Содержание ……………………………………………………………………………………………. 1 Введение ………………………………………………………………………………………………… 2 Глава
1.Теоретическо-методологическое обоснование исследования представлений о психологическом насилии в семье ………………………………….. 6 1.1 Представление как психологический феномен …………………………….. 6 1.2 Психологическое насилие в семье как психологический феномен …….. 15 Глава 2. Эмпирическое исследование половозрастных особенностей представлений о психологическом насилии в семье ………………………………… 25 2.1 Организация и методы исследования ……………………………………………….. 25 2.2 Анализ половозрастных особенностей представлений о психологическом насилии в семье …………………………………………………………. 27 2.3 Различия в представлениях о психологическом насилии в семье у разных половозрастных групп ……………………………………………………………….. 40 Заключение …………………………………………………………………………………………… 48 Список литературы ………………………………………………………………………………… 50 Приложения ………………………………………………………………………………………….. 53
1. Предмет, задачи и методы практической социальной психологии Общая характеристика социальной психологии как научной дисциплины
Б1.В.ДВ.1.4 ПЕРСПЕКТИВЫ ПРАКТИЧЕСКОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Автор: Выгинная Е.А.
Код и наименование направления подготовки, профиля:
37.04.01 Психология
«Социальная психология»
Квалификация (степень) выпускника:
Магистр
Форма обучения: очная
Цель дисциплины: сформировать компетенции:
ПК-1 способностью осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, на основе анализа достижений современной психологической науки и практики, обосновывать гипотезы, разрабатывать программу и методическое обеспечение исследования (теоретического, эмпирического)
План курса:
Тема 1. Предмет, задачи и методы практической социальной психологии
Общая характеристика социальной психологии как научной дисциплины.
Специфика предмета. Подход социальной психологии к познанию психических явлений.
Проблема интерпсихических явлений. Межличностные феномены. Структура социально- психологической теории. Место в системе психологических наук. Социальная психология и социология. Социальная психология и общая психология. Задачи и функции социальной психологии в обществе.
Зависимость методов социальной психологии от особенностей ее предмета.
Методы теоретического исследования и практической психодиагностики. Иерархия методов, критерии их классификации.
Соотношение понятий
«социально- психологическое исследование» и
«социально-психологический эксперимент».
Разновидности исследовательских планов в социальной психологии.
Специфика эмпирического исследования в социальной психологии: соотношение теории и эмпирического материала, характер эмпирических данных, качество социально- психологической информации, надежность и обоснованность данных. Проблема репрезентативности. Два типа социально-психологических исследований. Программа социально-психологического исследования. Классификация методов в социальной психологии: методы исследования (сбор и обработка данных) и методы воздействия
(социально-психологический тренинг, групповая дискуссия, ролевая игра, индивидуальное и групповое консультирование).
Тема 2. Методологические проблемы социально-психологического исследования
Возрастание роли методологических учений на современном этапе развития научного знания.
Специфика задач социальной психологии в разрешении методологических проблем исследования.
Классификация методов социально-психологического исследования. Основные методы социально-психологического исследования: наблюдение, анализ продуктов деятельности, различные виды опросов, тесты, эксперимент. Проблема соотношения прямых и косвенных методов в социально-психологическом исследовании.
1 марта – Всемирный день гражданской обороны
1 марта – Всемирный день гражданской обороны
Всемирный день гражданской обороны отмечается с 1 марта 1972 г. В 1993 году Россия стала полноправным членом Международной организации гражданской обороны. И только с 1994 года Всемирный день гражданской обороны отмечается и в нашей стране.
1 марта — Всемирный день кошек
В календарь знаменательных дат на 2011 год этот праздник вошел с грацией и осторожностью, присущей этому хвостатому и усатому животному. Именно в Год Кота Всемирный день кошек будет пользоваться повышенным интересов не только у любителей этих животных но и у тех, кто верит в провидение восточного календаря. В этот день призывают всех людей создать каждой кошке свой дом.
1 марта
150 лет со дня рождения русского писателя, переводчика Фёдора (Фёдора Кузьмича) Сологуба (Тетерникова) (1863-1927)
Избранные произведения: «Мелкий бес» (1907), «Творимая легенда» (1914).
120 лет со дня рождения русской сказительницы Маремьяны Романовны Голубковой (1893-1959)
Избранные произведения: «Два века в полвека» (1946), «Оленьи края» (1947), «Мать-Печора» (1950), «Маришка» (1960).
2 марта
230 лет со дня рождения русского художника, рисовальщика Александра Ивановича Зауервейда (1783-1844)
Избранные произведения: «Штурм крепости Варна 29 сентября 1828 года», «Бой при Кульме», «Битва под Лейпцигом».
3 марта — Всемирный день писателя
Отмечается по решению 48-го конгресса Международного Пенклуба. Идея создания принадлежит английской писательнице Кэтрин Эми Доусон-Скотт. Первым президентом ПЕН-клуба стал Джон Голсуорси. В 1923 году состоялся первый международный конгресс ПЕН-клуба в Лондоне, в то время пен-центры были созданы в 11 странах мира. Сегодня подобные центры действуют в 130 странах.
3 марта
95 лет со дня заключения Брестского мира (1918) между Россией и Германией.
4 марта – Международный день детского телевидения и радиовещания
Один из самых светлых и добрых праздников. Он призывает не забывать о маленьких и самых неравнодушных телезрителях. Ежегодно в первое воскресенье марта все ведущие теле- и радиокомпании мира предоставляют эфир детям и детским передачам — все они «настраиваются на детскую волну».
4 марта
335 лет со дня рождения итальянского композитора, скрипача Антонио Вивальди (1678-1741)
Избранные произведения: оратория «Юдифь», цикл «Времена года».
105 лет со дня рождения советского художника Александра Вавловича Бубнова (1908-1964)
Избранные произведения: «Октябрины» (1936), «Утро на Куликовом поле» (1943-1947), «Осень» (1961-1962).
5 марта
310 лет со дня рождения русского писателя, филолога Василия Кирилловича Тредиаковского (1703-1768)
Избранные произведения: «Новый и краткий способ к сложению российских стихов» (1735), «Разговор об ортографии» (1748), «Сочинения и переводы как стихами, так и прозою» (1752).
110 лет со дня рождения русской писательницы Натальи Львовны Забилы (1903-1985)
Избранные произведения: «Далекий край» (1927), «Дни тревог» (1945), «Ясочкина книжка» (1934), «Родственники» (1934), «Под дубом зеленым» (1952).
6 марта
160 лет со дня премьеры оперы «Травиата» (1853) в Венеции.
7 марта
135 лет со дня рождения русского художника Бориса Михайловича Кустодиева (1878-1927)
Избранные произведения: «Купчихи» (1912), «Красавица» (1915), «Купчиха за чаем» (1918).
8 марта – Международный женский день
На Международном конгрессе в Париже 1 декабря 1945 года представительницы 181 женских организаций из 41 страны мира провозгласили Международную Демократическую Федерацию Женщин (МДФЖ), ставшую впоследствии очень влиятельной организацией. ООН и ее специализированные учреждения (ЮНЕСКО, МОТ, ВОЗ, ЮНИСЕФ) предоставили ряду международных женских организаций консультативный статус. 1 сентября 1985 года правительства 88 стран мира подписали Конвенцию о ликвидации всех форм дискриминации женщин. Современное празднование Женского дня уже не имеет цели утверждения равенства, а считается днем весны и внимания к женщине.
8 марта – Международный день борьбы за права женщин и международный мир
Организация Объединенных Наций начала проводить Международный день борьбы за права женщин — 8 марта — в 1975 году, который был объявлен Международным годом женщин. Выступая в связи с проведением этого дня в 1999 году, Генеральный секретарь призвал к «ликвидации дискриминации и негативных факторов, воздействию которых до сих пор подвергаются женщины, будь то в сфере труда, доступа к медицинскому обслуживанию, оказания социальных услуг и социальной защиты, в вопросах миростроительства и восстановления или, что, возможно, важнее всего, в семье».
8 марта
155 лет со дня рождения русского советского историка Владислава Петровича Бузескула (1858-1931)
Избранные труды: «Введение в историю Греции. Обзор источников и очерк разработки греческой истории в XIX и в начале XX вв.» (1903), «Всеобщая история и ее представители в России в XIX и начале XX века» (1929-1931, две части).
120 лет со дня рождения советского графика Виктора Николаевича Дени (Денисова) (1893-1946)
Избранные произведения: «Антанта» (1919), «На Москву! Хох! От Москвы: ох!» (1941).
9 марта – Вселенская родительская (мясопустная) суббота
Суббота перед началом масленицы, подготовляющая верующих к Великому посту, отмечается в Русской Православной Церкви как Вселенская мясопустная родительская суббота.
9 марта — Международный день ди-джея (World DJ Day)
World DJ Day – это не только официальный праздник, но и важное благотворительное событие, которое проводится от имени международной клубной индустрии с 2002 года. Каждый год 9-ого марта в рамках Дня Ди-джея по всему миру проходит благотворительная акция в помощь детским организациям.
10 марта – День архивов
Датой празднования был выбран день 28 февраля 1720 г. (10 марта по новому стилю). В этот день Петром Великим был подписан первый в России государственный акт – «Генеральный регламент или Устав», который определил основы организации государственного управления в стране и ввел во всех государственных органах власти архивы и государственную должность актуариуса (архивариуса), которому надлежало «письма прилежно собирать, оным реестры чинить, листы перемечивать…». Реформы Петра I положили начало государственной архивной службе России.
10 марта – Всемирный день борьбы с заболеваниями почек
Этот день проводится с 2006 года в каждый второй четверг марта по общей инициативе Всемирного нефрологического общества /International Society of Nephrology/ и Международной федерации почечного фонда /International Federation of Kidney-Foundation/. В России Всемирный день почки отмечался впервые в 2008 году.
Цель этого дня – повышение осведомленности населения о важностях наших почек, как об удивительном органе, который играет ключевую роль в сохранении жизни и здоровья, а также распространение информации о том, что болезни почек встречаются часто, имеют разрушительные последствия, но поддаются лечению при ранней диагностике.
10 марта – День работников геодезии и картографии
Учрежден на основании Указа Президента РФ от 11 ноября 2000 г. № 1867 «О дне работников геодезии и картографии». Отмечается во второе воскресенье марта.
10 марта
180 лет со дня рождения испанского писателя Педро-Антонио Аларкона (1833-1891)
Избранные произведения: «Национальные историйки» (1881), «Любовные рассказы» (1881), «Скандал» (1875), «Блудница» (1882).
105 лет со дня рождения советского конструктора танков Жозефа Яковлевича Котина (1908-1979)
Под его руководством созданы тяжелые танки КВ и ИС, самоходные установки на их базе, а также плавающий танк ПТ-76.
11-16 марта Сырная седмица (Масленица)
Масленица — один из немногих старинных языческих праздников проводов зимы, сохранившихся в России и после принятия христианства в X веке. Масленица приходится на неделю, предшествующую Великому посту. Ее начало колеблется от 3 февраля (21 января по старому стилю) до 14 марта (1 марта по старому стилю). Масленица была воспринята христианской церковью фактически как религиозный праздник и получила название Сырной, или Сыропустной недели, но это не изменило ее внутренней сути. Во время масленицы человек отводит душу в преддверии тяжелого и длительного Великого поста.
Масленица — это прежде всего обильная и сытная пища. Поэтому нет ничего зазорного в том, чтобы в это время полакомиться, отведать самых разнообразных блюд и не отказывать себе ни в чем. В традиционном быту всегда считалось, что человек, плохо и скучно проведший масленичную неделю, будет неудачлив в течение всего года. Безудержное масленичное чревоугодие и веселье рассматриваются как магическое предвестие будущего благополучия, процветания и успеха во всех деловых, домашних и хозяйственных начинаниях.
11 марта — День работника органов наркоконтроля
Президент России В.В. Путин подписал 16 февраля 2008 года Указ №205, в соответствии с которым устанавливается новый профессиональный праздник – День работников наркоконтроля.
11 марта
195 лет со дня рождения русского балетместера Мариуса Ивановича Петипа (1818-1910)
Поставил свыше 60 балетов, в том числе «Дочь фараона» (1862), «Царь Кандавл» (1868), «Дон Кихот» (1869), «Баядерка» (1877).
105 лет со дня рождения советского сценариста, режиссера Владимира Петровича Вайнштока (1908-1978)
Избранные произведения: «Дети капитана Гранта» (1936), «Остров сокровищ» (1937), «Всадник без головы» (1972).
12 марта – День работников уголовно-исполнительной системы Минюста России
В 1879 году российский император Александр III издал Указ о создании тюремного департамента, положивший начало единой государственной системе исполнения наказаний в России.
12 марта
150 лет со дня рождения итальянского писателя, политического деятеля Габриеле Д’Аннунцио (1863-1938)
Избранные произведения: «Девственные земли» (1882), «Наслаждение» (1889), «Пламя» (1900), «Мертвый город» (1898), «Сильнее любви» (1907).
150 лет со дня рождения советского геолога, естествоиспытателя, историка науки, общественного деятеля Владимира Ивановича Вернадского (1863-1945)
Первооткрыватель ноосферы.
95 лет назад Москва вернула статус столицы (1918).
13 марта – 21 год Центральной Публичной библиотеке Новоуральского городского округа (1992)
13 марта
175 лет со дня рождения итальянского писателя Раффаэлло Джованьоли (1838-1915)
Избранные произведения: «Плаутилла» (1878), «Сатурнино» (1879), «Мессалина» (1885), «Спартак» (1874).
105 лет со дня создания театра миниатюр «Летучая мышь» (1908).
100 лет со дня рождения поэта, драматурга, общественного деятеля Сергея Владимировича Михалкова (1913-2009)
Избранные произведения: «Красный галстук» (1946), «Я хочу домой!» (1949), «Дикари» (1958), «Все начинается с детства» (1968).
14 марта – День православной книги
Священный Синод Русской Православной Церкви на состоявшемся 25 декабря 2009 года заседании рассмотрел вопрос о мерах по дальнейшему расширению церковной проповеди через книгу. Было решено учредить ежегодный День православной книги, приурочив его к дате выпуска первой на Руси печатной книги Ивана Федорова «Апостол», вышедшей в свет 1 марта (по старому стилю) 1564 года. День православной книги проводится во всех епархиях Русской Православной Церкви.
14 марта — Международный день действий против плотин
Международный день действий против плотин отмечается по инициативе общественной организации «Международная сеть рек» (США). «За реки, воду и жизнь» – девиз этого дня.
За последние полвека во всем мире в результате строительства крупных плотин было переселено 30-60 миллионов человек. Из-за строительства плотин было затоплено в общей сложности 400 тысяч кв. км. самых плодородных земель и ценных лесов. Плотины — основная причина того, что одна пятая видов пресноводных рыб в мире либо исчезла, либо находится под угрозой исчезновения.
14 марта — Международный день числа «Пи»
Один из самых необычных праздников – «День числа Пи». Число π — математическая константа, выражающая отношение длины окружности к длине ее диаметра. В цифровом выражении π начинается как 3,141592 и имеет бесконечную математическую продолжительность. В американском написании сегодняшняя дата выглядит как 3.14, отсюда и объяснение, почему именно в этот день отмечается этот праздник. Знаменательно, что праздник числа Пи совпадает с днем рождения одного из наиболее выдающихся физиков современности — Альберта Эйнштейна.
14 марта
100 лет со дня рождения советского писателя Георгия Дмитриевича Гулиа (1913-1989)
Избранные произведения: «Черные гости» (1950), «Водоворот» (1959), «Белая ночь» (1958), «Человек из Афин» (1969).
15 марта – Всемирный день защиты прав потребителя
Россия отмечает Всемирный день прав потребителя с 1992 года, когда был принят закон РФ «О защите прав потребителей», законодательно закрепивший потребительские права граждан, а также права и обязанности организаций торгующих или оказывающих услуги системы защиты прав потребителей.
15 марта
165 лет со дня принятия в России закона, разрешавшего крепостным крестьянам приобретать недвижимость (1848)
16 марта — День образования подразделений экономической безопасности в системе МВД
Предшественником этой службы был знаменитый отдел по борьбе с хищениями социалистической собственности и спекуляцией (ОБХСС), созданный 16 марта 1937 года в составе Главного управления милиции Народного комиссариата внутренних дел СССР.
16 марта
210 лет со дня рождения русского поэта Николая Михайловича Языкова (1803-1847)
Избранные произведения: «Подражание псалму XIV», «Ау!», «Поэту», «Землетрясенье», «Морское купанье», «Весна».
110 лет со дня рождения русской переводчицы, драматурга Тамары Григорьевны Габбе (1903-1960)
Наиболее значительная работа – «Быль и небыль. Русские народные сказки, легенды, притчи».
17 марта – Прощенное воскресенье
1. Философское учение о бытии это: (Выбрать один правильный ответ)
1. Философское учение о бытии – это: (Выбрать один правильный ответ)
а) онтология б) гносеология в) аксиология г) праксиология
Ответ: а
2. Учение, считающее объективную реальность, данную нам в ощущениях, первичной – это: (Выбрать один правильный ответ)
а) дуализм б) материализм в) идеализм г) волюнтаризм
Ответ: б
3. Учение, считающее духовную реальность первичной – это: (Выбрать один правильный ответ)
а) дуализм б) материализм в) идеализм г) волюнтаризм
Ответ: в
4. Целостность связанных между собой элементов — это: (Выбрать один правильный ответ)
а) структура б) система в) множество г) совокупность
Ответ: б
5. Учение о всеобщей обусловленности явлений — это: (Выбрать один правильный ответ)
а) детерминизм б) индетерминизм в) фатализм г) материализм
Ответ: а
6. Учение, утверждающее всеобщность взаимосвязей и развития – это: (Выбрать один правильный ответ)
а) метафизика б) пантеизм в) теоцентризм г) диалектика
Ответ: г
7. Основные формы бытия (Дать комбинацию ответов):
а) бытие вещей, процессов, состояний природы
б) бытие вещей, произведенных человеком
в) бытие человека
г) бытие духовного
д) бытие социального
Ответ: а, б, в, г, д,
8. Установить правильное соответствие:
1.Монизм – учение, принимающее за основу существующего одно начало
2.Дуализм – учение, принимающее за основу существующего два равноценных начала
3.Объективный идеализм – бытие представляет собой объективно существующую идею, лежащую в основе всего сущего
4.Субъективный идеализм — воспринимаются не вещи, а ощущения
9. Бытие человека (Дать комбинацию ответов):
а) единство тела и духа
б) единство соматического и психического
в) противоположность тела и духа
г) является основанием бытия медицины
Ответ: а, б, г
10. Атрибуты материи – это: (Дать комбинацию ответов)
а) несотворимость
б) неуничтожимость
в) неисчерпаемость
г) идеальность
Ответ: а, б, в
11. Понятие и принцип поля в биологию ввел: (Выбрать один ответ)
1) русский ученый А. Чижевский
1. Цели освоения дисциплины
1.
Цели освоения дисциплины
Цель курса: Подготовка специалистов высшей квалификации в области управления сценической деятельностью на основе принципов и закономерностей менеджмента.
Задачи курса: обучение специальным знаниям, умениям и навыкам в области теории и практики профильного управления; раскрытие возможностей и перспектив менеджерской деятельности в организациях исполнительских искусств; овладение методами стратегического планирования, организации, анализа, мотивации сценической деятельности; управления кадровыми, информационными, материальными, финансовыми, технологическими ресурсами.
Место курса в профессиональной подготовке выпускника.
Дисциплина «Научные основы менеджмента» входит в состав модуля
«Основы теории, практики и искусства управления» и относится к базовой общепрофессиональной части профессионального цикла основной образовательной программы по направлению
«Продюсерство», квалификация (степень) – «продюсер исполнительских искусств». Данная дисциплина и дает возможность расширения и углубления знаний, полученных в ходе изучения базового курса.
2.Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций.
В области организационно-управленческой деятельности:
ПК-14 владение знаниями основ управления, организации и экономики в сфере культуры, предпринимательства и маркетинга ;
ПК-15 способность руководить творческим коллективом.
В контексте глобализации наука, образование, художественный рынок
В КОНТЕКСТЕ ГЛОБАЛИЗАЦИИ
НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ РЫНОК
Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции февраля 2016 года
Рекомендовано к публикации редакционно-издательским советом СПбГУП
Санкт-Петербург
2016
САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ
УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ
С56
Современное искусство в контексте глобализации наука, образование, художественный рынок : материалы VI Всероссийской на учно-практи ческой конференции, 19 февраля 2016 г. — СПб. :
СПбГУП, 2016. — 148 с 978-5-7621-0863-8
ISBN 978-5-7621-0863-8
© СПбГУП, 2016
С56
Материалы конференции, прошедшей в Санкт-Петербургском Гуманитарном университете профсоюзов 19 февраля 2016 года, посвящены проблемам современного искусства, рассматриваемого в совокупности искусствоведческих, культурологических, методологических и организационно-практических аспектов. Анализируются вопросы методологии современного искусствознания, художественного наследия и традиций в современной культуре, функционирования художественных институций и арт-рынка, проблемы искусствоведческого образования. Адресовано искусствоведам, культурологам, преподавателям, студентами аспирантам гуманитарных специальностей, а также специалистам-практи- кам в сфере художественной культуры и рынка.
ББК 85+65.49
Научный редактор
С. А. Сухоруков, заместитель декана факультета искусств СПбГУП по научной работе, кандидат исторических наук, доцент
Редакционная коллегия:
А. В. Карпов, доцент кафедры искусствоведения СПбГУП, кандидат культурологии;
О. Ю. Юхнина, доцент кафедры философии и культурологии СПбГУП, кандидат искусствоведения
Рецензенты:
Т. В. Горбунова, заведующая кафедрой искусствоведения и культурологии
Санкт-Петербургской государственной художественно-промышленной академии им. А. Л. Штиглица, доктор философских наук, профессор;
Н. М. Мышьякова, профессор кафедры предпринимательства в туризме
Санкт-Петербургского государственного экономического университета, доктор искусствоведения
Занятие своим делом : российские предприниматели в пространстве культурного процесса XIX -начала XX вв
«ОН ЛЮБИЛ КУЛЬТУРНУЮ РАБОТУ БОЛЬШЕ, ЧЕМ ЗАНЯТИЕ СВОИМ ДЕЛОМ»: РОССИЙСКИЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛИ В ПРОСТРАНСТВЕ КУЛЬТУРНОГО ПРОЦЕССА XIX –НАЧАЛА XX ВВ.
Велиховский Л. Н., ГТГ, Кандаурова Т. Н., РИК
Определение о большой любви к культурной работе, относящееся к российскому промышленнику и коллекционеру А. В. Морозову,1 на наш взгляд, вполне применимо ко многим представителям отечественного предпринимательского сообщества XIX – начала XX вв. Будучи непосредственно интегрированы не только в пространство социально-экономического процесса, но и в пространство культурного процесса своего времени, они становились и являлись непосредственно и опосредовано его творцами, авторами многих культурных новаций и одновременно хранителями историко-культурного наследия и культурных традиций прошлого. Российские предприниматели выступали непосредственно в качестве творцов художественных произведений (С. И. Мамонтов, И. С. Остроухов,2 М. К. Тенишева3), авторов новых театральных проектов (К. С. Станиславский (Алексеев), С. Т. Морозов,4 Художественный театр; С. И. Мамонтов, Русская «мамонтовская» опера,5 С. И. Зимин), создателей художественных и культурных центров (С. И. Мамонтов, Абрамцево; М. К. Тенишева, Талашкино6; В. А. Кокорев, московский культурный центр7), инициировали создание и развитие новых учебных заведений (В. Н. Тенишев, коммерческое училище в Петербурге8; М. К. Тенишева, рисовальные школы, училища9; Третьяков П. М., Арнольдо-Третьяковскоем училище10; К. Т. Солдатенков, ремесленное училище11; Н. В. Рукавишников, исправительный приют12; Бахрушины, приют-колония для беспризорных детей в Тихвинском имении;13 А. Л. Шанявский, народный университет14 и др.), занимались научной и исследовательской деятельностью (В. П., М. П., С. П., А. С. и С. С. Боткины15, В. А. Кокорев, Н. А. Найденов16, В. В. Тенишев, И. Е. Цветков17) и одновременно активно формировали различные собрания, коллекции, музеи, используя творческий подход и реализуя свой творческий потенциал.
Их культурная работа, как и предпринимательская деятельность и общественная практика, отличалась многообразием, масштабностью, и разносторонностью, динамичностью и креативностью, полным соответствием и корреляцией месту и потребностям времени. Творили они одновременно в различных секторах культурного поля, формируя культурный потенциал страны параллельно по разным направлениям, определяя новые векторы культуротворчества и культурного созидания сразу в нескольких областях. Историк купечества П. А. Бурышкин подчеркивал в своих воспоминаниях, что «широкая благотворительность, коллекционерство и поддержка всякого рода культурных начинаний были особенностью русской торгово-промышленной среды… Нет ни одной культурной области, где бы представители московского купечества не внесли своего вклада».18
В пространстве культурного процесса своей эпохи они отличались значительной активностью и результативностью деятельности, и даже пассионарностью, что было обусловлено целым рядом факторов. Предпринимательская хозяйственная практика и предпринимательская деятельность формировала определенное творческое начало, навыки оперативного принятия решений и нестандартного мышления, рационального распределения ресурсов, сил и средств и поиска новаторского подхода, опережающих время способов, практик и стилей ведения хозяйственной деятельности, освоение передового хозяйственного опыта в минимально короткие сроки. Масштабным был у российских предпринимателей спектр деловой жизни и активности. Например, купец-предприниматель В. А. Кокорев «занимался винным откупом, вел торговые дела в Иране и Средней Азии, был одним из первых инициаторов создания в России крупных акционерных обществ. Раньше других, оценив замечательные свойства нефти, он построил первый в мире нефтеперегонный завод, причем в качестве эксперта привлек выдающегося химика Д. И. Менделеева».19 В центре Москвы он построил большое «Кокоревское подворье» или гостинично-складочный комплекс (Софийская набережная), который обошелся ему в 2,5 млн. руб.,20 принял деятельное участие в проведении конно-железной дороги – «конки», был организатором торжественной встречи в 1856 г. в Москве героев-севастопольцев. «В 1871 г., — пишет историк М. Л. Гавлин, — в составе группы московских капиталистов он участвует в покупке казенной Московско-Курской железной дороги, а в 1874 г. в партнерстве с П. Губониным строит Уральскую горнозаводскую линию для обеспечения интересов русской промышленности».21 Он также одним из первых в России обратился к банковскому учредительству, и в конце 1860-х он «являлся одним из главных организаторов Московского купеческого банка». В эти же годы он «шел во главе акционерного учредительства». «Многие его начинания имели своей целью укрепление позиций отечественного капитала».22
При этом Кокорев являлся и автором публицистических и экономических работ. С 1830-х гг. предприниматель выступал в печати со статьями и очерками на экономические и общественно-политические темы. Наибольший резонанс получили его проекты освобождения крестьян с помощью пожертвований богатого купечества.23 Привлекался он и в качестве консультанта государственных деятелей – министров финансов, председателей Государственного совета.24 Вместе с П. И. Губониным и другими промышленниками и представителями торгового мира Кокорев стал в 1870 г. организатором Волжско-Камского банка, «завещав на поддержку коммерческого образования вместе с процентами 1 070 000 руб. В частности ежегодно до 33 тысяч рублей выделял различным школам и коммерческим училищам Поволжья, в том числе Рыбинскому».25 По его инициативе «при учреждении В.-К. Коммерческого банка было введено в устав обязательное отчисление % с чистой прибыли в распоряжение Рыбинского Биржевого Комитета на пользу и развитие русской торговой промышленности. На таковые отчисления выстроено громадное, хорошо оборудованное здание Рыбинского коммерческого училища, стоящее полмиллиона рублей и пользующееся до сих пор крупными ежегодными пособиями из тех же 1% отчислений».26
На поприще культурной деятельности Кокорев также отличался большой активностью и последовательностью, умением достичь поставленных целей, рациональностью мышления и аналитическим подходом. Он поддержал идею Президента Императорской Академии Художеств вел. Кн. Владимира Александровича и финансировал в 1880-е гг. устройство и содержание «при истоке из озера реки Мсты, Владимиро-Мариинскаго приюта для пребывания академистов Императорской Академии Художеств» (Тверская губ., Вышневолоцкий уезд) в летний период из средств, которые были выручены «чрез продажу «Экономических провалов». Он также стал попечителем организованного академического приюта. За три года в приюте или на академической даче провели летние каникулы и прошли художественную практику, работая на пленере, более 30 студентов Академии художеств и Московского училища живописи, зодчества и ваяния. Подобный опыт создания академических дач и одновременно творческих студий и поддержки отечественных художников Кокорев планировал распространить и на другие регионы России, создав дачи на Волге, Урале, в Крыму и на Кавказе.27 Примерно с 1840-х гг. он начал формировать художественную коллекцию, его мечтой была национальная художественная галерея. В 1862 г. была открыта общедоступная Кокоревская галерея, в составе которой было более 500 произведений русской и западноевропейской школ,28 это была картинная галерея и собрание памятников прикладного искусства.29 «По существу, это был первый, основанный предпринимателем, национальный публичный музей, широко представляющий отечественную школу живописи и европейских художников». Галерея просуществовала с 1862 до 1868 г.30
Главной функций предпринимательства, по схеме Л. Абалкина, являются «постоянное реформирование и революционизирование средств производства, распределения и обмена», а «неотъемлемые черты» отечественного предпринимательства исторически составляли «1. Свобода в выборе направлений и методов экономической деятельности. 2. Самостоятельность в принятии хозяйственных решений. 3. Ответственность. 4. Ориентация на получение коммерческого эффекта и вероятной прибыли».31 Представляя модель идеального предпринимателя, исследователи также выделяют следующие его черты: «1. Поиск новых возможностей и инициативность. 2. Упорство и настойчивость в достижении поставленной цели. 3.Готовность к риску. 4. Ориентиры на эффективность и качество. 5. Вовлеченность в рабочие контакты. 6. Целеустремленность. 7. Систематическое планирование и наблюдение. 8. Способность убеждать и устанавливать связи. 9. Независимость и самоуверенность».32 При градации типов предпринимателей выделяются наряду с другими типы «творца-созидателя» и «исполнителя общественной функции».33
Вот с этим рациональным опытом и уже вполне сформированным творческим началом и потенциалом российские предприниматели вполне закономерно в XIX – начале XX в. активно интегрировались в пространство культурного процесса, получая достаточно широкое поле для реализации своих материальных и творческих возможностей. Они творили на поприще культуры, как и на экономическом, но, отнюдь не ожидая при этом «коммерческого эффекта и вероятной прибыли», а получая определенное моральное удовлетворение и благодарность современников, и впоследствии благодарность и память потомков, исполняя свой христианский и гражданский долг. «На свою профессиональную деятельность российские предприниматели, — отмечают историки, — смотрели не только как на источник обогащения, а как на выполнение важной задачи, особой миссии, возложенной богом и судьбой. Про богатство говорили, что бог дал его в пользование и потребует по нему отчета, когда его теряли, то заявляли «Бог дал – Бог взял». Поэтому русские предприниматели в большинстве своем были религиозны, среди них широко была развита благотворительность, меценатство, коллекционерство, на которое смотрели как на выполнение какого-то свыше назначенного долга».34
Другой важной чертой менталитета российского предпринимательства «была ориентация на православное христианство с его тягой к совершенству, нестяжательству и общественной ориентации. Нередко служение обществу становилось выше личного успеха и получения доходов».35 Социокультурное пространство России как раз и позволяло тогда активно служить обществу и в полной мере реализовывать свои творческие возможности и творить благо (благотворительность). Многие из российских предпринимателей, «наиболее мыслящие и просвещенные», как свидетельствует историк М. Л. Гавлин, «смогли подняться над своим кругом, осознать свою ответственность перед обществом».36 «Обращает на себя внимание то обстоятельство, — указывает он далее, — что у многих из этих неординарных личностей особенно ярко выражено стремление к творческому началу в жизни и деятельности. В определенной степени сама предпринимательская деятельность была для них способом самовыражения, носителем творческой энергии. Крупный предприниматель соединял в себе холодный расчет математика и азарт игрока со способностями практического организатора и испытывал глубокое внутренне удовлетворение, как, например, В. А. Кокорев, когда задуманный проект или несбыточная идея претворялись в реальное предприятие, наполнялся жизнью и энергией».37
Деятельность на предпринимательском поприще вместе с тем позволяла аккумулировать значительные финансовые средства, которые могли помимо вложения в торговлю, промышленность, банковскую сферу, направляться в культурные проекты и обеспечивать реализацию различных культурных программ, поддерживать материально многие культурные инициативы и новаторские культурные разработки, формировать многочисленные благотворительные фонды и капиталы, развивать меценатство. Материальная независимость и финансовая свобода обеспечивала соответствующую базу для развития множественных социокультурных практик. Разнообразные и многосторонние творческие практики и приобретенный опыт деловой деятельности переносились представителями предпринимательского сообщества из социально-экономической сферы в социальный сектор и в культурную сферу. Сектор культуры становился для большинства из них сферой самой активной деятельности, сферой приложения сил и вложения капитала, областью реализации творческого потенциала и творческих инициатив. Постепенно российский предприниматель становился не только ключевой фигурой отечественного сектора экономики и капитаном индустрии, но и лидером в культурном строительстве и культуротворчестве, созидании культурных ценностей, в формировании культурного пространства и культурной среды38, в приумножении культурного потенциала, развитии социокультурных практик, определении трендов и векторов культурного развития.
Культуротворческие и культуросозидательные практики становились неотъемлемой частью бытия российского предпринимательского сообщества, позволяли в полной мере реализовывать творческий потенциал, закреплялись ментально. К. С. Станиславский, сам выходец из среды предпринимателей, отмечал: «Я жил в такое время, когда в области искусства, науки, эстетики началось большое оживление. Как, известно, в Москве этому немало способствовало тогдашнее молодое купечество, которое впервые вышло на арену русской жизни и, наряду со своими торгово-промышленными делами, вплотную заинтересовалось искусством».39 Примеры активной деятельности в культурной сфере ряда представителей предпринимательской элиты становились образцами подражания для их коллег по корпоративному сообществу, способствовали расширению полей и масштабов культурного творчества, формированию культурных инициатив и новаторских программ, закреплению, тиражированию и трансляции культурного опыта и культурного кода. Вместе с тем подобные примеры, практики и образцы культуросозидательной деятельности позволяли интегрироваться в пространство культурного процесса новым силам или новым представителям предпринимательского сообщества, включая следующие поколения и даже целые династии, и закрепить за собой первенство и лидерство во многих сферах культуры. Диапазон культурной деятельности российских предпринимателей был достаточно широк и охватывал различные области культуры. Вслед за мужской частью предпринимательского сообщества в культурное творчество и строительство включались и представительницы женской половины, активно занимаясь благотворительностью и меценатством в сфере культуры и социальной области, включаясь в сообщество коллекционеров и собирателей, участвуя в реализации многих культурных программ и проектов, инициируя самостоятельно значимые культурные мероприятия.
Многие представители предпринимательского сообщества продолжали развивать коллекционирование или в XIX – начале XX вв. включались активно в этот процесс. Коллекционирование позволяло сохранять богатое культурное наследие прошлого и настоящего, формировать многочисленные естественнонаучные, нумизматические, художественные, книжные, рукописные, архивные, памятников русской старины собрания и коллекции, собрания церковной и бытовой утвари, декоративно-прикладного искусства.40 В XIX в. «недостаток музеев в некоторой степени восполнялся частными коллекциями, которые не всегда отличались полнотой и систематичностью, но в них вещи можно было осмотреть, прикоснуться к ним, взять в руки».41
Сформированные частные предпринимательские коллекции и собрания становились основой для создания музеев, а собиратели «служили приумножению музейного фонда России, формированию и обогащению коллекций, являющихся основой основ любого музея. Их собрания были разными, непохожими, порою пестрыми, однако, наличие многих коллекций, взаимно дополнявших друг друга, и позволяло создавать фонд музейных ценностей, во всех тонкостях отражающих понимание русским обществом значимости тех или иных периодов в развитии русской или западноевропейской культуры, художественных школ, направлений, мастеров, отдельных памятников».42 Личное коллекционирование закладывало основы для музейного собирательства и формирования в дальнейшем уже музейных коллекций. В отдельных случаях, коллекции, собрания и музеи, сформированные творцами-предпринимателями, пополнили различные музеи, увеличили их фонды, или были распределены по различным отделам конкретного музея.43
Как отмечают биографы московских меценатов и коллекционеров: «Коллекционирование – яркая и глубоко своеобразная область творчества, и любая по своему составу, величине и структуре коллекция – результат этой творческой деятельности, путь к которому лежал не только через знаменитую Сухаревку, но через долгие годы раздумий о том, какую коллекцию и ради каких конечных целей следовало создавать».44 Создавая коллекцию, коллекционер-предприниматель, собирал и сохранял уникальные артефакты, фиксировал культурный код той или иной эпохи и одновременно формировал определенные культурные коды и культурные матрицы своей эпохи, участвовал в межкультурной коммуникации. Коллекционеры выступали в качестве авторов культурных нововведений и социокультурных идей, создателей культурного фонда страны и хранителей культурного наследия. Одновременно они стремились в подробностях зафиксировать состав своих собраний и коллекций, составляли детальные научные описания и каталоги.45
Авторские коллекции и собрания также можно рассматривать как средства формирования и корректировки культурных интересов общества, как фактор воздействия на художественную и культурную жизнь в целом, включая формирование артрынка и музейного пространства России. Представляя художественную жизнь Москвы в предреволюционный период, искусствовед, родственник В. А. Гиляровского В. М. Лобанов, писал: «Издавний интерес москвичей к изобразительному искусству, утвержденный и освященный превосходными коллекциями И. С. Остроухова, И. Е. Цветкова, не говоря уже о Третьяковской галерее, — подкреплялся и углублялся быстро растущими собраниями Морозовых, Щукиных, Рябушинских, Гиршмана, Е. П. Носовой, врачей И. И. Трояновского и С. С. Боткина. Десятки москвичей, особенно, присяжные поверенные, артисты, писатели, врачи, не отставали от крупных собирателей коллекционеров. Москва стихийно пополнялась новыми любителями искусства, энергично украшавшими картинами свои вместительные квартиры. Было своеобразное соперничество собирателей в приобретении новых произведений искусства».46 Картины старались покупать еще до представления их на выставках. «Вокруг крупных коллекционеров художники изобретали «дипломатические ухищрения» для заполучения их первыми в свои мастерские и показа «товара лицом».47
Одновременно коллекции являлись порождением, отражением и явлением культурной жизни и культурных процессов эпохи. Характеризуя петербургское и московское собирательство в статье, посвященной 40-летию художественно-коллекционерской работы предпринимателя и художника И. С. Остроухова, владельца крупного художественного и книжного собрания, А. Эфрос отмечал: «Москва, по праву, в своем коллекционерстве современна, лева, шумна. Она живет сегодняшним днем искусства, — и не русским днем, а мировым днем. Поэтому, если худшие ее коллекционеры – форменные Плюшкины, то лучшие коллекционеры идут во главе современной художественной жизни, бок о бок с художниками и людьми искусства. Это позволяет нам теперь сказать так: если история московского собирательства есть история ее собирателей, то это в то же время и история художественных вкусов. Вкусы 1880-х годов, господство реализма, создали П. М. Третьякова, вкусы 1910 годов, господство импрессионизма и кубизма, создали С. И. Щукина: так обозначились границы московского коллекционерства, между двумя уместились все его оттенки, будь то московский европеизм И. С. Остроухова, умеренное парижество И. А. Морозова, российское передвижническое эпигонство И. Е. Цветкова, старый запад Д. И. Щукина».48 А обращенные в прошлое интересы петербуржца делали его коллекционерство несовременным.49
Открывая доступ к своим коллекциям и собраниям, российские предприниматели способствовали культурному просвещению и образованию общества. В. А. Кокорев считал, что его «галерея должна стать не только художественным, но и заметным в Москве просветительским центром. С этой целью был устроен вместительный зал для чтения бесплатных публичных лекций. Интерьеры лекционного зала и располагавшегося рядом трактира напоминали традиционное убранство русской избы. Трактир являлся для москвичей того времени своего рода клубом, привычным местом для общения и встреч».50 Дом Кокорева и галерея стали своеобразным культурным центром Москвы, где собирались деятели культуры и представители московского общества, где шла активно культурная жизнь.
Дома и усадьбы, где размещались собрания и коллекции, галереи представителей предпринимательского сообщества, а также их дачи становились своеобразными центрами культурной жизни и местами консолидации культурных сил российского общества. Так было в доме П. М. Третьякова в Толмачах, у известного врача С. П. Боткина в Петербурге, на его знаменитых субботних журфиксах и на даче в Финляндии, в доме у профессора Военно-медицинской академии С. С. Боткина, где собирались представители интеллектуальной, художественной, литературной, театральной и музыкальной элит российских столиц.51 В доме родственника Боткиных, известного предпринимателя, члена Правления акционерного общества «Петра Боткина сыновья», художника, общественного деятеля И. С. Остроухова в Трубниковском переулке, где была размещена его коллекция, также собирались многие представители культурного мира Москвы, дом был культурным центром. Как вспоминал В. М. Лобанов, «с большим увлечением устраивал Остроухов изысканные обеды, чаще ужины для всякого рода приезжавших знаменитостей, «тешил» себя и приглашенных домашними музыкальными вечерами, собиравшими изысканных любителей. К Остроухову часто приходили «на огонек» крупнейшие представители художественного московского мира».52 Беседы об искусстве, новых художественных журналах за чаем и бокалом вина в доме коллекционера порой продолжались до утра.53 «При всей сложности, противоречивости, излишней темпераментности натуры, несговорчивости характера, капризности и безаппеляционности суждений всегда он был одним из центров «притяжения» в Москве».54 Постоянными посетителями дома Остроухова бывали художники В. М. Васнецов, С. А. Виноградов, К. А. Коровин, В. А. Серов, И. Е. Репин, В. Д. Поленов, В. И. Суриков. В 1911 г. в Остроуховском музее побывал Анри Матисс и был потрясен древнерусской живописью из собрания Остроухова.55
Современники выделяли Остроухова особо среди московских коллекционеров 90-х — 900-х годов как любителя, знатока и ценителя живописи. Художник А. Я. Головин писал: «Будучи сам крупным художником, Остроухов собрал оригинальную коллекцию картин, ценность которой состояла в равном и высоком качестве. Он одинаково тонко чувствовал и живопись старых западных мастеров, и современные искания, и древнюю живопись, и какую-нибудь китайскую бронзу, мейсенский фарфор или византийскую эмаль. Его коллекция в Трубниковском переулке влекла к себе, заинтересовывала всех друзей искусства, там было на что посмотреть, на что полюбоваться».56 Исследователи творчества и коллекционерской деятельности Остроухова также давали высокую оценку его деятельности. «Как коллекционер Остроухов действительно стоял на голову выше большинства собирателей своей эпохи. Хорошо знакомый с крупнейшими европейскими музеями, обладая прекрасной, все время пополняемой библиотекой, он быстро выдвинулся в ряд лучших знатоков искусства, превратив свое собрание в одно из интереснейших в России. В его коллекционерстве было меньше всего снобизма или следования моде…».57 И указывали, что «место Остроухова в ряду собирателей древнерусской живописи совершенно исключительно, хотя интерес к ней возник у него довольно поздно, лишь во второй половине 1900-х годов».58 В его музее бывала практически вся Москва. И А. М. Эфрос, характеризуя коллекционера, отмечал: «Он делил в собирательстве это отличие с «Павлом Михайловичем» — самим Третьяковым; он – второй после него и последний».59
Библиотека И. С. Остроухова представляла значительную ценность. В ее составе было более 12 тысяч томов, и она «служила органическим продолжением музея».60 Каталог библиотеки, изданный владельцем в 1914 г., и рукописное алфавитное продолжение его позволяют в полной мере оценить его читательские интересы, пристрастия и значимость книжного собрания.61 В библиотеке коллекционера были собраны книги на русском и иностранных языках: русская и зарубежная классика, книги и альбомы по искусству, каталоги собраний и коллекций частных музеев, каталоги европейских и российских выставок; собрание постановлений и отчеты о деятельности Академии художеств, книги по истории древнерусской иконописи; словари, справочные и энциклопедические издания, альманахи; книги по истории и генеалогии, публикации древнерусских летописей и исторических источников, история Правительствующего сената, записки иностранцев о России; литературные сборники и литературоведческие издания; произведения философов, мемуарная литература, книги по естествознанию. Библиотека включала и современные периодические европейские и российские издания по искусству («Аполлон», «Весы», «Вестник изящных искусств»62 и др.). Остроухов также собирал монографические работы, посвященные жизни, творчеству и художественному наследию российских и европейских художников.63
Известный историк искусства Н. Н. Врангель называл коллекцию Остроухова «замечательным собранием» и отмечал: «Талантливый художник-пейзажист, написавший известное «Сиверко», с пылкой любовью, с большим вкусом и умом собрал в недолгое, сравнительно, время, интересную коллекцию старо-русских икон, иностранных картин и произведений русской школы живописи».64 В художественной коллекции Остроухова были представлены живописные работы старых европейских мастеров, работы русских мастеров, в том числе произведения В. Д. Поленова, В. А. Серова, И. И. Левината, М. А. Врубеля, И. Е. Репина, П. А. Федотова, Ф. А. Васильева, А. К.Саврасова и других авторов, предметы прикладного искусства, скульптура, старинная мебель и утварь. Раздел западноевропейской живописи (около 40 работ) свидетельствовал «об очень высоком уровне остроуховского собрания». Западноевропейская коллекция включала средневековую итальянскую живопись и работы «признанных мастеров импрессионизма» — полотна Э. Дега, О. Ренуара, Э. Мане, А. Матисса.65 И. Е. Репин отмечал, что Илья Семенович был владельцем «небольшой, но отборной на редкость по красоте и значению» коллекцией рисунков.66 Живописных работ русских мастеров насчитывалось в 1917 г. 237 единиц. В собрание художника и предпринимателя входило также более сотни предметов декоративно прикладного искусства из Древнего Египта, Греции, Рима, Японии и Китая.
Но жемчужиной остроуховского собрания, имевшей наибольшую научную ценность и художественные достоинства была иконописная коллекция, в которой самая старая из икон датировалась XIII в.67 «По художественным достоинствам этому собранию не было равных во всей Москве. Здесь хранились выдающиеся образцы византийской, новгородской, московской, ярославской, Строгановской иконописных школ».68 Иконы коллекционировали в Москве и до Остроухова. «Но ни у кого до И. С. Остроухова, — пишет П. П. Муратов, — не было отчетливого сознания высоких художественных качеств иконы и ясного понимания ея места, как искусства среди других искусств».69 Коллекционированием икон он занялся под влияние Н. П. Лихачева70 и тем самым положил начало широкому распространению среди московских любителей увлечения русскими иконами. По записям самого коллекционера в 1917 г. в составе иконописного собрания было 117 икон. Помимо этого числилось более 600 предметов церковной утвари – малые образа, панагии, медные и каменные кресты, печати, деревянная скульптура. «В общей сложности в фондах частного музея насчитывалось около двух тысяч произведений».71 В 1918 г. частный музей был национализирован и стал филиалом Третьяковской галереи, Остроухов стал его пожизненным хранителем. После смерти его в 1929 г. музей был ликвидирован, предметы его собрания оказались в фондах Третьяковской галереи, Русского музея, Музея-усадьбы В. Д. Поленова и других музеев.
Художник входил в состав Товарищества передвижных художественных выставок, в 1903 г. он создал Союз русских художников. После смерти П. М. Третьякова Остроухов стал членом Совета Третьяковской галереи. С 1904 г. он возглавлял Совет в должности председателя и Попечителя галереи и восемь лет оставался на этом почетном посту.72 В это время он много сделал для развития галереи и пополнения ее коллекции,73 вникал во все административные и хозяйственные вопросы.74 Он также активно участвовал в культурной жизни послеоктябрьского периода.
Заметный след оставил в истории Москвы и русской культуры предприниматель, банкир, общественный деятель, меценат, благотворитель, известный историк и краевед Н. А. Найденов. Он стал в 1860-х гг. вместе с П. М. Рябушинским, В. И. Якунчиковым основателем Московского торгового банка, который возглавлял до 1905 г. В 1877-1905 гг. являлся председателем Московского биржевого комитета, более тридцати лет состоял членом отделения Совета торговли и мануфактур. В 1902 г. основал Московско-Кавказское Нефтепромышленное товарищество в Баку. С 1866 по 1905 г. состоял гласным московской городской думы.75 Был организатором Промышленной выставки 1878 г. С 1877 г. возглавлял комиссию по историческому описанию города и стал инициатором составления исторического описания Москвы. «Склонный к историческим занятиям, историк-археолог в душе», он оставил потомкам труды и в этой области.76 По его инициативе в Москве было создано Александровское коммерческое училище, попечителем которого он был с 1883 г. На свои средства Найденов издал 14 альбомов с видами города, «своеобразную иконографическую энциклопедию Москвы».77 Он также финансировал издание книг по демографии Москвы и девятитомное издание «Материалы по истории московского купечества» (1883-1889). В 1880-90-х гг. он «осуществил пять фундаментальных изданий по истории Москвы. Работа его была необычайно интенсивна и масштабна» (за 25 лет 90 книг).78 Найденов также инициировал издание собраний источников по истории Москвы. В 1883 г. он был избран почетным членом Императорского Археологического института.
Российские предприниматели в XIX – начале XX вв., включаясь и находясь в культурном пространстве страны, активно трансформировали его, расширяя границы и увеличивая масштабы, определяя новые социокультурные практики, развивая традиционные направления в культуре и формируя новые проектные разработки, актуализируя наиболее значимые и креативные культурные программы, реализуя самые смелые творческие начинания и идеи, формируя культурную среду российских столиц и провинциальных центров, сохраняя в своих коллекциях и собраниях память прошлого и создавая не менее активно, чем экономический потенциал, культурный контекст эпохи.
1 Морозова М. К. Мои воспоминания //Наше наследие. 1991. № 6. С. 100.
2 Русаков Ю. А. Илья Семенович Остроухов. Альбом. М. –Л., 1962; Илья Остроухов. Художник. Коллекционер. Созидатель //Русское искусство. 2009. № 3. С. 6-131.
3 Журавлева Л. Княгиня Мария Тенишева. Смоленск, 1994; Полунина Н., Фролов А. Русские коллекционеры. Опыт биографического словаря. Тенишева Мария Клавдиевна //Памятники Отечества. 1993. № 29 (1-2). С. 148; Аронов А. А. Золотой век русского меценатства. М., 1995. С. 56-77.
4 Гавлин М. Л. Меценатство в России. Научно-аналитический обзор. М., 1994. С. 30; Жукова А. В. Дворянские и купеческие роды России. М., 2008. С. 406-411.
5 Россихина В. Л. Оперный театр С. Мамонтова. М., 1985; Гавлин М. Л. Меценатство в России … С. 39-40; Аронов А. А. Золотой век русского меценатства. … С. 17-40.
6 Журавлева Л. Княгиня Мария Тенишева …; Гавлин М. К. Меценатство в России… С. 41-42.
7 Гавлин М. Л. Из истории российского предпринимательства: династия Кокоревых. Научно-аналитический обзор. М., 1991; Гавлин М. Л. Меценатство в России … С. 20-21; Гавлин М. Л. Российские Медичи. Портреты предпринимателей. М., 1996. С. 11-51; Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы: Биографический словарь. М., 1997. С. 184-187; Каменецкий И. П., Метелев С. Е. История предпринимательства в России (IX – начало XX вв.). М., 2007. С. 235-236
8 Журавлева Л.С. Ученый, предприниматель, меценат Тенишев //Вопросы истории. 1991. № 12. С. 160-174; Князев Е. А. Тенишевское училище //Директор школы. 1998. № 4. С. 40-59; Журавлева Л. С. Князь Вячеслав Николаевич Тенишев. Смоленск, 2003.
9Журавлева Л. С. Тенишевы и русская школа //Советская педагогика. 1990. № 12. С. 35-43; Скотч А. В. Российские меценаты – авторы образовательных инициатив. М., 2003. С. 8-22; Скотч А. В. Меценатство и благотворительность в отечественном образовании XIX – XX вв. М., 2004. С. 119.
10 РГИА. ф. 468. оп. 42. д. 1740. л. 4 об.; Ф. 613. оп. 1. д. 103. л. 141 об.; Ульянова Г.Н. Благотворительность московских предпринимателей. 1860-1914. М., 1997. С. 470-471.
11 История Московского купеческого общества. 1863-1913 г. Т. V. Вып. 2. М., 1914. С. 319-402; Приложение. С. 236.; Гавлин М. Л. Российские Медичи. … С. 52-83.
12 Тальберг Д.И. Исправительные колонии и приюты в России. Спб., 1882. С. 6-14; Рукавишников К. В. Московский городской Рукавишниковский приют. Сообщение, сделанное 31 января 1891 года, Почетным попечителем Приюта, К. В. Рукавишникова, в здании Императорского Московского университета господам Студентам 8-го семестра Юридического факультета. М., 1891 и др.
13 Боханов А. Н. Коллекционеры и меценаты в России. М., 1989; Думова Н. Московские мецената. М., 1992; Аронов А. А. Золотой век русского меценатства… С. 93-113.
14 Князев Е. А. Путь и свершения генерала Шанявского: [основатель первого в России Вольного университета, 1837-1905 гг.] //Директор школы. 1996. № 3. С. 52-59.
15 Гавлин М. Л. Из истории российского предпринимательства: династия Боткиных. М., 2000; Егоров Б. Ф. Боткины. Преданья русского семейства. Спб., 2004 и др.
16 Лопухина Е. Самые знаменитые меценаты России. М., 2003. С. 247-253; Иванова Л. В. «Издатель и писатель по старой Москве». Николай Александрович Найденов. 1834-1905 //Найденов Н. А. Воспоминания о виденном, слышанном и испытанном. М., 2007. С. 418 – 440 и др.
17 Тарасов Н. Г. Цветковская галерея в Москве //Старые года. 1909. Декабрь. С. 657-688; Янжул И. И. И. Е. Цветков //Русская старина. 1911. № 2. С. 331-333; Ненарокомова И. И. Е. Цветков и его галерея //Панорама искусств. М.. 1988. Вып. 11. С. 292-313.
18 Бурышкин П. А. Москва купеческая. М., 1990. С. 213.
19 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 184-185.
20 Гавлин М. Л. Экономический славянофил //Кокорев В. А. Экономические провалы. По воспоминаниям с 1837 г. М., 2002. С. 312.
21 Там же. С. 313.
22 Там же. С. 313-314.
23 Михайловский М. К. Кокорев Василий Александрович //hhtp//internetoff.com/kokorev-vasilij-aleksandrovich?
24 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 184.
25 Чубукова Ю. И. Рыбинское коммерческое училище. 1902-1918. Рыбинск, 2008. С. 41.
26 Цит. по: Чубукова Ю. И. Рыбинское коммерческое училище. … С. 41.
27 Кокорев В.А. Экономические провалы. По воспоминаниям с 1837 года. Спб., 1887. Послесловие. С. 212-213; Владимиро-Мариинский приют на озере Мстине //Русский архив. 1885. № 7. С. 453; Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 185; Гавлин М.А. Предприниматели и становление русской национальной культуры (выдающиеся меценаты и коллекционеры, деятели отечественной культуры из предпринимательской среды) //История предпринимательства в России. Вторая половина XIX – начало XX века. Кн. 2. М., 2000. С. 491.
28 Указатель картин и художественных произведений галереи В. А. Кокорева /сост. А. Н. Андреев. М., 1863; Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 185.
29 Гавлин М. Л. Экономический славянофил … С. 322.
30 Там же.
31 Сущенко В. А. История отечественного предпринимательства. Структурно-логические схемы. Ростов-на-Дону, 2006. С. 7.
32 Там же. С. 12.
33 Там же. С. 13.
34 Каменецкий И. П., Метелев С. Е. История предпринимательства в России … С. 174-175.
35 Там же. С. 175.
36 Гавлин М. Л. Российские Медичи. … С. 7.
37 Там же.
38 Казовская Т. М. Просветительные общества и меценаты в формировании культурной среды Петербурга (конец XIX – начало XX вв.). Автореферат дис. … канд. пед. наук. Спб., 1994.
39 Станиславский К. С. Мое гражданское служение России. М., 1990. С. 36.
40 Боханов А. Н. Коллекционеры и меценаты в России… ; Думова Н. Московские меценаты. …; Меценаты и коллекционеры. М., 1994; Коллекционеры и меценаты в Санкт-Петербурге, 1703-1917. Спб., 1995; Боханов А. Н. Коллекционеры и меценаты Москвы. М., 1997; Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы …; Саверкина И. В. История частного коллекционирования в России. М., 2004; Российская музейная энциклопедия. М., 2005; Банников А. П., Сапожников С. А. Собиратели и хранители прекрасного. Энциклопедический словарь российских коллекционеров от Петра I до Николая II. 1700-1918 гг. М., 2007; Банников А. П. Русские коллекционеры и их коллекции. М., 2008. и др.
41 Саверкина И. В. История частного коллекционирования … С. 55.
42 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 7.
43 Журавлева Л. С. Княгиня Мария Тенишева…; Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 184-187, 210-219; Российская музейная энциклопедия… С. 80-81, 508, 759; Щукин П.И. Краткое описание нового владения Российского Исторического музея в городе Москве. М., 1906; Любителям русской старины. Великий меценат России Петр Иванович Щукин. Выставка в Государственном Историческом музее. 31.08.2005-28.11.2005. К 100-летию со дня передачи в дар российскому Историческому музею собрания «Российских древностей» П.И. Щукина. М. 2005. и др.
44 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 9-10.
45 Каталог картинам из собрания Д. П. Боткина. М., 1882; Шукин П. И. Краткое описание Щукинского музея в Москве. М., 1895; Щукин П. И. Краткое описание нового владения Российского исторического музея в городе Москве. М., 1906; Шукин П. И. Шукинский сборник. Вып. 1-10. М., 1902-1912; Боткин М. П. Собрание М. П. Боткина. Спб., 1911; Морозов А. В. Каталог моего собрания русских гравированных и литографированных портретов ТТ. 1-5. М., 1912-1913; Каталог картин собрания С. И. Щукина. М., 1913; Алфавитный указатель библиотеки И. С. Остроухова. М., 1914 и др.
46 Лобанов В. М. Кануны: Из художественной жизни Москвы в предреволюционные годы. М., 1968. С. 56.
47 Там же. С. 57.
48 Эфрос А. Петербургское и московское собирательство (Параллели) //Среди коллекционеров. 1921. № 4. С. 18-19.
49 Там же. С. 18.
50 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 186.
51 Нилов Е. Боткин. ЖЗЛ. Серия биографий. М., 1966. С. 7- 9; Боткин П. С. Картинки дипломатической жизни Париж, 1930. С. 5-6.; Коонен Алиса. Страницы жизни. М., 1985. С. 88; Зилоти В. П. В доме Третьякова. М., 1992; Велиховский Л. Н., Кандаурова Т. Н. Купеческие династии в исторической ретроспективе: Боткины и Третьяковы //Торговля, купечество и таможенное дело в России в XVI – XIX вв. Сборник материалов Второй международной научной конференции (Курск, 2009). Курск, 2009. С. 327-332.
52 Лобанов В. М. Кануны: Из художественной жизни Москвы … С. 120.
53 Там же. С. 125.
54 Там же. С. 120.
55 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 252.
56 Александр Яковлевич Головин: Встречи и впечатления. Письма. Воспоминания о Головине. Л.-М., 1960. С. 30.
57 Русаков Ю. А. Илья Семенович Остроухов. Альбом. … Вступительная статья. С. 11.
58 Там же. С. 11.
59 Эфрос А. М. Профили. С. 67.
60 Шергина З. О легендарном московском книголюбе // Русское искусство. 2009. №. 3. С. 121-131; Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 253.
61 Алфавитный указатель библиотеки И. С. Остроухова. М., 1914.
62 Там же. С. 263-265.
63 Там же. С.5. 7, 8, 14, 16, 34, 50, 56, 68, 75.
64 Врангель Н. Н. Собрание И. С. Остроухова в Москве //Аполлон. 1911. № 10. С. 5.
65 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 251.
66 Репин И. Е. Далекое близкое. М., 1964. С. 348.
67 Муратов П. П. Древнерусская иконопись в собрании И. С. Остроухова. М., 1914; Муратов П. П. Об Остроухове //Среди коллекционеров. 1921. № 4. С. 1-3; Щербатов С. А. Московские меценаты //Памятники Отечества. 1993. № 29 (1-2). С. 15-19.
68 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 251.
69 Муратов П. П. Древнерусская иконопись в собрании И. С. Остроухова … С. 6.
70 Вздорнов Г. И. Живая старина: Частное коллекционирование икон в России. //Наше наследие. 1993. № 28. С. 118.
71 Полунина Н., Фролов А. Коллекционеры старой Москвы … С. 253.
72 Фролов А. И. Остроухов Илья Семенович //Российская музейная энциклопедия. С. 475.
73 ОР ГТГ. Ф. 10. ед. хр. 820, 1487; Ф. 48. Ед. хр. 105. и др.
74 Иовлева Л. Илья Семенович Остроухов и Третьяковская Галерея //Русское искусство. 2009. №. 3. С. 10-21.
75 Найденов Н. А. Воспоминания о виденном … С. 5.
76 Лебедев И. А. Николай Александрович Найденов (1834-1905 гг.): очерк жизни и деятельности // Найденов Н. А. Воспоминания о виденном … С. 416.
77 Клепиков С. А. Москва в гравюрах и фотографиях: (Опыт библиографии печатных альбомов и серий). М., 1958. С. 129.
78 Иванова Л. В. «Издатель и писатель по старой Москве». … С. 426.
Третий путь развития общества- синтез идей марксизма и либерализма
Антонович Е.Н.
ТРЕТИЙ ПУТЬ РАЗВИТИЯ ОБЩЕСТВА- СИНТЕЗ ИДЕЙ МАРКСИЗМА И ЛИБЕРАЛИЗМА
(синтез 2-х противоположностей — 3-й путь развития)
В природе вещей заключается абсолютное право раба добывать себе свободу (Г. Гегель)
С развитием человека расширяется это царство естественной необходимости, потому что
расширяются его потребности… По ту сторону его начинается развитие человеческих сил,
которое, однако, может расцвести лишь на этом царстве необходимости, как на своем базисе.
Сокращение рабочего дня- основное условие…Частная собственность может быть уничтоже-
на только при условии всестороннего развития индивидов, потому что наличные формы обще-
ния и производительные силы всесторонни, и только всесторонне развивающиеся индивиды
могут их присвоить, т.е. превратить в свою свободную жизнедеятельность … Разделение
труда становится действительным разделением лишь с того момента, когда появляется
разделение материального и духовного труда … Все формы и продукты сознания могут быть
уничтожены не духовной критикой, не растворением их в «самосознании» или превращением их
Результативность в сфере практической работы с клиентом
|
Приложение 1 к Временным Методическим указаниям по оценке соответствия уровня квалификации работников учреждений требованиям к квалификационным категориям |
Оценочные таблицы с наборами признаков соответствия уровню квалификации работника учреждения требованиям к квалификационной категории
1. Оценочные таблицы с наборами признаков, соответствующих Критерию 1. Профессиональные знания, умения, навыки (профессиональная компетентность).
Таблица 1.1.
|
1.1. Знание нормативных правовых актов регулирующих профессиональную деятельность и локальных правовых актов, регламентирующих выполнение должностных обязанностей, умения и навыки их применения. |
||
|
Соответствует 2-й категории |
Соответствует 1-й категории |
Соответствует высшей категории |
|
1 |
2 |
3 |
|
Признаки соответствия уровня квалификации работника заявленной квалификационной категории |
||
|
1.1.1. Знает локальные правовые акты, регламентирующие выполнение должностных обязанностей (положение о структурном подразделении, должностные инструкции, правила трудового распорядка и др.). |
1.1.1. Способен самостоятельно разрабатывать проекты документов (локального характера). |
1.1.1. Уровень знаний позволяет участвовать в разработке нормативных правовых актов, инструктивно-методических материалов в сфере социального обслуживания населения в качестве консультанта, эксперта, разработчика. |
|
1.1.2. Хорошо знает законодательство в сфере социальной защиты населения по своему направлению деятельности (законы и подзаконные акты). |
1.1.2. Знает актуальные проблемы правового регулирования профессио-нальной деятельности. |
1.1.2. Уровень знаний позволяет выступать в качестве докладчика, лектора, консультанта по освещению отдельных вопросов. Имеет опыт выступлений. |
|
1.1.3. Имеет представление о законодательстве, значимом для эффективного межведомственного взаимодействия (образование, труд и занятость населения, здравоохранение охрана правопорядка и др.). 1.1.4. Знает полномочия органов и организаций, с которыми взаимодействует в служебной деятельности, ориентируется в основных нормативных правовых актах, регулирующих их деятельность. |
1.1.3. Знает межведомственные инструкции, рекомендации о порядке межведомственного взаимодействия, имеющих значение для деятельности социальных служб. 1.1.4. Знает инфраструктуру оказания профессиональных правовых услуг гражданам в сфере социальной защиты, особенности взаимодействия органами правоохранительной системы. |
1.1.3. Уровень знаний позволяет консультировать коллег по вопросам межведомственного взаимодействия. 1.1.4. Имеет опыт применения специальных знаний в правопри-менительной практике (в рамках процессуального или административного законодательства). |
|
1.1.5. Повышает свою правовую культуру посредством обучения и самообразования. Уровень правовой культуры позволяет грамотно документировать свою деятельность и составлять проекты исходящих документов (отзывы, акты, заявления заключения, характеристики, и др.). |
1.1.5. Владеет умениями работы с информационно-справочными правовыми системами. Для решения проблемных профессиональных задач не требуются значительные затраты времени на изучение правовой базы. |
1.1.5. Совершенствует свою правовую культуру. Юридически грамотно составляет документы. Уровень знаний позволяет консультировать коллег по вопросам качества документирования профессиональной деятельности, исходящей документации. |
|
5 признаков |
5 признаков |
5 признаков |
Таблица 1.2.
|
1.2. Знание основных направлений государственной и региональной политики в сфере социальной защиты населения, реализуемых социальных программах на территории города, умения и навыки их применения на практике. |
||
|
Соответствует 2-й категории |
Соответствует 1-й категории |
Соответствует высшей категории |
|
1 |
2 |
3 |
|
Признаки соответствия уровня квалификации работника заявленной квалификационной категории |
||
|
1.2.1. Знает актуальные вопросы социальной политики, основные городские программы, концепции или планы развития в сфере социального обслуживания. 1.2.2. Имеет представление об основных направлениях семейной и демографической политики. |
1.2.1. Умеет анализировать проблемные области в сфере социальной политики. 1.2.2. Имеет представление о программно-целевом подходе в социальной политике |
1.2.1. Уровень знаний позволяет выступать в качестве консультанта, эксперта по отношению к проектам или программам, реализуемых на территории обслуживания (международные, федеральные, городские, районные, муниципальные проекты). 1.2.2. Имеет представление о подходах к оценке эффективности социальных проектов или программ. |
|
1.2.3. Умеет анализировать социальные проблемы клиентской группы, являющейся объектом практической работы. |
1.2.3. Знает информационно-аналитические источники, материалы о положении социально незащищенных категорий граждан. |
1.2.3. Уровень знаний позволяет выступать в качестве докладчика, лектора, консультанта по освещению положения отдельных социальных групп. |
|
1.2.4. Имеет представление о роли гражданского (негосударственного) сектора в сфере социальной защиты населения. |
1.2.4. Имеет знания об особенностях деятельности общественных организаций и объединений, религиозных конфессий в сфере социальной помощи населению. |
1.2.4. Уровень знаний позволяет выступать в качестве координатора взаимодействия учреждения с различными негосударственными организациями. |
|
1.2.5. Повышает свой уровень знаний в сфере социальной политики посредством обучения и самообразо-вания. |
1.2.5. Имеет опыт участия в реализации социальных проектов или программ. |
1.2.5. Уровень знаний позволяет выступать в качестве разработчика социальных проектов или программ, имеющих отношение к социальной защите населения. |
|
5 признаков |
5 признаков |
5 признаков |
Таблица 1.3.
|
1.3. Знание социальной инфраструктуры обслуживания граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации, особенностей межведомственных взаимодействий, умения и навыки организации социальных услуг и содействию защите прав клиента. |
|||
|
Соответствует 2-й категории |
Соответствует 1-й категории |
Соответствует высшей категории |
|
|
1 |
2 |
3 |
|
|
Признаки соответствия уровня квалификации работника заявленной квалификационной категории |
|||
|
1.3.1. Знает и умеет пользоваться справочными (адресными) ресурсами, в том числе Интернет-ресурсами для оперативного поиска необходимых организаций, организации социальных услуг. Знает специализированные информационно-справочные службы. 1.3.2. Знает инфраструктуру государственных служб, оказывающих помощь гражданам, находящихся в кризисном состоянии, порядок действий в экстренных ситуациях. 1.3.3. Хорошо ориентируется в вопросах предоставления услуг с обеспечением проживание и без обеспечения проживания. 1.3.4. Знает вопросы устройства граждан на полное государственное обеспечение. |
1.3.1. Знает систему управления (руководства) организациями, с которыми приходится взаимодействовать по службе. 1.3.2. Умеет оперативно или в разумные сроки организовать отдельные социальные услуги клиенту во внешних организациях в случаях отсутствия возможности оказания таковых в своем учреждении. |
1.3.1. Знает актуальные вопросы развития социальной инфраструктуры, Уровень знаний позволяет выступать в качестве докладчика, лектора, консультанта по отдельным вопросам, включая проблемы межведомственного взаимодействия. 1.3.2. Имеет опыт разработки документов межведомственного характера или разработки информационно-справочных материалов. |
|
|
1.3.5. Знает негосударственную сферу социальной помощи для различных категорий граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации. 1.3.6. Повышает свой уровень знаний об организации социального обслуживания посредством обучения и самообразования. |
1.3.3. Знает систему государственных и негосударственных служб, что позволяет оказывать справочно-консультативную помощь гражданам по широкому кругу вопросов. |
1.3.3. Знает возможности и имеет положительный опыт привлечения ресурсов благотворителей, негосудар-ственного сектора обслуживания. |
|
|
6 признаков |
3 признака |
3 признака |
|
Таблица 1.4.
|
1.4. Знание особенностей категорий клиентов, которые являются объектом профессиональной работы, имеющие значение для практической работы с ними, умения применять методический инструментарий |
||
|
Соответствует 2-й категории |
Соответствует 1-й категории |
Соответствует высшей категории |
|
1 |
2 |
3 |
|
Признаки соответствия уровня квалификации работника заявленной квалификационной категории |
||
|
1.4.1. Знает особенности статуса (социального, правового, психического) клиентской группы, являющейся объектом практической работы. 1.4.2. Умеет анализировать, обобщать и представлять материалы личной практической работы с клиентом за определенный период. |
1.4.1. Знает распространенность негативных социальных явлений, особенностей социального положения групп населения, которым предоставляются социальные услуги в учреждении. 1.4.2. Умеет анализировать, обобщать и представлять материалы о положении целевых групп на территории района. |
1.4.1. Уровень знаний позволяет выступать в качестве консультанта, эксперта, докладчика по вопросам совершенствования социального обслуживания отдельных категорий граждан или семей. Имеет соответствующий практический опыт. |
|
1.4.3. Знает стандарты в сфере своей профессиональной деятельности (при наличии таковых) и стандарты социального обслуживания населения, имеющие значение для своей профессиональной деятельности. |
1.4.3. Ориентируется в проблемах, связанных со стандартизацией по профилю профессиональной деятельности и в сфере социального обслуживания населения. |
1.4.2. Умеет анализировать проблемы, связанные со стандартизацией по профилю профессиональной деятельности и в сфере социального обслуживания населения. |
|
1.4.4. Хорошо ориентируется в формах и методах практической работы по профилю профессиональной деятельности. 1.4.5. Умеет применять методический инструментарий при решении профессиональных задач повышенной сложности, анализировать результаты работы. |
1.4.4. Эффективно применяет профессиональные методические средства при решении профессионально значимых задач (по адаптивной схеме, экономично, в сжатые сроки). 1.4.5. Может разработать или модифицировать относительно простые методические средства, необходимые для решения профессиональных задач. |
1.4.3. Может разработать или модифицировать относительно сложные методические средства, (например, требующие метрологического обеспечения, проведения исследовательских работ, стандартизации), необходимые для решения профессиональных задач. |
|
1.4.6. Повышает свой уровень методических знаний посредством обучения и самообразования. |
1.4.6. Уровень методических знаний и умений позволяет консультировать коллег по некоторым формам социального обслуживания (социальная реабилитация, социальная адаптация и др.);, видам социальных услуг (социально-бытовые, социально-эконо-мические, социально-психологические, социально-педагогические, социально-правовые); формам профессиональной работы (диагностико-консультативная работа, тренинг, проведение экспертиз и др.). |
1.4.4. Уровень методических знаний и умений позволяет консультировать коллег по широкому кругу вопросов, связанных с методическим обеспечением профессиональной деятельности. |
|
6 признаков |
6 признаков |
4 признака |
2. Оценочная таблица, с наборами признаков, соответствующих Критерию 2.
Деловые, в том числе личностные качества
Таблица 2.1.
|
Соответствует 2-й категории |
Соответствует 1-й категории |
Соответствует высшей категории |
|
1 |
2 |
3 |
Программа вступительного испытания «Общая конфликтология»
Приложение 14 к Правилам приема на обучение в ФГБОУ ВО «ОмГПУ» по образовательным программам высшего образования — программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры на 2018/2019 учебный год.
Программа вступительного испытания «Общая конфликтология»
по направления подготовки 6.44.04.01 Педагогическое образование
направленность (профиль) «Управление конфликтами в системе образования»;
5.37.04.02 Конфликтология направленность (профиль) «Прикладная конфликтология в системе организационного управления»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа рассчитана на подготовку к вступительному испытанию по общей конфликтологии.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
-
Конфликтология как наука, ее предмет и методы.
Современное состояние конфликтологии как науки. Структура конфликтологии. Теория конфликта и ее роль в познании и управлении социальными процессами. Конфликтология в системе социальных и гуманитарных наук. Предмет конфликтологии и его специфика. Методы конфликтологии. Принципы конфликтологии. Функции конфликтологии.
-
Основные этапы развития конфликтологии и их особенности.
Сущность и характерные особенности основных этапов становления конфликтологии как науки. Теоретико-методологические достижения и вклад исследователей конфликта в развитие теории конфликтологии.
-
Особенности становления отечественной конфликтологии и ее современное состояние.
История и логика становления отечественной конфликтологии, проблемы конкретизации ее предмета в связи с особенностями социально-политических условий развития страны. Тождество и различия между интересом к конфликту, как социальному явлению, и становлением теории социального конфликта. Характеристика конфликтологических исследований в стране в последние два десятилетия.
-
Теория социально-классового конфликта К.Маркса и современность.
Характеристика социально-исторической эпохи середины 19 века, сущность марксистской интерпретации основных противоречий, субъектов противостояния, природы и содержания классового антагонизма, марксового видения способов разрешения классового конфликта. Объективные причины и особенности качественной трансформации «классового конфликта» эпохи К.Маркса в современных условиях. Роль марксисткой концепции конфликта в развитии конфликтологии.
-
Сущность структурно-функциональной концепции конфликта Т.Парсонса.
Социально-исторические условия 30-50-х годов 20 века возникновения структурно-функциональной концепции конфликта Т. Парсонса. Сущность структуралистских методологических установок Парсонса. Причины и функции социальных конфликтов, способов локализации и предупреждения конфликтов. Конфликт как разновидность «девиантного поведения». Роль социологии конфликта Т.Парсонса в развитии конфликтологии.
-
Структурно-классовая концепция конфликта Р.Дарендорфа и ее особенности.
Социально-исторические условия второй половины 20 века. «Новый марксизм» Р.Дарендорфа. Сущность и природа социального конфликта. Понятия «классов» и «классовых отношений» в конфликтологии Р.Дарендорфа. Новые угрозы и особенности нарастающей конфликтогенности социума. Роль концепции социального конфликта Р.Дарендорфа в развитии современной конфликтологии.
-
Структурно-функциональная теория конфликта Л.Козера.
Социально-исторические условия возникновения структурно-функциональной теории конфликта Л. Козера. Л.Козер о сущности социального конфликта, причинах и функциях в жизнедеятельности и развитии социальной системы. Реалистические и нереалистические конфликты, особенности предмета, целей, форм проявления и разрешения. Роль конфликтологических идей Л.Козера в развитии современной конфликтологии.
-
Концепция «структурного насилия» Й.Галтунга.
Структурализм, как исходная методологическая посылка концепции «структурного насилия» Й.Галтунга. Явление «отчуждения» и его конфликтная сущность. Условия и содержание «отчуждения». Природа и условия «структурного насилия». Способ разрешения социальных конфликтов как проблема преодоления структурного насилия. Роль конфликтологических идей Й.Галтунга в развитии современной конфликтологии.
-
«Общая теория конфликта» К. Боулдинга и Л.Крисберга.
Цели и теоретико-методологические основы «общей теории конфликта». Структурно-деятельностный контекст конфликта и его место в построении «общей теории конфликта». Структурно-динамический контекст конфликта как основа анализа и управления конфликтным взаимодействием. Методологическое значение «общей теории конфликта» в современной конфликтологии.
-
Современные бихевиористские теории конфликта и их особенности.
Теоретико-методологические основы бихевиоризма. Био-психологическая концепция конфликта. Психо-аналитическая концепция З.Фрейда о природе конфликта. Бихевиоризм Т.Парсонса в интерпретации конфликтных действий. Место и роль бихевиоризма в современной конфликтологии.
-
Понятие социального конфликта и проблема интерпретации его сущности.
Общая характеристика проблемы определения социального конфликта. Противоречия и конфликт: их тождество и различия. Феноменологический и субстанциональный подходы к определению социального конфликта, их позитивные стороны и недостатки. Сущность деятельностного подхода к определению социального конфликта. Понятие социального конфликта.
-
Ценностные конфликты и их особенности.
Природа различий в ценностных ориентациях. Различия, влекущие и не влекущие за собой конфликт. Понятие устойчивости ценностной ориентации. Социальные и индивидуальные средства изменения ценностных ориентаций. Роль стереотипов в сохранении и изменении ценностных ориентации.
-
Основные типы социальных конфликтов и их характеристика.
Основные сферы социальной деятельности и типы конфликтов. Экономические конфликты и их особенности: предмет, субъекты, основные способы конфликтного взаимодействия. Политические конфликты и их особенности. Правовые конфликты и особенность их предмета и объекта. Этноконфликты и их специфика. Конфессиональные конфликты и их особенности.
-
Экономический конфликт, его сущность и основные уровни его проявления.
Понятие экономического конфликта. Объект, субъект и предмет конфликта. Микроэкономический уровень проявления конфликта (производственный конфликт). Макроэкономический конфликт (конфликты в приватизации). Мегаэкономические конфликты (международные экономические конфликты).
-
Трудовые конфликты: причины, формы проявления, способы разрешения. Определение понятия «трудовые конфликты». Типы трудовых конфликтов. Конфликты по поводу определения уровня заработной платы и установления условий труда. Понятие качества рабочих мест и качества труда. Рыночное противоречие между спросом и предложением труда. Дискриминация по полу, возрасту и национальному признаку. Безработица как фактор конфликта. Три вида безработицы: фрикционная, структурная и циклическая. Социально-экономические последствия безработицы.
-
Понятие и сущность политического конфликта.
Понятие «политический конфликт». Основные теоретические подходы анализа политического конфликта. Предмет и субъекты политического конфликта. Политические конфликты в современной России.
-
Этнополитический конфликт. Этнические аспекты политических отношений в современном обществе.
Понятие «этнополитический конфликт». Предмет и субъекты этнополитического конфликта. Воздействие этнических факторов на политические отношения. Этническая идентичность, этническая солидарность и этническая мобилизация. Роль этнической элиты в политическом процессе. Формирование и мобилизация этнической группы как субъекта политического действия.
-
Внутриличностные и межличностные конфликты и их особенности.
Понятие «внутриличностного конфликта». Предмет и субъекты внутриличностного конфликта. Предмет и субъекты межличностного конфликта. Основные конфликтные характеристики субъектов конфликта. Внутриличностные конфликты как способ разрешения актуального противоречия. Особенности внутриличностного конфликта: мотивационного, когнитивного и ролевого, их различия и тождество. Межличностные конфликты и проблема их типологии по предмету и сферам проявления. Мотивационные, когнитивные и ролевые основания межличностных конфликтов и их особенности.
-
Международные конфликты, их предмет и способы развития. Природа и основные причины международных конфликтов. Типология и классификация международных конфликтов. «Конфликт-сражение», «конфликт-дебаты», «конфликт-игра». Конфликты с нулевой и не нулевой суммой. Глобальные, региональные и локальные конфликты. Симметричные и асимметричные конфликты. Этнический, идеологический и религиозный факторы в современных международных конфликтах. Участники международного конфликта. Структура международного конфликта и возможности ее эволюции. Основные стадии развития международного конфликта. Эскалация и деэскалация международного конфликта. Международный политический кризис как особая фаза в развитии международного конфликта.
-
Природа и управление педагогическим конфликтом. Понятие педагогического конфликта, его структура и динамика. Субъекты педагогического конфликта. Типология педагогического конфликта. Управление, регулирование, разрешение педагогических конфликтов. Культура толерантности и ее роль в предупреждении и разрешении педагогических конфликтов. Конфликтологическая культура педагога.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
-
Анцупов А.Я. Конфликтология [Текст]: учеб. / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. — 3-е изд. — СПб. : Питер , 2008. — 490 с.
-
Волков Б.С. Конфликтология [Текст] : учеб. пособие для вузов / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. — 3-е изд., испр. и доп. — М. : Фонд «Мир» : Академ. проект, 2007. — 399 с.
-
Гришина Н.В. Психология конфликта [Текст] : научное издание / Н. В. Гришина. — СПб. : Питер, 2006. — 464 с.
-
Дорохова А.В. Разрешение конфликтов [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / А. В. Дорохова, Л. И. Игумнова, Т. И. Привалихина. — М. : AcademiA, 2008. — 190 с.
-
Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / С. М. Емельянов. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб. : Питер , 2005. — 400 с.
-
Кильмашкина Т.Н. Конфликтология. Социальные конфликты [Текст] : учеб. / Т. Н. Кильмашкина. — 2-е изд. доп. и перераб. — М. : Юнити-Дана; Закон и право, 2009. — 287 с.
-
Козырев Г.И. Введение в конфликтологию [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / Г. И. Козырев. — М. : Владос, 2000. — 174 с.
-
Козырев Г.И. Политическая конфликтология [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр. подг. ВПО «Политология» / Г. И. Козырев. — М. : ФОРУМ-ИНФРА-М, 2008. — 430 с.
-
Конфликтология [Текст] : учеб. для студ. вузов / Под ред. В. П. Ратникова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : ЮНИТИ, 2007. — 511 с.
-
Международные отношения: теории, конфликты, движения, организации [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / ред. П. А. Цыганков. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Альфа-М : ИНФРА-М, 2008. — 319 с.
-
Политическая конфликтология [Текст] : учеб. пособие для студ., обуч. по напр. подг. — Политология / под ред. С. Ланцова. — СПб. : Питер, 2008. — 318 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
-
Аклаев А.Р. Этнополитическая конфликтология: Анализ и менеджмент [Текст] : учебное пособие / А. Р. Аклаев. — М. : Дело, 2005. — 471 с.
-
Анцупов А. Я. Словарь конфликтолога [] : словарь / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов. — 2-е изд. — СПб. : Питер, 2006. — 528 с.
-
Белинская А.Б. Конфликтология в социальной работе [Текст] : учеб. по-собие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. «Социаль-ная работа» / А. Б. Белинская. — М. : Дашков и К, 2010. — 222 с.
-
Василенко И.А. Геополитика современного мира [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. (напр. подг.) ВПО 030201 и 030200 «Политология» / И. А. Василенко. — М. : Гардарики, 2007. — 317 с.
-
Гаджиев К.С. Политология [Текст] : базовый курс: Учеб. для студ. вузов / К. С. Гаджиев. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Высшее образование : Юрайт, 2009. — 505 с.
-
История политических и правовых учений [Текст] : учеб. пособие / В. И. Власов [и др.] ; ред. В. И. Власов. — Ростов н/Д. : Феникс, 2004. — 509 с.
-
Конфликтология [Текст] : учеб. для студ. вузов / А. Я. Кибанов [и др.]. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : ИНФРА-М, 2006. — 301 с.
-
Корпоративные конфликты : причины их возникновения и способы преодоления / под ред. А. С. Семенова, Ю. С. Сизова. — 2-е изд., стер. — М. : КомКнига, 2006. — 298 с.
-
Регионоведение [Текст] : учеб. для студ. вузов / Отв. ред. Ю. Г. Волков. — 2-е изд., испр. и доп. — Ростов н/Д. : Феникс, 2004. — 442 с
-
Рыбаков Ю.М. Дипломатия [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению подготовки ( специальности) «Междунар. отношения» / Ю. М. Рыбаков ; Дипломат. акад. МИД РФ. — М. : Восток-Запад, 2010. — 655 с.
-
Хасан Б.И. Конструктивная психология конфликта [Текст] : учеб. посо-бие для студ. вузов, обучающихся по пед. спец. / Б.И. Хасан. — СПб. : Пи-тер, 2003. — 250 с.
Программа «Философская антропология и философия культуры»
Приложение 14 к Правилам приема на обучение в ФГБОУ ВО «ОмГПУ» по образовательным программам высшего образования — программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры на 2017/2018 учебный год.
Программа вступительного экзамена по истории философии
по направлению подготовки 47.04.01 Философия
магистерская программа «Философская антропология и философия культуры»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая программа рассчитана на подготовку к вступительному экзамену по истории философии.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Генезис философии. Философия и мифология.
Условия возникновения философии. Понятие предфилософии. Космогония и теология как основные варианты предфилософии. Мифология, ее содержание и функции. Природа мифа. Основные концепции происхождения философии: гносеогенная, мифогенная, синтетическая.
2. Философия, наука и искусство.
Философия как вид знания. Философия как образ жизни. Соотношение философии и науки. Функции философии по отношению к науке: эвристическая, интегративная и систематизирующая, координирующая, логико-гносеологическая, методологическая, мировоззренческая.
3. Философия и религия.
Религиозный тип мировоззрения как путь приобщения к мировому целому. Особенности религиозного сознания. Соотношение философии и религии на различных этапах истории.
4. Философская мысль древней Индии. Общая характеристика.
Особенности восточной философии. Особенности индийской философской мысли: связь с религией, тема человеческого духа («Я»), страдания и его преодоления, вечного бытия. Ведическая философия. Школа чарваков. Джайнизм. Буддизм.
5. Философская мысль древнего Китая. Общая характеристика.
Общество и культура Древнего Китая. Своеобразие китайской философской мысли: связь с политической практикой, неотделимость от мифологии; человек и его поведение – главная тема. Периодизация китайской философии. Классификация школ. Конфуцианство. Развитие идей Конфуция в учении Мэн-цзы (4-3 век до н.э.). Моизм. Легисты. Школа имен. Даосизм. Чань-буддизм в Китае как соединение идей буддизма и даосизма.
6. Первые философские школы Древней Греции: милетская школа, учение Гераклита, учение об атомах Демокрита.
Космологическая проблематика первых философских школ Древней Греции. Милетская школа (учения Фалеса, Анаксимандра, Анаксимена). Учение Гераклита. Пифагорейская школа. Учение об атомах Демокрита.
7. Философия Платона.
Жизнь, личность и творчество Платона. Учение об «идеях». Космология Платона: мифологический и философский аспекты. Учение Платона о человеке. Учение Платона о душе. Этические и социально-политические взгляды Платона. Значение Платона в истории философии и мировой культуре.
8. Философия Аристотеля.
Жизнь Аристотеля. Критика платоновского учения об идеях. Учение о началах и причинах бытия: форме и материи, движущей и целевой причине.
Учение о категориях. Учение о душе. Наука, опыт и искусство. Классификация наук. Общественно-политическая теория Аристотеля. Этика Аристотеля.
Перипатетическая школа. Влияние Аристотеля на последующую философию, культуру и религию.
9. Учение Эпикура и эволюция эпикуреизма.
Основные положения этического учения Эпикура. Принцип свободы. Физика Эпикура: переосмысление атомизма Демокрита. Учение Эпикура о душе и избавлении от страха смерти. Эпикуреизм в Риме. Лукреций Кар, его поэма «О природе вещей». Эпикуреизм в истории философии.
10. Средневековая философия периода патристики.
Особенности средневековой культуры. Распространение христианства. Патристика – первый этап в становлении средневековой философии. Идейные источники патристики. Греческая патристика: «христианские гностики» Ориген и Климент (II-III вв.). Латинская патристика: Тертуллиан (155-222гг.). Постановка проблемы веры и разума. Проблема Бога и мира, веры и разума, материи и времени в философии Аврелия Августина.
11. Средневековая философия периода схоластики.
Этапы развития схоластики, их существенные черты. Философские доктрины эпохи ранней схоластики X- XII веков. Спор об универсалиях. Проблема соотношения веры и знания. Теология и философия. Зрелая схоластика (XIII век). «Естественная теология» и метафизика Фомы Аквинского.
12. Философия эпохи Возрождения. Общая характеристика, основные идеи и направления.
Возникновение, характерные черты и основные направления философии Возрождения. Антропоцентризм. Пантеизм. Гуманизм. Философия Николая Кузанского (1401-1464г.г.). Естественно-научные и натурфилософские концепции Возрождения. Новая картина мира в учении Николая Коперника (1473-1543г.г.). Социально- политические идеи Возрождения. Политическая философия Никколо Макиавелли (1469-1527г.г.).
13. Эмпиризм – сенсуализм XVII-XVIII веков.
Натурализм Нового времени как мировоззренческий тип философии. Проблема метода. Учение Ф.Бэкона о природе, науке, путях и методах познания. Философия Т.Гоббса. Сенсуализм – эмпиризм в философии Д.Локка. Философия Дж. Беркли: идеалистический сенсуализм. Скептицизм Д.Юма.
14. Рационализм XVII-XVIII веков.
Философия Р.Декарта. «Радикальное сомнение» и достоверное знание. Интуиция и дедукция. Пантеистический материализм Б.Спинозы. Философия Г.В. Лейбница. Философия Просвещения (XVIII в.): натурализм и формирующийся антропологизм. Рационализм и проблема свободы.
15. Немецкая классическая философия.
Немецкая классическая философия как единое духовное образование. Философия И. Канта. Критический идеализм Канта и проблема достоверного знания. Кант о трех способностях души. Разум и рассудок. Антиномии чистого разума. Переход к практическому разуму. Категорический императив. Философская система Г.В.Ф. Гегеля. Общая характеристика гегелевской системы, структура, принципы. Понятие абсолютной идеи, этапы ее развития. Логика. Диалектический метод. Философия истории. Проблема субъекта истории. Концепция исторического процесса. Антропологический материализм Л. Фейербаха.
16. Славянофильская философия XIX века.
Особенности русской философии. Формирование и основные периоды развития русской философской мысли. Проблема судьбы России в дискуссиях русских мыслителей XIX века (славянофилы и западники). А.С.Хомяков и И.В.Киреевский. «Младшие» славянофилы: К.С. Аксаков, Ю.Ф. Самарин. Неославянофильство: Н.Я.Данилевский. К.Н.Леонтьев.
17. Русская религиозная философия: В.С. Соловьев, Н.А. Бердяев.
Философия В. Соловьева: теория всеединства; поиск нравственного смысла жизни; проблема судьбы России; Софиология; цельное знание; богочеловек и человекобог. Экзистенциально-персоналистическая философия Н. Бердяева: темы свободы, творчества, ничто и Бога. Н. Бердяев о России и русском национальном характере. Русская философия в контексте мировой философской мысли.
18. Марксистская философия и ее эволюция.
Социально-экономические, политические и духовные предпосылки философии марксизма. К.Маркс об отчуждении труда. Материалистическая диалектика как метод познания. Практика как фундаментальная субстанциальная абстракция. Материалистическое понимание истории. История человечества как закономерный процесс. Идея прогресса. Философская антропология Маркса. Человек – активное практическое, предметное существо. Социальная природа человека. Марксизм и современность.
19. Философия экзистенциализма.
Общая характеристика учения. Понятие экзистенции. Основные характеристики экзистенции. Представители экзистенциализма: Ж.П. Сартр, А. Камю, М. Хайдеггер, К. Ясперс. Подлинное и неподлинное существование. Понятие экзистенциального одиночества, темы свободы, абсурда, выбора, смерти.
20. Фрейдизм и неофрейдизм.
Классический психоанализ и неофрейдизм. Философские аспекты учения З.Фрейда. Структура человеческой личности. “Сверх-Я”, “Я” и “Оно”. Представление о возникновении культуры как системы “табу” и государства. Социальное значение психоаналитической терапии фрейдизм после З.Фрейда: основные направления развития и их философское значение. К. Г. Юнг и теория коллективного бессознательного. Архетип, символ, миф в современном мире. “Экзистенциальный” психоанализ Э. Фромма, формы продуктивного и непродуктивного существования человека. “Бегство от свободы” и “человек для себя”. Любовь как основа “искусства жить”.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА
-
Введение в общее религиоведение [Текст] : учеб. для студ. вузов / ред. И. Н. Яблоков. — М. : КДУ, 2007. — 471 с.
-
Введение в философию [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. Т. Фролов [и др.]. — 4-е изд., перераб. и доп. — М. : Культурная революция, 2008. — 623 с.
-
Денисов С.Ф. История и философия науки [Текст] : учеб. пособие. Ч.1 . Наука и ее институциональная специфика / С. Ф. Денисов ; ред. Л. И. Чинакова ; Омск. гос. пед. ун-т. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2007. — 291 с.
-
Денисов С. Ф.Философские основы устойчивого развития современных социальных процессов [Текст] : учеб. пособие: в 2 ч. / С. Ф. Денисов, О. И. Овчинников. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2011 — Ч. 1 : Системно-онтологические основания устойчивого развития. — 99 с.
-
Евлампиев И.И. История русской философии [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / И. И. Евлампиев. — М. : Высш. шк., 2002. — 584 с.
-
Зеньковский В.В. История русской философии [Текст] : научное изда-ние / Василий Васильевич Зеньковский. — М. : Академ. проект, 2011. — 879 с.
-
История и философия науки : Учеб. пособие по клас. универ. образованию / ред. С. А. Лебедев. — М. : Академ. проект : Альма Матер, 2007. — 607 с.
-
История философии [Текст] : учеб. для высш. учеб. заведений / Отв. ред. В. П. Кохановский, В. П. Яковлев. — Ростов н/Д. : Феникс, 2002. — 573 с.
-
Кохановский В.П. Философия [Текст] : конспект лекций / В. П. Кохановский, Л. В. Жаров, В. П. Яковлев. — 9-е изд. — Ростов н/Д. : Феникс, 2007. — 191 с.
-
Пивоваров Д. В. История и философия религии [Текст] : учеб. пособие / Д.В. Пивоваров, А.В. Медведев. — Екатеринбург : [б. и.], 2004. — 338 с.
-
Рычков А.К. Философия [Текст] : учеб. пособие для вузов / А. К. Рычков, Б. Л. Яшин. — М. : Владос, 2002. — 384 с.
-
Спиркин А.Г. Философия [Текст] : учеб. для студ. вузов / А. Г. Спиркин. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Юрайт : ИД Юрайт, 2011. — 828 с.
-
Философия [Текст] : учебник для студ. вузов / В. Н. Лавриненко [и др.] ; ред. В. Н. Лавриненко. — 5-е изд., испр. и доп. — М. : Юрайт : Высшее образование, 2009. — 561 с.
-
Чанышев А.Н. Философия Древнего мира [Текст] : учеб. для студ. вузов / А. Н. Чанышев. — М. : Высш. шк., 2003. — 703 с.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
-
Барулин В.С. Социально-философская антропология. Человек и общественный мир [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по напр.Философия / В. С. Барулин. — М. : Альма Матер : Академ. проект, 2007. — 494 с.
-
Борев Ю.Б. Эстетика [Текст] : учеб. для студ. вузов / Ю. Б. Борев. — М. : Высш. шк., 2002. — 511 с.
-
Гусейнов А.А. Этика [Текст] : учеб. для студ. вузов / А. А. Гусейнов, Р. Г. Апресян. — М. : Гардарики, 2006. — 470 с.
-
История средневековой философии [Текст] : хрестоматия. В 2 ч. Ч. 1. Патристика / Сост. Г. Я. Миненков. — Минск : Изд-во ЕГУ, 2002. — 503 с.
-
Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки [Текст] : учеб. пособие для аспирантов и студентов вузов спец. «Философия» / В. А. Канке. — 3-е изд., перераб. и доп. — М. : Логос, 2008. — 398 с.
-
Назаретян, Акоп Погосович. Психология стихийного массового поведения: Толпа, слухи, политические и рекламные кампании [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов, обучающихся по направлению и спец. психологии / А.П. Назаретян. — 2-е изд., перераб. — М. : AcademiA, 2005. — 154 с.
-
Никитина И. П. Эстетика [Текст] : учебник / И. П. Никитина. — М. : Высш. шк., 2008. — 767 с.
-
Николин В.В. Немецкая классическая философия. И. Кант, И. Фихте, Фр. Шеллинг [] : монография / В. В. Николин. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2009. — 538 с.
-
Малявин С.Н. История социально-философской мысли [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / С. Н. Малявин. — М. : Дрофа, 2003. — 256 с.
-
Рузавин Г.И. Методология научного познания [Текст] : учеб. пособие для студентов и аспирантов вузов / Г. И. Рузавин. — М. : ЮНИТИ, 2009. — 287 с.
-
Чинакова Л.И. Онтология потребностей : монография / Л. И. Чинакова ; Омск. гос. пед. ун-т. — Омск : Изд-во ОмГПУ, 2008. — 96 с.
-
Русская философия и социология права [Текст] : учеб. пособие для студ. вузов / сост. Ю. А. Агафонов и др. — 2-е изд. — Ростов н/Д. : Феникс ; Краснодар : Краснодар. академия МВД России, 2005. — 396 с.
Программа дисциплины «Современные организационные структуры и механизмы управления»
Приложение №3 «Рабочие программы дисциплин» к образовательной программе по направлению подготовки 37.03.01 Психология (бакалавриат)
Рабочая программа дисциплины «Современные организационные структуры и механизмы управления»
-
Цель и задачи дисциплины
Цели изучения дисциплины:
-
усвоить комплекс знаний об организациях, в том числе, государственных (федерального и регионального значения) и муниципальных;
-
получить представление об основных категориях, отражающих особые свойства организации;
-
уяснить значение общетеоретических знаний для дальнейшей практической деятельности.
Задачи изучения дисциплины:
-
особенности организационных структур управления;
-
механизм функционирования организаций, в том числе, государственных (федерального и регионального значения) и муниципальных;
-
организационное проектирование.
-
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
По окончанию освоения дисциплины обучающийся должен обладать:
общекультурными компетенциями (ОК):
-
способностью использовать основы философских знаний для формирования мировоззренческой позиции (ОК-1);
-
способностью анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2);
-
способностью использовать основы экономических знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-3);
-
способностью использовать основы правовых знаний в различных сферах жизнедеятельности (ОК-4);
-
способностью к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);
-
способностью работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОК-6);
-
способностью к самоорганизации и самообразованию (ОК-7);
-
способностью использовать методы и средства физической культуры для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности (ОК-8);
-
способностью использовать приемы первой помощи, методы защиты в условиях чрезвычайных ситуаций (ОК-9).
общепрофессиональными компетенциями (ОПК):
-
способностью решать стандартные задачи профессиональной деятельности на основе информационной и библиографической культуры с применением информационно-коммуникационных технологий и с учетом основных требований информационной безопасности (ОПК-1).
профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими виду профессиональной деятельности, на который ориентирована программа бакалавриата:
научно-исследовательская деятельность:
-
способностью к постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности (ПК-6);
-
способностью к участию в проведении психологических исследований на основе применения общепрофессиональных знаний и умений в различных научных и научно-практических областях психологии (ПК-7);
-
способностью к проведению стандартного прикладного исследования в определенной области психологии (ПК-8);
-
способностью к реализации базовых процедур анализа проблем человека, социализации индивида, профессиональной и образовательной деятельности, функционированию людей с ограниченными возможностями, в том числе и при различных заболеваниях (ПК-9).
-
Posted in Программа_дисциплиныLeave a Comment on Программа дисциплины «Современные организационные структуры и механизмы управления»
Программа дисциплины «Эволюционное учение»
Posted on by admin
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ШАКАРИМА г. СЕМЕЙ
Документ СМК 3 уровня
УМКД
УМКД 042-18-35.1.6/01 -20___
УМКДПрограмма дисциплины
«Эволюционное учение»
для студентов
Редакция № __от «___»____ 20___
взамен редакции №__ от «___»____ 20___
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
«Эволюционное учение»
для специальности 5В011300 – «Эволюционное учение»
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДЛЯ СТУДЕНТОВ
Семей 20__
Предисловие
Составитель _______ «___»________ 20__ г. ___________, ученая степень,
подпись дата инициалы, фамилия
_____________ кафедры «_________________________»
должность наименование
2 ОБСУЖДЕНО
2.1 На заседании кафедры «_________________________»
наименование кафедры
Протокол от «____» __________ 20__ года, № __
дата
Заведующий кафедрой _________ ___________________
подпись инициалы, фамилия
2.2 На заседании учебно-методического бюро факультета_______________________________________
наименование
Протокол от «____» __________ 20__ года, № __
дата
Председатель _________ ___________________
подпись инициалы, фамилия
3 УТВЕРЖДЕНООдобрено и рекомендовано к изданию на заседании Учебно-методического совета университета
Протокол от «____» __________ 20__ года, № __
дата
Председатель УМС _________ __________________
подпись инициалы, фамилия
4 ВВЕДЕНО ВПЕРВЫЕ (или ВЗАМЕН редакции №_____ от «___»20__г.)
Posted in Программа_дисциплиныLeave a Comment on Программа дисциплины «Эволюционное учение»Программа дисциплины «Экономическая социология » для направления 521500-менеджмент
Posted on by adminМинистерство экономики Российской Федерации
Министерство общего и профессионального образования Российской Федерации
Государственный Университет –Высшая школа экономики
Программа дисциплины
«Экономическая социология »
для направления 521500-менеджмент
(вторая ступень высшего профессионального образования)
Москва, 2000 г.
I. Пояснительная записка.
Автор программы: к.с.н. Барсукова Светлана Юрьевна
Требования к студентам: знание обществоведческих дисциплин в объеме школьной программы, усвоение программ университетского курса по общественно-экономическим дисциплинам.
Аннотация: курс знакомит студентов с широким спектром социологическим подходов, применимых к анализу экономических процессов. Разнообразие экономических действий предопределяет предметную широту курса, включающую в себя и процессы на рынке труда, и домашнюю экономику, и предпринимательскую активность, и т.д. Экономическая социология конституируется единством методологических предпосылок анализа, а не спецификацией объекта исследования, что делает целесообразным и оправданным усвоение в рамках курса широкого спектра объяснительных схем к анализу человеческого поведения в сфере экономики.
Программа предусматривает проведение семинарских занятий, подготовка к которым осуществляется студентами самостоятельно по рекомендованной литературе. Курс носит обязательный характер.
Учебная задача курса. В результате изучения курса студент должен:
— знать основные теории экономической социологии, владеть ее категориальным аппаратом;
— уметь анализировать экономические процессы современной России с методологических позиций экономической социологии;
иметь представление о современных тенденциях развития экономической социологии, наиболее проблемных и дискуссионных темах;
обладать навыками разработки методологической программы экономико-социологического исследования. Формы контроля:
— текущий контроль. В рамках курса каждым студентом выполняется 2 эссе. Тема первого эссе выбирается студентом самостоятельно и дублирует тему доклада, сделанного студентом на семинарском занятии. Основой выполнения эссе служит реферативная работа по указанной к данной теме литературе. Второе эссе пишется по одной из трех тем, предложенных для письменной работы (темы приведены в конце программы).
— итоговый контроль. Курс завершается экзаменом.
— итоговая оценка включает в себя:
оценку участия в семинарских занятиях,
оценку сделанного на семинарском занятии доклада, включая оценку его содержания и формы презентации,
оценку выполненного на основе доклада первого эссе,
оценку второго эссе,
экзаменационную оценку.
Таким образом, максимально возможно набрать 500 баллов.
Соответственно, итоговая оценка получается суммирование набранных студентом оценок.
Posted in Программа_дисциплиныLeave a Comment on Программа дисциплины «Экономическая социология » для направления 521500-менеджментПроект Школа социального партнерства: взаимодействие образованияЭффективное социальное партнерство в
Posted on by admin
Проект «Школа социального партнерства: взаимодействие образования местного сообщества»автор Г.П. Майкова, директор МОУ Молчановской средней общеобразовательной школы №2»
Тезисы
Сельскую школу считали долгое время образовательным учреждением с ограниченными возможностями. Участие сельских школ в Приоритетном национальном конкурсе »Образование» и высокий рейтинг школ – победителей должны существенно изменить традиционную оценку.
Отмечая нарастающую перегруженность школьного образования, как родители, так и учащиеся предъявляют высокие требования к школе. Вопросы доступности, качества и эффективности не случайно названы в государстве приоритетными, они все чаще ставятся родителями и общественностью перед школой. Все субъекты образования понимают необходимость индивидуализации образовательных процессов.
Вместе с тем участие родительской общественности в деятельности школы носит стихийный характер, чаще инициируется самим образовательным учреждением. На этапе осознания и формирования гражданского заказа данные противоречия выливаются в проблемы, требующие решения.
Проблемы:
Недостаточное влияние школы на развитие местного сообщества.
Слабое использование местного сообщества как ресурса развития образовательного процесса
Posted in ЗадачиLeave a Comment on Проект Школа социального партнерства: взаимодействие образованияЭффективное социальное партнерство вПолитика и практика маркетинга на предприятии
Posted on by adminПолитика и практика маркетинга на предприятии
Кеворков В.В., Леонтьев С.В.
Компания «Диво»Содержание.
Введение.
Глава 1. Сущность и концепции маркетинга.
Глава 2. Стратегический маркетинг.
2.1. Процесс стратегического планирования.
2.2. Определение стратегических хозяйственных единиц – СХЕ.
2.3. Комплексный анализ ситуации для каждой СХЕ.
2.4. Установление целей маркетинга для СХЕ.Глава 3. Методы изучения рынка: цели, задачи и анализ полученных результатов.
3.1. Смысл и цели изучения рынка.
3.2. Методы анализа рынка.
3.3. Измерение емкости рынка: масштаб и потенциал рынка.
3.4. Виды изучения рынка.
3.5. Основные стадии проведения исследования рынка.
3.6. Виды и структура рыночной информации.
3.7. Интернет и новые возможности службы маркетинга.
3.8. Составление портретов Потребителя и конкурента. Варианты анкет по проведению опросов.
3.9. SWOT –анализ.Глава 4. Сегментация рынка и позиционирование на нём.
4.1. Разработка стратегии сегментации рынка и выделение целевых сегментов.
4.2. Стратегия позиционирования продукции на рынке.
4.3. Примеры проведения сегментации рынка и позиционирования на нём.Поделитесь с Вашими друзьями:
Немецкоязычная культура как сфера-источник прецедентных феноменов в современных российских печатных сми
Posted on by adminБЫКОВА Людмила Владимировна
Немецкоязычная культура как сфера-источник прецедентных феноменов в современных
российских печатных СМИ
10.02.01 – русский язык
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степеникандидата филологических наук
Екатеринбург – 2009
Работа выполнена в ГОУ ВПО «Сургутский государственный университет»Научный руководитель: кандидат филологических наук, доцент
Глушак В.М.
Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор
кандидат филологических наук, доцентВедущая организация: ГОУ ВПО «Омский государственный
университет»
Защита состоится 30 июня. 2009 года в 00.00 на заседании диссертационного совета Д 212.283.02 при ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» по адресу: 620017, г. Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26, ауд. 316.
С диссертацией можно ознакомиться в диссертационном зале научной библиотеки Уральского государственного педагогического университета.
Автореферат разослан …. 2009 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета
Методики преподавания в современном вузе
Posted on by admin
МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ
Т.А. Беспалова, Ю.А. Кобзева
г. Саратов, ГОУВПО «Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского»
Основой регулирования поведения в обществе являются социальные нормы, фиксирующие в себе существующую систему ценностей социума. Изменения, происходящие в настоящее время во всех сферах современного российского общества, наибольшее влияние оказывают на развитие культуры, духовной жизни. Происходящая переоценка ценностей приводит к падению значимости определенных норм. Ценностно-нормативная неопределенность, характерна для современного российского общества. В наиболее сложном положении в переходные периоды развития общества оказывается молодежь, система мировоззрения которой находится в процессе становления, а не оформившаяся пока еще система ценностей трансформирующегося социума не может предоставить необходимые ориентиры поведения (Крапивко, 2008).Студенчество в данном контексте представляет особый интерес в силу своего положения в социуме как потенциально наиболее значимой движущей силы социокультурных изменений. С одной стороны, являясь наиболее динамичной, восприимчивой частью молодежи, студенчество быстро реагирует на любые изменения, происходящие в обществе. В этой связи по нравственному состоянию данной социальной группы можно судить о состоянии молодежи и общества в целом. Существуют общие причины девиантного поведения студенческой молодежи. Это, прежде всего:
1. Социальное неравенство, которое находит выражение в низком уровне жизни большей части населения, в первую очередь молодежи; в расслоении общества на богатых и бедных; инфляции, коррупции и т.д.
2. Морально-этический фактор выражается в низком морально-нравственном уровне общества, бездуховности, психологии вещизма и отчуждении личности. Жизнь общества с рыночной экономикой напоминает базар, на котором все продается и все покупается, торговля рабочей силой и телом является рядовым событием.
3. Окружающая среда. Неблагоприятные условия жизни и воспитания в семье, проблемы овладения знаниями и связанные с этим неудачи в учебе, неумение строить взаимоотношения с окружающими и возникающие на этой основе конфликты, различные психофизические отклонения в состоянии здоровья, как правило, ведут к кризису духа, потере смысла существования.
С целью реализации контроля за поведением студентов предлагается ряд способов предупреждения и коррекции в ВУЗе. Актуальным на современном этапе развития страны в связи с приоритетными программами развития российского общества, в том числе и в сфере образования, является способ, использующий функцию социального контроля. Определяющая роль в коррекции поведения студенческой среды принадлежит социальному контролю. Принято выделять несколько способов, зарекомендовавших себя наиболее эффективными. Первый способ заключается в создании оптимальных условий для правовой и гражданской социализации студентов и подразумевает активизацию воспитательной и профилактической работы в ВУЗе. В качестве приоритетного направления данной работы должно быть создание системы профилактики, включающей в себя целостное обеспечение процессов социализации студентов, организацию их досуга и «вторичной занятости», профессионального самоопределения. Важным аспектом здесь выступает опережающее воздействие на исключение причин возникновения, посредством влияния на ценностные ориентации студентов.
В связи с этим актуальным представляется вовлечение студенческой молодежи в различные социальные акции, благотворительные мероприятия, позволяющие проявить лучшие качества данной социальной группы. Самостоятельная работа студентов – это многообразные виды индивидуальной и коллективной деятельности студентов, осуществляемые под руководством преподавателя в специально отведенное для этого аудиторное или внеаудиторное время. Целями самостоятельной работы студентов являются: освоение в полном объёме основной образовательной программы, систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов, формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу, развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности, формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации, развитие исследовательских умений. Организуемая преподавателем самостоятельная работа студентов проходит под его контролем, предполагает выдачу студентам групповых или индивидуальных заданий и самостоятельное выполнение их студентами. Самостоятельную работу студентов необходимо стимулировать и активировать.
Существует множество вариантов, наиболее значимыми можно выделить следующие:
1. Полезность выполняемой работы. Если студент знает, что результаты его работы будут использованы в лекционном курсе, в методическом пособии, в лабораторном практикуме, при подготовке публикации или иным образом, то отношение к выполнению задания существенно меняется в лучшую сторону и качество выполняемой работы возрастает. При этом важно психологически настроить студента, показать ему, как необходима выполняемая работа. Другим вариантом использования фактора полезности является активное применение результатов работы в профессиональной подготовке. Так, например, если студент получил задание на дипломную (квалификационную) работу на одном из младших курсов, он может выполнять самостоятельные задания по ряду дисциплин гуманитарного и социально-экономического и естественно-научного и общепрофессионального циклов дисциплин, которые затем войдут как разделы в его квалификационную работу.
2. Участие студентов в творческой деятельности. Это может быть участие в научно-исследовательской, опытно-конструкторской или методической работе, проводимой на той или иной кафедре.
3. Важным мотивационным фактором является интенсивная педагогика. Она предполагает введение в учебный процесс активных методов, прежде всего игрового тренинга, в основе которого лежат инновационные игры. В таких играх происходит переход от односторонних частных знаний к многосторонним знаниям об объекте, его моделирование с выделением ведущих противоречий, а не просто приобретение навыка принятия решения. Первым шагом в таком подходе являются деловые или ситуационные формы занятий, в том числе с использованием компьютеров.
4.Участие в олимпиадах по учебным дисциплинам, конкурсах научно-исследовательских или прикладных работ и т.д.
5. Использование мотивирующих факторов контроля знаний (накопительные оценки, рейтинг, тесты, нестандартные экзаменационные процедуры). Эти факторы при определенных условиях могут вызвать стремление к состязательности, что само по себе является сильным мотивационным фактором самосовершенствования студента.
6. Поощрение студентов за успехи в учебе и творческой деятельности (стипендии, премирование, поощрительные баллы) и санкции за плохую учебу. Например, за работу, сданную раньше срока, можно проставлять повышенную оценку, а в противном случае ее снижать.
7. Мотивационным фактором в интенсивной учебной работе и, в первую очередь, самостоятельной является личность преподавателя. Преподаватель может быть примером для студента как профессионал, как творческая личность. Преподаватель может и должен помочь студенту раскрыть свой творческий потенциал, определить перспективы своего внутреннего роста.
8. Мотивация самостоятельной учебной деятельности может быть усилена при использовании такой формы организации учебного процесса, как цикловое обучение («метод погружения»). Этот метод позволяет интенсифицировать изучение материала, так как сокращение интервала между занятиями по той или иной дисциплине требует постоянного внимания к содержанию курса и уменьшает степень забываемости. Разновидностью этого вида занятий является проведение многочасового практического занятия, охватывающего несколько тем курса и направленного на решение сквозных задач.
Второй способ предотвращения и коррекции поведения в студенческой среде связан с совершенствованием социальных норм и санкций в высших учебных заведениях. Как правило, социальный контроль здесь осуществляется с помощью «жестких» институциональных форм (экзамены, зачеты, ведение учета посещаемости) и предполагает использование преимущественно негативных санкций (выговор, предупреждение об отчислении). В целях совершенствования социального контроля, предполагается переориентироваться с негативных санкций на позитивные (материальное поощрение, благодарность), которые стимулируют интерес к учебе, способствуют развитию самоконтроля.
Третий способ предполагает повышение ответственности всех уровней администрации ВУЗа. Это обусловлено спецификой деятельности администрации, которая устанавливает многие нормы и правила в ВУЗе, контролирует их соблюдение, вводит санкции за их невыполнение. Критериями оценки результатов самостоятельной работы студента являются и уровень освоения учебного материала, и умение использовать теоретические знания при выполнении практических задач, и полнота общеучебных представлений, знаний и умений по изучаемой теме, и обоснованность и четкость изложения ответа, и оформление отчетного материала в соответствии с известными или заданными преподавателем требованиями, предъявляемыми к подобного рода материалам. В конечном итоге эта структура следит за уровнем преподавания в ВУЗе, оценивает поведение студентов и несет ответственность за их воспитательное, образовательное и культурное совершенствование.
Основные факторы социального контроля в переходном обществе, по мнению ряда исследователей, становятся следующие:
1. Методы и средства социального контроля должны быть адекватны. Основным средством социального контроля должно стать удовлетворение различных потребностей и интересов лиц. Так, научное, техническое и другие виды творчества в студенческой среде могут служить серьезной альтернативой разным формам противоправного, и аморального поведения.
2. Существенное сужение репрессивных мер воздействия. Лишение свободы приводит личность к социальной и нравственной деградации и может использоваться лишь как крайняя мера воздействия.
3. Создание гибкой и разветвленной системы социальной помощи, включающие государственные, общественные, благотворительные и иные структурные звенья.
Таким образом, социальный контроль в ВУЗе следует рассматривать как единый комплексный процесс, включающий в себя оптимизацию воспитательной и профилактической деятельности, совершенствование социальных норм и санкций, развитие самоконтроля студентов и повышение ответственности администрации.
Литература
Крапивко Е.Н. Проблема девиантного поведения студенчества в современной России // Общество безопасности – альтернатива обществу риска: Материалы 51-й научно-методической конференции, посвященной 75-летию Ставропольского государственного университета «Университетская наука – региону» – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2008– С. 46-48.Posted in АвторефератLeave a Comment on Методики преподавания в современном вузеМаремшаова Ирина Исмаиловна
Posted on by admin
Маремшаова Ирина ИсмаиловнаЭволюция этнического сознания карачаево-балкарского народа
(Диссертация на соискание ученой степени доктора исторических наук, Махачкала – 2002 г.)Введение
Глава I. Теоретико-методологические аспекты исследования этнического сознания и самосознания
§ 1. Особенности развития зарубежной теории этнического сознания
§ 2. Национально-психологические проблемы в научной мысли русского зарубежья
§ 3. Исследование этнического сознания и самосознания в отечественной литературе
ПримечанияГлава II. Мифоэкологические основы этнического сознания карачаево-балкарцев
§ 1. Идея биологической совместимости в мифоэкологическом сознании карачаево-балкарцев
§ 2. Земля и небо
§ 3. Дерево
§ 4. Человеческий организм как часть природы
ПримечаниеГлава III. Эволюция этнического сознания через трансформацию общественных институтов
§ 1. Этническое сознание и эволюция политико-правовых воззрений
§ 2. Этническое сознание и исламизация карачаево-балкарского общества
§ 3. Этническое сознание и эволюция общественных институтов
ПримечаниеPosted in ДиссертацииLeave a Comment on Маремшаова Ирина ИсмаиловнаКурсовая работа всеобщее в форме субъективности в системах канта и фихте выполнена студентом 4 курса
Posted on by adminФедеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра философии
КУРСОВАЯ РАБОТА
ВСЕОБЩЕЕ В ФОРМЕ СУБЪЕКТИВНОСТИ В СИСТЕМАХ
КАНТА И ФИХТЕ
Выполнена студентом 4 курса
ФИСМО ОЗО спец. 020100
Крапеницкий А.А.
Научный руководитель
Бойко П.Е.
Краснодар 2010
СОДЕРЖАНИЕ
Введение ……………………………………………………………………………..3
1 Критическая философия Канта ……………………………………………………8
1.1 Отношение к предшествующей философской традиции …………..……….8
1.2 Критика чистого разума. Цель .………………………………………..………9
1.3 Ступени теоретического познания (способности) …………………………10
1.3.1 Чувственность ……………………………………………………………………………..10
1.3.2 Рассудок ………………………………………………………………………………………11
1.3.3 Разум …………………………………………………………………………………………..17
2 Наукоучение Фихте ………………………………………………………………21