Саратовский государственный технический университет
Социально-гуманитарный факультет
Кафедра русского языка, прикладной лингвистики и методики обучения
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине
«Русский язык для профессионального общения»
(«Русский язык и культура речи»)
для бакалавров и специалистов всех специальностей
САДИ, ФЭМ, ФЭТиП, МСФ, АМФ, ЭФ,
а также для специальностей СКС, ПИН (ФУСС), ИСТ, ИФСТ, ИТМ (МФПИТ), НАНО, САУП (ФТФ)
Курс: I
Семестр: 1 (2)
Часов в неделю: 2
Лекции: 17
Практикум: 17
СРС: 34
Всего часов: 68
Зачет: 1 (2) семестр
Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры РЛМ
«__31___» ___августа____ 2010 г, протокол № ___1_____
Зав. кафедрой РЛМ ___________________ С.М. Федюнина
Рабочая программа утверждена на заседании УМКС/УМКН
«_____»_______________________20 г, протокол №_______
Председатель УМКС/УМКН__________________
САРАТОВ 2010
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ, ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Целью курса «Русский язык для профессионального общения»1 является овладение лингвистическими и экстралингвистическими основами культуры общения — важнейшей области человеческих отношений. Культура общения рассматривается как совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих целесообразное и незатрудненное речевое взаимодействие на бытовом и профессиональном уровне.
1.2. В задачи курса входит:
-
охарактеризовать культуру речи как систему ее коммуникативных качеств;
-
раскрыть понятие русской национальной речевой культуры и ее внутринациональных видов (элитарного, среднелитературного, фамильярно-разговорного и просторечного);
-
показать функционирование языковых единиц на нормативной основе с учетом их структурного, стилистического и прагматического значений;
-
научить студента пользоваться разными способами и приемами общения в соответствии с ситуацией общения;
-
содействовать повышению речевой культуры студента через приобщение к речевым этикетным нормам и риторическим законам (канонам);
-
изучить стилевые и жанровые разновидности деловой и научной речи, а также научно-техническую терминологию;
-
научить составлению деловых бумаг, ведению деловых и телефонных переговоров;
-
научить составлению рефератов, подготовке выступлений на научно-технической конференции, участию в дискуссии.
1.3. Перечень дисциплин, усвоение которых студентами необходимо для усвоения данной дисциплины:
-
русский язык и литература (школьный курс);
2. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ.
Студент должен знать:
-
основные способы сочетаемости лексических единиц и основные словообразовательные модели;
-
нормы официально-деловой письменной речи, национальные стандарты видов и разновидностей служебных документов;
Студент должен уметь:
-
продуцировать связные, правильно построенные монологические тексты на разные темы в соответствии с коммуникативными намерениями говорящего и ситуацией общения;
-
участвовать в диалогических и полилогических ситуациях общения, устанавливать речевые контакты;
-
вести обмен информацией с другими членами языкового коллектива, связанными с говорящим различными социальными отношениями;
Этими навыками носитель современного русского языка должен свободно владеть как в устной, так и письменной форме.
3. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТРУДОЕМКОСТИ (ЧАС.) ДИСЦИПЛИНЫ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ
|
№ модуля |
№ недели |
№ темы |
Эммануэль-Жозеф Сийес что такое третье сословие?
ЧТО ТАКОЕ ТРЕТЬЕ СОСЛОВИЕ?
Воспроизведено по изданию 1906, Петербург, «ГолосЪ»
(орфография изменена)
Приведено по:
Аббат Сийес: от Бурбонов к Бонапарту /
Состав., пер., вступ. ст. М.Б.Певзнера.
СПб.: Алетейя, 2003. 224 с.; илл.
(Серия «Миф, религия, культура»)
Веб-публикация: Марта, Люсиль, Э.Пашковский, 2004
ПРЕДИСЛОВИЕ
Знаменитая брошюра Сийеса «Qu’est се que le tiers etat», перевод которой предлагается вниманию читателя, появилась в свет в январе 1789 года и сразу произвела колоссальное впечатление. Какая этому причина?
Необыкновенная глубина мысли автора? Его блестящий литературный талант?
Существовавшая уже и до появления брошюры широкая популярность имени
Сийеса? Ни то, ни другое и ни третье. Прочитывая брошюру Сийеса, читатель не почувствует над собою парения мысли гения, не будет он и зачарован тою особою силою, которая всегда находится в обладании великих художников слова. Что же касается популярности Сийеса, то, хотя он, бесспорно, обладал ею в некоторых местах в провинции (в особенности, в Орлеане) и до 1789 года, но популярность его выросла до размеров всенародных, — всенародных в том, разумеется, смысле, в котором выражение это только и может быть употребляемо, когда речь идет о стране, населенной народом в массе своей неграмотным, а такова именно была дореволюционная Франция, — благодаря брошюре «Что такое третье сословие». В чем же секрет, в чем разгадка громадного успеха произведения Сийеса? Ответ ясен: Сийес сжато и ясно формулировал то, что было, так сказать, разлито во всей Франции и составляло характерную черту предреволюционной эпохи: желание «третьего сословия» выйти из того унизительного положения, в котором находилось оно при старом режиме, и осознание этим сословием — буржуазией — своего значения в государственной и общественной жизни Франции. В самом деле, разве первые два сословия — духовенство и дворянство — не были уже в конце
XVIII века абсолютными паразитами на народном организме Разве могло быть сомнение в глазах буржуазии, что именно она является, так сказать, творцом жизни, что в процессе производства материальных и духовных благ ей принадлежит все и вся, что без ее капитала знаний, талантов, энергии
Франция никогда не могла бы играть той роли, которую так бесцеремонно приписывали мудрости своего управления ее короли, своим заслугам перед
Богом — духовенство и уж совершенно неизвестно перед кем — дворянство.
Правда, при своем гордом анализе собственного значения в экономической жизни страны буржуазия просмотрела рабочий класс, т. е. истинного производителя всех ценностей, но это уже была не ошибка ее и не нарочитое закрывание глаз на истину, а результат состояния научной мысли в ту эпоху.
Обвинять ее за это — все равно что порицать Кювье за то, что он не был знаком с теорией Дарвина.
При таком-то состоянии общественной атмосферы появляется брошюра, в которой на вопрос «что такое третье сословие?» ее автор без всяких оговорок гордо отвечает: всё!
На второй вопрос: чем было это сословие до сих пор (т.е. до 1789 года) в политическом отношении, тот же страшный по своей резкой отчетливости ответ: ничем! Представьте же себе впечатление от таких строк: многие тысячи и тысячи людей и сами были близки к подобным же мыслям, — на них наталкивала вся повседневная действительность, — и вдруг они читают формулировку всего ими самими продуманного, прочувствованного, часто выстраданного в таких решительных, в таких категорических выражениях!
Мы — всё, а были мы в целом ряде поколений в политическом отношении
— ничем!.. Одного сопоставления этих «всё» и «ничего», одного взгляда в ту зияющую бездну, которая лежит между тем и другим, было достаточно для целого вихря определенных мыслей, эмоций, настроений…
Чем желает быть третье сословие? — ставит Сийес третий вопрос и отвечает на него весьма скромно: «чем-нибудь». Но в стране, где духовенство и дворянство вместе взятые составляли и численно-то менее 200000 человек, а буржуазия, которая, отождествляя себя со всем остальным «народом» и олицетворяя собою поэтому самое понятие «нации», исчисляла себя десятками миллионов, в такой стране и при таких обстоятельствах, — говорим мы, — это скромное «чем-нибудь» должно было в самом процессе борьбы измениться весьма решительно и замениться желанием быть «всем». Так оно и случилось.
Едва, однако, осуществилось в полной мере стремление буржуазии стать в государственной и общественной жизни Франции на место первых двух сословий, едва исчезли сословные перегородки, заменившись юридическим равенством всех граждан, как пали иллюзии благостности для всех знаменитой формулы laissez faire, laissez passer, обнаружились новые перегородки, но уже не вертикальные, а горизонтальные, вскрылась явственно классовая структура нового общества, и на историческую сцену выступил новый общественный класс — класс рабочих. Этот класс стал предъявлять буржуазии к уплате те самые исторические векселя, которые третье сословие предъявило в свое время сословиям «благородным». Борьба рабочего класса с буржуазией наложила свою печать на всю историю XIX века, и пролетарский Сийес нашего времени мог бы повторить применительно к четвертому сословию вопросы и ответы Сийеса исторического, а в странах с широко развитой промышленностью и высоким уровнем самоосознания пролетариата даже и получить фактическое оправдание правильности поставленного диагноза. Именно в направлении такого «оправдания» течет, без сомнения, вся социально-политическая жизнь стран с широко развитыми капиталистическими отношениями, но, конечно, далеко еще не все страны
Немецкая классическая философия
Немецкая классическая философия
-
Афасижев М.Н. Эстетика Канта. – М.: Наука, 1975 – 134с.
-
Быкова М.Ф. Гегелевское понимание мышления. — М.: Наука, 1990 – 126с.
-
Вахтомин Н.К. Теория научного знания Иммануила Канта. Опыт современного прочтения «Критики чистого разума». — М.: Наука, 1986 – 206с.
-
Войтов А.Г. Интеллектуальный капитал И. Канта в «Самоучителе философствования». — М.: Эндемик, 2005 – 30с.
-
Володин А.И. Гегель и русская социалистическая мысль XIX века. – М.: Мысль, 1973 – 304с.
-
Гайденко П.П. Парадоксы свободы в учении Фихте. – М.: Наука, 1990 – 128с.
-
Гегель Ф. Г.В.. Философия религии. Т. 2 – М.: Мысль, 1977 – 573с.
-
Гегель Ф. Г.В.. Энциклопедия философских наук. Т.2 – М.: Мысль, 1975 – 695с.
-
Гегель Ф.Г.В. Лекции по истории философии. Т.2. — М.: Наука, 1993 – 349с.
-
Гегель Ф.Г.В. Лекции по истории философии. – Спб.: Наука, 1993 – 479с.
-
История диалектики. Немецкая классическая философия. — М.: Мысль, 1978 – 366с.
-
Каримский А.М. Философия истории Гегеля. – М.: Изд. МГУ, 1988 – 270с.
-
Киссель М.А. Гегель и современный мир – Л.: Изд. ЛГУ, 1982 – 152с.
-
Лазарев В.В. Философия раннего и позднего Шеллинга. – М.: Наука, 1990 – 173с.
-
Лазарев В.В., Рау И.А. Гегель и философские дискуссии его времени. – М.: Наука, 1991 – 160с.
-
Малинин В.А. «Левое Гегельянство»: критический анализ. – Киев: Наукова думка, 1983 – 208с.
-
Покровская В., Свинцов В. О работе Ф. Энгельса «Л. Фейербах и конец классической немецкой философии».- М.: Политиздат, 1965 – 77с.
-
Суркова Н.А. Классическое философствование (между Кантом и Гегелем).- Уфa: Изд. Баш. Университета, 1997 – 146с.
-
Фейербах Л. Избранные философские произведения. Т. 1,2 – М.: Политиздат, 1955 – 674, 942с.
-
Фейербах Л. Сущность Христианства. – М.: Мысль, 1965 – 414с.
-
Философия Гегеля: проблемы диалектики./ Отв. ред. Ойзерман Т.И. – М.: Наука, 1987 – 304с.
-
Философия Канта и Современный идеализм. Отв. Ред. И.С. Андреева, Б.ТР. Григорьян. — М.: Наука, 1987 – 272с.
-
Фихте и конец ХХ века. «Я» и «Не — Я»./ Отв. ред. Лукьянов А.В. – Уфa: Изд. Баш. Университета, 1992 – 200с.
-
Хандруев А.А. Гегель и политическая экономия. — М.: Экономика, 1990 – 122с.
-
Чернышевский Н.Г.Антропологический принцип в философии. ОГИЗ,Госполитиздат, 1948 – 112с.
-
Шмелев В.Д. Проблемы религии в учении И. Канта. – Екатеринбург: Изд. Уральского Университета, 1994 – 112с.
-
Энгельс Ф. Людвиг Фейербах и конец классической немецкой философии. — М.: Политиздат,1989 – 127с.
Методы научного познания природы
( ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС ДЛЯ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПО ФИЗИКЕ В 9 КЛАССЕ.)
СОСТАВЛЕН УЧИТЕЛЕМ ФИЗИКИ
Новокотяковской ООШ им. А.Т.Краснова
Порфирьевым Г.А..
Методы научного познания природы.
Физическая картина мира.
( элективный курс по физике для предпрофильной подготовки в 9 классах.)
Пояснительная записка.
Введение.
Данный курс является методологическим и предназначен, чтобы показать учащимся, что физика- это прежде всего наука изучающая природу, следовательно как и любая наука, она использует свои методы и способы изучения окружающего мира. Данная программа рассчитана на учащихся 9 классов и предназначена для ориентации ребят в осмысленном выборе ими дальнейшего жизненного пути. В этом возрасте у подростков еще не сформировалось приемов самостоятельной познавательной деятельности, связанных с методами и приемами научного познания (наблюдение, опыты, сравнение, описание, прогнозирование и т.д.), а только начинает развиваться теоретико-формальное мышление, предполагающее умение рассуждать на основе общих посылок путем построения гипотез. На данном этапе у ребят преобладает конкретно-образное мышление, поэтому в данном курсе осуществляется более подробное знакомство с эмпирическим этапом познания, целью которого является получение научных фактов и знакомство с теоретическим этапом познания. Физика – наука экспериментальная. Все теоретические построения в ней основываются на наблюдении реальных явлений. Следовательно, нужно прежде всего научиться наблюдать и описывать наблюдаемые явления. Однако физика не только занимается отысканием внешних закономерностей явлений, но и стремится постичь их причину, проникнуть в механизм явлений. С этой целью выдвигаются гипотезы и строятся упрощенные модели. Поэтому данный курс призван заинтересовать учащихся и дать им начальные представления о методах физических исследований. В программе также рассматривается изменение физической картины мира за время развития физики. Особое внимание обращается на изменение представлений об окружающем мире в ходе развития физической науки. Задачей данного курса является организация таких занятий, на которых изучаемые методы науки будут и объектом и средством учебного познания. В частности одним из методов является измерение физических величин. Умение правильно измерять и обрабатывать полученные результаты необходимо человеку не только в науке, но и практической деятельности. Поэтому в данном курсе уделяется особое внимание практическим работам, связанным с наблюдениями, измерениями, проведением самостоятельных опытов.
Государственного междисциплинарного экзамена по социологии
Правительство Российской Федерации
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
«Национальный исследовательский университет
«Высшая школа экономики»
Факультет социальных наук
Программа
ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО
ЭКЗАМЕНА ПО СОЦИОЛОГИИ
(специализация «Социологическая теория и прикладное социальное знание»)
Одобрена на заседании Академического совета
образовательной программы
бакалавриата «Социология»
«07» декабря 2016 г.
Академический руководитель О.Е. Кузина
Москва, 2016
«Социологическая теория»
Тема 1. Предмет и задачи социологии. Структура социологического знания.
Социология как наука. Основные задачи современной социологии: описание социальных процессов и явлений, их объяснение и предвидение. Структура современного социологического знания. Макро- и микросоциология; теоретическая и эмпирическая социология; фундаментальная и прикладная социология. Основные модели социологического объяснения. Понятие «теорий среднего уровня». Функции социологии как науки: описание, объяснение, предсказание социальных процессов, социальная технология. Место социологии в системе научного знания. Специфика социально-гуманитарного знания. Предмет и метод социологии. Объяснение и понимание. Основные понятия социологии. Действия, явления, процессы, структуры. Социологический факт. Социологическое воображение. Структура социологического знания. Роль социологии в современном обществе
Литература к теме 1:
Основная:
Гидденс Э. Социология. М., 1999,Ч.I., Гл.1.
Штомпка П. Социология. Анализ современного общества. М., 2005. Гл. 1.
Тэрнер Дж. Структура социологической теории. М.: Прогресс, 1984
Дополнительная:
Бауман З. Мыслить социологически. М., 1996.
Бергер П. Приглашение в социологию. М., 1996.
Девятко И.Ф. Модели объяснения и логика социологического исследования. М.: ИС РАН-TEMPUS-TASIS, 1996. С. 13-74.
Бергер П. Социология как способ времяпрепровождения // Бергер П. Приглашение в социологию. М. Аспект Пресс, 1996.
Миллс Ч. Р. Социологическое воображение. М.: NOTA BENE, 2001.
Ритцер Дж. Современные социологические теории, 5-е изд. М.-СПб, 2002. С. 571-581.
Тема 2. Основные этапы развития социологического знания. История классической социологии.
История социологии как область знания. Теории Огюста Конта (позитивизм, классификация наук, закон трех стадий, «объективная» и «субъективная» социология, социальная статика и социальная динамика, проблемы порядка и прогресса). Теоретическое наследие Г. Спенсера: эволюционизм, теория социальных институтов.
Социологические идеи Карла Маркса (трактовка человека и общества, человек как Homo faber, материалистическое понимание истории, его значение для социологии, общественное бытие и общественное сознание, способ производства, производительные силы и производственные отношения, базис и надстройка, теория социальных систем, теория социального развития, теория классов и классовой борьбы.
Социологическая концепция Ф. Тенниса. Два типа общества и два типа воли. Принципы научной социологии, предложенные Ф. Теннисом.
Теории Эмиля Дюркгейма (программа построения социологии как науки, антибиологизм и антипсихологизм, предмет социологии, основные принципы и правила социологического метода, принцип социологизма, социальная морфология, теория разделения общественного труда, механической и органической солидарности, «коллективное сознание» и «коллективные представления», социологический анализ самоубийства, понятие аномии, религия как система социальных символов, понятие священного и мирского, социальное происхождение категорий познания, социальные функции морали).
Социология Макса Вебера. Понятие «действия» и «социального действия». Субъективно подразумеваемый смысл. Типы действия. Методологические принципы социологии. «Понимающая» социология. «Идеальные типы». Труд Вебера «Протестантская этика и дух капитализма». Теория рациональности. Понятие легитимности. Понятия власти и господства. Типы легитимного господства. Вебер о науке. «Наука как призвание и профессия». Наука и проблема ценностей. «Этика убеждения» и «этика ответственности».
Теории Г. Зиммеля (социология как метод, метод понимания, социология как изучение социальных форм («чистых форм обобществления»), теория социальной дифференциации, социальных групп и социальных кругов, социология религии и социология морали, проблематика культуры).
Истоки американской социологии: Чикагская школа социологии. Теория и эмпирические исследования: методологические основания Чикагской школы. Институционализация социологии как академической науки. У.Томас и Р.Парк.
Литература к теме 2:
Основная:
Гофман А.Б Семь лекций по истории социологии. С. 5-128, 161-186.
История теоретической социологии. В 4-х т. / Ответ. ред. и составитель Ю.Н. Давыдов. – М.: Изд-во «Канон+» ОИ «Реабилитация», 2002. Том. 1. С. 315 – 350.
История теоретической социологии. В 4-х т. / Ответ. ред. и составитель Ю.Н. Давыдов. – М.: Изд-во «Канон+» ОИ «Реабилитация», 2002. Том. 2. С. 344 – 408.
История теоретической социологии. В 4-х т. / Ответ. ред. и составитель Ю.Н. Давыдов. – М.: Изд-во «Канон», 1998. Том.3. С. 103-139
Теоретическая социология. Антология. В 2-х ч./пер. с англ.,фр.,нем.,ит.Сост.и общ.ред. С.П.Баньковской. – М.: Книжный дом «Университет», 2002, — Ч.1
Маркс К. К критике политической экономии // К. Маркс и Ф. Энгельс. Соч., т. 13, с. 1-167.
Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М., 1995.
Вебер М. Основные социологические понятия // Теоретическая социология. М., 2002. Ч. 1. С. 70-146.
Вебер М. О некоторых категориях «понимающей» социологии // Вебер М. Избранные произведения. М., 1990; Вебер М. Избранное: протестантская этика и дух капитализма. М., 2006; Западно-европейская социология XIX–начала ХХ века. М., 1996.
Вебер М. Протестантская этика и дух капитализма //
Вебер М. Избранные произведения. М., 1990. С. 44-272; или: Вебер М. Избранное: протестантская этика и дух капитализма. М., 2006.
Зиммель Г. Как возможно общество // Теоретическая социология. Антология. М., 2002. Ч.1. С. 314-333.
Зиммель Г. Общение. Пример чистой, или формальной, социологии // Там же. С. 334-349.
Зиммель Г. Проблема социологии // Западноевропейская социология ХIХ –начала ХХ вв.: Тексты. М., 1996. С. 415-435.
Тённис Ф. Общность и общество. – СПб.: «Владимир Даль», 2002
Парк Р. Избранные очерки – М.:РАН, ИНИОН, 2011
Дополнительная:
Арон Р. Этапы развития социологической мысли. М., 1993
Адорно Т. Введение в социологию. – М.: Праксис, 2010
Дюркгейм Э. Самоубийство. М., 1998.
Дюркгейм Э. О разделении общественного труда. Метод социологии. М., 1991.
Вебер М. Основные социологические понятия. Ч.I, II //Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990. С.602-630.
Давыдов Ю.Н. О.Конт и умозрительно-спекулятивная версия позитивной науки об обществе (Конт и Гегель) // История теоретической социологии (в 4-х томах). Т.1. М.: Канон+, 1997. С. 64-83.
Зиммель Г. Избранное. В 2-х т. М., 1996.
Зиммель Г. Философия денег // Теория общества / Под ред. А.Ф.Филиппова. М., 1999. С. 309-383.
Ионин Л.Г. Георг Зиммель –социолог. М., 1981
Козер Л. Мастера социологической мысли. М., 2006.
Конт О. Дух позитивной философии // Тексты по истории социологии 19-20 веков. Хрестоматия, М.: Наука, 1994. С. 7 – 28.
Спенсер Г. Неисповедимые тайны жизни. Факты и комментарии./Пер.с англ., Изд. 2-е. – М.: Издательство ЛКИ, 207 – 208 с. (Из наследия мировой философской мысли: история философии)
Международная академия управления, права, финансов и бизнеса
МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ, ПРАВА, ФИНАНСОВ И БИЗНЕСА
КАФЕДРА «ГУМАНИТАРНЫХ НАУК»
ФИЛОСОФИЯ
СИЛЛАБУС
«Утвержден на заседании кафедры» Разработала Жылкычиева С.Б.
протокол №………………
от…………………………
Бишкек – 2014.
ГСЭ.Г.04. Философия
Предмет философии. Место и роль философии в культуре. Становление философии. Основные направления, школы философии и этапы ее исторического развития. Структура философского знания. Учение о бытии. Монистические и плюралистические концепции бытия, самоорганизация бытия. Понятие материального и идеального. Пространство, время, движение и развитие. Диалектика. Детерминизм и индетерминизм. Динамические и статистические закономерности. Научные, религиозные и философские концепции картины мира. Человек, общество и культура. Человек и природа. Общество и ее структура. Гражданское общество и государство. Человек в системе социальных связей. Человек и исторический процесс, личность и массы, свобода и необходимость. Формационная и цивилизованная концепции общественного развития. Смысл человеческого бытия. Насилие и ненасилие. Свобода и ответственность. Мораль, справедливость и право. Нравственные ценности. Представления о совершенном человеке в различных культурах. Эстетические ценности и их роль в человеческой жизни. Религиозные ценности и свобода совести. Сознание и познание. Сознание, самосознание и личность. Познание, творчество, практика. Вера и знание. Понимание и объяснение. Рациональное и иррациональное в познавательной деятельности. Проблема истины. Действительность, мышление, логика и язык. Научное и ненаучное знание. Критерий научности. Структура научного познания, его методы и формы. Рост научного знания. Научные революции и смена типов рациональности. Наука и техника. Будущее человечества. Глобальные проблемы современности. Взаимодействие цивилизации и сценарии будущего.
2.Описание курса:
-
Название дисциплины – “философия”
-
Код дисциплины — ГН
-
Тип дисциплины – теоретико-практическая.
-
Уровень курса — бакалавриат
-
Год изучения- 1
-
Семестр — 3
-
Число кредитов –10(1 кредит = 30 часов), из них I семестр 2 –кредита, II семестр 2 кредита.
-
Жылкычиева С.Б. – ст. преп. Кафедры гум. наук.
-
Необходимость дисциплины – наивысшая.
-
Требования к результатам обучения дисциплины и получаемые компетенции: результатом обучения по данной дисциплине является развитие разностороннего и глубокого философского мировоззрения, умение свободно оперировать понятиями, выдвигать, обосновывать и подвергать критике те или иные суждения, отделять существенное от второстепенного, раскрывать взаимосвязи между разнообразными явлениями действительности.
-
Методы преподавания – классические
12. Система оценок ( модульно — рейтинговая система)
13. Язык преподавания — русский
14. Форма занятия — дистанционная
3.Политика оценивания :
«Отлично»(26-30) — теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов, необходимые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество их выполнения оценено числом баллов, близким к максимальному.
«Очень хорошо»(24-25) — теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов,необходимые практические навыки работы с освоенным материалом в основном
формированы, все предусмотренные программой обучения учебные задания
выполнены, качество выполнения большинства из них оценено числом баллов
близким к максимальному.
«Хорошо”(20-23) — теоретическое содержание курса освоено полностью, без пробелов некоторые практические навыки работы с освоенным материалом сформированы недостаточно, все предусмотренные программой обучения учебные задания выполнены, качество выполнения ни одного из них не оценено минимальным числом 5аллов, некоторые виды заданий выполнены с ошибками.
“Удовлетворительно»(16-19) — теоретическое содержание курса освоено частично, но пробелы не носят существенного характера, необходимые практические навыки заботы с освоенным материалом в основном сформированы, большинство предусмотренных программой обучения учебных заданий выполнено, некоторые из выполненных заданий, возможно, содержат ошибки.
“Посредственно»(10-15)— теоретическое содержание курса освоено частично, некоторые практические навыки работы не сформированы, многие предусмотренные программой обучения учебные задания не выполнены, либо качество выполнения некоторых из них оценено числом баллов, близким к минимальному.
“Безусловно неудовлетворительно»(0-9) — теоретическое содержание курса не освоено, необходимые практические навыки работы не сформированы, все выполненные учебные задания содержат грубые ошибки, дополнительная самостоятельная работа над материалом курса не приведет к какому-либо значимому повышению качества выполнения учебных заданий.
5.Контроль: Выполнение промежуточных контрольных работ согласно регламента
6. Цели и задачи курса:
Обширные философские обобщения и правильная методология помогут отражению последних этапов истории без искажений определения особенностей развития общественной жизни, формулированию основных ценностно-мировоззренческих ориентиров человека. Исходя из вышесказанного в качестве цели программы рассматриваются создание точных и правильных представлений о предмете философии и ее сути, важных школ и направлений, великих мыслителей, а также основные подходы решения проблем об общей научной картины мира и глобальных проблем современности, а также формирование философской культуры будущих специалистов, нынешних студентов ВУЗов.
На основе цели программы решаются следующие задачи:
— определение особенностей философского мировоззрения и ее отличие от других наук:
— определение взаимоотношений философии с такими мировоззренческими системами как религий, наука, этика, эстетика, права и т.д.;
— определение цели социальных функций философии, ее роли в формировании духовных ценностей общества и человека;
— раскрытие гносеологического смысла философии в условиях формирования постсоветского общества;
— раскрытие исторической разновидности философского мировоззрения;
— ознакомление с иностранными и отечественными философскими направлениями.
Самостоятельное решение студентами философских задач имеет своей целью научить их применить полученные по философии знания на практике при анализе, оценке фактов действительности.
7.Пререквизиты.
Дисциплина «Философия» является основой для гармоничного усвоения гуманитарных дисциплин. Полученные студентами знания способствуют усвоению теоретических знаний, а также проявлению и развитию творческих способностей.
Для изучения дисциплины нужны знания истории, культурологии, социологии, экономической теории, политологии.
8.Постреквизиты.
В ходе изучения дисциплины студенты должны знать:
А) знать:
-
Теоретическое ядро мировоззрения.
-
Сущность, структуру и предмет изучения философии.
-
Основной вопрос философии и связанный с решением этого вопроса направления.
-
Исторические этапы развития философии.
-
Духовную квинтэссенцию, основные направления и школы, характеристику, величайших мыслителей всех эпох.
-
Основные философские понятия, категории, законы.
-
Проблемы, которые решают внутри философии.
Б) уметь:
-
Подробно раскрывать темы
-
Оригинально рассуждать на философские концепции, идеи и теории.
-
Глубоко анализировать
-
Сочетать философское знание с практикой, со своей специальностью, жизнью.
-
Аргументированно излагать свое суждение.
В) иметь представление:
-
О предмете, структуре и функциях философии; об основном вопросе философии и крупнейших направлениях.
-
Об основных исторических этапах развития философии; крупнейших представителях философской мысли.
Самостоятельная работа предусматривает изучение дополнительной литературы по изучаемым темам, написание рефератов и докладов.
9. Учебная программа.
Раздел 1. Историко-философское введение.
Введение. Предмет и методы, структура и уровни курса. Содержание курса. Определение мировоззрения и ее структура. Миф и религия. Философия как историческая форма мировоззрения. Методы и функции философии. Предмет и содержание курса «философия». Основной вопрос философии. Основные направления философии: материализм и идеализм. Исторические формы материализма. Взаимодействие философии и с другими науками.
Возникновение философии. Основные этапы развития философии. Философия Древней Индии ведического периода. Веда ее самхиты. Ортодоксальные и неортодоксальные школы. Веданта, санкхья, миманса, иога, ньяя и вайшешика. Джайнизм, буддизм и чарвака-локаята. Истоки древнекитайской философии. эпоха Чжан го. Основные школы древнекитайской философии. Конфуцианство и даосизм. Философия Древней Греции и Рима. Тенденции развития античной философии. Этапы развития античной философии. Социальная философия Платона. Философские учения Аристотеля.
Принципы Средневековой философии. Теоцентризм средневековья Основные доктрины этого периода: патристика и схоластика. Философия средневекового Востока. Философия Ж. Баласагына и М. Кашгари. Антропоцентризм философии Возрождения. Натурфилософский период в философии Возрождения. Философское учение Дж. Бруно. Реформация. Характеристика философии Нового времени. Рационализм и эмпиризм как две конфликтующие позиции. Особенности философии Просвещения. Сущность человека и общества в концепциях общественного договора.
Характеристика Немецкой классической философии. Гиганты мысли Немецкой классической философии Марксизм – философия диалектического и исторического материализма. Тенденции развития философской мысли 20 века. Философские направления 20 века. Феноменология. Экзистенциализм. Герменевтика. Философская антропология.
Раздел 2. Философское понимание бытия, познания, общества и человека.
Сущность и формы бытия. Концепции бытия. Монизм. Плюрализм. Дуализм. Бытие и небытие. Понятие материи. Ленинское определение материи. Формы существования материи. Движение как атрибут материи. Виды движения. Определение пространства и времени. Формы пространства и времени.
Сущность сознания. Структура сознания. Когнитивная сфера сознания. Эмоциональная и волевая сферы сознания Сознание и мозг. Сознательное и бессознательное. Теория З. Фрейда. Теория бессознательного К. Юнга.
Определение познания. Различные понимания термина познания. Формы познания. Проблемы познания. Гносеология. Гностики, агностики и скептики. Понятие истины. Основные характеристики истины. Сущность заблуждения. Ложь. Гносеологическое определение лжи Аристотеля. Сущность интуиции.
Определение языка. Виды языка. Функции языка. Отличие языка и речи. Язык, знак, речь. Язык как природный феномен.
Социальная философия. Социология. Концепции общества в истории философии. Идеальное государство Платона. Социальная философия А. Августина. Утопические теории об общественном договоре. Понятие общественного прогресса и регресса.
Проблема сущности человека. Софисты о человеке. Идеал человека в античности. Человек как субъект рационального познания. Понятие индивид и личность с философской точки зрения. Проблемы смысла человеческого бытия в философии. Религиозное понимание смысла жизни человека. Светская позиция понимания смысла жизни человека.
10. Тематический план.
|
№ |
Наименование тем
Литература обязательная по курсу
Кожанов А.А.
Аннотированная избранная библиография
по курсу «Социология науки и научного знания».
Этот библиографический список предназначен для отбора релевантной литературы по курсу лекций «Социология науки и научного знания» и ориентирован на преподавателей и студентов, приступающих к знакомству с областью социологии и философии науки.
-
Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. М., 1995.
Классическая работа в области социологии научного знания. Выполнена в традициях социально-конструктивистского подхода и прямо указывает на методологию социологии знания. Авторы определяют знание как все, что считается знанием в обществе, и в этом состоит главная сложность реализации проекта социальной эпистемологии, когда не принимается и не признается отличие одного типа знания (например, научного) от другого (религиозного, мифологического и пр.). Если смириться с этой самоопровергающей «особенностью» такого типа объяснения, то процесс познания можно считать вслед за авторами книги процессом создания («объективации») мира через его распознавание.
-
Posted in АвторефератLeave a Comment on Литература обязательная по курсу
Контрольная работа по учебной дисциплине «Экономическая социология»
Posted on by admin
Контрольная работа по учебной дисциплине «Экономическая социология»,её характеристика
Самостоятельная работа студентов заочной и дистанционной форм обучения по учебной дисциплине «Экономическая социология» включает в себя выполнение контрольной работы. Её цель – показать уровень знаний и навыков студента. Студенты выполняют одну контрольную работу. Вариант контрольной работы определяет преподаватель по порядковому номеру в списке группы.Задание по учебной дисциплине «Экономическая социология» заключается в подготовке письменной работы по одной из 30 тем, указанных в таблице А. При выполнении задания должны быть соблюдены следующие требования:
-
объём – 20000–25000 знаков при компьютерном наборе (14 кегль, полуторный интервал, текст отформатирован);
-
в начале работы указывается номер и название темы, приводится её план;
-
материал необходимо излагать строго в соответствие с установленным планом;
-
обязательными составляющими являются введение, заключение (или выводы) и список литературы, которая изучалась и использовалась в процессе написания работы;
Таблица А – Варианты задания по учебной дисциплине «Экономическая социология»
№ темы по п.1
Наименованиеконтрольной работы
Содержание
1
1. Предмет и содержание экономической социологии
-
Что является предметом исследования экономической социологии? Дайте характеристику позиций разных авторов по этому вопросу.
-
Какова структура экономической социологии?
-
Проанализируйте основные категории экономической социологии.
1
2. Раскройте сущность основных социально-экономических законов и покажите особенности их проявления в обществе
-
Социально-экономический закон разделения труда.
-
Социально-экономический закон перемены труда.
-
Социально-экономический закон конкуренции.
1
3. Классический этап становления экономической социологии
-
Дайте общую характеристику классического этапа в становлении экономической социологии.
-
Проанализируйте основные направления и концепции классического этапа в становлении экономической социологии:
а) Марксистский подход к анализу экономики как социального процесса.
б) Культурологический подход М. Вебера.
в) Социологический подход Т. Веблена.
1
4. Основные социологические концепции западных экономических щкол ХХ века
-
Охарактеризуйте первый этап в развитии экономической социологии. Какие социологические концепции появились в это время и как они повлияли на развитие западной экономической социологии?
-
Охарактеризуйте второй этап в развитии экономической социологии. В чем суть теории структурного функционализма и как он повлиял на развитие западной экономической социологии?
-
Охарактеризуйте третий этап в развитии экономической социологии. В каком состоянии находится экономическая социология на Западе в настоящее время?
1
5. Дайте характеристику основных этапов становления отечественной экономической социологии в ХХ веке
-
Первый этап в развитии отечественной экономической социологии (начало 1920-х – середина 1930-х годов).
-
Второй этап в развитии отечественной экономической социологии (1960–1980-е годы).
-
Третий этап в развитии отечественной экономической социологии (с середины 1980-х годов по настоящее время).
2
6. Социально-экономическая структура общества
-
Для каких целей используется социально-экономическая стратификация? Проанализируйте её объективные и субъективные основания.
-
Дайте характеристику общих типов социально-экономических групп.
-
Какие конкретные социально-экономические группы присутствуют в современном обществе? Представьте их основные характеристики.
2
7. Доходы и общественное мнение в характеристике социально-экономической структуры общества
-
Распределение доходов в обществе и типы социально-экономических структур.
-
Каковы социальные последствия неравномерного распределения доходов в обществе?
-
В каких категориях общественного мнения оценивается жизнедеятельность социально-экономических групп?
2
8. Бедность и богатство как факторы социально-экономической стратификации
-
Каковы социальные критерии бедности и богатства?
-
В чём проявляется социальная относительность различий в доходах?
-
Какие группы бедных могут существовать в обществе? Охарактеризуйте их субкультура и особенности поведения.
2
9 Социальные аспекты предпринимательской деятельности
-
Что такое предпринимательство как социальное явление? Каковы его роль и функции в обществе.
-
Назовите исторические типы предпринимательства.
-
Какова социальная структура предпринимательства в современном обществе?
3
10. Экономическая культура
-
Что такое экономическая культура и каковы её составляющие?
-
В чём заключается роль и значение экономической культуры как регулятора экономического поведения?
-
Каким образом проявляются трансляционная, селекционная и инновационная функции экономической культуры.
3
11. Социологический анализ хозяйственных идеологий
-
Что такое «хозяйственная идеология», и какова её роль в экономической жизни общества.
-
Дайте характеристику основных хозяйственных идеологий:
а) консерватизм,
б) либерализм,
в) демократизм,
г) социализм.
-
Проанализируйте сходства и различия в идейном содержании перечисленных хозяйственных идеологий.
3
12. Социологические теории развития мирового хозяйства
-
Проанализируйте модели однолинейного социально-экономического развития общества.
-
Проведите сравнительный анализ социально-экономических моделей параллельного и циклического развития общества
4
13. Занятость как форма социальных отношений в экономике
-
Программа и этапы социологического исследования.
-
Выборочный метод в социологическом исследовании.
-
Сбор, обработка и анализ данных в социологии.
4
14. Занятость и безработица как формы проявления социально-экономических отношений
-
В чём заключаются социально-демографические проблемы занятости в современном обществе?
-
Проанализируйте социально-поведенческие особенности безработных.
-
Как проявляют себя занятость и безработица в условиях рыночных преобразований.
4
15. Профессия как социально-экономическое явление
-
Что такое профессия? Приведите различные классификации профессий.
-
В чём состоит специфика профессий экономиста и менеджера? Назовите их социальные функции.
-
Что представляют собой профессиональная ориентация и профессиональный отбор? Проведение каких мероприятий они предусматривают?
4
16. Социально-трудовая мобильность
-
Дайте определение социально-трудовой мобильности, охарактеризуйте её типы и функции.
-
Перечислите факторы социально-трудовой мобильности и покажите, как они действуют.
-
В чём заключаются особенности миграции как вида социально-трудовой мобильности.
4
17. Отношение к труду и регулирование трудового поведения
-
Как проявляется отношения к труду, и каковы факторы его формирования?
-
Из чего состоит и как действует механизм регулирования трудового поведения?
-
Покажите значение стимулирования трудовой деятельности в регулировании трудового поведения.
4
18. Инновации и девиации в трудовом поведении
-
Содержание и направленность инновационного поведения в труде.
-
Сущность и факторы отклоняющегося трудового поведения.
-
Что включает в себя и как действует социальный контроль в сфере труда.
4
19. Мотивы и мотивация в сфере труда
-
Раскройте сущность мотивации в сфере труда.
-
Проанализируйте виды и уровни социально-трудовых мотивов.
-
Каково мотивационно-трудовое значение основных социальных и моральных потребностей?
4
20. Социальные факторы в системе стимулирования труда
-
В чём заключается сущность системы стимулирования в сфере трудовых отношений?
-
Охарактеризуйте структуру и разновидности стимулирования в сфере труда.
-
Каковы обязательные условия эффективного стимулирования трудовой деятельности.
4
21. Мотивационные факторы в системе стимулирования трудовой деятельности
-
Какое место в системе стимулирования трудовой деятельности занимают мотивы поведения работника? Как они проявляют себя?
-
Покажите действие социально-сравнительного мотива в стимулировании труда.
-
Покажите действие потребительского мотива в стимулировании труда.
4
22. Система социального контроля в экономической сфере
-
Покажите взаимодействие экономических норм и экономических санкций в системе социального контроля.
-
Как реализуется социальный контроль в действиях управляющих?
-
Как реализуется социальный контроль в действиях исполнителей?
5
23. Социологическая концепция трудовой организации
-
Каковы особенности трудовой организации как социальной общности?
-
Опишите процесс сплочения трудовой организации.
-
Охарактеризуйте структуру управления и самоуправления в трудовой организации.
5
24. Трудовая организация и личность
-
Опишите процесс адаптации личности в трудовой организации. Каковы объективные и субъективные показатели оценки трудовой адаптации?
-
Какую роль играет общение в рудовой организации? Охарактеризуйте содержание формальных и неформальных отношений в организации.
-
Что такое социально-психологический климат коллектива? Какое значение он имеет в жизнедеятельности трудовой организации.
5
25. Структура и функционирование производственной организации
-
Охарактеризуйте социальную структуру производственной организации.
-
Что включается в понятие «ценности производственной организации»?
-
Какова роль неформальных групп в деятельности производственных организаций?
5
26. Социологические аспекты управления трудовой организацией
-
Чем характеризуется управление как общественная функция? Раскройте сущность и содержание процесса управления.
-
Чем отличается руководство от управления? Проведите социологический анализ процесса руководства трудовой организацией.
-
Назовите виды методов и дайте характеристику типов стилей руководства трудовыми организациями.
5
27. Процесс руководства трудовой организацией
-
В чём заключаются роль и функции руководителя трудовой организации?
-
Назовите сходства и различия между руководством и лидерством. Какие требования, предъявляются к личности руководителя?
-
Какие социологические методы применяются при оценке деятельности руководителей?
6
28. Социальные конфликты в трудовой организации и пути их преодоления
-
Каковы основные причины и последствия трудовых конфликтов.
-
Существуют ли правила поведения в конфликте? Проанализируйте различные модели разрешения конфликтов.
-
Почему переговоры считаются центральным звеном в разрешении конфликтов в трудовой организации?
6
29. Молодёжь в социально-экономической системе общества
-
Охарактеризуйте молодёжь как социально-демографическую группу.
-
Какие проблемы экономической социализации молодого поколения существуют в современном обществе?
-
Чем характеризуется место молодёжи в производственно-экономической сфере? Каково её положение на рынке труда?
6
30. Социология менеджмента
-
Докажите, что менеджмент представляет собой прежде всего социальную функцию.
-
Покажите роль и значение социологической теории и эмпирических социологических исследований в современном менеджменте.
Posted in Контрольная работаLeave a Comment on Контрольная работа по учебной дисциплине «Экономическая социология»«Иран в древности» в рамках курса «История Древнего Востока»
Posted on by admin
ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТИсторический факультет
Кафедра истории древнего мира, средних веков и методологии истории
Коллоквиум по теме «Иран в древности»
в рамках курса «История Древнего Востока».
Томск 2013
Древний Иран времен Мидийского царства и могущественной державы персов – интересный и увлекательный период истории Средней Азии в древности. Ведь именно тогда Персия стала центром одной из величайших в истории империй, простиравшейся от Египта до р. Инд. Земли, населенные древними персами, лишь приблизительно совпадают с границами современного Ирана. В состав Персидской империи вошли все предшествующие империи – египтян, вавилонян, ассирийцев и хеттов. Более поздняя империя Александра Македонского почти не включала территорий, которые бы до этого не принадлежали персам, при этом она была меньше, чем Персия при царе Дарии.Нельзя не отметить и возникновения в данный период времени зороастризма как предтечи мировых религий – христианства, ислама и буддизма. Своеобразие религии и особенности верований и обрядов древних иранцев сыграли важную роль в идеологии Древнего Ирана и предопределили развитие зороастризма как особого религиозного учения, которое сохраняет сове влияние и в наши дни.
Контрольно-измерительные материалы по теме «Иран в древности» — ряд вопросов для проверки знаний студентов первого курса и способностей освоения ими раздела для самостоятельного изучения «Иран в древности» учебного курса «История Древнего Востока». В учебном плане по данной дисциплине раздел входит в блок IV «Иран и Средняя Азия в древности», который является обязательным для сдачи и допуска к экзамену и полностью отведен на самостоятельное изучение.
На коллоквиум выносится шесть основных блоков вопросов:
Posted in Методические указанияLeave a Comment on «Иран в древности» в рамках курса «История Древнего Востока»Программа дисциплины логика для направления 030100. 62 Философия подготовки бакалавра
Posted on by admin
Министерство экономического развития и торговлиРоссийской Федерации
Государственный университет –
Факультет философии
Программа дисциплины
ЛОГИКА
для направления 030100.62 — Философия
подготовки бакалавра
Авторы Драгалина-Черная Е.Г., Макеева Л.Б.edragalina@hse.ru
lmakeeva@hse.ru
Рекомендована секцией УМС факультета философии
ПредседательБ.Н.Кашников
____________________________
«____» _______________2011г.
Утверждена УС факультета философииУченый секретарь
____________________________
«____» _______________2011г.
-