Под рутинной повседневностью таятся неблагополучие и трагедия.

• Новеллы из светской жизни. Во многих новеллах неприглядная изнанка внешне благопристойной жизни решительно обнажена, и люди «света» осмеяны без пощады.

«Знак», «Окно», «Гарсон, кружку пива!».

• Новеллы о крестьянстве. Крестьянин в изображении Мопассана нередко во власти земли, во власти своей собственности. Писатель хорошо понимает всю тяжесть положения крестьянина, обречённого на темноту и невежество.

«Бочонок», «Признание», «Дочка Мартена», «Возвращение».

• Новеллы о франко — прусской войне. Мопассан с глубоким чувством патриота воспел духовную красоту народных воителей.

«Пленные», «Пышка».

• Тема любви. Тема любви для Мопассана — одно из средств проникновения в мир человеческой психики, в мир страстей, один из путей познания современного читателю общества. Любовь в буржуазном мире изуродована и опошлена.

«Дом Телье», «Поездка за город».

Лучшая новелла о любви — «Лунный свет», настоящий гимн душевной чистоте и искренности, гимн поэзии любви. Форма исповеди, форма монолога придаёт новелле оттенок особой искренности, а позиция автора не остаётся для читателей секретом.

Анализ новеллы «Папа Симона»

Рассказ Мопассана «Папа Симона» поражает нас своей искренностью, простотой и ясностью форм, что было не всегда присуще всем произведениям Ги де Мопассана. Автор сопереживает своим героям. Для Мопассана была характерна индивидуальная особенность изображения, которая была его отличительной чертой. Автор обладает особенным талантом, который состоит в способности усиленного, напряженного внимания, направляемого на тот или иной предмет, вследствие которого человек, одаренный этой способностью, видит в тех предметах, на которые он направляет свое внимание, нечто новое, такое, чего не видят другие. Внешняя канва сюжета «Папа Симона» кажется довольно простой. История женщины, родившей внебрачного ребенка и связанные с этим событием для неё и ребенка последствия жестокого окружающего мира.

Главное действующее лицо – малыш Симон. Действие начинается с того, что симон впервые пошел в школу и столкнулся с жестокостью своих сверстников. Дети по своей натуре очень жестоки, в том смысле, что они открыто говорят о каких то вещах, даже сами не осознавая саму суть вещей. Они это слышат от своих родителей и впитывают, как губка все эти чувства, это презрение, которое все испытывают к матери Симона Бланшотте, и дети обрушивают этот негатив на малыша. Симон, который рос в окружении любви и ласки мамы, защищенный от внешнего мира. На него обрушилось тяжелое обвинение, признаться в том, что у него нет отца! Автору симпатичен образ его героя. С какой силой и точностью за считанные секунды малыш испытал гамму чувств от этого обвинения. Это сначала ужас, обида, попытка защититься, найти оправдание, страшное унижение от того, что он не такой, как все, у него нет папы.

Но после того, как друзья Филиппа дали ему одобрение и толчок к действиям по отношению к Бланшотте, мальчик гордо объявил своим одноклассникам, что его отец – кузнец Филипп Реми. Теперь над ним никто не засмеялся, потому что это был такой отец, которым мог бы гордиться каждый!

Умение Мопассана выбора точной детали, точного слова сделало его одним из лучших новеллистов, определило особый ритм его прозы. Лиризм и тонкий психологизм отличают его лучшие произведения с их задушевностью и человечностью.

ЛИТЕРАТУРА

1. Д. Лондон Собрание сочинений в 7т. Т 5 «Мартин Иден». – М., 1955г. – С.315

2. Быков В.М. Джек Лондон. – М., 1964. – С. 102 – 143

3. Балтроп Р. Джек Лондон, человек, писатель, бунтарь. – М., 1981. – 207с.

4. Фонер Ф. Джек Лондон – американский бунтарь. – М., 1966. – 224с.

5. История зарубежной литературы ХХ века, 1871 – 1917:Учеб. для студентов пед. ин-тов. – М.: Просвещение, 1989. – 416 с.

6. Мопассан Г. Собрание сочинений в семи томах: Т 1. Сост. М. Шенгелия. М.: «Россия» «Сретение», «Август», 1992. – 384с.

Каталог: data
data -> Конспект лекций Санкт-Петербург 2007 г
data -> Федеральное государственное автономное образовательное
data -> Программа итогового междисциплинарного государственного экзамена по направлению
data -> [Оставьте этот титульный лист для дисциплины, закрепленной за одной кафедрой]
data -> Примерная тематика рефератов для сдачи кандидатского экзамена по философии гуманитарные специальности, 2003-2004 уч
data -> Программа дисциплины для направления 040201. 65 «Социология» подготовки бакалавра
data -> Программа дисциплины «Э. Дюркгейм вчера и сегодня
data -> Методика исследования журналистики
data -> Источники в социологии

Поделитесь с Вашими друзьями:

Декарт и Бэкон о методах познания

Министерство общего и профессионального образования

Волжский Гуманитарный Институт

Волгоградского Государственного Университета

кафедра социально — гуманитарных дисциплин

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

По философии

На тему: «Бэкон и Декарт о методах познания

выполнил:

студент I курса юридического

факультета группы ЮЗ-991

Петренко Н. Ф.

научный руководитель:

д. ф. н., проф. Мейдер В. А.

Волжский 2000г.

Содержание:


Содержание: 3

Познание 4

Декарт как представитель рационализма. 5

Бэкон как представитель материализма. 9

Заключение 10

Литература: 11

Познание



Познание — высшая форма отражения объективной реальности. Познание не существует отдельно от познавательной деятельности отдельных индивидов, однако последние могут познавать лишь постольку, поскольку овладевают коллективно выработанной, объективизированной системой знаний, передаваемых от одного поколения к другому. Существуют различные уровни познания:


  • чувственное познание


  • мышление


  • эмпирическое познание


  • теоретическое познание.

Выделяют также различные формы познания:

Объективизированное познание осуществляется коллективным субъектом по законам несводимым к индивидуальному процессу познания, и выступает как часть духовного производства.

Различают также такие типы познания как:


  • обыденное


  • художественное


  • научное

·естественно-научное

·общественно-научное

Каталог: data -> rus -> Drygoe
Drygoe -> Атомно-молекулярное учение и его законы
Drygoe -> Социология П. А. Сорокина
Drygoe -> Контрольная работа по предмету «Философия»
Drygoe -> Введение. Природа чистого разума. Трансцендентальное учение о началах
Drygoe -> «Древневосточная философия»
Drygoe -> Закономерности и модели развития науки
Drygoe -> Кадры это совокупность работников различных профессионально квалификационных групп, занятых на предприятии и входящих в его списочный состав
Drygoe -> Социологическая мысль в России (вторая половина XIX в начало XX в.)
Drygoe -> «Философия, ее предмет и роль в обществе»
Drygoe -> Курсовая работа теория социальных классов м. Вебера ст. III курса гр. Мо реуцкая Л. П ф. И. О. Проверил

Поделитесь с Вашими друзьями:

«Феномен социализации: сущность, динамика, виды, факторы»


МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФГАОУ ВО «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФИЛИАЛ В Г. ГЕЛЕНДЖИКЕ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

по дисциплине «Методика социально-коммуникативного развития детей»»

на тему: «Феномен социализации: сущность, динамика, виды, факторы»

Выполнил: Евстюхина С.В.

Студент 3 курса 440301 направ.

группа № Гл-14-0065

Принял:

Преподаватель Татаринцева Н.Е.

Геленджик 2017

Содержание

Введение………………………………………………………..…..…..3

1. Сущность процесса социализации……………………………..…..6

2. Факторы, влияющие на процесс социализации ребенка…..…..…..9

3. Динамика социализации……………………………………..….….12

3.1 Общение родителей и детей………………………….…….12

3.2. Системы, типы воспитания………………………….….….15

4. Виды социализации………………………………………………….18

Заключение……………………………………………………….…….21

Список литературы…………………………………………………….23

Введение

С первых дней своего существования человек окружен другими людьми. С самого начала своей жизни он включен в социальное взаимодействие. Первый опыт общения человек приобретает еще до того, как научится говорить.

Человек – существо социальное, его прогресс зависит не только от биологических, а, прежде всего, от социальных законов. Поэтому он формируется только при наличии общественных условий жизни.

В процессе взаимодействия с другими людьми он получает определенный социальный опыт, который, будучи субъективно усвоенным, становится неотъемлемой частью его личности.

По мнению многих ученых, первые годы жизни – это критически важный период для социального, интеллектуального и личностного развития. Именно в детском возрасте у человека формируется самосознание и закладываются первые представления о самом себе, образуются устойчивые формы межличностного взаимодействия, моральные и социальные нормы.

Важным фактором в воспитании и развитии ребенка, в приобретении им социального опыта является семья (как один из институтов социализации). Ребенок в семье учится общению, приобретает первый социальный опыт, учится социальному ориентированию. Изучение образовательной практики показывает, что традиционно вопросам социального воспитания детей дошкольного возраста не уделяется должного внимания, часто игнорируется влияние семьи на процесс социализации ребенка-дошкольника. Так как детский сад является одним из основных институтов социализации, представляется необходимым обратить внимание на совершенствование деятельности дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) по организации условий для успешной социализации ребёнка, охватывая развитие его поведенческой, эмоционально-чувственной, познавательной, бытийной, морально-нравственной, межличностной сторон его жизни.

Исключительно важное место в социальном развитии ребёнка занимает дошкольное образование. “Конечно, дошкольник ещё не способен целенаправленно воспитывать себя, но внимание к себе, постепенное осознание себя и своих возможностей будут способствовать тому, что он приучится относиться внимательно к своему физическому и психическому здоровью. Осознав себя, научится видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли. И став школьником, сможет более осознанно воспринимать события, явления, факты социальной действительности”. (С. А. Козлова)

На первый план выдвигается задача приобщения детей дошкольного возраста к социальному миру, что означает для него “открытие путей для оптимального освоения норм общества, а главное расширение его способностей саморазвития. (Д. И. Фельдштейн)

В целом, анализ литературы свидетельствует о том, что в науке сложились предпосылки для решения проблемы обеспечения социализации: раскрыты понятия, даны характеристики агентов, факторов и институтов социализации, но не все используемые на практике образовательные программы уделяют внимание проблеме разносторонней и успешной социализации личности ребенка в процессе взаимодействия ДОУ и семьи. В связи с чем возникает противоречие между необходимостью обеспечения полноценного процесса социализации личности ребенка-дошкольника и невозможностью достижения искомого качества без сотрудничества дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Данное противоречие обуславливает актуальность проблемы обеспечения полноценной социализации личности ребенка-дошкольника в процессе взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Каталог: sites
sites -> Валявский Андрей Как понять ребенка
sites -> Петинова М. А. П 29 Философия техники
sites -> Народная художественная культура. Профиль Теория и история народной художественной культуры
sites -> Программа «Психология личности»
sites -> Отчет о научно-исследовательской работе за 2014 год ростов-на-Дону 2014
sites -> Вопросы для обсуждения, докладов, рефератов по дисциплине социология молодежи для студентов, обучающихся на направлении 040700 Организация работы с молодёжью

Поделитесь с Вашими друзьями:

Контрольная работа по учебной дисциплине «Экономическая социология»


Контрольная работа по учебной дисциплине «Экономическая социология»,

её характеристика

Самостоятельная работа студентов заочной и дистанционной форм обучения по учебной дисциплине «Экономическая социология» включает в себя выполнение контрольной работы. Её цель – показать уровень знаний и навыков студента. Студенты выполняют одну контрольную работу. Вариант контрольной работы определяет преподаватель по порядковому номеру в списке группы.

Задание по учебной дисциплине «Экономическая социология» заключается в подготовке письменной работы по одной из 30 тем, указанных в таблице А. При выполнении задания должны быть соблюдены следующие требования:


  • объём – 20000–25000 знаков при компьютерном наборе (14 кегль, полуторный интервал, текст отформатирован);


  • в начале работы указывается номер и название темы, приводится её план;


  • материал необходимо излагать строго в соответствие с установленным планом;


  • обязательными составляющими являются введение, заключение (или выводы) и список литературы, которая изучалась и использовалась в процессе написания работы;

Таблица А – Варианты задания по учебной дисциплине «Экономическая социология»


№ темы по п.1

Наименование

контрольной работы


Содержание

1

1. Предмет и содержание экономической социологии

  1. Что является предметом исследования экономической социологии? Дайте характеристику позиций разных авторов по этому вопросу.


  2. Какова структура экономической социологии?


  3. Проанализируйте основные категории экономической социологии.

1

2. Раскройте сущность основных социально-экономических законов и покажите особенности их проявления в обществе

  1. Социально-экономический закон разделения труда.


  2. Социально-экономический закон перемены труда.


  3. Социально-экономический закон конкуренции.

1

3. Классический этап становления экономической социологии

  1. Дайте общую характеристику классического этапа в становлении экономической социологии.


  2. Проанализируйте основные направления и концепции классического этапа в становлении экономической социологии:

а) Марксистский подход к анализу экономики как социального процесса.

б) Культурологический подход М. Вебера.

в) Социологический подход Т. Веблена.


1

4. Основные социологические концепции западных экономических щкол ХХ века

  1. Охарактеризуйте первый этап в развитии экономической социологии. Какие социологические концепции появились в это время и как они повлияли на развитие западной экономической социологии?


  2. Охарактеризуйте второй этап в развитии экономической социологии. В чем суть теории структурного функционализма и как он повлиял на развитие западной экономической социологии?


  3. Охарактеризуйте третий этап в развитии экономической социологии. В каком состоянии находится экономическая социология на Западе в настоящее время?

1

5. Дайте характеристику основных этапов становления отечественной экономической социологии в ХХ веке

  1. Первый этап в развитии отечественной экономической социологии (начало 1920-х – середина 1930-х годов).


  2. Второй этап в развитии отечественной экономической социологии (1960–1980-е годы).


  3. Третий этап в развитии отечественной экономической социологии (с середины 1980-х годов по настоящее время).

2

6. Социально-экономическая структура общества

  1. Для каких целей используется социально-экономическая стратификация? Проанализируйте её объективные и субъективные основания.


  2. Дайте характеристику общих типов социально-экономических групп.


  3. Какие конкретные социально-экономические группы присутствуют в современном обществе? Представьте их основные характеристики.

2

7. Доходы и общественное мнение в характеристике социально-экономической структуры общества

  1. Распределение доходов в обществе и типы социально-экономических структур.


  2. Каковы социальные последствия неравномерного распределения доходов в обществе?


  3. В каких категориях общественного мнения оценивается жизнедеятельность социально-экономических групп?

2

8. Бедность и богатство как факторы социально-экономической стратификации

  1. Каковы социальные критерии бедности и богатства?


  2. В чём проявляется социальная относительность различий в доходах?


  3. Какие группы бедных могут существовать в обществе? Охарактеризуйте их субкультура и особенности поведения.

2

9 Социальные аспекты предпринимательской деятельности

  1. Что такое предпринимательство как социальное явление? Каковы его роль и функции в обществе.


  2. Назовите исторические типы предпринимательства.


  3. Какова социальная структура предпринимательства в современном обществе?

3

10. Экономическая культура

  1. Что такое экономическая культура и каковы её составляющие?


  2. В чём заключается роль и значение экономической культуры как регулятора экономического поведения?


  3. Каким образом проявляются трансляционная, селекционная и инновационная функции экономической культуры.

3

11. Социологический анализ хозяйственных идеологий

  1. Что такое «хозяйственная идеология», и какова её роль в экономической жизни общества.


  2. Дайте характеристику основных хозяйственных идеологий:

а) консерватизм,

б) либерализм,

в) демократизм,

г) социализм.


  1. Проанализируйте сходства и различия в идейном содержании перечисленных хозяйственных идеологий.

3

12. Социологические теории развития мирового хозяйства

  1. Проанализируйте модели однолинейного социально-экономического развития общества.


  2. Проведите сравнительный анализ социально-экономических моделей параллельного и циклического развития общества

4

13. Занятость как форма социальных отношений в экономике

  1. Программа и этапы социологического исследования.


  2. Выборочный метод в социологическом исследовании.


  3. Сбор, обработка и анализ данных в социологии.

4

14. Занятость и безработица как формы проявления социально-экономических отношений

  1. В чём заключаются социально-демографические проблемы занятости в современном обществе?


  2. Проанализируйте социально-поведенческие особенности безработных.


  3. Как проявляют себя занятость и безработица в условиях рыночных преобразований.

4

15. Профессия как социально-экономическое явление

  1. Что такое профессия? Приведите различные классификации профессий.


  2. В чём состоит специфика профессий экономиста и менеджера? Назовите их социальные функции.


  3. Что представляют собой профессиональная ориентация и профессиональный отбор? Проведение каких мероприятий они предусматривают?

4

16. Социально-трудовая мобильность

  1. Дайте определение социально-трудовой мобильности, охарактеризуйте её типы и функции.


  2. Перечислите факторы социально-трудовой мобильности и покажите, как они действуют.


  3. В чём заключаются особенности миграции как вида социально-трудовой мобильности.

4

17. Отношение к труду и регулирование трудового поведения

  1. Как проявляется отношения к труду, и каковы факторы его формирования?


  2. Из чего состоит и как действует механизм регулирования трудового поведения?


  3. Покажите значение стимулирования трудовой деятельности в регулировании трудового поведения.

4

18. Инновации и девиации в трудовом поведении

  1. Содержание и направленность инновационного поведения в труде.


  2. Сущность и факторы отклоняющегося трудового поведения.


  3. Что включает в себя и как действует социальный контроль в сфере труда.

4

19. Мотивы и мотивация в сфере труда

  1. Раскройте сущность мотивации в сфере труда.


  2. Проанализируйте виды и уровни социально-трудовых мотивов.


  3. Каково мотивационно-трудовое значение основных социальных и моральных потребностей?

4

20. Социальные факторы в системе стимулирования труда

  1. В чём заключается сущность системы стимулирования в сфере трудовых отношений?


  2. Охарактеризуйте структуру и разновидности стимулирования в сфере труда.


  3. Каковы обязательные условия эффективного стимулирования трудовой деятельности.

4

21. Мотивационные факторы в системе стимулирования трудовой деятельности

  1. Какое место в системе стимулирования трудовой деятельности занимают мотивы поведения работника? Как они проявляют себя?


  2. Покажите действие социально-сравнительного мотива в стимулировании труда.


  3. Покажите действие потребительского мотива в стимулировании труда.

4

22. Система социального контроля в экономической сфере

  1. Покажите взаимодействие экономических норм и экономических санкций в системе социального контроля.


  2. Как реализуется социальный контроль в действиях управляющих?


  3. Как реализуется социальный контроль в действиях исполнителей?

5

23. Социологическая концепция трудовой организации

  1. Каковы особенности трудовой организации как социальной общности?


  2. Опишите процесс сплочения трудовой организации.


  3. Охарактеризуйте структуру управления и самоуправления в трудовой организации.

5

24. Трудовая организация и личность

  1. Опишите процесс адаптации личности в трудовой организации. Каковы объективные и субъективные показатели оценки трудовой адаптации?


  2. Какую роль играет общение в рудовой организации? Охарактеризуйте содержание формальных и неформальных отношений в организации.


  3. Что такое социально-психологический климат коллектива? Какое значение он имеет в жизнедеятельности трудовой организации.

5

25. Структура и функционирование производственной организации

  1. Охарактеризуйте социальную структуру производственной организации.


  2. Что включается в понятие «ценности производственной организации»?


  3. Какова роль неформальных групп в деятельности производственных организаций?

5

26. Социологические аспекты управления трудовой организацией

  1. Чем характеризуется управление как общественная функция? Раскройте сущность и содержание процесса управления.


  2. Чем отличается руководство от управления? Проведите социологический анализ процесса руководства трудовой организацией.


  3. Назовите виды методов и дайте характеристику типов стилей руководства трудовыми организациями.

5

27. Процесс руководства трудовой организацией

  1. В чём заключаются роль и функции руководителя трудовой организации?


  2. Назовите сходства и различия между руководством и лидерством. Какие требования, предъявляются к личности руководителя?


  3. Какие социологические методы применяются при оценке деятельности руководителей?

6

28. Социальные конфликты в трудовой организации и пути их преодоления

  1. Каковы основные причины и последствия трудовых конфликтов.


  2. Существуют ли правила поведения в конфликте? Проанализируйте различные модели разрешения конфликтов.


  3. Почему переговоры считаются центральным звеном в разрешении конфликтов в трудовой организации?

6

29. Молодёжь в социально-экономической системе общества

  1. Охарактеризуйте молодёжь как социально-демографическую группу.


  2. Какие проблемы экономической социализации молодого поколения существуют в современном обществе?


  3. Чем характеризуется место молодёжи в производственно-экономической сфере? Каково её положение на рынке труда?

6

30. Социология менеджмента

  1. Докажите, что менеджмент представляет собой прежде всего социальную функцию.


  2. Покажите роль и значение социологической теории и эмпирических социологических исследований в современном менеджменте.

Каталог:

Поделитесь с Вашими друзьями:

Контрольная работа по литературе за 1 четверть Вариант Малые жанры устного народного творчества это


5 класс

Контрольная работа по литературе за 1 четверть

Вариант 1.


  1. Малые жанры устного народного творчества – это

    1) басни, стихи, рассказы;

2) потешки, заклички, приговорки;

3) песни, стихи, романы.


  1. Какая из композиционных частей не относится к народной сказке.

  1. Зачин.


  2. Глава.


  3. Концовка.


  4. Присказка.

  1. Найдите словосочетание, не являющееся постоянным эпитетом.

  1. Добрый молодец.


  2. Красная девица.


  3. Деревянный дом.


  4. Красное солнышко.


  5. Буйная головушка.

  1. Найдите соответствие «название народной сказки – жанр» (по типу А-1, Б-2)

А. «Солдатская шинель». 1. Волшебная сказка.

Б. «Лиса и волк». 2. Бытовая сказка.

В. «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». 3. Сказка о животных.


  1. Как начинается повествование в летописи?

  1. «Однажды…»


  2. «В лето…»


  3. «Жили-были…»


  4. «В некотором царстве, в некотором государстве…»

  1. Кто разрешил спор двух Астрономов в стихотворении М.В. Ломоносова «Случились вместе два Астронома в пиру…»?

  1. Плотник.


  2. Корабельщик.


  3. Повар.


  4. Слуга.

Каталог: uroki
uroki -> Текстовый материал для учителя
uroki -> Рабочая программа «обществознание»
uroki -> Вариант 2 Свобода в деятельности человека а 1

Поделитесь с Вашими друзьями: