К проблеме формирования терминосистемы лингвистики Интернета
Скачать:
Зарегистрируйтесь для скачивания
А.А.Шмаков
Горно-Алтайский государственный университет
НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ТЕРМИНОСИСТЕМЫ ИНТЕРНЕТ-ЛИНГВИСТИКИ
Интернет является объектом изучения различных наук: от технических до гуманитарных. Что касается филологической науки, то парадигма филологических исследований Интернета на данный момент находится на стадии формирования.
В современной филологии все большее значение приобретают вопросы о том, как человек использует язык в новом глобализированном, электронном и постоянно меняющимся мире. Для изучения лингвистических объектов применяются методы различных наук: культурологи, социологии, психологии, теории коммуникации и пр.
Однако междисциплинарность исследований новых объектов (как, например, Интернет), на наш взгляд, не может быть их перманентным качеством. Постоянное совместное использование определенных методов и подходов приводит к формированию новой парадигмы научного знания. В настоящее время мы можем наблюдать этот процесс на примере Интернет- лингвистики: «Общий антропологический сдвиг лингвистической парадигмы и возникновение новых средств и сред, обслуживаемых языком, привел к возникновению новой проблемной области знаний – лингвистики Интернета»
[1, с. 232].
С формированием новой парадигмы знаний связана проблема выработки адекватных методов исследования нового объекта, а также проблема формирования терминологической базы. Если говорить об Интернет- лингвистике, то специфического исследовательского инструментария исследования Интернет-текстов и Интернет-коммуникации на сегодняшний день не создано. Немного иначе обстоит вопрос с терминологией: адаптируются некоторые термины смежных дисциплин, но в то же время создаются новые. Анализ терминологических альтернатив в филологических исследованиях Интернета и поиск оптимальных решений является главной целью данной статьи.
Исследование текстов, бытующих в Интернете, – это новая проблема для коммуникативистики, поскольку Интернет как многофункциональный инструмент работы с информацией может обеспечить выделение собственного вида коммуникации наряду с уже существующими. Некоторые из современных исследователей языкового пространства Интернета предлагают использовать термин электронная коммуникация. «Под электронной коммуникацией понимается особый вид коммуникации, используемый для именования взаимодействия людей в киберпространстве Интернета. Электронная коммуникация является дальнейшим развитием знаковой метасистемы человеческой коммуникации» [2, с. 77]
Термин электронная коммуникация не случаен, он является аналогом англоязычного термина
«computer-mediated-communication or
CMC»,
Горно-Алтайский государственный университет
НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ТЕРМИНОСИСТЕМЫ ИНТЕРНЕТ-ЛИНГВИСТИКИ
Интернет является объектом изучения различных наук: от технических до гуманитарных. Что касается филологической науки, то парадигма филологических исследований Интернета на данный момент находится на стадии формирования.
В современной филологии все большее значение приобретают вопросы о том, как человек использует язык в новом глобализированном, электронном и постоянно меняющимся мире. Для изучения лингвистических объектов применяются методы различных наук: культурологи, социологии, психологии, теории коммуникации и пр.
Однако междисциплинарность исследований новых объектов (как, например, Интернет), на наш взгляд, не может быть их перманентным качеством. Постоянное совместное использование определенных методов и подходов приводит к формированию новой парадигмы научного знания. В настоящее время мы можем наблюдать этот процесс на примере Интернет- лингвистики: «Общий антропологический сдвиг лингвистической парадигмы и возникновение новых средств и сред, обслуживаемых языком, привел к возникновению новой проблемной области знаний – лингвистики Интернета»
[1, с. 232].
С формированием новой парадигмы знаний связана проблема выработки адекватных методов исследования нового объекта, а также проблема формирования терминологической базы. Если говорить об Интернет- лингвистике, то специфического исследовательского инструментария исследования Интернет-текстов и Интернет-коммуникации на сегодняшний день не создано. Немного иначе обстоит вопрос с терминологией: адаптируются некоторые термины смежных дисциплин, но в то же время создаются новые. Анализ терминологических альтернатив в филологических исследованиях Интернета и поиск оптимальных решений является главной целью данной статьи.
Исследование текстов, бытующих в Интернете, – это новая проблема для коммуникативистики, поскольку Интернет как многофункциональный инструмент работы с информацией может обеспечить выделение собственного вида коммуникации наряду с уже существующими. Некоторые из современных исследователей языкового пространства Интернета предлагают использовать термин электронная коммуникация. «Под электронной коммуникацией понимается особый вид коммуникации, используемый для именования взаимодействия людей в киберпространстве Интернета. Электронная коммуникация является дальнейшим развитием знаковой метасистемы человеческой коммуникации» [2, с. 77]
Термин электронная коммуникация не случаен, он является аналогом англоязычного термина
«computer-mediated-communication or
CMC»,
Ещё в «Автореферат»
- О пермской философской школе (К 70-летию профессора В. В. Орлова)
- На критику ложится печать общей интеллектуальной и духовной усталости нет новых идей, нет подлинного азарта, нет бескомпромиссности, с тревогой, как позже оказалось, во многом обоснованной, писал А. Немзер [1, с
- Эвристический потенциал современной научной философии
- Прошлое и будущее новой физики
- Золотой петушок, реализующей деятельность по аоп дошкольного образования для детей с тнр воспитатель: Полякова Т. И
Записи из других категорий
- Формирование самосохранительного поведения студентов в процессе профессиональной психолого-педагогической подготовки
- Пояснительная записка Целью вступительного экзамена является выявление уровня знаний поступающих в аспирантуру по теоретическим разделам дисциплины
- Методические рекомендации (обобщение опыта образовательных учреждений Санкт-Петербурга и рекомендации кафедр спб аппо) по реализации учебных программ общеобразовательных предметов
- Образовательная программа подготовки специалиста среднего звена Форма обучения очная Специальность
- Методические рекомендации (Версия 1 апреля 2005 года) 2005 Общие положения