Рубрика: Программа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОУ ВПО НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ

ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

УТВЕРЖДАЮ

Декан исторического факультета

________________В.П. Зиновьев

«____»_________________2011 г.

Рабочая программа

УТОПИИ И УТОПИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

(ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ)

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Программа «Методология исторического познания и историческое сознание»

Форма обучения

очная

Томск – 2011

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ РАЗДЕЛ

1. Цели освоения учебной дисциплины

Сформировать глубокие и разносторонние представления об истории утопической мысли и утопизме в идеологических концепциях. Дать понимание о взаимодействии утопических идей с культурными, политическими и социально-психологическими тенденциями в развитии общества. Сформировать умение анализировать утопическое мышление и утопический дискурс в современном историческом сознании. Научить применять полученные знания в исследовательской и в экспертно-аналитической работе, в просветительской работе и работе в СМИ, в преподавании истории или обществознания в средней общеобразовательной школе.

2. Место учебной дисциплины в структуре ООП магистратуры

Данная дисциплина входит в раздел «М.2.» «Профессиональный цикл. Вариативная часть» по направлению 030600 – история.

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра по всеобщей истории, истории отечества, культурологии, религиоведению, философии и социологии.

Данная учебная дисциплина входит в набор дисциплин профессионального цикла, ориентированных на изучение методологии истории и исторического сознания.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

• 
  Понятия и концепции утопизма, историографию изучения утопической мысли
  

• 
  Знать творчество, деятельность и судьбу авторов утопистов
  

• 
  Социально-экономические и политико-идеологические тенденции, повлиявшие на развитие утопических идей и создание утопических произведений.
  

• 
  Этические и дискурсивно-литературные истоки утопических сюжетов и образов
  

Уметь:

• 
  Проводить исторические аналогии и типологии в процессе изучение творчества и деятельности авторов-утопистов.
  

• 
  Устанавливать влияние утопических идей и образов на развитие различных исторических процессов и социальных явлений, в том числе в актуальной современности.
  

• 
  Анализировать утопический дискурс в публицистике и СМИ.
  

Данная дисциплина способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС-3 по направлению ВПО 030600 – История:

А) общекультурные (ОК):

— владеет культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке целей и путей ее достижения (ОК-1);

— осознает социальную значимость своей профессии (ОК-8);

Б) профессиональные (ПК)

– способен использовать в исторических исследованиях базовые знания в области всеобщей и отечественной истории (ПК-1);

– способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса; роль насилия и ненасилия в истории, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ПК-5);

– способен понимать, критически анализировать и использовать базовую историческую информацию (ПК-6);

– способен к критическому восприятию концепций различных историографических школ (ПК-7);

– способен к использованию специальных знаний, полученных в рамках профилизации или индивидуальной образовательной траектории (ПК-8);

– способен к работе в архивах и музеях, библиотеках, владеет навыками поиска необходимой информации в электронных каталогах и в сетевых ресурсах (ПК-9);

– способен к составлению обзоров, аннотаций, рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований (ПК-10);

4. Структура и содержание учебной дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины составляет 1,5 зачетные единицы, 54 часа.

				Виды учебной работы (в час.)				Формы текущего контроля успеваемости
Номер и название тематического модуля

Поделитесь с Вашими друзьями:

УТВЕРЖДЕНЫ

Приёмной комиссией

ФГБОУ ВО «Астраханский

государственный университет»

05 сентября 2016 года, протокол № 16

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ТЕОРЕТИЧЕСКИМ ОСНОВАМ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

для поступающих по направлению подготовки магистров

44.04.01 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

для поступающих по направлению подготовки магистров

Направленность (профиль) — Теория физической культуры и технология

физического воспитания

в 2017 году

АСТРАХАНЬ — 2016

1. Вступительные испытания в магистратуру имеют своей целью выявление степени готовности абитуриентов к освоению направленности по направлению «Педагогическое образование», магистерская программа – «Теория физической культуры и технология физического воспитания. В ходе вступительного испытания оцениваются обобщающие знания и умения по теории и методике физического воспитания.

2. Особенности проведения вступительного испытания

2.1. Форма вступительного испытания – собеседование.

2.2. Продолжительность вступительного испытания: время на подготовку – не более 20 минут, время на ответ – не более 10 минут.

2.3. Система оценивания – сто балльная, в соответствии с критериями оценивания.

2.4. Решение о выставленной оценке принимается простым голосованием сразу после ответа абитуриента.

3. Перечень вопросов для поступления в магистратуру по направлению Педагогическое образование, направленность «Теория физической культуры и технология физического воспитания»

1. 
   «Физическая культура» как исходное понятие теории физической культуры (определение понятия; характеристика ее как рода деятельности, как совокупности предметных ценностей, как результата деятельности).
   

2. 
   Компоненты и формы физической культуры, используемые в обществе (содержание, направленность).
   

3. 
   Нагрузка в процессе физического воспитания (определение понятия, «внешняя» стороны нагрузки, критерии нагрузки, виды нагрузок).
   

4. 
   Отдых как компонент нагрузки в физическом воспитании (виды отдыха по характеру и продолжительности, их характеристика, функции отдыха).
   

5. 
   Методы использования слова и средств наглядного воздействия в процессе физического воспитания (группы, виды, методика их применения в практике физического воспитания).
   

6. 
   Игровой и соревновательные методы (содержание, характерные черты, решаемые задачи).
   

7. 
   Равномерный и повторно-интервальные методы (содержание, применение в практике физического воспитания).
   

8. 
   Методы непрерывного и переменного интервального упражнения (содержание, применение в практике физического воспитания).
   

9. 
   Методы расчленено-конструктивного и избирательного воздействия (содержание, применение в практике физического воспитания).
   

10. 
    Методы целостно-конструктивного и сопряженного воздействия (содержание, применение в практике физического воспитания).
    

11. 
    Круговая тренировка как организационно-методическая форма занятий комплексного использования физических упражнений (содержание, применение в практике физического воспитания).
    

12. 
    Сила как физическое качество человека (определение понятия, режимы проявления силы, виды силовых способностей; задачи, средства воспитания силовых способностей и способы оценки уровня их развития).
    

13. 
    Методика воспитания силовых способностей. Использование «предельных» и «околопредельных» отягощений, «непредельных» отягощений с предельным числом повторений, изометрических напряжений в методике воспитания силовых способностей (содержание, воздействие, применение в практике).
    

14. 
    Быстрота как физическое качество человека (определение понятия, формы проявления быстроты; задачи, средства воспитания скоростных способностей; факторы, определяющие появление скоростных способностей и способы оценки).
    

15. 
    Воспитание выносливости (определение понятия, формы проявления выносливости, задачи, средства, методы, дозирование параметров нагрузки).
    

16. 
    Воспитание двигательно-координационных способностей (виды проявления координационных способностей, задачи, средства и отличительные черты методики развития двигательно-координационных способностей).
    

17. 
    Воспитание гибкости (определение понятия, виды проявления, факторы, определяющие их проявления, средства и методы воспитания гибкости, критерии оценки развития уровня гибкости).
    

18. 
    Двигательные умения и навыки как результат обучения в физическом воспитании (определение понятий «умение» и «навык», их характерные черты; условия перехода умения в навык; взаимодействие двигательных навыков).
    

19. 
    Этапы разучивания двигательных действий в процессе обучения в физическом воспитании: начального разучивания, закрепления и совершенствования, и углубленного разучивания (цель, задачи, особенности методики, контроля и оценки на каждом этапе).
    

20. 
    Формирование личности в процессе физического воспитания (роль преподавателя и требования к нему; воспитывающая роль физкультурного коллектива, самовоспитание).
    

21. 
    Особенности построения занятий урочного типа. Урок как основная организационно-методическая форма физического воспитания в школе (основы структуры урока, руководство и проведение, решаемые задачи, виды уроков).
    

22. 
    Неурочные формы занятий физическими упражнениями (виды неурочных форм, признаки, требования к проведению).
    

23. 
    Физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного и продленного дня школьников. Внеклассная работа по физическому воспитанию школьников (задачи, руководство, формы организации, содержание).
    

24. 
    Планирование учебной работы в общеобразовательной школе по предмету «Физическая культура» (основные подходы, методика составления годового плана-графика, плана на четверть, плана-конспекта урока).
    

25. 
    Учет успеваемости учащихся на уроках физической культуры (виды учета, их значение, оценка успеваемости на уроках).
    

Поделитесь с Вашими друзьями:

УТВЕРЖДАЮ

Ректор ТвГУ ____________________ А.В. Белоцерковский

«___»_______________2015 г.

ПРОГРАММА

ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ФИЛОСОФИИ

Цели освоения курса

Главными целевыми установками освоения курса «Философия» являются формирование философской культуры мышления, развитие интереса к теоретической системе знаний по философии, что должно способствовать не только овладению культурой мышления, но и позволять ориентироваться в ценностях бытия. Для достижения поставленных целей задействуется комплекс теоретических представлений классических и современных мыслителей о сущности самой философии, всего спектра проблем, которые она призвана освещать в контексте всего многообразия её направлений.

Основной задачей курса является формирование представлений у поступающих навыков философского рассуждения и мышления, освоение философского категориального аппарата. Решение этих задач позволит с одной стороны, успешно усвоить общекультурные компетенции, поскольку данная наука воспитывает общую культуру мышления. С другой стороны, это будет способствовать развитию многих профессиональных компетенций.

Учебная программа курса

Тема 1. Природа и предмет философии

Возникновение философии как проблема истории философии и культуры. Социальный и ценностный статус философии в его историческом развитии. Социально-историческая обусловленность представлений о природе философии и о ее культурной ценности.

Предмет философии. Исторические формы представлений о содержании, целях и функциях философии.

Проблема оснований философского знания. Принципы философского синтеза идей и представлений, вырабатываемых иными формами практической, интеллектуальной и духовной деятельности.

Философская картина мира и ее связь с общенаучной и специально-научными картинами мира. Философия как мировоззрение и как рационально-теоретическое знание.

Философия как «знание о бытии» и как «знание о знании». Единство онтологии и гносеологии. Онтологические и гносеологические аспекты философской антропологии.

Философия в культурном контексте. Философия в ее отношениях с наукой, политикой, экономикой и идеологией. Философия и власть. Философия и религия. Философия и искусство.

Образ философии и стратегии философствования в современной культуре.

Структура проблемного поля философии. Взаимосвязь элементов этой структуры: проблемы бытия, сознания, их соотношения; проблемы человека, его общественно-исторического и культурного бытия.

Философия как самосознание культуры. Выявление и конструирование предельных оснований культуры.

Тема 2. Античная философия

Типологические особенности древнегреческой философии. Ее социокультурная обусловленность. Милетская натурфилософия. Пифагор и раннее пифагорейство. Гераклит Эфесский. Элейская школа. Эмпедокл. Анаксагор. Софистика. Сократ и сократические школы. Атомистический материализм Демокрита. Платон. Учение об идеях. Диалектика Платона и судьбы абсолютного идеализма. Гносеология. Антропология и этика. Социальная утопия. Учение Платона и современность. Аристотель. Критика платоновской теории идей. Гилеморфистская онтология. Учение о категориях и диалектика. Теория познания. Антропология и этика. Социальная философия. Аристотель и современный мир. Скептицизм. Материализм Эпикура. Атомистическое учение Лукреция Кара. Греческий стоицизм. Римский вариант стоицизма. Неоплатонизм. Плотин. Порфирий. Ямвлих. Прокл. Неоплатонизм и культура поздней античности. Античная философия и современность.

Тема 3. Философия патристики и Средневековья

Ветхозаветная традиция, христианство и античная философия как основания патриотической мысли. Филон Александрийский. Христианские апологеты. Тертуллиан. Климент и Александрийская богословская школа. Ориген и попытка синтеза христианского вероучения с неоплатонизмом. Капподокийские отцы церкви. Христианский платонизм Августина. Бог и мир. Вечность и время. Человек. Гносеология. Этика. Философия

Общество, культура и католическая церковь в эпоху раннего средневековья. Иоанн Скот Эриугена. Диалектика и антидиалектика. Реализм и номинализм. Ансельм Кентерберийский и реалистическая традиция. Номинализм Росцелина и Абеляра. Шартрская школа. Мистическое направление и Бернар Клервосский. Умеренный мистицизм. Сен-Викторской школы.

Общество, церковь и образование в Западной Европе 13-14 вв. Латинский аверроизм, Сигер Брабантский, Мистическое учение Бонавентуры. Оксфордская школа. Роджер Бэкон. Альберт Больштедт. Католический аристотелизм Фомы Аквинского. Бог и мир. Классические «пути богопознания». Умеренный реализм в гносеологии. Антропология, этика и социальная доктрина. Майстер Экхарт и мистическая традиция. Учение Дунса Скота. Уильям Оккам и номиналистическая традиция. Поздняя схоластика. Средневековая философия и современность.

Тема 4. Философия Возрождения

Три периода в истории Возрождения. Возрожденческий гуманизм. Данте Алигьери. Ф. Петрарка. Эпикуреизм. Ренессансный неоплатонизм. Н. Кузанский. Флорентийские платоники. Леонардо да Винчи. Н. Коперник. Эразм Роттердамский. Т. Мор. Н. Макиавелли. Ренессансный аристотелизм П. Помпонацци. М. Монтень. Философия природы Б. Телезио. Пантеизм Д. Бруно. Утопия Т. Кампанеллы. Мистическое учение Я. Беме.

Тема 5. Философия 17 – 18 веков

Типологические черты философии Нового времени. Реформация и изменение картины мира. Наука и философия. Эмпиризм и рационализм. Ф. Бэкон и становление традиции эмпиризма Нового времени. Т. Гоббс. Р. Декарт и рационализм. Б. Спиноза. Г. Лейбниц.

Предпосылки формирования и основополагающие характеристики философии Просвещения. Английское Просвещение. Д. Локк. Д. Беркли. Д. Юм. Французское Просвещение. Вольтер. Э. Кондильяк. Д. Дидро. Ж.Л. Д’ Аламбер, П. Гольбах, Ж. О. Ламетри. К. А. Гельвеции. Ж.-Ж. Руссо. Немецкое Просвещение. Г.Э. Лессинг. И.Г. Гердер. И. Кант и Просвещение. Просвещение, контрпросвещение и романтизм.

Тема 6. Немецкая классическая философия

Предпосылки становления и основные черты немецкой классической философии. Философия И. Канта. Теория познания. Антропология и этика. Философия истории. Философия И.Г. Фихте. Философия Ф.В.И. Шеллинга. Философия Г.В.Ф. Гегеля. Основополагающие принципы системы Г.В.Ф. Гегеля. Логика. Философия природы. Философия духа. Философия истории. Антропологический материализм Л. Фейербаха.

Тема 7. Формирование и развитие философии марксизма

Исторические корни и теоретические источники марксизма. Формирование философских воззрений К. Маркса и Ф. Энгельса. Развитие философии марксизма в период 1848-1871 гг. Эволюция взглядов К. Маркса и Ф. Энгельса после Парижской коммуны. Формирование и развитие философских взглядов В.И. Ленина.

Тема 8. Русская философия

Философская мысль средневековой Руси. Русь и восточно-христианская традиция. Феодосии Печерский. Илларион. Владимир Мономах. Климент

Смолятич. Кирилл Туровский. Даниил Заточник. Нил Сорский и нестяжательство. Иосиф Волоцкий и идеология самодержавной московской государственности. Инок Филофей и идея «третьего Рима». Максим Грек. Идеи А. Курбского. Грекофилы и латинофилы 17 в. Ю. Крижанич и идея славянского единства. Братья Лихуды и Славяно-греко-латинская академия. Киево-Могилянская академия как центр культуры. Г. Сковорода. Ф. Прокопович. Т. Задонский и П. Величковский. Создание Московского университета и философское образование.Русское Просвещение. Н.И. Новиков. А.Н. Радищев. М.В. Ломоносов. Русское шеллингианство. Славянофильство. А.С. Хомяков. И.В. Киреевский. Западничество. П.Я. Чаадаев. Н.В. Станкевич. В.Г. Белинский. А.И. Герцен. Философия народничества. Мировоззрение Н.Г. Чернышевского. Д.И. Писарев. Н.Я. Данилевский и К.Н. Леонтьев. Философские взгляды Л.Н. Толстого и Ф.М. Достоевского. Метафизика всеединства B.C. Соловьева. Феномен русского космизма. Русский религиозный ренессанс начала 20 века и послеоктябрьская философская мысль эмиграции. Д. С. Мережковский. Н.А. Бердяев. В. В. Розанов. Л. Шестов. Г.П. Федотов. С.Л. Франк. Л.П. Карсавин.

Тема 9. Становление и развитие неклассической западной философии

Позитивизм и иррационализм как альтернативы классического теоретизирования. Позитивизм. О. Конт. Д.С. Милль. Г. Спенсер. Философия жизни А. Шопенгауэра. Экзистенциальная философия С. Кьеркегора. Философия жизни Ф. Ницше и В. Дильтея. Неокантианство. Неогегельянство. Эмпириокритицизм. Прагматизм. Логический атомизм. Логический позитивизм. Лингвистическая философия. Постпозитивизм. Экзистенциализм и герменевтика. Структурализм и постструктурализм.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Аспирантура АО «ЦНИТИ «Техномаш»

ПРОГРАММА

вступительного экзамена в аспирантуру по философии

Рассмотрена и одобрена на заседании НТС

АО «ЦНИТИ «Техномаш»,

протокол № 3 от 20.04.2017 г.

Москва 2017 г.

Программа вступительного экзамена по философии для поступающих в аспирантуру АО «ЦНИТИ «Техномаш» подготовлена на основе программы базового курса «Философия» в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Программа включает в себя темы и краткое содержание курса, вопросы к вступительному экзамену, список основной и дополнительной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Тема 1. Философия, ее предмет и место в культуре человечества.

Философия, ее роль в жизни человека и общества. Предмет философии. Философские вопросы в жизни современного человека. Место философии в культуре. Взаимосвязь философии с другими формами духовного освоения мира: мифологией, религией, наукой, искусством. Философия как систематическое и рационализированное мировоззрение. Основные характеристики философского знания. Функции философии.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Программа вступительного экзамена по специальной дисциплине

профиля (направленности)

общая педагогика, история педагогики и образования

направления подготовки

44.06.01 Образование и педагогические науки

Раздел 1. Методология педагогики

1. 
   Педагогика как область гуманитарного знания, её объект и предмет. Социальные функции педагогики.
   

2. 
   Методология педагогики, её сущность, функции (ценностно-ориентационная, гностическая, преобразовательная, рефлексивная) и уровни.
   

3. 
   Категориальный аппарат современной педагогики: образование, обучение, воспитание. Педагогическая система, педагогическое взаимодействие и др. Использование педагогикой междисциплинарных понятий (личность, развитие личности, социализация, общение, деятельность, формирование и др.).
   

4. 
   Место педагогики в системе современного человекознания, её связи с философией, социологией, культурологией, естественными, психологическими и другими науками. Основные особенности педагогики как науки: специфика предмета, категориального аппарата, методов исследования.
   

5. 
   Структура педагогической науки, её ведущие отрасли.
   

6. 
   Взаимодействие педагогической теории и образовательной практики, их взаимообогащение.
   

7. 
   Образование как общественное явление и педагогический процесс. Его цели и задачи в современной социокультурной ситуации.
   

8. 
   Кризис образования в современном мире и особенности его проявления в России. Поиски педагогических путей преодоления кризиса образования. Ведущие идеи и основные направления реформирования образования.
   

9. 
   Философские основания различных направлений зарубежной и отечественной педагогики (прагматизм, неопозитивизм, экзистенциализм, неотомизм, бихевиоризм, марксизм и др.) и их анализ.
   

10. 
    Аксиологический (ценностный) подход к изучению социальных явлений и возможности его применения в педагогике. Обоснование гуманистической философии образования как основы новой методологии педагогики.
    

11. 
    Методологические принципы педагогических исследований: единство исторического и логического в познании педагогических явлений; системный и структурно-номинативный подходы; личностно-ориентированный и деятельностный подходы; этнопедагогический и антропологический подходы; культурологический и диалогический подходы; единство теории эксперимента и практики.
    

12. 
    Источники педагогической проблематики. Процесс и структура научно-педагогического исследования, его основные элементы. Методы педагогического исследования.
    

13. 
    Обоснование актуальности, определение объекта и предмета, формулирование проблемы, цели, задач и гипотезы педагогического исследования.
    

14. 
    Планирование и организация научного исследования по педагогике, содержание его этапов. Выбор методов исследования, разработка его программы и её реализация.
    

Поделитесь с Вашими друзьями:

Программа вступительного экзамена

по дисциплине «обществознание»

Программа составлена в соответствии с Примерной программой вступительных экзаменов по обществознанию в целях обеспечения равных прав граждан при поступлении в учебные заведения.

Содержание программы определено обязательным минимумом содержания образования по предмету основного и среднего (полного) общего образования Федеральным компонентом государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по предмету.

Программа включает восемь тематических блоков:

1. Общество

2. Человек

3. Познание

4. Духовная жизнь общества

5. Экономическая сфера жизни общества

6. Социальные отношения

7. Политика

8. Право

В ходе вступительного экзамена абитуриенту следует продемонстрировать знание и понимание основных вопросов, изученных в школьных обществоведческих курсах:

биосоциальной сущности человека, основных этапов и факторов социализации личности, места и роли человека в системе общественных отношений;

тенденций развития общества как сложной динамичной системы и важнейших социальных институтов;

необходимости регулирования общественных отношений, сущности социальных норм, механизма правового регулирования;

особенностей социально-гуманитарного познания.

Вступительные испытания по обществознанию предполагают также наличие у абитуриента умений:

характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

анализировать информацию о социальных объектах, выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

осуществлять отбор по заданной теме информации, представленной в различных видах (схема, таблица, диаграмма) и оригинальных текстах (правовых, научно-популярных, публицистических и др.);

систематизировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм;

формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

применять знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Поделитесь с Вашими друзьями:

М
ИНОБРНАУКИ РОССИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Омский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ОмГПУ»)

«Утверждаю»

Проректор по научной работе

__________________ И.П. Геращенко

«24» марта 2015 г.

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

«ОНТОЛОГИЯ И ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ»

НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ АСПИРАНТОВ

47.06.01 Философия, этика и религиоведение

(код, шифр, наименование направления подготовки)

Онтология и теория познания

(направленность, профиль)

Составитель (и): д.филос.н., профессор

кафедры философии

С.Ф. Денисов

Программа рекомендована кафедрой философии

Протокол № ____ от 21 марта 2014 г.

Зав. кафедрой ______________ / _________________

(подпись) (расшифровка подписи)

Омск 2014

Пояснительная записка

Экзамен по дисциплине «Онтология и теория познания» проводится в устной форме по билетам. Список экзаменационных вопросов предоставляется поступающим заранее.

Программа вступительного экзамена по курсу «Онтология и теория познания» предназначена для аспирантов и соискателей научных специальностей и представляет собой введение в общую онтологическую и гносеологическую проблематику как древней так и современной философии. Онтология и гносеология рассматриваются в широком социокультурном контексте и в её историческом развитии. Особое внимание уделяется методологическому значению основных онтологических категорий как для современной науки так и современному мировоззрению. Программа ориентирована на анализ основных мировоззренческих и методологических проблем, возникающих в науке на современном этапе ее развития и получение представления о тенденциях исторического развития онтологии и теории познания.

Итоговая оценка зависит от знания и изложения материала по основным вопросам экзаменационного билета, а также качества ответов на дополнительные вопросы. Экзаменуемый должен ответить на все предложенные вопросы. За каждый из вопросов выставляется оценка по 4-х уровневой шкале:

Поделитесь с Вашими друзьями:

ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

СПЕЦИФИКА СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ

Естественнонаучные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и отличия. Социальные науки, их классификация.

Основные этапы развития социально-гуманитарного знания.

Основные специальности в области социально-гуманитарного знания Профессиональные образовательные учреждения социально-гуманитарного профиля. Основные профессии, связанные с социально-гуманитарными знаниями.

ВВЕДЕНИЕ В ФИЛОСОФИЮ

Место философии в системе обществознания. Философия и наука. Смысл философских проблем Основные функции философии.

Философия человека.

Сущность человека как проблема философии. Человечество как результат биологической и социокультурной эволюции. Человек как стремление быть человеком.

Деятельность как способ существования людей. Потребности и интересы. Мотивация деятельности и социальные приоритеты.

Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода и произвол. Свобода и ответственность. Свобода выбора.

Мышление и деятельность. Соотношение мышления и языка. Язык как форма мысли. Понятие информации.

Знание, сознание, познание.

Виды и уровни человеческих знаний Опыт и знание. Мифологическое и рационально-логическое знание. Знание и сознание.

Теоретическое и обыденное сознание. Мировоззрение, его виды и формы. Философия. Религия. Искусство. Право. Мораль. Нравственная культура.

Онтология и теория познания. Проблема познаваемости мира. Наука, основные особенности методологии научного мышления.

Понятие научной истины, её критерии. Относительность истины. Истина и заблуждение. Дифференциация и интеграция научного знания. Особенности наук, изучающих общество и человека. Современные проблемы социальных и гуманитарных наук.

Понятие культуры. Многообразие и диалог культур. Культуры и цивилизации.

Социальная философия

Социум как особенная часть мира. Факторы изменения социума. Типы социальной динамики. Революционное и эволюционное в историческом процессе.

Формации и цивилизации. Типологии обществ. Дискуссии о постиндустриальном и информационном обществе.

Системное строение общества. Структура общества. Социальная система и ее среда.

Многообразие и неравномерность процессов общественного развития. Проблема общественного прогресса.

Процессы глобализации и становление единого человечества. Социально-гуманитарные последствия перехода к информационному обществу.

Духовная жизнь людей. Общественное и индивидуальное сознание. Самосознание и его роль в развитии личности.

Социальная и личностная значимость образования. Тенденции развития образования в современном мире. Роль и значение непрерывного образования в информационном обществе.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Программа

внеурочной деятельности обучающихся

5-6-х классов в НОЧУ СОШ «Ювенес»

2016/2017уч. год

Введение

Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов, как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны. Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Признавая социализацию в качестве одной из задач российского образования, важно вовремя сориентировать ребенка в современной социокультурной среде, духовном и культурном наследии. Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы основного общего образования. Такая возможность общеобразовательным учреждениям предоставляется Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) нового поколения. Согласно ФГОС организация внеурочной деятельности детей является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, а воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс. Внеурочная деятельность объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации детей.

Поделитесь с Вашими друзьями:

СОГЛАСОВАНО

Решением коллегии Главного Управления

спорта Смоленской области,

протокол № 2 от 11.07.2014

Программа

«Развитие детско-юношеского футбола в Смоленской области

на 2014-2020 годы»

1. 
   Основание для разработки
   

— Федеральный закон от 04.12.2007 № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской Федерации»;

— Постановление Администрации Смоленской области от 21.11.2013г. № 0934 «Об утверждении областной государственной программы «Развитие физической культуры и спорта в Смоленской области» на 2014-2020 годы.

Заказчик Программы	Федерация футбола Смоленской области
Разработчик Программы	АНО «Футбольный клуб «Днепр»
Исполнители Программы	Главное управление спорта Смоленской области, муниципальные органы власти сферы физической культуры и спорта, Федерация футбола Смоленской области, АНО «Футбольный клуб «Днепр», детско-юношеские спортивные школы, Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, другие заинтересованные организации.

Поделитесь с Вашими друзьями: