Рубрика: Учебник

Н.Г.Георгиева, Т.А.Сивохина

История России

с древнейших времен

до наших дней

УЧЕБНИК

Орлов А. С., Георгиев В. А., Георгиева Н.Г., Сивохина Т.А.

Художественное оформление Янов В. Я.

История России. Учебник.— М.:«ПРОСПЕКТ», 1997.—544 с.

ISBN-5-7896-0020-4

В учебнике изложена история России с древнейших времен до наших дней

с учетом новейших данных, накопленных исторической наукой.

Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений, для всех

интересующихся историей Отечества и тех, кто хочет успешно подготовиться

к экзамену по отечественной истории.

Орлов А. С., Георгиев В. А,, Георгиевя Н.Г., Сивохина Т. А.

ИСТОРИЯ РОССИИ

Учебник

Лицензия ЛР № 064436 от 05.02.96.

Подписано в печать 07.04.97. Формат 60х90 l/l6

Бумага типографская. Печать офсетная. Печ. л. 34.

Доп. тираж 20 000 экз. Заказ 6747.

000 «Издательская группа ПРОСПЕКТ»

125047, Москва, ул. Чаянова, 8/26.

Отпечатано с готовых диапозитивов на Смоленском полиграфическом

комбинате Государственного комитета Российской Федерации

по печати. 214020, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 1.

ISBN-5-7896-0020-4

ББК 63.3(2)

Орлов А. С., Георгиев В.А., Георгиева Н. Г., Сивохина Т.А., 1997

© Проспект, 1997

ВВЕДЕНИЕ

Прошлое не исчезает, а продолжает жить в накопленном опыте со-

циальной жизни. Обобщение и обработка накопленного человеческого

опыта — первейшая задача истории.

Historia est magistra vitae («История — наставница жизни») — говори-

ли древние. И действительно, люди всегда, особенно в переломные пе-

риоды жизни человечества, в гигантской лаборатории мирового соци-

ального опыта пытаются найти ответ на жгучие вопросы современности.

На исторических примерах люди воспитываются в уважении к вечным,

непреходящим человеческим ценностям: миру, добру, справедливости,

свободе, равенству, красоте.

Выдающийся русский историк, профессор Московского университе-

та В.О. Ключевский остроумно заметил в одной из своих дневниковых

записей, что, хотя и говорят о том, что история никого и ничему не

научила, жизнь, однако, еще больше мстит тому, кто совсем не знает

истории. Знаменитый ученый, великолепный лектор и острослов писал:

«Не цветы виноваты в том, что слепой их не видит. История учит даже

тех, кто у нее не учится: она проучивает их за невежество и пренебре-

жение». Хотелось бы напомнить еще один афоризм: «Ложь в истолко-

вании прошлого приводит к провалам в настоящем и готовит катастро-

фу в будущем».

История — одна из важнейших форм самосознания людей. Опытом

истории стремятся воспользоваться противоборствующие политические

силы. Ссылками на историю они обосновывают свои действия. Поэтому

в истолковании тех или иных исторических событий наблюдается не-

прекращающаяся борьба различных идей и мнений.

Заинтересованность людей в результатах изучения своего прошлого

дает определенные основания для скептического отношения к истории

как к науке, объективно оценивающей события и законы исторического

развития. Часто можно услышать слова о том, что история используется

для обоснования целей политической борьбы, что каждое поколение,

каждая партия переписывает историю заново, что это «политика, опро-

кинутая в прошлое». Высказывается точка зрения, что прошлое можно

объективно познать, лишь изолировавшись от современности. Скептики

также утверждают, что в век научно-технической революции история

только тогда станет наукой, когда примет методы и математическую

точность естественных наук. Наконец, в качестве аргумента о несостоя-

тельности истории как науки приводится мысль о невозможности ре-

конструкции безвозвратно исчезнувшего прошлого из-за непрезентатив-

I* 3

носта (непредставитеяьности) сохранившихся данных о реально проис-

ходивших событиях.

И все-таки, несмотря на плюрализм как при ответах на глобальные

вопросы развития человечества, так и при интерпретации отдельных

фактов, существует объективная истина. Не обвинять, а изучать про-

шлое, объяснять его — задача научного знания. Поиски истины в исто-

рии, историческое познание — сложный, трудоемкий и интересный про-

цесс, требующий как понимания особенностей этого познания, так и

определенного профессионального мастерства.

Историк не может писать без гнева и пристрастия, но он не имеет

права на обман, на искажение и утаивание истины. Поиск и утвержде-

ние истины во все времена являлись главной целью науки. Являясь со-

циальной памятью человечества, копилкой его социального опыта, ис-

тория передает его от одного поколения к другому. А осмысление этого

опыта делает его достоянием современности. Вопреки мнениям скепти-

ков, роль исторической науки в жизни людей возрастает. Историки изу-

чают прошлое не для того, чтобы уйти от настоящего. История служит

современности, объясняя сегодняшний день и давая материал для про-

гнозирования будущего.

Историческая наука пытается дать целостное видение исторического

процесса в единстве всех его характеристик. В этом она не отличается

от других наук. Как и в других науках, в истории идет накопление и

открытие новых фактов, совершенствуется теория с учетом развития

других отраслей знания (культорологии, исторической психологии, со-

циологии и др.), методы обработки и анализа источников (например,

применение математических методов). Многие факты, события, явления

нашей истории с открытием новых источников, с расширением нашего

кругозора, совершенствованием теоретического знания сегодня оцени-

ваются иначе, чем пять — десять лет тому назад. Все это — свидетельства

того, что историю переписывают не только из политической конъюнк-

туры, но и в ответ на расширение палитры наших знаний о прошлом.

Нельзя создавать новый мир, минуя прошлое, — это знали люди во ^

все времена. Всестороннее научное исследование материальной и ду-

ховной культуры прошлого делает нас богаче и умнее, щедрее и прони-

цательнее в мыслях и делах, в планах и свершениях. Все это свидетель- i

ствует в пользу того, что знание истории позволяет яснее понять совре-

менность, но и современность, в свою очередь, ставит задачу макси-

мально точного научного осознания прошлого, что имеет не только

нравственную, но и практическую ценность.

Великий русский ученый-энциклопедист М.В. Ломоносов писал, что

история «дает государям примеры правления, подданным — повиновения,

воинам — мужества, судьям — правосудия, младым — старых разум, пре-

4

старелым — сугубую твердость в советах, каждому — незлобивое увесе-

ление с несказанною пользою соединенное». Говоря о роли истории в

жизни людей, «птенец гнезда Петрова» В.Н. Татищев писал: «Можно

кратко сказать, что никакой человек, ни един стан, промысл, наука,

ниже какое-либо правительство, меньше человек единственный без зна-

ния оной совершен, мудр и полезен быть не может».

***

Давно уже замечено, что и камни говорят, если это камни истории.

Доказательность выводов — обязательная черта научного знания. Исто-

рия как наука оперирует точно установленными фактами. Как и в дру-

гих науках, в истории идет накопление и открытие новых фактов. Эти

факты извлекаются из исторических источников. Исторические источ-

ники — это все остатки прошлой жизни, все свидетельства о прошлом.

В настоящее время выделяют четыре основные группы (классы) истори-

ческих источников: 1) вещественные; 2) письменные; 3) изобразитель-

ные (изобразительно-графические, изобразительно-художественные,

изобразительно-натуральные); 4) фонические. Историки, изучая исто-

рические источники во всей их совокупности, не имеют права «играть»

в факты и фактики. Они исследуют все факты без исключения.

Собранный фактический материал требует своего объяснения, выяс-

нения причин развития общества. Так вырабатываются теоретические

концепции. Таким образом, с одной стороны необходимо знание кон-

кретных фактов, с другой — историк должен осмыслить всю совокуп-

ность фактов с целью выявления причин закономерностей развития об-

щества.

В разное время историки по-разному объясняли причины и законо-

мерности развития истории нашей страны. Летописцы со времен Несто-

ра считали, что мир развивается по божественному провидению и боже-

ственной воле.

С появлением опытного, эмпирического, рационалистического зна-

ния историки в качестве определяющей силы исторического процесса

стали искать объективные факторы. Так, М.В. Ломоносов (1711-1765)

и В.Н. Татищев (1686-1750), стоявшие у истоков русской исторической

науки, считали, что знание, просвещение определяют ход исторического

процесса. Главная мысль, пронизывающая труды Н.М. Карамзина

(1766-1826) («История государства Российского»), — необходимость для

России мудрого самодержавия.

Крупнейший русский историк XIX в. С.М. Соловьев (1820-1870)

видел ход истории нашей

страны в переходе от родовых отношений к семье и далее к государст-

венности. Три важнейших фактора: природа страны, природа племени и

ход внешних событий объективно определяли ход русской истории.

Ученик С.М. Соловьева В.О. Ключевский (1841-1911) («Курс рус-

ской истории»), развивая идеи своего учителя, считал, что необходимо

выявить всю совокупность фактов и факторов (географический, этниче-

ский, экономический, социальный, политический и т.д.), характерных

для каждого периода. «Человеческая природа, людское общество и при-

рода страны — вот те три основные силы, которые строят людское об-

щежитие». Близко к нему по теоретическим взглядам был С.Ф. Плато-

нов (1850-1933), чьи «Лекции по русской истории» неоднократно, как и

труды Н.М. Карамзина, С.М. Соловьева, В.О. Ключевского, переиздава-

лись в последние годы.

В советский период историки особенно успешно изучали социально-

экономическую проблематику, движение народных масс. Были выявле-

ны и введены в научный оборот новые исторические источники. Однако

господство в теоретической сфере только одной марксистско-ленинской

концепции существенно сковывало творчество ученых. Они исходили из

определяющей роли материального производства в жизни людей и виде-

ли смысл исторического развития в переходе от одной общественно-

экономической формации к другой, завершающемся построением на

земле коммунистического общества.

Авторы настоящего учебника считают, что история России — часть

мирового исторического процесса. Однако нельзя сбрасывать со счетов

и особенности русского варианта пути развития человеческой цивили-

зации. Авторы видят свою задачу в том, чтобы показать, как в рамках

общемировых закономерностей эволюционировало огромное евразий-

ское геополитическое пространство. Как сказались на его развитии

природа и климат, соотношение размеров территории и ее заселенно-

сти, многонациональный и многоконфессионный состав населения, не-

обходимосгь освоения территории, внешние факторы и т.п.

В основу учебника положены лекции, которые читались в Москов-

ском государственном университете им. М.В. Ломоносова, Российском

университете дружбы народов. Литературном институте им. A.M. Горь-

кого.

Текст учебника подготовлен коллективом авторов: А.С. Орлов

(введение, главы 1-17). Н.Г. и В.А. Георгиевы (главы 18-32, 35, 37, па-

раграфы «Внутреннее положение РСФСР в 1920 — начале 1921 г.» и

«Новая экономическая политика» главы 33, параграф «СССР в 1938 —

начале 1941 г.» главы 34); Т.А. Сивохина (главы 34, 36, 38-43). Схемы,

хронологические и другие таблицы составлены авторами.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Борис Дмитриевич Карвасарский.

Психотерапия.

Учебник для студентов медицинских ВУЗов

Оглавление

В учебнике, подготовленном известными учеными и организаторами психотерапевтической службы, изложены современные представления о психотерапии: ее интердисциплинарные основы, механизмы лечебного действия и оценка его эффективности, основные направления и методы психотерапии, ее возрастной и транскультурный аспекты, особенности применения в различных областях медицины, организация психотерапевтической помощи. Учебник содержит тестовый контроль знаний по психотерапии и список рекомендуемой литературы. Для студентов медицинских вузов и врачей общей практики.

Владимиру Николаевичу Мясищеву посвящаем

Авторы

Список авторов.

Абабков Валентин Анатольевич

Исурина Галина Львовна

Казаковцев Борис Алексеевич

Карвасарский Борис Дмитриевич

Кулаков Сергей Александрович

Назыров Равиль Каисович

Подсадный Сергей Александрович

Полторак Станислав Валерьевич

Ташлыков Виктор Анатольевич

Чехлатый Евгений Иванович

«В настоящее время отмечается возрастающая интеграция психотерапии, возникшей на границах медицины, физиологии, психологии, педагогики, философии и других наук, в здравоохранение. Вопросы интеграции рассматриваются в учебнике на основании представлений о ее уровнях: интеграции психотерапии в медицину для решения лечебных задач в различных областях, в психогигиеническую, психопрофилактическую, реабилитационную практику с учетом организационных моделей психотерапевтической службы, а также интеграции психотерапии в общество. Последнее приобретает особое значение в условиях быстро меняющейся социально-экономической ситуации в России, угрожающего роста нервно-психических, и прежде всего психогенных (пограничных) расстройств, нарастания в обществе страха, тревоги, растерянности, агрессивности. Задача учебника — сформировать у студентов медицинских вузов и врачей общей практики более адекватные представления о роли современной психотерапии в лечении, реабилитации и сохранении здоровья нации, в возвращении нашим пациентам мотивов жизни и надежды.»

Главный психотерапевт МЗ РФ, профессор Б. Д. Карвасарский

Поделитесь с Вашими друзьями:

Д. Н. Бахрах

Административное

право России

Учебник для вузов

Рекомендован Министерством общего

и профессионального образования

Российской Федерации в качестве учебника

для студентов высших учебных заведений,

обучающихся по специальности «Юриспруденция»

Издательство НОРМА

(Издательская группа НОРМА–ИНФРА • М)

Москва, 2000

ББК 67.401

Б 30

Глава 21, § 8 главы 10, § 7 главы 12, § 4 и 6 главы 13, § 2 главы 16, написаны в соавторстве с кандидантом юридических наук, доцентом С.Д. Хазановым.

Главы 16 написаны в соавторстве с кандидатом юридических наук. доцентом А.В. Деминым.

Б 30

Бахрах Д. Н. Административное право России. Учебник для вузов. — М.: Издательство НОРМА (Издательская группа НОРМА-ИНФРА . М), 2000. – 640 с

ISBN 5-89123-389-4 (НОРМА)

ISBN 5-16-000109-3 (ИНФРА-М)

В тексте учебника «Административное право России» были учтены последние изменения в административном законодательстве, новейшие взгляды и идеи, касающиеся развития этой чрезвычайно важной для функционирования всей государственной системы отрасли юридической науки. В нем рассматриваются основные институты и субъекты административного права, права и обязанности граждан в отношениях с государственной администрацией, вопросы административной ответственности. Кроме того- вопросы, ранее весьма мало освещавшиеся в учебной литературе (разрешительная система, административная опека, особенности налоговых правонарушений). Учебник богато иллюстрирован текстами как федеральных нормативных актов, так и актов субъектов Федерации. Также в нем приводятся наиболее показательные примеры судебной практики.

Для студентов, аспирантов и преподавателей высших юридических учебных заведений.

ISBN 5-89123-39-4(НОРМА) @ Д.Н. Бахрах.2000

ISBN 5-16-000109-3(ИНФРА-М) @ Издательство НОРМА, 2000

ПРЕДИСЛОВИЕ

Государственная администрация – самая большая, самая мощная часть государственной машины. Она непосредственно распоряжается огромными бюджетными, природными и иными ресурсами страны. В ее системе работает около 9/10 всех государственных служащих. Государственной администрации прямо подчинены почти все существующие средства физического принуждения: войска, милиция, полиция, контрразведка, исправительно-трудовые учреждения, психиатрические больницы и т. д. Власть, которой она обладает, – административная власть – огромная социальная сила. Ее правильное использование серьезно способствует тому, чтобы страна стала процветающей. Субъективизм, некомпетентность, произвол, злоупотребления при осуществлении государственной власти приносят обществу колоссальный вред. К сожалению, так было в России в 30-х и 90-х годах XX века.

В демократически организованном обществе формирование и деятельность государственной администрации должны быть четко, полно урегулированы правом. И основную роль здесь играет фундаментальная отрасль права любого государства – административное право. Особенно велико его значение в России, где такие факторы, как большая территория, значительные природные ресурсы, многонациональный состав населения, исторические традиции обусловили особое значение государственной администрации (административной власти).

Концепцию этого учебника можно изложить несколькими предложениями. Эффективность в деле осуществления безопасности граждан, общества, страны, реализация социальных и экономических программ, конституционных прав и свобод граждан во многом зависит от деятельности государственной администрации. А на ее четкую, плодотворную работу серьезно влияет административно-правовое регулирование. Нормы административного права должны закрепить оптимальные варианты создания системы исполнительных органов государственной власти, распределения компетенции между ними, комплектования их личного состава. Административное право призвано предложить аппарату научно обоснованный набор средств воздействия на общество в нормальных и чрезвычайных условиях, способов реализации прав и законных интересов граждан и их защиты, демократические процедуры деятельности.

В 90-х гг. XX в. в российском административном праве произошли коренные изменения. Создание российской суверенной государственности, глубокие политические, экономические, социальные реформы повлекли большие перемены во всем массиве административно-правовых норм, который был обновлен, расширен, модернизирован, стал более демократичным.

Прежде всего изменения связаны с гуманизацией административного права, которое «повернулось лицом к человеку» и во многих источниках конкретизировало конституционную норму о том, что «человек, его права и свободы являются высшей ценностью».

Во-вторых, в административном праве последовательно отражено федеративное начало, оно стало важным средством закрепления и развития федерального устройства, обеспечения целостности России и самостоятельности ее субъектов.

В-третьих, активно осуществляется развитие процессуальной составляющей отрасли, ее процессуализация. Разработаны и закреплены демократические процедуры многих видов административной деятельности (лицензирования, выдачи заграничных паспортов и др.).

В-четвертых, в регулировании прав граждан, деятельности администрации, властеотношений резко возросла роль законов и соответственно уменьшилась роль подзаконных актов.

В-пятых, на состояние норм административного права, систему регулируемых ими отношений активно стали влиять Конституционный Суд РФ, Верховный Суд РФ, Высший Арбитражный Суд РФ.

Этот учебник значительно отличается от учебников, изданных другими авторами, и от ранее изданных мною учебников.

1. В нем значительно больше внимания уделено правам, обязанностям гражданина, проблемам их реализации, защиты прав.

2. Во многом по-новому рассмотрены вопросы о формах и методах деятельности государственной администрации.

3. Целые параграфы и даже главы посвящены административно-правовым явлениям, которые ранее в учебной литературе не рассматривались (разрешительная система, административная опека, административная деликтность, особенности налоговых правонарушений, ведомственные нормативные акты и др.).

4. Много места отведено законодательству, системе органов исполнительной власти, государственной службе субъектов Российской Федерации.

5. Использованы многие акты Конституционного Суда и Верховного Суда Российской Федерации.

6. Предпринята попытка усовершенствовать язык учебного курса административного права, унифицировать его терминологию. В частности, широко используются словосочетания «государственная администрация», «акты государственной администрации», «административное ведомство», «специальные административно-правовые режимы», «административная опека».

Следует отметить, что в последние годы между законодательством и практикой нет должного единства. Многие важные правовые положения не оказали планируемого воздействия на деятельность государственной администрации, не всегда последовательно воплощаются в жизнь. Хочется надеяться, что этот учебник станет полезным источником знаний об административно-правовой действительности, о нормах административного права для студентов, аспирантов, преподавателей, практических работников; что он в какой-то мере поможет более полному осуществлению административно-правовых положений, а значит – улучшению административно-правовой действительности.

Заслуженный деятель науки,

доктор юридических наук,

профессор Д. Н. БАХРАХ

Поделитесь с Вашими друзьями:

Теодор Н. Цырдя

Петру В. Берлинский

ФИЛОСОФИЯ

Учебник

Кишинев — 2002

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА

ГОСУДАРСТВЕНННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ МЕДИЦИНЫ И ФАРМАЦИИ

ИМ. НИКОЛАЕ ТЕСТЕМИЦАНУ РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА

Теодор Н. ЦЫРДЯ

Петру В. БЕРЛИНСКИЙ

ФИЛОСОФИЯ

(С курсом биоэтики)

Печатается по рекомендации

Ученого Совета ГУМФ

им. Н.Тестемицану РМ

Учебник

Кишинев — 2001

УДК 87.3:614.253 (075.8)

Ц….

Рецензенты:

Доктор хабилитат философских наук, проф. Павел И.Визир (Молд.ГУ)

Доктор хабилитат философских наук, проф. Василий А.Цапок (Молд.ГУ)

Доктор хабилитат медицинских наук, проф. Константин П. Ецко (ГУМФ им.Николае Тестемицану РМ)

Цырдя Т.(Ф.) Н., Берлинский П.В.

Философия (С курсом биоэтики). Учебник. Кишинев: CEP Medicina al USMF, 2001, ……c.

ISBM…………………………………..

Излагается основной учебный курс по философии с учетом специфики биолого-медицинских факультетов. Наряду с историей мировой и отечественной философской мысли, проблемами онтологии и теории познания в данном пособии особое внимание уделяется вопросам биоэтики, информатизации медицины. Раскрывается содержание философии кибернетики, информатики, медицины в особенности роль и значение формальной логики в диагностическом процессе, анализируется современное состояние социофилософии.

Для студентов, преподавателей и докторантов всех специальностей.

Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена в какой бы то не было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав.

ISBN……………………………..  Цырдя Т.(Ф.)Н.

 Берлинский П.В.

Поделитесь с Вашими друзьями:

В работе рассматриваются проблемы бухгалтерского учета, связанные с формированием его процедуры, методологии и ее влиянием па учетную политику хозяйствующих организаций. Значительное место в учебнике уделено изложению бухгалтерской отчетности, возможности ее понимания, трансформации и анализа, а также рассказывается об основах аудиторской проверки. Все главы включают методическое обеспечение, представленное вопросами, тестами и задачами. Учебник в первую очередь предназначен для учащихся в магистратуре, а также для всех специалистов, желающих изучить основы бухгалтерского учета, анализа и аудита.

Ранее я опубликовал несколько конспектов книг, в которых профессор Соколов был автором или редактором: Ярослав Соколов. Бухгалтерский учет – веселая наука, Лука Пачоли. Трактат о счетах и записях.

Ярослав Соколов. Бухгалтерский учет и аудит: современная теория и практика. – М.: Экономика, 2010. – 440 с.

Купить книгу в Ozon или Лабиринте

Мы стремимся жить в мире уверенности, несомненности, твердокаменных представлений. Всю нашу книгу надлежит рассматривать как своего рода приглашение воздержаться от привычки впадать в искушение уверенности.

Умберто Матурана

Экономическая наука изучает стяжание человеком материальных и духовных благ. Успешность этого стяжания выражается в финансовом результате (прибыли или убытке). Бухгалтерия, имеет своим предметом методы исчисления этого результата. Настоящая книга не описывает бухгалтерскую процедуру, а показывает то, что за ней скрыто.

Поделитесь с Вашими друзьями:

УРОК

ТЕМА: Познание и знание. Познание мира

ЦЕЛИ: 1. Дидактическая цель — создать условия для осознания и осмысления

блока новой учебной информации, логически продолжить линию: деятельность — познавательная деятельность — результатом которой является знание, подготовить учащихся через изучение данной темы к последующему восприятию вопросов значения и роли духовной культуры, духовного мира личности; осуществить проверку уровня усвоения материала средствами проблемной технологии.

2. Образовательная цель — способствовать формированию представлений: познавательная деятельность, способы познания мира, научное познание формы познания, заблуждение, истина виды человеческих знаний.

3. Развивающаяся цель — способствовать развитию умений приводить аргументы, факты, примеры для обоснования того или иного теоретического положения, формулировать собственную точку зрения, умение пользоваться контекстным знанием, знанием смежных гуманитарных дисциплин, расширять общекультурный кругозор, готовить к ЕГЭ.

4. Воспитательная цель — мотивировать учащихся на получение знаний через убеждение того, что возможности человеческого знания неограниченны, воспитывать стремление получению истинного знания.

Поделитесь с Вашими друзьями:

Поделитесь с Вашими друзьями:

© 2001 г.

Соколова Г.Н. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ. УЧЕБНИК. М.: ИИД Филинъ;

Минск: Беларуская навука, 2000. 376 с. и др. книги¹.

Более десяти лет (1989) минуло со времени создания отделения социологии на факуль-

тете философии и социальных наук Белорусского государственного университета, где

преподаются социологические дисциплины в полном объеме. Активный процесс инсти-

туционализации социологии на современном этапе общественного развития востребовал

подготовку новых учебных программ, новое поколение учебников и учебных пособий по

социологии, массовое издание специализированных словарей, энциклопедий и хрестоматий.

Свой вклад в эту работу внесла доктор философских наук, профессор Соколова Г.Н., создав

единый учебный комплекс по экономической социологии. Опираясь на многолетний опыт

преподавания и научные изыскания, она в период 1995-2001 гг. подготовила: типовую

учебную программу по курсу «Экономическая социология», учебник «Экономическая социо-

логия» (1998, 2000); совместно с учениками и коллегами О.В. Кобяком и А.Б. Александро-

вой — учебные пособия «Экономическая социология: Практикум» (2000) и «Экономическая

социология: Хрестоматия» (2000), а также справочное пособие «Экономическая социология:

Вопросы и ответы» (1999-2001). В совокупности учебный комплекс профессора Г.Н. Со-

коловой позволяет студентам вузов представить все сложности и противоречия совре-

менной экономической жизни, с учетом национальных традиций, системы ценностных

ориентации, исторического опыта, в том числе критического осмысления опыта становле-

ния рыночных отношений в экономике.

Хотя термин «экономическая социология» появился в середине 50-х годов XX в. в США,

для постсоветских государств он еще относительно нов и введен в активный профессио-

нальный социологический лексикон лишь в 90-е годы. До этого советская экономическая

социология развивалась прежде всего как социология труда и нередко упоминалась в

качестве одного из многих направлений социологической науки, исследующих социальную

сферу. Многое из «родимых пятен империализма» и «критики буржуазных теорий» стало

предметом серьезного научного изучения социологов только в последнее десятилетие.

Это — социологические аспекты социально-экономической трансформации, проблемы пере-

ходного периода, изменения социальной стратификации общества, предпринимательство и

трудовые конфликты, безработица, бедность, теневая экономика и др.

Г.Н. Соколова рассматривает предметную область экономической социологии как

основу, фундамент общего освоения широкого класса социологических теорий хозяйствен-

ной жизни. Практически все выдвинутые ею идеи, заложенные в учебнике, прошли апро-

бацию и выкристаллизованы в процессе чтения курса экономической социологии на

кафедре социологии Белорусского государственного университета. Автор не навязывает

читателю свое видение существующих проблем, а предлагает самому оценить сходство и

различие возможных подходов к их решению. В широком спектре вопросов, затронутых в

теоретико-методологическом разделе, она сосредоточивает внимание на логике развития

данной теории, раскрывает объект и предмет экономической социологии как специальной

социологической теории, изучающей многообразие разноуровневых социальных связей,

связывающих экономику с обществом. В комплексе вырисовывается целостная картина

¹ Соколова Г.Н. Экономическая социология. М.: ИИД «Филинъ»; Мн.: Беларуская навука, 2000. 376 с;

Соколова Г.Н., Кобяк О.В., Александрова А.Б. Экономическая социология: Практикум / Под ред.

Г.Н. Соколовой. Мн.: Беларуская навука, 2000. 335 с; Экономическая социология: Хрестоматия / Авт.-сост.

Г.Н. Соколова. О.В. Кобяк. Мн.: Беларуская навука, 2000. 416 с; Соколова Г.Н.. Кобяк О.В. Эконо-

мическая социология: Вопросы и ответы. Мн.: Промпечать, 2001.104с; Соколова Г.Н. Экономическая

социология. Типовая учебная программа для социологических и экономических специальностей высших

учебных заведений. Мн.: Министерство образования Республики Беларусь, 1998. 36 с.

145

реальной жизни, теоретически и практически выверенная, позволяющая сформировать

достаточно полное представление об истории и современном состоянии экономической

социологии.

Разрабатываемый ученым подход является во многом новаторским, так как проблемы,

решаемые современной белорусской экономикой, сложность и противоречивость ситуации,

с которой столкнулись постсоветские государства после распада Советского Союза, теоре-

тически еще не осмыслены. И поэтому закономерно стремление автора подготовить

будущих специалистов к созидательной работе, с учетом опыта системной трансформации,

на примере собственных научных разработок, обобщенных в фундаментальных моногра-

фиях, статьях, на опыте активного сотрудничества с государственными структурами, нацио-

нальными и международными общественными организациями.

Учебник «Экономическая социология» подготовлен в соответствии с программой и

состоит из двух разделов — исторического и теоретико-методологического. В историческом

Поделитесь с Вашими друзьями:

Санкт-Петербургский клуб Парламентских дебатов

Рег. свидетельство 5294-ЮР от 01.02.2001

Парламентские Дебаты. Американский формат.

Авторы: Американская Ассоциация Парламентских Дебатов (APDA)

Перевод и редактирование: Санкт-Петербургский клуб Парламентских Дебатов.

Учебник подготовлен Петербургским клубом с разрешения APDA.

Парламентские Дебаты. Американский формат

КРАТКИЙ ОБЗОР ИГРЫ *

ФОРМАТ ДЕБАТОВ *

КОНСТРУКТИВНАЯ РЕЧЬ ПРЕМЬЕР-МИНИСТРА (ПМк) *

Подготовка законопроекта и работа с темой *

Прямой законопроект *

Соотносительный законопроект *

Свободный законопроект *

Подготовка кейса *

Типы кейсов *

Распространенные ошибки при составлении законопроектов *

Трюизм *

Тавтология *

Специализированные знания. *

Вводная часть и представление кейса *

Аргументы *

Структура *

Завершение *

КОНСТРУКТИВНОЕ ВЫСТУПЛЕНИЕ ЛИДЕРА ОППОЗИЦИИ (ЛОк) *

Столкновение *

Философия Оппозиции *

Контр–позиция *

Корректировка *

Специальные знания *

Последовательность *

Аргументация *

Анализ *

Некоторые примеры стратегии Оппозиции *

Защита “Пустынный остров”. *

Защита “Снести-им-головы-за-один-проход”. *

КОНСТРУКТИВНАЯ РЕЧЬ ЧЛЕНА ПРАВИТЕЛЬСТВА *

Структура речи ЧП *

 .Когда всё хорошо. *

  .Когда всё не так хорошо. *

Две тактики, которых следует избегать. *

Плохая тактика №1: Не трогать аргумент Правительства так, что он появится в ПМ(з) невредимым. *

Плохая тактика №2: Переиначить кейс Правительства. *

КОНСТРУКТИВНАЯ РЕЧЬ ЧЛЕНА ОППОЗИЦИИ *

Стратегия *

Обязанности ЧО *

Анализ речи ЧП. *

“Снежный ком” (Перегрузка) *

РЕЧИ ОПРОВЕРЖЕНИЯ(РО) *

Цели *

Новые аргументы *

Стратегия *

Техника РО. *

ДРУГИЕ ОСНОВЫ ДЕБАТОВ *

Комментарии и вопросы в ходе игры. *

Протесты *

Персональный протест *

ЗАПИСИ ВО ВРЕМЯ ИГРЫ *

СТИЛЬ *

СУДЕЙСТВО *

Критерии Судейства *

Оценки Спикеров *

Поделитесь с Вашими друзьями:

Тема: Демографическая ситуация в России. Проблемы неполной семьи.

Образовательные цели: сформировать у учащихся понятие об основных тенденциях развития семьи в современной России. Определить факторы, влияющие на общие демографические процессы. Раскрыть специфику неполных семей. Привлечь внимание учащихся к проблеме депопуляции.

Развивающие цели: способствовать развитию умения учащихся анализировать, систематизировать изученный материал, формулировать собственные выводы.

Воспитательные цели: содействовать гражданскому и нравственному воспитанию учащихся. Продолжить работу по формированию активной гражданской позиции личности учащегося, эмоционально-личностного отношения к изучаемым событиям.

Оборудование урока:

Компьютер, проектор, экран.

Компьютерная презентация по теме урока.

Учебник «Обществознание», для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений, под редакцией Л.Н. Боголюбова, М., 2009, стр. 193 — 202.

Форма урока: лекция-визуализация с применением проектной деятельности.

План изучения нового материала:

1. 
   Организационный момент. Вступительное слово учителя, создание благоприятной психологической обстановки. Знакомство учащихся с темой урока
   

1. 
   Разъяснение порядка работы учащихся
   

Поделитесь с Вашими друзьями: