«Свобода в деятельности человека»


Тема урока: «Свобода в деятельности человека»

Цели и задачи:


  • Знакомство учащихся с различными смыслами и аспектами понятия «свобода»


  • Анализ некоторых философских, социально-экономических и морально-этических проблем (свобода и необходимость, свобода и произвол, свобода и ответственность), имеющих не только обобщённо — философский, но и глубоко личностный смысл; выявление различных подходов к решению этих проблем.

План урока:


  1. Понятие «свобода»


  2. Почему не может быть абсолютной свободы?


  3. Границы свободы:

А) «внешняя» необходимость и её различные проявления

Б) «внутренние» регуляторы свободы

«Лишь глупцы называют своеволие свободой»

Корнелий Тацит, римский историк, I-IIвека

«Свобода и распущенность – понятия одно другому совершенно противоположные»

Марк Фабий Квинтилиан, римский оратор, Iвек

«Тайна бытия человеческого не в том, чтобы только жить, а в том, для чего жить»

Фёдор Достоевский

«О, собода, очарование моей жизни, без тебя работа- это пытка, а жизнь – долгое умирание»

Пьер Жозеф Прудон, фр. экономист

Вступительное слово учителя:

1.« Нет слова, которое получило бы столько разнообразных значений и производило бы различное впечатление на ум, как слово «свобода». Свобода слова, свобода печати, демократические свободы, свободное общество – мы постоянно слышим и используем эти словосочетания. Но знаем ли мы, что такое свобода? И безусловное ли она благо? Споры об этом не прекращаются тысячелетия. В XIX веке Авраам Линкольн констатировал: «Мир никогда не располагал хорошим определением слова «свобода»». Давайте и мы попытаемся выработать своё определение.

Обращение к эпиграфам — 5 минут

Слайд № 1 (Эжен Делакруа. Свобода, ведущая народ. 1830г.) – обсуждение

Выходим на определение темы и целей урока


I 2. Назовите свои ассоциации к слову «свобода»

Обсуждаем вместе

II 4. Вопрос о свободе — вечный вопрос философии. Ведь речь идёт о соотношении индивидуального (свобода воли человека) и общего (всей реальности.) Философы давали самые разные ответы на этот вопрос – от утверждения абсолютной свободы человека (Эпикур) до жёсткого предопределённости человеческой судьбы и любого выбора (стоики). В христианстве вопрос о свободе стал особенно актуален, поскольку требовалось совместить всемогущество Бога с относительной автономностью человека. «Рыцарем свободы» называли русского философа Н. А. Бердяева. Он считал: личность не просто обладает свободой, она и есть свобода.

Давайте обратимся к фрагменту из его работы «Смысл творчества. Опыт оправдания человека»

3.Обсуждение ситуации: видеофрагмент: Шарль Жанти «Пьеро»

Возвращаемся к картине: Необходима ли человеку свобода? Почему?

*

III 5. При всех спорах вокруг смыслов и сути понятия «свобода» чистой, абсолютной свободы не существует. Давайте обратимся к притче «Буриданов осёл»

? А что ещё ограничивает свободу? (свобода и ответственность)

Обращаемся к сюжету рассказа Ч. Айтматова «Плаха»: Чекист Сандро проникает в отряд контрреволюционеров во главе с удалым Гурамом Джохадзе, чтобы выполнить приказ: уничтожить отряд и его главаря. Чекисту удаётся втереться в доверие членов отряда: он делит с ними, уже обречёнными и бегущими за границу, хлеб и соль, поёт песни у костра, затем, улучив момент, укладывает всех из маузера. Приказ исполнен. Что же делает дальше бесстрашный чекист? пауза «Сандро ещё раз обошёл шестерых, сражённых наповал, и, отойдя чуть в сторону, приставил дуло маузера к виску. Ещё раз выстрел прозвучал коротким эхом в горах. Теперь он был седьмым, отпевшим свои песни…»

? Как с учётом категорий «необходимость», «долг», «выбор» можно трактовать эту притчу и особенно её финал?

IV Закрепление. Составление синквейна *(парами)

Домашнее задание: написать мини — сочинение на тему: «Свобода и распущенность – понятия одно другому совершенно противоположные»

Марк Фабий Квинтилиан, римский оратор, Iвек

Оценки.

Методические указания по изучению раздела Следует обратить внимание на то, что стандарт гост р исо 9001-2008 «Система менеджмента качества. Требования»


Раздел 3

Системный и процессный подходы к менеджменту качества. Основные методы измерения и оценки качества

Методические указания по изучению раздела

1. Следует обратить внимание на то, что стандарт ГОСТ Р ИСО 9001-2008 «Система менеджмента качества. Требования» направлен на применение «процессного подхода» при разработке, внедрении и улучшении результативности системы менеджмента качества.

«Для успешного функционирования организация должна определить и осуществлять менеджмент многочисленных взаимосвязанных видов деятельности. Деятельность, использующая ресурсы и управляемая в целях преобразования входов в выходы, может рассматриваться как процесс. Преимущество процессного подхода состоит в непрерывности управления, которое он обеспечивает на стыке отдельных процессов в рамках их системы, а также при их комбинации и взаимодействии» — ГОСТ Р ИСО 9001-2008 «Система менеджмента качества. Требования».

Принцип системного подхода к менеджменту тесно связан с принципом процессного подхода и с представлением системы качества как совокупности взаимосвязанных процессов.

Любую систему можно представить как совокупность взаимосвязанных элементов, находящихся в постоянном взаимодействии, причем, как известно, система в целом будет обладать свойствами, отличными от свойств отдельных элементов, составляющих ее. Подход, позволяющий правильно вычленить все элементы (и процессы) системы, определить связи между ними, оценить степень их взаимодействия, найти оптимальный алгоритм управления всей системой в целом и пр., и называется системным подходом. Применение системного подхода к менеджменту – это осуществление в организации деятельности, направленной:

• на структурирование системы путем установления и разработки системы процессов, обеспечивающих достижение заданных целей организации;

• создание такой системы, при которой заданные цели достигаются наиболее эффективным путем;

• понимание взаимозависимости процессов в системе;

• установление целей и определение того, как должны взаимодействовать конкретные службы в системе для достижения поставленных целей;

• непрерывное улучшение системы посредством измерения и оценивания;

• принятие решений о действии на основе фактической информации о возможностях и ресурсах.

2. В 7-м разделе стандарта ISO 9001:2008 рассмотрены требования ко всем процессам жизненного цикла продукции, включая получение заказа, анализ требований потребителя, проектирование и разработку, закупки сырья и комплектующих, производство и обслуживание готовой продукции у потребителя, управление устройствами для мониторинга и измерений.

Процессы жизненного цикла продукции относят к основным процессам, т.к. при их выполнении происходит увеличение стоимости продукции. Каждая организация планирует и разрабатывает процессы, необходимые для обеспечения жизненного цикла продукции, с целью удовлетворения требований потребителей и других заинтересованных сторон.

Планирование процессов жизненного цикла продукции проводится с учетом бизнес-целей организации, изменяющихся требований к продукции, ресурсными возможностями и согласуется с требованиями к другим процессам системы менеджмента качества. В процессе планирования устанавливаются требования к документированию и к записям, необходимым для обеспечения свидетельства того, что процессы жизненного цикла продукции и продукция соответствуют требованиям потребителей.

3. Особое внимание следует уделять процессам, связанным с потребителями. Заключая контракт на выполнение работ (оказание услуг), каждая организация должна четко определять требования к продукции, предъявляемые заказчиком и проводить внутренний анализ этих требований с точки зрения возможности их выполнения, поддерживать связь с потребителями для оценки их удовлетворенности продукцией. Для снижения рисков возникновения конфликтов необходимо установить порядок и содержание деятельности руководства организации и его структурных подразделений в период, предшествующий подписанию контракта с заказчиком, в процессе выполнения контракта, а также в случае внесения заказчиком изменений в требования к продукции.

После определения требований к продукции и согласования их с потребителями начинается процесс проектирования и разработки продукции.

Организация должна планировать процесс проектирования, определять входные и выходные данные этого процесса, осуществлять анализ и проверку проекта, управлять изменениями в проекте. План разработки продукции должен содержать стадии и этапы проектирования, ответственность за каждый этап проектирования и календарные сроки выполнения каждого этапа.

Закупками называют все то, что организация приобретает у сторонних юридических или физических лиц. Это и материалы, и оборудование, и информация, и консультационные услуги, и услуги субподрядных организаций, и т.д. Вне зависимости от того, о чем идет речь, приобретении, например, материалов или консультационных услуг, при описании процесса управления закупками должно иметь место описание всех функций управления.

Для обеспечения заданного качества выпускаемой продукции организация должна установить требования к закупаемой продукции (или услуге), чтобы в процессе закупки была возможность оценить соответствие закупленной продукции (услуги) этим требованиям. Организация должна оценивать и выбирать поставщиков закупаемой продукции на основе их способности поставлять продукцию в соответствии с установленными требованиями. Требования к закупкам должны быть установлены до того, как организация начнет взаимодействовать с тем или иным поставщиком относительно закупки.

Каждая организация планирует свои производственные процессы и обеспечивает выполнение этих процессов в управляемых условиях. Производственные процессы должны выполняться в соответствии с установленными способами производства и технологической последовательностью.

Управляемые условия выполнения процессов обеспечиваются:


  • разработкой стандартов организации, рабочих и методологических инструкций, технологических карт, регламентирующих основные процедуры производства продукции;


  • планированием подготовки и использования производственного оборудования, его ремонта и наладки;


  • планированием и контролем обеспеченности производственных процессов персоналом соответствующей квалификации;


  • контролем параметров процесса и характеристик продукции во время производства;


  • контролем соблюдения технологической дисциплины;


  • анализом отклонений и пр.

Организация должна иметь определенные критерии для анализа и утверждения процессов, четкие требования к записям контроля процессов, перечень нормативных и регламентирующих выполнение работ документов и др.

Большое значение для обеспечения качества продукции имеют процессы мониторинга и измерений продукции. Требования к этим процессам и соответствующему оборудованию установлены в стандарте ГОСТ Р ИСО 9001–2008, а также в национальной и международной системах обеспечения единства измерений (СОЕИ). Основой национальных СОЕИ в странах СНГ являются законы этих стран «Об обеспечении единства измерений».

Организация должна иметь методики проверки продукции и утверждения процессов и определенные в методиках контрольные и измерительные приборы, необходимые для подтверждения соответствия продукции установленным требованиям.

Posted in Методические указанияLeave a Comment on Методические указания по изучению раздела Следует обратить внимание на то, что стандарт гост р исо 9001-2008 «Система менеджмента качества. Требования»

«Философия» Цели освоения дисциплины


Аннотация рабочей программы дисциплины
«Философия»
1. Цели освоения дисциплины.
Целями освоения дисциплины «Философия» является ознакомление студентов с основными этапами историко-философского процесса, основными критериями их типологизации. Изучение истории философии является важным условием понимания основных философских проблем и разных подходов к их решению. Изучение курса философии рассматривается не просто как усвоение широкого круга знаний, но и как овладение способностью мыслить самостоятельно, критически относиться к восприятию новой информации, аргументированно отстаивать свою точку зрения. Изучение философии должно способствовать формированию мировоззрения, активно воздействовать на социальное бытие, способствовать формированию новых идеалов, норм и культурных ценностей.
2. Место дисциплины в структуре ОПОП бакалавриата.
Б1.Б.1 Дисциплина «Философия» относится к разделу «Гуманитарный, социальный и экономический цикл» и является базовой. Преподается на четвертом курсе обучения. Содержание дисциплины «Философия» является одной из составных частей теоретической и практической подготовки студентов по направлению 09.03.02 Информационные системы и технологии.
В рамках данной дисциплины студенты знакомятся с логикой развития мировой философской мысли, осознают многозначность философских идей, возможность их продолжения в разных, даже противоположных направлениях. Это позволяет понять предысторию, нынешнее состояние и внутренний смысл философских учений, положенных в основу современных научных концепций и методов практической деятельности общества.
Курс «Философия» опирается на базовый цикл социально- гуманитарных и естественных наук, изучаемых в средней школе. Изучение философии дает возможность найти ответы на важные мировоззренческие вопросы каждому человеку, что крайне необходимо для уверенной ориентации в современном обществе. Освоение данной дисциплины обеспечивает формирование у студентов общекультурных компетенций (ОК-
1,
ОК-4,
ОК-7,
ОК-8,
ОК-10), предусмотренных федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки Информационные системы и технологии.
3. Краткое содержание дисциплины.
Философия как мировоззрение. Предмет философии. Специфика философского знания, его функции. Исторические типы философии и философствования. Философская картина мира. Материя и ее атрибуты

Posted in АвторефератLeave a Comment on «Философия» Цели освоения дисциплины

11. Суфизм. Течения в исламе


11. Суфизм. Течения в исламе

1.
Мистический ислам. Суфизм
………………………………………………………………………………….. 1 2.
Богословие суфизма
……………………………………………………………………………………………… 1 3.
«Стоянки» на пути суфия
……………………………………………………………………………………….. 2 4.
Суфийские братства
………………………………………………………………………………………………. 4 5.
Течения ислама
…………………………………………………………………………………………………….. 5 6.
Статистические данные
…………………………………………………………………………………………. 7 1.
Мистический ислам. Суфизм
Все исследователи суфизма
сходятся во мнении, что данный феномен описывать сложно.
Вплоть до XIX
века понятия «ислам» и «суфизм» просто невозможно было противопоставить друг другу. До этого времени в сознании большинства мусульман суфизм был своеобразной духовно­мистической сердцевиной ислама. Он выражал возвышенные этические и духовные идеалы мусульманства. Именно в суфизме ислам сформировался как религия в прямом смысле этого слова, предлагая человеку пути соединения с
Создателем. В
XIX веке, когда Аравия

колыбель ислама

окончательно перешла под контроль ваххабитов

сторонников радикального направления в исламе и буквалистского толкования Корана и текстов Сунны, отношение к суфизму кардинально изменилось.
За истекшие столетия неоднократно делались попытки дискредитировать это религиозное явление, представлявшие суфизм не более чем одним из многочисленных течений в исламе.
История происхождения термина тасаввуф
(с араб. букв. «становление суфием»), или суфизм, как на Западе принято именовать мистический ислам, имеет несколько версий. По одной из наиболее распространенных гипотез, слово происходит от арабского
«суф» (ṣūf), что в переводе означает «шерсть». Суфии имели обыкновение носить одежду именно из этого материала.
По иной версии, название происходит от арабского «сафа» (ṣafā), что значит
«чистота». Исламские мистики, обсуждая, что есть истинный суфизм, любили играть со значениями этих двух слов: «Тот, кого очистила любовь, чист (сафи), а тот, кого очистил
Возлюбленный,

суфи».
Существует и еще две гипотезы относительно этимологии термина. Одна из них гласит, что суфий

это не кто иной, как продолжатель дела ахл ас
— суффа (букв. «люди скамьи»)

первых благочестивых и бедных последователей Мухаммада, живших при мечети Медины.
Наконец, последняя версия производит слово от греческого σοφία

«мудрость».
Простор для этимологических изысканий намекает и на сложность самого феномена. Так что же такое суфизм? В
чем его цель и смысл?
2.
Богословие суфизма
Один из ведущих европейских востоковедов XX
века Ганс Шайдер, отвечая на поставленные вопросы, писал о том, что «исламский мистицизм

это попытка достигнуть индивидуального спасения путем обретения истинного таухида»
, то есть личного мистического переживания важнейшего вероучительного положения ислама

единства
Бога.
И на этом пути суфии всегда оставались в рамках ислама, а их духовный настрой не зависел от мазхаба или теологической школы. Юридические или богословские различия были вовсе не существенны для них и не мешали достижению главной цели.
Свою духовную родословную суфии ведут от самого пророка ислама. Как известно,
Мухаммад был человеком неграмотным. Суфии усматривают в этом особый замысел
Всевышнего, Который пожелал открыться людям через простеца, чей ум не замутнен знаниями других писаний. Главное знание, наука из наук для суфия

это познание Бога.
Первым звеном в этой духовной цепочке суфизма стал Мухаммад, подражать которому призван каждый правоверный мусульманин.

Posted in АвторефератLeave a Comment on 11. Суфизм. Течения в исламе

Сущность социализма


СУЩНОСТЬ СОЦИАЛИЗМА

Мировой финансово-экономический кризис — это не очередной кризис «перепроизводства», а начало агонии всей капиталистической общественно-экономической формации, это «всерьёз и надолго». Его причиной стала природа и сущность капиталистического способа производства, его неразрешимого противоречия между общественным характером производства и частной формой присвоения продуктов производства. Капитализм в корне преобразовал роль денег, превратив их из средства оценки стоимости товаров непосредственно в товар. А, самое главное, капитализм превратил Человека, наиболее высокоразвитого создания природы, способного к творчеству и абстрактному мышлению, в обычный товар, создавая все условия для его деградации.

Могла ли Россия избежать последствий мирового кризиса? Безусловно, могла, но при следующих условиях.

Во-первых, если бы Россия не была частью мировой капиталистической системы, а замкнутой экономической системой, закрытой «железным занавесом» от внешнего мира, как в советский период. Исходя из объективных климатических и географических условий России, себестоимость практически всей продукции производства, а особенно сельскохозяйственной, созданной по единой технологии, в 2 – 3 раза выше мировой. Энергоёмкость валового продукта у нас в 4 раза больше, чем в мире. Мы объективно не конкурентно способны. Но, имея 30% мировых запасов природных ресурсов, мы можем обеспечить достойный уровень жизни при установлении внутренних цен, не зависящих от мировых, и неконвертируемости рубля.

Во-вторых, и это самое главное, при условии власти трудящихся.

Капитализм продлил своё существование за счёт гибели Советского Союза. Сегодня Россия пострадала от мирового кризиса на много больше, чем другие страны. И она же является единственной основой для продления агонии капитализма как его сырьевая база. Поэтому следует ожидать продолжения «катастройки», когда цены на нефть понизятся до 10 – 20 долларов за баррель. 4- 6 месяцев будет достаточно для рождения российского бунта, «бессмысленного и беспощадного», чтобы во имя «мировой безопасности» разделить Россию на сферы влияния и ввести прямое колониальное правление. Любое расчленение России приведёт к её фактической гибели и исчезновению из мировой истории.

Сегодня объективно создаётся революционная ситуация в стране. Но революции не произойдёт, так как нет субъективного фактора, нет революционной партии и достаточного уровня общественного сознания.

2

Коммунистическая партия Российской Федерации является ни коммунистической, ни революционной. Она по существу является

социал-демократической и оппортунистической партией, полностью вошедшей в систему буржуазной власти; тем более взяв на себя преемственность КПСС. А ведь это КПСС организовала и провела контрреволюцию в СССР, что и было закреплено решениями XXVIII съезда. 10% от списочного состава избирателей голосуют за КПРФ потому, что нет других, действительно коммунистических партий. По сравнению с 1996 годом КПРФ потеряла доверие избирателей в 4 раза, численность партии сократилась в 3,8 раза, средний возраст членов партии увеличился на 5 лет. Не трудно предвидеть, что если не будет кардинального изменения Устава и Программы, а самое главное, практической работы с массами, то в течение 5-6 лет КПРФ просто физически уйдёт из жизни.

Одной из главных причин перерождения КПСС и КПРФ является стагнация научного коммунизма, его догматизация и извращение. За последние 90 лет не было раскрыто конкретного содержания социалистической общественно-экономической формации, сущности социализма. И только наполнение его конкретным содержанием позволит создать настоящую пролетарскую революционную партию и поднять уровень общественного сознания до «материальной силы».

Каковы общие нравственные условия жизнедеятельности человеческого общества?

1. Преемственость исторического развития, Нация, народ – это продукт истории и исторических условий.

2. Справедливость оценки труда и поступков каждого человека.

3. Личная ответственность каждого за свои поступки и судьбу своей страны.

4. Честь и достоинство страны и своего народа – превыше всего.

5. За всё платить, за ошибки — двойную цену, за предательство – жизнью.

6. Приоритетное развитие науки, особенно философии, политэкономии, научного социализма, онтологии, социологии, психологии и логики.

7. Развитие – основа выживания общества.

8. Самоуправление, обязательное участие каждого гражданина в работе общественной организации.

9. Общественно-полезный труд – святая обязанность каждого.

10. Забота о детях и престарелых людях.

11. Воспитание и духовное развитие – первостепенная забота общества.

12. Равенство условий для всех членов общества.

13. Амбициозность и величие задач, поставленных перед всеми членами общества.

3

14. Открытость публичной жизни каждого человека.

15. Равенство производства и потребления.

16. Исключение эксплуатации человека человеком. Личная собственность своего труда.

17. Равенство всех религий.

18. Государственный контроль за средствами массовой информации, издательской деятельностью, деятельностью культурных организаций.

19. Общенародная собственность средств производства.

20. Власть трудящихся и уголовная ответственность лиц органов государственного управления перед народом прямым решением избирателей.

Человек – есть совокупность всех отношений.

В работе «К критике политической экономии» К. Маркс писал: «В общественном производстве своей жизни люди вступают в определённые, необходимые, от их воли не зависящие, отношения – производственные, которые соответствуют определённой ступени развития их материальных сил. Совокупность этих производственных отношений составляет экономическую структуру общества, реальный базис, над которым возвышаются юридическая и политическая надстройки и которому соответствуют определённые формы общественного сознания. Способ производства материальной жизни обуславливает социальные, политические и духовные процессы жизни вообще. Не сознание определяет их бытие, а, наоборот, общественное бытие определяет их сознание» (К. Маркс, Ф. Энгельс. Соч., 2 изд., т. 13, стр. 6-7).

Основной принцип социалистических отношений между людьми – за равный труд равная оплата. Личный труд – священное право собственности каждого человека.

Социалистическое общество – это бесклассовое общество без эксплуатации человека человеком, основным источником развития которого является общественно полезный труд, где основным принципом жизнедеятельности является: свободное развитие всех является условием развития каждого, где уровень материальных и духовных благ каждого происходит через накопление благ всего общества.

Главным признаком социалистической общественно-экономической формации является полная и неделимая политическая власть граждан на базе общественной (государственной) собственности всех средств производства. Власть – это единственное условие, позволяющее каждому человеку реально влиять на организацию и жизнедеятельность общества для своего выживания и развития, быть хозяином своего труда и своей жизни.

Американский политик Эдлай Стивенсон сказал: «Власть развращает. Но отсутствие власти развращает абсолютно».

4

Каковы основные и обязательные критерии политической власти трудящихся?

Это — общенародная собственность на все средства производства и объекты социально-культурного и бытового назначения,

когда каждый становится из пролетария капиталистом; определение цели и пути для её достижения; формирование органов государственного управления, контроль и оценка их работы, поощрение и уголовное наказание лиц государственного управления своим непосредственным решением; непосредственное получение результатов своей деятельности и непосредственное влияние на управление своей собственности.

Это — когда каждый гражданин имеет обеспеченное право на: свои национальные традиции и язык, своё вероисповедание, труд, достойные условия быта, образование, медицинскую помощь, защиту; достойное обеспечение детских лет, своей старости и инвалидности; равные условия жизни, законодательную инициативу, участие в работе общественных организаций, свободный выбор лиц в органы государственного управления, свободное волеизъявление при принятии основных законы страны, оценку работы лиц и органов государственного управления и их осуждение с лишением свободы и конфискацией всего имущества, контроль за итогами выборов и работой государственных учреждений, инициативу переизбрания депутатов, получения своей доли прибыли от использования общественных средств производства, выступление в средствах массовой информации, создание общественных организаций, баллотироваться в органы государственного управления.

Только наличие политической власти органически рождает необходимость ответственности и обязанностей трудящихся.

Каждый гражданин несёт личную ответственность за свои поступки и невыполнение своего гражданского долга. Главной ответственностью является продуманный и обоснованный выбор лиц в органы государственного управления, так как от них зависит судьба и других людей. Для этого у каждого гражданина должна быть выработана личная политическая позиция. Немецкий канцлер Бисмарк говорил: «Если вы не займётесь политикой, то политика займётся вами». Политика – это общественное самоуправление своей жизнью.

Каждый гражданин обязан: заниматься общественно-полезным трудом; участвовать в практической работе политической общественной организации, выражающей его интересы, и материально её поддерживать; нести уголовную ответственность за воспитание своих детей; заниматься своим духовным и творческим развитием; понимать, что только справедливая организация всего общества позволит ему решать свои личные задачи; уважительно относиться к другим людям; сообщать в государственные органы управления о всех нарушениях Конституции и давать предложения об улучшении организации

5

государственного управления; ежегодно представлять декларацию о своих доходах.

Человек, не несущий ответственности и гражданские обязанности, является простым жителем (обывателем) страны без права

избирательного голоса и права быть избранным в органы государственного управления; без права материальной поддержки со стороны государства.

Как писал Гёте: «Лишь тот достоин счастья и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Высокая гуманная цель должна быть у каждого, «чтобы не было мучительно больно за бесцельно прожитые годы» как писал Н. Островский. Она должна быть главным мотивом для своего творческого развития.

Конституция социалистического государства должна содержать следующие основные положения.

1. Власть в стране является неделимой и принадлежит только её гражданам.

2. Все средства производства являются общенародной собственностью и контролируются государственными органами управления.

3. Конституция, все поправки к ней, основные решения, кардинально влияющие на судьбу страны, принимаются большинством от списочного состава граждан страны.

4. Выборы лиц государственного управления и другие общенародные вопросы, выборы и решения в трудовых коллективах и во всех общественных организациях проводятся открытым голосованием с полным контролем со стороны всех граждан.

5. Верховным и законодательным органом страны является однопалатный Верховный Совет. Выборы всех органов государственного управления проводятся по многоступенчатой системе: депутаты районного совета выбирают своего председателя, председатели районных советов являются членами городского совета и избирают своего председателя, председатели городских советов являются членами областного совета и избирают своего председателя, председатели областных советов являются членами Верховного Совета и избирают Президиум Верховного Совета, члены Президиума Верховного Совета избирают своего Председателя.

Верховный Совет формирует Правительство, Прокуратуру и Суд, независимые друг от друга, контролирует их действия, принимает законы в строгом соответствии с Конституцией, выполняет функцию Верховного Суда и несёт всю ответственность за судьбу страны.

6. Все депутаты несут уголовную ответственность за снижение жизненного уровня и безопасности страны. При очередных или внеочередных выборах избиратели дают оценку избранным депутатам. При общей неудовлетворительной оценке депутаты лишаются свободы

6

на срок своей депутатской деятельности с полной конфискацией имущества и лишением своих гражданских прав. При общей положительной оценке депутаты награждаются государственными наградами и материальным поощрением.

7. Все общественные организации должны регистрироваться, если их деятельность не направлена на разрушение страны и имеют численность не менее 10 тысяч человек.

8. Правительство выполняет следующие основные функции.

— разрабатывает долгосрочные и текущие планы экономического и социального развития страны;

— организует распределение контроля за эффективным использованием средств производства на федеральный, региональный, районный, городской и поселковый уровни;

— устанавливает стоимость природных и трудовых ресурсов, величину амортизационных отчислений, налог за использование основных фондов и трудовых ресурсов, величины плановых накоплений, акцизных сборов;

— разрабатывает нормы материальных и трудовых затрат на все виды продукции;

— устанавливает единую тарифную сетку стоимости труда, не превышая максимальный размер в 10 раз от минимального; приоритетными являются профессии учёных, государственных служащих, преподавателей и врачей;

— устанавливает размер стипендий и пенсий не ниже 60% от средней зарплаты;

— обеспечивает начисление денежных средств на личный счёт каждого жителя от использования средств производства в размере не менее 50% от средней зарплаты;

— передаёт все природные ресурсы, производственные предприятия и объекты социального и культурно-бытового назначения в управление трудовым коллективам в лице председателей профсоюзных комитетов; трудовые коллективы свободны в выборе производства товаров и услуг, самостоятельно распоряжаются прибылью и фондом оплаты труда, выбирают своего исполнительного руководителя и несут уголовную ответственность за завышение цен на свои товары и услуги; при банкротстве на предприятиях вводится государственное управление;

— контролирует цены на всю производимую продукцию;

— разрешает индивидуальную и кооперативную деятельность без эксплуатации наёмного труда;

— обеспечивает оплату труда и услуг по кредитным карточкам, допуская наличные деньги в объёме не более 10% от величины средней зарплаты;

Человек – продукт труда, общения, кооперации и постоянного духовного развития. Материальное благополучие, безусловно, должно

7

быть и всё время повышаться, но как условие для культурного и духовного развития. Шекспир говорил: «Сведи всё к необходимому в жизни, человек сравняется с животным».

Главное – не материальная обеспеченность, а высокая духовность, амбициозная высокая идея. Устремлённость к этому идеальному – гигантская сила. Такой идеей должна стать глубокая вера всех граждан в свои силы и свои возможности быть венцом природы, сделать страну самой прекрасной в мире, чтобы она стала примером для других народов и взяла на себя миссию спасительницы всего человечества от братоубийственных войн и хаоса. Демократическая идея должна быть национальной и государственной. Национальная идея должна быть идеей государственного величия, большого исторического пути и высочайшего развития, истинной свободы человека. Только великая идея и великая цель являются основой единства всех людей, основой жизнестойкого общества и формирования народа, а не мещанской, потребительской толпы.

В чём состоит главный урок коренного перерождения КПСС и гибели СССР? В том, что не было фактической власти трудящихся. В Советском Союзе был построен государственный капитализм, естественно необходимая ступень на пути к социализму. В своих ранних работах К. Маркс писал: «В ходе антибуржуазной революции есть опасность – при длительном переходном периоде — трансформации капитализма в «казарменный коммунизм», где при построении социализма место капиталиста займёт государство, а класс антибуржуазных демократов займёт место владельцев частной собственности средств производства». В советском Союзе так и произошло.

Только раскрытие сущности социализма может служить основой создания социалистической партии, выражающей интересы трудящихся, и формирования социалистического общественного сознания, которое должно стать «материальной силой» выживания и развития человечества. В Манифесте Коммунистической партии К. Маркс и Ф. Энгельс указывали: «Ближайшая цель коммунистов та же, что и всех остальных пролетарских партий, формирование пролетариата в класс, ниспровержение господства буржуазии, завоевание пролетариатом политической власти». Социализма без политической власти трудящихся не может быть по определению.

Виктор Иванович Катков

www.Katkovviktor.narod.ru

E-mail:Katkov-viktor@mail.ru

Posted in АвторефератLeave a Comment on Сущность социализма

Суд над сократом


СУД НАД СОКРАТОМ

СБОРНИК ИСТОРИЧЕСКИХ СВИДЕТЕЛЬСТВ

Суд над Сократом. Сборник исторических сви­детельств / Составитель А. В. Кургатников. — СПб.; Алетейя, 2000. — 272 с. — (Античная библиотека).

Основатель и руководитель серии О. Л. Абышко

Образ Сократа вот уже третье тысячелетие остает­ся одним из самых притягательных в истории мировой философии. В настоящем издании под одной облож­кой собраны все исторические свидетельства древних о знаменитом процессе над афинским мудрецом, преж­де разбросанные в разных книгах и разных изданиях. Данный подход, учитывая исключительность взятого исторического события, бесконечно интереснее для чи­тателя. Да и по сути, описание любого судебного про­цесса требует, чтобы все относящиеся к нему докумен­ты были собраны вместе. В книгу включены сочинения Платона, Ксенофонта, Диогена Лаэрция, Плутарха, а также специально переведенная для данного сборни­ка «Апология» ритора Либания. Его речь (написанная специально для чтения), помимо собственных несом­ненных достоинств, обладает еще одним существенным плюсом — в ней сохранились реминисценции утерян­ных сочинений современников Сократа: «Обвинения» Поликрата и «Защиты» Лисия.

Книга снабжена всем необходимым справочным ма­териалом.

Для всех интересующихся античностью.

СОДЕРЖАНИЕ

К читателю ………………. 5

Предисловие. Суд современников …….. 8

Платон. Апология Сократа. Перевод М. С. Соловь­ева ………………… 45

Ксенофонт. Апология (защита) Сократа на суде. Перевод С. И. Соболевского …….. 90

Ксенофонт. Воспоминания о Сократе. Кн. 1. Гл. 1—4. Перевод С. И. Соболевского …….. 101

Апология Сократа ритора Либания. Перевод М. А Райциной ………………. 138

Диоген Лаэрций. Сократ. Перевод М. Л. Гаспарова ….. 219

Плутарх. О демоне Сократа. Перевод Я. М. Боров­ского ……………….. 235

Послесловие. Суд потомков ……….. 246

Об авторах ……………….. 256

Основная литература …………… 261

К ЧИТАТЕЛЮ

Вероятно, не найдется человека, который не слы­шал бы о Сократе, не накопил каких-то сведений о его жизни, осуждении и смерти!? Суд и «высшая мера» наказания, чаша с цикутой, прощальные бе­седы Сократа с учениками, мужественное спокой­ствие в ожидании конца, об этом написано немало; имя мыслителя — на слуху у каждого, а характерное лобастое, простонародное и курносое лицо — на сет­чатке. Можно ли рассказать нечто новое?

Ответ на заданный вопрос связан с одной су­щественной особенностью, суть которой в том, что многочисленные сочинения о суде над Сократом всегда опираются на весьма ограниченное число исторических документов; их можно пересчитать по пальцам: «Апология Сократа» Платона, «Апология Сократа» Ксенофонта и записи Диогена Лаэрция — вот первоосновные. От них не уйдешь, если, конеч­но, не выдумывать небылицы. Эти документы (или документированные рассказы), принадлежащие раз­ным авторам, как и принято, входят составной ча­стью в издания их произведений — вполне логичная форма, удобная во многих отношениях; только не

5

в отношении читателя… Читателю куда интереснее было бы иметь под рукой все подлинные материалы о судебном процессе над философом в одной книге; сопоставлять, замечать различия, учитывать столь значимые иногда нюансы оценок; короче, видеть полную картину, а не фрагменты. Замысел предла­гаемой работы как раз и состоит в том, что мы пошли навстречу этому, быть может, неосознанно­му, подспудному, но верному желанию и поместили все подлинные исторические свидетельства под од­ной обложкой.

В составе, подборе и подаче исторических сви­детельств и заключается новизна данного издания, но не только в этом. К трем перечисленным про­изведениям прибавлены относящиеся к суду, точнее, непосредственно к пунктам обвинения, главы из «Воспоминаний» того же Ксенофонта и отрывок из диалога Плутарха «О демоне Сократа»; но самым существенным является то, что в книгу включена «Апология Сократа», написанная исследователем и ритором Либанием (314—393 нашей эры). Это ин­тереснейшее сочинение непонятно почему никогда не переводилось, и так и осталось неизвестным русскоязычному читателю, а между тем оно вносит немало нового в общую картину и суть судебного процесса над Сократом. При этом написана эта «Апология» хорошо осведомленным и талантливым человеком, другом Юлиана Отступника, располагав­шим всеми документами судебного дела, большая часть которых впоследствии погибла (например, речь оратора Лисия в защиту Сократа или, напротив, антисократовский памфлет Поликрата Афинского).

Перевод «Апологии» Либания на русский язык осуществлен с немецкого издания Otto Appelt, «Velag

6

der philosophischen Bibliothek», Leipzig, 1922, текс­тологически строго выверенного, тщательно откомментированного в лучших традициях немецкой фи­лологической школы.

Предисловие, послесловие и комментарии, как мы надеемся, помогут читателю лучше ориентиро­ваться в мире исчезнувшей древнегреческой циви­лизации, во взаимоотношениях исторических пер­сонажей, разобраться в достаточно своеобразной и любопытной системе афинского судопроизводства; в общем, присутствовать на суде не сторонним на­блюдателем, а лицом глубоко сопереживающим…

7

Posted in КнигаLeave a Comment on Суд над сократом

Студенческой молодежи россии


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Бурятский государственный университет»

На правах рукописи

Халбашкеев Андрей Валентинович

ПОЛИТИЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ

СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ РОССИИ

(НА МАТЕРИАЛАХ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ)

23.00.02 – политические институты,

процессы и технологии

Диссертация на соискание ученой степени

кандидата политических наук

Научный руководитель:

доктор социологических наук, профессор

______ Э.Д. Дагбаев

Улан-Удэ – 2015

Структура:

Введение ……………………………………………………………………..……3

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения политических ценностей студенческой молодежи ……………………………………………21


    1. Теория политической культуры и проблема политических ценностей……………………………………………………………………21


    2. Методологические и методические основы исследования политических ценностей студенческой молодежи……………………………………….38

Глава 2. Структура политических ценностей современной студенческой молодежи…………………………………………………………………………52

2.1 Либерально-демократические и традиционные политические ценности студенческой молодежи на современном этапе ….………………………………52

2.2. Ценности политического участия студенческой молодежи……………..73

Глава 3. Факторы формирования политических ценностей студенческой молодежи…………………………………………………………………………89

3.1 Институциональные факторы формирования политических ценностей студенческой молодежи…………………………………………………………89

3.2 Социальные факторы формирования политических ценностей студенческой молодежи………………………………………………………..104

Заключение………………………………………..…………………………….124

Список литературы……………………………………………………………..129

Приложения ……………………………………………………………………142

Posted in ДиссертацииLeave a Comment on Студенческой молодежи россии

Структурализм и экология


Так Структурализм и экология содержит методологическую попытку очертить факторы, детерминирующие стихию образно- символического. 955746351 Леви-Стросс — Структурализм и экология. Соколова Л.Ю. Структурализм как особый тип рациональности (с частной ссылкой на Леви-Стросса). 743820006029 Среди множества таких принципиальных вопросов один является безусловно основным: есть ли вообще в природе экосистемы, или это понятие,. 09652506122406 структурализм и экология. Скачать бесплатно. Читать онлайн. 262563614968927 Леви-Стросс К. Структурализм и экология. Леви-Стросс К.
Структурализм и экология. Раздел: религиоведение. Скачать: levi-stross_k. 52902798762 200 000 тыс рефератов, скачать реферат:
Структурализм и экология. 191590403
Структурализм и экология
Полная информация по работе: Структурализм и экология. 60885482396 Структурализм учит нас больше любить и почитать природу и населяющих ее живых существ, понимая, что растения и животные, как бы скромны они. 20200720240 . социолог и культуролог, создатель школы структурализма в этнологии (т. н….. К. Леви-Стросс Структурализм и экология К. Леви-Стросс
Тотемизм. 015964705 Структурализм и экология. Структуральный подход, предложенный мной более четверти века назад, часто оценивается моими англосаксонскими. 286619401328217 Значение принципа системности в познавательной деятельности.
Гносеология и онтологические схемы науки. Творчество и любовь как. 6837574511025 Экология человека. Структурализм:
направление в гуманитарном науках ( лингвистике, этнографии, литературоведении, социологии, истории и др.). Основной объект исследования структурализма — культура как совокупность. 486928955 Лакофф ЖЕНЩИНЫ, ОГОНЬ И ОПАСНЫЕ
ВЕЩИ… Лакофф и Джонсон МЕТАФОРЫ, КОТОРЫМИ МЫ ЖИВЕМ. Леви-Стросс — Структурализм и экология.
44092580127362 . Ламсден Ч. Нуждается ли культура в генах — 1989 Леви-Стросс К. Структурализм и экология — 1977 Левинас Э.
Диахронизация и репрезентация. 100033097243216 авторский материал: структурализм и экология. Скачать бесплатно читать книги рефераты курсовые дипломные работы. 57479014980616 Структурализм и экология. Тотемизм сегодня. К интеллекту (из книги Тотемизм сегодня). Отношения симметрии между ритуалами и мифами соседних. 81149658574107 Другой вопрос, что структуралистов в целом опять не интересовала повседневность как. напр., статью К. Леви-Стросса «Структурализм и экология»). 5977914778 структурализм и экология. Скачать бесплатно. Читать. 315066597 Зайди и узнай всё по теме
«Структурализм» в социологическом словаре. Доп.материалы для. -англ. structuralism; нем.. Структурализм и экология. 26.
688119743927424 Книга «Структурализм и экология» Клод Леви-Стросс. Рейтинг книги 5.000 (1 читатель) 588028907
Следовательно, этнографическое наблюдение не понуждает нас выбирать из двух гипотез: либо пассивно сформированный внешними влияниями. 344106571744























Posted in АвторефератLeave a Comment on Структурализм и экология

Стратегия инновационного развития Красноярского края на период до 2020 года «Инновационный край 2020»


Приложение

к указу Губернатора Красноярского края

от 24.11.2011 № 218-уг

Стратегия инновационного развития Красноярского края

на период до 2020 года «Инновационный край — 2020»


Настоящая Стратегия инновационного развития Красноярского края

на период до 2020 года «Инновационный край – 2020» (далее – Стратегия) разработана с учетом положений Федерального закона от 12.07.1996

№ 127-ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике», Закона Красноярского края от 10.07.2008 № 6-2000 «О государственной поддержке научной, научно-технической и инновационной деятельности на территории Красноярского края».

Стратегия определяет цели, задачи и направления развития инновационной деятельности в Красноярском крае и отражает основные положения проекта «Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года».

1. Состояние инновационной сферы и причины низкой инновационной активности в Красноярском крае

Экспортно-сырьевая ориентация экономики Красноярского края, преобладание устаревших технологических укладов с высокой степенью физического и морального износа производственных мощностей, низкая доля высокотехнологичной продукции в общем объёме реализации продуктов

и услуг, высокая доля импорта оборудования для базовых отраслей специализации, низкий уровень инновационности потребительского сектора экономики требуют немедленных и эффективных действий по развитию инновационной деятельности в Красноярском крае, в малом

и среднем бизнесе.

Текущее состояние инновационной сферы

Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р, определена фундаментальная задача перехода российской экономики от экспортно-сырьевого к инновационному социально ориентированному типу развития.

Развитие инновационной деятельности, модернизация экономики на основе знаний – приоритетные направления развития Российской Федерации. Красноярский край является одним из немногих регионов Российской Федерации, в которых имеются все условия для активизации инновационной сферы.

Задержка в становлении инновационной деятельности может привести Красноярский край к самому негативному сценарию развития с практически полной переориентацией на сырьевые секторы экономики, разрушающейся промышленностью, потерей научного и кадрового потенциала, экономической деградацией Красноярского края в целом.

Всего в секторе исследований и разработок в 2010 г. работало

6475 человек, объемы выполненных ими научно-исследовательских

и опытно-конструкторских работ составили 14,8 млрд рублей. Число организаций, выполняющих исследования и разработки, достигло

в 2010 году 54 единицы.

В Красноярском крае сохранилась достаточно мощная научно-образовательная основа для развития научно-технической деятельности – это Красноярский научный центр Сибирского отделения Российской академии наук, Специальное конструкторско-технологическое бюро «Наука» Красноярского научного центра Сибирского отделения Российской академии наук, отраслевые научно-исследовательские институты, 11 государственных и 2 негосударственных высших учебных заведения, а также сеть филиалов отраслевых научно-исследовательских институтов и образовательных учреждений высшего профессионального образования.

Красноярский научный центр объединяет 7 научных учреждений

и организаций Сибирского отделения Российской академии наук: Институт биофизики Сибирского отделения Российской академии наук, в котором работает 182 человека, Институт вычислительного моделирования Сибирского отделения Российской академии наук (112 человек), Институт леса им. В.Н. Сукачева Сибирского отделения Российской академии наук (252 человека), Институт физики им. Л.В. Киренского Сибирского отделения Российской академии наук (296 человек), Институт химии и химической технологии Сибирского отделения Российской академии наук (247 человек), Специальное конструкторско-технологическое бюро «Наука» Красноярского научного центра Сибирского отделения Российской академии наук. Красноярский научный центр Сибирского отделения Российской академии наук имеет хорошую исследовательскую базу и ведет работы

по приоритетным направлениям российской науки.

По общему числу студентов вузов Красноярский край занимает

16-е место среди субъектов Российской Федерации (121,8 тыс. человек

в 2010 г.). Число студентов на 10 тысяч населения составило в 2010 г.

431 человек.

Крупнейшими центрами образования и науки среди высших учебных заведений являются федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский федеральный университет» (далее – СФУ) и федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сибирский государственный аэрокосмический университет имени академика М.Ф. Решетнева»

(далее – СибГАУ).

СФУ ведет подготовку кадров для базовых конкурентоспособных отраслей экономики Российской Федерации. На базе СФУ действуют

19 специализированных институтов, включая вновь созданный Институт нефти и газа. В СФУ созданы Центр коллективного пользования с уникальным оборудованием, Центр высокопроизводительных вычислений на базе суперкомпьютера, способный решать уникальные задачи межрегионального уровня, крупнейшая в Красноярском крае электронная библиотека, являющаяся центром сбора, хранения и предоставления информации.

Тесной интеграцией с ведущими организациями Красноярского края характеризуется СибГАУ, осуществляющий подготовку кадров

для наукоемких производств и ведущий активную инновационную деятельность совместно с академическими институтами и организациями ракетно-космической отрасли, в том числе ОАО «ИСС» имени академика М.Ф. Решетнёва.

На инфраструктурно обеспеченных промышленных организациях Красноярского края имеются свободные производственные площади, которые потенциально могут быть использованы для выпуска инновационной продукции.

В течение ряда лет в Красноярском крае реализуются проекты

по развитию инновационной системы в рамках научных и образовательных организаций. Созданы краевое государственное автономное учреждение «Красноярский краевой фонд поддержки научной и научно-технической деятельности», краевое государственное автономное учреждение «Красноярский региональный инновационно-технологический бизнес-инкубатор». Формируется открытое акционерное общество «Красноярский Технопарк». Законодательно закреплены и реализованы краевые финансовые механизмы поддержки инновационной деятельности, налажено взаимодействие с крупными общероссийскими финансовыми институтами поддержки инноваций.

С 2010 года в рамках городской целевой программы «Поддержка

и развитие малого и среднего предпринимательства в городе Красноярске»

на 2009–2011 гг., утвержденной постановлением Администрации

г. Красноярска от 11.12.2008 г. № 53-а, осуществляются меры поддержки инновационных проектов на всех стадиях их реализации. Кроме того,

в Красноярском крае осуществляется активная государственная поддержка молодых ученых, экспериментаторов, деятелей культуры в целях стимулирования и повышения престижа новаторства.

В то же время сегодняшнее состояние инновационной сферы нельзя признать удовлетворительным.

Смена технологических укладов, модернизация экономики Красноярского края невозможна без высококвалифицированных кадров, непосредственно создающих инновации. В Красноярском крае сохранена система подготовки квалифицированных рабочих кадров. На конец 2010 года в расчете на 10 000 человек занятого населения в Красноярском крае подготовлено 94 квалифицированных рабочих по программам начального профессионального образования. Среди субъектов Сибирского федерального округа Красноярский край по показателю подготовленных квалифицированных рабочих по программам начального профессионального образования находится только на 8-м месте. Более того, выпуск рабочих

с каждым годом сокращается.

Крупные компании с государственным участием являются важнейшим структурным элементом российской экономики. Переход этих компаний

к реализации активной инновационной политики позволит расширить спрос на инновации, сформировать значимые прогрессивные технологические изменения в российской экономике.

Среди 10 крупных компаний с государственным участием (более

5 тысяч работающих) только одна относится к высокотехнологичному сектору – открытое акционерное общество «Информационные спутниковые системы» имени академика М.Ф. Решетнева», все остальные представляют цветную металлургию, энергетику и нефтяную промышленность, то есть традиционные отрасли.

Существующая региональная инновационная система лишь ограниченно может удовлетворить потребности крупных компаний, которые в большей степени ориентированы на собственные исследования

и разработки, а также на приобретение импортного оборудования.

По доле инновационно активных предприятий Красноярский край

на 2010 год занимает 3-е место в Сибирском федеральном округе (далее – СФО) и 23-е среди субъектов Российской Федерации.

Отношение внутренних затрат на исследования и разработки

к валовому региональному продукту сейчас не превышает 1 процента.

Затраты на технологические инновации организаций, осуществляющих инновационную деятельность, составляют 0,2 %

от объемов промышленного производства и превысили по итогам 2010 года 14,6 млрд рублей. Из них 50 % – инновации в технологических процессах,

50 % – продуктовые инновации, связанные с созданием и производством новых товаров.

В 2010 году по числу созданных передовых технологий

(6 технологий) Красноярский край занял 25-е место среди российских регионов. Высшее место из регионов Сибирского федерального округа

у Новосибирской области (23 технологии, 8-е место).

В 2010 году в Красноярском крае использовалось 1937 передовых производственных технологий, что составляет менее 1 %

от общероссийского объёма.

Доля расходов организаций предпринимательского сектора

во внутренних затратах на исследования и разработки составляет лишь 5,5 процента. Основной объем финансирования 86 % осуществляется за счет средств федерального бюджета. При этом общероссийская тенденция, характерная и для Красноярского края, состоит в ежегодном увеличении бюджетного финансирования в данной сфере на фоне общего снижения доли инновационной продукции, выпускаемой предприятиями.

Инновационное развитие Красноярского края в целом находится

на среднем для Российской Федерации уровне (за исключением большого отставания по числу студентов и объему инновационной продукции), который весьма низок по сравнению с уровнем развитых стран. Дополнительным проявлением накопившихся проблем служит неблагоприятная динамика основной части количественных показателей. Таким образом, ни величина достигнутых показателей, ни их динамика

не соответствуют поставленным целям инновационного развития Красноярского края.

Следовательно, можно сделать вывод о том, что сегодняшнее состояние инновационной сферы Красноярского края нельзя признать удовлетворительным и соответствующим стратегическим целям инновационного развития края.


    1. Основные причины низкой инновационной активности

      в Красноярском крае

Основными причинами низкой инновационной активности

и слаборазвитой инновационной сферы в Красноярском крае являются следующие.

1.2.1. Несформированность стабильного спроса на инновации

и инновационную продукцию как в рамках государственного

и муниципального заказа, так и в рамках реализации государственных программ, инвестиционных проектов.


      1. Острый дефицит подготовленных предпринимателей – инновационных менеджеров, способных к успешной инновационной деятельности, отсутствие системы поиска, подготовки, поддержки

        и повышения качества образования данной ведущей группы инновационного предпринимательства.

1.2.3. Качество бизнес-среды, низкая инновационная активность крупного бизнеса, сохранение барьеров для распространения в экономике новых технологий, обусловленных отраслевым регулированием, процедурами сертификации, таможенным и налоговым администрированием.


      1. Отсутствие достаточного уровня конкуренции, стимулирующей предприятия к развитию инновационной деятельности.

1.2.5. Существенная потеря рынков высоких переделов в пользу импорта, переориентация на сырьевые рынки, что привело к доминированию отсталых технологических укладов на большинстве промышленных

и сельскохозяйственных предприятий и низкому уровню восприимчивости компаний к новым технологическим решениям.


      1. Недостаточный уровень участия органов исполнительной власти края и организаций в реализации федеральных целевых программ

        и проектов, направленных на развитие инновационной деятельности.


      2. Несбалансированность развития науки и образования

        при значительном росте вузовского и послевузовского образования, сокращение численности занятых в сфере исследований и разработок.


      3. Несовершенство законодательства и нормативно-правовой базы

        в сфере поддержки инноваций, стимулирования (в том числе налогового), инновационной деятельности, поддержки интеллектуальной собственности, размещения государственного заказа на инновации.


      4. Отсутствие моделей и инструментов, эффективно интегрирующих научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки в экономическую деятельность предприятий,

        в региональные инвестиционные проекты и программы.

1.2.10. Практическое отсутствие отраслевой науки (научно-исследовательские подразделения крупных компаний вынесены за пределы Красноярского края). Следствием этого является острый дефицит частных инвестиций в проведение научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, недостаточная вовлеченность в вопросы инновационного развития края как крупного, так и малого, и среднего бизнеса.


      1. Несформированность эффективной системы управления инновационным развитием Красноярского края, ориентированной

        на долгосрочную перспективу, определяющей четкие направления

        и перспективы развития, включающей механизмы регулярного выявления неэффективных или морально устаревших инициатив и последующего «свертывания» таких инициатив.


      2. Низкий уровень взаимодействия бизнеса и государства

        в формировании и реализации инновационной политики, особенно

        в слабоконцентрированных и новых формирующихся секторах экономики.


      3. Отсутствие целенаправленной информационной политики, пропаганды инновационной экономики, нового технологического уклада

        в Красноярском крае.


      4. Низкая эффективность инструментов государственной поддержки инноваций: ограниченная гибкость, неразвитость механизмов распределения рисков между государством и бизнесом.

1.2.15. Существующие организации, ориентированные на поддержку инновационной деятельности, функционируют автономно, фактически

не взаимодействуют друг с другом и в целом являются малоэффективными.


      1. Консерватизм бизнес-сообщества и тяга к получению быстрой прибыли.

Цель, задачи и принципы реализации Стратегии. Этапы реализации

Цель и задачи Стратегии, целевые индикаторы

Стратегическая цель – достижение долгосрочной конкурентоспособности Красноярского края в национальном и мировом масштабе на основе развития экономики знаний, через формирование необходимых условий для созданий инноваций и модернизации производства и обеспечение:

повышения качества жизни населения Красноярского края;

повышения инвестиционной привлекательности Красноярского края;

организации новых рабочих мест на инновационных производствах

и в организациях, оказывающих услуги в инновационной сфере;

повышения уровня доходов;

роста бюджетных поступлений за счет увеличения добавленной стоимости продукции и услуг с внедрением результатов инновационной деятельности;

вывода на внешние рынки высокотехнологичных и экологичных инноваций.

Стратегия направлена на решение следующих задач:

наращивание человеческого потенциала в сфере науки, образования, технологий и инноваций;

формирование спроса на инновации;

повышение технологической конкурентоспособности существующего бизнеса, кратного повышения инновационной активности и появление новых высокотехнологичных и инновационных компаний;

формирование благоприятного инновационного климата с целью коммерциализации научных и (или) научно-технических результатов;

формирование сбалансированного, устойчиво развивающегося сектора исследований и разработок, обеспечивающего расширенное воспроизводство знаний, их конкурентоспособность на национальном и мировом рынках;

повышение открытости региональной инновационной системы

и экономики, степени интеграции Красноярского края в национальные

и мировые процессы создания и использования инноваций;

расширение двухстороннего и многостороннего межрегионального

и международного сотрудничества;

развитие и повышение эффективности инновационной инфраструктуры на территории Красноярского края;

формирование системы информационного обеспечения инновационной деятельности.

Целевые индикаторы развития инновационной сферы

в Красноярском крае к 2020 году приведены в приложении № 1 к Стратегии.

Принципы реализации Стратегии

При реализации Стратегии необходимо исходить из следующих основных принципов:

выявление проблем и поиск путей их решения с использованием полного набора инновационных инструментов;

системное взаимодействие государства, бизнеса и науки

как при определении приоритетных направлений инновационного развития, так и в процессе их реализации;

создание системы стимулов и условий для технологической модернизации экономики на основе повышения эффективности компаний

с использованием всего комплекса мер тарифного, таможенного, налогового, антимонопольного регулирования;

обеспечение инвестиционной и кадровой привлекательности инновационной активности;

ориентация при оценке инновационного бизнеса и инфраструктуры инноваций на наивысшие международные стандарты;

стимулирование конкуренции в секторе генерации знаний

как ключевой мотивации для инновационного поведения;

координация региональной бюджетной, налоговой, внешнеэкономической и социально-экономической политики как необходимого условия решения ключевых задач инновационного развития.

Сроки и этапы реализации Стратегии

Сроки реализации Стратегии – 2011-2020 годы.

Реализация Стратегии будет осуществлена в два этапа.

1-й этап (2011-2013 гг.) – этап становления инновационной экономики, развития существующих и формирования недостающих связей между существующими субъектами научно-технической и инновационной деятельности.

Мероприятия первого этапа должны быть направлены на создание

в Красноярском крае привлекательных условий для инновационного бизнеса и услуг в сфере инноваций, налаживание взаимодействия с ведущими производителями высокотехнологичной продукции, формирование региональных технологических платформ по приоритетным направлениям развития края, формирование рынков инновационной продукции, развитие научного и кадрового потенциала, формирование «историй успеха».

2-й этап (2014-2020 гг.) – этап закрепления существующих связей

и создания предпосылок для долгосрочного развития.

Основные мероприятия второго этапа будут ориентированы

на завершение формирования региональной инновационной системы

и интеграцию ее в инновационную систему СФО, а также

на обеспечение стабильного капиталоемкого заказа на инновации, вывод региональной инновационной продукции и технологий (региональных брендов) на российские и внешние рынки.

При формировании мероприятий развития инновационной деятельности Красноярского края в целях реализации направлений настоящей Стратегии сроки реализации указываются с учетом этапности Стратегии.

Основные направления реализации Стратегии


    1. Основные направления реализации Стратегии в области наращивания человеческого потенциала в сфере науки, образования, технологий

      и инноваций

Адаптация системы образования для целей формирования у населения с детства необходимых для инновационного общества и инновационной экономики знаний, компетенций, навыков и моделей поведения;

подготовка учителей нового поколения, готовых к работе в новой российской школе, ориентированной на формирование инновационного сектора экономики;

выстраивание системы поиска и продвижения талантливых детей

(в первую очередь по естественно-научным и техническим направлениям);

создание условий для развития научных школ при вузах;

развитие интеграции инженерного образования с длительной производственной практикой на ведущих промышленных предприятиях;

развитие целевой подготовки кадров для ведущих предприятий Красноярского края с созданием специальной стипендиальной программы поддержки студентов инженерной специальности;

поддержка высокого качества и усиление инженерного, управленческого и гуманитарного образования, непосредственно связанного с развитием инновационной системы Красноярского края, подготовка гармонично развитых, социально активных личностей;

формирование и развитие системы непрерывного образования, создание эффективной системы стимулов и условий (инфраструктуры)

для постоянной переподготовки и повышения квалификации для всего экономически активного населения;

формирование системы стимулирования инновационной активности молодежи, в том числе посредством проведения конкурсов, форумов, слётов, олимпиад, а также очно-заочных школ, проектно-исследовательских практик и курсов при ведущих вузах с применением современных сетевых

и дистанционных форм обучения;

ориентация программ повышения квалификации персонала на освоение гражданами инструментов инновационной деятельности, в том числе навыков коммерциализации научных разработок, ведение предпринимательской деятельности, пользование современными финансовыми инструментами;

формирование культуры инноваций и повышение престижа инновационной деятельности с учётом традиций отечественных и мировых научных школ;

создание эффективных материальных и моральных стимулов

для притока наиболее квалифицированных специалистов, активных предпринимателей, творческой молодежи, научных кадров в инновационные секторы экономики.

Основные направления реализации Стратегии

в области формирования спроса на инновации

Формирование спроса на инновации в составе корпоративных программ развития, в том числе инновационных предприятий Красноярского края, включая государственные компании, монопольные компании;

формирование спроса, в том числе перспективного, на заказные инновации;

формирование спроса на инновации в рамках крупных инвестиционных проектов, в том числе через развитие частно-государственного партнерства;

формирование спроса на инновации в рамках федеральных программ;

формирование спроса на инновации в рамках долгосрочных целевых

и муниципальных программ;

формирование спроса на инновации в рамках размещения государственного заказа;

вывод региональной инновационной продукции на общероссийские

и международные рынки;

формирование исчерпывающего информационного ресурса о научно-технической и инновационной продукции, производимой в Красноярском крае;

обеспечение федеральных и региональных технологических платформ производственными задачами и заказами.


    1. Основные направления реализации Стратегии в области повышения технологической конкурентоспособности существующего бизнеса, кратного повышения инновационной активности и появления новых высокотехнологичных и инновационных компаний

Привлечение на территорию края в качестве резидентов технопарков

и промышленных парков национальных и международных компаний

и транснациональных корпораций, способных ускорить технологическое перевооружение предприятий Красноярского края;

стимулирование технологической модернизации, инвестиционной

и инновационной деятельности предприятий с использованием инвестиционных налоговых кредитов, гарантий Красноярского края, других налоговых и неналоговых механизмов, включая мотивации, способствующие созданию малого и среднего инновационного бизнеса;

формирование условий для привлечения предприятиями, реализующими программы технического перевооружения, долгосрочных заемных средств;

создание на территории Красноярского края не менее трех производств высокотехнологичной инновационной продукции для ведущих мировых производителей высокотехнологичной продукции;

привлечение для осуществления технико-внедренческой деятельности в рамках создаваемой инновационной инфраструктуры в Красноярском крае инновационных предприятий из других регионов СФО и Российской Федерации;

содействие предприятиям Красноярского края в организации производства и продвижения на внутренние и внешние рынки наукоемкой продукции с помощью региональных и межрегиональных программ;

упрощение доступа предприятий к объектам земельной и промышленной собственности, энергетической инфраструктуре и другим ресурсам, находящимся в введении муниципалитетов;

сертификация инновационной продукции, производимой

на территории Красноярского края, с целью включения её в технологические регламенты ряда отраслей, например, в строительство;

формирование высокотехнологичных кластеров организаций, а также сетевых и кластерных образований в традиционных производственных отраслях и сфере услуг;

создание в Красноярском крае условий для организации технологического аудита и международной сертификации качества на предприятиях;

страхование рисков внедрения инноваций в отдельных отраслях;

формирование реестра проблем хозяйствующих субъектов, требующих технологических решений.

Основные направления реализации Стратегии в области формирования благоприятного инновационного климата с целью коммерциализации научных и (или) научно-технических результатов

Формирование и развитие с использованием программного подхода инновационной экономической среды, призванной массово вовлечь

в инновационную деятельность средний и малый бизнес, молодых ученых

и специалистов;

регулярный мониторинг и устранение существующих административных, институциональных и нормативных барьеров

для инновационной деятельности и распространения инновационных технологий;

формулирование четких критериев инновационности программ, проектов компаний, претендующих на государственную поддержку;

формирование специального благоприятного режима для российских

и иностранных инвестиций при создании высокотехнологичных компаний

в Красноярском крае;

существенное упрощение процедур предоставления земельных участков для создания новых высокотехнологичных предприятий

и их подключения к производственной инфраструктуре, сокращение нормативных сроков необходимых согласований;

стимулирование инноваций в социальной сфере, в государственном

и муниципальном управлении;

повышение «инновационности» края путем максимально широкого внедрения в деятельность органов государственного управления современных инновационных технологий.

Основные направления реализации Стратегии в области формирования сбалансированного, устойчиво развивающегося сектора исследований

и разработок, обеспечивающего расширенное воспроизводство знаний,

их конкурентоспособность на национальном и мировом рынках

Существенное увеличение объема научно-исследовательских

и опытно-конструкторских работ, повышение активности участия научных

и образовательных учреждений в федеральных программах, программах развития организаций и предприятий Красноярского края и др.;

развитие на территории Красноярского края институтов интеллектуальной собственности, развитие патентования;

развитие технологической базы научно-образовательных учреждений (лабораторное и экспериментальное оборудование, оснащение учебных аудиторий, научно-исследовательских, инновационных центров), создание центров коллективного пользования и центров компетенций в научно-технической сфере;

создание стимулов и условий для повышения качества научно-технического творчества научных сотрудников и качества научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ, ориентация исследований и разработок на проблемы инновационного развития Красноярского края через участие вузов в региональных технологических платформах, развитие малых инновационных предприятий;

проработка и реализация механизмов поддержки кооперации вузов

с компаниями инновационного сектора;

концентрация усилий в сфере прикладных исследований

на приоритетных направлениях инновационного развития экономики Красноярского края.


    1. Основные направления реализации Стратегии в повышении открытости региональной инновационной системы и экономики, степени интеграции края в национальные и мировые процессы создания и использования инноваций, расширение двухстороннего и многостороннего межрегионального и международного сотрудничества

Создание узнаваемого бренда Красноярского края и широкое представление его на международном уровне, в том числе по вопросам инновационного развития;

установление взаимодействия различных элементов инновационной инфраструктуры Российской Федерации и СФО через участие Красноярского края в работе межрегиональных и федеральных консультативно-совещательных органов по вопросам развития инновационной деятельности в Российской Федерации и СФО;

расширение поддержки стажировок красноярских исследователей

за рубежом и зарубежных исследователей в Красноярском крае, проведение в Красноярском крае международных научных конференций;

реализация мероприятий по инновационному развитию на территории Красноярского края с учетом направлений инновационного развития других субъектов Российской Федерации и в едином контексте с ними;

создание в Красноярском крае исследовательских центров международных компаний при привлечении прямых иностранных инвестиций;

активизация международного научно-технического сотрудничества;

привлечение прямых иностранных инвесторов через проведение адресной работы с крупнейшими потенциальными инвесторами, координацию деятельности федеральных органов исполнительной власти

и органов исполнительной власти Красноярского края, институтов развития

и объединений предпринимателей.

Основные направления реализации Стратегии в области развития

и повышения эффективности инновационной инфраструктуры

на территории края

Выявление отсутствующих или слабых элементов региональной инновационной системы;

формирование общего перечня объектов региональной инновационной инфраструктуры, разработка регламентов взаимодействия ее элементов, четкое разделение сфер деятельности, формирование общего центра координации деятельности элементов региональной инновационной инфраструктуры;

содействие инновационным компаниям в привлечении финансовых ресурсов институтов развития РВК, РОСНАНО и др. Консалтинговая поддержка в подготовке конкурсной документации и сопровождении проектов.

3.7.1. Формирование физической региональной инновационной инфраструктуры

Развитие краевого государственного автономного учреждения «Красноярский региональный инновационно-технологический бизнес-инкубатор», создание в его структуре современного Центра прототипирования, оснащенного инновационными технологиями прототипирования (FabLab);

создание и развитие технопарков на территории Красноярского края,

в том числе в г. Красноярске, г. Норильске;

создание и развитие на территории Красноярского края доступных

для инноваторов промышленных зон и площадок, промышленных парков

и др., в том числе с участием зарубежных компаний;

развитие региональных инновационных инжиниринговых центров;

создание особых экономических зон на территории Красноярского края;

создание и развитие Центра кластерного развития (ЦКР);

создание и развитие территориальных кластеров инновационного развития в г. Норильске, г. Железногорске, г. Дивногорске и в других муниципальных образованиях;

создание центров (офисов) трансфера технологий;

создание отраслевых институтов, в частности Института трансляционной медицины.

3.7.2. Формирование финансовой региональной инновационной инфраструктуры

Развитие имеющихся и создание новых механизмов деятельности существующих региональных финансовых институтов поддержки инновационной деятельности (фонд поддержки научной и научно-технической деятельности, агентство поддержки малого и среднего бизнеса, венчурный фонд, программа поддержки малого и среднего бизнеса и др.);

обеспечение доступа инновационных предприятий и организаций

к источникам долгосрочного финансирования за счет развития сотрудничества с федеральными финансовыми институтами, расширение

их деятельности на территории Красноярского края;

создание на территории Красноярского края венчурных и иных фондов поддержки инновационной деятельности;

развитие институтов финансирования инноваций в рамках реализации масштабных инвестиционных проектов и программ (инструменты управления рисками – страхование венчурных инвестиций, гарантийный

и залоговый фонды и т.п.);

развитие на территории Красноярского края сети бизнес-ангелов.

3.7.3. Участие в федеральных технологических платформах

и создание региональных технологических платформ

Обеспечение активного участия промышленных и научно-образовательных организаций Красноярского края в работе федеральных технологических платформ;

создание и активная работа региональных технологических платформ

в приоритетных секторах экономики (приоритетные направления

для формирования региональных технологических платформ приведены

в приложении № 2 к Стратегии);

обеспечение запуска работы региональных технологических платформ, включая разработку необходимой правовой базы и регламентов

их деятельности, определение правового статуса региональных технологических платформ, порядка утверждения перечня региональных технологических платформ и др.


    1. Основные направления реализации Стратегии в области формирования системы информационного обеспечения инновационной деятельности

Создание информационного портала в области развития

и поддержки инновационной деятельности на территории края, обеспечивающего публичность оказания государственной поддержки инновационной деятельности в соответствии с Федеральным законом

от 23.08.1996 № 127-ФЗ «О науке и государственной научно-технической политике»;

формирование баз данных технологических и организационных инноваций в соответствующих сферах, создание необходимых интернет-ресурсов для их публикации и обсуждения;

активная информационная поддержка развития инновационной деятельности на территории Красноярского края, направленная

на повышение престижа и привлекательности инновационной деятельности

в Красноярском крае;

формирование обновляемого информационного ресурса о научно-технической и инновационной продукции, производимой в Красноярском крае;

разработка системы индикаторов (показателей), характеризующих состояние инновационной сферы;

осуществление регулярного мониторинга показателей инновационного развития, результатов научно-технической и инновационной деятельности

в организациях и отраслях;

активная пропаганда инновационного предпринимательства

в средствах массовой информации, создание в обществе атмосферы «терпимости» к риску;

создание и распространение изданий и материалов научно-популярных книг и журналов для детей и молодежи, школьных изданий;

развитие системы публикаций результатов исследований

и разработок в ведущих цитируемых журналах, в том числе зарубежных;

создание в Красноярском крае современных музейно-выставочных комплексов (музеев науки и высоких технологий), посвященных научно-технической и инновационной деятельности и содействующих повышению интереса общества, в первую очередь детей и молодёжи, к инновационной деятельности.

Механизмы реализации Стратегии


    1. Организационно-управленческие механизмы

Общий контроль за реализацией Стратегии осуществляет Губернатор Красноярского края, а также Правительство Красноярского края.

Министерство инвестиций и инноваций Красноярского края обеспечивает и организует проведение регулярного мониторинга показателей инновационного развития.

Отраслевые органы исполнительной власти Красноярского края проводят мониторинг результатов научно-технической и инновационной деятельности в организациях и отраслях.

Финансовое обеспечение Стратегии


    1. Источники финансирования Стратегии

Источниками финансирования настоящей Стратегии являются:

внебюджетные источники финансирования (инвестиционные проекты, корпоративные программы развития, государственно-частное партнерство, средства институциональных инвесторов, средства частных инвесторов);

средства краевого бюджета (краевые фонды, государственный заказ

и другие источники, предусматривающие государственную поддержку инновационной деятельности);

средства федерального бюджета (федеральные программы, средства федерального бюджета, поступающие в порядке софинансирования, субсидий, мер государственной поддержки инновационной деятельности

и пр.);

другие источники.

Системное планирование инновационной деятельности позволит радикально улучшить состояние финансовой инфраструктуры инновационной сферы, простимулирует развитие институтов и инструментов финансирования, мотивирует частных инвесторов, даст импульс развитию инновационной деятельности.

По оценкам в инновационную сферу Красноярского края в период

с 2012 по 2020 годы будет направлено около 180 млрд рублей, в том числе:

крупные инвестиционные проекты – не менее 20 млрд рублей (объем средств может возрасти до 100 млрд рублей при запуске в Красноярском крае новых масштабных проектов);

программы развития организаций и корпоративные программы развития – не менее 70 млрд рублей;

федеральные программы – не менее 20 млрд рублей;

региональные и муниципальные программы, государственный

и муниципальный заказ – не менее 20 млрд рублей;

средства институциональных инвесторов и частных инвесторов –

не менее 50 млрд рублей.

Приложение № 1

к Стратегии инновационного развития Красноярского края

на период до 2020 года

«Инновационный край – 2020»

Posted in АвторефератLeave a Comment on Стратегия инновационного развития Красноярского края на период до 2020 года «Инновационный край 2020»

Стивен Розен Реинкарнация в мировых религиях Москва «Философская Книга» 2002 Перевод

Стивен Розен

Реинкарнация в мировых религиях

Москва

«Философская Книга»

2002

Перевод: Буланова А., Сухотина М.

Редактор: Михальский А.И.

Корректор: Ростовская Н.А.

Дизайн обложки и верстка: Тривени (Красуля Ю.)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Логика реинкарнации

Определение

Что подвергается реинкарнации?

Признак души

Реинкарнация и западная культура

ГЛАВА 1. ИНДУИЗМ

Раннее ведическое мировоззрение

Пураническое мировоззрение

Мировоззрение Самсары

Каждый из нас — живая душа в материальном теле

Души вначале падают, затем совершенствуются, проходя через тела различного вида

Поступки, которые мы совершаем в этом теле, определяют наше следующее тело

Следует знать, что две души пребывают в теле

Душа сможет избежать последующих рождений и смертей, если будет культивировать в себе сознание Бога

ГЛАВА 2. БУДДИЗМ

Северный буддизм

Дзен буддизм

ГЛАВА 3. ИУДАИЗМ

Иосиф Флавий

Каббала

ГЛАВА 4. ХРИСТИАНСТВО

Новый Завет

Спор об Оригене

Опровержение анафемы

ГЛАВА 5. ИСЛАМ

Вопрос о воскресении

Смерть или Божественный сон?

Друзы

Реинкарнация как еретическая доктрина

ПОСЛЕСЛОВИЕ

Доктор Ян Стивенсон

Записи Блоксхэма

ОБ АВТОРЕ

Posted in КнигаLeave a Comment on Стивен Розен Реинкарнация в мировых религиях Москва «Философская Книга» 2002 Перевод

Стефаненко Т. Г. Этнопсихология: практикум: Уч пособие для студентов вузов. М.: Аспект Пресс, 2006



УДК 159.922.4(075.8+076.5) ББК 63.5-75я73-5 С 79

Предисловие


Рецензенты:

доктор психологических наук, профессор О. Л. Карабанова; доктор психологических наук, профессор Т. Д. Марцинковская


С 79


ISBN 5-7567-0418-3

Стефаненко, Татьяна Гавриловна

Этнопсихология: практикум: Учебное пособие для студентов ву­зов / Т. Г. Стефаненко. — М: Аспект Пресс, 2006.— 208 с. ■ ISBN 5-7567-0418-3

В учебном пособии «Этнопсихология: практикум» представлены исследова­тельские методы и методы воздействия, которые находят применение в этно­психологии. Включены как адаптированные методики, так и разработанные ав­тором и его коллегами приемы изучения этнических стереотипов, предубежде­ний, этнической идентичности. Обсуждаются активные методы повышения этнокультурной компетентности и подготовки к эффективному межэтническо­му диалогу детей и подростков.

Пособие предназначено для практических аудиторных занятий студентов, ■ специализирующихся в области психологии, но может быть полезно более широ­кому кругу читателей — всем тем, кто заинтересован в улучшении межэтниче­ских отношений в России.

Редактор О. Н. Маслова Корректор Ж. Ш. Арутюнова

Художник Д А. Сенчагов Компьютерная верстка О. С. Короткпвой

Подписано к печати 10.06.2006. Формат 60х90’/16. Гарнитура Newton. Печать офсетная. Усл. печ. л. 13. Тираж 3000 экз. Заказ № 3870.

ЗАО Издательство «Аспект Пресс» 111141, Москва, Зеленый проспект, 8

Тел.: 306-78-01, 306-83-71 E-mail: into@aspectpress.ru www.aspectpress.rvi

Отпечатано в ОАО «Можайский полиграфический комбинат» 143200, г. Можайск, ул. Мира, 93.

ЗАО Издательство «Аспект Пресс», 2006

Все учебники издательства «Аспект Пресс» на сайте www.aspectpress.ru

Нет необходимости развернуто доказывать, что степень прора­ботанности той или иной предметной области тесно связана с адек­ватной ей методической вооруженностью. Помимо других причин, именно довольно долгое отсутствие собственного методического ин­струментария затрудняло развитие этнопсихологии, заставляя иссле­дователей-психологов обращаться к использованию методов других предметных областей — этнографических, социологических, истори­ко-культурных. В наши дни ситуация изменилась, и в этнопсихологи­ческих исследованиях используются как адаптированные к ее нуждам техники, традиционно применяемые в социальной психологии и пси­хологии личности, так и целый ряд специфических методик и приемов. Однако не секрет, что сегодня любая психологическая литература (и этнопсихологическая не составляет исключения) — научно-попу­лярная, учебная, научная — буквально переполнена методическими при­ложениями. В зависимости от уровня издания и ответственности его создателей это могут быть самые разные — от откровенно плохих до серьезных, профессиональных — опросники, тесты, наборы тренин-говых упражнений. Все они доступны самому широкому читателю, и существуют достаточно серьезные негативные следствия подобной психологической «гласности»:

♦ сужение возможностей будущего применения той или иной

методики;


  • искажения восприятия психологической информации в мас­

    совом сознании;


  • непосредственный вред для человека, не получившего долж­

    ной психологической интерпретации своих результатов или получив­

    шего их в искаженном виде [Белинская, Стефаненко, 2000].

К сожалению, все эти опасности не всегда адекватно восприни­маются людьми, которые только начинают свой путь в науке или практической психологии. Типичные требования студента-психоло­га формулируются так: «Дайте методики, а еще лучше — тесты!»,

3




«Дайте упражнения для тренинга!». Вопрос о том, что с этим делать дальше, возникает потом или не возникает вовсе. Стремление улуч­шить свою методическую оснащенность превращается в определен­ное компенсаторное действие, позволяющее молодому специалисту почувствовать хоть какую-то уверенность в себе перед лицом много­численных психологических проблем, с которыми он сталкивается. В результате создается иллюзия «овладения» психологической реаль­ностью.

Представляется, что эта иллюзия есть частное отражение более общей методической проблемы современного психологического зна­ния. Дело в том, что все большее включение данной науки в соци­альную практику, и, как следствие, появление множественных при­кладных областей со всем разнообразием присущих им средств анализа психологической реальности, ставит перед психологом не только очевидную задачу роста собственной методической компетентности, но и задачу достижения определенной методической свободы. После­дняя должна быть понята как умение построить модель психологи­ческой реальности, соотнесенную с какой-либо теоретической кон­цепцией. Такая модель нужна любому психологу, поскольку только она дает ему определенное «пространство маневра», но этнопсихоло­гу она совершенно необходима, поскольку, работая с методикой или техникой, он должен быть готов к коренной переработке их содержа­ния — в силу особенностей самого предмета любого этнопсихологи­ческого исследования, который всегда дан в своей конкретике. Более того, этнопсихологические методики зачастую конструируются спе­циально для конкретной этнической группы и модифицируются со временем.

Из вышесказанного становится очевидным, сколь большое вни­мание должно уделяться методической подготовке студентов, специ­ализирующихся в области этнопсихологии, причем подготовке, ори­ентированной не на освоение готовых техник, а на овладение умением

создавать методики, приближенные к этнопсихологической реаль­ности. Именно поэтому я отказалась от мысли написать методичес­кое приложение к своему учебнику1, которое бы являлось полным и исчерпывающим обзором техник, используемых в этнопсихологии. Перед вами ПРАКТИКУМ, предназначенный прежде всего для аудиторной работы со студента ми-психологами, хотя он может быть использован и профессионалами, стремящимися повысить уровень своей методической оснащенности. Выбирая для практикума ин­струментарий, я исходила из того, что, если нельзя объять необъят-

‘Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. 4-е изд., испр. и доп. М., 2006.

ное, методически оснащать студентов необходимо прежде всего по самым востребованным в полиэтничном и поликультурном россий­ском обществе разделам этнопсихологии. Что касается исследователь­ских методов, то приоритет был отдан способам изучения ключевых и наиболее актуальных элементов в системе этнопсихологических фе­номенов — этнической идентичности, этническим предубеждениям и стереотипам. И из методов этнопсихологического воздействия так­же были выбраны наиболее актуальные методы, позволяющие опти­мизировать отношения между представителями разных этносов и культур, минимизировать конфликты, основанные на межкультур­ном непонимании: так называемый «культурный ассимилятор» и тренинг развития этнокультурной компетентности.

Пять глав учебного пособия построены однотипно и представля­ют собой методические разработки для проведения практических занятий со студентами. Они включают: «теоретическую вводную», в которой дается анализ того или иного этнопсихологического фено­мена; обзор методик, предназначенных для его изучения (в главе, посвященной тренингу, — обзор программ поликультурного образо­вания); задания — для аудиторных занятий и самостоятельного вы­полнения.

В приложениях представлены конкретные методики1 и программа тренинга, позволяющие дать обучаемым более полное представление об этнопсихологических методах. В качестве «иллюстративного материа­ла» используется в основном инструментарий, созданный или адапти­рованный мною лично либо в творческом содружестве с коллегами и учениками. Всем им, а особенно А. М. Арбитайло и А. С. Купавской, которые принимали участие в написании двух глав учебного посо­бия, я выражаю искреннюю благодарность.

1 Приводимые методики были созданы для исследовательских целей и не являются диагностическими. Соответственно, они, как правило, не сопровож­даются описанием способов оценки получаемых результатов и стандартизиро­ванных норм.

ГЛАВА 1

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

1.1. Этническая идентичность — определение и структура

Этническая идентичность — это осознание, восприятие, эмоци­ональное оценивание, переживание своей принадлежности к этничес­кой общности. Смысл данного понятия наилучшим образом отражает именно термин переживание, переживание индивидом отношений Я и этнической среды — своего тождества с одной этнической общностью и отделения от других общностей, самоопределения в социальном про­странстве относительно многих этносов. Приступая к исследованию эт­нической идентичности, нужно учитывать множество нюансов.

Так, необходимо разводить понятия этнической идентичности и этничности — социологической категории, относящейся к определе­нию этнической принадлежности по ряду объективных признаков: эт­нической принадлежности родителей, месту рождения, языку, культуре. Если этничность — аскриптивная (приписываемая обществом) харак­теристика, то этническая идентичность достигается индивидом в про­цессе конструирования социальной реальности на основе этничности, но не сводится к ней. В реальной жизни субъективная идентичность и социально предписанная этничность далеко не всегда совпадают.

Кроме того, следует помнить, что этническая идентичность мо­жет не совпадать с декларируемой идентичностью (причислением себя к этнической общности), которая проявляется в «самоназывании» и зависит от социальной ситуации. Например, не нужно проводить до­полнительных исследований, чтобы понять, что в повседневной жизни представитель этнического меньшинства, защищаясь от дискримина­ции, может эффективно пользоваться «переключением этнических кодов», которое не затрагивает его подлинной идентичности.

В структуре этнической идентичности обычно выделяют, а затем измеряют два основных компонента. Когнитивный компонент вклю­чает этническую осведомленность (объективные знания и субъектив­ные представления об этнических группах — своей и чужих, их исто-6

рии и традициях, а также различиях между ними) и этническую са-моидентификацию (использование этнических «ярлыков» — этно­нимов). Эмоционально-оценочный компонент — это оценка качеств собственной группы, отношение к членству в ней, значимость для человека этого членства. Отношение к собственной этнической общ­ности проявляется в этнических аттитюдах. С этим согласны прак­тически все исследователи этнической идентичности, даже если они используют разные термины.

Но на этом согласие исследователей по поводу компонентов эт­нической идентичности заканчивается, а в результате возникают многочисленные проблемы, в том числе и методического характера. Б частности, некоторые авторы выделяют поведенческий компонент этнической идентичности, понимая его как реальный механизм не только осознания, но и проявления себя членом определенного эт­носа, вовлеченность в его социальную жизнь [Солдатова, 1996]. Дей­ствительно, вовлеченность в социальную и культурную практику эт­нической группы (использование языка, поддержание культурных традиций, участие в социальных и политических организациях) до­статочно часто рассматривается в качестве показателя сформирован­ное этнической идентичности [Phinney, 1990]. Однако до сих пор под вопросом остается наличие однозначной связи между тем, кем себя индивиды считают, и тем, как они действуют в реальной жизни, т.е. между этнической идентичностью и этнической вовлеченностью. Во всяком случае результаты многих исследований, в том числе и тех, в которых принимал участие автор [Донцов, Стефаненко, Утали-ева, 1997], показали независимость этих двух измерений.

Так, у многих людей установки на этническую культуру, на ее элементы как образцы, достойные подражания, не коррелируют с реальной в нее вовлеченностью. Особенно наглядно рассогласован-ность между этнической идентичностью и включенностью в этни­ческую культуру видна на примере рассмотрения языка как этнодиф-ференцирующего признака.

Хотя язык действительно представляет собой одно из наиболее значимых измерений этнической идентичности, известны примеры, когда этнические группы, живущие в иноэтническом окружении и перешедшие на другой язык, стойко сохраняют свою этническую идентичность (например, армяне в Грузии и на Северном Кавказе, айны в Японии и др.). С другой стороны, в некоторых исторических ситуациях этнический язык, не выполняющий коммуникативной функции, может представлять собой высоко ценимый символ этни­ческой идентичности. Люди в этом случае эмоционально привязаны к этническому языку, он является для них не только индикатором солидарности в настоящем, но и напоминанием об обшем прошлом

7

и «помощником» в осуществлении мечты об обшей судьбе в будущем [Giles, Johnson, 1981]. Возрождение языка предков подчас становится центральной проблемой, вокруг которой происходит мобилизация членов группы, утверждающих свою идентичность. Наиболее успеш­ный пример — возрождение иврита, который еще шестьдесят лет назад считался мертвым языком.

Вместе с тем уровень демонстрации вовлеченности в жизнь группы может намного превосходить степень глубинной идентификации с ней. Например, после распада СССР «этнические новые русские» (украинцы, татары и т.п.), стремясь доказать свою связь с этносом, декларируют этническую идентичность с помощью национальной одежды, других элементов оформления внешности, стиля речи, т.е. элементов «инсценировок групп», если использовать понятие, пред­ложенное Л. Г. Иониным [Ионин, 2000]. Так, члены русских национа­листических обществ, рассуждая о великом предназначении России и о тайнах русской души, используют архаизированный стиль речи. А украинские политики надевают вышитые рубахи и — в зависимо­сти от пола — отращивают казацкие усы или заплетают косу и соору­жают из нее корону на голове.

Представляется, что приведенные примеры позволяют не рас­сматривать социотипическое поведение в качестве необходимого компонента этнической идентичности. Идентичность современного человека далеко не всегда предполагает взаимодействие с группой, где индивид — «свой», она может ограничиваться символическим присвоением этнодифференцирующих признаков.

С другой стороны, следует помнить, что феноменология и структу­ра таких явлений, как этническая идентичность, зависят от времени и места их изучения, иными словами, при их анализе необходим учет чрезвычайно важных переменных — истории и культуры. Именно с точки зрения культурно-исторической концепции поведение не следует рас­сматривать как необходимый компонент «современной» этнической идентичности. Однако в традиционном обществе вовлеченность чело­века в социальную жизнь и культурную практику являлась обязатель­ной составляющей развития и функционирования его этнической иден­тичности. Более того, беспроблемность социальной — в том числе и этнической — идентичности достигалась именно включенностью каж­дого индивида в жизнь общности и постоянной подтверждаемостью принадлежности к ней социально значимым взаимодействием.

Проистекало это из-за того, что основную заботу о конструиро­вании этнической, как и любой другой социальной, реальности бра­ло на себя общество, вовлекавшее индивидов в культурную практику. А в современном обществе намного большую активность — и отнюдь не только поведенческую — вынужден проявлять отдельный инди-

вид. Особенно широкий спектр активности — от бессознательных психологических защит до целенаправленного когнитивного преодо­ления негативной этнической идентичности — наблюдается, во-пер­вых, у представителей групп этнических меньшинств, во-вторых, в ситуации социальных изменений, характеризующих в настоящее время все российское общество.

1.2. Обзор методов изучения этнической идентичности

Обращаясь к методическому освоению проблемы этнической идентичности, прежде всего заметим, что здесь, как и в эмпиричес­ких исследованиях идентичности в целом, мы можем констатировать наличие определенных проблем, не получивших на сегодняшний день своего однозначного разрешения.

Во-первых, исходное отсутствие четких дефиниций самого по­нятия идентичности в психологии привело к тому, что она исследо­валась и исследуется с помощью самых разных методических средств — от свободных самоописаний до клинических личностных тестов.

Во-вторых, существуют еще и специфические трудности изуче­ния собственно этнической идентичности. Так, при обращении ис­следователя к этому предмету в качестве центральной методической проблемы выступает необходимость четкого определения того, на каком уровне он будет изучаться. А именно — «с позиций этничес­кой общности в целом (как этническая идентичность группы) или же в центре будет личность как носитель этнических характеристик (как этническая идентичность личности)» [Галкина, 1990, с. 57]. Очевид­но, что выбор того или иного уровня изучения задает в данном слу­чае и выбор конкретного методического инструментария.

В-третьих, сложности методического освоения проблемы идентич­ности связаны с ее междисциплинарностью. Категория идентичности широко используется не только психологами, но и социологами, фило­софами, историками, специалистами в области информационных тех­нологий. И естественно, что перед исследователями это ставит задачу соотнесения методов разных наук. Так, на предметном «поле» этниче­ской идентичности пересекаются методические подходы психологии, этнографии, социологии, что с необходимостью требует от каждого исследователя определенного уровня методической рефлексии: точного определения задач и целей исследования, знания возможностей и огра­ничений в применении конкретной методики, умения соотнести ее содержание с той или иной теоретической концепцией и т.п.

Сегодня изучение этнической идентичности, как и любой дру­гой разновидности идентичности в ее личностной и социальной «ипо-

9

стасях», проводится с помощью следующих основных типов методи­ческих средств. Это, во-первых, опросники, в том числе шкальные, направленные на изучение структур идентичности, ее основных ком­понентов и т.п. Во-вторых, довольно широко используются методи­ки самоописания, в частности тест «Двадцати высказываний» М. Куна и Т. Макпартлэнда [Кун, Макпартлэнд, 1984]. В-третьих, это полуструк­турированные интервью, опирающиеся на ту или иную теоретическую модель идентичности и анализируемые с помощью соответствующей ей сетки категорий контент-анализа. Наконец, в-четвертых, это психо­семантические методы, которые все более активно используются исследователями идентичности.

Нетрудно заметить, что все вышеперечисленные виды методичес­кого инструментария для изучения идентичности (как личностной, так и социальной — в том числе и этнической) фактически тождественны методам изучения Я-концепции. Несмотря на существующие различия в теоретических взглядах на проблему соотношения этих двух поня­тий («Я» и идентичности), на уровне конкретного эмпирического исследования они, по сути, стираются: так, например, самоописания в терминах социальных ролей, полученные с помощью методики «Кто Я?», могут быть интерпретированы и как особенности Я-концепции, и как составляющие социальной идентичности.

Подобная методическая неопределенность в практике изучения идентичности, как правило, преодолевается исследователями через со­четание разных видов методического инструментария. Так, например, одновременно используются методы свободного самоописания и семан­тический дифференциал, репертуарные решетки Келли и методика «Кто Я?», шкальные опросники и полуструктурированные интервью. В своем дальнейшем изложении мы остановимся лишь на некоторых из них.

При использовании полуструктурированного интервью в иссле­дованиях этнической идентичности составляющие его вопросы мож­но характеризовать двояко. С одной стороны, в том, что касается содержательных характеристик задаваемых респонденту вопросов, то они могут затрагивать самый широкий круг проблем. Это вопросы, направленные на выяснение отношения респондента к историчес­кой судьбе своего народа, выявляющие присущее ему чувство «род­ной земли» (представления об этнической территории), определяю­щие его отношение к этнодифференцирующим признакам (языку, верованиям, одежде, пище, быту). С другой стороны, по своим фор­мальным характеристикам эти вопросы могут быть прямыми (напри­мер, «К какой этнической группе вы себя относите?»), косвенными (например, «На каком языке вы обычно общаетесь дома?») и проек­тивными, когда «моделируется та или иная ситуация, близкая к ре­альной жизни, где человеку самому или за основной персонаж ситу-10

ации необходимо сделать выбор из альтернатив, заключающих в себе этнические признаки» [Галкина, 1990, с. 73].

Так, в исследовании О. Л. Романовой детям трех возрастных групп: дошкольникам (5—6 лет), младшим школьникам (7—8 лет), младшим подросткам (11 — 12 лет) — представителям разных этнических групп (белорусам, полякам, русским) предлагалось ответить на вопросы полуструктурированного интервью. В нем содержались вопросы, выявляющие информированность детей о существовании различных этнических общностей, их особенностях и различиях, знания о соб­ственной этнической группе, об этнической принадлежности — сво­ей и родителей. Детям задавалось разное количество вопросов и в раз­ной последовательности в зависимости от возраста и общей информированности об этнических явлениях. В ходе предварительных бесед с дошкольниками было выяснено, что их этническая осведомлен­ность еще достаточно слаба. А поскольку большое количество вопросов о явлениях, о которых нет еще четкого представления, ослабляют ин­терес к исследованию, младшим детям задавали не более 6-7 вопро­сов (приложение 1), связанных с этнической проблематикой.

Довольно широко при исследовании этнической идентичности используются шкальные опросники. Существуют как общие, так и специальные шкалы этнической идентичности [Rosenthal, Hrynevich, 1985]. Общим для них является то, что интенсивность выраженности идентификационных характеристик определяется посредством выбора необходимой оценки каждого суждения, расположенной в шкале от «очень похож на…» до «очень отличаюсь от…». Сами суждения каса­ются языка, образа жизни того или иного этноса, чувства нацио­нальной гордости, межэтнических установок и т.п.

Типичным примером шкальных методик, выявляющих выражен­ность этнической идентичности являются многочисленные модифи­кации опросника американской исследовательницы Дж. Финни. На русском языке опубликован вариант опросника, состоящий из 20 во­просов и включающий общий показатель этнической идентичности и ряд субшкал — «принадлежность», «достижение этнической иден­тичности», «этническое поведение», «ориентация в отношении иных групп» [Гнатенко, Павленко, 1999]. Более поздний вариант опросни­ка Финни состоит из 12 вопросов-утверждений, на которые испытуе­мые должны ответить, используя четырехбалльную шкалу («совершен­но согласен», «скорее согласен, чем не согласен», «скорее не согласен, чем согласен», «совершенно не согласен») [Roberts et al, 1999]. Опрос­ник включает в себя две субшкалы: выраженности когнитивного ком­понента этнической идентичности и выраженности аффективного ком­понента этнической идентичности. Опросник был адаптирован и проверен на валидность А. М. Арбитайло (приложение 2).

11

В отечественной науке примером использования специально раз­работанного шкального опросника при исследовании этнической иден­тичности детей и подростков является исследование уже упоминавшей­ся О. Л. Романовой. Опросник состоит из трех блоков вопросов:


  • вопросы, направленные на выявление у респондентов чувства

    принадлежности к своей этнической группе;


  • вопросы, направленные на оценку того, насколько категория

    «национальность» является значимой для респондентов;


  • вопросы, направленные на выяснение мнений респондентов о

    взаимоотношениях этнического большинства и меньшинства.

Респондентам предлагалось определить свое отношение к каж­дому утверждению опросника по пятибалльной шкале, пользуясь вариантами ответов от «полностью согласен» до «совершенно не со­гласен». В соответствии с «ключом» подсчитывалось число набирае­мых баллов по каждому блоку вопросов для каждой группы респон­дентов (приложение 3).

Шкальные методики создаются также для оценки эмоциональ­ного компонента этнической идентичности. В качестве примера пред­лагается опросник (приложение 4), позволяющий фиксировать сте­пень удовлетворенности членством в этнической общности, желание принадлежать к ней, либо отрицание своей этнической принадлеж­ности, чувство униженности, недовольства, предпочтение других эт­нических групп [Донцов, Стефаненко, Уталиева, 1997].

Итак, мы перечислили основные типы методических средств, с помощью которых анализируется этническая идентичность. Напом­ним, однако, что как бы ни была хороша сама по себе методика, она «сработает» в вашем исследовании только в том случае, если будет соответствовать его предмету.

Если предметом эмпирического исследования являются харак­теристики когнитивного и аффективного компонентов этнической идентичности, необходимо их четко операционализировать, рассмат­ривая, например, в качестве элементов когнитивного компонента:


  • самоидентификацию (использование этнического «ярлыка» —

    этнонима);


  • выделение оснований этнической идентичности;


  • содержание авто- и гетеростереотипов.

А в качестве элементов аффективного компонента:


  • чувство принадлежности к этнической общности;


  • выраженность этноцентризма, проявляющуюся в направлен­

    ности этнических аттитюдов и этнических стереотипов.

При том, что самоидентификация считается одним из основных элементов этнической идентичности [Jasinskaja-Lahti, Liebkind, 1999],

12

во многих работах вообще не рассматривается самоопределение че­ловека в этнических терминах. Предполагается, что исследователю известно об этнической принадлежности респондентов, однако кри­терии исследователей и субъективные критерии респондентов могут не совпадать. Это обстоятельство с неизбежностью ведет к недосто­верным результатам и необоснованным выводам. Поэтому необходи­мо выделять этническую самоидентификацию в качестве предмета специального анализа.

Еще одной важной областью изучения этнической идентично­сти является определение индивидами и группами ее оснований. Чаще всего поиск оснований этнической идентичности является областью изучения социологов и этнологов. Данную проблематику необходимо включать и в рамки психологического анализа этнической идентич­ности и рассмотривать выделяемые респондентами признаки в соот­ношении с другими характеристиками этнической идентичности.

Субъективная важность оснований, по которым индивид иден­тифицируется со своей этнической группой, определяется с помо­щью вопросов типа: «Что вас роднит с …народом?». Респондентам предлагается выбрать из предложенного перечня признаков один или несколько главных (приложение 5).

Осознание себя членом этнической общности на основе этно-дифференцирующих признаков возможно благодаря этнической ос­ведомленности, которая включает в себя представления об этничес­ких группах (своей и чужих, их истории, обычаях, особенностях культуры), а также о взаимоотношениях между ними. Центральное место среди этих представлений занимают психологические образы собственной и других этнических групп [Солдатова, 1998], которые выступают в форме автостереотипов, формирующихся одновремен­но и находящихся в тесной взаимосвязи с представлениями о других этнических общностях — гетеростереотипами (глава 2).

При изучении аффективного компонента этнической идентич­ности анализируется направленность стереотипов, отношение к сво­ей и другим этническим общностям, т.е. этнические аттитюды. Осо­бое внимание уделяется чувству принадлежности к этнической группе, т.е. эмоционально-оценочному значению, придаваемому индивидом своему членству в ней, так как, по мнению многих авторов, именно это измерение является наиболее адекватным показателем этничес­кой идентичности [Barth, 1969; Noels, Clement, 1996].

Чувство принадлежности к этнической группе во многом обу­словлено взаимосвязью самовосприятия и восприятия образа ее ти­пичного представителя [Солдатова, 1998; DeRidder, Tripathi, 1992]. Так, в нашем исследовании для выявления характера взаимосвязи между

13

Я-образом и образами типичных представителей своей (русской) и чу­жой (финской) этнических общностей использовалась техника изуче­ния стереотипов «Приписывание качеств» (см. главу 2). За основу была взята методика, созданная нами совместно с американскими коллегами {Stephen et al, 1993] и модифицированная в ходе пилотажных исследо­ваний, проведенных в Москве и Хельсинки. Из списка, состоящего из 71 качества, респонденты должны были выбрать по 15 качеств, харак­терных для русских, финнов и для них самих. Иными словами, они три раза «работали» с одним и тем же списком качеств (приложение 6), и существовала возможность рассматривать степень выраженности иден­тификации с собственной этнической группой и «чужой» группой по критерию «сходство в восприятии объекта и самого себя» [Андреева и др., 1997]. В следующих главах мы встретимся и с другими техниками изу­чения стереотипов, а также предубеждений, которые используются для изучения этнической идентичности.

Задание

Проведение исследования этнической идентичности подростков с использованием различных видов методик

Изберите предмет исследования — когнитивный и/или аффектив­ный компоненты этнической идентичности.

Выделите конкретные элементы каждого из компонентов и подбе­рите адекватные для их изучения методики.

В их числе могут быть:


  • тест Куна—Макпартлэнда;


  • полуструктурированное интервью (перечень вопросов должен быть

    обсужден и «утвержден» группой);


  • опросник Финни, выявляющий выраженность этнической иден­

    тичности;


  • созданные во время аудиторных занятий другие шкальные мето­

    дики, предназначенные для оценки конкретных элементов когнитивно­

    го и аффективного компонентов этнической идентичности (процедуру

    их создания см. в главе 3);


  • диагностический тест отношения [Солдатова, 1998] или другие —

    самостоятельно созданные методики — для выявления характера взаи­

    мосвязи между Я-образом и образом типичного представителя своей

    этнической группы;


  • методика, выявляющая основания, по которым индивиды иден­

    тифицируются с этнической группой.

Исследование следует проводить в школах. Если такой возможно­сти нет, опросите респондентов юношеского возраста — студентов млад­ших курсов. Оценивается прежде всего четкое соответствие использо­ванных методик предмету исследования.

14

Приложение 1

Примерный перечень вопросов интервью для исследования этнической идентичности младших подростков


  1. Знаешь ли ты, что на свете живут люди разных национальностей?


  2. Какие ты знаешь национальности?


  3. Как ты думаешь, чем отличаются люди разных национальностей?


  4. А как ты узнал о том, что люди бывают разных национальностей?


  5. А кто ты по национальности?


  6. А твои родители?


  7. В какой республике ты живешь?


  8. А как называются жители этой республики?


  9. А какие они? (Предлагается описать типичного представителя дан­

    ной национальности.)


  10. Какие ты знаешь национальные праздники, обычаи?


  11. Если бы тебе предложили выбирать национальность, то что бы ты

    выбрал?

15

Приложение 2

Статика и динамика в поведении человека в русской языковой картине мира


ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕОЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(СПбГУ)

Выпускная квалификационная работа аспиранта на тему:

СТАТИКА И ДИНАМИКА В ПОВЕДЕНИИ ЧЕЛОВЕКА В РУССКОЙ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА (НА ПРИМЕРЕ СРАВНЕНИЙ)

Образовательная программа «Русский язык»

(специальность научных работников10.02.01 – «Русский язык»)

Автор:

_____Юй Фэнин__

Ф. И. О. аспиранта

Научный руководитель:

д. ф.н., доцент

Селиверстова Е.И.

Рецензент:

к. п.н., доцент

Якименко Н.Е.

Санкт-Петербург

2016

СОДЕРЖАНИЕ


Введение 3

ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения сравнений в лингвокультурологическом аспекте 8

1.1. Лингвокультурология как современная научная дисциплина 8

1.1.1. Определение понятия «языковая картина мира» и основные направления его изучения 10

1.1.2. Понятие менталитет. Содержание терминов «эталон», «стереотип», « образ» и «символ» 11

1.2. Сравнение как объект изучения в лингвистике 17

1.2.1. Сравнение в познавательной деятельности человека 26

1.2.2. Внутренняя природа сравнения и его роль в речевой деятельности 26

1.3. Определение понятия устойчивое сравнение 27

1.3.1. Основные структурные модели устойчивого сравнения 30

1.4. Образ человека в системе сравнения 32

1.4.1. Статика и динамика в поведении человека 32

Выводы 34

ГЛАВА 2. Сравнения русского языка, характеризующие поведение человека, как объект лингвистического и лингвокультурологического описания 36

2.1. Характеристика и классификация фразеологического материала 36

2.2. Лингвокультурологический анализ сравнений, характеризующих поведение человека 37

2.2.1.Сравнения, обозначающие динамику в поведении человека 38

2.2.2.Сравнения, обозначающие статику в поведении человека 46

Выводы 52

Заключение 54

Список использованной литературы 56

Список словарей и условных сокращений их наименований 73

Электронные ресурсы 75

Список сокращений используемых терминов 75

Приложение 1. Устойчивые сравнения русского языка, использованные в работе 76

Становление социальной психологии США

На правах рукописи

ГОРШКОВ ЕВГЕНИЙ АНДРЕЕВИЧ

СТАНОВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ США

Специальность: 19.00.01 – общая психология,

психология личности, история психологии

(психологические науки)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата психологических наук

Москва – 2011

Работа выполнена на кафедре общей и педагогической психологии государственного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Арзамасский государственный педагогический институт

имени А.П. Гайдара»

Научный руководитель: доктор психологических наук, профессор

МИНЬКОВА ЕЛЕНА СЕРГЕЕВНА

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

КОЛЬЦОВА ВЕРА АЛЕКСАНДРОВНА

кандидат психологических наук, доцент

ЛУНЁВА ОЛЬГА ВИКТОРОВНА

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет»

Защита состоится «28» февраля 2011 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 002.016.02 при Учреждении Российской Академии наук Институт психологии РАН по адресу: 129366, г. Москва, ул. Ярославская, 13.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Учреждения Российской Академии наук Институт психологии РАН.

Автореферат разослан «___» января 2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

кандидат психологических наук, доцент Савченко Т.Н.

Posted in ДиссертацииLeave a Comment on Становление социальной психологии США

Стадник Ирина Викторовна

Стадник Ирина Викторовна, студентка 2-го курса очного отделения Юридического института Белгородского государственного национального исследовательского университета (НИУ «БелГУ»)

Научный руководитель: Чалых Ирина Сергеевна, старший преподаватель кафедры конституционного и муниципального права Юридического института Белгородского государственного национального исследовательского университета (НИУ «БелГУ»), кандидат юридических наук

Преодоление избирательно-правового нигилизма и повышение

электоральной активности в молодежной среде: векторный подход

Введение

Конституция Российской Федерации1 характеризует наше государство как демократическое, основанное на приоритете личности, ее прав и свобод, призванное обеспечивать их реализацию и защиту. Следует подчеркнуть, что наряду с такими правами человека и гражданина, как право на жизнь, здоровье, образование, гражданам Российской Федерации предоставлено право выбирать свое будущее и будущее своей страны. К сожалению, суть и значение права избирать осознают далеко не все граждане России, что подтверждается низким уровнем явки на выборах. Касается ли это региональных или федеральных выборов, суть одна – потенциальные избиратели не понимают или не хотят понимать важность и значимость таких мероприятий.

Представляется, проблема избирательно-правового нигилизма в России обусловлена некоторыми историческими фактами, когда достаточно длительное время народу не предоставляли реального права на политическое участие в жизни государства. Сегодня ситуация коренным образом отличается, подтверждением чего выступает принятие в 1993 г. поистине демократической Конституции, положения которой создают достаточную базу для формирования в Российской Федерации эффективного и действенного гражданского общества, его активного участия в политической жизни страны.

Одним из основных прав, закрепленных в Конституции Российской Федерации и позволяющих констатировать, что Россия является правовым демократический государством, выступает право граждан «избирать и быть избранными в органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также участвовать в референдуме» (ч. 2 ст. 32 Конституции России). Порядок организации и проведения выборов также регулируется рядом федеральных нормативных правовых актов, среди которых авангардный характер имеет Федеральный закон «Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации»1. Дополняет их содержание избирательно-правовые акты, принимаемые на уровне субъектов Федерации. То есть, российским гражданам предоставлены значительные юридически закрепленные возможности активно участвовать в формировании и развитии государства, определять направление его политического курса. Между тем, до сих пор остро стоит вопрос о легитимности выборов, проходящих на территории Российской Федерации. Учитывая низкий порог явки избирателей, можно говорить о волеизъявлении не всего народа, а лишь его части. Следовательно, в контексте заявленной проблемы можно признать, что определяющую роль будет играть готовность и желание гражданина реализовывать свои избирательные права.

Конституционно закрепленное право избирать предоставляется всем гражданам Российской Федерации, достигшим восемнадцатилетнего возраста. То есть, молодому человеку по достижении совершеннолетия предоставляется право выбора своего будущего, а это значит, что он уже должен понимать важность этого права. Но опыт прошедших в России выборов, показывает, что граждане недостаточно активно принимают участие в голосовании, включая молодежь, которая, как представляется, должна быть в первую очередь заинтересована в процессе управления делами государства. Вышеизложенное позволяет акцентировать внимание на участии в избирательном процессе молодежи как одном из проблемных аспектов российской избирательно-правовой практики. Молодежь во все времена являлась движущей силой, определяющей направление развития государственной политики и общества в целом. Исходя из этого, привлечение молодежи к избирательному процессу является важным фактором в вопросе легитимности выборов.

Между тем,, согласно данным опросов в социальных сетях, которые проводились накануне выборов Президента Российской Федерации в марте 2012 г., на вопрос о том, примут ли участие граждане, представители молодого поколения, имеющие страничку в социальных сетях, в голосовании, подавляющее большинство ответило «нет, так как не вижу в этом смысла»1. То есть, у современной молодежи наблюдается отсутствие мотивации и наличие ошибочного мнения о выборах как формальной процедуре голосования.

Вышеизложенное подтверждает актуальность заявленной проблемы исследования, а также определяет ряд факторов, негативно воздействующих на российскую молодежь как электорат и подлежащих минимизации. Это, в первую очередь, избирательно-правовой нигилизм молодого поколения, как и в целом общества Российской Федерации, а также отрицание реальной выборности власти, сопряженное с твердой убежденностью в незначительности своего мнения в избирательном процессе. В данной связи представляется оптимальным применение разновекторного подхода в процессе комплексного анализа проблем включенности молодежи в избирательный процесс и поиске путей их разрешения.

1. Программно-агитационный вектор преодоления избирательно-правового нигилизма и повышения электоральной активности

Posted in АвторефератLeave a Comment on Стадник Ирина Викторовна

Сравнительныйанализ социологических концепций в


СРАВНИТЕЛЬНЫЙАНАЛИЗ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ КОНЦЕПЦИЙ В.О. КЛЮЧЕВСКОГО И Г.В. ПЛЕХАНОВА

В.С. Волегов

Пермский государственный университет

Непрерывное развитие социологического знания делает необходимым исследование процесса становления, институционализации и дальнейшего развития социологии как науки в России. Процесс этот является актуальным ещё и потому, что в социологии, в силу её мультипарадигмального характера, «старые знания, теории, методы здесь не вытесняются новыми, не упраздняются ими полностью навсегда» [3, c. 15]. Особое внимание при этом необходимо уделить исследованию и переосмыслению дореволюционного этапа развития социологического знания в России, для которого характерно существование ряда различных школ и направлений. Этапа, наследие которого, в силу ряда причин, до сих пор изучено не в полной мере.

Временем появления социологии в России традиционно считается «эпоха великих реформ Александра II». На первой стадии развития русская социология, как и европейская, основывается на позитивизме. Она выступает в виде таких позитивистских подходов как органицизм (А. Сторнин, П. Лилиенфельд и др.), который быстро потерял идейный кредит; географическая школа (А. Щапов, Л. Мечников и др.); психологизм (субъективная школа: П. Лавров, Н. Михайловский, Н. Кареев; социопсихизм – Е. Де Роберти); историческая социология (В. Ключевский)[2, c. 25].

Сам термин «историческая социология» появился в конце XIX в., в трудах М.Вебера и Г. Зиммеля. Историческую социологию, несмотря на многочисленные толкования, можно определить как комплекс способов применения социологами данных, относящихся к историческому прошлому[9, c. 452]. Кроме того, в качестве основной идеи исторической социологии рассматривается идея дискретности исторического развития, отрицание единства исторического процесса. В этом плане историческая социология выступает противоположностью по отношению к марксистскому направлению в социологии [1, c. 3-5].

Складывание марксистских (Г. В. Плеханов, П. Б. Струве, В. И. Ленин) и других антипозитивистских подходов в России происходит в 1890-1900-ые гг.. Получив широкое распространение на рубеже XIX-XX вв., марксистская социология заявила о себе как о научном истолковании исторического процесса, базирующемся на объективных данных экономической, социологической и других наук. Крупнейшим её представителем является Георгий Валентинович Плеханов.

Целью данной работы является сравнительный анализ социологических концепций В.О. Ключевского и Г.В. Плеханова, как ярких представителей отечественной социологической мысли на дореволюционном этапе её развития, представляющих различные и, во многом, противоположные парадигмы социологического знания в России. Помимо сопоставления их взглядов на основные категории социологии (общество, культура, социальный закон и т.д.), к задачам данной работы относится изучение их представлений о самой социологии, её задачах и методах.

Следует отметить, что социологию как науку и её предмет они трактовали по-разному, в соответствии со своими теоретическими установками. Смысл социологии на основе марксизма, по Плеханову, заключается в «выявлении и обобщении тех насущных потребностей русской жизни, которые всё более и более толкали наших революционеров на путь политической борьбы». Для Ключевского же социология – «наука об общих законах строения человеческих обществ, приложимых независимо от проходящих местных условий»[5, c. 17]. Задача исторической социологии Ключевского – «историческое изучение строения общества, организации людских союзов, развития и отправлений их отдельных органов – словом, изучение свойств и действия сил, созидающих и направляющих людское общежитие» [5, c. 35]. Её основное отличие от самой истории состоит в том, «что содержание последней составляют результаты исторического процесса, а в первой наблюдению подлежат силы и средства его достижения, так сказать его кинетика» [5, c. 35]. Предмет его исторической социологии – различные сочетания внешних и внутренних условий развития, которые складываются в отдельных странах для того или другого народа на более или менее продолжительное время.

Ядром социологической концепции Плеханова является классовая модель общества, в которой выделены экономический базис и основанная на нём классовая структура российского общества, нацеленность на радикальное изменение социального порядка и на исключительно революционный способ смены общественного строя, подчинённый социальной среде статус личности и зависимость личности от производительных сил и социальных институтов [2, c. 221]. В противоположность марксистскому подходу Плеханова, Ключевский источник социального развития видел в росте народонаселения и природных условиях, которые приводили к колонизации. Именно к колонизации он обращается при периодизации российской истории [4, c. 16]. В развитии российского общества отечественный «историк-социолог» выделял четыре исторических этапа: Русь Днепровская, городовая, торговая (VIII-XIII вв.); Русь Верхневолжская, удельно-княжеская, вольно-земледельческая (XIII- сер. XV вв.); Русь Великая, Московская, царско-боярская, военно-землевладельческая (втор. пол. XV – нач. XVII в); Всероссийский, императорско-дворянский период (с нач. XVII).

Но всё же, межу Ключевским и Плехановым есть немало общего, что и позволяет проводить их сравнение. Прежде всего, они являются сторонниками материалистического понимания истории и общественного развития. Решающее значение в развитии принадлежит народным массам: именно народ является творцом колонизации у Ключевского [8, c. 41-42]. Кроме того, Ключевский первым среди отечественных историков заговорил о роли экономического фактора в историческом развитии.

Что касается Ключевского, то следует отметить при изучении великорусских примет приходит к выводу о первичности сознательно-утилитарного при их появлении, о влиянии природно-климатических условий и хозяйственного цикла. «Здесь схвачены все характерные, часто трудноуловимые явления годового оборота великорусской природы, отмечены её разнообразные случайности, климатические и хозяйственные, очерчен весь годовой обиход крестьянского хозяйства. Все времена года, каждый месяц, чуть не каждое число месяца выступают здесь с особыми метко очерченными климатическими и хозяйственными физиономиями, и в этих наблюдениях, часто достававшихся ценой горького опыта, ярко отразились как наблюдаемая природа, так и сам наблюдатель» [4, c. 103]. К подобным же выводам о первичности сознательно-утилитарного искусстве пришёл и Плеханов на основании изучения плясок и других проявлений первобытного искусства [6, c. 9].

Немало общего можно заметить в вопросе об отличиях в развитии России и других европейских стран. В своей работе «История русской общественной мысли» Плеханов обратился к обзору «объективных условий места и времени», т.е. условий географических и исторических, определяющих собою, по его мнению, ход развития русской общественной жизни. Анализ географической обстановки русского исторического процесса привёл Плеханова к тому заключению, что под её влиянием рост производительных сил русского народа происходил очень медленно «сравнительно с тем, что мы видим у более счастливых в этом отношении народов Западной Европы. Это в значительной степени объясняет некоторые важные, но не абсолютные (как думали славянофилы), особенности нашего общественного быта» [7, c. 2-5]. То же можно встретить и у Ключевского: «восточные славяне увидели себя на бесконечной равнине, своими реками мешавшей им плотно усесться, своими лесами и болотами затруднявшей им хозяйственное обзаведение на новоселье» [5, c. 48].

В заключение, необходимо ещё раз акцентировать внимание на том, что в работе анализировались представители двух подходов в дореволюционной отечественной социологии, во многом, противоположных друг другу. Несмотря на кажущуюся противоположность и несовместимость подходов при анализе можно заметить не только различия, но и ряд положений, общих и для марксиста Г.В. Плеханова и для «историка-социолога» позитивиста В.О. Ключевского. Кроме того, следует заметить, что их наследие как представителей отечественной социологической мысли начального периода её существования по многим вопросам не потеряло своей актуальности и в наши дни.

Литература


  1. Афанасьев В.В. Социология истории. – М.: «Канон+» РООИ «Реабилитация», 2008. – 240 с.


  2. Голосенко И. А., Козловский В. В. История русской социологии XIX-XX вв. – М.: Онега, 1995. –288 с.


  3. Гофман А.Б. Семь лекций по истории социологии. Учебное пособие для ВУЗов. – М.: Мартис, 1995. – 204 с.


  4. Ключевский В.О. О русской истории: [Сборник] / Сост., авт. предисл. и примеч. В.В. Артемов; Под ред.В.И. Буганова. – М.: Просвещёние, 1993. – 576с.


  5. Ключевский В.О. Сочинения: В 9-ти т. Т. 1. Курс русской истории Ч. 1/ Под ред. В.Л. Ясина. – М.: Мысль, 1987. – 431 с


  6. Литературное наследие Г. В. Плеханова. Сборник III Искусство/ под ред. П. Ф. Юдина. М. 1936. – 432 с.


  7. Плеханов Г. В. Сочинения. Т. XX. История русской общественной мысли. Предисловие Д. Рязанова. – М. Госполитиздат, 1925. – 364 с.


  8. Погодин С.Н. Социологический метод В.О.Ключевского// Социология и социальная антропология. – 2004. Т. 7. № 1. – С. 40-49.

Социологический словарь / отв. ред. Г. В. Осипов, Л. Н. Москвичёв; уч. секр. О. Е. Чернощек. – М.: Норма, 2008. – 608 с

Posted in ИсследованияLeave a Comment on Сравнительныйанализ социологических концепций в

Справочников и словарей обходят неологизм «синергетика»


28
Т. П. Лолаев
(г. Владикавказ,
Россия)

З
АКОН ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
В
СЕЛЕННОЙ И СИНЕРГЕТИКА

Как известно, большинство существующих ныне учебников, справочников и словарей обходят неологизм синергетика молчанием. Сказанное, очевидно, объясняется тем, что, с одной стороны, принято считать
– пока не установилось название научного направления, занимающегося исследованием процессов самоорганизации и образования, поддержания и распада структур в системах самой различной природы (физических, химических, биологических и т. д. С другой стороны, сточки зрения исследователей, синергетика – лишь одно из возможных, ноне единственное значение указанного научного направления. Намой взгляд, термин синергетика, предложенный Г. Хакеном, является наиболее удачным, так как акцентирует внимание на согласованности взаимодействия частей при образовании структуры как единого целого, то есть на том, что определяет главную суть нового научного направления. По причинам, излагаемым ниже, я придерживаюсь высказанного мнения несмотря на то, что наука, занимающаяся изучением процессов самоорганизации и возникновения, поддержания, устойчивости и распада структур самой различной природы, еще далека от завершения, иона делает первые шаги, существует неводном, а в нескольких вариантах, отличающихся не только названием, но и степенью общности и акцентами в интересах. Однако, как мне представляется, прежде всего, следует выявить причины самоорганизации и возникновения, поддержания, устойчивости и распада структур. Попыткой решения этой задачи и является данная статья. Начну с того, что, намой взгляд, в природе происходит бесконечное повторение конечных циклов исчерпания возможностей, заложенных в материальной основе Вселенной, если даже она не пульсирует. Речь идет о Вселенной, исчерпывающей собой весь объективно существующий мира не о Вселенной как всей окружающей нас части материального мира, доступной наблюдению. Если же Вселенная как целое пульсирует, то так называемый Большой Взрыв должен происходить каждый раз при достижении Вселенной предельно возможной, строго определенной степени плотности. В этой связи, как очередной цикл расширения осциллирующей Вселенной, таки последующий период ее сжатия должны абсолютно повторяться. Обусловлено сказанное тем, что Вселенная в целом может пульсировать только при условии абсолютного повторения ее последовательно

Posted in СправочникLeave a Comment on Справочников и словарей обходят неологизм «синергетика»

Современной россии

ФИЛОСОФЫ

СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

Энциклопедический словарь

5-е издание

Москва 2017





УДК 030

ББК 92

Ф 91

Философы современной России. Энциклопедический словарь. Издание 5-е. Сост., вступит. ст., прил. М.В. Бахтина. — М.: Издательский дом «Энциклопедист-Максимум», 2017. — 564 с.

ISBN 978-5-98846-117-3

Настоящий энциклопедический словарь включает в себя более 2 200 статей и кратких справок о современных философах, ученых, деятелях науки, культуры и образования. Издание содержит биографические и библиографические сведения, отражающие современное состояние российской философской науки. В книге представлены также биографии мыслителей Беларуси, Молдавии, Казахстана, Кыргызстана, Узбекистана, Монголии, Азербайджана, Грузии, Абхазии, Южной Осетии, Луганской народной республики, Донецкой народной республики, Приднестровья, Украины, США, поскольку значительная часть их творческого пути была пройдена в рамках единого союзного государства, а, следовательно, относится к русской философии. Многие из них продолжают писать свои философские сочинения на русском языке.

Словарь предназначен для специалистов, студентов, аспирантов, а также всех, интересующихся судьбой русской философии.



© Издательский дом «Энциклопедист-Максимум», 2017



Дорогие друзья!

Прошло около двух лет с выхода полно-тиражного 3-го издания словаря «Философы современной России». В 2016 году выходило 4-е издание, выпущенное ограниченным тиражом. Словарь был в целом положительно воспринят научной общественностью России и стран СНГ. На словарь поступило 12 рецензий, в том числе опубликованные в журнале «Вопросы философии», «Философия и культура», «Соловьевские исследования», «Наука, культура, общество», «Вестник Орловского государственного университета», «Credo New» и другие. В 2015-2017 годах состоялось 36 презентаций словаря в десяти странах мира: Россия, Белоруссия, Грузия, Армения, Южная Осетия, Приднестровье, Абхазия, Монголия, Донецкая народная республика, Испания. Словарь был представлен на VII Всероссийском Философском конгрессе 6 октября 2015 года, I Философском конгрессе Юга России 25 мая 2016 года, II Казахском философском конгрессе 29-30 сентября 2016 года, семи других всероссийских конференциях. Словарь разослан в 242 библиотеки России, стран СНГ, библиотеку Конгресса США, библиотеки Великобритании, Германии, Франции, Италии, Испании, Японии, Китая, Монголии и других стран. От лица издательства «Энциклопедист- Максимум» приношу сердечную признательность всем коллегам, организовавшим данные рецензии и презентации.

Настоящий словарь является не коммерческим академическим проектом издательства «Энциклопедист-Максимум» и финансируется преимущественно издательством и частично — авторами статей данного издания.

Энциклопедический словарь «Философы современной России» является первым выпуском серии «Ученые России», основанной в 2014 году. В рамках серии выпущены словари «Философы современной России», «Психологи современной России», «Историки современной России», «Врачи современной России», готовятся словари «Экономисты современной России», «Адвокаты современной России», «Юристы современной России», «Филологи современной России», «Социологи современной России» и другие. Всего в серии в период до 2050 года планируется 50 выпусков по большинству отраслей современной науки.

Вы, вероятно, зададитесь вопросом: по какому принципу составлялся словарь? Почему чьи-то статьи представлены, а чьи-то — нет? Главным принципом составления словаря является добровольное участие каждого автора, приславшего статью. Ни одна статья без согласия автора не публикуется. Из открытых источников берется только информация для кратких справок.

Данный словарь не является первооткрывателем в подобном жанре. В конце прошлого и первой декаде текущего столетия выходил словарь «Философы России XIX-XX веков» под редакцией профессора МГУ им. М.В. Ломоносова Петра Васильевича Алексеева. На протяжении шестнадцати лет (1993-2009) его



коллективом была проделана огромная работа по сбору, систематизации и обработке разнообразного материала. Наш словарь в какой-то мере продолжает эту добрую традицию. Сам П.В. Алексеев, ознакомившись с первыми издания словаря, высоко оценил проделанную работу и в 2016 году направил свою статью в 4-е издание словаря.

В сравнении с последним словарем П.В. Алексеева, вышедшим в 2009 году, персональный состав российского философского сообщества обновился примерно на треть: ушли из жизни 188 человек, в то же время появилось 395 новых докторов философских наук.

Несколько десятков автобиографических справок о современных философах содержится в знаменитой энциклопедии «Русская философия» под. ред. М.А. Маслина, выдержавшей два издания (2007, 2012). Большую работу по собиранию информации об историках русской философии проделал свердловские и новосибирские ученые Б.В. Емельянов и В.В. Куликов, собравший около сотни современных исследователей русской философии в сборниках «Русские мыслители второй половины XIX-начала XX вв.» (1996), «»Русские религиозные мыслители XIX-XX вв.» (2009), «Историки русской философии» (2012), «Иконография российской мысли» (2015). Издание, которое Вы держите в руках, отличается прежде всего тем, что в нем помещены сведение преимущественно о живущих и творящих ныне философах и лишь в виде крайнего исключения — о лицах, скончавшихся относительно недавно и оказавших существенное влияние н философию XXI столетия.

Настоящий словарь является ежегодным продолжающимся изданием и представляет собой результат постоянного, круглогодичного мониторинга философских ресурсов России. Все самое значимое и самое интересное, что появляется в русской философии, отражается в очередном издании словаря. В 2015-2016 годах вышло четыре издания словаря. Настоящее, пятое, издание в какой-то мере является продолжением предыдущего. Каждое новое издание дополняется новыми персоналиями, число коих растет от издания к изданию. Так, 3-е издание, включало 860 статей, в настоящее собрание вошло более двухсот новых статей. Таким образом, в общей сложности настоящее издание включает статьи и краткие справки более чем о 2 200совренных философах. Из них 1 060 имеют степень доктора наук почти все живущие ныне доктора наук, утвержденные ВАК СССР 380 человек) и ВАК при Минобрнауки России (700 человек) в период с 1951 по 2017 годы включительно. Мы стремились соблюсти принцип всеобщего охвата персонального состава современной русской философии. Поэтому в дополнение к первому разделу, содержащему развернутые авторские статьи о наиболее активных философах (240 человек), был создан второй раздел, включающий краткие справки об остальных современных российских философах, не вошедших в первый раздел по причинам, не зависящим от издателя. Таким образом, в тексте словаря представлена вся философская наука России. Здесь уместно примести аналогию со знаменитой



ВДНХ — Выставкой достижений народного хозяйства. Она создавалась с целью запечатлеть именно передовые достижения оного. Продолжая добрую традицию ВДНХ, в первом разделе размещены наиболее интересные достижения современной русской философии.

Разумеется, упор здесь сделан на современных авторов, творящих современную русскую философию в XXI столетии. В отношении термина «современные» философы — под таковыми разумеются философы, активно работающие и публикующие свои научные труды во время геноцида, несмотря на все трудности нашего времени. Основанием для включения в словарь является наличие научных публикаций в современный период развития русской философии эпохи глобального мирового кризиса (2008-2018). Авторы, чья творческая деятельность завершилась в докризисный период (до 2008 года), довольно полно представлены в последнем энциклопедическом словаре П.В. Алексеева «Философы России начала XXI века», вышедшем в 2009 году. Включать таковых в новое издание нет необходимости.

В виде редкого исключения опубликованы статьи о философах, ушедших из жизни совсем недавно, или оказавших существенное воздействие на судьбы отечественной философии. Философы, ничего нового не производящего в последние годы, удостоились краткого упоминания о них во втором разделе издания.

Работа над словарем началась три назад, летом 2014 года. Определяющим, мобилизующим моментом этой работы было знакомство с главным ученым секретарем Российского философского общества Андреем Дмитриевич Королевым, его заместителем Геннадием Николаевичем Мезенцевым и ведущим научным сотрудником Института философии РАН Сергеем Николаевичем Корсаковым. Их поддержка, советы и помощь вызвали к жизни стремительное появление 1-го издания словаря уже в апреле 2015 года.

Словосочетание, вынесенное в название словаря — «Философы современной России» — призвано, прежде всего, играть историческую интегрирующую роль в судьбе русской и русскоязычной философии, поскольку имеется в виду не остаток территории, именуемый Российской Федерацией, а историческая территория России, достигнутая ею в XIX-XX столетиях, т.е. вся территория, на которой она существовала во второй половине XX-начале XXI столетия. Именно поэтому авторами словаря являются философы, проживающие ныне на территории практически всех стран бывшего СССР. Их объединяет между собой, прежде всего, русский язык, а также крупнейшие советские философские школы, питомцами которых они являются.

Необходимо отметить, что информационная составляющая современной российской науки, к большому сожалению, до сего дня находится на первобытном уровне! Далеко не все кафедры философии российских вузов эффективно используют возможность информационных технологий. Более половины гуманитарных кафедр российских вузов вовсе не имеют никакой кон



тактной информации о преподавателях. Получить информацию о том или ином педагоге, установить с ним непосредственный контакт является крайне затруднительным! Тем самым большинство современных российских ученых они до сих пор остаются вне единого информационного поля. Остается выразить надежду на то, что в ближайшие годы этот недостаток будет устранен в связи с укрупнением вузов. Сегодня, в век информационного общества информация о преподавателях могла бы быть более прозрачной и полной.

Совершенно очевидно, Российская академия наук в том виде, в котором она существует сегодня, прежде всего, в кадровом и информационно- техническом отношении, совершенно не соответствует вызовам и потребностям современного этапа в развитии науки и философии. Именно поэтому в 2013 году начала беспрецедентная по своим масштабам реформа РАН, одной из целью которой является приведение РАН в соответствие нуждам современного общества. Успешное проведение реформы позволит ликвидировать много десятилетнее отставание российской науки от передовых достижений мирового уровня.

С целью создания единого информационного пространства российской науки на базе баз данных энциклопедических словарей создается общероссийский портал ученых, куда будет иметь доступ каждый автор настоящего издания, который будет получать персональный ключ к своей странице в данном портале с возможностью ее постоянного обновления. Данный портал даст ученым возможность он-лайн общения и послужит мощным импульсом развития российской науки.

На начало 2017 года по сведениям Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки в Российской Федерации действовало около 890 вузов, имеющих государственную аккредитацию. Из них 575 государственных и около 315 негосударственных. В Москве действуют 120 вузов, имеющих государственную аккредитацию, в том числе 85 государственных и 35 негосударственных.

Количество вузов, как государственных, так и негосударственных, неуклонно и стремительно должно снижаться и снижается ежегодно. В период с 2011 по 2015 годы включительно закрыто 43 государственных и 112 негосударственных вузов. К 2018 году по плану Министерства образования и науки в Российской Федерации останется 877 вузов, к 2020 году — около 150. Наиболее оптимальным количеством является 400 вузов, как и было в РСФСР. Соответственно, прямо пропорционально необходимо сократить число кафедр философии и преподавателей философии. К 2020 году, после увольнения нескольких сотен действующих преподавателей философов число преподавателей философии сократится примерно до тысячи человек. Это оптимальное количество преподавателей философии для России. Это именно тот остаток, который работает максимально эффективно и качественно.



В начале 2017 года в вузах, научных и общественных организациях России трудятся порядка трех тысяч философов, из них более 2100 имеют ученые степени кандидата и доктора наук. Однако активную научную и творческую деятельность ведут всего 600-700 философов. Остальные находятся в позиции наблюдателей.

Неуклонно снижается число докторских диссертационных советов по философии: в сравнению с 2015 годом их число существенно уменьшилось составляет сегодня 36 советов (из них 12 в Москве).

Словарь призван отразить динамику развития русской философии, показать именно те изменения, которые произошли за истекший год. Временные рамки настоящего словаря охватывают период в 76 лет: первые сочинения авторов словаря были написаны в 1941 году. На сегодняшний момент в России живы трое философа, преодолевшие столетний рубеж: Ойзерман Теодор Ильич (14.05.1914), Компанеец Александр Иванович (29.03.1917), Тюшкевич Степан Андреевич (25.12.1917).

Старейший автор настоящего издания — Симуш Петр Иосифович (1925), самый молодой доктор наук из авторов — Дергачева Елена Александровна (1979), самый молодой доктор наук в России — Ажимов Феликс Евгеньевич (1981); самый молодой автор — Гринин Антон Леонидович (1984).

К сожалению, не все авторы предыдущего издания приняли участие в настоящем словаре. Во многом это объясняется ситуацией дезорганизации научного сообщества в условиях тотального кризиса, вымирания рубежа XX- XXI столетий. Подавляющее большинство современных российских ученых дезориентированы и дестабилизированы процессами уничтожения отечественного образования и науки. Резкое тотальное и стремительное сокращение профессорско-преподавательского корпуса мотивирует настроения депрессии, апатии и нежелания концентрировать усилия в части рефлексии собственных философских идей.

Мы все сегодня являемся свидетелями того, как по всему миру разворачивается беспрецедентная охота врагов России на наших граждан, в том числе — на философов: их подвергают бесконечным задержаниям за границей, проверкам, унижениям. Уже третий год продолжается истерия, направленная против нашей страны, наших ученых, наших философов.

Философы, работающие в вузах, вовлечены в бесконечные процедуры лицензионных проверок и аттестации образовательных учреждений, а также чрезвычайно перегружены отчетами, препятствующими развитию творческих инициатив. В силу этого многие авторы, представлены в предыдущем издании 2015 года, фактически не успели подготовить свои статьи в настоящем издании. Однако главной причиной числа снижения активных авторов, направивших свои статьи, является усугубление мирового экономического кризиса империализма. В сентябре 2016 года снижение покупательской способности населения России достигло предельно низкого значения, упав до



уровня 2009 года. Многие ученые, получающие сегодня заработную плату, сопоставимую с жалованием уборщицы в банке или в офисе, меньшую, нежели зарплата водителя и ровно в 10 раз меньшую, нежели жалование преподавателя вуза в Европе (300 евро в России против 3 000 евро в Европе).

Новый словарь отличается от предыдущего в теоретическом отношении: в сравнении с предыдущими изданиями цель настоящего издания дать полноценный анализ философских идей современной русской философии, показать чем дышит сегодня русская София. При этом, разумеется, сохраняется богатая фактографическая база: биографические сведения, темы кандидатских и докторских диссертаций, список важнейших публикаций.

Словарь призван способствовать самоорганизации нашего философского сообщества, ознакомить философов с идеями и результатами коллег, дать информацию о научных работах, которыми они могут воспользоваться. Для интенсификации научного общения в статьях приводятся электронные адреса и адреса скайпа авторов.

Мы старались включить в словарь представителей всех регионов России, тем самым выделив ведущие философские школы. Наиболее многочисленными философскими школами являются школы Москвы, Санкт-Петербурга, Саратова, Ростова-на-Дону, Алма-Аты, Грозного, Махачкалы, Барнаула, Новосибирска.

Отличительной особенностью настоящего издания является тот факт, что его методологическим фундаментом является научный подход. Именно это обстоятельство отличает данный словарь от аналогичных изданий, выходивших на рубеже XX-XXI столетий. В отличие от них здесь проводится четкая демаркационная линия между философским и религиозным мировоззрением, между философской и религиозной формой общественного сознания, которому свойствен не научный, а фидеистический подход. Отталкиваясь от этого фундамента, в настоящем издании поставлена цель отграничить философский дискурс от всевозможных примесей религиозности, от всякого заигрывания и религиозностью и церковностью, что было свойственно изданиям переходного периода развития русской философии (1990-2010-е годы). Такое заигрывание, свойственное всем кризисным эпохам начиная с эллинизма, является слабостью философии и вскоре должно быть преодолено в связи с грядущим окончанием кризисного периода русской истории, затянувшегося уже на четверть века (1991-2016).

Философия учит свободомыслию, а религия — рабству. Прот. Всеволод Чаплин пишет «Главная проблема современного Православия и, собственно говоря, России (потому что России нет без Православия) — это то, что мы разучились быть рабами. Христианство — это религия сознательного и добровольного рабства. Рабская психология — это не какой-то скрытый подтекст, а норма мироощущения для православного христианина. Всё современное общество поклоняется идолу социальных прав и свобод. И только Православная



Церковь упорно утверждает, что человек — это бесправный раб Божий. Поэтому так неуютно себя чувствует современный «свободомыслящий» человек в православном храме, где всё проникнуто архаикой рабства».

Именно тотальное очищение философии от религии сможет в будущем стать основой того идеологического поворота, во имя которого и создается настоящий труд. Поворот этот будет состоять в изменении характера самой русской философии в XXI столетии, а именно, — преодоление тотального декаданса переходного, кризисного, периода, наполненного религиозностью и мистицизмом, и взращивание здоровых тенденций русской философии, отражающей задачи строительства нового великого российского государства, новой сверхдержавы!

Этот поворот происходит всегда, каждое столетие, точнее, в начале каждого столетия, когда в русской истории централизаторская сила побеждает сепаратизм и кризис. Тогда улетает как дым религиозность и мистицизм и вновь набирает силу диалектика и собственно философское осмысление мира. Не далек тот час, когда диалектика снова станет стержнем, царицей русской философии и залогом ее стремительного движения вперед.

Что есть сегодня русская философия? Какие проблемы поднимают сегодня русские философы, каковы современные тенденции русской философии? Отрадно, что в последние годы все громче звучит онтологическая и социально-философская проблематика. Из публикаций авторов настоящего издания, вышедших совсем недавно, можно заключить, что философия призвана размышлять и давать ответ на коренные вопросы общественного бытия, в частности, судьбы народа и его исторических перспектив. Сегодня, когда начинается возрождение России после 25-ленего безвременья, у русской философии нет большей задачи, чем указать своему народу его историческое призвание, его исторический путь. Современная русская философия должна показать, что путь русского народа есть пусть всего человечества, что именно русский народ возглавит в ближайшем будущем движение человечества к мировому социализму.

Четверть века после развала СССР смаковалась идея, что русская философия — прежде всего религиозная философия. Изданы миллионы томов представителей всего созвездия русской религиозной мысли XIX-первой половины XX столетия. Сегодня, в год столетия Великой Октябрьской социалистической революции, особенно актуально задуматься о религиозной компоненте русской философии. Как известно, доминирование религиозного мировоззрения и религиозной формы общественного сознания есть атрибут феодального общества. Именно таковой и была русская философия феодальной России XVII-XIX столетий. Революция 1917 года раз и навсегда покончила с феодализмом и господством религиозного сознания в общественном сознании. Церковь была отделена от государства, а школа (в том и числе и высшая — от церкви). Возрождение монархических тенденций как части



идеологической конструкции феодализма в конце прошедшего столетия вызвало к жизни возрождение интереса к докапиталистическим формам бытия русской философии, т.е. ее религиозной компоненте.

Однако феодализм и все его идеологические превращенные формы (монархизм, религиозная философия и прочее) навсегда остались достоянием истории человечества и никогда не вернутся. Поэтому русская религиозная философия — одна из страниц прошлого в развитии русской философии, вне всякого сомнения — страница восхитительная и прекрасная, отражающая думы и чаяния русского народа патриархальной эпохи его развития.

Сегодня перед философией стоит новая социальная задача: философия нового столетия должна снова стать главнейшим идеологическим оружием народа в борьбе за его независимость от колониальной зависимости рубежа XX-XXI веков и осуществление его исторической миссии. Именно поэтому теперь русская философия должна раз и навсегда сбросить религиозные оковы, сдерживающие ее развитие в предшествующие века. Религия с ее эсхато- логизмом, ожиданием конца света уже в ближайшие 10-20 лет, уже при жизни нашего поколения, сегодня является самым вредным идеологическим тормозом, ибо является препятствием освобождения народного духа для формирования идеологии строительства нового государства. Чем быстрее русская философия сбросит покров лживой богобоязненности и патриархальности, тем лучше для нее.

Словарь мыслится как ежегодный, постоянно обновляемый справочник, идущий в ногу с ходом самой русской философии. Каждое очередное издание — это новый, очередной этап самоорганизации философского сообщества. Опережая неизбежную критику настоящего труда, мы выражаем уверенность в том, что последующие издания дадут более полную и адекватную картину современной русской философии.

Надеемся, что предлагаемый словарь послужит дальнейшему развитию коммуникации среди философов России, стимулирует новые интересные исследования и станет заметным актом саморефлексии русской философии.

За прошедшие два года (с 1 мая 2015 года) не стало свыше тридцати участников нашего словаря; в их числе: Дмитриева Маргарита Степановна (Южно-Украинский государственный педагогический университет, Одесса, 2015), Стрельцов Александр Сергеевич (Калужский государственный университет, 2015), Гидиринский Виктор Ильич (Православный Свято- Тихоновский гуманитарный университет, 2015), Плахов Владимир Дмитриевич (РГПУ, 2015), Зайцев Андрей Кириллович (Калужский государственный университет), Козенко Александр Васильевич (Институт физики Земли им. О. Ю. Шмидта РАН, 2015), Карасев Борис Викторович (ВНИИ гидрологии, 2015), Жог Валерий Иванович (МПГУ, 2015), Ефимов Юрий Иванович (СПб кафедра философии РАН, 2016), Пивоваров Даниил Валентинович (Уральский федеральный университет, Екатеринбург, 2016), Бородич Александр



Александрович (Гродненский государственный педагогический университет им. Я.Купалы, 2016), Гречко Петр Кондратьевич (РУДН, 2016), Кузяков Александр Васильевич (Экс-МАМИ, 2016), Аверин Николай Михайлович (Тамбовский государственный университет, 2016) Горохов Виталий Григорьевич (ИФ РАН, 2016), Чуринов Николай Мефодьевич (Сибирский государственный аэрокосмический университет, 2016); Бычкова Раиса Алексеева (МГУ, 2016), Иванов Вячеслав Григорьевич (СПбГУ, 2016), Кокорин Александр Алексеевич (МГОУ, 2016), Субботин Александр Леонидович (ИФ- РАН, 2017), Буйло Борис Иванович (МГУПС, 2015), Силина Светлана Николаевна (Балтийский федеральный университет им. И. Канта, 2015), Горбань Александр Владимирович (Крым, 2017, пал в боях с ополченцами Донецкой народной республики на стороне фашистов). В тяжелом положении находится Билалов Мустафа Исаевич (Дагестанский государственный университет). Вечная им память!

В завершение я хочу искренне поблагодарить людей, которые активно поддержали идею словаря, публиковали рецензии, помогали словом и делом на протяжении всего многотрудного пути его подготовки: В.Н. Иванов, Б.И. Пружинин, П.С. Гуревич, С.Н. Корсаков, А.Д. Королев, Г.Н. Мезенцев, И.И. Клименко, И.Э. Соколовская, И.С. Ларионова, Ю.В. Колесниченко, П.П. Ап- рышко, И.К. Лисеев, Л.Е. Балашов, Е.И. Ярославцева, Л.Ф. Матронина, (Москва), В.И. Стрельченко, В.В. Балахонский, М.Л. Лезгина, К.В. Султанов, С.П. Иваненков, (С-Петербург), М.В. Максимов (Иваново), Е.В. Ушакова (Барнаул). Также я благодарю каждого автора, приславшего статью и внесшего тем самым свою добрую лепту в наше общее дело развития русской философии.

Замечания, пожелания и материалы в следующее издание, прошу направлять по адресу: midk2008@yandex.ru. Всех желающих потрудиться в редакционной коллегии энциклопедических словарей серии «Ученые России» на платной основе, любезно приглашаем обращаться по указанному адресу.



М. Бахтин

А

Posted in АвторефератLeave a Comment on Современной россии

Современного общества


УРАЛЬСКИЙ ФИЛИАЛ

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ЖИВОПИСИ, ВАЯНИЯ И ЗОДЧЕСТВА

ИЛЬИ ГЛАЗУНОВА»

СОЦИОЛОГИЯ В КУЛЬТУРЕ

СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

Рабочая программа

Пермь

2016

УРАЛЬСКИЙ ФИЛИАЛ

ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ЖИВОПИСИ, ВАЯНИЯ И ЗОДЧЕСТВА

ИЛЬИ ГЛАЗУНОВА»

Кафедра истории искусств и гуманитарных дисциплин

СОЦИОЛОГИЯ В КУЛЬТУРЕ

СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕСТВА

Рабочая программа

Направление подготовки: 07.03.01«Архитектура», 07.03.03 «Дизайн архитектурной среды», 54.03.02 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»

Квалификация выпускника: бакалавр

Форма обучения: очная

Пермь

2016

СОДЕРЖАНИЕ

I. Рабочая программа дисциплины

1. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесённые с планируемыми результатами освоения образовательной программы

1.1. Цели и задачи дисциплины

1.2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате

освоения дисциплины (модуля)

2. Место дисциплины в структуре ОП ОП ВО

3. Объём дисциплины (модуля)

4. Содержание дисциплины (модуля)

5. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов

6. Фонд оценочных средств

7. Литература

8. Информационные технологии

9. Образовательные технологии

10. Материально-техническое обеспечение

II. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

(модуля)

1. Учебное пособие по дисциплине

2. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

3. Методические указания преподавателю

4. Содержательный компонент дисциплины

Приложения

Приложения

Приложение 1

Приложение 2

I. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


    1. Планируемые результаты обучения по дисциплине, соотнесённые с планируемыми результатами освоения образовательной программы

1.1. Цели и задачи дисциплины

Программа учебного курса «Социология» соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта, учитывает особенности и профиль вуза. Цель курса – изучить социальные явления и процессы в контексте целостного представления об обществе, показать структуру и особенности предмета и объекта современного теоретического социологического знания, раскрыть прикладной характер социологии. Социологическое знание и видение общественной жизни во всех ее сложных проявлениях является необходимым компонентом системы высшего образования и составной частью общекультурной подготовки современного специалиста.

Рабочая программа по социологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлениям подготовки: 07.03.01«Архитектура», 07.03.03 «Дизайн архитектурной среды», 54.03.02 «Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы»

В задачи курса входит следующее:


  • раскрыть содержание социологии как учебного курса;

  • определить предпосылки возникновения социологии как науки;


  • рассмотреть классические и современные социологические теории и концепции;


  • дать современные представления о содержательном наполнении социальных систем, о социальных институтах, социальных связях, процессах, личности в системе социальных отношений;


  • раскрыть методологию, методику и методы социологического исследования.

Требования к «входным» знаниям: знать основные этапы мировой и отечественной истории, основные понятия обществознания по программе средней школы. Освоить курс истории по программе филиала Академии.

1.2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения

дисциплины (модуля).

ОК-1 владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения

Знать:

— способы постановки цели;

-методы постановки цели;

— методы проведения анализа полученной информации;

гуманистические ценности;

— методики поиска, систематизации, анализа изучаемого материала;

средства познания, получение новой информации по социологии;

— методы и средства познания, обучения и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений в области социологии;

Уметь:

— использовать различные формы устной и письменной коммуникации на родном языке в учебной и профессиональной деятельности;

— обобщать полученную информацию;

— демонстрировать последовательность мышления;

— давать адекватную оценку действительности;

-ставить цели и выбирать путей её достижения;

— решать поставленные задачи;

— демонстрировать гуманистическое мышление;

— определять социальные факты;

— интерпретировать информацию;

— применять методы и средства познания, обучения и самоконтроля для приобретения новых знаний и умений в области социологии;

Владеть:

-методами приобретения, использования и обновления гуманитарных и социальных знаний;

-культурой мышления;

-технологиями научного анализа, использования и обновления знаний;

— навыками самостоятельной работы с исторической литературой и источниками;

— навыками обобщения информации, формирования собственного мнения относительно социологии;

ОК — 4 способность использовать основы философских знаний, анализировать главные этапы и закономерности исторического развития для осознания социальной значимости своей деятельности

Знать:

— социально-значимые проблемы и процессы;

— историю социологических теорий;

— основных представителей социологической науки;

— о многообразии культур и цивилизаций в их взаимодействии;

— систему естественнонаучных, гуманитарных и культурных ценностей бытия, современной и культурной жизни;

Уметь:

— собирать, обобщать социальные факты;

— классифицировать социально-значимые проблемы и процессы;

— анализировать и оценивать социально-значимые, политические и культурные проблемы и процессы, происходящие в современном обществе;

— определяет актуальные направления в социальной сфере;

— осознавать личную ответственность за участие в общественно-политической и культурной жизни общества;

— обозначать основные методы культурно-исторических наук;

— самостоятельно получать новые знания в области культурно-исторических наук;

— ориентироваться на основы научных знаний о картинах мироздания, сущности, назначении и смысле жизни человека, о многообразии форм человеческого знания, соотношении истины и заблуждения, знания и веры, рационального и иррационального в человеческой жизнедеятельности;

— логически верно оформлять знания социологии в рефератах;

— обосновано выражать мнение в дискуссии;

— устанавливать коммуникации с представителями разных социальных групп и культур;

— участвовать в политической жизни региона;

Владеть

-методами постановки целей и выбором путей её достижения;

— методиками поиска, систематизации, анализа изучаемого материала;

— навыками написания самостоятельных творческих работ по социологии.

— методами обобщения информации, разделения её на факты и события;

— методами получения новых знаний в области социологии и культурно-исторических наук;

— навыками работы с научной литературой, а также с первоисточниками.

— методами дедукции, применительно к общественной жизни общества;

— методами проведения диспутов, дискуссий.

— методами изучения процесса многообразия исторического процесса;

— толерантным отношением к проблемам и представителям разных культур;

методами социального взаимодействия на основе принятых моральных и правовых норм;

2. Место дисциплины в структуре ОП ОП ВО

Дисциплина относится к к блоку 1 – Дисциплины/модули, вариативная часть, дисциплина по выбору, в количестве 36 часов, что соответствует 1 зачётной единице.

Для освоения дисциплины «Социология в культуре современного общества» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в средних общеобразовательных учебных заведениях.

Освоение дисциплины «Социология в культуре современного общества» является необходимой основой для последующего изучения следующих дисциплин:


  1. Политология,


  2. Политология в современном обществе,


  3. История Урала,


  4. Зарубежная история,


  5. История искусств,


  6. Культурология,


  7. История зарубежного искусства и культуры,


  8. История отечественного искусства и культуры.

3. Объём дисциплины (модуля)

Общая трудоёмкость дисциплины составляет 2 зачётные единицы,

72 часа.

3.1 Общая трудоёмкость дисциплины за семестр включая:


  • аудиторные – 30


  • Лекции (л)/ интерактивные – 24/8


  • Семинары (с/з) /интерактивные — /6


  • самостоятельные часы — 6


  • формы промежуточной аттестации – зачет


  • всего – 36

3.2 Тематический план.

Распределение часов по темам и видам учебной работы


№ пп


Наименование раздела, темы

Количество часов

Всего ауд.

ЛК

ПР/ СМ интерактивные

Сам. работа

Posted in Рабочая программаLeave a Comment on Современного общества

Современные споры реализма и антиреализма 1

Глава 8. Современные споры реализма и антиреализма1

8.1. Введение.

В этой главе будет рассказано о содержании концепции научного реализма, дискуссиях, развернувшихся вокруг этой концепции в 80-ых гг. ХХ века, когда эта концепция была подвергнута суровой критике со стороны различных направлений антиреализма и современном облике реалистической философии науки, лидером которой сегодня является структурный реализм.

Научные теории постулируют существование теоретических объектов, недоступных для непосредственного наблюдения. В философии науки логического позитивизма проблема реальности ненаблюдаемых объектов рассматривалась как метафизическая и по этой причине большинством авторов она устранялась из контекста обоснования научного знания2. В концепциях У.Куайна, Т. Куна, П. Фейерабенда, популярность которых пришлась на 60-70-ые годы ХХ века, понятие онтологии стало носить относительный характер. Отсюда вновь стал актуальным философский вопрос о связи между научными теориями и реальностью. Попытки решить этот вопрос породили к жизни две крайние позиции – реализм и антиреализм. Одним из первых подробное критическое рассмотрение различных позиций относительно проблемы онтологического статуса теоретического знания осуществил Эрнст Нагель. В работе 1961 года «Структура науки» [35, P. 117-152] он выделил три возможных стратегии решения данного вопроса — дескриптивизм, инструментализм и реализм и рассмотрел основные трудности, с которыми сталкиваются данные концепции.

Сторонники реализма утверждают, что теоретическое развитие науки представляет собой процесс открытия учёными объективной картины мира. Это означает, что теории выступают не просто удобными инструментами исследования, но могут быть истинными или ложными в зависимости от того, как устроен мир. Теории современной науки, с точки зрения реалистов, дают более правильную картину мира, чем теории классической науки, а теоретические термины современных теорий оказываются не просто символами компактной записи, но обозначают физически реальные объекты и свойства.

Позиции реализма противостоит так называемый антиреализм. «Антиреализм» — это используемое в зарубежной философии науки собирательное понятие для обозначения круга концепций, в которых по разным основаниям отрицается возможность реалистической интерпретации ненаблюдаемой онтологии научных теорий. Теоретические термины науки не обозначают для антиреалистов физические объекты, существующие независимо от теории, они лишь выполняют для учёного-теоретика роль вспомогательных гипотез, удобных для организации системы научного знания.

Антиреалисты склонны оценивать реализм как концепцию, которая грешит метафизикой. Теоретическое развитие науки для них является не процессом открытия картины мира, а процессом изобретения новых гипотез и конструирования новых моделей. Причём эти гипотезы и модели не несут в себе никаких репрезентативных функций, а являются удобными инструментами для организации эмпирического исследования и интерпретации его результатов.

Основными формами антиреализма являются инструментализм Э. Маха, дескриптивизм П. Дюгема, конвенционализм А. Пуанкаре, операционализм П. Бриджмена, концепция «языковых каркасов» Р. Карнапа, с которыми читатели уже познакомились в главах 4 и 5. В этой главе будет рассказано об одной из новых форм антиреализма – конструктивном эмпиризме Б. ван Фраассена, а также об основных аргументах, выдвинутых против научного реализма в современной философии науки.

Концепция научного реализма возникает в 60-ые годы ХХ века. У истоков научного реализма в то время стояли такие философы как Г. Максвелл [5; 31; 32], Дж. Смарт [3; 62], У. Селларс [2; 61], У. Салмон [60]. В 70-80-ые годы ХХ века происходило развитие и уточнение содержания концепции научного реализма. В тот период времени разработкой реалистической философии науки занимались такие философы как Р. Бойд [10-13], Х. Патнэм [51-57], У. Ньютон-Смитт [6; 36-38], А. Масгрейв [33; 34], К. Гламур [16-18], Дж. Розенберг [19], К. Хукер [21], Н. Решер [59].

В основу концепции научного реализма было положено три основных тезиса: онтологический, эпистемический и семантический. Прежде, чем будут даны формулировки указанных тезисов, важно очертить сферу применимости концепции научного реализма. Реалисты распространяют действие своих тезисов и аргументов не на любые научные теории, а лишь на «эмпирически успешные научные теории» «зрелой науки». Что же это такое? Понятие «зрелая наука» указывает, что речь идёт о науке, которая с необходимостью включает в себя два следующих аспекта: 1) её законы и основные постулаты формулируются на языке математики; 2) построение и проверка теорий «зрелой науки» опирается на развитую технику экспериментирования. С точки зрения этих критериев физика импетуса или алхимия не относятся к «зрелой науке».

«Эмпирически успешной» в понимании научных реалистов будет та теория, которая не только объясняет уже известный круг явлений, но способна давать ещё и принципиально новые предсказания. Экспериментальное открытие предсказанных теорией явлений и означает в данном случае эмпирический успех теории. Обнаружение пятна Пуассона, открытие электромагнитных волн, или регистрация нейтрино – вот примеры эмпирического успеха теорий.

Теперь мы можем перейти к рассмотрению основных тезисов научного реализма. Онтологический тезис утверждает, что существует независимая от теории объективная реальность, доступная для научного исследования. Эпистемический тезис утверждает, что научные теории могут быть оценены на истинность, либо ложность с точки зрения соответствия или несоответствия их теоретических утверждений объективному положению дел в мире. Более того, эпистемический тезис также включает в себя утверждение о том, что в процессе развития науки истинностное содержание научных теорий неуклонно возрастает. Стремление подчеркнуть данный аспект реалистической концепции проявляется в использовании применительно к научному реализму выражения «конвергентный реализм». Семантический тезис научного реализма утверждает, что теоретические термины, входящие в состав научных теорий, являются не просто символами компактной записи, но выполняют репрезентативную функцию, указывая на существующие независимо от теории объекты. Таким образом, семантический тезис утверждает, что референты теоретических терминов принадлежат универсуму реальных объектов.

После ряда серьёзных антиреалистических аргументов, которые были выдвинуты против научного реализма в начале 80-ых годов и о которых пойдёт речь ниже, сообщество самих реалистов раскололось на две основные группы. Первая, согласившись с содержанием многих аргументов антиреалистов, стала разрабатывать модернизированные и минимизированные версии реализма, ослабляя или отбрасывая центральные тезисы научного реализма. Так возник экспериментальный реализм Я. Хакинга [9] и Н. Картрайт [14] и множество форм современного структурного реализма. Вторая группа предприняла в 90-ые годы попытку продолжить развитие научного реализма за счёт таких концептуальных трансформаций, которые позволили бы сохранить центральные тезисы научного реализма и, в то же время, блокировать действие антиреалистических аргументов. В этом направлении действуют такие философы науки, как С. Псиллос [41-50], Ф. Китчер [22; 23], Дж. Леплин [26; 28], П. Липтон [28; 29], И. Ниинилуото [39; 40], Дж. Браун [1].

Знакомство с дискуссиями вокруг научного реализма интересно не только с точки зрения прояснения вопроса о связи теорий с реальностью. В орбиту ведущихся споров оказались вовлечены многие фундаментальные проблемы философии и методологии науки. Среди них проблема структуры научной теории, проблема научного объяснения, проблема развития науки, вопросы, связанные с эмпирическим подтверждением научных теорий, статусом научных законов и ролью моделей в науке. Поэтому изучение эволюции научного реализма и антиреалистических концепций позволяет выявить характер взаимосвязей и отношений между различными точками зрения в философии науки.

Posted in ГлаваLeave a Comment on Современные споры реализма и антиреализма 1

Современные проблемы молодой семьи


Министерство образования РФ

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

«Орловский государственный университет»

Философский факультет

Кафедра социологии и политологии

Курсовая работа

на тему:

«Современные проблемы молодой семьи»

Выполнила: студентка 4 курса 6 группы специальности 040104 «Организация работы с молодежью»

Химутина Е.Е.

Проверил: старший преподаватель

Губаненкова С.М.

Орел, 2011

Содержание.

Введение.

Глава I. Молодая семья как предмет анализа.

&1.1. Понятие и общая характеристика молодой семьи: типы и функции.

&1.2. Особенности формирования семейных ценностей у современной российской молодежи.

&1.3. Особенности брачного выбора молодых людей в современных условиях.

Глава II. Социальные проблемы молодых семей на современном этапе.

&2.1. Социально-экономические проблемы молодой семьи.

&2.2. Социально-психологические проблемы молодой семьи.

&2.3. Проблемы репродуктивного здоровья молодой семьи.

Заключение.

Список использованной литературы.

Введение

Тема курсовой работы является актуальной, так как семья столь многослойное социальное образование, упоминания о ней почти во всех разделах социологии. Она сочетает в себе свойства социальной организации, социальной структуры, института и малой группы, входит в предмет изучения социологии воспитания и шире — социализации, социологии образования, политики и права, труда, культуры и т.д., позволяет лучше понять процессы социального контроля и социальной дезорганизации, социальной мобильности, миграции и демографических изменений; без обращения к семье немыслимы прикладные исследования во многих сферах производства и потребления, массовых коммуникаций, она легко описывается в терминах социального поведения, принятия решений, конструирования социальных реалий и т.д.

Интерес к семье поддерживается познавательным интересом к ее уникальной посреднической роли, в силу ее социокультурной природы как феномена, находящегося на пересечении структур при любом конструировании социума и на границе макро- и микроанализа.

У истоков социологии семьи стояли европейские ученые — статистики Рилз и Ле Пле. Они предприняли попытку изучения влияния социальных факторов на формы семейного общежития, структуру семьи и ее экономическое благополучие. С тех пор семья находится в центре постоянного внимания социологов. Семья рассматривается ими как социальный институт и малая социальная группа. В центре внимания российской социологии находятся самые разнообразные проблемы семьи, е стабильности и развития.

Наиболее крупный вклад в исследование проблем семьи внесли: С.В. Дармодехин (государственная семейная политика), А.Г. Харчев (теория), М.С. Мацковский (методология и методика), А.И. Антонов (рождаемость), В.А. Сысенко (устойчивость брака), И.С. Голод (стабильность семьи), В.А. Борисов (потребность в детях), Л.А. Гордон, Э.В. Клопов (жизненный цикл семьи), И.А. Герасимова (демографическая типология семей), В.Л. Ружже (типология семейных групп), И.В. Бестужев-Лада (прогнозирование семьи), Н.В. Малярова (типология супружеских конфликтов), Т.Ж. Гурко (молодая семья), В.Б. Голофаст (функции семьи), И.С. Кон (сексуальное поведение), Е.М. Черняк (социология семьи) и др.

Трудности молодой семьи — это комплекс психологических, социологических, экономических, юридических проблем. Выбор жизненного пути, приобретение профессии, повышение квалификации, поиск любимой работы и т.д.- все это общая направленность современной молодежи.

Так предметом исследования данной работы является современные проблемы молодой семьи.

Объект исследованияположение молодой семьи в современном обществе.

Цель исследования – рассмотреть основные проблемы молодой семьи на современном этапе.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:


    1. Рассмотреть понятие «молодая семья», ее типы и функции;


    2. Исследовать особенности формирования семейных ценностей у современной российской молодежи;


    3. Изучить социальные проблемы молодых семей в современном обществе;


    4. Охарактеризовать проблемы репродуктивного здоровья молодой семьи.

Курсовая работа включает в себя введение; две глава, состоящие из трех параграфов; заключения и списка использованной литературы.

Posted in КурсовыеLeave a Comment on Современные проблемы молодой семьи