СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ ВОСПИТАНИЯ И МЕТОДИКА
ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ВУЗЕ
М.Г. Рутц
Пояснительная записка
Социально-экономические и политические преобразования в России, подготовка нового поколения, способного успешно осуществлять эти преобразования в интересах личности, общества и государства, преодоление многочисленных проявлений бездуховности в молодежной среде требуют усиления роли воспитания как социального института в высших учебных заведениях.
Современная реальность обладает значительным положительным воспитательным потенциалом, создает новое пространство для развития личности, ее самоопределения и самореализации. Однако наряду с этим существуют негативные явления среды, которые «вымывают» гуманитарную и гуманистическую направленность образования.
Цель программы учебного курса состоит в освещении современных концепций воспитания, и ознакомлении с особенностями воспитательной работы в вузе.
Задачи программы учебного курса:
– адаптировать слушателей к современным проблемам воспитания;
– показать, что воспитание – это неотъемлемая часть образовательного процесса;
– оптимизировать принципы воспитания, направленные на развитие личности, ее индивидуализацию и социализацию, самоопределение и самореализацию;
– раскрыть роль вуза как социокультурного образовательного центра формирующейся воспитательной среды, как модели гражданского общества;
– расширить представления слушателей о гуманитарной и гуманистической среде вуза как необходимого условия реализации им свих воспитательных функций.
Программа учебного курса предназначена для педагогических работников, магистрантов и аспирантов, осваивающих образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования.
Курс рассчитан на 20 аудиторных часов, в том числе 14 часов – лекции, 6 часов – семинарские и практические занятия. Форма итогового контроля – разработка и защита проекта решения воспитательной задачи в вузе.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Содержание лекционного курса
Современная модель сопровождения профессионального выбора студентов
ИЛЯСОВ
ЕВГЕНИЙ ПАВЛОВИЧ
СОВРЕМЕННАЯ МОДЕЛЬ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА СТУДЕНТОВ
Специальность 13.00.08 – теория и методика профессионального образования
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
доктора педагогических наук
Москва 2010
Диссертация выполнена в Федеральном институте развития образования.
Научный консультант:
академик РАЕН, доктор технических наук, профессор
Савельев Александр Яковлевич
Официальные оппоненты:
доктор педагогических наук, профессор Рыкова Елена Анатольевна
доктор педагогических наук, профессор Кязимов Карл Гасанович
доктор социологических наук, профессор Ростовская Тамара Керимовна
Ведущая организация: ГОУ ВПО Сибирский государственный индустриальный университет
Защита диссертации состоится « 8 » апреля 2011г. в 10:00 на заседании диссертационного совета по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности Д212.342.02 при Федеральном институте развития образования по адресу: 125319, Москва, ул. Черняховского, д. 9.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Федерального института развития образования
Автореферат размещен на сайте vak.ed.gov.ru
Автореферат разослан « » 2010 г.
Ученый секретарь диссертационного совета:
кандидат педагогических наук ,доцент ______________В. Н. Манюкова
Советская журнальная периодика 1930-х гг как источник по истории формирования детского пространства социалистического города
Хамитова Жанна Александровна
Советская журнальная периодика 1930-х гг.
как источник
по истории формирования детского пространства социалистического города
Специальность 07.00.09 –Историография, источниковедение и методы исторического исследования
Автореферат на соискание ученой степени
кандидата исторических наук
Казань 2013
Работа выполнена на кафедре историографии и источниковедения отделения «Институт истории» Института международных отношений ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Научный руководитель: Доктор исторических наук, профессор
Сальникова Алла Аркадьевна (Институт международных отношений, истории и востоковедения КФУ)
Официальные оппоненты:
Безрогов Виталий Григорьевич – доктор педагогических наук, специальность 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования (г. Москва, Институт теории и истории педагогики РАО)
Михайлов Андрей Юрьевич – кандидат исторических наук, специальность 07.00.09 – историография, источниковедение и методы исторического исследования (г. Казань, Казанский (Приволжский) федеральный университет)
Ведущая организация: ФГБОУ ВПО «Пермский государственный национальный исследовательский университет» (г. Пермь).
Защита состоится «26» декабря 2013 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д. 212.081.01 при Федеральном государственном автономном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» по адресу: 420111, г. Казань, ул. Пушкина, д. 1/55, ауд. 502 (корпус Института международных отношений, истории и востоковедения).
С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке КФУ им. Н.И. Лобачевского ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» (читальный зал № 1 по адресу: Казань, ул. Кремлевская, д. 35). Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте Казанского (Приволжского) федерального университета http://www.kpfu.ru и на официальном сайте Высшей аттестационной комиссии Министерства образования и науки РФ http://www.vak.ed.gov.ru
Автореферат разослан « 17» ноября 2013 г.
Ученый секретарь диссертационного совета,
кандидат исторических наук Д.Р. Хайрутдинова
Соотношение социальной педагогики и социальной работы в реабилитационных учреждениях Италии
На правах рукописи
ЛЕСНИКОВА Наталия Павловна
СООТНОШЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ИТАЛИИ
13.00.01. – общая педагогика, история педагогики и образования
(педагогические науки)
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата педагогических наук
Омск 2009
Работа выполнена на кафедре педагогики ГОУ ВПО
«Новосибирский государственный педагогический университет»
Научный руководитель: кандидат педагогических наук, доцент
Татьяна Леонидовна Павлова
Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор
Ирина Андреевна Маврина
кандидат педагогических наук, доцент
Светлана Юрьевна Полуйкова
Ведущая организация: ГОУ ВПО «Алтайская государственная
педагогическая академия»
Защита состоится 1 апреля 2009 года в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.177.02 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при Омском государственном педагогическом университете по адресу: 644099, г. Омск, наб. Тухачевского, 14, ауд. 212 (т/факс: 8-(3812)-24-37-95.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Омского государственного педагогического университета (644099, Омск, Набережная Тухачевского, 14).
Автореферат разослан 27 февраля 2009 г.
У
ченый секретарь диссертационного совета,
кандидат педагогических наук, доцент Н.А.Дука
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность исследования. В свете глобальных перемен современного общества в России назрела необходимость взглянуть на растущие проблемы отдельных групп населения, неспособных адекватно отвечать на вызов современной социальной действительности, самостоятельно решать многие проблемы, включаться в систему общественных отношений и воспроизводить их. В первую очередь речь идет о лицах, имеющих различного рода нарушения в развитии, тех, кто для успешного функционирования в обществе, активного приспособления к изменяющейся среде, усвоения социальных норм и правил нуждается в дополнительной социальной поддержке, специальном образовательном содействии, реабилитационных мерах.
Особая группа – дети с нарушениями в развитии. По данным НИИ детства, ежегодно рождается 5-8 % детей с наследственной патологией, 8-10% имеют выраженную врожденную или приобретенную патологии, 4-5 % составляют дети-инвалиды.
В переходное для России время – период межнациональных конфликтов и социальных потрясений конца XX века – обострились проблемы детской и подростковой беспризорности, обозначился кризис института семьи, стало заметным такое явление, как «социальное сиротство».
Финансово-экономический кризис начала XXI века также определяет необходимость переосмысления подходов в решении социально-педагогических проблем лиц с особыми нуждами, поиска альтернативных ресурсов для социального и реабилитационного содействия.
В преодолении социальной дезадаптации вышеобозначенных категорий детства и молодежи велика роль реабилитационных учреждений, столкнувшихся на сегодняшний день с проблемами, которые, с одной стороны, касаются сферы социальной педагогики (социально-педагогическая и воспитательная деятельность, педагогическая реабилитация и др.), а с другой — связаны с областью социальной работы (обеспечение реализации социально-политических программ в отношении лиц, нуждающихся в реабилитации, применение интегрированных социальных технологий и др.), что обусловливает необходимость многофакторного анализа, целостного осмысления ситуации на базе системности, комплексности, синтеза.
Междисциплинарный подход, отвечая общенаучному принципу дополнительности Н. Бора, может способствовать эффективности в работе с клиентами обозначенных нами учреждений, повлиять на их функциональность, преодолевая ведомственную разобщенность и обеспечивая таким образом многоуровневое взаимодействие. Важную роль при этом играет выявление сущности соотношения наук, т.к. системный подход подразумевает соотнесенность (взаимодействие, взаимовлияние, взаимодополнение) отдельных элементов, составляющих систему и обеспечивающих ее функционирование.
В нашем понимании «соотношение наук» в контексте деятельности реабилитационных учреждений означает выявление общего, частного, специфичного; поиск приоритетов, паритетов, расстановку акцентов на разных уровнях и этапах реализации социально-педагогической, реабилитационной, административной и других видов деятельности.
Вопросам связи социальной педагогики и социальной работы, их соотношению посвятили свои труды В.Г. Бочарова, В.И. Загвязинский, М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, С.И. Григорьев, Л.Д. Демина, И.А. Липский, И.А Маврина, С.А. Маврин, П.Д. Павленок, Т.Л. Павлова, П.А. Сорокин, Е.Г. Студенова, П.А. Шептенко, Г.Н. Штинова и др.
Педагогические предпосылки становления социальной работы исследуются в диссертации Н.П. Ивановой, а организационные компоненты социально-педагогической деятельности, характерные в некоторой степени для социальной работы, отражены в работе И.И. Осипова.
Исследования, посвященные изучению соотношения социальной педагогики и социальной работы в реабилитационных учреждениях, в литературе отражены фрагментарно, в основном в работах по реабилитационной педагогике (А. В. Гордеева, В.В. Морозов и др.). В этом плане актуальными представляются анализ и обобщение исследований итальянских ученых, успешно работающих в данном направлении.
Сравнительно-сопоставительный анализ истории социальной помощи, а также традиций и культуры Италии и России позволил найти ряд точек соприкосновения, что имеет существенное значение для нашего исследования: историческое влияние христианской традиции на специфику оказания помощи бедным и нуждающимся; история вовлечения государства в защиту прав слабых слоев населения; негативная роль тоталитарного режима XX в.; влияние демократизации, индустриализации, технологизации на стремительное развитие общества; участие третьего (неприбыльного) сектора экономики в решении социальных проблем; актуализация системы общечеловеческого знания, интеграция наук о человеке; сотрудничество России и Италии в области политики (включая молодежную политику), культуры и образования в конце XX – начале XXI вв.
Исследование научной литературы и практического опыта современной Италии в социальной сфере позволяет признать высокие результаты в этой области, что определяет их важность для социально-педагогической теории и практики в нашей стране.
Анализ отечественных исследований в русле концепции целостного мирового педагогического процесса показал, что существенный вклад в разработку проблем развития образования за рубежом, его теоретических и методологических основ внесли Б.М. Бим-Бад, В.П. Борисенков, Б.Л. Вульфсон, А.Н. Джуринский, З.А. Малькова и др.
В понимании феномена итальянской социальной педагогики большое значение для нас имели труды ряда итальянских педагогов XX — XXI вв.: Р. Агацци, К. Баральди, П. Бертолини, Л. Борги, Дж. Боско, Ф. Белецца, Д. Деметрио, Дж. Вико, В. Капорале, Е. Катарси, А. Каневаро, Дж. Каппони, Б.Мартини, М. Монтессори, Р. Масса, М. Менкарелли, П. Орефиче, М.Фиорэ, В. Чезарео, И. Чирсэ и др.
Вопросы сущности такой категории, как «профессиональный воспитатель» (русский эквивалент – «социальный педагог»), и проблемы подготовки профессиональных воспитателей отражены в работах Дж. Бокка, М. Гроппо, Д. Деметрио, М.Дзини, А. Каневаро, А. Кастеллучи, Б. Мартини, Р. Маурицио, С. Миодини, Дж. Пьетрантони, С. Симони и др.
Основные профессиональные особенности социальных ассистентов (русский эквивалент – «социальный работник») рассматривают П. Донати, Л. Галлини, Л. Сантелли и др.
К проблемам социально-педагогической деятельности в реабилитационных центрах обращаются Б.Варрен, М. Ингроссо, Р. Каваньола, М. Колозанцо, Д.Ч. Орлани, И. Фаллон, М. Фольгерайтер и др.
Среди социологов, внесших заметный вклад в развитие теории и методологии социальной службы Италии, особое место принадлежит У. Асколи, У. Бернарди, Л. Боккачини, Д. Виттадини, С. Дзамани, Л. Дзан, П. Донати, И. Колоцци, М. Мартини, Дж. Понцанелли, Дж. Росси, В. Чезарео.
Специалистами из области социальной службы, исследования которых актуальны в Италии, являются: У. Бернарди, Р. Дзанон, Д. Мазотти, Е. Мартини, Н. Окиокупо, Д. Понтичелли, Л. Саникола, Ф. Феррарио и др.
Труды П. Донати, Л. Пати, Л. Саникола, Ф. Феррарио, М. Фольгерайтера способствовали пониманию особенностей методов работы на уровне коммуны, специфики функционирования социальных сетей и сетей реабилитационных учреждений в Италии.
Философские проблемы воспитания в гражданах таких социально-одобряемых качеств, как солидарность, соучастие, терпимость, эмпатия, а также актуальность добровольческой деятельности освещены А. Аннони, А. Басси, Дж. Бокка, Ч. Баральди, П. Бертолини, и были важны для нас в понимании причин успешности деятельности реабилитационных учреждений Италии.
Таким образом, в ходе анализа реальной социально-педагогической ситуации в России, изучения научной социально-педагогической литературы в Италии и России относительно проблем реабилитации было выявлено основное противоречие: между значимостью изучения и анализа богатого зарубежного социально-педагогического опыта (в частности, Италии) как одного из важных факторов накопления информации для развития и усовершенствования системы социально-педагогических услуг в рамках специализированных учреждений России и слабой информированностью о деятельности подобного рода учреждений в Италии.
Выявленное противоречие позволило определить проблему исследования: каковы особенности соотношения социальной педагогики и социальной работы в реабилитационных учреждениях в странах с высоким показателем их функциональности (Италия), и что из выявленного могло бы быть интересно для российской практики деятельности реабилитационных учреждений.
Обозначенная проблема определила тему исследования: «Соотношение социальной работы и социальной педагогики в реабилитационных учреждениях Италии».
Соотношение рационального и иррационального в общественном сознании
На правах рукописи
КУЩЕНКО Сергей Владимирович
Соотношение рационального и иррационального
(философско-методологический анализ)
Специальность 09.00.11 – социальная философия
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени
доктора философских наук
Новосибирск — 2008
Диссертация выполнена в государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Новосибирский государственный университет»
Научный консультант: доктор философских наук, профессор
Фофанов Владимир Павлович
Официальные оппоненты: доктор философских наук, профессор
Игнатьев Владимир Игоревич
доктор философских наук, профессор
Петров Юрий Владимирович
доктор философских наук, профессор
Мархинин Василий Васильевич
Ведущая организация: Сибирский государственный аэрокосмический
университет имени академика М.Ф.Решетнева
(г.Красноярск)
Защита состоится «26» декабря 2008 г. в 14.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.173.12 в Новосибирском государственном техническом университете по адресу: 630092, г.Новосибирск, просп.К.Маркса, 20, конференц-зал ФГО-ФБ.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Новосибирского государственного технического университета.
Автореферат разослан «___» _____________ 2008 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета Вальдман И.А.
Содержательный блок
Лекция №1. Социология как наука.
Для того чтобы определить объект и предмет социологии как науки, целесообразно предварительно уточнить общие понятия объекта и предмета. Под объектом исследования обычно понимают определенную часть окружающего нас материального или нематериального мира, реальность, существующую независимо от нашего знания о ней. Это могут быть физические тела, взаимодействующие друг с другом, живые организмы или человек. Важно то, что все эти объекты окружающей действительности существовали до нашего знания и не зависят от него.
Предмет исследования, напротив, существует только в голове исследователя, т.е. полностью зависит от самого знания и является его частью. Определяя предмет исследования, мы чисто абстрактно выделяем одну или несколько сторон объекта и пытаемся изучить их, учитывая или не учитывая влияние других, не выделенных нами сторон. По такой логике каждому объекту исследования может соответствовать несколько предметов изучения. Например, каменное здание как объект существующей независимо от нас реальности может заинтересовать экономиста с точки зрения затрат на строительство, архитектора — с точки зрения архитектурного стиля и удачного включения в окружающий ландшафт, строителя фундамента — с точки зрения посадки здания в грунт и прочности основания, человека, проживающего в здании, — с точки зрения удобства внутренних помещений. Каждый может заинтересоваться и другими сторонами объекта, но только исходя из факта их влияния на интересующий его предмет.
Прежде всего, следует сказать, что объектом социологии, как и многих перечисленных выше наук, является общество, рассматриваемое как общность индивидов и взаимосвязей между ними. Наиболее близкими к социологии науками обычно считают антропологию и социальную психологию, что соответствует действительности. Специалистам трудно разделить предметы, изучаемые этими науками. Однако мы попытаемся сделать это. Прежде всего, определим предмет антропологии. Она занимается, в частности, изучением локальных, простых доиндустриальных культур и обществ (примитивные народы, племена, сообщества древних людей) для определения происхождения и процессов развития человеческого рода и человеческой культуры. Антропология не изучает сложные общества с развитыми индустриальными культурами и институционализированными взаимоотношениями. Что касается социальной психологии, то она изучает мысли, чувства и поведение индивида, обусловленные существованием и поведением других людей, социальными взаимодействиями, влиянием социальных групп. Безусловно, предмет социологии часто совпадает с предметами этих наук, но вместе с тем он обладает рядом существенных отличий.
С древнейших времен человека интересовали не только загадки и явления окружающей его природы (разливы рек, землетрясения, извержения вулканов, смена времен года или дня и ночи и т.д.), но и проблемы, связанные с его собственным существованием среди других людей. Действительно, почему люди стремятся жить среди других людей, а не в одиночку? Что заставляет их проводить между собой границы, разделяться на отдельные государства и враждовать друг с другом? Почему одним позволено пользоваться многими благами, а другим отказано во всем?
Поиск ответов на эти и иные вопросы заставил ученых и мыслителей древности обратить свой взгляд на человека и на общество, в котором он существует: Подобно тому как математика — наука, во многом построенная на абстракциях, начиналась с геометрии, с измерения реальных объектов, так и истоки социологии можно найти в рассуждениях ученых и мудрецов — в мудрых, с философским подтекстом советах по различным житейским вопросам. Примером таких рассуждений служат книги философов даосской школы Мао-цзы, в которых делались попытки на основе наблюдений и размышлений определить пути наилучшего правления, воспитания молодежи, а также условия для деятельности с наибольшей пользой и т.д. Индийские тексты «Махабхараты» определяют, в частности, порядок общественной жизни, необходимый для достижения могущества правителей и счастья для всех живущих людей.
Античная мысль дала новый толчок исследованиям социальной сферы, заложила еще ряд элементов в фундамент основ социологии. Такие работы Платона, как «Государство» или «Законы», а также «Политика» Аристотеля положили начало изучению отдельных общественных институтов, в частности государства, семьи, права. Впервые античные философы обратились к проблеме места человека в обществе. Авторы античных произведений поставили учение о человеке и обществе на теоретическую основу. Это нашло выражение в образцах логико-понятийного анализа (Платон), эмпирико-научного (Аристотель) и историко-политического (Полибий) исследования социальных проблем современного им мира.
Эпоху Возрождения по праву можно считать новым этапом в развитии социальной мысли. В этот период появляются направленные на изучение различных сторон общества новые изыскания, которых безусловно можно отнести к области социологии. Эразм Роттердамский, Томас Мор, Никколо Макиавелли, Мишель Монтень — вот далеко неполный перечень великих средневековых ученых, поднимавших проблемы человеческих отношений в обществе. В результате стала складываться модель общества, напоминавшего общину, где порядок моральные устои регулировались волей Бога и традициями. Человек в такой системе мироздания играл весьма незначительную роль.
Позднее деятели эпохи Просвещения в корне изменили взгляд общество и на место в нем человека. Клод Адриан Гельвеций, Дидро, Жан-Жак Руссо, Вольтер начинают анализировать структуру общества, определять истоки развития неравенства, появления неоднородности общества, выявлять роль религии в социальных процессах. Создав механическую, рациональную модель общества, они выделяют: отдельного человека как независимого субъекта, поведение которого зависит в основном от его собственных волевых усилий.
Впервые слово «социология», обозначающее область научного знания было введено в научный оборот французским мыслителем Огюстом Контом в его работе «Курс позитивной философии» (1842). Как и многие другие философы того времени, Огюст Конт находился под воздействием крупных успехов в области естественных наук. Поэтому он, рассматривая проблемы общества и социального поведения, во-первых, поднял на щит девиз «Порядок и прогресс», где порядок понимался по аналогии с физикой как симметричность и уравновешенность структурных элементов общества (индивидов и групп), а прогресс — как использование знаний об обществе прежде всего для решения конкретных проблем, направленных на достижение оптимизации человеческих отношений, где, по его мнению, наблюдалось отставание от других наук.
Во-вторых, О. Конт считал, что социология должна рассматривать общество как некий обладающий собственной структурой организм, каждый элемент которого должен исследоваться с точки зрения полезности для общественного блага. Этот организм, по его мнению, действовал в соответствии с жестокими законами, подобно закону всемирного тяготения в физике. В связи с этим всю социологию О. Конт разделял на социальную статику и социальную динамику и допускал применение законов механики к изучению общества и его основных элементов.
Кроме того, говоря о получении знаний об обществе и законах его функционирования и развития, О. Конт предполагал прежде всего необходимость изучения отдельных социальных фактов, их сопоставления и проверки, практически полностью отрицая роль общей теории в социологии. Вместо теоретических обобщений эмпирических данных и сведения их в нечто целое французский мыслитель предполагал лишь первичное обобщение и строил картину общества в основном в виде мозаики отдельных взаимосвязанных фактов. Такой подход к получению и использованию научного знания принято квалифицировать как эмпиризм в социологии.
Историческая и научная роль Огюста Конта состоит, прежде всего, в том, что проблему изучения общества и взаимосвязей внутри него он поставил в рамках отдельной наукой, которую назвал социологией. К сожалению, О. Конт не смог определить достаточно четко предмет новой науки и найти научный метод, позволяющий всесторонне изучать закономерности общественного развития. Проведение им полной аналогии социальных явлений с явлениями, наблюдаемыми в физике, химии и медицине, ставилось под сомнение и критиковалось уже при его жизни. Даже первоначальное изучение общества показало, что социальная жизнь в значительной степени отличается от тех закономерностей, с которыми имеют дело естественные науки.
Классический период развития социологии. Настоящее развитие и признание социология получила только тогда, когда были разработаны и сформулированы основные научные концепции и появилась возможность создания теоретических основ изучения социальных явлений. Честь фактического «открытия» социологии принадлежит трем выдающимся мыслителям, жившим и творившим в период с середины XIX и до начала XX в. Это немецкие ученые Карл Маркс и Макс Вебер, а также француз Эмиль Дюркгейм.
Творчество Карла Маркса. Значительный вклад в развитие социологии внес Карл Маркс (1818-1883). Одной из основных его заслуг по праву считается научный анализ современного ему капиталистического общества. В качестве инструмента такого анализа Маркс использовал массовую структуру общества: все индивиды принадлежат к определенным социальным классам, разделение на которые происходит по признаку владения средствами производства и размера вознаграждения, получаемого с этого владения. Разделение на классы основано на неравенстве, а это значит, что один класс (класс собственников средств производства) находится в более выгодном положении, чем остальные, и присваивает себе часть результатов труда другого класса (рабочего класса).
К. Маркс рассматривал структуру общества в динамике, предполагая, что классы — это исторически изменяющиеся компоненты социальной структуры. Качественные изменения крупных составляющих общественной структуры происходят в результате смены общественно-экономических формаций. Все изменения в обществе, разделенном на классы, основаны на законах диалектики, на постоянной борьбе между классами неимущих, угнетенных и угнетателей.
Маркс всесторонне обосновал механизм возникновения и развития социального конфликта, происходящего в результате неравенства, которое постоянно усиливается при доминировании одних классов над другими. Борьба рабочего класса за изменение порядка распределения производимого продукта приводит к достижению неустойчивого равновесия на основе временного соглашения между эксплуататорами и эксплуатируемыми. В дальнейшем противоречия накапливаются, что приводит к новым столкновениям, ведущим к новому соглашению на условиях, отличных от прежних. Вместе с тем происходит количественное накопление недовольства у представителей угнетенных классов и осознание ими несправедливости своего положения, а одновременно и своей силы. Все это, в конечном счете, вызывает глобальный классовый конфликт и появление новой качественной определенности — бесклассового общества, где производимый продукт распределяется по справедливости и отсутствует какая-либо эксплуатация.
Таким образом, К. Маркс впервые представил общество как продукт исторического развития, как динамично развивающуюся структуру. Он обосновал возникновение социального неравенства и проанализировал социальные конфликты как явление, необходимое для общественного развития и прогресса.
Социология Макса Вебера. Для творчества Макса Вебера (1864-1920), немецкого экономиста, историка и социолога, характерно, прежде всего, глубокое проникновение в предмет исследования, поиск исходных, базовых элементов, с помощью которых можно было бы прийти к пониманию закономерностей общественного развития. Находясь под влиянием Маркса и Ницше, Вебер тем не менее разработал собственную социологическую теорию, которая и в настоящее время оказывает решающее воздействие на все научные социологические теории и на деятельность социологов во всех странах мира.
Идеи Эмиля Дюркгейма. Эмиль Дюркгейм (1858-1917) — основатель французской социологической школы. Он стремился, прежде всего, к автономии социологии, отделению ее предмета от предмета других наук об обществе, а также к объяснению всех феноменов общественной жизни исключительно с социологических позиций.
В отличие от М. Вебера Э. Дюркгейм считал, что общество — это надындивидуальное бытие, существование и закономерности которого не зависят от действий отдельных индивидов. Объединяясь в группы, люди сразу начинают подчиняться правилам и нормам, которые он называл «коллективным сознанием». Однако функционирование отдельных частей социального целого может быть нарушено, и тогда эти части явятся искаженной, плохо функционирующей формой социальной организации. Дюркгейм очень много внимания уделял изучению таких форм, а также видов поведения, отклоняющихся от общепринятых правил и норм. Введенный им в научный обиход термин «аномия» служит объяснению причин отклоняющегося поведения, дефектов социальных норм, позволяет подробно классифицировать типы такого поведения.
Учение об обществе Э. Дюркгейма легло в основу многих современных социологических теорий и, прежде всего, структурно-функционального анализа. Многочисленные последователи создали дюркгеймовскую социологическую школу, и современные социологи справедливо признают Дюркгейма классиком в области социологии.
Лекция №2. Базисные элементы социальной жизни: социальное действие, социальная связь, социальное поведение.
Классическую теорию социального действия, повлиявшую на становление всей мировой социологии, создал в конце XIX начале XX в. немецкий социолог Макс Вебер. Он считал, что не всякое поведение человека может быть предметом исследования социологии. Социолог призван изучать только рациональное поведение, при котором индивид осознает смысл и цели своих поступков, не подчиняясь эмоциям и страстям.
М. Вебер выделяет четыре типа социального действия: 1) инструментально-рациональное поведение, когда индивид ориентируется, прежде всего, на поведение других людей и эти ориентации или экспектации (предвосхищения) использует как средства, или инструменты в своей стратегии действий; 2) ценностно-рациональное поведение, которое детерминируется верой в религиозные, нравственные и другие ценности, идеалы независимо от того, ведет ли это поведение к успеху или нет; 3) традиционное; 4) аффективное, т. е. эмоциональное, поведение. Исходным моментом для возникновения социальной связи является взаимодействие индивидов или групп индивидов для удовлетворения тех или иных потребностей.
Взаимодействие это любое поведение индивида или группы индивидов, имеющих значение для других индивидов и групп индивидов или общества в целом в данный момент и в будущем. Категория взаимодействие выражает характер и содержание отношений между людьми и социальными группами как постоянными носителями качественно различных видов деятельности, различающимися по социальным позициям (статусам) и ролям (функциям). Независимо от того, в какой сфере жизнедеятельности общества имеет место взаимодействие, оно всегда социально по своему характеру, так как выражает связи между индивидами и группами индивидов, связи, опосредуемые целями, которые каждая из взаимодействующих сторон преследует.
Социальное взаимодействие имеет объективную и субъективную стороны. Объективная сторона взаимодействия это связи, независимые от отдельных личностей, но опосредующие и контролирующие содержание и характер их взаимодействия. Субъективная сторона взаимодействия это сознательное отношение индивидов друг к другу, основанное на взаимных экспектациях (ожиданиях) соответствующего поведения. Это межличностные отношения, которые представляют собой непосредственные связи и отношения между индивидами, складывающиеся в конкретных условиях места и времени.
Общество, согласно учению Вебера, представляет собой совокупность действующих индивидов, каждый из которых, действуя, стремится к достижению своих собственных целей. Действия отдельных индивидов кооперируются, на основе этой кооперации образуются ассоциации (группы или общества). Несмотря на свои эгоистичные стремления, люди действуют сообща, так как их поступки осмысленны, рациональны и они понимают, что индивидуальные цели лучше всего достигаются с помощью совместных действий. Это понимание приходит к ним в связи с тем, что в ходе общественной практики всегда отбрасываются ненужные образцы поведения и оставляются только те, которые можно предвидеть, рассчитать и которые приносят пользу с наименьшим риском. Таким образом, осмысленное поведение, в результате которого достигаются индивидуальные цели, приводит к тому, что человек действует как социальное существо, в ассоциациях с другими, достигая таким путем значительного прогресса во взаимодействии с окружающей средой.
Весьма важным аспектом творчества Вебера можно считать изучение им базовых отношений в социальных ассоциациях. Это прежде всего отношения власти. Так как организованное поведение индивидов, создание и функционирование институтов невозможно без эффективного социального контроля и управления, необходимым условием для осуществления подобных действий являются отношения власти, пронизывающие все социальные структуры. Вебер детально анализировал отношения власти, а также природу и структуру организаций, где эти отношения проявляются наиболее ярко. Идеальным механизмом воплощения и поддержания отношений власти в организации он считал бюрократию — искусственно созданный аппарат управления организацией, предельно рациональный, контролирующий и координирующий деятельность всех ее работников.
В теоретических работах Макса Вебера не только достаточно четко был определен предмет социологии как науки, но и заложены основы для ее развития как в теоретическом, так и в практическом отношениях. Идеи Вебера до сих пор вдохновляют многих социологов на дальнейшие теоретические разработки, он имеет много последователей, а его книги считаются классическими образцами научных изысканий.
1. Детерминация социального поведения
Рассматривая вопрос о взаимодействии социальной среды и личности, необходимо обратиться к некоторым общим положениям, и, прежде всего к положению о сущности человека.
Широко распространена восходящая к ранним работам К. Маркса мысль о том, что сущность человека есть ансамбль всех общественных отношений. Человек здесь предстает в качестве продукта или объекта общественных отношений, проще говоря, он таков, какова окружающая его социальная среда. Тезис К. Маркса, изложенный в краткой форме, т.е. без акцента на другой деятельной, активной стороне личности, в целом фиксировал материалистический подход к теории личности, развивавшийся многими философами этого направления, утверждавшими, например, что сознание человека при рождении подобно чистой доске, на которой пишет свой текст окружающая его среда. С этим трудно не согласиться, хотя здесь подчеркивается лишь момент влияния на человека социальной среды и не учитывается трактовка Марксом человека как активного субъекта общественных отношений, своей деятельностью оказывающего обратное воздействие на его социальное окружение (человек творец истории). Превращение таким образом односторонне истолкованного тезиса Маркса в методологическую основу всей теории личности имело ряд отрицательных последствий. По сути дела, при таком подходе человек отождествлялся с наличными социальными отношениями, и прежде всего с производственными, вследствие чего абсолютизировалась его социально-классовая принадлежность. Но при этом затушевывалась активная, деятельная сущность человека (что неоднократно подчеркивал Маркс), игнорировалось влияние на человека биологического фактора, и прежде всего его генетической обусловленности. Личность человека является одним из тех феноменов, которые редко истолковываются одинаково двумя разными авторами. Все определения личности так или иначе обусловливаются двумя противоположными взглядами на ее развитие. С точки зрения одних, каждая личность формируется и развивается в соответствии с ее врожденными качествами способностями, а социальное окружение при этом играет весьма незначительную роль. Представители другой точки зрения полностью отвергают врожденные внутренние черты и способности личности, считая, что личность — это некоторый продукт, полностью формируемый ходе социального опыта. Очевидно, что это крайние точки зрения процесс формирования личности. В своем анализе мы, конечно, должны учитывать как биологические особенности личности, так и ее социальный опыт: 1) биологическая наследственность; 2) физическое окружение; 3) культура; 4) групповой опыт; 5) уникальный индивидуальный опыт. Вместе с тем практика показывает, что социальные факторы формирования личности более весомы.
Cоциология изучает феномен человеческого поведения. Этим термином в науке связывается активность, система действий, которая состоит в адаптации, в приспособлении к уже имеющейся наличной среде, притом у животных только к природной, а у человека — и к социальной. Эта адаптация осуществляется на основе определенных биологически или социально заданных программ, исходные основания которых не подвергаются пересмотру или перестройке. Типичным примером социального поведения является, скажем, адаптация, приспособление к окружающей социальной среде путём следования принятым в этой среде обычаям, правилам и нормам.
Содержание курса: 10 класс (105 ч.)
Аннотация к рабочей программе
«Литература»
10–11-й классы
Программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования. Программа рассчитана на 105 ч (10 класс) и 102 часа(11 класс)
Программа обеспечена учебниками «Литература» 10–11 классы (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова).
Цели и задачи:
обеспечить вариативность и дифференциацию литературного образования, чего невозможно достичь при наличии единой программы для выпускных классов.
В основе программы базового уровня лежит проблемно-тематический принцип. Произведения для чтения и изучения объединяются в блоки с позиции их значимости для решения той или иной общечеловеческой, эстетической, нравственной проблемы, для раскрытия определенной «вечной» литературной темы. Такой подход позволяет сохранить интерес к литературе у учащихся, не выбравших для себя гуманитарную линию образования, обеспечивает освоение художественного произведения как своеобразного учебника жизни, источника духовной памяти человечества.
Содержание курса:
10 класс (105 ч.)
Проблема преемственности в литературе XIX–XX веков Золотой и Серебряный век русской литературы. Эстетические и нравственные ценности XIX века. Их переосмысление и трансформация в XX веке. Духовность русской литературы.
Отношение к творчеству Пушкина как отражение эстетической и философской концепции писателя. «Борьба с Пушкиным» нигилистов и футуристов. Отношение к классике как к средству идеологической пропаганды. Прочтение классики под новым углом зрения. Целостность русской литературы.
Далее в программе перечислены произведения, входящие в «Обязательный минимум…», их читают все учащиеся. Кроме того, предусматривается чтение не менее одного произведения, не входящего в «Обязательный минимум…», из каждой темы (по выбору учащегося).
Содержание дисциплины Тема Основы теории социальной коммуникации Объект и предмет изучения социологии коммуникации. Понятия «общение», «коммуникация»
. Содержание дисциплины
Тема 1. Основы теории социальной коммуникации
Объект и предмет изучения социологии коммуникации. Понятия «общение», «коммуникация» и «речевая деятельность». Базовые составляющие социальной коммуникации. Коммуникативная деятельность, коммуникативное событие и коммуникативный акт.
Понятие социологической доминанты коммуникации. Виды социологических доминант. Стратификационные (социальный статус, социальная дифференциация, социальная интеграция, социальная интерференция). Ситуативные (коммуникативные роли, коммуникативная сфера, коммуникативная ситуация, коммуникативная уста новка). Оценочные (смысловая информация, оценочная информация, оценка смысловой информации, ценностная ориентация). Функциональные доминанты (функции коммуникации: контактоустанавливающая, самопрезентации, апеллятивная, побудительная, волеизъявительная, регулирующая, ритуальная, перформативная). Факторы, определяющие социальную дифференциацию, интеграцию и интерференцию.
Тема 2. Предмет социологии массовой коммуникации
Информация в жизни биологических сообществ. Этапы развития средств коммуникации. Цели развития, обеспечиваемые традиционными видами коммуникации. Цели развития, обеспечиваемые массовыми коммуникациями. Технологические и социальные революции как фактор изменений в средствах и функциях массовой коммуникации. Процессы урбанизации и необходимость информационного обеспечения усложняющейся городской инфраструктуры. Понятия массового общества, массового сознания и массовой коммуникации. Предмет социологии массовой коммуникации.
Социология социальных изменений
(Капицын В.М., Романов В.Ф.)
1. Социальные изменения: сущность, понятия, теории.
В языке социологов для обозначения временных единиц, периодов, идентичности общества применяются разные понятия изменение, событие, развитие, трансформация, модификация, преобразование, перемена. Чаще всего применяют термин «социальные изменения» (О. Конт, Г. Спенсер, М. Вебер, Ш.
Айзенштадт, Р. Арон, П. Бергер и др. Действительно, жизнь состоит из постоянных изменений. Справедлив тезис древних греков все течет, все изменяется. По мнению известного германского социолога Р. Дарендорфа, жить – значит меняться. Польский социолог П. Штомка утверждает, что вся социология концентрирует внимание на изменениях. Ряд понятий социологии (новация, поколения, конкуренция, адаптация, рост и др) констатирует связь социальные изменения. Наиболее важными в этом ряду являются понятия
«процесс», «прогресс» и «трансформация». Полезное определение социального процесса дал ПА. Сорокин (1889–
1968): Любой вид движения, модификации, трансформации, чередования или эволюции, …любое изменение данного изучаемого объекта в течение определенного времени, будь то изменение его места в пространстве, либо модификация его количественных или качественных характеристик. Смысли направленность социального процесса задаются идеей прогресса. Социальный прогресс – направленный процесс, который неуклонно подводит систему все ближе либо к лучшему состоянию, либо к идеальному состоянию общества, описанного в многочисленных социальных утопиях (П. Штомпка). Но есть ли прогресс и каковы его критерии определить не так просто. Критерий прогресса зависит от социального контекста. В XIX − перв. половине вв. индустриализация, урбанизация, модернизация, рост потребления считались синонимами прогресса. Потом обнаружилось, что они влекут разрушение окружающей среды, социальные болезни, проблемы демографии, дискомфорт городской жизни и др. Прогресс водной области зачастую предполагает регресс в другой. Одни ученые выбирают критерием прогресса духовное развитие, другие – техническое, третьи – солидарность, четвертые – возможность индивидуальной самореализации. Например, потребление товаров и услуг в развитых странах стало более доступным широким массам, но это только часть содержания благосостояния граждан. Социальная логика не может обходиться без неравенства последнее не исчезает, а отражается в других критериях. Стержнем прогресса должна быть гуманитарная цель состояние человека, его возможности и потребности
(Е.А. Евтушенко: все прогрессы реакционны, если рушится человек ). Для
Социология пациента
На правах рукописи
Ефименко Светлана Алексеевна
СОЦИОЛОГИЯ ПАЦИЕНТА
14.00.52 – социология медицины
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
доктора социологических наук
Москва — 2007
Работа выполнена в ГОУ ВПО Московской медицинской академии им. И.М. Сеченова Росздрава
|
Научный консультант Официальные оппоненты Ведущая организация |
Академик РАМН, доктор медицинских наук, доктор социологических наук, профессор Решетников Андрей Вениаминович, Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова Доктор социологических наук, профессор Кирьянов Владимир Иванович, Волгоградский государственный университет Доктор философских наук, профессор Антонов Анатолий Иванович, Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Член корреспондент РАМН, доктор медицинских наук, профессор Кучеренко Владимир Захарович, Московская медицинская академия им. И.М. Сеченова Институт социологии Российской Академии Наук |
Защита состоится 6 октября 2007 г. в ____ ч. на заседании диссертационного совета Д 208.008.04 при Волгоградском государственном медицинском университете по адресу: 400131, Волгоград, пл. Павших борцов, 1, зал заседаний Ученого совета.
С диссертацией можно ознакомиться в научно-фундаментальной библиотеке Волгоградского государственного медицинского университета.
Автореферат разослан _________________________2007 г.
Ученый секретарь
диссертационного совета,
доцент Л.М. Медведева
Социология конфликта
Иркутский Государственный Университет
Сибирско-Американский Факультет Менеджмента
___________________________________________________________
Выполнил студент
2 го курса Венгер Григорий
— Иркутск 99 —
Анализ социальных конфликтов в отечественной социологии пока в основном имеет характер прикладных исследований, на базе которых делаются первые попытки обобщения проблемы и формирования концепций. Основные задачи программы осмысление конфликта как социального феномена, его рационализация и придание ему цивилизованных, созидательных форм.
Вместе с тем выявились обстоятельства, которые затрудняют анализ социальных конфликтов, разработку концепции социального согласия. Во первых, сказывается неспособность общественной системы воспринимать конфликт любого уровня. “Советское мышление”, как отмечает А.К. Зайцев, допускает только фискальную культуру, выраженную в форме жалоб и мифологических надежд на их удовлетворение “сверху”. В действительности же реальный механизм разрешения конфликтов, возникающих, например, в процессе трудовой деятельности, работал против жалобщика, сила была на стороне аппарата подавления. Во вторых, социальную напряженность и конфликтность нельзя объяснить, только нехваткой товаров или отчуждением труда, отсутствием демократии. Нужно иное качество организации общества, в котором конфликт будет рассматриваться не как нечто экзотическое или запретное, а как нормальный элемент общества, в котором противоречащие друг другу интересы социальных групп постоянно сталкиваются, но умело регулируются законом. В третьих, наблюдается недостаток (и даже отсутствие) знаний в сферах политической, экономической и социальной культуры. Нет надежной опоры в виде информации о жизни мира, о разных культурах, об истории, о будущем, зато развиты привычки следовать за: “идеологическими поводырями”, уповать на всемогущество руководства вместо того, чтобы разобраться в ситуации и действовать самостоятельно.
В таких условиях трудно выделить четкую структуру уровней конфликта. Конфликт даже между двумя людьми (например, рабочим и начальником цеха) может быть определен не только как межличностный, но и как социальный (поскольку они представители разных социальных слоев). И наоборот, даже забастовки в некоторых случаях означают не столько социальный конфликт, сколько средство достижения личных целей руководителя, в том числе и политика. (Были случаи, когда руководители предприятий выступали прямыми или косвенными организаторами забастовок).
В качестве основания классификации конфликтов можно предположить их причины, но надо учитывать, что социокультурные особенности конфликтов в России не дают возможности строго классифицировать их и предсказать возможности их развития. Это затрудняет и их разрешение. И тем не менее в исследованиях социальных конфликтов можно выделить следующие основные сферы.
1. Межличностные конфликты в процессе совместной деятельности. Фактором, предохраняющим (или, наоборот, подталкивающим) человека к конфликту с окружающими, становится его самооценка (или оценка своей деятельности, статуса, престижа, социальной значимости). “Мир рушится окончательно для человека тогда, когда рушится внутренний мир, когда человек начинает плохо относиться к внутреннему “Я”, когда он находится в плену устойчиво заниженной самооценки”. Если же взаимоотношения с коллегами и восприятие своей доли участия в общем труде имеют высокую степень значимости, то сохранится внутренняя положительная установка на конструктивную деятельность в рамках данного коллектива, группы, общества.
2. Трудовые конфликты. В личностных и межгрупповых отношениях имеет место социальная напряженность, которая представляет собой противоположность интересов и понимается как уровень конфликтности, меняющийся во времени. Социальная напряженность это результирующая трех взаимосвязанных факторов: неудовлетворенности, способов её проявления и массовости. С учетом всех факторов разработаны средства-индикаторы для обнаружения и измерения уровня нарастания социальной напряженности. Для обнаружения социальной напряженности предложено оценивать степень удовлетворенности человека в таких социальных потребностях, как жилье, содержание труда, заработная плата; бытовые и санитарно-гигиенические условия на производстве, возможности отдыха, по специальной шкале.
Например, можно рассмотреть трудовой конфликт шахтеров и государства. Здесь особенно сильное влияние на сохранение постоянно действующей конфликтной ситуации оказали традиции, заложенные при строительстве шахт. Как известно, угольная отрасль нашей страны создавалась заключенными. Превращение бывших лагерей в шахтерские города и поселки оставило практически неизменной субкультуру производственных отношений, сформированную ГУЛАГом. Основа ее конфликт.
Следует особо отметить, что такие конфликты носят разрушительный характер. Культивирование конфликтной ситуации в шахтерских коллективах в сочетании с полным пренебрежением к решению жизненных социально-бытовых проблем со стороны государства сформировало базу для забастовочных выступлений.Со стороны государства не наблюдается каких-либо конструктивных попыток выхода из кризисной ситуации, кроме объяснений «необходимости» безработицы и невыплаты заработной платы в течение нескольких месяцев. Возможно, закрытие нерентабельных предприятий необходимая мера. Однако осуществлять её в стране, где предприятие является основой существования и жизнедеятельности шахтерских поселений, необходимо с особой осторожностью. Безработица и безденежье в таких городах и поселках приведет к конфликтам непредсказуемых форм. Государство не прогнозирует возникновения кризисных ситуаций на производстве. Решается ситуация уже после объявления забастовки. Обычно сначала конфликт не замечается, государство не реагирует на его возникновение, несмотря на широкую информированность общественности через СМИ. Когда угроза остановки производства становится реальностью, конфликт гасится путем выдачи пакета невыполнимых обещаний. Практически формируется база для с следующей забастовки. Взаимоотношения предприятий угольной отрасли и государства превратились в цепочку конфликтов при отсутствии действенных мер для их практического разрешения. Таким образом, можно сказать что на предприятиях угольной отрасли присутствует социальная база для конфликтов, носящих разрушительный характер как для личности, так и для коллектива. Они явились основой забастовочного движения шахтеров, которое стимулируется неквалифицированной управленческой политикой государства.
Государство должно формировать свои взаимоотношения с предприятиями, ориентируясь на опережающее разрешение конфликтов. Для этого необходимо осуществление политики переговоров, проводимых профессиональными конфликтологами. Создание в административной структуре механизма управления конфликтами поможет избежать тех разрушительных последствий, которые приносит неквалифицированная политика разрешения конфликтов.
Трудовые конфликты могут либо содействовать сохранению существующей социально-экономической системы, либо способствовать её разрушению. Эволюция социально-трудовых конфликтов в России от собственно трудовых до политических свидетельствует о том, что они стали частью процесса распада аминистративно-командной системы, в определенной мере катализатором, этого распада. В социальной напряженности выражается потребность в обновлении, изменении существующей жизнедеятельности, и конфликт становится средством такого изменения. Поэтому необходимо активизировать исследования в такой отрасли социологических, политологических, психологических, культурологических знаний, как конфликтология. Сейчас такие разработки ведутся, например, Калужским институтом социологии по проблемам социальных конфликтов.
3. Конфликты среди разных социальных слоев. Можно выделить три типа социальных отношений, которые могут привести к конфликтам, например, среди различных групп горожан: отношения между занятыми в государственном и негосударственном секторе экономики; отношения между управленческим слоем и государственной торговлей, с одной стороны, и теми “трудящимися”, к которым примыкает большая часть занятых вне государственного сектора, с другой; между частью коренных горожан и лицами некоренных национальностей. Причем важнейшим объектом зреющих конфликтов выступает стремление людей к обретению высокого социального статуса и достижению лучших условий жизни. Поскольку в дальнейшем социальная дифференциация будет усиливаться, можно ожидать, что фон напряженности будет постоянно сохраняться и проявляться в глухом недовольстве и осуждении не только “богатых”, но и более зажиточных сограждан, во внезапных коротких стычках представителей разных слоев и т. п.
4. Межнациональные конфликты. Вызваны причинами, связанными с социально-экономическим развитием, уровнем жизни в разных регионах России, политической обстановкой в них. Анализ проблем этого уровня ведётся сотрудниками Института социально-политических исследований РАН. Справедливо отмечается, что игнорирование культурной специфики народов, а тем более репрессии и дискриминация наращивали внутреннее недовольство и протест. Постоянное откладывание разрешения накопившихся проблем увеличивало потенциал будущих коллизий. Исследователи подчеркивают, что в межнациональных конфликтах немало стихийного, взрывного, связанного с импульсивным поведением больших масс людей, объединенных одной идеей, настроением, устремлением. Неприятие людей иной национальности в сложных социально-экономических условиях растущих дефицита, инфляции, безработицы “мина замедленного действия”, которая может привести к внезапному обострению конфликтов. Социально-психологическую напряженность культивируют и низкая культура межнационального общения, и нарушение прав личности, дискриминирующее национальное меньшинство, и протекционизм. Для урегулирования межнациональных конфликтов нужен комплекс мер от правовых до социально-психологических.
Прогнозируя ситуацию в России, можно сказать, что на этническую напряженность и конфликтность будут влиять два принципиальных фактора. Прежде всего то, что у нас в обществе не завершено социальное структурирование. Практически нет четкого осознания групповых интересов. Вместе с тем мы наблюдаем несоответствие либерально-демократических идеологем и реальных экономических и социально- политических отношений. В этой ситуации создается как бы вакуум в познании определенности интересов. Этот вакуум может заполниться двумя идеологемами. Одна из них государственность. Сейчас надежду на нее питают все. А вторая этническая. Ее берут на вооружение политические партии и объединения, которые не придают значения слабо выраженному в действительности структурированию социальных интересов. Когда главный вектор посттоталитарного развития проходит по двум детерминантам государственность и этничность можно прогнозировать углубление этнических конфликтов, не всегда открыто выраженных, порою носящих спонтанный, нередко латентный характер. Взрывы будут малопрогнозируемыми и слабо контролируемыми.
Сейчас в Российской Федерации мы фиксируем в основном три типа конфликтов этнополитического характера.
Во первых, это конституционные конфликты. Три республики приняли конституции, которые противоречат прошлой и теперешней конституциям РФ: Саха (Якутия), Тува, Татарстан. А Башкортостан провел референдум и, судя по готовящейся конституции, здесь тоже будут противоречия. Первое противоречие заключается в том, что в конституциях говорится о главенстве законов республик над федеральными, второе связано с контролем за использованием природных ресурсов, третье с непосредственным выходом на международную арену. Ряд республик проводят политику, которую мы можем оценить как экономический национализм. Они не хотят выйти из Федерации, но желают иметь право выхода на международную арену. Еще одно обстоятельство связано с тем, что Федеративный договор, как известно, полностью в Конституцию не вошел. Но он подписан федеральной властью и субъектами Федерации. Борьба будет развертываться вокруг конкретных пунктов договора, не включенных в Конституцию.
Второй тип конфликтов, которые и в перспективе будут иметь остроту, это территориальные конфликты. Спорных зон сейчас на территории России 180. Вокруг некоторых из них уже идут локальные военные действия. Можно прогнозировать возможность их выхода на межгосударственный уровень.
Третий тип конфликтов, весьма вероятных в ближайшем будущем, межгрупповые конфликты.
Социальная нестабильность, экономическая депривация, политические противоречия внутри республик и между республиками и Центром стимулируют такие конфликты. Напряжение существует и в отношениях чеченцев и казаков, ингушей и осетин, кабардинцев и балкарцев, в молодежных группах в Якутии, Туве и др. Недостаточное внимание к этническим конфликтам чревато тем, что конфликтов будет больше и они будут острее.
Может быть два стратегических подхода к решению этнических, национальных проблем; в зависимости от их выбора видится и прогноз развития конфликтов. Один подход продемонстрирован президентской командой. Он состоит в том, чтобы сблизить республики с областями России и как-то погасить национализм. Рассчитывать на спокойное решение вопроса при таком подходе все же нельзя.
Существуют еще и этнические проблемы в России, которые не связаны с этносами, имеющими республики. Это этнодисперсные группы, но с миллионным населением: 4 млн. украинцев, 1.5 млн. белорусов и другие народы, основной материковый этнос которых находится в новых государствах на территории бывшего СССР или за его пределами. Некоторые претендуют на свою государственность (ногайцы, лезгины и др.), хотят автономии. Можно реализовать их интересы в рамках национально-культурной автономии, но для этого необходимы большие деньги государства, банкиров, предпринимателей. Их никто пока не дает. Эта проблема сама собой не отпадет.
Второй стратегический подход состоит в том, чтобы признать: этнический фактор может «работать на позитив», поскольку патриотизм способен содействовать прогрессу. А может ли он работать на так называемое опережающее развитие в зонах, которые способны обогнать центр Российской Федерации? Мне кажется, наиболее реальный подход, который себя оправдал в прошлом и оправдывает в настоящем вариативный.
5. Социальные конфликты в разных общественных структурах. Они могут проявляться как межнациональные, социально трудовые и политические конфликты и чаще всего вызываются последствиями экономических и политических реформ. Их анализ охватывает следящие аспекты: экономические корни социальной напряженности в обществе; политические аспекты, социально-этническая ситуация; криминогенная обстановка, связанная с реакцией части населения на проводимые изменения, на свою невозможность адаптироваться к ним. На основе такого анализа можно сделать вывод о характере кризиса, в котором оказалось общество, и о необходимости системного подхода к исследованию и прогнозированию социальных конфликтов. Как свидетельствуют результаты исследований и сделанные на их базе прогнозы, социальная напряженность еще долго сохранится в российском обществе.
Литература:
1. Статья “Социологические теории конфликтов и путей их разрешения”, Социально-политический журнал, 1994, №1-2
2. Статья “Социальные конфликты в меняющемся российском обществе”, Журнал “Политические исследования”, 1994, №2
Социология журналистики План лекционных занятий 15 февраля. Социология журналистики как научная и учебная
Сидоров Виктор Александрович,
доктор философских наук, профессор
Кафедра теории журналистики и массовых коммуникаций.
Журналистика, очная форма, 4 курс
8 семестр
2011-2012 уч.г.
СОЦИОЛОГИЯ журналистики
План лекционных занятий
15 февраля. Социология журналистики как научная и учебная дисциплина. Журналистика в социальной системе общества. Социология журналистики в качестве социальной теории журналистики. Цели и задачи изучения. Структура курса и его место в обществоведении и системе журналистских дисциплин. Журналистика и социология: область взаимодействия. Общенаучные подходы, принципы, функции социологии журналистики.
22 февраля. Смысл и назначение прессы: ретроспектива научного дискурса. Свобода печати в научном и политическом дискурсе. Газета как посредник между «управляющими и управляемыми» (К. Маркс). Пресса в условиях становления демократии (А. де Токвиль). Печать как средство классовой борьбы (К. Маркс, В. И. Ленин). Социокультурное воздействие массовой коммуникации на жизнь общества (М. Маклюэн, Т. Адорно). Публичная сфера и восстановление свободной от принуждения коммуникации (Ю. Хабермас). СМИ, пропаганда, общество: понимание взаимодействия в представлениях специалистов ХХ века. Новая информационная реальность конца ХХ – начала XXI вв. (П. Бурдье).
Социология финансового поведения населения
Министерство экономического развития и торговли
Российской Федерации
Государственный университет — Высшая школа экономики
Факультет менеджмента
Программа дисциплины
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ СОЦИОЛОГИЯ
для специальности 080507.65 «Менеджмент организаций» подготовки специалиста,
для специальности 080506.65 «Логистика» подготовки специалиста,
для направления 080500.62 «Менеджмент» подготовки бакалавра,
Автор Кузина О.Е.
kuzina@serviceline.ru
Рекомендована секцией УМС Одобрена на заседании кафедры
«Социология» экономической социологии
Председатель Зав. кафедрой
_____________________________ Радаев В.В.
«_____» __________________ 200 г. «5 »декабря 2006 г
Утверждена УС факультета
менеджмента
Ученый секретарь
_________________________________
« ____» ___________________200 г.
Москва, 2006
Аннотация
Курс рассчитан на студентов, прослушавших базовые курсы экономической и социологической теории, с целью углубления их теоретических и практических знаний в области экономической социологии.
Курс состоит из четырех разделов. Сначала в наиболее общем виде рассматриваются предмет и метод экономической социологии. Затем идея о том, что экономическая социология изучает экономическое действие как форму социального, раскрывается через понятия укорененности экономического действия в социальных отношениях, внеконтрактных оснований контрактных отношений, социального значения денег и различных форм капитала.
В третьем разделе рассказывается о том, как основные теоретические понятия и схемы могут быть применены в исследовании современного рынка и решении управленческих проблем. В данном разделе речь идет о роли государства в экономике, о реформе высшего образования, о системе управления в экономической организации и о социальных институтах современного фондового рынка.
В заключительном разделе основные теоретические схемы экономической социологии применяются к проблемам формирования рынка в переходных экономиках. Рассматриваются причины возникновения и закономерности функционирования неформальной экономики и различные теории перехода от социализма к современной рыночной экономике.
Лекционные занятия дают представление о существующих теоретических моделях и эмпирических исследованиях в области классической и современной экономической социологии.
Учебная задача курса: В результате изучения курса студент должен:
-
знать основные теоретические подходы к объяснению экономического поведения, существующие в экономической социологии;
-
понимать преимущества и ограничения как экономического, так и социологического методов анализа;
-
иметь представление о результатах эмпирических исследований, проводившихся как за рубежом, так и в России по заявленной тематике.
Тематический план учебной дисциплины
|
№ |
п/п
Социологический опрос — это метод получения пер¬вичной социологической информации, основанный на непосредственной или опосредованной связи между ис¬следователем и респондентом с целью получения от пос¬леднего необходимых данных в форме ответов на
УДК 364
СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ОПРОС, КАК ИНСТРУМЕНТ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНЫХ СЛУЖБ
Белякова А.А.
Научный руководитель – преподаватель кафедры ГиМУ Серова Е. А.
Кузбасский государственный технический университет
Социологический опрос — это метод получения первичной социологической информации, основанный на непосредственной или опосредованной связи между
исследователем и респондентом с целью получения от последнего необходимых данных в форме ответов на поставленные вопросы.
Суть метода сводится к общению исследователя прямо или косвенно через его представителя (интервьюера, анкетера) с совокупностью людей (респондентов) в форме вопросно-ответного диалога. Проведение социологических опросов может преследовать две цели. Первая — пропагандистская, вторая — исследовательская. Идеальный социологический опрос совмещает в себе обе цели. Особенность этого общения состоит в том, что оно, с одной стороны, должно отвечать строгим требованиям научной процедуры, а с другой — исходить из того, что источником информации выступают рядовые участники изучаемых процессов, осознающие
эти процессы в рамках повседневного житейского опыта. Выбор вида опроса определяется целями исследования, его организационно-экономическими возможностями, а также требованиями к достоверности и надежности искомой информации.
В рамках дипломного проекта был проведен социологический опрос клиентов Муниципальном Казенном Учреждении Центре социальной защиты Промышленновского района в отделе надомной работы. Под социальным обслуживанием понимается деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально-медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и материальной помощи по проведению социальной адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации. Задача учреждений социального обслуживания пожилых людей и инвалидов – оказание достаточных по объему и качественных надомных и полустационарных социальных услуг. Объект социологического опроса – пожилые люди. Предмет социологического опроса — система и содержание социального обслуживания на дому пожилых людей. Цель социологического опроса — анализ основных социальных проблем пожилых людей и системы социального обслуживания на дому, контроль качества оказываемых услуг и выявление потребности в новых дополнительных услугах.
Задачи социологического опроса:
— охарактеризовать структуру основных социальных проблем одиноких
и пожилых граждан, пользующихся надомным обслуживанием;
— дать характеристику содержания основных видов социальной помощи, получаемой пожилыми гражданами на дому;
— изучить оценки респондентов в отношении основных направлений социальной помощи, получаемой на дому;
— представить на основе результатов проведенного исследования рекомендации
и предложения по совершенствованию форм и содержания социального обслуживания одиноких и пожилых граждан на дому.
Место и время социологического опроса – Промышленновский район города Кемерово февраль – март 2012 года.
Выборочная совокупность социологического опроса – 107 человек.
Среди опрошенных пожилых людей, получающих социальную помощь на дому, 87,9% составили женщины, 12,1 % — мужчины. Возраст респондентов варьируется
от 50 до 92 лет.
Анкета имеет строгую структуру и состоит из нескольких частей.
Первая — вводная — представляет собой непосредственное обращение
к респонденту. В нем кратко говорится о целях и задачах исследования, подчеркивается его значение, сообщается о том, как будут использованы результаты.
Здесь же приводятся правила заполнения анкеты.
На пример: Добрый день! Нам хотелось бы узнать Ваше мнение по некоторым вопросам. Заполните, пожалуйста, анкету. Внимательно прочитайте каждый вопрос
и ознакомьтесь с вариантами ответов. Выберите то из них, которое соответствует
Вам, и отметьте его галочкой. В некоторых случаях Вам необходимо вписать свой вариант ответа. Ваши ответы помогут нам улучшить качество оказываемых услуг.
Вторая часть анкеты — основная. Она содержит вопросы (их блоки), направления на получение необходимой информации. Поскольку анкета должна способствовать решению нескольких задач, то лучше, если каждой из них будет соответствовать свой блок вопросов.
На пример приведены вопросы из анкеты исследования: Отметьте, пожалуйста, в каких услугах из приведенного перечня Вы нуждаетесь (ниже в анкете приведён перечень). Какие услуги необходимо ввести дополнительно? Как можно улучшить обслуживание в центре? Дайте, пожалуйста, совет.
В третьей части анкеты — так называемой «паспортичке» (она иногда помещается вначале) — выясняются социально-демографические характеристики опрашиваемых:
их пол, возраст, семейное положение, образование, социальное происхождение, профессия, место учебы или работы. В заключении выражается благодарность респонденту за заполнение анкеты.
По результатам проведенного опроса среди видов социального обслуживания, получаемого на дому, наиболее востребованными являются:
1. Доставка на дом продуктов питания и помощь по дому
2. Помощь в оформлении документов
3. Уход с учетом состояния здоровья
4. Сопровождение в стационарные учреждения и помощь в приобретении медикаментов.
Для оценки качества оказываемых услуг разработаны следующие критерии:
-
Потребность в социальном обслуживании на дому.
-
Спектр услуг.
-
Удовлетворенность объемом оказываемых услуг.
-
Качество оказания услуг.
-
Отношение к работе специалистов, оказывающих Вам услуги.
-
Уровень подготовки специалистов.
-
Время, периодичность посещений.
-
Объем предоставляемой информации.
-
Психологический комфорт при общении со специалистом.
-
Уровень ответственности специалистов при работе с документами, денежными средствами.
Каждый критерий предполагалось оценить по 5-бальной шкале :5 – полностью удовлетворены, 4 – частично удовлетворены, 3 – относительно удовлетворены, 2 – частично неудовлетворенны, 1 – полностью неудовлетворенны.
Кроме оценки перечня предоставляемых услуг и их качества в ходе исследования была оценена работа 16-ти соцработников. Результаты опроса представлены в таблице № 1.
Социокультурные традиции в контексте становления и развития самосознания этноса
Нанаева Борят Балаудиновна
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ТРАДИЦИИ
В КОНТЕКСТЕ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ ЭТНОСА
А в т о р е ф е р а т
диссертации на соискание ученой степени
доктора философских наук
24.00.01 – теория и история культуры
Ростов-на-Дону – 2010
Работа выполнена на кафедре философии ГОУ ВПО «Чеченский государственный университет»
Научный консультант: доктор философских наук, профессор
Акаев Вахит Хумидович
Официальные оппоненты: доктор философских наук, профессор
Кузнецова Татьяна Федоровна
доктор философских наук, профессор
Штомпель Людмила Александровна
доктор философских наук, профессор
Ляушева Светлана Аслановна
Ведущая организация: Дагестанский государственный университет
Защита состоится _________ 2010 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212. 208. 11 по философским наукам при Южном федеральном университете по адресу: 344038, г. Ростов-на-Дону, пр. М. Нагибина, 13, ауд. 434.
С диссертацией можно ознакомиться в Зональной научной библиотеке Южного федерального Университета (г. Ростов-на-Дону, ул. Пушкинская, 148).
Автореферат разослан: «___» ________ 2010г.
Ученый секретарь
диссертационного совета М.В. Заковоротная
Социального управления
СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
Под редакцией профессора
В.Н. Иванова
Допущено
Министерством образования
Российской Федерации в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений
Москва
«Высшая школа»
2001
ББК 65.050.2 075
Авторский коллектив:
В.Н. Иванов, В.И. Патрушев, А.Г. Гладышев, А.В. Иванов,
А.О. Доронин, Г.В. Щекин, Н.С. Данакин,
С.Б. Мельников, О.А. Уржа.
Рецензенты: доктор юридических наук, профессор Емельянов Н.А.,
доктор философских наук, профессор Фролов С.Ф.
Основы социального управления: Учебное пособие / А.Г.
Гладышев, В.Н. Иванов, В.И. Патрушев и др. Под ред. В.Н. Иванова.—
М.: Высш. шк., 2001.— 271 с.
ISBN 5-06-003755-Х
Данное учебное пособие является первым опытом научного и практического осмысления проблем социального управления как самостоятельной отрасли научного знания. В нем в единой логике представлены базовые категории науки, ее основные законы, принципы и функции и обоснована система управляющего воздействия в единстве всех ее компонентов, дана характеристика всех циклов управленческой деятельности и всех ее субъектов, от которых прежде всего зависит эффективность управленческого труда.
Для студентов специализирующихся в области социального
управления, преподавателей, работников управления и других практиков.
УДК 33
ББК 65.050.2
ISBN 5-06-003755-Х
© ГУП «Издательство «Высшая школа», 2001
Оригинал-макет данного издания является собственностью издательства «Высшая школа» и его репродуцирование (воспроизведение) без согласия издательства
запрещается.
Социальное пространство современного города
2015
ббк с546.21
с автор ы:
а. в. Меренков
— предисловие, заключение а. в. данилова, г. б. кораблева, е. в. ракевич — гл. 1.1; Мн. вандышев — гл. 1.2; Мг. бурлуцкая, о. в. рыбакова, в. г. кусов — гл. 2.1; е. в. грунт — глав. Меренков, н. л. антонова — гл. 2.3; се. вершинин — гл. 2.4; ан. новгородцева, Мс. изибаева — гл. 2.5; о. и. пименова — глав. Меренков, св. кунщиков
— гл.
3.2; с. б. абрамова, н. н. Маликова — гл. 3.3; н. л. антонова — гл. 3.4; с. б. абрамова,
М. в. Шманцарь — гл. 3.5; ни. сивкова — гл. 3.6; Ю. в. Мокерова, о. г. смирнова — гл. рецензенты Шатало ван. и, доктор социологических наук, профессор, заведующий кафедрой управление персоналом и социология уральского государственного университета путей сообщения;
с та р шин о в а а. в, доктор социологических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной работы института социальных и политических наук уральского федерального университета с 692
Социальное пространство современного города / под. ред. г. б. кораблевой, а. в. Меренкова. — екатеринбург : изд‑во урал. унта, 2015. — 252 св коллективной монографии рассматриваются особенности функционирования и изменения социального пространства крупного промышленного центра, отношение его жителей к общественно‑политическим, социокультурным процессам, которые в нем происходят в настоящее время. используются материалы различных социологических исследований. для научных работников, преподавателей вузов, руководителей муниципальных органов власти, студентов, а также всех интересующихся данной проблематикой.
удк 316.334.56
ббк с уральский федеральный университет, 2015
ISBN 978‑5‑7996‑1471‑3
Социальное партнерство работодателя и работников в сфере охраны труда. Организация общественного контроля. В разделе рассмотрены вопросы
2.4 Социальное партнерство работодателя и работников в сфере охраны труда. Организация общественного контроля.
В разделе рассмотрены вопросы:
-
понятие, основные принципы и стороны социального партнерства;
-
кто может быть представителем работников и работодателей;
-
уровни и формы социального партнерства;
-
органы социального партнерства;
-
порядок ведения коллективных переговоров;
-
что такое коллективные договоры и соглашения;
-
ответственность сторон социального партнерства.
-
организация общественного контроля за охраной труда;
-
профессиональные союзы в области охраны труда;
-
уполномоченные (доверенные) лица по охране труда;
-
Комитеты (комиссии) по охране труда.
Перечень основных документов, необходимых при изучении раздела:
-
Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
-
Кодекс Российской Федерацией об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. № 195-ФЗ (с изменениями и дополнениями).
-
Федеральный закон «О Российской трехсторонней комиссии по регулированию социально-трудовых отношений» от 1 мая 1999 года № 92-ФЗ.
-
Федеральный Закон Российской Федерации от 12 января 1996 г. № 10-ФЗ. «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности (с изменениями и дополнениями)».
-
Постановление ФНПР «О типовом положении об уполномоченном (доверенном) лице по охране труда профессионального союза» от 18.10.2006 года № 4-3.
-
Приказ Минздравсоцразвития РФ от 29 мая 2006г. № 413. «Об утверждении типового положения о комитете (комиссии) по охране труда».
СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО
Социальное ДеЙствие в концепциЯх м веБера, т парсонса, Ю. хаБермаса
социальное ДеЙствие в концепциЯх
м. веБера, т. парсонса, Ю. хаБермаса
н.В. рябоконь
Минский институт управления, г. Минск, Беларусь
Основными стратегиями исследования социальной реальности в истории развития философской мысли были марксистская концепция социума концепция социального действия М. Вебера модель общества в концепции структурно-функционального анализа коммуникативное действие в теории Ю. Хабермаса.
Марксистская исследовательская программа возникает в е гг. XIX в. В современной отечественной мысли она доминировала вплоть до началах годов XX в. Ив настоящее время не потеряла своего значения Важной исследовательской программой социальной реальности является концепция социального
действия немецкого социолога Макса Вебера (1864-1920), в качестве которой он рассматривал понимающую социологию».
В противоположность Дюркгейму Вебер считал, что ни общество в целом, ните или иные формы коллективности не должны рассматриваться в качестве субъектов действия таковыми могут быть только отдельные индивиды. Для других (например, юридических) познавательных целей или для целей практических может оказаться целесообразными просто неизбежным рассмотрение социальных образований (государства, товарищества, акционерного общества, учреждения) точно так, как если бы они были отдельными индивидами (например, как носителей прав и обязанностей или как виновников действий, имеющих юридическую силу. Нос точки зрения социологии, которая дает понимающее истолкование действия, эти образования суть только процессы и связи специфических действий отдельных людей [2, с. Социальным действием, по мнению М.Вебера, следует называть такое поведение индивида, которое соотносится с поведением другого. С этой позиции не будет, например, социальным действием поведение человека, ориентированное на физические предметы. Не является социальным действием также поведение человека в массе других людей, так как действия в этом случае являются чисто реактивными, без осмысленной ориентации личностью своего действия на чужое поведение.
Исходя из психологических критериев классификации социальных действий, М. Вебер выделяет четыре их вида:
– целенаправленное – действие, ориентированное на достижение субъектом рационально сформулированных целей с предвидением возможных последствий их реализации;
– ценностно-рациональное – определяемое верой в ценность какого-либо способа поведения, независимо от конечного результата деятельности;
– аффективное – эмоционально-реализуемое поведение в силу возникших аффектов, определяемых непосредственно чувствами, эмоциями
– традиционное – действие, осуществляемое на основе традиций, обычаев и привычек.
В соответствии с предложенной классификацией социального действия М. Вебером выделяются четыре типа легитимного порядка легальный, ценностно-рациональный, аффективный, традицион-
ный.
Идеальный тип социального действия рассматривается в плане анализа духовно-психологической структуры и мотивации человеческого поведения. Игнорирование роли экономических факторов, сведение социального к психологическому обнажает всю несостоятельность концепции социального действия М. Вебера.
Представления об индивидуальности социального действия нашли отражение ив философских воззрениях американского социолога Т. Парсонса (1902–1979). Основной своей задачей он считал разработку общей теории социального действия, интегрирующей все другие концепции действия и выступающей имманентной основой развития самой науки. Исследованию социального действия Т. Парсонсом посвящен целый ряд работ Структура социального действия, К общей теории действия, Рабочие тетради по теории действия. Основная концептуальная идея у Т. Парсонса сводится к тому, что структурообразующим элементом создания социальных систем является конкретный человеческий индивид, как физиологический организм, действующий в физическом окружении. По су-
Социальный контроль как фактор повышения эффективности деятельности полиции
На правах рукописи
Воробьева Алевтина Геннадиевна
Социальный контроль как фактор повышения
эффективности деятельности полиции
(на примере Московской области)
Специальность 22.00.08 – социология управления
Автореферат
диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук
Москва — 2013 г.
Казакова Ноила Дохиевна доктор социологических наук,
профессор Официальные оппоненты
Маршак Аркадий Львович
доктор философских наук,
профессор
ФГБУН Институт социологии Российской Академии Наук главный научный сотрудник
Юрасова Мария Владимировна
кандидат социологических наук, доцент кафедры Социологии организаций и менеджмента Социологического факультета Московского государственного университета им. МВ. Ломоносова
Ведущая организация
Российская академия народного хозяйства и
государственной службы при Президенте
Российской Федерации, Институт государственной службы и управления персоналом, кафедра социологии управления Защита состоится «24» декабря г. в 16 часов на заседании диссертационного Совета по социологическим наукам Д 002.088.01 при Федеральном государственном бюджетном учреждении науки Институте социально-политических исследований Российской Академии Наук (ИСПИ РАН) по адресу Москва, ул. Фотиевой, д корп. большой конференц-зал С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Института социально-политических исследований Российской Академии Наук (ИСПИ РАН. Объявление о защите и автореферат размещены на официальном сайте
«ИСПИ РАН http://isprras.ru, а также на сайте ВАК Министерства образования и науки РФ http://vak.ed.gov.ru/ Автореферат разослан «___» ___________ 2013 г. Ученый секретарь диссертационного совета
Мчедлова ЕМ.