|
|
Приложение
к указу Губернатора Красноярского края
от 24.11.2011 № 218-уг
|
Стратегия инновационного развития Красноярского края
на период до 2020 года «Инновационный край — 2020»
Настоящая Стратегия инновационного развития Красноярского края
на период до 2020 года «Инновационный край – 2020» (далее – Стратегия) разработана с учетом положений Федерального закона от 12.07.1996
№ 127-ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике», Закона Красноярского края от 10.07.2008 № 6-2000 «О государственной поддержке научной, научно-технической и инновационной деятельности на территории Красноярского края».
Стратегия определяет цели, задачи и направления развития инновационной деятельности в Красноярском крае и отражает основные положения проекта «Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года».
1. Состояние инновационной сферы и причины низкой инновационной активности в Красноярском крае
Экспортно-сырьевая ориентация экономики Красноярского края, преобладание устаревших технологических укладов с высокой степенью физического и морального износа производственных мощностей, низкая доля высокотехнологичной продукции в общем объёме реализации продуктов
и услуг, высокая доля импорта оборудования для базовых отраслей специализации, низкий уровень инновационности потребительского сектора экономики требуют немедленных и эффективных действий по развитию инновационной деятельности в Красноярском крае, в малом
и среднем бизнесе.
Текущее состояние инновационной сферы
Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р, определена фундаментальная задача перехода российской экономики от экспортно-сырьевого к инновационному социально ориентированному типу развития.
Развитие инновационной деятельности, модернизация экономики на основе знаний – приоритетные направления развития Российской Федерации. Красноярский край является одним из немногих регионов Российской Федерации, в которых имеются все условия для активизации инновационной сферы.
Задержка в становлении инновационной деятельности может привести Красноярский край к самому негативному сценарию развития с практически полной переориентацией на сырьевые секторы экономики, разрушающейся промышленностью, потерей научного и кадрового потенциала, экономической деградацией Красноярского края в целом.
Всего в секторе исследований и разработок в 2010 г. работало
6475 человек, объемы выполненных ими научно-исследовательских
и опытно-конструкторских работ составили 14,8 млрд рублей. Число организаций, выполняющих исследования и разработки, достигло
в 2010 году 54 единицы.
В Красноярском крае сохранилась достаточно мощная научно-образовательная основа для развития научно-технической деятельности – это Красноярский научный центр Сибирского отделения Российской академии наук, Специальное конструкторско-технологическое бюро «Наука» Красноярского научного центра Сибирского отделения Российской академии наук, отраслевые научно-исследовательские институты, 11 государственных и 2 негосударственных высших учебных заведения, а также сеть филиалов отраслевых научно-исследовательских институтов и образовательных учреждений высшего профессионального образования.
Красноярский научный центр объединяет 7 научных учреждений
и организаций Сибирского отделения Российской академии наук: Институт биофизики Сибирского отделения Российской академии наук, в котором работает 182 человека, Институт вычислительного моделирования Сибирского отделения Российской академии наук (112 человек), Институт леса им. В.Н. Сукачева Сибирского отделения Российской академии наук (252 человека), Институт физики им. Л.В. Киренского Сибирского отделения Российской академии наук (296 человек), Институт химии и химической технологии Сибирского отделения Российской академии наук (247 человек), Специальное конструкторско-технологическое бюро «Наука» Красноярского научного центра Сибирского отделения Российской академии наук. Красноярский научный центр Сибирского отделения Российской академии наук имеет хорошую исследовательскую базу и ведет работы
по приоритетным направлениям российской науки.
По общему числу студентов вузов Красноярский край занимает
16-е место среди субъектов Российской Федерации (121,8 тыс. человек
в 2010 г.). Число студентов на 10 тысяч населения составило в 2010 г.
431 человек.
Крупнейшими центрами образования и науки среди высших учебных заведений являются федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» (далее – СФУ) и федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф. Решетнева»
(далее – СибГАУ).
СФУ ведет подготовку кадров для базовых конкурентоспособных отраслей экономики Российской Федерации. На базе СФУ действуют
19 специализированных институтов, включая вновь созданный Институт нефти и газа. В СФУ созданы Центр коллективного пользования с уникальным оборудованием, Центр высокопроизводительных вычислений на базе суперкомпьютера, способный решать уникальные задачи межрегионального уровня, крупнейшая в Красноярском крае электронная библиотека, являющаяся центром сбора, хранения и предоставления информации.
Тесной интеграцией с ведущими организациями Красноярского края характеризуется СибГАУ, осуществляющий подготовку кадров
для наукоемких производств и ведущий активную инновационную деятельность совместно с академическими институтами и организациями ракетно-космической отрасли, в том числе ОАО «ИСС» имени академика М.Ф. Решетнёва.
На инфраструктурно обеспеченных промышленных организациях Красноярского края имеются свободные производственные площади, которые потенциально могут быть использованы для выпуска инновационной продукции.
В течение ряда лет в Красноярском крае реализуются проекты
по развитию инновационной системы в рамках научных и образовательных организаций. Созданы краевое государственное автономное учреждение «Красноярский краевой фонд поддержки научной и научно-технической деятельности», краевое государственное автономное учреждение «Красноярский региональный инновационно-технологический бизнес-инкубатор». Формируется открытое акционерное общество «Красноярский Технопарк». Законодательно закреплены и реализованы краевые финансовые механизмы поддержки инновационной деятельности, налажено взаимодействие с крупными общероссийскими финансовыми институтами поддержки инноваций.
С 2010 года в рамках городской целевой программы «Поддержка
и развитие малого и среднего предпринимательства в городе Красноярске»
на 2009–2011 гг., утвержденной постановлением Администрации
г. Красноярска от 11.12.2008 г. № 53-а, осуществляются меры поддержки инновационных проектов на всех стадиях их реализации. Кроме того,
в Красноярском крае осуществляется активная государственная поддержка молодых ученых, экспериментаторов, деятелей культуры в целях стимулирования и повышения престижа новаторства.
В то же время сегодняшнее состояние инновационной сферы нельзя признать удовлетворительным.
Смена технологических укладов, модернизация экономики Красноярского края невозможна без высококвалифицированных кадров, непосредственно создающих инновации. В Красноярском крае сохранена система подготовки квалифицированных рабочих кадров. На конец 2010 года в расчете на 10 000 человек занятого населения в Красноярском крае подготовлено 94 квалифицированных рабочих по программам начального профессионального образования. Среди субъектов Сибирского федерального округа Красноярский край по показателю подготовленных квалифицированных рабочих по программам начального профессионального образования находится только на 8-м месте. Более того, выпуск рабочих
с каждым годом сокращается.
Крупные компании с государственным участием являются важнейшим структурным элементом российской экономики. Переход этих компаний
к реализации активной инновационной политики позволит расширить спрос на инновации, сформировать значимые прогрессивные технологические изменения в российской экономике.
Среди 10 крупных компаний с государственным участием (более
5 тысяч работающих) только одна относится к высокотехнологичному сектору – открытое акционерное общество «Информационные спутниковые системы» имени академика М.Ф. Решетнева», все остальные представляют цветную металлургию, энергетику и нефтяную промышленность, то есть традиционные отрасли.
Существующая региональная инновационная система лишь ограниченно может удовлетворить потребности крупных компаний, которые в большей степени ориентированы на собственные исследования
и разработки, а также на приобретение импортного оборудования.
По доле инновационно активных предприятий Красноярский край
на 2010 год занимает 3-е место в Сибирском федеральном округе (далее – СФО) и 23-е среди субъектов Российской Федерации.
Отношение внутренних затрат на исследования и разработки
к валовому региональному продукту сейчас не превышает 1 процента.
Затраты на технологические инновации организаций, осуществляющих инновационную деятельность, составляют 0,2 %
от объемов промышленного производства и превысили по итогам 2010 года 14,6 млрд рублей. Из них 50 % – инновации в технологических процессах,
50 % – продуктовые инновации, связанные с созданием и производством новых товаров.
В 2010 году по числу созданных передовых технологий
(6 технологий) Красноярский край занял 25-е место среди российских регионов. Высшее место из регионов Сибирского федерального округа
у Новосибирской области (23 технологии, 8-е место).
В 2010 году в Красноярском крае использовалось 1937 передовых производственных технологий, что составляет менее 1 %
от общероссийского объёма.
Доля расходов организаций предпринимательского сектора
во внутренних затратах на исследования и разработки составляет лишь 5,5 процента. Основной объем финансирования 86 % осуществляется за счет средств федерального бюджета. При этом общероссийская тенденция, характерная и для Красноярского края, состоит в ежегодном увеличении бюджетного финансирования в данной сфере на фоне общего снижения доли инновационной продукции, выпускаемой предприятиями.
Инновационное развитие Красноярского края в целом находится
на среднем для Российской Федерации уровне (за исключением большого отставания по числу студентов и объему инновационной продукции), который весьма низок по сравнению с уровнем развитых стран. Дополнительным проявлением накопившихся проблем служит неблагоприятная динамика основной части количественных показателей. Таким образом, ни величина достигнутых показателей, ни их динамика
не соответствуют поставленным целям инновационного развития Красноярского края.
Следовательно, можно сделать вывод о том, что сегодняшнее состояние инновационной сферы Красноярского края нельзя признать удовлетворительным и соответствующим стратегическим целям инновационного развития края.
-
Основные причины низкой инновационной активности
в Красноярском крае
Основными причинами низкой инновационной активности
и слаборазвитой инновационной сферы в Красноярском крае являются следующие.
1.2.1. Несформированность стабильного спроса на инновации
и инновационную продукцию как в рамках государственного
и муниципального заказа, так и в рамках реализации государственных программ, инвестиционных проектов.
-
Острый дефицит подготовленных предпринимателей – инновационных менеджеров, способных к успешной инновационной деятельности, отсутствие системы поиска, подготовки, поддержки
и повышения качества образования данной ведущей группы инновационного предпринимательства.
1.2.3. Качество бизнес-среды, низкая инновационная активность крупного бизнеса, сохранение барьеров для распространения в экономике новых технологий, обусловленных отраслевым регулированием, процедурами сертификации, таможенным и налоговым администрированием.
-
Отсутствие достаточного уровня конкуренции, стимулирующей предприятия к развитию инновационной деятельности.
1.2.5. Существенная потеря рынков высоких переделов в пользу импорта, переориентация на сырьевые рынки, что привело к доминированию отсталых технологических укладов на большинстве промышленных
и сельскохозяйственных предприятий и низкому уровню восприимчивости компаний к новым технологическим решениям.
-
Недостаточный уровень участия органов исполнительной власти края и организаций в реализации федеральных целевых программ
и проектов, направленных на развитие инновационной деятельности.
-
Несбалансированность развития науки и образования
при значительном росте вузовского и послевузовского образования, сокращение численности занятых в сфере исследований и разработок.
-
Несовершенство законодательства и нормативно-правовой базы
в сфере поддержки инноваций, стимулирования (в том числе налогового), инновационной деятельности, поддержки интеллектуальной собственности, размещения государственного заказа на инновации.
-
Отсутствие моделей и инструментов, эффективно интегрирующих научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки в экономическую деятельность предприятий,
в региональные инвестиционные проекты и программы.
1.2.10. Практическое отсутствие отраслевой науки (научно-исследовательские подразделения крупных компаний вынесены за пределы Красноярского края). Следствием этого является острый дефицит частных инвестиций в проведение научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, недостаточная вовлеченность в вопросы инновационного развития края как крупного, так и малого, и среднего бизнеса.
-
Несформированность эффективной системы управления инновационным развитием Красноярского края, ориентированной
на долгосрочную перспективу, определяющей четкие направления
и перспективы развития, включающей механизмы регулярного выявления неэффективных или морально устаревших инициатив и последующего «свертывания» таких инициатив.
-
Низкий уровень взаимодействия бизнеса и государства
в формировании и реализации инновационной политики, особенно
в слабоконцентрированных и новых формирующихся секторах экономики.
-
Отсутствие целенаправленной информационной политики, пропаганды инновационной экономики, нового технологического уклада
в Красноярском крае.
-
Низкая эффективность инструментов государственной поддержки инноваций: ограниченная гибкость, неразвитость механизмов распределения рисков между государством и бизнесом.
1.2.15. Существующие организации, ориентированные на поддержку инновационной деятельности, функционируют автономно, фактически
не взаимодействуют друг с другом и в целом являются малоэффективными.
-
Консерватизм бизнес-сообщества и тяга к получению быстрой прибыли.
Цель, задачи и принципы реализации Стратегии. Этапы реализации
Цель и задачи Стратегии, целевые индикаторы
Стратегическая цель – достижение долгосрочной конкурентоспособности Красноярского края в национальном и мировом масштабе на основе развития экономики знаний, через формирование необходимых условий для созданий инноваций и модернизации производства и обеспечение:
повышения качества жизни населения Красноярского края;
повышения инвестиционной привлекательности Красноярского края;
организации новых рабочих мест на инновационных производствах
и в организациях, оказывающих услуги в инновационной сфере;
повышения уровня доходов;
роста бюджетных поступлений за счет увеличения добавленной стоимости продукции и услуг с внедрением результатов инновационной деятельности;
вывода на внешние рынки высокотехнологичных и экологичных инноваций.
Стратегия направлена на решение следующих задач:
наращивание человеческого потенциала в сфере науки, образования, технологий и инноваций;
формирование спроса на инновации;
повышение технологической конкурентоспособности существующего бизнеса, кратного повышения инновационной активности и появление новых высокотехнологичных и инновационных компаний;
формирование благоприятного инновационного климата с целью коммерциализации научных и (или) научно-технических результатов;
формирование сбалансированного, устойчиво развивающегося сектора исследований и разработок, обеспечивающего расширенное воспроизводство знаний, их конкурентоспособность на национальном и мировом рынках;
повышение открытости региональной инновационной системы
и экономики, степени интеграции Красноярского края в национальные
и мировые процессы создания и использования инноваций;
расширение двухстороннего и многостороннего межрегионального
и международного сотрудничества;
развитие и повышение эффективности инновационной инфраструктуры на территории Красноярского края;
формирование системы информационного обеспечения инновационной деятельности.
Целевые индикаторы развития инновационной сферы
в Красноярском крае к 2020 году приведены в приложении № 1 к Стратегии.
Принципы реализации Стратегии
При реализации Стратегии необходимо исходить из следующих основных принципов:
выявление проблем и поиск путей их решения с использованием полного набора инновационных инструментов;
системное взаимодействие государства, бизнеса и науки
как при определении приоритетных направлений инновационного развития, так и в процессе их реализации;
создание системы стимулов и условий для технологической модернизации экономики на основе повышения эффективности компаний
с использованием всего комплекса мер тарифного, таможенного, налогового, антимонопольного регулирования;
обеспечение инвестиционной и кадровой привлекательности инновационной активности;
ориентация при оценке инновационного бизнеса и инфраструктуры инноваций на наивысшие международные стандарты;
стимулирование конкуренции в секторе генерации знаний
как ключевой мотивации для инновационного поведения;
координация региональной бюджетной, налоговой, внешнеэкономической и социально-экономической политики как необходимого условия решения ключевых задач инновационного развития.
Сроки и этапы реализации Стратегии
Сроки реализации Стратегии – 2011-2020 годы.
Реализация Стратегии будет осуществлена в два этапа.
1-й этап (2011-2013 гг.) – этап становления инновационной экономики, развития существующих и формирования недостающих связей между существующими субъектами научно-технической и инновационной деятельности.
Мероприятия первого этапа должны быть направлены на создание
в Красноярском крае привлекательных условий для инновационного бизнеса и услуг в сфере инноваций, налаживание взаимодействия с ведущими производителями высокотехнологичной продукции, формирование региональных технологических платформ по приоритетным направлениям развития края, формирование рынков инновационной продукции, развитие научного и кадрового потенциала, формирование «историй успеха».
2-й этап (2014-2020 гг.) – этап закрепления существующих связей
и создания предпосылок для долгосрочного развития.
Основные мероприятия второго этапа будут ориентированы
на завершение формирования региональной инновационной системы
и интеграцию ее в инновационную систему СФО, а также
на обеспечение стабильного капиталоемкого заказа на инновации, вывод региональной инновационной продукции и технологий (региональных брендов) на российские и внешние рынки.
При формировании мероприятий развития инновационной деятельности Красноярского края в целях реализации направлений настоящей Стратегии сроки реализации указываются с учетом этапности Стратегии.
Основные направления реализации Стратегии
-
Основные направления реализации Стратегии в области наращивания человеческого потенциала в сфере науки, образования, технологий
и инноваций
Адаптация системы образования для целей формирования у населения с детства необходимых для инновационного общества и инновационной экономики знаний, компетенций, навыков и моделей поведения;
подготовка учителей нового поколения, готовых к работе в новой российской школе, ориентированной на формирование инновационного сектора экономики;
выстраивание системы поиска и продвижения талантливых детей
(в первую очередь по естественно-научным и техническим направлениям);
создание условий для развития научных школ при вузах;
развитие интеграции инженерного образования с длительной производственной практикой на ведущих промышленных предприятиях;
развитие целевой подготовки кадров для ведущих предприятий Красноярского края с созданием специальной стипендиальной программы поддержки студентов инженерной специальности;
поддержка высокого качества и усиление инженерного, управленческого и гуманитарного образования, непосредственно связанного с развитием инновационной системы Красноярского края, подготовка гармонично развитых, социально активных личностей;
формирование и развитие системы непрерывного образования, создание эффективной системы стимулов и условий (инфраструктуры)
для постоянной переподготовки и повышения квалификации для всего экономически активного населения;
формирование системы стимулирования инновационной активности молодежи, в том числе посредством проведения конкурсов, форумов, слётов, олимпиад, а также очно-заочных школ, проектно-исследовательских практик и курсов при ведущих вузах с применением современных сетевых
и дистанционных форм обучения;
ориентация программ повышения квалификации персонала на освоение гражданами инструментов инновационной деятельности, в том числе навыков коммерциализации научных разработок, ведение предпринимательской деятельности, пользование современными финансовыми инструментами;
формирование культуры инноваций и повышение престижа инновационной деятельности с учётом традиций отечественных и мировых научных школ;
создание эффективных материальных и моральных стимулов
для притока наиболее квалифицированных специалистов, активных предпринимателей, творческой молодежи, научных кадров в инновационные секторы экономики.
Основные направления реализации Стратегии
в области формирования спроса на инновации
Формирование спроса на инновации в составе корпоративных программ развития, в том числе инновационных предприятий Красноярского края, включая государственные компании, монопольные компании;
формирование спроса, в том числе перспективного, на заказные инновации;
формирование спроса на инновации в рамках крупных инвестиционных проектов, в том числе через развитие частно-государственного партнерства;
формирование спроса на инновации в рамках федеральных программ;
формирование спроса на инновации в рамках долгосрочных целевых
и муниципальных программ;
формирование спроса на инновации в рамках размещения государственного заказа;
вывод региональной инновационной продукции на общероссийские
и международные рынки;
формирование исчерпывающего информационного ресурса о научно-технической и инновационной продукции, производимой в Красноярском крае;
обеспечение федеральных и региональных технологических платформ производственными задачами и заказами.
-
Основные направления реализации Стратегии в области повышения технологической конкурентоспособности существующего бизнеса, кратного повышения инновационной активности и появления новых высокотехнологичных и инновационных компаний
Привлечение на территорию края в качестве резидентов технопарков
и промышленных парков национальных и международных компаний
и транснациональных корпораций, способных ускорить технологическое перевооружение предприятий Красноярского края;
стимулирование технологической модернизации, инвестиционной
и инновационной деятельности предприятий с использованием инвестиционных налоговых кредитов, гарантий Красноярского края, других налоговых и неналоговых механизмов, включая мотивации, способствующие созданию малого и среднего инновационного бизнеса;
формирование условий для привлечения предприятиями, реализующими программы технического перевооружения, долгосрочных заемных средств;
создание на территории Красноярского края не менее трех производств высокотехнологичной инновационной продукции для ведущих мировых производителей высокотехнологичной продукции;
привлечение для осуществления технико-внедренческой деятельности в рамках создаваемой инновационной инфраструктуры в Красноярском крае инновационных предприятий из других регионов СФО и Российской Федерации;
содействие предприятиям Красноярского края в организации производства и продвижения на внутренние и внешние рынки наукоемкой продукции с помощью региональных и межрегиональных программ;
упрощение доступа предприятий к объектам земельной и промышленной собственности, энергетической инфраструктуре и другим ресурсам, находящимся в введении муниципалитетов;
сертификация инновационной продукции, производимой
на территории Красноярского края, с целью включения её в технологические регламенты ряда отраслей, например, в строительство;
формирование высокотехнологичных кластеров организаций, а также сетевых и кластерных образований в традиционных производственных отраслях и сфере услуг;
создание в Красноярском крае условий для организации технологического аудита и международной сертификации качества на предприятиях;
страхование рисков внедрения инноваций в отдельных отраслях;
формирование реестра проблем хозяйствующих субъектов, требующих технологических решений.
Основные направления реализации Стратегии в области формирования благоприятного инновационного климата с целью коммерциализации научных и (или) научно-технических результатов
Формирование и развитие с использованием программного подхода инновационной экономической среды, призванной массово вовлечь
в инновационную деятельность средний и малый бизнес, молодых ученых
и специалистов;
регулярный мониторинг и устранение существующих административных, институциональных и нормативных барьеров
для инновационной деятельности и распространения инновационных технологий;
формулирование четких критериев инновационности программ, проектов компаний, претендующих на государственную поддержку;
формирование специального благоприятного режима для российских
и иностранных инвестиций при создании высокотехнологичных компаний
в Красноярском крае;
существенное упрощение процедур предоставления земельных участков для создания новых высокотехнологичных предприятий
и их подключения к производственной инфраструктуре, сокращение нормативных сроков необходимых согласований;
стимулирование инноваций в социальной сфере, в государственном
и муниципальном управлении;
повышение «инновационности» края путем максимально широкого внедрения в деятельность органов государственного управления современных инновационных технологий.
Основные направления реализации Стратегии в области формирования сбалансированного, устойчиво развивающегося сектора исследований
и разработок, обеспечивающего расширенное воспроизводство знаний,
их конкурентоспособность на национальном и мировом рынках
Существенное увеличение объема научно-исследовательских
и опытно-конструкторских работ, повышение активности участия научных
и образовательных учреждений в федеральных программах, программах развития организаций и предприятий Красноярского края и др.;
развитие на территории Красноярского края институтов интеллектуальной собственности, развитие патентования;
развитие технологической базы научно-образовательных учреждений (лабораторное и экспериментальное оборудование, оснащение учебных аудиторий, научно-исследовательских, инновационных центров), создание центров коллективного пользования и центров компетенций в научно-технической сфере;
создание стимулов и условий для повышения качества научно-технического творчества научных сотрудников и качества научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, ориентация исследований и разработок на проблемы инновационного развития Красноярского края через участие вузов в региональных технологических платформах, развитие малых инновационных предприятий;
проработка и реализация механизмов поддержки кооперации вузов
с компаниями инновационного сектора;
концентрация усилий в сфере прикладных исследований
на приоритетных направлениях инновационного развития экономики Красноярского края.
-
Основные направления реализации Стратегии в повышении открытости региональной инновационной системы и экономики, степени интеграции края в национальные и мировые процессы создания и использования инноваций, расширение двухстороннего и многостороннего межрегионального и международного сотрудничества
Создание узнаваемого бренда Красноярского края и широкое представление его на международном уровне, в том числе по вопросам инновационного развития;
установление взаимодействия различных элементов инновационной инфраструктуры Российской Федерации и СФО через участие Красноярского края в работе межрегиональных и федеральных консультативно-совещательных органов по вопросам развития инновационной деятельности в Российской Федерации и СФО;
расширение поддержки стажировок красноярских исследователей
за рубежом и зарубежных исследователей в Красноярском крае, проведение в Красноярском крае международных научных конференций;
реализация мероприятий по инновационному развитию на территории Красноярского края с учетом направлений инновационного развития других субъектов Российской Федерации и в едином контексте с ними;
создание в Красноярском крае исследовательских центров международных компаний при привлечении прямых иностранных инвестиций;
активизация международного научно-технического сотрудничества;
привлечение прямых иностранных инвесторов через проведение адресной работы с крупнейшими потенциальными инвесторами, координацию деятельности федеральных органов исполнительной власти
и органов исполнительной власти Красноярского края, институтов развития
и объединений предпринимателей.
Основные направления реализации Стратегии в области развития
и повышения эффективности инновационной инфраструктуры
на территории края
Выявление отсутствующих или слабых элементов региональной инновационной системы;
формирование общего перечня объектов региональной инновационной инфраструктуры, разработка регламентов взаимодействия ее элементов, четкое разделение сфер деятельности, формирование общего центра координации деятельности элементов региональной инновационной инфраструктуры;
содействие инновационным компаниям в привлечении финансовых ресурсов институтов развития РВК, РОСНАНО и др. Консалтинговая поддержка в подготовке конкурсной документации и сопровождении проектов.
3.7.1. Формирование физической региональной инновационной инфраструктуры
Развитие краевого государственного автономного учреждения «Красноярский региональный инновационно-технологический бизнес-инкубатор», создание в его структуре современного Центра прототипирования, оснащенного инновационными технологиями прототипирования (FabLab);
создание и развитие технопарков на территории Красноярского края,
в том числе в г. Красноярске, г. Норильске;
создание и развитие на территории Красноярского края доступных
для инноваторов промышленных зон и площадок, промышленных парков
и др., в том числе с участием зарубежных компаний;
развитие региональных инновационных инжиниринговых центров;
создание особых экономических зон на территории Красноярского края;
создание и развитие Центра кластерного развития (ЦКР);
создание и развитие территориальных кластеров инновационного развития в г. Норильске, г. Железногорске, г. Дивногорске и в других муниципальных образованиях;
создание центров (офисов) трансфера технологий;
создание отраслевых институтов, в частности Института трансляционной медицины.
3.7.2. Формирование финансовой региональной инновационной инфраструктуры
Развитие имеющихся и создание новых механизмов деятельности существующих региональных финансовых институтов поддержки инновационной деятельности (фонд поддержки научной и научно-технической деятельности, агентство поддержки малого и среднего бизнеса, венчурный фонд, программа поддержки малого и среднего бизнеса и др.);
обеспечение доступа инновационных предприятий и организаций
к источникам долгосрочного финансирования за счет развития сотрудничества с федеральными финансовыми институтами, расширение
их деятельности на территории Красноярского края;
создание на территории Красноярского края венчурных и иных фондов поддержки инновационной деятельности;
развитие институтов финансирования инноваций в рамках реализации масштабных инвестиционных проектов и программ (инструменты управления рисками – страхование венчурных инвестиций, гарантийный
и залоговый фонды и т.п.);
развитие на территории Красноярского края сети бизнес-ангелов.
3.7.3. Участие в федеральных технологических платформах
и создание региональных технологических платформ
Обеспечение активного участия промышленных и научно-образовательных организаций Красноярского края в работе федеральных технологических платформ;
создание и активная работа региональных технологических платформ
в приоритетных секторах экономики (приоритетные направления
для формирования региональных технологических платформ приведены
в приложении № 2 к Стратегии);
обеспечение запуска работы региональных технологических платформ, включая разработку необходимой правовой базы и регламентов
их деятельности, определение правового статуса региональных технологических платформ, порядка утверждения перечня региональных технологических платформ и др.
-
Основные направления реализации Стратегии в области формирования системы информационного обеспечения инновационной деятельности
Создание информационного портала в области развития
и поддержки инновационной деятельности на территории края, обеспечивающего публичность оказания государственной поддержки инновационной деятельности в соответствии с Федеральным законом
от 23.08.1996 № 127-ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике»;
формирование баз данных технологических и организационных инноваций в соответствующих сферах, создание необходимых интернет-ресурсов для их публикации и обсуждения;
активная информационная поддержка развития инновационной деятельности на территории Красноярского края, направленная
на повышение престижа и привлекательности инновационной деятельности
в Красноярском крае;
формирование обновляемого информационного ресурса о научно-технической и инновационной продукции, производимой в Красноярском крае;
разработка системы индикаторов (показателей), характеризующих состояние инновационной сферы;
осуществление регулярного мониторинга показателей инновационного развития, результатов научно-технической и инновационной деятельности
в организациях и отраслях;
активная пропаганда инновационного предпринимательства
в средствах массовой информации, создание в обществе атмосферы «терпимости» к риску;
создание и распространение изданий и материалов научно-популярных книг и журналов для детей и молодежи, школьных изданий;
развитие системы публикаций результатов исследований
и разработок в ведущих цитируемых журналах, в том числе зарубежных;
создание в Красноярском крае современных музейно-выставочных комплексов (музеев науки и высоких технологий), посвященных научно-технической и инновационной деятельности и содействующих повышению интереса общества, в первую очередь детей и молодёжи, к инновационной деятельности.
Механизмы реализации Стратегии
-
Организационно-управленческие механизмы
Общий контроль за реализацией Стратегии осуществляет Губернатор Красноярского края, а также Правительство Красноярского края.
Министерство инвестиций и инноваций Красноярского края обеспечивает и организует проведение регулярного мониторинга показателей инновационного развития.
Отраслевые органы исполнительной власти Красноярского края проводят мониторинг результатов научно-технической и инновационной деятельности в организациях и отраслях.
Финансовое обеспечение Стратегии
-
Источники финансирования Стратегии
Источниками финансирования настоящей Стратегии являются:
внебюджетные источники финансирования (инвестиционные проекты, корпоративные программы развития, государственно-частное партнерство, средства институциональных инвесторов, средства частных инвесторов);
средства краевого бюджета (краевые фонды, государственный заказ
и другие источники, предусматривающие государственную поддержку инновационной деятельности);
средства федерального бюджета (федеральные программы, средства федерального бюджета, поступающие в порядке софинансирования, субсидий, мер государственной поддержки инновационной деятельности
и пр.);
другие источники.
Системное планирование инновационной деятельности позволит радикально улучшить состояние финансовой инфраструктуры инновационной сферы, простимулирует развитие институтов и инструментов финансирования, мотивирует частных инвесторов, даст импульс развитию инновационной деятельности.
По оценкам в инновационную сферу Красноярского края в период
с 2012 по 2020 годы будет направлено около 180 млрд рублей, в том числе:
крупные инвестиционные проекты – не менее 20 млрд рублей (объем средств может возрасти до 100 млрд рублей при запуске в Красноярском крае новых масштабных проектов);
программы развития организаций и корпоративные программы развития – не менее 70 млрд рублей;
федеральные программы – не менее 20 млрд рублей;
региональные и муниципальные программы, государственный
и муниципальный заказ – не менее 20 млрд рублей;
средства институциональных инвесторов и частных инвесторов –
не менее 50 млрд рублей.
Приложение № 1
к Стратегии инновационного развития Красноярского края
на период до 2020 года
«Инновационный край – 2020»
Posted in Автореферат
Стивен Розен
Реинкарнация в мировых религиях
Москва
«Философская Книга»
2002
Перевод: Буланова А., Сухотина М.
Редактор: Михальский А.И.
Корректор: Ростовская Н.А.
Дизайн обложки и верстка: Тривени (Красуля Ю.)
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Логика реинкарнации
Определение
Что подвергается реинкарнации?
Признак души
Реинкарнация и западная культура
ГЛАВА 1. ИНДУИЗМ
Раннее ведическое мировоззрение
Пураническое мировоззрение
Мировоззрение Самсары
Каждый из нас — живая душа в материальном теле
Души вначале падают, затем совершенствуются, проходя через тела различного вида
Поступки, которые мы совершаем в этом теле, определяют наше следующее тело
Следует знать, что две души пребывают в теле
Душа сможет избежать последующих рождений и смертей, если будет культивировать в себе сознание Бога
ГЛАВА 2. БУДДИЗМ
Северный буддизм
Дзен буддизм
ГЛАВА 3. ИУДАИЗМ
Иосиф Флавий
Каббала
ГЛАВА 4. ХРИСТИАНСТВО
Новый Завет
Спор об Оригене
Опровержение анафемы
ГЛАВА 5. ИСЛАМ
Вопрос о воскресении
Смерть или Божественный сон?
Друзы
Реинкарнация как еретическая доктрина
ПОСЛЕСЛОВИЕ
Доктор Ян Стивенсон
Записи Блоксхэма
ОБ АВТОРЕ
Posted in Книга
УДК 159.922.4(075.8+076.5) ББК 63.5-75я73-5 С 79
Предисловие
Рецензенты:
доктор психологических наук, профессор О. Л. Карабанова; доктор психологических наук, профессор Т. Д. Марцинковская
С 79
ISBN 5-7567-0418-3
Стефаненко, Татьяна Гавриловна
Этнопсихология: практикум: Учебное пособие для студентов вузов / Т. Г. Стефаненко. — М: Аспект Пресс, 2006.— 208 с. ■ ISBN 5-7567-0418-3
В учебном пособии «Этнопсихология: практикум» представлены исследовательские методы и методы воздействия, которые находят применение в этнопсихологии. Включены как адаптированные методики, так и разработанные автором и его коллегами приемы изучения этнических стереотипов, предубеждений, этнической идентичности. Обсуждаются активные методы повышения этнокультурной компетентности и подготовки к эффективному межэтническому диалогу детей и подростков.
Пособие предназначено для практических аудиторных занятий студентов, ■ специализирующихся в области психологии, но может быть полезно более широкому кругу читателей — всем тем, кто заинтересован в улучшении межэтнических отношений в России.
Редактор О. Н. Маслова Корректор Ж. Ш. Арутюнова
Художник Д А. Сенчагов Компьютерная верстка О. С. Короткпвой
Подписано к печати 10.06.2006. Формат 60х90’/16. Гарнитура Newton. Печать офсетная. Усл. печ. л. 13. Тираж 3000 экз. Заказ № 3870.
ЗАО Издательство «Аспект Пресс» 111141, Москва, Зеленый проспект, 8
Тел.: 306-78-01, 306-83-71 E-mail: into@aspectpress.ru www.aspectpress.rvi
Отпечатано в ОАО «Можайский полиграфический комбинат» 143200, г. Можайск, ул. Мира, 93.
ЗАО Издательство «Аспект Пресс», 2006
Все учебники издательства «Аспект Пресс» на сайте www.aspectpress.ru
Нет необходимости развернуто доказывать, что степень проработанности той или иной предметной области тесно связана с адекватной ей методической вооруженностью. Помимо других причин, именно довольно долгое отсутствие собственного методического инструментария затрудняло развитие этнопсихологии, заставляя исследователей-психологов обращаться к использованию методов других предметных областей — этнографических, социологических, историко-культурных. В наши дни ситуация изменилась, и в этнопсихологических исследованиях используются как адаптированные к ее нуждам техники, традиционно применяемые в социальной психологии и психологии личности, так и целый ряд специфических методик и приемов. Однако не секрет, что сегодня любая психологическая литература (и этнопсихологическая не составляет исключения) — научно-популярная, учебная, научная — буквально переполнена методическими приложениями. В зависимости от уровня издания и ответственности его создателей это могут быть самые разные — от откровенно плохих до серьезных, профессиональных — опросники, тесты, наборы тренин-говых упражнений. Все они доступны самому широкому читателю, и существуют достаточно серьезные негативные следствия подобной психологической «гласности»:
♦ сужение возможностей будущего применения той или иной
методики;
-
искажения восприятия психологической информации в мас
совом сознании;
-
непосредственный вред для человека, не получившего долж
ной психологической интерпретации своих результатов или получив
шего их в искаженном виде [Белинская, Стефаненко, 2000].
К сожалению, все эти опасности не всегда адекватно воспринимаются людьми, которые только начинают свой путь в науке или практической психологии. Типичные требования студента-психолога формулируются так: «Дайте методики, а еще лучше — тесты!»,
3
«Дайте упражнения для тренинга!». Вопрос о том, что с этим делать дальше, возникает потом или не возникает вовсе. Стремление улучшить свою методическую оснащенность превращается в определенное компенсаторное действие, позволяющее молодому специалисту почувствовать хоть какую-то уверенность в себе перед лицом многочисленных психологических проблем, с которыми он сталкивается. В результате создается иллюзия «овладения» психологической реальностью.
Представляется, что эта иллюзия есть частное отражение более общей методической проблемы современного психологического знания. Дело в том, что все большее включение данной науки в социальную практику, и, как следствие, появление множественных прикладных областей со всем разнообразием присущих им средств анализа психологической реальности, ставит перед психологом не только очевидную задачу роста собственной методической компетентности, но и задачу достижения определенной методической свободы. Последняя должна быть понята как умение построить модель психологической реальности, соотнесенную с какой-либо теоретической концепцией. Такая модель нужна любому психологу, поскольку только она дает ему определенное «пространство маневра», но этнопсихологу она совершенно необходима, поскольку, работая с методикой или техникой, он должен быть готов к коренной переработке их содержания — в силу особенностей самого предмета любого этнопсихологического исследования, который всегда дан в своей конкретике. Более того, этнопсихологические методики зачастую конструируются специально для конкретной этнической группы и модифицируются со временем.
Из вышесказанного становится очевидным, сколь большое внимание должно уделяться методической подготовке студентов, специализирующихся в области этнопсихологии, причем подготовке, ориентированной не на освоение готовых техник, а на овладение умением
создавать методики, приближенные к этнопсихологической реальности. Именно поэтому я отказалась от мысли написать методическое приложение к своему учебнику1, которое бы являлось полным и исчерпывающим обзором техник, используемых в этнопсихологии. Перед вами ПРАКТИКУМ, предназначенный прежде всего для аудиторной работы со студента ми-психологами, хотя он может быть использован и профессионалами, стремящимися повысить уровень своей методической оснащенности. Выбирая для практикума инструментарий, я исходила из того, что, если нельзя объять необъят-
‘Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. 4-е изд., испр. и доп. М., 2006.
ное, методически оснащать студентов необходимо прежде всего по самым востребованным в полиэтничном и поликультурном российском обществе разделам этнопсихологии. Что касается исследовательских методов, то приоритет был отдан способам изучения ключевых и наиболее актуальных элементов в системе этнопсихологических феноменов — этнической идентичности, этническим предубеждениям и стереотипам. И из методов этнопсихологического воздействия также были выбраны наиболее актуальные методы, позволяющие оптимизировать отношения между представителями разных этносов и культур, минимизировать конфликты, основанные на межкультурном непонимании: так называемый «культурный ассимилятор» и тренинг развития этнокультурной компетентности.
Пять глав учебного пособия построены однотипно и представляют собой методические разработки для проведения практических занятий со студентами. Они включают: «теоретическую вводную», в которой дается анализ того или иного этнопсихологического феномена; обзор методик, предназначенных для его изучения (в главе, посвященной тренингу, — обзор программ поликультурного образования); задания — для аудиторных занятий и самостоятельного выполнения.
В приложениях представлены конкретные методики1 и программа тренинга, позволяющие дать обучаемым более полное представление об этнопсихологических методах. В качестве «иллюстративного материала» используется в основном инструментарий, созданный или адаптированный мною лично либо в творческом содружестве с коллегами и учениками. Всем им, а особенно А. М. Арбитайло и А. С. Купавской, которые принимали участие в написании двух глав учебного пособия, я выражаю искреннюю благодарность.
1 Приводимые методики были созданы для исследовательских целей и не являются диагностическими. Соответственно, они, как правило, не сопровождаются описанием способов оценки получаемых результатов и стандартизированных норм.
ГЛАВА 1
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ
1.1. Этническая идентичность — определение и структура
Этническая идентичность — это осознание, восприятие, эмоциональное оценивание, переживание своей принадлежности к этнической общности. Смысл данного понятия наилучшим образом отражает именно термин переживание, переживание индивидом отношений Я и этнической среды — своего тождества с одной этнической общностью и отделения от других общностей, самоопределения в социальном пространстве относительно многих этносов. Приступая к исследованию этнической идентичности, нужно учитывать множество нюансов.
Так, необходимо разводить понятия этнической идентичности и этничности — социологической категории, относящейся к определению этнической принадлежности по ряду объективных признаков: этнической принадлежности родителей, месту рождения, языку, культуре. Если этничность — аскриптивная (приписываемая обществом) характеристика, то этническая идентичность достигается индивидом в процессе конструирования социальной реальности на основе этничности, но не сводится к ней. В реальной жизни субъективная идентичность и социально предписанная этничность далеко не всегда совпадают.
Кроме того, следует помнить, что этническая идентичность может не совпадать с декларируемой идентичностью (причислением себя к этнической общности), которая проявляется в «самоназывании» и зависит от социальной ситуации. Например, не нужно проводить дополнительных исследований, чтобы понять, что в повседневной жизни представитель этнического меньшинства, защищаясь от дискриминации, может эффективно пользоваться «переключением этнических кодов», которое не затрагивает его подлинной идентичности.
В структуре этнической идентичности обычно выделяют, а затем измеряют два основных компонента. Когнитивный компонент включает этническую осведомленность (объективные знания и субъективные представления об этнических группах — своей и чужих, их исто-6
рии и традициях, а также различиях между ними) и этническую са-моидентификацию (использование этнических «ярлыков» — этнонимов). Эмоционально-оценочный компонент — это оценка качеств собственной группы, отношение к членству в ней, значимость для человека этого членства. Отношение к собственной этнической общности проявляется в этнических аттитюдах. С этим согласны практически все исследователи этнической идентичности, даже если они используют разные термины.
Но на этом согласие исследователей по поводу компонентов этнической идентичности заканчивается, а в результате возникают многочисленные проблемы, в том числе и методического характера. Б частности, некоторые авторы выделяют поведенческий компонент этнической идентичности, понимая его как реальный механизм не только осознания, но и проявления себя членом определенного этноса, вовлеченность в его социальную жизнь [Солдатова, 1996]. Действительно, вовлеченность в социальную и культурную практику этнической группы (использование языка, поддержание культурных традиций, участие в социальных и политических организациях) достаточно часто рассматривается в качестве показателя сформированное этнической идентичности [Phinney, 1990]. Однако до сих пор под вопросом остается наличие однозначной связи между тем, кем себя индивиды считают, и тем, как они действуют в реальной жизни, т.е. между этнической идентичностью и этнической вовлеченностью. Во всяком случае результаты многих исследований, в том числе и тех, в которых принимал участие автор [Донцов, Стефаненко, Утали-ева, 1997], показали независимость этих двух измерений.
Так, у многих людей установки на этническую культуру, на ее элементы как образцы, достойные подражания, не коррелируют с реальной в нее вовлеченностью. Особенно наглядно рассогласован-ность между этнической идентичностью и включенностью в этническую культуру видна на примере рассмотрения языка как этнодиф-ференцирующего признака.
Хотя язык действительно представляет собой одно из наиболее значимых измерений этнической идентичности, известны примеры, когда этнические группы, живущие в иноэтническом окружении и перешедшие на другой язык, стойко сохраняют свою этническую идентичность (например, армяне в Грузии и на Северном Кавказе, айны в Японии и др.). С другой стороны, в некоторых исторических ситуациях этнический язык, не выполняющий коммуникативной функции, может представлять собой высоко ценимый символ этнической идентичности. Люди в этом случае эмоционально привязаны к этническому языку, он является для них не только индикатором солидарности в настоящем, но и напоминанием об обшем прошлом
7
и «помощником» в осуществлении мечты об обшей судьбе в будущем [Giles, Johnson, 1981]. Возрождение языка предков подчас становится центральной проблемой, вокруг которой происходит мобилизация членов группы, утверждающих свою идентичность. Наиболее успешный пример — возрождение иврита, который еще шестьдесят лет назад считался мертвым языком.
Вместе с тем уровень демонстрации вовлеченности в жизнь группы может намного превосходить степень глубинной идентификации с ней. Например, после распада СССР «этнические новые русские» (украинцы, татары и т.п.), стремясь доказать свою связь с этносом, декларируют этническую идентичность с помощью национальной одежды, других элементов оформления внешности, стиля речи, т.е. элементов «инсценировок групп», если использовать понятие, предложенное Л. Г. Иониным [Ионин, 2000]. Так, члены русских националистических обществ, рассуждая о великом предназначении России и о тайнах русской души, используют архаизированный стиль речи. А украинские политики надевают вышитые рубахи и — в зависимости от пола — отращивают казацкие усы или заплетают косу и сооружают из нее корону на голове.
Представляется, что приведенные примеры позволяют не рассматривать социотипическое поведение в качестве необходимого компонента этнической идентичности. Идентичность современного человека далеко не всегда предполагает взаимодействие с группой, где индивид — «свой», она может ограничиваться символическим присвоением этнодифференцирующих признаков.
С другой стороны, следует помнить, что феноменология и структура таких явлений, как этническая идентичность, зависят от времени и места их изучения, иными словами, при их анализе необходим учет чрезвычайно важных переменных — истории и культуры. Именно с точки зрения культурно-исторической концепции поведение не следует рассматривать как необходимый компонент «современной» этнической идентичности. Однако в традиционном обществе вовлеченность человека в социальную жизнь и культурную практику являлась обязательной составляющей развития и функционирования его этнической идентичности. Более того, беспроблемность социальной — в том числе и этнической — идентичности достигалась именно включенностью каждого индивида в жизнь общности и постоянной подтверждаемостью принадлежности к ней социально значимым взаимодействием.
Проистекало это из-за того, что основную заботу о конструировании этнической, как и любой другой социальной, реальности брало на себя общество, вовлекавшее индивидов в культурную практику. А в современном обществе намного большую активность — и отнюдь не только поведенческую — вынужден проявлять отдельный инди-
вид. Особенно широкий спектр активности — от бессознательных психологических защит до целенаправленного когнитивного преодоления негативной этнической идентичности — наблюдается, во-первых, у представителей групп этнических меньшинств, во-вторых, в ситуации социальных изменений, характеризующих в настоящее время все российское общество.
1.2. Обзор методов изучения этнической идентичности
Обращаясь к методическому освоению проблемы этнической идентичности, прежде всего заметим, что здесь, как и в эмпирических исследованиях идентичности в целом, мы можем констатировать наличие определенных проблем, не получивших на сегодняшний день своего однозначного разрешения.
Во-первых, исходное отсутствие четких дефиниций самого понятия идентичности в психологии привело к тому, что она исследовалась и исследуется с помощью самых разных методических средств — от свободных самоописаний до клинических личностных тестов.
Во-вторых, существуют еще и специфические трудности изучения собственно этнической идентичности. Так, при обращении исследователя к этому предмету в качестве центральной методической проблемы выступает необходимость четкого определения того, на каком уровне он будет изучаться. А именно — «с позиций этнической общности в целом (как этническая идентичность группы) или же в центре будет личность как носитель этнических характеристик (как этническая идентичность личности)» [Галкина, 1990, с. 57]. Очевидно, что выбор того или иного уровня изучения задает в данном случае и выбор конкретного методического инструментария.
В-третьих, сложности методического освоения проблемы идентичности связаны с ее междисциплинарностью. Категория идентичности широко используется не только психологами, но и социологами, философами, историками, специалистами в области информационных технологий. И естественно, что перед исследователями это ставит задачу соотнесения методов разных наук. Так, на предметном «поле» этнической идентичности пересекаются методические подходы психологии, этнографии, социологии, что с необходимостью требует от каждого исследователя определенного уровня методической рефлексии: точного определения задач и целей исследования, знания возможностей и ограничений в применении конкретной методики, умения соотнести ее содержание с той или иной теоретической концепцией и т.п.
Сегодня изучение этнической идентичности, как и любой другой разновидности идентичности в ее личностной и социальной «ипо-
9
стасях», проводится с помощью следующих основных типов методических средств. Это, во-первых, опросники, в том числе шкальные, направленные на изучение структур идентичности, ее основных компонентов и т.п. Во-вторых, довольно широко используются методики самоописания, в частности тест «Двадцати высказываний» М. Куна и Т. Макпартлэнда [Кун, Макпартлэнд, 1984]. В-третьих, это полуструктурированные интервью, опирающиеся на ту или иную теоретическую модель идентичности и анализируемые с помощью соответствующей ей сетки категорий контент-анализа. Наконец, в-четвертых, это психосемантические методы, которые все более активно используются исследователями идентичности.
Нетрудно заметить, что все вышеперечисленные виды методического инструментария для изучения идентичности (как личностной, так и социальной — в том числе и этнической) фактически тождественны методам изучения Я-концепции. Несмотря на существующие различия в теоретических взглядах на проблему соотношения этих двух понятий («Я» и идентичности), на уровне конкретного эмпирического исследования они, по сути, стираются: так, например, самоописания в терминах социальных ролей, полученные с помощью методики «Кто Я?», могут быть интерпретированы и как особенности Я-концепции, и как составляющие социальной идентичности.
Подобная методическая неопределенность в практике изучения идентичности, как правило, преодолевается исследователями через сочетание разных видов методического инструментария. Так, например, одновременно используются методы свободного самоописания и семантический дифференциал, репертуарные решетки Келли и методика «Кто Я?», шкальные опросники и полуструктурированные интервью. В своем дальнейшем изложении мы остановимся лишь на некоторых из них.
При использовании полуструктурированного интервью в исследованиях этнической идентичности составляющие его вопросы можно характеризовать двояко. С одной стороны, в том, что касается содержательных характеристик задаваемых респонденту вопросов, то они могут затрагивать самый широкий круг проблем. Это вопросы, направленные на выяснение отношения респондента к исторической судьбе своего народа, выявляющие присущее ему чувство «родной земли» (представления об этнической территории), определяющие его отношение к этнодифференцирующим признакам (языку, верованиям, одежде, пище, быту). С другой стороны, по своим формальным характеристикам эти вопросы могут быть прямыми (например, «К какой этнической группе вы себя относите?»), косвенными (например, «На каком языке вы обычно общаетесь дома?») и проективными, когда «моделируется та или иная ситуация, близкая к реальной жизни, где человеку самому или за основной персонаж ситу-10
ации необходимо сделать выбор из альтернатив, заключающих в себе этнические признаки» [Галкина, 1990, с. 73].
Так, в исследовании О. Л. Романовой детям трех возрастных групп: дошкольникам (5—6 лет), младшим школьникам (7—8 лет), младшим подросткам (11 — 12 лет) — представителям разных этнических групп (белорусам, полякам, русским) предлагалось ответить на вопросы полуструктурированного интервью. В нем содержались вопросы, выявляющие информированность детей о существовании различных этнических общностей, их особенностях и различиях, знания о собственной этнической группе, об этнической принадлежности — своей и родителей. Детям задавалось разное количество вопросов и в разной последовательности в зависимости от возраста и общей информированности об этнических явлениях. В ходе предварительных бесед с дошкольниками было выяснено, что их этническая осведомленность еще достаточно слаба. А поскольку большое количество вопросов о явлениях, о которых нет еще четкого представления, ослабляют интерес к исследованию, младшим детям задавали не более 6-7 вопросов (приложение 1), связанных с этнической проблематикой.
Довольно широко при исследовании этнической идентичности используются шкальные опросники. Существуют как общие, так и специальные шкалы этнической идентичности [Rosenthal, Hrynevich, 1985]. Общим для них является то, что интенсивность выраженности идентификационных характеристик определяется посредством выбора необходимой оценки каждого суждения, расположенной в шкале от «очень похож на…» до «очень отличаюсь от…». Сами суждения касаются языка, образа жизни того или иного этноса, чувства национальной гордости, межэтнических установок и т.п.
Типичным примером шкальных методик, выявляющих выраженность этнической идентичности являются многочисленные модификации опросника американской исследовательницы Дж. Финни. На русском языке опубликован вариант опросника, состоящий из 20 вопросов и включающий общий показатель этнической идентичности и ряд субшкал — «принадлежность», «достижение этнической идентичности», «этническое поведение», «ориентация в отношении иных групп» [Гнатенко, Павленко, 1999]. Более поздний вариант опросника Финни состоит из 12 вопросов-утверждений, на которые испытуемые должны ответить, используя четырехбалльную шкалу («совершенно согласен», «скорее согласен, чем не согласен», «скорее не согласен, чем согласен», «совершенно не согласен») [Roberts et al, 1999]. Опросник включает в себя две субшкалы: выраженности когнитивного компонента этнической идентичности и выраженности аффективного компонента этнической идентичности. Опросник был адаптирован и проверен на валидность А. М. Арбитайло (приложение 2).
11
В отечественной науке примером использования специально разработанного шкального опросника при исследовании этнической идентичности детей и подростков является исследование уже упоминавшейся О. Л. Романовой. Опросник состоит из трех блоков вопросов:
-
вопросы, направленные на выявление у респондентов чувства
принадлежности к своей этнической группе;
-
вопросы, направленные на оценку того, насколько категория
«национальность» является значимой для респондентов;
-
вопросы, направленные на выяснение мнений респондентов о
взаимоотношениях этнического большинства и меньшинства.
Респондентам предлагалось определить свое отношение к каждому утверждению опросника по пятибалльной шкале, пользуясь вариантами ответов от «полностью согласен» до «совершенно не согласен». В соответствии с «ключом» подсчитывалось число набираемых баллов по каждому блоку вопросов для каждой группы респондентов (приложение 3).
Шкальные методики создаются также для оценки эмоционального компонента этнической идентичности. В качестве примера предлагается опросник (приложение 4), позволяющий фиксировать степень удовлетворенности членством в этнической общности, желание принадлежать к ней, либо отрицание своей этнической принадлежности, чувство униженности, недовольства, предпочтение других этнических групп [Донцов, Стефаненко, Уталиева, 1997].
Итак, мы перечислили основные типы методических средств, с помощью которых анализируется этническая идентичность. Напомним, однако, что как бы ни была хороша сама по себе методика, она «сработает» в вашем исследовании только в том случае, если будет соответствовать его предмету.
Если предметом эмпирического исследования являются характеристики когнитивного и аффективного компонентов этнической идентичности, необходимо их четко операционализировать, рассматривая, например, в качестве элементов когнитивного компонента:
-
самоидентификацию (использование этнического «ярлыка» —
этнонима);
-
выделение оснований этнической идентичности;
-
содержание авто- и гетеростереотипов.
А в качестве элементов аффективного компонента:
-
чувство принадлежности к этнической общности;
-
выраженность этноцентризма, проявляющуюся в направлен
ности этнических аттитюдов и этнических стереотипов.
При том, что самоидентификация считается одним из основных элементов этнической идентичности [Jasinskaja-Lahti, Liebkind, 1999],
12
во многих работах вообще не рассматривается самоопределение человека в этнических терминах. Предполагается, что исследователю известно об этнической принадлежности респондентов, однако критерии исследователей и субъективные критерии респондентов могут не совпадать. Это обстоятельство с неизбежностью ведет к недостоверным результатам и необоснованным выводам. Поэтому необходимо выделять этническую самоидентификацию в качестве предмета специального анализа.
Еще одной важной областью изучения этнической идентичности является определение индивидами и группами ее оснований. Чаще всего поиск оснований этнической идентичности является областью изучения социологов и этнологов. Данную проблематику необходимо включать и в рамки психологического анализа этнической идентичности и рассмотривать выделяемые респондентами признаки в соотношении с другими характеристиками этнической идентичности.
Субъективная важность оснований, по которым индивид идентифицируется со своей этнической группой, определяется с помощью вопросов типа: «Что вас роднит с …народом?». Респондентам предлагается выбрать из предложенного перечня признаков один или несколько главных (приложение 5).
Осознание себя членом этнической общности на основе этно-дифференцирующих признаков возможно благодаря этнической осведомленности, которая включает в себя представления об этнических группах (своей и чужих, их истории, обычаях, особенностях культуры), а также о взаимоотношениях между ними. Центральное место среди этих представлений занимают психологические образы собственной и других этнических групп [Солдатова, 1998], которые выступают в форме автостереотипов, формирующихся одновременно и находящихся в тесной взаимосвязи с представлениями о других этнических общностях — гетеростереотипами (глава 2).
При изучении аффективного компонента этнической идентичности анализируется направленность стереотипов, отношение к своей и другим этническим общностям, т.е. этнические аттитюды. Особое внимание уделяется чувству принадлежности к этнической группе, т.е. эмоционально-оценочному значению, придаваемому индивидом своему членству в ней, так как, по мнению многих авторов, именно это измерение является наиболее адекватным показателем этнической идентичности [Barth, 1969; Noels, Clement, 1996].
Чувство принадлежности к этнической группе во многом обусловлено взаимосвязью самовосприятия и восприятия образа ее типичного представителя [Солдатова, 1998; DeRidder, Tripathi, 1992]. Так, в нашем исследовании для выявления характера взаимосвязи между
13
Я-образом и образами типичных представителей своей (русской) и чужой (финской) этнических общностей использовалась техника изучения стереотипов «Приписывание качеств» (см. главу 2). За основу была взята методика, созданная нами совместно с американскими коллегами {Stephen et al, 1993] и модифицированная в ходе пилотажных исследований, проведенных в Москве и Хельсинки. Из списка, состоящего из 71 качества, респонденты должны были выбрать по 15 качеств, характерных для русских, финнов и для них самих. Иными словами, они три раза «работали» с одним и тем же списком качеств (приложение 6), и существовала возможность рассматривать степень выраженности идентификации с собственной этнической группой и «чужой» группой по критерию «сходство в восприятии объекта и самого себя» [Андреева и др., 1997]. В следующих главах мы встретимся и с другими техниками изучения стереотипов, а также предубеждений, которые используются для изучения этнической идентичности.
Задание
Проведение исследования этнической идентичности подростков с использованием различных видов методик
Изберите предмет исследования — когнитивный и/или аффективный компоненты этнической идентичности.
Выделите конкретные элементы каждого из компонентов и подберите адекватные для их изучения методики.
В их числе могут быть:
-
тест Куна—Макпартлэнда;
-
полуструктурированное интервью (перечень вопросов должен быть
обсужден и «утвержден» группой);
-
опросник Финни, выявляющий выраженность этнической иден
тичности;
-
созданные во время аудиторных занятий другие шкальные мето
дики, предназначенные для оценки конкретных элементов когнитивно
го и аффективного компонентов этнической идентичности (процедуру
их создания см. в главе 3);
-
диагностический тест отношения [Солдатова, 1998] или другие —
самостоятельно созданные методики — для выявления характера взаи
мосвязи между Я-образом и образом типичного представителя своей
этнической группы;
-
методика, выявляющая основания, по которым индивиды иден
тифицируются с этнической группой.
Исследование следует проводить в школах. Если такой возможности нет, опросите респондентов юношеского возраста — студентов младших курсов. Оценивается прежде всего четкое соответствие использованных методик предмету исследования.
14
Приложение 1
Примерный перечень вопросов интервью для исследования этнической идентичности младших подростков
-
Знаешь ли ты, что на свете живут люди разных национальностей?
-
Какие ты знаешь национальности?
-
Как ты думаешь, чем отличаются люди разных национальностей?
-
А как ты узнал о том, что люди бывают разных национальностей?
-
А кто ты по национальности?
-
А твои родители?
-
В какой республике ты живешь?
-
А как называются жители этой республики?
-
А какие они? (Предлагается описать типичного представителя дан
ной национальности.)
-
Какие ты знаешь национальные праздники, обычаи?
-
Если бы тебе предложили выбирать национальность, то что бы ты
выбрал?
15
Приложение 2
Posted in Автореферат
ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
(СПбГУ)
Выпускная квалификационная работа аспиранта на тему:
СТАТИКА И ДИНАМИКА В ПОВЕДЕНИИ ЧЕЛОВЕКА В РУССКОЙ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА (НА ПРИМЕРЕ СРАВНЕНИЙ)
Образовательная программа «Русский язык»
(специальность научных работников10.02.01 – «Русский язык»)
Автор:
_____Юй Фэнин__
Ф. И. О. аспиранта
Научный руководитель:
д. ф.н., доцент
Селиверстова Е.И.
Рецензент:
к. п.н., доцент
Якименко Н.Е.
Санкт-Петербург
2016
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения сравнений в лингвокультурологическом аспекте 8
1.1. Лингвокультурология как современная научная дисциплина 8
1.1.1. Определение понятия «языковая картина мира» и основные направления его изучения 10
1.1.2. Понятие менталитет. Содержание терминов «эталон», «стереотип», « образ» и «символ» 11
1.2. Сравнение как объект изучения в лингвистике 17
1.2.1. Сравнение в познавательной деятельности человека 26
1.2.2. Внутренняя природа сравнения и его роль в речевой деятельности 26
1.3. Определение понятия устойчивое сравнение 27
1.3.1. Основные структурные модели устойчивого сравнения 30
1.4. Образ человека в системе сравнения 32
1.4.1. Статика и динамика в поведении человека 32
Выводы 34
ГЛАВА 2. Сравнения русского языка, характеризующие поведение человека, как объект лингвистического и лингвокультурологического описания 36
2.1. Характеристика и классификация фразеологического материала 36
2.2. Лингвокультурологический анализ сравнений, характеризующих поведение человека 37
2.2.1.Сравнения, обозначающие динамику в поведении человека 38
2.2.2.Сравнения, обозначающие статику в поведении человека 46
Выводы 52
Заключение 54
Список использованной литературы 56
Список словарей и условных сокращений их наименований 73
Электронные ресурсы 75
Список сокращений используемых терминов 75
Приложение 1. Устойчивые сравнения русского языка, использованные в работе 76
|
|
На правах рукописи
ГОРШКОВ ЕВГЕНИЙ АНДРЕЕВИЧ
СТАНОВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ США
Специальность: 19.00.01 – общая психология,
психология личности, история психологии
(психологические науки)
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
кандидата психологических наук
Москва – 2011
Работа выполнена на кафедре общей и педагогической психологии государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования
«Арзамасский государственный педагогический институт
имени А.П. Гайдара»
Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор
МИНЬКОВА ЕЛЕНА СЕРГЕЕВНА
Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор
КОЛЬЦОВА ВЕРА АЛЕКСАНДРОВНА
кандидат психологических наук, доцент
ЛУНЁВА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА
Ведущая организация: ГОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет»
Защита состоится «28» февраля 2011 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 002.016.02 при Учреждении Российской Академии наук Институт психологии РАН по адресу: 129366, г. Москва, ул. Ярославская, 13.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Учреждения Российской Академии наук Институт психологии РАН.
Автореферат разослан «___» января 2011 г.
Ученый секретарь диссертационного совета
кандидат психологических наук, доцент Савченко Т.Н.
Posted in Диссертации
|
Стадник Ирина Викторовна, студентка 2-го курса очного отделения Юридического института Белгородского государственного национального исследовательского университета (НИУ «БелГУ»)
Научный руководитель: Чалых Ирина Сергеевна, старший преподаватель кафедры конституционного и муниципального права Юридического института Белгородского государственного национального исследовательского университета (НИУ «БелГУ»), кандидат юридических наук
Преодоление избирательно-правового нигилизма и повышение
электоральной активности в молодежной среде: векторный подход
Введение
Конституция Российской Федерации1 характеризует наше государство как демократическое, основанное на приоритете личности, ее прав и свобод, призванное обеспечивать их реализацию и защиту. Следует подчеркнуть, что наряду с такими правами человека и гражданина, как право на жизнь, здоровье, образование, гражданам Российской Федерации предоставлено право выбирать свое будущее и будущее своей страны. К сожалению, суть и значение права избирать осознают далеко не все граждане России, что подтверждается низким уровнем явки на выборах. Касается ли это региональных или федеральных выборов, суть одна – потенциальные избиратели не понимают или не хотят понимать важность и значимость таких мероприятий.
Представляется, проблема избирательно-правового нигилизма в России обусловлена некоторыми историческими фактами, когда достаточно длительное время народу не предоставляли реального права на политическое участие в жизни государства. Сегодня ситуация коренным образом отличается, подтверждением чего выступает принятие в 1993 г. поистине демократической Конституции, положения которой создают достаточную базу для формирования в Российской Федерации эффективного и действенного гражданского общества, его активного участия в политической жизни страны.
Одним из основных прав, закрепленных в Конституции Российской Федерации и позволяющих констатировать, что Россия является правовым демократический государством, выступает право граждан «избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме» (ч. 2 ст. 32 Конституции России). Порядок организации и проведения выборов также регулируется рядом федеральных нормативных правовых актов, среди которых авангардный характер имеет Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации»1. Дополняет их содержание избирательно-правовые акты, принимаемые на уровне субъектов Федерации. То есть, российским гражданам предоставлены значительные юридически закрепленные возможности активно участвовать в формировании и развитии государства, определять направление его политического курса. Между тем, до сих пор остро стоит вопрос о легитимности выборов, проходящих на территории Российской Федерации. Учитывая низкий порог явки избирателей, можно говорить о волеизъявлении не всего народа, а лишь его части. Следовательно, в контексте заявленной проблемы можно признать, что определяющую роль будет играть готовность и желание гражданина реализовывать свои избирательные права.
Конституционно закрепленное право избирать предоставляется всем гражданам Российской Федерации, достигшим восемнадцатилетнего возраста. То есть, молодому человеку по достижении совершеннолетия предоставляется право выбора своего будущего, а это значит, что он уже должен понимать важность этого права. Но опыт прошедших в России выборов, показывает, что граждане недостаточно активно принимают участие в голосовании, включая молодежь, которая, как представляется, должна быть в первую очередь заинтересована в процессе управления делами государства. Вышеизложенное позволяет акцентировать внимание на участии в избирательном процессе молодежи как одном из проблемных аспектов российской избирательно-правовой практики. Молодежь во все времена являлась движущей силой, определяющей направление развития государственной политики и общества в целом. Исходя из этого, привлечение молодежи к избирательному процессу является важным фактором в вопросе легитимности выборов.
Между тем,, согласно данным опросов в социальных сетях, которые проводились накануне выборов Президента Российской Федерации в марте 2012 г., на вопрос о том, примут ли участие граждане, представители молодого поколения, имеющие страничку в социальных сетях, в голосовании, подавляющее большинство ответило «нет, так как не вижу в этом смысла»1. То есть, у современной молодежи наблюдается отсутствие мотивации и наличие ошибочного мнения о выборах как формальной процедуре голосования.
Вышеизложенное подтверждает актуальность заявленной проблемы исследования, а также определяет ряд факторов, негативно воздействующих на российскую молодежь как электорат и подлежащих минимизации. Это, в первую очередь, избирательно-правовой нигилизм молодого поколения, как и в целом общества Российской Федерации, а также отрицание реальной выборности власти, сопряженное с твердой убежденностью в незначительности своего мнения в избирательном процессе. В данной связи представляется оптимальным применение разновекторного подхода в процессе комплексного анализа проблем включенности молодежи в избирательный процесс и поиске путей их разрешения.
1. Программно-агитационный вектор преодоления избирательно-правового нигилизма и повышения электоральной активности
Posted in Автореферат
СРАВНИТЕЛЬНЫЙАНАЛИЗ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ В.О. КЛЮЧЕВСКОГО И Г.В. ПЛЕХАНОВА
В.С. Волегов
Пермский государственный университет
Непрерывное развитие социологического знания делает необходимым исследование процесса становления, институционализации и дальнейшего развития социологии как науки в России. Процесс этот является актуальным ещё и потому, что в социологии, в силу её мультипарадигмального характера, «старые знания, теории, методы здесь не вытесняются новыми, не упраздняются ими полностью навсегда» [3, c. 15]. Особое внимание при этом необходимо уделить исследованию и переосмыслению дореволюционного этапа развития социологического знания в России, для которого характерно существование ряда различных школ и направлений. Этапа, наследие которого, в силу ряда причин, до сих пор изучено не в полной мере.
Временем появления социологии в России традиционно считается «эпоха великих реформ Александра II». На первой стадии развития русская социология, как и европейская, основывается на позитивизме. Она выступает в виде таких позитивистских подходов как органицизм (А. Сторнин, П. Лилиенфельд и др.), который быстро потерял идейный кредит; географическая школа (А. Щапов, Л. Мечников и др.); психологизм (субъективная школа: П. Лавров, Н. Михайловский, Н. Кареев; социопсихизм – Е. Де Роберти); историческая социология (В. Ключевский)[2, c. 25].
Сам термин «историческая социология» появился в конце XIX в., в трудах М.Вебера и Г. Зиммеля. Историческую социологию, несмотря на многочисленные толкования, можно определить как комплекс способов применения социологами данных, относящихся к историческому прошлому[9, c. 452]. Кроме того, в качестве основной идеи исторической социологии рассматривается идея дискретности исторического развития, отрицание единства исторического процесса. В этом плане историческая социология выступает противоположностью по отношению к марксистскому направлению в социологии [1, c. 3-5].
Складывание марксистских (Г. В. Плеханов, П. Б. Струве, В. И. Ленин) и других антипозитивистских подходов в России происходит в 1890-1900-ые гг.. Получив широкое распространение на рубеже XIX-XX вв., марксистская социология заявила о себе как о научном истолковании исторического процесса, базирующемся на объективных данных экономической, социологической и других наук. Крупнейшим её представителем является Георгий Валентинович Плеханов.
Целью данной работы является сравнительный анализ социологических концепций В.О. Ключевского и Г.В. Плеханова, как ярких представителей отечественной социологической мысли на дореволюционном этапе её развития, представляющих различные и, во многом, противоположные парадигмы социологического знания в России. Помимо сопоставления их взглядов на основные категории социологии (общество, культура, социальный закон и т.д.), к задачам данной работы относится изучение их представлений о самой социологии, её задачах и методах.
Следует отметить, что социологию как науку и её предмет они трактовали по-разному, в соответствии со своими теоретическими установками. Смысл социологии на основе марксизма, по Плеханову, заключается в «выявлении и обобщении тех насущных потребностей русской жизни, которые всё более и более толкали наших революционеров на путь политической борьбы». Для Ключевского же социология – «наука об общих законах строения человеческих обществ, приложимых независимо от проходящих местных условий»[5, c. 17]. Задача исторической социологии Ключевского – «историческое изучение строения общества, организации людских союзов, развития и отправлений их отдельных органов – словом, изучение свойств и действия сил, созидающих и направляющих людское общежитие» [5, c. 35]. Её основное отличие от самой истории состоит в том, «что содержание последней составляют результаты исторического процесса, а в первой наблюдению подлежат силы и средства его достижения, так сказать его кинетика» [5, c. 35]. Предмет его исторической социологии – различные сочетания внешних и внутренних условий развития, которые складываются в отдельных странах для того или другого народа на более или менее продолжительное время.
Ядром социологической концепции Плеханова является классовая модель общества, в которой выделены экономический базис и основанная на нём классовая структура российского общества, нацеленность на радикальное изменение социального порядка и на исключительно революционный способ смены общественного строя, подчинённый социальной среде статус личности и зависимость личности от производительных сил и социальных институтов [2, c. 221]. В противоположность марксистскому подходу Плеханова, Ключевский источник социального развития видел в росте народонаселения и природных условиях, которые приводили к колонизации. Именно к колонизации он обращается при периодизации российской истории [4, c. 16]. В развитии российского общества отечественный «историк-социолог» выделял четыре исторических этапа: Русь Днепровская, городовая, торговая (VIII-XIII вв.); Русь Верхневолжская, удельно-княжеская, вольно-земледельческая (XIII- сер. XV вв.); Русь Великая, Московская, царско-боярская, военно-землевладельческая (втор. пол. XV – нач. XVII в); Всероссийский, императорско-дворянский период (с нач. XVII).
Но всё же, межу Ключевским и Плехановым есть немало общего, что и позволяет проводить их сравнение. Прежде всего, они являются сторонниками материалистического понимания истории и общественного развития. Решающее значение в развитии принадлежит народным массам: именно народ является творцом колонизации у Ключевского [8, c. 41-42]. Кроме того, Ключевский первым среди отечественных историков заговорил о роли экономического фактора в историческом развитии.
Что касается Ключевского, то следует отметить при изучении великорусских примет приходит к выводу о первичности сознательно-утилитарного при их появлении, о влиянии природно-климатических условий и хозяйственного цикла. «Здесь схвачены все характерные, часто трудноуловимые явления годового оборота великорусской природы, отмечены её разнообразные случайности, климатические и хозяйственные, очерчен весь годовой обиход крестьянского хозяйства. Все времена года, каждый месяц, чуть не каждое число месяца выступают здесь с особыми метко очерченными климатическими и хозяйственными физиономиями, и в этих наблюдениях, часто достававшихся ценой горького опыта, ярко отразились как наблюдаемая природа, так и сам наблюдатель» [4, c. 103]. К подобным же выводам о первичности сознательно-утилитарного искусстве пришёл и Плеханов на основании изучения плясок и других проявлений первобытного искусства [6, c. 9].
Немало общего можно заметить в вопросе об отличиях в развитии России и других европейских стран. В своей работе «История русской общественной мысли» Плеханов обратился к обзору «объективных условий места и времени», т.е. условий географических и исторических, определяющих собою, по его мнению, ход развития русской общественной жизни. Анализ географической обстановки русского исторического процесса привёл Плеханова к тому заключению, что под её влиянием рост производительных сил русского народа происходил очень медленно «сравнительно с тем, что мы видим у более счастливых в этом отношении народов Западной Европы. Это в значительной степени объясняет некоторые важные, но не абсолютные (как думали славянофилы), особенности нашего общественного быта» [7, c. 2-5]. То же можно встретить и у Ключевского: «восточные славяне увидели себя на бесконечной равнине, своими реками мешавшей им плотно усесться, своими лесами и болотами затруднявшей им хозяйственное обзаведение на новоселье» [5, c. 48].
В заключение, необходимо ещё раз акцентировать внимание на том, что в работе анализировались представители двух подходов в дореволюционной отечественной социологии, во многом, противоположных друг другу. Несмотря на кажущуюся противоположность и несовместимость подходов при анализе можно заметить не только различия, но и ряд положений, общих и для марксиста Г.В. Плеханова и для «историка-социолога» позитивиста В.О. Ключевского. Кроме того, следует заметить, что их наследие как представителей отечественной социологической мысли начального периода её существования по многим вопросам не потеряло своей актуальности и в наши дни.
Литература
-
Афанасьев В.В. Социология истории. – М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2008. – 240 с.
-
Голосенко И. А., Козловский В. В. История русской социологии XIX-XX вв. – М.: Онега, 1995. –288 с.
-
Гофман А.Б. Семь лекций по истории социологии. Учебное пособие для ВУЗов. – М.: Мартис, 1995. – 204 с.
-
Ключевский В.О. О русской истории: [Сборник] / Сост., авт. предисл. и примеч. В.В. Артемов; Под ред.В.И. Буганова. – М.: Просвещёние, 1993. – 576с.
-
Ключевский В.О. Сочинения: В 9-ти т. Т. 1. Курс русской истории Ч. 1/ Под ред. В.Л. Ясина. – М.: Мысль, 1987. – 431 с
-
Литературное наследие Г. В. Плеханова. Сборник III Искусство/ под ред. П. Ф. Юдина. М. 1936. – 432 с.
-
Плеханов Г. В. Сочинения. Т. XX. История русской общественной мысли. Предисловие Д. Рязанова. – М. Госполитиздат, 1925. – 364 с.
-
Погодин С.Н. Социологический метод В.О.Ключевского// Социология и социальная антропология. – 2004. Т. 7. № 1. – С. 40-49.
Социологический словарь / отв. ред. Г. В. Осипов, Л. Н. Москвичёв; уч. секр. О. Е. Чернощек. – М.: Норма, 2008. – 608 с
Posted in Исследования
28 Т. П. Лолаев (г. Владикавказ, Россия) ЗАКОН ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ВСЕЛЕННОЙ И СИНЕРГЕТИКА Как известно, большинство существующих ныне учебников, справочников и словарей обходят неологизм синергетика молчанием. Сказанное, очевидно, объясняется тем, что, с одной стороны, принято считать – пока не установилось название научного направления, занимающегося исследованием процессов самоорганизации и образования, поддержания и распада структур в системах самой различной природы (физических, химических, биологических и т. д. С другой стороны, сточки зрения исследователей, синергетика – лишь одно из возможных, ноне единственное значение указанного научного направления. Намой взгляд, термин синергетика, предложенный Г. Хакеном, является наиболее удачным, так как акцентирует внимание на согласованности взаимодействия частей при образовании структуры как единого целого, то есть на том, что определяет главную суть нового научного направления. По причинам, излагаемым ниже, я придерживаюсь высказанного мнения несмотря на то, что наука, занимающаяся изучением процессов самоорганизации и возникновения, поддержания, устойчивости и распада структур самой различной природы, еще далека от завершения, иона делает первые шаги, существует неводном, а в нескольких вариантах, отличающихся не только названием, но и степенью общности и акцентами в интересах. Однако, как мне представляется, прежде всего, следует выявить причины самоорганизации и возникновения, поддержания, устойчивости и распада структур. Попыткой решения этой задачи и является данная статья. Начну с того, что, намой взгляд, в природе происходит бесконечное повторение конечных циклов исчерпания возможностей, заложенных в материальной основе Вселенной, если даже она не пульсирует. Речь идет о Вселенной, исчерпывающей собой весь объективно существующий мира не о Вселенной как всей окружающей нас части материального мира, доступной наблюдению. Если же Вселенная как целое пульсирует, то так называемый Большой Взрыв должен происходить каждый раз при достижении Вселенной предельно возможной, строго определенной степени плотности. В этой связи, как очередной цикл расширения осциллирующей Вселенной, таки последующий период ее сжатия должны абсолютно повторяться. Обусловлено сказанное тем, что Вселенная в целом может пульсировать только при условии абсолютного повторения ее последовательно
Posted in Справочник
|
ФИЛОСОФЫ
СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
Энциклопедический словарь
5-е издание
Москва 2017
УДК 030
ББК 92
Ф 91
Философы современной России. Энциклопедический словарь. Издание 5-е. Сост., вступит. ст., прил. М.В. Бахтина. — М.: Издательский дом «Энциклопедист-Максимум», 2017. — 564 с.
ISBN 978-5-98846-117-3
Настоящий энциклопедический словарь включает в себя более 2 200 статей и кратких справок о современных философах, ученых, деятелях науки, культуры и образования. Издание содержит биографические и библиографические сведения, отражающие современное состояние российской философской науки. В книге представлены также биографии мыслителей Беларуси, Молдавии, Казахстана, Кыргызстана, Узбекистана, Монголии, Азербайджана, Грузии, Абхазии, Южной Осетии, Луганской народной республики, Донецкой народной республики, Приднестровья, Украины, США, поскольку значительная часть их творческого пути была пройдена в рамках единого союзного государства, а, следовательно, относится к русской философии. Многие из них продолжают писать свои философские сочинения на русском языке.
Словарь предназначен для специалистов, студентов, аспирантов, а также всех, интересующихся судьбой русской философии.
© Издательский дом «Энциклопедист-Максимум», 2017
Дорогие друзья!
Прошло около двух лет с выхода полно-тиражного 3-го издания словаря «Философы современной России». В 2016 году выходило 4-е издание, выпущенное ограниченным тиражом. Словарь был в целом положительно воспринят научной общественностью России и стран СНГ. На словарь поступило 12 рецензий, в том числе опубликованные в журнале «Вопросы философии», «Философия и культура», «Соловьевские исследования», «Наука, культура, общество», «Вестник Орловского государственного университета», «Credo New» и другие. В 2015-2017 годах состоялось 36 презентаций словаря в десяти странах мира: Россия, Белоруссия, Грузия, Армения, Южная Осетия, Приднестровье, Абхазия, Монголия, Донецкая народная республика, Испания. Словарь был представлен на VII Всероссийском Философском конгрессе 6 октября 2015 года, I Философском конгрессе Юга России 25 мая 2016 года, II Казахском философском конгрессе 29-30 сентября 2016 года, семи других всероссийских конференциях. Словарь разослан в 242 библиотеки России, стран СНГ, библиотеку Конгресса США, библиотеки Великобритании, Германии, Франции, Италии, Испании, Японии, Китая, Монголии и других стран. От лица издательства «Энциклопедист- Максимум» приношу сердечную признательность всем коллегам, организовавшим данные рецензии и презентации.
Настоящий словарь является не коммерческим академическим проектом издательства «Энциклопедист-Максимум» и финансируется преимущественно издательством и частично — авторами статей данного издания.
Энциклопедический словарь «Философы современной России» является первым выпуском серии «Ученые России», основанной в 2014 году. В рамках серии выпущены словари «Философы современной России», «Психологи современной России», «Историки современной России», «Врачи современной России», готовятся словари «Экономисты современной России», «Адвокаты современной России», «Юристы современной России», «Филологи современной России», «Социологи современной России» и другие. Всего в серии в период до 2050 года планируется 50 выпусков по большинству отраслей современной науки.
Вы, вероятно, зададитесь вопросом: по какому принципу составлялся словарь? Почему чьи-то статьи представлены, а чьи-то — нет? Главным принципом составления словаря является добровольное участие каждого автора, приславшего статью. Ни одна статья без согласия автора не публикуется. Из открытых источников берется только информация для кратких справок.
Данный словарь не является первооткрывателем в подобном жанре. В конце прошлого и первой декаде текущего столетия выходил словарь «Философы России XIX-XX веков» под редакцией профессора МГУ им. М.В. Ломоносова Петра Васильевича Алексеева. На протяжении шестнадцати лет (1993-2009) его
коллективом была проделана огромная работа по сбору, систематизации и обработке разнообразного материала. Наш словарь в какой-то мере продолжает эту добрую традицию. Сам П.В. Алексеев, ознакомившись с первыми издания словаря, высоко оценил проделанную работу и в 2016 году направил свою статью в 4-е издание словаря.
В сравнении с последним словарем П.В. Алексеева, вышедшим в 2009 году, персональный состав российского философского сообщества обновился примерно на треть: ушли из жизни 188 человек, в то же время появилось 395 новых докторов философских наук.
Несколько десятков автобиографических справок о современных философах содержится в знаменитой энциклопедии «Русская философия» под. ред. М.А. Маслина, выдержавшей два издания (2007, 2012). Большую работу по собиранию информации об историках русской философии проделал свердловские и новосибирские ученые Б.В. Емельянов и В.В. Куликов, собравший около сотни современных исследователей русской философии в сборниках «Русские мыслители второй половины XIX-начала XX вв.» (1996), «»Русские религиозные мыслители XIX-XX вв.» (2009), «Историки русской философии» (2012), «Иконография российской мысли» (2015). Издание, которое Вы держите в руках, отличается прежде всего тем, что в нем помещены сведение преимущественно о живущих и творящих ныне философах и лишь в виде крайнего исключения — о лицах, скончавшихся относительно недавно и оказавших существенное влияние н философию XXI столетия.
Настоящий словарь является ежегодным продолжающимся изданием и представляет собой результат постоянного, круглогодичного мониторинга философских ресурсов России. Все самое значимое и самое интересное, что появляется в русской философии, отражается в очередном издании словаря. В 2015-2016 годах вышло четыре издания словаря. Настоящее, пятое, издание в какой-то мере является продолжением предыдущего. Каждое новое издание дополняется новыми персоналиями, число коих растет от издания к изданию. Так, 3-е издание, включало 860 статей, в настоящее собрание вошло более двухсот новых статей. Таким образом, в общей сложности настоящее издание включает статьи и краткие справки более чем о 2 200совренных философах. Из них 1 060 имеют степень доктора наук почти все живущие ныне доктора наук, утвержденные ВАК СССР 380 человек) и ВАК при Минобрнауки России (700 человек) в период с 1951 по 2017 годы включительно. Мы стремились соблюсти принцип всеобщего охвата персонального состава современной русской философии. Поэтому в дополнение к первому разделу, содержащему развернутые авторские статьи о наиболее активных философах (240 человек), был создан второй раздел, включающий краткие справки об остальных современных российских философах, не вошедших в первый раздел по причинам, не зависящим от издателя. Таким образом, в тексте словаря представлена вся философская наука России. Здесь уместно примести аналогию со знаменитой
ВДНХ — Выставкой достижений народного хозяйства. Она создавалась с целью запечатлеть именно передовые достижения оного. Продолжая добрую традицию ВДНХ, в первом разделе размещены наиболее интересные достижения современной русской философии.
Разумеется, упор здесь сделан на современных авторов, творящих современную русскую философию в XXI столетии. В отношении термина «современные» философы — под таковыми разумеются философы, активно работающие и публикующие свои научные труды во время геноцида, несмотря на все трудности нашего времени. Основанием для включения в словарь является наличие научных публикаций в современный период развития русской философии эпохи глобального мирового кризиса (2008-2018). Авторы, чья творческая деятельность завершилась в докризисный период (до 2008 года), довольно полно представлены в последнем энциклопедическом словаре П.В. Алексеева «Философы России начала XXI века», вышедшем в 2009 году. Включать таковых в новое издание нет необходимости.
В виде редкого исключения опубликованы статьи о философах, ушедших из жизни совсем недавно, или оказавших существенное воздействие на судьбы отечественной философии. Философы, ничего нового не производящего в последние годы, удостоились краткого упоминания о них во втором разделе издания.
Работа над словарем началась три назад, летом 2014 года. Определяющим, мобилизующим моментом этой работы было знакомство с главным ученым секретарем Российского философского общества Андреем Дмитриевич Королевым, его заместителем Геннадием Николаевичем Мезенцевым и ведущим научным сотрудником Института философии РАН Сергеем Николаевичем Корсаковым. Их поддержка, советы и помощь вызвали к жизни стремительное появление 1-го издания словаря уже в апреле 2015 года.
Словосочетание, вынесенное в название словаря — «Философы современной России» — призвано, прежде всего, играть историческую интегрирующую роль в судьбе русской и русскоязычной философии, поскольку имеется в виду не остаток территории, именуемый Российской Федерацией, а историческая территория России, достигнутая ею в XIX-XX столетиях, т.е. вся территория, на которой она существовала во второй половине XX-начале XXI столетия. Именно поэтому авторами словаря являются философы, проживающие ныне на территории практически всех стран бывшего СССР. Их объединяет между собой, прежде всего, русский язык, а также крупнейшие советские философские школы, питомцами которых они являются.
Необходимо отметить, что информационная составляющая современной российской науки, к большому сожалению, до сего дня находится на первобытном уровне! Далеко не все кафедры философии российских вузов эффективно используют возможность информационных технологий. Более половины гуманитарных кафедр российских вузов вовсе не имеют никакой кон
тактной информации о преподавателях. Получить информацию о том или ином педагоге, установить с ним непосредственный контакт является крайне затруднительным! Тем самым большинство современных российских ученых они до сих пор остаются вне единого информационного поля. Остается выразить надежду на то, что в ближайшие годы этот недостаток будет устранен в связи с укрупнением вузов. Сегодня, в век информационного общества информация о преподавателях могла бы быть более прозрачной и полной.
Совершенно очевидно, Российская академия наук в том виде, в котором она существует сегодня, прежде всего, в кадровом и информационно- техническом отношении, совершенно не соответствует вызовам и потребностям современного этапа в развитии науки и философии. Именно поэтому в 2013 году начала беспрецедентная по своим масштабам реформа РАН, одной из целью которой является приведение РАН в соответствие нуждам современного общества. Успешное проведение реформы позволит ликвидировать много десятилетнее отставание российской науки от передовых достижений мирового уровня.
С целью создания единого информационного пространства российской науки на базе баз данных энциклопедических словарей создается общероссийский портал ученых, куда будет иметь доступ каждый автор настоящего издания, который будет получать персональный ключ к своей странице в данном портале с возможностью ее постоянного обновления. Данный портал даст ученым возможность он-лайн общения и послужит мощным импульсом развития российской науки.
На начало 2017 года по сведениям Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки в Российской Федерации действовало около 890 вузов, имеющих государственную аккредитацию. Из них 575 государственных и около 315 негосударственных. В Москве действуют 120 вузов, имеющих государственную аккредитацию, в том числе 85 государственных и 35 негосударственных.
Количество вузов, как государственных, так и негосударственных, неуклонно и стремительно должно снижаться и снижается ежегодно. В период с 2011 по 2015 годы включительно закрыто 43 государственных и 112 негосударственных вузов. К 2018 году по плану Министерства образования и науки в Российской Федерации останется 877 вузов, к 2020 году — около 150. Наиболее оптимальным количеством является 400 вузов, как и было в РСФСР. Соответственно, прямо пропорционально необходимо сократить число кафедр философии и преподавателей философии. К 2020 году, после увольнения нескольких сотен действующих преподавателей философов число преподавателей философии сократится примерно до тысячи человек. Это оптимальное количество преподавателей философии для России. Это именно тот остаток, который работает максимально эффективно и качественно.
В начале 2017 года в вузах, научных и общественных организациях России трудятся порядка трех тысяч философов, из них более 2100 имеют ученые степени кандидата и доктора наук. Однако активную научную и творческую деятельность ведут всего 600-700 философов. Остальные находятся в позиции наблюдателей.
Неуклонно снижается число докторских диссертационных советов по философии: в сравнению с 2015 годом их число существенно уменьшилось составляет сегодня 36 советов (из них 12 в Москве).
Словарь призван отразить динамику развития русской философии, показать именно те изменения, которые произошли за истекший год. Временные рамки настоящего словаря охватывают период в 76 лет: первые сочинения авторов словаря были написаны в 1941 году. На сегодняшний момент в России живы трое философа, преодолевшие столетний рубеж: Ойзерман Теодор Ильич (14.05.1914), Компанеец Александр Иванович (29.03.1917), Тюшкевич Степан Андреевич (25.12.1917).
Старейший автор настоящего издания — Симуш Петр Иосифович (1925), самый молодой доктор наук из авторов — Дергачева Елена Александровна (1979), самый молодой доктор наук в России — Ажимов Феликс Евгеньевич (1981); самый молодой автор — Гринин Антон Леонидович (1984).
К сожалению, не все авторы предыдущего издания приняли участие в настоящем словаре. Во многом это объясняется ситуацией дезорганизации научного сообщества в условиях тотального кризиса, вымирания рубежа XX- XXI столетий. Подавляющее большинство современных российских ученых дезориентированы и дестабилизированы процессами уничтожения отечественного образования и науки. Резкое тотальное и стремительное сокращение профессорско-преподавательского корпуса мотивирует настроения депрессии, апатии и нежелания концентрировать усилия в части рефлексии собственных философских идей.
Мы все сегодня являемся свидетелями того, как по всему миру разворачивается беспрецедентная охота врагов России на наших граждан, в том числе — на философов: их подвергают бесконечным задержаниям за границей, проверкам, унижениям. Уже третий год продолжается истерия, направленная против нашей страны, наших ученых, наших философов.
Философы, работающие в вузах, вовлечены в бесконечные процедуры лицензионных проверок и аттестации образовательных учреждений, а также чрезвычайно перегружены отчетами, препятствующими развитию творческих инициатив. В силу этого многие авторы, представлены в предыдущем издании 2015 года, фактически не успели подготовить свои статьи в настоящем издании. Однако главной причиной числа снижения активных авторов, направивших свои статьи, является усугубление мирового экономического кризиса империализма. В сентябре 2016 года снижение покупательской способности населения России достигло предельно низкого значения, упав до
уровня 2009 года. Многие ученые, получающие сегодня заработную плату, сопоставимую с жалованием уборщицы в банке или в офисе, меньшую, нежели зарплата водителя и ровно в 10 раз меньшую, нежели жалование преподавателя вуза в Европе (300 евро в России против 3 000 евро в Европе).
Новый словарь отличается от предыдущего в теоретическом отношении: в сравнении с предыдущими изданиями цель настоящего издания дать полноценный анализ философских идей современной русской философии, показать чем дышит сегодня русская София. При этом, разумеется, сохраняется богатая фактографическая база: биографические сведения, темы кандидатских и докторских диссертаций, список важнейших публикаций.
Словарь призван способствовать самоорганизации нашего философского сообщества, ознакомить философов с идеями и результатами коллег, дать информацию о научных работах, которыми они могут воспользоваться. Для интенсификации научного общения в статьях приводятся электронные адреса и адреса скайпа авторов.
Мы старались включить в словарь представителей всех регионов России, тем самым выделив ведущие философские школы. Наиболее многочисленными философскими школами являются школы Москвы, Санкт-Петербурга, Саратова, Ростова-на-Дону, Алма-Аты, Грозного, Махачкалы, Барнаула, Новосибирска.
Отличительной особенностью настоящего издания является тот факт, что его методологическим фундаментом является научный подход. Именно это обстоятельство отличает данный словарь от аналогичных изданий, выходивших на рубеже XX-XXI столетий. В отличие от них здесь проводится четкая демаркационная линия между философским и религиозным мировоззрением, между философской и религиозной формой общественного сознания, которому свойствен не научный, а фидеистический подход. Отталкиваясь от этого фундамента, в настоящем издании поставлена цель отграничить философский дискурс от всевозможных примесей религиозности, от всякого заигрывания и религиозностью и церковностью, что было свойственно изданиям переходного периода развития русской философии (1990-2010-е годы). Такое заигрывание, свойственное всем кризисным эпохам начиная с эллинизма, является слабостью философии и вскоре должно быть преодолено в связи с грядущим окончанием кризисного периода русской истории, затянувшегося уже на четверть века (1991-2016).
Философия учит свободомыслию, а религия — рабству. Прот. Всеволод Чаплин пишет «Главная проблема современного Православия и, собственно говоря, России (потому что России нет без Православия) — это то, что мы разучились быть рабами. Христианство — это религия сознательного и добровольного рабства. Рабская психология — это не какой-то скрытый подтекст, а норма мироощущения для православного христианина. Всё современное общество поклоняется идолу социальных прав и свобод. И только Православная
Церковь упорно утверждает, что человек — это бесправный раб Божий. Поэтому так неуютно себя чувствует современный «свободомыслящий» человек в православном храме, где всё проникнуто архаикой рабства».
Именно тотальное очищение философии от религии сможет в будущем стать основой того идеологического поворота, во имя которого и создается настоящий труд. Поворот этот будет состоять в изменении характера самой русской философии в XXI столетии, а именно, — преодоление тотального декаданса переходного, кризисного, периода, наполненного религиозностью и мистицизмом, и взращивание здоровых тенденций русской философии, отражающей задачи строительства нового великого российского государства, новой сверхдержавы!
Этот поворот происходит всегда, каждое столетие, точнее, в начале каждого столетия, когда в русской истории централизаторская сила побеждает сепаратизм и кризис. Тогда улетает как дым религиозность и мистицизм и вновь набирает силу диалектика и собственно философское осмысление мира. Не далек тот час, когда диалектика снова станет стержнем, царицей русской философии и залогом ее стремительного движения вперед.
Что есть сегодня русская философия? Какие проблемы поднимают сегодня русские философы, каковы современные тенденции русской философии? Отрадно, что в последние годы все громче звучит онтологическая и социально-философская проблематика. Из публикаций авторов настоящего издания, вышедших совсем недавно, можно заключить, что философия призвана размышлять и давать ответ на коренные вопросы общественного бытия, в частности, судьбы народа и его исторических перспектив. Сегодня, когда начинается возрождение России после 25-ленего безвременья, у русской философии нет большей задачи, чем указать своему народу его историческое призвание, его исторический путь. Современная русская философия должна показать, что путь русского народа есть пусть всего человечества, что именно русский народ возглавит в ближайшем будущем движение человечества к мировому социализму.
Четверть века после развала СССР смаковалась идея, что русская философия — прежде всего религиозная философия. Изданы миллионы томов представителей всего созвездия русской религиозной мысли XIX-первой половины XX столетия. Сегодня, в год столетия Великой Октябрьской социалистической революции, особенно актуально задуматься о религиозной компоненте русской философии. Как известно, доминирование религиозного мировоззрения и религиозной формы общественного сознания есть атрибут феодального общества. Именно таковой и была русская философия феодальной России XVII-XIX столетий. Революция 1917 года раз и навсегда покончила с феодализмом и господством религиозного сознания в общественном сознании. Церковь была отделена от государства, а школа (в том и числе и высшая — от церкви). Возрождение монархических тенденций как части
идеологической конструкции феодализма в конце прошедшего столетия вызвало к жизни возрождение интереса к докапиталистическим формам бытия русской философии, т.е. ее религиозной компоненте.
Однако феодализм и все его идеологические превращенные формы (монархизм, религиозная философия и прочее) навсегда остались достоянием истории человечества и никогда не вернутся. Поэтому русская религиозная философия — одна из страниц прошлого в развитии русской философии, вне всякого сомнения — страница восхитительная и прекрасная, отражающая думы и чаяния русского народа патриархальной эпохи его развития.
Сегодня перед философией стоит новая социальная задача: философия нового столетия должна снова стать главнейшим идеологическим оружием народа в борьбе за его независимость от колониальной зависимости рубежа XX-XXI веков и осуществление его исторической миссии. Именно поэтому теперь русская философия должна раз и навсегда сбросить религиозные оковы, сдерживающие ее развитие в предшествующие века. Религия с ее эсхато- логизмом, ожиданием конца света уже в ближайшие 10-20 лет, уже при жизни нашего поколения, сегодня является самым вредным идеологическим тормозом, ибо является препятствием освобождения народного духа для формирования идеологии строительства нового государства. Чем быстрее русская философия сбросит покров лживой богобоязненности и патриархальности, тем лучше для нее.
Словарь мыслится как ежегодный, постоянно обновляемый справочник, идущий в ногу с ходом самой русской философии. Каждое очередное издание — это новый, очередной этап самоорганизации философского сообщества. Опережая неизбежную критику настоящего труда, мы выражаем уверенность в том, что последующие издания дадут более полную и адекватную картину современной русской философии.
Надеемся, что предлагаемый словарь послужит дальнейшему развитию коммуникации среди философов России, стимулирует новые интересные исследования и станет заметным актом саморефлексии русской философии.
За прошедшие два года (с 1 мая 2015 года) не стало свыше тридцати участников нашего словаря; в их числе: Дмитриева Маргарита Степановна (Южно-Украинский государственный педагогический университет, Одесса, 2015), Стрельцов Александр Сергеевич (Калужский государственный университет, 2015), Гидиринский Виктор Ильич (Православный Свято- Тихоновский гуманитарный университет, 2015), Плахов Владимир Дмитриевич (РГПУ, 2015), Зайцев Андрей Кириллович (Калужский государственный университет), Козенко Александр Васильевич (Институт физики Земли им. О. Ю. Шмидта РАН, 2015), Карасев Борис Викторович (ВНИИ гидрологии, 2015), Жог Валерий Иванович (МПГУ, 2015), Ефимов Юрий Иванович (СПб кафедра философии РАН, 2016), Пивоваров Даниил Валентинович (Уральский федеральный университет, Екатеринбург, 2016), Бородич Александр
Александрович (Гродненский государственный педагогический университет им. Я.Купалы, 2016), Гречко Петр Кондратьевич (РУДН, 2016), Кузяков Александр Васильевич (Экс-МАМИ, 2016), Аверин Николай Михайлович (Тамбовский государственный университет, 2016) Горохов Виталий Григорьевич (ИФ РАН, 2016), Чуринов Николай Мефодьевич (Сибирский государственный аэрокосмический университет, 2016); Бычкова Раиса Алексеева (МГУ, 2016), Иванов Вячеслав Григорьевич (СПбГУ, 2016), Кокорин Александр Алексеевич (МГОУ, 2016), Субботин Александр Леонидович (ИФ- РАН, 2017), Буйло Борис Иванович (МГУПС, 2015), Силина Светлана Николаевна (Балтийский федеральный университет им. И. Канта, 2015), Горбань Александр Владимирович (Крым, 2017, пал в боях с ополченцами Донецкой народной республики на стороне фашистов). В тяжелом положении находится Билалов Мустафа Исаевич (Дагестанский государственный университет). Вечная им память!
В завершение я хочу искренне поблагодарить людей, которые активно поддержали идею словаря, публиковали рецензии, помогали словом и делом на протяжении всего многотрудного пути его подготовки: В.Н. Иванов, Б.И. Пружинин, П.С. Гуревич, С.Н. Корсаков, А.Д. Королев, Г.Н. Мезенцев, И.И. Клименко, И.Э. Соколовская, И.С. Ларионова, Ю.В. Колесниченко, П.П. Ап- рышко, И.К. Лисеев, Л.Е. Балашов, Е.И. Ярославцева, Л.Ф. Матронина, (Москва), В.И. Стрельченко, В.В. Балахонский, М.Л. Лезгина, К.В. Султанов, С.П. Иваненков, (С-Петербург), М.В. Максимов (Иваново), Е.В. Ушакова (Барнаул). Также я благодарю каждого автора, приславшего статью и внесшего тем самым свою добрую лепту в наше общее дело развития русской философии.
Замечания, пожелания и материалы в следующее издание, прошу направлять по адресу: midk2008@yandex.ru. Всех желающих потрудиться в редакционной коллегии энциклопедических словарей серии «Ученые России» на платной основе, любезно приглашаем обращаться по указанному адресу.
М. Бахтин
А
Posted in Автореферат
УРАЛЬСКИЙ ФИЛИАЛ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ЖИВОПИСИ, ВАЯНИЯ И ЗОДЧЕСТВА
ИЛЬИ ГЛАЗУНОВА»
СОЦИОЛОГИЯ В КУЛЬТУРЕ
СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
Рабочая программа
Пермь
2016
УРАЛЬСКИЙ ФИЛИАЛ
ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ЖИВОПИСИ, ВАЯНИЯ И ЗОДЧЕСТВА
ИЛЬИ ГЛАЗУНОВА»
Кафедра истории искусств и гуманитарных дисциплин
СОЦИОЛОГИЯ В КУЛЬТУРЕ
СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА
Рабочая программа
Направление подготовки: 07.03.01«Архитектура», 07.03.03 «Дизайн архитектурной среды», 54.03.02 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»
Квалификация выпускника: бакалавр
Форма обучения: очная
Пермь
2016
СОДЕРЖАНИЕ
I. Рабочая программа дисциплины
1. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесённые с планируемыми результатами освоения образовательной программы
1.1. Цели и задачи дисциплины
1.2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины (модуля)
2. Место дисциплины в структуре ОП ОП ВО
3. Объём дисциплины (модуля)
4. Содержание дисциплины (модуля)
5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
6. Фонд оценочных средств
7. Литература
8. Информационные технологии
9. Образовательные технологии
10. Материально-техническое обеспечение
II. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
(модуля)
1. Учебное пособие по дисциплине
2. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины
3. Методические указания преподавателю
4. Содержательный компонент дисциплины
Приложения
Приложения
Приложение 1
Приложение 2
I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
-
Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесённые с планируемыми результатами освоения образовательной программы
1.1. Цели и задачи дисциплины
Программа учебного курса «Социология» соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта, учитывает особенности и профиль вуза. Цель курса – изучить социальные явления и процессы в контексте целостного представления об обществе, показать структуру и особенности предмета и объекта современного теоретического социологического знания, раскрыть прикладной характер социологии. Социологическое знание и видение общественной жизни во всех ее сложных проявлениях является необходимым компонентом системы высшего образования и составной частью общекультурной подготовки современного специалиста.
Рабочая программа по социологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлениям подготовки: 07.03.01«Архитектура», 07.03.03 «Дизайн архитектурной среды», 54.03.02 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»
В задачи курса входит следующее:
-
раскрыть содержание социологии как учебного курса;
-
определить предпосылки возникновения социологии как науки;
-
рассмотреть классические и современные социологические теории и концепции;
-
дать современные представления о содержательном наполнении социальных систем, о социальных институтах, социальных связях, процессах, личности в системе социальных отношений;
-
раскрыть методологию, методику и методы социологического исследования.
Требования к «входным» знаниям: знать основные этапы мировой и отечественной истории, основные понятия обществознания по программе средней школы. Освоить курс истории по программе филиала Академии.
1.2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины (модуля).
ОК-1 владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения
Знать:
— способы постановки цели;
-методы постановки цели;
— методы проведения анализа полученной информации;
— гуманистические ценности;
— методики поиска, систематизации, анализа изучаемого материала;
— средства познания, получение новой информации по социологии;
— методы и средства познания, обучения и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений в области социологии;
Уметь:
— использовать различные формы устной и письменной коммуникации на родном языке в учебной и профессиональной деятельности;
— обобщать полученную информацию;
— демонстрировать последовательность мышления;
— давать адекватную оценку действительности;
-ставить цели и выбирать путей её достижения;
— решать поставленные задачи;
— демонстрировать гуманистическое мышление;
— определять социальные факты;
— интерпретировать информацию;
— применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений в области социологии;
Владеть:
-методами приобретения, использования и обновления гуманитарных и социальных знаний;
-культурой мышления;
-технологиями научного анализа, использования и обновления знаний;
— навыками самостоятельной работы с исторической литературой и источниками;
— навыками обобщения информации, формирования собственного мнения относительно социологии;
ОК — 4 способность использовать основы философских знаний, анализировать главные этапы и закономерности исторического развития для осознания социальной значимости своей деятельности
Знать:
— социально-значимые проблемы и процессы;
— историю социологических теорий;
— основных представителей социологической науки;
— о многообразии культур и цивилизаций в их взаимодействии;
— систему естественнонаучных, гуманитарных и культурных ценностей бытия, современной и культурной жизни;
Уметь:
— собирать, обобщать социальные факты;
— классифицировать социально-значимые проблемы и процессы;
— анализировать и оценивать социально-значимые, политические и культурные проблемы и процессы, происходящие в современном обществе;
— определяет актуальные направления в социальной сфере;
— осознавать личную ответственность за участие в общественно-политической и культурной жизни общества;
— обозначать основные методы культурно-исторических наук;
— самостоятельно получать новые знания в области культурно-исторических наук;
— ориентироваться на основы научных знаний о картинах мироздания, сущности, назначении и смысле жизни человека, о многообразии форм человеческого знания, соотношении истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности;
— логически верно оформлять знания социологии в рефератах;
— обосновано выражать мнение в дискуссии;
— устанавливать коммуникации с представителями разных социальных групп и культур;
— участвовать в политической жизни региона;
Владеть
-методами постановки целей и выбором путей её достижения;
— методиками поиска, систематизации, анализа изучаемого материала;
— навыками написания самостоятельных творческих работ по социологии.
— методами обобщения информации, разделения её на факты и события;
— методами получения новых знаний в области социологии и культурно-исторических наук;
— навыками работы с научной литературой, а также с первоисточниками.
— методами дедукции, применительно к общественной жизни общества;
— методами проведения диспутов, дискуссий.
— методами изучения процесса многообразия исторического процесса;
— толерантным отношением к проблемам и представителям разных культур;
— методами социального взаимодействия на основе принятых моральных и правовых норм;
2. Место дисциплины в структуре ОП ОП ВО
Дисциплина относится к к блоку 1 – Дисциплины/модули, вариативная часть, дисциплина по выбору, в количестве 36 часов, что соответствует 1 зачётной единице.
Для освоения дисциплины «Социология в культуре современного общества» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в средних общеобразовательных учебных заведениях.
Освоение дисциплины «Социология в культуре современного общества» является необходимой основой для последующего изучения следующих дисциплин:
-
Политология,
-
Политология в современном обществе,
-
История Урала,
-
Зарубежная история,
-
История искусств,
-
Культурология,
-
История зарубежного искусства и культуры,
-
История отечественного искусства и культуры.
3. Объём дисциплины (модуля)
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы,
72 часа.
3.1 Общая трудоёмкость дисциплины за семестр включая:
-
аудиторные – 30
-
Лекции (л)/ интерактивные – 24/8
-
Семинары (с/з) /интерактивные — /6
-
самостоятельные часы — 6
-
формы промежуточной аттестации – зачет
-
всего – 36
3.2 Тематический план.
Распределение часов по темам и видам учебной работы
№ пп
|
Наименование раздела, темы
|
Количество часов
|
Всего ауд.
|
ЛК
|
ПР/ СМ интерактивные
|
Сам. работа
|
|
|
|
Posted in Рабочая программа
Глава 8. Современные споры реализма и антиреализма1
8.1. Введение.
В этой главе будет рассказано о содержании концепции научного реализма, дискуссиях, развернувшихся вокруг этой концепции в 80-ых гг. ХХ века, когда эта концепция была подвергнута суровой критике со стороны различных направлений антиреализма и современном облике реалистической философии науки, лидером которой сегодня является структурный реализм.
Научные теории постулируют существование теоретических объектов, недоступных для непосредственного наблюдения. В философии науки логического позитивизма проблема реальности ненаблюдаемых объектов рассматривалась как метафизическая и по этой причине большинством авторов она устранялась из контекста обоснования научного знания2. В концепциях У.Куайна, Т. Куна, П. Фейерабенда, популярность которых пришлась на 60-70-ые годы ХХ века, понятие онтологии стало носить относительный характер. Отсюда вновь стал актуальным философский вопрос о связи между научными теориями и реальностью. Попытки решить этот вопрос породили к жизни две крайние позиции – реализм и антиреализм. Одним из первых подробное критическое рассмотрение различных позиций относительно проблемы онтологического статуса теоретического знания осуществил Эрнст Нагель. В работе 1961 года «Структура науки» [35, P. 117-152] он выделил три возможных стратегии решения данного вопроса — дескриптивизм, инструментализм и реализм и рассмотрел основные трудности, с которыми сталкиваются данные концепции.
Сторонники реализма утверждают, что теоретическое развитие науки представляет собой процесс открытия учёными объективной картины мира. Это означает, что теории выступают не просто удобными инструментами исследования, но могут быть истинными или ложными в зависимости от того, как устроен мир. Теории современной науки, с точки зрения реалистов, дают более правильную картину мира, чем теории классической науки, а теоретические термины современных теорий оказываются не просто символами компактной записи, но обозначают физически реальные объекты и свойства.
Позиции реализма противостоит так называемый антиреализм. «Антиреализм» — это используемое в зарубежной философии науки собирательное понятие для обозначения круга концепций, в которых по разным основаниям отрицается возможность реалистической интерпретации ненаблюдаемой онтологии научных теорий. Теоретические термины науки не обозначают для антиреалистов физические объекты, существующие независимо от теории, они лишь выполняют для учёного-теоретика роль вспомогательных гипотез, удобных для организации системы научного знания.
Антиреалисты склонны оценивать реализм как концепцию, которая грешит метафизикой. Теоретическое развитие науки для них является не процессом открытия картины мира, а процессом изобретения новых гипотез и конструирования новых моделей. Причём эти гипотезы и модели не несут в себе никаких репрезентативных функций, а являются удобными инструментами для организации эмпирического исследования и интерпретации его результатов.
Основными формами антиреализма являются инструментализм Э. Маха, дескриптивизм П. Дюгема, конвенционализм А. Пуанкаре, операционализм П. Бриджмена, концепция «языковых каркасов» Р. Карнапа, с которыми читатели уже познакомились в главах 4 и 5. В этой главе будет рассказано об одной из новых форм антиреализма – конструктивном эмпиризме Б. ван Фраассена, а также об основных аргументах, выдвинутых против научного реализма в современной философии науки.
Концепция научного реализма возникает в 60-ые годы ХХ века. У истоков научного реализма в то время стояли такие философы как Г. Максвелл [5; 31; 32], Дж. Смарт [3; 62], У. Селларс [2; 61], У. Салмон [60]. В 70-80-ые годы ХХ века происходило развитие и уточнение содержания концепции научного реализма. В тот период времени разработкой реалистической философии науки занимались такие философы как Р. Бойд [10-13], Х. Патнэм [51-57], У. Ньютон-Смитт [6; 36-38], А. Масгрейв [33; 34], К. Гламур [16-18], Дж. Розенберг [19], К. Хукер [21], Н. Решер [59].
В основу концепции научного реализма было положено три основных тезиса: онтологический, эпистемический и семантический. Прежде, чем будут даны формулировки указанных тезисов, важно очертить сферу применимости концепции научного реализма. Реалисты распространяют действие своих тезисов и аргументов не на любые научные теории, а лишь на «эмпирически успешные научные теории» «зрелой науки». Что же это такое? Понятие «зрелая наука» указывает, что речь идёт о науке, которая с необходимостью включает в себя два следующих аспекта: 1) её законы и основные постулаты формулируются на языке математики; 2) построение и проверка теорий «зрелой науки» опирается на развитую технику экспериментирования. С точки зрения этих критериев физика импетуса или алхимия не относятся к «зрелой науке».
«Эмпирически успешной» в понимании научных реалистов будет та теория, которая не только объясняет уже известный круг явлений, но способна давать ещё и принципиально новые предсказания. Экспериментальное открытие предсказанных теорией явлений и означает в данном случае эмпирический успех теории. Обнаружение пятна Пуассона, открытие электромагнитных волн, или регистрация нейтрино – вот примеры эмпирического успеха теорий.
Теперь мы можем перейти к рассмотрению основных тезисов научного реализма. Онтологический тезис утверждает, что существует независимая от теории объективная реальность, доступная для научного исследования. Эпистемический тезис утверждает, что научные теории могут быть оценены на истинность, либо ложность с точки зрения соответствия или несоответствия их теоретических утверждений объективному положению дел в мире. Более того, эпистемический тезис также включает в себя утверждение о том, что в процессе развития науки истинностное содержание научных теорий неуклонно возрастает. Стремление подчеркнуть данный аспект реалистической концепции проявляется в использовании применительно к научному реализму выражения «конвергентный реализм». Семантический тезис научного реализма утверждает, что теоретические термины, входящие в состав научных теорий, являются не просто символами компактной записи, но выполняют репрезентативную функцию, указывая на существующие независимо от теории объекты. Таким образом, семантический тезис утверждает, что референты теоретических терминов принадлежат универсуму реальных объектов.
После ряда серьёзных антиреалистических аргументов, которые были выдвинуты против научного реализма в начале 80-ых годов и о которых пойдёт речь ниже, сообщество самих реалистов раскололось на две основные группы. Первая, согласившись с содержанием многих аргументов антиреалистов, стала разрабатывать модернизированные и минимизированные версии реализма, ослабляя или отбрасывая центральные тезисы научного реализма. Так возник экспериментальный реализм Я. Хакинга [9] и Н. Картрайт [14] и множество форм современного структурного реализма. Вторая группа предприняла в 90-ые годы попытку продолжить развитие научного реализма за счёт таких концептуальных трансформаций, которые позволили бы сохранить центральные тезисы научного реализма и, в то же время, блокировать действие антиреалистических аргументов. В этом направлении действуют такие философы науки, как С. Псиллос [41-50], Ф. Китчер [22; 23], Дж. Леплин [26; 28], П. Липтон [28; 29], И. Ниинилуото [39; 40], Дж. Браун [1].
Знакомство с дискуссиями вокруг научного реализма интересно не только с точки зрения прояснения вопроса о связи теорий с реальностью. В орбиту ведущихся споров оказались вовлечены многие фундаментальные проблемы философии и методологии науки. Среди них проблема структуры научной теории, проблема научного объяснения, проблема развития науки, вопросы, связанные с эмпирическим подтверждением научных теорий, статусом научных законов и ролью моделей в науке. Поэтому изучение эволюции научного реализма и антиреалистических концепций позволяет выявить характер взаимосвязей и отношений между различными точками зрения в философии науки.
Posted in Глава
Министерство образования РФ
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«Орловский государственный университет»
Философский факультет
Кафедра социологии и политологии
Курсовая работа
на тему:
«Современные проблемы молодой семьи»
Выполнила: студентка 4 курса 6 группы специальности 040104 «Организация работы с молодежью»
Химутина Е.Е.
Проверил: старший преподаватель
Губаненкова С.М.
Орел, 2011
Содержание.
Введение.
Глава I. Молодая семья как предмет анализа.
&1.1. Понятие и общая характеристика молодой семьи: типы и функции.
&1.2. Особенности формирования семейных ценностей у современной российской молодежи.
&1.3. Особенности брачного выбора молодых людей в современных условиях.
Глава II. Социальные проблемы молодых семей на современном этапе.
&2.1. Социально-экономические проблемы молодой семьи.
&2.2. Социально-психологические проблемы молодой семьи.
&2.3. Проблемы репродуктивного здоровья молодой семьи.
Заключение.
Список использованной литературы.
Введение
Тема курсовой работы является актуальной, так как семья столь многослойное социальное образование, упоминания о ней почти во всех разделах социологии. Она сочетает в себе свойства социальной организации, социальной структуры, института и малой группы, входит в предмет изучения социологии воспитания и шире — социализации, социологии образования, политики и права, труда, культуры и т.д., позволяет лучше понять процессы социального контроля и социальной дезорганизации, социальной мобильности, миграции и демографических изменений; без обращения к семье немыслимы прикладные исследования во многих сферах производства и потребления, массовых коммуникаций, она легко описывается в терминах социального поведения, принятия решений, конструирования социальных реалий и т.д.
Интерес к семье поддерживается познавательным интересом к ее уникальной посреднической роли, в силу ее социокультурной природы как феномена, находящегося на пересечении структур при любом конструировании социума и на границе макро- и микроанализа.
У истоков социологии семьи стояли европейские ученые — статистики Рилз и Ле Пле. Они предприняли попытку изучения влияния социальных факторов на формы семейного общежития, структуру семьи и ее экономическое благополучие. С тех пор семья находится в центре постоянного внимания социологов. Семья рассматривается ими как социальный институт и малая социальная группа. В центре внимания российской социологии находятся самые разнообразные проблемы семьи, е стабильности и развития.
Наиболее крупный вклад в исследование проблем семьи внесли: С.В. Дармодехин (государственная семейная политика), А.Г. Харчев (теория), М.С. Мацковский (методология и методика), А.И. Антонов (рождаемость), В.А. Сысенко (устойчивость брака), И.С. Голод (стабильность семьи), В.А. Борисов (потребность в детях), Л.А. Гордон, Э.В. Клопов (жизненный цикл семьи), И.А. Герасимова (демографическая типология семей), В.Л. Ружже (типология семейных групп), И.В. Бестужев-Лада (прогнозирование семьи), Н.В. Малярова (типология супружеских конфликтов), Т.Ж. Гурко (молодая семья), В.Б. Голофаст (функции семьи), И.С. Кон (сексуальное поведение), Е.М. Черняк (социология семьи) и др.
Трудности молодой семьи — это комплекс психологических, социологических, экономических, юридических проблем. Выбор жизненного пути, приобретение профессии, повышение квалификации, поиск любимой работы и т.д.- все это общая направленность современной молодежи.
Так предметом исследования данной работы является современные проблемы молодой семьи.
Объект исследования – положение молодой семьи в современном обществе.
Цель исследования – рассмотреть основные проблемы молодой семьи на современном этапе.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
-
Рассмотреть понятие «молодая семья», ее типы и функции;
-
Исследовать особенности формирования семейных ценностей у современной российской молодежи;
-
Изучить социальные проблемы молодых семей в современном обществе;
-
Охарактеризовать проблемы репродуктивного здоровья молодой семьи.
Курсовая работа включает в себя введение; две глава, состоящие из трех параграфов; заключения и списка использованной литературы.
| | | | | | | | | | |